導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著各級(jí)各類學(xué)校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平有所下降，因而與社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而如何盡快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是擺在教師面前的重要課題。

一、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師課前要精心準(zhǔn)備、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮直觀教具的作用，利用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，結(jié)合準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)，以及聽(tīng)覺(jué)都得到充分的調(diào)動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到我想學(xué)和我要學(xué)的目的。教學(xué)中，教師可將枯燥呆板的知識(shí)，總結(jié)成朗朗上口、易懂好記的口訣。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使呆板乏味的講解變成極富感染力的愉快體驗(yàn)，使學(xué)生很易記住，并能主動(dòng)應(yīng)用于日常生活之中。另外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫及幻燈片中弄懂復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明白零件的相互配合，清楚視圖的前后關(guān)系，學(xué)會(huì)立體的空間想象。

二、巧設(shè)情境。因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛的同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，以讓每個(gè)學(xué)生都有收獲為原則，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目的，巧設(shè)情境，講練結(jié)合。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師要準(zhǔn)備難易程度搭配的題型，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在聽(tīng)懂課的基礎(chǔ)上，時(shí)常有體驗(yàn)成功的驚喜。分層次教學(xué)使那些理解能力弱、形象思維差的學(xué)生克服了怕丟面子的心理，都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。從而有效地樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并掌握自學(xué)的技巧。如可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。另外，課后作業(yè)可采取多種形式，既可以是書本上的課后練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己找的題，或者是將學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、整理、概括出來(lái)等等。這樣，可使學(xué)生選擇感興趣并有能力完成的題目，既有效地杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。總之，面對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，要滿腔熱情地對(duì)待每一名學(xué)生，讓每名學(xué)生都能深切地感受到老師的關(guān)注及愛(ài)護(hù)，從而使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

篇2

一、中等職業(yè)學(xué)校教育科研的困境

1.發(fā)展不平衡。

主要表現(xiàn)為：（1）校際間的教育科研工作發(fā)展不平衡。我們對(duì)本地區(qū)7所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，從“‘十一五’期間課題研究”和“教師”兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校平均5.4個(gè)教師就有一個(gè)課題（含省、市規(guī)劃課題，教育學(xué)會(huì)課題和教師專項(xiàng)課題），而有些學(xué)校立項(xiàng)課題還是空白；有些學(xué)校教師年平均或獲獎(jiǎng)達(dá)1.8篇，有些學(xué)校教師年平均或獲獎(jiǎng)還達(dá)不到0.5篇。調(diào)查反映出有些學(xué)校教科研雖然基礎(chǔ)較差，但發(fā)展勢(shì)頭好；有些學(xué)校教科研基礎(chǔ)較好，但發(fā)展遲緩；有些學(xué)校教科研基礎(chǔ)較差，發(fā)展也不快。（2）校內(nèi)教師的教育科研發(fā)展不平衡。調(diào)查表明，部分教師能圍繞教育教學(xué)實(shí)踐不斷地反思和探索，積極參加各項(xiàng)教育科研活動(dòng)，并在研究實(shí)踐中取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果；而有部分教師墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，缺乏科研意識(shí)，科研素質(zhì)相對(duì)低下。

2.氛圍不濃厚。

主要表現(xiàn)為：（1）教師參與教育科研的比例偏低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近三年中有38.5％教師參加過(guò)課題研究（包括規(guī)劃課題、教師專項(xiàng)課題、校級(jí)課題），39.7％教師沒(méi)有參加課題的研究，但撰寫了論文，21.8％教師既沒(méi)參加課題申報(bào)又沒(méi)撰寫論文，教師參與教育科研的程度偏低。（2）普遍缺乏參與教育科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多達(dá)43.6%的教師認(rèn)為應(yīng)“組織有能力的教師參加教育研究”，33.3%教師認(rèn)為應(yīng)“自愿參加教育研究”，只有23.1%教師認(rèn)為應(yīng)“人人參加教育研究”，說(shuō)明大多數(shù)教師參與教育科研的自覺(jué)性不高，缺乏主動(dòng)性和使命感。

3.成效不明顯。

主要表現(xiàn)為：（1）教育科研在教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用還沒(méi)顯現(xiàn)。教育科研與學(xué)校教育教學(xué)改革還是兩張皮，還沒(méi)有切實(shí)解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。（2）有影響、有特色、有質(zhì)量的教育科研成果還沒(méi)凸現(xiàn)。反映在精品課題少、高質(zhì)量論文少、推進(jìn)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)少。（3）教育科研的應(yīng)用推廣還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。重科研輕推廣、重成果輕應(yīng)用的狀況普遍存在，多數(shù)學(xué)校的教育科研還停留在開(kāi)題、結(jié)題上，不少教育科研課題一結(jié)題就束之高閣，成果不能得到及時(shí)的總結(jié)、推廣和應(yīng)用。

以上情況說(shuō)明，中等職業(yè)學(xué)校教育科研工作還處于起步階段，存在許多問(wèn)題，這是發(fā)展中必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、教育科研困境形成的原因分析

形成以上困境有多種原因，涉及多個(gè)方面，我們運(yùn)用管理學(xué)和批判性思維原理從認(rèn)知、機(jī)制、實(shí)踐三個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析。

1.從認(rèn)識(shí)的程度看，對(duì)重要性和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足制約著教育科研的常態(tài)化開(kāi)展。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層面：有些學(xué)校和行政部門領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有真正確立教育科研要先行和科研出質(zhì)量的觀念，把教育科研當(dāng)作是“錦上添花”，當(dāng)作嘴上講的、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里寫的口號(hào)與成績(jī)，“科研興教、科研興?！蓖蔀橐粋€(gè)口號(hào)，缺乏支持教科研發(fā)展的環(huán)境、措施與行動(dòng)，不按教育科研規(guī)律辦事，使教科研成為一種“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的可有可無(wú)現(xiàn)象。（2）教師層面：雖然教師普遍能認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，但大多數(shù)教師參加教育科研目的是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，出于對(duì)評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的需要，功利性強(qiáng)；有些教師把申報(bào)課題和論文寫作與教育科研畫上等號(hào)，沒(méi)有將教育科研與具體教育教學(xué)實(shí)踐及教育教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，只有正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教育科研的意義、作用、內(nèi)涵，教科研工作才會(huì)有目標(biāo)、方向、動(dòng)力，教育科研才能成為一種常態(tài)工作。

2.從機(jī)制的角度看，機(jī)制不完善制約著教育科研的深入推進(jìn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】WLAN；移動(dòng)教學(xué)；中等職業(yè)教育教學(xué)

近些年，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)WLAN（Wireless Local Area Network）以快捷高效、組網(wǎng)靈活等優(yōu)勢(shì)得到了飛速發(fā)展，并且其應(yīng)用日益增加。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在教育事業(yè)中的應(yīng)用則主要體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上。移動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)技術(shù)化、數(shù)字化、終身化的中堅(jiān)力量，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了適宜的生存環(huán)境，也必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)中教學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著國(guó)家加快職業(yè)教育信息化建設(shè)口號(hào)的提出，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究具有極其現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

1.概念界定

1.1 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是利用無(wú)線信道來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)有線傳輸介質(zhì)所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)線設(shè)備可移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)[1]。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是在有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是有線網(wǎng)絡(luò)的一種有效補(bǔ)充；兩者形成一種很好的互補(bǔ)，給中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)穩(wěn)定、高速、便利的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

可移動(dòng)性，是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)最為突出的優(yōu)點(diǎn)，是指無(wú)需接入網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)自由性。此外，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)還包括安裝更迅捷、費(fèi)用更低、網(wǎng)絡(luò)可靠性更高等。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)E-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是使用移動(dòng)通信設(shè)備，借助移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)）、多媒體技術(shù)等，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供各種教育信息、教育資源、教育服務(wù)，同時(shí)為師生提供雙向動(dòng)態(tài)交流機(jī)會(huì)的一種新型學(xué)習(xí)方式[2]。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有幾種：

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源組成復(fù)雜及生源質(zhì)量普遍偏低。

學(xué)生存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠感，成就感低的占大部分，其次是情緒低落和行為不當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校本身的教學(xué)水平不高，一些學(xué)校都普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不夠，考試方式陳舊等。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行整理，適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別地，在移動(dòng)設(shè)備普及率極高的情況下，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)一步起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感的作用，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展起著重要的作用。

3.中等職業(yè)學(xué)校中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的可行性

隨著移動(dòng)通信中3G技術(shù)的投入使用和智能手機(jī)的普及，新興技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)使教育在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)方式、傳播手段及呈現(xiàn)設(shè)備等方面發(fā)生重大變革，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識(shí)傳播形式，同時(shí)在這些新技術(shù)的支持下教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間遠(yuǎn)程交流猶如面對(duì)面交流一樣通暢，這極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣?；跓o(wú)線網(wǎng)絡(luò)將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有一定的可行性，主要表現(xiàn)為：

3.1 理論可行性

國(guó)內(nèi)針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已相對(duì)成熟，研究涉及理論、技術(shù)、應(yīng)用模式、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面，為基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)[3]。

3.2 技術(shù)可行性

移動(dòng)終端設(shè)備已在中等職業(yè)學(xué)校得到廣泛的普及，如普通手機(jī)、智能手機(jī)、個(gè)人筆記本等。不斷發(fā)展的無(wú)線通信技術(shù)（GSM、CDMA、3G等）也為手機(jī)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、實(shí)時(shí)通話交流、遠(yuǎn)程授課等提供了支持。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的可用性。目前大部分中等職業(yè)學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供可靠的、高穩(wěn)定性的網(wǎng)絡(luò)連接服務(wù)。移動(dòng)流媒體技術(shù)及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)技術(shù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)指導(dǎo)。鍵盤技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別、動(dòng)作感知等人機(jī)交互技術(shù)的興起，也為移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域提供了支持。

3.3 操作可行性

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教授內(nèi)容基本上分為專業(yè)基礎(chǔ)理論及專業(yè)操作技能。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授可以通過(guò)移動(dòng)終端以靜態(tài)圖文形式傳給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)容掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，便于原理的理解、分析與推理。

此外，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)利用視頻教學(xué)能夠有效提高學(xué)生操作技能方面的能力。動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生的操作行為，免去學(xué)生對(duì)材料的理解與自加工過(guò)程，將具體工作步驟及場(chǎng)景清晰展現(xiàn)給學(xué)生以培養(yǎng)其技能學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的移動(dòng)學(xué)習(xí)中具有一定的操作可行性。

4.基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育方式的影響

4.1 對(duì)教育教學(xué)觀念的影響

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了教學(xué)中心和教學(xué)角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為中心，教師是知識(shí)的傳授者和權(quán)威的代言人；而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中處于主體地位的老師變?yōu)榕浣?。師生之間的交互關(guān)系發(fā)生了改變，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了改變。基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，還要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)；要求掌握更多、更新、專業(yè)知識(shí)[4，5]。

4.2 對(duì)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單一的“人-人”對(duì)話的面授教學(xué)模式，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生“人-機(jī)”對(duì)話的在線教學(xué)模式。突破單一的面授式教學(xué)是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的變革，這將會(huì)對(duì)授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)場(chǎng)所等產(chǎn)生影響。

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的表達(dá)方式主要借助于黑板和粉筆，雖然現(xiàn)在配以PPT等教學(xué)手段，但教學(xué)內(nèi)容仍以文字方式表達(dá)為主；而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源本身就以多媒體形式存在，且基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)知識(shí)更新快，傳播迅速。

（2）課堂教學(xué)形式更靈活。利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教學(xué)具有開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，使得教學(xué)形式靈活多樣。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程進(jìn)度和教學(xué)要求、自學(xué)參考資料和課程結(jié)業(yè)方法等方面的要求都十分明確。學(xué)生擺脫了單一的集中學(xué)習(xí)的模式，可以比較自由地選擇時(shí)空。

（3）教學(xué)場(chǎng)所移動(dòng)開(kāi)放。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所不再局限于教室，還可以延伸到任何具有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園，教師和學(xué)生可從空間的束縛中解放出來(lái)。教學(xué)中，教師安排的課堂講述、課堂討論、模擬演習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都從封閉到開(kāi)放，從室內(nèi)空間擴(kuò)展到室外空間，從集中到分散。學(xué)生還可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)充分利用教學(xué)資源，隨時(shí)查詢教學(xué)計(jì)劃、電子教材、習(xí)題庫(kù)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)等。

4.3 對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和利用的影響

首先，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教材、教學(xué)參考資料、教輔工具的存在形態(tài)和利用方式發(fā)生改變，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的需要降低；利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和利用，學(xué)校精品課程、優(yōu)秀教師的課堂錄像資料均可以通過(guò)視頻、音頻等傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高教學(xué)資源的利用率。其次，圖書館資源利用方式發(fā)生改變，使用率提高。學(xué)校內(nèi)數(shù)字圖書館的建成，使得資料的存在形態(tài)已由單一的紙質(zhì)書籍、報(bào)刊擴(kuò)展到網(wǎng)上圖書館等。無(wú)線網(wǎng)的使用，師生可以在具有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的校園自由訪問(wèn)圖書館，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

5.結(jié)語(yǔ)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具延展性、自主性和靈活性。要實(shí)現(xiàn)這種以學(xué)習(xí)者為中心、合作式、持續(xù)性以及無(wú)處不在的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，除了尋求軟硬件條件支持外，更為重要的是要注重對(duì)師生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有教與學(xué)觀念得到與無(wú)線校園網(wǎng)發(fā)展同步的更新，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)才能真正體現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者量身定制富有趣味性、實(shí)用性的信息、資源和服務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠保持積極的學(xué)習(xí)熱情。為了培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)之中勢(shì)在必行，也是未來(lái)教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚榮藝.高校校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和應(yīng)用[D].華南理工大學(xué)，2012.

[2]張翠榮.移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]天津大學(xué)，2012.

[3]李嵐嵐.基于WLAN技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2009（4）：38-40.

篇4

一、樹(shù)立積極向上的技能競(jìng)賽觀

通過(guò)舉辦“制造技術(shù)技能競(jìng)賽”活動(dòng)，要廣泛開(kāi)展現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的制造技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。為此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，必須秉承“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教育工作絕對(duì)不能偏離職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以免落入“應(yīng)賽教育”的漩渦。經(jīng)常舉辦技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以增強(qiáng)教師的緊迫感，督促教師注重提升自身的職業(yè)技能，有助于教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式，變革教學(xué)手段，加強(qiáng)技能教學(xué)和制造技術(shù)技能競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，才能真正促進(jìn)全體學(xué)生參與其中，最終達(dá)到提升整體教學(xué)水平的目的。

二、采用多種訓(xùn)練策略，開(kāi)闊學(xué)生視野

職業(yè)學(xué)校要經(jīng)常安排教師參與各種專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流討論，還可以請(qǐng)專家到校講座，不斷提高教師的層次，豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，便于更好地指導(dǎo)專業(yè)技能競(jìng)賽。同時(shí)，要組織參賽選手到外面參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種不同的場(chǎng)面和環(huán)境，接觸不同的人和事，拓展學(xué)生的交際范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，全面提高學(xué)生的技能水平，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思路。此外，在競(jìng)賽之前可以組織學(xué)生模擬競(jìng)賽，參加各種學(xué)校之間的比賽或地區(qū)之間的比賽，一方面可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力；另一方面可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作能力。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用心理暗示法，暗示學(xué)生只是完成一個(gè)小任務(wù)而已，不需要顧慮其他事情，能保持平常心就好。

三、設(shè)置有效激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理

中職學(xué)生參加實(shí)習(xí)是中職教育的基本特點(diǎn)，也是中職生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學(xué)校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求信息，從而為動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程提供參考。然而，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生買習(xí)過(guò)程中，也暴露出實(shí)習(xí)管理失之以寬、失之以松、實(shí)習(xí)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害、實(shí)習(xí)崗位得不到保障等問(wèn)題。為引導(dǎo)和規(guī)范執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，依法解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的突出問(wèn)題，2016年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，首次實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的全覆蓋，并劃設(shè)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)“高壓線”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理提供了思路和依據(jù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式單一，實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

目前很多職業(yè)學(xué)校在頂學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方面較為保守，有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理體系不完善，各級(jí)管理層的工作職責(zé)混亂。校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)格篩選，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國(guó)實(shí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間還較短，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)育人的目標(biāo)難以有效達(dá)到預(yù)期。

（二）缺乏完善的實(shí)習(xí)學(xué)生考核機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一

職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的考核，大多以“實(shí)結(jié)”等總結(jié)報(bào)告的形式來(lái)考核學(xué)生。實(shí)習(xí)考核分校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)任務(wù)表、周志或日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容實(shí)結(jié)。校外評(píng)價(jià)由企業(yè)和校外指導(dǎo)老師完成，一般由駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評(píng)語(yǔ)，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評(píng)價(jià)方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，也缺乏預(yù)警和反饋?zhàn)饔?，更難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，無(wú)法使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效的提高和改善。

二、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學(xué)校管理制度

職業(yè)意識(shí)、服從意識(shí)、服務(wù)意識(shí)貫穿教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)德育序列化教育活動(dòng)及各種手段，建立比較完善的實(shí)習(xí)管理制度，分年級(jí)實(shí)施，潛移默化。

1.匯編學(xué)生手冊(cè)

學(xué)?？梢宰孕袇R編《學(xué)生手冊(cè)》，里面匯集教育教學(xué)及管理制度，包括實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理辦法等，學(xué)生入學(xué)時(shí)人手一冊(cè)。通過(guò)主題班會(huì)，全校集會(huì)等各種形式學(xué)習(xí)里面的規(guī)范和制度。高一年級(jí)時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生服從意思和規(guī)范意識(shí)。高二年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和服從意識(shí)。

2.分層教育教學(xué)活動(dòng)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)好專業(yè)課程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為校外實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)，一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設(shè)計(jì)自己的人生。二年級(jí)開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生禮儀、行為規(guī)范、服從意識(shí)等方面的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學(xué)以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。

3.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化行業(yè)聯(lián)系

學(xué)校可與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級(jí)，通過(guò)企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)要與實(shí)際相結(jié)合，要與企業(yè)和市場(chǎng)的需求相結(jié)合。在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，實(shí)踐盡量接近實(shí)際的情況。特別是在實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化工作的內(nèi)容和效果與社會(huì)接軌。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的心理干預(yù)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，二年級(jí)的學(xué)生必須到校外參加不少于3個(gè)月的實(shí)習(xí)。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之前，對(duì)其進(jìn)行合理的心理干預(yù)十分必要，較為有效直接的方法是學(xué)校實(shí)習(xí)管理處聯(lián)合教導(dǎo)處和學(xué)生處分別召開(kāi)學(xué)生大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，明確實(shí)習(xí)的重要意義，并對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提出要求，適時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服挫折和困難，學(xué)會(huì)調(diào)控自我情緒，保持樂(lè)觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問(wèn)好學(xué)、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，善于汲取各方面的知識(shí)，特別要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受鍛煉，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領(lǐng)導(dǎo)，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問(wèn)題要勇于面對(duì)、并通過(guò)正當(dāng)途徑解決，從而實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)職業(yè)崗位、完成自身角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。

（三）精選合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)生參加實(shí)習(xí)具備的是雙重身份，他們進(jìn)入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對(duì)待自己，同時(shí)他們還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩種角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時(shí)間，所以，實(shí)習(xí)的管理中必須要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主導(dǎo)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，既是班主任又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、應(yīng)急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)、強(qiáng)烈的責(zé)任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)肅學(xué)生評(píng)價(jià)考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學(xué)生真正走向社會(huì)，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的多利共贏。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合21所學(xué)校和32家企事業(yè)單位組建了蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)，并開(kāi)始籌建共享型蘭州理工實(shí)訓(xùn)基地。蘭州理工中專是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，有近50年的辦學(xué)歷史，學(xué)校一校三區(qū)，在校生4000多人，是蘭州市規(guī)模較大的學(xué)校之一。蘭州理工職教集團(tuán)成立以來(lái)，積極探索橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，積極推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，深化校校合作、校企合作，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)各成員單位的資源和人才優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮集團(tuán)的組織指導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，努力探索新形勢(shì)下職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，創(chuàng)新職教集團(tuán)的管理體制。

在蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作過(guò)程中，以蘭州理工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用為重點(diǎn)，積極爭(zhēng)取政府投資和企業(yè)參與，作為牽頭學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中投入了大量的人力、物力和財(cái)力，如何建好、用好、管好共享型實(shí)訓(xùn)基地，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)等方面的功能，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)資源共享，成為職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展中學(xué)校面臨的重要問(wèn)題。

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的有效措施。職業(yè)教育要依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。在職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行過(guò)程中，要通過(guò)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革、崗位調(diào)研、教師培訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，改革職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)和管理模式，共同為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話中說(shuō)：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)、企業(yè)對(duì)話、對(duì)接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路?！?/p>

目前，許多職業(yè)學(xué)校還存在辦學(xué)條件較差，投入不足，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊，教師隊(duì)伍數(shù)量特別是“雙師型”教師短缺，結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，辦學(xué)機(jī)制不靈活，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接不夠緊密，職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力不足等一系列問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)改革辦學(xué)模式，建設(shè)示范校；改革培養(yǎng)模式；特別是要通過(guò)組建職教集團(tuán)，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享，深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式來(lái)解決以上問(wèn)題。組建職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企之間的合作和溝通，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校規(guī)模化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地的功能

職業(yè)教育集團(tuán)一般是以一所辦學(xué)水平高，社會(huì)聲譽(yù)好，辦學(xué)實(shí)力雄厚的職業(yè)教育重點(diǎn)學(xué)校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關(guān)專業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團(tuán)運(yùn)作中，核心學(xué)校通常要發(fā)揮主導(dǎo)、示范、輻射作用，特別是集團(tuán)內(nèi)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享的有效途徑。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以保證學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、規(guī)范性和通用性的技能訓(xùn)練和專業(yè)理論學(xué)習(xí)為主。校外實(shí)訓(xùn)基地主要通過(guò)校企合作，充分利用企業(yè)資源，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，通過(guò)在真實(shí)工作情境中的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行操作、加工和設(shè)計(jì)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握真實(shí)工作中主要儀器設(shè)備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產(chǎn)工藝和專業(yè)操作技術(shù)等。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地要具備教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓(xùn)功能，還要發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，提供社會(huì)服務(wù)及各種崗位培訓(xùn)等功能。職業(yè)學(xué)校建設(shè)的共享型實(shí)訓(xùn)基地不但要為本校的教育教學(xué)服務(wù)，也要為集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)校和企業(yè)共享，同時(shí)，要主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)。

職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式

學(xué)校統(tǒng)籌管理的運(yùn)行模式 學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地以保證本校學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，由學(xué)校管理，學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、設(shè)備維護(hù)、實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)置、學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全管理等工作，實(shí)訓(xùn)基地的一切運(yùn)行費(fèi)用均由所屬學(xué)校負(fù)責(zé)。共享型實(shí)訓(xùn)基地還要進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)，增加了實(shí)訓(xùn)基地的管理難度。這種運(yùn)作模式學(xué)校投入大，特別是設(shè)備維護(hù)和實(shí)習(xí)耗材支出，使學(xué)校負(fù)擔(dān)很重。部分學(xué)校為了節(jié)省費(fèi)用，減少實(shí)訓(xùn)安排，會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的閑置。

企業(yè)（個(gè)人）承包的運(yùn)行模式 組建職業(yè)教育集團(tuán)后，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)校企合作，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施及場(chǎng)地的使用權(quán)承包給集團(tuán)內(nèi)的某個(gè)企業(yè)或個(gè)人。承包人按協(xié)議履行承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的責(zé)任。雖然學(xué)?？梢允∪ピO(shè)備維護(hù)和實(shí)習(xí)耗材支出的大筆費(fèi)用，還可以從承包方獲得一定數(shù)額的承包收益。但承包方為實(shí)現(xiàn)其利益的最大化，很難保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容很難與工廠的實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，難以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，影響教學(xué)效果。

以實(shí)習(xí)為目標(biāo)的校企合作模式 學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)找到與企業(yè)合作的“相切點(diǎn)”，可以將企業(yè)引入學(xué)校，也可以將課堂搬到企業(yè)。由實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，適時(shí)安排學(xué)生參加生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生能有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會(huì)，綜合技能得到培養(yǎng)，學(xué)生即工人，車間即教室，學(xué)生實(shí)習(xí)能為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，既可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)習(xí)耗材支出，又可以通過(guò)實(shí)習(xí)獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費(fèi)用。這種合作模式存在“聯(lián)姻企業(yè)”項(xiàng)目不易尋找的問(wèn)題，實(shí)習(xí)的組織管理壓力較大，學(xué)生參與真正的生產(chǎn)實(shí)踐，一旦指導(dǎo)不力或管理不到位，生產(chǎn)中出現(xiàn)了過(guò)量的廢品，學(xué)校將要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

全方位開(kāi)放、多功能并舉的運(yùn)行模式 這種模式是最理想的模式，是結(jié)合各種實(shí)訓(xùn)基地管理模式而優(yōu)化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務(wù)功能，融職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培養(yǎng)、服務(wù)一條龍。但目前還沒(méi)有完整的運(yùn)行模式，還有待于各職業(yè)學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況創(chuàng)新性地開(kāi)展工作。

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的思考

對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的思考 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，近年來(lái)各學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了明顯成效，建成了一批具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)不足、設(shè)施使用率不高和部分設(shè)施閑置的矛盾。比較突出的問(wèn)題是學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，充分考慮先進(jìn)性、前瞻性，配置大多為全套的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。在實(shí)際教學(xué)中，由于師資、管理、學(xué)校配套設(shè)施、應(yīng)用能力等方面的原因，新建的實(shí)訓(xùn)設(shè)施并沒(méi)有得到有效應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：教師整合各種教學(xué)媒體，有效使用實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行有效教學(xué)的課少，常規(guī)教學(xué)課多；學(xué)校操作工位多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)用的少；教師示范操作多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手少；學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，教材相對(duì)滯后，有效教學(xué)難開(kāi)展；先進(jìn)設(shè)備購(gòu)進(jìn)后，培訓(xùn)人員一走，學(xué)校教師不能獨(dú)立操作，成為參觀的擺設(shè)；有的設(shè)備運(yùn)行成本高——價(jià)值高、難操作、耗材使用多，學(xué)校難以承擔(dān)，使得設(shè)備使用率低；學(xué)校專業(yè)調(diào)整造成大量設(shè)備的閑置等。如果嚴(yán)格按照設(shè)備投入和應(yīng)用來(lái)分析，各學(xué)校均存在設(shè)備缺乏和閑置的矛盾。學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率是反映一個(gè)學(xué)校整體管理水平、師資力量、教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)集團(tuán)化建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，有效盤活學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，提高設(shè)備使用率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)訓(xùn)基地管理模式和師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用要首先解決的問(wèn)題。

對(duì)校企合作模式和實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行模式選擇的思考 職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身情況，充分利用集團(tuán)內(nèi)各方面資源，選擇有效的實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行模式，通過(guò)校企合作盤活學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)培訓(xùn)功能。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校、企業(yè)的設(shè)備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。蘭州理工職業(yè)教育集團(tuán)的各學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展校企合作和工學(xué)結(jié)合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區(qū)域特征，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，借鑒中東部地區(qū)成功的合作經(jīng)驗(yàn)，選擇真正適合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的校企合作模式，這是今后我們?cè)诩瘓F(tuán)化建設(shè)中必須深入研究和探索的課題。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用對(duì)學(xué)校教學(xué)模式改革的影響 實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，要體現(xiàn)“三化”、“四結(jié)合”，即：能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的目的是通過(guò)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，著力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上靈活采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，通過(guò)師生深入工廠、車間學(xué)習(xí)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程和方法步驟，師生在共同完成工作任務(wù)的過(guò)程中，專業(yè)技能和綜合能力得到提升。職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校企聯(lián)合的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用是學(xué)校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用的具體實(shí)施過(guò)程中要分步、分專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，重點(diǎn)實(shí)施，成熟一個(gè)推廣一個(gè)，避免盲目跟風(fēng)。當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展、學(xué)校教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理研究已經(jīng)刻不容緩，哪個(gè)學(xué)校在這些方面先走一步，哪個(gè)學(xué)校就會(huì)抓住發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校發(fā)展就會(huì)有一個(gè)新的提升。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的作用 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校通過(guò)爭(zhēng)取資金建成一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地后，造成實(shí)訓(xùn)資源閑置和浪費(fèi)的主要因素是學(xué)校缺乏能充分挖掘設(shè)備應(yīng)用功能和教學(xué)功能的“雙師型”教師，從而造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施因不能用、不會(huì)用、不敢用而閑置，同時(shí)，也存在缺乏專業(yè)人員的管理和維護(hù)造成設(shè)備損壞嚴(yán)重等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)設(shè)施只要資金到位就能很快建成，而專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)校要充分利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展教師培訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行成為學(xué)校進(jìn)行“雙師型”教師校本培訓(xùn)的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯(lián)合培訓(xùn)教師。在學(xué)校新進(jìn)設(shè)備的安裝過(guò)程中，專業(yè)課教師全程參與，全面了解設(shè)備的性能和操作，并請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校培訓(xùn)和指導(dǎo)，或聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，學(xué)校充分利用校企之間的合作關(guān)系，定期選派教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)踐。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)課教師帶隊(duì)前往，深入企業(yè)一線，了解工作現(xiàn)場(chǎng)的工作流程和需求。教師在校企聯(lián)合培訓(xùn)過(guò)程中精心收集整理教學(xué)案例，應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。（2）通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合促專家型教師成長(zhǎng)。學(xué)校各類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置和安裝工作，為學(xué)校專業(yè)課教師提供了學(xué)習(xí)提高的良好機(jī)會(huì)，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參與到建設(shè)專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心和教學(xué)工廠的過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的合作交流提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容編寫專業(yè)技能課實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等校本教材，提高教學(xué)的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革研究工作，總結(jié)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，撰寫研究論文，形成專業(yè)教學(xué)理論。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)或職業(yè)模塊的開(kāi)發(fā)，在與行業(yè)專家共同探討中，提升自己的專業(yè)技能水平。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并能通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成專利產(chǎn)品。學(xué)校通過(guò)各種方式，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用成為培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師的基地。

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行和管理是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中必須解決好的問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。中東部地區(qū)在集團(tuán)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面已經(jīng)總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)，積極開(kāi)展校企合作和工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才，將是我們要長(zhǎng)期思考、探索和實(shí)踐研究的課題。

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關(guān)鍵詞：綱要；教學(xué)；評(píng)價(jià)

《國(guó)家規(guī)劃綱要》指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！苯虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。當(dāng)前，正由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學(xué)管理水平，是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。

一、從綱要審視學(xué)校專業(yè)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性

《國(guó)家規(guī)劃綱要》要求“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。學(xué)校要研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由教務(wù)處、專業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開(kāi)展工作，確定市場(chǎng)調(diào)研的專業(yè)，制訂市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)題和問(wèn)卷，總結(jié)書寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展。

加強(qiáng)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學(xué)制銜接貫通。根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的具體情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，組織行業(yè)專家及教師認(rèn)真分析、研究制訂本專業(yè)的課程設(shè)置和計(jì)劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

二、從綱要審視學(xué)校教學(xué)研究的針

對(duì)性

《國(guó)家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學(xué)習(xí)立交橋。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”?！妒∫?guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”“2011年起試行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊(cè)進(jìn)入高等職業(yè)院學(xué)習(xí)的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對(duì)本校學(xué)生做宣傳和調(diào)查工作，對(duì)有意愿升入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們順利進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是中高職有層次發(fā)展的一個(gè)體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學(xué)中應(yīng)研究學(xué)生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)層次提升所需的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系?！捌胀ǜ咧信c中等職業(yè)學(xué)?；ネǖ母咧须A段學(xué)籍管理平臺(tái)”的建立，對(duì)學(xué)校從事該項(xiàng)工作提出更高的要求，我們需調(diào)查研究普通高中生和中職生各自特點(diǎn)，在教學(xué)及管理中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，達(dá)到提升人的綜合素質(zhì)的目的。

三、從綱要審視教育質(zhì)量保障體系的完整性

《國(guó)家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”?！妒∫?guī)劃綱要》也明確指出“定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標(biāo)”。

1.教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體要完整?，F(xiàn)在主要存在的問(wèn)題是企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的缺失，教育質(zhì)量保障是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質(zhì)量有關(guān)的部門或機(jī)構(gòu)廣泛參與、協(xié)調(diào)工作，需要包括評(píng)估在內(nèi)的多種手段。

努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和確定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進(jìn)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)就業(yè)?？朔皼](méi)有技術(shù)的職業(yè)學(xué)校是空殼，沒(méi)有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊(duì)伍，開(kāi)展校企雙向兼職。一方面引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員及能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度，使文化課教師了解專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能。要求每位專業(yè)教師至少有一個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，專業(yè)教師每?jī)赡暧胁簧儆趦蓚€(gè)月的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間，每年學(xué)校有10%的教師到企業(yè)

鍛煉。

2.教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容要完整。學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，技能考核水平，而對(duì)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質(zhì)量反饋系統(tǒng)不健全，無(wú)法形成修改培養(yǎng)方案的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內(nèi)考核和校外考核共同進(jìn)行，形成良性互動(dòng)。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要求我們對(duì)現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)制度進(jìn)行反思與改革，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

國(guó)家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標(biāo)和方向，通過(guò)學(xué)習(xí)梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標(biāo)自覺(jué)地落實(shí)到教學(xué)工作中，促進(jìn)教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要.

［2］江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 校企合作 教育改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0143-01

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式[1]是近年來(lái)中等職業(yè)教育的又一特色，其主要目的是適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的中等技術(shù)人才去企事業(yè)單位，管理并指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。其宗旨符合我國(guó)的高職教育改革要求，是國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)研究、高職教育和生產(chǎn)部門相互合作、共同發(fā)展。

因此，各地的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該深化教育改革，合理優(yōu)化資源配置，促進(jìn)校企合作模式教育的健康發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的原因

我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)大量多用途、實(shí)用型的高技術(shù)人才為目標(biāo)。這些人才是各行各業(yè)發(fā)展所必需的后備力量，通過(guò)合作辦學(xué)，學(xué)校教育與企業(yè)指導(dǎo)可以更好地培養(yǎng)高技術(shù)人才，促進(jìn)教育和企業(yè)共同發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)，作為現(xiàn)在各大學(xué)校培養(yǎng)電子、商業(yè)以及IT產(chǎn)業(yè)的重要人才培養(yǎng)儲(chǔ)備，需要進(jìn)行一次企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式的改革，研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，加快培養(yǎng)高級(jí)后備技術(shù)工人，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

2 探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不能閉門造車，應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)及各項(xiàng)需求聯(lián)系起來(lái)，這樣企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能得到實(shí)踐。隨著改革開(kāi)放的深入化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)職高學(xué)生的專業(yè)技能和扎實(shí)的實(shí)踐能力，校企結(jié)合、開(kāi)放式辦學(xué)[2]要求越來(lái)越得到重視。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要把所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求緊密的聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中不斷掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用，不斷地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真研究和探索這種模式，從教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐、科研等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)。在進(jìn)行課程設(shè)置改革的同時(shí)，創(chuàng)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，為我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革探索新的道路。

3 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革

在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中，教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。換言之，要讓產(chǎn)學(xué)結(jié)合在不斷地為教育教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也提高自身教育的質(zhì)量。所以企業(yè)和學(xué)校要提高合作的層次和深度，拓展合作的范圍，把企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、環(huán)境、人文因素等帶進(jìn)課堂，融入到教育教學(xué)之中。深入開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面[3～4]。

3.1 研究人員結(jié)構(gòu)的變革方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要是由學(xué)校、老師和學(xué)生組成的，在教學(xué)的過(guò)程中，雖然根據(jù)職業(yè)的要求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但不能夠讓學(xué)生實(shí)踐，掌握所學(xué)的知識(shí)。職業(yè)教育只是教育教學(xué)的一部分，是獨(dú)立于企業(yè)和從事教育的社會(huì)組織，這樣就不能使得學(xué)校和企業(yè)融為一體，培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的人才。這就違背了職業(yè)教育的宗旨：“培養(yǎng)高技能的后備技術(shù)工人”。

所以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教育模式就要打破這種傳統(tǒng)的教育方式，讓企業(yè)的工人、教師和學(xué)生融為一體，傳授工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以和技術(shù)工人交流，結(jié)合所學(xué)確定自己的實(shí)踐方向。這才是真正意義的職業(yè)教育。既符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，又滿足了企業(yè)的生產(chǎn)要求，而且隨著企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也要積極的探索符合企業(yè)的教育教學(xué)模式，深入了解和全面掌握職業(yè)要求和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，深入改革，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 研究課程結(jié)構(gòu)變化，按照職業(yè)要求安排課程

職業(yè)教育，在課程安排上要求按照工作路線和工作邏輯來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)的編排。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)高職人才的要求，在反復(fù)思考和認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上考慮：現(xiàn)在企業(yè)要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，普遍要有高的邏輯思維和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，手腦并用、心智較高的技能型人才。所以中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育不應(yīng)該像高等計(jì)算機(jī)教育那樣，以高深、復(fù)雜的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，而應(yīng)該以職業(yè)技能來(lái)設(shè)置課程，以企業(yè)在未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)際方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大膽的對(duì)課程進(jìn)行改革，去掉一些高理論的課程，向?qū)嶒?yàn)技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐靠攏，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

3.3 調(diào)整專業(yè)機(jī)制，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一種應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，這就要開(kāi)展充分的企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)研，把中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合使得學(xué)生在一進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，就可以接觸和了解他們未來(lái)的工作崗位，激發(fā)學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主創(chuàng)新能力。

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，首先要做的是讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后所需知識(shí)保持一致，打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，積極開(kāi)展多種形式的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。一方面，讓學(xué)生積極的進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入社會(huì)，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向。于此同時(shí)，學(xué)校可以有目的安排參觀幾個(gè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，深化學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。另一方面，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，采取請(qǐng)專家指導(dǎo)和技術(shù)人員作報(bào)告的方式，向?qū)W生們介紹各個(gè)企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才發(fā)展動(dòng)向和產(chǎn)業(yè)工人的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的計(jì)算機(jī)教育模式是中等職業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高等技術(shù)人才初步探索。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)融為一體，突出中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的新特色。所以中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育作為教育改革的重點(diǎn)，大力推進(jìn)中等職業(yè)教育健康有序發(fā)展，為我國(guó)的現(xiàn)代化培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。通過(guò)各地的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的教育教學(xué)體制的改革，以促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃亞妮.高職教育的校企合作模式的國(guó)際比較[J].高教探索，2004（4）.

[2] 曾碧卿，鄧會(huì)敏.培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（6X）：62-64.

篇9

研究以德育教育為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主線，多方面多渠道加強(qiáng)安全知識(shí)的教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高全體師生自救互救及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和工作技巧，保護(hù)學(xué)生在校期間的生命財(cái)產(chǎn)安全。這是對(duì)傳統(tǒng)的校園安全教育模式的一種突破和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；突發(fā)事件；處理能力

近年來(lái)校園突發(fā)事件給家庭和社會(huì)造成的嚴(yán)重后果成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，面對(duì)我國(guó)目前的獨(dú)生子女現(xiàn)狀，學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)生安全教育工作，提升學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變和處理能力。解決這個(gè)難題的重點(diǎn)在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應(yīng)變和處理能力。為了更真實(shí)的了解中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校園突發(fā)事件中的處理能力和策略，在我校教職工中開(kāi)展了調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷分析，總結(jié)出中等職業(yè)學(xué)校教職工在處理校園突發(fā)事件的能力和相關(guān)策略。

一、調(diào)研目的

此次調(diào)研重在了解掌握教師對(duì)校園突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)、處理辦法、心理特征及教師對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有關(guān)于校園突發(fā)事件系列教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分析和總結(jié)，為提高學(xué)校應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件處理能力和學(xué)校針對(duì)校園突發(fā)事件開(kāi)展系列教育活動(dòng)提供相關(guān)依據(jù)和建議。

二、調(diào)查對(duì)象

此次教職工的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷165份，回收有效問(wèn)卷163份。從年齡上涵蓋了老中青教職工；覆蓋一線教師、班主任、學(xué)校行政、工勤人員；覆蓋了文化課和專業(yè)課教師。問(wèn)卷調(diào)查的覆蓋面上達(dá)到了100%，保證了問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）教師層面

1、校園突發(fā)事件具有一定的普遍性

作為一所集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、住宿為一體的職業(yè)學(xué)校，校園突發(fā)事件的類型很多，有自然災(zāi)害事件、校園安全和事故突發(fā)事件、校園管理事件、政治類突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)和信息安全類事件、校園暴力事件、中職生心理危機(jī)、教師傷害事件等。在調(diào)查問(wèn)卷中139名教師都經(jīng)歷過(guò)校園突發(fā)事件，只有24名教師未經(jīng)歷過(guò)，而這部分教師從教師年齡和工作崗位分析以年輕教師和行政人員為主，他們從事教育工作時(shí)間比較短，和學(xué)生接觸面窄，還沒(méi)有遇到和經(jīng)歷過(guò)校園突發(fā)事件，也缺乏處理和解決校園突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)。從問(wèn)卷調(diào)查的分析中可以看出我校教師在經(jīng)歷過(guò)的校園突發(fā)事件占多數(shù)的是校園管理類事件如教學(xué)事故、師生矛盾沖突；校園暴力事件如學(xué)生斗毆、偷竊、賭博等。中職生正處于身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足，做事容易沖動(dòng)。當(dāng)自主性被忽略或個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，他們表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從和反抗，有時(shí)用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。此時(shí)教師如果引導(dǎo)不好，個(gè)別學(xué)生漸漸就會(huì)形成了反叛的人格傾向，容易偏離職業(yè)發(fā)展的正確道路。

2、教師對(duì)于校園突發(fā)事件的關(guān)注度不夠

通過(guò)問(wèn)卷分析共有128名教師選擇關(guān)注和偶爾關(guān)注，有43位教師選擇無(wú)所謂和不關(guān)注，表明我校教師在校園突發(fā)事件的上存在認(rèn)識(shí)不到位，思想上不重視的問(wèn)題。作為一所中等職業(yè)學(xué)校，從學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)上分析，90%的學(xué)生在中考中失利，繼而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校；少部分學(xué)生是在初高中輟學(xué)后重返校園，由于在普校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，得不到教師的重視和關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)容易出現(xiàn)一些扭曲，這部分學(xué)生將在社會(huì)上沾染的不良習(xí)慣和行為帶入校園，給校園帶來(lái)了一定的危險(xiǎn)因素，同時(shí)導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)，現(xiàn)階段我校每年都會(huì)發(fā)生一到兩起校園暴力事件，通過(guò)分析產(chǎn)生暴力事件的主要因素，就是因?yàn)閷W(xué)生之間的矛盾缺乏自我化解的能力，同時(shí)沒(méi)有得到教師的重視，繼而引發(fā)嚴(yán)重的后果，這對(duì)于學(xué)校正常的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。如果教師在校園突發(fā)事件尤其是學(xué)生安全教育、法制教育工作上的關(guān)注度和重視程度不夠，那么校園的和諧穩(wěn)定就沒(méi)有辦法得到根本的保證。

3、如何提升教師應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件的能力

（1）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

（2）將教師學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件相關(guān)知識(shí)納入教師培訓(xùn)體系，并指導(dǎo)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)教師的政治敏感度。

（二）學(xué)校層面

1、學(xué)校在校園安全管理上普遍存在觀念陳舊、管理落后、投入不足三大問(wèn)題。

為了解除這些安全隱患，學(xué)校首先必須得到教育主管部門的支持，配備專業(yè)消防管理人員。安排學(xué)校綜合治理辦公室的正式教師接受系統(tǒng)完善的培訓(xùn)工作，能夠熟練使用校園消防設(shè)施。組建教師、學(xué)生干部滅火隊(duì)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)火災(zāi)時(shí)，正確使用消防器材撲滅初期火災(zāi)。在校園消防隊(duì)的培訓(xùn)工作一定不能只做表面文章，必須讓校園義務(wù)消防隊(duì)的成員熟練操作消防設(shè)施，能夠撲滅校園初期火災(zāi)。

2、在對(duì)學(xué)生開(kāi)展的安全教育上，教育手段單一，教學(xué)效果一般。

3、預(yù)形成和完善防和處理突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。

（三）社會(huì)層面

1、公開(kāi)透明處理校園突發(fā)事件。

2、全力凈化校園周邊環(huán)境。

中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。頻繁發(fā)生的校園突發(fā)事件，已經(jīng)成為影響中職學(xué)校教育教學(xué)管理和社會(huì)聲譽(yù)的一大難題。面對(duì)復(fù)雜多變的突發(fā)事件，中職學(xué)校管理者絕不能畏縮、逃避，而應(yīng)本著“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”的態(tài)度，摸清突發(fā)事件的本質(zhì)，掌握其規(guī)律，構(gòu)建校園突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)急運(yùn)行機(jī)制。校園突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)是個(gè)系統(tǒng)工程，也是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它需要全社會(huì)的共同關(guān)注和全力支持，只有調(diào)動(dòng)各方面的力量，綜合治理，持之以恒，才能還校園一片祥和與寧?kù)o。（作者單位：西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校危機(jī)管理探討.職業(yè)教育研究

[2]馬桂榮.中等職業(yè)教育發(fā)展中所遇到的問(wèn)題及對(duì)策.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)

篇10

【關(guān)鍵詞】七雄爭(zhēng)霸 職業(yè)教育 重啟心門

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0197-02

一、營(yíng)建“七雄爭(zhēng)霸”的氛圍

目前，中職學(xué)生存在的普遍心態(tài)是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無(wú)聊、沒(méi)有方向和動(dòng)力，需要被關(guān)愛(ài)，需要被喚醒、需要被牽引。

“不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。”我想這應(yīng)該是所有任課職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和實(shí)踐的論證，得出的最適合職業(yè)學(xué)校教育的觀點(diǎn)。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和厭學(xué)自卑的普遍心理，我分析認(rèn)為，無(wú)論怎樣不求上進(jìn)的學(xué)生，只要他能步入新的校園，只要他還對(duì)身邊的事情有一點(diǎn)一點(diǎn)喜好，那就還有救。因此，營(yíng)建一個(gè)良好的向上的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，在這方面我重點(diǎn)做了兩件事。

1.傾心上好開(kāi)學(xué)第一課，掃除學(xué)生的自卑心理

我認(rèn)為每學(xué)期的第一課至關(guān)重要，它是學(xué)生能否持久學(xué)習(xí)下去的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣的切入口。每次在給入學(xué)的新生上第一節(jié)課時(shí)，我都花大力氣精心準(zhǔn)備，通過(guò)分享別人和自身的故事勸勉學(xué)生不要看輕自己，每個(gè)人都有做太陽(yáng)的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生掃除自卑的心理，告訴學(xué)生不管過(guò)去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過(guò)去了，在步入中專的新起點(diǎn)上，一切都從零開(kāi)始，大家都站在同一起跑線上。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，敢于邁出自己從未走過(guò)的一步，不屈從命運(yùn)，做自己的主宰，珍惜現(xiàn)在，活出一個(gè)全新的自我。

2.全心速融到學(xué)生之中，重開(kāi)封閉的求知之門

借著開(kāi)學(xué)第一課的良好運(yùn)勢(shì)，恰到好處地向?qū)W生介紹中專的學(xué)習(xí)氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，以輕松的話語(yǔ)告訴學(xué)生，他們將會(huì)擁有一個(gè)豐富多彩的、輕松愉快的中專生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動(dòng)學(xué)生放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器?！捌咝蹱?zhēng)霸”的想法順勢(shì)提出：全班按自然座次分成七個(gè)小組，每縱列為一個(gè)國(guó)家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國(guó)生成，抽簽決定國(guó)別歸屬。各國(guó)國(guó)君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產(chǎn)生，每屆任期兩個(gè)月。國(guó)君具有統(tǒng)領(lǐng)本國(guó)一切事物的權(quán)利，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律等方方面面。臣民有彈劾本國(guó)國(guó)君或他國(guó)國(guó)君的權(quán)利，教師根據(jù)臣民彈劾的理由有罷免各國(guó)國(guó)君的權(quán)利，被罷免的國(guó)君經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察可以重新有機(jī)會(huì)再?gòu)?fù)位。霸主及其臣民有平時(shí)成績(jī)加分的待遇。政績(jī)優(yōu)秀的國(guó)君及其臣民也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)待遇。

二、搭建“七雄爭(zhēng)霸”的平臺(tái)

1.搭建模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在婦產(chǎn)科護(hù)理課教學(xué)中，我參照《急診室醫(yī)生》等電視劇情節(jié)中的案例，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)立了不同的模擬情境，七國(guó)國(guó)君分別組織七個(gè)救護(hù)組救護(hù)，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國(guó)對(duì)本國(guó)救助情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他國(guó)再分別進(jìn)行他評(píng)，可以自由發(fā)言。教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)撥。學(xué)生在仿真模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)嘗試，興趣大增，熱情高漲?？吹綄W(xué)生們?cè)诩?dòng)地簡(jiǎn)述自己的救護(hù)經(jīng)歷時(shí)，看到那些曾經(jīng)自暴自棄重新拾回自信的可愛(ài)的臉龐時(shí)，我欣慰地笑了。

2.搭建考試評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

在期末考試等教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也采取團(tuán)隊(duì)參與完成的方式，在七個(gè)國(guó)中展開(kāi)競(jìng)賽，并專門拿出時(shí)間進(jìn)行集體展示，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)诤献髦胁粌H加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高了專業(yè)技能，而且建立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、組織能力、應(yīng)變能力等，個(gè)人英雄主義的人越來(lái)越少，幾乎每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。甚至在班級(jí)開(kāi)展的其他德育等各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們也不自覺(jué)地按照“七雄爭(zhēng)霸”的規(guī)則行動(dòng)起來(lái)?？吹竭@種做法的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。我滿意地笑了。

三、感悟“七雄爭(zhēng)霸”的得失

通過(guò)“七雄爭(zhēng)霸”的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，孩子們?nèi)鄙俚牟皇亲孕?，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導(dǎo)，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細(xì)節(jié)中融入愛(ài)心，在引領(lǐng)中選擇恰切的手段，靜待花開(kāi)的日期就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

在教育教學(xué)中，甚至在管理中，我都將其作為主線，并不斷認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，形成了我的教育套路。

比如，按自然座次分組可能會(huì)出現(xiàn)各國(guó)勢(shì)力不均衡，弱勢(shì)的一國(guó)如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會(huì)喪失信心，形不成競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)此種情況，教師就可以調(diào)整各國(guó)力量，在臣民特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、男女比例、成績(jī)等方面都要有所考慮，盡量做到勢(shì)均力敵。再比如，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，不僅僅要對(duì)領(lǐng)先的團(tuán)隊(duì)有所獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人給予一定的鼓勵(lì)。這就要求教師在細(xì)節(jié)中考慮周全，始終保持一顆愛(ài)心公心、仁厚之心和愛(ài)崗敬業(yè)之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準(zhǔn)則。

在教育實(shí)踐中，我體會(huì)到：起始年級(jí)的教育非常重要，它決定著學(xué)生對(duì)未來(lái)的定位。可以說(shuō)起始年級(jí)是學(xué)生開(kāi)啟新征程的起點(diǎn)，是學(xué)生告別過(guò)去的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生走向社會(huì)、走向崗位的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為中職學(xué)校的教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生正視自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人才。