導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇黃山的奇石，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、礎(chǔ)性目標(biāo)：

⑴ 學(xué)生讀懂課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。

⑵ 讀準(zhǔn)14個(gè)生字的讀音，隨文學(xué)習(xí)理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、發(fā)展性目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。

⑵ 通過(guò)換位教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于表達(dá)的科學(xué)精神。

⑶ 通過(guò)參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)多種活動(dòng)方式體會(huì)黃山奇石的神奇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAT課件、資料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

1、上節(jié)課我們初次去感受了黃山風(fēng)景區(qū)的神奇美麗，那里各種各樣的奇石給我們留下了深刻的印象。孩子們，你們還記得課文介紹了哪些神奇的石頭?

2、學(xué)生回答，教師板書(shū)。

二、圖文結(jié)合、合作學(xué)習(xí)

1、今天，老師要邀請(qǐng)孩子們乘坐黃山旅游專(zhuān)列去仔細(xì)欣賞那些神奇的石頭。

2、孩子們，快看!美麗的黃山風(fēng)景區(qū)展現(xiàn)在我們眼前。

3、教師引讀課文第一自然段。

4、我們先來(lái)到今天旅游的第一站，這一站有“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰比齻€(gè)景點(diǎn)，孩子們按照老師的要求自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

(點(diǎn)擊CAT，出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可小聲讀要求。)

5、學(xué)生自學(xué)。

6、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流自學(xué)情況。

7、學(xué)生分組匯報(bào)自己選擇的一個(gè)景點(diǎn)，要點(diǎn)：

⑴ 仙桃石：

飛、落、仙。

⑵ 猴子觀海：

動(dòng)作、云海。

⑶ 仙人指路：

伸、指。

(匯報(bào)過(guò)程中，盡可能采用各種讀書(shū)方式，如個(gè)別讀、小組讀、表演讀、評(píng)價(jià)讀等，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀;匯報(bào)時(shí)，各組同學(xué)在聽(tīng)取別人意見(jiàn)基礎(chǔ)上，可提問(wèn)，也可補(bǔ)充完善。)

5、現(xiàn)在我們要離開(kāi)旅游的第一站了，來(lái)到旅游的第二站“金雞叫天都”。

誰(shuí)來(lái)想象一下“金雞叫天都”應(yīng)該是什么樣的奇石呢?

點(diǎn)擊CAT，教師配樂(lè)朗讀第四自然段。

6、學(xué)生自由發(fā)言、補(bǔ)充，要點(diǎn)：

金雞叫天都：

雞、太陽(yáng)、天都峰。

7、點(diǎn)擊CAT，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

三、自瀆第五段，深入體會(huì)

1、剛才我們已經(jīng)感受到黃山的石頭真是太神奇了，除了剛才我們欣賞了解的，還有別的嗎?

學(xué)生自瀆第五自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、點(diǎn)擊CAT，欣賞圖片資料。

四、發(fā)展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1、黃山還有好多好多的奇石，這會(huì)兒，老師就請(qǐng)孩子們自己去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)更多神奇的石頭，向大家作詳細(xì)的介紹。

2、學(xué)生爭(zhēng)作奇石介紹，要點(diǎn)：

篇2

Abstract： This paper uses the Huangshan city meteorological data， starts with the three basic factors （temperature， relative humidity， wind speed） which affect persons easiness and utilizes the method of comfortable index and cold index to assess pentadly comfortable indices in Huangshan city in detail. The results of analysis and assessment provide the best time for tour in Huangshan area.

關(guān)鍵詞： 黃山市；氣候；舒適度指數(shù)；寒冷指數(shù)

Key words： Huangshan city；climatic；comfortable index；cold index

中圖分類(lèi)號(hào)：P49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）14-0323-02

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們物質(zhì)生活的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境的影響。人們對(duì)氣象服務(wù)提出了越來(lái)越高的要求，因此，城市環(huán)境氣象預(yù)報(bào)作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科在全國(guó)各地得到了迅速的發(fā)展[1-2]。在自然的環(huán)境中，人體感覺(jué)的舒適度與氣象條件密切相關(guān)，這種感覺(jué)是人體對(duì)氣象場(chǎng)中的溫度、風(fēng)速以及溫度等綜合感受。生物氣溫指標(biāo)是指與人體舒適感相關(guān)的氣溫、適度以及風(fēng)速等綜合指標(biāo)。

本文以黃山市逐時(shí)氣象資料進(jìn)行分析計(jì)算，統(tǒng)計(jì)出黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)速的平均值，利用舒適度指數(shù)和寒冷指數(shù)對(duì)黃山市氣候進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為黃山市旅游部門(mén)實(shí)施綜合開(kāi)發(fā)、分類(lèi)指導(dǎo)提供必要的理論依據(jù)。

1 舒適度及其影響因子

舒適度是從氣象角度來(lái)評(píng)價(jià)人在不同氣候條件下的舒適感，是根據(jù)人體與大氣環(huán)境之間的熱交換而制定的生物氣象指標(biāo)。舒適度也稱(chēng)作“舒適指數(shù)”，是對(duì)“舒適”的數(shù)字化定義，用來(lái)反映人體在不同溫度、適度以及風(fēng)速等[3-4]氣象環(huán)境下的舒適感覺(jué)。

1.1 舒適度受氣溫的影響 人類(lèi)是恒溫動(dòng)物，人體必須通過(guò)熱輻射和汗液蒸發(fā)等方式與環(huán)境的溫度進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)到體溫與外界氣溫平衡的目的。如果人體熱量損失過(guò)多，就會(huì)感覺(jué)到寒冷，當(dāng)外界氣溫小于17℃時(shí)，人體通過(guò)產(chǎn)生熱或減少散熱來(lái)保持體溫的恒定。如果熱量散發(fā)不出去，就會(huì)感覺(jué)到悶熱，所以當(dāng)外界氣溫大于28℃時(shí)，人體通過(guò)出汗進(jìn)行散熱。

1.2 對(duì)舒適度受相對(duì)濕度的影響 相對(duì)濕度對(duì)人體的影響并不顯著，一般在氣溫較高或較低時(shí)持續(xù)出現(xiàn)極端干燥或潮濕條件，才對(duì)人體的熱平衡有著明顯的影響。當(dāng)環(huán)境氣溫較高而相對(duì)濕度較大時(shí)，由于影響人體排汗從而加劇了熱的感覺(jué)。當(dāng)天氣陰冷潮濕時(shí)，空氣中的水汽吸收了人體的熱輻射，同時(shí)衣服在潮濕的空氣中由于吸收水分從而增大了導(dǎo)熱性，加速了人體的散熱從而感覺(jué)寒冷不適。

1.3 舒適度受風(fēng)速的影響 人體溫度在較高氣溫環(huán)境下隨著風(fēng)速的提高而加強(qiáng)了汗液的蒸發(fā)，從而導(dǎo)致人體喪失大量的水體，體溫調(diào)節(jié)就會(huì)發(fā)生障礙；當(dāng)氣溫較低時(shí)，風(fēng)速使大氣熱的傳導(dǎo)和對(duì)流加強(qiáng)，從而身體熱量散失加快。一般地說(shuō)，風(fēng)力每大一級(jí)，體感溫度可下降3℃。

2 黃山氣候舒適度評(píng)價(jià)

2.1 資料與方法

2.1.1 資料 本文采用黃山市地面站常規(guī)要素觀測(cè)值為源數(shù)據(jù)，對(duì)逐時(shí)氣象資料進(jìn)行分析計(jì)算，統(tǒng)計(jì)出黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)速的平均值。黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)速的平均值見(jiàn)表1。

2.1.2 方法 由于人種的差異導(dǎo)致個(gè)體差異以及著裝不同等都會(huì)使人對(duì)環(huán)境的舒適程度的感覺(jué)不一樣，因此，在不同的地區(qū)舒適度的劃分等級(jí)以存在一定的差異。由于黃山市是我國(guó)著名的旅游勝地，游客來(lái)自全國(guó)各地以及海內(nèi)外各國(guó)，因此在劃分舒適度指數(shù)時(shí)考慮因素眾多，不僅僅兼顧了我國(guó)南方人和北方人的感覺(jué)，更參考了我國(guó)中部江西省南昌市人體舒適度指數(shù)方法[5-6]和鄰近江蘇省南京市人體舒適度指數(shù)方法[7]。

舒適度指數(shù)：K=1.8t-0.55（1.8t-26）（1-RH）-3.2v0.5+32。

式中t為氣溫（℃），RH為相對(duì)濕度（用小數(shù)表示），v為風(fēng)速（m/s），K為舒適度指數(shù)。舒適度指數(shù)分級(jí)及感覺(jué)程度見(jiàn)表2[8]。

寒冷指數(shù)：Q=（10v0.5+10.45-v）（33-t）

式中，T為氣溫（℃），v為風(fēng)速（m/s）。不同寒冷指數(shù)時(shí)人體的感覺(jué)見(jiàn)表3[9]。

2.2 結(jié)果分析 利用黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)速的平均值計(jì)算黃山市各月舒適度指數(shù)見(jiàn)表4。從舒適度指數(shù)看，黃山市5、9、10三個(gè)月為0級(jí)，人體感覺(jué)最為舒適，最可接受；6、7、8三個(gè)月為1級(jí)，人體感覺(jué)偏暖，較為舒適；4月為-1級(jí)，人體感覺(jué)略偏涼，較為舒適；11、12、1、2、3五個(gè)月為-2級(jí)，人體感覺(jué)較冷（清涼），不舒適，請(qǐng)注意保暖。黃山市氣候總體較好，全年沒(méi)有出現(xiàn)炎熱和寒冷的月份。

利用黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度的平均值計(jì)算黃山市各月寒冷指數(shù)見(jiàn)表5。從寒冷指數(shù)看，主要分析11、12、1、2、3五個(gè)月的情況。由于在表4中11、12、1、2、3五個(gè)月的舒適度指數(shù)為-2級(jí)，人體感覺(jué)較冷（清涼），不舒適，請(qǐng)注意保暖。在表5中11、12、1、2、3五個(gè)月的寒冷指數(shù)為B級(jí)，感覺(jué)涼，與表4中結(jié)論一致。從而進(jìn)一步說(shuō)明黃山市氣候總體較好，即使在氣溫較低的11、12、1、2、3五個(gè)月，人體總體感覺(jué)為涼，并沒(méi)有出現(xiàn)極端氣候。

3 黃山氣候?qū)β糜渭倨诘挠绊?/p>

3.1 對(duì)“五一”假期影響 由表4黃山市各月舒適度指數(shù)和表5黃山市各月寒冷指數(shù)對(duì)人體的感受可以看出：4月舒適度指數(shù)為-1級(jí)，人體感覺(jué)略偏涼，較為舒適，寒冷指數(shù)為A級(jí)，感覺(jué)舒適；5月舒適度指數(shù)為0級(jí)，人體感覺(jué)最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級(jí)，感覺(jué)舒適。五一假期正處于4月底5月初時(shí)間段里，氣溫基本維持在17℃～22℃，相對(duì)濕度維持在76%～78%，天氣舒適宜人，空氣濕潤(rùn)，適合旅游出行。

3.2 對(duì)“十一”（國(guó)慶）長(zhǎng)假影響 由表4黃山市各月舒適度指數(shù)和表5黃山市各月寒冷指數(shù)對(duì)人體的感受可以看出：9月舒適度指數(shù)為0級(jí)，人體感覺(jué)最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級(jí)，感覺(jué)舒適；10月舒適度指數(shù)為0級(jí)，人體感覺(jué)最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級(jí)，感覺(jué)舒適。十一長(zhǎng)假里多以宜人天氣為主，氣溫基本維持在23℃～18℃，相對(duì)濕度維持在77%～80%，既不會(huì)感到酷熱也不會(huì)感到寒冷，濕度和風(fēng)速也相對(duì)較適合，適合旅游出行。

4 結(jié)論

黃山市氣候總體較好，全年沒(méi)有出現(xiàn)炎熱和寒冷的月份，旅游氣候資源非常豐富，與本地氣象條件相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)黃山市全年各月氣溫、相對(duì)濕度、風(fēng)速的平均值的計(jì)算，得出黃山市全年各月的舒適度指數(shù)和寒冷指數(shù)，可知：黃山市5、9、10三個(gè)月舒適度指數(shù)為0級(jí)，寒冷指數(shù)為A級(jí)，人體感覺(jué)最為舒適，最可接受；6、7、8三個(gè)月舒適度指數(shù)為1級(jí)，寒冷指數(shù)為A級(jí)，人體感覺(jué)偏暖，較為舒適；4月舒適度指數(shù)為-1級(jí)，寒冷指數(shù)為A級(jí)，人體感覺(jué)略偏涼， 較為舒適；11、12、1、2、3五個(gè)月舒適度指數(shù)為-2級(jí)，寒冷指數(shù)為B級(jí)，人體感覺(jué)較冷（清涼），不舒適，請(qǐng)注意保暖。同時(shí)“五一”假期和“十一”（國(guó)慶）長(zhǎng)假期間，黃山市氣候宜人，適合旅游出行。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

2012年4月21日，中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)在北京音樂(lè)廳舉行了一場(chǎng)黃安倫作品專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)上，人們聽(tīng)到的正是兩部具有恢宏氣勢(shì)的作品——《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》和《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。

創(chuàng)作于二十九年前的《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂(lè)會(huì)第一號(hào)》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂(lè)隊(duì)的完美結(jié)合，將一種迸發(fā)般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對(duì)祖國(guó)母親所懷有的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與贊嘆。

對(duì)于這首協(xié)奏曲，我個(gè)人的感受是優(yōu)美、親切和激情。盡管是三個(gè)樂(lè)章的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式，但音樂(lè)卻有著統(tǒng)一的、自然的主線(xiàn)連接，故聽(tīng)起來(lái)很有一氣呵成之感。當(dāng)晚的音樂(lè)會(huì)中，第一樂(lè)章的引子一出現(xiàn)，我就被其清新的韻味所吸引和打動(dòng)，這是一個(gè)多么優(yōu)美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂(lè)逐漸呈現(xiàn)出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭(zhēng)性主題的對(duì)比，產(chǎn)生出了充滿(mǎn)變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂(lè)章恰似一個(gè)沉思的樂(lè)章，音樂(lè)中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂(lè)略有一絲神秘的感覺(jué)出現(xiàn)，瞬間，作曲家內(nèi)心虛幻般的詩(shī)意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現(xiàn)與升華。第三樂(lè)章是一個(gè)動(dòng)力感極強(qiáng)的輝煌樂(lè)章，音樂(lè)跌宕起伏，壯麗無(wú)比，在這里，作曲家將全部激情噴發(fā)而出，獨(dú)奏鋼琴行云流水般的樂(lè)句，伴隨著交響樂(lè)團(tuán)的渾厚音響，勾畫(huà)出了一幅氣勢(shì)磅礴的燦爛圖景。

黃安倫的這首鋼琴協(xié)奏曲具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)。

技法嫻熟，“鋼琴化”突出

這首協(xié)奏曲有著交響協(xié)奏曲的特點(diǎn)，樂(lè)隊(duì)部分的分量很重，與獨(dú)奏鋼琴之間的“競(jìng)奏”相當(dāng)激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭(zhēng)斗”和“對(duì)抗”，其效果呈現(xiàn)出“你追我趕”的“姿態(tài)”，很有積極化的“共性”特征。說(shuō)實(shí)在的，這樣的協(xié)奏曲非常難寫(xiě)，搞不好就會(huì)“本末倒置”，出現(xiàn)喧賓奪主的“壓奏”現(xiàn)象。而黃安倫的寫(xiě)作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個(gè)聲部和織體，使之順利納入到有機(jī)的銜接軌道中，如此音樂(lè)就變得既有氣勢(shì)又有個(gè)性，既有獨(dú)立性又有相互性，很好地解決了獨(dú)奏與協(xié)奏之間的關(guān)系問(wèn)題。

這首協(xié)奏曲非?！颁撉倩?，獨(dú)奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強(qiáng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對(duì)于這件龐大樂(lè)器的性能及演奏規(guī)律了解甚深，因此他寫(xiě)的協(xié)奏曲在鋼琴獨(dú)奏部分中顯示出了嫻熟的技術(shù)特點(diǎn)。人們聽(tīng)到，無(wú)論是技巧性的第一、第三樂(lè)章，還是抒情性的第二樂(lè)章，其表現(xiàn)手法均有著非?！皩?zhuān)業(yè)化”的效果。至于兩個(gè)華彩樂(lè)段，技巧運(yùn)用的豐富與流暢就更不必細(xì)說(shuō)了。

新穎的創(chuàng)造和豐富的借鑒

聽(tīng)黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲，人們不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大創(chuàng)造力。他運(yùn)用傳統(tǒng)的奏鳴曲式及調(diào)性手法，寫(xiě)出了一首戲劇性豐富、張力突出且現(xiàn)代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等方面，都有著推陳出新的特點(diǎn)。他的協(xié)奏曲不拘一格，有著交響音畫(huà)般的絢爛和交響詩(shī)般的氣魄，實(shí)為鮮活而生動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。

黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創(chuàng)作它時(shí)，融合和借鑒了許多世界同類(lèi)經(jīng)典作品的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創(chuàng)作風(fēng)格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創(chuàng)作中。可貴的是，這些風(fēng)格的真正精髓，都在黃安倫的創(chuàng)作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風(fēng)格體現(xiàn)。

當(dāng)晚的鋼琴協(xié)奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨(dú)奏，這位姑娘是一個(gè)非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協(xié)奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂(lè)上的準(zhǔn)備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結(jié)”上的共同點(diǎn)。當(dāng)晚她的演奏十分精彩，盡管與樂(lè)團(tuán)的合練只有一次，但無(wú)論是技巧表現(xiàn)的流暢還是音樂(lè)表現(xiàn)的完美，都達(dá)到了令人稱(chēng)道的地步。

中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)在徐東曉的指揮下，做到了與獨(dú)奏家之間遙相呼應(yīng)般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。

下半場(chǎng)演奏的是《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂(lè)會(huì)第二號(hào)》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時(shí)代交響。

《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》共五個(gè)樂(lè)章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標(biāo)題，概括出了整部交響曲的豐富內(nèi)涵。

交響曲的第一、第二樂(lè)章連在一起，表現(xiàn)著一個(gè)共同的命題?！熬迸c“氣”是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，這一點(diǎn)，作曲家的音樂(lè)為我們做出了很好的解釋。音樂(lè)一開(kāi)始，弦樂(lè)隊(duì)依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語(yǔ)）的形式，呈現(xiàn)出了一個(gè)富有強(qiáng)悍個(gè)性的主題。這個(gè)主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節(jié)奏型，給人們帶來(lái)一種剛勁與柔韌相結(jié)合的感覺(jué)。在這里，作曲家的想象力和創(chuàng)作思維令我欽佩，因?yàn)槲覐闹懈惺艿揭环N中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運(yùn)用交響手法充分發(fā)展了這一主題，音樂(lè)的發(fā)展激烈緊湊，氣勢(shì)上很壯觀。當(dāng)?shù)捻旤c(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發(fā)出了強(qiáng)大的氣場(chǎng)，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現(xiàn)出的真正力量。

第三樂(lè)章的標(biāo)題是“神”。這里的神字應(yīng)該是神韻、神境的意思。這是一個(gè)慢板樂(lè)章，音樂(lè)徐緩凝重、細(xì)膩流暢，聽(tīng)得出來(lái)，作曲家無(wú)論在音樂(lè)結(jié)構(gòu)上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實(shí)際效果看，它也確實(shí)把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽(tīng)完這段音樂(lè)，每一位現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾都會(huì)由衷地產(chǎn)生出一種難以言傳的心靈感應(yīng)。

第四樂(lè)章的標(biāo)題是“和”。諧謔曲的風(fēng)格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂(lè)五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂(lè)氛圍，之后，音樂(lè)又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個(gè)樂(lè)章的音樂(lè)感覺(jué)起來(lái)就像一個(gè)天平，民樂(lè)居中，兩頭是分量相當(dāng)、相互抗?fàn)幍闹C謔曲段落，這種天平式的結(jié)構(gòu)本身就孕育著“和”的意義，因?yàn)樵谥腥A傳統(tǒng)文化中，“和”是一種在沖突中所達(dá)到的平衡狀態(tài)，黃安倫的音樂(lè)給了人們深刻的注解，即和諧、和平來(lái)之不易，它是需要通過(guò)不懈的斗爭(zhēng)來(lái)?yè)Q取的。

第五樂(lè)章的標(biāo)題是“騰飛”?！靶苄芰已骅T新生，湛藍(lán)天空鳳翱翔”，音樂(lè)通過(guò)對(duì)苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭(zhēng)的描寫(xiě)，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂(lè)的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進(jìn)而起的，營(yíng)造出了自強(qiáng)不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說(shuō)道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災(zāi)多難、頑強(qiáng)不屈的精神，我的音樂(lè)表現(xiàn)的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義?！庇傻曾P崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫(xiě)成了動(dòng)人的大合唱。人們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到，舞臺(tái)上的交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、管風(fēng)琴，加之樓上側(cè)翼觀眾席上的附加銅管樂(lè)團(tuán)，一齊奏出了無(wú)比恢宏的壯麗音響，我當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的感受是，即便是“八”的結(jié)尾也不過(guò)如此。黃安倫以其滿(mǎn)腔的熱忱，賦予了這首歌詞無(wú)比真摯的音符與旋律，構(gòu)成了一幅震撼人們心靈的音樂(lè)畫(huà)面。

《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創(chuàng)作重旋律、重內(nèi)涵、重功力、重色彩，作品主題寫(xiě)得富有個(gè)性，民族器樂(lè)的旋律有韻味、有特點(diǎn)，而交響性的發(fā)展則更是他的強(qiáng)項(xiàng)，前兩個(gè)樂(lè)章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門(mén)德?tīng)査傻撵`巧、機(jī)警和嫻熟的風(fēng)格。值得贊揚(yáng)的是，這一切都是在他對(duì)偉大經(jīng)典的真正掌握后，融會(huì)貫通成自己的藝術(shù)結(jié)晶。

篇4

【摘要】

目的: 觀察黃芪、 黨參提取物對(duì)紫杉醇抑制Lewis肺癌血管生成和腫瘤轉(zhuǎn)移的增強(qiáng)作用， 為中醫(yī)藥抗腫瘤應(yīng)用提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。方法: C57BL/6小鼠右肋處皮下接種Lewis肺癌， 6 h后隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組、 紫杉醇組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組接受紫杉醇聯(lián)合參芪注射液治療， 紫杉醇組接受同等劑量的紫杉醇治療， 對(duì)照組用等體積的生理鹽水代替。觀察指標(biāo): 移植瘤體積， 腫瘤組織內(nèi)微血管度和肺臟轉(zhuǎn)移瘤數(shù)量， 小鼠存活時(shí)間。結(jié)果: 與紫杉醇治療相比， 紫杉醇聯(lián)合參芪可以明顯減少移植瘤內(nèi)的微血管密度(10.1±4.4 vs 16.8±7.3， P＜0.05)和肺臟轉(zhuǎn)移瘤個(gè)數(shù)（13.4±4.3 vs 18.4±3.9， P＜0.05）， 明顯延長(zhǎng)小鼠的存活時(shí)間（43.3±8.4 d vs 36.3±6.6 d， P＜0.05）。 結(jié)論: 黃芪、 黨參提取物對(duì)紫杉醇抑制腫瘤血管生成和移植腫瘤轉(zhuǎn)移有一定的增強(qiáng)作用。

【關(guān)鍵詞】 黃芪 黨參 紫杉醇 Lweis肺癌 血管生成

［Abstract］ AIM: To study enhance effect of huangqi and dangshen extraction (Shenqi) on pacilitaxel inhibitory metastasis and angiogenesis on mouse Lewis lung carcinoma model.　METHODS: Lewis lung carcinoma cells were inoculated into right hind footpad of C57BL/6 mice. Six hour after tumor inoculated， the mice were randomly pided into 3 groups.Shenqi (paclitaxel plus Shenqi) or paclitaxel was intraperitoneally injected in two group since the second day of the establishment of animal model. The third group simply administered with normal saline was set as placebo-control. Tumor volume， quantitation of microvessel density (MVD) in inoculated tumor， the number of metastasis in the lungs and survival analysis were compared in 3 groups. RESULTS: Paclitaxel plus Shenqi can effectively reduced MVD in inoculated tumor and the number of lung metastasis as compared with other two group (P

［Keywords］huangqi; dangshen; pacilitaxel; Lewis lung carcinoma; anti-angiogenesis

扶正中藥在腫瘤的治療中廣泛應(yīng)用， 具有減輕放化療毒副反應(yīng)、提高療效和患者生活質(zhì)量的作用。體外研究提示， 扶正中藥可能對(duì)VEGF、MMP-9等血管生成因子的表達(dá)具有抑制作用［1］。有鑒于此， 本研究中采用荷瘤動(dòng)物模型， 觀察紫杉醇和黃芪、

黨參提取物聯(lián)合治療， 對(duì)腫瘤組織中微血管密度(microvessel density， MVD)和遠(yuǎn)處器官轉(zhuǎn)移的影響， 從血管生成角度對(duì)其抗腫瘤機(jī)制進(jìn)行探討。

1 材料和方法

1.1 材料 66～88周齡C57BL/66 小鼠(第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心)。Lewis 肺癌瘤株(上海市醫(yī)藥工業(yè)研究院藥理研究室饋贈(zèng))。紫杉醇（pacilitaxel， PTX， Bristol-Myers Squibb company）。黃芪、 黨參提取物（參芪注射液， shenqi， 每1 mL含總皂甙>3 mg， 總酚性物質(zhì)>0.34 mg， 多糖類(lèi)物質(zhì)>35 mg。廣東麗珠集團(tuán)利民制藥廠饋贈(zèng)）。兔抗CD31單克隆抗體（Santa Cruz）。SP 組化試劑盒（北京中山生物公司）。光學(xué)顯微鏡及照相系統(tǒng)（Olympus-BH-200）。解剖顯微鏡（Leica）。

1.2 方法

1.2.1 荷瘤小鼠模型建立及分組 無(wú)菌條件下從供瘤鼠上摘除生長(zhǎng)良好的腫瘤， 生理鹽水洗凈血污， 眼科剪將腫瘤塊剪成 1 mm×1 mm×1 mm大小的組織塊， 每克腫瘤組織加3.0 mL生理鹽水， 玻璃勻漿器勻漿， 200目尼龍網(wǎng)濾過(guò)后取0.2 mL腫瘤勻漿接種于C57BL/6 小鼠右肋處皮下， 復(fù)制腫瘤模型。小鼠接種腫瘤勻漿 6 h 后， 隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組（experiment group， EG）、 PTX組（PTX group， PG）和對(duì)照組(normal saline group， NG)， 每組30只。

1.2.2 動(dòng)物處理 EG: 建立動(dòng)物模型后第2天開(kāi)始， PTX［10 mg/(kg·3d)］和Shenqi［3.0 mg/(kg·d)］腹腔內(nèi)注射; PG: PXT腹腔內(nèi)注射， 時(shí)間和劑量同EG組; NG: 等體積的生理鹽水腹腔內(nèi)注射。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)與測(cè)量方法 (1)移植瘤積: 腫瘤接種10 d后， 每5天用游標(biāo)卡尺測(cè)量移植瘤大小， 按公式V = (長(zhǎng)×寬 )×0. 52計(jì)算腫瘤體積(mm3 ); (2)移植瘤內(nèi)的微血管密度: 腫瘤接種后第20天，每組隨機(jī)挑選荷瘤小鼠10只， 斷頸處死， 剩余小鼠繼續(xù)觀察， 用作生存分析。小鼠處死后取出移植腫瘤， 石蠟包埋、 切片、 SP 法血管CD31染色。MVD計(jì)數(shù)方法:從每只小鼠的腫瘤切片中隨機(jī)選出 5 張， 先在低倍鏡(100×) 下檢查整個(gè)切片， 找到并選取微血管密度最高的5 個(gè)視野(熱點(diǎn))， 在高倍鏡(200 ×) 下對(duì)這5 個(gè)視野內(nèi)的微血管進(jìn)行計(jì)數(shù)， 每個(gè)被染成棕黃色的單個(gè)內(nèi)皮細(xì)胞或細(xì)胞簇， 與周?chē)渌M織有明顯界限， 無(wú)論有無(wú)管腔， 定義為1條血管， 血細(xì)胞和大的血管腔不計(jì)， 取其平均值作為每只小鼠每個(gè)高倍視野內(nèi)的MVD。(3)肺臟轉(zhuǎn)移瘤數(shù)量:小鼠死亡后，立即取出肺臟， 40 g/L多聚甲醛固定， 解剖顯微鏡下計(jì)數(shù)肺臟表面的腫瘤結(jié)節(jié)。(4)存活時(shí)間:觀察并記錄荷瘤小鼠的存活狀況， 直至死亡。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 方差比較腫瘤大小、 肺臟表面的轉(zhuǎn)移瘤數(shù)目、 MVD， 實(shí)驗(yàn)小鼠的存活天數(shù)采用方差分析和Kaplan-Meier生存分析。所有統(tǒng)計(jì)均用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行， 檢驗(yàn)水準(zhǔn)為P

2 結(jié)果

2.1 PTX聯(lián)合Shenqi治療對(duì)小鼠移植瘤體積的影響 腫瘤接種9～12 d后，腫瘤可長(zhǎng)至1.5 cm3大小， 隨著接種時(shí)間的延長(zhǎng)， 部分小鼠移植瘤中心區(qū)域開(kāi)始出現(xiàn)潰爛。盡管EG、 PG小鼠腫瘤體積的測(cè)量平均值在各時(shí)間點(diǎn)均小于NG， 但統(tǒng)計(jì)學(xué)分析3組之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05， 圖1）。

圖1 移植瘤體積的比較（略）

Fig 1 Comparison of tumor volume in three groups

2.2 PTX聯(lián)合Shenqi治療對(duì)小鼠移植瘤內(nèi)MVD的影響 PG移植瘤內(nèi)的MVD為16.8±7.3， 較NG（27.8±8.4）明顯減少（P

2.3 PTX聯(lián)合Shenqi治療對(duì)小鼠移植瘤肺臟轉(zhuǎn)移的影響 所有小鼠均可在肺臟表面發(fā)現(xiàn)腫瘤結(jié)節(jié)， 個(gè)數(shù)較少者為7個(gè)， 最多者32個(gè)。EG、 PG明顯少于NG， 同時(shí)EG肺臟轉(zhuǎn)移瘤個(gè)數(shù)也明顯少于PG組(P

表1 種植瘤組織中MVD和肺轉(zhuǎn)移瘤數(shù)量的比較（略）

Tab 1 MVD in in inoculated tumor and the number of metastasis in the lungs

aP

2.4 PTX聯(lián)合Shenqi治療對(duì)小鼠存活時(shí)間的影響 實(shí)驗(yàn)小鼠在建立荷瘤模型后第22天開(kāi)始死亡， NG在第42天全部死亡， 而PG和EG的最長(zhǎng)存活天數(shù)可達(dá)50 d以上。3組小鼠的的存活天數(shù)分別為43.3±8.4 d（EG）、 36.3±6.6 d （PG）和 25.9±6.3 d（NG）， 組間比較SG vs PG（P＜0.05）， EG vs NG (P

圖2 實(shí)驗(yàn)小鼠生存天數(shù)的Kaplan-Meier分析（略）

Fig 2 Kaplan-Meier analysis of three groups during the study period

3 討論

肺癌的生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移與腫瘤區(qū)域的血管密切相關(guān)， 肺癌區(qū)域的新生毛細(xì)血管是腫瘤賴(lài)以生長(zhǎng)和生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)70年代就有人提出把抑制腫瘤血管形成作為腫瘤治療的一種途徑。目前這種以腫瘤血管為靶標(biāo)的治療策略腫瘤血管靶向治療(tumor vascular targeting therapy)， 已經(jīng)成為肺癌治療的重要策略， 在肺癌等腫瘤的治療中顯示了良好的前景［2］。在肺癌治療領(lǐng)域， 普遍采用的抗血管生成藥物主要針對(duì)VEGF和VEGFR［3］。此外， 傳統(tǒng)的化療藥物如：紫杉醇等也具有抑制腫瘤血管生成的作用［4］。不可否認(rèn)抗血管生成為肺癌的臨床治療帶來(lái)了新的希望， 但也存在許多亟待解決的問(wèn)題［5］: （1）使用周期長(zhǎng)， 用藥劑量大， 醫(yī)療成本高;（2）血管生成過(guò)程是人體內(nèi)許多正常生理活動(dòng)的基礎(chǔ)， 長(zhǎng)期用藥也會(huì)對(duì)生理性血管生成造成影響; (3)由于促血管形成因子的多樣性， 不可能有一種血管生成抑制劑能有效地治療所有腫瘤。

中醫(yī)藥是我國(guó)的寶貴財(cái)富， 扶正中藥在腫瘤治療中廣為應(yīng)用，取得了減輕毒副作用、提高治療耐力和患者生活質(zhì)量的肯定療效。少數(shù)研究發(fā)現(xiàn)扶正中藥能夠增強(qiáng)放化療的療效、 減少遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移， 但其機(jī)制似乎不能僅以“清熱解毒”、“活血化瘀”簡(jiǎn)單解釋。近年來(lái)， 跟蹤血管生成理論， 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中醫(yī)藥的抗腫瘤機(jī)制進(jìn)行了有益的探討。如人參皂苷可能通過(guò)下調(diào)腫瘤VEGF-mRNA及蛋白的表達(dá)量， 阻滯腫瘤血管生成從而抑制腫瘤生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移［6］。姜黃素可以通過(guò)影響細(xì)胞增殖周期和誘導(dǎo)凋亡、 下調(diào)腫瘤血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子(VEGF)基因的表達(dá)、 減少細(xì)胞中VEGF的水平和抑制基質(zhì)金屬蛋白酶活性等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)雞胚尿囊膜血管生成產(chǎn)生抑制作用［7］。也存在一些相反的研究結(jié)論， 丹參、莪術(shù)及高劑量赤芍能提高腫瘤組織MVD 及VEGF表達(dá)， 可能會(huì)促進(jìn)小鼠Lewis肺癌血管生成， 促進(jìn)腫瘤侵襲和轉(zhuǎn)移發(fā)生， 與臨床應(yīng)用的初衷相矛盾， 這是扶正中藥治療腫瘤中值得注意的問(wèn)題之一［8］。另外， 中醫(yī)藥多為復(fù)方制劑， 在配伍后可能產(chǎn)生新的藥性及作用， 這些也是需要深入研究的問(wèn)題。

本研究采用Lewis肺癌的C57BL/6小鼠模型， 觀察參芪注射液對(duì)Lewis肺癌生長(zhǎng)、 轉(zhuǎn)移、 腫瘤組織中微血管密度和荷瘤小鼠存活時(shí)間的影響。結(jié)果表明: 盡管參芪注射液對(duì)移植瘤的體積無(wú)明顯影響， 但可以減少腫瘤組織內(nèi)的微血管密度和肺臟轉(zhuǎn)移瘤的數(shù)量。此外， 盡管3個(gè)處理組生存率曲線(xiàn)無(wú)明顯差異， 但從小鼠的絕對(duì)存活時(shí)間（d）上看， 實(shí)驗(yàn)組明顯長(zhǎng)于其他2組。綜合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們認(rèn)為: 參芪注射液能夠增強(qiáng)紫杉醇的抗腫瘤效果， 其機(jī)制可能與減少腫瘤組織中的微血管密度有關(guān)。該研究結(jié)果從另一個(gè)方面豐富了參芪注射液的抗癌機(jī)制。

在臨床常用藥物中篩尋血管生成抑制劑， 由于其作用機(jī)制、 使用劑量和毒副反應(yīng)較為明確， 是一種低投入、短周期的研究策略。因此對(duì)參芪注射液， 特別是與化療相結(jié)合治療腫瘤的有效性和作用機(jī)制值得進(jìn)一步探討。

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篇5

設(shè)計(jì)理念：

課文聚集奇石，教學(xué)先繞開(kāi)“奇”字，從“趣”處著手，緊扣文中“尤其是那些怪石，有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀書(shū)、賞圖、識(shí)字、寫(xiě)話(huà)中感觸奇石的趣，探究奇石的趣，創(chuàng)造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中賞“奇”。體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)“區(qū)、仙”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尤、其”等8個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感知黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣。從而讓學(xué)生向往大自然神奇秀麗的景色，面對(duì)奇山異石有表達(dá)的興趣。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、石子導(dǎo)課，趣味橫生

1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子，讓學(xué)生猜猜是什么東西的影子，形狀有什么特別之處，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地看，大膽地猜，完整地說(shuō)。

2根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想、猜測(cè)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：形 狀

教師用以下幾句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生完整地回答問(wèn)題：

①這些小石子的形狀一樣嗎？（這些小石子的形狀不一樣。）

②這些小石子的形狀像什么？說(shuō)出你的感覺(jué)。（這個(gè)小石子的形狀像……我覺(jué)得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……）

3教師結(jié)合地圖簡(jiǎn)介黃山。揭示課題，板書(shū)并讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課既要有語(yǔ)文味，也要有趣味，用小石頭導(dǎo)入新課，不落俗套，和課文內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)須仔細(xì)地觀察，大膽地猜想，積極地表達(dá)，這正是孩子們學(xué)好語(yǔ)文必備的基本功。）

二、初讀課文，文通字順

1學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可在書(shū)頁(yè)下方找拼音進(jìn)行拼讀，試著把課文讀正確。

2教師巡視學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

3出示生字組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀熟。

風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤(pán)

山峰 胳膊 巨石 每當(dāng)

脖子 著名 形狀 天都峰

教師指導(dǎo)：胳膊中的“膊”念輕聲，脖子中的“子”也念輕聲，天都峰中的“都”是多音字。

4指名讀課文，教師相機(jī)正音。

三、整體感悟，“趣”中見(jiàn)“奇”

1出示句子：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

黃山的奇石有趣極了，你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎？讀讀課文，把它們的名稱(chēng)畫(huà)下來(lái)。

2根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)怪石的名稱(chēng)，同時(shí)認(rèn)讀：

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

3變序出示文中3幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文辨認(rèn)，讀出相應(yīng)段落。

（設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)找出怪石的名稱(chēng)，這是和黃山奇石的初步相遇；認(rèn)讀怪石的名稱(chēng)，已經(jīng)是一次認(rèn)識(shí)強(qiáng)化；辨認(rèn)插圖，印象則更加深刻。如此多次親近，學(xué)生對(duì)“尤其是那些怪石，有趣極了”一句有了豐富的體驗(yàn)，“趣”漸漸感覺(jué)到，“奇”也初現(xiàn)端倪。）

4學(xué)習(xí)第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。

“聞名中外”是什么意思？你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、名揚(yáng)四海、世界聞名等。）

“尤其”筆畫(huà)較少，書(shū)寫(xiě)要舒展，橫畫(huà)要平直。

教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

找近義詞：尤其――特別

補(bǔ)充句子：我喜歡吃水果，尤其喜歡吃___________。

我喜歡小動(dòng)物，尤其喜歡_____。

尤其……_______________。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主讀書(shū)了解課文大意的基礎(chǔ)上，教師將重點(diǎn)放在字詞教學(xué)上，符合低年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，“聞名中外”、“尤其”等詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效，特別是用“尤其”造句，教學(xué)有扶有放，學(xué)生從補(bǔ)充句子到獨(dú)立造句，有仿有創(chuàng)，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）

四、精讀感悟，趣味盎然

黃山的石頭很多，你最喜歡哪一塊？它哪些地方最有趣呢？挑選自己喜歡的自然段讀一讀，再和同桌交流。

（根據(jù)學(xué)情交流第2~5自然段，順序不定。）

1第2自然段教學(xué)要點(diǎn)。

①學(xué)習(xí)生字“它”。

漢字豐富有趣，一個(gè)tā音，有“他、她、它”三個(gè)字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，這個(gè)“它”指的是什么呢？

教學(xué)“它”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：筆畫(huà)較少，上下重心要對(duì)齊，要寫(xiě)得舒展。

②引導(dǎo)看圖，讀文賞圖。

③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從天上飛下來(lái)”、“落在山頂上”等詞語(yǔ)，體會(huì)“仙桃石”名稱(chēng)的由來(lái)及趣味。

（設(shè)計(jì)意圖：隨課文學(xué)習(xí)生字“它”，既學(xué)會(huì)了生字，又理解了課文內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，一舉三得。聚集“仙”字，探究石頭的奇特，名稱(chēng)的有趣可謂“奇”中有“趣”，“趣”中顯“奇”。）

2第3自然段教學(xué)設(shè)想。

出示句子：這就是有趣的“猴子觀?！薄?/p>

①引導(dǎo)看圖，圖文結(jié)合理解該段描寫(xiě)。

②讓學(xué)生個(gè)性演示“猴子觀?！钡臉幼?，直觀感受石頭外形有趣。

③多種形式讀書(shū)，體會(huì)“猴子觀?！钡摹叭ぁ焙妥髡弑磉_(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

3第4自然段教學(xué)要點(diǎn)。

出示句子：“仙人指路”就更有趣了！

①圖文結(jié)合，想象“仙人指路”。

②學(xué)生演示“仙人指路”的樣子，直觀感受石頭外形獨(dú)特。

③多種形式讀書(shū)，讀中體會(huì)“仙人指路”的“奇”和“趣”。

④學(xué)習(xí)生字“站”。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：左右對(duì)稱(chēng)，“立”最后一筆改成提。

4第5自然段教學(xué)要點(diǎn)。

①石頭怎么就變成雄雞了呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的樣子和時(shí)間、天氣（早晨、晴天，太陽(yáng)升起）有關(guān)，扣住“金光閃閃”（旭日映照），理解“金雞叫天都”――黃山名景。

②學(xué)習(xí)生字“巨”。重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

（設(shè)計(jì)意圖：第2~5四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)并列，寫(xiě)法相似，教師充分尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)情變序?qū)W習(xí)這四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的教學(xué)均從趣處著眼，力求“趣”中見(jiàn)“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，遵循了“低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)要放在課堂內(nèi)進(jìn)行，要一步一個(gè)腳印”的規(guī)律。）

五、個(gè)性表達(dá)，趣味無(wú)窮

1讀名稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)名稱(chēng)有趣。

奇石名稱(chēng)中有仙桃，有仙人，充滿(mǎn)了神話(huà)氣息，有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿(mǎn)了童趣。

2讀詞串，注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞，發(fā)現(xiàn)形狀有趣。

仙桃石 飛下來(lái) 落在石盤(pán)上

猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海

仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方

金雞叫天都 伸著脖子 對(duì)著天都峰 啼叫

每一塊石頭似乎都充滿(mǎn)了靈性，有的會(huì)飛，有的會(huì)站。（老師隨機(jī)給動(dòng)詞加上著重號(hào)。）

3多媒體出示黃山奇石多幅照片，鼓勵(lì)學(xué)生從無(wú)生命的石頭往有生命有趣味的東西上想，從靜止不動(dòng)的山石往會(huì)動(dòng)、會(huì)聽(tīng)的人或動(dòng)物上想，創(chuàng)造有趣的名稱(chēng)。（如：小貓釣魚(yú)等。）

4畫(huà)一畫(huà)，演一演。

在你的心中，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會(huì)是什么樣子呢？它們又會(huì)有哪些有趣的動(dòng)作呢？發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)或（做做動(dòng)作）演一演吧！

5說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子，也可以寫(xiě)剛才出示的其他石頭。

（設(shè)計(jì)意圖：或許二年級(jí)的孩子還不懂什么是動(dòng)詞，什么是擬人，但教師可以在其中有所“預(yù)謀”。讀名稱(chēng)，讀詞串以及不經(jīng)意間提問(wèn)：“它們又會(huì)有哪些有趣的動(dòng)作呢？”均是在潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：黃山的石頭不像石頭，有趣；把石頭不當(dāng)石頭寫(xiě)，更有趣，讀中悟到趣，寫(xiě)中創(chuàng)造趣，黃山奇石的妙處盡現(xiàn)光彩。）

六、集中復(fù)現(xiàn)，趣味識(shí)字

1出示“會(huì)認(rèn)”生字，可通過(guò)猜字謎的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：

①大口咬小口，互相吃一口。（巨）

②一個(gè)人，在山邊。（仙）

③橫山上面三棵草。（當(dāng)）

2出示“會(huì)寫(xiě)”生字，先復(fù)習(xí)隨文識(shí)字中寫(xiě)過(guò)的生字：尤、其、它、站，再?gòu)?qiáng)調(diào)這4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及“巨”字的筆順。讓學(xué)生根據(jù)舊知自主學(xué)習(xí)新知：區(qū)、安、塊的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

區(qū)：半包圈結(jié)構(gòu)，先里邊后外邊。

安：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

塊：左右結(jié)構(gòu)，土字旁最后一橫改成提，左窄右寬。

學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，為避免集中識(shí)字枯燥單調(diào)，設(shè)計(jì)了猜字謎識(shí)字，隨文識(shí)字重點(diǎn)講解了5個(gè)有代表性的生字，便于學(xué)生一一對(duì)應(yīng)自主學(xué)習(xí)其他生字。）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

一、彌補(bǔ)文本不足，開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)再不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正成為輸送知識(shí)的一個(gè)重要載體。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但有些信息，學(xué)生就不能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取、吸收知識(shí)，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如《黃山奇石》一課，主要介紹了我國(guó)舉世聞名的風(fēng)景名勝區(qū)——黃山的情況。課文以文本的方式給我們展示了黃山的美妙風(fēng)光，文字非常優(yōu)美動(dòng)人。但是對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，黃山畢竟離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，而我們也不可能真正帶他們到實(shí)地去欣賞。學(xué)生沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)去欣賞這些奇石，單從文字來(lái)理解就顯得比較空洞、抽象。那么，對(duì)于這些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的事物，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？有什么辦法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)風(fēng)光的奇特、美妙呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。怎么辦呢？傳統(tǒng)課堂無(wú)法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，但是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到。在組織教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教師利用教學(xué)虛擬網(wǎng)，將課堂鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始，教師有意設(shè)問(wèn)：“你對(duì)黃山知多少？”這樣一問(wèn)，學(xué)生們便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輸入關(guān)鍵詞“黃山”，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便進(jìn)入，登陸黃山網(wǎng)站，黃山的風(fēng)景名勝、人情風(fēng)俗、歷史掌故等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髡n文內(nèi)涵的欲望，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)人們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力?！庇辛司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究式的學(xué)習(xí)中，我們嘗試了分層教學(xué)的施教模式：A組學(xué)生快速搜索，復(fù)制網(wǎng)上有典型意義的圖片和摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字并編輯這些信息資料，完成一份黃山旅游的報(bào)告；B組學(xué)生搜索黃山“四絕”的另外三絕——奇松、云海、溫泉的相關(guān)句子，粘貼在word文檔中，并可以插入自己喜歡的圖畫(huà)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和保存文件；C組學(xué)生只需要搜索出黃山的地理位置、網(wǎng)站欄目的介紹等簡(jiǎn)單信息。

這樣的教學(xué)收到了“同步教、異步學(xué)”的效果，每一個(gè)學(xué)生在增加表象積累、開(kāi)闊視野的同時(shí)，在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三、網(wǎng)上互動(dòng)，創(chuàng)建新的交流方式，促進(jìn)多向協(xié)作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行公開(kāi)、坦誠(chéng)的溝通，學(xué)會(huì)面對(duì)個(gè)體的差異，學(xué)會(huì)把個(gè)人的目標(biāo)升華為團(tuán)隊(duì)的利益，最終促使學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。

教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，就是把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地開(kāi)放給學(xué)生，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問(wèn)題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、對(duì)講等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，正是基于上述理解，教師在制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課件時(shí)，除了為學(xué)生搜索好一些現(xiàn)成的課件資源，課上還讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)的搜索，去尋找自己感興趣的話(huà)題，并讓學(xué)生利用“網(wǎng)上鄰居”和“聊天室”進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游在網(wǎng)絡(luò)里暢游，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高；學(xué)生在民主、平等的氛圍下利用網(wǎng)絡(luò)各抒己見(jiàn)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，有利于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和思維火花的迸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言交流都得到了進(jìn)一步的鍛煉。

四、網(wǎng)上沖浪，開(kāi)放求知領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上閱讀。“得法于課內(nèi)，得益于課外”學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪，可以輕松地閱讀和課文有關(guān)的讀物，這樣，不但使學(xué)生加深對(duì)原文的理解，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且閱讀效率也十分高。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)、愛(ài)說(shuō)

（一）多媒體再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)形象的錄像，課件、圖片或者是簡(jiǎn)筆畫(huà)，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)入焦急訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。課堂上，我常利用課件、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，提高能力。

（二）課堂上以學(xué)習(xí)者的身份加入

記得在教《黃山奇石》一課時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用《黃山奇石》這篇課文對(duì)黃山怪石的全景進(jìn)行介紹，我用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)把“我當(dāng)小導(dǎo)游”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練引進(jìn)了課堂。說(shuō)話(huà)伊始，我甕聲甕氣地說(shuō)：“同學(xué)們，我是一個(gè)多年漂泊在外的老華僑，我很想去神奇秀麗的黃山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不動(dòng)了，聽(tīng)說(shuō)你們最近學(xué)了《黃山奇石》這一課，能給我介紹介紹嗎？”孩子們一聽(tīng)這話(huà)，一下子就投入了情境中，一個(gè)個(gè)躍躍欲試地說(shuō)：“老奶奶，我來(lái)給您介紹?！薄拔襾?lái)”，接著孩子們便儼然一副小導(dǎo)游的派頭給我介紹起了黃山上那一處處神話(huà)般的景點(diǎn)。介紹生動(dòng)形象，令人好像親眼看到了那一處處的美景，正在黃山暢游呢。

二、開(kāi)拓思路，讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬口語(yǔ)交際路徑

生活中的許多小事，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、思考時(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中有這么多可以說(shuō)，可以討論的話(huà)題。平時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生到日常熟悉的生活中去尋找、發(fā)掘說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

（二）開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高認(rèn)知

積極開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在班上我常常開(kāi)展“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“捏橡皮泥比賽”等活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)完《丑小鴨》這一課，正逢“六一”，結(jié)合同學(xué)們對(duì)安徒生童話(huà)內(nèi)容的掌握程度，我在班上舉行了一次“迎六一，講故事”比賽活動(dòng)，讓全班所有同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，評(píng)委可充分行使評(píng)判權(quán)。評(píng)委們用手做形狀打分。比賽時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)，公正地評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)。孩子們就是在聽(tīng)故事中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)。

篇8

說(shuō)起黃山“四絕”排名第一的當(dāng)然是奇松。黃山的松樹(shù)有著無(wú)比頑強(qiáng)力。他們不怕嚴(yán)寒，四季常青，形狀千姿百態(tài)，讓你眼花繚亂。

第二決就是奇石。黃山的石頭千奇百怪。已被命名的怪石有120多種。有的像一只大公雞展翅啼鳴，所以命名為“金雞叫天門(mén)”，有的似五位穿著長(zhǎng)袍的老人，所以被叫做“五老上天都”。

排名第三的就是溫泉。我們常講和瀏覽的溫泉是前山的黃山賓館溫泉，古時(shí)候叫湯泉，從紫石峰涌出。溫泉水常年保持在42度左右，水質(zhì)很好，但是不能飲用。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；策略

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。既然如此，怎樣發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場(chǎng)面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個(gè)老漢，說(shuō)說(shuō)你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說(shuō)出了同一個(gè)信念：老漢不能走，因?yàn)樗缲?fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因?yàn)樗闹羞€有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的腦海中。

二、利用插圖，發(fā)揮想象

葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不僅單是文字說(shuō)明，而且開(kāi)拓兒童的想象。”低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開(kāi)豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫(huà)的作用，每一個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，課文都配有美麗的圖畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說(shuō)服爸爸不砍樹(shù)木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫(huà)進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情同時(shí)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。

三、延伸文本，培養(yǎng)想象

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：凡卡滿(mǎn)懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一硬歡，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

四、靈活運(yùn)用，豐富想象

課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課文的結(jié)尾寫(xiě)到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’‘獅子搶球’‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語(yǔ)言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點(diǎn)深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時(shí)，也驚嘆于大自然的偉大。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開(kāi)闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問(wèn)題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

五、抓住空白，豐富想象

我們知道文學(xué)作品，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言，在描述中必然會(huì)留下許多不確定性和空間，這就像是畫(huà)境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過(guò)推理、想象填補(bǔ)、充實(shí)這些空白給人留下十分廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，為這些空白填添亮麗的色彩。如教學(xué)《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說(shuō)的話(huà)結(jié)尾：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒(méi)有交代懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)補(bǔ)續(xù)想象，并達(dá)到了練習(xí)說(shuō)話(huà)的效果。

有些課文中省略部分也給學(xué)生留下了空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。如：在教學(xué)《開(kāi)天地》一課時(shí)，課文中寫(xiě)到：倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，他發(fā)出的聲音，他的四肢，他的肌膚，他的血液，他的汗毛，他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)身體的哪些部位還變成了世間的什么，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式接著說(shuō)下去。學(xué)生的思維很快地被激活了。

總之，無(wú)論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點(diǎn)必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線(xiàn)索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紀(jì)玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2011（29）.

篇10

1、游客們請(qǐng)止步，請(qǐng)大家往我身后看，那些巨石就是“四絕”之二：怪石。黃山“四絕”之中的怪石，以奇取勝，以多著稱(chēng)，已被命名的怪石有120多處。大家順我的手指向那邊看，那就是“猴子觀?！?，遠(yuǎn)看去就是一個(gè)猴子在向下觀望云海。除了“猴子觀?！边€有“仙桃石”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等奇石。

2、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到黃山的奇妙景色，是大自然的鬼斧神工。怪不得人們都說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”了。我們一定要好好保護(hù)這座中國(guó)的世界名山??！

3、細(xì)細(xì)閱讀這些蒼勁之松，讓我肅然起敬。這些外表瀟灑挺秀，優(yōu)美遒勁，枝干蟠曲的大松實(shí)為石頭縫中的一棵小小的苗頭兒，在與石頭這巨人作斗爭(zhēng)的同時(shí)，力盡全力拼命地吸吮著春雨，拼命地享受柔和，絢麗的春光，身子在不斷地長(zhǎng)大，靈魂在不斷地升華！這不是我們中華民族最美好的象征嗎？

4、我一邊爬，一邊向上望，黃山的景物盡收眼底，云海一片又一片，越往高處爬，就越像紫煙一樣的霧氣向下飄來(lái)。使人感到清涼。不多時(shí)我就置身于一云海中，像仙境一般，無(wú)比舒暢，心曠神怡。我在天都峰上領(lǐng)略黃山的景色這還是第一次。

5、峰回路轉(zhuǎn)，看完飛來(lái)石后，很快就到了黃山第二高峰：光明頂。霧氣漸小，對(duì)面的奇石也都露了出來(lái)。這些石頭，各有各的名字，什么“豬八戒”、“猴子觀桃”，“喜鵲登梅”各具特點(diǎn)，都有其象形和寓意，變換角度觀察，更是形態(tài)各異，栩栩如生，真是巧奪天工，美不勝收。讓人不禁要贊嘆大自然的神奇造化。

6、我們先去看怪石，怪石說(shuō)它怪，它還真怪。有的像一位仙女，手撫一架古琴正在彈奏一首首優(yōu)美的曲子，這就是仙女彈琴了，還有金雞叫天都、獅子搶球、猴子觀海，等等，真是百趣橫生，回味無(wú)窮。

7、一進(jìn)入黃山風(fēng)景區(qū)，那第四絕“奇松”便來(lái)迎接我們。只見(jiàn)迎客松枝干有勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)生機(jī)，它有一叢青翠的枝葉斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情地迎接旅行者的到來(lái)；陪客松則生機(jī)勃勃，似乎在陪同游客觀賞美麗的黃山風(fēng)光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在同游人依依不舍地告別，真是太奇了！

8、“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。至今，我還贊嘆著黃山的美景。去年，我和爸爸媽媽去黃山旅游，那里山清水秀，景色秀麗，真讓人流連忘返。

9、奇松、怪石、云海、溫泉稱(chēng)黃山“四絕”，后來(lái)又加上個(gè)“冬雪”總稱(chēng)“五絕 ”。或許因其境的“奇 ” 、“怪 ”，融入其中的人也難免生發(fā)出些奇思怪想。我第一次到黃山，就有這樣的感覺(jué)！

10、黃山真是名副其實(shí)，抬頭望大門(mén)口的撐梁柱相當(dāng)高，很有氣勢(shì)。我們沿著山路往上走，山上長(zhǎng)滿(mǎn)了花草樹(shù)木，有紅的、有藍(lán)的，還有綠的。把黃山點(diǎn)綴的五彩繽紛，非常美麗。

11、看完奇石，我們便向山頂發(fā)起了“進(jìn)攻”，爬到蓮花峰的時(shí)候，我們看見(jiàn)了黃山最著名的十大松樹(shù)之一--迎客松。據(jù)說(shuō)迎客松已經(jīng)有好幾百年的歷史了，但它還是那么高大挺拔地屹立在懸崖峭壁上，像守護(hù)懸崖的衛(wèi)士，一絲不茍；它枝葉茂盛，那么多像針一樣的葉子，猶如千萬(wàn)個(gè)老奶奶手里的繡花針，那么細(xì)，那么結(jié)實(shí)；迎客松形態(tài)可掬，被風(fēng)一吹，枝葉隨風(fēng)飄蕩，好像正在歡迎游客們的到來(lái)呢！

12、最有趣的要算云海了。云海里的云霧翻滾著，奔騰著。有時(shí)，連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動(dòng)；有時(shí)，長(zhǎng)空萬(wàn)里，只浮現(xiàn)一朵朵一層不染的白蓮；有時(shí)，像一座巨大的建筑物的圓頂，上面全是精雕細(xì)刻的飛禽走獸；有時(shí)，天如碧海，云像海上的親輕舟，靜靜地、輕輕地漂泊，生怕驚醒大海的酣夢(mèng)。這真是“綿綿長(zhǎng)飄三萬(wàn)尺，疑是銀河降人間?！?/p>

13、人們都說(shuō)：“秦山歸來(lái)不看岳，黃山歸來(lái)不看山?！蔽叶嗝聪蛲S山??！今年暑假我終于有機(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞它那壯麗的景色了。

14、黃山之奇，最奇之處莫過(guò)于聞名于世的“黃山四絕”-奇松，怪石、溫泉、云海。瞧，黃山奇松，破石而出，無(wú)石不松，無(wú)松不奇，它又是堅(jiān)韌性格的象征；黃山怪石，星羅棋布，或類(lèi)人，或似物，形態(tài)逼真，妙趣橫生；黃山云海，浩浩蕩蕩，煙波浩渺，聚散奔突；黃山溫泉，終年噴涌，晶瑩澄澈，可飲可浴。而日出、冰掛、華彩等時(shí)令景觀，相映成趣，可謂人間仙境。

15、細(xì)細(xì)品味這些千奇百怪的松，它們夾在石頭縫中，生活了千萬(wàn)年，雖飽經(jīng)風(fēng)霜的打擊，它絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，至今日仍郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，翠綠欲滴的青枝在春姑娘的呵護(hù)下，在它自己的努力拼搏下迸發(fā)出生命的活力，這不正是我們中華民族悠久歷史的見(jiàn)證，博大，奮斗精神的體現(xiàn)嗎？

16、黃山最有名的就要數(shù)大峰林了，群峰匯集在一起，形成了峰林，走進(jìn)去像迷宮一般。這個(gè)群峰迷宮由三部分組成，一個(gè)是東峰，一個(gè)是南峰，還有一個(gè)是西峰。西峰里唯有一柱獨(dú)峙聳立在峰林中間。極頂上面，長(zhǎng)著一棵蒼翠的松樹(shù)，長(zhǎng)年新綠非常美。

17、最著名的怪石要算飛來(lái)石，為什么叫飛來(lái)石呢？因?yàn)轱w來(lái)石豎立在懸崖邊，重200噸，可與地面接觸的地方只有一點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)論風(fēng)怎么吹，雨怎么下，它都紋絲不動(dòng)，好像是從天上飛下來(lái)的一樣。

18、去黃山泡過(guò)溫泉的人都知道，這是黃山的第四絕。它水質(zhì)清澄，水味甘美。相傳軒轅黃帝曾在此處沐浴，立刻返老還童。黃山溫泉因此聲譽(yù)大增，名揚(yáng)天下，還被人們稱(chēng)為“靈泉”呢。