導(dǎo)語：如何才能寫好一篇錢鐘書圍城，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：《圍城》；幽默諷刺藝術(shù)；人物形象塑造；語言運(yùn)用

中圖分類號(hào)：I206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0026-02

“錢鐘書的長篇小說《圍城》是我國近代文學(xué)史中最有趣和最用心營造的小說”，自面世以來，至今已有英、法、德、日、俄、捷等多種文字的譯本，被譽(yù)為新的《儒林外史》。“作者以留法回國青年方鴻漸為中心，描寫以一群留學(xué)生與大學(xué)教授在生活、工作、婚姻、戀愛等問題上的矛盾糾葛以及由此表現(xiàn)出來的猥瑣靈魂和灰色人生”。《圍城》視人生為一座“圍困城堡”，寫出了20世紀(jì)30年代知識(shí)分子在東西方文明夾擊下的生活困境和精神病態(tài)，也寫出了人生追求和現(xiàn)實(shí)困頓之間的深刻矛盾。《圍城》里面的栩栩如生的眾生形象以及妙趣橫生的幽默諷刺的語言是這部小說的最成功之處，也是小說具有長久生命力的主要原因之一。

一、人物形象塑造

（一）漫畫式的筆法

人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對(duì)人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行的描寫?？梢哉f，在《圍城》里的“蕓蕓眾生”中，幾乎每個(gè)人物（唐曉芙例外）出場時(shí)作者都對(duì)其肖像進(jìn)行了一番漫畫式筆法的描繪，他以鋒利的筆法高超地概括出一幅幅神情畢肖的漫畫形象，使人未見行藏，便已看出人物的性格及作者的情感態(tài)度，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

如第七章開頭對(duì)汪處厚的肖像描寫：“胡子常是兩撇，汪處厚的胡子只是一畫……他只想有規(guī)模較小的紅尖角胡子，不料沒有槍桿的人，胡子都生不像樣，又稀又軟，掛在口角兩旁。既不能翹然而起，也不夠飄然而裊。他兩道濃黑的眉毛，偏偏根根可以跟壽星的眉毛競賽，仿佛他最初刮臉時(shí)不小心，把眉毛和胡子一股腦兒全剃下來了，慌忙按上去，胡子跟眉毛換了位置，唇上的是眉毛，根本不會(huì)長，額上的是胡子，所以欣欣向榮。……為了二十五歲的新夫人，也不能一毛不拔，于是剃去兩縷，剩中間一撮，……這也許還是那一縷胡子的功效，運(yùn)氣沒壞到底。”看到這段惟妙惟肖的肖像刻畫，一幅活靈活現(xiàn)的漫畫就形象地浮現(xiàn)在讀者腦中了。作者在描繪這位汪大人可笑的容貌時(shí)，對(duì)他的歷史、思想、心理也一并作了諷刺，使他一亮相，就給人滑稽、迂腐的印象。

書中韓學(xué)愈的太太是個(gè)外國人，寫方鴻漸初見韓太太：“韓太太雖然相貌丑，紅頭發(fā)，滿臉雀斑像面餅上蒼蠅下的糞，而舉止活潑得通了電似的?！庇秩绶进櫇u在蘇文紈家見到沈太太，對(duì)沈太太的描寫：“她眼睛下兩個(gè)黑袋，像圓殼行軍熱水瓶，想是儲(chǔ)蓄著多情的熱淚，嘴唇涂的濃胭脂給唾沫帶進(jìn)了嘴，把黯黃崎嶇的牙齒染道紅痕，血淋淋的像偵探小說里謀殺案的線索?！边@兩段文字，都沒有全面地去寫人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫筆法，帶有一點(diǎn)夸張式的勾勒。寫韓太太的長相，人們常說面容之丑無法形容，可作者就能將之形容出來。寫沈太太，作者連用幾個(gè)想象奇特的比喻來鋪陳渲染，讀之令人忍俊不禁而又厭惡至極。盡管在作品中，這兩個(gè)人物在這時(shí)還是和讀者初次見面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心里。像這樣的例子，在《圍城》中隨處可見。每一個(gè)人物，在錢鐘書的筆下都化作一幅幅諷刺性極強(qiáng)的漫畫，讀者也在不知不覺中品嘗到漫畫式的幽默。

（二）入骨的心理刻畫

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，對(duì)于一位諷刺幽默作家來說：“一切瑣庸的、可憐的、鄙陋的東西，似乎都不能逃過他的眼睛。”錢鐘書善于用洞燭幽微、纖芥畢肖的筆觸刻畫人物心理，其犀利精微的心理諷刺，使人物形象更具有立體感。

《圍城》的諷刺幽默大膽借鑒西方心理描寫的技巧，作者對(duì)人物的心理進(jìn)行了細(xì)膩的觀察和分析，并進(jìn)行了深層次的藝術(shù)挖掘。如對(duì)老處女范懿裝腔作勢的心態(tài)的刻畫，十分傳神而深刻：范懿這位“女生指導(dǎo)”僻處山谷，年華老去，無人問津，性格也變得古怪起來。她喜歡打聽消息，搬弄是非，對(duì)女性的同事總要在背后攻擊幾句，決不能輕易放過。聽說汪太太給她做媒，求之不得，但又故弄玄虛，強(qiáng)自矜持，經(jīng)過一番自我克制，還掩蓋不了胸中的那點(diǎn)猴急的心情。汪處厚夫婦請吃飯，她五點(diǎn)鐘才過就到汪家。見過辛楣以后，“像畫了個(gè)無形的圈子，把自己跟辛楣圍在里面，談話密切得潑水不入”。而且處處隨口湊趣。辛楣說這兒悶得很，沒有玩兒的地方，范懿說：“可不是嗎？我也很少談得來的人，待在這兒真悶?！毙灵拐f是個(gè)偉大的戲劇家，范懿快樂得拍著手掌道：“趙先生，我真高興，你的意見跟我完全相同。”高校長進(jìn)來，辛楣乘機(jī)把首席讓出來，高校長想了想后不同意，仍舊要辛楣坐，辛楣不肯。高校長讓給范懿，“范小姐只是笑，身子像一條飴糖粘在椅子里”?；厝サ穆飞?，她幾次設(shè)法要把同行的方鴻漸、劉小姐支開，留下趙辛楣和她兩個(gè)人走。她一會(huì)兒說橋太窄，讓辛楣陪她走河底；一會(huì)兒說忘了手提包，讓辛楣陪她回汪家去取。繪狀心理，逼真如畫；既不失幽默，又頗具諷刺色彩。

此外，錢鐘書先生還善于挑開蒙在人與人之間的各種溫文爾雅的面紗，探索人物的內(nèi)心世界，戳穿諷刺對(duì)象在言行舉止上的虛假性，如寫李梅亭在赴三閭大學(xué)就職的路途上所表現(xiàn)出的吝嗇心理就很有諷刺意味。啟程時(shí)，他搶著買低等船票，明明是為了自己省錢，卻偏要撒謊騙取別人的好感。路途中，他因?yàn)樯岵坏糜米约旱男掠暌?，便找借口用別人的傘，他帶了一木箱藥品，準(zhǔn)備在內(nèi)地的學(xué)校賣個(gè)好價(jià)錢，卻不愿意給身體不適的孫柔嘉服用。因?yàn)橐话实ら_封后就賣不到好價(jià)錢。但不給藥，又顯得過于小氣。左思右想，忽然靈機(jī)一動(dòng)，記得前些天已打開一瓶魚肝油丸。雖然魚肝油丸比仁丹貴，但已開封的藥“好像嫁過的女人減了市價(jià)”。于是拿魚肝油丸，給孫柔嘉服下，弄得她又一次嘔吐。李梅亭這種吝嗇鬼式的怪誕心理就這樣在一次次的吝嗇心理活動(dòng)中暴露出來，給人們以厭惡之感，其正人君子的假面具也就被一層層撕下來。這樣的諷刺，不同于疾言厲色的抨擊，而是通過客觀地揭示真想來達(dá)到幽默的效果，不失諷刺意味。

二、語言獨(dú)具特色

（一）精辟的比喻

善用修辭，顯示了錢鐘書先生特有的幽默和諷刺，由以精辟的比喻的運(yùn)用讀后不禁讓人拍案稱奇。《圍城》中的比喻新奇、大膽、極富創(chuàng)新性，常常把兩個(gè)看似差別很大、甚至截然相反的東西聯(lián)系起來，翻出新意。這種巧妙地聯(lián)系形成的比喻達(dá)到了幽默的效果，增強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)性，并且迸發(fā)出無窮的語言魅力。有人統(tǒng)計(jì)，一部23萬字的《圍城》中所用的比喻的數(shù)目，有數(shù)百之多。且堪稱妙喻也可以說是多不勝數(shù)，美不勝收。

例如：作者寫主人公方鴻漸留學(xué)快要畢業(yè)了，可他受到父親和岳父兩面夾攻才知道留學(xué)文憑的重要，“這一張文憑，仿佛有亞當(dāng)、夏娃下身那片樹葉的功用，可以遮羞包丑：小小一張紙能把一個(gè)人的空疏、寡陋愚笨都掩蓋起來。自己沒有文憑，好像精神上赤條條的，沒有包裹?！?通過這句話，錢鐘書對(duì)只重文憑不重學(xué)問和只讀學(xué)位不讀書的現(xiàn)象給予了一針見血的深刻諷刺。再如，“那女孩年紀(jì)雖小，打扮得臉上賽過雨后虹霓，三菱鏡下日光或姹紫嫣紅開編的花園?！庇旰蠛缒?、三菱鏡下日光、姹紫嫣紅的花園本是令人賞心悅目的美景，表面上來看，它們與一個(gè)女孩化了妝的臉真是風(fēng)馬牛不相及。而這種創(chuàng)造新的比喻和豐富的聯(lián)想，幽默地嘲諷了那女孩小小年紀(jì)打扮得過于花哨俗氣，如同小丑。又如，作者寫方鴻漸留洋歸來，應(yīng)邀回母校作關(guān)于“西洋文化在中國歷史上之影響及其檢討”的學(xué)術(shù)報(bào)告。在縣省立中學(xué)作演講時(shí)，鴻漸說只有鴉片和梅毒在中國社會(huì)里長存不滅，使記錄的女生“漲紅臉停筆不寫，仿佛聽了鴻漸的最后一句，處女的耳朵已經(jīng)當(dāng)眾喪失”。耳朵失去是因?yàn)槎淅镞M(jìn)了污穢之言，這種比喻的運(yùn)用可真是新奇??！

（二）典故的運(yùn)用

《圍城》的幽默諷刺還體現(xiàn)在作者的靈活用典上，文中信手拈來的古中今外典故比比皆是。如第八章寫方鴻漸等待高松年聘他為教授，聯(lián)系到機(jī)關(guān)上司駕馭下屬的技巧，這個(gè)技巧就像西洋人趕驢子，在驢子眼前、唇吻之上掛一串胡蘿卜，引誘驢子向前拼命，這是來自法國《列那孤》中的生花妙筆。這句話用在這兒可謂一語中的，寫出了高松年的“用人之道”。

在談到方老太爺給孫兒取名“阿丑”時(shí)，作者引經(jīng)據(jù)典戲謔一番：“方鵬圖瞧見書上說：‘人家小兒要易長育，每以賤名為小名，如犬羊狗馬之類，’又知道司馬相如小字犬子，桓熙小字石頭，范曄小字磚兒，慕容農(nóng)小字惡奴，元叉小字夜叉，更有什么斑獸、禿頭、龜兒、獾郎等等，才知道兒子叫‘阿丑’還算有體面的?！贝颂幫ㄟ^典故的運(yùn)用，寫出了方遁翁的迂腐和方鵬圖的愚鈍，塑造了典型的封建“遺老”、“遺少”形象。

方鴻漸花錢買文憑后心里難免有愧疚之感，于是引經(jīng)據(jù)典為自己辯護(hù)“圣人孔子假裝生病轟走了儒悲，孟子對(duì)齊宣王也假裝生病。自己買張假文憑，哄哄父親和丈人也是孝子賢婿應(yīng)有的承歡養(yǎng)志?！狈进櫇u自欺欺人，還如此自我解嘲，真是幽默之至啊。上述眾多典故，使這篇小說的語言活潑典雅又意味深長。

《圍城》是一部具有很深的悲劇意味的諷刺小說，但又充滿濃郁的喜劇色彩。幽默可以說在《圍城》里貫穿始終，無論是敘述還是評(píng)論，都在真實(shí)的基礎(chǔ)上不作空泛的指責(zé)，在諷刺可笑之人和可笑之事中讓人悟出深刻的道理。他善于把現(xiàn)代主義思想與諷刺藝術(shù)有機(jī)地運(yùn)用在一起，難怪《圍城》被世人稱為是現(xiàn)代的《儒林外史》。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏志清.中國現(xiàn)代小說史[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[2]吳宏聰、范伯群.中國現(xiàn)代小說史[M].武漢大學(xué)出版社，1991.

篇2

濟(jì)南一建集團(tuán)總公司山東濟(jì)南250100

摘要 我國是一個(gè)多自然災(zāi)害的國家，地震、水、火、颶風(fēng)、爆炸等災(zāi)害對(duì)建筑物會(huì)造成不同程度的損害，目前的施工管理存在先天不足，因此我國的建筑工程已經(jīng)進(jìn)入新建與加固改造并舉的階段，經(jīng)常要把現(xiàn)在建好的構(gòu)筑物和建筑物進(jìn)行維修加固等工程。

關(guān)鍵詞 加固技術(shù)；建筑工程；碳纖維

現(xiàn)在一種全新的、具有較高技術(shù)含量的加固方法是利用碳纖維對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固。因?yàn)樘祭w維本身有著高強(qiáng)度和自重輕，并且施工便捷這些良好的功能，在整個(gè)建筑業(yè)當(dāng)中有著非常廣泛的前景。

1 通過碳纖維片材進(jìn)行加固

通過碳纖維片材實(shí)現(xiàn)對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固的技術(shù)是利用通過膠黏劑把碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料片材貼在混凝土的表面，并且通過兩者的共同相互受力，達(dá)到結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)和抗震加固的效果。碳纖維材料自身就有著高強(qiáng)度、重量輕、高彈性模量和耐腐蝕等良好的特點(diǎn)。一般進(jìn)行修復(fù)和加固混凝土所用的碳纖維材料主要分為兩種：碳纖維材料和配套樹脂。碳纖維材料的抗拉強(qiáng)度是建筑所用鋼材的十倍之多，而彈性模量卻與鋼材相同，這無非是一種很不錯(cuò)的加固材料；配套樹脂包括找平樹脂、粘結(jié)樹脂和底層樹脂，找平樹脂和底層樹脂是起到提高碳纖維粘結(jié)質(zhì)量的作用，粘結(jié)樹脂是為了讓碳纖維和混凝土形成一個(gè)符合性的整體，兩者相互配合以便提高構(gòu)件的承載力。

2 利用碳纖維片材加固的優(yōu)點(diǎn)

利用碳纖維片材加固有著高強(qiáng)高效的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樘祭w維有著良好的物理學(xué)性能，在進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)的修補(bǔ)加固中，能夠提高混凝土結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的承載力，完善受力性能，最終使加固修補(bǔ)達(dá)到最高效。據(jù)有關(guān)資料顯示，碳纖維材料是同等黏貼鋼板施工材料中其他材料的8 倍。通過實(shí)驗(yàn)可以得知，利用碳纖維材料進(jìn)行混凝土加固有著很好的耐久性和耐腐蝕性，能夠抵抗建筑物總會(huì)遇到的酸、堿、鹽離子對(duì)構(gòu)筑物的腐蝕后果，可以廣泛應(yīng)用到各類建筑物和構(gòu)筑物中。而且不會(huì)改變結(jié)構(gòu)的形狀。針對(duì)于一些隧道、大型筒體和殼體結(jié)構(gòu)等工程，采用以往的加固方法無法完成，但是利用碳纖維片材加固技術(shù)就能夠全部解決，而且質(zhì)量能夠得到保證。

3 碳纖維材料加固所能應(yīng)用的范圍

3.1 碳纖維材料能夠廣泛應(yīng)用于各類型結(jié)構(gòu)和各種部位，而且利用碳纖維進(jìn)行加固還能夠應(yīng)用到磚砌體的一些力學(xué)性能中。比如梁柱構(gòu)件的抗剪加固、混凝土柱子牛腿的斷裂加固及承載力不足加固等一系列加固工程中。

3.2 碳纖維片材加固修復(fù)混凝土的標(biāo)準(zhǔn)

在用碳纖維片材實(shí)現(xiàn)對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)施加固時(shí)，可以用與之相配套的粘結(jié)材料，把碳纖維片材連在一起，這樣可以保證碳纖維片材能夠有足夠的承受壓力，而且還可以與混凝土一起受力。

當(dāng)通過碳纖維片材粘貼來對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固的時(shí)候，首先一定要符合我國現(xiàn)階段所實(shí)行的相關(guān)規(guī)范規(guī)定，采用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法，并把概率理論作為基礎(chǔ)，進(jìn)而完成承載能力極限狀態(tài)計(jì)算，以及保證極限狀態(tài)進(jìn)行驗(yàn)算能夠正常使用。通過日常的定期檢測，計(jì)算出鋼筋和混凝土的實(shí)際強(qiáng)度，并且根據(jù)有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)把相對(duì)應(yīng)的材料強(qiáng)度定為指標(biāo)；碳纖維片材通過構(gòu)建所達(dá)到的極限時(shí)候的應(yīng)變，相應(yīng)的應(yīng)力要通過線性應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系來確定；當(dāng)用碳纖維片材對(duì)構(gòu)件實(shí)施加固時(shí)，首先應(yīng)該考慮到的是加固后會(huì)對(duì)構(gòu)件產(chǎn)生什么樣的影響；當(dāng)通過碳纖維片材對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固的時(shí)候，必須要先去掉機(jī)構(gòu)上的活荷載，就算不能去掉荷載，也必須要想到會(huì)有二次受力的問題。在對(duì)梁和板構(gòu)件的受拉區(qū)進(jìn)行加固的時(shí)候，一定要保持纖維方向和構(gòu)件軸方向呈90毅，抗震加固過程中采用封閉式粘貼的時(shí)候，纖維方向要與柱軸方向呈90毅。

4 碳纖維片材加固施工實(shí)例

下面以山東中煙工業(yè)有限責(zé)任公司某卷煙廠一煙葉庫為例，淺析碳纖維片材加固補(bǔ)強(qiáng)的具體施工方法：山東中煙工業(yè)有限責(zé)任公司某卷煙廠易地技術(shù)改造項(xiàng)目，位于某市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，項(xiàng)目總占地面積350 畝，一期工程總建筑面積10 余萬平方米，由聯(lián)合工房、生產(chǎn)管理用房、生活配套用房、煙葉庫和動(dòng)力中心、化材油料庫、污水處理站等單體建筑組成。聯(lián)合工房為排架結(jié)構(gòu)，一層；生產(chǎn)管理用房、生活配套用房、煙葉庫和動(dòng)力中心等為框架結(jié)構(gòu)，地上五層,工程于2013 年8 月3 日開工，于2015 年1 月30 日竣工。在施工過程中，其中的煙葉庫工程，為五層框架結(jié)構(gòu)，建筑面積約計(jì)20000 平方米，主體框架結(jié)構(gòu)施工完畢后，因工藝管道變更做法，需在框架梁上進(jìn)行開洞，開洞間距4.5 米，共計(jì)需要開洞1800 個(gè)，開洞范圍在框架梁下部受拉區(qū)，后經(jīng)建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)院共同研究，由設(shè)計(jì)院及加固研究所出具開洞區(qū)域框架梁的結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)方案，最終確定用碳纖維片材進(jìn)行結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)，施工步驟如下：

4.1 清除構(gòu)件表面的浮漿層，露出混凝土結(jié)構(gòu)層，如粘貼處存在細(xì)微裂縫應(yīng)先用灌縫膠進(jìn)行修補(bǔ)，并將構(gòu)件表面打磨平整，清理干凈并保持干燥。

4.2 混凝土轉(zhuǎn)角處應(yīng)修復(fù)為光滑的圓弧，半徑不小于20mm。

4.3 配制底層樹脂，用滾筒刷將底層樹脂均勻涂抹于混凝土表面，待樹脂表面干燥后即進(jìn)行下一步工序。

4.4 碳纖維片材預(yù)先按設(shè)計(jì)尺寸剪好，將待貼材面用環(huán)氧樹脂均勻涂抹。

4.5 用滾筒沿纖維方向?qū)⑺N的碳纖維片材多次滾壓，擠除氣泡。

4.6 在碳纖維片材表面均勻涂抹浸漬樹脂。

4.7 重復(fù)以上步驟，連續(xù)粘貼三層成活。

該項(xiàng)目施工完畢后，框架梁開洞補(bǔ)強(qiáng)區(qū)域截面尺寸沒有加大，觀感效果好。建設(shè)單位、監(jiān)理單位都比較滿意。

5 碳纖維片材加固技術(shù)注意事項(xiàng)

氣溫5 度以下、雨天或RH 大于95%時(shí)，不可粘貼碳纖維片材；碳纖維片材為導(dǎo)電材料，盡量遠(yuǎn)離電源；碳纖維片材配套樹脂的原料應(yīng)密封儲(chǔ)存，遠(yuǎn)離火源，避免陽光直射。

6 結(jié)語

碳纖維片材加固技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)國力相對(duì)薄弱的我國來講有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著科技進(jìn)步和應(yīng)用碳纖維的工程實(shí)例不斷增多，碳纖維加固技術(shù)的發(fā)展也會(huì)日新月異，更趨成熟，碳纖維材料的廣泛應(yīng)用無論在經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益方面都是具有劃時(shí)代意義的。

篇3

社會(huì)在不斷地發(fā)展，我們的教育也在不斷地發(fā)展，拓展課程在各校正熱火朝天地進(jìn)行著。拓展性課程是專門為兒童開發(fā)的課程，同時(shí)也是由兒童創(chuàng)造的課程，因此自主、選擇、生活是開設(shè)拓展性課程非常重要的三個(gè)尺度。拓展型課程是由綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程整合而來的學(xué)校特色課程。拓展型課程作為其中重要組成部分，是在學(xué)校課程總框架下，由教師們自主細(xì)化、研發(fā)，具有鮮明特色的校本課程。它追求技趣互促，全面煥發(fā)學(xué)生生命活力。如果想有效達(dá)到小學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)，并且讓美術(shù)課堂豐富多彩、引人入勝，教師必須自行開發(fā)一些美術(shù)課程資源。當(dāng)然，作為一名美術(shù)教師，筆者也參與到了學(xué)校拓展課程的開發(fā)和授課中。筆者開始嘗試把微課融入到拓展課程中進(jìn)行課堂教學(xué)。

通過對(duì)微課視頻的初步探索和應(yīng)用，一個(gè)學(xué)期下來，微課猶如微風(fēng)細(xì)雨般，潤澤著這群可愛的小家伙們，讓他們茁壯成長。作為教師，筆者也得到了升華和滋潤。筆者感受最深的課堂教學(xué)成效是以下三個(gè)方面：

一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1. 激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

微課程將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。雖然只是一個(gè)片段，但把知識(shí)進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有強(qiáng)烈視覺沖擊的畫面呈現(xiàn)，深深地吸引著孩子們的注意力，并且饒有興趣地想把它看完。相對(duì)比教師的講解演示，學(xué)生只是識(shí)記式地在大腦中過了一遍，很多學(xué)生還會(huì)經(jīng)常心不在焉地聽教師的講解，或許在每天面對(duì)同一個(gè)教師時(shí)，他們也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。并且不是每個(gè)教師上的課都是那么引人入勝，筆者自認(rèn)為也并不是每堂課都能上得那么有趣。在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且筆者記得有一次放完二年級(jí)《卡通寶寶》一課的微視頻后，有些學(xué)生調(diào)皮地說，老師真有趣啊，畫卡通好像變魔術(shù)一樣，好想再看一遍哦！筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來我們的孩子還沉浸在微課的世界里，意猶未盡。筆者有時(shí)候在一堂美術(shù)拓展課程上會(huì)播放兩個(gè)微課視頻，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，同時(shí)，教師的斗志也會(huì)翻倍上漲。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引入微課進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了以教師授課為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)――操作――學(xué)習(xí)――再操作的反復(fù)的環(huán)節(jié)來落實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。有研究指出，課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間就是最初的5～20分鐘，之后的學(xué)習(xí)效果和注意力都會(huì)減弱，而我們五分鐘的微課程，剛好抓住了這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生自覺地在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以筆者這幾年的拓展課程教學(xué)為例，談?wù)勎⒄n對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂調(diào)動(dòng)效果。

美術(shù)拓展性課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就是考慮到讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并不是淺嘗則止，所以參加拓展課程的學(xué)生能學(xué)到普通課堂上學(xué)不到更深入的知識(shí)，來提高他們的繪畫藝術(shù)修養(yǎng)。筆者嘗試上了兩個(gè)學(xué)期的POP海報(bào)設(shè)計(jì)的美術(shù)拓展課程，從計(jì)劃的制定，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等都是需要筆者一人操作完成，從最初到現(xiàn)在，這其中存在著很多不足，但是筆者也盡力去慢慢地完善它。剛開始上海報(bào)設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容是由于筆者自己比較感興趣，第一個(gè)學(xué)期筆者沒有將微課融入到拓展課程中，只是通過自己的講解和示范進(jìn)行教學(xué)。從教材設(shè)計(jì)的難易程度上也是循序漸進(jìn)、從易到難。先從簡單的POP字體的書寫方法開始教到最后教海報(bào)設(shè)計(jì)的整體美觀性。學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到筆者預(yù)期的效果，但是多多少少還是有進(jìn)步的。

而第二個(gè)學(xué)期，自從筆者在美術(shù)拓展課程中融入了微課程教學(xué)，很多東西卻發(fā)生了微妙的變化。教材的內(nèi)容還是POP海報(bào)的設(shè)計(jì)，本以為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不高，可是學(xué)生卻個(gè)個(gè)充滿活力，好似微課為他們注入了一股新鮮的血液。通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能帶著筆者的問題，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能自己發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，去糾正作品，這樣在無形之中起到了一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，在教POP字體的書寫方法時(shí)，視頻會(huì)邊演示書寫方法，邊語言總結(jié)方法：（1）POP文字書寫時(shí)橫筆傾斜15度。（2）POP文字書寫時(shí)筆畫要方頭方尾，粗細(xì)均勻。（3）POP文字書寫時(shí)要注意文字的整個(gè)外型結(jié)構(gòu)呈梯形，上緊下松。視頻的演示加上文字的說明，學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)POP文字的書寫，并且以這幾點(diǎn)方法為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正自己的書寫錯(cuò)誤，孩子們找到了更直接的“老師”。

這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，讓學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，避免了學(xué)生超負(fù)荷接收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的后果。學(xué)生按照自己的需要去選擇，按興趣去探索，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以前的美術(shù)拓展課程都是兩節(jié)課一張畫，有時(shí)候甚至是三節(jié)課一張畫，10節(jié)課下來，學(xué)生能交出的作品只有三五張，效率真的是非常低。相對(duì)比現(xiàn)在的情況是學(xué)生的作業(yè)能達(dá)到十來張，甚至更多。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提升了之后，留給學(xué)生的作畫時(shí)間加長了，學(xué)生能更好地完成繪畫作業(yè)。而在課余時(shí)間、在家里，有些學(xué)生還在家進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并畫一些作業(yè)，這樣的微課學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用了課上的五分鐘學(xué)習(xí)和課后的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)教師的發(fā)展

1. 點(diǎn)燃教師的教學(xué)激情

當(dāng)我們看到學(xué)生在微課程的課堂教學(xué)中興趣高漲時(shí)，你是否也會(huì)被他們的熱情所感染；當(dāng)看到學(xué)生能根據(jù)你提出的問題進(jìn)行微課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，你是否會(huì)感到欣慰；當(dāng)你看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高時(shí)，你是否會(huì)感到一絲絲的興奮和驕傲；當(dāng)你看到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作業(yè)成果時(shí)，你是否會(huì)笑逐顏開。當(dāng)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成效，慢慢積累到一定量的時(shí)候，你是否會(huì)瞬間點(diǎn)燃你的教學(xué)激情。

2. 助推教師的專業(yè)成長

第一次接觸微課，就發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單，隨之而來的挑戰(zhàn)一大堆：材料的選擇，音樂、電腦技術(shù)的使用，語言是否合適，最后的美化包裝。作為美術(shù)教師，我們其實(shí)都是有短板之處。你會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和優(yōu)勢。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，可以看到教師自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域空間的拓展，以及自身語言表達(dá)的能力限制，微課已經(jīng)奏響了教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的篇章，更具微言大義。教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面的內(nèi)容。微課不斷地助推教師的專業(yè)進(jìn)行成長，才能給予學(xué)生更多的知識(shí)，提高自身的整體教學(xué)素質(zhì)。

三、建立平臺(tái)：更上一層樓

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 思維障礙 原因 表現(xiàn) 突破

高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維并非等于對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的理解。我今年擔(dān)任高三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。我經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，對(duì)于不少問題的解答，學(xué)生感覺困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難而無法解決，而是他們的思維形式存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時(shí)往往會(huì)感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符時(shí)或者新舊知識(shí)中間缺乏必要的“媒介點(diǎn)”時(shí)，這些新知識(shí)就會(huì)被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生，他們的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，尤其在思維方式上，可概括為：

1.思維方式淺顯：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果就是學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。我覺得這類學(xué)生較多，同時(shí)也包括一部分好學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)有這種現(xiàn)象。

2.思維方式盲目：由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。

由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的突破

首先，在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

其次，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一部分。而誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用。

與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，事先了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，要運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，即待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定式在解題中的影響。

篇5

一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種價(jià)值和功能要求與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時(shí)代而變化的，"代數(shù)運(yùn)算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個(gè)基本點(diǎn)，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，卻應(yīng)該是"新雙基"的有機(jī)組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造的定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)組成。未來社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，直線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

三、教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對(duì)學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時(shí)，增加了一些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同。教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理。提前拔高。對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

篇6

智慧圖書館工程是在國家教育信息化戰(zhàn)略的大背景下提出的，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，更具要可行性和必要性。筆者將從以下兩個(gè)角度展開：第一，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中職圖書館存在的問題以及造成這些問題的原因；第二，結(jié)合時(shí)代特征分析中職圖書館到智慧圖書館建設(shè)的必要性和緊迫性。

1.中職圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

一是國家對(duì)中等職業(yè)教育投入不足。相對(duì)于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，國家在資金、技術(shù)、人才上對(duì)中等教育的投入稍顯不足，這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育的技術(shù)資源利用上尤為突出。而中職圖書館作為中等職業(yè)教育資源中最為重要的一環(huán)，在政府資金投入上捉襟見肘，這樣做會(huì)造成中等職業(yè)教育難于真正落實(shí)國家教育部信息化發(fā)展2020規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)校、教師、學(xué)生難以使用數(shù)字圖書館資源。

二是學(xué)校對(duì)于中職圖書館建設(shè)力不從心。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校難以做到全面兼顧。當(dāng)然，大部分中職圖書館都能進(jìn)行有效建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前日新月異的發(fā)展環(huán)境，中職圖書館更需要跟上時(shí)代的步伐和潮流。但現(xiàn)實(shí)往往背道而馳，給中職圖書館的智慧化發(fā)展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書館難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)職業(yè)技術(shù)有明顯的需求，他們將來就業(yè)的方向?qū)?huì)是國內(nèi)的一線工廠。但是當(dāng)前中職圖書館由于政策、資金方面的局限性，使得館內(nèi)藏書難以在第一時(shí)間跟上社會(huì)發(fā)展步伐，這樣會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的和在圖書館查閱的難以真正運(yùn)用到工作和建設(shè)中去。

2.智慧圖書館建設(shè)的必要性

智慧圖書館是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下運(yùn)用到學(xué)校資源的一種生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，將中職圖書館轉(zhuǎn)化為智慧圖書館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征可以將全國甚至全世界優(yōu)秀的職業(yè)教育資源進(jìn)行融合，使中職學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到世界的變化與發(fā)展。其個(gè)性化訂制化服務(wù)同樣可以解決原有中職圖書館缺乏針對(duì)性的問題，最大程度上使中職院校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)社會(huì)、滿足一線生產(chǎn)的需要。當(dāng)然，智慧圖書館的出現(xiàn)并不意味著完全取代中職圖書館，筆者希望達(dá)到的目標(biāo)是在中職圖書館的基礎(chǔ)上去建立數(shù)字化、網(wǎng)格化的圖書館資源，真正實(shí)現(xiàn)教育資源與大數(shù)據(jù)時(shí)代的對(duì)接。

二、中職圖書館轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書館的實(shí)施建議

筆者將從三個(gè)角度――國家、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行分析，從他們的訴求點(diǎn)出發(fā)去探究如何將中職圖書館最有效地轉(zhuǎn)化為智慧圖書館，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

1.國家加大資金投入力度

對(duì)于國家而言，中等職業(yè)技術(shù)教育具有非常重要的意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)工人，只有這部分藍(lán)領(lǐng)階層壯大起來，國家才能從制造大國變?yōu)閯?chuàng)造大國。面對(duì)這樣的政策背景，國家更需要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育資金的投入，當(dāng)然投入的重心應(yīng)該是圖書館資源，通過大量資金的注入，在校園的各個(gè)角落推行微型圖書館和智慧圖書館，這樣做可以極大程度地方便學(xué)生，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新的資源和信息。

2.學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變觀念

中等職業(yè)教育發(fā)展中很重要的一環(huán)就是教育資源的建設(shè)，最明顯的表現(xiàn)方式就是圖書館建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)數(shù)字化教育資源的認(rèn)知，真正將中職圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹐D書館；同時(shí)學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)與當(dāng)?shù)貓D書館和高校圖書館進(jìn)行合作，將豐富資源進(jìn)行有效共通共享。

3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

篇7

一、創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著數(shù)字信息化時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，綜合型創(chuàng)新人才成了當(dāng)前教育培養(yǎng)的主要任務(wù)。中學(xué)是人生成長的黃金時(shí)期，對(duì)思維塑造具有重大影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須將學(xué)生創(chuàng)新能力放在重要位置。而幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，不斷提高解決相關(guān)問題的意識(shí)與能力，也是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)管理提出的要求，這讓創(chuàng)新思維成了解決相關(guān)問題的途徑。因?yàn)閯?chuàng)新思維能讓學(xué)生提出更多有益的問題，情境為問題提供了條件，它能將其快速應(yīng)用到生活中，所以要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，這樣才能讓抽象知識(shí)變得更加靈括具體，并且最大程度地得以應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1．樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)思維分析。數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動(dòng)、交流、共同發(fā)展的過程，過于緊張、壓抑的師生關(guān)系，和單調(diào)的教學(xué)模式一樣都會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。從大量教學(xué)實(shí)踐來看：寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等待人，用創(chuàng)造性思維和觀念進(jìn)行多樣化教學(xué)。在教學(xué)前，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，除了要深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念，還必須具備創(chuàng)新精神，特別是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，老師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深化創(chuàng)新精神與理念的環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如：在例題分析中，傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重鷦?lì)}思路，根據(jù)題型套路與分類進(jìn)行模仿，即常規(guī)解法，它主要依靠的是非思考和記憶進(jìn)行解題，很容易約束思維，讓教學(xué)環(huán)節(jié)與解題能力脫節(jié)。針對(duì)這種情況，在注重常規(guī)解題思路的情況下，必須應(yīng)用超常規(guī)思維進(jìn)行有效分析，這樣才能不斷提高學(xué)生的問題分析與解決能力。如：在5.12地震中，因?yàn)闉?zāi)區(qū)急需帳篷，工廠將5條童裝、4條成衣生產(chǎn)線轉(zhuǎn)嚴(yán)，計(jì)劃用3天時(shí)間生產(chǎn)1000頂帳篷對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行支援，如果2條童裝、1條成衣生產(chǎn)線一天能生產(chǎn)105頂帳篷，如果3條童裝、2條成衣生產(chǎn)線一天能夠生產(chǎn)178頂，求童裝、成衣生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)多少？如果廠家滿負(fù)荷生產(chǎn)，能否按時(shí)完成任務(wù)，如果你是廠家，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的責(zé)任感？設(shè)成衣與童裝生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)x、y頂，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32，針對(duì)責(zé)任感問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是樹立主體意識(shí)的方式。

2．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思考。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，除了要深入課標(biāo)教材，還必須挖掘訓(xùn)練思維的內(nèi)容，利用問題情境、教材預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維。首先，我們可以利用多媒體課件，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)創(chuàng)新思維。在此期間，老師除了要發(fā)揮好主導(dǎo)作用外，還必須強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造出新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，并且設(shè)置好懸念，讓學(xué)生碰撞出思維火花。其次，是充分應(yīng)用分層教學(xué)優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望，確保思維原動(dòng)力。而對(duì)于較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和問題，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、認(rèn)知過程、年齡特征，降低坡度，調(diào)整變換與分解方式，這樣才能分散重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化分層實(shí)施。最后，是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為其提供享受成功的機(jī)會(huì)，通過打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的方位、角度進(jìn)行思考與創(chuàng)新，最后提高思維原動(dòng)力。

在生活中也有大量訓(xùn)練學(xué)生思維的材料，只要不失時(shí)機(jī)地挖掘、利用，就能達(dá)到提高創(chuàng)新思維的要求。通過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等變換手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，開闊思路。例如：在寬20米、長32米的矩形地面中，建設(shè)兩條同樣寬度并且垂直的路面，余下部分為農(nóng)作物，并且耕地面積為540平方米，求道路面寬是多少？在解這道題時(shí)，可以設(shè)道路寬是x米，利用長方形面積與兩條道路面積相減就能得到道路寬。另一種解題方式是：將兩條道路平移，余下區(qū)域就是長方形面積。該題重在訓(xùn)練學(xué)生靈感思維的激發(fā)和運(yùn)用。知識(shí)作為有效思維的基礎(chǔ)，利用知識(shí)能夠有效探索和認(rèn)知，讓知識(shí)概念、基礎(chǔ)知識(shí)更加清晰。

3．發(fā)散思維，增強(qiáng)思維深刻性與靈活性。創(chuàng)新思維作為一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)性與主動(dòng)性相結(jié)合的思維形式，它突破了思維定勢的約束，具有很好的獨(dú)創(chuàng)性。讀死書與死讀書只會(huì)造就高分低能的學(xué)生，很難打開學(xué)生思維，表現(xiàn)出來的情況是：“只知一，不知二”。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用想象，讓學(xué)生試著從不同方面、途徑解決問題，并且養(yǎng)成發(fā)散思維的好習(xí)慣與品質(zhì)。另外，也可以根據(jù)教學(xué)試題中的內(nèi)容、目標(biāo)、特征與結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)，在一法多練、多變的基礎(chǔ)上，開拓思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性與深刻性。

篇8

【關(guān)鍵詞】思維情境；概念；問題；思維過程

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，需要學(xué)生在掌握各類基本知識(shí)和基本技能之后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.所謂思維能力是指在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法形成概念并推理判斷，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué).為了讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握正確的思維方法，教師要想方設(shè)法暴露自己的思維過程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo).

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，暴露概念形成過程

許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)是因?yàn)闆]有很好地掌握數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念作為一種基本的思維形式，是構(gòu)成數(shù)學(xué)命題的重要組成部分.正確地理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，在教學(xué)過程中應(yīng)予以重視.有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視每堂課的開頭部分，一個(gè)好的開始就是成功的一半，只有做好戰(zhàn)前動(dòng)員，使學(xué)生進(jìn)入精神振奮狀態(tài)，迅速積極自覺地投入到思維中去，才是提高課堂效率的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通常使用大量的材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析分類，讓其從中提煉出事物的一些本質(zhì)屬性，然后再通過一些具體的例子對(duì)這些本質(zhì)屬性進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，最后通過綜合歸納得出概念的定義，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來，其思維過程一般如下：首先，觀察實(shí)例；然后，分析共性；第三，提出假設(shè)；第四，確定本質(zhì)屬性并進(jìn)行驗(yàn)證.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程中思維.為了讓這一過程更有效率，必須充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者根據(jù)學(xué)生好奇的天性，經(jīng)常提供一些新穎的材料讓他們觀察思考；利用學(xué)生直覺思維的特點(diǎn)，提供一些他們常見的生活實(shí)例，歸納概括出一些新知識(shí)；利用學(xué)生愛爭論的特點(diǎn)，提供一些具有爭議性的話題，讓他們充分地分析、討論、綜合，從而得出結(jié)論.總之，在向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念形成的過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維情境，為學(xué)生提供充分的思維空間和機(jī)會(huì)，并給予積極引導(dǎo).打破過去教師填鴨式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，變傳統(tǒng)的教師傳授為教師和學(xué)生一起探討.讓學(xué)生以探索者的身份經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過程，體驗(yàn)思維的快樂，享受自己的“思維成果”.

二、巧妙設(shè)置問題，暴露思維形成過程

學(xué)習(xí)從興趣開始，而巧妙地設(shè)置一些啟發(fā)性的問題是引起學(xué)生興趣的重要方式，教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上設(shè)置問題的角度、層次和要求與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的程度密切相關(guān).因此高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及教材內(nèi)容和課型要求等而提出合適的問題，才能有效展示問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在具體的教學(xué)過程中主要設(shè)置了以下幾種問題：（1）開放性問題.如一題多解、一題多變等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的思考，使他們通過大膽設(shè)想，標(biāo)新立異，并轉(zhuǎn)變思維角度，開闊解題思路. （2）比較性問題.認(rèn)知思維從比較開始，沒有比較就無法區(qū)分事物，比較性問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力，因?yàn)榍笸^程就是從大量彼此相關(guān)聯(lián)的材料中抽出規(guī)律性結(jié)論的過程.（3）互逆性問題.逆向思維能力是檢驗(yàn)思維靈活程度的重要指標(biāo)，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了進(jìn)行一定程度的正向思維之外，還要不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些逆向性的問題，讓學(xué)生從相反的思路上來考慮問題并尋求解決方法，使之正向和逆向思維能力能夠相互促進(jìn).

三、注重引申和反思，暴露學(xué)生思維缺陷

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的有機(jī)整體，數(shù)學(xué)題目的解題方法途徑很多，解題思路靈活多樣，因此，不能解完題就罷手，而應(yīng)尋求一題多解，并努力找出最優(yōu)解題思路和最佳解題方法，不斷開拓思路，溝通各知識(shí)節(jié)點(diǎn)，掌握解題規(guī)律.通過對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和拓展，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，進(jìn)而為在更高層次進(jìn)行富有創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣.

在具體做法上，教師對(duì)各類問題可以進(jìn)行有意的引申，讓學(xué)生在引申中發(fā)現(xiàn)問題并反思，使其頓悟.例如：在學(xué)習(xí)一個(gè)定理時(shí)，就考慮其逆命題是否成立，并給出證明或反例；或者更改原命題中的條件，看原命題是否依然成立.再如在解題過程中，教師可以跟著學(xué)生的錯(cuò)誤思路往下走，并采用蘇格拉底式提問，將錯(cuò)誤暴露給學(xué)生，引起學(xué)生的思維警覺.也可以針對(duì)學(xué)生在概念、公式、公理等方面理解不夠深刻暴露出來的問題，在一些易錯(cuò)的點(diǎn)上設(shè)置陷阱，讓學(xué)生陷入進(jìn)去，形成思維沖突，然后再適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們在自查自糾中找到正確答案，加深解題的思維過程.還可以在教學(xué)過程中，適時(shí)地進(jìn)行一題多解，并在其中摻入錯(cuò)誤的解題方法，讓學(xué)生自己去評(píng)析幾種解題方法的正誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

總結(jié)

數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念，高中數(shù)學(xué)教師要統(tǒng)籌學(xué)生的思想特點(diǎn)、認(rèn)知水平和規(guī)律，以及教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)情境和方法，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維過程，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳志強(qiáng).剖析數(shù)學(xué)思維過程，突破數(shù)學(xué)思維障礙[J].江蘇教師（教學(xué)心得），2011（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)用教學(xué)；教學(xué)相長；實(shí)踐與探討

在學(xué)校教育中，自信息技術(shù)課程進(jìn)入高中課堂教學(xué)以來，其指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、學(xué)科地位及其學(xué)習(xí)內(nèi)容等都發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是，由于信息技術(shù)課程一直沒有被列入高考范疇，全國各地的課程教學(xué)實(shí)際情況出現(xiàn)了千差萬別的狀況，不但沒有既定的教學(xué)方法，而且沒有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式。筆者從高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，這種較大幅度的彈性狀況，既給學(xué)校教學(xué)工作造成了一定的不穩(wěn)定性，同時(shí)也給信息技術(shù)課程的個(gè)性化教學(xué)留下相對(duì)廣闊的發(fā)展空間。

那么在這種情形下，如何才能吸引學(xué)生并做到行之有效地開展高中信息技術(shù)的課程教學(xué)呢？多年來，筆者邊教學(xué)邊實(shí)踐邊探索并從中收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。本文試簡要闡述之。

一、堅(jiān)持知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

在學(xué)校教育中，教學(xué)的根本目標(biāo)在于“學(xué)以致用”。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出，要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”，也就是說在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師一方面要向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能，另一方面要努力促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能去解決一些實(shí)際生活問題，在最大限度和最大范圍內(nèi)實(shí)行知行統(tǒng)一。俗話說，實(shí)用的才是有趣的和最好的，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到信息技術(shù)的許多好處，自然就會(huì)滋生樂學(xué)善學(xué)的內(nèi)在信念和強(qiáng)烈欲望。從某種方面來說，執(zhí)教者可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，努力把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自行探究摸索，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。

當(dāng)教會(huì)學(xué)生Word文字處理之后，可以引導(dǎo)他們把之運(yùn)用在寫作文、書信、日記、通知和課程表設(shè)計(jì)制作等方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用PowerPoint技術(shù)來制作同學(xué)通訊錄等，利用媒體播放器技術(shù)播放自己喜歡的樂曲……把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，就一定能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注重適用性原則。

二、堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)原則，努力優(yōu)化教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，執(zhí)教者要善于優(yōu)化教學(xué)方式，充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)效用。筆者的基本做法如下：

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，有效創(chuàng)造先聲奪人之勢

有了引人入勝的課堂導(dǎo)入，就猶如“鳳之頭”和前奏曲或是“撬動(dòng)杠桿的支點(diǎn)”，能夠給人創(chuàng)設(shè)一種良好心境，煥發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，有效牽引課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)能夠快速縮短學(xué)生與教材之間的距離。對(duì)此，可以從美妙的音樂和魅力的圖畫開始，可以用Word設(shè)計(jì)的板報(bào)開始，可以用Flash制作的動(dòng)畫開始，可以用美妙的藝術(shù)語言開始，還可用范例作品代替語言開始等等，如此種種，不一而足。

2.把信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，以獲取良好的綜合教學(xué)效應(yīng)

如通過音樂配合閱讀、下載畫面映襯文本內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)與語文、英語課程的教學(xué)整合；通過播放激烈的訓(xùn)練和比賽場面，直觀演示“慢放”“定格”和“回放”等技術(shù)過程，實(shí)現(xiàn)與體育學(xué)科的優(yōu)化整合等等。

3.組織各類競賽活動(dòng)，有效發(fā)展課程學(xué)習(xí)興趣

就是堅(jiān)持以興趣學(xué)習(xí)小組為平臺(tái)，對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行有序列、有重點(diǎn)的培養(yǎng)，例如，漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。

三、注重非智力情感因素，充分發(fā)揮有效促進(jìn)作用

在現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常聽到對(duì)某同學(xué)“頭腦很聰明，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真”這樣的評(píng)價(jià)。這種具有典型性的學(xué)生評(píng)價(jià)用語，足以說明一點(diǎn)，那就是在學(xué)校教育中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的既有智力因素也有非智力因素，非智力因素就是通常所說的情感因素。

眾所周知，教學(xué)不是單方作戰(zhàn)和一廂情愿的事情，它要求師生雙方協(xié)調(diào)和諧、平等合作，方能收獲最大的教學(xué)合力和教學(xué)效應(yīng)。所以說，教學(xué)中的情感因素是黏合劑、增進(jìn)劑；又是磁石，有排斥也有吸引。因此就某種意義而言，它所表現(xiàn)出來的影響效應(yīng)往往顯得很關(guān)鍵。

篇10

關(guān)鍵詞：三個(gè)結(jié)合；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)成果

著名數(shù)學(xué)家德摩根曾說過“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力不是推理，而是想象力的發(fā)揮”，由此可見，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，不僅能帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的處事作風(fēng)，還能帶給他們天馬行空的想象力。因此，對(duì)于要向社會(huì)輸出優(yōu)秀職業(yè)人才的中職院校而言，無論是校方，還是教師，都有責(zé)任重視數(shù)學(xué)教學(xué)，以不斷提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，提高中職學(xué)生的綜合能力。下面我們就從結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合專業(yè)需求、結(jié)合興趣培養(yǎng)三個(gè)角度來探討提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的具體措施。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好數(shù)學(xué)教學(xué)管理及評(píng)價(jià)工作

中職教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是支撐持久競爭力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)改善對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理及評(píng)價(jià)工作。建議落實(shí)以下措施：（1）進(jìn)一步完善三校生高考、中高職貫通、直升?？祁愒盒５冉虒W(xué)機(jī)制，不斷增加相關(guān)選擇的便利性，以吸引中職學(xué)生重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程；（2）給予數(shù)學(xué)課程教師與專業(yè)課程教師相同的培訓(xùn)、培養(yǎng)及職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教師明確感受到數(shù)學(xué)課程所受的重視，從而促使教師在教學(xué)工作中投入更多的時(shí)間和精力；（3）參照專業(yè)課程競賽及獎(jiǎng)勵(lì)形式設(shè)置數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)競賽，調(diào)動(dòng)師生的教學(xué)熱情，形成良好的基礎(chǔ)課程教學(xué)氛圍，如上海市“星光杯”職業(yè)技能比賽中就可增設(shè)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程競賽；（4）建立起與中職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，以形成教學(xué)相長的良性循環(huán)，如對(duì)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)，不能只看其所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績，而應(yīng)綜合評(píng)測該教師在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中投入的時(shí)間精力、與專業(yè)課教師的互動(dòng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等，并積極采用數(shù)學(xué)教師互評(píng)、專業(yè)課教師反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種測評(píng)形式。

二、結(jié)合專業(yè)需求做好數(shù)學(xué)課程及教案設(shè)計(jì)工作

中職學(xué)校許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，能否推動(dòng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課有效銜接，是衡量中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但這不只是數(shù)學(xué)教師或是專業(yè)課教師的責(zé)任，而是學(xué)校、教師乃至學(xué)生共同的努力方向。建議可采取以下措施：（1）為數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接提供良好的互動(dòng)平臺(tái)，比如相關(guān)教研組的聯(lián)合教研活動(dòng)、數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師互相聽課（在課后提出針對(duì)性意見）等，讓教師間對(duì)對(duì)方課程有更多理解，從而能夠更好地配合；（2）數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合所在學(xué)校專業(yè)課設(shè)置特點(diǎn)及需要，有重點(diǎn)、有節(jié)奏地安排好數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，以與專業(yè)課知識(shí)及課程有效銜接，做到學(xué)有所用以及專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)覆蓋；（3）數(shù)學(xué)教師必須積極發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)生活化及職業(yè)化應(yīng)用的具體案例，不斷豐富數(shù)學(xué)課程及教案的實(shí)用性，比如，結(jié)合金融學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)操作性要求更強(qiáng)的教學(xué)課程及課后作業(yè)等；（4）對(duì)于與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合較為緊密的學(xué)?；?qū)I(yè)，可讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師一同參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)工作中，以增進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的直接互動(dòng)。

三、結(jié)合興趣培養(yǎng)做好學(xué)生教育及引導(dǎo)工作

中職數(shù)學(xué)教學(xué)背景與普通高中存在差異，一則中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，二則學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)很難放在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程上。因此，中職數(shù)學(xué)教師不能簡單地按照數(shù)學(xué)書“一上了之”，應(yīng)在逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。建議措施包括：（1）在對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度及難易程度，采取由慢至快的形式讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有較好的適應(yīng)過程或利用課余補(bǔ)差培訓(xùn)班來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等；（2）針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、注意力不夠集中等特點(diǎn)，采用多媒體、探討式教學(xué)等多種方法，增加數(shù)學(xué)課堂吸引力，另外，有條件的班級(jí)可成立一個(gè)甚至幾個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，形成互幫互助、共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛；（3）采用優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、舉辦數(shù)學(xué)應(yīng)用探究課等形式讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于提升個(gè)人能力及就業(yè)競爭力的重要作用；（4）有條件的學(xué)?？芍鸩浇W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，以任課教師為主對(duì)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并將此作為推薦參與社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)的主要依據(jù)之一，以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的重視。

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職教育中不可忽視的一門重要課程，我們可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需求及興趣培養(yǎng)不斷提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，但其具體措施仍要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與完善，教學(xué)實(shí)踐的過程也將有助于發(fā)現(xiàn)更多行之有效的具體方法。

參考文獻(xiàn)：