導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生校園勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)、貸款、服務(wù)三位一體，幫你實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

二、活動(dòng)時(shí)間

年5月10日到6月15日

三、服務(wù)對(duì)象

科技大學(xué)、理工學(xué)院、師范學(xué)院等在校大學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生

四、活動(dòng)內(nèi)容

（一）送創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由市人社局協(xié)調(diào)高級(jí)技工學(xué)校和市勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心選派優(yōu)秀教師，對(duì)三所高校開(kāi)展免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生800名。在三所高校各培育認(rèn)定一處創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(實(shí)訓(xùn))或演練，幫助創(chuàng)業(yè)者積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）送小額貸款。由市小額貸款擔(dān)保中心負(fù)責(zé)，認(rèn)真落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，積極探索大學(xué)生小額擔(dān)保貸款免除反擔(dān)保辦法。對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后成功開(kāi)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員（培訓(xùn)人數(shù)5%以內(nèi)），按每人不超過(guò)5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)給予小額擔(dān)保貸款支持，并免除反擔(dān)保。

（三）送扶持政策。由市人社局就業(yè)促進(jìn)辦公室負(fù)責(zé)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作總體規(guī)劃，實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、小額擔(dān)保貸款等一體化運(yùn)作和服務(wù)。協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對(duì)持有《就業(yè)失業(yè)登記證》或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》大學(xué)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)(除國(guó)家限制的行業(yè)外)的，在3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅，并免收登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。協(xié)調(diào)工商部門(mén)，對(duì)畢業(yè)年度大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置資金、人員等準(zhǔn)入條件，并允許注冊(cè)資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時(shí)商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

（四）送創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由市人社局就業(yè)促進(jìn)工作辦公室、市勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心、市人才中心、市高級(jí)技工學(xué)校、市勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心、三所高校，共同加強(qiáng)項(xiàng)目信息服務(wù)，篩選適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示和推介引導(dǎo)活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有資源，共同為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(實(shí)訓(xùn))緊密結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)路線圖。建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)專家志愿團(tuán)等組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、信息、個(gè)性化輔導(dǎo)等服務(wù)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)幫扶活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。充分利用大學(xué)科技園、各類開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、專業(yè)市場(chǎng)等資源，建設(shè)完善創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地以及孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和企業(yè)孵化服務(wù)。

（五）送創(chuàng)業(yè)文化。由市高級(jí)技工學(xué)校和市勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)文化根植校園，惠及學(xué)生。樹(shù)立鼓勵(lì)奮斗、自強(qiáng)不息、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)追求貢獻(xiàn)、崇尚創(chuàng)造、寬容失敗的文化理念，營(yíng)造善待他人、和衷共濟(jì)、發(fā)展共贏的和諧環(huán)境，把先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)富民的持久動(dòng)力，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎(jiǎng)成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。各相關(guān)單位要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，明確職責(zé)分工，指派專人負(fù)責(zé)，主動(dòng)與高校合作，共同組織實(shí)施好創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。

篇2

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹各級(jí)黨委、政府關(guān)于進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)要求，整合社會(huì)資源，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，為服務(wù)*區(qū)發(fā)展、構(gòu)建和諧*、打造全國(guó)最美麗城區(qū)做出貢獻(xiàn)。

二、工作機(jī)構(gòu)

為使促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的順利開(kāi)展，*區(qū)勞動(dòng)保障局、人事局聯(lián)合轄區(qū)大中專院校成立“*區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱促進(jìn)會(huì)），相關(guān)各方均為促進(jìn)會(huì)成員單位。為便于促進(jìn)會(huì)日常工作的開(kāi)展，將工作辦公室設(shè)在*區(qū)勞動(dòng)保障局。

三、目標(biāo)任務(wù)

圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的需要，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升他們的就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力。形成以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，扶持政策和就業(yè)服務(wù)相結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的開(kāi)展。

四、主要工作：

本促進(jìn)會(huì)是以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為宗旨。主要工作為：

（一）做好宣傳引導(dǎo)工作

會(huì)員各方要充分利用各種途徑，加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的宣傳。要積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立合理的擇業(yè)觀念，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。廣泛宣傳我市做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的各項(xiàng)具體措施，引導(dǎo)未就業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)到相關(guān)政府部門(mén)辦理求職登記，個(gè)人的求職擇業(yè)信息。

（二）做好就業(yè)服務(wù)工作

區(qū)勞動(dòng)局和人事局要針對(duì)各成員單位的就業(yè)需求，有計(jì)劃、有組織的提供和開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作進(jìn)校園活動(dòng)。人事部門(mén)要利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，落實(shí)政策，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作；勞動(dòng)部門(mén)要及時(shí)了解和掌握辦理失業(yè)登記的未就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意愿和動(dòng)向，通過(guò)就業(yè)推薦、就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種途徑，幫助其盡快就業(yè)。形成一人就業(yè)，全家穩(wěn)定的和諧局面。

（三）做好組織動(dòng)員工作

會(huì)員院校要積極動(dòng)員、組織學(xué)生參與各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，組織有針對(duì)性的學(xué)生參與，既確?；顒?dòng)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大收獲，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

五、工作內(nèi)容：

（一）就業(yè)政策進(jìn)校園

成立以區(qū)勞動(dòng)局和人事局為成員的政策宣傳小組，定期到會(huì)員院校，進(jìn)行以勞動(dòng)保障法規(guī)、大學(xué)生就業(yè)政策為主要內(nèi)容的政策宣傳，增強(qiáng)就業(yè)政策的透明度和知曉率，面對(duì)面為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

（二）提供就業(yè)崗位信息

一是區(qū)勞動(dòng)和人事部門(mén)要積極牽線搭橋，組織開(kāi)展各類畢業(yè)生招聘活動(dòng)。組織有招聘意向的用工單位進(jìn)會(huì)員院校，把求職招聘會(huì)辦到大學(xué)畢業(yè)生的身邊；實(shí)現(xiàn)為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，提高招聘活動(dòng)的實(shí)效。

二是要充分挖掘就業(yè)資源，大力搜集崗位信息，廣開(kāi)就業(yè)渠道，重點(diǎn)針對(duì)各類中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和崗位需求潛力較大的行業(yè)、用人單位收集需求信息，作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。勞動(dòng)部門(mén)要提供及時(shí)有效的就業(yè)信息，通過(guò)會(huì)員院校的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)予以，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，提高求職效率，降低求職成本。

（三）鼓勵(lì)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

以提高大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，帶動(dòng)更多的人就業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作中的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的倍增效應(yīng)。對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)想法和意愿的學(xué)生，提供必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，如舉辦“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)引入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在提升創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使得培訓(xùn)更貼近現(xiàn)實(shí)。

（四）提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)

在上級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)的支持下，在現(xiàn)有的杭州市創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)中精選一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)校園巡回展示，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃工作的開(kāi)展。鼓勵(lì)全日制普通應(yīng)屆高校畢業(yè)生和離校兩年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生，以及其他在杭全日制普通高校畢業(yè)生參加市定點(diǎn)見(jiàn)習(xí)基地3-6個(gè)月的見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)成功率。

（五）公共服務(wù)進(jìn)校園

開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，建立基礎(chǔ)臺(tái)帳，開(kāi)通*區(qū)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)上服務(wù)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)QQ群”及“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”遠(yuǎn)程交流等服務(wù)平臺(tái)，完善大學(xué)生失業(yè)登記、職業(yè)介紹、就業(yè)培訓(xùn)等動(dòng)態(tài)服務(wù)機(jī)制，提供政策咨詢、項(xiàng)目申報(bào)、資金資助等創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)機(jī)制，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

六、2009年工作計(jì)劃

本年度促進(jìn)會(huì)的主要工作分三個(gè)階段：

（一）啟動(dòng)階段：

各會(huì)員單位要結(jié)合實(shí)際情況，提供信息，加強(qiáng)交流，相互配合，切實(shí)了解用人單位和大學(xué)生的用工就業(yè)需求，做好促進(jìn)會(huì)成立工作并確保促進(jìn)會(huì)如期開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作。

（二）實(shí)施階段：

促進(jìn)會(huì)開(kāi)展如下大學(xué)生就業(yè)幫扶工作。

（1）3月份：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)成立及開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、企業(yè)招聘活動(dòng)、政策咨詢等就業(yè)服務(wù)活動(dòng)

（2）4月份：開(kāi)展“就業(yè)形勢(shì)政策”宣講活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策的宣傳、舉辦就業(yè)形勢(shì)講座。

（3）5月份：舉辦“校企對(duì)接”活動(dòng)，組織各類用人單位進(jìn)入會(huì)員院校進(jìn)行專場(chǎng)招聘會(huì)

（4）6月份：開(kāi)展“暑期見(jiàn)習(xí)實(shí)踐”活動(dòng)，提供就業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供暑期實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

（5）9月份：開(kāi)展“典型引路、創(chuàng)業(yè)演講”活動(dòng)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為在校生做報(bào)告，分享其創(chuàng)業(yè)歷程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（6）10月份：開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)助我行”活動(dòng)，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，組織一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)校園巡回展示。

（7）11月：“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)月”活動(dòng)，根據(jù)各會(huì)員院校需要，全面開(kāi)展多方位的就業(yè)服務(wù)工作。

（8）12月：全年工作回顧，總結(jié)表彰先進(jìn)。

（三）總結(jié)階段：

對(duì)促進(jìn)會(huì)本年度的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)取得的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)在此項(xiàng)工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人予以表彰。

七、工作要求

篇3

論文摘要：新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構(gòu)新體系，形成并遵循“新視野新資源新類型新體系”的創(chuàng)新邏輯，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新要求，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。

如何創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？這是長(zhǎng)期困擾大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文認(rèn)為，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構(gòu)新體系，形成并遵循“新視野新資源新類型新體系”的創(chuàng)新邏輯，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新要求，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。

一、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要具備新視野

如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？如何實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？答案的不同反映視野的不同。我們認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是人類實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分；是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新的活動(dòng)；是在成長(zhǎng)成才過(guò)程中改造主觀世界、促進(jìn)自身全面發(fā)展的活動(dòng)；是在走向社會(huì)過(guò)程中與生產(chǎn)勞動(dòng)和人民群眾相結(jié)合的，適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的活動(dòng)。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必然具有客觀物質(zhì)性、自主能動(dòng)性和社會(huì)歷史性等人類實(shí)踐活動(dòng)的共性。但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐畢竟是大學(xué)生在校期間所展開(kāi)的活動(dòng)，因而又具有自身活動(dòng)的特殊性，即階段性、全面性、預(yù)演性等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的普遍性和特殊性共同構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)規(guī)定性。對(duì)這種本質(zhì)規(guī)定性進(jìn)一步綜合歸納與具體概括，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐其實(shí)就是一種大學(xué)生的學(xué)習(xí)性實(shí)踐、成長(zhǎng)性實(shí)踐和社會(huì)化實(shí)踐。學(xué)習(xí)性實(shí)踐主要是指大學(xué)生以學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)為基本特征的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；成長(zhǎng)性實(shí)踐是大學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重改造自己主觀世界，提升綜合素質(zhì)，拓展各種能力、盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才的活動(dòng)；社會(huì)化實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)定位與職業(yè)選擇、學(xué)習(xí)扮演勞動(dòng)者角色、學(xué)習(xí)社會(huì)化生存的準(zhǔn)備活動(dòng)。只有從普遍性和特殊性相結(jié)合的視野，我們才能準(zhǔn)確地把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和本質(zhì)，并以普遍性要求和特殊性要求的滿足作為根本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。也即只要是滿足人類實(shí)踐活動(dòng)普遍性和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特殊性的大學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野，并依托一定的資源構(gòu)建一定的類型，這就是我們把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)有的新視野。

具體以新視野觀照大學(xué)生社實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生所廣泛參與的教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、校外活動(dòng)，雖然有自發(fā)或自覺(jué)、雜亂或有序、偶爾或經(jīng)常、短暫或持續(xù)、冷清或熱鬧、膚淺或深刻等差別，但很多都具有人類實(shí)踐活動(dòng)的共性，而且服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化，因而都應(yīng)當(dāng)納入社會(huì)實(shí)踐的視野，賦予它們社會(huì)實(shí)踐的意義，并通過(guò)積極的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)使它們成為社會(huì)實(shí)踐的類型，成為滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性、社會(huì)化特殊本質(zhì)需要的方式。而不是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐僅僅局限于校外社會(huì)實(shí)踐，甚至將二者簡(jiǎn)單等同。

二、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要尋求新資源

新視野開(kāi)拓了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的新思路，進(jìn)而需要尋求新資源來(lái)支撐和保障新思路的實(shí)施。如何尋求新資源？首先，必須樹(shù)立正確的資源意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往局限校外實(shí)踐活動(dòng)即“走出‘象牙塔’，走向社會(huì)，受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”，而把學(xué)校豐富的教學(xué)活動(dòng)和校園活動(dòng)排除在社會(huì)實(shí)踐的視野之外，從而使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)前面臨種種困境：如社會(huì)實(shí)踐成本高，讓很多學(xué)校難以承受；社會(huì)實(shí)踐流于形式，走過(guò)場(chǎng)；社會(huì)實(shí)踐中師生脫節(jié)，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐“兩張皮”；社會(huì)實(shí)踐參與度不高、覆蓋面有限、持續(xù)性較差等等。這些困境雖然是由復(fù)雜多樣的原因造成的，但社會(huì)實(shí)踐資源匱乏無(wú)疑是其中具有共性和根本性的原因，這充分反映了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期以來(lái)的資源意識(shí)的缺乏。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家F·A哈耶克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不僅僅是一個(gè)如何配置所‘賦予’資源的問(wèn)題，它更是一個(gè)如何確保充分利用每個(gè)社會(huì)成員所知道的資源的問(wèn)題?！盵1]這段論述鮮明表達(dá)了對(duì)資源意識(shí)的一種看法即我們不能僅僅等待資源的被“賦予”，更重要的是利用好現(xiàn)存的、身邊的資源。其次，必須積極開(kāi)發(fā)和利用新資源。正確的資源意識(shí)告訴我們，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源匱乏的重要解決之道在于“如何確保充分利用每個(gè)社會(huì)成員所知道的資源”——教學(xué)資源、校園資源、校外資源。校外資源在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中得到了越來(lái)越充分的利用，而教學(xué)資源和校園資源則常常被忽視甚至無(wú)視，是亟需我們充分認(rèn)識(shí)、積極開(kāi)發(fā)和利用的新資源。

教學(xué)資源、校園資源、校外資源的全面開(kāi)發(fā)和利用，必然將帶來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源的極大豐富，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐諸多問(wèn)題的克服和類型創(chuàng)新乃至整體發(fā)展破解資源難題，奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。而教學(xué)資源、校園資源

等作為新資源的開(kāi)發(fā)和利用，也必然為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的確立與發(fā)展提供資源支撐和有力保障。

三、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要拓展新類型

在新視野的觀照下學(xué)校師生共同廣泛參與的很多教學(xué)相關(guān)活動(dòng)、校園相關(guān)活動(dòng)，都可以納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野。在正確資源意識(shí)的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教學(xué)資源、校園資源等作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新資源將倍受重視，并被逐步得到開(kāi)發(fā)和利用。此時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的拓展要求呼之欲出。新類型的拓展針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的參與度不高、覆蓋面有限、持續(xù)性較差等諸多問(wèn)題，在新視野的觀照下和新資源的支撐下，著力于從根本上解決問(wèn)題。具體來(lái)看，本文認(rèn)為新類型的拓展歸根結(jié)底是為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“多元主體”服務(wù)的，新類型必將帶來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間和覆蓋面的全面拓展，更有利于教職員工全員履行職責(zé)和大學(xué)生全員全時(shí)、就近就便、可持續(xù)參與社會(huì)實(shí)踐，更有利于以適宜的方式爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心和支持。同時(shí)，新類型可能也更容易為高校學(xué)生思想政治工作者和大學(xué)生所理解、把握和操作、實(shí)施。

因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類型需要有新拓展，這種新拓展應(yīng)當(dāng)指向于拓展有利于學(xué)校師生和社會(huì)各界全員、持續(xù)參與的社會(huì)實(shí)踐新類型。這既是新類型確立的根本目的，也是新類型追求的價(jià)值目標(biāo)。具體而言，依據(jù)新視野、新資源，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型將向教學(xué)活動(dòng)拓展、向校園活動(dòng)拓展，并圍繞著大學(xué)生學(xué)習(xí)性實(shí)踐、成長(zhǎng)性實(shí)踐、社會(huì)化實(shí)踐特殊本質(zhì)的要求，拓展大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等新類型。

四、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要建構(gòu)新體系

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的拓展，勢(shì)必將帶來(lái)校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的大范圍開(kāi)發(fā)和利用，帶來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體方式的極大豐富。然而如何將廣泛的資源和豐富的活動(dòng)有效地整合起來(lái)？這需要從系統(tǒng)的角度建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體系。本文認(rèn)為，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以劃分為課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐三種基本類型，它們占有不同的資源、展現(xiàn)不同的特征、發(fā)揮不同的作用、以不同的方式實(shí)現(xiàn)，因而呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。但同時(shí)它們都是以大學(xué)生為主體、以高校教育為依托、以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為主線，共同服務(wù)于大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的系列舞臺(tái)中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”，共同致力于不斷滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性、社會(huì)化的社會(huì)實(shí)踐需要，因而它們又彼此緊密相連、相互影響。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三種基本類型的獨(dú)立性和聯(lián)系性，為新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系的建構(gòu)提供了可能。同時(shí)，多年來(lái)一直困擾大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的諸多問(wèn)題，又使得新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體系建構(gòu)不僅必要而且緊迫。概而言之，新體系的建構(gòu)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化的必然要求，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷克服問(wèn)題，走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、體系化的根本訴求。

新體系的建構(gòu)不僅以新視野、新資源、新類型為基礎(chǔ)，而且必須突出自身的特點(diǎn)：

一是突出的創(chuàng)新意識(shí)和資源意識(shí)。新體系是基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)認(rèn)識(shí)的新視野的積極開(kāi)拓創(chuàng)新；是注重現(xiàn)存資源、身邊資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，把教學(xué)資源、校園資源、校外資源都納入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體系建構(gòu)。因而，較之一般大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，必然具備更為突出的創(chuàng)新意識(shí)和資源意識(shí)。

二是強(qiáng)大的整合效應(yīng)。沒(méi)有強(qiáng)大的整合效應(yīng)，新體系就沒(méi)有生命力。這種整合是不同的社會(huì)實(shí)踐類型在共同目標(biāo)下，有機(jī)聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互補(bǔ)充而實(shí)現(xiàn)的整合。具體來(lái)看：課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐為其它兩種類型提供知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、意見(jiàn)指導(dǎo)和精神支持等，是體系運(yùn)行的起始性環(huán)節(jié)；校園社會(huì)實(shí)踐既是課程學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐的直接延伸，又是校外社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期演練場(chǎng)，是社會(huì)實(shí)踐的校園化、生活化、持續(xù)化的樣態(tài)，是體系運(yùn)行中間性環(huán)節(jié)；校外社會(huì)實(shí)踐是前兩種類型的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，它并不是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的終了，它通過(guò)檢驗(yàn)和強(qiáng)化，加強(qiáng)和改進(jìn)前兩種類型針對(duì)性，進(jìn)而返回前兩種類型繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深入，是體系運(yùn)行的總結(jié)性環(huán)節(jié)。因此，三種基本類型構(gòu)成了遞進(jìn)交融的緊密關(guān)系。如此結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、資源豐富、保障有力、空間廣闊、便于多元主體全員、持續(xù)參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系，必然展現(xiàn)強(qiáng)大的整合效應(yīng)，進(jìn)而從根本上破解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的諸多難題，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。

三是合理的層次劃分。整體是部分組成的整體，但不能無(wú)視部分，強(qiáng)大的整合效應(yīng)是差異的整合，這要求我們必須關(guān)注和把握差異。課程學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)和校外活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的不同舞臺(tái)，在不同的舞臺(tái)中大學(xué)生進(jìn)行著不同的舞蹈，體驗(yàn)著不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化的方式。這三大舞臺(tái)特征分明，因而呈現(xiàn)出較大的差異性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系的建構(gòu)，要注重把握差異，根據(jù)各基本類型的特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)各類型的獨(dú)立“潛力”，從而使各類型各司其職、各具特色、各顯神通，進(jìn)而滿足大學(xué)生多樣性、個(gè)性化需求，強(qiáng)化各類型自身功能。同時(shí)，把握差異也意味著要梳理差異，將差異融入社會(huì)實(shí)踐體系中進(jìn)行梳理，進(jìn)而依據(jù)差異形成合理的層次劃分，形成課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐層次分明、相互照應(yīng)、有序推進(jìn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新局面。

需要指出的是，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中地位和作用的凸顯，有人提出“大學(xué)生虛擬社會(huì)實(shí)踐”的概念，這一概念是否成立？大學(xué)生虛擬活動(dòng)能夠納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野？虛擬、網(wǎng)絡(luò)資源能否被開(kāi)發(fā)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源？虛擬社會(huì)實(shí)踐能否成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新興類型并納入體系？這有待于進(jìn)行專門(mén)的具體深入的探究。

綜上所述，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，應(yīng)該基于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)認(rèn)識(shí)的新視野；著眼于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新資源的開(kāi)發(fā)和利用；著力于拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新類型；落腳于建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新體系。它們之間有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯：以新視野觀照大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，可以開(kāi)拓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的新思路和廣闊空間；進(jìn)而要求開(kāi)發(fā)和利用新資源作為創(chuàng)新的資源支撐和有力保障；繼而在新視野的觀照下和新資源的支撐下積極拓展有利于學(xué)校師生和社會(huì)各界全員、持續(xù)參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新類型；最后從整體的、系統(tǒng)的要求整合各種類型，建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效體系。這種由“新視野新資源新類型新體系”的推理演進(jìn)，構(gòu)成了新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新邏輯。

遵循“新視野新資源新類型新體系”的創(chuàng)新邏輯對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展開(kāi)創(chuàng)新思考和實(shí)踐，可以極大地拓展我們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)，可以更多地發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和利用與大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐新資源，可以更好地打造學(xué)校師生廣泛參與、持續(xù)堅(jiān)持、喜聞樂(lè)見(jiàn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新平臺(tái)，可以更合理有效地建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新體系，從而開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新局面。

篇4

作者：張曼 單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

具體來(lái)說(shuō)，可將傳播分為以下三個(gè)階段，引入階段，這一階段可利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，融入創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，利用宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣播站等渠道，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，讓新生進(jìn)校初就能感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)宣傳氛圍，初步形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本印象。這一階段貫穿學(xué)生在校的全部教學(xué)、生活過(guò)程。傳播過(guò)程中，應(yīng)注意將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用課堂、主題班會(huì)等途徑，傳播創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)必須具備的基本素質(zhì)和條件，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)。提高階段。這一階段集中于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期，也是真正催生大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面接觸企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，增強(qiáng)人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)水平。學(xué)?？稍趯W(xué)生實(shí)習(xí)前，集中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，全面、系統(tǒng)、深入地灌輸創(chuàng)業(yè)理念；也可以邀請(qǐng)企業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的校友舉辦創(chuàng)業(yè)教育主題講堂，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。

在校園文化活動(dòng)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的方式，也是學(xué)生對(duì)校園文化最直接的體驗(yàn)。在文化活動(dòng)的過(guò)程中賦予創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的校園文化特質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自行去檢驗(yàn)、去實(shí)踐、去豐富，是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型校園文化的最佳途徑。1　在學(xué)生文化舞臺(tái)中突出創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及率　學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各類學(xué)生文化活動(dòng)，在學(xué)生文化舞臺(tái)中突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，以活動(dòng)促發(fā)展，不斷提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及率，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在文藝演出活動(dòng)中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，努力打造精品創(chuàng)業(yè)節(jié)目，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開(kāi)展成功校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，用榜樣的力量和經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校講座、對(duì)話，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)需求，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限。2　在社團(tuán)文化活動(dòng)中結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)園地　高校學(xué)生社團(tuán)為提高大學(xué)生的實(shí)踐和交往能力提供了重要渠道，影響范圍大，效果明顯。學(xué)校在社團(tuán)管理過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)社團(tuán)圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，灌輸創(chuàng)業(yè)教育思想，創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)園地，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造健康積極的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，爭(zhēng)取在社團(tuán)文化活動(dòng)中孵化出成功的創(chuàng)業(yè)案例。筆者所在的安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的過(guò)程中走出了一條獨(dú)具特色的道路。由工商管理系學(xué)生自主創(chuàng)辦的億繡創(chuàng)業(yè)工作小組，是該校最具創(chuàng)業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)之一。為大力弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)院每年定期為該社團(tuán)撥款，資助社團(tuán)發(fā)展。社團(tuán)創(chuàng)辦至今，成功舉辦繡品展覽三次，開(kāi)有一間實(shí)體店鋪，繡品上百幅，不僅暢銷市區(qū)，同時(shí)也漂洋過(guò)海，成為學(xué)院饋贈(zèng)荷蘭、美國(guó)等合作辦學(xué)單位的最佳禮物。除億繡創(chuàng)業(yè)小組之外，該校還有電子產(chǎn)品維修協(xié)會(huì)、藍(lán)橋文學(xué)社、大學(xué)生租賃中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組等眾多創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。這些社團(tuán)定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，極大地推動(dòng)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化的形成和發(fā)展。3　在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)　創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育才能收到實(shí)際的效果［4］。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬實(shí)踐空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)、參與真正意義上的工作。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，努力開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，采取工學(xué)交替、崗前實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的方式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐教育平臺(tái)，豐富了學(xué)生的社會(huì)感知。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠檢驗(yàn)自身所學(xué)的理論知識(shí)，也能夠了解專業(yè)和行業(yè)最前沿的需求。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，全面提升了個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)能力。

從理論上提升創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并將之提煉成可操作、可傳承、可改進(jìn)的傳播系統(tǒng)，以達(dá)到效果的最優(yōu)化。這種傳播系統(tǒng)，可以用“三化”來(lái)概括。1　創(chuàng)校歷史教材化　任何一所高校，都是從無(wú)到有、從小到大一步步發(fā)展而來(lái)，其創(chuàng)辦過(guò)程的坎坷艱辛與企業(yè)創(chuàng)業(yè)之初有異曲同工之處。高校完全可以將自身的創(chuàng)校歷史編撰成讀本或教材，在新生進(jìn)校之初進(jìn)行發(fā)放，幫助學(xué)生了解學(xué)校的創(chuàng)校過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也了解創(chuàng)業(yè)的不易與守業(yè)的艱難，提升對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。2　創(chuàng)業(yè)學(xué)子群體化　高校應(yīng)時(shí)刻專注學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，與畢業(yè)學(xué)子保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過(guò)不斷調(diào)研、回訪，摸排學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的情況。在此基礎(chǔ)上，按不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)子進(jìn)行資源整合，打造出群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不斷跟蹤報(bào)道創(chuàng)業(yè)學(xué)子的基本情況，將之與本校的創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，用校友成功創(chuàng)業(yè)的案例激勵(lì)和鞭策在校學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情。3　創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論化　將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以理論的形式加以總結(jié)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)能以鮮活的案例幫助學(xué)生反思創(chuàng)業(yè)的艱難，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信和創(chuàng)業(yè)成功的可能。雖說(shuō)每個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的案例都各有不同，但其基本點(diǎn)都大體相近，這就是需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、堅(jiān)定的執(zhí)行理念、精誠(chéng)的協(xié)作精神、危機(jī)處理的公關(guān)意識(shí)等。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)子成功創(chuàng)業(yè)的歷程進(jìn)行概括和總結(jié)，從理論的高度上總結(jié)出規(guī)律，并加以推廣，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的后來(lái)者提供可供借鑒的模板。當(dāng)然，也可以對(duì)失敗的案例進(jìn)行理論分析研討，找出失敗的原因，用以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。高校應(yīng)努力尋找出一條符合本校實(shí)情、具有本校特色的創(chuàng)業(yè)型校園文化建設(shè)策略，讓“先就業(yè)、再擇業(yè)，尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)”成為每一個(gè)大學(xué)生的理念，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生兼職 高校輔導(dǎo)員 維權(quán)

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足他們的物質(zhì)需求，“學(xué)生工”作為非全日制用工及非標(biāo)準(zhǔn)化雇工形式日益顯現(xiàn)出來(lái)，本文從針對(duì)學(xué)生兼職工作的管理，探討高校輔導(dǎo)員的作用。

一、大學(xué)生兼職情況

針對(duì)學(xué)生兼職情況的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)校園及網(wǎng)上問(wèn)卷進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共回收問(wèn)卷533張，具體見(jiàn)下表：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出如下結(jié)論。

（一）兼職意愿強(qiáng)

88.68%的學(xué)生兼過(guò)職，希望通過(guò)兼職鍛煉自己，為就業(yè)打基礎(chǔ)。但由于兼職信息不暢通，對(duì)兼職單位缺乏了解，有盲目求職的現(xiàn)象。

（二）缺乏正規(guī)渠道

大多兼職是通過(guò)同學(xué)、朋友介紹和自我推薦，中介機(jī)構(gòu)和學(xué)校占比不大。一是說(shuō)明學(xué)生對(duì)中介缺乏信任，二是學(xué)校應(yīng)給學(xué)生多提供和疏通一些兼職的渠道。

（三）兼職面窄

兼職不全職，崗位少，經(jīng)驗(yàn)又缺乏，一般集中在家教、促銷、發(fā)傳單、酒店或餐飲服務(wù)業(yè)。學(xué)生缺乏這方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（四）權(quán)益受損

有的中介機(jī)構(gòu)違規(guī)操作，騙取介紹費(fèi)后不予安排工作；拖欠工資、降低待遇或增加勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生投訴多為網(wǎng)絡(luò)微博抗議，找仲裁和學(xué)校協(xié)助的少，找公安、工商等部門(mén)解決的為零。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生維權(quán)方面的教育與引導(dǎo)。

二、大學(xué)生兼職中的問(wèn)題及對(duì)策

從調(diào)查的情況看，學(xué)校和學(xué)生都程度不同地存在一定的問(wèn)題，有些還不容忽視，應(yīng)著力加以解決。根據(jù)自己多年做輔導(dǎo)員工作的體會(huì)，提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討。

（一）學(xué)生方面

1.自我保護(hù)能力差

有的被騙繳保證金、中介費(fèi)，卻沒(méi)給介紹工作，或安排重體力勞動(dòng)，被迫離職后拿不回保證金時(shí)束手無(wú)策。

2.法律、維權(quán)意識(shí)淡

有的為提高工作能力去兼職，被用人單位利用，時(shí)常加班加點(diǎn)，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，拖欠工資或發(fā)生工傷事故卻得不到賠償?shù)?。有的明知被侵?quán)，但不知如何維權(quán)，又怕惹出是非，不想去追究。

3.誠(chéng)信觀念薄

有的存在簡(jiǎn)歷不真實(shí)或違反兼職協(xié)議、規(guī)章制度，造成不好的影響，也有損于學(xué)校整體形象。

4.自控能力弱

有的在兼職中遇到困難、挫折、情感等問(wèn)題時(shí)失控，造成不必要的麻煩，影響了兼職工作的正常開(kāi)展。

（二）學(xué)校方面

1.輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮不夠。對(duì)就業(yè)合同、合法資質(zhì)等認(rèn)定教育跟不上，心理教育欠缺。

2.管理不力。對(duì)兼職生的工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，了解掌握情況少；工作指導(dǎo)和學(xué)生的訴求表達(dá)機(jī)制不完善。

3.對(duì)策

一要建立組織，明確職責(zé)。根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、對(duì)象及特點(diǎn)，將兼職工作納入到學(xué)校管理體系中，建立輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、就業(yè)和法律部門(mén)參加的兼職指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。規(guī)范制度、工作流程，做到有章可循，有據(jù)可依。

二要培訓(xùn)提高。兼職管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及職業(yè)指導(dǎo)、法律法規(guī)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面，應(yīng)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高整體管理水平。

三要信息交流。加強(qiáng)與兄弟院系間的交流，實(shí)現(xiàn)信息、工作指導(dǎo)和法律援助共享，在校園網(wǎng)或院院系網(wǎng)開(kāi)辟網(wǎng)頁(yè)定期交流，邀請(qǐng)誠(chéng)實(shí)守信單位招聘信息，促進(jìn)兼職工作健康發(fā)展。

四要齊抓共管。解決兼職問(wèn)題需要社會(huì)、個(gè)人、家長(zhǎng)和校方共同努力。學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)、職業(yè)介紹、兼職管理、心理輔導(dǎo)和維權(quán)指導(dǎo)；建立完善的學(xué)生兼職指導(dǎo)體系，尤其發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，把兼職工作融入其日常管理工作中；社會(huì)和用人單位要重視大學(xué)生兼職，認(rèn)真貫徹落實(shí)《勞動(dòng)合同法》，調(diào)動(dòng)和保護(hù)好大學(xué)生兼職的積極性；學(xué)生本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，既要做好兼職，又要維護(hù)好自己的合法權(quán)益；作為學(xué)生家長(zhǎng)，抱著對(duì)社會(huì)和學(xué)生雙負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常了解和關(guān)心孩子的兼職和成長(zhǎng)情況。形成多方合力，共同做好大學(xué)生的兼職工作。

三、充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生兼職中的作用

對(duì)兼職生來(lái)講，輔導(dǎo)員在學(xué)校具有不可替代的作用，思想政治教育、班級(jí)管理、輔導(dǎo)咨詢等都在其工作范疇之內(nèi)。而思想政治教育涵蓋民主法制、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、理想信念等。班級(jí)管理里涵蓋信息、日常規(guī)范和事務(wù)管理；輔導(dǎo)咨詢涵蓋學(xué)習(xí)、生活和生涯輔導(dǎo)。信息管理包括學(xué)生信息匯總、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃信息等，事務(wù)管理包括學(xué)生權(quán)益保護(hù)等，生涯輔導(dǎo)就包括了個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等，這些都可以延伸到學(xué)生兼職管理的全過(guò)程。因此做好兼職生的工作，重要的是發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用。

（一）培訓(xùn)

《詼合同法》在法律地位、保護(hù)措施、勞動(dòng)報(bào)酬等方面都有明確規(guī)定。要組織學(xué)好《勞動(dòng)合同法》，教育學(xué)生依法履職、維權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生的兼職行為并搭建相互交流的平臺(tái)，教育激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、奉獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的誠(chéng)信、法律法規(guī)、安全和環(huán)保意識(shí)。

（二）推薦

根據(jù)歷屆學(xué)生兼職的反饋情況，建立信譽(yù)檔案。對(duì)好的用人單位和中介進(jìn)行評(píng)級(jí)，保持與誠(chéng)實(shí)守信單位的聯(lián)系與溝通，形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系和學(xué)校向單位推薦學(xué)生、兼職單位向?qū)W校反饋學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)制。

（三）管理

引導(dǎo)學(xué)生將兼職情況與問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，尤其是權(quán)益受損情況。輔導(dǎo)員或委托班干部定期與兼職生溝通，提出兼職管理的改進(jìn)意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生在兼職前模擬書(shū)面勞動(dòng)協(xié)議。

（四）疏導(dǎo)

學(xué)生一方面要完成學(xué)業(yè)，還要面對(duì)兼職中的各種困難和問(wèn)題，處理不好，勢(shì)必加重負(fù)擔(dān)，引發(fā)心理障礙。開(kāi)展心理輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供傾訴內(nèi)心不良情緒的平臺(tái)，有助于學(xué)生在兼職過(guò)程中，保持良好的精神狀態(tài)。

（五）維權(quán)

針對(duì)大多學(xué)生覺(jué)得維權(quán)不合算、時(shí)間精力不允許和經(jīng)費(fèi)不足等情況，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，及時(shí)向?qū)W校和輔導(dǎo)員求助，根據(jù)訴求，指導(dǎo)學(xué)生維權(quán)。

（六）就業(yè)

把指導(dǎo)兼職融入學(xué)生就業(yè)的全程指導(dǎo)中，一同部署，一同檢查，下氣力抓好落實(shí)。大一注重思想和法律法規(guī)教育；大二側(cè)重等級(jí)考試；大三鼓勵(lì)參加兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；大四注重職業(yè)化素質(zhì)提升教育。

四、總結(jié)

經(jīng)常了解掌握學(xué)生們的兼職和表現(xiàn)情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生搞好階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決兼職中的問(wèn)題，使培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會(huì)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

［關(guān)鍵詞］高職院校；感恩教育；方法途徑

感恩是做人必備的基本道德，懂得感恩的人一定是講道德、講誠(chéng)信的人，一定會(huì)贏得更多人的尊重和信任，工作一定會(huì)和諧順利，家庭一定會(huì)和睦幸福，事業(yè)一定會(huì)紅火成功。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和掌握實(shí)用技能勞動(dòng)者為教育目標(biāo)，感恩是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)遵守道德行為規(guī)范，養(yǎng)成健康心理和健全人格，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。

一、感恩及感恩教育的概述

感恩就是指當(dāng)自然、社會(huì)或他人施給自己恩惠時(shí)，自己在心理上、情感上產(chǎn)生認(rèn)可并設(shè)法報(bào)答。感恩是人類社會(huì)公認(rèn)的一種行為規(guī)范，是一條基本的道德準(zhǔn)則。人人都要識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩，知道感恩的人就是一個(gè)心胸開(kāi)闊的人、人格健全的人、道德高尚的人。感恩教育就是運(yùn)用一定的教育方法和手段，營(yíng)造一定的教育氛圍，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行知恩、感恩、報(bào)恩教育，它是一種情感教育、道德教育和人性教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使大學(xué)生擁有一顆感恩的心和健全的人格，懂得父母的養(yǎng)育之恩，領(lǐng)會(huì)老師的教誨之恩，珍惜同事的關(guān)心之情，感激社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情。

二、高職院校感恩教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的表現(xiàn)

1.感恩父母意識(shí)淡薄

現(xiàn)在高職院校學(xué)生基本上都是“90后”獨(dú)生子女，家庭一般是“421”結(jié)構(gòu)，他們?cè)谧娓改?、外祖父母和父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的幸福生活，在家庭是眾星捧月、養(yǎng)尊處優(yōu)，長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、驕橫任性、隨心所欲、浮躁自私等不良習(xí)慣，不會(huì)體諒父母的辛勞和苦心，也不會(huì)珍惜父母的血汗錢(qián)，肆意揮霍，對(duì)父母的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然、滿不在乎。

2.感恩內(nèi)涵認(rèn)識(shí)膚淺

現(xiàn)在高職院校學(xué)生對(duì)感恩內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解不深刻，比較狹隘。有的認(rèn)為感恩只是感恩父母、報(bào)答別人。感恩父母就是因?yàn)楦改覆粌H給了生命，還給了無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。報(bào)答別人就是因?yàn)閯e人給予自己在生活、學(xué)習(xí)上提供了一些幫助，解決了一些困難?？傊钦J(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有把感恩提高到感恩國(guó)家、感恩社會(huì)和感恩這個(gè)時(shí)代的高度，要認(rèn)識(shí)到是偉大國(guó)家給我們創(chuàng)造平安幸福的生活和機(jī)遇，學(xué)生要以真才實(shí)學(xué)和優(yōu)秀業(yè)績(jī)來(lái)回報(bào)國(guó)家與社會(huì)。

3.感恩方式選擇偏差

現(xiàn)在高職院校學(xué)生正處于世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于涉世不深，人生閱歷膚淺，明辨是非能力有限，對(duì)感恩方式的選擇還難以把握，如認(rèn)為只要給父母買(mǎi)吃喝用等物質(zhì)就是孝敬父母，就是感恩，其實(shí)子女在校遵守校紀(jì)校規(guī)、努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，成為社會(huì)有用的人也是孝敬。部分大學(xué)生缺失感恩意識(shí)，高職院校的感恩教育正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）高校感恩教育缺失的表現(xiàn)

1.高職院校沒(méi)有實(shí)用的感恩教育方式

高職院校偏重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生感恩教育沒(méi)有提到應(yīng)有的高度，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的組織管理，也沒(méi)有實(shí)用有效的教育方式。高職院校課程體系中缺乏感恩教育課程，感恩教育也只是舉辦事跡報(bào)告會(huì)、愛(ài)國(guó)主義講座等形式，教育內(nèi)容陳舊，教育方法還是比較老套，難以引起高職院校學(xué)生的情感共鳴，收效甚微。高職院校沒(méi)有把感恩教育貫穿于學(xué)校教育的方方面面，高校校園內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要弘揚(yáng)社會(huì)主義的主旋律，傳播回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家的正能量。

2.高職院校沒(méi)有形成感恩教育合力

高職院校對(duì)感恩教育普遍認(rèn)為是思想政治部門(mén)的職責(zé)要求，其他部門(mén)沒(méi)有把感恩教育融入各部門(mén)各專業(yè)的工作中，沒(méi)有在校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)真組織開(kāi)展感恩教育，沒(méi)有發(fā)揮全體教職員工的教育影響力，學(xué)校只“教書(shū)”不“育人”，教師只“授業(yè)”不“傳道”，學(xué)校只教學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，不教學(xué)生做好人做好事，在很多場(chǎng)合忽視傳統(tǒng)美德的宣傳教育，教育行政、一線教師和后勤保障沒(méi)有形成感恩教育的合力。

三、高職院校感恩教育的主要內(nèi)容

（一）父母養(yǎng)育之恩

“百善孝當(dāng)先”，感恩首先應(yīng)該感恩父母、孝敬父母。父母不僅給予子女生命，還含辛茹苦養(yǎng)育子女，教育子女，讓子女成為對(duì)社會(huì)有用的人。子女就應(yīng)該“敬老”“事親”，回報(bào)父母。

（二）教師教育之恩

教師為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，為學(xué)生叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋。老師為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人付出了辛勤勞動(dòng)，學(xué)生要感謝老師、回報(bào)老師，弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德。

（三）他人幫助之恩

感恩他人，就是要感恩一切關(guān)心幫助過(guò)自己的人。感謝同學(xué)朋友們的真切關(guān)愛(ài)和鼎力相助，感謝接受到的他人給予的恩惠、禮物、忠告或幫忙。要懷著一顆感恩的心，和同學(xué)朋友友好相處，不遺余力回報(bào)他人。

四、加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的方法途徑

（一）專業(yè)教育與感恩教育相結(jié)合

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，無(wú)可厚非。感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德，是做人的基本修養(yǎng)。不會(huì)感恩或者不愿意感恩，自私自利、情感冷漠，是缺乏中華民族傳統(tǒng)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。感恩教育與專業(yè)教育并行不悖，實(shí)際上是相融相通的，感恩教育是素質(zhì)教育的一部分，感恩教育的核心是“德”。高職院校應(yīng)該把感恩教育與文化專業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)，把感恩教育貫穿于文化專業(yè)技能的教育過(guò)程中，你中有我，我中有你。所以教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，用文化知識(shí)來(lái)滋潤(rùn)、陶冶、熏染和感化學(xué)生，在潛移默化中掌握做好人的知識(shí)和準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的道德品格，提高大學(xué)生的綜合修養(yǎng)。

（二）感恩教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

高職院校要注重課程設(shè)置，育“德”課程與育“智”課程有機(jī)融合，相輔相成、相得益彰。在課堂教學(xué)中要滲透感恩教育，特別在古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)歷史、思想政治課程等人文課程教學(xué)中，要用樸實(shí)的個(gè)案、經(jīng)典的故事來(lái)教育大學(xué)生，把感恩教育延展到歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，融教育于生活，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中感受到知恩圖報(bào)、有恩必報(bào)的影響。高職院校要培養(yǎng)“德高業(yè)精”“德能雙馨”的教師，教師要嚴(yán)格要求自己，先正己、后育人，言傳身教，努力成為學(xué)生的道德楷模。教師要與學(xué)生做朋友，平等溝通與交流，把感恩教育融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生認(rèn)同你、佩服你、敬重你，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體會(huì)到感恩的力量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感恩教育。

（三）感恩教育與校園文化相結(jié)合

校園文化是一所學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格和精神面貌的晴雨表，是大學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、輻射、熏陶的教育功能。高職院校要把感恩教育與校園文化統(tǒng)一起來(lái)，大力繁榮校園文化生活，營(yíng)造良好的感恩教育氛圍。利用校園廣播、校報(bào)、墻報(bào)等陣地，開(kāi)展以“感恩教育”為主題的校園文化活動(dòng)，也注重挖掘校內(nèi)外典型人物事跡，宣傳感恩先進(jìn)人物，營(yíng)造濃郁的感恩氛圍，讓大學(xué)生在積極健康向上的校園文化中獲得良好的感恩熏陶，讓學(xué)生養(yǎng)成“知恩報(bào)德”“感恩圖報(bào)”的感恩意識(shí)。

（四）感恩教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

感恩教育不能坐而論道，高職院校要感恩教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到感恩不僅僅是感動(dòng)、更是一種行動(dòng)、更是一種回報(bào)。高職院校可以利用節(jié)假日、周末、寒暑假等時(shí)機(jī)安排學(xué)生到孤兒院、敬老院做義工、獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生親身體會(huì)到大愛(ài)無(wú)垠、愛(ài)心無(wú)價(jià)。高職院校組織學(xué)生開(kāi)展青年志愿者行動(dòng)，利用自己所學(xué)專長(zhǎng)，進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)市場(chǎng)，為當(dāng)?shù)厝罕姺?wù)，讓學(xué)生在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)青春的價(jià)值，感悟到感恩的責(zé)任，形成良好的感恩品質(zhì)。感恩教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是新時(shí)期賦予高職院校的德育任務(wù)，高職院校要發(fā)揮感恩教育的主體作用，建立感恩教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷總結(jié)感恩教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新感恩教育理念，把感恩教育融入學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，與課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使“感恩教育”長(zhǎng)期化、制度化，營(yíng)造濃厚的感恩教育氛圍，實(shí)施有效的感恩教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校要把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，形成感恩教育的合力，在全社會(huì)掀起感恩教育的熱潮，讓學(xué)生常懷感恩之心，常存感恩之情，讓社會(huì)更和諧，教育更有效。

作者:珠蘭 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、情境德育的“入情入境”，助推大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育

情境德育是指教師根據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)他們?nèi)谌肫渲校ぐl(fā)他們的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇道德行為方式，并在情境中加以訓(xùn)練與體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的德育實(shí)踐活動(dòng)。情境德育“入情入境”，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，進(jìn)而自覺(jué)踐行相應(yīng)道德行為。

（一）啟發(fā)感受領(lǐng)悟

以學(xué)生高度積極的主體情境體驗(yàn)為載體來(lái)組織情境德育過(guò)程，需要學(xué)生自由進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)，感悟思想道德知識(shí)與情感。從這一角度講，情境德育的首要目標(biāo)就是使學(xué)生具有良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，建立起基本的道德素養(yǎng)。扶貧支教等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓大學(xué)生在“觸景生情”中領(lǐng)悟并銘記社會(huì)責(zé)任感，踐行“敬業(yè)”、“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）引導(dǎo)反思生成

抓住大學(xué)生的生活實(shí)際與情感實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們反思生成，關(guān)鍵是要提高情境德育的感染力，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)而培養(yǎng)道德行為能力。網(wǎng)絡(luò)虛擬情境可謂大學(xué)生不可或缺的精神家園和學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)虛擬情境的氛圍中，大學(xué)生們表達(dá)觀點(diǎn)更加直白，與師長(zhǎng)、同學(xué)間的交流互動(dòng)更加自然，這其中的反思生成促進(jìn)了大學(xué)生將“愛(ài)國(guó)”、“誠(chéng)信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀向社會(huì)主義道德行為的轉(zhuǎn)化。

（三）促進(jìn)整體升華

“道德的深層本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)自于情、出自于愿的行為?！睆哪撤N意義上說(shuō)，情感是道德的核心，育情是德育的關(guān)鍵。情境德育對(duì)“境”中之“情”的重視，在整體升華階段需要教師精心引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行情感交流，提升感悟、反思生成的內(nèi)容，使學(xué)生在升華中形成理性判斷，建立良好的價(jià)值認(rèn)識(shí)。建設(shè)大學(xué)校園道德文化，積極倡導(dǎo)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)大學(xué)生情感，積極引導(dǎo)與熏陶，升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。

二、情境德育拓寬了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)現(xiàn)途徑

情境德育倡導(dǎo)價(jià)值觀教育貼近生活、回歸生活，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與情感需要。它所設(shè)計(jì)的情境大多來(lái)源于社會(huì)生活，其真實(shí)生動(dòng)性與發(fā)人深思性很容易引起學(xué)生共鳴，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培育作用顯著。

（一）情境德育彰顯了活動(dòng)性

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，積極引導(dǎo)他們參加主題情境活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種主題情境實(shí)踐活動(dòng)，以“活動(dòng)”為紐帶培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，紅色革命情境實(shí)踐活動(dòng)給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的感受是最直接的，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生的震撼也是最大的。在開(kāi)展紅色革命情境實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，以中國(guó)近現(xiàn)代史為主要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歷史觀和民族觀教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)之情，使其真正理解“中國(guó)走社會(huì)主義道路是歷史和人民的選擇”這個(gè)歷史命題。

情境德育對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)生主體性的重視，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在情境活動(dòng)開(kāi)展前就要有精心的設(shè)計(jì)與周密的思考。要區(qū)分不同年級(jí)、不同層次大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式多樣、吸引力強(qiáng)的情境活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，放手讓學(xué)生自己去感受去省悟，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，提升道德品質(zhì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自覺(jué)要求。

（二）情境德育豐富了大學(xué)生的情感體驗(yàn)

“三點(diǎn)一線”的校園生活，大學(xué)生接觸外界環(huán)境較少，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度與深度上容易缺乏情感因素的支撐。情境德育主張?jiān)诖髮W(xué)生價(jià)值觀培育過(guò)程中，要格外重視情感的橋梁作用，形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)，這是維系大學(xué)生道德行為的不竭動(dòng)力。情境德育營(yíng)造的情境氛圍，通過(guò)對(duì)需要、情感等動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，以情動(dòng)人、以情育人，讓置身于其中的大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同，并漸漸養(yǎng)成相應(yīng)的道德行為。大學(xué)生暑期掛職鍛煉的情境實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)擔(dān)任見(jiàn)習(xí)居委會(huì)主任，直接感受居委會(huì)工作的瑣碎與具體，能深深為居委主任的不避酷暑，熱情為居民排憂解難的精神所感動(dòng)，從中由情感體驗(yàn)上升為道德體驗(yàn)，形成人生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敬業(yè)、友善的情感和意識(shí)。

（三）情境德育能有效促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

情境德育本身也是一種養(yǎng)成教育。情境德育創(chuàng)設(shè)的德育情境具有激發(fā)道德動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生追求積極道德行為的作用。情境德育讓大學(xué)生們?cè)谇榫郴顒?dòng)中，通過(guò)各種良性的德育因素的刺激和規(guī)范，使置身于其中的大學(xué)生易于產(chǎn)生探究、解決問(wèn)題的道德熱情、愿望和道德責(zé)任感，引起積極反應(yīng)，從而產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，促使大學(xué)生強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等多種情境主題實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)情境實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并把其內(nèi)化為大學(xué)生的理想和信念，讓其真正做到“真學(xué)”、“真信”、“真用”。

三、創(chuàng)設(shè)多維立體的德育情境，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大學(xué)生既是群體，又是個(gè)體，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)各種情境，讓大學(xué)生身置其中體察、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。

（一）校園情境

大學(xué)校園情境指高校具有濃厚人文氣氛的校園環(huán)境、校園物質(zhì)設(shè)施的人文意蘊(yùn)、傳媒的文化傳播以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，主要包括景觀文化、教室文化、宿舍文化、節(jié)日文化、儀式文化等校園文化，它們對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果有直接影響。例如，上海大學(xué)校園主景區(qū)的張家港路，為莘莘學(xué)子營(yíng)造了學(xué)習(xí)張家港精神、勇于自我加壓、敢為天下先的人文情境。此外，可以充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等校園文化載體積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）課堂教學(xué)情境

首先，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，不斷理解和認(rèn)同那些富有時(shí)代精神、富有實(shí)踐特色、富有旺盛人氣的價(jià)值理念。其次，應(yīng)積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治理論課課堂教學(xué)中來(lái)。利用能夠體現(xiàn)一定價(jià)值沖突的案例組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)大學(xué)生自我甄別，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效內(nèi)化。2013年底，上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，推出的又一創(chuàng)新舉措――“超級(jí)大課堂”即是以問(wèn)題情境為導(dǎo)向，突出“學(xué)生參與、師生互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴、達(dá)成共識(shí)”。教師通過(guò)案例分析與課堂總結(jié)，使討論中暴露出的問(wèn)題得到及時(shí)修正和引導(dǎo)。最后，大學(xué)生形勢(shì)教育的重要載體――黨課、團(tuán)課開(kāi)展的一系列主題教育活動(dòng)，也是創(chuàng)設(shè)活躍課堂情境的契機(jī)。

（三）模擬情境

模擬情境是指創(chuàng)設(shè)各種特定的情境，提供學(xué)生進(jìn)行角色模擬。設(shè)計(jì)模擬角色，營(yíng)造人文氛圍與德育的“情緒場(chǎng)”，可以在模擬情境中有效感化大學(xué)生，使他們?cè)谏羁陶J(rèn)知模擬角色的技術(shù)上產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到德育的自我升華境界。社會(huì)心理活動(dòng)直接受社會(huì)情境的作用，一般意義上的社會(huì)環(huán)境只有經(jīng)過(guò)情境才對(duì)社會(huì)心理起作用。同一行為、同一刺激在不同社會(huì)情境下，會(huì)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。“中國(guó)式過(guò)馬路”，是網(wǎng)友對(duì)部分中國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是大家受法不責(zé)眾的“從眾”心理影響，從而漠視交通安全法規(guī)。“中國(guó)式過(guò)馬路”一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)網(wǎng)友對(duì)交通、國(guó)民素質(zhì)和安全意識(shí)的討論。捕捉諸如此類的社會(huì)情境因素，設(shè)計(jì)模擬角色，讓大學(xué)生進(jìn)行情境扮演，設(shè)置相應(yīng)的情境問(wèn)題引導(dǎo)大學(xué)生討論，讓不同的角色闡述自己的觀點(diǎn)、感受及對(duì)他人的期望進(jìn)而引發(fā)思考。讓大學(xué)生在角色模擬及討論結(jié)束后，對(duì)社會(huì)公德、文明行為等有明晰的認(rèn)同，進(jìn)而形成自律和他律。

（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情境

把培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀從課堂延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，不僅完全可行，而且十分必要。對(duì)于高年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)該更重視實(shí)踐的作用，用行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)情境中投入了情感和理性，提高了明辨是非和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了在社會(huì)參與中的成熟度和獨(dú)立人格，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。參加各種類型的志愿者活動(dòng)，使關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)他人成為道德共識(shí)，樂(lè)于助人成為生活習(xí)慣，推動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣蒸蒸日上。扶貧支教等實(shí)踐活動(dòng)情境，讓大學(xué)生在其中既豐富了情感和生活體驗(yàn)，也增長(zhǎng)了公益心、同情心、關(guān)愛(ài)之心。

（五）新媒體虛擬情境

喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體深受大學(xué)生歡迎，可以成為大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要渠道。許多學(xué)生認(rèn)為“新媒體思想政治理論教育形式多樣，易于接受”。建設(shè)新媒體虛擬情境的思想教育通道，通過(guò)校院網(wǎng)站、各社交網(wǎng)站、微博、微信等各種新媒體，學(xué)?？梢缘瘋鞑フ叩纳矸?，減少師生間的心理距離，有利于學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教師借助新媒體虛擬情境，還可以不斷拓展課堂教學(xué)陣地，實(shí)施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，掌握他們的情緒波動(dòng)，了解其思想動(dòng)態(tài)。高校德育工作部門(mén)應(yīng)該開(kāi)設(shè)自己的官方新媒體賬號(hào)，并及時(shí)更新內(nèi)容，吸引大學(xué)生的關(guān)注，以豐富的內(nèi)容、大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（六）想象情境

篇8

關(guān)鍵詞：校園活動(dòng)；德育；勤儉教育；心理健康；就業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）02-0107-02

隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的德育工作模式和方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化和要求。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型技能人才，筆者首先闡述了德育工作的重要性。然后，剖析了當(dāng)前高職院校大學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)象及其德育效果。最后構(gòu)造了一個(gè)加強(qiáng)高職院校德育功能的校園活動(dòng)平臺(tái)。

一、高職院校德育工作、校園活動(dòng)的重要性

德才兼?zhèn)?，以德為先，是任何社?huì)，任何歷史時(shí)期選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)尺度。前蘇聯(lián)教育家別林斯基說(shuō)過(guò)：“有許多種教育與發(fā)展，每一種都具有自己的重要性，不過(guò)德育教育在它們中應(yīng)該首屈一指?！币粋€(gè)思想品德敗壞的人，即使其文化技術(shù)再好，也絕不會(huì)成為對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。因此，學(xué)校的各項(xiàng)工作都要把“樹(shù)德育人”擺在重要的位置，德育工作在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信品德等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。

然而，如今高職院校大部分是高考分?jǐn)?shù)不理想，學(xué)習(xí)能力和積極性較低的學(xué)生。綜合素質(zhì)參差不齊。近幾年，高職院校的學(xué)生思想觀念、心態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)出的狀況，促進(jìn)了各專家致力于研究一個(gè)重大課題：如何在高職院校開(kāi)展德育工作，從而塑造未來(lái)“高素質(zhì)技能型人才”。

如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新形勢(shì)的要求？在我看來(lái)，校園活動(dòng)能起到很好的促進(jìn)作用。校園活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、精神境界和健康的判斷觀念，并且能塑造學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的人格，考察學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

二、高職院校學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)象及德育效果

高職院校校園活動(dòng)在形式上可分為三大類：知識(shí)性活動(dòng)；娛樂(lè)性活動(dòng)；實(shí)踐性活動(dòng)。娛樂(lè)性活動(dòng)，學(xué)生最為響應(yīng)，然而，盡管展開(kāi)的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，氣氛高漲，但結(jié)構(gòu)雜亂，疲于應(yīng)付，規(guī)劃與管理的過(guò)程卻不夠科學(xué)。而后兩類活動(dòng)不僅在形式上成效不顯著，更別說(shuō)其內(nèi)在含義的挖掘是否到位。

并且，活動(dòng)普遍有這樣一些漏洞：人員組織的強(qiáng)制性，學(xué)生行為表現(xiàn)的敷衍性，活動(dòng)場(chǎng)面的凌亂性，活動(dòng)形式的陳舊性。其原因是多方面的：客觀上，活動(dòng)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，精力投入的有限決定了活動(dòng)質(zhì)量的等級(jí)；主觀上，一是指導(dǎo)者引導(dǎo)方向的偏差，重管理而輕引導(dǎo)，重約束輕培養(yǎng)，結(jié)果遭到學(xué)生的抵制、反感，起不到教育作用。二是學(xué)生本身的修養(yǎng)不深，缺乏自主地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行思考。于是，當(dāng)參與者置身于活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和德育相偏離時(shí)，活動(dòng)就徒有外表，缺乏靈魂。并且，從學(xué)校的角度出發(fā)，校園活動(dòng)對(duì)校園文化的內(nèi)涵挖掘不深，對(duì)活動(dòng)真正的意義缺乏深刻理解，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的影響不夠深刻。只有將引導(dǎo)和管理結(jié)合起來(lái)，才能將外在的約束力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

三、構(gòu)造科學(xué)化的校園活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)德育功能

我認(rèn)為，校園活動(dòng)的德育功能是：讓學(xué)生領(lǐng)悟與生俱來(lái)的社會(huì)使命，尤其是思想政治及道德品質(zhì)上的要求，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的校園行為使其將這些準(zhǔn)則吸收并轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)推力。

高職院校，大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力相對(duì)強(qiáng)些，本文設(shè)計(jì)了一種以校園活動(dòng)為重要載體來(lái)展開(kāi)德育指導(dǎo)的平臺(tái)，其主旨為：以民族精神教育為重點(diǎn)；以基本道德和行為規(guī)范為主線；以法治教育和心理健康教育為保障；以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)；謀學(xué)生個(gè)性之發(fā)展，謀學(xué)生生存之本領(lǐng)?；顒?dòng)平臺(tái)的模式描述如下：

（一）充分的活動(dòng)籌備工作

1.宣傳鼓勵(lì)：首先，圍繞文明禮貌、講衛(wèi)生、人際交往、責(zé)任心這幾個(gè)方面在校園打出文明大學(xué)生活的標(biāo)語(yǔ)。如：文明用語(yǔ)人人講，校園之內(nèi)處處春；垃圾扔在地，羞恥寫(xiě)進(jìn)心；意懶心慵難成事，志堅(jiān)心恒方有為。其次，新生進(jìn)校時(shí)，社團(tuán)利用多種方式宣傳校園以往的活動(dòng)。每個(gè)新生對(duì)大學(xué)生活都有著美好的憧憬，可更多的是疑惑。進(jìn)入大學(xué)，他們所接觸到的第一環(huán)境若和他們的夢(mèng)想產(chǎn)生了共鳴，甚至消除了些許疑惑，這在很大程度上能促進(jìn)他們奮發(fā)向上。

2.學(xué)生理想、興趣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：下列協(xié)會(huì)你對(duì)哪個(gè)最感興趣，原因是什么？你認(rèn)為自己掌握最好或者最喜歡的科目是什么，并針對(duì)你選擇的科目描述下你選擇的理由？大學(xué)里你最希望得到哪些方面的鍛煉？再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷填寫(xiě)策劃應(yīng)適合學(xué)生的特色，符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮的方案，爭(zhēng)取活動(dòng)對(duì)學(xué)生的普及面達(dá)到100%。從而對(duì)他們起到鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心，讓學(xué)生能有下一次再愿意參加活動(dòng)的動(dòng)力。

3.打造活動(dòng)學(xué)生代表：根據(jù)活動(dòng)要求的學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們成具有該特長(zhǎng)的學(xué)生代表，讓他們成為下一批培訓(xùn)成員的指導(dǎo)者，如此，后期活動(dòng)的開(kāi)展就能形成學(xué)生自主發(fā)展的模式。培訓(xùn)的宗旨：讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)大腦，做出自己的思考，省思自我，在活動(dòng)中獲得“思想”，擁有自己判斷事物的能力，提高自我的精神價(jià)值。

（二）打造典型的道德教育類活動(dòng)

1.借“勤儉教育活動(dòng)”詮釋“責(zé)任”之內(nèi)涵。高職校園，大學(xué)生的勞動(dòng)觀、金錢(qián)觀、消費(fèi)觀、資源觀可以描述為：宿舍床鋪被窩發(fā)黃發(fā)黑，桌面一層灰，洗漱用品一層垢，臟衣服臟襪子攢上幾天；過(guò)生日，提前讓家里匯上幾百甚至上千，挑個(gè)檔次的餐館，擺上滿滿的一桌酒肉，喝得醉醺醺地到宿舍大呼小叫。吃穿用都要新潮，要品牌，出門(mén)要打的。

大學(xué)生輕視勞動(dòng)、漠視浪費(fèi)的行為表現(xiàn)，深刻地體現(xiàn)出了他們責(zé)任心的缺乏。所謂“儉以養(yǎng)德”，勤儉節(jié)約不僅是一種美德，更是一種責(zé)任。勤儉節(jié)約意味著科學(xué)地管理自己、管理自己的時(shí)間與金錢(qián)，意味著明智地利用資源。一個(gè)勤儉節(jié)約的人勤于思考，也善于制定計(jì)劃，他有自己的人生規(guī)劃，也具有相當(dāng)大的獨(dú)立性。

對(duì)于勤儉教育活動(dòng)，我建議從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：播放勤勞致富視頻剪輯；邀請(qǐng)歷史學(xué)家宣講千百年來(lái)勤儉節(jié)約的一些代表性故事；各個(gè)班級(jí)展開(kāi)勤儉節(jié)約主題的辯論賽；挖掘校園勤儉節(jié)約的代表性人物展開(kāi)演講。

2.以“心理健康教育活動(dòng)”闡述“EQ”之重要性。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，社會(huì)不僅需要高智商人才，更需要高情商人才。然而，我國(guó)的基礎(chǔ)教育中情商培養(yǎng)的忽視使得大學(xué)生情商普遍偏低，表現(xiàn)為：不能正確認(rèn)識(shí)自我情緒、管理自我情緒；缺乏自我激勵(lì)、管理人際關(guān)系的能力，高職大學(xué)生尤為明顯?？茖W(xué)研究證實(shí)，人的情商是可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不斷提高的，提高控制自己不良情緒、激勵(lì)自己上進(jìn)、與人相處和諧等各方面的能力。為此，我構(gòu)思了一些適合于高職大學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)：心理健康主題漫畫(huà)展；各個(gè)班級(jí)播放心理學(xué)專家講座；心理健康案例辯論會(huì)（先通過(guò)意見(jiàn)箱進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）；創(chuàng)辦5.25心理健康周；征文比賽；圖書(shū)館讀書(shū)月；歷史名人心理素質(zhì)PK賽。

3.于“就業(yè)教育活動(dòng)”傳承“拼搏”之民族精神。高職學(xué)生物質(zhì)追求勝過(guò)精神價(jià)值的追求，由于缺乏意志力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出沒(méi)自信，沒(méi)恒心，眼高手低。就業(yè)教育活動(dòng)可以實(shí)際案例或者模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)他們的社會(huì)見(jiàn)識(shí)，讓他們更好的體會(huì)生活之不易，領(lǐng)悟生活需要拼搏，沒(méi)有不勞而獲，坐享其成。

就業(yè)教育活動(dòng)舉例：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；勵(lì)志教育片觀賞；職業(yè)道德素質(zhì)教育；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐就業(yè)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)；優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)歷程集錦展；公司文化參觀；專業(yè)技能社區(qū)服務(wù)；挫折教育式招聘會(huì)模擬；廣播企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事。

學(xué)生在勞動(dòng)或者活動(dòng)中感觸、體驗(yàn)、思考、推理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出真理，明白人生的哲理。在活動(dòng)中他們的情感和思維得到了磨練，知識(shí)得到了實(shí)踐和鞏固，智力得到了發(fā)展，思想得到了冶煉。因此，科學(xué)的校園活動(dòng)規(guī)劃，能很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)素質(zhì)要求的職業(yè)人，為國(guó)家的發(fā)展創(chuàng)造更大的價(jià)值。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；挫折教育；途徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）34-0188-02

挫折在《辭?！返慕忉尀椋菏Ю?、挫敗。在社會(huì)心理學(xué)和行為科學(xué)中，挫折是一種情緒狀態(tài)，是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的行動(dòng)遭遇到無(wú)法逾越的困難障礙時(shí)，所產(chǎn)生的一種緊張、消極的情緒反應(yīng)、情緒體驗(yàn)。近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步深入，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、生活、感情、就業(yè)等多方面的壓力，他們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、交往與閉鎖、個(gè)人意愿與職業(yè)選擇諸多矛盾和沖突面前，容易在心理上產(chǎn)生挫折感，在情緒和行為上產(chǎn)生緊張、焦慮、沮喪、困惑、失望、抑郁等，這些都困擾著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響了大學(xué)生的身心健康。

一、剖析導(dǎo)致大學(xué)生心理挫折的原因

1.大學(xué)生心理承受力弱，抗挫折能力較差。如今的大學(xué)生大多是從家庭走向?qū)W校，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之年齡較小，雖然生理上基本成熟，但心理尚未完全成熟。部分大學(xué)生幾乎沒(méi)有挫折經(jīng)歷，不能正確認(rèn)識(shí)自己、不能正確對(duì)待自己的名利得失、不能正確處理人際關(guān)系、不具備協(xié)作精神；部分大學(xué)生心理防衛(wèi)能力較弱，應(yīng)對(duì)外界刺激及其沖擊的素質(zhì)較低，缺乏良好的自我調(diào)節(jié)和平衡能力及耐挫折力。在這種情況下，當(dāng)他們遇到挫折，往往會(huì)茫然失措，失去自我平衡的心理支點(diǎn)。

2.大學(xué)生理想期望值過(guò)高，不能正視現(xiàn)實(shí)。部分“90后”大學(xué)生是帶著矛盾心態(tài)進(jìn)入大學(xué)院校的。一方面，他們有自己遠(yuǎn)大的理想和追求，另一方面，為了理想和追求努力拼搏而遇到困難和挫折時(shí)，并不是每個(gè)人都能有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)。他們追求理想、渴求知識(shí)，但又不愿付出太多的汗水，希望有一個(gè)和諧愉快的人際環(huán)境，卻又在為人處世時(shí)斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，不會(huì)寬容與忍讓。同時(shí)，他們?cè)谟龅竭@些挫折時(shí)，不敢正視現(xiàn)實(shí)也不肯改變“自我”，缺乏應(yīng)對(duì)策略，或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對(duì)抗而陷入困境，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)使這部分學(xué)生精神活動(dòng)降低并產(chǎn)生生理癥狀，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念淡漠。心理研究表明，如果集體中的成員缺乏集體意識(shí)，彼此之間不能進(jìn)行良好的了解和溝通，不能相互認(rèn)同和交往，就容易產(chǎn)生苦悶、孤獨(dú)和焦慮。大學(xué)生雖然是青年群體中思想素質(zhì)較高的一部分，但彼此間地域不同導(dǎo)致文化、習(xí)慣等多方面的差異，加之多數(shù)大學(xué)生在獨(dú)生子女家庭所形成的“自我意識(shí)”，使得一些如學(xué)生會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等由松散個(gè)體組成的學(xué)生組織，缺乏廣泛的向心力和凝聚力，成員之間思想情感交流不暢通，缺乏友愛(ài)氣氛，缺乏集體凝聚力，這為不良心理障礙的滋生造成可乘之機(jī)。

4.高校心理健康教育工作滯后，缺乏力度和實(shí)效。如今的大學(xué)生年齡多在17―23歲之間，他們對(duì)人生探索與思考的偏差，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同的錯(cuò)誤以及人生價(jià)值取向的偏差，都可能導(dǎo)致種種消極心理的產(chǎn)生。在這種情況下，高校應(yīng)發(fā)揮其教育和輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)的人才成長(zhǎng)的方向發(fā)展。但是，我們不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校的挫折教育幾乎一片空白。教育思想的片面化，使得學(xué)校教育重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練；重智力、分?jǐn)?shù)比較，輕情感、意志培養(yǎng)。思想教育的主渠道偏離了對(duì)學(xué)生消極心理的引導(dǎo)，管理過(guò)程中也缺少科學(xué)的判斷和切合實(shí)際的對(duì)策，大學(xué)生挫折心理的內(nèi)在引發(fā)源難以及時(shí)消除，直至產(chǎn)生嚴(yán)重心理挫折。

二、加強(qiáng)挫折教育，提高心理適應(yīng)能力的途徑

（一）加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生抗挫折的心理素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)和建設(shè)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康工作的意見(jiàn)》中明確指出：“通過(guò)專、兼、聘等多種方式，建立一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍?！币虼?，高校要加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要把他們的培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高他們從事心理教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)技能，只有這樣才能滿足大學(xué)生越來(lái)越多的心理咨詢需求。

2.完善心理輔導(dǎo)機(jī)制。要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，建立和完善課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理適應(yīng)教育工作機(jī)制，通過(guò)大力宣傳和普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生了解心理健康對(duì)成才的意義，樹(shù)立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。一是要盡快把大學(xué)生心理教育，特別是心理素質(zhì)教育納入高校正常的教學(xué)軌道，使之成為大學(xué)生的必修課。系統(tǒng)地為學(xué)生提供科學(xué)、有效、實(shí)用的心理學(xué)技術(shù)和方法，消除其心理挫折所帶來(lái)的心理危機(jī)。二是建立心理活動(dòng)室，構(gòu)建以個(gè)別或團(tuán)體咨詢、書(shū)信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢?yōu)橹饕问降男睦磉m應(yīng)教育網(wǎng)絡(luò)，矯正其不良心理和行為，減少心理挫折帶來(lái)的壓力。三是通過(guò)訪談?wù){(diào)查、心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行摸底，建立學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)檔案。對(duì)有心理障礙和心理疾病的學(xué)生，予以特別關(guān)注，幫助其恢復(fù)心理健康，提高承受挫折和困難的能力。

（二）加強(qiáng)“三位一體”建設(shè)，營(yíng)造大學(xué)生抗挫折的良好氛圍

1.創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境，消除可能產(chǎn)生挫折的因素。良好的育人環(huán)境，有利于大學(xué)生身心健康和專業(yè)水平的提高。第一，要重視倡導(dǎo)一定的文化理念，對(duì)本校多年來(lái)形成的人文、科學(xué)精神進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、提煉，用適當(dāng)方法宣傳自己獨(dú)特的精神文化，使學(xué)生能夠深入理解和踐行，建設(shè)好院校的精神家園；第二，要深入開(kāi)展文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)，樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，提高學(xué)生追求真善美、抵制假惡丑的能力。特別是對(duì)于心理有障礙的同學(xué)，教師要有更多的愛(ài)心和耐心，多和他們談心、交流，鼓勵(lì)其參加校園文體活動(dòng)，幫助其克服孤僻、離群的心理。

2.寬容學(xué)生受挫后的不良行為，為受挫學(xué)生提供情緒宣泄安全機(jī)制。一個(gè)人處于挫折情境時(shí)，往往會(huì)以緊張的情緒反應(yīng)來(lái)替智行為，這種緊張的情緒如果不能適時(shí)地宣泄出來(lái)，就可能被累積而導(dǎo)致病態(tài)心理乃至攻擊、自殺行為的發(fā)生。只有使這種緊張的情緒發(fā)泄出來(lái)，才能恢復(fù)理智狀態(tài)。因此，在學(xué)生受挫折后出現(xiàn)異常情緒和過(guò)激行為時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，幫助他們從負(fù)面情緒中解脫出來(lái)，以避免進(jìn)一步加深他們的挫折感。高校工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思想政治工作的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，采取個(gè)別談話、意見(jiàn)箱、開(kāi)展心理咨詢以及第二課堂活動(dòng)等方式，給受挫者提供各種傾吐受挫情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓他們自由地、毫不顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶和憂慮，把不滿的情緒全部宣泄出來(lái)，以達(dá)到內(nèi)心的平衡，使他們能在一個(gè)自由寬松、充滿關(guān)愛(ài)的氛圍中日漸成熟，茁壯成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)“家?！睖贤?，提倡共同教育，提高大學(xué)生抗挫折能力。同志在關(guān)于教育問(wèn)題的談話中講道：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！贝髮W(xué)生個(gè)性鮮明，思想意識(shí)有很大隨意性和主觀性，因此學(xué)校要善于組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面教育力量，特別是班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)教育影響要趨于一致，力求思想工作的最優(yōu)效益，從而建立起健全大學(xué)生挫折抵抗能力的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，調(diào)動(dòng)班主任的教育力量。班主任是學(xué)生工作的具體管理者，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地深入到學(xué)生中去，有的放矢地進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育工作，第二，發(fā)揮家庭的教育力量。家庭在學(xué)生挫折教育中的作用比智育作用更大，如果把學(xué)生的受挫能力比做衛(wèi)星，那么家庭教育就好比是助推其上天的火箭。因而班主任要建立學(xué)生家庭檔案，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求，幫助父母改變溺愛(ài)型和專制型的教養(yǎng)方式，及時(shí)糾正和解決學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和看法，共同發(fā)揮教育作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，提高大學(xué)生抗挫折的社會(huì)實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的載體，是強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的成長(zhǎng)同祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步緊緊聯(lián)系在一起，使他們?cè)谥R(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐互動(dòng)的過(guò)程中，解決理論脫離實(shí)際、知識(shí)遠(yuǎn)離生產(chǎn)生活等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)教育、實(shí)踐育人與理論育人的有機(jī)統(tǒng)一和良性互動(dòng)。如利用寒暑假組織大學(xué)生到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)貧窮地區(qū)鍛煉，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)，感受社會(huì)生活的艱辛，在勞動(dòng)的挫折中樹(shù)立勞動(dòng)光榮、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)者的思想，尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者；讓大學(xué)生適當(dāng)參加社區(qū)掛職鍛煉，到相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，使其在實(shí)際工作中樹(shù)立正確的名利觀、能客觀看待成敗得失，培養(yǎng)屢敗屢戰(zhàn)的氣概和意志力；開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其形成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和抗挫折能力。

高校挫折教育具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)校思想政治教育過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)各種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，不斷發(fā)展挫折教育理論，加強(qiáng)挫折教育實(shí)踐，從而教會(huì)學(xué)生如何從容應(yīng)對(duì)挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探索、破解、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中，培養(yǎng)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的現(xiàn)代人格與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭東，等.挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理健康[M].北京：科學(xué)出版社.2006.

[2]段鑫星，趙玲.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

篇10

[關(guān)鍵詞]全體性；專業(yè)人才成長(zhǎng)；主導(dǎo)性；實(shí)踐育人

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

當(dāng)前，轉(zhuǎn)變以書(shū)本、課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹(shù)立高等教育為學(xué)生成長(zhǎng)、成才和發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門(mén)人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學(xué)改革的共同趨向。很多專家、學(xué)者就實(shí)踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、大綱計(jì)劃、基地以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)展了大量探索研究。堅(jiān)持“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，我們深入考察高校實(shí)踐育人瓶頸，積極探索高校實(shí)踐育人瓶頸的破解路徑及其實(shí)施保障，無(wú)疑會(huì)對(duì)高校實(shí)踐育人工作的常態(tài)化和長(zhǎng)效性建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

一、高校實(shí)踐育人瓶頸的冷靜思考

1.從實(shí)踐育人的地位、作用看，全體性學(xué)分化的全員瓶頸

實(shí)踐育人不同于知識(shí)本位的理論育人，在高校人才培養(yǎng)體系中具有重要地位和突出作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。實(shí)踐，作為大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、施展才華、服務(wù)社會(huì)的主要平臺(tái)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、深化專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)和必然要求，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和發(fā)展的內(nèi)在需要，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確提出，“加強(qiáng)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展?！备咝?shí)踐育人學(xué)時(shí)學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，意味著要以學(xué)時(shí)學(xué)分硬性指標(biāo)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。

2.從實(shí)踐育人目的定位看，專業(yè)人才成長(zhǎng)的全程瓶頸

目前，部分高校對(duì)實(shí)踐育人目的定位存在偏差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其在高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要地位和突出作用，導(dǎo)致實(shí)踐育人與專業(yè)人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象。有的把實(shí)踐育人僅僅作為大學(xué)生思想政治教育的途徑，認(rèn)為只要開(kāi)展了大學(xué)生志愿者校園環(huán)保、社區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心等種種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就已經(jīng)完成實(shí)踐育人任務(wù)。學(xué)生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識(shí)之外，還應(yīng)該對(duì)自己本專業(yè)的政策法規(guī)、思想道德有所認(rèn)知。或者把實(shí)踐育人僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)手段，認(rèn)為開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練，就完成了實(shí)踐育人任務(wù)，忽視了實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀、加快社會(huì)化進(jìn)程、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要作用，弱化了實(shí)踐育人功能。[1]

學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，思想政治素質(zhì)、道德品德的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等專業(yè)人才成長(zhǎng)全過(guò)程。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中， 會(huì)產(chǎn)生很多的思想問(wèn)題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，適時(shí)的、有針對(duì)性加強(qiáng)職業(yè)生涯理想信念、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德法規(guī)教育。高校開(kāi)展實(shí)踐育人工作，不能只追求單次轟動(dòng)效應(yīng)，必須遵循教育規(guī)律，將實(shí)踐育人貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，將實(shí)踐育人與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)和突出專業(yè)特色、專業(yè)要求，在育人目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的設(shè)計(jì)和實(shí)施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊要求有機(jī)契合，圍繞育人目標(biāo)循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

3.從實(shí)踐育人現(xiàn)實(shí)困境看，主導(dǎo)性與多樣性統(tǒng)一的全方位瓶頸

目前，有些高校實(shí)踐育人活動(dòng)的組織、管理工作沒(méi)有跟上去，結(jié)果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐育人活動(dòng)難以全面、深入、持久地開(kāi)展下去。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)研課題、大學(xué)生志愿者公益活動(dòng)、科技服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)思想鮮明主題突出，對(duì)學(xué)生個(gè)體、社會(huì)效果顯著。但它們都必須依托企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村的特定實(shí)踐基地，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和企業(yè)等單位參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任義務(wù)不明確，所以這些基地建設(shè)難以常態(tài)化，以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以持續(xù)進(jìn)行下去，往往“打一槍換一個(gè)地點(diǎn)”。

許多高校實(shí)踐育人活動(dòng)最后僅限于認(rèn)識(shí)層面的愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀、考察等實(shí)踐形式，表面上也興師動(dòng)眾、轟轟烈烈，但形式內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯，對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其影響力、感染力不強(qiáng)。在參觀、考察活動(dòng)的策劃階段，沒(méi)有深度挖掘主題，導(dǎo)致學(xué)生抱著敷衍應(yīng)付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態(tài)。在參觀、考察活動(dòng)的實(shí)施階段，基地與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”，“來(lái)也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動(dòng)的后期階段，學(xué)生思想?yún)R報(bào)、評(píng)比總結(jié)的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網(wǎng)上材料出現(xiàn)很多雷同報(bào)告。

二、努力探索、力求創(chuàng)新，破解高校實(shí)踐育人瓶頸

1.以構(gòu)建新的實(shí)踐育人模式為實(shí)施路徑，以《素質(zhì)教育積分手冊(cè)》考核為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全員瓶頸

在高校實(shí)踐育人工作學(xué)分化的新形勢(shì)下，為適應(yīng)參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實(shí)踐育人新模式：“學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)——班級(jí)主題匯報(bào)交流——校園媒體推廣——匯編成冊(cè)充實(shí)教學(xué)資料”。學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)：參觀考察、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，由于實(shí)踐基地及其經(jīng)費(fèi)、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數(shù)學(xué)生代表參加。如學(xué)院“愛(ài)心社”的青年志愿者們每年定期來(lái)到淮安市敬老院、兒童福利院，開(kāi)展“延伸愛(ài)心，共享陽(yáng)光”為主題的系列愛(ài)心志愿活動(dòng)；學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生辯論賽、演講比賽已成為深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的校園實(shí)踐活動(dòng)品牌，為財(cái)院學(xué)子鋪設(shè)了一個(gè)能夠展示雄辯風(fēng)采的舞臺(tái)。班級(jí)主題匯報(bào)交流：根據(jù)課堂教學(xué)全面性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排，指導(dǎo)老師組織班級(jí)主題活動(dòng)，匯報(bào)交流社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。（如參觀紀(jì)念館后，老師組織“學(xué)習(xí)恩來(lái)精神 爭(zhēng)做時(shí)代新人” 班級(jí)主題活動(dòng)，活動(dòng)前學(xué)生自愿組成小組，進(jìn)行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫(xiě)演講稿、準(zhǔn)備演講發(fā)言等，活動(dòng)中有學(xué)生記錄、拍照，最后教師點(diǎn)評(píng)考核計(jì)分。） 校園媒體推廣：發(fā)揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)方案，利用校園畫(huà)廊、校報(bào)、廣播、學(xué)院、系（部）及課程網(wǎng)站，向全院師生報(bào)道實(shí)踐活動(dòng)實(shí)況，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品（如 “科學(xué)發(fā)展 聚真知”——紀(jì)念國(guó)慶60周年學(xué)院大學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑漠?huà)廊為期一個(gè)月的展示；制作了學(xué)院“厚德網(wǎng)”，設(shè)置了網(wǎng)上課堂、新聞快遞、公告快訊、時(shí)事經(jīng)緯、實(shí)踐創(chuàng)新、名師講壇、學(xué)子風(fēng)采、師德師風(fēng)、心靈驛站、厚德在線、網(wǎng)上紀(jì)念館等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息平臺(tái)，用積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的思想空間）；匯編成冊(cè)充實(shí)教學(xué)資料：遵循“理論認(rèn)知-實(shí)踐體驗(yàn)-新理論認(rèn)知”思想認(rèn)識(shí)飛躍，將實(shí)踐活動(dòng)成果匯編成冊(cè)，作為教學(xué)輔助資料。（如編制了學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生演講比賽畫(huà)冊(cè)與“百人進(jìn)華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”——大學(xué)生社會(huì)主義新農(nóng)村考察報(bào)告集，促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提煉升華。 ）

構(gòu)建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的三個(gè)層次實(shí)踐育人體系，將課堂實(shí)踐歸于課程學(xué)習(xí)考核，不低于總成績(jī)30%，將校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)院教學(xué)部門(mén)的《素質(zhì)教育積分手冊(cè)》考核，從新生入學(xué)起，宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)、各系部及社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)組織方協(xié)助配合教務(wù)部門(mén)完成考核。以論文、報(bào)告、心得等實(shí)踐活動(dòng)成果為主，不忽視學(xué)生不同角色分工、參與度及其主體作用的發(fā)揮，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的核查、實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)比，認(rèn)真總結(jié)大膽探索出一套學(xué)分化模式下客觀公正、科學(xué)合理的實(shí)踐育人考核體系，保證大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí)、學(xué)分的完成。

2.以共享基地建設(shè)為實(shí)施路徑，以校企合作育人為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全程瓶頸

加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化、職場(chǎng)文化有機(jī)地滲透到專業(yè)建設(shè)中去，整合政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治教育融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐育人的共享基地，努力克服專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化的傾向。學(xué)院有省級(jí)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)中心、中央新亞管理學(xué)院、今世緣營(yíng)銷學(xué)院、紫金保險(xiǎn)學(xué)院三個(gè)校企合作二級(jí)學(xué)院、財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)培育中心、用友會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心，全面設(shè)立宣傳畫(huà)廊、廣告欄、標(biāo)志牌等，張貼懸掛企業(yè)發(fā)展理念、行業(yè)權(quán)威專家的名人名言、畫(huà)像圖片、職業(yè)素養(yǎng)與崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，精心設(shè)計(jì)主題鮮明的的職場(chǎng)文化情境，幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)接受思想品德教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，不斷磨礪學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

著力加強(qiáng)校企合作育人，以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。出臺(tái)了《預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；技能訓(xùn)練與理論積累的統(tǒng)一；職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)院開(kāi)辦了“職業(yè)素養(yǎng)大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、勞動(dòng)模范來(lái)校報(bào)告演講、開(kāi)設(shè)講座。2012年度組織企業(yè)進(jìn)校園專場(chǎng)宣講31場(chǎng)。要求學(xué)生聆聽(tīng)一場(chǎng)專家報(bào)告，剖析企業(yè)行業(yè)的發(fā)展理念；聯(lián)系一位實(shí)習(xí)師傅，學(xué)會(huì)做事更要學(xué)會(huì)做人、提交一份實(shí)習(xí)思想?yún)R報(bào)，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中思想政治素質(zhì)、道德品德的培養(yǎng)考察。08級(jí)旅游管理班同學(xué)參加了為期半年的上海世博會(huì)園區(qū)實(shí)習(xí)服務(wù)，鐘后梅等同學(xué)在實(shí)習(xí)思想報(bào)告中普遍反映自己從職業(yè)技能到服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神再到團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級(jí)機(jī)電、電子專業(yè)的海爾訂單班同學(xué)從青島海爾工業(yè)園區(qū)頂崗實(shí)習(xí)回校后，也開(kāi)展了班級(jí)主題交流活動(dòng)，大家暢談了海爾企業(yè)文化、指導(dǎo)師傅的做事風(fēng)格、為人品德及其對(duì)自己的影響，以及自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

3.以整合資源、拓寬渠道為實(shí)施路徑，以編制實(shí)踐育人方案為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全方位瓶頸

充分發(fā)揮黨委與黨總支在大學(xué)生思想政治教育的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施中的主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建一支優(yōu)秀大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，整合宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等自主活動(dòng)、自我教育，著力推進(jìn)管理與實(shí)施、教育與教學(xué)、學(xué)校教育與自我教育的資源統(tǒng)一及合理配置，工作機(jī)制并軌，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)各種教育因素、教育影響、教育途徑和數(shù)育力量中蘊(yùn)含的思想政治教育因素的整合。

充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地實(shí)踐育人功能，針對(duì)大學(xué)生思想道德養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)施形式多樣、豐富生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐育人的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)性和多樣性的統(tǒng)一。實(shí)踐育人工作也因此得到學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心前期設(shè)施投入經(jīng)費(fèi)70多萬(wàn)）、管理考核（學(xué)院素質(zhì)教育講座、公選課由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)生選課、教師授課、學(xué)生考核）等方面的支持與保障。

根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)工作實(shí)際，制定學(xué)院實(shí)踐育人方案。提出實(shí)踐育人四大原則要求：理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)授課方式與綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合、遵循思想政治課自身發(fā)展規(guī)律與兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。并對(duì)實(shí)踐育人的課程設(shè)置與學(xué)分學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊(duì)伍建設(shè)提出建議。

三、高校實(shí)踐育人的探索積淀

近幾年來(lái)，我們強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建了課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的三個(gè)層次的實(shí)踐育人體系。積極探索生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的實(shí)踐育人機(jī)制，開(kāi)拓“學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)——班級(jí)主題匯報(bào)交流——校園媒體推廣——匯編成冊(cè)充實(shí)教學(xué)資料”新的實(shí)踐育人模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，實(shí)踐育人的效果得到了推廣與提升；加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐育人的共享基地，服務(wù)高校高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)；整合宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等自主活動(dòng)自我教育，充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地育人功能；加強(qiáng)實(shí)踐育人制度建設(shè)，《素質(zhì)教育積分手冊(cè)》考核、出臺(tái)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、編制實(shí)踐育人方案等，進(jìn)一步突出了學(xué)生在實(shí)踐育人活動(dòng)中的主體地位與作用，激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)踐育人活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。

近三年來(lái)，組建了學(xué)院大學(xué)生愛(ài)心服務(wù)社，走進(jìn)市兒童福利院、敬老院等地，開(kāi)展“延伸愛(ài)心，共享陽(yáng)光”為主題的系列愛(ài)心志愿活動(dòng)；2010年開(kāi)展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動(dòng)周，“校地?cái)y手弘揚(yáng)孔子文化 仁愛(ài)同行倡導(dǎo)現(xiàn)代文明”；組織并指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任清浦區(qū)黃碼鄉(xiāng)“大學(xué)生村官助理”、清浦區(qū)“社會(huì)矛盾糾紛服務(wù)中心助理人民調(diào)解員”；以“傳承地方特色文化，推進(jìn)淮安旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題，組織部分學(xué)生服務(wù)清河生態(tài)園……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好政治理論知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)將理論與思想道德修養(yǎng)內(nèi)化為自己的“德”與“行”。

2012年度邀請(qǐng)淮安市委常委、組織部長(zhǎng)楊時(shí)云來(lái)校和青年大學(xué)生 “與信仰對(duì)話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、紀(jì)念建團(tuán)90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運(yùn)河文化、支持大運(yùn)河申遺”等系列活動(dòng)。成立了江蘇省首家女大學(xué)生之家，會(huì)計(jì)系學(xué)生黨員工作站、機(jī)械與電子工程系大學(xué)生黨員先鋒隊(duì)。組織學(xué)生赴華西村開(kāi)展“百人進(jìn)華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鄭海燕同學(xué)獲、全國(guó)學(xué)聯(lián) “中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，學(xué)院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)院還被評(píng)為全省大學(xué)生“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)工地”法律援助志愿服務(wù)活動(dòng)先進(jìn)集體。