導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)啟蒙教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；啟蒙教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；認(rèn)知能力

一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的定義

語(yǔ)音意識(shí)通常情況下被定義為說話者反映和控制言語(yǔ)片段的能力，對(duì)所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音具有清晰、明確的感知。換句話說，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。根據(jù)“兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展”這一分類方式將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)分為語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，這些意識(shí)推動(dòng)著口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中的作用

語(yǔ)言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語(yǔ)對(duì)其將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開展英語(yǔ)教育活動(dòng)是切實(shí)可行的。學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語(yǔ)教育不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中具有幾點(diǎn)重要的作用：

1.有利于兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)

語(yǔ)音，即語(yǔ)言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標(biāo)、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族的任何發(fā)音?！?/p>

在實(shí)行新課標(biāo)改革之前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中沒有得到充分和必要的重視。在試行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！彼哉f，英語(yǔ)發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語(yǔ)的交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語(yǔ)教育的必要組成部分。

我國(guó)現(xiàn)在采用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法大多是通過朗讀的形式，國(guó)外有許多實(shí)證研究證明：英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平對(duì)英語(yǔ)朗讀水平起決定性作用，也就是說語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有促進(jìn)作用。以漢語(yǔ)為例，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童來說，他們先學(xué)會(huì)了聽說，而后學(xué)會(huì)讀寫，這樣的形式同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門語(yǔ)言首先就要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音的輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的形成，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)反過來可以促進(jìn)兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于兒童來說是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號(hào)儲(chǔ)存在大腦中，在不斷的累積下就會(huì)形成英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。

2.發(fā)展兒童詞匯認(rèn)讀能力

國(guó)內(nèi)已有研究表明漢語(yǔ)兒童的詞匯認(rèn)讀能力發(fā)展的直接原因是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。如果是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準(zhǔn)確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對(duì)詞匯識(shí)記、聽力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認(rèn)讀的能力。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法，如果靠單純的記憶與背誦，對(duì)學(xué)生來說是痛苦的、機(jī)械的，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的詞匯認(rèn)讀是有預(yù)測(cè)作用的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展詞匯認(rèn)讀能力。

目前隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語(yǔ)在詞匯認(rèn)讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)自然地學(xué)會(huì)讀音。英國(guó)等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的西方國(guó)家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來開展啟蒙教學(xué)的。通過自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識(shí)方面建立起英語(yǔ)的音與形之間的聯(lián)系，從而達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。

3.促進(jìn)兒童英語(yǔ)閱讀能力的提升

目前心理學(xué)研究者通過研究，已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)音意識(shí)是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)了兒童的英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識(shí)和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說明語(yǔ)音意識(shí)與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)或者幾個(gè)字詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)文章整體或細(xì)節(jié)的把握。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開個(gè)別詞匯的影響，達(dá)到閱讀目的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。

4.提升兒童英語(yǔ)思維能力

由于我國(guó)教育部門尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教材種類多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡(jiǎn)單的單詞字母為主，以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行授課，教育者進(jìn)行反復(fù)朗讀，兒童進(jìn)行反復(fù)跟讀，以達(dá)到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對(duì)事物充滿了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會(huì)影響其將來對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至有可能使兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的英語(yǔ)教育，正處于英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維，而不是教會(huì)一個(gè)個(gè)沒有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語(yǔ)音輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的建立，給兒童英語(yǔ)思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。

三、展望

注重兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的能力比教會(huì)兒童知識(shí)更重要。思維依賴于語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)思維有促進(jìn)作用，也就可以說英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)思維有促進(jìn)作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)思維的一種形式。

語(yǔ)音意識(shí)的獲得與發(fā)展是兒童整個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語(yǔ)啟蒙教育的目標(biāo)定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇、實(shí)施過程等多個(gè)環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，為兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

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篇2

[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語(yǔ)言 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

肢體語(yǔ)言,又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,指通過手勢(shì)、眼神、走動(dòng)、表情等方式來達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語(yǔ)言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語(yǔ)言+55%的肢體語(yǔ)言。由此可見,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中使用肢體語(yǔ)言,不僅使語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們?cè)撊绾螐闹w認(rèn)知角度,對(duì)幼兒進(jìn)行具體的英語(yǔ)啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見解,供大家探討。

一、通過動(dòng)作表情對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育

首先,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,通過動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時(shí),通過動(dòng)作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動(dòng)作,孩子們就會(huì)說出:hop hop hop,做雙腳跳的動(dòng)作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動(dòng)作,孩子們會(huì)大聲地喊:skip skip skip。通過這種動(dòng)作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中,手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢(shì)語(yǔ)言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中我們可以有意識(shí)的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關(guān)上,我們?cè)倏隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會(huì)樂滋滋的。以這個(gè)過程中,一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時(shí)在不知不覺中學(xué)會(huì)了句子“Please close the door.”英語(yǔ)啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動(dòng)和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對(duì)幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們可以通過肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語(yǔ)調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動(dòng)、有趣的動(dòng)作,將這些靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動(dòng)作語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1-10時(shí),我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動(dòng)了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。之后,再請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)。

三、用肢體語(yǔ)言去進(jìn)行糾錯(cuò)

在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言,因此,在這個(gè)啟蒙教育的過程中不可避免的會(huì)出錯(cuò),特別是剛開始學(xué)時(shí)的發(fā)音問題。由于英語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語(yǔ)中的語(yǔ)音大多數(shù)均為漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯(cuò)誤。例如,孩子們常常會(huì)將英語(yǔ)中的部分短元音一概發(fā)作長(zhǎng)元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會(huì)把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí),我們可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò),例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時(shí)的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請(qǐng)跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來,用這種方式接納幼兒的錯(cuò)誤,同時(shí)也給予幼兒支持和鼓勵(lì),使幼兒們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開口說英語(yǔ),積極肯定幼兒的成績(jī)。

通過以上的研究可以看出,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)的動(dòng)作,都會(huì)起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒?jiǎn)⒚山逃?我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語(yǔ)言,利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向幼兒發(fā)出積極的信息。

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篇3

廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)制度的管理，不斷完善內(nèi)部發(fā)展結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量、正規(guī)化的啟蒙教育服務(wù)。政府相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)察和管理，嚴(yán)格取締不良商家，促進(jìn)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，促進(jìn)啟蒙教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)發(fā)展當(dāng)前廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，這種啟蒙教育繁榮的背后也逐漸暴露出了很多的問題。目前我國(guó)還沒有一部具體對(duì)培訓(xùn)教育進(jìn)行制約和規(guī)范的法律規(guī)定，培訓(xùn)行業(yè)開辦手續(xù)簡(jiǎn)單，開辦條件要求低，導(dǎo)致了目前市場(chǎng)中大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，造成了培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂現(xiàn)象。很多機(jī)構(gòu)都存在亂收費(fèi)等現(xiàn)象3。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的檢查和管理力度，制定嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理規(guī)范，并對(duì)培訓(xùn)課程的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做出一定的明細(xì)。政府相關(guān)部門要進(jìn)行不定期的抽查活動(dòng)，主要檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的個(gè)人水平是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的辦學(xué)條件如何、收費(fèi)情況等因素，并每一年都要進(jìn)行年審，年審不合格或者在日常抽查中不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輕者給予警告和處理，重者給予取締，嚴(yán)格規(guī)范廈門市的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐，保證廈門市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性循環(huán)。以“質(zhì)優(yōu)”“價(jià)優(yōu)”獲得消費(fèi)者的熱愛，提升教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益，避免一些不法商家通過夸大教育培訓(xùn)效果，利用群眾的心理進(jìn)行欺騙性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)收益，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的個(gè)人權(quán)益，為兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)其他啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效應(yīng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離不開一個(gè)完善的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，很多不斷發(fā)展壯大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)科學(xué)、合理的經(jīng)營(yíng)和管理力度，才能保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和重視。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視經(jīng)濟(jì)效益的回收而忽視了機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位和社會(huì)效益，這種做法十分不利于啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期生存和發(fā)展，只看得見眼前的小利益而忽視了未來的巨大發(fā)展空間。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)和借鑒一些較為優(yōu)秀的連鎖型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的制度要求和師資力量提升，加強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為一個(gè)品牌，帶來無(wú)限的品牌效應(yīng)，促進(jìn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展和壯大。例如廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借鑒和學(xué)習(xí)新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立于1993年，當(dāng)時(shí)和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，也只是一個(gè)小小的培訓(xùn)場(chǎng)所，但是他與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不同的是，新東方較為重視機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)學(xué)員所帶來的積極影響，重在為學(xué)生的未來提供更多的機(jī)遇，提升學(xué)生的終身競(jìng)爭(zhēng)力，而將經(jīng)濟(jì)效益置于底層，樹立了嚴(yán)格的教學(xué)使命4。越多越多的學(xué)員感受到了新東方的價(jià)值和意義，并介紹身邊的人都來新東方進(jìn)行學(xué)習(xí)，新東方也隨之不斷變大、變強(qiáng)，但是新東方在不斷壯大之后，并沒有松懈內(nèi)部管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教師行為準(zhǔn)則，并對(duì)所任課的教師有明確的要求。隨著人們口口相傳力度的不斷擴(kuò)大，新東方也逐漸成為一種品牌，它的優(yōu)異性和對(duì)學(xué)生的積極改變得到了越來越多人的認(rèn)可，教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，深入到我國(guó)每一個(gè)城市當(dāng)中，業(yè)務(wù)涵蓋早教、學(xué)前、小學(xué)、四六級(jí)考試等等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助億萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)他們的英語(yǔ)夢(mèng)想，累計(jì)學(xué)員超過1600萬(wàn)人，成為了當(dāng)下我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ慕逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之一5。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，當(dāng)前巨大的市場(chǎng)發(fā)展前景比當(dāng)初新東方的市場(chǎng)發(fā)展前景更為突出，啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也借助這一良機(jī)，不斷提升機(jī)構(gòu)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效益，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一份力量。

3.不斷改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式，提升啟蒙教育對(duì)兒童的影響力在不斷提升啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的培訓(xùn)教師也要不斷豐富教學(xué)的手段，改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式5。兒童的心理特點(diǎn)通常是比較愛玩，喜歡一些具有趣味性的游戲或者活動(dòng)內(nèi)容。啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以利用兒童的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教育培訓(xùn)。目前主要的新型教學(xué)方法有情境教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法等等。在利用游戲教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有目的性、趣味性、競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分提升兒童參與熱情的同時(shí)，使兒童在輕松、愉快的娛樂氛圍中，更加深刻的理解知識(shí)并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過組織兒童進(jìn)行童話故事中角色人物扮演的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，在學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過兒童之間的協(xié)作和配合，培養(yǎng)兒童形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和正確的思想道德觀念，展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值和意義。教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，加深兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和深刻記憶。

二、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的未來發(fā)展前景

當(dāng)前廈門市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)廈門市啟蒙教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，通過一些列正規(guī)化的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)化管理和經(jīng)營(yíng)，未來的廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定會(huì)不斷的繁榮發(fā)展，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的機(jī)遇和重要的轉(zhuǎn)變。

1.逐漸向教育機(jī)構(gòu)品牌化發(fā)展隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)逐漸展現(xiàn)出了它的重要發(fā)展?jié)摿?，激烈的市?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加速了啟蒙教育市場(chǎng)的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化管理6。雖然目前廈門市的啟蒙教育機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是通過不斷的時(shí)間檢驗(yàn)，一些內(nèi)在實(shí)力較差或者不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸衰落，當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要逐漸實(shí)現(xiàn)品牌化發(fā)展趨勢(shì)，而品牌化發(fā)展趨勢(shì)未來必然會(huì)成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展需求。教育培訓(xùn)市場(chǎng)正朝著品牌經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)細(xì)分和連鎖經(jīng)營(yíng)的方向發(fā)展，培訓(xùn)市場(chǎng)的重新洗牌將不可避免。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，發(fā)揮機(jī)構(gòu)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益，必須采用科學(xué)而合理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷豐富機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師能力、內(nèi)部教學(xué)器材等等，通過前期的不斷努力，實(shí)現(xiàn)后期的社會(huì)效益，逐漸在市民的口口相傳中，獲得更多的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的品牌化發(fā)展。

2.逐漸成為經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目在過去，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)在工業(yè)制作業(yè)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人們思想水平的逐步提升，人們開始更加注重生活的質(zhì)量，我國(guó)正逐漸向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，教育行業(yè)也作為服務(wù)業(yè)中的重要組成部分逐漸脫穎而出。特別是最近幾年來，獨(dú)身子女政策的全面落實(shí)，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)都希望孩子能夠擁有美好的未來，紛紛送孩子到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)不斷的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一匹迅速奔跑的黑馬，成為創(chuàng)業(yè)投資中比較熱門的詞匯，大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)顯示，在未來的五到十年中，我國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)的實(shí)際規(guī)模將達(dá)到5000億元。特別是針對(duì)幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將超出3000多億的市場(chǎng)份額。不僅如此，并會(huì)不斷呈現(xiàn)迅速的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)參加各類培訓(xùn)的少兒、青少年達(dá)到了1.5億人，特別是在一些經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的城市中，70%以上的學(xué)生都在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行教學(xué)輔助活動(dòng)。由此可見，我國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是一個(gè)擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，將逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，為我國(guó)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學(xué)生能否在掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言方面有所建樹，初中階段是至關(guān)重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是任務(wù)最艱巨的階段。首先從生理成長(zhǎng)方面來說，初中階段，學(xué)生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，較之小學(xué)啟蒙階段的好奇心，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語(yǔ)教育的任務(wù)更艱巨了。

如何來完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的總目標(biāo)，得從學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展五方面因素抓起，堅(jiān)持知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，為學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而由初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)啟蒙教育在前的實(shí)際，其中情感態(tài)度因素就是初中英語(yǔ)教育的關(guān)鍵因素之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的入手點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指的是、動(dòng)機(jī)、自信等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。此外，廣義的情感態(tài)度還包括對(duì)他人、父母、親戚、同學(xué)、朋友、老師等的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的態(tài)度。

首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同學(xué)生們的具體情況，不難分析出：經(jīng)過小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了濃烈的興趣；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的攻克心；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻之；還有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全然不在乎。根據(jù)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個(gè)群體；對(duì)不同群體的學(xué)生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

所謂不知者就是厭學(xué)者。究其原因厭學(xué)者又大體可以分為：條件限制型，即有些學(xué)生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)持放棄態(tài)度；非條件限制未上心型，即有些學(xué)生無(wú)論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學(xué)生自身?xiàng)l件都沒問題，也明白掌握英語(yǔ)的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長(zhǎng)輩等督促過緊、責(zé)備過度，引起了他們的反感，以至他們報(bào)復(fù)性地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么如何使厭學(xué)者轉(zhuǎn)化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？

首先對(duì)條件限制型學(xué)生，我們要以最真摯的心去愛護(hù)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)等，鼓勵(lì)他們勤能補(bǔ)拙。用溫暖之心激發(fā)他們摒棄自卑的勇氣，并產(chǎn)生‘我也能行’的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)非條件限制意識(shí)不強(qiáng)型學(xué)生，教師切忌一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。而要學(xué)會(huì)用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對(duì)事物的認(rèn)知方式是什么？思維特點(diǎn)怎樣？已有的知識(shí)是以何種方式組合？已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)又如何？并順應(yīng)他們的思考方式，生活上多親近他們；學(xué)習(xí)上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業(yè)批語(yǔ)盡量詳細(xì)點(diǎn)，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會(huì)因?yàn)榭释恢匾暤膲毫Χ研乃嫁D(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，繼而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于非條件限制叛逆型的學(xué)生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動(dòng)之以情。抓住他們的興趣，用學(xué)習(xí)的樂趣引領(lǐng)他們走出情緒困擾。

二、鼓勵(lì)知之者，樹立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

知之者在此是指有心學(xué)好英語(yǔ)，卻又力不從心者。這類學(xué)生或是學(xué)習(xí)方法

不對(duì)，或是本身的接受或反應(yīng)等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認(rèn)識(shí)，他們都能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，所以潛意識(shí)想學(xué)好英語(yǔ)，卻舉步維艱。對(duì)這些學(xué)生要從心底接受熱愛他們，秉承對(duì)后進(jìn)生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，像對(duì)待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態(tài)多接近他們，委婉地指出他們的弱點(diǎn)，糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)他們找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)步為目標(biāo)。而學(xué)生隨著不斷的進(jìn)步，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

好之者就是那些了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，而且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。不過，初中隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個(gè)

危險(xiǎn)的信號(hào)：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了避免他們?cè)谶@十字路口走向誤區(qū)，就像有機(jī)種子在萌芽期面臨夭折危險(xiǎn)，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學(xué)習(xí)方法、或是學(xué)習(xí)心態(tài)還是其他方面出了問題。

以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，初中的學(xué)科增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重。那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直名列前茅的學(xué)生，或因沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以至于壓力越來越大，學(xué)習(xí)也越來越不輕松；或因沒有適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對(duì)這類學(xué)生，首先要領(lǐng)導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。給他們分析初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何規(guī)劃，如何安排自己的生活時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、以及各學(xué)科之間的時(shí)間分配；指引他們探討初中英語(yǔ)的有效方法。引領(lǐng)走出困區(qū)，向著高效有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路邁進(jìn)。

四、勉勵(lì)樂之者，加強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)恒心

樂之者在此指以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為樂趣。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，還是對(duì)其文化的了解，他們都充滿著強(qiáng)烈的興趣。對(duì)這類佼佼者，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們與水平比自己好的高年級(jí)學(xué)生多交流，或參加一些英語(yǔ)相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是試著參加英語(yǔ)考級(jí)！采用挑戰(zhàn)式教育激發(fā)他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)然這只是學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)境界的比較，而學(xué)生本身是沒有好壞、優(yōu)劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業(yè)的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，博愛的胸懷面對(duì)所有學(xué)生，使得那些不知者轉(zhuǎn)化為知之者，知之者轉(zhuǎn)化為好之者，好之者向著樂之者轉(zhuǎn)化。，尤其在初中英語(yǔ)教育階段，我們更要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮每個(gè)人的興趣特長(zhǎng)以及認(rèn)知水平，采取不同措施使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心境不斷提升，最終都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂園里自由翱翔！

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀；跳讀；掃讀；細(xì)讀

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在小學(xué)階段開展了初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，由于小學(xué)生要接受全新的詞語(yǔ)和句型，就需要老師在教學(xué)方法上做出改革，吸收更多的信息，采取更多的有效方法，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加有效。

必須掌握的閱讀方法：

一、導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是老師給予的閱讀指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，老師應(yīng)根據(jù)閱讀材料，提供一些與閱讀信息有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

二、跳讀

根據(jù)閱讀材料的具體目的，我們可以采取跳讀的方式，學(xué)生只需要根據(jù)閱讀材料提出的問題，有選擇性地閱讀材料內(nèi)容，不需要詳盡地理解所讀材料，了解其基本信息，體會(huì)全篇的主要內(nèi)容即可。

三、掃讀

為了在閱讀材料中找到某一具體信息，學(xué)生需要掃讀，掃讀之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀材料的內(nèi)容了如指掌，學(xué)生只要掃描一次，找到需要的信息，這次的閱讀工作就完成了。

四、細(xì)讀

在經(jīng)過了跳讀和掃讀后，為了對(duì)文章語(yǔ)句、詞語(yǔ)有更好的理解，我們要開始細(xì)讀。雖然學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解，但對(duì)于句子和詞語(yǔ)的具體意義還不是很清楚，所以，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀。細(xì)讀可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞義，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；細(xì)讀，抓住每一個(gè)重要的單詞和句子，這對(duì)理解全文特別重要。跳讀和掃讀是快速閱讀獲取信息，以默讀的形式進(jìn)行；對(duì)課文深入理解后，老師必須安排時(shí)間給學(xué)生朗讀，采用不同形式的朗讀可以讓學(xué)生更好地理解課文，如：全班跟讀、分小組讀、自由朗讀、分角色讀等。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于啟蒙教育和興趣教育，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以良好、科學(xué)的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主閱讀，掌握閱讀技巧和方法，激發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材，發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重要信息，合理使用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)該巧用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到英語(yǔ)的趣味性，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴天揚(yáng).小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)“四部曲”[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（12）.

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關(guān)鍵詞：高專院校 學(xué)前英語(yǔ)教育 學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)

一、引言

我國(guó)是人口大國(guó)，僅學(xué)齡前兒童就多達(dá)1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一，因此，我國(guó)需要配備大量訓(xùn)練有素的幼兒教師。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到家長(zhǎng)的重視，社會(huì)迫切需要具備學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)能力的人才。實(shí)踐已證明，在學(xué)前英語(yǔ)教育這個(gè)崗位上，高職高專學(xué)生是完全有能力可以勝任的。由此可見，在高職高專院校開設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)有著巨大的前景。

學(xué)前英語(yǔ)教育，指的是根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育。而學(xué)前方向的英語(yǔ)教育專業(yè)，則是用以培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或托幼機(jī)構(gòu)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

早在20世紀(jì)20年代初，陶行知、張宗麟、陳鶴琴等老一輩愛國(guó)學(xué)者就積極探索和實(shí)踐符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)前英語(yǔ)教育。其中陳鶴琴就是民族幼兒教育和民族英語(yǔ)教育的典型代表，他除親自辦起具有歷史意義的南京鼓樓幼稚園外，還親自編寫了幼兒、少兒英語(yǔ)教學(xué)提要和教材，通過唱歌、做游戲、講故事、說順口溜等適合幼兒身心特點(diǎn)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。他的實(shí)驗(yàn)和研究后來指導(dǎo)了我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育的早期發(fā)展。

加拿大從1965年開始在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)施法語(yǔ)沉浸教育計(jì)劃。國(guó)家提供相關(guān)的政策支持，如組織“語(yǔ)言理論”等系列內(nèi)容的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。新加坡從1966年開始實(shí)施雙語(yǔ)教育。英語(yǔ)是其官方語(yǔ)言，雙語(yǔ)教育始于幼兒，政府重視，同時(shí)提供政策保證，語(yǔ)言環(huán)境非常優(yōu)越，利于幼兒習(xí)得。在1989年的巴黎國(guó)際語(yǔ)言會(huì)議上提出了從幼兒開始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。目前，歐洲委員會(huì)教育機(jī)構(gòu)提出，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)2門外語(yǔ)，不少國(guó)家開始從小學(xué)一年級(jí)或幼兒園開設(shè)第一外語(yǔ)。

由此看出，學(xué)前外語(yǔ)教育經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，如今在世界各國(guó)受到空前的重視。

三、高專院校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)

學(xué)前英語(yǔ)教育專門人才的培養(yǎng)目前基本上是空白，而市場(chǎng)的需求及潛在需求不斷地在增大。很多幼兒園打著雙語(yǔ)園的旗號(hào)，或以開設(shè)英語(yǔ)特色班、興趣班的形式來招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的老師，一部分是幼教科班出生，但他們大多只有中專學(xué)歷，很難擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙很可能產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些幼兒園是和英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合，每個(gè)星期安排固定的時(shí)間，請(qǐng)老師到幼兒園給孩子們上課。這種聯(lián)合的形式，很難長(zhǎng)時(shí)間保證教師的穩(wěn)定性，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫和延續(xù)性有很大影響。再有一部分是聘請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)角色。他們可能擁有較扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，但缺乏對(duì)學(xué)前教育基本理論常識(shí)的了解和相關(guān)的教學(xué)技能，因此也很難真正把課程教好。

由此看來，高專院校英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育人才需求的特點(diǎn)，制定貼近市場(chǎng)需求的、具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)言、學(xué)前教育及綜合藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能與學(xué)前教育理論及技能、藝術(shù)教育技能相互滲透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性及跨學(xué)科性。為崗位所需建立新的培養(yǎng)模式，從而保障學(xué)前英語(yǔ)教育專門人才培養(yǎng)的實(shí)用性，增加畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色，我們必須從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行建設(shè)：

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一體化教學(xué)模塊，改革教學(xué)方法與手段，改革教育評(píng)價(jià)體系。整個(gè)培養(yǎng)體系中，第一學(xué)年重點(diǎn)完成基本的英語(yǔ)聽說讀寫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二學(xué)年在所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，與幼教專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合，進(jìn)行深化和應(yīng)用；第三學(xué)年把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用于教育技能技巧的實(shí)訓(xùn)中，配合教育實(shí)習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力。各課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并行。同時(shí)設(shè)置拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力。除英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)之外，學(xué)生需同步完成學(xué)前教育專業(yè)理論、教育技能和保育實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2. 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)需要配備滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要的語(yǔ)音室，多媒體教室，語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)室等。所建立的實(shí)訓(xùn)基地能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說讀寫等多方面教學(xué)要求和訓(xùn)練需要。在校外，精選教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、管理優(yōu)良的省市級(jí)示范幼兒園若干所，以及英語(yǔ)雙語(yǔ)特色幼兒園和早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若干所，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時(shí)候，有計(jì)劃性的把他們安排到各個(gè)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸到幼兒，親身感受學(xué)前教育，以及實(shí)際參與到教學(xué)過程中，從中更快的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。

3. 給學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)證書考試機(jī)會(huì)（cet4、pets3、育嬰師、劍橋少兒英語(yǔ)師資等）。學(xué)生除了在畢業(yè)時(shí)必須拿到的普通話證書和教師資格證外，還要積極為學(xué)生提供和專業(yè)相關(guān)的多種有價(jià)值的證書考試機(jī)會(huì)，這些都可以幫助學(xué)生提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)。

4. 加強(qiáng)院系師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和建設(shè)。一方面要加強(qiáng)院系在職教師的培養(yǎng)和深造。通過各類活動(dòng)、競(jìng)賽等形式促進(jìn)教師更快的成長(zhǎng)；提供機(jī)會(huì)讓他們走出學(xué)校、走出國(guó)門，以開闊教師的眼界，為其注入新的活力。另一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。把適合專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來，不但可以較快的勝任相關(guān)教學(xué)工作，而且也可以成為其他教師交流和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

篇7

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；兒童；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，越來越受到各方人士的重視，二十一世紀(jì)英語(yǔ)的發(fā)展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石，兒童英語(yǔ)已逐漸成為社會(huì)關(guān)注的“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。兒童由于其年齡及心理特點(diǎn)，往往是通過自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，感悟成功。在兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，順應(yīng)兒童的這種成長(zhǎng)規(guī)律，寓教于樂，創(chuàng)建愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子，喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是兒童英語(yǔ)教學(xué)中不爭(zhēng)的真理。筆者從二十余年的教學(xué)生涯中逐漸總結(jié)了若干經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同仁共享。

一、賞識(shí)教育是生命的涌動(dòng)

賞識(shí)教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。根據(jù)賞識(shí)教育理論，教師應(yīng)帶著一顆愛心走進(jìn)孩子的心田，用充滿感情的語(yǔ)言和發(fā)自內(nèi)心的微笑，使兒童真正感受到置身于愛的環(huán)境中，產(chǎn)生愉悅的心情，從而強(qiáng)烈的求知欲自然而然地激發(fā)出來。

兒童之間存在著明顯的個(gè)體差異，性格上有外向型和內(nèi)向型之分。但作為小學(xué)教師來說，關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是他們的天職，應(yīng)當(dāng)視每個(gè)孩子為自己的親生骨肉，努力挖掘孩子們各自的閃光點(diǎn)。因此，教師與學(xué)生之間的交流無(wú)論是語(yǔ)言的抑或是非語(yǔ)言的，教師的儀表服飾，言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣等無(wú)一不在有意無(wú)意中構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的影響。

小學(xué)教育階段是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育的基石，對(duì)于兒童身心的全面發(fā)展起著不可低估的作用，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧ｋS著改革開放觀念的不斷深入，新型教育教學(xué)規(guī)律越來越被更多的教育工作者所接受，我國(guó)的學(xué)校教育中尤其是小學(xué)教育中某些傳統(tǒng)意識(shí)、方法及目標(biāo)已無(wú)法適應(yīng)日新月異的新時(shí)代的教育要求。因此我們提倡動(dòng)態(tài)的、開放的、民主的和全面的新型教學(xué)觀，即讓課堂充滿生機(jī)與活力，保持生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓受教育者獲得多方面的滿足與發(fā)展，不斷向智力和能力的極限挑戰(zhàn)。

在美國(guó)，大人跟孩子談話總是蹲下來臉對(duì)臉地交談，聚精會(huì)神的眼神中飽含著尊重和信任，這樣的交流方式有利于培養(yǎng)孩子自尊自信的品質(zhì)。而且，孩子有自由選擇的權(quán)利，父母有義務(wù)幫助孩子分析事情的利與弊，但最終的決定權(quán)還在于孩子。美國(guó)人會(huì)為孩子提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的期望值遠(yuǎn)不如我們中國(guó)的家長(zhǎng)高。但無(wú)論結(jié)果如何，美國(guó)的家長(zhǎng)們總是給予自己的孩子足夠的認(rèn)可和贊許，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步。在這樣寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)起來的孩子活潑開朗、充滿自信、思想活躍、勇于創(chuàng)新。不言而喻， 成功的教育總是讓孩子在尊重和鼓勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)。

孩子是上帝送給我們的天使。只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，尊重孩子，真誠(chéng)地去欣賞孩子，賞識(shí)教育才真正落到了實(shí)處。

二、賞識(shí)教育是心態(tài)的回歸

筆者曾對(duì)86名學(xué)生就“是否因?yàn)橄矚g某老師繼而喜歡學(xué)習(xí)該課”進(jìn)行過問卷調(diào)查，肯定的答案占80%，由于敬佩老師的人格和學(xué)識(shí)而深愛某老師所教學(xué)科的現(xiàn)象早已屢見不鮮。教師和藹的態(tài)度、親切的微笑、友好的目光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力，所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應(yīng)”的具體表現(xiàn)。

筆者曾有一次這樣的親身體驗(yàn)，當(dāng)我走進(jìn)教室里，看見學(xué)生們都慌忙地收著什么，本來一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛笑容的臉上瞬間被嚴(yán)肅所替代，我從彌漫著香味的空氣中似乎嗅出點(diǎn)什么，親切地問道：“Why are you so happy today？”學(xué)生們異口同聲地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”這時(shí)，同學(xué)們把目光全都集中到我這兒，似乎要看看我如何收?qǐng)觯@時(shí)，我一團(tuán)的和氣，微笑著對(duì)田莉表達(dá)了我對(duì)她的美好祝福，接著巧妙地將隨后的關(guān)于“生日”的話題提到這一天，于是全班共同為那位學(xué)生過了一個(gè)極其特殊而又有意義的生日。這堂特殊的英語(yǔ)課大大拉近了我和他們之間的距離，從此以后他們總能在課堂上暢所欲言，并不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花，還親切地稱我是他們的“知心姐姐”。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然會(huì)使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”變成以后的“我要學(xué)”。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重、理解和賞識(shí)。賞識(shí)教育會(huì)使好孩子變得越來越好，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力，把成長(zhǎng)的快樂、心態(tài)的回歸還給孩子，無(wú)疑是賞識(shí)教育的核心意義所在。

三、賞識(shí)教育是成就的體驗(yàn)

我曾聽過這樣一個(gè)故事：一個(gè)北風(fēng)凜冽的冬夜，一個(gè)窮人到富人家討飯，他先是乞求富人容許他進(jìn)屋暖和暖和，進(jìn)而提出要喝點(diǎn)主人家剩下的面湯，接著窮人又要了些剩余的肉末和菜葉，最后窮人美美地喝了一碗肉湯。

試想一下，窮人一開始便向富人開口：“可憐可憐吧！請(qǐng)給我一碗肉湯吧。”會(huì)是什么結(jié)果呢？

個(gè)人的心理素質(zhì)決定了他的能力，一個(gè)人是否能成功取決于他想不想成功，如果有了這種信念，就可能變成一種動(dòng)力，激發(fā)他實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。而且，一個(gè)人的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)揮得越大，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。

看來，要想成功，除了信念外，還需要方法得當(dāng)。

在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)可算是個(gè)棘手的環(huán)節(jié)。

很多孩子在未接觸音標(biāo)甚至還未入門的前提下，背誦一定量的英語(yǔ)詞匯并不是件容易的事。筆者根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，總結(jié)出詞匯識(shí)記的“三邊”和“三動(dòng)”原則，即邊讀、邊寫、邊記，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦同時(shí)進(jìn)行。例如family這一單詞對(duì)孩子們來說或許比較陌生，我們不妨將它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，這樣英語(yǔ)單詞不是很容易就能記住了嗎？

愛玩是孩子的天性，游戲是他們的最愛。因此，我們?cè)谟洃浻⒄Z(yǔ)單詞時(shí)，也可以將其游戲化，即將單詞分割，變成上下左右縱橫交錯(cuò)的模塊，讓學(xué)生將正確的字母填入其中，在輕松愉悅的游戲氛圍中就能將枯燥的英語(yǔ)單詞銘刻于心，同時(shí)孩子們的成就感不斷提升，在自我激勵(lì)中會(huì)變得越來越優(yōu)秀。 轉(zhuǎn)貼于

四、賞識(shí)教育是技巧的整合

1、賞識(shí)的藝術(shù)性

一名優(yōu)秀的教師要具備高尚的師德，淵博的知識(shí)和巧妙的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛和充分的信任，會(huì)使你在融洽的師生氛圍中充滿人格的魅力，綻放出絢麗的光芒。

賞識(shí)的藝術(shù)性往往是驚人的。在兒童時(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要來自教師和成人的評(píng)價(jià)，從某種意義上講孩子的自信是教師和成人幫助樹立的，如孩子考了滿分老師在全班加以鼓勵(lì)贊賞，這樣孩子會(huì)好上加好。相反，一個(gè)被其他老師視為無(wú)可救藥的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇跡會(huì)令你動(dòng)容。

2、賞識(shí)的規(guī)律性

講臺(tái)猶如舞臺(tái)，教育者以其崇高的人格魅力，豐富的學(xué)識(shí)，巧妙的教法和飽滿的情感塑造著人類靈魂一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要有高尚的師德、過硬的專業(yè)知識(shí)，還要研究教育教學(xué)心理，挖掘?qū)W生的潛力，因材施教。所以，在英語(yǔ)課堂中，尊重學(xué)生的興趣愛好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能使學(xué)生們的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能地得到發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)更有用的人才。

3、賞識(shí)的目的性

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，并通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務(wù)，正是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)table manners時(shí)，我準(zhǔn)備了許多好吃的食物和一些必備餐具，在學(xué)習(xí)餐桌禮儀的同時(shí)，孩子們完全融入了就餐的環(huán)境中，一邊享受可口的美味，一邊學(xué)會(huì)了有關(guān)餐飲的英語(yǔ)表達(dá)法。這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)教學(xué)方式，哪個(gè)孩子會(huì)拒絕呢？再譬如涉及“運(yùn)動(dòng)”的話題時(shí)，就可將孩子帶到戶外，親身感受walk， run， jump， fly的動(dòng)作，在“陽(yáng)光課堂”的照耀下，使孩子們的身心都得到健康發(fā)展。

筆者在教學(xué)過程中，注重教書又育人，努力在教材教法和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。涉及到旅游的話題時(shí)，我和同學(xué)們共同參與，分別扮演“導(dǎo)游”和“游客”，然后再更換角色，孩子們不僅從中感知了我國(guó)豐富的旅游資源，熟練地掌握了一些難度適中的旅游方面的英文用語(yǔ)，更重要的是在他們幼小的心里深化了對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和對(duì)祖國(guó)山水的熱愛。這一課作為公開課講授后，宣傳部給予了“愛國(guó)主義的極好教材”的高度評(píng)價(jià)。

這種身臨其境的英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)形式其目的不僅局限于角色本身所帶來的精神享受，更重要的是讓孩子們體驗(yàn)出有限的課堂生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的希望和樂趣，其價(jià)值不僅僅是一種技巧，它是人類精神世界的特殊境界，更是寓教于樂原則和素質(zhì)教育的最好詮釋。

4、賞識(shí)的創(chuàng)新性

我也曾聽過這樣一個(gè)故事：一位教師在課堂上正饒有興趣地帶領(lǐng)學(xué)生討論竇娥替婆婆赴法場(chǎng)時(shí)的心理活動(dòng)，當(dāng)時(shí)包括教師在內(nèi)的幾乎所有人都被竇娥的“善良”所感動(dòng)，就在這位教師滔滔不絕地頌揚(yáng)著竇娥身上所體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生自信地舉起了手，提出了令老師倍感驚訝的問題：“我認(rèn)為竇娥是個(gè)法盲，我們應(yīng)當(dāng)像竇娥那樣善良呢？還是應(yīng)該像秋菊那樣堅(jiān)持討個(gè)‘說法’呢？”

這一提問給了我們深深的思考，尤其是我們每一個(gè)教育工作者，無(wú)疑這應(yīng)當(dāng)被視為現(xiàn)代課堂教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)。也正因?yàn)橛辛松鲜鲑p識(shí)鮮花的競(jìng)相開放，才有了后來的“春色滿園關(guān)不住”的創(chuàng)新教育成果。

五、結(jié)論

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是最高境界的素質(zhì)教育。將理解，信任，尊重，激勵(lì)，寬容用于兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓所有的生命都在健康陽(yáng)光的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，在賞識(shí)的氛圍里共同進(jìn)步，這才是對(duì)教育規(guī)律的把握真正達(dá)到了理性的高度和人性的廣度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]L.G.亞歷山大:語(yǔ)言教學(xué)法十講[Z].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1983.

篇8

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；民族中學(xué)；數(shù)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

一、藏族中學(xué)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力有限。藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生，絕大多數(shù)都來自邊遠(yuǎn)的高原純牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，成長(zhǎng)于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學(xué)在全州范圍內(nèi)初中招生時(shí)，以漢語(yǔ)為主兩個(gè)班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科學(xué)，數(shù)學(xué)興趣不濃。藏區(qū)學(xué)生沒有受過很好的學(xué)前教育，小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是很正規(guī)，大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)出只對(duì)結(jié)論感興趣，不愿參與探討過程，多是機(jī)械記憶，對(duì)通過觀察、推導(dǎo)、總結(jié)等找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示共同屬性、抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強(qiáng)，大多數(shù)很少進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無(wú)能為力。

（三）教師施教事倍功半，成績(jī)不盡如人意。藏區(qū)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)，老師一般用"當(dāng)?shù)夭卣Z(yǔ)+漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言"混合式地一點(diǎn)一滴講授。來到中學(xué)，突然用漢語(yǔ)教學(xué)，教師不得不用更多的時(shí)間用于漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二、藏族中學(xué)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)難的成因分析

（一）語(yǔ)言障礙，雙重語(yǔ)言能力的制約。藏區(qū)學(xué)生幼年期完全以母語(yǔ)即藏語(yǔ)形成社會(huì)交往活動(dòng)的各種概念和思維方式，他們已習(xí)慣于藏語(yǔ)的語(yǔ)法、邏輯，平時(shí)會(huì)話都運(yùn)用藏語(yǔ)，而對(duì)于漢語(yǔ)是"后天"性學(xué)習(xí)的，漢語(yǔ)理解能力普遍較差，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的邏輯思維中，更體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用方面。

（二）氛圍不濃，特殊環(huán)境的局限。一是藏區(qū)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育起步較晚。藏區(qū)嚴(yán)格意義上的國(guó)民教育和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)生與興起只是近幾十年的事，全社會(huì)尚未形成比較濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。二是受客觀條件限制。藏區(qū)由于大部分地處高原山區(qū)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人口相對(duì)稀少，特別是純牧區(qū)實(shí)行草場(chǎng)分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學(xué)受到客觀制約。三是國(guó)民教育基礎(chǔ)薄弱。在廣大農(nóng)牧區(qū)特別是純牧業(yè)區(qū)，盲和半文盲率仍然較高，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子不能實(shí)施有效的家庭啟蒙教育。

（三）教材缺陷，不適宜藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前，合作藏族中學(xué)以漢為主加授藏語(yǔ)、英語(yǔ)類學(xué)生，仍采用人民教育出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材--《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數(shù)學(xué)教材與物理教材的個(gè)別內(nèi)容在編排上不大配套，不能起到互為基礎(chǔ)、互相輔助的作用。二是教材有些內(nèi)容不符合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前整個(gè)藏區(qū)尚無(wú)一套系統(tǒng)的針對(duì)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)藏族中學(xué)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)也沒有針對(duì)性地選用或自編適合藏族學(xué)生的教材，缺乏因材施教的科學(xué)性。

（四）負(fù)擔(dān)過重，諸多非教學(xué)因素的影響。一是課程繁多。藏族中學(xué)學(xué)生除了學(xué)習(xí)普通學(xué)校規(guī)定的所有課程外，還要學(xué)藏語(yǔ)文，實(shí)質(zhì)上學(xué)著藏語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)三門語(yǔ)言，這對(duì)青少年來講負(fù)擔(dān)之重是不言而喻的。二是活動(dòng)頻繁。合作藏族中學(xué)成為藏區(qū)辦學(xué)較成功的典型后，幾乎每學(xué)期都有多次上級(jí)視察、行政部門檢查、兄第學(xué)校取經(jīng)、考核、評(píng)比、競(jìng)賽、文娛等活動(dòng)，有時(shí)還要參加政府有些部門組織的社會(huì)活動(dòng)。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生疲于接待應(yīng)酬，費(fèi)去了大量時(shí)間精力，影響了校本教研及正常教學(xué)。三是班額偏大。合作藏族中學(xué)初中以漢為主類每班近80人，教室內(nèi)擁擠不堪，分層教學(xué)、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)手段難以實(shí)施，也增加了教師的工作強(qiáng)度。四是學(xué)生年齡偏大。由于藏區(qū)學(xué)前及小學(xué)教育相對(duì)落后，適齡兒童普遍入學(xué)遲，在邊遠(yuǎn)牧區(qū)，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學(xué)，升入初中正是青春期躁動(dòng)年齡，情緒變化異常，加之受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體上的有些不良信息影響，轉(zhuǎn)移了安心學(xué)習(xí)的心思。

三、提高藏族中學(xué)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）因材施教，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施

一是要培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)思維能力。藏族學(xué)生大多都天資聰慧，有的極有數(shù)學(xué)天賦，所以，藏族中學(xué)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要盡力幫助學(xué)生盡快的越過語(yǔ)言障礙這條鴻溝。二是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層組織教學(xué)。在招錄以漢為主加授藏語(yǔ)類新生時(shí)，借鑒外地中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)進(jìn)行分班考試，根據(jù)漢語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分班，嚴(yán)格控制班額，分層組織教學(xué)。三是培養(yǎng)崇尚數(shù)學(xué)的理念。學(xué)校，包括全體教職工，都要對(duì)學(xué)生大力強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的重要性。數(shù)學(xué)不僅能提高我們的能力素質(zhì)。

（二）結(jié)合實(shí)際，編寫藏區(qū)教材教輔。

編寫適合藏區(qū)實(shí)際的數(shù)學(xué)教材教輔勢(shì)在必行。教育行政部門和有關(guān)藏區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)，要盡快組織力量編寫高質(zhì)量的藏區(qū)藏族中學(xué)通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當(dāng)降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。二是內(nèi)容科學(xué)。內(nèi)容的編排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，學(xué)科配套，內(nèi)容同步，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。三是切合實(shí)際。教材應(yīng)密切聯(lián)系藏區(qū)實(shí)際，反映藏區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生的實(shí)際接受水平，便于教學(xué)使用。。

（三）多方努力，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育。

發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起，雖然中學(xué)教育也屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但中學(xué)的生源來自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和少兒學(xué)前教育。所以，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育，不僅是各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要國(guó)家及地方政府的政策支持，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是發(fā)展小學(xué)教育和學(xué)前教育以及成人掃盲教育。設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)基金，提高數(shù)學(xué)及理科教師待遇；社會(huì)各界共同努力，提高公民素質(zhì)，樹立科學(xué)思想，尊崇理科教學(xué)，營(yíng)造崇尚數(shù)學(xué)的良好社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)

篇9

人們常說：“知識(shí)始于習(xí)慣，習(xí)慣源于小事，小事映射做人?！笨梢娨粋€(gè)人如果養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，形成了優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立了正確的人生觀，就可以為他的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而一個(gè)人好的習(xí)慣的養(yǎng)成又有著家庭、學(xué)校和社會(huì)的因素。其中，學(xué)校教育在這三個(gè)因素中起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人從開始接受啟蒙教育到步入社會(huì)，絕大多數(shù)時(shí)間都是和老師同學(xué)相處在一起，學(xué)生往往把老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，老師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的不斷提高，要教書育人，寓德育于各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

作為一名從事多年英語(yǔ)教學(xué)工作的老師，我深深地體會(huì)到，英語(yǔ)這門九年義務(wù)教育的必修課程，與其它學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸多方面的教育任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言去思維，去表達(dá)，學(xué)生可以通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)激發(fā)自身的潛在能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)了解到中西方文化的差異，學(xué)會(huì)理解不同背景下人們的思維方式和表達(dá)方式，通過學(xué)習(xí)，讓他們拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)精神，形成健康的人生觀。同時(shí)，他們也會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的訓(xùn)練。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)他們了解他人、尊重他人的性格，培養(yǎng)他們與他人合作、克服困難、解決問題的能力。這些對(duì)于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，具有積極的作用。英語(yǔ)教學(xué)是九年義務(wù)教育的重要組成部分，其德育因素應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何在教學(xué)中搞好德育教學(xué)，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)

隨著課程改革的不斷深入，新課程和以往有了很大的不同：容量加大，難度加深，必須由教師通過一節(jié)節(jié)課、一次次活動(dòng)來詮釋、表達(dá)。但教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，都不能脫離教師的教學(xué)實(shí)踐，只有教師合理的表達(dá)才有新課程。因此，新課程下的教師教學(xué)理念要清新，教學(xué)思路要清晰，教學(xué)實(shí)踐要具體，只有不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟上時(shí)代的步伐。

二、挖掘素材，創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)學(xué)科含有豐富的德育素材，富德育于教學(xué)之中有著極其重要的意義。教師可以挖掘教材中的德育素材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景以及組織隱含德育的課外活動(dòng)來實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透。例如，在學(xué)到標(biāo)語(yǔ)牌“No talking！”時(shí)，可以教育大家在公共場(chǎng)所應(yīng)如何注意自己的言行舉止，同時(shí)補(bǔ)充一些新的標(biāo)語(yǔ)牌如“No smoking!”讓學(xué)生們討論在哪些場(chǎng)所應(yīng)禁止吸煙以及吸煙對(duì)中學(xué)生的危害。又如，在學(xué)到“What’s the matter？”時(shí)，可以讓學(xué)生相互詢問身體狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧他人。通過這樣的滲透教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，個(gè)性也得到了全面的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

三、源于生活，貼近實(shí)際

教育即生活，道德的形式與生活具有密切的聯(lián)系，道德教育必須以生活為基礎(chǔ)。道德存在于人的生活中，沒有脫離生活的道德。因此，德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近時(shí)代，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，既要緬懷“歷史”，也要正視“現(xiàn)實(shí)”。例如，在學(xué)到“When is your birthday？”時(shí)，里面提到一些歷史人物和名人的生日，這時(shí)就可以用一兩個(gè)學(xué)生熟悉的名人小時(shí)候發(fā)生的事情作為素材，適時(shí)地教育學(xué)生，也可以讓學(xué)生積極討論他們喜歡的名人成名背后的故事。又如，在學(xué)到“How to have a healthy lifestyle？”時(shí)，可以提出問題讓學(xué)生討論：“Is playing computer games too much good or bad for our health？”“Is smoking good or bad for our health？”“Is staying up too late a good habit？”學(xué)生通過和他們生活緊密相連的例子展開討論，既能學(xué)到知識(shí)，也能明辨是非，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、德育教育，掌握尺度

篇10

“興趣是最好的老師”。小學(xué)教育是很重要的啟蒙教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是最重要的科目，而英語(yǔ)完全是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的事情。況且，在平時(shí)的日常生活中，更是缺乏英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)般的受到家長(zhǎng)重視。所以，要激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就得先扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一觀點(diǎn)，讓他們知道，英語(yǔ)是世界級(jí)的語(yǔ)言，與外國(guó)的交流，通常都是用英語(yǔ)。因此，可以在平時(shí)在教學(xué)過程中，多利用學(xué)生耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單英語(yǔ)，如廣告中的常見的‘Noway!’‘ohmygod’是什么意思？一些日常產(chǎn)品標(biāo)簽的“MadeinChina”是什么意思？將日常生活中經(jīng)?？梢姷挠⒄Z(yǔ)引進(jìn)課堂，令學(xué)生對(duì)身邊出現(xiàn)的英語(yǔ)產(chǎn)生探索、研究興趣。同時(shí)也可以播放一些適合他們觀看的外國(guó)電影，如《貓和老鼠》、《唐老鴨》、《加菲貓》等等，使學(xué)生們能更直觀地了解外國(guó)人的生活及風(fēng)俗，感受外國(guó)人說英語(yǔ)的腔調(diào)，以看電影的方式學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)和應(yīng)答，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、寓教于樂的教學(xué)

兒童與生俱來對(duì)世界就有獨(dú)特的感受和觀察的角度。他們活潑好動(dòng)；他們對(duì)周圍的事物充滿好奇；他們對(duì)一切充滿幻想；他們富有創(chuàng)造力……這些獨(dú)特的本性一旦在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的利用與發(fā)揮，將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的巨大推動(dòng)力。針對(duì)兒童具有模仿能力強(qiáng)，求知欲和創(chuàng)造精神等優(yōu)勢(shì)，以及兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有與成人不同的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)盡量避免單一重復(fù)，多種教學(xué)方式并用。如：學(xué)生是先理解意思后注意語(yǔ)言形式，應(yīng)該先讓他們?cè)谫N近生活實(shí)際的有意義的情景中理解語(yǔ)言；學(xué)生善于利用自己想象力，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，我們就提供可以發(fā)揮想像的情景和空間；學(xué)生經(jīng)常會(huì)在玩中無(wú)意識(shí)地學(xué)到語(yǔ)言，我們就通過各種語(yǔ)言活動(dòng)，讓他們掌握運(yùn)用語(yǔ)言；學(xué)生會(huì)從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的他們感興趣并理解的語(yǔ)言，我們就需要提供圖文并茂、節(jié)奏感強(qiáng)、有意義地重復(fù)的語(yǔ)言和語(yǔ)境；學(xué)生還具有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的潛能。我們盡可能給他們提供更多實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此，老師必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣，形成語(yǔ)感和提高交流能力等目的。具體的方法有：①利用實(shí)物。在單詞、句型的教學(xué)中，如果把新單詞和實(shí)物聯(lián)系起來，一方面能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象的效果，一方面也能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到充分吸收的效果。b.創(chuàng)設(shè)情景。新教材是以“語(yǔ)言交際為原則”編寫的。其本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情景會(huì)話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情景教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第三冊(cè)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可先叫一個(gè)學(xué)生：“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過去關(guān)門，老師問全班同學(xué)：“Whatisdoing？”學(xué)生回答：“heisclosingthedoor.”關(guān)好門后，再問：“Whathashedoor？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“Hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑板上，并帶讀。②情景教學(xué)面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。教學(xué)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮學(xué)生吸收的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的目的；過難，不利于學(xué)生吸收，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。③充分利用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是最簡(jiǎn)單，最實(shí)用，也是最有趣的一種教學(xué)工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的重要作用。無(wú)論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知識(shí)具體化，形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論簡(jiǎn)筆畫的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可得到意想不到的效果。

三、善于表?yè)P(yáng)

學(xué)生面對(duì)老師的提問或者面對(duì)不太熟悉的內(nèi)容時(shí)，會(huì)表現(xiàn)的緊張，導(dǎo)致錯(cuò)誤也多，犯錯(cuò)的幾率大。這個(gè)時(shí)候，老師千萬(wàn)不能失去耐心和信心，不能諷刺學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，更不能辱罵學(xué)生。這樣講嚴(yán)重磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是還不利于學(xué)生身心上的成長(zhǎng)。老師應(yīng)當(dāng)充分利用激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，“哦，不會(huì)沒關(guān)系，站起來就很很厲害的自信，大家給他掌聲”

四、豐富多彩的課外活動(dòng)