導語：如何才能寫好一篇大學生教育實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學工作篇

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)槔蠋?，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了指導老師和其他科任老師的課。對于每次的聽課，我都認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意各老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點.

過了一個星期，我的指導老師就開始讓我上主題班會課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。我的第一節(jié)主題班會是”樹立正確的學習目標”,我教的班級剛剛升上高一,大部分的同學都在適應當中,摸索著學習生活的方式,很多同學還不明確學習的目的,對于高中的學習,他們還是覺得很迷茫,因此開展這個主題班會,意義很重要.在課堂上,我讓學生討論入學以來的種種不適應的地方,之后我們共同討論了解決的辦法,還有關于學習上的種種問題,課后同學們都反映著堂班會課,給他們上了一場及時雨,他們的收獲都很大!之后的陸續(xù)我也相繼的給他們上了其它主體的班會課,效果都很好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，也要努力地做好班主任的工作。對于班主任交付了一些工作任務，我都按時認真的完成。早上去看他們早讀，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀律等等。在這同時，我有了一些領悟，要做好班主任就必須要多一點了解學生，關心學生，信任學生。在這一個多月的班主任實習中，我逐漸記住每一個學生的名字，并初步了解他們的性格，特長以及優(yōu)缺點，這是作為一個班主任的基本要求。關心學生就不但要關心學生的學習，生活以及思想情感，而且也應該相信學生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個度，多與學生溝通，從心了解學生，做好學生的思想工作，與學生打成一片。而我在上課時，經常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認真聽課，下了課我們可以有說有笑。但是這就要求我們在學生面前保留一定的嚴肅。在這期間，我和另一個實習班主任認真準備并召開了一次題為“團結就是力量”的主題班會。讓學生有所感有所悟，讓他們在活動中體會“團結就是力量”，珍惜集體的團結，促進同學間更進一步的了解，能夠自覺維護集體的榮譽。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來到班上看到學生的時候，我就情不自禁地想起當年的我為了考上理想的大學在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動力繼續(xù)迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是以后當班主任的一筆寶貴的財富。

3.教育調查與研究報告方面

進入韶關第一中學學校之后，綜合學校的現狀及學生特點我做了細致的分析，同準備階段的教育調查計劃一并制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，并同周邊的幾所中學的實際情況相結合，作了此次報告.此次調查報告的方向重點是加強班主任心理健康教育技能的重要性。班主任是學生的重要他人,一名合格的班主任教師應當是心理醫(yī)生”已經成為現代教育對教師的新要求，它要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名教師，“教書育人”，這也是一個老師的基本工作之一。而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗具有決定性的作用。因此正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重聽取了指導老師的一些意見，我請教了一些教學經驗豐富的教師，查詢了有關資料，并結合了當前《課程標準》完成了教育調查報告，報告得到了指導老師的認可。[1]推薦與《大學生教育實習工作個人總結》相關的內容：

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以上三方面的內容是我在實習期間完成的?；貞浺粋€月以來的教育實習，使我深深體會到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，是非常不容易的。除了本身應具備淵博的學識外，其他各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)、以及衣著、動作神態(tài)等也是有講究的；當然，我更是體會到了當一名老師的快樂與幸福。與學生在一起，我會回憶起自己中學時代，也會想起自己曾經的點點滴滴。當我在講臺上書寫每一筆的時候，我都能覺察到自己臉上洋溢著幸福的微笑，因為，我這么多年讀書學來的知識，終于找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

一個月的實習過去了，順利結束了自己工作。 實習有苦有樂，有歡笑有淚水，有數不盡得酸甜苦辣；實習讓我豐富了知識，增長了經驗；實習讓我堅定了學習的信心，給予了我勇氣；實習帶來的是無價的人生閱歷，是寶貴的一課。待到明年秋來時，能圓我教師之夢。在實習中，我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但如果你能夠主動就能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。回顧這一個多月的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，還缺乏教學經驗，甚至因為說話的時候普通話說得不好或者說錯了，學生把我的錯誤指出來而覺得無地自容、羞愧一兩天的事情也有過。

在實習中，你會遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變萬華。當遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對。雖然我一開始的時候都會有顧忌去做，但是事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長，如果連鍛煉的機會都沒有的話，哪何來積累經驗和成長呢？這么一想。這一切，只能靠自己去爭取。如果我們只是在那里等待別人給你的機會，那我們只會在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。實習，讓我經受了挫折，也讓我享受了快樂！

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關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協(xié)商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環(huán)境和發(fā)展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業(yè)實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區(qū)別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統(tǒng)，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎?？梢?，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創(chuàng)造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活?？梢哉f，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯(lián)。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學生消極的對待社會實踐的態(tài)度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學習、學會做人做事能力的培養(yǎng)等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優(yōu)點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發(fā)生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發(fā)生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優(yōu)秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發(fā)展的需要，學會做人、學會做事，順利就業(yè)，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養(yǎng)方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態(tài)

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態(tài)，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業(yè)務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅持下去，帶薪實習中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規(guī)律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規(guī)律化、科學化、制度化的一項系統(tǒng)化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

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[2]張勇.論大學生帶薪實習及其權益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

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關鍵詞：教師教育專業(yè)；職前教育；就業(yè)力；創(chuàng)新性人才

進入新世紀以來，高等教育面臨著巨大變革，在人才培養(yǎng)的出口環(huán)節(jié)——大學生就業(yè)中，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生競爭力相對較弱。作為“人才培養(yǎng)母機”的教師教育專業(yè)，畢業(yè)生數量面對基礎教育階段性生源逐年減少、各中小學處在定編階段、就業(yè)崗位存在萎縮的趨勢，以及綜合性大學培養(yǎng)教師力度加大的沖擊性壓力，教師教育專業(yè)大學生有沒有適應職業(yè)需要的能力，能不能在教育崗位上發(fā)揮作用，有沒有不斷發(fā)展的潛在能力，成為社會需求與用人單位關注的重點。因此，針對教師教育專業(yè)大學生就業(yè)力提升的高校職前教育的完善與改革勢在必行。

一、教師專業(yè)化發(fā)展背景下的職前教育形勢

1.教師教育體制由封閉走向開放

隨著社會對人才需求層次不斷提升，國家主管部門制定了一系列政策和措施，以“并”“轉”“升”等方式將原有的三級師范教育體系整合為兩級師范教育體系，以更優(yōu)質的資源和更集中的精力建設高等師范?？茖W校和本科師范大學，從而完成了師范教育的整改和轉型。根據國情，有條件的綜合性大學、理工院校也可以辦師范學院和教育學院，參與中小學師資培訓。由定向、封閉走向多元、開放已成為師范教育發(fā)展的必然趨勢。中小學教師由師范院校和綜合大學等多渠道培養(yǎng)已成為高等師范教育發(fā)展的必然規(guī)律。因此，盡快完成師范教育向教師教育的轉變和發(fā)展，對現有師范教育資源進行整合，建立多樣化綜合教師培養(yǎng)體系便成為切實可行的創(chuàng)新點。

2.以教師教育課程改革為基點，實現學科與專業(yè)的整合

當前，我國教師教育正處于轉型時期。這是在終身教育的時代背景下，教師培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的具體體現。相應地，教師教育資源整合問題也被提到了重要地位，其核心問題包括：更新專業(yè)設置，增強專業(yè)適應性，提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的標準，使理論知識和實踐能力的培養(yǎng)并重；在課程設置上，體現教師專業(yè)化發(fā)展的核心理念，根據有利于提高辦學效益，有利于提高師范專業(yè)的教學質量的目標，調整課程結構比重；注重培養(yǎng)學生的科研意識與能力，增強學科間的相互滲透，培養(yǎng)師范生的綜合素質，提高教育教學技能，奠定培養(yǎng)發(fā)展型教師的理論基礎。

3.強化教育實習管理，建立科學完備的教育實習制度

教育實習是教師教育課程的重要組成部分，是職前學習教學技能必不可少的教學環(huán)節(jié)。目前，教育實習主要存在時間短、目標簡單、形式化嚴重等問題。解決這些問題，關鍵是要加強實習基地建設和制度建設。具體而言，包括延長并將實習時間分期分段利用，明確實習地位與作用，贏取實習基地的大力支持與廣泛協(xié)作，完善實習成績的考評標準，健全實習過程的考評監(jiān)控體系。

二、教師教育專業(yè)大學生職前教育的意義

1.促進高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

大學生可以通過職前教育、培訓得到發(fā)展和完善。為了提升教師教育專業(yè)大學生的職業(yè)能力，高校必須結合時展要求，合理設置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，不斷提高教師培養(yǎng)質量。

2.提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對自身主客觀條件進行分析總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力進行綜合分析與權衡，結合時展特點和自己的職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現這一職業(yè)目標做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學生職前教育是該專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內容。幫助大學生總結自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的職業(yè)特征，可以促使其明確努力的方向，盡快縮短與在職教師之間的差距，為適應教師現實工作前景做好準備。

3.完善教師專業(yè)發(fā)展的重要內容

教師職前專業(yè)發(fā)展主要是指根據教師職業(yè)自身條件和培養(yǎng)體系，采取相應的教育管理制度和措施，實施學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的整體過程，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要內容。高校教師教育專業(yè)大學生是我國基礎教育的后備軍，是即將擔負起中小學生教育教學任務的主要群體。提升該專業(yè)大學生的職前職業(yè)教育能力，可以促進他們職前專業(yè)發(fā)展水平，為他們職后專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

三、針對教師教育專業(yè)大學生就業(yè)力提升的職前教育途徑

1.實行專業(yè)分流，加強職業(yè)情感培養(yǎng)

一些學校對開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生對教師職業(yè)了解不多，對教師職業(yè)的喜愛度不高。所以，高校要改革教師教育人才培養(yǎng)模式，在大學生入學時按照學院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實行學分制管理平臺上的自主選擇。大學生在修完一學年所在學科領域的基礎課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。他們一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實踐課程，并取得規(guī)定學分。同時，高校要尊重學生的自主選擇，實行專業(yè)分流，確保喜歡教師職業(yè)、對教育事業(yè)充滿熱情和興趣并且具有教師潛質的大學生進入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學生職業(yè)能力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎。

在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高校要面向大學生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀中小學教師的觀摩課、定期舉行教學比賽等途徑，開展教師職業(yè)榮譽感教育，增強他們的職業(yè)興趣。也可以通過延長見習時間，將見習活動貫穿于整個教師教育學習過程，為該專業(yè)大學生職業(yè)能力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎。

2.優(yōu)化課程內在結構，強化微格教學等方式，增強實踐性技能

目前，導致教師教育專業(yè)學生實踐能力不足的主要原因是忽視大學生職前實踐性知識的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設置所導致的課程結構失衡等。因此，調整教師教育專業(yè)課程的結構和比例，在增加教育課程門類、延長教育實習時間、整合教育課程內容的同時，采用微格教學等多種教學方式，加強教師職前實踐性知識的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，也為其職后專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

微格教學是利用現代化教學技術手段來培訓教師教育專業(yè)大學生或在職教師教學技能的系統(tǒng)方法，是以現代教學理論、現代教育技術理論為指導的教學技能訓練過程。這種教學方式使理論與實踐緊密結合，有利于提高學生對教學法課程的學習興趣；同時，學習目的明確，重點突出，信息反饋直觀、形象、及時，有利于提高訓練效率，也有利于發(fā)揮學生主體作用和創(chuàng)造性思維。微格教學通過提供特定的訓練環(huán)境，使較為復雜的課堂教學環(huán)節(jié)得以精簡，并借助即時性的反饋意見，對于提高本專業(yè)大學生專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)能力有很大幫助。

3.改進教育實習模式，階段性結合全程化，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

教育實習是職前教師教育的必經階段，是檢驗和提高學生教學技能的最佳途徑。教育實習應該建立在實習生的需要和興趣上，將實習生視為一個準教師和正在成長中的學習者，鼓勵他們在實習中運用理論知識分析實習中遇到的問題，實踐自己的設想，思考并堅定自己的從教愿望。另外，高校應該增加實習課程比例，延長教育實習時間。同時，應該給學生建立創(chuàng)造性的環(huán)境，如設立一些教育實習方面的競賽、科研評比等，增設相應的創(chuàng)新學分，鼓勵學生的創(chuàng)新活動。

嘗試推行教育實習全程化，適當延長實習時間。例如：從教師教育專業(yè)學生入學開始，每一個階段（如一個月或一個學期）進行特定時間的教育見習，導師根據學生的知識既有基礎，對師范生教學的基本方法、基本環(huán)節(jié)、基本技能和教育技術等方面進行有針對性的見習輔導，學生可以在自身知識層次不斷提高的過程中得到階段性的收獲。這樣，最終化零為整，延長教育實時間，學生可以掌握安排教學計劃和班級工作計劃、備課、編寫教案、試講、上課、實驗指導、課后指導、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定、組織課外活動、進行教育專題等一系列工作的能力。這種教育實習對于學生的專業(yè)知識、思維風格、人格特征有積極的促進作用，更有利于學生成長為創(chuàng)新型教育人才。

此外，高校還可以增加教學科研活動、行政工作實習等其他實習內容。學生參加教學科研活動，可以獲得與其他在職教師直接對話和交流的機會，形成問題意識，把學習與實踐過程視為一個研究過程。行政實習可以以實習學校的教務處、政教處、總務處等行政部門為實習單位，全面了解中小學的教育運行方式，熟悉校園文化氛圍，拓寬專業(yè)知識面。

4.加強對大學生社團活動的組織與指導，促進大學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

豐富多彩的校園文化活動潛移默化地影響著每一個大學生。作為教師，必須及時與學生交流，并以此為出發(fā)點進行教育，所以教師必須具備與學生、家長、同事以及領導經營和諧關系的能力，而這些能力都可以在大學生豐富多彩的社團活動中得到培養(yǎng)。因此，加強對大學生社團活動的組織與指導，幫助他們在各種活動中學會尊重和接納別人的方法，比如學校在寒暑假可組織支教或實習實踐，既可以增加學生的實踐技能和教學技能，又可縮短他們參加工作后的適應時間，增強就業(yè)競爭力。學校也可以充分利用第二課堂的功能，大力發(fā)揮師范學生課外活動和社團活動功能，舉行師范技能比賽、組織師德論文撰寫大賽等。指導學生借助各種社團活動鍛煉交往能力，積極主動尋找發(fā)展資源，促進大學生與教師職業(yè)有關的服務性、持續(xù)性、反思性等能力的發(fā)展。

總之，以現代教育理念和教師素養(yǎng)為源頭，注重學生個性發(fā)展，增強學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭能力，是提升教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的根本體現。高校通過努力拓展教育渠道與空間，有機整合教育資源與條件，構建適應社會發(fā)展需要的開放性、多元化特征的人才培養(yǎng)模式，必將有效提升大學生就業(yè)能力，推動教師職業(yè)和教師教育的長足發(fā)展。

參考文獻：

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[4]胡惠閔.論我國教師就業(yè)市場的發(fā)展[J].開放教育研究，2010，（3）.

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【關鍵詞】 大學生 實習 勞動權益 保護

前言

實習是大學生生活中的一個重要組成部分，歷來得到了政府、教育部門、高校等社會各界的重視。一方面，大學生通過實習可以將所學知識與工作技能相結合，為以后順利走上工作崗位做準備；另一方面，由于大學生時間比較充裕且可以自由支配，社會也提供了很多適合大學生干兼職的機會，所以很多大學生會自發(fā)的在課余時間去用人單位兼職或實習。雖然大學生實習的隊伍正在不斷擴大，但他們的勞動權益卻沒有得到有效的保護?，F實中，侵犯大學生實習權益的法律糾紛數量日益增多。

由于種種原因，我國現行的法律體系對大學實習生的勞動權益保護尚處于空白階段，還無法給予他們完善的法律保護。大學生肩負著建設祖國的重要職責，我們應該重視他們在實習過程中的權益受損的問題，在法律上對其所享有的勞動權、實習權和社會保障權進行確認和保障，全面保護其勞動權益。

1. 實習生權益侵犯現狀

據調查，近三成的大學生在實習時沒有與用人單位簽訂實習協(xié)議，有的即使簽了協(xié)議，也是完全按單位的意思行事，單位說什么就是什么，實習生基本沒有協(xié)商的余地；近九成的學生在實習前不了解實習的內容，不知道自己應該承擔怎樣的工作責任，而且用人單位也極少提及實習工作中可能存在的隱患及發(fā)生事故時各自應承擔的責任。由于不清楚該怎樣維護自己的權益，絕大部分實習生在明知自己權益受到侵犯的情況下選擇忍氣吞聲，息事寧人。

大學生在實習時勞動權益被侵犯主要可以分為兩種情形：一種是在實習求職時被欺騙。大學生久居校園，生活環(huán)境相對比較單純，缺乏社會經驗和對勞動力市場的了解，在求職時很容易誤入黑中介的圈套。如在大學校園里經常可以看到職介中心的小廣告，他們往往以高薪為誘餌騙取學生的中介費，然后根本不給學生介紹工作或是凈介紹一些活重錢少的工作，以致學生賺的錢還沒有交的中介費多。更有甚者引誘學生參與傳銷活動，對學生進行人身控制并洗腦，以達到哄騙學生錢財的目的。另一種就是大學生的實習權益沒有保障。由于現有的勞動法沒有將大學生兼職實習的身份納入其保護范圍，并且不少大學生簽訂實習協(xié)議的意識淡薄，與用人單位的權利義務不明確，在發(fā)生糾紛時學生處于弱勢地位，其權益得不到有效的保護。

大學生實習的勞動權益屢屢遭受侵犯，究其原因，主要有以下幾點：

1.1法律法規(guī)的不完善導致大學生實習權益保護無法可依

由于大學生在用人單位兼職實習時身份仍然是學生，不具有勞動者的主體資格，所以大學生實習的權益不受《勞動法》的保護，同時國家有關部門也沒用及時出臺相關的規(guī)范性文件來保護大學生實習期間的權益，致使大學生在實習時無法用法律武器來捍衛(wèi)自己的權益不受侵犯。

1.2用人單位為降低人力成本而不惜侵犯大學生實習的勞動權益

一些單位將實習的大學生當做廉價的勞動力，有的無故延長大學生實習時間，遲遲不給辦理轉正手續(xù)；有的故意不和實習生簽訂勞動協(xié)議，以便在出現事故時推脫責任；有的則是找理由亂扣實習生工作，壓榨學生勞動力。

1.3大學生對相關法律法規(guī)了解不深，缺乏應有的維權意識，而高校為了追求高就業(yè)率也忽視了對學生實習權益的維護。

2. 保護措施及建議

忽視大學生的實習權益是對學生的不負責任，也是對國家憲法保護公民基本權利的褻瀆。大學生實習的權益如果得不到有效的維護將會嚴重挫傷學生實習的積極性，會在一定程度上加劇大學生的就業(yè)難問題。為了使大學生實習的勞動權益得到保護，應該從以下幾方面進行改進。

首先，建立健全相關法律法規(guī)，使大學生能依法維護自己在實習期間的權益。相關法律制度的缺失是大學生實習權益遭到侵犯的根本原因，一些用人單位專打法律的球來侵犯實習生的權益。因此，勞動和社會保障部門、相關法律部門以及學校，應該加強對大學生實習的權益保護，根據實際情況制定和修改相關文件，構建大學生實習權益法律保障機制，將實習期間的大學生納入法律的保護范圍，降低他們的維權成本，使大學生在維護實習期間的勞動權益時有法可依，同時也促進我國高等教育和社會勞動關系的和諧發(fā)展。

其次，學校要加強對大學生的法律教育和指導，提高他們的維權意識。學校應該在學生實習前廣泛開展各種和勞動、實習、就業(yè)有關的專題講座，選取代表性案例進行講解，為學生普及相關的法律知識以及提供各種維權的有效措施，提高大學生的維權意識，防患于未然。如要求學生在實習前與用人單位實習保障協(xié)議以明確雙方的權利和義務；教師在日常的教學環(huán)節(jié)中盡量創(chuàng)造一種學法、用法的氛圍，引導學生對身邊的勞務糾紛進行細致觀察并積極思考，用法律的思維進行思考以找出正確解決問題的方法，讓學生在實踐中提高依法維權的意識和能力。

第三，強化對用人單位的監(jiān)管。我國現行《公司法》對企業(yè)的社會責任作了原則性的規(guī)定，基于此規(guī)定，用人單位應該積極主動的考慮大學生的發(fā)展，而不是侵犯其權益。但是自律不如他律，與其寄希望與用人單位監(jiān)督自己的行為，不如構建一個獨立的監(jiān)督機制。因此國家相關部門應該制定強制性的行政法規(guī)來約束和規(guī)范用人單位對實習生的聘用，切實保障大學生實習的合法權益。

總之，大學實習生的勞動權益保護問題僅靠一兩個部門是不能有效解決的，必須得到全社會的關注和重視。切實保護實習生的勞動權益，體現的不僅僅是我國法規(guī)的進步，更是社會文明的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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[3] 張勇，基于促進就業(yè)理念的大學生實習立法問題研究，華南理工大學學報（社會科學版），2010，（02）.

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[5] 萬金店，大學生實習期間的法律關系研究，教育與職業(yè)，2009，（30）.

作者簡介：黃彬，云南財經大學法學院研究生。

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關鍵詞：礦物加工工程；畢業(yè)實習；模式

一、礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習現狀

學貴有用?，F代大學的發(fā)展，與社會和實踐的聯(lián)系越來越密切，高等教育通過服務社會可以獲得更快的發(fā)展，隨著全球工業(yè)化的升級，具備良好技術素質的理工人才逐步成為了社會進步不可或缺的基石，因而培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的制造業(yè)合格人才，是促進我國實現新型工業(yè)化、建設創(chuàng)新型國家必不可少的舉措。為此，教育主管部門開始嘗試多種改革措施，比如實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，分類進行高考，引導部分本科高校向應用技術類轉型，逐步按照企業(yè)需求來調整其學科與課程結構[1]。

現代大學的工程實踐教育模式主要包括課堂教學與課外活動兩部分，前者通過知識的傳承和應用來提高分析與解決問題的能力，后者通過課外活動來訓練學生的實際操作能力與知識應用能力[2]。事實上，大學工科學生實習教育的必要性早在

100多年前就被強調，“凡工業(yè)學校之學生必須躬赴工廠實習?！朔A賦各異，各有所長，鼓勵學生將學到的知識融會貫通，學以致用?！?但當前一個普遍的現象是大學里的工學研究脫離社會，大學與企業(yè)組織的聯(lián)系松散，因而企業(yè)難以接受大學生的深度畢業(yè)實習，并且由于指導教師絕大部分缺乏豐富工程經歷，在多方力量的博弈下導致畢業(yè)實習逐步演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀，實時長縮水、實習教學質量下滑，畢業(yè)設計的選題形式化傾向明顯，與畢業(yè)實習的關聯(lián)不甚緊密。

二、我校礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習內容

內蒙古科技大學作為一所以冶金、采礦、稀土為特色，以工科為主的多科性大學，其礦物加工工程專業(yè)也非常重視大學生專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把大學畢業(yè)實習作為實踐教育的核心部分，安排在大學四年級第二學期開學初，為期三周。畢業(yè)實習主要為撰寫實習報告和進行畢業(yè)設計提供實踐素材，實習的方式包括聽取技術報告、生產勞動和現場教學等，對所參觀的選礦廠的工藝流程、工藝設備及其技術指標進行了解，進而從中選取一個視角進行深入思考和分析，進一步為畢業(yè)設計提供素材和架構，這些視角包括但不僅限于工藝流程的優(yōu)化、技術指標的提高、安全管理的細化、勞動生產率的提高、單位產品生產成的降低本等。實習報告的內容包括但不限于著重闡述選礦工藝流程及其技術指標、選礦工藝設備及其技術操作條件、設備配置和生產管理等方面的合理性，并指出在這些方面存在的主要問題和解決這些問題的可能途徑。

筆者作為一名畢業(yè)實習的指導教師，在帶隊過程中發(fā)現學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，實習體驗的收獲也不大，幾乎沒有感覺到畢業(yè)實習具有檢驗理論知識與加強實踐技能的機能；企業(yè)對實習學生的積極性和指導性也不高。從學生自身的方面來看，當今的90后學生參與的實踐普遍較少，對生產現場艱苦的艱苦環(huán)境不太適應，加之企業(yè)出于安全考慮不贊同學生親手操作，使得學生在實習過程中變得走馬觀花，對現場的設備和工藝布置觀察不夠仔細，之后的畢業(yè)設計很難做到理論聯(lián)系實際。

三、完善礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習模式的建議

針對畢業(yè)實習過程中出現實時長和實習教學質量下降的問題，提出完善礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習模式的建議：一是實習時間的安排容許彈性，二是實習內容容許自主選擇性。對于一些已經簽下工作的同學，在能夠保障安全的前提下，建議實習期間到自己的企業(yè)去鍛煉，也就是所謂的“頂崗實習”，爭取更多的實踐和生產機會，能夠做到理論聯(lián)系實際，畢業(yè)設計能很快入手，確定的工藝流程和工藝布置也更實用化。更重要的是，學生開始工作后能更快的適應工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，有一個良好的職業(yè)開端。對于余下其他不方便單獨到企業(yè)實習的學生，進行統(tǒng)一組織，由專業(yè)老師帶隊，到現場進行實習。實習之前帶隊教師收集好實習企業(yè)的資料后，讓學生根據這些資料進行選礦廠的初步設計，從工藝流程到設備選型及工藝布置都要求學生獨立完成，在設計過程中學生會遇到各種各樣的問題，讓學生帶著這些疑問進入工廠實習，學生自然的會投入到學習中來。對比自己的設計與真正能投入實際使用的工藝的差距，找到理論與聯(lián)系與的不同，這樣會對實踐有深刻的認識，同時會為其后的畢業(yè)設計打下堅實的基礎，也為走向工作崗位做好了準備。

總結：畢業(yè)實習是工科專業(yè)大學生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業(yè)知識與生產實際相結合的理解視角。然而，由于大學生面臨就業(yè)競爭的加劇以及學校內外的多重不利環(huán)境因素，導致了畢業(yè)實習的參觀屬性更為顯著，這在某種程度上扭曲了畢業(yè)實習的實踐教育功能。在現有條件下，畢業(yè)實習的教學實踐效果主要取決于兩個因素，一是實習時間的安排是否有彈性，二是實習的內容是否有自主選擇性。經驗表明一個完整的實踐教育體系不僅依賴于學校培養(yǎng)人才的課程結構、企業(yè)應當承擔的社會責任，也依賴于政府的配套政策支持，大學、產業(yè)界和政府的密切合作才是實踐教育成功的保證，也就是說，實踐教育就是所有的相關機構與人員都應當把其精力和重心置于培養(yǎng)未來一代人才的使命上。

參考文獻：

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關鍵詞："檢學研" 一體化 實踐基地 網絡平臺

面向校外學生和校內學生的實踐教學基地在高等教育素質化建設中正發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。通過和共建合作單位開展建設大學生實踐教學基地，高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源讓學生有更多實踐機會，更快適應用人單位的需要。

網絡技術的發(fā)展為大學生實踐教學基地的發(fā)展提供了更廣的舞臺[2-3]。通過建設網絡平臺，創(chuàng)造數字化學習實踐環(huán)境，為大學生教學實踐基地的有效開展提供強有力的網絡支持。

本文擬通過對北京師范大學珠海分校工程技術學院與國家質檢總局珠海局共建的“檢學研”一體化大學生實踐教學基地網絡平臺（以下簡稱網絡平臺）的研究，并結合實踐基地本身的建設，總結網絡教學平臺對“檢學研”一體化大學生實踐教學基地的有效作用，希望能為大學生實踐教學基地網絡平臺的建設提供參考。

一、“檢學研”一體化大學生實踐教學基地建設

本基地定位于“‘檢學研’一體化大學生實踐教學基地”?！皺z學研”：“檢學研”是質檢、教學、科研的縮寫。

這里所說的“檢”主要是質檢工作，包括對出入境產品實施的監(jiān)測、對出入境人員和動植物實施的監(jiān)測，以及國家認證中心依據國家或國際標準對企業(yè)、產品、人員進行的資質認證。質檢工作對國家科學發(fā)展具有特別重要的意義。按照國際標準，任何一個生產出口產品的企業(yè)都必須進行企業(yè)、人員、產品的ISO資質認證。例如，企業(yè)必須至少有兩名ISO產品質量內審員資格證書技術人員，但我國絕大多數企業(yè)尚未滿足這個條件。培養(yǎng)大批達標的技術人員是國家的需要，也是企業(yè)的需要。學院所有專業(yè)都以“設計”和“檢測”為中心，學院與國家質檢局珠海局合作建立大學生實踐教學基地，把學習到的理論知識與質檢工作實踐結合，符合國家需要，也符合培養(yǎng)應用型高級技術人才的需要。

這里所說的“學”包括和依托單位質檢局共同研究制定基地實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，也包括根據國家和企業(yè)需要，適當調整校內教學的內容和教學模式，改變理論脫離實際，脫離國家和企業(yè)需要的問題，共同建設基地實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施基地實踐教育的培養(yǎng)過程。同時，我們也改變原有的教學評價體系，與基地質檢局專家共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量，增強學生的實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。學生在基地中的實踐包括實驗、實習和結合畢業(yè)論文寫作需要進行的實驗。

本基地的“研”主要是吸引學生參加檢測檢疫的科學研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及社會責任感。企業(yè)每年都有大量的產品送基地進行檢測檢疫，不合格產品占有相當大的比例。為什么不合格？與國際標準的差距何在？應該如何改進才能達到國際標準？這些都是很有實際意義的研究課題?；貙ｉT設有“缺陷產品展室”（為保護企業(yè)利益，隱去企業(yè)標志），學生負責該展室的設計，以展室和實驗室為基地，對上述問題進行研究，撰寫階段研究論文和畢業(yè)論文。

“一體化”包含兩層含義： “一體化”強調統(tǒng)籌安排，目的是為了探索新的辦學機制、新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需要的應用技術型大學生?！耙惑w化”強調整合資源，使得設備、人才、研究成果（如給企業(yè)提出產品的改進方案，給政府提出改進質量管理的建議）發(fā)揮更大的綜合效益，為社會提供服務，在服務中推動教學、科研。

二、“檢學研”一體化大學生實踐教學基地網絡平臺

“檢學研”一體化大學生實踐教學基地網絡平臺是檢學研”一體化大學生實踐教學基地建設的重要組成部分，為基地的建設發(fā)展提供了有力支撐。網絡平臺地址：http：///。此網絡平臺主要通過如下幾個方面建設來保障基地的發(fā)展：基地保障條件、師資隊伍建設、基地實驗室體系、資質認證體系、教學講義及教材。

基地保障條件：網絡平臺采用開放式信息處理模式從人才培養(yǎng)模式、協(xié)議保障、組織體系、制度體系和資金保障幾個方面構建基地保障條件體系，讓基地師生對基地的保障體系有清楚的認識，有利于基地活動的開展。

師資隊伍建設：網絡平臺利用數據餅狀結構對基地依托單位（國家質檢總局珠海局）及學校的實踐指導教師隊伍進行分析介紹，讓基地師資隊伍的建設更加立體化。

基地實驗室體系：網絡平臺從基地實驗室結構體系、基地實驗室資質、基地實驗室制度方面入手系統(tǒng)搭建基地實驗室網絡平臺。其中基地實驗室按照電氣安全檢測實驗室、玩具檢測實驗室、食品安全檢測實驗室、動植物檢疫實驗室進行實驗室數據庫搭建。

資質認證：網絡平臺對基地開展的ISO9001質量管理體系認證、ISO14001環(huán)境管理系統(tǒng)認證、ISO22000食品安全管理體系認證和OHSAS18001職業(yè)安全健康管理體系認證分別進行網絡構建。學生通過訪問網絡平臺進行資質認證的學習。

教學講義及教材數據庫平臺搭建：這是網絡平臺的核心。網絡平臺利用關系型數據庫的搭建融入實驗教學講義及教材。。具體數據庫實體的屬性：1、教學實驗：屬性包括實驗名稱、實驗代碼、所屬課程、專業(yè)、實驗教學大綱、實驗室、實驗內容2、特色實驗課屬性包括課程名稱、課程代碼、專業(yè)、實驗課教學大綱、實驗室、實驗內容3、小學期教學實踐屬性包括實踐名稱、實踐形式、實踐時間、實踐策劃、實踐地點、實踐內容4、畢業(yè)實習屬性包括專業(yè)、指導教師、實習形式、實習時間、實習方案、實習地點、實習內容5、畢業(yè)論文實驗屬性包括實驗名稱、論文題目、專業(yè)、指導教師、實驗大綱、實驗室、實驗內容6、學生屬性包括姓名、性別、年齡、學號、年級、專業(yè)、班級、指導教師7、指導教師屬性包括姓名、教職工號、職稱、學歷、專業(yè)

網絡平臺搭建對“檢學研”一體化大學生實踐教學基地的有效推動作用說明了網絡平臺搭建的重要性。通過網絡平臺搭建，創(chuàng)造數字化知識實踐平臺，能夠促進教育觀念、教學方式的變革，提高教學質量，從而培養(yǎng)學習的自主能動性。

參考文獻

[1] 張偉遠， 王立勛. 網上教學平臺的特征之國際比較[J]. 江蘇廣播電視大學學報， 2003，（ 10）

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論文關鍵詞：高等師范院校頂崗實習教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務是面向基礎教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎教育質量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高?？闪私獾交A教育的現狀，并根據社會需要調整各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應用型人才。

一、師范專業(yè)學生頂崗實習的可行陛

(一)頂崗實習與短期實習的差異

學生“頂崗實習”具體來說是指專科生經過二年及本科生經過三年在校學習專業(yè)理論知識后，專科生第三學期，本科生第五學期在專業(yè)教師和實習學校導師的指導下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。短期實習多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學生還沒有完全適應工作崗位，來不及角色轉換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務，實習單位也就應付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導師改作業(yè)，輔導學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結教育教學規(guī)律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向導師和其它優(yōu)秀的中小學教師學習豐富的教學經驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導。頂崗實習多是在農村地區(qū)，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質，而且還提高了農村地區(qū)的基礎教育質量。

(二)頂崗實習是深化師范院校教學改革的需要

師范教育具有極強的實踐性，教學實習是師范院校大學生學習的一項重要內容。過去由于受計劃經濟和傳統(tǒng)辦學模式的束縛，沒有從根本上解決學校教育與社會需求，學校人才培養(yǎng)模式與社會實踐脫節(jié)的問題，出現了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習，高?？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r村基礎教育的現狀并按照社會主義新農村建設的要求，調整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

(三)頂崗實習是支援基礎教育、轉變學生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學校師資嚴重短缺，數量不足，結構不合理，主要是學歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農村地區(qū)]資金短缺，教學設備較差，許多教師不懂現代教育技術。不注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學法。這些都制約了農村教育的發(fā)展。頂崗實習生給貧困地區(qū)的基礎教育輸人了新鮮血液，促進了農村中學教師人力資源的合理配置和基礎教育質量的提高，有力地支援了農村基礎教育事業(yè)。另外，大學生的專業(yè)知識雖然能夠適應基礎教育的要求，但缺乏教學經驗，不了解貧困地區(qū)的教育現狀，對農村教育缺乏足夠的認識。一方面學生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。

二、頂崗實習過程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實習的準備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實習工作是大學教師教育中最關鍵的一環(huán)，學校領導應高度重視，加大國家對頂崗實習生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習經費上加大投入。多開設不同專業(yè)的選修課拓寬學生視野，豐富學生知識內容，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風；院系領導和廣大教師高度重視，設置專職教師及專門的管理小組負責實習工作，深入細致地開展頂崗實習前的教育和培訓工作，讓學生明確實習的目的、責任、義務和權利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是實習員工，為此，必須接受實習單位與學校的雙重管理，并要求學生學習相關單位的管理制度，對實習單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期；教師在課堂上要注重教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的能力。

2．加強師德教育，提高學生的思想素質

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習期間，將實習作為學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據實習活動實習生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學生的思想政治教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，注重加強“學高為師、身正為范、服務學生、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動意識；加強對學生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應工作崗位對高素質人才的實際需求。

3．實行“雙導師制”，嚴格把關學生的試講工作

所謂雙導師制是指學生在實習前接受學校指定專業(yè)教師的指導，實習期間則由專業(yè)導師和實習單位導師共同負責該生實習工作的指導。為了切實提高頂崗實習的效果，可將學生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學經驗豐富，專業(yè)基礎雄厚的教師擔任導師。首先，導師要給學生講解課堂教學的基本環(huán)節(jié)，讓學生了解教學中一些靈活的技巧。分析中學新教材，研究學科教學論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導學生設計規(guī)范的教案、板書，組織教學活動，處理課堂中出現的突發(fā)事件等。其次，導師上示范課并根據教學效果剖析自己設計教學過程的理由，引導學生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學生從示范課中真正學到一些知識。然后，組織學生的試講工作。對待試講，導師一定要認真負責，嚴格把關。對待學生講課中出現的問題要耐心地給予解決的方法，批評學生要恰如其分，真正做到提高學生的教學技能。最后，學校導師帶領學生到實習單位見習一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導師和實習導師要交流教學經驗及實習生的個體情況，和學生一起深入到實習導師的課堂，學習教學經驗和教學技能，回校后再讓學生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設計。利用微格教學技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并在校園教學網上，供學生相互借鑒學習。

(二)嚴格實習過程的管理

1．高校要完善實習管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學校要設立由教務處牽頭，系領導主要負責，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構，充實專兼職教師，為實習提供組織保證。制定和完善實習管理制度，特別是要建立完善的實習信息交流系統(tǒng)。選派思想素質好、經驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人到實習單位具體管理和指導學生進行崗

位實習，加強對實習期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習領導小組要定期到實習單位巡回檢查實習工作，了解學生的實習效果，并與實習學校定期召開實習交流會，給學生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習環(huán)境。帶隊教師經常深入學生宿舍關心學生生活，了解學生的思想動態(tài)，組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生以實習為主題相互交流經驗，取長補短。專業(yè)導師要深入學生課堂，關注學生的課堂效益，不斷提高學生的教學技能和運用知識的能力。專業(yè)導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發(fā)現問題并采取切實措施及時解決，以確保實習質量。這樣也有利于導師們在今后教學中完善教學內容和方法。

2．要突出實習單位對實習生的管理

高校在實習階段要讓實習單位充分擁有對學生的管理權，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學生造成專業(yè)學習與教學實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關的福利待遇，嚴格按照本校的規(guī)章制度將實習效果切實納入學校的成績考核，自行處理發(fā)現的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協(xié)調，共同完善實習考核評價機制，主要由實習單位完成對實習成績的評定。兩者一起幫助學生逐步提高。這樣，學生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學實踐活動。

(三)做好學生回校后的實結交流工作

經過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記，許多同學還帶回了學生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學生們將實習中的心得體會、發(fā)現的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習點為小組，實習帶隊教師與專業(yè)導師指導學生相互探討，總結教學實習經驗，交流班級管理方法，再由小組長總結成實習報告，在實結大會上匯報本小組的實習所得。這樣把這些現象和問題帶到理論學習的領域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學校深入了解在實習計劃、實習操作管理、課堂教學等方面存在的問題并及時作相應的調整。

三、頂崗實習工作的實踐效果

(一)頂崗實習提高了實習生的綜合能力素質

實習生將在校學習的理論知識融入到實習教學與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學能力和專業(yè)素質。師范生圍繞頂崗實習的各項任務，在長達一個學期的頂崗實踐中，有的學生在完成教學任務的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在實踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎。通過頂崗實踐中擔任實習班主任，學生學會了換位思考，能針對中學生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習生的教育能力。通過實習，學生經歷了從學生到老師再到學生的角色轉換，經歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學習、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發(fā)展的內在關系，徹底重塑了學生以前的價值觀體系。

(二)頂崗實習有利于師范院校教師實踐教育模式的改革

當前，用人單位尤其是各基層中學，特別重視師范大學生的能力素質，因此，加強和改進教師教育的實踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學部分的比重被弱化，其內在價值和現實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現了走過場的現象。造成實踐教學的現狀與社會要求相距甚遠，學生在頂崗實踐過程中，了解基礎教育，了解教師崗位，將理論知識與教學實踐相結合，運用所學知識和理論發(fā)現問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習恰恰在實踐層面為學校提供了對師范生進行實踐培養(yǎng)的有效模式。實習生和實習單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉變了大學生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過頂崗基層實踐鍛煉，大學生們親身感受到農村條件的艱苦和基礎教育的落后，增進了大學生對貧困地區(qū)、農村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習生更好地給自己定位，加強心理培訓，調整自己“眼高手低”的普遍現象。許多同學認識到，畢業(yè)后到農村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現大學生的價值和作用。有的學生下定決心要服務于基礎教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學生實習返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習在一定程度上轉變了大學生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進一步深化頂崗實習的思考

從多年頂崗實習反饋的信息中發(fā)現，頂崗實習過程中也還有一些亟待解決的問題。就學生而言：部分實習單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學生出現了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現了學生鬧情緒的現象；就校方而言：由于專職教師較少，實習點分布面較廣，管理難度較大。就實習單位而言：部分實習單位錯誤地將實習生當成了廉價勞動力使用；對指導教師沒有進行嚴格的選拔，導致了導師參與指導工作不夠，缺乏熱心和責任感，把學生的頂崗實習當作自己休假的好時機。高師院校的辦學體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應基礎教育的需要，有些教材內容陳舊老化，滯后于基礎教育改革的發(fā)展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的師范技能

要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學在整個課程設置中的比重?？梢苑蛛A段進行師范技能培訓，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓練。豐富學生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學新教材，研究基礎教育改革動向，學習先進的教學理念。日學會現代教育技術，善于利用互聯(lián)網上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學。三年級時，專科生頂崗實習，加強對本科生的師德教育，利用網絡培養(yǎng)其自主學習的能力，進一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導下試講，到中小學見習，吸取其他教師豐富的教學經驗。

(二)頂崗實習與畢業(yè)論文設計有機結合，提高學生的科研能力

大學生除了應該掌握牢固的專業(yè)知識以外，還應該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設計及答辯，是大學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進行的理論知識的實際運用，是大學生畢業(yè)前必須經歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要指導畢業(yè)生將頂崗實習和畢業(yè)論文設計密切結合，將親身實踐上升到理論高度，實現真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)論文設計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)知識及其應用能力，同時提高了學生的科研能力。

(三)加強實習基地的建設

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一、加強社會實踐是時展與高等教育改革的要求

(一)加強社會實踐是進行素質教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學生綜合素質有重要作用。社會實踐是指高等學校根據其培養(yǎng)目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并使大學生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質的一類教學活動，對于提高大學生思想道德素質、科學文化素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進其個性化發(fā)展和社會化進程具有重要的作用。大學生社會實踐是促進大學生提高綜合素質、全面成才的有效途徑，也是大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認識社會、服務社會、認識自我的一個重要教學活動。

（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯(lián)合下發(fā)《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養(yǎng)重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學目前存在的問題

（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設計出實踐環(huán)節(jié)及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統(tǒng)、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學的有效開展途徑

首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動，進行全面拓展與系統(tǒng)設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展教學競賽活動是培養(yǎng)學生實踐能力、自學能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。

（三）頂崗實習，培養(yǎng)學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業(yè)精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值?？纯葱膭?，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業(yè)實踐，引導學生熱愛專業(yè)。組織學生進行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業(yè)知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業(yè)素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。

（四）專業(yè)服務社會，培養(yǎng)學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協(xié)作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業(yè)學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等專業(yè)初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業(yè)認識與專業(yè)知識應用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統(tǒng)籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養(yǎng)大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發(fā)展個性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學生提供交流平臺。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現并鼓勵學生個性化發(fā)展把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養(yǎng)方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發(fā)學生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業(yè)和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學生參加創(chuàng)業(yè)報告會并參觀大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生對創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創(chuàng)業(yè)指導效果；承辦大學生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵和引導學生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創(chuàng)造力，全面提高學生素質。

（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業(yè)、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續(xù)認識，構建實踐教學意識體系。

（二）健全制度和資金保障，把實踐教學落到實處目前開展的研究并學校相關工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學管理、設計、實施的系列制度非常重要。

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實踐教學是指教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，主要包括實驗教學、實習和實訓、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐、科技學術競賽等各個環(huán)節(jié)。在本科高等教學中，實踐教學與理論教學相輔相成，處于同等重要的地位。

二、加強高校實踐教學的意義

學生的培養(yǎng)質量體現在“知識、能力、素質"等各個方面,都與實踐密不可分。大學生綜合素質與能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須經過系統(tǒng)地、有計劃的實踐訓練。首先,實踐教學有助于學生加深對課本知識的理解,形成正確的價值取向能力。大學生只有深入工程實際了解社會,才能增強使命感和責任感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二,實踐教學是拓展大學生職業(yè)能力的根本途徑。高等教育應注重實踐能力培養(yǎng),高校為大學生參加社會實踐、半工半讀、勤工助學提供了大量的機會,讓學生在校期間通過社會實踐獲得工作經驗和實際工作能力。第三實踐教學是大學生社會化、個性化發(fā)展的必由之路。實踐教學是大學生社會化、個性化實現的最主要平臺,是大學生主觀自我向社會自我轉化的關鍵。實踐教學為大學生個性的充分發(fā)展開辟了道路。第四,實踐教育符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,成為“教育與生產勞動相結合”的新途徑和新領域因,高度重視和大力加強實踐教學環(huán)節(jié),既是提高教學質量的切實措施,也是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實習的時間安排開始較遲且較為集中

目前大部分高校是將學生的專業(yè)實習安排在大學三年級和四年級，實習安排較晚。具體而言，主要表現在專業(yè)實習安排時間較為集中，一般是安排在大學三年級下學期或四年級上學期，周期2一3個月左右，計入學分。學校的實習集中安排在短短幾個月內，而且也是一次性的行為，事實上并不足以滿意學生的實際需求;而且像學生這樣的短期實習，對于接收學生的實習單位而言，他們也會覺得很無奈的，一來我們剛去要花費一段時間熟悉環(huán)境，等差不多熟悉了實習時間都過了三分之一甚至一半了，二來這么短的時間我們也沒有辦法深入到某一項工作中去，怎么都是淺嘗輒止。

（二）課程的實踐性無法彰顯，實踐教學方式有待于進一步探索

課程是高校開展教學活動的重要依托，是高校人才培養(yǎng)目標的重要實現途徑，也是培養(yǎng)大學生實踐能力不可或缺的重要教育資源。但是一直以來，由于高等教育的學術性理念取向、各種政策和社會資源匾乏等多方面原因，高校課程的實踐性一直得不到充分彰顯，教學方式也始終無法有效突破講授式的局限，無法為大學生實踐能力的培養(yǎng)提供有力支持。

（三）缺少鼓勵學校積極開展大學生實踐能力培養(yǎng)活動的政策支持

學校組織開展大學生實踐能力培養(yǎng)活動，不論是在校內開展的實踐教學活動，還是在校外開展的專業(yè)實習，都會給學校日常教學和管理工作增加新的工作量，如設計培養(yǎng)項目和培養(yǎng)計劃、幫助學生聯(lián)系實習單位、與用人單位合作培養(yǎng)學生等。此外，學校開展大學生實踐能力培養(yǎng)活動，也需要一定的資金支持，如社會實踐基地建設費用、指導教師津貼、實踐教學項目專項經費等，加之有的用人單位雖然接收學校安排的學生實習，但并不愿意或者沒有能力支付學生實習的報酬，有的甚至還會向學校收取一定的費用，這些都是學校在組織開展大學生實踐能力培養(yǎng)活動過程中無法回避的問題。目前我國政府雖然十分重視和強調學校增強大學生創(chuàng)新精神與實踐能力，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現象。

四、加強實踐教學改革的思路

（一）加強校內專業(yè)實踐教學

校內實踐教學是大學生實踐能力培養(yǎng)的主渠道。在實踐教學過程中，實踐教學模式起著舉足輕重的作用。在眾多實踐教學模式之中，仿真模擬教學模式有著自身獨特的優(yōu)勢。對于一些實踐性教強的學科，在實踐教學過程中，應重視通過觀察、模仿、操作等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、專業(yè)實踐能力，現在國外很多大學都采用仿真模擬教學模式，效果很好。這種模式已經在我國一些高校實施。中國人民大學、中國政法大學、西南政法大學等學校在法學類有關專業(yè)中開設模擬法庭，使學生在模擬的訴訟、審判的過程中，鞏固和擴大了專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了實際操作和組織能力。中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學等學校，在會計學和金融學專業(yè)中，開設模擬銀行，使學生在實驗室就了解會計工作、金融業(yè)務的一些基本操作情況。還有的高校要求學生在實踐活動中動態(tài)地修正完善案例設計，在實施前對系統(tǒng)設計進行修正，并在實施過程中，也要不斷調試，每次實施結束要進行總結完善。在實踐教學過程中，不僅使學生在活動中掌握了活的知識，而且使學生在交往中提高了實踐能力。

（二）發(fā)展課外實踐

1．科技活動

（1）應該有針對性地開展符合不同專業(yè)、年級學生特點的科技實踐活動。如向低年級大學生，開展以培養(yǎng)學生的科學精神和科技價值觀的科普教育工作，如組織大學生聽科學技術報告；面向高年級學生，組織其參加國內外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（2）在強調個性發(fā)展的基礎之上開展科技活動。個性發(fā)展是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的前提條件，沒有個性發(fā)展的全面發(fā)展就不是真正意義上的全面發(fā)展。學校不但要使那些成績優(yōu)秀、基礎扎實優(yōu)異生得到更多更好的培養(yǎng)機會，更要面向全體大學生，營造一個濃厚的科技學術氛圍，使每個大學生都能在更廣闊的空間發(fā)展。

（3）完善不科學的競賽評獎的辦法。如活動中應如實地體現“集體協(xié)作精神”而不必強調“個人的貢獻”；要大力交流學生創(chuàng)新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值；把“競爭”變成“經驗交流”，從而徹底消除目前做表面文章、形式主義和缺乏實事求是的宣傳而產生的不良影響。

2．高校的社團活動

高校社團活動形式很多，但可以概括為兩類：一類是非學術性社團。這類社團的功能在于完善學生的個性，發(fā)展自我。比如，有些同學性格內向深沉，平時沉默寡言，語言表達能力和日常交際能力較差，那么演講協(xié)會向他們敞開了大門。該協(xié)會旨在提供廣泛的交流機會，試圖引導成員在交流中克服交際障礙，促進成員性格的轉變。有些同學沒有擔任學生干部，管理協(xié)會將著眼于培養(yǎng)會員的組織管理能力，同樣有助于你在生活中會妥善地處理各種人際關系，培養(yǎng)會員的組織活動能力?！叭∥抑?，補我之不足”是這類社團組織成員共同的潛在目的。一類是學術性社團。這類社團的功能旨在于培養(yǎng)學生的科研能力。高校通過一些帶有專業(yè)實踐性質和多學科交流性質的學術類社團定期或不定期地開展學術講座，舉辦研討會、報告會等方式來推動在校生積極參與科研。實踐表明，這種方法不僅活躍了校園中的學術氛圍，而且大大提高了學生科研能力。[①]

（三）進一步改革與完善校外實習

實習是當前高校與用人單位之間加強聯(lián)系、合作培養(yǎng)大學生實踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學生實習制度在時間安排、形式類型、內容及管理指導等方面都存在著不同程度的問題。學校要做好以下活動幾個方面：第一，為學生提供更多的實習信息和實習機會；第二，改變以往的集中性、一次性、短期性的實習時間安排方式，一方面將實習時間安排適度提前，為低年級的學生提供實踐機會，另一方面分不同階段分散安排不同類型、不同內容的實習，滿足不同年級學生的特點及能力發(fā)展需求；第三，實習內容上應盡可能突出專業(yè)特點，與專業(yè)學習相掛鉤；第四，畢業(yè)班階段的實習安排應盡量突出“為學生就業(yè)做準備”的特點。

參考文獻：

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2．羅福午．略論高等工程教育的教學改革[J]．高等工程教育研究，2003．1

3．朱高峰，沈士團主編．21世紀的工程教育[M]．高等教育出版社，2001年

篇10

[關鍵詞]復合應用型人才 大學生 社會實踐 體系

[作者簡介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育與大學生實踐能力。（重慶 402160）

[課題項目]本文系2011年重慶市社會科學規(guī)劃項目“重慶市大學生社會實踐有效性研究”的相關研究成果。（課題編號：2011YBJY068）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0168-02

培養(yǎng)復合應用型人才是社會主義市場經濟發(fā)展的需要，是教育改革的必然結果，也是科技發(fā)展的必然要求，是地方高校辦學的方向。大學生社會實踐是我國高等教育的一部分，是推進學生素質教育的重大舉措和十分必要的環(huán)節(jié)。近年來，高校的大學生社會實踐工作取得了一定成績，但在新的形勢下，也存在如環(huán)節(jié)較為薄弱、實踐教學零散等問題，嚴重影響了實踐育人的教育質量。為此，如何更好地開展大學生社會實踐是廣大學者亟待解決的課題。

一、當前大學生社會實踐的現狀

1.部分高校和學生對社會實踐認識不夠。當前，對于大學生社會實踐重要性的認識都在唱高調，但實際上大家還缺乏足夠的認識和重視。部分高校和個人對大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不到位，認為大學生社會實踐是一種形式，僅是課堂教學的一種補充。有些學生對我國的國情、民情知之甚少，很不愿參加社會實踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態(tài)度。如社會實踐性較強的 “三下鄉(xiāng)” “三進三同”等活動形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大學生社會實踐流于形式。大學生社會實踐的主要目的是認識了解社會，鍛煉提高和增強能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，全面促進學生的綜合素質發(fā)展。因此，大學生社會實踐活動形式不要過于簡單，不要僅僅流于形式，從當前來看，部分大學生到農村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會實踐僅僅是走走過場。加之學生數量多，學校、學院（系）組織的社會實踐“容量”有限，很多學生都成了社會實踐的“個體戶”，擔心學校檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時間，開一張假證明來應付。

3.所學專業(yè)知識與社會實踐內容不銜接。社會的需求對復合應用型人才提出了更高的標準，大學生需要到社會這個大熔爐中繼續(xù)實踐以提高自己所學的知識。事實上，很多同學社會實踐沒有能夠更好地結合專業(yè)知識特點，可以說與自己專業(yè)知識關聯(lián)性不強。受某些條件限制，學生干一些文藝演出、體力勞動、小修小補等較為簡單的活動，在總結成果的時候，也僅停留于感性方面，對于提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的幫助不大。

4.學校組織社會實踐活動形式比較單一。據調查，當前很多高校中對于社會實踐活動組織的安排主要是參觀、實地考察等活動，對學生們切身體驗和提高學生專業(yè)或綜合素質的作用效果不夠明顯。以社會調查的形式居多，進企事業(yè)單位、進農村社區(qū)等形式較少，而與所學專業(yè)知識和技術密切相連的社會實踐活動更少，總體形式單調和有失偏頗。社會實踐的效果關鍵是要為大學生提供鍛煉平臺或創(chuàng)造機會，這是必須引起重視的。

5.專業(yè)的指導教師和團隊技術顧問匱乏。作為大學生主要實踐環(huán)節(jié)之一的社會實踐，有些高校較系統(tǒng)地規(guī)定了社會實踐活動的具體內容，包括寒暑假下基層、義務勞動、科技咨詢服務、社會調查、節(jié)假日體驗、文化輔導宣傳等形式。一些高校對于大學生的社會實踐項目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應的學分，但在具體的實踐過程中，通過專業(yè)教師的指導來幫助解決專業(yè)技術上的難題還不是很突出，更不要說有專業(yè)的團隊技術顧問來進行系統(tǒng)的深化或引領。

6.大學生社會實踐基地供需失調無保障。據查，目前我國12%左右的學生有實習經歷，僅6%左右的企業(yè)能為學生提供實習機會，而這些企業(yè)多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業(yè)占全國企業(yè)的大多數，其中70%以上的中小企業(yè)不愿給大學生實習機會。有資料顯示：首都北京市的某就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地大約有6000個崗位，但收到了50000多份申請，說明了供需比例嚴重失調。另外，高校有時候考慮到學校的經費情況，在幫助組織大學生的社會實踐的同時，沒有解決好聯(lián)系實習單位或地方的一些實際問題。

二、高校開展大學生社會實踐的現實意義和緊迫性

強化高校大學生社會實踐工作，是落實黨的教育方針，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。大學生社會實踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質教育的載體，其社會實踐活動不僅為大學生提供了發(fā)揮才能、展現風采的舞臺，還是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的階梯，更是大學生提前進入社會，踏上工作崗位的訓練場地。對于不斷增強服務國家、服務人民的社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用；對于培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和可靠接班人，深化教育改革，建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國具有重要的現實意義。

從經濟發(fā)展的速度和對大學人才的實際需求情況，以及政府政策導向和高等院校改革趨勢來看，大學本科教育培養(yǎng)目標的基本定位應是復合應用型人才。這就要求高校不但要培養(yǎng)大學生具有扎實的理論知識，還要培養(yǎng)其具有較強的實踐能力。隨著社會的高速發(fā)展，高校原有的傳統(tǒng)的應試教育在培養(yǎng)人才方面與社會需求的矛盾日益突出，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學模式也未根本轉變。加之當前國內外諸多不穩(wěn)定的因素，就業(yè)形勢十分嚴峻。2009年初，時任國務院總理專門召開了國務院常務會議，再次提出要把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在高校工作的重中之重，同時在提升畢業(yè)生就業(yè)的能力上，要求所有高校畢業(yè)生在離校前，確保都能夠參加大學生社會實踐活動，其目的就是為培養(yǎng)和適應復合應用型人才提前預熱。綜上，可以看出開展大學生社會實踐顯得非常迫切。

三、復合應用型人才視野下構建大學生社會實踐體系的思考

1.轉變思想觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。社會實踐作為高等學校人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，目前已成為國內外大學生接觸社會、了解社會、認識社會的最佳途徑。實踐活動對大學生吸取知識營養(yǎng)、培養(yǎng)自我個性、豐富實踐經驗、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產生著積極深遠的影響。作為高校教育者要轉變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強認識大學生社會實踐的重要性，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，增強學生社會實踐的效果質量意識，才能為當代社會輸送需要的、全面發(fā)展的新型復合型人才。

2.改革課程設置，拓展實習基地。設置課程體系要把有目的、有組織、有過程、有要求、有總結的系列實踐教育活動，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學計劃，貫穿于教育體系的整個過程。同時，應加強社會實踐基地的建設，確保各項服務活動長久持續(xù)地開展。高校還可通過地方共建與校企合作等多種形式建立校外實踐基地，為學生成長成才提供良好的實踐機會。

3.合理配置師資，確保教育質量。師資隊伍建設是學校建設的根本任務，也是開展好高校大學生社會實踐活動的關鍵所在，大學生社會實踐中教師是組織者和實施者，發(fā)揮著主導作用。因此，建立一支穩(wěn)定的高素質師資隊伍是保證大學生社會實踐取得效果，提高大學生實踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，但指導學生開展實踐活動的老師多是高校內在職的教師，沒有在企業(yè)或農村的工作經驗和相應的實踐經驗。高校要注重吸納部分政府機關和企事業(yè)單位領導參與，合理配置一定的高水平的復合型教師，統(tǒng)籌協(xié)調大學生社會實踐的開展，確保大學生實踐教育的質量。

4.以市場為導向，實現服務社會。隨著我國經濟結構的調整和產業(yè)結構的不斷升級，社會對人才的需求呈現出多元化、多層次的變化趨勢，特別是對應用型、復合型高級專業(yè)技術人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場需求為導向的復合型人才培養(yǎng)目標是大學生社會實踐的基本動因，也是大學生社會實踐的內在需求，同時是滿足當前社會緊缺人才的迫切需要。因而，大學生社會實踐要以市場導向為抓手，經常深入生產、建設、管理和服務一線，不斷提高專業(yè)知識和實踐能力，進一步服務社會經濟的發(fā)展。

5.建立評估體系，完善管理制度。高校應把大學生社會實踐活動納入學校教育管理評估體系中，抓好組織領導，建立相應的管理機構，統(tǒng)籌安排，對社會實踐的學生實踐計劃、過程、結果予以跟蹤，全面進行評估，健全大學生社會實踐教育制度，對高校大學生社會實踐的效果進行科學的量與質的分析考評。對參與和指導的教師的要將其表現、能力作為評選先進、評定職稱的依據，以提高指導老師的積極性；對學生要抓好考核評價，如可以把參加社會實踐作為學生評優(yōu)、評獎、就業(yè)推薦的必備條件；加強對院（系）在大學生社會實踐工作方面的考核力度，可以將此項工作開展情況作為院（系）考評的重要參考指標，要求扎實有效地落實開展好大學生社會實踐工作。

6.聯(lián)動各級部門，創(chuàng)造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會各類資源和平臺，主動與有關單位建立開展實踐合作，讓學生學業(yè)和實習都不誤，縮短畢業(yè)生上崗之后的實習期，推行“訂單”實踐，拓展大學生實踐服務的就業(yè)領域。充分發(fā)揮社會實踐的橋梁作用，要把學校的科技教育人才資源動員起來，與地方的發(fā)展需要結合起來，積極探索社會實踐基地與實習基地、就業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等一體化路子。另外，高?？梢酝ㄟ^新聞媒體、網站廣播、校報期刊、網站論壇、社會實踐成果匯編和影集等形式，宣傳報道學生社會實踐，營造良好的育人環(huán)境，為大學生健康成長服務。

四、結語

大學生社會實踐是大學生健康成長的必要環(huán)節(jié)和重要載體，是一項長期和系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)復合應用型人才的視角下，健全大學生社會實踐體系，要涉及眾多領域和眾多部門。針對目前大學生社會實踐的特點，還需要廣大專家學者和社會各界人士從實際出發(fā)，敢于嘗試，不拘一格地進行改革和探索，切實提高大學生社會實踐的教育水平，為培養(yǎng)復合應用型人才奠定堅實基礎，為我國社會主義建設發(fā)展輸送人才。

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