導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)管理理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

石油工程造價(jià)管理企業(yè)信息化建設(shè)指的就是利用當(dāng)前先進(jìn)的工程造價(jià)管理理論技術(shù)，借助有效先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將企業(yè)的工程造價(jià)信息資源有效聯(lián)系在一起，成立一個(gè)資源共享的平臺(tái)，從而能夠完善石油工程造價(jià)管理的業(yè)務(wù)與信息化系統(tǒng)，進(jìn)而為企業(yè)管理層提供準(zhǔn)確、及時(shí)、完善的石油工程造價(jià)信息，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)操作方便、功能性全面的石油工程造價(jià)的信息化業(yè)務(wù)管理平臺(tái)。

二、油田石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)存在問(wèn)題

1.信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不統(tǒng)一

當(dāng)前，信息化建設(shè)尚沒(méi)有形成與石油工程的立項(xiàng)、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)以及維護(hù)等不同方面的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)體系，管理工作也只有通過(guò)開(kāi)審查會(huì)、發(fā)文、領(lǐng)導(dǎo)批示等方式處理，這就會(huì)造成工作效率低下，沒(méi)有約束力，使得開(kāi)展工作不能順利進(jìn)行，沒(méi)有向著積極方向發(fā)展，這就是各種問(wèn)題的原因。

2.造價(jià)管理系統(tǒng)軟件不統(tǒng)一

我國(guó)應(yīng)用較多的油田造價(jià)管理系統(tǒng)主要有中石化的石油地面定額計(jì)價(jià)、專業(yè)工程的定額計(jì)算、以及地面統(tǒng)計(jì)報(bào)表的系統(tǒng)等。油田企業(yè)自身的工程造價(jià)系統(tǒng)也僅僅是可以處理預(yù)結(jié)算編制和計(jì)算方面的，缺乏管理功能，手工計(jì)算和手工建臺(tái)帳也是油田企業(yè)日常造價(jià)管理業(yè)務(wù)的主要手段，也主要是停留在內(nèi)部系統(tǒng)中，不能將企業(yè)內(nèi)部的資源信息與企業(yè)外部的有關(guān)信息進(jìn)行共享，從而造成油田企業(yè)的管理信息不能及時(shí)與外界發(fā)展相適應(yīng)，制約了油田造價(jià)管理的發(fā)展。

3.缺乏總體規(guī)劃、目標(biāo)不明確

由于技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方面的因素，這些也成為信息資源規(guī)劃的主要問(wèn)題之一，從造價(jià)主管部門(mén)的角度來(lái)看，導(dǎo)致很多信息化建設(shè)和管理失敗的原因是不同供應(yīng)商信息技術(shù)的軟硬件產(chǎn)品沒(méi)能在技術(shù)方面得到很好的整合。而成功的信息管理系統(tǒng)規(guī)劃，明細(xì)化詳細(xì)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，因此在開(kāi)始進(jìn)行總體規(guī)劃前，首先要明確并規(guī)劃好石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的自身情況，做出全面可行的發(fā)展計(jì)劃。

三、基于石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)的一些建議

1.前期規(guī)劃、信息化目標(biāo)清晰準(zhǔn)確

信息化是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)工程，好的信息化規(guī)劃必須要在中石化造價(jià)管理部門(mén)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，與管理要求、業(yè)務(wù)流程和信息化基礎(chǔ)相結(jié)合，在目標(biāo)和內(nèi)容上進(jìn)行全面又清晰的前期綜合規(guī)劃，才能更好的建設(shè)油田石油工程造價(jià)管理信息化，必須認(rèn)真了解清楚當(dāng)前石油工程造價(jià)管理的情況，迎合當(dāng)前形勢(shì)下的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，而且能夠有效的集成油田企業(yè)所已擁有的先進(jìn)資源并融入外界的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)性能全面完善的石油工程造價(jià)的綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)，可以涵蓋價(jià)格管理、定額管理、概預(yù)算、資質(zhì)管理、自動(dòng)化辦公、造價(jià)等多個(gè)方面，而且該系統(tǒng)需要能夠與中石化已有的ERP系統(tǒng)、生產(chǎn)管理、合同管理、財(cái)務(wù)管理、投資計(jì)劃等系統(tǒng)進(jìn)行連接以及資源共享。為完善和規(guī)范造價(jià)管理業(yè)務(wù)流程，采用相關(guān)的信息技術(shù)，從而達(dá)到造價(jià)管理業(yè)務(wù)處理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到油田企業(yè)內(nèi)部造價(jià)管理信息資源共享、為企業(yè)決策層提供造價(jià)信息支持，為企業(yè)的管理及決策服務(wù)，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的目標(biāo)。

2.信息化機(jī)制的高效完善

首先，建立信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立企業(yè)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)工作,組織協(xié)調(diào)、監(jiān)檢查造價(jià)管理各部門(mén)、各單位信息化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)信息化建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、招標(biāo)、驗(yàn)收等項(xiàng)目的決策；負(fù)責(zé)審定信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及分階段實(shí)施方案，并負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查規(guī)劃和方案的實(shí)施情況,并對(duì)出現(xiàn)的重大問(wèn)題進(jìn)行決策。其次，建立信息化組織機(jī)制。建立專業(yè)化的信息化建設(shè)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的實(shí)施，與其他業(yè)務(wù)部門(mén)建立有效的溝通和協(xié)作。第三，建立信息化建設(shè)人才機(jī)制，進(jìn)一步建立形成包括績(jī)效考核、職務(wù)晉升、薪酬鼓勵(lì)等在內(nèi)的有效的人才管理機(jī)制，讓擁有高技術(shù)的管理精英人才真正人盡其才，充分調(diào)動(dòng)其積極性,才能為實(shí)施信息化掃平障礙和提供保障。

3.人才隊(duì)伍建設(shè),人員信息化素質(zhì)提高

篇2

近年來(lái)，學(xué)校在各項(xiàng)管理機(jī)制上銳意創(chuàng)新，大膽改革，逐步形成學(xué)校的特色管理辦法，這就是依法治校與人文關(guān)懷兩手抓，兩手都要硬；嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)兩手抓，兩手都要硬；組織紀(jì)律與組織照顧兩手抓，兩手都要硬；民主與法治兩手抓，兩手都要硬。

據(jù)校長(zhǎng)汪偉彪介紹，2008年下半年以來(lái)，學(xué)校將以往制定的各項(xiàng)工作制度進(jìn)行了整理、匯編，形成了系統(tǒng)的細(xì)則規(guī)定，其中包括《學(xué)校管理制度》《校務(wù)公開(kāi)實(shí)施細(xì)則》《教學(xué)管理制度》《留守兒童管理辦法》等十八項(xiàng)制度，內(nèi)容涉及到了學(xué)校政務(wù)財(cái)務(wù)管理、教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲等機(jī)制，以及學(xué)困生、邊緣生、留守兒童等特殊學(xué)生群體的培養(yǎng)及幫扶機(jī)制。這些制度的建立健全進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，一方面使具體的管理工作有章可循，另一方面，則充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工及學(xué)生的積極性。

人文化：校園文化建設(shè)的新境界

在隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，人文關(guān)懷的精神注入讓依法治校更具人性化。事實(shí)證明，教育發(fā)展的關(guān)鍵是依靠科學(xué)的管理。近幾年，該校在管理制度上的探索使學(xué)校在管理水平上向前邁了一大步。在搞好校園制度建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校也在校園文化建設(shè)方面做足文章。

如何創(chuàng)造一種環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍，培育一片土壤，讓學(xué)生置身其中，耳濡目染、受到良好的熏陶呢？汪偉彪校長(zhǎng)介紹說(shuō)，自2008年下半年以來(lái)，學(xué)校不但消除了校園臟亂差的現(xiàn)象，而且還大刀闊斧地進(jìn)行了綠化建設(shè)、植樹(shù)種花、設(shè)置盆景。“這樣，校園環(huán)境在很大程度上取得了改善，取得了教師和學(xué)生的一致贊揚(yáng)。”汪偉彪說(shuō)。

同時(shí)，學(xué)校制作了一大批富有教育意義的標(biāo)語(yǔ)牌，懸掛在教學(xué)樓墻壁、走廊等處，其內(nèi)容涉及學(xué)生的日常行為、品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、人文積淀等。學(xué)校還組織教師在校墻上畫(huà)出文化墻，以富含哲理的漫畫(huà)教育學(xué)生應(yīng)該如何做人；在新舊教學(xué)樓的臺(tái)階上張貼名言警句及國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)生每天在充滿文化氛圍的臺(tái)階上行走，其人格修養(yǎng)每天都能得到陶冶。細(xì)節(jié)之處，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校的良苦用心。

說(shuō)到學(xué)校的人文關(guān)懷，校長(zhǎng)汪偉彪感到最為滿意的是學(xué)校關(guān)注留守兒童。“這個(gè)特殊群體的出現(xiàn)，給學(xué)校教育帶來(lái)了新的問(wèn)題。但是，通過(guò)思考和探索，我們較為理想地解決了這一問(wèn)題?！蓖魝ケ胝f(shuō)。

由于隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，為了生計(jì)，每年都有很多家長(zhǎng)外出打工，而留守在家的子女或由爺爺奶奶照看，或由親戚看管。這些孩子由于缺少與家長(zhǎng)的交流溝通及家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，往往性格孤僻，在學(xué)習(xí)上自律能力較差。為此，學(xué)校針對(duì)他們的實(shí)際情況，專門(mén)成立了留守兒童之家和親情視頻聊天室，由高菲菲老師、秦博老師做輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，學(xué)校每一位老師都是留守兒童的家長(zhǎng)，還特意組織他們參加各類(lèi)有意義的活動(dòng)，給他們創(chuàng)造與學(xué)生交流和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

“讓適齡兒童都能按時(shí)入學(xué)”

如何提高普及程度，做到讓適齡兒童都能按時(shí)入學(xué)，依法保障學(xué)生接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，這是隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校工作的另一項(xiàng)重要任務(wù)。在控輟保學(xué)的過(guò)程中，南二十鋪九年制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師做出了很多努力，發(fā)生過(guò)很多令人感動(dòng)的故事。

該校小學(xué)部六年級(jí)的丁勇是一個(gè)性格孤僻的男孩，這與他所成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母之間的關(guān)系也越來(lái)越差，常常為了小事吵架，這讓本來(lái)就內(nèi)向的丁勇從此有了心理陰影。在學(xué)校，為了一些小錯(cuò)誤，年少的他慢慢地學(xué)會(huì)了撒謊，學(xué)會(huì)了逃課，成了同學(xué)們眼中的“問(wèn)題少年”。

當(dāng)班里的老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，經(jīng)過(guò)商量，他們采取家訪的形式，和丁勇的父母作了長(zhǎng)時(shí)間的交談。起初，孩子的父親難以啟齒，在經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)后，向老師說(shuō)明了緣由。原來(lái)，他們夫妻倆爭(zhēng)吵的原因就是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，缺錢(qián)成了導(dǎo)火索。了解到這樣的情況后，教師耐心地勸說(shuō)孩子的父親，讓其保證無(wú)論什么原因，都不能影響孩子的學(xué)習(xí)，影響孩子的發(fā)展。父親聽(tīng)了老師的勸說(shuō)后，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。漸漸地，丁勇的家人變得和氣起來(lái)了，而丁勇也從和睦的家庭氣氛中找回了自信，開(kāi)始回歸到正常學(xué)習(xí)、生活的軌道上來(lái)。

轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)管理

汪偉彪校長(zhǎng)介紹說(shuō)，挽回每一個(gè)迷失的孩子，這是學(xué)校教育的目標(biāo)?！艾F(xiàn)如今，對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，引發(fā)輟學(xué)的原因有很多。其原因可歸結(jié)為這樣幾點(diǎn)。首先，由于這幾年天旱，農(nóng)作物收成不好，導(dǎo)致農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，而學(xué)生由于年齡尚小，面對(duì)外界的誘惑沒(méi)有抵抗力，當(dāng)他們看到別人外出打工回來(lái)，穿得好、吃得好時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。其次，家長(zhǎng)方面施加的壓力。孩子學(xué)習(xí)差，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得他們高考無(wú)望，這時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的意識(shí)薄弱，他們就勸孩子放棄學(xué)業(yè)，趁著年輕外出打工。學(xué)生有時(shí)也只能遵照家長(zhǎng)的意愿放棄學(xué)業(yè)，從此踏上打工之路?！蓖魝ケ胝f(shuō)，正是這兩方面的原因，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，談及解決辦法時(shí)，隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校教導(dǎo)處胡主任說(shuō)，首先要從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。很多家長(zhǎng)觀念落后，意識(shí)淡薄，這種觀念根深蒂固，而學(xué)生有時(shí)也不能違抗父命，所以家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。為此，該校積極開(kāi)展了很多工作，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)親眼看看孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，親眼目睹孩子在學(xué)校的快樂(lè)生活，這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自己的孩子受教育是一件多么自豪的事。

其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校制定了一系列的管理制度，如班主任發(fā)現(xiàn)有未請(qǐng)假、無(wú)理由、不到校的學(xué)生后，要及時(shí)向教導(dǎo)處報(bào)告；發(fā)現(xiàn)學(xué)生第三天仍未上學(xué)，班主任應(yīng)及時(shí)向教導(dǎo)處報(bào)告；發(fā)現(xiàn)第四天仍未上學(xué)，班主任應(yīng)及時(shí)到教導(dǎo)處登記。

篇3

一、課堂準(zhǔn)備階段

備好課是上好課的關(guān)鍵。要寫(xiě)出好的教案就要做大量的準(zhǔn)備工作。

首先要備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師上課的最基本依據(jù)，上什么，上到什么程度，都可以在其上找到答案。如果事先做了這一步就可避免亂發(fā)揮和隨意安排教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，使上課有章可循。尤其是現(xiàn)在，教材的編排工作還未能完全成型，相當(dāng)多的課文存在缺陷及較大爭(zhēng)議，教師一切的課程開(kāi)發(fā)還是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為要。

其次是備教材。簡(jiǎn)而言之，就是如何用好教科書(shū)的問(wèn)題。歷史教科書(shū)是依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫(xiě)的，是歷史教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要工具。但在實(shí)踐中有一種傾向，即過(guò)多使用課外資源，削弱甚至脫離教材，致使喧賓奪主。雖然“教材不是《圣經(jīng)》，它只是一個(gè)例子”，但我們覺(jué)得歷史教材仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。教師不僅要努力鉆研教科書(shū)，講透核心“知識(shí)點(diǎn)”、簡(jiǎn)述宏觀歷史背景“面”，還要注意把學(xué)生運(yùn)用教科書(shū)列入教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)安排，如安排學(xué)生對(duì)教科書(shū)的課文進(jìn)行閱讀、理解和分析，對(duì)書(shū)中的地圖進(jìn)行識(shí)別、運(yùn)用，對(duì)補(bǔ)充的材料進(jìn)行解釋和討論，等等。

比較難的是備學(xué)生，學(xué)生大部分對(duì)歷史課是不夠重視的，有一些孩子知識(shí)面較寬，但這是極個(gè)別的現(xiàn)象，據(jù)個(gè)人觀察，絕大部分學(xué)生連歷史常識(shí)也沒(méi)有。如何把課上得深刻而又生動(dòng)活潑引起學(xué)生興趣，只能靠教師在實(shí)踐中具體把握本班學(xué)生情況。

教師寫(xiě)教案前，完成以上工作是最花時(shí)間的，也是最費(fèi)心力的。在研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生后，設(shè)計(jì)教案就比較容易了。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)工作。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，它是建立在教師詳細(xì)分析了教材、課標(biāo)與學(xué)生基礎(chǔ)之上的，不一定每一課都必須落實(shí)三維目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)階段

歷史新教材強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是“論從史出、史論結(jié)合”。在教學(xué)過(guò)程中，很多結(jié)論性的知識(shí)不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生從史證中得出結(jié)論，所以大量歷史材料的恰當(dāng)運(yùn)用是上好一節(jié)歷史課的關(guān)鍵。材料不在于多，而在乎精。我們歷史學(xué)科可以被使用的材料還是多種多樣的，如果可能，盡可能使用多種媒體資源。

采用任何手段都必須依據(jù)你的教學(xué)內(nèi)容，看它適合怎樣的教學(xué)手段。新教材很多內(nèi)容采用多媒體手段是比較合適的，但并非每一節(jié)課都得用，像《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》這一課的內(nèi)容比較抽象，沒(méi)有特別好的影音資料。教師完全可以通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生了解國(guó)家的特征、形成及職能。

當(dāng)然，使用現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)成為必然的要求。我們可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史上人們所處的環(huán)境和所具有的思想情感，感悟歷史上曾有的風(fēng)云變幻和興衰變遷，就有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的歷史形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生獲得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。

一堂完全由教師唱獨(dú)角戲的課不能算是成功的課，必須給學(xué)生思考的空間和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如可以在班級(jí)中培養(yǎng)一些積極分子，以此帶動(dòng)其他學(xué)生；也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的話題，讓他們有說(shuō)話的沖動(dòng)。筆者在展示商朝青銅器時(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每種青銅器的功能，像鼎、爵、尊等。在課堂教學(xué)中教師還可以利用觀點(diǎn)的沖突制造爭(zhēng)論的情境。比如對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，主要有以下三種意見(jiàn)：第一種認(rèn)為秦始皇是千古一帝，功大于過(guò)；第二種認(rèn)為秦始皇是暴君，過(guò)大于功；第三種認(rèn)為秦始皇是一個(gè)有大功也有大過(guò)的歷史人物。筆者讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)闡述各自的觀點(diǎn)，課堂氣氛非常好。

三、總結(jié)

一是所有教學(xué)方法的展示都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如何教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法及鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也應(yīng)包括在教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之中。

篇4

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此新課標(biāo)理念下的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并向?qū)W生提供充分從事化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能、化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

現(xiàn)階段，班級(jí)授課制仍是新課程教學(xué)的主要方式，課堂仍是新課程學(xué)科教學(xué)的主陣地，教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂組織能力直接影響著課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。但由于近幾年我縣教師管理體制的變化，高完中和城區(qū)初中的擴(kuò)班增容，不少富有潛力的優(yōu)秀初中化學(xué)教師部分向主城區(qū)流動(dòng)，部分考調(diào)到高完中和城區(qū)幾所中學(xué)，致使全縣初中（尤其是農(nóng)村初中）化學(xué)師資力量較以往大大削弱。現(xiàn)在留在初中的多為師范數(shù)化班畢業(yè)的老教師和近幾年招考的非專業(yè)教師，少有的幾個(gè)中青年教師后學(xué)歷雖是本科，但也是函授和中文自考畢業(yè)，真正從師范院校畢業(yè)和后學(xué)歷為化學(xué)的專科生已不多，部分教師對(duì)老教材比較熟悉，自持有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但化學(xué)新課程的教材體例，目標(biāo)要求，教學(xué)方法都發(fā)生了根本性的變化，加上部分教師課堂教學(xué)組織能力不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高，要?jiǎng)偃涡抡n程的教學(xué)難度較大。為了讓現(xiàn)有教師能用好新教材，搞好新課改，我們除強(qiáng)化課程新理念的學(xué)習(xí)，搞好新教材的培訓(xùn)，認(rèn)真開(kāi)展新課程教學(xué)方法的研究，抓好教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練外，重點(diǎn)是引導(dǎo)教師組織好化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過(guò)一年的探索，取得了明顯的實(shí)踐效果。那么如何組織好化學(xué)新課的課堂教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、更新理念是前提

理念是實(shí)踐的前提，行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，明確化學(xué)新課程的教學(xué)理念是進(jìn)行好新課程課堂教學(xué)的前提?；瘜W(xué)新課程基本理念主要是面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。面對(duì)全新的課程理念，要組織好課堂教學(xué)，就要從潛意識(shí)里轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念。要立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，根據(jù)“生活—化學(xué)—社會(huì)”的線索組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，交流合作，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，才能實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)要求，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。組織新課程的課堂教學(xué)，要以新理念為指導(dǎo)，按新課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，尤其是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造性的使用教材，合理開(kāi)發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生深刻理解和掌握化學(xué)知識(shí)，選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，選擇適合于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；考慮如何從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在掌握“雙基”的同時(shí)，理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)?？傊蛴袦?zhǔn)備之仗，不上無(wú)預(yù)設(shè)的課。

三、轉(zhuǎn)變行為是關(guān)鍵

有人說(shuō)，課改成敗的關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主力軍，只有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的配角，是教學(xué)活動(dòng)的載體。課堂上只有教師講,學(xué)生聽(tīng)，教師做，學(xué)生看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。而新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，在新課程的教學(xué)中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要以“學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。真正實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“教學(xué)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由重“模式化教學(xué)”向重“個(gè)性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)放開(kāi)手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。課前要求學(xué)生：1、查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。2、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容。3、以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，用實(shí)驗(yàn)通知單告訴實(shí)驗(yàn)室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報(bào)選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗(yàn)證？教師點(diǎn)評(píng)，各組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對(duì)于開(kāi)放性、探究性的課題和復(fù)習(xí)課，可由學(xué)生走上講臺(tái)，教師回到學(xué)生中去，謙虛地聆聽(tīng)“小教師”講課，從中教師既可了解學(xué)生掌握“雙基”的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)造潛能，學(xué)生又能感覺(jué)到自己作課堂主人的欣慰與責(zé)任，主體意識(shí)也能逐步建立起來(lái)。四、改變方式是核心

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)方式的變革最終也要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的改變上?；瘜W(xué)新課程的核心理念就是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的以探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的核心任務(wù)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究、合作交流、主動(dòng)接受等多樣化的學(xué)習(xí)方式，改變以教師傳授為主，學(xué)生“聽(tīng)、記、背、練”的被動(dòng)狀況。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂(lè)趣的同時(shí)，主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如作為“課程改革的突破口”的科學(xué)探究就是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的“讀化學(xué)”和“聽(tīng)化學(xué)”方式截然不同，它要求為學(xué)生提供“做科學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。如學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，就可以讓學(xué)生置身于司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景中動(dòng)手探究，例如試一試都是無(wú)色液體的水和酒精，那種物質(zhì)能點(diǎn)燃；試一試在酒精燈上點(diǎn)燃紙花和硬紙板的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法，回憶生活中熄滅煤氣爐火或煤爐火焰的經(jīng)驗(yàn)，從“做”中領(lǐng)悟和歸納燃燒的條件和滅火的方法，比單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)的觀察老師的演示、驗(yàn)證講述的道理，教學(xué)效果會(huì)截然不同。

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的載體。“是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的”。所以化學(xué)新課程把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要手段，不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，從實(shí)驗(yàn)中收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，獲得問(wèn)題的解決或取得探究的結(jié)果?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的試驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再僅僅是學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去。因此在化學(xué)新課程的課堂教學(xué)中，我們要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按自己的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、討論的組織者、過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)者參與學(xué)生的探究活動(dòng)，促使他們?cè)谧灾鲄⑴c實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲取知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，配備必要的儀器和設(shè)備，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，力求使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同時(shí)老師也要?jiǎng)?chuàng)新思維，在用好現(xiàn)有器材和藥品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)利用生活中的常用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，用替代品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用廢棄的飲料瓶、小藥瓶、一次性塑料杯、碗作反應(yīng)容器，一次性醫(yī)用注射器取用藥品或作定量反應(yīng)容器，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用紅磚粉末代替二氧化錳作催化劑分解雙氧水制氧氣，用常見(jiàn)植物的花瓣或果實(shí)（如牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）自制酸堿指示劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品短缺的問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)學(xué)生從日常生活中選取熟悉的素材，學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)，解決周?chē)膯?wèn)題，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望。

六、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來(lái)），可以把某些圖像“由靜變動(dòng)”（如用Flas模擬分子的運(yùn)動(dòng)和變化，模擬盧瑟福用α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)等），用錄像將某些真實(shí)的事件重演（播放小白鼠在密閉的玻璃罩里呆一天后逐漸疲乏、室息，像鐘罩內(nèi)充入氧氣，小白鼠又漸漸復(fù)活的錄像幫助學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)）等等，這樣既可以讓學(xué)生看到形象直觀的現(xiàn)象，又能更深刻地理解物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)；教師還可以利用多媒體手段，將部分可見(jiàn)度不高的演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行“實(shí)況直播”提高實(shí)驗(yàn)的可信度和可見(jiàn)度，可以讓大班額中、后排的學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的示范動(dòng)作；教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好；還可以利用多媒體手段及時(shí)收集處理和傳輸教學(xué)反饋與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息，使教學(xué)活動(dòng)中師生間的關(guān)系更為密切和融洽；還可以編制課件、提供學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有異常豐富的化學(xué)資源，教師可以參考和借鑒，學(xué)生也可以從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)或與同伴交流。所以現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革。

篇5

關(guān)鍵詞：檔案；管理；理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0153-02

檔案工作是一門(mén)科學(xué)，有著自身的規(guī)律、特點(diǎn)，這就需自覺(jué)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以檔案學(xué)理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的方式方法認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，具有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神。同時(shí)，檔案工作是一項(xiàng)事業(yè)，是維護(hù)黨和國(guó)家歷史真實(shí)面貌、服務(wù)黨和國(guó)家大局、服務(wù)社會(huì)、惠及民生的崇高事業(yè)，是為建設(shè)作貢獻(xiàn)、為時(shí)歷史、為文明傳薪火的重要工作，這就需腳踏實(shí)地、科學(xué)務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。

一、抓好檔案管理的基礎(chǔ)工作

（一）抓好基礎(chǔ)制度規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格做好文書(shū)檔案的收集、整理和歸檔工作。首先，我們要完善管理方法和工作程序。管理方法是管理主體根據(jù)管理目標(biāo)作用于管理客體以實(shí)現(xiàn)管理職能的方式、原則、工具和手段。同時(shí),由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，企業(yè)管理會(huì)更注重于員工的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，甚至強(qiáng)調(diào)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)，以確立員工的共同目標(biāo)和協(xié)調(diào)員工的整體行動(dòng)。因此，我們要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的要求，由企業(yè)信息部門(mén)制定企業(yè)的檔案管理辦法，并召集各部門(mén)的負(fù)責(zé)人和資料管理員參加企業(yè)檔案管理制度討論會(huì)，突出工作重點(diǎn)，講究方式方法，用好責(zé)任制，并在會(huì)后與企業(yè)各事業(yè)部進(jìn)行深入交流和調(diào)研，完成管理辦法的起草和征求意見(jiàn)工作后便可頒布相關(guān)制度，并開(kāi)始具體實(shí)施。其次，嚴(yán)格做好文書(shū)檔案的收集、整理和歸檔工作。這對(duì)檔案管理員提出了很高的要求。檔案管理員要按照“精之又精，慎之又慎”的原則，做好文檔整理歸檔工作。實(shí)踐證明，如果重視文件資料的平時(shí)積累，及時(shí)收集日常工作中形成的、辦理完畢的文件材料，妥善管理，既有利于歸檔文件的齊全完整，又能使年終的整理歸檔工作變得十分輕松。因此，我們要把企業(yè)、部門(mén)和個(gè)人手中分散的、種類(lèi)和數(shù)量繁多的文件材料，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要及相關(guān)檔案管理規(guī)定進(jìn)行收集、整理和歸檔。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)，提高檔案管理水準(zhǔn)。重點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，突出三個(gè)方面的建設(shè)。一是改善檔案保管條件。嚴(yán)格按照“八防”的要求盡量提供條件，完善檔案保管各項(xiàng)設(shè)施，并及時(shí)更新專用檔案柜，盡量拓展檔案存儲(chǔ)空間，確保檔案室建設(shè)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。二是突出審核審批檔案管理。為解決專員辦審核審批中產(chǎn)生的檔案資料歸檔問(wèn)題，應(yīng)專題議定審核審批檔案的歸檔范圍、整理人員、立卷原則、資料排列等具體要求，并動(dòng)態(tài)跟蹤新增審核審批事項(xiàng)情況，及時(shí)調(diào)整歸檔內(nèi)容。三是突出財(cái)政檢查檔案管理。重點(diǎn)是對(duì)檢查檔案的齊全性、歸檔資料的邏輯性進(jìn)行復(fù)核把關(guān)，明確具體操作要求。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理能力。按照突出重點(diǎn)、整體提高的基本思路，應(yīng)采取靈活多樣的方式方法，在組織全體干部普遍學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)組織各處室檔案管理人員進(jìn)行多樣化、經(jīng)?；膶ｎ}學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)“講”。專門(mén)邀請(qǐng)檔案管理方面的專家作專題講座，介紹業(yè)務(wù)檔案整理、立卷、歸檔等方面的做法與體會(huì)，積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二是召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)“評(píng)”。結(jié)合對(duì)檔案檢查情況，由檢查組對(duì)好的做法及時(shí)予以肯定推廣，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以通報(bào)提示，并有針對(duì)性議定整改措施。三是召開(kāi)座談會(huì)“談”。采取每年召開(kāi)一到兩次座談會(huì)的方式，明確年度檔案建設(shè)的目標(biāo)要求，組織檔案管理人員學(xué)習(xí)檔案法規(guī)制度，交流檔案資料收集、整理的經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)和改進(jìn)檔案管理的建議。

二、加快檔案管理信息化建設(shè)

（一）加快檔案信息化進(jìn)程，提高工作效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理和網(wǎng)絡(luò)化利用的前提條件。因此，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行信息存儲(chǔ)、檢索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，已經(jīng)成為檔案管理工作的重要議題。同時(shí)，除文書(shū)檔案外，我們必須要堅(jiān)持以民為本、以需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)多種專題數(shù)據(jù)庫(kù)，使檔案的管理實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，并在規(guī)定相應(yīng)使用權(quán)限的情況下，部分信息對(duì)部門(mén)和個(gè)人開(kāi)放，建立公開(kāi)、透明的檔案管理機(jī)制。實(shí)現(xiàn)館藏檔案資料信息的一體化管理，而且還拓寬服務(wù)功能。這樣做能增強(qiáng)全體職工的檔案意識(shí)，增加檔案管理工作的透明度。

（二）歸檔雙軌制，是紙質(zhì)文件向電子文件過(guò)渡過(guò)程中必須堅(jiān)持的原則。雖然電子文件大量產(chǎn)生和應(yīng)用，但它的法律作用和憑證作用尚未取代紙質(zhì)文件的地位。據(jù)專家預(yù)計(jì)，在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，紙質(zhì)文件和電子文件還會(huì)繼續(xù)并存。而且按照國(guó)家檔案局的要求，電子文件必須與相同版本的紙質(zhì)文件一同歸檔。

（三）檔案隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)檔案工作信息化建設(shè)的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。21世紀(jì)對(duì)檔案管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。檔案信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、全面而又具體的工作，信息化的實(shí)現(xiàn)不是檔案館的工作，也不是單靠幾個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員就能實(shí)現(xiàn)的，它需要所有檔案人員的積極參與與配合，因此，檔案隊(duì)伍計(jì)算機(jī)技能的提高是目前檔案部門(mén)素質(zhì)教育的重中之重。要實(shí)現(xiàn)檔案工作的基礎(chǔ)地位，就必須建設(shè)一支忠誠(chéng)事業(yè)、機(jī)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、相對(duì)穩(wěn)定的檔案隊(duì)伍。另外，由于信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上，檔案館（室）只有克服困難，與其他行業(yè)同步發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的需要，更好地服務(wù)社會(huì)。由此可見(jiàn)，檔案工作如何更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是擺在檔案管理者面前一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，加強(qiáng)檔案人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)檔案隊(duì)伍素質(zhì)至關(guān)重要。

篇6

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理教學(xué)理念反思

隨著管理學(xué)研究的深入和科技的發(fā)展，管理學(xué)原理逐步成為一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科。通過(guò)對(duì)于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)管理學(xué)的發(fā)展、演變和現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究管理學(xué)打下基礎(chǔ)。筆者通過(guò)近幾年“管理學(xué)原理”的教學(xué)發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，如內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少，教師在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而淡化教學(xué)實(shí)效；初學(xué)者的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)確、理解比較難度、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。解決此類(lèi)問(wèn)題有多種途徑，本文主要以教師教學(xué)理念反思為出發(fā)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行闡釋。

基于過(guò)程理念，滲透管理學(xué)發(fā)展實(shí)質(zhì)

“管理學(xué)原理”課程教材眾多，在現(xiàn)階段高校管理學(xué)原理課程教材中以周三多的《管理學(xué)》和羅賓斯的《管理學(xué)原理》兩個(gè)版本的使用居多。無(wú)論哪一本都從不同角度闡述管理學(xué)這門(mén)課程的內(nèi)容、研究對(duì)象和研究方法，無(wú)一例外的都是從管理理論說(shuō)起，該課程的理論分為管理理論的萌芽、科學(xué)管理理論、中期管理理論、現(xiàn)代管理理論和當(dāng)論的新發(fā)展等階段，每一階段都有主要代表人物和理論觀點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論部分都是拆分成章節(jié)授課，學(xué)生對(duì)管理理論的學(xué)會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)覺(jué)：“這個(gè)理論很好”、“那個(gè)理論也很好”，似乎每一個(gè)新理論都了前人的理論，理論之間都是斷裂的。

為此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，以理論發(fā)展的過(guò)程性理念為導(dǎo)向向?qū)W生滲透，任何觀點(diǎn)都不是憑空產(chǎn)生的，任何學(xué)科的理論都不是靜止的，任何理論都不是完美無(wú)缺的。管理學(xué)理論是處在發(fā)展的過(guò)程中，后人的理論都是在前人的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的新探索。

基于形象理念，強(qiáng)化管理學(xué)案例教學(xué)

學(xué)生在面對(duì)一門(mén)新的課程內(nèi)容時(shí)難免產(chǎn)生概念陌生、理論抽象的問(wèn)題，他們大多希望教師盡可能多地使用案例教學(xué)，此類(lèi)建議對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，主要內(nèi)容是采取一種很獨(dú)特的案例形式進(jìn)行教學(xué)，而案例大多數(shù)來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過(guò)這種方式教學(xué)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗有效果。使用案例教學(xué)方法應(yīng)注意：案例教學(xué)法不等同于舉例說(shuō)明，舉例說(shuō)明是一種方法單一的基本教學(xué)模式，而案例教學(xué)則是一種方法復(fù)雜的高級(jí)教學(xué)模式，該方法要選取合適恰當(dāng)?shù)陌咐?，否則會(huì)適得其反。

基于行動(dòng)理念，增強(qiáng)模擬公司實(shí)踐教學(xué)

管理學(xué)的課程性質(zhì)要求不僅重視理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。模擬公司實(shí)踐教學(xué)法對(duì)管理類(lèi)專業(yè)而言是行之有效的實(shí)踐教育方式。作為管理類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織形式，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部公司運(yùn)作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，包括可能面對(duì)的突發(fā)事件和風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境。這種模擬公司教學(xué)方式是在“工作崗位”上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中可增加“模擬公司管理”環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)課程之初，可將班級(jí)學(xué)生分為幾組，要求每組成立模擬公司，設(shè)立公司的目標(biāo)和使命，設(shè)置公司框架結(jié)構(gòu)圖，對(duì)人員進(jìn)行明確分工等，并要求各“公司”時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行理念、任務(wù)、結(jié)構(gòu)和人員的調(diào)整，通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生感受組織的運(yùn)作模式和流程、分工協(xié)作問(wèn)題和環(huán)境對(duì)組織發(fā)展的影響等問(wèn)題，使之更好地理解“管理”的內(nèi)涵，為日后真正走向職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。

基于就業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，考研熱、考公務(wù)員熱成為大學(xué)生不得已的選擇，但考上的人數(shù)有限，其余大多數(shù)學(xué)生在人力資源市場(chǎng)被挑三揀四。其實(shí)大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)不限于這些路徑，他們應(yīng)該有更多的一些選擇。反觀大學(xué)生大學(xué)四年受到的高等教育，除了大學(xué)生自己就業(yè)能力不足之外，學(xué)校創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的缺失也是其中的重要因素之一。作為一名管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，除了管理理論學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為管理類(lèi)專業(yè)教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解國(guó)家出臺(tái)支持創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和創(chuàng)業(yè)成功案例，把完成教學(xué)任務(wù)與著眼學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是在校期間擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是要學(xué)生一定去創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在將來(lái)就業(yè)選擇方面多一條出路。

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的綜合性人才。在管理原理課程教學(xué)體驗(yàn)和探索中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)理念，用理念指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把完成教學(xué)任務(wù)和提升學(xué)生能力結(jié)合起來(lái)，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的育人使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]田英翠.模擬公司實(shí)踐教學(xué)法探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011（2）.

[2]于艷鑫，孫榮春.“通信原理”課程教學(xué)改革探究[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

篇7

檢察機(jī)關(guān)推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新，

必須妥善處理與之相悖的問(wèn)題

當(dāng)前檢察工作中仍然存在一些與中央要求和社會(huì)管理創(chuàng)新不適應(yīng)之處：一些單位在執(zhí)法時(shí)只顧埋頭拉車(chē)，不注意抬頭看方向，只知道就案辦案，不知道辦案是為了什么，不考慮涉案單位的感受，一個(gè)案件的辦理導(dǎo)致一些單位、甚至一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)在一些領(lǐng)域受到不應(yīng)有的影響，與當(dāng)?shù)卮缶指窀癫蝗肷踔帘车蓝Y；有的地方在執(zhí)行法律時(shí)不能做到自身遵法守法，違憲違法辦案，直接影響人民群眾對(duì)憲法和法律的信賴與尊重；有的以監(jiān)督者自居，不注意與有關(guān)單位的協(xié)調(diào)配合，動(dòng)輒對(duì)法律指手畫(huà)腳，對(duì)涉案單位吃拿卡要頤指氣使，監(jiān)督效果大打折扣；有的把辦案當(dāng)做完成任務(wù)，只顧追究犯罪嫌疑人的責(zé)任，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，不注意從全局和總體上總結(jié)導(dǎo)致每一個(gè)犯罪產(chǎn)生的相關(guān)社會(huì)因素，不注意與有關(guān)單位共同研究如何預(yù)防和杜絕，進(jìn)行調(diào)查研究，幫助涉案單位建章立制，完善管理制度等等。這樣的精神狀態(tài)，這樣的執(zhí)法理念，與中央提出的推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的要求是有很大差距的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的，必須切實(shí)予以轉(zhuǎn)變。

由于社會(huì)分配不公、社會(huì)管理包括政府的管理制度不夠完善、各種監(jiān)督制約機(jī)制和制度不健全等多種原因，導(dǎo)致人民內(nèi)部矛盾尤其是黨群關(guān)系在一些地方還比較緊張，一些群眾仇官仇富，這些矛盾又具有基礎(chǔ)性、源頭性、根本性，涉及面廣且容易激化，社會(huì)影響很大，反過(guò)來(lái)直接影響我們的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。這些都給我們的社會(huì)管理提出了更艱巨的任務(wù)，更高的要求?；谏鐣?huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)矛盾所具有的特殊性，中央在確定三項(xiàng)重點(diǎn)工作時(shí)，提出的是“化解”社會(huì)矛盾，而不是處理社會(huì)矛盾。就本質(zhì)而言，政法機(jī)關(guān)所面臨的是矛盾最集中、最容易激化的狀態(tài)，所承擔(dān)的是終極狀態(tài)下社會(huì)矛盾的化解任務(wù)。同時(shí)，中央把推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新放在全國(guó)政法工作會(huì)議上向全體政法干警提出此項(xiàng)任務(wù)，至少可以說(shuō)明一點(diǎn)：在社會(huì)管理創(chuàng)新中政法機(jī)關(guān)具有獨(dú)到而不可替代的責(zé)任。

檢察機(jī)關(guān)推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新，

必須堅(jiān)守的五點(diǎn)要求

一是要樹(shù)立法治觀念，全力推進(jìn)依法治國(guó)。良好的社會(huì)應(yīng)該是法治的社會(huì)，真正的社會(huì)管理就是讓一切社會(huì)管理活動(dòng)都建立在法治的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持依法管理，維護(hù)公平正義，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)。推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新，首要的就是加強(qiáng)法制建設(shè)，其中包括立法、執(zhí)法、司法、遵法守法等，讓全社會(huì)各種行為在法制的軌道上運(yùn)行，讓法律成為全社會(huì)的行為標(biāo)尺，讓法律受到全體民眾的尊重和敬仰。

二是要樹(shù)立全局意識(shí)，正確把握?qǐng)?zhí)法方向。全局意識(shí)，就是在執(zhí)法辦案時(shí)要注意從黨和國(guó)家全局去思考問(wèn)題，準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、基本的社會(huì)矛盾、突出的社會(huì)問(wèn)題及其對(duì)司法工作提出的任務(wù)和要求，要正確定位和充分發(fā)揮檢察工作在社會(huì)管理中的地位和作用，始終對(duì)檢察工作在黨和國(guó)家大局中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮什么樣的作用保持清醒的頭腦，堅(jiān)持對(duì)每一起案件及其處理都要盡可能衡量其在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定及其對(duì)社會(huì)管理可能產(chǎn)生的影響，力爭(zhēng)使檢察機(jī)關(guān)履行監(jiān)督職責(zé)發(fā)揮到應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。要正確處理好辦案數(shù)量、質(zhì)量、效率、安全以及效果之間的關(guān)系，正確處理好打擊和保護(hù)、懲治和預(yù)防、實(shí)體與程序的關(guān)系，確保辦案的法律效果、政治效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

三是要樹(shù)立主動(dòng)意識(shí)，積極參與社會(huì)管理。主動(dòng)意識(shí)是因?yàn)闄z察工作是司法工作，在很大程度上是消極被動(dòng)的，這是自身特點(diǎn)決定的，而社會(huì)管理是積極主動(dòng)的，二者之間需要很好的銜接。這就要求檢察機(jī)關(guān)在執(zhí)法辦案時(shí)必須充分挖掘自身資源，用足用活法律賦予的監(jiān)督權(quán)力，采取有效的途徑與方式方法，使法律監(jiān)督權(quán)發(fā)揮到最大限度，在打擊懲罰犯罪時(shí)更加注重犯罪預(yù)防，更加注重權(quán)利保護(hù)，更加注重服務(wù)中心大局，為良好的社會(huì)管理體系建設(shè)積極發(fā)揮參與和保障的職能作用。要密切關(guān)注辦案中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)管理中存在的突出問(wèn)題，及時(shí)向黨委提供決策信息，嚴(yán)肅社會(huì)管理秩序，督促有關(guān)機(jī)關(guān)及時(shí)改正錯(cuò)誤、完善制度，確保辦理一個(gè)案件，教育一片群眾，凈化一個(gè)領(lǐng)域，宣傳一部法律，形成一項(xiàng)好的制度，而不能案子辦完了就完了，對(duì)辦案時(shí)發(fā)現(xiàn)的社會(huì)管理中存在的問(wèn)題不聞不問(wèn)。

四是要樹(shù)立系統(tǒng)意識(shí)，注重加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通。系統(tǒng)意識(shí)就是要將社會(huì)管理作為一個(gè)大的系統(tǒng)來(lái)思考，把檢察機(jī)關(guān)置于這個(gè)大體系之中來(lái)思考問(wèn)題，充分考慮與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的相互作用，與法院、公安、行政機(jī)關(guān)以及社會(huì)組織之間的權(quán)力界限和區(qū)別聯(lián)系，各自在社會(huì)管理中的優(yōu)劣利弊，清醒認(rèn)識(shí)我們的每一項(xiàng)工作要想真正發(fā)揮作用，就必須與其他機(jī)關(guān)一道共同發(fā)揮各自的作用或潛能，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效整合資源，在決策時(shí)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)互相影響、互相促進(jìn)，共同發(fā)揮作用。檢察機(jī)關(guān)要在如何動(dòng)用司法資源，有效啟動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)發(fā)揮作用，激活各個(gè)系統(tǒng)的活力，完善各系統(tǒng)運(yùn)行程序，正確評(píng)價(jià)運(yùn)轉(zhuǎn)效果等方面，充分發(fā)揮檢察監(jiān)督作用，并加強(qiáng)與有關(guān)單位的合作，共同促進(jìn)社會(huì)管理系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

五是要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，著力激發(fā)制度活力。社會(huì)管理創(chuàng)新需要勇氣，也需要智慧。檢察機(jī)關(guān)在推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新中，必須堅(jiān)持把人民群眾利益置于首位，把群眾滿意作為參與加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以著力促進(jìn)解決群眾關(guān)心的權(quán)益保障、公平正義、社會(huì)治安、文明執(zhí)法、反對(duì)腐敗等問(wèn)題為主線，以著力維護(hù)憲法和法律尊嚴(yán)為追求目標(biāo)，嚴(yán)格遵守司法規(guī)律，充分發(fā)揮檢察資源，加強(qiáng)理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，在推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新中豐富中國(guó)特色的社會(huì)主義法律監(jiān)督體系，在完善和豐富中國(guó)特色社會(huì)主義檢察制度中深入推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新。

檢察機(jī)關(guān)推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新，

必須充分發(fā)揮執(zhí)法辦案的應(yīng)有效能

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)教育；管理模式

【分類(lèi)號(hào)】G627

在新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)教育管理工作時(shí)提高小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，想要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，則需要不斷加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)教育理念。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中兩大問(wèn)題

1.教育管理觀念與時(shí)展相脫節(jié)

行為決定思維，思維反過(guò)來(lái)又對(duì)行為產(chǎn)生重要的影響，在小學(xué)教育管理中，教育管理觀念對(duì)學(xué)校管理工作的影響是深遠(yuǎn)持久的。但目前為數(shù)不少的小學(xué)教育管理工作者沒(méi)有跟隨時(shí)代變化樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理理念，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)教學(xué)管理實(shí)踐產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。

2.教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善

一支強(qiáng)而有力的教育管理隊(duì)伍是新課改背景下進(jìn)一步提升小學(xué)教育管理工作效率的重要后盾和保障。但是當(dāng)前小學(xué)教育管理中用人機(jī)制不完善，約束激勵(lì)機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的淘汰機(jī)制為人才隊(duì)伍的創(chuàng)新做支撐，造成管理者級(jí)別與其能力不相符情況比較嚴(yán)重[1]。此外，很多教育管理者僅僅從行政管理的層面上抓教育管理工作，創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄。

二、新課改理念下小學(xué)教育管理的策略

1.重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

目前，對(duì)教師管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽視了自下而上的監(jiān)督管理，也就忽視了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。管理者往往以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)老師，這種只重視結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的做法，導(dǎo)致個(gè)別責(zé)任心差的教師不折手段，追求高分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理和過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)可以靠學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，便于學(xué)生回答。評(píng)價(jià)時(shí)，幾門(mén)學(xué)科評(píng)價(jià)表要同時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，管理者也應(yīng)更多地與教師交流、溝通。

2.搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的[2]。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠是我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出問(wèn)題。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各科作業(yè)布置不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，隨之課外活動(dòng)的開(kāi)展也淪為形式主義產(chǎn)物。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)教學(xué)教研工作

隨著課改制度的實(shí)施，一些教師開(kāi)始不能適應(yīng)這些制度，他們一時(shí)不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不能真正在課堂上實(shí)施情境教學(xué)模式等等，他們一時(shí)的難以接受，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有些教師在實(shí)施新的教學(xué)模式的時(shí)候，只追求了表面的形式，根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師為了響應(yīng)新課程的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的探究意識(shí)。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，教師提的那些可有可無(wú)的問(wèn)題，表面上給評(píng)課教師一種錯(cuò)覺(jué)，好像是全體學(xué)生都積極地參與了這節(jié)課，課堂反應(yīng)不錯(cuò)，教師也懂得活躍氣氛，但實(shí)質(zhì)上看似熱鬧的課堂，其實(shí)沒(méi)有意義，這些問(wèn)題，根本不能真正地使學(xué)生的探索精神和問(wèn)題意識(shí)得到提高。所以，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)教研工作，正確、認(rèn)真地將新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)教育教學(xué)管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直都是教育改革的主旨，高效實(shí)施素質(zhì)教育也是教育教學(xué)管理過(guò)程中的核心目的[3]。學(xué)校的任務(wù)是教書(shū)育人，這就要求教師在進(jìn)行文化知識(shí)的傳授同時(shí)，還要注重學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也不再是僅僅依賴于成績(jī)，擁有良好的身體素質(zhì)以及心理、良好的行為道德、獨(dú)立探究思考的能力等才是學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展所需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以素質(zhì)教育作為發(fā)展的最終目標(biāo)。要使得素質(zhì)教育得到高效的發(fā)展，必須要保證擁有先進(jìn)高效的管理模式，只有運(yùn)用高效的管理手段，才能夠保證素質(zhì)教育順利的進(jìn)行。建立出符合自身實(shí)際情況的具有生命發(fā)展能力的策略和目標(biāo)，讓教育行為實(shí)現(xiàn)理性迅速的發(fā)展，完善準(zhǔn)確的教學(xué)管理理念，為素質(zhì)教育邁入新的發(fā)展階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)、特色并重是關(guān)鍵。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練[4]。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，錯(cuò)失了該讀、該看、該做的事情，那將造成學(xué)生終身的遺憾，所以我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，使學(xué)生學(xué)到該學(xué)的、做到該做的，更要學(xué)會(huì)合作、責(zé)任和探究，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更應(yīng)具備優(yōu)良的人格品質(zhì)。

只有深入貫徹以“人本思想”為主的教育方式和管理模式，重視創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、師生和諧關(guān)系等各方面的緊密聯(lián)系，走出形式主義的束縛，解放學(xué)校管理者的思想，才能踏實(shí)做好小學(xué)教育管理實(shí)踐工作。

作者：劉俊平

參考文獻(xiàn) 

[1]董麗梅.小學(xué)教育管理中的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].考試周刊，2014，21（70）：166. 

[2]王金峰，王貽慧.人文教育管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2014，51（6）：33. 

篇9

關(guān)鍵詞： 新課程 教學(xué)理念 教學(xué)行為 教學(xué)細(xì)節(jié)

如果說(shuō)教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。以下是我在課堂教學(xué)中針對(duì)一些事例的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)貫徹以人為本的新課程理念

1.新課程的核心理念是以人為本，教師作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、幫助者，在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)心中有學(xué)生，用發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的肯定性和激勵(lì)性、評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣、評(píng)價(jià)的措辭、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)的方式等教學(xué)細(xì)節(jié)。

例如一位教師讓學(xué)生比較蒸發(fā)和沸騰有什么不同。學(xué)生甲回答：“蒸發(fā)比較溫和，沸騰比較劇烈。”教師道：“回答的很不完整，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?”頓時(shí)，學(xué)生甲滿面羞愧的低下了頭。

學(xué)生回答問(wèn)題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況。學(xué)生甲通過(guò)自己的思考，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的一個(gè)不同之處，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定?？山處煹姆穸ㄐ缘脑u(píng)價(jià)，不僅傷害了學(xué)生甲的自尊心，而且對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問(wèn)題的積極性。

如果教師換一種說(shuō)法：“這位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，已經(jīng)找到了蒸發(fā)與沸騰的一個(gè)不同之處，很好。大家再想一想，還有沒(méi)有其他的不同之處?”這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生甲是一種表?yè)P(yáng)，也必然能激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學(xué)效果肯定要好得多。

2.新課程認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)做具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。否則會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)的抵制或抗拒。

例如教師提問(wèn)：“夏天雷雨時(shí)，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？”學(xué)生乙回答：“因?yàn)槲覀兊难劬偸窃诙淝懊娴?。”話音未落，學(xué)生們哄堂大笑，安靜的教室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。教師生氣地說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”學(xué)生乙臉繃得緊緊的，一言不發(fā)，一臉不服。

其實(shí)這個(gè)回答不無(wú)道理，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中有很多這樣的例子。例如兩同學(xué)騎車(chē)回家，離學(xué)校近的先到，離學(xué)校遠(yuǎn)的后到。生活經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單遷移順理成章地得到了錯(cuò)誤的答案。學(xué)生的回答經(jīng)過(guò)了自己的思考，雖然可笑但值得肯定?？墒墙處熞痪湓捑投髿⒘怂械呐?。

教師應(yīng)該抓到學(xué)生好勝的學(xué)習(xí)心理特征，應(yīng)充分肯定并分析錯(cuò)誤回答中合理成分，順勢(shì)指出錯(cuò)誤的原因。同時(shí)滲透物理方法的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住主要矛盾（光速遠(yuǎn)大于聲速），忽略次要因素（眼與耳之間的極小距離）這一重要方法，這對(duì)于物理的學(xué)習(xí)往往比具體的知識(shí)更重要。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)要體現(xiàn)課程的開(kāi)放性和創(chuàng)造性

新課程鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和個(gè)性品質(zhì)的塑造，要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的奇思妙想和異想天開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中怎樣才能很好地體現(xiàn)呢？

例如，教師讓學(xué)生舉例如何讓潮濕的衣服干得更快。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)曬在陽(yáng)光下，有的說(shuō)用電吹風(fēng)吹……教師均作出了肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生丙高聲說(shuō)道：“放在微波爐里。”全班哄堂大笑。只見(jiàn)教師臉色一沉，狠狠地盯了該學(xué)生幾眼。該學(xué)生滿面羞愧，把頭深深地埋到了桌下。

其實(shí)通過(guò)這一事例，反映了該具有豐富的觀察力和想象力，敢于發(fā)言的勇氣和個(gè)性表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)正視其個(gè)性的張揚(yáng)，挖掘其亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并作出積極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的塑造，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)了其他學(xué)生去積極的思考和想象。

又如課堂上在學(xué)生分組討論后，教師拼命引導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)先設(shè)想的答案上靠攏。誰(shuí)知學(xué)生并不領(lǐng)情，費(fèi)了半天勁兒，還是沒(méi)能說(shuō)到教師設(shè)定的答案上。于是，教師失望而略顯不滿地說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，你們是怎么預(yù)習(xí)的?”說(shuō)完，自己把答案說(shuō)了出來(lái)。

老師只要把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)發(fā)展的人、具有獨(dú)立意義的人，同時(shí)要看到學(xué)生的實(shí)際水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論的意識(shí)和方法，逐步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題的能力。只有這樣，學(xué)生的成就感、創(chuàng)新精神才能夠得到加強(qiáng)和提高。

因此，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的想象力和個(gè)性張揚(yáng)，努力挖掘他們的亮點(diǎn)，給予他們更多、更廣的肯定。這樣，學(xué)生長(zhǎng)大以后，才能具有蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)落實(shí)以“科學(xué)探究”為突破口的課程實(shí)施理念

新課程的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，從而自主建構(gòu)知識(shí)，形成能力。

例如教師在放手讓學(xué)生探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究后的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生丁說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)并聯(lián)用的導(dǎo)線多，串聯(lián)用的導(dǎo)線少。聽(tīng)到這個(gè)回答，同學(xué)們都樂(lè)了。出乎意料的直接，出人意料的簡(jiǎn)單，讓所有人都有點(diǎn)難以接受。教師哭笑不得只能讓他坐下，不了了之。

其實(shí)從電路的連接外觀上看導(dǎo)線多少的區(qū)別的確很明顯。學(xué)生的回答表明他還是作出了比較的，只是層次比較淺顯而已?？墒沁@不正是初學(xué)者的特征嗎？這時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講最需要教師的指導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；管理策略

有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實(shí)施。兩者結(jié)合起來(lái)，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會(huì)相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)教學(xué)課程有清晰的方案，對(duì)課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)效率，還能在整個(gè)課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管新課改的進(jìn)程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來(lái)，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級(jí)的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來(lái)制作一些幾何圖形，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)肯定會(huì)暴露出來(lái)，如果老師在事前沒(méi)有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進(jìn)行，那么很可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動(dòng)開(kāi)始前，設(shè)定一個(gè)小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過(guò)程，只限于在本組，或者有疑問(wèn)時(shí)，只能在書(shū)本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進(jìn)行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、基于管理營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不能只是簡(jiǎn)單地灌輸理念，要讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時(shí)，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來(lái)立規(guī)矩，要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)維護(hù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問(wèn)題”時(shí)，老師可以在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡(jiǎn)單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個(gè)漂亮的玻璃球，同時(shí)從下面選出幾名同學(xué)，來(lái)進(jìn)行分配工作，在活動(dòng)的進(jìn)行中，老師可以拿教材上的實(shí)例和自己進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)對(duì)比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，清晰地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的概念知識(shí)。

三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固

一堂高效的教學(xué)課，是離不開(kāi)總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開(kāi)頭，有結(jié)尾。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽(tīng)了很多，學(xué)了很多，但對(duì)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時(shí)間，老師感覺(jué)輕松了，學(xué)生感覺(jué)自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時(shí)間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)，還是對(duì)課堂紀(jì)律的約束，通過(guò)課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達(dá)，對(duì)教學(xué)效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

總而言之，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進(jìn)課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍燕.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.