導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：屏幕跟蹤; 大學(xué)生; 關(guān)鍵詞; 搜索引擎; 旅游網(wǎng)站

收稿日期： 2011-12-10; 修訂日期： 2012-05-04

基金項(xiàng)目： 國(guó)家自然科學(xué)基金“區(qū)域旅游流對(duì)旅游網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)空響應(yīng)研究”(41001077)、教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“Internet視角下的旅游利基市場(chǎng)發(fā)掘模式研究”(11YJC790234)和陜西省教育廳項(xiàng)目“基于信息共享平臺(tái)的關(guān)-天經(jīng)濟(jì)區(qū)旅游聯(lián)動(dòng)發(fā)展研究”(2010JK114)聯(lián)合資助。

作者簡(jiǎn)介： 楊敏(1976-),女,陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院博士生,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院講師,研究方向?yàn)槁糜涡畔⑴c旅游市場(chǎng)。馬耀峰(1949-),男,陜西師范大學(xué)教授,博導(dǎo),研究方向?yàn)槁糜问袌?chǎng)。李天順(1956-),男,陜西師范大學(xué)教授,博導(dǎo),研究方向?yàn)槁糜握咝袨椤?引言

旅游業(yè)是信息密集型產(chǎn)業(yè),對(duì)信息依賴度極高。游客、企業(yè)和管理部門(mén)等通過(guò)信息交互,從而實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)品的購(gòu)買或銷售。游客的旅游決策和計(jì)劃依賴于信息,一般旅游決策過(guò)程包括識(shí)別需要、搜尋信息、旅游決策、旅游消費(fèi)、購(gòu)后感覺(jué)5個(gè)步驟(甘朝友,1995)。信息搜索是有目的的知識(shí)記憶行為或從環(huán)境中對(duì)信息的捕捉(Engel,1986)。旅游信息搜索分為內(nèi)部搜索和外部搜索,內(nèi)部信息搜索既游客已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而要獲取更多信息則需要借助外部信息搜索(Kim,Lehto,et al.,2007)。網(wǎng)絡(luò)信息搜索是在內(nèi)部信息不能滿足的情況下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線信息搜索的過(guò)程,越來(lái)越多的游客利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋信息。信息搜索行為的研究是了解消費(fèi)者購(gòu)買決策的重要前提,也是制訂營(yíng)銷計(jì)劃的重要依據(jù)。

信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用?！兜?9次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心,2012),截止2011年12月,我國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.13億人,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了38.3%。其中,學(xué)生網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中所占比例為30.2%。同時(shí),我國(guó)旅行預(yù)訂用戶達(dá)到4207萬(wàn)人,年增長(zhǎng)16.5%,在網(wǎng)民中的滲透率為8.2%,盡管如此,旅行預(yù)訂的使用率仍明顯低于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物(37.8%)、團(tuán)購(gòu)(12.6%)等商務(wù)交易。大學(xué)生作為年輕群體,對(duì)于新鮮事物接受度高,能夠充分地借助現(xiàn)代科技進(jìn)行信息搜索和旅游購(gòu)買,是未來(lái)旅游消費(fèi)的主體。分析和探尋我國(guó)大學(xué)生在線旅游信息搜索行為對(duì)于旅游目的地和企業(yè)的信息化管理具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

Tourism Science旅游科學(xué)

基于屏幕跟蹤的大學(xué)生在線旅游信息搜索行為研究

2文獻(xiàn)回顧

上世紀(jì) 80 年代,旅游信息搜索逐漸成為旅游消費(fèi)者行為研究中最廣泛的論題之一(Fodness,Blackwell,et al.,1997;Chen,Gursoy,2000;Gursoy,2003;Gursoy,McCleary 2004)。近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)成為重要的信息源,因此,在線視角下的信息搜索行為逐漸引起業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注。與傳統(tǒng)信息源相比,在線信息源不僅節(jié)省用戶時(shí)間、費(fèi)用和精力,還能提供更可靠準(zhǔn)確的旅游信息(O’Connor,1999)。Fodness等(1997)認(rèn)為旅游信息搜索行為是旅游行為系統(tǒng)中重要的組成環(huán)節(jié),信息搜索內(nèi)容能夠反映游客的在線信息需求。Xiang(2010)對(duì)美國(guó)游客研究發(fā)現(xiàn),住宿和交通信息是外出旅游搜索的主要內(nèi)容,其次才是旅游吸引物。 Gursoy 和McCleary(2004)通過(guò)對(duì)前人研究總結(jié),建立起包含心理因素、經(jīng)濟(jì)狀況和信息處理方式的綜合理論模型。Pan和Fesenmaier(2006)的研究也發(fā)現(xiàn)有超過(guò)一半以上的被調(diào)查者將酒店作為第一搜索任務(wù),然后才會(huì)轉(zhuǎn)移到交通或者其他活動(dòng)和旅游吸引物,并將游客的在線行為分為“搜索(在搜索欄輸入術(shù)語(yǔ))”、“導(dǎo)航(點(diǎn)擊鏈接)”和“組織(打印或在紙上記錄)”,同時(shí)分析了在線搜索的微觀進(jìn)程,建立了在線旅游搜索的模型。Lehto等(2006)結(jié)合卷入程度,認(rèn)知過(guò)程模式和知識(shí)特征等三個(gè)方面,提出并驗(yàn)證了在線旅游信息搜索行為模型。李君軼等(2010)通過(guò)實(shí)證調(diào)查對(duì)國(guó)內(nèi)游客的旅游網(wǎng)絡(luò)信息搜索行為特征與偏好進(jìn)行了研究,并進(jìn)一步采用因子分析法分析了游客對(duì)旅游網(wǎng)站內(nèi)容的關(guān)注程度。魏軍等(2008)對(duì)國(guó)外旅游信息搜索研究進(jìn)行了較為系統(tǒng)的綜述。鄭鵬(2009)等對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)旅游信息態(tài)度的形成和影響因素進(jìn)行了研究。岑成德(2007)利用調(diào)查問(wèn)卷研究了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索行為的特點(diǎn);白曉娟(2001)圍繞旅游信息搜索策略與搜索的可能性、游客個(gè)性特征以及搜索行為之間的相互關(guān)系建構(gòu)了旅游信息搜索行為模型。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)者們普遍認(rèn)為旅游信息搜索是一個(gè)重要課題,它是構(gòu)成旅游購(gòu)買決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息搜索行為進(jìn)行了有益探索。在研究方法上,以問(wèn)卷調(diào)查為主,個(gè)別學(xué)者應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)觀察法和訪談法,但在樣本的選擇上缺乏代表性,有些實(shí)驗(yàn)法的樣本量偏少。研究?jī)?nèi)容上以實(shí)證研究為主,對(duì)基礎(chǔ)理論研究涉及較少。國(guó)外相關(guān)研究成果主要集中在網(wǎng)絡(luò)信息需求偏好、搜索行為模型構(gòu)建、搜索行為影響因素等方面的探討,而國(guó)內(nèi)相關(guān)研究相對(duì)較少,尤其是基于過(guò)程視角對(duì)國(guó)內(nèi)游客在線搜索行為的研究還比較缺乏。

3研究方法和數(shù)據(jù)采集

篇2

關(guān)鍵詞：易班；廣西高校；推廣建設(shè)

易班網(wǎng)是高校教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合性互動(dòng)社區(qū)。自2014年正式啟動(dòng)以來(lái)，易班已在北京、上海、廣西等13個(gè)省區(qū)市的280余所高校開(kāi)展共建。目前易班磧450余萬(wàn)在校大學(xué)生，匯集了各類教育資源超2200萬(wàn)個(gè)。隨著功能技術(shù)上的不斷進(jìn)步、宣傳推廣范圍的不斷擴(kuò)大，“易班”逐漸走向成熟[1]。依托易班的“群眾基礎(chǔ)”和各類教育資源，廣西易班在借鑒上海等地易班發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合廣西當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，不斷創(chuàng)新，形成了廣西本土易班品牌，并取得了初步成效。

一、廣西高校易班發(fā)展?fàn)顩r及推廣成效

2014年廣西成為全國(guó)第一批推廣易班建設(shè)的省區(qū)，并于當(dāng)年9月選定廣西大學(xué)等12所高校進(jìn)行推廣。2015年，廣西率先在全國(guó)建立省級(jí)區(qū)域研究中心――廣西高校易班發(fā)展研究中心，形成了“自治區(qū)教育廳-廣西高校易班發(fā)展研究中心-各高?！币装嗤茝V建設(shè)三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在易班建設(shè)過(guò)程中，廣西教育廳等非常重視易班發(fā)展建設(shè)工作，根據(jù)《易班推廣計(jì)劃廣西建設(shè)實(shí)施方案（2014―2016年）》，到2016年，要實(shí)現(xiàn)把易班推廣到全區(qū)高校，基本建成集思想教育、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)為一體的互動(dòng)、開(kāi)放、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總體目標(biāo)。為了使同學(xué)們形成使用易班的習(xí)慣，廣西易班投入1億多元用于廣西各高校大學(xué)生的思想政治教育，建設(shè)了一批教育管理基地和研究中心。例如，2016年廣西投入300多萬(wàn)元建設(shè)“廣西大學(xué)生在線”，形成以“廣西大學(xué)生在線”為主體的區(qū)內(nèi)高校思政教育主題網(wǎng)站集群，打造了屬于廣西區(qū)內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

廣西易班在發(fā)展建設(shè)的道路上依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，形成了一些深受同學(xué)們喜愛(ài)的輕應(yīng)用。例如，抓住QQ投票限制人數(shù)的弊端，開(kāi)發(fā)自己的品牌“輕投票”，并逐漸獲得了廣西各高校班級(jí)的認(rèn)可。還有，易班全為實(shí)名制用戶，不像QQ、微博、微信等社交媒體存在魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象，為廣西高校大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境。雖然廣西易班還開(kāi)展了很多有利于廣西大學(xué)生使用的輕應(yīng)用和舉辦了各類有趣的活動(dòng)，但是，廣西易班作為一個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，也必然會(huì)存在其他社交媒體發(fā)展過(guò)程中遭遇的現(xiàn)實(shí)瓶頸。

二、廣西高校易班發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）用戶體驗(yàn)舒適感較差

根據(jù)自身體驗(yàn)和身邊同學(xué)反映，易班的系統(tǒng)建設(shè)還需進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在在使用過(guò)程中易班不能根據(jù)用戶的搜索記錄等進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容推送[2]，導(dǎo)致用戶獲取信息所需的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。還有注冊(cè)易班時(shí)實(shí)名認(rèn)證需校方后臺(tái)通過(guò)才算驗(yàn)證成功。而現(xiàn)在廣西高校的校方驗(yàn)證后臺(tái)多為易班工作站管理者等人人工驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程所需的時(shí)間也很長(zhǎng)，給用戶留下不好的印象。并且易班在使用過(guò)程中不夠流暢，加載圖片和表情等所需的時(shí)間很長(zhǎng)，很容易消磨用戶的耐心。

《根據(jù)2016年12月07日中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng)-人民郵電報(bào)（北京）》報(bào)道，廣西移動(dòng)貧困村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率近90%。那么這就意味著廣西有些網(wǎng)絡(luò)覆蓋不到位的同學(xué)放假在家將不能使用易班。還有，在使用易班時(shí)耗費(fèi)的流量較多，然而廣西很多高校都沒(méi)有提供免費(fèi)的校園網(wǎng)，那這將會(huì)給廣西大學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）注冊(cè)人數(shù)多，但使用頻率低

截至2016年10月底，廣西74所高校進(jìn)入易班，共有54.83萬(wàn)名大學(xué)生在易班實(shí)名注冊(cè)，占全國(guó)的18.3%，在這么龐大的數(shù)據(jù)面前，廣西易班仍然存在使用頻率低等問(wèn)題，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，易班是以大學(xué)生為目標(biāo)群體的非開(kāi)放社區(qū)，它的有效服務(wù)半徑是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間[3]，而大學(xué)學(xué)制只有2-5年，對(duì)于大一新生而言，他們從認(rèn)識(shí)易班到了解易班再到使用易班需要一段時(shí)間，易班在短時(shí)間內(nèi)很難在新生中普及和使用，導(dǎo)致有效服務(wù)半徑減小。還有很多在校生普遍認(rèn)為易班并沒(méi)有讓大學(xué)生形自己的“人際圈”，并且易班存在內(nèi)容古板陳舊、毫無(wú)新鮮感可言等問(wèn)題，所以“易班”對(duì)他們吸引力不大。由于易班并沒(méi)有針對(duì)畢業(yè)生使用的輕應(yīng)用，也沒(méi)有更多針對(duì)畢業(yè)生的豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，所以很多大學(xué)生畢業(yè)后就不再關(guān)注易班，這就意味著大學(xué)生使用易班的年限僅為幾年，表明了廣西易班在發(fā)展過(guò)程中將會(huì)嚴(yán)重流失使用用戶。

根據(jù)廣西易班輕應(yīng)用“高校HOT”中高校最I(lǐng)N熱詞排行榜顯示“紅包”一詞排名第七?？梢?jiàn)廣西高校大學(xué)生對(duì) QQ紅包、微信紅包等非常有好感，他們享受“搶紅包”帶來(lái)的。然而目前廣西易班并沒(méi)有“紅包”功能，甚至也沒(méi)有類似的娛樂(lè)功能，這對(duì)廣西易班的用戶黏合度產(chǎn)生了一定的影響。

第二，由于易班在使用過(guò)程中存在加載圖片信息和傳輸文件不夠流暢等問(wèn)題，部分高校教師還是習(xí)慣用郵箱、飛信等比較便捷的通訊方式和學(xué)生交流，而且“易班”網(wǎng)速較慢，功能板塊尚不成熟不穩(wěn)定，作為高校的主要推廣者的教師，也沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生較高的認(rèn)可度[3]。目前易班上針對(duì)老師個(gè)性化定制的管理應(yīng)用軟件非常少，無(wú)法滿足老師對(duì)學(xué)生的管理需求。很多老師更側(cè)重于利用學(xué)校的思政教育引導(dǎo)學(xué)生使用易班，因而，教師使用易班的自我效能可以歸結(jié)為“需求有余而建設(shè)不足”[4]。

（三）宣傳途徑過(guò)于單一

易班作為一個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，利用人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇的心理，聯(lián)合其他網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳推廣。據(jù)調(diào)查，目前廣西高校宣傳易班的方式主要是靠學(xué)校開(kāi)展的思政教育、輔導(dǎo)員的言傳身教和易班工作站的管理人員宣講等較為單一的形式。易班相對(duì)QQ、微信、微博等社交媒體而言，使用人群較少，甚至有較多高校學(xué)生基本沒(méi)有接觸到易班。

三、廣西易班發(fā)展建議

（一）提高用戶體驗(yàn)舒適感和黏合度

《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量占整體網(wǎng)民數(shù)量的69.4%，這個(gè)結(jié)果間接說(shuō)明了越來(lái)越多的人將會(huì)使用手機(jī)客戶端登錄互聯(lián)網(wǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生基本上都是拇指一族，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深度使用者，未來(lái)決勝移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，這批用戶會(huì)成為中堅(jiān)力量[5]。所以易班需解決登錄用時(shí)長(zhǎng)、設(shè)置繁瑣、使用過(guò)程不流暢等問(wèn)題。現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越在意整個(gè)上網(wǎng)過(guò)程帶來(lái)的體驗(yàn)舒適感。如果用戶在網(wǎng)站上的第一次體驗(yàn)很滿意的話，那么以后他會(huì)重復(fù)地登陸，逐漸與網(wǎng)站形成私合關(guān)系[5]。廣西易班可以借鑒其他網(wǎng)絡(luò)媒體的做法，取其精華，去其糟粕，打造自己的易班品牌。例如，可以按照登錄時(shí)長(zhǎng)劃分等級(jí)，為登錄易班的用戶贈(zèng)送一定的流量幣，這不僅能在一定范圍內(nèi)減輕用戶的流量負(fù)擔(dān)，還能加深用戶對(duì)易班的好感，提高用戶黏合度。

（二）促進(jìn)廣西易班往多元化方向發(fā)展

富有趣味性的體驗(yàn)，能讓用戶對(duì)產(chǎn)品釋放微笑，而愉悅的感受往往讓人難以忘懷，提升了用戶體驗(yàn)[6]。如果易班能夠開(kāi)發(fā)出健康向上、寓教于樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)輕應(yīng)用，讓大學(xué)生在緊張、忙碌的學(xué)習(xí)環(huán)境下釋放自己，減輕壓力，那勢(shì)必能很大程度上提升用戶粘性。還有，可以將廣西各高校官方網(wǎng)站、校園卡充值系統(tǒng)、大學(xué)生服務(wù)中心等網(wǎng)站鏈接到易班，貼近同學(xué)們的生活。由于易班用戶全部是學(xué)校實(shí)名認(rèn)證用戶，信息真實(shí)可靠，所以易班可以結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”，同學(xué)們可以在上面轉(zhuǎn)手自己用不上的東西，這不僅能最大化的利用物品，減少不必要的浪費(fèi)，還能打造屬于易班的品牌氛圍，增加同學(xué)們對(duì)易班的好感。

（三）結(jié)合廣西本土優(yōu)勢(shì)宣傳，推進(jìn)易班快速發(fā)展

采用多渠道、多途徑、多維度的市場(chǎng)化推廣手段，可以有效減少?gòu)V大師生對(duì)易班的逆反心理[7]，提高易班用戶的黏合度。例如，易班可以將有趣的游戲和有利于師生交流學(xué)習(xí)的輕應(yīng)用鏈接到人人網(wǎng)、微博等社交媒體，寓教于樂(lè)的同時(shí)最大化的宣傳自己。易班還可以結(jié)合廣西當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開(kāi)展富有文化內(nèi)涵和歷史氣息的活動(dòng)，例如，在革命老區(qū)――廣西百色開(kāi)展線上線下的“追尋紅色足跡之革命知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，這不僅能讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和了解“紅色福地，千姿百色”，銘記歷史，還能加深同學(xué)們對(duì)易班的了解，推進(jìn)易班建設(shè)和發(fā)展，一舉兩得。

建設(shè)一個(gè)服務(wù)于大學(xué)生且具有特色鮮明、與眾不同、使用方便快捷等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)高校各方面快速發(fā)展的有效途徑，是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、獲得服務(wù)的重要平臺(tái)，也是教育主管部門(mén)積極探索教育現(xiàn)代化的嶄新方式。廣西易班在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大潮中，還需進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性，不斷提高服務(wù)水平，創(chuàng)建屬于自己的品牌氛圍，成為用戶喜愛(ài)的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 Proteus仿真平臺(tái) 問(wèn)題教學(xué)法 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn) 考核模式改革

隨著我院教學(xué)改革工作的不斷深入，作為《單片機(jī)技術(shù)》課程主講教師的我，經(jīng)過(guò)五年的省級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)研究，結(jié)合自己近八年的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成自己的教學(xué)理念：“教學(xué)做合一”。

在教學(xué)實(shí)踐中我們?cè)撛鯓咏Y(jié)合教學(xué)理念開(kāi)展單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索、驗(yàn)證，我們形成了具有自身實(shí)踐教學(xué)特色的一套教學(xué)體系。

該體系主要由以下幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體措施組成：

1.在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室微機(jī)房開(kāi)展單片機(jī)技術(shù)理論課教學(xué)。

單片機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐積累，才能真正掌握它的編程應(yīng)用技巧，理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房開(kāi)設(shè)，從而真正使教、學(xué)、做三者結(jié)合起來(lái)，在教中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。具體說(shuō)可以采用以下三大改革措施：

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)的模式，總結(jié)提煉知識(shí)點(diǎn)，從制作單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)入手，由簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)，邊做邊學(xué)。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及時(shí)驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，通過(guò)大量的針對(duì)任務(wù)的編程應(yīng)用練習(xí)，積累編程經(jīng)驗(yàn)。提高自己的編程應(yīng)用能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要遵循由簡(jiǎn)單到難的基本規(guī)律，從改程序到寫(xiě)程序再到完全自己編程序；先借鑒、模仿，后熟練，再創(chuàng)新。

（3）在機(jī)房上理論課時(shí)，可以通過(guò)Proteus仿真平臺(tái)及時(shí)演示任務(wù)現(xiàn)象、功能結(jié)果，從結(jié)果到本質(zhì)。先讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)作品的實(shí)際功能效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的直接目標(biāo)性，再逐步分析電路功能、設(shè)計(jì)技巧，有計(jì)劃地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以通過(guò)演示豐富課堂展示形式，讓學(xué)生印象深刻，取得較好的教學(xué)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)式的問(wèn)題教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，最大限度地讀懂實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)程序，不懂的地方做重點(diǎn)標(biāo)出。老師講課的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解并做好筆記。

上課時(shí)，先講解補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，并做操作演示一遍。

這里特別強(qiáng)調(diào)的是我的教學(xué)方法的關(guān)鍵是：有意采用部分模塊有問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考、查錯(cuò)、排錯(cuò)的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

舉個(gè)例說(shuō)：有可能某根線線是斷的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不對(duì)，或PC機(jī)串口下載線接觸不良，或?qū)嶒?yàn)箱模塊有些引腳壞，或芯片壞了，或仿真頭燒了，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，或有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我的要求是：學(xué)生必須通過(guò)自己的思考、判斷甚至驗(yàn)證來(lái)排查出錯(cuò)誤，更換導(dǎo)線或儀器做出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這才是真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且針?duì)期末的操作考核，要求學(xué)生自己修改、編寫(xiě)程序。

而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題，不做正面的回答，而是圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己動(dòng)手獨(dú)立解決問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生尋找解決方法，訓(xùn)練學(xué)生遇到問(wèn)題（提出問(wèn)題）─尋找方法（分析問(wèn)題）─解決問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使實(shí)驗(yàn)更具實(shí)踐性和實(shí)用性。

3.以虛擬仿真軟件為平臺(tái)開(kāi)展課后綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目課題教學(xué)。

Proteus平臺(tái)在仿真調(diào)試時(shí)，可以從工程的角度直接看程序運(yùn)行和電路工作的過(guò)程和結(jié)果。對(duì)于這樣的仿真實(shí)驗(yàn)，從某種意義上講，是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用間脫節(jié)的不足。除了可以很好地完成所有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還可以進(jìn)行任意創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)﹑綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐開(kāi)發(fā)課題沒(méi)有局限性，沒(méi)有元器件耗材和實(shí)驗(yàn)儀表設(shè)備的限制，并且仿真效果基本與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，也可以比較直觀地顯示很接近事實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

所以，我一般采用這個(gè)平臺(tái)結(jié)合實(shí)驗(yàn)箱在N501實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并課后指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人立項(xiàng)，極大地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

4.課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，完成課外學(xué)生立項(xiàng)。

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、江西省大學(xué)生電子競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢栽谌悍秶鷥?nèi)開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)立項(xiàng)工作，讓學(xué)生參與教師科研工作，教學(xué)互長(zhǎng)。一般在課堂上我會(huì)結(jié)合課堂內(nèi)容，提出一些設(shè)計(jì)性題目或?qū)W生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目與方案，由學(xué)生課外在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作完成課題。這樣很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫藉憻?，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到施展才能的機(jī)會(huì)，可以設(shè)計(jì)出頗有特色的實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出很好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣做也可以為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽工作培養(yǎng)人才、選拔人才、儲(chǔ)備人才。

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改變實(shí)驗(yàn)考核模式。

實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生按規(guī)范寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生必須在報(bào)告中書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)調(diào)試過(guò)程、遇到的問(wèn)題、解決的方法、自己修改編寫(xiě)的程序或感想小結(jié)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范完成，是實(shí)驗(yàn)效果的綜合反映。

改變實(shí)驗(yàn)考核模式，特別是上機(jī)操作考核模式。

平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)完成情況為10分，點(diǎn)到出勤為10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為20分。

操作考核：共60分，內(nèi)容包括軟件設(shè)計(jì)、在線調(diào)試、系統(tǒng)仿真等。

操作考核模式為：隨機(jī)抽樣式抽取考試題，每道操作考試題都必須自己修改程序或重新編寫(xiě)程序，儀器同樣是平時(shí)的問(wèn)題儀器，學(xué)生可以自己根據(jù)判斷更換壞儀器做出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但有時(shí)間限制，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)打分。

6.同步進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核模式改革。

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 可行性 盈利性 調(diào)查方式

一、調(diào)查目的

本調(diào)查報(bào)告旨在建立一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)一對(duì)一學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，遠(yuǎn)在全國(guó)各地的想學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生都能和在北京各高校留學(xué)的英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)約付費(fèi)實(shí)時(shí)一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)，使其能夠在較短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)需求的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，驗(yàn)證建立英語(yǔ)口語(yǔ)一對(duì)一學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的必要性和合理性。對(duì)此，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)京外地區(qū)的大學(xué)生（高校英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生資源不豐富的地區(qū)），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，為該課題的研究提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方法，在參考大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，在采納教授及專家意見(jiàn)后進(jìn)行修改并發(fā)放，主要采用紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷兩種形式進(jìn)行調(diào)查。共收回有效問(wèn)卷180份。

三、調(diào)查分析

1.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

從調(diào)查中可以看出，70.56%的被調(diào)查對(duì)象目前僅能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，還有接近18%的被調(diào)查者幾乎不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，只有10%的被調(diào)查者能用英語(yǔ)進(jìn)行比較順利的溝通交流。由此可見(jiàn)盡管經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)水平仍舊停留在“啞巴英語(yǔ)”的階段，能看不能說(shuō)的現(xiàn)象十分突出。在調(diào)查中有75.56%的被調(diào)查對(duì)象的學(xué)校開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)口語(yǔ)課程，可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在普通高校中已經(jīng)十分普遍。但是對(duì)比前述大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可以看出，高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍處在初級(jí)階段，沒(méi)有辦法把其作為對(duì)外溝通交流的工具。分析其中的原因，主要在于目前的口語(yǔ)教學(xué)主要還是延續(xù)了過(guò)去老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即使是口語(yǔ)教學(xué)，也多采用老師問(wèn)、學(xué)生答的模式。此外教師受到自身水平的限制，大多數(shù)教師并沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)也主要來(lái)自在學(xué)校的學(xué)習(xí)，因此傳承的就是過(guò)去舊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。再有學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的背景，不了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化，僅有的一些知識(shí)也僅是通過(guò)課本或是電視、互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)節(jié)目獲得的，這種單向交流的方式阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的需求程度及市場(chǎng)前景

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的被調(diào)查者都有英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，接近50%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)對(duì)將來(lái)的工作產(chǎn)生重要的影響。有接近60%的被調(diào)查者認(rèn)為制約其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因在于沒(méi)有合適的交流對(duì)象。在接下來(lái)的關(guān)于目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法的多項(xiàng)選擇的調(diào)查中，有74.44%的被調(diào)查者認(rèn)為主要通過(guò)英語(yǔ)課練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，68.89%的學(xué)生通過(guò)看美劇、聽(tīng)英文歌曲等方式學(xué)習(xí)，有21.11%的被調(diào)查者通過(guò)和老師、同學(xué)交流，而能與外國(guó)人直接交流的不到10%。在有關(guān)提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方法的調(diào)研中，有接近一半的被調(diào)查者認(rèn)為能夠與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)友人進(jìn)行交流是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平最有效的途徑。有超過(guò)70%的被調(diào)查者愿意與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)交流。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分迫切的需求，在當(dāng)今巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)無(wú)疑會(huì)成為一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使求職者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)一對(duì)一學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的可行性及盈利性

前述近70%的大學(xué)生表示希望與留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)口語(yǔ)交談，以提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練及與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流是有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法。在調(diào)查中，有超過(guò)80%的被調(diào)查者能夠接受每小時(shí)30～50（含）元的費(fèi)用。而在有關(guān)溝通交流工具的選擇中，有接近80%的被調(diào)查者愿意采用即時(shí)聊天工具，如QQ等進(jìn)行溝通交流；而有關(guān)溝通內(nèi)容的調(diào)查中，被調(diào)查者的回答也多集中于聊天、談心、主題討論等內(nèi)容，而選擇通過(guò)教材進(jìn)行交流的學(xué)生少之又少，可見(jiàn)傳統(tǒng)的通過(guò)教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式是沒(méi)有起到有效作用的。最后在有關(guān)一周進(jìn)行幾次交流和每次交流時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查中，有41.67%的被調(diào)查者希望每周交流1～2次，37.22%的希望每周交流3～4次，56.11%的被調(diào)查者希望每次交流時(shí)長(zhǎng)在30～60分鐘之間。

通過(guò)以上分析可以看出，如果每次進(jìn)行1小時(shí)交流，每周交流3次，每次費(fèi)用30元計(jì)算，每周每人消費(fèi)金額可以達(dá)到90元，這樣每月360元（按四周計(jì)算）。如果能夠保證客戶達(dá)到1000人，那么每月的收入將達(dá)到36萬(wàn)元，一年將達(dá)到432萬(wàn)元。而對(duì)于平臺(tái)提供者而言，所投入的僅僅是平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用，在除去給付留學(xué)生工資的每小時(shí)20元以外，全年利潤(rùn)將在100萬(wàn)以上，因此項(xiàng)目的盈利前景非?？捎^。

綜上所述，除了傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)課程外，學(xué)生基本上沒(méi)有其他鍛煉學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的平臺(tái)。這個(gè)在如今市場(chǎng)上還是一個(gè)缺口，我們擬建立的“遠(yuǎn)程英語(yǔ)口語(yǔ)1對(duì)1互動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”這個(gè)平臺(tái)剛好彌補(bǔ)了這個(gè)缺口，且絕大多數(shù)學(xué)生非常愿意通過(guò)這樣的平臺(tái)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。市場(chǎng)空間及市場(chǎng)需求如此巨大，具有極高的盈利性。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的重要過(guò)程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問(wèn)題

1.選題問(wèn)題。近年來(lái)，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來(lái)源、題目類型與難度方面存在很多問(wèn)題。2.時(shí)間安排問(wèn)題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開(kāi)就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來(lái)很大阻力，能否順利完成也成為問(wèn)題之一。3.過(guò)程監(jiān)控問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過(guò)程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問(wèn)題。4.答辯問(wèn)題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對(duì)于整理歸檔及評(píng)估診斷也是重要的問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類專業(yè)發(fā)展。1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識(shí)較薄、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來(lái)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級(jí)職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)初級(jí)職稱教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好及所學(xué)課程申請(qǐng)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開(kāi)發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類課題；對(duì)圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類課題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級(jí)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)討論最終決定2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來(lái)源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來(lái)源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)需求，主要來(lái)自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級(jí)選題中10個(gè)題目是解決中小型民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競(jìng)賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類為主，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級(jí)其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請(qǐng)表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過(guò)暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開(kāi)學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、資料查找方法、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會(huì)前對(duì)部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會(huì)后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問(wèn)題。3.通過(guò)全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。①通過(guò)全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級(jí)管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請(qǐng)表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請(qǐng)表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開(kāi)題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生每?jī)芍軈R報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)解答，并填寫(xiě)相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每?jī)芍軙?huì)見(jiàn)一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過(guò)微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問(wèn)題；通過(guò)電話預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過(guò)語(yǔ)言交流溝通問(wèn)題；通過(guò)建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問(wèn)；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過(guò)QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性，成立二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會(huì)根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯過(guò)程中主要考核學(xué)生對(duì)與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評(píng)分的方式給出學(xué)生答辯成績(jī)。答辯委員會(huì)審定指導(dǎo)教師給予的論文成績(jī)及答辯小組的答辯成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績(jī)。在答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，制定了低年級(jí)的學(xué)生旁聽(tīng)畢業(yè)答辯過(guò)程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿足感。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-003-01

一、引言

工程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，訓(xùn)練操作方法與操作技能，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神”為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，只是給學(xué)生做演示，學(xué)生的動(dòng)手能力很難提高，一個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)，學(xué)生走馬觀花似的，沒(méi)什么印象。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題配合我校的專業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使工程訓(xùn)練中心真正成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造的活動(dòng)中心。

二、根據(jù)機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的不同要求，確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)數(shù)

根據(jù)我校的專業(yè)特色，按教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，重新修訂工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。

1、對(duì)于我校機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生

（1）增加某些工種的實(shí)操時(shí)間。在對(duì)機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時(shí)，我們主要增加了他們的實(shí)操時(shí)間。在車工的操作中延長(zhǎng)學(xué)生加工工件的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學(xué)生做演示的做法，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手銑一個(gè)平面，并根據(jù)所做的件給相應(yīng)的評(píng)分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學(xué)生自己親自編寫(xiě)程序、親自操作機(jī)床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫(xiě)任意的圖形進(jìn)行加工，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠掌握自動(dòng)編程的技巧，能獨(dú)立操作機(jī)床；在線切割的操作中，也是改變以往給學(xué)生做演示的做法，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機(jī)床，直到把零件加工完成。學(xué)生通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以讓他們掌握線切割的畫(huà)圖、編程、加工的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)由理論到實(shí)踐的整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣對(duì)各工種的改革實(shí)踐，使學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，收到了很好的效果！

（2）利用工程訓(xùn)練，為機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)對(duì)多門(mén)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的整合，形成課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)新體系，形成了一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生參加學(xué)校、省、國(guó)家舉辦的各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提高了我校學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)多門(mén)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)驗(yàn)證、創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立起多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2、對(duì)于我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生

針對(duì)我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生，修改實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的修改，并針對(duì)其專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。在已構(gòu)建的數(shù)控實(shí)訓(xùn)模塊中，制定數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，探索現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)課程重組，制定了40學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，使數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到30學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的四分之三以上，通過(guò)參加工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，在勞動(dòng)觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責(zé)任、管理、經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、創(chuàng)新等工程意識(shí)。

3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設(shè)備的具體特點(diǎn)，編寫(xiě)具有自身特色的教材。

三、實(shí)行開(kāi)放性管理，加強(qiáng)資源共享

工程訓(xùn)練中心不僅是對(duì)大學(xué)本科生進(jìn)行工程素質(zhì)和實(shí)踐技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，也為高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1、工程訓(xùn)練不僅面向機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的本科生，而且面向非機(jī)類專業(yè)的本科生進(jìn)行全面工程訓(xùn)練，使學(xué)生在大工程、大機(jī)械以及工程集成進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，學(xué)生受益面大。

2、積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“中心”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)，獲得了證書(shū)。

3、作為實(shí)踐平臺(tái)，碩士研究生以及本科生和高職學(xué)生均在工程訓(xùn)練平臺(tái)上完成各類實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及畢業(yè)論文的實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到了多層次人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)我校的專業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側(cè)重地實(shí)施，最大限度地發(fā)揮工程訓(xùn)練中心應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與工程訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓(xùn)練中心真正成為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于佟佟，陸向陽(yáng)面向非機(jī)械類（文、理、管、藝）專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（4）：62-64

篇7

隨著單片機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛,特別是工業(yè)自動(dòng)化控制、通信、儀器儀表的智能化及我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。作為工科類專業(yè)的學(xué)生,怎樣學(xué)好《單片機(jī)原理》這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,作為教師,怎樣通過(guò)《單片機(jī)原理》課程的學(xué)習(xí)及《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》來(lái)培養(yǎng)在校大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手和獨(dú)立自主解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力,一直是教育工作者探索的課題。由于這門(mén)課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,我們采用了《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。

2、利用單片機(jī)課程特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程是一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。歷年來(lái)的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽試題（電子類）都幾乎會(huì)汲及到單片機(jī)技術(shù)的靈活運(yùn)用。而實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)又是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。我們將實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),首先做一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分掌握單片機(jī)的基本原理、指令系統(tǒng)、接口技術(shù),使其具備初步的單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)能力基礎(chǔ)上,才進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做得得心應(yīng)手的時(shí)候,再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它包括單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì),調(diào)試等實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐、教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。這樣,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn),一步步深入,當(dāng)學(xué)生們將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成、理解、吃透后,就會(huì)有能力提升到一個(gè)新的高度：獨(dú)立、高效、有創(chuàng)造性地去開(kāi)發(fā)新的項(xiàng)目。這樣,就能很好地、充分地利用實(shí)驗(yàn)課及課程設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)（如圖1）。同時(shí)又為他們將來(lái)參加各類競(jìng)賽做了很好的鋪墊。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,提高開(kāi)發(fā)效率,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才

3.1 改用C語(yǔ)言作為開(kāi)發(fā)單片機(jī)的主流語(yǔ)言

以前,我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)主要是以匯編語(yǔ)言為主。因?yàn)閰R編語(yǔ)言能直接操作計(jì)算機(jī)的硬件,學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言能幫助我們?nèi)チ私鈫纹瑱C(jī)的硬件構(gòu)造,當(dāng)然同學(xué)們必須掌握匯編語(yǔ)言的基本方法。但采用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)程序所花的時(shí)間長(zhǎng),且調(diào)試及排除錯(cuò)誤亦比較困難。為提高編制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和應(yīng)用程序的效率,適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要,改善程序的可讀性和可移植性,我們?cè)谝髮W(xué)生了解匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上改用了高級(jí)語(yǔ)言編程,用C語(yǔ)言作為開(kāi)發(fā)單片機(jī)的主流語(yǔ)言。要求學(xué)生用C語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)目標(biāo)系統(tǒng)軟件,這樣就會(huì)縮短開(kāi)發(fā)周期,增加軟件的可讀性,便于改進(jìn)和擴(kuò)充,同時(shí),亦方便學(xué)生將C語(yǔ)言編寫(xiě)的程序很容易在不同類型的計(jì)算機(jī)之間移植。

3.2 采用Keil C51 Windows集成開(kāi)發(fā)軟件及51MCU DEMO試驗(yàn)板作開(kāi)發(fā)平臺(tái)

我們采用了Keil C51 Windows集成開(kāi)發(fā)軟件及51MCU DEMO試驗(yàn)板作學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。Keil C51是德國(guó)Keil公司開(kāi)發(fā)的基于Windows平臺(tái)的單片機(jī)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境,可以講是目前世界上最優(yōu)秀、最強(qiáng)大的51單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用平臺(tái)之一。它包含一個(gè)高效的編譯器、一個(gè)項(xiàng)目管理器和一個(gè)MAKE工具。它集編輯、編譯、仿真于一體,支持匯編、PL/M語(yǔ)言和C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì),界面友好,易學(xué)、易用。特別是,它內(nèi)嵌的仿真調(diào)試軟件可以讓學(xué)生采用模擬仿真和實(shí)時(shí)在線仿真兩種方式對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā),而且學(xué)生在軟件仿真時(shí),不但可以隨時(shí)模擬單片機(jī)的I/O口、定時(shí)器、中斷之外,甚至還可以仿真單片機(jī)的串行通信。而51MCU DEMO試驗(yàn)板功能強(qiáng)大、用途廣泛,它集與PC機(jī)通信的電平轉(zhuǎn)換電路驅(qū)動(dòng)字符液晶及點(diǎn)陣圖形液晶接口、行列式鍵盤(pán)、音響實(shí)驗(yàn)電路、中斷實(shí)驗(yàn)電路、I2C總線、DIP開(kāi)關(guān)、程序的ISP在線下載接口等于一體的51單片機(jī)開(kāi)發(fā)板。學(xué)生除了能在其上進(jìn)行一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)外,還可以學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)較高級(jí)的智能化、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如：?jiǎn)纹瑱C(jī)與PC機(jī)的遠(yuǎn)程交互通信、單片機(jī)在線編程控制等。

3.3 開(kāi)好（重視）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

在確立了開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建好后,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在選題時(shí)要求學(xué)生結(jié)合理論課及平時(shí)的資料收集,自己確定題目。自己分析、設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手編程、調(diào)試安裝,并最后完成一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手的目的是使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中,通過(guò)查閱資料、確定方案、軟硬件設(shè)計(jì)及調(diào)試和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等,從而對(duì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程得到一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練,從而使學(xué)生獲得單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),為以后參加種類比賽及將來(lái)去設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)打下良好基礎(chǔ)。

4、課程設(shè)計(jì)典型案例分析

4.1 課程設(shè)計(jì)目的

單片機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,要求通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能在理論的指導(dǎo)下,主要依靠實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)出一個(gè)小型單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生增進(jìn)對(duì)單片機(jī)的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)單片機(jī)理論方面的理解,掌握單片機(jī)內(nèi)部功能模塊的應(yīng)用,如：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、中斷、片內(nèi)外存貯器、I/O口等,熟悉單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)過(guò)程、方法及實(shí)現(xiàn),為以后設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)單片機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)、調(diào)試、整理資料等環(huán)節(jié),初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能,逐步熟悉開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和方法。

4.2 課程設(shè)計(jì)要求

要求學(xué)生獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì),掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法；完成系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)及調(diào)試工作；在課程設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)工程質(zhì)量意識(shí),并寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)報(bào)告；通過(guò)查閱手冊(cè)和有關(guān)文獻(xiàn)資料培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)際電路方案的分析比較、器件的選取、安裝、調(diào)試等環(huán)節(jié),掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析方法和工程設(shè)計(jì)方法；掌握常用儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)仿真開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的使用方法,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)試,提高動(dòng)手能力；綜合應(yīng)用課程中學(xué)到的理論知識(shí)去獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.3 單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)安排

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí),安排學(xué)生每天用2學(xué)時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),具體安排見(jiàn)（表1）同時(shí)還安排專門(mén)的老師作指導(dǎo)。包括對(duì)學(xué)生所選課題的深入分析,對(duì)實(shí)施方案的探討,對(duì)學(xué)生所擬定的總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行認(rèn)真研究、論證,以避免定稿后才發(fā)現(xiàn)方案上的疏忽,造成開(kāi)發(fā)進(jìn)程的延誤。

4．4 課程設(shè)計(jì)實(shí)例

4. 4. 1 實(shí)驗(yàn)題目：?jiǎn)纹瑱C(jī)與PC機(jī)的通信實(shí)驗(yàn)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境： 采用MCS-51單片機(jī)軟件Kei C51及51MCU DEMO試驗(yàn)板作開(kāi)發(fā)主平臺(tái)；采用C語(yǔ)言作為開(kāi)發(fā)單片機(jī)的主流語(yǔ)言

實(shí)驗(yàn)所需器材：并口下載器、16×2字符液晶顯示模組、128×64點(diǎn)陣圖形液晶顯示模組、5V高穩(wěn)壓電源、一臺(tái)PC機(jī)

實(shí)現(xiàn)方法探討： PC機(jī)發(fā)送一個(gè)字符給單片機(jī),單片機(jī)收到后即在個(gè)位、十位數(shù)碼管上進(jìn)行顯示,同時(shí)將其回發(fā)給單片機(jī)。要求：?jiǎn)纹瑱C(jī)收到PC機(jī)發(fā)來(lái)的信號(hào)后用串口中斷方式處理,而單片機(jī)回發(fā)給PC機(jī)時(shí)用查詢方式。

4. 4. 2 MCS-51單片機(jī)軟件Kei C51的開(kāi)發(fā)過(guò)程

1）開(kāi)發(fā)的全過(guò)程的過(guò)程,請(qǐng)見(jiàn)圖2。

2）單片機(jī)C源程序清單

#include

#define uchar unsigned char

#define uint unsigned int

uchar code SEG7[10]={0x3f,0x06,0x5b,0x4f,0x66,0x6d,0x7d,0x07,0x7f,0x6f};

uchar code ACT[4]={0xfe,0xfd,0xfb,0xf7};

/*************************************************************/

uchar code as[]=" Receving Data:\0";

uchar a=0x30,b;

//****************************************************

void init(void)

{

TMOD=0x20;

TH1=0xfd;

TL1=0xfd;

SCON=0x50;

TR1=1;

ES=1;

EA=1;

}

//************************

void delay(uint k)

{

uint data i,j;

for(i=0;i

{

for(j=0;j

}

//**************************************

void main(void)

{ uchar i;

init();

while(1)

{

P0=SEG7[(a-0x30)/10];

P2=ACT[1];

delay(1);

P0=SEG7[(a-0x30)%10];

P2=ACT[0];

delay(1);

if(RI)

{

RI=0;i=0;

while(as[i]!='\0'){SBUF=as[i];while(!TI);TI=0;i++;}

SBUF=b;while(!TI);TI=0;

EA=1;

}

}

}

//*****************************************

void serial_serve(void) interrupt 4 ;

{

a=SBUF;

b=a;

EA=0;

}

5、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合,通過(guò)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)后,已經(jīng)掌握了一定的分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在有了單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和掌握了技術(shù)知識(shí)及具有了實(shí)際操作能力的的基礎(chǔ)上,老師再去有的放矢地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽、全國(guó)“跳戰(zhàn)杯”、廣東省的軟件大賽等,通過(guò)競(jìng)賽努力去培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力。為學(xué)生們畢業(yè)后找工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》做得好,參加過(guò)各種類競(jìng)賽、參加過(guò)學(xué)校學(xué)生科研立項(xiàng),廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)、做過(guò)大量項(xiàng)目的學(xué)生,畢業(yè)后都能找到好工作,都會(huì)受到用人單位的熱烈歡迎,都會(huì)成為單位的重要的技術(shù)人才。

6． 結(jié)論

通過(guò)“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”,使學(xué)生初步掌握了單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法,并使學(xué)生得到了對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及應(yīng)用方面的初步訓(xùn)練。懂得了如何去開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目：從總體方案的初步設(shè)計(jì)、編程、軟件硬件調(diào)試、編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告、系統(tǒng)使用說(shuō)明書(shū),到系統(tǒng)功能的最終實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡過(guò)程。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力普遍得到極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張志良.單片機(jī)原理與控制[M].北京：機(jī)電工業(yè)出版社,2002.

篇8

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目;管理系統(tǒng);驗(yàn)收規(guī)范;實(shí)施過(guò)程管理

1問(wèn)題現(xiàn)狀

目前，學(xué)校為本科生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊，該模塊主要為學(xué)生的自我發(fā)展提供了基礎(chǔ)，包括了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等主要內(nèi)容。但在實(shí)際過(guò)程中，存在相當(dāng)部分同學(xué)在即將畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊相關(guān)的學(xué)分不夠的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致畢業(yè)受到一定的影響。主要的原因包括：部分學(xué)生對(duì)于如何通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目取得個(gè)性化學(xué)分了解不夠，因此錯(cuò)失獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)，造成一定的被動(dòng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目是學(xué)習(xí)為了充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的項(xiàng)目。但目前就物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院而言，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍然面臨著以下問(wèn)題：第一，學(xué)生不夠重視。每年都有部分教師申報(bào)相關(guān)的項(xiàng)目，但學(xué)生在申請(qǐng)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的積極性不夠，最主要的原因還是缺乏對(duì)該項(xiàng)目的重要性認(rèn)識(shí)?；蛘哒f(shuō)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊的不重視，在沒(méi)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況下，也沒(méi)有進(jìn)行其他的個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二，教師申請(qǐng)不積極。經(jīng)常出現(xiàn)教師申請(qǐng)題目通過(guò)，但卻無(wú)法找到足夠的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的情況，導(dǎo)致教師在以后的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不愿意申請(qǐng)相關(guān)題目。第三，實(shí)施過(guò)程不嚴(yán)肅。在實(shí)際過(guò)程中，存在著一些現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，在驗(yàn)收時(shí)突擊提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四，驗(yàn)收不規(guī)范。目前在驗(yàn)收過(guò)程中，由于工作量較大，無(wú)法真實(shí)評(píng)估項(xiàng)目所做的和實(shí)際要求的之間的差距，以及是否滿足結(jié)項(xiàng)條件。

2具體措施和方法

針對(duì)項(xiàng)目面臨的這些問(wèn)題，圍繞“提高積極性，確保實(shí)施過(guò)程完整性，加強(qiáng)項(xiàng)目考核的規(guī)范性”等方面提出解決措施。主要具體措施如下：第一，采取多種手段提高學(xué)生的積極性。通過(guò)各方面的宣傳引導(dǎo)工作使學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的重要意義是在學(xué)生和教師之間建立良好溝通機(jī)制，確保學(xué)生能夠選擇合適的題目，而教師出的題目也能在學(xué)生能力的合理范圍之內(nèi)。在實(shí)施過(guò)程中，可選擇通過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生更好的了解相關(guān)項(xiàng)目，而教師可了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)，方便學(xué)生查詢項(xiàng)目相關(guān)信息。第二，鼓勵(lì)和支持教師積極申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，為教師申報(bào)和實(shí)施項(xiàng)目的指導(dǎo)提供幫助。通過(guò)本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)，教師可在線提交相關(guān)申請(qǐng)。第三，采取適當(dāng)措施保證項(xiàng)目過(guò)程實(shí)施的完整性，確保學(xué)生認(rèn)真項(xiàng)目實(shí)施，也需保證老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第四，較為可行的項(xiàng)目驗(yàn)收過(guò)程。對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收過(guò)程實(shí)施規(guī)范化管理，確保學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方面的技能得到提高。

3方案實(shí)施

第一，開(kāi)發(fā)基于B/S系統(tǒng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理系統(tǒng)，從該系統(tǒng)的需求分析、功能分析和實(shí)現(xiàn)分階段實(shí)施。首先根據(jù)實(shí)際情況確定系統(tǒng)所需要的具體功能、具體流程以及涉及的多種角色，然后對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后是實(shí)施和測(cè)試。通過(guò)該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程的全流程管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)生選題、過(guò)程實(shí)施、材料提交、驗(yàn)收結(jié)題等過(guò)程階段的完整實(shí)現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的可查可看的目標(biāo)。第二，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室過(guò)程規(guī)范制定。首先，確立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“可查可看”的目標(biāo)，梳理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主要實(shí)施過(guò)程，主要涉及人員及角色。接著，根據(jù)該實(shí)施過(guò)程及人員確立所需要記錄的相關(guān)信息并制定相關(guān)表格，由相關(guān)人員以紙質(zhì)的形式或者電子的形式或者在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)中進(jìn)行記錄。該表格主要記錄項(xiàng)目信息、學(xué)生信息、設(shè)備使用信息、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息，時(shí)間以及地點(diǎn)等基本信息，以方便查閱。第三，驗(yàn)收工作規(guī)范的制定。首先，確定驗(yàn)收工作的主要目標(biāo)。其次，分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的類型；最后，為不同類型的項(xiàng)目確定相應(yīng)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和流程，并要求提交相關(guān)材料。根據(jù)項(xiàng)目的不同類型，確定不同的驗(yàn)收規(guī)范。針對(duì)理論驗(yàn)證性的項(xiàng)目，其開(kāi)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要提交相關(guān)理論的主要內(nèi)容，如何采用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，取得了哪些體會(huì)。對(duì)于工程開(kāi)發(fā)性的項(xiàng)目，其開(kāi)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包括項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程，該過(guò)程包括了需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)以及測(cè)試等規(guī)范內(nèi)容，并給出相應(yīng)的心得體會(huì)與收獲。

4總結(jié)

本文針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題，制定了相應(yīng)的解決方案和實(shí)施。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目B/S系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程的全程管理與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通。制定驗(yàn)收規(guī)范，確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科學(xué)有效的實(shí)施，確實(shí)發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極作用。

作者:周梅 單位:江蘇省南京市南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]宋福強(qiáng),范曉旭.基于“三層次”開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2008,(4):62-63.

[2]江錦花.大學(xué)生科技創(chuàng)新與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,(12):12-15.

篇9

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);互動(dòng);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩旺兩缺”:就業(yè)人數(shù)“旺”,企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求“旺”;崗位“缺”,很多大學(xué)生找不到工作,人才“缺”,企業(yè)招不到自己需要的人才。另?yè)?jù)共青團(tuán)和北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示,高達(dá)63.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是最困擾就業(yè)的主要因素,另有24.1%的學(xué)生表示“個(gè)人能力不足”也是制約他們成功擇業(yè)的首要問(wèn)題。隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的凸顯,大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀,高校和相關(guān)企業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)開(kāi)始重新審視大學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方式,思考并解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能使他們的能力與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配”這個(gè)迫切要解決的問(wèn)題。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程,為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力、實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新精神,教學(xué)改革及教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是一種積極有效的方式和途徑。本文以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例,從教學(xué)改革的內(nèi)容出發(fā),同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,研究并探討各種教學(xué)互動(dòng)的形式,以幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

首先需要強(qiáng)調(diào)的是,教師一定要努力轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中以教師為主、學(xué)生為輔;講授為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)理念,通過(guò)各種可能的方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過(guò)程中的角色定位,讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)利用者和創(chuàng)造者,而老師則由純粹的知識(shí)傳授者變?yōu)橹R(shí)講解兼啟發(fā)者,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.1教學(xué)內(nèi)容的更新

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)作為飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,短短幾十年的時(shí)間里,從在美國(guó)部分高端科研及軍事部門(mén)的初步應(yīng)用到目前在全球范圍內(nèi)各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用,其發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)、日新月異。技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步,使得越來(lái)越多的應(yīng)用方向和應(yīng)用領(lǐng)域不斷地在擴(kuò)展,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不再能僅僅局限于一本教材和一套教學(xué)內(nèi)容,需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行不斷調(diào)整和更新。

以作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程講解主體架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)參考模型為例,由于OSI參考模型的提出時(shí)間較早、模型層次結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)和完整,因此大多數(shù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料都以該參考模型作為典型實(shí)例,來(lái)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)、協(xié)議分層及相關(guān)原理。但隨著Internet網(wǎng)絡(luò)在各行業(yè)應(yīng)用的日益廣泛和深入,TCP/IP模型目前已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn),因此在兼顧理論體系完整性的基礎(chǔ)上,還需要及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中這種理論與實(shí)際相矛盾的情況,從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),并始終與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展保持同步。

2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往過(guò)多地依附于理論教學(xué),因受到課程總學(xué)時(shí)的限制,實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心原理和應(yīng)用方法更充分的融合和擴(kuò)展,這樣使得學(xué)生雖然了解了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備如交換機(jī)、路由器等的基本功能和配置方法以及一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用方法,但當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體的大型網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和管理實(shí)例時(shí)卻無(wú)從下手,由此也體現(xiàn)出課堂和實(shí)驗(yàn)兩方面的教學(xué)還是更多地讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和理解停留在書(shū)本上,沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),不能做到學(xué)以致用。

針對(duì)這種情況,教師一方面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行精心安排,通過(guò)在課堂上增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐方面的案例如企業(yè)和家庭組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等內(nèi)容,深入剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)成及運(yùn)作方式以及相關(guān)軟件的支撐作用,讓書(shū)本理論知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w;另一方面,可以與相關(guān)企業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)搭建一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái),讓企業(yè)根據(jù)自身需求提出各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的課題,讓學(xué)生提交各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案,并從中選擇最優(yōu)方案讓學(xué)生來(lái)親自搭建,如果建設(shè)成功,可以給與某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。此種方法筆者曾經(jīng)聯(lián)系某些企業(yè)進(jìn)行過(guò)嘗試,大部分都有較好的效果,讓企業(yè)和學(xué)生都較為滿意。

3教學(xué)互動(dòng)的各種形式

通過(guò)以上對(duì)教學(xué)改革內(nèi)容的分析,可以針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,在每個(gè)改革點(diǎn)上增加互動(dòng)環(huán)節(jié),以此來(lái)改善教學(xué)效果,提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平及運(yùn)用知識(shí)的能力。下面結(jié)合本文作者的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的形式和方法。

3.1知識(shí)上的互動(dòng)

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在日常學(xué)習(xí)和生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教材和書(shū)本,作為介紹互聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程尤其如此。教學(xué)內(nèi)容的豐富和隨時(shí)代變化在目前的教學(xué)過(guò)程中顯得格外重要,這需要教師在教學(xué)內(nèi)容上通過(guò)一定方式的師生交互來(lái)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于書(shū)本外知識(shí)的渴求。

例如,常常有學(xué)生會(huì)對(duì)他們經(jīng)常使用的各類網(wǎng)絡(luò)通信軟件的底層傳輸機(jī)制感到好奇并提出疑問(wèn),因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以在相關(guān)理論的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解后,將其拓展到一些實(shí)際應(yīng)用方面。譬如,在介紹面向連接和無(wú)連接的網(wǎng)絡(luò)傳輸方式以及客戶/服務(wù)器和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳輸模式時(shí),可以在理論知識(shí)介紹后擴(kuò)充一些常用網(wǎng)絡(luò)通信或傳輸軟件如即時(shí)聊天工具QQ、P2P網(wǎng)絡(luò)視頻軟件PPLive等的底層通信模式和機(jī)制,這些軟件的實(shí)現(xiàn)方法一般都是在基本通信原理的基礎(chǔ)上應(yīng)用一些新的技術(shù)和方法,做一些通信功能上的補(bǔ)充和改進(jìn),因此這些知識(shí)的補(bǔ)充能讓學(xué)生加深對(duì)理論及其應(yīng)用方法的認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)也將當(dāng)前的新技術(shù)、新方法及新的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,彌補(bǔ)了書(shū)本知識(shí)與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之間的差距。

在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在分析一些現(xiàn)有通信程序的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的、功能有所擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)通信程序,能更好地鍛煉軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技巧和編程能力。在筆者的課程教學(xué)實(shí)踐中,就有多位對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信原理掌握較好且具有一定編程能力的學(xué)生開(kāi)發(fā)了自己的即時(shí)聊天工具,并在班級(jí)或年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行了應(yīng)用,從基本功能上來(lái)講,與很多成熟的商業(yè)通信軟件都很接近,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。

3.2課堂中的互動(dòng)

(1) 利用多媒體教學(xué)手段及各種實(shí)物,將抽象的知識(shí)變直觀

例如,在講解局域網(wǎng)中各種類型的線纜、連接方式及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí),一方面可以借助各種線纜的圖片、真實(shí)實(shí)物、家庭或單位部門(mén)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)連接圖來(lái)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生對(duì)其有直觀的印象;另一方面可以在課堂上通過(guò)演示,手把手地教學(xué)生自己制作各種網(wǎng)線(如交叉線、直通線、反轉(zhuǎn)線)等的接頭,并讓學(xué)生嘗試將各類線纜對(duì)不同類型的設(shè)備如計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器等進(jìn)行兩兩連接并觀察其連通效果,讓他們?cè)诹私獠煌€纜連接不同設(shè)備的原理基礎(chǔ)上,對(duì)其有更深刻的印象。

(2) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)案例分析,讓學(xué)生做到學(xué)以致用

例如,在對(duì)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)特性、組成結(jié)構(gòu)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、連接方式、性能要求等等進(jìn)行介紹后,可以設(shè)定不同的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)例,通過(guò)給出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)金額、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量、子網(wǎng)劃分要求、IP地址初始分配等條件,要求學(xué)生在課后自行進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),給出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的搭建方式、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購(gòu)置方案、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和連接示意圖、子網(wǎng)IP地址段的分配方案等。然后通過(guò)在課堂上組織學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行討論和比較,對(duì)每種方案給出相關(guān)評(píng)價(jià)并得出最優(yōu)結(jié)果,讓學(xué)生真正明白如何在各種約束條件之下完成項(xiàng)目要求,并學(xué)會(huì)如何配置和使用各類網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備。這種案例教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高軟件工程專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的能力和水平。

3.3教案上的互動(dòng)

教案互動(dòng)包括動(dòng)態(tài)教案、課堂互動(dòng)和教案更新。目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多用靜態(tài)教案,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)和操作都處于動(dòng)態(tài)狀況,如對(duì)等協(xié)議通信、相鄰層之間的信息傳遞與服務(wù)提供、網(wǎng)絡(luò)擁塞的出現(xiàn)及對(duì)策、路由查找及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)等。如果能設(shè)計(jì)相適的動(dòng)態(tài)教案,展示其重要環(huán)節(jié)與原理機(jī)制,更容易讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)教案的智能界面提供課堂交互,以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象,生動(dòng)解答課堂問(wèn)題。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求促進(jìn)教案或課件的不斷更新。

3.4實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)

目前許多高校都建立了獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)配備路由器、交換機(jī)并安裝一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件來(lái)搭建一個(gè)系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境,在這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備較為齊全的有利條件下,教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有明確要求并給出一定的規(guī)范之外,還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并增加互動(dòng)環(huán)節(jié),這樣才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生動(dòng)腦練手的作用。

例如,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中除了包括傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等)的基本操作、與交換機(jī)相關(guān)的虛擬局域網(wǎng)VLAN的劃分、MAC地址綁定、鏈路聚合等實(shí)驗(yàn)以及與路由器相關(guān)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)路由配置、NAT轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)以外,更重要的是如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而全面的綜合性實(shí)驗(yàn)。

例如,給出一個(gè)實(shí)際的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),要求學(xué)生在盡可能保持原有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)利用一些路由器和交換機(jī)的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外互訪的安全設(shè)計(jì),并設(shè)立臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理員,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)抓包軟件對(duì)出入防火墻的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并實(shí)現(xiàn)一定的包過(guò)濾功能;等等。類似的這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝w傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)片斷,并結(jié)合了一定的防火墻配置知識(shí)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包和協(xié)議分析軟件,對(duì)于提高學(xué)生的綜合研究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、程序分析能力以及網(wǎng)絡(luò)編程能力都有很好的幫助,尤其是對(duì)實(shí)踐能力更為重視的軟件工程專業(yè)的學(xué)生。

在此過(guò)程中,教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和答疑方式了解學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)作提醒和解,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的程度,這種有一定實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生在日常生活中多看、多問(wèn)和多思考的熱情,也能達(dá)到知識(shí)從書(shū)本流向?qū)嶋H應(yīng)用的目的。

3.5基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)

除了以上與課程內(nèi)容和教學(xué)方式相關(guān)的互動(dòng)形式,還可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)本身的各種應(yīng)用實(shí)現(xiàn)師生之間課堂以外的知識(shí)交流與互動(dòng)。

例如,可以利用基于校園網(wǎng)的“教學(xué)在線”等教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課件資源共享、課程作業(yè)批改、答疑等來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的交互;筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用軟件專業(yè)優(yōu)勢(shì),建立班級(jí)網(wǎng)站或基于BBS、聊天室的同步或異步討論區(qū)。在這種以班級(jí)為使用對(duì)象的網(wǎng)站上,既方便學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展有關(guān)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活管理的通知或其他活動(dòng),同時(shí)也為老師提供了與學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多甚至是多對(duì)多的溝通渠道,在非面對(duì)面的方式下,師生之間關(guān)于書(shū)本內(nèi)外的知識(shí)交互和討論會(huì)比在課堂上進(jìn)行得更為順暢和活躍,同時(shí),這種交互內(nèi)容還能以文檔形式及時(shí)保存下來(lái),成為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)參考。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今的中國(guó)大學(xué)生正面臨歷史性的難關(guān),提高自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),盡早和企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接,是突破就業(yè)重圍的一條較好途徑。良好的教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有極大的幫助,教學(xué)互動(dòng)應(yīng)滲透到包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”在內(nèi)的其他所有課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,成為越來(lái)越重要的教學(xué)模式,以提高學(xué)生將來(lái)的就業(yè)率,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

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Research on Teaching Innovation and Teaching Interaction of Computer Network Course

HUANG Min, LIU Qiong

(School of Software Engineering, South China University of Technology, Guangzhou 510006, China)

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)；趣分期；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；信用風(fēng)險(xiǎn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711103

自2013年起，互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速崛起與蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了大學(xué)生分期消費(fèi)市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展。自2014年年初至今，市面上已有趣分期、分期樂(lè)、京東白條等多家分期購(gòu)物平臺(tái)，它們已經(jīng)成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年年底，我國(guó)的分期購(gòu)物年消費(fèi)額已達(dá)到了6487億元，分期購(gòu)物的用戶已達(dá)到了5743萬(wàn)人。[1]而在我國(guó)數(shù)量龐大的消費(fèi)人群中大學(xué)生是一個(gè)極其特殊的消費(fèi)群體。首先，大學(xué)生群體規(guī)模龐大，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)如今在校大學(xué)生約3000萬(wàn)人，人數(shù)每年以千萬(wàn)人為單位增長(zhǎng)，專家預(yù)計(jì)在2020年，我國(guó)高等教育在校生將達(dá)到5000萬(wàn)人。[2]其次，大學(xué)生未步入社會(huì)，不具備穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，并且易存在消費(fèi)心理短板與不成熟的消費(fèi)行為。大學(xué)生這個(gè)廣闊的蘊(yùn)含無(wú)限商機(jī)的市場(chǎng)，大大吸引了投資者的目光，使得大批針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分期購(gòu)取平臺(tái)如雨后春筍般層出不窮。與此同時(shí)，其還款能力弱、壞賬率高等特性也給購(gòu)物平臺(tái)帶來(lái)了不小的風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)如今校園消費(fèi)金融的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，截至2015年，我們統(tǒng)計(jì)到全國(guó)大大小小的分期平臺(tái)超過(guò)30家，有趣分期、分期樂(lè)、愛(ài)學(xué)貸、名校貸、優(yōu)分期、99分期、仁仁分期等。其中，趣分期在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域獲投輪次最多，成為了行業(yè)領(lǐng)跑者。趣分期于2014年3月在北京中關(guān)村成立，主要面對(duì)在校的本科大學(xué)生、研究生以及博士生這類年輕消費(fèi)群體，采取在線申請(qǐng)、線下審核、審核后下款的借貸流程，分信用額度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行借款。據(jù)悉，趣分期于2015年8月獲取了2億美元的融資，并且在2016年6月2日宣布用戶突破1000萬(wàn)人?？梢哉f(shuō)，趣分期是大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)規(guī)模大并且運(yùn)行機(jī)制較為成熟的范例。趣分期在大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)中具有典型性和代表性，故文章選其為例，分析大學(xué)生這個(gè)特殊群體給分期購(gòu)物平臺(tái)帶來(lái)的具體風(fēng)險(xiǎn)并得出與之相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避策略。

1信用風(fēng)險(xiǎn)及形成原因

信用風(fēng)險(xiǎn)又被稱為違約風(fēng)險(xiǎn)，是指消費(fèi)者未能如約還本付息的義務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)信貸的最主要的風(fēng)險(xiǎn)。[3]大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)所依賴的大學(xué)生信貸機(jī)構(gòu)作為一種新生的信貸機(jī)構(gòu)，其信用考核體系并沒(méi)有完全成熟并且普及率較低，處在我國(guó)社會(huì)信用體系發(fā)展不完備的大環(huán)境中，在向大學(xué)生市場(chǎng)推進(jìn)的過(guò)程中加劇了風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。再加上大學(xué)生群體本身具有的不穩(wěn)定性，更使平臺(tái)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)增大。大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)所遇到的風(fēng)險(xiǎn)及其原因主要有以下四點(diǎn)。

11當(dāng)前個(gè)人征信制度不健全

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分期消費(fèi)平臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)尚未規(guī)范，目前國(guó)家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融的法律規(guī)范和約束相對(duì)滯后，只針對(duì)傳統(tǒng)的金融活動(dòng)相繼出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)，而針對(duì)大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)的法律法規(guī)還處于空白的狀態(tài)，大學(xué)生在分期購(gòu)物平臺(tái)上的消費(fèi)行為并沒(méi)有上升到法律的層面。并且在社會(huì)信用體系未健全的背景下，各平_之間無(wú)法準(zhǔn)確檢測(cè)大學(xué)生是否有不良的消費(fèi)行為，更無(wú)法憑借法律法規(guī)或征信系統(tǒng)的污點(diǎn)來(lái)向失信者進(jìn)行施壓和適度懲罰。進(jìn)而，失信的大學(xué)生存在僥幸心理，頻繁發(fā)生逾期還款與賴賬不還的現(xiàn)象，這使得平臺(tái)的合法權(quán)益難以維護(hù)，平臺(tái)面臨較高的違約風(fēng)險(xiǎn)和違約成本。[4]

12分期購(gòu)物平臺(tái)內(nèi)部管理不到位

第一，趣分期的審核門(mén)檻過(guò)低，面對(duì)大學(xué)生分期購(gòu)物的巨大市場(chǎng)，趣分期為獲得更多市場(chǎng)資源在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，降低了大學(xué)生申請(qǐng)分期購(gòu)物的門(mén)檻，增加了分期還款時(shí)限，在僅僅驗(yàn)證用戶的大學(xué)生身份與父母的聯(lián)系方式，未詳細(xì)調(diào)查用戶的真實(shí)社會(huì)關(guān)系與收入情況的狀況下給予貸款人小額資金，無(wú)法排除虛假身份與無(wú)經(jīng)濟(jì)保障的借款人，使得平臺(tái)的信用風(fēng)險(xiǎn)大大增加。第二，對(duì)校園的管理不到位。校園可能為了追求業(yè)績(jī)以獲得少量傭金從而忽視對(duì)于信用風(fēng)險(xiǎn)的控制。

13各個(gè)平臺(tái)之間的信息不對(duì)稱

由于各分期平臺(tái)只是籠統(tǒng)地給予大學(xué)生相對(duì)統(tǒng)一的消費(fèi)額度，且各分期平臺(tái)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，信用信息數(shù)據(jù)共享度不高，存在信用信息相對(duì)孤立的問(wèn)題，它們之間無(wú)法準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)大學(xué)生是否在其他平臺(tái)存在過(guò)度消費(fèi)或逾期還款等其他不良消費(fèi)行為，這可能會(huì)造成用戶“拆東墻補(bǔ)西墻”的情況發(fā)生。并且我國(guó)現(xiàn)有的分期平臺(tái)在審核借款人時(shí)更多依賴借款人在網(wǎng)站的信用記錄，借款人有相當(dāng)寬松的空間來(lái)對(duì)自身的不良信息進(jìn)行過(guò)濾篩選，僅一個(gè)平臺(tái)所積累的信用信息并不能真實(shí)地反映借款人的實(shí)際信用情況，因此分期平臺(tái)憑借自身所獲取的信用信息無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于低信用者的過(guò)濾。

14大學(xué)生分期購(gòu)物還款資金來(lái)源不穩(wěn)定

由于我國(guó)的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上還不是獨(dú)立的個(gè)體，他們的大部分收入不是來(lái)自于自己的固定收入，而是來(lái)自于外部的供給，包括家庭的供給、兼職收入以及獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金補(bǔ)助等。據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)只有46%的大學(xué)生擁有充足的資金來(lái)源，這其中月光族占22%的比重。[5]可以看出，大學(xué)生的收入并不穩(wěn)定，其經(jīng)濟(jì)能力有限帶來(lái)的后果就是還款能力低，在與大學(xué)生分期購(gòu)物相關(guān)的調(diào)查中也反映出了大學(xué)生分期購(gòu)還款資金波動(dòng)這一情況，這在一定程度上增加了分期購(gòu)物平臺(tái)的風(fēng)險(xiǎn)。

2分期購(gòu)物平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方法――以趣分期為例本文針對(duì)大學(xué)生購(gòu)物平臺(tái)現(xiàn)存風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并在了解了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平、還款能力、還款意愿和信用評(píng)估配合度等方面的基礎(chǔ)上，提出了以下四點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方案。

21針對(duì)當(dāng)前個(gè)人征信制度不健全

211建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案

目前，我國(guó)存在社會(huì)征信體制不健全，個(gè)人征信制度建設(shè)落后的問(wèn)題。我國(guó)的社會(huì)信用體系的發(fā)展處于初級(jí)階段，信用考核體系普及率較低。在分期平臺(tái)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)個(gè)人征信體制的落后成為了分期平臺(tái)發(fā)展的軟肋，并且為平臺(tái)帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)。[6]

此背景下，大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)可以針對(duì)大學(xué)生這一消費(fèi)群體進(jìn)行信用數(shù)據(jù)的收集和信用檔案的建立。分期購(gòu)物平臺(tái)應(yīng)根據(jù)高校所提供的大學(xué)生在校期間的信用行為為其建立個(gè)人信用檔案，并設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)估。檔案中囊括的學(xué)生信用行為如：在校生是否存在考試作弊行為、是否存在違反校規(guī)校紀(jì)的記錄、是否存在學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象等。在高校向分期購(gòu)物平臺(tái)提供在校生信用數(shù)據(jù)的同時(shí)，平臺(tái)將向校方提供大學(xué)生用戶的消費(fèi)記錄。

對(duì)在校生的關(guān)于是否同意建立大學(xué)生個(gè)人征信制度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有7644%的調(diào)查對(duì)象表示支持高校同分期購(gòu)物平臺(tái)合作，并且贊同建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案。詳見(jiàn)圖1。

212大學(xué)生個(gè)人信用檔案的益處

首先，對(duì)于分期購(gòu)物平臺(tái)而言，在個(gè)人信用檔案逐步完善后，各平臺(tái)可根據(jù)信用數(shù)據(jù)為客戶評(píng)定等級(jí)，借此發(fā)掘優(yōu)質(zhì)客戶，按客戶信用等級(jí)為其提供富有針對(duì)性的分期服務(wù)。例如對(duì)在校期間擁有良好信用行為的用戶提供畢業(yè)起步資金的貸款項(xiàng)目；針對(duì)信用等級(jí)低的客戶，可以適當(dāng)調(diào)低其貸款限額。建立個(gè)人信用檔案并分層提供服務(wù)可以鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)用戶與平臺(tái)的長(zhǎng)期合作，同時(shí)也大大降低了平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)損失。

其次，對(duì)于高校而言，個(gè)人信用檔案的建立有助于推動(dòng)學(xué)校管理工作的進(jìn)行，有利于切實(shí)地落實(shí)校規(guī)校紀(jì)，有益于將學(xué)生在校期間的被動(dòng)約束理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹s束、自我管理的自律自發(fā)的行為觀念。通過(guò)建立信用檔案，有助于學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使考試作弊、論文抄襲、學(xué)術(shù)歪風(fēng)等不良行為得以有效遏制，從而樹(shù)立良好風(fēng)氣。

最后，對(duì)于大學(xué)生而言，個(gè)人信用檔案是個(gè)人信用的最好證明。高校學(xué)生可憑借良好的信用記錄獲取更高額的貸款金額和優(yōu)惠制度；在畢業(yè)時(shí)借此實(shí)現(xiàn)與用人單位的便捷溝通，獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)；有意向投身創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也可由此申請(qǐng)貸款投資。

213完善分期還款追蹤制度

分期還款制度要求客戶在后期還款中按時(shí)返還消費(fèi)貸款，一旦客戶出現(xiàn)逾期拖欠現(xiàn)象，這反映出客戶的現(xiàn)金流出現(xiàn)問(wèn)題。在此情況下，分期購(gòu)物平臺(tái)不僅要立即凍結(jié)客戶的消費(fèi)額度，第一時(shí)間與客戶取得聯(lián)系，查明逾期原因，同時(shí)對(duì)客戶的違約風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。而且還要按照評(píng)估結(jié)果采取相應(yīng)的措施：對(duì)違約風(fēng)險(xiǎn)較低的客戶，解凍其消費(fèi)額度，并督促其按時(shí)還款；對(duì)違約風(fēng)險(xiǎn)較高的客戶，啟用客戶還款幫助體系（關(guān)于客戶還款體系的內(nèi)容將在后文進(jìn)行具體介紹）。

22針對(duì)分期購(gòu)物平臺(tái)內(nèi)部管理不到位

221建立客戶信用評(píng)估體系

目前，分期購(gòu)物平臺(tái)公司內(nèi)部關(guān)于平臺(tái)管理的配套措施并不完備，無(wú)法有效地控制壞賬風(fēng)險(xiǎn)。因此，要從平臺(tái)內(nèi)部設(shè)置規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的有效措施。分期平臺(tái)與各高校合作創(chuàng)辦大學(xué)生個(gè)人信用檔案的同時(shí)，平臺(tái)內(nèi)部要設(shè)立一套與之相符的信用評(píng)估體系。

經(jīng)過(guò)資料分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，消費(fèi)記錄、每月可支配金額、兼職或?qū)嵙?xí)情況、學(xué)習(xí)情況這四大類考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠最有效地反映出在校大學(xué)生的信用水平。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示詳見(jiàn)圖2。8089%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為對(duì)大學(xué)生客戶的信用評(píng)估應(yīng)包含消費(fèi)記錄；6889%認(rèn)為應(yīng)包含每月可支配金額；48%認(rèn)為應(yīng)包含兼職或?qū)嵙?xí)情況；2533%認(rèn)為應(yīng)包含學(xué)習(xí)情況。

根調(diào)查結(jié)果將四類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的比重進(jìn)行分配后，分期平臺(tái)的大學(xué)生客戶信用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

通過(guò)圖3調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)50%的調(diào)查對(duì)象每月可支配金額在1000～1500元，因此，每月可支配金額在1000～1500元的客戶此項(xiàng)得分為20分，以20分為標(biāo)準(zhǔn)分，高于該區(qū)間段則相應(yīng)加分，低于則相應(yīng)減分。

根據(jù)個(gè)人信用得分，參照評(píng)分表確定消費(fèi)額度見(jiàn)表2。

通過(guò)建立客戶信用評(píng)估體系，將客戶信用量化。每個(gè)客戶注冊(cè)時(shí)需要在線填寫(xiě)申請(qǐng)表，并附上證明材料，由電腦自動(dòng)評(píng)分獲得消費(fèi)額度，這樣不僅降低了線下審核的人力成本，避免了校園審核較為隨意的漏洞，還提高了工作效率，降低了違約風(fēng)險(xiǎn)。

222以信用評(píng)估體系為依托的額度提升模式

目前，趣分期存在客戶信用評(píng)估體系空缺，消費(fèi)額度的提升缺乏針對(duì)性、過(guò)于單一的問(wèn)題。趣分期現(xiàn)行的消費(fèi)額度制度是：用戶完成賬號(hào)注冊(cè)后，進(jìn)行認(rèn)證申請(qǐng)。認(rèn)證分為3個(gè)等級(jí)：V1為線上審核，只需提供基本的身份信息就可獲得3000元的消費(fèi)額度；V2為線下審核，需要提供身份證原件，學(xué)信網(wǎng)的認(rèn)證拍照，消費(fèi)額度即可提升為7000元；V3為上門(mén)審核，申請(qǐng)人需要提供近一個(gè)學(xué)期的成績(jī)單，消費(fèi)額度提升為9000元。此后的每一次成功消費(fèi)都會(huì)提升一定的消費(fèi)額度。

這樣的消費(fèi)額度提升模式使客戶可以輕易地獲得高額的消費(fèi)額度，雖然這在一定程度上會(huì)鼓勵(lì)客戶進(jìn)行消費(fèi)，但是大大增加了違約風(fēng)險(xiǎn)。因此，在建立客戶信用評(píng)估體系后，應(yīng)以信用評(píng)估分作為額度提升的標(biāo)準(zhǔn)。

由于信用評(píng)估分是動(dòng)態(tài)的，客戶的行為會(huì)對(duì)信用評(píng)估分造成直接影響。例如，完成一次分期購(gòu)物并按時(shí)償還貨款可增加相應(yīng)分值，發(fā)生逾期行為時(shí)減少相應(yīng)分值等。當(dāng)客戶的信用評(píng)估分的變動(dòng)累積到一定程度，即評(píng)估分超出或低于信用等級(jí)的上下限，則按照先前的評(píng)分表對(duì)客戶進(jìn)行消費(fèi)額度的升級(jí)或降級(jí)。高消費(fèi)額度的取得必然是在一次次的信用行為中累積起來(lái)的，因此，客戶就會(huì)更加珍惜自己的信用評(píng)估分，加強(qiáng)還款意識(shí)，嚴(yán)格遵守分期購(gòu)物平臺(tái)的制度規(guī)則，發(fā)生逾期或者違約的概率就會(huì)大大降低，從而在一定程度上減少了平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)損失。

23針對(duì)各平臺(tái)之間的信息不對(duì)稱

由于各分期購(gòu)物平臺(tái)之前存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且各平臺(tái)需要對(duì)自己客戶信息保密，平臺(tái)之間無(wú)法完全做到信息對(duì)稱與客戶資源共享，所以存在數(shù)據(jù)共享程度低、信用信息孤立的情況。但是各平臺(tái)之間可以共享彼此的違約用戶黑名單，黑名單中要求記載違約用戶的姓名、所屬大學(xué)和違約金額等基本信息。

在違約用戶黑名單共享后，分期平臺(tái)可以檢測(cè)到用戶是否有在其他平臺(tái)發(fā)生違約行為，故可以直觀地淘汰信用低的用戶；如果平臺(tái)發(fā)現(xiàn)已有用戶上了黑名單，則針對(duì)其采取對(duì)應(yīng)措施。例如，降低用戶的信用評(píng)估分?jǐn)?shù)或者直接凍結(jié)用戶的消費(fèi)額度。黑名單共享可大大促進(jìn)分期平臺(tái)行業(yè)的健康有序發(fā)展，降低其經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

24針對(duì)大學(xué)生分期購(gòu)物還款資金來(lái)源不穩(wěn)定

大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力受到經(jīng)濟(jì)收入的制約而被弱化。無(wú)兼職的大學(xué)生，其主要的還款資金為每月父母提供的生活費(fèi)剩余。但是大學(xué)生較易沖動(dòng)消費(fèi)，因此很可能將預(yù)留的還款金額消費(fèi)掉而出現(xiàn)逾期行為。針對(duì)這部分客戶，大學(xué)生客戶還款幫助體系就尤為必要。通過(guò)圖4調(diào)查顯示，84%的調(diào)查對(duì)象愿意通過(guò)兼職來(lái)還款。這表示，84%的大學(xué)生客戶對(duì)兼職有需求。因此，分期購(gòu)物平臺(tái)可以構(gòu)建還款幫助體系，向客戶推薦或由客戶自行選擇合適的兼職工作，以保證還款資金來(lái)源穩(wěn)定。

目前，趣分期的手機(jī)應(yīng)用App“趣店”中，僅有一個(gè)滾喲翱諤峁嬤靶畔⒌娜肟冢并未開(kāi)設(shè)固定的兼職版塊，而且提供的兼職信息數(shù)量少、不全面、缺乏針對(duì)性且便捷性差。可見(jiàn)，趣分期尚未重視還款和兼職二者的結(jié)合。分期購(gòu)物平臺(tái)可以在自己的App中開(kāi)設(shè)兼職版塊，或者與兼職服務(wù)平臺(tái)合作（兩種模式各有利弊，平臺(tái)可根據(jù)公司情況進(jìn)行選擇），為大學(xué)生客戶提供針對(duì)性的兼職服務(wù)。大學(xué)生通過(guò)兼職獲取穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源，逾期欠款等違約行為將有所減少。

3結(jié)論

文章對(duì)大學(xué)生分期購(gòu)物平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避問(wèn)題進(jìn)行了研究與分析，通過(guò)研究其他學(xué)者對(duì)于分期購(gòu)物平臺(tái)現(xiàn)存風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)查，在研究現(xiàn)有的風(fēng)險(xiǎn)防控理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合分期購(gòu)物平臺(tái)自身的特點(diǎn)，提出了解決方略。同時(shí)，通過(guò)以趣分期為例，提出了平臺(tái)與大學(xué)合作建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，建立客戶信用評(píng)估體系，完成各平臺(tái)之間違約用戶黑名單共享，構(gòu)建大學(xué)生還款幫助體系，以期達(dá)到對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。

文章是站在分期購(gòu)物平臺(tái)的角度看待風(fēng)險(xiǎn)，只提出了平臺(tái)可以采取措施規(guī)避的信用風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)缺位、大學(xué)生消費(fèi)心態(tài)等外部風(fēng)險(xiǎn)還有待進(jìn)一步探討與研究。當(dāng)然，對(duì)于文章提供的一些完善措施是否能直接引入企業(yè)實(shí)踐，還有待相關(guān)部門(mén)與專業(yè)人士進(jìn)一步考察與探究。

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