導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園科學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

在素質(zhì)教育方針指導(dǎo)下，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)奧秘的探究意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育工作，傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，激勵(lì)科學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

二、活動(dòng)目的

1. 學(xué)得開(kāi)心，玩得開(kāi)心。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)。

3. 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

1. 時(shí)間：課外活動(dòng)時(shí)間

2. 地點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

四、活動(dòng)內(nèi)容

選取較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、活動(dòng)措施

1.根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師可減少不必要活動(dòng)前準(zhǔn)備，多讓學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備，選取最適合的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。

2.活動(dòng)時(shí)老師要作適當(dāng)講解，進(jìn)行必要規(guī)范的演示，學(xué)生分組要團(tuán)結(jié)合作。

3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率達(dá)到100%。

4、注意注重安全教育，對(duì)較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作。

5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)腦，大膽地創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懘笮募?xì)，在活動(dòng)中滿足孩子童真的天性和激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)探究的興趣。

六、 注意事項(xiàng)

1. 自愿參加，注重興趣的培養(yǎng)和能力的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

我國(guó)著名的教學(xué)學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是小孩生下來(lái)就喜歡做的活動(dòng)，對(duì)于兒童的生活來(lái)說(shuō)可以用游戲來(lái)形容?！币虼耍螒蚴莾和钕矚g也是最常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，也是兒童最為喜歡的一種娛樂(lè)方式。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出：“幼兒園是以游戲?yàn)槠浠净顒?dòng)的存在形式。”從中可以看出，上述內(nèi)涵就是提倡幼兒園教學(xué)的游戲化發(fā)展。

一、教學(xué)游戲在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)中我們可以看出，其在具體的教學(xué)形式和類型上有很多種，我們經(jīng)?？吹降挠幸魳?lè)游戲、語(yǔ)言游戲以及體育游戲等。從一般情況來(lái)講，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在具體的組織形式上主要有兩種：第一，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看做是一個(gè)完整的游戲過(guò)程，而游戲可以在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行。第二，相關(guān)的游戲活動(dòng)旨在教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定的環(huán)節(jié)當(dāng)中或者是某個(gè)規(guī)定好的時(shí)間段內(nèi)來(lái)進(jìn)行和完成，游戲只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常和孩子們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜這是什么”。在這個(gè)游戲的有效驅(qū)動(dòng)下，孩子們能夠根據(jù)猜想和實(shí)際觀察畫出物體的局部，通過(guò)讓孩子對(duì)我所畫的東西進(jìn)行猜想，然后逐漸明朗地展示出我所要畫的東西，這時(shí)孩子們的注意力也會(huì)隨著我畫畫的不斷明朗而高度集中，從而達(dá)到對(duì)孩子注意力充分調(diào)動(dòng)的效果和目的。與此同時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的游戲內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)某些知識(shí)和技能不斷鞏固的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性地編制相應(yīng)的教學(xué)游戲，從而達(dá)到鞏固教學(xué)和活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，這樣做最主要的目的就是有效提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化進(jìn)程。

二、創(chuàng)造性游戲在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)造性游戲主要有表演性游戲、建構(gòu)游戲和角色游戲三部分組成。在相關(guān)的表演游戲當(dāng)中，孩子會(huì)運(yùn)用自己比較喜歡的方式對(duì)自己在游戲中的角色和情節(jié)進(jìn)行描繪，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人們對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上演變出全新的游戲形式。這種游戲主要有兩種表現(xiàn)形式：第一，帶有一定模仿韻味的相關(guān)角色的演繹。比如，當(dāng)孩子對(duì)教學(xué)知識(shí)《三只小豬》學(xué)習(xí)以后，在具體的游戲環(huán)節(jié)上經(jīng)常會(huì)對(duì)里面的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行模仿，對(duì)里面的對(duì)話方式和語(yǔ)氣也會(huì)進(jìn)行效仿，這時(shí)要對(duì)整個(gè)故事情境進(jìn)行真實(shí)化的模擬，從而使孩子的表演更加生動(dòng)。第二，具有豐富的內(nèi)容形式、角色多樣以及情節(jié)性較強(qiáng)的主題游戲，比如在學(xué)習(xí)文學(xué)作品《月亮姑娘做衣裳》后，孩子們對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，而其內(nèi)心也在圍繞著一些故事情節(jié)適時(shí)地改變著，孩子內(nèi)心就會(huì)生成具有創(chuàng)意性的主題游戲。在具體的社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中，孩子經(jīng)常會(huì)在教師或者相關(guān)家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察生活環(huán)境，對(duì)社區(qū)周圍的設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行了解，比如去菜市場(chǎng)買菜、去醫(yī)院看病以及去銀行取錢等，通過(guò)這些經(jīng)歷的完美呈現(xiàn)，孩子不僅會(huì)增加相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還會(huì)把自己所看到的和聽(tīng)到的以及自身對(duì)某些事物的理解和感受，在具體的建構(gòu)游戲當(dāng)中通過(guò)扮演相關(guān)角色充分展現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造性游戲?qū)τ趦和纳硇陌l(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，在幼兒園課程教學(xué)中必須要有創(chuàng)造性游戲的活動(dòng)時(shí)間。由于創(chuàng)造性游戲其所存在的目的性不是直接的，會(huì)被所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、音樂(lè)乃至相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。在具體的幼兒園課程設(shè)置過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的創(chuàng)造性游戲的時(shí)間、空間以及對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，從而為幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性游戲提供積極引導(dǎo)和條件支持。

幼兒園課程設(shè)置是一個(gè)具有一定動(dòng)態(tài)性的教學(xué)建構(gòu)過(guò)程，它需要將教學(xué)內(nèi)容和游戲精神有效地結(jié)合起來(lái)，在原有課程的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛以及提升教學(xué)效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中游戲化的有效運(yùn)用，能推動(dòng)幼兒園課程游戲化教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：改變 農(nóng)村幼兒教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象在全國(guó)各地不同程度地存在著，特別在農(nóng)村幼兒園和私立幼兒園更是普遍存在，近幾年日趨嚴(yán)重，似有越演越烈之勢(shì)。，一些幼兒園為迎合家長(zhǎng)的不正當(dāng)需求，達(dá)到擴(kuò)大生源的目的，在教育內(nèi)容選擇設(shè)置上接近小學(xué)，開(kāi)設(shè)拼音、算術(shù)、寫字等課程，注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練；教學(xué)方法上按照小學(xué)模式，幼兒一排排坐好，兩手別后，教師一手捧課本一手執(zhí)粉筆，采用的是強(qiáng)制的手法、填鴨式的教法，多采用集體教學(xué)的形式；對(duì)教師考核和幼兒評(píng)價(jià)時(shí)更是講究即時(shí)效應(yīng)看孩子是否學(xué)會(huì)百以內(nèi)加減法，會(huì)寫多少個(gè)漢字，漢語(yǔ)拼音掌握的程度等等，這種教育使我們的孩子不堪重負(fù)，猶如被催熟的果子。

我認(rèn)為，急功近利的提前灌輸知識(shí)和技能訓(xùn)練是不可取的。幼兒園教育小學(xué)化對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的。

一、扼殺幼兒天性損害幼兒身心健康

幼兒的天性就是好玩好動(dòng)，他們?cè)谕嬷械玫綐?lè)趣，在游戲中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中長(zhǎng)大?？鞓?lè)是兒童最美的禮物。在國(guó)外曾經(jīng)有一位年輕的母親因幼兒園阿姨教自己的孩子認(rèn)識(shí)英文字母而向法院。 而勝訴的背后，傳遞著這樣一種理念：想象的翅膀、淳樸的童心，是孩子最可寶貴的財(cái)富。希望每個(gè)孩子能自然成長(zhǎng)，而不要過(guò)早地受到“先導(dǎo)式”教育的干擾。

二、對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響

（1）由于孩子因?qū)W習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，提前教育使孩子上小學(xué)時(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，據(jù)了解，全國(guó)三十個(gè)省市的調(diào)查表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中有35%左右不喜歡語(yǔ)文、40%左右不喜歡數(shù)學(xué)，這正是那些短視的急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。（2）由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒進(jìn)入小學(xué)再學(xué)同樣的課程時(shí)，往往因?yàn)椤拔覍W(xué)過(guò)”而不專心聽(tīng)講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使部分孩子形成上課不注意聽(tīng)，下課不完成作業(yè)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，造成家長(zhǎng)陪讀陪學(xué)的后果。（3）由于幼兒園缺乏?？平處煟鶄魇诘闹R(shí)不一定完全正確和準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。如：英語(yǔ)中發(fā)音不準(zhǔn)確，寫字姿勢(shì)不正確，拼音讀寫不規(guī)范等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

四、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。 幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、

如何克服幼兒園教育小學(xué)化？作為一名學(xué)區(qū)教研室研究員作出以下分析：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

我們的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而不是成才教育；幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法都與小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。我們教師堅(jiān)持對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行觀察記錄，不斷反思自己的教育行為，反思在教育過(guò)程中的得失。

（二）因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒(méi)錢購(gòu)置大型玩具和象樣的游樂(lè)設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

（三）進(jìn)行家園溝通，發(fā)揮家庭教育功能

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。在讓家長(zhǎng)了解幼兒教育規(guī)律時(shí)我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間開(kāi)展家教指導(dǎo)；利用家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等形式，使得家長(zhǎng)了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務(wù)是什么，引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，知道一個(gè)人的教育是終身的，對(duì)孩子的教育不能用短跑來(lái)形容；家長(zhǎng)們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到幼兒園的教育目標(biāo)是什么，應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的特點(diǎn)，知道小學(xué)化的做法是危害幼兒身心健康的。

（四）選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)

篇4

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；大班；科學(xué)區(qū)角活動(dòng)；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-137-2

一、幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的概念及意義

（一）科學(xué)與幼兒。科學(xué)的重要性日益凸顯，但大多數(shù)人還是很難把“科學(xué)”與“幼兒”聯(lián)系起來(lái)，他們認(rèn)為懵懂的幼兒不能理解科學(xué)的奧秘。華東師范大學(xué)的施燕副教授卻認(rèn)為，“孩子從一出生起，就與科學(xué)結(jié)下了不解之緣”。幼兒不停提出“是什么”“為什么”等問(wèn)題，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并帶著這種好奇心在操作中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握科學(xué)方法、激發(fā)繼續(xù)探索科學(xué)的興趣。

（二）幼兒園科學(xué)教育。李維金認(rèn)為，幼兒園科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是“對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)”。幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)教育的起始環(huán)節(jié)，是科學(xué)啟蒙教育，主要包括正規(guī)性科學(xué)教育（集體性科學(xué)教育）和非正規(guī)性科學(xué)教育。

（三）幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。非正規(guī)性科學(xué)教育主要指科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，即教師依據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及幼兒身心發(fā)展情況，在某一區(qū)域創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，投放有意義的材料，幼兒能自主選擇材料進(jìn)行操作和探索，從而獲得個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出幼兒園教育要“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。集體教學(xué)活動(dòng)雖是幼兒園普遍的一種教學(xué)組織形式，然而它卻很難照顧到幼兒的個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)正好能彌補(bǔ)這一缺陷。在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能自由選擇材料來(lái)操作，能更輕松地獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種特殊的教育形式，逐漸成為幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)不可或缺的組成部分。

二、大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)狀及分析

幼兒進(jìn)入到大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，更加渴望了解周圍世界，有著強(qiáng)烈的求知欲望。伴隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5-6歲幼兒能獨(dú)立思考，并能初步理解科學(xué)現(xiàn)象的因果關(guān)系。

為深入了解幼兒園科學(xué)區(qū)角的設(shè)置和活動(dòng)的開(kāi)展情況，筆者特意選取了陜西省省級(jí)示范性幼兒園X園為調(diào)查研究對(duì)象園，對(duì)幼兒園大班組9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了三個(gè)月的觀察，訪談了大班組班主任和部分幼兒。具體情況如下：

（一）對(duì)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的重視程度

X園對(duì)科學(xué)區(qū)角的重視程度很高。訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和大班班主任，都一致認(rèn)為科學(xué)區(qū)角對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用。但該園暫未制定全園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，各班也沒(méi)有設(shè)定本班的目標(biāo)。

（二）科學(xué)區(qū)角的設(shè)置情況

1.材料來(lái)源。X園科學(xué)材料有三個(gè)來(lái)源：園內(nèi)統(tǒng)一購(gòu)買、由廢舊物品改造、幼兒家長(zhǎng)提供。統(tǒng)一購(gòu)置是最主要的材料來(lái)源，部分家長(zhǎng)不時(shí)提供一些閑置的或新購(gòu)買的科學(xué)材料，教師也會(huì)適時(shí)改造廢舊物品來(lái)豐富科學(xué)區(qū)角材料。

2.空間安排。大班科學(xué)角與數(shù)學(xué)角相鄰，光線充足，離水房比較近，位置相對(duì)獨(dú)立，面積約占班級(jí)區(qū)角總面積的1/4。觀察發(fā)現(xiàn)，科學(xué)區(qū)角在同一時(shí)間能容納6-8人，而各班人數(shù)均在35人以上，其中2個(gè)班超過(guò)40人，經(jīng)常有幼兒因人滿而放棄。

3.時(shí)間安排。大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間基本分布在晨間、課間及離園后時(shí)間，每天活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)。個(gè)別班級(jí)會(huì)根據(jù)情況另外安排活動(dòng)時(shí)間。

4.更新頻率。X園科學(xué)區(qū)角的更新與每月主題活動(dòng)更換相統(tǒng)一，應(yīng)該每月更新一次。然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大班僅有3個(gè)班按計(jì)劃更新科學(xué)區(qū)角，6個(gè)班未及時(shí)更換。

（三）科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展情況

1.內(nèi)容的選擇。X園科學(xué)區(qū)角內(nèi)容與主題式科學(xué)教育一致，科學(xué)教育采用的是某科學(xué)課程及其科學(xué)區(qū)角材料，內(nèi)容比較系統(tǒng)，所包含的類型比較豐富。此外，各班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容部分來(lái)自生活。如大九班教師在學(xué)習(xí)“磁鐵”課程時(shí)，投放磁鐵資源包到區(qū)角，并開(kāi)展“生活中的磁鐵展覽”。

2.活動(dòng)方式。教師在科學(xué)區(qū)域張貼“科學(xué)區(qū)公約”，圖文說(shuō)明區(qū)角容納人數(shù)和具體要求。幼兒將姓名卡插到固定的位置（一般能插6-8張卡）。活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠自由選擇喜歡的材料，并自主地選擇探索方式。

3.教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反思?！毒V要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，既表明教師在教育活動(dòng)中的地位和作用，也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)提出了具體要求?？偟膩?lái)說(shuō)，X園大班教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)既有共同點(diǎn)，也有所差異。

大班教師一般會(huì)在活動(dòng)前集體說(shuō)明、活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)束時(shí)總結(jié)，個(gè)別教師會(huì)對(duì)活動(dòng)作觀察記錄，也有極個(gè)別教師會(huì)干不相干的事情；指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對(duì)區(qū)角內(nèi)容的解說(shuō)和區(qū)角規(guī)則的要求，有時(shí)還涉及對(duì)科學(xué)知識(shí)的講解。

教師在活動(dòng)中使用“真棒”“繼續(xù)加油”等肯定性語(yǔ)言，在活動(dòng)結(jié)束后會(huì)再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，用3-5分鐘時(shí)間對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)；大部分教師透露，班上幼兒多，教學(xué)任務(wù)比較重，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)反思，僅有少部分教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)及自身進(jìn)行總結(jié)與反思。

大部分教師的指導(dǎo)效果并不明顯。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候往往正忙于其他事情，比如早晨忙于迎接幼兒，根本無(wú)暇顧及。個(gè)別教師的指導(dǎo)更有意義：如大三班教師教齡超過(guò)十五年，經(jīng)驗(yàn)豐富，處理方式靈活，該班幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)角的興致更高，去的次數(shù)也多于其它班級(jí)。

（四）幼兒園科學(xué)環(huán)境。X園位于工科院校內(nèi)，科學(xué)設(shè)備豐富多樣、科學(xué)教育氛圍良好，幼兒入園后即有機(jī)會(huì)參觀魚雷館、航空館，還能聆聽(tīng)教授的科普講座。同時(shí)，該園還充分利用園所環(huán)境，在樓頂開(kāi)辟無(wú)土栽培種植園；定期舉辦科學(xué)制作比賽，作品紛呈。

三、大班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)建議

（一）制定科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃?？茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)是貫徹《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的重要途徑，是實(shí)施科學(xué)教育的重要手段。幼兒園應(yīng)從整體出發(fā)，建立全園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)總目標(biāo)及計(jì)劃，促進(jìn)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的系統(tǒng)化、目標(biāo)化；教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，以全園總目標(biāo)和計(jì)劃為依據(jù)，確立班級(jí)科學(xué)區(qū)角目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）科學(xué)地設(shè)置科學(xué)區(qū)角

1.區(qū)角材料。首先，選擇科學(xué)材料要注重其安全性、可操作性和可探索性，適當(dāng)考慮其美觀度和藝術(shù)性。其次，教師應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)更新。最后，應(yīng)拓寬區(qū)角材料來(lái)源，鼓勵(lì)教師利用廢舊物品改造材料。

2.區(qū)角內(nèi)容?！毒V要》指出，科學(xué)教育要“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。因此，選擇科學(xué)區(qū)角的內(nèi)容應(yīng)更多地從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)著手，幫助幼兒養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)與人類生活關(guān)系的了解。

3.區(qū)角時(shí)空。大班幼兒獨(dú)立性增強(qiáng)，要求更大的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)空間。而目前，大班幼兒人數(shù)相對(duì)偏多，區(qū)角容納量偏小?？梢栽O(shè)置專門的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，讓更多的幼兒參與進(jìn)來(lái)；關(guān)注特殊幼兒，鼓勵(lì)很少參加科學(xué)區(qū)角的幼兒參與進(jìn)來(lái)。

4.區(qū)角活動(dòng)方式。所謂“無(wú)規(guī)則，不成方圓”，首先應(yīng)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)方式應(yīng)多樣化，如在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過(guò)表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒來(lái)強(qiáng)化這一行為。其次，要保障幼兒自主開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不剝奪幼兒的活動(dòng)時(shí)間。

5.區(qū)角的創(chuàng)新及推廣。目前，無(wú)論是從區(qū)角材料還是內(nèi)容來(lái)看，各班科學(xué)區(qū)角相似度較高。但也有一些舉措讓人眼前一亮，如區(qū)角記錄表“今天你去了哪個(gè)區(qū)角”、“生活中的磁鐵展覽”等，這些創(chuàng)舉應(yīng)得到進(jìn)一步推廣。

（三）將幼兒自主性與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。幼兒在5-6歲階段，對(duì)周圍世界有濃厚興趣和求知欲望，對(duì)科學(xué)區(qū)角具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望自主操作、自我探索。教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中有效適宜的指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒自主有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。要將幼兒的自主性與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，可以從以下方面考慮：教師要以《綱要》、《指南》等文件精神為指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重、關(guān)愛(ài)并信任幼兒，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。發(fā)揚(yáng)幼兒的自主性是關(guān)鍵。教師要講究指導(dǎo)方式的差異性，尊重幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到有所區(qū)別；注意指導(dǎo)方式的藝術(shù)性和啟發(fā)性，不能太直接，也不能太隱晦。除了區(qū)角內(nèi)容、材料和規(guī)則的解說(shuō)、對(duì)知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)對(duì)觀察方法、記錄方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）督促教師加強(qiáng)總結(jié)和反思。劉占蘭著作的前言提到，IEA學(xué)前項(xiàng)目在我國(guó)幼兒園考察得出結(jié)論：“操作材料少，自主選擇少，自由交往少，紀(jì)律約束多”。結(jié)論中提到的問(wèn)題，在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中頻頻出現(xiàn)，教師如果不反思，就不能較快地解決科學(xué)區(qū)角的問(wèn)題，教師自身也難以進(jìn)步。

著名的教育家葉瀾先生曾說(shuō)，“一個(gè)教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。幼兒園應(yīng)該督促教師多進(jìn)行總結(jié)和反思，鼓勵(lì)教師在平日的教學(xué)中多積累。

（五）進(jìn)一步優(yōu)化其他科學(xué)環(huán)境?！队變簣@工作規(guī)程》和《綱要》都強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)利用多種教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造性地利用各類資源，創(chuàng)設(shè)更豐富的科學(xué)環(huán)境，探索新的幼兒感興趣的方式，將科學(xué)區(qū)角活動(dòng)與其他環(huán)境良好結(jié)合。

（六）促進(jìn)多方位的交流合作。幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要幼兒園、教師的努力，更需要家庭和社會(huì)的支持。幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展園際、班級(jí)、師幼和家園之間的交流與合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑，彌補(bǔ)了集體性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的弊端。幼兒園應(yīng)該充分利用這一載體，從創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的科學(xué)教育氛圍入手，確立計(jì)劃、投放合適的有意義的區(qū)角材料，組織教師的交流反思，開(kāi)展園際、家園合作，形成一股合力，真正把《綱要》、《指南》等精神落實(shí)到實(shí)處，讓幼兒在自主操作和探索中獲得更有益的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施燕編.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：5-6.

[2]李維金.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：科學(xué)出版社，2007：5.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2002.

[4]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：32-33.

[5]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程.1996.

[7]張俊著.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004：85-153.

[8]朱家雄著.幼兒園課程（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2011.

[9]教育部基礎(chǔ)教育司.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面”。由此可見(jiàn)，幼兒園科學(xué)教育是五大領(lǐng)域的重要組成部分?？茖W(xué)教育是多種形式的教育過(guò)程，其中主要包括集體科學(xué)教育活動(dòng)和區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)是指教師創(chuàng)設(shè)或利用區(qū)角游戲環(huán)境，通過(guò)各種游戲設(shè)備和豐富多樣的材料所進(jìn)行的科學(xué)教育，其中包括在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、班級(jí)的自然角、科學(xué)區(qū)以及室外的飼養(yǎng)角、種植園地等開(kāi)展的專門科學(xué)探索活動(dòng)和隨機(jī)性探究活動(dòng)。區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了集體科學(xué)教育活動(dòng)的不足，是一種由幼兒自主選擇、自由探索的活動(dòng)，教師在其中可為幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)。本研究立足于南充市兩所幼兒園（A園和B園）區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中存在的典型問(wèn)題，從而探索出有效進(jìn)行幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的對(duì)策。

二、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.區(qū)角設(shè)置

A園設(shè)置的園所科學(xué)區(qū)角有種植園地，位于幼兒園教學(xué)樓后的一塊空地，種植面積約為50平方米。在每個(gè)班級(jí)教室外的陽(yáng)臺(tái)上都設(shè)置了植物角，上面擺放了蘆薈、仙人掌等四季常見(jiàn)植物。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了幼兒用于探索與發(fā)現(xiàn)的科學(xué)角。幼兒園區(qū)內(nèi)并未設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、氣象角以及飼養(yǎng)角。

B園設(shè)置的園所科學(xué)區(qū)角有種植園地，一塊位于教學(xué)樓屋頂?shù)年?yáng)臺(tái)上，另一塊位于區(qū)角“田園小廚房”旁邊。每個(gè)班級(jí)教室外的陽(yáng)臺(tái)上都設(shè)置了植物角，擺放了萵筍、仙人掌、草莓、洋蔥等蔬菜和植物，還設(shè)置了自然角，擺放了紅豆、蠶豆和花生等可用于幼兒觀察自然的物品。部分班級(jí)設(shè)置了科學(xué)角，大多數(shù)班級(jí)未設(shè)置科學(xué)角。園所內(nèi)沒(méi)有設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、氣象角以及飼養(yǎng)角。

2.材料投放

從A園區(qū)角設(shè)置投放的材料來(lái)看，在種植園地種植的蔬菜以小白菜為主；在植物角投放的材料主要是蘆薈、仙人掌等常見(jiàn)的盆栽植物；在科學(xué)角投放的材料有磁鐵、地球儀、數(shù)字板等。從B園科學(xué)區(qū)角設(shè)置投放的材料來(lái)看，在種植園地種植的主要為蘆薈、仙人掌、桂花等觀賞性植物；在班級(jí)的植物角則投放了各種植物，如草莓、洋蔥、、桂花和月季花等；自然角也投放了各種植物，如綠豆、蠶豆、南瓜子等。B園在班級(jí)內(nèi)所設(shè)置的科學(xué)角較少，投放的材料主要也是以認(rèn)識(shí)顏色、形狀、幾何圖形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主。

3.開(kāi)展?fàn)顩r

從教學(xué)計(jì)劃上來(lái)看，A幼兒園每周都會(huì)開(kāi)展兩次科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)：一次為科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)，另一次為數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。幼兒園幾乎沒(méi)有預(yù)留出開(kāi)展專門科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間，區(qū)角活動(dòng)主要以美工、表演和益智類為主。班級(jí)內(nèi)部雖設(shè)有科學(xué)角，也投放了多種材料，但幾乎沒(méi)有專門的時(shí)間開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。園所區(qū)內(nèi)雖設(shè)有大面積的種植區(qū)，但種植的任務(wù)完全由幼兒園的后勤人員所承擔(dān)，幼兒幾乎沒(méi)有親手種植的機(jī)會(huì)。而班級(jí)外設(shè)置的植物角和自然角更多地用于觀賞，教師幾乎不會(huì)借助材料組織幼兒開(kāi)展認(rèn)識(shí)植物和自然的活動(dòng)。

從教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，B幼兒園每周都會(huì)開(kāi)展兩次科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)，但開(kāi)展的區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)較少。B園每天都會(huì)開(kāi)展班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，如 “娃娃家” “建構(gòu)區(qū)”和“剪紙”等，多以美工類的區(qū)域活動(dòng)為主，系統(tǒng)的區(qū)域科學(xué)教學(xué)活動(dòng)較少。教師偶爾會(huì)利用散步的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園的植物，隨機(jī)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，但時(shí)間較短，一般只有幾分鐘。雖然班級(jí)外設(shè)置有植物角和自然角，但種植植物的任務(wù)主要由幼兒園的后勤管理人員承擔(dān)，幼兒為植物澆水和養(yǎng)育的機(jī)會(huì)較少。

4.教師指導(dǎo)

在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)較少。如幼兒在班級(jí)設(shè)置的科學(xué)角盡情地探索與發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師只是在旁邊維持紀(jì)律，甚至將這一段時(shí)間視為“休閑時(shí)間”，在一旁閑聊或玩手機(jī)。在A園中，雖然園所內(nèi)設(shè)置了大面積的種植園地，但幼兒幾乎沒(méi)有可以親手種植的機(jī)會(huì)。無(wú)論是種植園、植物角還是自然角的管理皆由后勤人員來(lái)執(zhí)行。B園雖在部分班級(jí)設(shè)置有科學(xué)角，在墻面上也掛有觀察指導(dǎo)記錄表，但實(shí)際上教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄幾乎沒(méi)有，或者只觀察幼兒是否參加區(qū)域活動(dòng)，而對(duì)幼兒參與的具體情況缺少詳細(xì)的記錄。

三、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.忽視區(qū)域教育活動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域教育活動(dòng)都是幼兒園科學(xué)教育的重要組成部分。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前幼兒園的科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中還存在重視集體教學(xué)活動(dòng)忽視區(qū)域教育活動(dòng)的現(xiàn)象。從A園和B園的教學(xué)計(jì)劃可以看出，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)角，幼兒園安排了一周兩次的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有所保障。但很少安排專門的區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)，或者所安排的區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)也是流于形式。老師普遍反映比較重視傳統(tǒng)的集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃上沒(méi)有明確的規(guī)定，所以不太會(huì)重視區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。

2.區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容不完善

區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛，常見(jiàn)的區(qū)角設(shè)置包括班級(jí)的科學(xué)角和自然角，園所內(nèi)的區(qū)角包括種植園地、飼養(yǎng)角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和氣象角等。從A園和B園的區(qū)角設(shè)置可以看出， 幼兒園班級(jí)通常會(huì)設(shè)置一些區(qū)角和開(kāi)展一些區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。但園所內(nèi)的科學(xué)區(qū)角卻很少設(shè)置，如A園和B園都未設(shè)置飼養(yǎng)角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和氣象角等可為全園幼兒提供科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)地，導(dǎo)致區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容不完善。

3.區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)材料缺乏

科學(xué)教育活動(dòng)的材料是區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)保障， A園和B園中雖然都設(shè)置了科學(xué)角和植物角，但在區(qū)角內(nèi)投放的材料卻較為單一。如在科學(xué)角所提供的材料大多數(shù)為數(shù)字板、幾何圖形板、數(shù)學(xué)卡片等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的材料，而用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索的材料則相對(duì)較少。在植物角的材料投放中，由于幼兒園大部分盆栽植物都是幼兒家長(zhǎng)從家中帶來(lái)，因此A園和B園均只投放了仙人掌和蘆薈等常見(jiàn)的觀賞性植物，其他可用于幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察與記錄的植物較少。

4.區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)流于形式

從A園和B園的教學(xué)計(jì)劃可以看出，在開(kāi)展區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中常常流于形式，區(qū)域科學(xué)教育的活動(dòng)時(shí)間也大幅縮水。如在散步時(shí)間，教師帶領(lǐng)幼兒觀察和認(rèn)識(shí)植物，通常只是走馬觀花地看一看幼兒園的植物，并不會(huì)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種植物，導(dǎo)致區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間嚴(yán)重不足，質(zhì)量不高。

5.區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)缺乏教師指導(dǎo)

和集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)一樣，區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)同樣需要教師的悉心指導(dǎo)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒園所開(kāi)展的區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)卻缺乏教師的指導(dǎo)。教師往往將區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)視為幼兒自由探索和操作的活動(dòng)，認(rèn)為教師只需要在一旁確保安全即可，不需要提供系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。如在A園的科學(xué)角墻面上掛有觀察記錄手冊(cè)，主要用于教師觀察和記錄幼兒在科學(xué)區(qū)域中的表現(xiàn)。但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，教師卻未對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。觀察記錄冊(cè)上的內(nèi)容一片空白，反映出區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)缺乏教師的指導(dǎo)。

四、幼兒園開(kāi)展區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的對(duì)策

1.重視區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)

區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分，因此，教師在觀念上應(yīng)重視區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。區(qū)域教育活動(dòng)不僅僅是集體科學(xué)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，與集體科學(xué)教育活動(dòng)一樣，區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)也應(yīng)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中占據(jù)舉足輕重的地位。幼教工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的重要性，將區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)明確納入一周教學(xué)計(jì)劃中，并在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格開(kāi)展活動(dòng)。在一日活動(dòng)中預(yù)留出一部分時(shí)間專門用于區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)，如利用飯后散步的時(shí)間觀察認(rèn)識(shí)植物，利用休閑的時(shí)間進(jìn)入種植園地開(kāi)展種植活動(dòng)，利用過(guò)渡環(huán)節(jié)開(kāi)展科學(xué)角的活動(dòng)。

2.完善區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置

區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛，可以開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，幼兒區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)需要依靠科學(xué)區(qū)角的設(shè)置才能有效開(kāi)展。其內(nèi)容主要包括班級(jí)內(nèi)的科學(xué)角、自然角和植物角；園所內(nèi)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、種植園地、飼養(yǎng)角和氣象角等。目前兩所幼兒園均設(shè)置了班級(jí)內(nèi)的區(qū)角，如科學(xué)角和自然角等，但園所公用的科學(xué)區(qū)域設(shè)置還不完整。因此，幼兒園應(yīng)完善園所科學(xué)區(qū)域的設(shè)置，新增科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、飼養(yǎng)角和氣象角等區(qū)角。

3.提高材料投放的科學(xué)性和有效性

目前許多幼兒園在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域材料投放時(shí)更多地考慮材料投放的便利性和實(shí)惠性，而忽視了材料投放的科學(xué)性和有效性。在科學(xué)角進(jìn)行材料投放時(shí)只投入數(shù)學(xué)類材料，一般科學(xué)類材料投放很少。因此，幼兒園在進(jìn)行區(qū)角布置時(shí)應(yīng)提高材料投放的科學(xué)性和有效性。如在班級(jí)科學(xué)角投放材料時(shí)可投放磁鐵、地球儀、電池、放大鏡等用于科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的材料。在幼兒園園區(qū)投放桃花、、桂花、槐樹(shù)等植物，幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季常見(jiàn)的植物。在種植園地除種植觀賞性植物外，還可種植白菜、青菜、蘿卜等食用性植物。通過(guò)投放多樣的材料，使幼兒了解更多的科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。

篇6

1.幼兒園物品管理涵蓋內(nèi)容龐雜。

2.幼兒園物品管理流程缺乏系統(tǒng)有效的管理手段。

（1）物品領(lǐng)用隨機(jī)性大。

（2）物品領(lǐng)用人次多。

（3）物品的歸還及損耗監(jiān)管無(wú)力。

3.再創(chuàng)造與可再利用的物品管理處于真空狀態(tài)。

4.幼兒園的各種輔助用房管理無(wú)序。

二、關(guān)鍵詞界定

1.信息管理

是指對(duì)人類社會(huì)信息活動(dòng)的各種相關(guān)因素（主要是人，信息，技術(shù)和機(jī)構(gòu)）進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，組織，控制和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)信息資源合理開(kāi)發(fā)與有效利用的過(guò)程。

2.幼兒園物品管理

幼兒園物品管理，即以人為中心，對(duì)幼兒園所有的物品資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以便達(dá)到科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)物品使用效能的最大化。

三、研究目標(biāo)

1.從幼兒園物品管理的角度，采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有機(jī)統(tǒng)整，為幼兒園管理實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效提供可能性。

2.充分調(diào)動(dòng)幼兒園各種物品資源，在合理有序的科學(xué)管理模式下發(fā)揮最大效能。

3.在科學(xué)使用各種物品資源過(guò)程中，使物品管理與幼兒園教育教學(xué)相輔相成，最終促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)，把園內(nèi)所有物品資源逐一細(xì)化分類進(jìn)行輸入，形成一個(gè)綜合統(tǒng)一的物品資源庫(kù)。

2.以不同的操作層面，分別設(shè)置不同的訪問(wèn)權(quán)限，以方便幼兒園相關(guān)工作人員查詢所需物品的流動(dòng)情況和實(shí)現(xiàn)物品數(shù)量、金額的統(tǒng)計(jì)。

3.在此基礎(chǔ)上，分設(shè)一塊“預(yù)約區(qū)”，能在預(yù)約領(lǐng)物時(shí)間內(nèi)領(lǐng)物，最大化的提高工作效率。

4.形成一套獨(dú)有、完善的物品信息管理制度及評(píng)價(jià)制度。

五、研究方法

課題研究中，我們主要采用了行動(dòng)研究法和案例研究法。

六、研究過(guò)程

（一）幼兒園物品資源高效使用和科學(xué)管理

1.系統(tǒng)、科學(xué)地梳理現(xiàn)擁有的幼兒園物品資源，集中歸納、進(jìn)行分類。

2.從教師辦公用品、教師自制教玩具和再創(chuàng)造與可再利用物品三方面展開(kāi)。

（1）教師辦公用品

A.設(shè)置教師辦公用品的靜態(tài)表、動(dòng)態(tài)表和統(tǒng)計(jì)表。

B.設(shè)置教師辦公用品的借用流程和領(lǐng)用流程。

教師辦公用品的借用流程：查詢庫(kù)存借用人預(yù)約審批確認(rèn)借用（出庫(kù)）歸還填寫歸還單評(píng)價(jià)（借用者）。

教師辦公用品的領(lǐng)用流程：查詢庫(kù)存領(lǐng)用人預(yù)約審批確認(rèn)領(lǐng)用（出庫(kù)）填寫領(lǐng)用單評(píng)價(jià)（領(lǐng)用者）。

C.設(shè)置物品采購(gòu)和物品報(bào)損流程。

（2）教師自制教玩具

A.對(duì)教師自制教玩具集中按年齡段和內(nèi)容進(jìn)行分類

B.設(shè)置教師自制教玩具靜態(tài)和權(quán)限表及統(tǒng)計(jì)表。

C.設(shè)置教師自制教玩具借用、歸還流程。

借用流程：

查詢預(yù)約物管審批確認(rèn)借用（借用期限）

歸還流程：

借用者填寫歸還單物管確認(rèn)歸還評(píng)價(jià)（物品使用和使用功能）評(píng)價(jià)（對(duì)借用者評(píng)價(jià)）

（3）再創(chuàng)造與可再利用的物品

A.把收集到的再創(chuàng)造與可再利用物品集中清洗和消毒，按材質(zhì)進(jìn)行分類。

B.設(shè)置再創(chuàng)造與可再利用物品靜態(tài)表和統(tǒng)計(jì)表。

C.設(shè)置再創(chuàng)造與可再利用物品借用流程。

查詢預(yù)約物管審批確認(rèn)借用（出庫(kù)）

（二）幼兒園教輔用房合理、高效的使用和科學(xué)的管理

1.設(shè)置教輔用房靜態(tài)表。

靜態(tài)表讓教師了解該教輔用房的靜態(tài)信息，如該教輔用房的位置、名稱、開(kāi)放時(shí)間（分三個(gè)時(shí)間段）、基本設(shè)施設(shè)備、面積、照片及使用規(guī)則；

2.設(shè)置教輔用房動(dòng)態(tài)表和統(tǒng)計(jì)表。

3.設(shè)置教輔用房的預(yù)約流程和使用流程：

預(yù)約流程：

預(yù)約人提前一周預(yù)約領(lǐng)導(dǎo)審批確認(rèn)系統(tǒng)生成使用通知發(fā)出指令給物管生成教輔用房周計(jì)劃圖表

使用流程：

預(yù)約人獲得預(yù)約時(shí)段使用權(quán)限預(yù)約人使用使用后檢查填寫歸還單物管確認(rèn)歸還

（三）借助IT技術(shù)輔佐，通過(guò)幼兒園物品中其中一個(gè)大類的的分類信息輸入，初步嘗試實(shí)踐運(yùn)作幼兒園物品管理、評(píng)價(jià)模式的信息化。

七、研究結(jié)果與分析

（一）管理規(guī)范

1.規(guī)范化

（1）幼兒園物品管理信息化后使園領(lǐng)導(dǎo)清晰地了解到每一個(gè)部門乃至每個(gè)教師的物品使用情況，方便了園領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。

（2）幼兒園物品管理平臺(tái)建立后，減輕了物管員的工作量，同時(shí)也使教師工作更具有計(jì)劃性。

（3）管理平臺(tái)建立以來(lái)，通過(guò)前后兩學(xué)期的數(shù)據(jù)對(duì)比，物品遺失率和損壞率較以前降低了。

2.迅捷化

幼兒園物品信息網(wǎng)絡(luò)的建立，使教師能第一時(shí)間從信息平臺(tái)得到信息，領(lǐng)到需要的物品。

（二）資源共享

1.教師教玩具的運(yùn)用

2.再創(chuàng)造與可再利用的物品

八、結(jié)論與思考

篇7

一、發(fā)展現(xiàn)狀

2011年以來(lái)，我區(qū)以普及學(xué)前三年教育為目標(biāo)，以滿足人民群眾需求為宗旨，大力實(shí)施學(xué)前教育一期三年行動(dòng)計(jì)劃，全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，取得了顯著成效。截至2014年底，全區(qū)共有幼兒園68所，其中公辦幼兒園14所，比2011年增加13所。省級(jí)示范園1所，市級(jí)示范園3所。全區(qū)在園幼兒10732人，學(xué)前三年毛入園率由2011年的76%增長(zhǎng)到9448%，“入園難”問(wèn)題基本得到解決，保教質(zhì)量顯著提升。實(shí)施公辦園集團(tuán)化管理，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

但從總體上看，學(xué)前教育仍是我區(qū)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，城區(qū)及邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)公辦學(xué)前教育資源總量仍顯不足，普惠性學(xué)前教育覆蓋率不高，集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制有待完善，師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨，投入保障機(jī)制有待加強(qiáng)，保教質(zhì)量參差不齊，“小學(xué)化”現(xiàn)象仍不同程度存在，城鄉(xiāng)、園際間發(fā)展不平衡，與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育要求還有較大差距。

二、發(fā)展目標(biāo)

按照“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉”的總體要求，建立以公共財(cái)政投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制，建成農(nóng)村公辦主體、城區(qū)公辦主導(dǎo)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。到2017年，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到99%以上，基本普及學(xué)前教育。

（一）擴(kuò)大資源。統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局普惠性學(xué)前教育資源，著力擴(kuò)大農(nóng)村公辦學(xué)前教育資源，解決好城鄉(xiāng)結(jié)合部和城區(qū)新增的居民區(qū)學(xué)前教育資源總量不足的問(wèn)題。2015-2017年，全區(qū)新建公辦幼兒園9所（見(jiàn)附件1），全區(qū)學(xué)前三年毛入園率分別達(dá)到97%、98%和99%以上。

（二）調(diào)整結(jié)構(gòu)。加快發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)扶持普惠性民辦幼兒園，擴(kuò)大城鄉(xiāng)普惠性學(xué)前教育資源覆蓋率。到2017年，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園和普惠性民辦園區(qū)域覆蓋率達(dá)到90%以上；城區(qū)公辦園和普惠性民辦園覆蓋率達(dá)到70%以上，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下入園幼兒享受普惠。

（三）提高質(zhì)量。深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高保教人員素質(zhì)，提高幼兒園辦園質(zhì)量，消除無(wú)證辦園和“小學(xué)化”現(xiàn)象。全區(qū)幼兒園園長(zhǎng)、保育員、衛(wèi)生保健人員、安保人員、炊管人員等持證上崗率達(dá)100%，專任教師持幼兒教師資格證比例達(dá)75%以上。

（四）健全機(jī)制。建立政府投入、社會(huì)投入、家庭合理分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，做到保安全、保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保發(fā)展。制定公辦園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)；完善普惠性民辦園扶持政策、貧困家庭幼兒入園資助政策等。按照省定幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)，建立公辦幼兒園教職工編制動(dòng)態(tài)管理和人員補(bǔ)充機(jī)制。到2017年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，全區(qū)公辦園編制內(nèi)園長(zhǎng)和專任教師的數(shù)量占本園教師總數(shù)的比例不低于50%。

三、主要措施

（一）擴(kuò)大資源總量，提高公辦園和普惠性民辦園覆蓋率

1、完善優(yōu)化學(xué)前教育布局。將學(xué)前教育納入全區(qū)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃，全區(qū)統(tǒng)籌，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為規(guī)劃單元，制定布局規(guī)劃，按照“就近、方便、安全”的要求，明確定點(diǎn)幼兒園，確定辦園規(guī)模。

2、繼續(xù)實(shí)施一批公辦幼兒園建設(shè)項(xiàng)目。加大政府投入，抓住國(guó)家學(xué)前教育項(xiàng)目建設(shè)機(jī)遇，新建公辦園9所，實(shí)現(xiàn)公辦園鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，擴(kuò)大城區(qū)、城郊學(xué)前教育資源。

3、認(rèn)真落實(shí)城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于加強(qiáng)市城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和管理的意見(jiàn)》（宜教發(fā)〔2012〕7號(hào)），確保符合配建條件的小區(qū)幼兒園全部按要求建設(shè)到位，并在竣工驗(yàn)收后3個(gè)月內(nèi)無(wú)償移交區(qū)教育主管部門，用于舉辦公益性、普惠性幼兒園。規(guī)劃、國(guó)土、住建、房管、財(cái)政、地稅、教育等部門要積極配合，認(rèn)真履責(zé)，采取事前控制、跟蹤督查整改等措施，加大對(duì)新建配套園的監(jiān)督檢查力度，確保小區(qū)配套幼兒園建設(shè)到位。小區(qū)配套園不用于舉辦公辦或普惠性幼兒園的，教育部門不得為其頒發(fā)辦園許可證。對(duì)于宜教發(fā)〔2012〕7號(hào)文件出臺(tái)前竣工的小區(qū)，建有配套幼兒園的由區(qū)政府會(huì)同相關(guān)部門與開(kāi)發(fā)商協(xié)商回購(gòu)辦法。

4、積極扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。修訂完善《區(qū)扶持普惠性民辦園發(fā)展管理辦法（施行）》，對(duì)扶持對(duì)象、認(rèn)定程序、成本核算、收費(fèi)管理、日常監(jiān)管、財(cái)務(wù)審計(jì)、獎(jiǎng)補(bǔ)政策和退出機(jī)制等做出具體規(guī)定。以政府購(gòu)買服務(wù)、劃撥土地使用權(quán)、安排貼息貸款、減免租金、補(bǔ)貼運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、派駐公辦教師、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等方式，對(duì)普惠性民辦幼兒園予以扶持，引導(dǎo)和支持普惠性民辦幼兒園規(guī)范辦園，提升辦園水平，提供普惠。區(qū)財(cái)政將普惠性民辦園獎(jiǎng)補(bǔ)資金納入預(yù)算。

5、大力推進(jìn)殘疾幼兒學(xué)前教育發(fā)展。要將殘疾兒童學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展總體規(guī)劃。各幼兒園創(chuàng)造條件接收輕度殘疾幼兒隨班就讀。

（二）落實(shí)財(cái)政投入政策，推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展

1、進(jìn)一步加大學(xué)前教育財(cái)政投入。完善以區(qū)為主、財(cái)政投入為主的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、省政府“將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算”、“新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜”等投入政策要求，區(qū)級(jí)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)逐年提高。

2、建立健全學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制。2016年3月底以前，區(qū)物價(jià)部門會(huì)同教育、財(cái)政部門，測(cè)算核定全區(qū)學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，合理確定公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。制定普惠性民辦幼兒園獎(jiǎng)補(bǔ)辦法和家庭經(jīng)濟(jì)貧困幼兒資助標(biāo)準(zhǔn)等，建立和完善財(cái)政、社會(huì)、家長(zhǎng)合理分擔(dān)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

3、規(guī)范學(xué)前教育資金管理。積極爭(zhēng)取中央和省二期三年行動(dòng)計(jì)劃對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的項(xiàng)目資金支持。堅(jiān)持規(guī)劃先行，確保學(xué)前教育資金使用的科學(xué)性和高效性。嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)決算制度、國(guó)庫(kù)集中支付制度和政府采購(gòu)制度等相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育資金的使用監(jiān)管和效益評(píng)估。

（三）推進(jìn)辦園體制機(jī)制改革，優(yōu)化公辦學(xué)前教育資源

完善集團(tuán)化辦園機(jī)制。繼續(xù)發(fā)揮省、市級(jí)示范園的辦園優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化公辦園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制。教育部門研究制定對(duì)集團(tuán)管理的考核評(píng)估以及保障機(jī)制，確保集團(tuán)運(yùn)作規(guī)范、管理高效。鼓勵(lì)全區(qū)民辦園通過(guò)城鄉(xiāng)共同體、連鎖辦園、強(qiáng)弱結(jié)對(duì)幫扶等模式實(shí)行集團(tuán)化管理，提高保障能力。

（四）加強(qiáng)科學(xué)保教指導(dǎo)，全面提升辦園水平

1、提升科學(xué)保教水平。貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。各級(jí)各類幼兒園制定教玩具達(dá)標(biāo)計(jì)劃，到2017年秋季開(kāi)學(xué)前，全區(qū)各級(jí)各類幼兒園的玩教具配備達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)。教育部門要根據(jù)各園實(shí)際逐園核定辦園規(guī)模，對(duì)幼兒園實(shí)行總量控制下的招生管理，堅(jiān)決杜絕“大班額”現(xiàn)象。嚴(yán)格控制幼兒入園年齡，小班不能招收3歲以下幼兒。堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向，小學(xué)招生時(shí)，不能以任何形式進(jìn)行文化類考試。嚴(yán)禁給幼兒統(tǒng)一配備人手一冊(cè)的教材（資源包）。

2、加快提檔升級(jí)。依據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)幼兒園辦園水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期組織辦園水平評(píng)估工作，實(shí)行辦園水平動(dòng)態(tài)認(rèn)定機(jī)制。推進(jìn)“家園共建”，嚴(yán)格執(zhí)行“家長(zhǎng)代表入園制度”，形成“家園共建、民主管理”長(zhǎng)效機(jī)制。引導(dǎo)和督促各級(jí)各類幼兒園加快升等晉級(jí)步伐，提高辦園質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。到2017年，省級(jí)、市級(jí)示范園比例達(dá)到15%。

3、健全學(xué)前教育教研網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)至少配備1名學(xué)前教育專職教研員，建立專兼職專家團(tuán)隊(duì)，為開(kāi)展學(xué)前教育教科研工作提供必要的條件與經(jīng)費(fèi)。根據(jù)地域劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，采取分層次、分類別、分區(qū)域、包片到園、指導(dǎo)到人等方式開(kāi)展教科研工作。

（五）強(qiáng)化管理，著力提升學(xué)前教育教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、嚴(yán)格幼兒園教職工準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)幼兒園園長(zhǎng)、教師持證上崗制度和保育員、衛(wèi)生保健員、炊事員和安保人員資格準(zhǔn)入制度。從2016年起，教育主管部門對(duì)全區(qū)民辦幼兒園教職工實(shí)行備案管理，凡不符合相關(guān)從業(yè)規(guī)定要求的，不允許進(jìn)入幼兒園工作。

2、探索建立幼兒園教職工編制核定及人員補(bǔ)充機(jī)制。按照省公辦幼兒園教職工編制指導(dǎo)意見(jiàn)和教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，合理核定公辦幼兒園教職工編制，配齊配足教職工，嚴(yán)禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。

3、完善幼兒園教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系。與高校開(kāi)展合作，采取定向委培等方式，為農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)合格教師。實(shí)施幼兒園教師學(xué)歷提升計(jì)劃，支持幼兒教師在職參加專科及以上學(xué)歷教育，所需經(jīng)費(fèi)由幼兒園和個(gè)人共同承擔(dān)，力爭(zhēng)到2017年，全區(qū)幼兒園專任教師大專以上學(xué)歷比例達(dá)到90%以上。實(shí)施幼兒園名師名園長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)軍人物，用3年時(shí)間培訓(xùn)35名骨干園長(zhǎng)、70名優(yōu)秀教師。建立幼兒園名師、名園長(zhǎng)工作室制度，推動(dòng)園際教研、園本研修等活動(dòng)的深入開(kāi)展，全面提升幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。建立區(qū)級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。

4、依法保障幼兒教師待遇。不斷完善幼兒園教師工資待遇保障機(jī)制。對(duì)公辦園在編教職工，實(shí)行工資全額預(yù)算，其工資待遇水平應(yīng)與區(qū)內(nèi)小學(xué)教職工基本一致，逐步實(shí)現(xiàn)公辦園編內(nèi)編外教職工同工同酬。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦園教師，按有關(guān)規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。對(duì)民辦園教職工，要引導(dǎo)和監(jiān)督舉辦者依法與其簽定勞動(dòng)合同，保障其工資待遇，足項(xiàng)足額為其繳納社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金。深入開(kāi)展集團(tuán)公辦園教師交流工作，合理確定區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。非在編教師和民辦幼兒園教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面與公辦園在編教職工享有同等地位。

（六）健全學(xué)前教育監(jiān)管體系，保證學(xué)前教育健康穩(wěn)步發(fā)展

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化“以區(qū)為主”的學(xué)前教育管理體制，積極爭(zhēng)創(chuàng)省“學(xué)前教育示范區(qū)”。建立健全學(xué)前教育部門聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌推進(jìn)辦園體制、投入機(jī)制和用人制度等方面的改革，制訂政策措施，著力解決全區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)和瓶頸問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)前教育工作督導(dǎo)評(píng)估，將行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)和政策措施落實(shí)情況納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府教育工作實(shí)績(jī)考核。

篇8

學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè)，對(duì)人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的xx屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20XX-20xx年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔20XX〕41號(hào))，加快我縣學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展，滿足適齡兒童入園需求，提高學(xué)前教育的整體水平，根據(jù)省、市有關(guān)要求，結(jié)合我縣實(shí)際，制訂本計(jì)劃。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

(一)基本情況。近年來(lái)，縣委、縣政府對(duì)學(xué)前教育工作非常重視，制定出臺(tái)了一系列發(fā)展學(xué)前教育的政策措施，學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)前教育整體水平和普及程度不斷提高。截至20XX年底，我縣共有幼兒園XXX所，其中登記注冊(cè)幼兒園103所，暫緩注冊(cè)幼兒園XX所;省示范幼兒園1所，市級(jí)一類幼兒園XXX所;在園幼兒1XXX人，入園率63%;幼兒園教職工XXXX人，其中，專任教師XXX人。

(二)存在的問(wèn)題。從全縣學(xué)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在著一些突出問(wèn)題:

一是隨著我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)學(xué)前教育資源的需求不斷增加，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源相對(duì)短缺;

二是縣鄉(xiāng)兩級(jí)用于改善辦園條件的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，公辦幼兒園數(shù)量極少，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園;

三是學(xué)前教育管理不規(guī)范，監(jiān)管不到位，辦園質(zhì)量差;四是幼兒教師整體素質(zhì)不高，數(shù)量無(wú)法滿足教育教學(xué)需求。

二、指導(dǎo)思想和發(fā)展原則

(一)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革與創(chuàng)新，規(guī)范發(fā)展城區(qū)學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)模與內(nèi)涵同步發(fā)展，為每個(gè)適齡兒童提供辦園條件基本均衡、入園機(jī)會(huì)基本均等的學(xué)前教育資源，不斷滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的多元需求，切實(shí)保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

(二)發(fā)展原則

1、堅(jiān)持公益性和普惠性。注重?；?、全覆蓋，優(yōu)化配置學(xué)前教育資源。從當(dāng)?shù)貙?shí)際和群眾需求出發(fā)，合理規(guī)劃幼兒園布局，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的普惠性學(xué)前教育，并確保學(xué)前教育質(zhì)量。

2、堅(jiān)持因地制宜，合理布局。按照就近入園、擴(kuò)大規(guī)模、大村獨(dú)辦、小村聯(lián)辦的原則，合理確定幼兒園布局。結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，加快農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)步伐，為人民群眾提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)。

3、堅(jiān)持規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提升并重。堅(jiān)持政府主導(dǎo)，公辦為主，民辦補(bǔ)充的辦園體制，通過(guò)新建、改擴(kuò)建幼兒園，接收城市小區(qū)配套幼兒園，資助具有公辦性質(zhì)的幼兒園等措施，不斷擴(kuò)大公辦學(xué)前教育資源。以提高學(xué)前教育師資水平為重點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷激發(fā)辦園活力，提高辦園效益，努力提升保教質(zhì)量。

三、發(fā)展目標(biāo)

(一)總體發(fā)展目標(biāo)

堅(jiān)持公益性和普惠性原則，大力發(fā)展公辦幼兒園，建立廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育服務(wù)體系。20XX年底前，建成1處縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、14處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，全部達(dá)到省定辦園標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)省級(jí)認(rèn)定，新建、改建公辦幼兒園95處，新增XXXX個(gè)公辦幼兒學(xué)位，全縣公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園達(dá)81%以上，學(xué)前三年幼兒園入園率達(dá)到84%以上。

(二)年度發(fā)展目標(biāo)

--20XX年，新建公辦幼兒園XX所(含1處縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、14處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園)，改建16所，全縣新增幼兒學(xué)位7470個(gè)，入園率達(dá)到76%。

--20xx年，新建公辦幼兒園18所，改建18所，全縣新增幼兒學(xué)位5910個(gè)，入園率達(dá)到79%。

--20xx年，新建公辦幼兒園13所，改建XX所，全縣新增幼兒學(xué)位4230個(gè)，入園率達(dá)到84%以上。

四、工作措施

(一)科學(xué)規(guī)劃，合理配置學(xué)前教育資源

1、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局。把學(xué)前教育規(guī)劃納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，將學(xué)前教育規(guī)劃布局與中小學(xué)布局調(diào)整結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位統(tǒng)一規(guī)劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分發(fā)掘本地教育資源，利用中小學(xué)布局調(diào)整后閑置的校舍優(yōu)先舉辦幼兒園，擴(kuò)大學(xué)前教育資源覆蓋面。全縣學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按服務(wù)人口5000人以上、規(guī)模不少于6個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃布局。

2、加快城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》的有關(guān)要求，新建居住小區(qū)配套幼兒園與居住小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。不按規(guī)定安排配套幼兒園的居住小區(qū)規(guī)劃將不予審批。

(二)多措并舉，加大學(xué)前教育投入

1、多渠道籌措學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。堅(jiān)持政府撥款、舉辦者籌措、社會(huì)廣泛捐助和家長(zhǎng)交費(fèi)等多種渠道解決學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。切實(shí)履行政府責(zé)任，按照預(yù)算有科目，增量有傾斜，投入有比例，撥款有標(biāo)準(zhǔn)，資助有制度的五有要求，把學(xué)前教育事業(yè)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。對(duì)新建公辦幼兒園建立以獎(jiǎng)代補(bǔ)制度，對(duì)辦園規(guī)范、質(zhì)量合格、低收費(fèi)的普惠性幼兒園給予積極補(bǔ)助扶持。建立學(xué)前教育資助制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難和殘疾幼兒給予減免保教費(fèi)。

2、大力發(fā)展公辦幼兒園。20XX年底前，全縣新建46所公辦幼兒園，增加公辦幼兒學(xué)位，提高公辦幼兒園學(xué)生數(shù)比例。以縣機(jī)關(guān)幼兒園為依托，異地新建縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，20XX年完成建設(shè)任務(wù)，20xx年申報(bào)省示范幼兒園。加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，20XX年完成全縣14處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)任務(wù)，到20XX年，14處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全部通過(guò)省級(jí)認(rèn)定。

3、積極扶持民辦幼兒園。加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理和指導(dǎo)，建立公辦、民辦幼兒園對(duì)口幫扶機(jī)制，開(kāi)展靈活多樣的交流方式。政府通過(guò)購(gòu)買服務(wù)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師和園長(zhǎng)、優(yōu)先土地出讓、減免建設(shè)規(guī)費(fèi)等方式，加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)，努力提高幼兒教師整體素質(zhì)

1、配足配齊幼兒園教職工。從20XX年開(kāi)始，有計(jì)劃地公開(kāi)招聘具備幼兒園教師資格的全日制幼兒師范專業(yè)專科畢業(yè)生，重點(diǎn)用于補(bǔ)充鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資。小學(xué)附設(shè)幼兒園由所在小學(xué)在富余學(xué)科教師中選擇適合從事幼兒教育工作的教師，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)合格后從事幼教工作。幼兒園其他工作人員在核定的編制總量?jī)?nèi)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行編外聘用管理。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)。制訂幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)規(guī)劃，逐步提高教師的學(xué)歷層次。大力開(kāi)展以提高教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的幼兒教師培訓(xùn)，建立每三年一周期的幼兒教師全員培訓(xùn)制度。加強(qiáng)園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)工作，建成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀、年齡結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師和保育員持證上崗制度，幼兒教師須持有幼兒園教師資格證。

3、保障幼兒教師待遇。公辦幼兒教師納入我縣中小學(xué)教師工資保障體系。非公辦幼兒教師工資可參照公辦幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，保障教師工資按標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)發(fā)放，逐步實(shí)現(xiàn)與公辦幼兒教師同工同酬。切實(shí)解決非公辦幼兒教師的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等社會(huì)保障問(wèn)題，保障合格非公辦教師待遇和合法權(quán)益。

(四)規(guī)范管理，提高學(xué)前教育質(zhì)量

1、規(guī)范辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園審批，完善和落實(shí)幼兒園年檢制度，及時(shí)向社會(huì)公布幼兒園資源信息。加大聯(lián)合執(zhí)法力度，堅(jiān)決治理無(wú)證辦園。加強(qiáng)安防措施，全面落實(shí)100%配備安保人員和安防設(shè)施設(shè)備。規(guī)范收費(fèi)行為，公辦幼兒園收費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)，收取的費(fèi)用納入教育集中核算中心統(tǒng)一管理使用。民辦幼兒園根據(jù)教育、物價(jià)、財(cái)政部門審核的辦園成本確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并報(bào)物價(jià)部門備案。

2、堅(jiān)持科學(xué)保教，全面實(shí)施素質(zhì)教育。各幼兒園要認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)，保教結(jié)合，為學(xué)前兒童提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足學(xué)前兒童多方面發(fā)展的需要。防止和糾正幼兒教育小學(xué)化。開(kāi)展學(xué)前教育研究，建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)前教育整體水平。

(五)健全機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

1、建立縣鄉(xiāng)共管、縣級(jí)為主的管理機(jī)制。縣政府成立由分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教育、財(cái)政、物價(jià)、人力資源和社會(huì)保障、公安、衛(wèi)生、住建、民政、婦聯(lián)等部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌管理全縣的學(xué)前教育，定期召開(kāi)會(huì)議，研究學(xué)前教育建設(shè)、管理工作，及時(shí)解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府承擔(dān)本轄區(qū)學(xué)前教育發(fā)展和管理責(zé)任，對(duì)本區(qū)域幼兒園布局和發(fā)展提出意見(jiàn)，負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi)，建設(shè)并辦好幼兒園，扶持和管理轄區(qū)內(nèi)社區(qū)幼兒園、村辦幼兒園和民辦幼兒園。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)由縣教育體育局任命。

2、完善督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。依法將學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，列入工作議事日程，將學(xué)前教育納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作考核指標(biāo)和教育督導(dǎo)評(píng)估?？h政府教育督導(dǎo)室定期對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范辦園行為等進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果納入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府考核內(nèi)容，并向社會(huì)公示。建立表彰機(jī)制，定期對(duì)發(fā)展學(xué)前教育成績(jī)突出的單位和個(gè)人予以表彰。

拓展閱讀：學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃規(guī)定介紹各省(區(qū)、市)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，

一是明確了未來(lái)三年學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，逐年落實(shí)了建設(shè)任務(wù);

二是圍繞擴(kuò)大學(xué)前教育資源、加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)等內(nèi)容安排了一批工程項(xiàng)目，納入了為民辦實(shí)事的重要工程予以保障;

篇9

一、幼兒園環(huán)境優(yōu)美，符合幼兒的成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的需求

我園是一所省級(jí)示范幼兒園，院內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生。我園教師對(duì)室內(nèi)外進(jìn)行大掃除，把地面、墻壁、玻璃徹底清理，并用消毒液有效消毒。我們每天在孩子離園后都要徹底把活動(dòng)室、洗刷間清掃、消毒。把幼兒的桌椅擺放整齊并把桌椅消毒，教室臥室經(jīng)常通風(fēng)，空氣流通，衛(wèi)生條件良好。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)裝飾教室，幼兒園環(huán)境優(yōu)雅，富有文化氛圍。在幼兒園門口我們還作了醒目的禁煙宣傳，提醒家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園要禁煙，防止污染幼兒的活動(dòng)環(huán)境。

二、安全時(shí)刻記心間

開(kāi)學(xué)前我們進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了部分問(wèn)題，我們及時(shí)做好記錄并制定了整改方案，有效地排除了安全隱患。開(kāi)學(xué)第一天，我們的值日教師在幼兒園門口對(duì)入園師生進(jìn)行了體溫測(cè)試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)燒現(xiàn)象。我們加強(qiáng)門衛(wèi)管理，保安著裝上崗，嚴(yán)格按照門衛(wèi)職責(zé)進(jìn)行值班，確保老師、幼兒的人身安全。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我園教師都對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育和常規(guī)教育，以保證幼兒能較快地適應(yīng)幼兒園的生活。

我園幼兒在園就餐，由于幼兒年齡小，對(duì)飲食的要求比較高，食堂的管理就顯得尤為重要。我們制定了《伙房管理?xiàng)l例》、《食品采購(gòu)條例》等一系列安全制度并把各個(gè)制度懸掛在墻上。伙房人員把操作間、庫(kù)房進(jìn)行側(cè)地的打掃，餐具清洗消毒，排放有序。采購(gòu)人員必須購(gòu)買新鮮的蔬菜，每餐都留有飯菜小樣;炊事員每半年進(jìn)行一次查體確保他們的身體健康;在食堂期間，他們都穿工作服，她們本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在認(rèn)真工作。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

寒假中我們隊(duì)教師進(jìn)行了假期集訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間充裕、內(nèi)容豐富，在集訓(xùn)結(jié)束時(shí)我們隊(duì)教師進(jìn)行了書面考試，效果顯著，我園教師不論思想素質(zhì)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)都有不同程度的提高。我園老師服裝得體、大方，教態(tài)自然、親切，是孩子們的良師益友。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

篇10

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；民族地區(qū)；策略

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0016-02

一、民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，明確提出21世紀(jì)我國(guó)對(duì)民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的要求是：師德為先、幼兒為本、能力為重，終身學(xué)習(xí)。在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。為了建設(shè)高質(zhì)量的民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)，按照會(huì)議內(nèi)容，我們必須著重提升民族地區(qū)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.分析民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)前教育得到了飛躍性的發(fā)展，園所數(shù)量急劇增加，入園率不斷提升，幼兒園教師總?cè)藬?shù)不斷增加。以為例，到2015年，將達(dá)到每個(gè)縣（市、區(qū)）有一所示范幼兒園，農(nóng)牧區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有一所中心幼兒園，村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)都舉辦有學(xué)前班，學(xué)前兩年入園率大幅度提高，城鎮(zhèn)基本普及學(xué)前三年雙語(yǔ)教育，在園幼兒達(dá)到8.1萬(wàn)人，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到60%以上。但是，當(dāng)前民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不能夠達(dá)到幼兒全面發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在：村鎮(zhèn)教育觀念、意識(shí)落后[1]；民族教師稀少，雙語(yǔ)教學(xué)難度大；幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有待提高；幼兒一日活動(dòng)教育效果不理想；幼兒教師職業(yè)形象欠佳，缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神；職業(yè)倦怠使幼兒教師缺乏愛(ài)心；教師注重傳授系統(tǒng)的知識(shí)、技能，幼兒教育“小學(xué)化”傾向明顯，影響幼兒的健康發(fā)展等方面。

2.認(rèn)識(shí)民族地區(qū)學(xué)前教師教育的現(xiàn)狀。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的招生可以分為大專層次、本科層次、研究生層次。盡管學(xué)前教育的招生層次頗多，幼兒園教師需求量仍非常大，專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)。我國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大是一個(gè)深遠(yuǎn)問(wèn)題，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到解決。同時(shí)幼兒教師的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，在職幼兒園教師通過(guò)培訓(xùn)獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，這也需要較長(zhǎng)的時(shí)間。如何提高民族地區(qū)幼兒園教師的地位和待遇，讓教師形成專業(yè)理念、提升專業(yè)能力和豐富專業(yè)知識(shí)等，這都需要一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的計(jì)劃。為此，根據(jù)中央政策的相關(guān)規(guī)定，針對(duì)民族地區(qū)學(xué)前教師數(shù)量不足和專業(yè)素養(yǎng)偏低等問(wèn)題，制定一系列科學(xué)化的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等機(jī)制就顯得非常重要。

3.牢記民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升的著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)前雙語(yǔ)教育可以提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育、全國(guó)高等教育、專業(yè)教育的銜接，培養(yǎng)民族人才，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。學(xué)校作為教育的中心，而教師則是學(xué)校和教育的靈魂，在我國(guó)民族地區(qū)教育是基礎(chǔ)工程，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，廣大群眾對(duì)此也有著需求。但是當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展滯后[2]，突出表現(xiàn)在學(xué)前“雙語(yǔ)”教育普及率低，學(xué)前“雙語(yǔ)”教師整體素養(yǎng)偏低，缺乏合格的“雙語(yǔ)”師資，學(xué)前教育資源短缺，可見(jiàn)，雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)也是民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的重點(diǎn)之一。

二、依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，探討提升民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)策略

1.教育部門依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展幼兒園教師建設(shè)工作。第一，教育部門應(yīng)根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，嚴(yán)格把控民族地區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的水平。為民族地區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大活力。第二，教育部門應(yīng)該依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，確定幼兒園教師資格的考試大綱等，并且將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定有效地運(yùn)用于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)上，普遍提高學(xué)前教師的整體水平，防止和糾正學(xué)前班“小學(xué)化”的傾向，做好幼小銜接工作。第三，教育部門應(yīng)該加大對(duì)幼兒園教師雙語(yǔ)的培訓(xùn)和教育工作。開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的理念和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和使命感。第四，教育部門應(yīng)該依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師基本專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制[3]，制定雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的培訓(xùn)方案和課程計(jì)劃。確保學(xué)前雙語(yǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，確保部分幼兒家庭可以在政策的幫助下，享受免費(fèi)的幼兒園教育，同時(shí)確保學(xué)前雙語(yǔ)教師工資和學(xué)前雙語(yǔ)教育者的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。第五，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師基本專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，制訂適合民族地區(qū)的學(xué)前雙語(yǔ)教材和幼兒讀物，各級(jí)部門要加大對(duì)雙語(yǔ)教育課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等方面的研究，大力促進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的研究和應(yīng)用，不斷提升學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量，努力建立學(xué)前雙語(yǔ)教育工作的評(píng)估體系。

2.學(xué)前教育院校依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生。第一，認(rèn)真組織研究制定雙語(yǔ)教師培養(yǎng)工作的方案和課程計(jì)劃。確定漢語(yǔ)、民族語(yǔ)言、學(xué)前教學(xué)法和漢語(yǔ)授課能力等綜合性的培養(yǎng)方案。采取漢語(yǔ)水平、專業(yè)水平和漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力并重的評(píng)價(jià)考核方式，讓準(zhǔn)教師在院校的培養(yǎng)下具備和達(dá)到能夠使用雙語(yǔ)授課的能力和水平。第二，變革教學(xué)方式?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》著重提出教師的專業(yè)實(shí)踐能力，而這種能力必須在實(shí)際操作中才能獲得。因此，學(xué)前教育院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)整合；采用見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)途徑，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，學(xué)前教育院校應(yīng)將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自我評(píng)估的依據(jù)，作為管理和引導(dǎo)的指標(biāo)，將其落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，就是學(xué)前教育院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

3.幼兒園管理者依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行園所教職工隊(duì)伍的建設(shè)和管理工作。第一，開(kāi)展園本培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)水平最適宜有效的途徑。要確保園本培訓(xùn)的科學(xué)開(kāi)展，幼兒園管理者應(yīng)該了解本幼兒園的現(xiàn)狀，有效地利用幼兒園現(xiàn)有資源，培訓(xùn)教師。同時(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。第二，幼兒園作為教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)門辦園，主動(dòng)與外界進(jìn)行理念、模式的交流，確保幼兒園及教師群體能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；要保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自；要使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃[4]。在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命的意義和價(jià)值，最終獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

4.幼兒園教師依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。第一，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。具有熱愛(ài)民族地區(qū)教育的事業(yè)心和不斷為民族地區(qū)幼兒雙語(yǔ)教育提高而努力的決心，克服一切教育工作和生活困難，為民族教育事業(yè)奉獻(xiàn)和奮斗的決心。第二，作為一名現(xiàn)代的民族地區(qū)幼兒教師，要對(duì)自身的特點(diǎn)和本民族的風(fēng)俗特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史背景有一定的了解，以此，作為自身職業(yè)道路發(fā)展的指導(dǎo)和進(jìn)行科學(xué)研究的方向，不斷更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的民族地區(qū)雙語(yǔ)教師。第三，幼兒園教師對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。在了解自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況下，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，清晰地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的發(fā)展計(jì)劃。第四，參加多種形式的研討活動(dòng)，如自主閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家報(bào)告、同行交流研討、各種短期培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等，探討在專業(yè)成長(zhǎng)中遇見(jiàn)的共性問(wèn)題，在綜合性的研修活動(dòng)中，積極與教師、專家、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，以集體的智慧解決實(shí)際中的困惑與難題，并在過(guò)程中，獲得產(chǎn)生處理復(fù)雜性和不確定性教育情景中的實(shí)踐性知識(shí)，知曉如何把那些明確的知識(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐，從而提高教育實(shí)踐智慧，獲得專業(yè)成長(zhǎng)[5]。第五，反思日常生活工作中自己的言語(yǔ)、行為等，針對(duì)存在的不足，積極尋找解決的辦法，不斷提升自我的素養(yǎng)。第六，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)科研、培訓(xùn)等方式不斷提升自己職業(yè)道德，提高專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)，不斷更新自己的學(xué)前理論，了解學(xué)前教育研究方向，對(duì)新理論和新研究具有興趣，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名高素養(yǎng)的民族地區(qū)幼兒雙語(yǔ)教師。

總之，民族地區(qū)幼兒園教師要成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素養(yǎng)的隊(duì)伍，這要求教育部門、學(xué)前教育院校、幼兒園管理者以及幼兒園教師依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核體系計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]余贊，莊周贊.新課程對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的新考驗(yàn)[J].科教文匯，2006，（8）：121.

[2]邢俊麗，李雪蓮.學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（12）：161-162.

[3]彭兵，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要障礙及對(duì)策[J].師資培養(yǎng)，2004，（11）：54.