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根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護類企業(yè)對人才的需求，參考人力資源和社會保障部對于職業(yè)資格認定要求，提出“校企融合”模式下通信技術(shù)高技能人才認證方案，形成系統(tǒng)化的培訓認證體系，提升?？茖W生的技術(shù)與技能。

關(guān)鍵詞：

校企協(xié)同；培訓認證；高技能人才；技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及移動互聯(lián)時代的到來，信息與通信行業(yè)企業(yè)對高職高專技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學生個人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個問題的原因首先是學生對自身的學習目的及職業(yè)認知與規(guī)劃比較模糊，對從事的專業(yè)崗位沒有基本的認識。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實訓環(huán)節(jié)所選擇的實訓課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實際所使用的技術(shù)存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過程中缺少系統(tǒng)化的實驗實訓平臺，對前沿技術(shù)的把握不夠準確[1]。本文通過分析人社部最新（2016年）的《國家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓認證項目，提升學生的技術(shù)與技能。

一通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與國家政策的研究與對接

我校的通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，具備必要的通識能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、安裝調(diào)測、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術(shù)判斷力與應變能力，能適應通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術(shù)技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會保障部在官網(wǎng)的《國家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個批次，取消400多項職業(yè)資格考試。目前在151項職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項，技能人員職業(yè)資格93項；準入類資格42項，水平評價類109項。根據(jù)本校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求,參考國家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認證項目有表1所示:本校的通信技術(shù)專業(yè)在增強社會服務能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進行了積極探索，自2011年以來與大唐移動通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關(guān)系，共同實施了對本校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設(shè)，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時代的開啟為移動互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運行管理方面的人才缺口巨大?；谝陨系臈l件與分析在國家職業(yè)資格技能鑒定項目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理人員”這一認證人員類別，通過與企業(yè)深度合作，共同研究設(shè)計與企業(yè)技術(shù)需求匹配的信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理人員技能鑒定方案，通過這一項目的實施，讓?？飘厴I(yè)學生能盡快適應企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才技術(shù)知識與技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對通信技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，職業(yè)技能鑒定只是整個學習過程中的一個環(huán)節(jié)，在進行鑒定之前，學生必須要加強學生專業(yè)技術(shù)知識與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學過程中不僅要注重對學生專業(yè)知識的教授，同時也要注重學生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個3年的專科學習過程。通過校企合作將通識文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座，讓新入學的通信技術(shù)專業(yè)學生了解通信行業(yè)動態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為后續(xù)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實訓基地，完成對學生技術(shù)理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術(shù)高技能人才培訓認證方案的制定

針對學生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動通信技術(shù)（4G）、通信網(wǎng)絡(luò)工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認證項目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過強化培訓能讓學生在短時間內(nèi)對所學的內(nèi)容進行融會貫通，并通過集中實操訓練，使其實際動手能力達到技能鑒定所達到的要求。

四結(jié)語

信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理人員技能鑒定方案的設(shè)計內(nèi)容必須同時兼顧學生的接受能力與鑒定中心對項目的技術(shù)技能要求，整個方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時項目的實施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機構(gòu)等相關(guān)主管部門的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國家人社部《國家職業(yè)資格目錄清單》及國家積極倡導的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學校專業(yè)技能鑒定的最終實現(xiàn)指明了方向。

參考文獻

[1]高職通信類專業(yè)技能鑒定的“技能要求”與“素質(zhì)需求”協(xié)同研究,宋艷秋,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(2):142-144.

[2]俞興明,范海健,蘇品剛.基于校企合作的3G通信應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學學報,2013(3):68-71.

[3]范海健.通信聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)與管理---以蘇州市職業(yè)大學為例；蘇州市職業(yè)大學學報,2014(3):56-58.

篇2

蘇州市各級勞動保障部門認真實施國家高技能人才培訓工程，去年，蘇州全市完成高級工和技師培訓2300多人，比上年增加94.7％；全市鑒定技師200人；蘇州市區(qū)考核發(fā)放高級技工職業(yè)資格證書800多人，這使蘇州市高級藍領(lǐng)隊伍得到發(fā)展壯大，持有職業(yè)資格證書的各類技能人才近40萬人，改善了藍領(lǐng)人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高了高級藍領(lǐng)比重，促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。

作為地處長三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的城市，蘇州市招商引資僅次于上海位居全國第二，外商投資企業(yè)已達1萬多家，世界500強企業(yè)已有90家進入蘇州，尤其是制造業(yè)迅猛發(fā)展，成為世界制造業(yè)基地之一，但蘇州本地高級藍領(lǐng)人才非常緊缺。為緩解高級藍領(lǐng)人才供需矛盾，蘇州市作為全國8個試點城市之一，啟動并積極實施高級技工培訓工程。

探索高技能人才培訓模式和方法。蘇州市勞動保障部門在對企業(yè)高技能人才需求情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了高技能人才培訓工程實施計劃，總結(jié)推廣高技能人才培訓模式和方法。如蘇州市高級技術(shù)學校與高等院校合作3＋2、3＋3的教育培訓，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院實行股份合作制及大型外企捐助辦學，蘇州市職業(yè)技術(shù)培訓中心吸收高等職業(yè)院校大學生參加技能培訓，都是較成功的模式和方法。在具體培訓方法上，則推廣應用了模塊式培訓和德國的行為引導型教學法。

加強高技能人才培訓和鑒定機構(gòu)建設(shè)。按照市政府的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，整合職業(yè)培訓教育資源。蘇州市高級技術(shù)學校擴大了建筑面積，調(diào)整了結(jié)構(gòu)，高級職業(yè)技術(shù)班的比重已達70％；同時，在原蘇州郵電技校教學設(shè)施的基礎(chǔ)上，辦好蘇州市技師學院；參與蘇州國際職業(yè)教育園建設(shè)，蘇州機電職業(yè)技術(shù)學院的籌備工作正在緊鑼密鼓地進行。蘇州市職業(yè)技能鑒定中心抓緊職業(yè)技能鑒定機構(gòu)建設(shè)，與高技能人才培訓相配套，目前全市已有26個國家職業(yè)技能鑒定所，涉及銑工、磨工、車工、鉗工、電焊工、機械加工、維修工、無線電調(diào)試工、數(shù)控車床等多個工種，從而使高技能人才培訓與考核鑒定對接，實現(xiàn)一體化聯(lián)動運轉(zhuǎn)。

實行技師職業(yè)資格社會化鑒定制度。蘇州市勞動保障部門及市職業(yè)技能鑒定中心繼續(xù)改革和完善技師職業(yè)資格鑒定制度，探索與技師培訓相銜接的模板化鑒定方案，進一步擴大了技師職業(yè)資格社會化鑒定規(guī)模。同時，加強與本地職業(yè)院校的聯(lián)動和溝通，熱情提供職業(yè)技能鑒定服務，使高職院校的畢業(yè)生能持高等院校畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書，順利進入用人單位就業(yè)。

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【關(guān)鍵詞】人才強企戰(zhàn)略；推進；技能隊伍；建設(shè)；發(fā)展；培訓

積極推進人才強企戰(zhàn)略、完善技能型隊伍建設(shè)的強化，需要企業(yè)基于職業(yè)能力建設(shè)為中心，做好技能培養(yǎng)、激勵機制建設(shè)等中心環(huán)節(jié)；只有這樣，才能形成良好的技能人才培養(yǎng)環(huán)境，促進企業(yè)內(nèi)部人才隊伍的發(fā)展、壯大。

一、人才強企戰(zhàn)略推進的意義

（一）是當前形勢的需求

社會企業(yè)每年都會制定人才強企推進戰(zhàn)略，并通過為員工提供培訓機會的方式，優(yōu)化員工的綜合業(yè)務能力及素質(zhì)。進而為人才強企戰(zhàn)略點明的方向，同時也為戰(zhàn)略的發(fā)展提出了新的要求。

（二）是企業(yè)發(fā)展改革的需求

當前多數(shù)企業(yè)屬于技術(shù)密集或勞動力密集型企業(yè)，他們對安全生產(chǎn)的特殊要求，以及服務的普遍性，必須具備相當數(shù)量的高、精、尖人才，才能使企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)揮更大效能，才能不斷提高企業(yè)的服務質(zhì)量和服務水平，最大限度地滿足廣大客戶的需求。所以，做好企業(yè)的人才強企戰(zhàn)略推進十分具有現(xiàn)實意義。

二、做好技能隊伍建設(shè)強化工作，使技能人才重要性在公司發(fā)展中得到發(fā)揮

（一）提高技能人才培養(yǎng)強度

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，建立健全技能人才培養(yǎng)體系，緊抓技能人才培養(yǎng)工作。通過師父教徒弟、宣傳部門的知識普及，提高培訓中心的作用，利用聯(lián)合培訓等方式，強化企業(yè)人才培訓單位的合作，通過提供培訓機會、招聘培訓導師的方式，提高培養(yǎng)效果。建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓制度，結(jié)合公司戰(zhàn)略發(fā)展和科技計劃項目的實施，以及新技術(shù)、新工藝和新管理模式的引進、消化、吸收，加大對包括基層技能人才的培養(yǎng)力度，最大限度培養(yǎng)合格的技能人員。

（二）基于企業(yè)為中心，開拓技能人才培養(yǎng)新路徑

基于企業(yè)自身發(fā)展情況、技術(shù)人才建設(shè)狀況，根據(jù)未來發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案，基于國家企業(yè)用人標準，制定合理的技能人才配置標準，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的有效指導。

（三）讓企業(yè)充分認識技能人才培養(yǎng)重要性，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮

企業(yè)應根據(jù)自身發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新能力、需要，做好技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，并把其放入企業(yè)發(fā)展大綱中。企業(yè)還要根據(jù)法律建立健全職工培訓機制，做好員工的上崗及技能培訓工作，做好技能人才的培養(yǎng)。另外，政府要支持企業(yè)實行師帶徒制度，利用交流的方式加快人才培養(yǎng)。鼓勵企業(yè)依托車間班組，大力開展崗位練兵、崗位培訓、技術(shù)比賽等形式，促進職工在崗位實踐中成才。鼓勵企業(yè)結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)項目引進，開展新技術(shù)、新工藝、新材料等相關(guān)知識和技能培訓，促進技能人才培養(yǎng)。企業(yè)要將人才培養(yǎng)規(guī)劃方案放入年終業(yè)績考核當中，從而提高各部門對技能人才培養(yǎng)的重視程度。

（四）推進職工職業(yè)技能培訓

鼓勵廣大職工學習新知識和新技術(shù)，鉆研崗位技能，不斷提高運用新知識解決新問題、運用新技術(shù)創(chuàng)造新財富的能力。在企業(yè)同意后，員工可參加脫產(chǎn)培訓，企業(yè)在此期間要根據(jù)國家規(guī)定制定培訓員工績效考核標準及激勵制度。

（五）強化管理

積極開展專業(yè)培訓證書管理制度。對于申報中級工鑒定的人員，要求至少一次本專業(yè)培訓經(jīng)歷；申報高級工鑒定的人員，要求至少二次本專業(yè)培訓經(jīng)歷；申報技師鑒定的人員，要求至少三次本專業(yè)培訓經(jīng)歷。

（六）建設(shè)良好的技能人才培基地

利用社會培訓資源，使培訓中心基地得以發(fā)揮使用價值，實現(xiàn)高效技能人才培訓基地的建設(shè)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對培訓中心的要求，建立布局合理、技能含量高、服務公司、面向行業(yè)提供技能培訓和技能鑒定服務的公共實訓基地。

三、基于能力、業(yè)績?yōu)橄驅(qū)?，?yōu)化高技能人才考核評價、交流機制等的建立

（一）建立健全技能人才考核評價機制

強化職業(yè)技能鑒定、推動職業(yè)資格證書機制。從而打破年齡、資歷、身份等約束，實現(xiàn)基于職業(yè)能力為向?qū)?、業(yè)績能力為重點的職業(yè)道德+職業(yè)知識水平綜合技能人才評價體系的建設(shè)。另外，要結(jié)合生產(chǎn)和服務崗位要求，強化標準，健全程序，嚴格考核。堅持公開、公平、公正的原則，進一步完善符合技能人才特點的業(yè)績考核內(nèi)容和評價方式。

（二）創(chuàng)新技能人才多元評價機制，完善企業(yè)技能人才評價、職業(yè)能力考核等辦法

通過開展企業(yè)試點的方式探索新的技能人才評價機制，并增加職業(yè)資格證書制度推行強度，保證新員工得到學歷證書的時候，也可以拿到職業(yè)資格證書。

（三）開展技能經(jīng)濟大賽

企業(yè)可根據(jù)自身狀況，安排不同部門、崗位的技能人才進行技能比拼，從而鍛煉人才的實踐能力，并從獲勝選手中選拔有潛力的人才進行深造、培養(yǎng)。

四、確定高技能人才聘用及激勵制度、完善技能人才基礎(chǔ)管理

（一）完善高技能人才崗位使用機制的建立

深入推行技師、高級技師聘任制度。充分發(fā)揮技師、高級技師在技能崗位的關(guān)鍵作用，以及在解決技術(shù)難題、實施精品工程項目和帶徒傳技等方面的重要作用。大膽運用高技能人才領(lǐng)路制度，讓高技能人才在重大技術(shù)改革、項目攻堅等方面發(fā)揮積極的帶頭作用。

（二）健全高技能人才激勵制度

研究探索培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵機制。根據(jù)公司發(fā)展和經(jīng)營情況，完善對高技能人才的激勵辦法，對優(yōu)秀高技能人才實行特殊獎勵。對高技能人才在聘任、薪酬、福利、帶薪休假等方面，加大政策傾斜力度。放寬技能人才評價的年限，鼓勵突出能力和業(yè)績的評價方式。

（三）完善技能人才基礎(chǔ)性管理工作

一是重視高技能人才理論分析、研討，完善技能人才培訓統(tǒng)計及用量預測工作；二是建立健全遠程教育系統(tǒng)，完善企業(yè)遠程課堂建設(shè)，做好技能人才遠程培養(yǎng)、培訓技術(shù)的研究與使用；三是加快技能人才及技能成果信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，優(yōu)化技能人才綜合素質(zhì)；四是加快編制和修訂職業(yè)技能大典，加強職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)，健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導制度。五是組織開發(fā)反映企業(yè)崗位需求、符合技能人才培養(yǎng)特點的教材及教學輔助材料。六是加強技能人才師資隊伍建設(shè)，不斷提高師資隊伍水平。

結(jié)束語

綜上所述，做好人才強企戰(zhàn)略的推進和技能型隊伍的建設(shè)，有助于提高企業(yè)的綜合發(fā)展實力及核心競爭力，同時也是企業(yè)獲得更好社會及經(jīng)濟效益的重要保障。

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［關(guān)鍵詞］信息化教學；高技能人才；培訓體系；崗位職業(yè)能力模型

隨著科技的發(fā)展，設(shè)備和技術(shù)的迭代更新，企業(yè)對一線生產(chǎn)員工技能素質(zhì)要求越來越高，要求員工具備終身學習的能力。這就要求職業(yè)教育階段既要培養(yǎng)學生的實踐操作技能，又要為將來就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定必備的知識儲備，為換崗轉(zhuǎn)崗做好準備[1-3]。目前，隨著信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及，學習方式產(chǎn)生了重大改變，微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課堂等不斷涌現(xiàn)，深刻地改變了傳統(tǒng)的學習方式[4]。應充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為高技能人才培訓體系構(gòu)建更加便捷、靈活、便于學習者接受的新式教育模式。MOOC課堂等不斷涌現(xiàn)，深刻地改變了傳統(tǒng)的學習方式[4]。應充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為高技能人才培訓體系構(gòu)建更加便捷、靈活、便于學習者接受的新式教育模式。

一、培訓體系構(gòu)建的目標

培訓課程體系建設(shè)要體現(xiàn)課證融合，將職業(yè)技能鑒定標準融入培訓課程體系，同時還要與國家職業(yè)技能標準充分對接，使學生學完相關(guān)課程，能夠獲得雙證，實現(xiàn)職業(yè)崗位標準、技能等級標準轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)目標[5]。目前，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求還存在一定差距，這主要與課程體系構(gòu)建、師資結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)、實訓基地規(guī)劃建設(shè)等方面有關(guān)，必須加強企業(yè)人才需求調(diào)研，提升教師隊伍素質(zhì)，建設(shè)虛擬真實環(huán)境的實訓基地，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化教育資源，提高效能，使職業(yè)教育的整體效益最大化。

二、信息化教學手段的應用

為促進信息化教學水平的提高，使信息化技術(shù)更好地為高技能人才培養(yǎng)服務，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建具有創(chuàng)新性、一體化和智能化的網(wǎng)絡(luò)教育學習平臺。首先必須構(gòu)建高技能人才培訓體系，要將全面素質(zhì)教育和技能提升融入其中。把職業(yè)教育的育人功能擺在首位，堅持德育為先。加強課程思政建設(shè)，把社會主義核心價值體系貫穿于高技能人才培訓的全過程。同時，也要注重學生的個性化發(fā)展，提升學生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[6-8]?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)日新月異，要求培養(yǎng)的學生具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應社會的不斷變化，提高學習能力和團隊協(xié)作，樹立終身學習的理念。課程體系的構(gòu)建要依據(jù)國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位要求，它是一項系統(tǒng)工程，必須綜合考慮知識、技能、素養(yǎng)之間的關(guān)系，理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，專業(yè)課、基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課之間的關(guān)系。在它們之間尋找平衡點，確保學生在受教育過程中知識、技能、素質(zhì)能夠得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、開展項目式教學

近年來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被廣泛接受，課程體系改革朝著職業(yè)崗位能力要求發(fā)展，越來越強調(diào)以學生為主體，加強教師下企業(yè)實踐鍛煉，使學生的綜合素質(zhì)與技能符合企業(yè)對高技能人才的要求。因此，如何加強課程體系與職業(yè)工作崗位能力要求的對接是重點，按照傳統(tǒng)的方法，從系統(tǒng)性和科學性方面來搭建課程體系和內(nèi)容，課程之間未通過項目的形式把內(nèi)容銜接起來，以及課程的信息化手段應用程度不高，這些都會阻礙學生職業(yè)能力的提升，難以滿足企業(yè)對高技能人才的需求。基于此，要應用現(xiàn)代的職業(yè)教育理論，重新設(shè)計課程體系，在課程改革中融入信息技術(shù)，加強信息化教學手段的應用，把知識與技能的學習通過項目載體串聯(lián)起來，以提升學生的職業(yè)能力水平為主要目標。按照崗位工作任務要求設(shè)置課程體系模塊，通過項目形式把課程內(nèi)容聚合在一起，打破了傳統(tǒng)的學科課程模式，它主要以崗位能力要求來設(shè)計課程，以工作任務為中心來組織課程內(nèi)容，通過實踐操作將知識與技能進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣。項目化課程還融入信息化教學元素，改變傳統(tǒng)的教學方式，重視企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)[9]。項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動教學法已獲得廣泛共識，任務驅(qū)動教學法來源于建構(gòu)主義學習理論，教師將學習內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體的、可操性強的學習任務，以降低學生執(zhí)行過程中的難度，同時知識點和技能點體現(xiàn)在任務的執(zhí)行中。學生圍繞任務展開學習，教師起引導作用，由課堂上的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，在完成任務的過程中，重點培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究的精神以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)在建構(gòu)。項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動的核心是激發(fā)學生的探究精神，能夠在做中學并付諸實踐過程中，不能簡單地以學生的作品是否完備作為學生能力的考核衡量指標或者教師教學能力的最終指標[10]。對于學生作品的不完美或者缺陷，要能夠給予理解和改進的機會，重點是看學生是否在實踐過程中真正參與其中，并能夠自主學習和團隊協(xié)作，只要在過程中掌握了知識和技能，提升了能力，并且認識到存在的不足和短板，明確今后的努力與發(fā)展方向，就實現(xiàn)了預定的教學目標。

四、高技能人才培訓體系實施

企業(yè)對市政工程技術(shù)人才的市場需求，畢業(yè)的學生到企業(yè)可以從事哪些崗位，而這些崗位對應的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)的要求，尤其是在校期間如何加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學生符合用人單位的需求，同時使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應技術(shù)日新月異的變化。這些歸根結(jié)底與專業(yè)的課程體系建設(shè)息息相關(guān)，因此有必要進一步深入調(diào)研，召集教研室的所有老師深入合作企業(yè)一線，開展專業(yè)人才需求調(diào)研，分析企業(yè)的崗位需求，針對具體的崗位需要哪些專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，完成人才需求調(diào)研報告；根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，細化每項能力需要支撐的課程和實驗實訓環(huán)節(jié)，尤其是實驗室建設(shè)，必須依據(jù)課程和學生的技能需求，開發(fā)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的實驗實訓項目，提升學生的實操能力；分析各崗位之間的關(guān)系，提煉專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及選修課程，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供保障；最后邀請企業(yè)的能工巧匠共同參與課程體系的建設(shè)論證，確保課程體系的建設(shè)能夠滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求。通過培訓課程體系的構(gòu)建與實施，在以下兩方面做了創(chuàng)新：一方面以校企合作、產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，學生為主角，項目為載體的課程培訓體系設(shè)計思路，突出理論與技能相結(jié)合、課堂與實訓相結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外實訓相結(jié)合的教學理念，加強信息化教學手段在課程體系建設(shè)中的作用。同時，建設(shè)完善具有顯著職業(yè)特色的校內(nèi)校外綜合實踐基地，重視學生實踐綜合技能的培養(yǎng)，尤其在方案設(shè)計、團隊協(xié)作、方案實施和檢查評估方面。另一方面以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力提升為主線設(shè)計課程體系?；A(chǔ)理論教學為專業(yè)應用提供支撐，以夠用為度。將應用性和針對性作為基本原則，對傳統(tǒng)課程體系進行改革，按照工作崗位所需的知識和技能對課程體系進行重新劃分，以項目式設(shè)計教學單元，將知識和技能融于項目的實施完成中來學習，增加學習的體驗感。知識內(nèi)容不能過于強調(diào)系統(tǒng)性，而是以有用為主，培養(yǎng)學生的自學能力和查閱資料能力，這對將來走上工作崗位、適應社會的變化具有重要意義，即要求學生能通過項目的完成實施，將理論知識和技能應用于解決工程實際問題，具有知識遷移能力。

五、小結(jié)

高技能人才對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高核心競爭力具有舉足輕重的作用。在職業(yè)教育中，要注重建立基于崗位職業(yè)能力模型的培訓課程體系，整合校企雙方優(yōu)勢資源，應用信息化教育技術(shù)，共同構(gòu)建課程培訓模塊，開發(fā)培訓資源庫，解決高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的突出問題，使培訓課程體系不斷適應企業(yè)的需求。

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［9］王建國.構(gòu)建高技能人才培訓體系的實踐探索［J］.職業(yè)，2019（4）：58-59.

篇5

關(guān)于貫徹落實《河北省職業(yè)技能提升行動實施方案（2019—2021年）》的通知

（討論稿）

 

各縣、區(qū)人民政府，察北、塞北管理區(qū)管委會，經(jīng)開區(qū)管委會，市政府有關(guān)部門：

為認真貫徹落實省委、省政府決策部署和《河北省職業(yè)技能提升行動實施方案（2019-2021年）》工作要求，廣泛開展職業(yè)技能培訓，努力提高勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)就我市全面實施職業(yè)技能提升行動有關(guān)工作通知如下。

一、主要目標

 持續(xù)開展職業(yè)技能提升行動，提高培訓針對性和實效性。2021年底，開展各類職業(yè)技能培訓5.1萬人次以上，其中2019年培訓17030人；經(jīng)過努力，到2021年技能人才總量達到45萬人，其中高技能人才達到14萬人，占技能勞動者比例的31%以上；建成國家高技能人才培訓基地達到5個、省級高技能人才培訓基地達到8個、國家級技能大師工作室達到5個、省級技能大師工作室達到8個；年培訓量達到千人以上的社會力量辦學機構(gòu)達到10個。

二、主要任務

（一）以扶持重點對象為重心，實施就業(yè)技能提升行動

1.加強企業(yè)職工培訓。鼓勵有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓中心、技能大師工作室，或通過民辦培訓機構(gòu)、校企合作在職業(yè)（技工）院校建立企業(yè)學院等方式，自主開展在崗職工培訓。企業(yè)制定職工培訓計劃，開展適應崗位需求和發(fā)展需要的技能培訓，廣泛組織崗前培訓、在崗培訓、脫產(chǎn)培訓，開展崗位練兵、技能競賽、在線學習等活動，大力開展高技能人才培訓。發(fā)揮行業(yè)、龍頭企業(yè)和培訓機構(gòu)作用，引導幫助中小微企業(yè)開展職工培訓。組織開展化工、礦山、金屬冶煉等高危行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員和各類特種作業(yè)人員安全技能培訓，嚴格執(zhí)行培訓合格后上崗制度。企業(yè)招用符合條件的企業(yè)職工參加崗前培訓（含特種作業(yè)人員安全作業(yè)培訓）給予50%的職業(yè)技能培訓補貼。支持幫助困難企業(yè)開展轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓。對企業(yè)職工參加崗前培訓、在崗培訓和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓，取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書等證書的，按照培訓成本給予每人最高不超過2200元的職業(yè)培訓補貼。全面推行企業(yè)新型學徒制、現(xiàn)代學徒制培訓，三年培訓2000名新型學徒，職工參加企業(yè)新型學徒制培訓的，給予企業(yè)每人每年中級工4000元以上、高級工6000元以上的職業(yè)培訓補貼，由企業(yè)自主用于學徒培訓工作。累計繳納失業(yè)保險費12個月以上的企業(yè)職工參加初、中、高級工培訓，并取得相應職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的，分別給予1000元、1500元、2000元的技能提升補貼。實施技師培訓項目，對取得技師、高級技師證書的分別給予不低于3000元、5000元的培訓補貼。鼓勵企業(yè)與參訓職工協(xié)商一致靈活調(diào)整工作時間，保障職工參訓期間應有的工資福利待遇。（責任單位：市人力資源社會保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市市場監(jiān)管局、市財政局、市應急管理局、市總工會、市工商聯(lián)按職責分工負責。）

2.加大貧困勞動力培訓。實施貧困勞動力和貧困家庭子女技能扶貧行動，結(jié)合當?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)布局，采取“崗位+技能+貧困勞動力”模式，開展貧困勞動力和貧困家庭子女技能扶貧行動。聚焦貧困縣特別是深度貧困縣，通過項目制購買服務等方式為貧困勞動力提供免費職業(yè)技能培訓，在培訓期間按每人每天不超過100元標準通過就業(yè)補助資金給予生活費（含交通費）補貼。深入推進技能脫貧千校行動和深度貧困地區(qū)技能扶貧行動，對接受技工教育的貧困家庭學生，按規(guī)定落實中等職業(yè)教育國家助學金和免學費等政策；對子女接受技工教育的貧困家庭，按政策給予相應補助。持續(xù)推進京津與我省張承保地區(qū)的職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓幫扶和貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市扶貧辦按職責分工負責）

3.加強就業(yè)重點群體培訓。做好重點群體職業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)培訓行動，面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者特別是新生代農(nóng)民工、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學初高中畢業(yè)生（以下簡稱“兩后生”）等青年、下崗失業(yè)人員、退役軍人、就業(yè)困難人員（含殘疾人），開展免費職業(yè)技能培訓行動。持續(xù)實施農(nóng)民工“春潮行動”、“求學圓夢行動”、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃等專項培訓。對有創(chuàng)業(yè)意愿的開展創(chuàng)業(yè)培訓，加強創(chuàng)業(yè)培訓項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、后續(xù)扶持等服務，將創(chuàng)業(yè)補貼標準調(diào)整為每人最高不超過1500元。“兩后生”中的農(nóng)村學員和城市低保家庭學員在培訓期間參照中等職業(yè)學校國家助學金標準給予生活費補貼。就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員在培訓期間按最高不超過當?shù)厥I(yè)保險金月最低標準給予生活費補貼。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實施農(nóng)民教育培訓三年提質(zhì)增效行動和農(nóng)村實用人才帶頭人示范培訓工作。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、市財政局、市民政局、市國資委、市扶貧辦、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責分工負責）

4.支持鄉(xiāng)土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。充分發(fā)揮我市鄉(xiāng)土人才的優(yōu)勢，實施鄉(xiāng)土人才帶領(lǐng)技藝傳承、帶強產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動群眾致富的“三帶”行動。加強職業(yè)技能、通用職業(yè)素質(zhì)和求職能力等綜合性培訓，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)、安全環(huán)保和就業(yè)指導等要求貫穿職業(yè)技能培訓全過程。堅持需求導向，圍繞市場急需緊缺職業(yè)開展家政、養(yǎng)老服務、托幼、保安、電商、汽修、電工、婦女手工等就業(yè)技能培訓；圍繞促進創(chuàng)業(yè)開展經(jīng)營管理、品牌建設(shè)、市場拓展、風險防控等創(chuàng)業(yè)指導培訓；圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展開展先進制造業(yè)等新產(chǎn)業(yè)培訓。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市財政局、市商務局、市國資委、市扶貧辦、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責分工負責）

（二）以各類培訓機構(gòu)為主體，實施供給能力提升行動

1.發(fā)揮企業(yè)開展職業(yè)技能培訓主體作用。支持各類企業(yè)特別是規(guī)模以上企業(yè)設(shè)立職工培訓中心。鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校（含技工院校，下同）共建實訓中心、教學工廠等，積極建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)。鼓勵企業(yè)與各級工會組織合作，利用工會職工服務中心開展訂單式、定向式的職業(yè)技能培訓。企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校的，根據(jù)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)1年以上人數(shù)，給予院校每人5000元補貼。（市人力資源社會保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市財政局按職責分工負責）

2.發(fā)揮職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓基礎(chǔ)作用。支持職業(yè)院校開展補貼性培訓，擴大面向職工、就業(yè)重點群體和貧困勞動力的培訓規(guī)模。在職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，按照國家和省職業(yè)教育改革相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在核定績效工資總量時，對承擔職業(yè)技能培訓工作的職業(yè)院校可適當上浮，最高不超過30%。職業(yè)院校要嚴格執(zhí)行“收支兩條線”相關(guān)規(guī)定，職業(yè)技能培訓支出在專項公用經(jīng)費列支。職業(yè)院校在內(nèi)部分配時，培訓課時費用不占用?？冃ЧべY總量。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市扶貧辦、市總工會按職責分工負責）

3.發(fā)揮社會力量開展職業(yè)技能培訓重要作用。支持各地采取混合所有制模式舉辦職業(yè)院校，鼓勵社會力量興辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)技能培訓機構(gòu)。鼓勵支持社會培訓和評價機構(gòu)開展職業(yè)技能培訓和評價工作。不斷培育發(fā)展壯大社會培訓和評價機構(gòu)，支持培訓和評價機構(gòu)建立同業(yè)交流平臺，促進行業(yè)發(fā)展，加強行業(yè)自律。民辦職業(yè)培訓和評價機構(gòu)在政府購買服務、校企合作、實訓基地建設(shè)等方面與公辦同類機構(gòu)享受同等待遇。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市發(fā)改委、市工商聯(lián)按職責分工負責）

（三）以提升效能為核心，實施載體平臺建設(shè)行動

1.推動企業(yè)培訓平臺建設(shè)。突出企業(yè)培訓主體作用，落實職業(yè)培訓補貼政策，對按規(guī)定建立完善的職工培訓體系并組織實施的企業(yè)，符合補貼條件的可采取直補企業(yè)的方式進行補貼。鼓勵有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓中心或企業(yè)大學，自主開展職工培訓。鼓勵有條件的企業(yè)承擔社會培訓任務，為參加職業(yè)技能培訓的人員提供實訓實習條件。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財政局按職責分工負責）

2.加強職業(yè)（技工）院校建設(shè)。增強職業(yè)（技工）院校培訓基礎(chǔ)作用，堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，按照國家職業(yè)分類和職業(yè)標準，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，提升辦學質(zhì)量。支持職業(yè)（技工）院校與企業(yè)合作，推行企業(yè)新型學徒制和現(xiàn)代學徒制培訓。探索技工院校與職業(yè)院校融合發(fā)展，鼓勵優(yōu)質(zhì)資源投資技工教育，支持技師學院舉辦分校（院），支持民辦職業(yè)（技工）院校發(fā)展。（責任部門：市教育局、市人力資源社會保障局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財政局）

3.推進培訓基地和大師工作室建設(shè)。加強對各類培訓基地建設(shè)的指導，充分發(fā)揮高技能人才培訓基地的輻射作用支持企業(yè)設(shè)立高技能人才培訓基地和技能大師工作室，對審核認定的國家級高技能人才培訓培訓基地，省財政給予每個500萬元一次性支持；對審核認定的省級高技能人才培訓培訓基地，省財政給予每個300萬元一次性支持。審核認定的國家級、省級和市級技能大師工作室，各級財政給予10萬元補助資金。每年對培訓基地和技能大師工作室進行考核，對考核不合格的基地或工作室予以警告或摘牌。到2021年底，新建國家級高技能人才培訓基地2個、省高技能人才專項實訓基地2個；力爭每年新增2家市級技能大師工作室。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市國資委、市財政局按職責分工負責）

4.促進民辦職業(yè)培訓機構(gòu)建設(shè)發(fā)展。發(fā)揮民辦職業(yè)培訓機構(gòu)補充作用，規(guī)范和引導社會力量開展培訓服務。按規(guī)定落實民辦職業(yè)培訓學校，設(shè)置審批、項目申報和獎勵評定等政策。嚴格民辦職業(yè)培訓學校的師資、設(shè)備、場地等基本條件，規(guī)范和引導社會力量開展培訓服務。打造一批地方特色和市場品牌效應的民辦職業(yè)培訓機構(gòu)。（市人力資源社會保障局、市教育局、市民政局、市市場監(jiān)管局、市行政審批局）

（四）以完善補貼為途徑，實施政府資金激勵行動

1.落實職業(yè)培訓補貼政策。高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓，按規(guī)定給予培訓補貼。企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和扶貧車間等各類生產(chǎn)經(jīng)營主體吸納貧困勞動力就業(yè)并開展以工代訓的，以及參保企業(yè)吸納就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員就業(yè)并開展以工代訓的，可按每人每月不超過300元標準，給予不超過6個月的職業(yè)培訓補貼，與一次性吸納補貼不可重復享受。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

2.完善職業(yè)培訓補貼政策。符合條件的勞動者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓后取得證書(職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書、培訓合格證書等)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓補貼，原則上每人每年可享受不超過3次，但同一職業(yè)同一等級不可重復享受。對企業(yè)開展培訓或者培訓機構(gòu)開展項目制培訓的，可先行撥付不超過60%的培訓補貼資金。各地可對貧困勞動力、去產(chǎn)能失業(yè)人員、退役軍人等群體開展項目制培訓。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

3.加大資金支持力度。各縣區(qū)要加大資金支持和籌集整合力度，將一定比例的就業(yè)補助資金、地方人才經(jīng)費和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)費中用于職業(yè)技能培訓的資金，以及從全市2018年底失業(yè)保險基金滾存結(jié)余為基數(shù)，按20%的比例計提的資金，統(tǒng)籌用于職業(yè)技能提升行動,具體籌集辦法省財政廳、省人力資源社會保障廳另行制定。企業(yè)要按有關(guān)規(guī)定足額提取和使用職工教育經(jīng)費，其中60%以上用于一線職工培訓，可用于企業(yè)“師帶徒”津貼補助。落實將企業(yè)職工教育經(jīng)費稅前扣除限額提高至工資薪金總額8%的稅收政策。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

4.加強職業(yè)培訓資金監(jiān)管。建立完善補貼資金發(fā)放臺賬，把好資金使用各環(huán)節(jié)，各縣區(qū)每季度要向社會公開工作任務完成和各項補貼資金使用情況，加強監(jiān)督檢查和專項審計工作，加強廉政風險防控，保障資金規(guī)范安全和使用效益。對以虛假培訓等套取、騙取資金的依法依紀嚴懲，對培訓工作中出現(xiàn)的失誤和問題要區(qū)分不同情況對待，保護工作落實層面干事?lián)數(shù)姆e極性。（市財政廳、市人力資源社會保障廳、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

5.深化職業(yè)技能培訓工作“放管服”改革。加強對培訓機構(gòu)和培訓質(zhì)量的監(jiān)管，健全培訓績效評估體系，積極探索建立第三方監(jiān)督評價機制。支持企業(yè)按規(guī)定自主開展職業(yè)技能等級評價工作，鼓勵企業(yè)設(shè)立首席技師、特級技師等，提升技能人才職業(yè)發(fā)展空間。從事準入類職業(yè)勞動者必須經(jīng)培訓合格后方可上崗。推動工程領(lǐng)域高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通。（市人力資源社會保障局、市國資委、市應急管理局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)人力資源社會保障局按職責分工負責）

三、保障措施

（一）加強統(tǒng)籌推進。各級各有關(guān)部門要把職業(yè)技能提升行動作為重要民生工程，切實承擔主體責任，統(tǒng)籌抓好職業(yè)技能提升行動，形成省級統(tǒng)籌、部門參與、市縣實施的工作格局，強力推進實施，實現(xiàn)全程高標準、整體高質(zhì)量。

（二）健全工作機制。在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導下，健全推進工作協(xié)調(diào)機制。各級各有關(guān)部門要提高政治站位，把職業(yè)技能提升行動作為服務和保障民生的重要舉措。建立政府統(tǒng)一領(lǐng)導，人力資源社會保障部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相關(guān)部門各司其職、密切配合，有關(guān)人民團體和社會組織廣泛參與的工作機制。

篇6

當前，武漢鐵路局鐵路高技能人才的培養(yǎng)，還存在著以下兩個方面的問題：

第一，對高技能人才的培養(yǎng)重視不夠。有的單位認識還停留在片面追求安全生產(chǎn)和運輸效益上，不能正確理解高技能人才對安全生產(chǎn)的作用。送培學員職名較低，名不副實，達不到送培要求。培訓單位師資知識陳舊，與現(xiàn)場脫節(jié)，不能滿足培訓需要。培訓教學模式單一，學員學習積極性不高，影響培訓效果。這些現(xiàn)象都是對高技能人才培養(yǎng)的認識不足。

第二，高技能人才培養(yǎng)、評價、使用、激勵等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動機制，導致高技能人才難以發(fā)揮應有的作用，影響高技能人才的成長。有些運輸單位反映，部分職工在工作中，技能已經(jīng)達到高級工以上水平，但由于受工作年限、學歷等限制，不能參與評價，不能被認定相應的職業(yè)資格。還有些職工雖被鑒定為高技能人才，但受單位人員編制的制約，不能被聘為高技能人才。這些同志的能力和才干沒有得到應有的體現(xiàn)，成長受到制約，積極性、主動性和創(chuàng)造性受到嚴重影響。高技能人才評價應該作為崗位使用與待遇的依據(jù)，并能夠激發(fā)職工主動參加培訓，提高技能。但在實際工作中，高技能人才的培養(yǎng)、評價、使用與待遇尚未有效聯(lián)動。

針對以上問題，應從以下幾個方面入手：

1 高度重視高技能人才的培養(yǎng)

本世紀頭20年，是我國全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機遇期。加快推進人才強路戰(zhàn)略，大力加強高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的鐵路運輸高技能人才，穩(wěn)步提升鐵路工人隊伍的整體素質(zhì)，是增強鐵路競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型鐵路局的重要舉措，對于促進人的全面發(fā)展，營造人才輩出、人盡其才的社會氛圍，對于全面貫徹落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大而深遠的意義。要提高認識，堅決貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，牢固樹立科學的人才觀，不斷增強做好高技能人才工作的責任感和緊迫感，把高技能人才工作作為加快推進人才強路戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，開創(chuàng)鐵路高技能人才隊伍建設(shè)的新局面。

2 建立與鐵路現(xiàn)代技術(shù)相適應的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，建立一支高學歷、高技能的“一體化”和“雙師型”的師資隊伍是培訓機構(gòu)一項重中之重的任務，培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人是當務之急。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化必然引起人才結(jié)構(gòu)的變化，人才結(jié)構(gòu)的變化必然導致從事職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化必然促使教師隊伍的調(diào)整。從當前職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現(xiàn)象還很普遍；傳統(tǒng)職業(yè)教育理念仍根深蒂固；從事單一工種或簡單工種的專業(yè)教師還相當多；只圖眼前專業(yè)教師隊伍夠用、實用，專業(yè)教師建設(shè)缺乏前瞻性；注重培訓機構(gòu)一般實習技術(shù)裝備的建設(shè)，而忽視與現(xiàn)場建立緊密型的實習教學基地建設(shè)；重視師資的學歷水平提高，而忽視專業(yè)教師技能水平的提高。所有這些都阻礙了高技能人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，給鐵路持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進水平了。高技能人才培養(yǎng)要上新臺階，必須加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

3 以創(chuàng)新的辦學模式培養(yǎng)高技能人才

3.1 “訂單式”教育培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，即由送培單位根據(jù)單位實際情況，需要培養(yǎng)成為什么樣標準的人才，提出訂單，由培訓機構(gòu)按照送培單位提出的要求進行培養(yǎng)。教學計劃由送培單位和培訓機構(gòu)雙方共同制定，根據(jù)崗位要求，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學體系，在教學組織上可以采取分段式教學。在師資配備上，來自一線生產(chǎn)崗位的教師應占較大的比例。這種訂單式教育培養(yǎng)模式，可以做到高技能人才在選人送培、培養(yǎng)過程、教學效果的有機統(tǒng)一；同時，按訂單要求培養(yǎng)的學員，由于其既了解生產(chǎn)單位的實際，又熟悉生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，提升職業(yè)崗位能力迅速，較容易達到高技能人才的培養(yǎng)要求，到單位后才能真正成為一名獨當一面的高技能人才。

3.2 在課程體系建設(shè)上，按照高技能人才培養(yǎng)的要求加大改革力度。教學內(nèi)容和課程體系改革是培訓機構(gòu)能否培養(yǎng)出滿足鐵路發(fā)展需求人才的決定性因素，也是培訓機構(gòu)教學體系改革的難點和重點。課程建設(shè)必須具有先進性、科學性。

3.3 在教學內(nèi)容上，要反映培養(yǎng)目標及人才規(guī)格的要求，要反映當今鐵路生產(chǎn)力水平和科學技術(shù)水平，要及時更新教學內(nèi)容，并體現(xiàn)因材施教、個性充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教學要求。鐵路運輸飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，教師必須及時更新和改革教學內(nèi)容，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，及時吸收本學科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛汲取先進的教學經(jīng)驗和教改成果，努力體現(xiàn)鐵路發(fā)展和科技進步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。

4 建立高技能人才的培養(yǎng)、評價、使用、激勵等有效聯(lián)動機制

篇7

[關(guān)鍵詞]高職教育；高技能；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0184-03

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的半壁江山，其主要特點是突出學生的技能培養(yǎng)；隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷改革和發(fā)展，加強高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)的高技能人才，已成為高等職業(yè)教育的歷史使命。當前形勢下，高職院校如何開展高技能人才培養(yǎng)，我院進行了一些嘗試和探索。

1高職教育培養(yǎng)技能人才的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1高職院校全面實行職業(yè)資格證書制

我國《勞動法》和《職業(yè)教育法》明確了國家推行職業(yè)資格證書制度的法律依據(jù)，根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部規(guī)定：全社會所有的大中專及職業(yè)高中的畢業(yè)生，都必須具備“雙證”。高職院校為了加強技能培養(yǎng)，普遍實行“雙證制”畢業(yè)，即畢業(yè)生必須獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是勞動者就業(yè)、任職的資格憑證，也是勞動者創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)體現(xiàn)。為了使畢業(yè)生能更好的就業(yè)，高職院校普遍重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲得。

1.2高職技能人才人數(shù)多、種類多

隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大，開設(shè)的新專業(yè)也不斷增加，招收學生數(shù)隨著增加，培養(yǎng)的技能人才相應增多。由于辦學專業(yè)的增加，職業(yè)技能的種類同時也增多，不同專業(yè)的學生都分別通過鑒定取得人力資源和社會保障部門或是各行業(yè)部門的職業(yè)資格證書。

1.3一人持多證

在社會市場對技能人才的需求量大、要求高的今天，高職院校學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢就在于有一技之長，為提高就業(yè)的競爭力，很多學生在獲得一張職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，再通過培訓和鑒定，獲取兩張以上的職業(yè)資格證書，例如：機械制造專業(yè)學生在獲得車工中級證書的基礎(chǔ)上，又獲得維修電工中級證書；汽車運用專業(yè)的學生在獲得中級汽車維修工證書的基礎(chǔ)上，每人還獲得汽車駕駛證和中級維修電工證書；旅游管理專業(yè)的學生在獲得導游證的基礎(chǔ)上，每人再獲得一張中級餐廳服務證和一張跟單員或內(nèi)審員證等。學生一人持多張職業(yè)資格證書大大地提高了就業(yè)能力。

1.4高職技能人才的技能等級偏低

高等職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，是培養(yǎng)高等技能人才的職業(yè)學校。它有別于中等職業(yè)技術(shù)教育，應全面體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的文化知識、技能水平和綜合素養(yǎng)上，成為為社會培養(yǎng)輸送高技能人才的高等教育，從而對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，較中等職業(yè)技術(shù)教育而言，在專業(yè)知識和技能方面提供更為廣闊的空間。目前，高職院校學生的技能等級普遍以中級為主，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生也基本上是中級技能人才，而市場緊缺的是高級技能人才，這樣，高職院校的技能人才等級就偏低，既不能滿足市場，也與自身名稱不完全吻合。

根據(jù)《國家職業(yè)標準》規(guī)定，高技能人才的培養(yǎng)除了學生取得大專學歷的要求之外，還必須滿足其他一些條件，如：學生必須在取得中級技能等級證書后從事本專業(yè)工作滿2年可以申報高級工鑒定，或是大專畢業(yè)生經(jīng)相應學時的技能培訓后可以申報高級工鑒定；取得高級技能等級證書后連續(xù)從事本專業(yè)工作2年后可以申報技師鑒定。因此，高職院校在培養(yǎng)學生獲得高等學歷證書的同時，要使學生再取得高技能證書，學制學時的限制就成為一個瓶頸。

1.5企業(yè)參與高職教育的積極性不高

校企合作、工學結(jié)合是高職教育的基本特征，也是社會支持高職教育的基本渠道。實踐證明，工學結(jié)合是一種有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。目前，社會普遍對高職教育的支持力度不夠，企業(yè)參與高職教育的積極性不高，大部分企業(yè)只從自身和眼前利益出發(fā)，進行校企合作。目前，頻次較多的合作還停留在淺層次如教師到企業(yè)授課、企業(yè)家來校講座等形式。企業(yè)參與高職教育也是短期行為，多以契約性合作為主，這種合作機制是校企合作的初級形式，形式簡單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性、長久性，使得校企之間的產(chǎn)學研合作、工學結(jié)合只是曇花一現(xiàn)，沒有形成一個良性循環(huán)。

2高職教育培養(yǎng)高技能人才的實踐

地處長江三角洲的江陰市，經(jīng)濟總量連年位居江蘇省縣（市）之冠，全市擁有3萬多家企業(yè)，其中集團企業(yè) 155 家，10 家企業(yè)躋身“中國企業(yè)500強”，12家企業(yè)躋身“中國民營企業(yè)500強”，14家企業(yè)躋身 “中國制造業(yè)500強”，上市公司30余家。江陰職業(yè)技術(shù)學院是江陰唯一一所高職院校，近年來針對地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，從學生終身發(fā)展的角度，學校確立了 “魂系江陰，根植企業(yè)為江陰企業(yè)群培養(yǎng)合格的具有‘班組長’潛質(zhì)的生產(chǎn)、 經(jīng)營、 管理者”的人才培養(yǎng)目標。其中，為地方企業(yè)培養(yǎng)輸送高級技能人才也是學院責無旁貸的任務。

2.1正確定位

學校始終堅持依托企業(yè)、根植企業(yè)培養(yǎng)高職技能人才的辦學宗旨，定向招生，雙向培養(yǎng)；堅持工學結(jié)合、校企合作的辦學之路。學校和江蘇海瀾集團、江蘇長電科技集團、江蘇興澄特鋼集團、江蘇吉鑫風能科技股份有限公司等多家企業(yè)合作，采取人才培養(yǎng)“2.5+0.5” 或 “2+1” 的方式，即兩年或兩年半的理論和基礎(chǔ)技能學習在學校完成，其余時間在企業(yè)進行技能訓練，頂崗實習，為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才和企業(yè)發(fā)展的生力軍。目前，學校已和江陰40多家企業(yè)進行了人才培養(yǎng)合作。

2.2企業(yè)參與

學校和企業(yè)共同圍繞人才目標，制訂培養(yǎng)計劃和方案，計劃不僅有學生畢業(yè)時要達到的知識水平和技能水平，同時還兼顧高職技能人才的后續(xù)發(fā)展所應有的基礎(chǔ)能力。由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學校教學管理人員組成課程開發(fā)組，將源于企業(yè)的工作項目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學內(nèi)容，編寫個性化教材，確保專業(yè)課程教學內(nèi)容與就業(yè)崗位實用技能相關(guān)聯(lián)。學校一些專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)的特點，創(chuàng)造出各具特色的教學法，如藝術(shù)系服裝設(shè)計專業(yè)的 “工藝單教學法”，在教授男女西服縫制工藝課程時，將“女西服成衣制作”項目分解為“粘粘合襯”、“歸拔衣片”、“前片和后片縫合”等8個任務，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出任務、學生分工、小組協(xié)作、展示成果、評價交流等環(huán)節(jié)，讓學生在項目設(shè)計、管理、開發(fā)和制作過程中，提升專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2.3高技能人才培養(yǎng)的連續(xù)性

教學計劃別注重學生的技能培養(yǎng)，校內(nèi)專業(yè)課教學多采用教室與實習實訓室一體化的模式，講練結(jié)合，采用項目導入式、情景教學法等形式教學，將初中級的專業(yè)技能訓練分解在前兩年內(nèi)完成，并通過國家鑒定部門的鑒定考核。在學生三年級時，挑選出約三分之一左右技能突出的學生，利用一些計劃課時和業(yè)余課時，進行高級工技能的訓練，在學生畢業(yè)獲得大專學歷時，組織進行高級工技能鑒定，獲證率可達90%左右。學校通過這種形式每年培養(yǎng)高級工技能人才可達800人左右。

畢業(yè)生在合作企業(yè)工作一年后，學校再組織一批畢業(yè)生開設(shè)高級工技能培訓班，為地方企業(yè)培養(yǎng)一批高級工技能人才；畢業(yè)生工作兩年后，學校再組織已取得高級工技能證書兩年的畢業(yè)生，開設(shè)技師培訓班，為地方企業(yè)培養(yǎng)一批技師人才（如下圖所示）。例如：2010年學校以“江蘇長電科技集團高級工培訓班”名稱，開設(shè)了《半導體分立器件集成電路裝調(diào)工》高級工培訓班，同時吸納在其他企業(yè)的畢業(yè)生共有56名學員；2011年同樣以“江蘇長電科技集團技師培訓班”名稱，開設(shè)了《半導體分立器件集成電路裝調(diào)工》技師培訓班，同時吸納在其他企業(yè)的畢業(yè)生共有41名學員。2010年學校為江蘇陽光集團和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司開設(shè)《維修電工》的技師培訓班，共培養(yǎng)43名學員。這樣，我院通過對畢業(yè)生的跟蹤培訓，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一批具有高等學歷的高技能人才。

2.4多方位培養(yǎng)高技能人才

高技能人才是當前市場緊缺的技能人才，也是企業(yè)急需的技術(shù)人才。為加快高技能人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)需要，學院和辦學合作企業(yè)聯(lián)合舉辦針對企業(yè)技術(shù)工人的高技能人才培訓班，提升企業(yè)一線技術(shù)工人的技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。針對企業(yè)一線工人學員時間緊、理論基礎(chǔ)比較薄弱的特點，學校制訂了有針對性的計劃，強化理論，加強模擬訓練，重點輔導科技論文的寫作方法和要領(lǐng)。例如：我院2010年和江蘇興澄特種鋼鐵有限公司聯(lián)合舉辦維修電工技師班，共培養(yǎng)26名學員；2011年學校為江蘇海瀾集團開設(shè)《服裝制作工》的技師培訓班，共培養(yǎng)34名學員，目前江蘇海瀾集團是江陰地方技師最多的企業(yè)之一。學校通過培養(yǎng)企業(yè)一線工人的方法，為地方企業(yè)培養(yǎng)了一大批高技能人才。

2.5辦學特色鮮明

隨著學校拓寬培養(yǎng)高技能人才的渠道，為企業(yè)培養(yǎng)輸送急需的高技能人才，學校與企業(yè)在產(chǎn)學研的合作上也不斷往深度發(fā)展，學校辦學緊貼企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展需要學校。學校為企業(yè)培養(yǎng)輸送人才和提供科技服務，企業(yè)為學校提供現(xiàn)場技術(shù)和設(shè)備、學生的頂崗實習和就業(yè)需求。2011年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查顯示：企業(yè)對學校的畢業(yè)生需求比已達1.5∶1。近三年來，學校畢業(yè)生一次性就業(yè)率超過98%，學校向社會輸送了7000余名畢業(yè)生，60%左右的畢業(yè)生成為江陰各企業(yè)的技術(shù)骨干、班組長或部門經(jīng)理。

2.6推進高職校園文化的建設(shè)

學校以培養(yǎng)高技能人才為載體，推進了學校與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)文化引進校園。企業(yè)參與學校的辦學，關(guān)注學校的發(fā)展，介入學校專業(yè)建設(shè)，將企業(yè)管理經(jīng)營理念引入專業(yè)教學中，企業(yè)生產(chǎn)模式融入技能教學中。學校建有10多個企業(yè)車間式的實習室和創(chuàng)業(yè)虛擬公司，同時，學校也授牌30多家企業(yè)為實踐教學基地，形成一種開門辦學，學校與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接的局面。

3高職教育培養(yǎng)高技能人才的思考

3.1培養(yǎng)高技能人才是高職教育發(fā)展的方向

高職教育的定位必須充分認識其雙重性，它既是高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等教育類型，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。 因此，高職教育的辦學方向和定位具有獨特的屬性及內(nèi)涵，其功能應是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高技能人才的搖籃，是高技術(shù)和應用技術(shù)研發(fā)、承接、轉(zhuǎn)移的中心，是先進文化傳播的橋梁，是服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，是輻射能力強的高等教育；其目標應表現(xiàn)為追求卓越品質(zhì)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一流的高素質(zhì)高技能型專門人才，具有廣泛的認可度和美譽度。正確把握其定位和發(fā)展方向，大力培養(yǎng)高技能人才，有助于我國高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。為了達到高學歷和高技能兩者之間的平衡，目前的高職教育就需要在學制上作一些延長，以滿足高技能人才的培養(yǎng)時間，為此，可使高職教育的大專學歷提升到本科甚至研究生學歷，這樣將會涌現(xiàn)出一大批高學歷高技能型的社會需用人才，我國高職教育的路子將越走越寬。

3.2培養(yǎng)高技能人才是深化校企合作的重要途徑

校企合作是我國職業(yè)學校生存和發(fā)展的星光大道，是職業(yè)教育真正培養(yǎng)實用型技能人才的必由之路。通過工學結(jié)合，學生才能得到學習鍛煉，真切地體味到技能的魅力，促進增強就業(yè)資本；企業(yè)也能從中得到需要的技能人才，這是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的生力軍，這樣就能求得學校、企業(yè)、學生三方的“共贏”。工學結(jié)合是高職教育的一種教育制度，又是一種管理機制，更是一種創(chuàng)新探索?？v觀世界上職業(yè)教育較為發(fā)達的國家，都是通過法律手段推動和保障職業(yè)教育的實施。基于我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀，為提高企業(yè)參與高職教育的積極性，促進校企合作，高職院校可通過培養(yǎng)高技能人才、與企業(yè)取得“共贏”這一平臺上，有效地深化合作。

3.3培養(yǎng)高技能人才是高職教育的歷史使命

隨著我國加快建設(shè)現(xiàn)代化進程的步伐，就需要大量高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。其中，高技能人才隊伍就是一個重要的衡量指標。高職教育是培養(yǎng)高技能人才的重要組成部分，它直接影響到我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)，擔負著重大的歷史使命。因此，高職教育不僅要為國家培養(yǎng)具有高學歷的高技能人才，而且應積極服務于社會，主動承擔起地方企業(yè)技能人才的技能提升的責任，真正服務于地方企業(yè)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展承擔使命。

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[5]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：58-63.

篇8

2013年12月12日，中國經(jīng)濟年度人物評選結(jié)果揭曉，特別獎授予“中國技術(shù)工人群體”。這一刻，中央電視臺歷史性地給了中國技工群體一個大寫鏡頭。這一次，中國技工群體同厲以寧、林左鳴、雷軍以及“蛟龍?zhí)枴眻F隊站在了同一個舞臺。這一次，中國技工群體贏得了全場的掌聲，更贏得了全社會的認可和肯定。

2013年8月22日，北京人民大會堂。鏡頭同樣記錄了中國青年技能人才的幸福一刻。

那一天，當記者剛剛完成聚焦，正要按動快門的時候，人社部部長尹蔚民卻突然把最中心的位置禮讓給了第42屆世界技能大賽美發(fā)項目銀牌獲得者胡已雪。

尹部長這一突然禮讓，讓在場的選手們既感意外，又備感溫馨。

2013年，鏡頭里記錄了中國技能人才太多的幸福時光。

跨越中國制造

今天的中國制造業(yè)，正面臨兩大扼頸之痛：一是缺乏響當當?shù)膰H品牌，一是缺乏更多的原創(chuàng)技術(shù)和核心制造能力。

2013年8月24日，當參加中國青年技能夏令營的營員代表以這句開場白開始演講的時候，臺下就在座的150多名小營員都表情凝重。

雖然年齡都還不到20歲，但這150名從全國各地技工院校走出來的小營員們卻能深刻體會到，作為中國制造業(yè)的未來擔當者，該如何以國家利益為己任，革故鼎新。

有夢想就會有奇跡，“中國制造”正在昂首闊步走進“中國創(chuàng)造”的新時代。

事實就在眼前，無論駛向深海的蛟龍?zhí)?，還是遨游太空的神十，無論是暢行南海的遼寧艦，還是飛上月球?qū)ふ矣裢玫摹版隙稹?，在“中國制造”居功至偉的背后，都有技藝精湛的中國技能人才的身影?/p>

的確，這是一個能夠?qū)羟铱梢詨粝氤烧娴臅r代。

的確，這也是一個中國制造業(yè)能夠不斷跨越且可以實現(xiàn)鳳凰涅的時代。

2013年，中國技術(shù)工人用雙手托起了“中國制造”，擰動了中國轉(zhuǎn)型升級的開關(guān)。2013年，人社部加大職業(yè)能力建設(shè)的油門，全速推動中國職業(yè)技能培訓跑上快車道。

――全國開展政府補貼性職業(yè)培訓約2000萬人次，其中就業(yè)技能培訓約1200萬人次，崗位技能提升培訓約560萬人次，其他培訓約34萬人次。

――組織實施國家高技能人才振興計劃，中央財政共投入4.1億元專項經(jīng)費。組織實施振興計劃專項項目，人社部會同財政部完成了2013年80個高技能人才培訓基地和100個技能大師工作室的項目建設(shè)任務。

――研究制定企業(yè)新型學徒制度政策，人社部完成了《關(guān)于建立現(xiàn)代企業(yè)新型學徒制度的意見》初稿，明確了建立企業(yè)新型學徒制的相關(guān)政策措施。同時，啟動了職業(yè)培訓包開發(fā)工作，制定了職業(yè)培訓包開發(fā)技術(shù)規(guī)程初稿。

落實十提出的建設(shè)人才強國和人力資源強國的目標，以更高水平的技能人才隊伍建設(shè)助推經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。2013年，人社部全面提升培訓質(zhì)量，加快培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的技能人才隊伍。

這一年，人社部先后印發(fā)了《國家級技能大師工作室建設(shè)項目實施管理辦法（試行）》《國家級高技能人才培訓基地建設(shè)項目實施管理辦法（試行）》《國家級高技能人才培訓基地建設(shè)項目考核標準及細則（試行）》等一系列文件，健全了項目規(guī)范管理制度。

這一年，人社部啟動實施了技師培訓項目。會同財政部印發(fā)了《財政部人力資源社會保障部關(guān)于技師培訓項目補貼資金使用管理有關(guān)問題的通知》，制定了技師、高級技師培訓補貼管理辦法，明確了培訓補貼對象、資金來源、補貼程序及具體辦法，并啟動實施了技師培訓項目。

這一年，以開展職業(yè)培訓年活動為載體，人社部在全國百家城市全面啟動了技能振興專項活動，指導各地完善專項活動實施方案和工作安排，為推動職業(yè)能力建設(shè)工作提供新經(jīng)驗、探索新路徑、創(chuàng)建新模式。

一套“組合拳”，打出滿堂彩。2013年，全國新增高技能人才280萬人。

技工院校迎來改革的春天

在更加不確定的世界經(jīng)濟格局中，“中國制造”如何定位，最終不斷實現(xiàn)更高、更遠、更強的新目標，技工院校的人才培養(yǎng)將是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2013年，全國技工院校招生達129.6萬人。

從追求數(shù)量到狠抓質(zhì)量，從規(guī)模擴張到完善內(nèi)涵，人社部進一步規(guī)范技工院校審批管理工作，制定并印發(fā)了三類重點技工院校評估標準，規(guī)范國家級重點技工院校評估工作。

同時，研究制定了國家技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程，制定印發(fā)了技工院校一體化教師標準，評審確定19家一體化師資培訓基地，開展一體化教師培訓，全國共培訓技工教師900多名，舉辦了第六期全國骨干技工院校校長高級研修班。

會同國家發(fā)改委實施中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)2期規(guī)劃項目，今年共有79所技工院校納入項目范圍，獲得中央財政6.17億元資金。

會同教育部財政部進行中職示范校建設(shè)計劃第一批示范校驗收工作，人社部首次指導技工院校申報教育部和財政部職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設(shè)項目，常州技師學院申報的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學資源庫項目獲得400萬資金支持。

2013年，人社部印發(fā)了《關(guān)于加強技工院校資助管理工作的通知》，進一步明確了技工院校資助政策界限，同時會同教育部研究、修改《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》。

2013年，人社部實施了離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動，發(fā)動國家級重點以上的技工院校和培訓實力雄厚的職業(yè)培訓機構(gòu)，對有培訓意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓、企業(yè)上崗前培訓和創(chuàng)業(yè)培訓。

當大學生就業(yè)成為一個社會性難題的時候，全國各類技工院校通過大學生“回爐”接受技工教育，牽手這些就業(yè)困難的莘莘學子成功走出了“象牙塔”。有人說，這是一種社會責任的擔當，也有人說，這是技工院校實力的另一種證明。

有夢想就會有奇跡

改革開放三十多年來，中國在全球的“世界工廠”的地位已經(jīng)確立。

中國經(jīng)濟的發(fā)展速度之快可謂史無前例。然而，在求快心切、求富心切的沖動背后，導致“中國制造”的形象也從原來的“價廉物美”，逐漸出現(xiàn)與“假冒偽劣”齊名的趨勢。更為關(guān)鍵的是，經(jīng)濟粗放型增長同時也帶來了更高昂的成本――環(huán)境污染、資源流失、人命傷亡、社會貧富差距擴大……

事實上，世人對中國的期許，已經(jīng)超越了前些年“世界工廠”的定位?！爸袊圃臁北仨毶A為“中國創(chuàng)造”，才能符合歷史所賦予的使命?，F(xiàn)實告訴我們，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。

如何評價人的價值，如何實現(xiàn)人的價值，如何激發(fā)人創(chuàng)造價值，2013年，一場關(guān)于技能人才評價體系的改革正在走向“深水區(qū)”。

按照《國務院機構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案》及任務分工和國務院機構(gòu)職能轉(zhuǎn)變動員電視電話會議的要求，人社部研究擬定了《技能人員職業(yè)資格管理改革工作方案》，明確技能人員職業(yè)資格管理改革的目標任務、具體措施和進度安排……

2013年，人社部對2008年以前已建的職業(yè)資格情況進行進一步梳理，起草了技能人員水平評價類職業(yè)資格移交行業(yè)協(xié)會、學會管理辦法，明確技能人員水平評價類職業(yè)資格移交行業(yè)協(xié)會、學會的原則、條件和程序等。同時，積極推進國家職業(yè)分類大典修訂工作。

2013年，人社部規(guī)范統(tǒng)一鑒定運行機制和工作流程，積極為高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動者、城鎮(zhèn)困難人員、退役士兵等重點人群提供職業(yè)技能鑒定服務。

2013年，人社部積極開展院校鑒定管理平臺試點工作，加強職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定規(guī)范管理，引導和推動其專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容與國家職業(yè)技能標準相銜接。同時，加強對行業(yè)職業(yè)技能鑒定管理，規(guī)范行業(yè)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)設(shè)立，做好現(xiàn)有鑒定機構(gòu)復核換證工作。

組織開展職業(yè)技能競賽，是加強和選拔高技能人才的重要途徑，是激勵廣大一線產(chǎn)業(yè)工人學習和提高技能的重要手段。

2013年，人社部組織完成了41項2013年全國職業(yè)技能競賽國家級一、二類競賽活動，組織召開2012年全國職業(yè)技能競賽技術(shù)總結(jié)會暨技能展示交流活動。同時，舉辦了第42屆世界技能大賽技術(shù)培訓交流活動和技術(shù)工作研討會，做好大賽參賽選手選拔、集訓工作，制訂印發(fā)了《世界技能大賽參賽管理暫行辦法》。

2013年，中國青年技能人才走上國際舞臺。在德國萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽上，中國選手取得了1枚銀牌、3枚銅牌以及13項優(yōu)勝獎的優(yōu)良成績。

篇9

【關(guān)鍵詞】行業(yè)標準；專業(yè)建設(shè)；民航高職

行業(yè)標準[1]是行業(yè)對重復性事物和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。它以科學、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合結(jié)果為基礎(chǔ)，經(jīng)上級主管部門批準并，作為共同遵守的準則和依據(jù)。行業(yè)標準是一個行業(yè)生產(chǎn)和管理所有標準的總稱，是一個標準體系，涵蓋生產(chǎn)和管理活動的各個方面。

基于行業(yè)標準的專業(yè)建設(shè)是一種校企緊密合作、工學深度融合的教育模式，是一種學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”融通模式。該模式將職業(yè)資格證書的標準和高職院校的教學內(nèi)容融合，使學生在完成學歷教育的同時達到職業(yè)資格要求，實現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。學生在不延長學制的情況下，獲得行業(yè)職業(yè)資格證書和學歷證書，全面增強了教學內(nèi)容的針對性，極大提高了學生學習的積極性?；谛袠I(yè)標準的專業(yè)建設(shè)模式是一種增強畢業(yè)生工作適應性和崗位勝任力，促進成功就業(yè)的教育模式。其直接針對行業(yè)崗位或崗位群，培養(yǎng)行業(yè)所需的行業(yè)人才。

一、民航高職院校基于行業(yè)標準專業(yè)建設(shè)的必要性。

1.基于行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè)有利于民航高職院校的價值定位和功能確定

民航高職院校具有極強的行業(yè)導向性，主要為民航企業(yè)服務，培養(yǎng)民航高技能應用性人才。探究人才的核心能力，培養(yǎng)如何與民航企業(yè)的崗位要求相對接，保證專業(yè)建設(shè)對民航的適應性，是民航高職院校的首要任務。將行業(yè)標準與任務導向教學模式有機結(jié)合.以就業(yè)為導向、職業(yè)能力為中心，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“實踐性”的民航專業(yè)建設(shè)，有利于民航高職院校的價值定位?；谛袠I(yè)標準進行民航專業(yè)建設(shè)，是民航高職院校人才培養(yǎng)的主導方向，是推動民航高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。

以廣州民航職業(yè)技術(shù)學院為例，民航高職院校普遍具有民航業(yè)資源優(yōu)勢和區(qū)域人才需求優(yōu)勢，更重要的是具有從事民航業(yè)高技能人才培訓的信譽優(yōu)勢。民航高職院校應依據(jù)民航重要組織，如國際航空運輸協(xié)會（IATA）、國際民航組織（ICAO）以及民航各職能部門制定的規(guī)章和標準，最大限度的發(fā)揮專業(yè)、師資、設(shè)備、場地等學校教育資源優(yōu)勢，努力建設(shè)成為民航崗位資格證書培訓和考試單位，不斷完善民航高技能人才培訓基地功能，面向民航企業(yè)開展多種形式的行業(yè)高技能人才培訓，最終建成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。行業(yè)標準強化民航高職院校的崗位資格證書培訓和考試單位功能建設(shè)，不但能夠增強學校的輻射能力，提高辦學效益，擴大影響力和知名度，而且能夠使學校的管理人員和教師在教育培訓中不斷提升，更重要的是能夠加強民航企業(yè)對學校人才培養(yǎng)和培訓的依存度，為民航業(yè)高技能人才培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系做出貢獻。

2.基于行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)產(chǎn)學深度融合的重要基礎(chǔ)

民航高職院校需要結(jié)合“行業(yè)性”和“職業(yè)性”的特征，積極探究與實踐適合自身發(fā)展的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式，將行業(yè)標準融入專業(yè)建設(shè)的全過程。基于行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè).是民航高職院校對工學結(jié)合的進一步探究與實踐.是行業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的具體方向和必然選擇。

3.基于行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè)有利于民航高職教學內(nèi)容和課程體系改革

民航專業(yè)建設(shè)融合行業(yè)標準，依據(jù)行業(yè)標準進行課程改革，為學生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供了有力保障。融合行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè)，要求民航專業(yè)設(shè)置對應崗位群，并針對民航業(yè)的發(fā)展要求靈活調(diào)整專業(yè)，依據(jù)崗位的技能要求確立培養(yǎng)目標。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，要結(jié)合國內(nèi)外民航行業(yè)標準，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，按模塊開發(fā)專業(yè)教學計劃、設(shè)置課程體系，結(jié)合行業(yè)相關(guān)崗位培訓考試大綱和崗位資格證書的內(nèi)涵要求，進行專業(yè)建設(shè)。

在課程改革方面，要依據(jù)民航行業(yè)標準，構(gòu)建體現(xiàn)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，形成課程標準，即充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)顧問委員會的作用，按照行業(yè)標準和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，進一步強化專業(yè)設(shè)置與崗位（群）核心技能的對接，將行業(yè)的職業(yè)標準及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學體系中，對照行業(yè)的職業(yè)標準制訂課程標準以及評價標準體系。

4.基于行業(yè)標準的民航專業(yè)建設(shè)有利于推進“雙師型”專業(yè)教學團隊建設(shè)

基于行業(yè)標準進行“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)，為適應民航業(yè)的需求提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學條件。民航高職院校因“以需求為導向”和“以就業(yè)為導向”而需要根據(jù)實際情況不斷轉(zhuǎn)換專業(yè).經(jīng)常導致專業(yè)教師的缺乏，也往往使得原有專業(yè)教師必須不斷更新知識，以適應專業(yè)的調(diào)整。基于行業(yè)標準進行“雙師”隊伍建設(shè)，是民航高職院校避免因?qū)I(yè)調(diào)整而帶來問題的最佳途徑。要通過“內(nèi)培外引”，培養(yǎng)好、建設(shè)好原有的專業(yè)教學團隊，全方位、多渠道的引進專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠，培育好兼職教師隊伍。要鼓勵專職教師考取相關(guān)崗位專業(yè)技能培訓教員和考評員資格證書.成為行業(yè)技能鑒定培訓考證的培訓師。

二、基于行業(yè)標準的民航高職院校專業(yè)建設(shè)策略

1.利用民航行業(yè)優(yōu)勢形成學校專業(yè)優(yōu)勢，并針對市場需求，建立長短并存的專業(yè)結(jié)構(gòu)

民航高職院校的民航專業(yè)是其特有的核心骨干專業(yè)。依托這些專業(yè)，民航高職院校實現(xiàn)為民航業(yè)服務，民航高職院校專業(yè)與民航業(yè)密不可分。（1）民航專業(yè)例如機務維修專業(yè)是具有一定的行業(yè)壟斷性的專業(yè)，同時有相對長的生命周期以及比較高的市場占有率。民航專業(yè)應形成專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。因此，民航高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)形式選擇上以同質(zhì)結(jié)構(gòu)和近質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。（2）針對民航業(yè)的發(fā)展速度，采取主干輻射式模式，即高校將需求量大、具備開辦基礎(chǔ)、有發(fā)展?jié)摿?、有穩(wěn)定生源和就業(yè)去向的長線專業(yè)作為主干專業(yè)進行專業(yè)建設(shè)，使之長期保持雄厚實力和潛力。然后根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，依托主干專業(yè)派生出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)，形成專業(yè)群。特別是民航業(yè)技術(shù)更新快、科技含量高，因此應該通過相關(guān)專業(yè)的有機結(jié)合而構(gòu)建融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專業(yè)形式，以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復合型”人才。

2.設(shè)計、開發(fā)基于行業(yè)標準的民航高技能人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是確保人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的技術(shù)方案，構(gòu)建與專業(yè)建設(shè)目標高度一致的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵在于建立符合職業(yè)教育教學規(guī)律、可調(diào)控的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段以及教學管理體系和教學評價體系。針對一些民航特有專業(yè)，特別是民航高職院校的主干與特色專業(yè)，基于行業(yè)標準的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計就是將行業(yè)標準納入到專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)中，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對民航相關(guān)崗位勝任力的適切性[2]。

3.構(gòu)建基于行業(yè)標準的專業(yè)課程體系

課程問題是高職教育的核心問題。課程體系構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到高職教育的教學質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?；谛袠I(yè)標準的民航高職院校，按照如下方法開發(fā)專業(yè)課程體系：

（1）提煉典型工作任務以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識。做這項工作的目的是明確典型職業(yè)崗位（群）的任務要求，以便確定專業(yè)課程的教學內(nèi)容和構(gòu)建專業(yè)課程體系。典型工作任務是指一個復雜的職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，它是職業(yè)工作中同類工作任務的歸類，能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式并具有該職業(yè)的典型意義。通過對典型崗位的工作任務進一步分析、提煉、歸納出典型工作任務以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識。

（2）構(gòu)建初始化的專業(yè)課程。通過行業(yè)某一職業(yè)崗位工作任務調(diào)研、分析、提煉典型工作任務以及完成典型工作所需的職業(yè)能力和知識，明確專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，收集行業(yè)職業(yè)標準。如飛機結(jié)構(gòu)修理專業(yè)監(jiān)視必須遵循和滿足的行業(yè)標準有《民航航空器不見修理人員執(zhí)照基礎(chǔ)培訓大綱》（AC-66-3）等。

（3）構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)課程及其內(nèi)容必須涵蓋工作崗位所需的職業(yè)能力和知識、行業(yè)標準及工作崗位對應的行業(yè)資格證說所要求的能力和知識，做到行業(yè)標準入體系、職業(yè)標準入課程。這樣做能夠確保專業(yè)課程的內(nèi)容符合職業(yè)工作崗位和行業(yè)標準的需求。在上述開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照國家、地方對高職教育的要求以及結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)任職標準與要求，進一步分析、設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)的課程體系

4.基于行業(yè)標準的雙師型師資隊伍建設(shè)

雙師型師資隊伍建設(shè)能適應基于行業(yè)標準的民航高職院校專業(yè)建設(shè)的需要，能與民航企業(yè)更緊密地合作，更好地達到工學互動交流，實現(xiàn)高職教育課堂教學與學生未來的工作實際“零距離接觸”。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：制漿造紙專業(yè) 人才培訓 企業(yè)調(diào)研

課 題：本文系基金項目：廣西2014年國家級高技能人才培訓基地建設(shè)項目（2080712）研究成果。

為加快國家高技能人才培訓基地建設(shè)，進一步推進制漿造紙專業(yè)一體化課程改革，調(diào)整人才培訓模式和人才培訓目標，整合專業(yè)教學資源，建立工學結(jié)合一體化教學體系，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，更好地為廣西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務，筆者學校組織制漿造紙專業(yè)小組深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

一、調(diào)研背景

1.調(diào)研目的

明確制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的定位目標，進一步完善制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才培訓方案，了解企業(yè)專業(yè)崗位工作要求及對專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，加強校企合作，提升人才培訓質(zhì)量。

2.調(diào)研對象

制漿造紙專業(yè)小組成員走訪或電訪了廣西南寧鳳凰紙業(yè)有限公司、廣西貴糖（集團）股份有限公司、柳州兩面針紙業(yè)有限公司、廣西南寧糖業(yè)股份有限公司、廣西東亞紙業(yè)有限公司、云南臨滄南華糖業(yè)有限公司等20多家大中型企業(yè)。調(diào)研對象包括企業(yè)人力資源部負責人、分析部門負責人、技術(shù)專家、分析崗位班組長、一線技術(shù)人員和畢業(yè)生代表。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收185份。

3.調(diào)研方法

（1）訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合。圍繞目前部分制漿造紙企業(yè)的專業(yè)人才需求情況、職業(yè)面向和崗位職業(yè)能力需求、人才職業(yè)發(fā)展階段、中職學校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況等，通過與企業(yè)專家、中職學校畢業(yè)生直接面談和發(fā)放調(diào)查問卷，獲得大量基礎(chǔ)資料。

（2）查閱文件和資料。主要查閱國家規(guī)劃、行業(yè)背景及政策支持的文件和材料，查閱廣西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要，查閱有關(guān)招聘信息、行業(yè)規(guī)劃等資料。了解廣西部分紙漿造紙企業(yè)的發(fā)展，紙漿造紙行業(yè)需求情況，及時掌握人才需求動態(tài)和政策背景，分析人才市場供求信息。

二、調(diào)研情況分析

1.制漿造紙專業(yè)人才需求

（1）專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)分析。本次調(diào)研的20多家企業(yè)中，國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)分別占40%、37.5%、22.5%，大、中、小型企業(yè)分別占60%、25%、15%。調(diào)研結(jié)果表明，專業(yè)技術(shù)人員高級工以上占18%、中級工占20%、初級工占40%，另外還有22%未取得技術(shù)等級資格。企業(yè)專業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)管理人員占18%，操作人員占82%，中級工所占比例偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要制漿造紙專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)資格等級比例分別是：技師以上6%，高級工23.3%，中級工54.9%，初級工2.8%。

制漿造紙企業(yè)對制漿造紙技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求量比較大，這是因為：第一，隨著廣西工業(yè)的迅猛發(fā)展，制漿造紙生產(chǎn)過程正由勞動密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品質(zhì)量要求不斷提高，制漿造紙技術(shù)崗位需要更多具有高層次職業(yè)技術(shù)能力的人才。第二，飛速發(fā)展的制漿造紙行業(yè)使用了很多具有先進技術(shù)水平的大型檢測儀器，迫切需要能使用先進檢測技術(shù)的高技能分析化驗人才。

（2）專業(yè)人才年齡結(jié)構(gòu)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在20多家企業(yè)中，從事制漿造紙技術(shù)專業(yè)的人員年齡相對偏大。近些年來，制漿造紙專業(yè)發(fā)展較快，技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新設(shè)備的應用使企業(yè)更趨向于引進年輕化的專業(yè)人才，以適應企業(yè)的發(fā)展需求，這對制漿造紙技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。

2.制漿造紙專業(yè)崗位技能和職業(yè)能力需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制漿造紙企業(yè)要求制漿造紙技術(shù)專業(yè)學生面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段崗位操作，學生須熟悉制漿造紙工藝、設(shè)備和儀表的操作和維護等；而制漿造紙化驗專業(yè)學生主要面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段的化驗部門，從事原料分析、中間產(chǎn)品質(zhì)量控制、半成品檢驗、成品檢驗與車間化驗技術(shù)管理等工作。

根據(jù)調(diào)研單位意見與建議，制漿造紙技術(shù)崗位要求從業(yè)人員具備的文化基礎(chǔ)知識主要有應用文寫作、計算機及網(wǎng)絡(luò)等，需要具備的專業(yè)理論知識主要有機械制圖、電工知識、制漿造紙工藝、制漿造紙設(shè)備與操作、制漿造紙化驗、造紙機械設(shè)備維修、制漿造紙儀表及自動化等，需要具備的操作技能主要有開停機操作、設(shè)備和儀表的操作和維護等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識等。而制漿造紙化驗崗位要求具備的文化基礎(chǔ)知識主要有應用文寫作、計算機及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學等，需要具備的專業(yè)理論知識主要有化學基礎(chǔ)知識、制漿造紙工藝基礎(chǔ)知識、制漿造紙化驗基礎(chǔ)知識、化驗室管理等，需要具備的操作技能主要有采樣、制樣、稱量、滴定操作、打漿度儀的使用、白度儀的使用、抗張強度儀的使用、柔軟度儀的使用等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識、獲取信息的能力、語言表達能力等。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，用人單位對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)非常重視，并作為考核從業(yè)人員的一項重要內(nèi)容，包括能吃苦耐勞，善于思考和自我定位，有上進心；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，有奉獻精神；工作態(tài)度端正，踏實，勤學好問，嚴格遵守企業(yè)制度，有禮貌；愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，熱愛勞動，遵紀守法，團結(jié)合作；有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；有較高的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，最好還有一些特長。

3.制漿造紙專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展階段

通過對分析部門負責人、技術(shù)專家的訪談，獲知制漿造紙專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展過程大致是：跟班學習，了解實驗室需要檢測的各項指標，熟悉樣品的采樣、制樣、檢驗方法，能獨立操作一些簡單的分析項目；考核合格，能勝任本職工作，對新方法、新標準能獨立運用，能對簡單儀器進行維護和保養(yǎng)；積累經(jīng)驗，能熟練使用高級精密儀器，協(xié)助部門領(lǐng)導管理實驗室的日常工作，修訂崗位作業(yè)指導書和部門標準，指導新員工等。

4.中職學校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況分析

通過對中職畢業(yè)生進行問卷調(diào)查和訪談可知：對所學專業(yè)一般感興趣的學生占70%；所學專業(yè)的最大特點是社會需求量大，工作好找；對職業(yè)發(fā)展影響較大的因素主要是操作技能、專業(yè)理論、溝通合作和思想品德等；學校比較重視學生專業(yè)理論、操作技能、思想品德和遵章守紀等方面能力的培養(yǎng)，而對質(zhì)量意識、工作方法、創(chuàng)新能力和進取精神的培養(yǎng)較少，學校應重視學生心理素質(zhì)、職業(yè)道德等的培養(yǎng)；在學校的學習過程中，專業(yè)理論、操作技能和文化基礎(chǔ)得到了顯著提高；所學專業(yè)存在的主要問題是教學內(nèi)容與企業(yè)實際聯(lián)系不夠；所學專業(yè)應在理論與實踐相結(jié)合、提高學習內(nèi)容和工作崗位任務的銜接、拓寬專業(yè)適應面等方面進行改進；教師應多了解和宣傳企業(yè)文化，教師的企業(yè)經(jīng)驗和技能水平應有所提高；應加強實踐教學環(huán)節(jié)，要有針對性地安排教學；學校的硬件設(shè)備應跟上企業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

1.科學定位人才培養(yǎng)目標

學校制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位應強調(diào)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 一方面要有一定的知識廣度，即不僅具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有過硬的實用性知識；另一方面，要有一定的知識深度，要從夠用、實用的要求向基礎(chǔ)扎實、增強后勁的更高要求轉(zhuǎn)變。根據(jù)調(diào)研和分析，確定了制漿造紙技術(shù)專業(yè)定位（見下表）。

2.構(gòu)建工學結(jié)合一體化課程體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

通過調(diào)研，分解職業(yè)任務，歸納職業(yè)能力，將專業(yè)能力、社會能力和方法能力三者整合，并有效地融入職業(yè)教育。開發(fā)基于工作過程的工學結(jié)合一體化課程體系，包括制漿生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、堿回收生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、造紙生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、成品紙質(zhì)量控制四個學習領(lǐng)域的課程。不僅要重視專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，還要注重社會能力和方法能力；不僅培養(yǎng)學生解決工藝問題的能力以及分析化驗能力，還要培養(yǎng)學生資料查閱和整理能力、分析能力等，以及溝通交往能力、團隊合作和創(chuàng)新能力等，從而提高學生綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)良好的教學效果。

3.完善校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)

實習、實訓基地建設(shè)是學校教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，要根據(jù)人才培訓的需要，通過與企業(yè)的合作，不斷更新教學設(shè)施和儀器設(shè)備，形成教學、科研相結(jié)合的多功能實驗室和實訓基地。在校外，要繼續(xù)拓展和落實實習實訓基地，并制定相應的管理規(guī)定，使學生實踐的機會更多，面更廣；在校內(nèi)，積極建設(shè)實訓教學中心，營造職業(yè)氛圍，使學生的實訓有更高的平臺，讓學生在仿真職業(yè)場景中，發(fā)揮主觀能動性，突出職業(yè)教育的特色。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

為保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學校應高度重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。具體做法包括：安排教師定期到企業(yè)參加實踐活動，增強動手實踐能力；鼓勵教師在職深造，參加課程進修、新技術(shù)培訓，開展課題研究，考取專業(yè)技能資格證書等；積極聘請行業(yè)企業(yè)和社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。

5.大力推行雙證書制度