導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇未成年學(xué)生保護(hù)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2002年，由中國(guó)青少年研究中心“中小學(xué)生人身傷害的處理與防范”研究課題組出版的《新焦點(diǎn)：當(dāng)代中國(guó)少年兒童人身傷害研究報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)十分之一的小學(xué)生沒(méi)有達(dá)到睡眠要求，絕大部分處于臨界狀態(tài)。而初中生的睡眠狀況則隨年齡增長(zhǎng)每況愈下，就平均水平也有超過(guò)三分之一的學(xué)生處于睡眠不足狀態(tài)。

早在多年前我國(guó)教育主管部門就下發(fā)了一系列的規(guī)定對(duì)學(xué)生減負(fù)問(wèn)題作了相關(guān)規(guī)定。這些規(guī)定主要有1988年國(guó)家教委下發(fā)的《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》、1994年國(guó)家教委的《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》等。在這些通知及意見(jiàn)當(dāng)中，規(guī)定了一些具體的保障措施。例如規(guī)定要嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)配合，原則上保證小學(xué)生每日有9小時(shí)以上的睡眠，初中生9小時(shí)睡眠，高中生8小時(shí)睡眠；要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)，一年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)，二三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)；要保證教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的體育、文娛、科技、勞動(dòng)和各種集體教育活動(dòng)的時(shí)間，要使學(xué)生每天能進(jìn)行一小時(shí)的體育鍛煉等。

盡管教育主管部門下發(fā)了一系列的規(guī)定，但是在“應(yīng)試教育”的背景下，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校往往把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為直接教育目標(biāo)，從而直接導(dǎo)致未成年學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。家長(zhǎng)一般對(duì)此也是采取默許甚至配合、支持的態(tài)度。除此之外，有的家長(zhǎng)還在節(jié)假日為學(xué)生報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班、在閑暇時(shí)間請(qǐng)家庭教師給孩子補(bǔ)課等。學(xué)生的睡眠時(shí)間不僅沒(méi)有足夠保障，娛樂(lè)和休息以及鍛煉時(shí)間也受到了嚴(yán)重限制。針對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，為了加強(qiáng)對(duì)未成年人身心健康的保護(hù)，使未成年人健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我國(guó)在新修訂的法律中給予了積極關(guān)注。修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第37條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)。”

新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第20條增加了保障未成年人睡眠等方面的規(guī)定，進(jìn)一步對(duì)保障未成年人睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉做出更加明確的規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

《未成年人保護(hù)法》的這條規(guī)定，是一個(gè)非常新的條款，不僅將教育主管部門原來(lái)的保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉時(shí)間的文件精神上升為法律層次，而且提出了一個(gè)新的概念，就是娛樂(lè)。娛樂(lè)同睡眠和體育鍛煉一同被規(guī)定在法律和相關(guān)規(guī)定中還是第一次。而且這條規(guī)定約束的不僅是學(xué)校，還有未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人。未成年人享有休閑和娛樂(lè)的權(quán)利，這是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中明確提出來(lái)的。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》31條規(guī)定：“締約國(guó)確定兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化和藝術(shù)生活；締約國(guó)應(yīng)尊重并促進(jìn)兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，并鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)。”作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)，我國(guó)在修訂《未成年人保護(hù)法》時(shí)增加了關(guān)于未成年人睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉方面的內(nèi)容，可以說(shuō)是貫徹該公約精神的體現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)，這對(duì)于保障未成年人身心健康發(fā)展意義非常重大。

對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的建議

學(xué)生不能除了睡眠、鍛煉就是學(xué)習(xí)，至少還應(yīng)該有娛樂(lè)，成年人有娛樂(lè)的權(quán)利，未成年人也應(yīng)該有娛樂(lè)的權(quán)利，如果童年時(shí)期沒(méi)有娛樂(lè)，會(huì)影響到他們成年以后的生活態(tài)度和性格。睡眠、鍛煉和娛樂(lè)時(shí)間不足并不符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)他的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)他的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，靠犧牲孩子睡眠、鍛煉時(shí)間和愛(ài)玩的天性學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)適得其反。所以學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更新觀念，不能僅要求孩子“吃得苦中苦，方為人上人”，這個(gè)道理本身的精神可貴，但是學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確理解它的含義，不能片面要求孩子在童年時(shí)期只能一味“吃苦”，否則就違反了科學(xué)，違反了教育規(guī)律，教育效果也可能達(dá)不到學(xué)校、父母的期望。學(xué)校、父母必須意識(shí)到只有保證了孩子的睡眠、娛樂(lè)和鍛煉，才能保障孩子身心能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)、成才。

因此，首先學(xué)校要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)保障學(xué)生休息以及身心健康的重要性，將《未成年人保護(hù)法》的這條規(guī)定落到實(shí)處，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化執(zhí)法檢查，對(duì)明顯違反規(guī)定、仍然布置大量作業(yè)或者開(kāi)辦各種補(bǔ)習(xí)班的，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人以及相關(guān)責(zé)任人要給予處罰。

篇2

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤?duì)其人格進(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯(lián)想我自己平日的班級(jí)管理與對(duì)學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問(wèn)題提高到法制的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺(jué)遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來(lái)可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說(shuō)是殘害兒童幼小心靈的無(wú)形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課　法制教育 個(gè)案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認(rèn)識(shí)

在日常生活中，教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，往往容易導(dǎo)致對(duì)未成年人權(quán)利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)班級(jí)的思品課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《品德與社會(huì)(生活)》課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律、法規(guī)，一是為了提高教育者的理論素養(yǎng)與自身素質(zhì)，二是為了構(gòu)建在思品課堂中實(shí)施未成年人思想教育的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。

二、廣采個(gè)案，精心設(shè)計(jì)

小學(xué)思品課堂教學(xué)，有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此在思品課堂教學(xué)中實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)，教師必須精心選擇教學(xué)個(gè)案，借注新課程教學(xué)理念上生成課。

近幾年來(lái)，我們選取的關(guān)于未成年人權(quán)利保護(hù)的個(gè)案有：

個(gè)案1：學(xué)校中班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權(quán)利仍然沒(méi)有得到有效保障。在全國(guó)各類兒童文學(xué)藝術(shù)成果的評(píng)獎(jiǎng)或推薦過(guò)程中，也很少聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)。

個(gè)案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉(xiāng)海南省跑到北京，她的父親騎電動(dòng)自行車在后面跟著她。前些時(shí)候，在中國(guó)南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個(gè)小時(shí)。這兩位父親都說(shuō)，他們是在幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一個(gè)希望女兒參加奧運(yùn)會(huì)賽跑，另一個(gè)希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動(dòng)和演出無(wú)可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動(dòng)的強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童的體力和認(rèn)知水平，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)兒童的傷害，這樣的做法是與我國(guó)未成年人保護(hù)法等有關(guān)規(guī)定背道而馳的。

個(gè)案3：在各類兒童參加的集會(huì)中，我們很難聽(tīng)到真正的兒童聲音。兒童的發(fā)言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。

剖析：一般的規(guī)律是兒童參加的會(huì)議規(guī)格越高。成人化的程度也越高。實(shí)際上，不是孩子不會(huì)說(shuō)孩子話，也不是不敢說(shuō)真心話，而是許多大人不想聽(tīng)、不敢聽(tīng)，更不敢讓他們說(shuō)。于是孩子漸漸習(xí)慣了不相信自己的語(yǔ)言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在已發(fā)展到了全社會(huì)都在呼喚“誠(chéng)信”。

個(gè)案4：擔(dān)任干部的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、長(zhǎng)相漂亮的、伶牙俐齒的……學(xué)校在對(duì)外交流或者參與重大活動(dòng)中，往往把交流的機(jī)會(huì)或者自我展示的機(jī)會(huì)給這些所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生。那些平時(shí)被認(rèn)為表現(xiàn)不好、又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的、長(zhǎng)相一般的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)，甚至活動(dòng)期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機(jī)會(huì)給那些聽(tīng)話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經(jīng)成為慣例。但是從維護(hù)未成年人的合法權(quán)益的角度看，這種做法是需要改變的。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)未成年人提供平等的參與機(jī)會(huì)。

以上這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，讓人習(xí)以為常，甚至還有人認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權(quán)利。

針對(duì)篩選出的個(gè)案，教師首先要認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)(事情、思考)一問(wèn)題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問(wèn)題診斷與思考。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷創(chuàng)新。

三、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效

篇4

今天學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》，使我受益匪淺，讓我初步了解了未成年人保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

《未成年人保護(hù)法》中具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，提供了有效的法律保障。未成年人是人類的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)，未成年人的素質(zhì)，直接關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事。黨和政府歷來(lái)重視未成年人的健康成長(zhǎng)，針對(duì)未成年人身心發(fā)育過(guò)程和思想行為特點(diǎn)，開(kāi)展了大量的工作，進(jìn)行了有效的教育。未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。

在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、個(gè)別教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：有些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我很幸運(yùn)，就讀于掘港小學(xué)，因?yàn)檫@里從校長(zhǎng)到老師個(gè)個(gè)充滿愛(ài)心，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不攻擊學(xué)生的弱點(diǎn)，甚至把學(xué)生的弱點(diǎn)作為鎮(zhèn)住學(xué)生的法寶。個(gè)個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育我們。真正做到了言傳身教。他們是人類靈魂的真正工程師。為了保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的接班人。我們學(xué)校還專門請(qǐng)心理學(xué)教授講科學(xué)家教進(jìn)萬(wàn)家講座，使我們的家長(zhǎng)同時(shí)受教育。總之，孩子，不可能自然而然變得優(yōu)秀，而是學(xué)校的教育和家庭教育互相配合教育所然。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；沒(méi)有紀(jì)律，不成體統(tǒng)。老師讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，做到知法、懂法、守法、用法，做一個(gè)守法的小公民，從而平安、健康、茁壯地成長(zhǎng)！成為一個(gè)真正有用的人才，將來(lái)好為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

南通市如東縣掘港小學(xué)三年級(jí):陳飛洋

篇5

《未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定:“保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);(三)教育與保護(hù)相結(jié)合?！边@個(gè)法律條文對(duì)學(xué)校教育的基本原則作出了規(guī)約,這是教育工作者必須遵循的基本要求,是不能有所選擇的,是法律對(duì)教育的剛性約束,應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。

一、 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

尊重人格尊嚴(yán),最起碼的要求就是要把人真正當(dāng)成“人”,無(wú)論其年長(zhǎng)還是年幼,聰慧還是愚鈍,富裕還是貧窮,都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位。未成年人雖小,但也是“人”,也具有人格尊嚴(yán)權(quán)?！白鹬匚闯赡耆说娜烁褡饑?yán),不僅是從保護(hù)未成年人的人格權(quán)角度講的,更多地是從尊重未成年人獨(dú)立人格的尊嚴(yán),使未成年人的自尊心不受傷害、個(gè)人價(jià)值不被貶低的角度講的?！盵1]

這條原則制訂的理論依據(jù)主要有:一是由我國(guó)的憲法規(guī)定?！稇椃ā返?8條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”二是由未成年人的特點(diǎn)決定。未成年人是一個(gè)相對(duì)于成年人在心理、生理、智力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治地位等方面都處于弱勢(shì)的群體,其人格尊嚴(yán)容易受到忽視。所以,教育要尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.要以未成年人為本位,不得實(shí)施體罰

魯迅曾指出舊教育的弊端之一是“長(zhǎng)者本位”思想很重,在“長(zhǎng)者本位”思想的支配下,“學(xué)校猶家庭”,校長(zhǎng)常以“婆婆”自居,學(xué)生“就像一群童養(yǎng)媳”,“就如中國(guó)歷來(lái)的大多數(shù)媳婦兒在苦節(jié)的婆婆腳下似的,都決定了暗淡的命運(yùn)”[2]。在這種環(huán)境下,兒童遭到極不公平的待遇,“是終日給以冷遇或呵斥,甚而至于打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個(gè)奴才,一個(gè)傀儡”[3]。魯迅的論述對(duì)今天的教育仍有啟示意義。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育,也有少數(shù)教育工作者不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。例如,有的經(jīng)常罵學(xué)生,“你真笨!你真傻!真是個(gè)榆木疙瘩?！薄澳愫?jiǎn)直是個(gè)!”“你再學(xué)也是那樣!”甚至還有教師在學(xué)生臉上刺“賊”字,有的強(qiáng)迫學(xué)生吃糞便等等。這些行為和語(yǔ)言暴力,對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)造成了極大的傷害。因此,我們要認(rèn)真吸取這方面的教訓(xùn),在教育中,要確立兒童的主體地位,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,盡量滿足孩子們的正當(dāng)需要,以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2.要從多方面去理解和尊重學(xué)生

一是要尊重學(xué)生的人格。就是要把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來(lái)對(duì)待,承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)利。教師不能隨便給學(xué)生改名,不能給學(xué)生起外號(hào),不能將學(xué)生的個(gè)人信息披露外傳,不能私拆學(xué)生的個(gè)人信件,不能偷看學(xué)生的日記,不能搜身等。要注意尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)益。二是要尊重學(xué)生的特點(diǎn)。就是要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人,教育過(guò)程中要認(rèn)可每個(gè)人在認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠有一定的自主選擇的空間,而不是強(qiáng)求一律。三是尊重學(xué)生的發(fā)展。就是要把學(xué)生看作是處于發(fā)展過(guò)程中的人,在他們身上必然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的不成熟甚至是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的階段或步驟。即使一個(gè)學(xué)生在別人眼里一無(wú)是處,教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的發(fā)展?jié)摿?并為他制定合適的發(fā)展目標(biāo),采取適合他的教育方式,讓他在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。

3.尊重學(xué)生但不放任學(xué)生

馬卡連柯認(rèn)為:“當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,這種要求也就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重?！薄昂⒆邮腔钌纳?美好的生命,因此,對(duì)待他們就該像對(duì)待同志和公民一樣,必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)?！盵4]尊重學(xué)生的人格必須與嚴(yán)格而合理的要求相結(jié)合,這是辯證統(tǒng)一的,這一思想是很深刻的。我們不會(huì)嚴(yán)格要求一個(gè)我們所不喜歡的人。因此,在教育過(guò)程中,我們必須尊重學(xué)生,在尊重的同時(shí),必須向?qū)W生提出合理的要求,決不能放任學(xué)生不管。

二、 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),是指教育要緊密結(jié)合未成年人的年齡特征,遵循未成年人身心發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這條原則的理論依據(jù)有:一是未成年人的身心還沒(méi)有成熟,教育工作者只有按照未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教育才能切實(shí)保護(hù)未成年人,否則,將適得其反。例如,揠苗助長(zhǎng)就是違背規(guī)律的做法。二是由教育自身發(fā)展的規(guī)律決定。教育除了受社會(huì)發(fā)展的規(guī)律制約之外,還受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約。即教育內(nèi)容的實(shí)施、教育方法的運(yùn)用等都要以受教育者的身心發(fā)展變化的規(guī)律為前提,必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),這是教育的根本特性之一。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.要根據(jù)未成年人身心發(fā)展的年齡特征進(jìn)行教育

未成年人身心發(fā)展的年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下,個(gè)體身心發(fā)展的各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。例如,初中學(xué)生性意識(shí)的萌發(fā)就是這一年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的特性。教育應(yīng)根據(jù)這一特性進(jìn)行施教。但有的教師在教育實(shí)踐中不注意兒童的年齡特征,結(jié)果適得其反。

案例一:某校有位初中女生平時(shí)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng),有寫(xiě)日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會(huì),一女同學(xué)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)其書(shū)包里的日記,好奇地翻看,并將日記中記錄愛(ài)情心理活動(dòng)的一段文字摘抄下來(lái),匯報(bào)給了班主任。第二天,班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái),并斥責(zé)其考試在即卻不好好學(xué)習(xí),作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時(shí),老師將此視為對(duì)自己的不尊重,說(shuō)學(xué)生“要哭就出去哭,知道要面子就別寫(xiě)那樣的日記”。消息傳開(kāi),學(xué)校中到處有人對(duì)該生指指點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)三道四。該生覺(jué)得再也無(wú)臉見(jiàn)人,前途無(wú)望,回家后服毒自殺。

這位教師的教育方式是非常錯(cuò)誤的,她違背了教育要根據(jù)學(xué)生年齡特征進(jìn)行施教的原則。初中生處于青春發(fā)育期,身體發(fā)育處于第二次生長(zhǎng)高峰,性的萌發(fā)與漸熟引起心理和行為方式上的一系列變化,表現(xiàn)出對(duì)異性的關(guān)心、接近以及對(duì)性的欲求等青春期所特有的生理、心理現(xiàn)象。初中生在日記中記錄愛(ài)情心理活動(dòng)的內(nèi)容是她們的生理和心理發(fā)展變化的反映,教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題不要大驚小怪,而要客觀冷靜地對(duì)待。首先要維護(hù)學(xué)生的自尊心,注意保守“秘密”,不應(yīng)該在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái),這樣很容易在學(xué)生心靈上留下創(chuàng)傷。教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),要做學(xué)生的知心人,曉之以理,動(dòng)之以情,切忌簡(jiǎn)單粗暴。

2.要根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行教育

人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)在人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性和整體性等方面。因此,教育不能逆人的發(fā)展順序而行,不能混淆各階段的發(fā)展任務(wù)、延誤受教育者身心發(fā)展的關(guān)鍵期、扼殺學(xué)生的個(gè)性、破壞學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。但在教育實(shí)踐中,有些教師常常違背未成年人身心發(fā)展的客觀規(guī)律,教育效果適得其反。

案例二:有個(gè)初三女孩的數(shù)學(xué)考了97分,本以為會(huì)受到老師表?yè)P(yáng),誰(shuí)知老師卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“你女兒考了97分,瞎貓碰上死耗子?！边@位老師不是采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的方法,而是從骨子里不相信學(xué)生,對(duì)學(xué)生采用批評(píng)、指責(zé)、否定的方法。從未成年人身心發(fā)展的角度看,這位老師的做法違背了學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性和整體性規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),男生與女生比較,女生情感比較豐富,體驗(yàn)深刻、持久,女生的自尊心比較強(qiáng),對(duì)別人的指責(zé)與批評(píng)特別敏感。因此,教師的教育應(yīng)考慮女生的心理特點(diǎn),要以正面教育為主,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,這位老師的做法違背了這個(gè)特點(diǎn),是錯(cuò)誤的。其次,這個(gè)老師違背了未成年人身心發(fā)展的整體性規(guī)律。人的身體與心理、智力因素與非智力因素、德智體等素質(zhì)都是相互影響、相互制約的。這位老師的做法打擊了學(xué)生的自尊心與自信心,不利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)成績(jī)也可能越來(lái)越差。因此,教育必須注意全面性與和諧性,這樣才能促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展。

3.要在“最近發(fā)展區(qū)”的水平上進(jìn)行教育

這里有一個(gè)如何辯證地對(duì)待“教育要適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)”的問(wèn)題。必須指出,教育一方面要適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),但不能被動(dòng)遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和固有特點(diǎn),教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,適當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面,要按照“最近發(fā)展區(qū)”的水平積極推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、 教育與保護(hù)相結(jié)合

教育與保護(hù)相結(jié)合的原則是指在教育實(shí)踐中,教師不能只講保護(hù),忽略教育;也不能忽略保護(hù),只講教育,保護(hù)和教育要密切結(jié)合,相互促進(jìn)。這條原則的理論依據(jù)有以下幾個(gè)方面:一是我國(guó)《教育法》規(guī)定學(xué)校對(duì)學(xué)生在教育、管理的同時(shí)負(fù)有保護(hù)的職責(zé)。這和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)是有區(qū)別的。監(jiān)護(hù)屬私法范疇,監(jiān)護(hù)人和監(jiān)護(hù)職責(zé)可以依法轉(zhuǎn)移。教育保護(hù)為公法范疇,學(xué)校不能放棄和轉(zhuǎn)讓教育保護(hù)職責(zé)。學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí),應(yīng)對(duì)在校學(xué)生的人身健康給予與學(xué)生年齡相當(dāng)?shù)年P(guān)注和照顧。二是由教師教書(shū)育人的職責(zé)決定的。教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)育人不僅體現(xiàn)在教師既要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和品德的培養(yǎng)等方面,還表現(xiàn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),要注意保護(hù)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校貫徹這一原則應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.尊重和保護(hù)未成年學(xué)生的受教育權(quán)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重和保護(hù)未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。但在教育實(shí)踐中,有些學(xué)校為了方便管理、提高升學(xué)率,往往對(duì)成績(jī)不佳、違反紀(jì)律的學(xué)生,動(dòng)輒以“開(kāi)除出?！毕嗤{。這種行為既違反了《未成年人保護(hù)法》,也違反了《義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》第27條規(guī)定:“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開(kāi)除。”因此,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,學(xué)校仍應(yīng)堅(jiān)持教育幫助為主的方針,結(jié)合未成年人的心理特點(diǎn),耐心細(xì)致地做好思想轉(zhuǎn)化工作。必要時(shí),可以在合理范圍內(nèi)慎重地予以校內(nèi)處分,但決不能隨意將未成年學(xué)生開(kāi)除出校,剝奪其接受義務(wù)教育的權(quán)利。

2.不得加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

任意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)校教育的頑疾。早在他的《體育之研究》一文中指出:“吾國(guó)學(xué)制,課程密如牛毛,雖成年之人,頑強(qiáng)之身,猶莫能舉,況未成年者乎?況弱者乎?觀其意,教育者若特設(shè)此繁重之課以困學(xué)生,蹂躪其身而戕賊其生,有不受者則罰之。智力過(guò)人者,則令加讀某種某種之書(shū),甘言以飴之,厚賞以誘之。嗟呼,此所謂賊夫人之子歟!”[5]。由于負(fù)擔(dān)過(guò)重,很多學(xué)生的身體受到了摧殘。有的食欲不振,面黃肌瘦;有的佝僂駝背,未老先衰;有的眼睛近視了,神經(jīng)衰弱了,身體讀垮了,個(gè)性的發(fā)展也受到嚴(yán)重的壓抑和損傷,嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)。

因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合,保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間,不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但需要指出的是,“減負(fù)”并不單純是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少,更重要的是進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)方法的深刻革新。

3.要保障學(xué)生的安全

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度,加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。一是學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)達(dá)到安全保障的要求,不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。二是學(xué)校應(yīng)對(duì)其服務(wù)管理盡到安全保障義務(wù),教師和其他服務(wù)管理人員應(yīng)恪盡職守,加強(qiáng)對(duì)未成年學(xué)生的管理,采取相應(yīng)的措施消除危險(xiǎn)等等。

此外,學(xué)校還要制定突發(fā)事件預(yù)案,增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力,對(duì)發(fā)生的人身傷害事故,應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù),妥善處理,并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告。

總之,以上三條原則是相互聯(lián)系,相互影響的,是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本性準(zhǔn)則,教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院法制辦公室.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法注解與配套.北京:中國(guó)法制出版社,2008.

[2] 魯迅.魯迅全集(第3卷).北京:人民文學(xué)出版社,1982.

[3] 魯迅.魯迅全集(第4卷).北京:人民文學(xué)出版社,1982.

篇6

一中小學(xué)義務(wù)的來(lái)源

依據(jù)一般法理，普通法律主體的義務(wù)有兩個(gè)來(lái)源：法律和道德，但某些主體例如行政主體則遵循“法律無(wú)規(guī)定即為禁止的”原則行使權(quán)力，相應(yīng)地其義務(wù)也以法律規(guī)定為主要來(lái)源，學(xué)校義務(wù)的來(lái)源和其法律地位密切相關(guān)，在法國(guó)，學(xué)校是作為公立公益機(jī)構(gòu)存在的；在日本，學(xué)校的公務(wù)性也有明確規(guī)定，《日本教育基本法》第6條規(guī)定“法律所承認(rèn)的學(xué)校是具有公共性質(zhì)，因此除國(guó)家或地方公共團(tuán)體外，只有法律所規(guī)定的法人才能開(kāi)辦學(xué)校。”教育活動(dòng)的公務(wù)性已為世界各國(guó)普遍接受，《聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教師地位的建議書(shū)》中明確指出：“教育是有關(guān)一般公共利益的帶根本性的事業(yè)，國(guó)家應(yīng)把興辦教育視為一種責(zé)任”。在我國(guó)，中小學(xué)依其活動(dòng)的主要內(nèi)容而言，是國(guó)家實(shí)施教育職責(zé)的專門場(chǎng)所，《中華人民共和國(guó)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《教育法》）第二十五條規(guī)定：“國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃，并舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。我國(guó)法律、法規(guī)對(duì)教育的公務(wù)性也有相應(yīng)規(guī)定：原國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前義務(wù)教育階段辦學(xué)行為的若干原則意見(jiàn)》中指出：“實(shí)施義務(wù)教育，主要是政府行為；我國(guó)普及義務(wù)教育以政府辦學(xué)為主，主要依靠公辦中小學(xué)校”。中小學(xué)依相關(guān)教育法律、法規(guī)行使權(quán)利應(yīng)視為是行政主體的活動(dòng)，學(xué)校作為行政主體與其他分擔(dān)政府統(tǒng)治職責(zé)的行政主體相比，更多的體現(xiàn)為公益性，其依法履行職責(zé)的行為是一種公務(wù)行為，但這種行為不是單純的命令與服從，管理與被管理關(guān)系，其目的是增進(jìn)公益和提供服務(wù)的活動(dòng)，也即是非權(quán)力性公務(wù)，這在我國(guó)法律規(guī)定中也有體現(xiàn)：其他行政主體，法律規(guī)定其行使的是“職權(quán)”；而教育法中則規(guī)定“教育者”與“受教育者”都享有“權(quán)利”。中小學(xué)義務(wù)以法律規(guī)定為主要來(lái)源。目前我國(guó)已經(jīng)建立起了一套比較完善的教育法律體系，以《憲法》為根本，《教育法》為核心包括《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及相關(guān)教育法規(guī)。其中對(duì)中小學(xué)義務(wù)也有明確規(guī)定，這即有利于學(xué)校適當(dāng)履行其義務(wù)，更益于受教育者權(quán)益的保護(hù)。

二、中小學(xué)義務(wù)的內(nèi)容

義務(wù)作為法律關(guān)系內(nèi)容的構(gòu)成部分，在不同的法律關(guān)系中其范圍也是大相徑庭的，學(xué)生與中小學(xué)之間的法律關(guān)系是確定學(xué)校義務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)校是行政主體，也是行政相對(duì)人和民事主體，但在實(shí)踐中往往是把學(xué)校的多重身份一元化為民事主體，而忽視了真正體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)的行政主體的資格；法律關(guān)系的形成離不開(kāi)相應(yīng)的法律調(diào)整，學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系是基于憲法有關(guān)教育的規(guī)定及相應(yīng)教育法的調(diào)整形成的教育法律關(guān)系，

依據(jù)現(xiàn)行的教育法律體系，中小學(xué)義務(wù)主要包括以下內(nèi)容：（一）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，完成教育教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)校義務(wù)的核心，其他權(quán)利和義務(wù)均是該義務(wù)的延伸和保障，《教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@一義務(wù)貫穿于整個(gè)教育法律體系，《未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育?！薄督處煼ā返诎藯l，《義務(wù)教育法》第三條，也都有類似明確規(guī)定。（二）保護(hù)受教育者的生命、健康權(quán)學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系是由教育法律調(diào)整形成的，該義務(wù)就學(xué)校而言主要應(yīng)指其在行使權(quán)利時(shí)無(wú)違法侵犯學(xué)生生命健康權(quán)的行為，那種認(rèn)為學(xué)生在校受到的任何人身傷害都應(yīng)有學(xué)校負(fù)責(zé)的觀點(diǎn)并不符合法律規(guī)定；學(xué)校對(duì)學(xué)生人身傷害負(fù)責(zé)的前提是其有過(guò)錯(cuò)，需要明確的是，由于受教育者的人身、認(rèn)知狀況不同，我國(guó)教育法律也有不同規(guī)定，其中對(duì)作為社會(huì)弱勢(shì)群體的未成年人保護(hù)更有力些；《教育法》第八十一條：“違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任”，《未成年人保護(hù)法》第十七條：“學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故”。（三）尊重受教育者受教育權(quán)、人格權(quán)的義務(wù)受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，無(wú)正當(dāng)理由不得隨意剝奪，《未成年人保護(hù)法》第十四條：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生”；學(xué)生的人格權(quán)包括名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)等，學(xué)校在行使其權(quán)利時(shí)，不得侵犯學(xué)生的各項(xiàng)人格權(quán)，《教師法》第八條，三十七條的規(guī)定禁止教師體罰學(xué)生，要求教師尊重學(xué)生的人格；《未成年人保護(hù)法》第十五條：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”；《義務(wù)教育法》第十六條也有類似明確規(guī)定。（四）正當(dāng)行使權(quán)利的義務(wù)中小學(xué)的職責(zé)較為特殊，其義務(wù)內(nèi)容不獨(dú)限于法定的范圍，還應(yīng)包括行使權(quán)利的不當(dāng)，史尚寬在論及公務(wù)員違法行為時(shí)認(rèn)為“公務(wù)員違背職務(wù)之行為，其行為無(wú)須為其義務(wù)，只須有權(quán)為之為已足”。作為公務(wù)活動(dòng)，學(xué)校及其教育人員如何行使權(quán)利才是正當(dāng)？這不僅僅是個(gè)法律問(wèn)題，對(duì)教育人員的道德修養(yǎng)也提出了較高要求。教育法律、法規(guī)對(duì)學(xué)校的義務(wù)尚有其他規(guī)定，但就其宗旨而言莫不是圍繞以上問(wèn)題展開(kāi)，隨著我國(guó)教育法律體系的進(jìn)一步完善，中小學(xué)的義務(wù)也日漸明確，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生權(quán)益的保護(hù)將有積極影響。

篇7

我們生活在法制的國(guó)度，處處需有法，處處需遵法，而作為青少年，我們要應(yīng)該讓法律在心間長(zhǎng)駐。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中法制觀后感范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

初中法制觀后感范文1法律是給人一種維護(hù)自己權(quán)利的武器。為了讓大家在生活中多了解些法制常識(shí)，我給大家分享下我學(xué)到的一些法制知識(shí)吧!

當(dāng)你一個(gè)人在外面行走時(shí)，要時(shí)刻提高警惕，有陌生人主動(dòng)上前來(lái)和你搭話，給你好吃的好玩的時(shí)候，千萬(wàn)不要相信他的話，以免被上當(dāng)受騙，因?yàn)樘煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐。在學(xué)校里老師經(jīng)常給我們講些形形的案例，時(shí)刻提醒我們一定要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，當(dāng)遇到有可疑人物時(shí)，一定要繞道而行，如果遇到壞人時(shí)要冷靜，機(jī)智、勇敢地面對(duì)，千萬(wàn)不要慌張，在最近的地方想辦法撥打報(bào)警電話110，請(qǐng)警察叔叔來(lái)幫助自己。如果，獨(dú)自在家時(shí)，要鎖好門窗，有人敲門，千萬(wàn)不可盲目開(kāi)門，應(yīng)先從門鏡里觀察是否認(rèn)識(shí)的人，當(dāng)陌生人說(shuō)是父母的朋友或同事時(shí)應(yīng)先打電話給家長(zhǎng)說(shuō)明情況，以免被拐騙。

每天，老師和家長(zhǎng)都不停地在我們耳邊說(shuō)幾句相同的話：路上注意交通安全，放學(xué)一定要及時(shí)回家，不要在外面逗留，不能闖紅燈，以免發(fā)生危險(xiǎn)事情。雖然這句話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是每時(shí)每刻都在提醒我們要遵紀(jì)守法。然而生活中總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人闖紅燈，在紅燈亮?xí)r，提醒人們現(xiàn)在不要過(guò)馬路，但是總有些行人不看警告，在車流中穿梭，讓人看了心驚膽戰(zhàn)。有時(shí)還會(huì)造成人員傷亡，交通堵塞?？梢?jiàn)，不遵守法規(guī)是件多么可怕的事情啊!每天十字路口，馬路上，我們經(jīng)常都會(huì)看見(jiàn)交警叔叔耐心指導(dǎo)，勸說(shuō)那些亂闖紅燈、不守法的人們。

同學(xué)們，為了我們健康成長(zhǎng)，為了我們美好的明天，我們要遵紀(jì)守法、要學(xué)法、懂法，做一位社會(huì)的好公民。

初中法制觀后感范文2我們生活在法制的國(guó)度，處處需有法，處處需遵法，而作為青少年，我們要應(yīng)該讓法律在心間長(zhǎng)駐。

國(guó)無(wú)法不治，民無(wú)法不立。人人守法紀(jì)，凡事依法紀(jì)，則社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。倘若沒(méi)有紀(jì)律的規(guī)范，失去法度的控制，各項(xiàng)秩序就無(wú)從保證，人們生存、發(fā)展的環(huán)境就會(huì)遭到破壞，人民群眾就不可能安居樂(lè)業(yè)。

“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”是每一個(gè)公民必須要做到的，而對(duì)于公民來(lái)說(shuō)，惟有能自覺(jué)地做到遵紀(jì)守法，才可能獲得最大的生存自由。有的同學(xué)認(rèn)為，講紀(jì)律就沒(méi)有自由，講自由就不能受紀(jì)律的約束，這種看法是錯(cuò)誤的。俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，自由是相對(duì)的，是有條件的。人走在馬路上行走是自由的，但如果不遵守交通規(guī)則，被車撞傷，那就失去了行走的自由。有的同學(xué)不遵守學(xué)生守則、違反校紀(jì)校規(guī)，忽視學(xué)校對(duì)學(xué)生儀容儀表、待人接物、行為言語(yǔ)等方方面面的要求，不愛(ài)護(hù)公物、亂扔垃圾、抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)、曠課、偷竊、為一點(diǎn)小事結(jié)伙打架等等……，積小惡成大惡，最終必然自食惡果。

某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王某，成績(jī)優(yōu)秀，還是班級(jí)里的班干部。有一次他考試考得特別好，爸爸就獎(jiǎng)勵(lì)了他10元零花錢，有同學(xué)提議他拿這10錢去打電子游戲機(jī)，沒(méi)想到就這么一腳邁進(jìn)，他就很快成為了游戲機(jī)的“俘虜”，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，視力也在不斷下降。父母給的零花錢根本就不夠用了，怎么辦呢?他決定鋌而走險(xiǎn)，干脆去偷。有一次，他去一家超市偷東西，沒(méi)想到在超市出口處被一位老太太當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，為了不被抓住，他居然隨手拿起啤酒瓶朝老太太的頭部連擊數(shù)下，致使老太太當(dāng)場(chǎng)死亡。癡迷于電子游戲機(jī)使他喪失了人性，由一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪落成了一個(gè)殺人兇手，這是多么可怕啊。

總之，法律在我們的一生中是維護(hù)權(quán)益的武器，同時(shí)又是規(guī)范自己行為的社會(huì)準(zhǔn)則，權(quán)益和義務(wù)是一致的，從今天起，從這一刻起讓我們一起踏上與法同行的道路吧!

初中法制觀后感范文3每當(dāng)我打開(kāi)電視看法制節(jié)目的時(shí)候，我的心都不禁繃得緊緊的。每當(dāng)看到一幕幕駭人聽(tīng)聞的悲劇在我眼前發(fā)生時(shí)，我都不禁簌簌落下眼淚。這時(shí)，我心中總要涌起一個(gè)問(wèn)號(hào)——為什么?為什么每天都要發(fā)生這么多悲劇呢?我想，這可能是與個(gè)人的法律意識(shí)有著直接的關(guān)系吧。法律其實(shí)每天都在我們身旁。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事到關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)的大事，都離不開(kāi)法律。所以守法、愛(ài)法、遵法、用法成了我們每個(gè)人必要的原則。

走在大街上，隨時(shí)都可以看見(jiàn)有不法車輛亂闖紅燈或逆向行駛。有些司機(jī)明明知道“寧停三分，勿搶一秒”，可能他們認(rèn)為這只是一些芝麻粒兒的小事，從而忽略了安全和法規(guī)的重要性。然而，正是這樣的疏忽和大意時(shí)刻威脅著大家的生命安全;也正是這樣的疏忽和大意，使他們一錯(cuò)再錯(cuò)，最終鑄成大錯(cuò)。多少家庭支離破碎，使多少人承受痛苦!如果他們不違反交通規(guī)則，認(rèn)真遵紀(jì)守法，那么，伴隨大家的就是幸福美好的生活。

在我們的身旁，有很多因不學(xué)法不懂法而違法亂紀(jì)的的事發(fā)生，還有一些未成年人的法律意識(shí)淡薄，在無(wú)形中就觸犯了法律。有一次，我路過(guò)樂(lè)西小巷，突然看見(jiàn)前面有兩個(gè)黑影在推推搡搡。走近一看，原來(lái)是一個(gè)初中生模樣的男生手里拿著鋒利的小刀對(duì)著一個(gè)小學(xué)生，要他把錢拿出來(lái)。那個(gè)小弟弟嚇得面如土色，苦苦哀求著。初中生仍拿著刀不放，一而再再而三地威脅著那個(gè)年幼的小弟弟。在一旁的我清楚地明白，如果小弟弟拿不出錢來(lái)也許就會(huì)受到傷害，我也嚇得心怦怦直跳。但是那個(gè)初中生表現(xiàn)出的卻是絲毫沒(méi)有商量的樣子，還在繼續(xù)威脅小弟弟給他錢。我首先讓自己努力鎮(zhèn)靜下來(lái)，然后跑到報(bào)警亭撥打了110報(bào)警電話。警察叔叔及時(shí)地趕來(lái)了，那個(gè)初中生被警察叔叔帶走了，小弟弟得救了!他向我投來(lái)感激的目光，我懸著的心也總算落地了。

我們學(xué)生的職責(zé)是讀書(shū)學(xué)習(xí)，如果像那個(gè)初中生一樣不好好讀書(shū)，不遵紀(jì)守法，去干害人害己的事。我們的社會(huì)不就亂套了嗎?我們學(xué)生學(xué)好《未成年人保護(hù)法》，遵守校內(nèi)外紀(jì)律，就是對(duì)自己的保護(hù)和對(duì)他人的尊重!

“國(guó)不可無(wú)法，家不可無(wú)規(guī)，校不可無(wú)紀(jì)”，我們是小公民，是祖國(guó)的未來(lái)，隨時(shí)隨地都要遵紀(jì)守法。從我做起，從小做起，學(xué)習(xí)法律、懂得法律、運(yùn)用法律。法律將伴隨我們一生，讓我們受益匪淺!只要我們學(xué)法、守法、遵法、用法。我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、更加美好。

初中法制觀后感范文4學(xué)“中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法”體會(huì)

通過(guò)新聞是將了解到，近幾年陸續(xù)出現(xiàn)學(xué)校附近兒童被拐及暴力事件，特別抽空學(xué)習(xí)了“中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法2016最新版”，深入了解一下針對(duì)此類事件是否有相應(yīng)法律法規(guī)界定如何處理及預(yù)防再發(fā)生。當(dāng)自己學(xué)完全部法律條文后，發(fā)現(xiàn)國(guó)家不僅對(duì)此類事件及其它很多方面都有詳細(xì)界定如何保護(hù)未成年人。

“中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法2016最新版”總共包括七個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容如下：

第一章，總則，第二章，家庭保護(hù)，第三章，學(xué)校保護(hù)，第四章，社會(huì)保護(hù)，第五章，司法保護(hù)，第六章，法律責(zé)任，第七章，附則總共有七十二條法律條文，詳細(xì)界定了如何保護(hù)未成年人能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)及享受應(yīng)當(dāng)享受的合法權(quán)益。針對(duì)未成年人保護(hù)存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步明確了未成年的權(quán)利和保護(hù)成年人的原則，突顯了政府執(zhí)法的主體地位，全面充實(shí)了家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法四大的保護(hù)內(nèi)容，強(qiáng)化了法律責(zé)任，針對(duì)開(kāi)頭提到的拐賣兒童及暴力事件在第四章節(jié)也有清晰界定。

政府針對(duì)未成年人保護(hù)方面已有法律明確規(guī)定，但現(xiàn)實(shí)生活中，我們的未成年人(青少年兒童)還是面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，偏遠(yuǎn)山區(qū)小孩生活教育問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童家庭保護(hù)及生活教育問(wèn)題，城里孩子玩電子游戲及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，離保護(hù)法界定要求的差距甚遠(yuǎn)，對(duì)孩子的身心健康及未來(lái)發(fā)展都有不同程度的影響。近期出現(xiàn)的大量拐賣兒童事件，讓原本幸福美滿的家庭瞬間破滅，拐賣兒童的犯罪分子令人深惡痛絕。政府雖有法律明文禁止，但諸如此類的問(wèn)題還是頻頻發(fā)生，對(duì)青少年兒童成長(zhǎng)影響巨大。

雖然理想是完美的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，但通過(guò)學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法之后，自己懂得如何去保護(hù)未成年合法權(quán)益，在自己以后的實(shí)際生活工作中碰到未成年人權(quán)益受到傷害時(shí)，知道如何維護(hù)未成年人合法權(quán)益，在自己身上絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)傷害未成年人事情。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，如果未成年在成長(zhǎng)過(guò)程未能得到有效保護(hù)，成長(zhǎng)收到嚴(yán)重傷害，祖國(guó)未來(lái)將會(huì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以在此我呼吁大家都去學(xué)習(xí)“未成年人保護(hù)法”，拿起法律武器保護(hù)我們祖國(guó)的未來(lái)(青少年兒童)，為了祖國(guó)的未來(lái)大家盡自己最大的努力去保護(hù)好未成年人。如果人人都知道如何去保護(hù)未成年人且以身作則去執(zhí)行，為青少年兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，相信開(kāi)頭提到的傷害未成年人的事件應(yīng)該會(huì)越來(lái)越少，犯罪分子根本無(wú)從下手。

初中法制觀后感范文5有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律好比一艘在大海上的船，在船上行動(dòng)是自由的，可一旦跨出了這艘船的底線，就會(huì)掉入海里，接受法律的懲罰?！彼拖褚话焰i，讓我們有一定的約束，讓你不能做一些出格的事。

有的人可能會(huì)說(shuō)，法律總讓人沒(méi)法自由，天天都被壓制著，讓人實(shí)在是受不了?？墒牵菦](méi)有法律呢?俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。沒(méi)有了法律，我們的生活將無(wú)法正常地進(jìn)行，也許有些人對(duì)這些不以為然，以為人應(yīng)該擁有自由，而自由是由自己決定的?？墒牵蠹矣袥](méi)有想過(guò)，在沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有規(guī)矩的社會(huì)中生活，也能不顧一切地去追求這些自由嗎?當(dāng)然不能，作為一個(gè)社會(huì)人，你不能完全以自我為中心，不能隨心所欲、為所欲為。因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)里，并不是只有你一個(gè)人的，我們所擁有的自由，是在法律擁護(hù)下的自由。如果沒(méi)有法律，或者不遵守法律，那么我們也不會(huì)擁有自由，法律和我們的生活息息相關(guān)，我們所做的每一件事，都離不開(kāi)它的束縛，有了法律，社會(huì)才有和平和秩序，否則我們生活的世界，想象一下，那將是多么可怕的事情啊!到處都有小偷，殺人兇手，交通事故不斷發(fā)生……沒(méi)人去管他們，社會(huì)就會(huì)亂了套。那才叫讓人受不了。今天我們放眼看去我們的社會(huì)有正常的秩序，我們有若干的法律法規(guī)，才能保證我們幸福快樂(lè)的生活。

有些已經(jīng)可以上學(xué)的小孩卻因?yàn)楦改笡](méi)錢，或者父母重男輕女不讓女孩子讀書(shū)，這時(shí)就會(huì)有《九年義務(wù)教育法》來(lái)保障這些兒童的權(quán)益了。只要是適齡兒童就必須要上學(xué)。不然小孩的家長(zhǎng)就要受到懲罰。國(guó)家為了鼓勵(lì)那些實(shí)在沒(méi)錢的家長(zhǎng)讓小孩上學(xué)，就設(shè)立了公立學(xué)校。這樣小孩可以上學(xué)，家長(zhǎng)又不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)的問(wèn)題。

篇8

未成年人的保護(hù)在全世界都受到特別的重視。中國(guó)在這方面也制定了相關(guān)的法律。然而近年來(lái)，作為新聞媒體，在對(duì)未成年人進(jìn)行采訪報(bào)道的時(shí)候，卻屢屢發(fā)生侵害未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對(duì)未成年人名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等方面的侵害。

一、對(duì)受害未成年人采訪報(bào)道中的問(wèn)題

未成年人是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，常常成為受欺負(fù)、受侵害的對(duì)象而新聞媒體又常常對(duì)他們“雪上加霜”。如今年初在京某電視臺(tái)法制欄目曾報(bào)道了一名16歲少女遭的事件，電視畫(huà)面上竟然未對(duì)這位少女做任何的保護(hù)處理，既沒(méi)有讓她背對(duì)觀眾，也沒(méi)有在她的正面形象上做“馬賽克”遮擋，使這一位肉體上受欺凌的少女又遭受了一次更大的精神傷害。

《未成年人保護(hù)法》第3O條明確規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！痹谛侣剤?bào)道中，一些新聞單位時(shí)常忽略這一規(guī)定。有一雇主殘酷虐待小保姆的案例，少數(shù)報(bào)刊為招攬讀者，在報(bào)道中不厭其煩地披露雇主對(duì)小保姆耍流氓的犯罪細(xì)節(jié)，詳盡報(bào)道小保姆受辱的經(jīng)過(guò)，一家報(bào)紙甚至從公安機(jī)關(guān)找來(lái)該案的預(yù)審記錄，在報(bào)紙上不加選擇地登出來(lái)。再者，還有一些報(bào)刊在報(bào)道打擊拐賣少女的新聞中，詳細(xì)披露少女受辱的情況，爾后，又在報(bào)道中登出該少女的姓名或家庭所在地；還有的報(bào)刊刊登被拐賣少女與解救她們的公安人員依依惜別時(shí)的新聞?wù)掌?，電視新聞?bào)道中也時(shí)常播出類似的鏡頭。諸如此類的做法，在被拐賣少女的家鄉(xiāng)所在地，也很容易引起當(dāng)?shù)厝藗兊淖⒁猓瑢?shí)際上間接地披露了少女被拐賣受辱的隱私，也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

二、對(duì)違法犯罪未成年人采訪報(bào)道中的問(wèn)題

近年來(lái)，未成年人違法犯罪的案件呈上升趨勢(shì)，新聞報(bào)道自然對(duì)此頗為關(guān)注。但是在這些新聞報(bào)道中也有兩個(gè)偏向：一是對(duì)未成年人犯罪情節(jié)過(guò)程表現(xiàn)過(guò)細(xì)，容易造成其他未成年人模仿，導(dǎo)致更多的未成年人犯罪。如去年12月浙江省永嘉縣橋頭中學(xué)學(xué)生鄒昭靜被同班兩名同學(xué)綁架、勒索、殺害的事件，從這兩名同學(xué)如何騙鄒昭靜出校，到如何勒索要錢、如何殺死他等等，新聞報(bào)道中表現(xiàn)的十分詳細(xì)；二是對(duì)違法犯罪未成年人的出生地、家庭、學(xué)校、老師、父母等交待的過(guò)分詳細(xì)，甚至還進(jìn)行了專門采訪。

前不久，一家地方電視臺(tái)在報(bào)道當(dāng)?shù)貏倓傋カ@的一少年犯罪團(tuán)伙的新聞中，電視屏幕上—一出現(xiàn)這些未成年犯罪人的特寫(xiě)鏡頭。與此同時(shí)，播音員將每一名犯罪少年的姓名、年齡、就讀學(xué)校和年級(jí)、父母親職業(yè)等情況，—一向觀眾作出介紹。如此做法，更是嚴(yán)重違反《未成年人保護(hù)法》的。這樣，使違法犯罪的未成年人在獲取新生重新走進(jìn)學(xué)校、走向社會(huì)時(shí)幾乎沒(méi)有“棲身之地”。

三、其它方面侵害未成年人權(quán)益的問(wèn)題

在涉及未成年人采訪報(bào)道的其它方面，也有一些需要注意的問(wèn)題。《未成年人保護(hù)法》第28條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外?！睂?duì)這一條款的規(guī)定，新聞單位一般說(shuō)來(lái)是不可能直接違反的。但有的新聞單位由于疏忽大意還是出了問(wèn)題：一家報(bào)紙?jiān)沁^(guò)一條評(píng)選“十佳保姆”并予以表彰的新聞，遺憾的是，被表彰的“十佳保姆”中，最小的一名保姆竟然是個(gè)年齡只有15歲的小女孩。

另外，在現(xiàn)今某些報(bào)刊上，甚至在以青少年為讀者對(duì)象的一些青少年報(bào)刊上，為了招攬讀者，也時(shí)常出現(xiàn)具體描繪、暴力、兇殺、恐怖等方面內(nèi)容的文章或作品。在某些地方電視臺(tái)公開(kāi)播放一些錄像節(jié)目中，也不乏表現(xiàn)、暴力、兇殺、恐怖等內(nèi)容的畫(huà)面。報(bào)刊、電視臺(tái)的這些做法，對(duì)于未成年人的身心健康是極為不利的，也是《未成年人保護(hù)法》所不允許的。

在一些新聞單位中，時(shí)常出現(xiàn)一些侵犯未成年人著作權(quán)的情況，有的新聞單位刊登、播放和使用未成年人的作品，以著作權(quán)人尚未成年為由，不署上作者的姓名，不按規(guī)定支付作者應(yīng)得的報(bào)酬。還有的不經(jīng)未成年人的允許和同意，非法刊登、選編和使用未成年人的作品。這些行為，不僅直接違反我國(guó)的《著作權(quán)法》，同時(shí)，也違反了《未成年人保護(hù)法》。

四、原因和對(duì)策

1、輕視未成年人現(xiàn)象

許多新聞從業(yè)人員頭腦中有這么一種觀念，認(rèn)為成年人才具有法律的責(zé)任和義務(wù)，才具有合法權(quán)益，而未成年人似乎就沒(méi)有。所以在采訪報(bào)道中，對(duì)成年人的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)方面還比較注意保護(hù)，怕惹上官司。而對(duì)未成年人似乎就不屑一顧了，好像未成年人就是他們?nèi)我鈹[布的對(duì)象，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么拍攝就怎么拍攝，想怎么“暴露”就怎么“暴露”。實(shí)際上，未成年人享有許多成年人所沒(méi)有的特殊權(quán)利，未成年人應(yīng)該受到特殊的保護(hù)。

2、法律知識(shí)欠缺，法制觀念淡薄

造成未成年人在新聞報(bào)道中合法權(quán)益受侵害的根本原因，就是這些新聞從業(yè)人員的法律知識(shí)欠缺，法制觀念淡薄。平時(shí)或許只注重了業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于法律知識(shí)過(guò)問(wèn)的甚少，甚至不學(xué)法、不知法、不懂法。在我們國(guó)家實(shí)行“以法治國(guó)”的今天，全社會(huì)日益走上法制化軌道的時(shí)候，這樣的業(yè)務(wù)素質(zhì)顯然是不符合要求的。其實(shí)，當(dāng)你在采訪報(bào)道未成年人事件的時(shí)候，只要看一看相關(guān)的法律，就可心中有數(shù)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第30條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的隱私”?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第45條規(guī)定：“未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公共出版物不得披露未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料”。

篇9

報(bào)道未成年人受侵害個(gè)案不要渲染細(xì)節(jié)，避免給相關(guān)人帶來(lái)副作用

近幾年來(lái)，廣播電視以案說(shuō)法的節(jié)目常勝不衰，收視率居高不下。無(wú)獨(dú)有偶，報(bào)刊上以案說(shuō)法的故事也是一大賣點(diǎn)。其中媒體也注意宣傳未成年人保護(hù)法，并注意在案例報(bào)道中保護(hù)未成年人的穩(wěn)私，如不報(bào)道姓名等信息。但是，為了增加對(duì)受眾眼球的沖擊力和感染力，媒體進(jìn)行案例報(bào)道時(shí)情節(jié)越描越細(xì)。這些報(bào)道雖然有提醒未成年人注意防范壞人保護(hù)自己的積極作用，但間接泄漏未成年受害人隱私的消極影響也伴隨出現(xiàn)。

某報(bào)曾以《父母外出打工，13歲留守女孩遭堂伯》為題報(bào)道了一初中女生遭堂伯父而產(chǎn)下男嬰的“故事”，頓時(shí)成為當(dāng)?shù)亟终勏镒h的談資。該報(bào)道雖然采取匿名報(bào)道的方式，并未報(bào)道受害人的真實(shí)身份。但因詳細(xì)報(bào)道了案發(fā)的時(shí)間、原因、過(guò)程、后果等情形，對(duì)犯罪行為實(shí)施的地點(diǎn)進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的描述，當(dāng)?shù)厝瞬浑y推斷出案發(fā)地點(diǎn)，也不難打聽(tīng)到此女孩為何人。有關(guān)未成年人資料細(xì)節(jié)的披露，在很大程度上抵消了匿名的作用。如果沒(méi)有細(xì)節(jié)的報(bào)道，即使普通群眾通過(guò)人際傳播的方式獲悉案件的概況，也不容易獲悉當(dāng)事人的私密信息。大眾傳播對(duì)流言還起到“證實(shí)”的作用，把人際傳播對(duì)當(dāng)事人隱私權(quán)侵害程度放大。

記者和媒體擁有信息采集的特權(quán)，他們能夠比較容易地獲得受害人的私密信息，這些信息通過(guò)媒體傳播后，情況會(huì)發(fā)生本質(zhì)性的變化，媒體的報(bào)道會(huì)起到證實(shí)謠言、加快私秘信息傳播速度和擴(kuò)大私秘信息傳播范圍的作用。另外，受媒體不良報(bào)道影響的青少年更容易犯罪。對(duì)犯罪報(bào)道細(xì)節(jié)的模仿，也是引起未成年人犯罪的直接動(dòng)因。

報(bào)道未成年人業(yè)績(jī)不要搞成“排名次”，避免給相關(guān)人造成心理壓力

報(bào)道先進(jìn)，敦促后進(jìn)，是媒體報(bào)道司空見(jiàn)慣的工作，似乎沒(méi)有什么不妥。但是對(duì)未成年人這樣報(bào)道卻未必妥當(dāng)，考慮不到位效果會(huì)適得其反。這是因?yàn)?，未成年人的特點(diǎn)決定了他們的弱點(diǎn)：他們身心未成熟，缺少磨練，心理承受能力相對(duì)較弱，在挫折面前易產(chǎn)生不良的想法，如想不開(kāi)，覺(jué)得面子上過(guò)不去，或產(chǎn)生丟臉、自卑等心理，甚至有意外的舉動(dòng)。保護(hù)未成年人的隱私權(quán)，維護(hù)未成年人的尊嚴(yán)，應(yīng)避免使其自尊心和自信心受到傷害。新聞報(bào)道在處理涉及未成年人的報(bào)道時(shí)，要特別謹(jǐn)言慎行。

在應(yīng)試教育影響尚未根除的今天，變相的排名次的現(xiàn)象依然存在。如每年高考分?jǐn)?shù)公布之際，媒體競(jìng)相采訪高考“狀元”，把高考“狀元”樹(shù)為青少年的楷模。媒體這種“分?jǐn)?shù)至上”“學(xué)而優(yōu)則名”的選擇標(biāo)準(zhǔn)不僅與我國(guó)倡導(dǎo)的學(xué)生要全面發(fā)展的精神相悖，而且可能使平時(shí)成績(jī)很好但本次發(fā)揮欠佳的學(xué)生感到羞辱和難堪，傷了自尊，做出離家出走、自殘自殺等令人痛心的事情。據(jù)報(bào)道某縣一所農(nóng)村中學(xué)公布了學(xué)生的期中考試分?jǐn)?shù)表，成績(jī)很差的一名男生因感到羞辱而自殺，該生家長(zhǎng)怒上法庭狀告學(xué)校侵犯了孩子的分?jǐn)?shù)隱私權(quán)，請(qǐng)求法庭追究學(xué)校有關(guān)人員的法律責(zé)任。雖然這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)有偏頗之處，但學(xué)校公布、媒體報(bào)道排名會(huì)給部分學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

報(bào)道幼年未成年人也不要粗心大意，避免給相關(guān)人造成后續(xù)影響

就人格而言，每個(gè)人地位不分高低，年齡不拘長(zhǎng)幼，尊嚴(yán)也沒(méi)有貴賤之分。即使對(duì)幼兒，報(bào)道時(shí)都要慎重，處事要縝密，以免披露隱私可能給他們未來(lái)的生活帶來(lái)負(fù)面的影響。

1998年抗洪救災(zāi)的報(bào)道中，某電視臺(tái)報(bào)道了一個(gè)只有6歲的小女孩，困在洪水包圍的樹(shù)上，被乘沖鋒舟趕來(lái)的戰(zhàn)士解救下來(lái)，通過(guò)接力傳遞到安全之處。但女孩當(dāng)時(shí)赤身露體,被抱來(lái)抱去,筆者看了電視畫(huà)面感覺(jué)很別扭，這也會(huì)嚴(yán)重地影響當(dāng)事人。冒險(xiǎn)搶救女童是值得報(bào)道的英雄行為，記者在困難中能很完整地紀(jì)錄下?lián)尵冗^(guò)程值得肯定，但新聞節(jié)目播出時(shí)女孩臉部和身體的一些部位毫無(wú)遮擋卻不盡如人意。如果首播是為了時(shí)效沒(méi)有來(lái)得及還情有可原,那么后來(lái)這個(gè)鏡頭被重播了很多次，進(jìn)行技術(shù)處理的時(shí)間相當(dāng)充裕，但有關(guān)人員還是無(wú)動(dòng)于衷就太不應(yīng)該了。

由此觀之，我們新聞工作者在保護(hù)未成年人的意識(shí)和行動(dòng)上遠(yuǎn)未到位。應(yīng)當(dāng)牢記，對(duì)未成年人的保護(hù)不僅僅應(yīng)保護(hù)他們的生命，也應(yīng)保護(hù)他們的隱私；媒體不光要對(duì)他們的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)。央視社會(huì)與法頻道的《天網(wǎng)》欄目，2011年11月2日播出的烏海市公安干警成功處理一起吸毒者劫持人質(zhì)案，2歲的男童被解救后，干警從車內(nèi)抱出交給其母親，鏡頭中的男童面部全部打著馬賽克，就比較得體。

篇10

一、健全的法律體系是教育過(guò)程學(xué)生權(quán)利得到保護(hù)的基礎(chǔ)

從法律、倫理角度看，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利、又承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，是一個(gè)法律上的責(zé)權(quán)主體。同時(shí)，也承擔(dān)一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。青少年兒童是社會(huì)的未來(lái)，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體。我國(guó)的憲法和法律對(duì)青少年兒童權(quán)利的規(guī)定，概括起來(lái)主要有：

1.生存的權(quán)利

我國(guó)《憲法》第49條規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)”。 《未成年人保護(hù)法》第8條也規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰?！?/p>

2.受教育的權(quán)利

《憲法》第46條規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！薄读x務(wù)教育法》第4條和第5條規(guī)定：“國(guó)家、社會(huì)和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！薄胺材隄M6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！薄段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第9條和第14條規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)?！薄皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生?！?/p>

3.受尊重的權(quán)利

《未成年人保護(hù)法》第l 5條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！钡?0條、3l條和36條規(guī)定：“任何組織個(gè)人不得公開(kāi)未成年人的個(gè)人隱私?！薄皩?duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆外，任何組織和個(gè)人不得開(kāi)拆?！薄皣?guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯”。

4.安全的權(quán)利

《未成年人保護(hù)法》第16條、第26條、第27條規(guī)定：“學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)?！薄皣?yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品”。“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！?/p>

二、具有高尚的師德和較強(qiáng)的法律意識(shí)的教師是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生權(quán)利得到保護(hù)的關(guān)鍵

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)。教師應(yīng)正確看待學(xué)生，教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，要與學(xué)生建立一種新型、民主的關(guān)系。教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，提倡民主平等，教師和學(xué)生在政治上、人格上和真理面前是民主平等的；教師要為人師表、誨人不倦。

學(xué)校和教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。把學(xué)生視為責(zé)權(quán)的主體，必然面臨一個(gè)如何處理學(xué)生權(quán)利與學(xué)校職責(zé)的關(guān)系問(wèn)題。一方面，學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；另一方面，學(xué)校負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理的責(zé)任，必然要對(duì)學(xué)生權(quán)利有所制約。實(shí)際上，過(guò)分自由和過(guò)分限制都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)校工作的有效開(kāi)展。因此，應(yīng)在自由和限制之間尋求一種基本平衡。為此，要注意以下兩點(diǎn)：

第一，要區(qū)分學(xué)生的個(gè)人行為和教育行為。對(duì)個(gè)人行為，學(xué)校不必過(guò)問(wèn)，嚴(yán)格講也無(wú)權(quán)管理。對(duì)教育行為，學(xué)校負(fù)有組織、管理的責(zé)任。并應(yīng)按照有關(guān)的倫理原則如公正、民主、人道主義來(lái)處理。學(xué)生的教育行為的自由，應(yīng)以不妨礙教育目的實(shí)現(xiàn)、教育活動(dòng)的開(kāi)展為限度。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育行為的限制，以有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)的開(kāi)展以及全體學(xué)生的權(quán)利享有為界限。

第二，要區(qū)分不同年齡階段學(xué)生的權(quán)利享受與責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題。學(xué)生年齡越大，則享受自由權(quán)利的能力越大，承擔(dān)行為責(zé)任的能力也越大，學(xué)校對(duì)學(xué)生權(quán)利的限制，應(yīng)同學(xué)生享受權(quán)利的能力和承擔(dān)行為責(zé)任的能力掛鉤。學(xué)生年齡越小，學(xué)校負(fù)有的管理責(zé)任越大，對(duì)學(xué)生權(quán)利的限制也越大；學(xué)生年齡越大，學(xué)校負(fù)有的管理責(zé)任越有限，對(duì)學(xué)生權(quán)利的限制也越有限。

加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的法律意識(shí)。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時(shí)代的要求，也具有重要的理論意義。

三、有效的行政、法律措施是教育過(guò)程學(xué)生權(quán)利得到保護(hù)的有力保障

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的法律意識(shí)

許多教師只顧教授課本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生其他方面的教育，沒(méi)有正確的學(xué)生觀，不注意師德修養(yǎng)，壓抑學(xué)生個(gè)性，提倡教師中心論，要求學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。還有教師缺乏必要的法律常識(shí)，把學(xué)生視為其工作業(yè)績(jī)、晉級(jí)、加薪的學(xué)習(xí)工具，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。教師對(duì)膽敢不為教師學(xué)習(xí)的學(xué)生采取體罰、傷害等手段。各教育行政機(jī)構(gòu)要定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文，并進(jìn)行考試，對(duì)考試合格者方準(zhǔn)上崗。

2.保護(hù)學(xué)生的權(quán)利要有強(qiáng)有力的行政強(qiáng)制措施

在教育活動(dòng)中教師總覺(jué)得學(xué)生調(diào)皮搗蛋不好對(duì)付；總認(rèn)為學(xué)生會(huì)與教師故意為難，從而經(jīng)常采取高壓政策，體罰和變相體罰學(xué)生。還有教師認(rèn)為，學(xué)生必須尊敬老師，老師的話都要聽(tīng)，教師的要求都必須達(dá)到，否則就被視為“不聽(tīng)話的學(xué)生”而受到冷落、歧視；對(duì)學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績(jī)較差的學(xué)生則采用諷刺、挖苦、辱罵、毒打。教育行政部門，學(xué)校要對(duì)師德敗壞、無(wú)視教育法規(guī)的行為要給予嚴(yán)厲懲處。對(duì)無(wú)組織原則、道德敗壞，不適合從事教育工作者應(yīng)調(diào)離工作崗位。

3.司法機(jī)構(gòu)要給學(xué)生提供法律援助，對(duì)違反教育法規(guī)的，行為要給予嚴(yán)懲