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關鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；問題

隨著國民經濟的快速發(fā)展，越來越多的家長意識到藝術教育在啟迪孩子心智、陶冶情操上的積極作用。鋼琴教育作為藝術教育的一種形式，已走進大眾家庭，被大眾所喜愛。幼兒期是鋼琴啟蒙教育的最佳時期，現在學琴的幼兒越來越多，這本是一種好現象，然而這一時期由于孩子各方面發(fā)育都還不成熟，注意力不易集中，自制力較差，再加上很多家長和老師讓幼兒學琴的目的有著不正確的功利性，極大地影響了幼兒學琴的積極性。因此，注意幼兒鋼琴啟蒙教育中的問題是非常必要的。

一、調動興趣是幼兒鋼琴啟蒙教育中的首要問題

“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒學琴的問題上，這句話更能體現其價值。任何人都會對自己感興趣的事物給予極大的關注，對于剛剛開始學習鋼琴的幼兒來說也不例外。然而日復一日的枯燥的技能練習，往往會導致他們的厭學情緒，如何使幼兒保持學習鋼琴的興趣就成了保證幼兒鋼琴學習能否順利、持久進行的關鍵問題之一。

對幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)應從以下兩個方面進行。

（一）創(chuàng)設良好的音樂氛圍

作為智力萌發(fā)的興趣之火，可以燃燒也可以熄滅。要使它燃燒成智慧之火，除了自身的勤奮之外，還來自于客觀的環(huán)境對一個人的影響和培育，要培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣就必須為幼兒創(chuàng)設一個有利于興趣發(fā)展的良好環(huán)境。首先，要創(chuàng)設一定的物質條件。比如要有一架鋼琴和各種音像資料等。其次，要盡可能使音樂伴隨著孩子的日常生活，家長可以選擇一些適合幼兒特點的、易于被幼兒接受的中外經典名曲讓幼兒欣賞，使他們通過欣賞這經典名曲，感知音樂的美，初步學會聆聽音樂、領悟音樂和享受音樂，加深幼兒對音樂的理解，從而達到使幼兒學習鋼琴的興趣得以長久的保持的目的。

（二）積極開展豐富多彩的音樂活動

多聽多看多活動，讓孩子多長見識是提高幼兒學習鋼琴興趣的一個捷徑。幼兒的興趣往往是在廣泛的探索活動中產生和發(fā)展的，家長可以帶幼兒外出看鋼琴獨奏會。

老師和家長還可以用適當的方式鼓勵孩子參加與自己水平相當的比賽、考級、演出等活動，激發(fā)孩子的參與欲、表現欲和成功欲，讓孩子用自己的情感來表現音樂，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，使他們快樂地學習。

二、掌握正確的彈奏方法是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎問題之一

啟蒙教育是萬丈高樓的基礎，掌握正確的彈奏方法就是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎問題之一。一位稱職的鋼琴老師，除了本身受過良好的音樂教育（鋼琴專業(yè)）外，更應懂得豐富的教育教學知識，能夠及時發(fā)現幼兒學習過程中出現的問題，并教給其解決的方法。

上課時的每次范奏，教師都要認真去彈，速度要適中，對比要鮮明，力度要準確得當，讓孩子更具體直觀地體會到彈奏要點。由于孩子模仿能力強，對示范的印象十分深刻，常常會學習教師的一些動作，所以教師的示范一定要準確、規(guī)范。

彈奏方法包括坐姿、手型、觸鍵方法、放松、身體的協調等問題。教師在講解這些方法時應盡量使用通俗形象的語言和方式。比如在講解坐姿的時候，教師可以讓幼兒坐在琴凳的三分之一處，身體稍往前傾，以便重心感覺在手上、腳上，腰要挺直，小孩腿短，千萬別吊起腳彈琴，一定要準備適合踩實雙腳的小凳子，否則會養(yǎng)成很多毛病。

觸鍵方法有很多種，其中斷奏、連奏、跳奏是鋼琴的三種基本彈奏方法，教師在講解時同樣要注意講解的語言和方式。比如在講解斷奏時，老師可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通過手腕將手臂的力量毫不保留的傳到指尖落到琴鍵上，然后讓孩子模仿。也可以讓孩子自己跳一下，體會身體在落下時只有不搖不晃才能穩(wěn)穩(wěn)的站在地面上的感覺，然后讓孩子帶著這種感覺去彈奏，并提醒孩子在彈奏時手臂要放松，指尖落在琴鍵上要站穩(wěn)，不要晃。

教師還要教給孩子正確的練習方法，如慢速練習、快速練習、分手練習、分聲部練習、難點練習、分句練習等，練琴既是練手又是練腦，沒有頭腦的練琴是不會有好效果的。教師應有極大的耐心對幼兒彈奏中出現的問題逐一解決，如要求節(jié)奏準確，在彈奏時對手形的要求可以暫時先放一放，讓孩子把注意力放在節(jié)奏上，運用放其一點的方法，逐一解決孩子學習過程中所出現的問題。

三、家長在幼兒鋼琴啟蒙教育中的輔導問題

對孩子進行鋼琴教育是由教師、家長、幼兒三個要素組成的。兒童心理學告訴我們，二至七歲的幼兒處于原始意識階段，他們分不清自我與現實的區(qū)別，不可能從理性上明白學琴的目的去主動練琴，要求他們在彈奏中注意動作要領、改正錯誤也是不大可能的。因此家長在教師和幼兒中間起到了一個傳達、督促、輔導的作用。過于溺愛，過于嚴厲或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不能取得良好的效果。這里向家長提三個建議：

（一）營造一種良好的積極向上的練琴氣氛

輔導孩子練琴，這不是一件容易的事。創(chuàng)造一個和諧的練琴氛圍，多些表揚，少些批評；多些肯定，少些否定。孩子學琴家長也一定要認真地跟著學，正確領會老師的教學要求、方法和步驟，這樣才能有效的進行家庭輔導。家長能做到這一點是很好的，如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課，領會要領并進行家庭輔導。家長要注意不要把自己的孩子看成天才，估計太高。

家長在輔導過程中要有耐心，對孩子取得進步時要給予表揚和鼓勵，要培養(yǎng)孩子的信心，幫助他們克服種種困難，當然也要給予適當的批評；禁止打罵孩子，在孩子的周圍形成一個良好的學習氣氛。

（二）制訂一個周密、切實可行的練琴計劃

孩子應有計劃夫人在家練琴，計劃的制訂應根據孩子的特點，而且隨著年齡的增長要有所變化。幼兒注意力集中的時間短，練琴時間不宜太長，每次二十至三十分鐘即可。如果條件允許的話，可以一天多練幾次。練琴要選擇孩子精力充沛的時間，并盡可能地將時間固定下來。練琴之前不要讓孩子玩得太累，只有當孩子心靜時的練習才更有效果。不僅每天要有計劃，而且每周、每月也要有計劃?？傊瑧局姘l(fā)展、提高練琴效率的原則來制訂練琴計劃。

（三）創(chuàng)造一個安靜、整潔的學習環(huán)境

孩子練琴應有專門的房間，為的是與其他嘈雜環(huán)境隔開。琴房要保持整潔、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花，墻壁上可掛貼音樂家的肖像等，還可以參考孩子的想法進行房間的布置和設計，或讓孩子自己進行設計。

總結

幼兒鋼琴啟蒙教育中出現的問題都應引起我們足夠的重視，所以幼兒的鋼琴學習一定要在科學、嚴謹的訓練體系下完成。老師、家長與幼兒三者緊密聯系，在幼兒鋼琴啟蒙教育過程中，教師起主導作用，家長是輔導作用，幼兒是教育的最終受體，因此在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，我們要針對幼兒的生理和心理特點，因材施教，激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，使他們在鋼琴教育的啟蒙階段快樂地成長,并為以后更加深入的學習打下良好的基礎。（貴州師范大學 音樂學院；貴州；貴陽；550001）

參考文獻：

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關鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則，是進行自然拼讀教學法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯系起來，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。

2000年，我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進了這種教學法，之后便進行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。

二、中國兒童英語啟蒙教育的現狀

當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎，我國現在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車，與小學、中學的知識聯系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發(fā)現，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以，單純地使用聽說法、任務型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產生壓力，不利于長期發(fā)展，以及在以后學習中英語水平的提高。

三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用

在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規(guī)律，由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導孩子掌握這些規(guī)律，學生就可以輕松學會大多數單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。

自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質的發(fā)展，這也是一個檢驗階段。

四、結語

在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領域起到至關重要的作用。未來，應更加深入研究自然拼讀教學法，使它發(fā)揮出更大的價值，為更多的兒童造福。

參考文獻：

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>> 跨文化視域下河南省的國際形象:現狀與構建策略 政府公共服務視域下河南省公示語英文譯寫規(guī)范化研究 媒介生態(tài)視域下河南省的紅色文化傳播 中原經濟區(qū)視域下河南省體育旅游空間結構及布局 “互聯網+農業(yè)”視域下河南省現代農業(yè)發(fā)展研究 中原經濟區(qū)建設背景下河南省回族文化產業(yè)發(fā)展初探 “陽光體育”背景下河南省高職體育教學改革設想 “陽光體育”背景下河南省高職院校體育教學的審視 河南省幼兒園英語教學環(huán)境及教學現狀調查分析 中原經濟區(qū)建設框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析 TPACK視閾下河南省農村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展研究 新課程改革背景下河南省農村初中體育教學現狀及對策研究 美麗河南建設背景下河南省旅游業(yè)轉型升級研究 城鎮(zhèn)化視域下的河南省農村幼兒教育的現狀與對策 河南省就業(yè)模式探析 2003年河南省英語 低碳經濟背景下河南省旅游業(yè)發(fā)展的建議 論新形勢下河南省加工貿易的發(fā)展 ARIMA計量技術下河南省農民增收的預測模型研究 新形勢下河南省農村金融現狀分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

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隨著科技的迅速發(fā)展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。

關鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發(fā)現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環(huán)境來學習英語的重要性；同時，作者也發(fā)現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發(fā)展，最終促進社會的進步和國家的發(fā)展。

一、調查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發(fā)展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調查方式

在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現狀進行了調查和實踐探索，此次調查主要采用了問卷調查法和現場采訪法。

1、問卷調查法

此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調查體現出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。

2、現場采訪法

結合調查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現狀和發(fā)現了其中存在的問題。

三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因

經調查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發(fā)現了一些存在的問題及問題的成因。

1、幼兒自身方面

通過調查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據調查問卷顯示，在我們去幼兒園上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。

2、家庭方面

調查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。

3、學校方面

通過對幼兒園一些老師的調查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對封閉，使其英語老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環(huán)境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。

四、解決策略

通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調查，我們了解到幼兒啟蒙英語調查的現狀、發(fā)現了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。

1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業(yè)和自身素質

我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學內容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果

目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養(yǎng)和內容的創(chuàng)新對幼兒啟蒙英語教育很重要。

1）實物與授課內容相結合

在幼兒啟蒙英語教育中，激發(fā)幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創(chuàng)新教學內容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內容上加以創(chuàng)新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們去關觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對英語學習的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內容相輔相成

通過對幼兒啟蒙英語教育調查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據幼兒啟蒙英語的內容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內容的加以創(chuàng)新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。

3）動作表情對授課內容增添亮色

在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現，使幼兒在輕松的環(huán)境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發(fā)音標準，聲情并茂，對課堂內容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語的學習。

3、鼓勵和獎勵方式來激發(fā)幼兒啟蒙英語的學習

在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發(fā)小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。

4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用

1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內容。

比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。

2）家長可以創(chuàng)設學習英語的環(huán)境。

家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個非常好的學習英語的環(huán)境。

3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節(jié)目等現代化視聽手段來激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，更有利于社會的進步和國家的發(fā)展?？傊S著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養(yǎng)專業(yè)素質高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續(xù)學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院

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【關鍵詞】學前教育專業(yè)；幼兒教師英語口語；教學策略

受“英語要從娃娃抓起”，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念影響，家長和早教機構對幼兒英語的啟蒙日益重視，雙語幼兒園、英語幼教機構也隨之流行，同時對幼兒教師自身的英語口語水平也提出了極大的挑戰(zhàn)。在我國，幼師學校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮了主力軍作用，幼兒教師英語也被納入專業(yè)課程體系，如何在課堂上充分體現學前教育的專業(yè)特色，提高學生的職業(yè)素質，實現和幼教機構的無縫對接，是我們英語教師應當思考的問題。筆者結合自身教學經歷，嘗試從以下幾個方面談談對英語口語課的教學策略的看法。

一、TPR教學法的應用，提高學生英語學習興趣

1.手指謠。與其它非英語專業(yè)學生一樣，學前教育專業(yè)學生對英語學習的興趣普遍不高，手指謠的教學既操練了英語口語，又符合學前教育的專業(yè)特色，一舉兩得。

2.韻律操。幼兒教師的服務對象是學齡前兒童，主要工作是對他們進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。因此，除了教育心理學等專業(yè)理論課，音樂、美術、舞蹈、教師口語等專業(yè)技能課必不可少。英文韻律操，既練習了英語口語，又培養(yǎng)了學生舞蹈專業(yè)技能，理論和實踐相結合，學用相長，為學生畢業(yè)后的幼教工作創(chuàng)設了良好的條件。

3.游戲教學法。美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發(fā)學生這種內在興趣的莫過于游戲。授人魚不如授人漁，對于幼教學生來說，用游戲學習、操練、鞏固英語口語既能起到學習語言的作用，又豐富了他們的教學法經驗。

二、模擬實踐教學，培養(yǎng)學生英語口語運用能力

1.課程模塊化構建，實現職業(yè)教育與就業(yè)無縫對接。為了避免英語口語教學中“學非所用”的問題，我們將教學內容模塊化，即分成創(chuàng)設英語環(huán)境模塊、教學活動模塊、為外教配課三個模塊。其中，創(chuàng)設英語環(huán)境模塊由早晨入園、餐點、戶外活動、午睡、醫(yī)務室等七大場景組成；教學活動模塊由語言、音樂、體育、數學、藝術、科學等主要教學活動組成；配課模塊由課前、課堂上、課后三大情境組成，基本涵蓋了幼兒園一日生活和教學的各個環(huán)節(jié)，有趣實用。

2.主題教學活動，提高學生綜合素質。主題式教學(Thematicteaching)，是指某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。它打破學科領域的界限，根據主題的核心內容，確定主題展開的基本線索，并創(chuàng)設相應的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學活動。授課教師可以從日常生活中發(fā)掘主題，例如重大的節(jié)日、熱門話題等。比如重陽節(jié)(DoubleNinthDay)，萬圣節(jié)(Halloween)，fairystories.主題教學極大地激發(fā)了學生的學習動機，促進學生積極主動構建知識。

三、總結

隨著我國學前教育專業(yè)的國際化、特色化發(fā)展，社會和教育機構對幼兒教師的英語水平期望也越來越高，幼教專業(yè)英語教師必須轉變教育理念、提高自身教育教學水平，努力培養(yǎng)更多的高學歷、高素質、高技能的優(yōu)秀幼師人才。

參考文獻：

[1]龔亞夫.TPR英語教學法[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.56.

[2]武穎,朱素梅.淺談TPR與兒童英語教學[J].外語教學與研究,2008(44):100-101.

篇6

關鍵詞：幼兒教育；小學化；更新觀念；遵循規(guī)律

幼兒教育“小學化”是多年來的教育現象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應試教育”消極影響的強化而在一定程度上具有廣泛性。由于廣泛性和嚴重性，幼兒教育“小學化”成為一種急功近利的錯誤教育傾向，這種傾向嚴重影響了幼兒身心發(fā)展，作為一名幼兒教育工作者，糾正“小學化”教育內容和方式，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學化”教育環(huán)境勢在必行。

一、推行素質教育，強化教育理念

1.端正辦園理念

幼兒教育“小學化”傾向產生的一個主要原因在于幼兒園沒有堅持正確的價值取向，從而迷失了正確的辦園方向。作為幼兒園的園長，必須樹立端正辦園目標和思路，要以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，以五大領域為軸線，以素質教育為基礎，秉承“寓教于樂”的教育理念，突出科學啟蒙教育特色，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，實現“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學、健康樂群、善于發(fā)現、勇于表達、全面和諧發(fā)展的、有個性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，為家長提供優(yōu)質服務”的辦園目標。只有端正服務性的辦園指導思想，堅持素質教育，堅持正確的價值取向，才能使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，才能防止幼兒園“小學化”教育傾向。

2.更新教師教學理念

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，作為幼兒園園長，要在全體幼兒教師中深入開展教育思想大討論，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。

3.轉變家長觀念，家園密切一致

幼兒教學“小學化”產生的一個很得要的原因來自于家長對孩子的過高期望。1歲能背五言絕句，2歲能識字數千，3歲能講英文故事，4歲學會珠心算……家長不愿讓孩子輸在“起跑線”上，幼兒園為迎合家長，提前進行小學知識教育。

二、遵循教育規(guī)律，促進幼兒發(fā)展

1.創(chuàng)設充滿童趣的生活、活動環(huán)境

幼兒教育“小學化”的產生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設備、設施和相關的教育資源不能為實施素質教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園應當千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標準加快建設，以逐步達到規(guī)定的辦園條件。

2.合理安排一日活動，體現幼兒發(fā)展特點

在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此，幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。合理安排幼兒一日生活，保證幼兒有充分的自主活動時間和休息（包括午睡）時間；保證幼兒每天（雨雪等天氣條件下除外）2個小時的戶外活動，其中，體育活動1個小時以上；積極創(chuàng)造條件，利用陽光、空氣、水等自然因素開展適合幼兒年齡特點和個性特征的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。另外，還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

3.開展競賽游戲，回歸教育本位，激發(fā)幼兒上進心

糾正和防止幼兒教育“小學化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學化”的外在表現為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因而應當根據《規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位；在教育任務和內容方面，要由“教學”回歸“保教”，做到保教有機結合；在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班；在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過分強調秩序和紀律；在教育評價方面，要由統一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協調發(fā)展的素質評價。

任何事物的發(fā)展都是有自己的固定規(guī)律的，任何生命的成長都是有自己的生理周期的。改變自然規(guī)律會引起自然災害。改變孩子的成長規(guī)律會影響孩子的生長，進而會影響社會的進步和人類的發(fā)展。一定要防止幼兒園教學“小學化”傾向，讓孩子們有快樂的童年，讓未來充滿陽光！

參考文獻：

篇7

德國兒童教育家沙凡認為，孩子最好從2周歲開始學外語，最遲不得晚于青春發(fā)育期。科學研究表明，兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語言發(fā)展的重要時期，在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢，更便于說出地道標準的外語。根據有關言語神經生理機制的研究，認為2―10歲是開始學習外語的最佳年齡。因為在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救，這說明，兒童時期的大腦機能有較大的可塑性。這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反如果錯過語言萌發(fā)增長的關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。國內外教育家都有一致的見解：只要方法得當，越早學外語效果會越好。

幼兒英語學習有利于兒童各方面的均衡發(fā)展。因為幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發(fā)展，無疑起到促進作用。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養(yǎng)。通過英語的學習，可以在增長幼兒知識、開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發(fā)展，因此，實施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

既然2-10歲是兒童學習英語的黃金時期，而且幼兒有能力學習好英語，那么如何最有效的讓幼兒學習英語呢？

首先想方設法培養(yǎng)兒童學習外語的興趣。如果您是剛剛有身孕的孕媽，可以對孩子進行一些語言胎教，在胎兒四，五個月的時候，每天利用10分鐘左右聽一些簡單的英文兒歌，讓胎兒在子宮里就開始接觸英語，那么等到分娩后寶寶來到這個世界，再給他聽當時的胎教英語兒歌，孩子會有一種先天的愉悅，這對以后的英語教育有著非常重要的作用。

如果您錯過了胎教，那么等到孩子長到2歲，可以通過娛樂的方式讓兒童在不知不覺中學外語，也可以達到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學唱歌、畫畫等來激發(fā)他們的興趣，使兒童覺得學外語很好玩，這樣很多知識就能在游戲中學會。一位小學英語老師曾說過：“建議家長把家里的客廳當做孩子的舞臺，教給孩子一些英語小詩，讓他們在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學生在家唱英語歌時，還配上鋼琴伴奏。把這個錄音作業(yè)在班上一放，同學們一片掌聲，有些學生就效仿起來。有了興趣就是學好英語的最好開始。”

有了興趣，就可以為兒童學外語創(chuàng)造語言環(huán)境。如果家庭成員中沒有外國人，那么讓嬰兒學會外語的辦法就是雇一個外國保姆或者外國老師，讓他們單獨交流和相處。當然，如果家庭中有任何人掌握了一門外語，也可以堅持用外語和寶寶交談，同樣也能達到目的。德國語言學專家布魯恩斯認為，語言對環(huán)境的依賴性更大。因此，要學會為孩子營造外語氛圍。比如雙語校園、外語廣播、外語角、外語動畫片等等，并引導孩子在盡可能真實的動態(tài)情景中使用語言。一位在德國生活的華人說：“在家里幾乎只和孩子用德語對話，比如他渴了要喝水，但不會說‘水’這個單詞，就讓他查詞典，然后說出來，不然不給他水喝。還在家里的電視機、冰箱上都貼上小紙條，上面寫著對應的德文單詞，讓他除了睡覺，每時每刻都在和德語打交道。這樣用了8個月，孩子就能自如地聽和說了?！?/p>

有些家長教子心切，難免走入一些誤區(qū)，下面列舉一些，提醒大家避免犯此類的錯誤。

1.幼兒學習語言難免會犯錯誤，家長或者老師對待兒童的語言錯誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強他們的信心。

2.教幼兒學英語，應當創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語（本民族的語言）一樣掌握英語，不能強迫孩子學習。

3.孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不重要，關鍵是家長要關注孩子的學習過程，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)。不能認為把孩子扔到學習班就可以萬事大吉。寶寶學習外語能力非凡，但缺少了感情聯絡，錄音機播放的教學內容對他們來說無異于吸塵器發(fā)出的噪音。小人學大人，才是寶寶學習外語的獨家“秘門”。

4.要求孩子要做到的，家長應該以身作則。有的家長對孩子經常對孩子說：“去，看書去！”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進自己屋了，學沒學就不得而知了。幼兒的模仿能力是很強的，他會本能的學習父母的語言和行為，所以家長在孩子的成長過程中，一定要給孩子正面積極的示范作用。父母若能陪著孩子學習，或是在孩子學習的同時也讀一些書哪怕是看報紙，這樣就在家里營造了一種學習的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學習習慣。

篇8

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；英語；教學；問題；對策；

? G633.41

一、當前學前教育專業(yè)英語教學存在問題

1.1 教學方法和考核機制不夠完善

學前教育專業(yè)學生中往往存在學生英語課堂學習精力難以集中的問題，部分教師依然采取“一本書，一支粉筆”的滿堂灌形式，學生覺得課堂枯燥乏味，還有部分學生是因為文化基礎較差，想聽聽不懂。考核方式上，每學期的英語期末考試往往都是采取的筆試形式，也就是由授課老師圈定范圍，考試前學生只需要死記硬背，就可以取得一個較為理想的分數，也導致了學生平常學習英語積極性不高，這也是為什么學前教育專業(yè)學生大學英語三級考試通過率普遍不高的原因。

1.2 學生英語語言技能水平有限

現階段，多數學生仍然僅僅將英語當做一門學科來學，在學習中雖然可以積累大量的詞匯，學會較多的語法知識，然而基本上仍然停留在啞巴英語水平，不管是英語聽力水平，還是口語技能水平往往都偏低，發(fā)音存在不標準的問題，更無法用英語進行自由對話及日常交流。且多數學生由于英語基礎差，缺乏英語學習興趣等原因，導致學習興趣不濃厚，自主學習能力較差，也在很大程度上阻礙了其畢業(yè)后英語教學工作的開展[1]。

1.3 高校雙師型英語教師缺乏

現階段，在學前教育專業(yè)多數英語教師都能具有較高的英語水平，教學經驗也比較豐富，但是多數教師都沒有直接接觸到現階段的幼兒園教育和教學工作，這就導致了和實際的幼兒英語教學實踐存在脫節(jié)的現象。特別是一些剛畢業(yè)邁入到工作崗位的年輕教師，多數都缺乏幼兒英語實踐教學經驗，在這種情況下，即使查閱了大量的資料，觀看了大量的教學視頻，但是在實際教學過程中依然很難用鮮活的幼兒英語教學實例來對學生進行教學內容的講授，自然也不能夠告知學生現階段幼兒園英語教學正在采用的一些教學方法和技巧，從而也就導致了學生在實際的學習時，無法將所學知識及時、合理的應用到實際的教學實踐中去，直接導致了理論與實踐的相脫節(jié)。

二、學前教育專業(yè)英語教學對策

2.1 引入模擬授課，改進考評機制

教師應當結合所學幼教理論以及專業(yè)技能，在課堂上積極推行一些模擬授課，從多種渠道著手設計出豐富多彩的教學活動，以便提高學生的學習積極性，也可以讓學生在身臨其境中更好的鍛煉英語授課能力。比如可以讓學生學習怎樣結合教學目標，針對性的選擇教學內容，并且備課。在備課的過程中，應當指導其如何制造、應用教具及課件，綜合采用教學實物，模型，圖片以及手偶，多媒體等多種手段。來提高教學的直觀性，形象性和娛樂性，以提高幼兒對于英語學習的興趣?？荚u機制上，應當改變形式單一，且重“知識”輕“能力”的問題，以防止英語教學中出現本末倒置的問題，切實提高學生英語實際交際能力?；诖?，在教學中應當努力推行多元化的考核及評價機制，從而規(guī)范學生英語技能的培養(yǎng)模式?？梢越Y合課程培養(yǎng)學生能力的目標差異來采用相應的考核方式。舉例來說，綜合英語考試可以同時采用口試加筆試的方式，在口語測試中應當采用英語對話、朗讀和講幼兒英語故事，對于筆試則一般建議從“知識點”考核轉化成能力考核，也即是注重實際應用能力的評價[2]。

2.2 強化學生的語音訓練，提高語言技能水平

幼兒教育實際上屬于一種啟蒙教育，在這個時期，幼兒形成的英語發(fā)音習慣好壞直接影響著其今后的英語學習。所以，對于畢業(yè)后從事幼兒雙語教育的學生來說，必須能夠說出地道的英語，所以針對當前學生英語發(fā)音普遍不準的問題，應當強化語音訓練。最普遍的手段是模仿，也就是讓學生準備一個小鏡子，然后根據教師所教授的口型進行反復對照訓練，直到完全符合標準位置。同學之間也可以互相監(jiān)督，互相觀察，指出對方發(fā)音中存在的問題，觀察口型是否標準，在多聽多看重體會和琢磨。只有做到口型的準確無誤，理解音是如何發(fā)出來的，明白聲調是怎眼升降的，才可以真正幫助學生尋找到一種較為正確的發(fā)音方法。另外，教師應當明確要求，每一位學生每天讀英語時間應當控制在半個小時以上。在熟練掌握48個音標發(fā)音規(guī)則的基礎之上，還應當跟著老師和磁帶錄音進行大聲模仿，在這一過程中，除了做到語音語調的準確外，還可以將自己的發(fā)音錄下來，參照標準發(fā)音來進行觀察，以便及時發(fā)現不足并改正。

2.3 打造雙師型英語教師

大綱中明確規(guī)定，學前教育專業(yè)的英語教師不僅需要具備標準的口語發(fā)音、扎實的英語基本功，還必須能夠系統地理解并熟練應用幼兒教育理論知識，其中包括幼兒心理學，幼兒教育學和幼兒衛(wèi)生學等多項內容。這就要求教師平常應當多走進幼兒園聽課，注意虛心向幼兒園一線老師進行學習，注意搜集現階段國內外幼兒英語教育的發(fā)展動向和前沿的教學方法，只有這樣才可以不斷豐富自己的課堂內容，確保自己的知識可以隨著時代要求不斷更新。在此基礎上，還應當將獲得的有效信息和自己的英語教學內容進行有機的結合，以為自己今后的教學實踐提供更加科學的理論指導。與此同時，英語教師還應當不斷走出去，注意和其他高校幼兒英語教育教學工作進行交流，注意積極參與教研活動，盡可能的聽取學術報告與講座，當然，條件允許的話還應當積極參加幼兒英語教師師資培訓，以不斷充實自己對幼兒英語教學的認識。

三、結束語

綜上所述，學前教育專業(yè)的學生作為我國幼兒教師的重要儲備人才，對于幼兒教育的質量起著重要作用?；诖耍瑢W前教育專業(yè)英語教學中必須直面當前存在的諸多問題，不斷探索改進策略，以讓學生達到同時利用母語與英語進行思維的能力，以及結合交際對象和工作環(huán)境的具體情況在母語與英語間完成自由的切換的學前教育專業(yè)的最終教學目標。

【參考文獻】

篇9

摘 要：音樂在培養(yǎng)兒童的專注力、開發(fā)兒童心智和提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是現實中的音樂教學受師資力量、專業(yè)程度及教學理念等各種條件的制約，使幼兒的音樂教學出現了一些不容忽視的問題。文章分析音樂教學中出現的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：幼兒；音樂教學；現狀；對策

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時期是人生各方面發(fā)展的一個基礎階段，此階段他們的學習能力呈現出快速增長的態(tài)勢。在此時期，教師有意識地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發(fā)幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂是人類表達內心情感的方式，可以培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境的感知能力，使他們掌握一定的節(jié)奏感和韻律感。而對幼兒進行音樂教學，實際上就是給他們提供一個融入集體，建立良好人際關系的機會。

一、幼兒園音樂教學的發(fā)展現狀

（1）教師專業(yè)性不強，教學環(huán)境條件差。我國教師選擇職業(yè)的習慣是從高到低，也就意味大多數教學水平高、教學能力強的教師選擇職業(yè)的順序是大學、高中、初中、小學，最后才是幼兒園。這就造成一些沒有受過專業(yè)化訓練、或者是在師范類學校的成績一般的教師到幼兒園來就職。讓這些教師來教導幼兒學習音樂，很難取得令人滿意的教學效果。同時，一些民辦幼兒園音樂教學設施不夠齊全，很多必要的音樂教學活動無法進行，音樂學習的理論課程多于實踐課程，也是造成音樂教學水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來維持，沒有音樂器材的輔助，單純講課只會讓幼兒產生對音樂學習的抵觸情緒。

（2）教學制度混亂，不完善。一些學校關注的重點在中小學，造成幼兒音樂教育起步晚、基礎差、底子薄、發(fā)展不平衡。目前，一些地區(qū)推出了新的教學方式與制度，這些制度本質上是部分專家學者的教學理念的集中體現，但由于水平的差異，所提出的建議質量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂教學。中小學教學活動的開展，都是依據教學大綱提出的教學目標來進行的。而幼兒的音樂教學缺乏正確的教學方案指導，幼兒音樂教師都是根據學習的課時安排，隨機決定教學內容。這樣的教學不具有系統性，教學內容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂教學的課本編纂也存在一定的問題，課本的內容過于專業(yè)化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂相關的圖片素材，圖文結合，才能夠保持幼兒關注的持久度。

（3）師生互動少，幼兒缺乏學習興趣。在音樂教學的過程中，情感體驗對幼兒的興趣培養(yǎng)有重大的影響。音樂教師在進行教學時，教學內容基本都是音樂課本上的知識，與生活聯系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導致情感體驗需求得不到滿足。幼兒時期的學生思維發(fā)散能力較強，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂節(jié)奏時，大腦會自覺地聯想起與之相關的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯想正是教師在教學過程中需要開發(fā)的部分，但是由于缺乏師生互動，這些聯想不能夠得到及時表達。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認同，自信心就容易遭受打擊，喪失對學習的興趣。

二、引領幼兒走進音樂殿堂的措施

（1）注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。生活中節(jié)奏無處不在，音樂節(jié)奏包含著自然界和生命運動的節(jié)奏，它不僅可以模擬自然界中風、雨、動物、植物等的運動狀態(tài)，還可以模擬人類在活動中表現出的各種動作節(jié)奏以及主觀的心理活動節(jié)奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動等。節(jié)奏和幼兒的生活息息相P，借助各種豐富多彩的節(jié)奏性活動來開發(fā)幼兒的音樂潛能，不失為一個好的教學方法。幼兒能夠主動參與音樂活動，在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏，從而獲得愉悅感。如在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運動的過程中把握節(jié)奏。然后，將歌曲的背景音樂去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來控制演唱的速度。多次練習后，幼兒就漸漸學會了用節(jié)奏來學習音樂的方法。

（2）教學內容多樣化。幼兒園的音樂教師應努力提升自己的思想高度，教學內容不能僅僅局限于國內的一些優(yōu)秀作品。在古典音樂、小提琴演奏等領域，國外的一些音樂家如貝多芬等取得的成就更值得教師學習和借鑒。教師要培養(yǎng)學生以開放包容的心態(tài)去面對國外音樂作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學生學唱《友誼地久天長》這首歌曲時，可以先播放中文的版本，并向學生講解歌詞的大意，讓學生對歌曲的節(jié)奏韻律有所了解，體會詞作者對友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學生對各個版本進行對比，使學生更真切地體會到音樂的學習是沒有國界的，雖然語言不通，但表達的情感是相同的。在開展教學的過程中，教師也可以適當借助現代科技手段，讓學生獲得更直接的音樂感受。

三、結束語

總之，音樂與節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去感知音樂與節(jié)奏。同時，教師也要具有長遠的目光，學習國內外先進的教學經驗，通過音樂教學，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發(fā)展。

參考文獻：

篇10

一、英語學習的盲目性

家長讓孩子接受英語教育的目的是不盡相同的，許多家長對于孩子在幼兒時期就開始接受英語教育的認識并不全面，只是覺得越早讓孩子接觸到英語，就會讓孩子越快的學習英語，他們對于“英語學習要從娃娃抓起”的觀念深信不疑。而有的家長則是完全盲目的追隨英語學習的風氣罷了，看著別的孩子學什么就讓自己的孩子學什么，看到現在很多孩子都在學英語，就覺得也應該讓自己的孩子學英語。如若不這樣做，就會讓孩子缺少了教育，也讓自己很沒面子。

其實，家長為了讓孩子有一個美好的未來，而要孩子盡早的接受英語教育，父母出發(fā)點是好的。據相關科學研究顯示，處于學齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語言學習能力更強，語言接受方面有更大的優(yōu)勢，很多語言專家和學者也是倡導學齡前的兒童接受外語啟蒙教育的。作為世界性語言的英語是21世紀的新青年必須要掌握的一門技能，對于現在的兒童來說是其將來步入社會所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語智力開發(fā)、言語能力培養(yǎng)和英語學習興趣發(fā)展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長不能盲目的讓孩子去學習英語。幼兒時期的兒童，其認知能力還不夠，往往是家長怎么教孩子怎么學，家長就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學習環(huán)境，父母對于他們的影響是最直接的。因此，作為家長就要尤為注意自己的教育觀念，要結合孩子的實際能力和特點，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對幼兒進行英語啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動的接受英語教育。

二、英語教育年齡不適當

對于兒童英語教育的最佳年齡段的討論，一直是相關機構和學者爭論不休的話題。有一些家長認為，對于孩子的英語教育是越晚越好的。因為兒童的心智還沒有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對于事物的興趣只能保持極短的一段時間，如果過早的強迫他們學習英語，所實施的方法再不得當的話，反而會讓他們對于英語產生恐懼心理，不僅起不到打下堅實英語基礎的目的，而且更會使他們對于學習英語產生反感。況且童年是應該是孩子最無憂無慮的時候，歡樂是父母給予他們最好的回憶，對他們進行過早的英語教育，就是對孩子快樂生活的一種剝奪。這樣對早期幼兒英語教育持反對態(tài)度的家長，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點的，但也是片面的。而根據心理學家最新的研究表明，年齡不超過6歲的兒童語言的能力最強，處于這一時期的幼兒有可能形成兩個或兩個以上的語言中樞，要是在這個最佳的時期只是接受來自母語的刺激的話，那么母語中樞以外的語言中樞就有可能會漸漸的退化，到了孩子進入適學期以后，母語中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學好其他語言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對其進行適當的英語教育，運用適當的教育方法，就能讓幼兒的語言學習能力得到充分的發(fā)揮，達到更好的英語學習效果。若是錯過了這一語言萌芽最為關鍵的時期，那么要想得到同樣的語言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語教育方法不得當

適當的學習方法會讓學習由“苦差事”，變成是“輕松事”，對于幼兒的英語教育來說也是如此。科學合理的英語教育方法可以讓孩子的英語學習達到事半功倍的效果，然而一些家長卻并未按照正確的方式對孩子進行英語教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語學習的基礎，一定的單詞儲備是學好英語的前提條件，因此在對孩子進行英語教育時，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語識記能力，“授子以知，不如啟子以智”啟迪孩子的心智讓他們科學的識記英語知識才能學好英語。家長還可以與孩子進行有趣的英語訓練游戲，讓枯燥的英語知識和游戲相結合，寓教于樂的讓孩子主動的學習英語，并逐漸愛上學英語。家長和幼兒教師可以把一些實物應用到幼兒的早教英語中去，把抽象的英語具體化，讓孩子真切的體會一下英語與實際生活的聯系，進而更快的熟悉并接受這種語言。

也有一些家長只是看重孩子的英語成績好壞，而不重視他們英語學習的過程。經常有家長會對孩子說：“你看XX小朋友多聰明，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會唱英語歌，你的努力像人家學習才是?！边@樣化的評價方式和價值觀念，于幼年兒童來說是不適用的，孩子有愛表現的天性，愿意聽到別人的夸獎，希望受到他人的關注，因此，當聽到家長這樣的教導時，很有可能為了獲得大人的表揚而機械地去學習英語，卻根本不去思考和消化所學習的英語知識的內容，短暫的速記和應付一旦過去，所學到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學習的結果，其目的是要讓孩子在樂于學習英語的基礎上使英語語言能力得到提高。家長在評價孩子學習英語的狀況時，不能只看中結果，既要注重孩子學到了什么，又要注重孩子如何去學，讓孩子在學習英語的過程中愛上學英語，主動去學習英語，只有這樣才能讓幼兒的英語教育活動變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的發(fā)展。

更多家長不會運用科學的方法實施英語教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調的練習口語，出于急切的望子成龍心理對孩子施加巨大的壓力，而忽視了英語興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，千年前的孔老夫子如是說，千年后的今日對于我們來說依然受用。教育學家和心理學家們也一致認同，當一個人對某一事物產生興趣時，便會主動的去探究學習，甚至是全身心的頭入其中，達到忘我的精神境界。著名教育學家福祿貝爾曾說：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。當孩子對英語產生了興趣以后，興趣就是其學習的動力，是幼兒最好的老師，他們會自覺的去學習英語，并且把這種學習當做是樂趣而不再是負擔，寓教于樂的教育目的也就是如此，所以幼兒對英語的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語教育的最終效果。

四、英語教育實施急于求成

應社會需求，現在已經形成了諸多英語早教育理念，有著各自不同的教學方法，他們的幼兒英語學習傾向，家長們的選擇是多樣的，要根據孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過急，要選擇其中適合自己孩子方式進行學習。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會有很強的學習興趣，對于英語學習　的態(tài)度也是如此，初學英語的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經過一段時期的學習，新鮮感過去以后，學習興趣也隨之慢慢的消退了。這時候家長如果急于求成的對孩子實施英語教育，逼迫他們記憶單詞、做英語習題，反而會讓孩子對英語學習產生厭煩的心理，學好英語的信心也會慢慢減退，其結果就是孩子對于英語學習變得越來越抵觸了。對于幼兒的英語學習教育不能操之過急，應以興趣引導為主，不能把超過孩子接受能力的英語知識強行的灌輸給他們，揠苗助長的學習方式，只會挫傷他們的英語學習積極性。