導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教師實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

光陰似箭，歲月如梭。

一晃幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去了，在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績(jī)，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

我的實(shí)習(xí)生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級(jí)的班主任老師，由于個(gè)人原因請(qǐng)假一個(gè)月，這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進(jìn)一步接觸班主任的班級(jí)管理工作，能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂，豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的，語(yǔ)文講解一些比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)、詞及說(shuō)理、寫景的文章，數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進(jìn)入了一所較好的小學(xué)，老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證第二天上課的質(zhì)量，學(xué)課到10點(diǎn)。在一開始的幾周內(nèi)，備課都要到10點(diǎn)，真的很辛苦。

就這樣通過(guò)近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外，通過(guò)大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認(rèn)識(shí)了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可，自己非常開心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實(shí)，才會(huì)收獲成功的喜悅。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

3月下旬到4月上旬，學(xué)校舉行了觀模課，每個(gè)年段每個(gè)班級(jí)每個(gè)科目都要講課，這也給我的實(shí)習(xí)生活增添了不少色彩，使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語(yǔ)言，看他們的教態(tài)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，交流如何來(lái)管理班級(jí)……

通過(guò)觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線，使我認(rèn)識(shí)到：

1、課前一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高，最重要的是影響成績(jī)。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語(yǔ)言幫助說(shuō)話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

篇2

經(jīng)過(guò)一年的工作，我們明確了自我的職責(zé)，看清了努力的方向，在新的一年中，我們期待著把工作做得更好，為學(xué)校的教育信息化作出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一起來(lái)看看學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)1

今年來(lái)信息中心在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全局的核心工作，以《象山縣水利信息化工作方案》為工作目標(biāo)，在防汛抗旱、水資源調(diào)度、和基礎(chǔ)網(wǎng)站等方面的開展了信息化建設(shè)?，F(xiàn)將工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、20__年主要工作結(jié)果和成效：

1、20__年水利信息化總概算投資490萬(wàn)元，已經(jīng)完成了水文站標(biāo)準(zhǔn)雨量站改建和防汛決策指揮系統(tǒng)等級(jí)保護(hù)2個(gè)項(xiàng)目;工程建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)已經(jīng)簽訂合同并完成了總工程的60%;平潭水庫(kù)大壩自動(dòng)化觀測(cè)和倉(cāng)岙水庫(kù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)已經(jīng)在招投標(biāo)程序;防汛決策指揮系統(tǒng)升級(jí)已經(jīng)納入山洪災(zāi)害第二期，預(yù)計(jì)到下半年才有可能開工;五座中型水庫(kù)聯(lián)合調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目因價(jià)格原因目前還沒簽訂委托合同，沒開始建設(shè)。

2、今年來(lái)，信息中心多次召集各科室信息聯(lián)絡(luò)員參加網(wǎng)站信息報(bào)送會(huì)議，對(duì)信息上報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行了明確要求。目前象山水利網(wǎng)的更新和維護(hù)已經(jīng)步入正軌，今年累計(jì)更新204條信息，新開辟“五水共治”和“群眾路線教育”2個(gè)宣傳專版，接近于20__年全年(214篇)的信息數(shù)。

3、做好了水利信息化相關(guān)文件上報(bào)等工作。做好了寧波市智慧水利、浙江省政務(wù)服務(wù)網(wǎng)、縣電子政府網(wǎng)站等的信息填報(bào)工作。

4、做好了水利局網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器等的維護(hù)。度對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)器更換了主板、對(duì)網(wǎng)站服務(wù)器和防汛決策系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行了操作系統(tǒng)重裝，保證了各系統(tǒng)的有序運(yùn)行。

二、主要存在問題：

1、部分信息化項(xiàng)目進(jìn)度滯后。主要存在兩個(gè)方面的原因：一是客觀上的原因，由于要建設(shè)象山縣山洪災(zāi)害項(xiàng)目第二期資料，原計(jì)劃的防汛決策指揮系統(tǒng)升級(jí)項(xiàng)目納入了其中，需要和山洪災(zāi)害第二期項(xiàng)目同步展開。二是信息化項(xiàng)目前期工作沒有及早開展，導(dǎo)致了今年部分信息化項(xiàng)目還沒完成招投標(biāo)工作。

2、對(duì)信息化項(xiàng)目的跟蹤和進(jìn)度督促上還有不足，和各科室的溝通也還有所欠缺。要加強(qiáng)對(duì)信息化項(xiàng)目的跟蹤力度，從前期到實(shí)施到竣工都要參與并做好協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)和相關(guān)科室的溝通交流，構(gòu)成合力。

三、下一年工作計(jì)劃

1、按照水利信息化方案，扎實(shí)做好20__年項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作的推進(jìn)和落實(shí)，確保按時(shí)按點(diǎn)完成年度計(jì)劃。

2、提早謀劃，爭(zhēng)取信息化項(xiàng)目前期工作提前啟動(dòng)。在10月份年度計(jì)劃安排好以后，督促各科室開始落實(shí)相關(guān)職責(zé)人員，提前啟動(dòng)項(xiàng)目前期工作。

3、繼續(xù)做好象山水利網(wǎng)的信息和維護(hù)，督促各科室保質(zhì)、保量的完成信息上報(bào)，并在第一時(shí)間進(jìn)行更新，并做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)和管理。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)2

回首這一年，我揮灑了汗水，收獲了期望，但仍有很多的不足和差距?，F(xiàn)將個(gè)人一年來(lái)的工作做一簡(jiǎn)要回顧并總結(jié)如下：

一、政治思想，師德師風(fēng)

在“亮?xí)褡鳌奔啊皟蓪W(xué)一做”活動(dòng)的大環(huán)境下，本人一向能服從組織、愛崗敬業(yè)，工作中處處以身作則、恪盡職守，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，敢于直言同事在工作中的問題及矛盾，勇于自省、自警、自勵(lì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并及時(shí)查糾自身存在的問題。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能

本學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任全校信息技術(shù)教學(xué)、教務(wù)處干事、微機(jī)室管理以及學(xué)校公文收發(fā)與打印，并主動(dòng)自發(fā)的做好學(xué)校宣傳工作。任務(wù)艱巨，頭緒繁雜，但我克服重重困難，堅(jiān)持服務(wù)優(yōu)先、效率優(yōu)先的原則，進(jìn)取服務(wù)師生。

(一)教學(xué)工作。這一年，借助電教館和信息技術(shù)工作站，我有幸能向更多的同行學(xué)習(xí)，今日的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。在我校教研組活動(dòng)的推動(dòng)下，找到了自我的差距和不足，不斷虛心學(xué)習(xí)改正，不斷完善教學(xué)方法，使我有了很大的提高。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。我將繼續(xù)做好校領(lǐng)導(dǎo)、電教館及工作站分配的各項(xiàng)任務(wù)，讓更多的教師指導(dǎo)我的教學(xué)，提出意見和提議，不斷完善自我，克服自我的不足，力爭(zhēng)為校爭(zhēng)光添彩。

(二)電教設(shè)備及微機(jī)室管理工作。嚴(yán)格按照學(xué)校制度、產(chǎn)品說(shuō)明及培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的管理方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理，嚴(yán)格操作，力求規(guī)范?？墒怯龅椒敝氐南到y(tǒng)修復(fù)，本人力量有限，尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)和特邀聯(lián)想售后對(duì)機(jī)器做過(guò)保前檢測(cè)。因?qū)W校校建期間灰塵較大，加之部分班級(jí)學(xué)生德行差，導(dǎo)致管理上存在漏洞，多媒體有損壞，幸運(yùn)的是能夠及時(shí)挽救，未造成巨大的損失。今后將繼續(xù)加強(qiáng)管理，使微機(jī)室成為師生喜愛的部室;進(jìn)取配合班主任做好整改，讓電教設(shè)備更好的受益于師生。

(三)學(xué)校公文收發(fā)及打印工作。此項(xiàng)工作比較特殊，也至關(guān)重要，各類文件的報(bào)送及部分精神的上傳下達(dá)有時(shí)使我忘卻了吃飯及休息時(shí)間。在今年的脫貧攻堅(jiān)工作中，打印表格文件較多，沒有“白+黑”，埋頭苦干無(wú)怨言;有時(shí)候因文件的重要，需及時(shí)報(bào)送，只好不談“5+2”，犧牲周末時(shí)間來(lái)完成。雖然有過(guò)苦悶和不解，可是煩憂過(guò)后仍舊一如既往地去做好。

(四)學(xué)校宣傳工作。因自身專業(yè)的影響，本人進(jìn)取做好鎮(zhèn)黨委政府臨時(shí)分配的宣傳任務(wù)，為宣傳美麗生態(tài)__出一份力。一年來(lái)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，嘗試學(xué)校微信公眾信息的，進(jìn)取利用微信及校訊通平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校動(dòng)態(tài)，更好地做好家校聯(lián)系與溝通。本人雖不是黨員，但進(jìn)取向黨靠攏，報(bào)送學(xué)校黨建信息十余條。

三、存在的問題及努力方向

在生活中，我是個(gè)老實(shí)人，秉性耿直、心直口快、容易沖動(dòng)，盡自我的所能真誠(chéng)的去幫忙別人，當(dāng)然有時(shí)候會(huì)被誤解，敬請(qǐng)師生給予諒解。我相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的相處，你們會(huì)喜歡我的。

在工作中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)言交際本事差，不知變通，以致耽誤了許多事，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們給予原諒。

總之，盡管我付出了努力與汗水，但和優(yōu)秀教師還有很大的差距。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取更大的提高，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)奮斗青春。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)3

本學(xué)期工作即將結(jié)束，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的大力支持下，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的全面發(fā)展，營(yíng)造了良好的教育教學(xué)與管理的信息環(huán)境，加強(qiáng)了信息技術(shù)與教育管理、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，改善了學(xué)校的信息化硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提高了師生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平得到了明顯的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期信息中心的工作總結(jié)如下：

一、以應(yīng)用為立足點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備和學(xué)校網(wǎng)建設(shè)。

1、學(xué)期初，我們組織全組人員對(duì)學(xué)校的所有多媒體設(shè)備進(jìn)行了一次全面的檢查，對(duì)其中存在的問題及隱患及時(shí)進(jìn)行了處理，保證了本學(xué)期多媒體教學(xué)的正常實(shí)施。

2、九月份開學(xué)初，集中利用兩周時(shí)間對(duì)高一學(xué)生借書證的發(fā)放和高二、高三年級(jí)學(xué)生借書證的補(bǔ)做，保證學(xué)生開學(xué)后圖書室、閱覽室正常開放。

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)站的維護(hù)。

我們?cè)陂_學(xué)初就對(duì)網(wǎng)站的管理工作進(jìn)行了詳細(xì)的安排，及時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站上報(bào)道學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)程，配合學(xué)校進(jìn)行各種正能量的宣傳，展示了學(xué)校學(xué)校生活的方方面面，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。異常是就讀書節(jié)的機(jī)會(huì)在網(wǎng)站上制作了漂移模塊，進(jìn)行專項(xiàng)宣傳。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究和教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)了信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和常規(guī)教學(xué)的管理。本學(xué)期，信息中心進(jìn)取開展信息技術(shù)與新課程課堂教學(xué)研究，落實(shí)信息技術(shù)與各學(xué)科間的關(guān)系，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，切實(shí)提高了各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效。

2、開展了多媒體課件制作培訓(xùn)，策劃多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。為了提高教師信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，創(chuàng)作、展示、分享優(yōu)秀的教育信息成果，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用本事與教育軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息中心組織信息技術(shù)專業(yè)教師對(duì)全校教師進(jìn)行了多媒體課件制作培訓(xùn)，并準(zhǔn)備組織課件評(píng)比活動(dòng)，以鞏固培訓(xùn)成果，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段實(shí)施教學(xué)的本事。

三、加強(qiáng)了信息化設(shè)備的配備和日常管理維護(hù)，提高了設(shè)備的使用效益。

目前我校每班安裝了多媒體教學(xué)終端，每位教師都配有筆記本電腦，學(xué)校共有電腦四百多臺(tái)，多媒體系統(tǒng)近70多套，學(xué)校廣播網(wǎng)、電視傳輸網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)、信息寬帶網(wǎng)、學(xué)?！耙豢ㄍā本W(wǎng)絡(luò)“五網(wǎng)”俱全。為確保各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的正常運(yùn)行，本學(xué)期信息中心加大了對(duì)設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)力度，派專人對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行全面管理和維護(hù)。一學(xué)期來(lái)，信息中心組織人員維修教室音頻、視頻、網(wǎng)線、廣播線共80多次;維修教師筆記本50多臺(tái)次;調(diào)試行政樓、教學(xué)樓有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)20余次;維修交換機(jī)、服務(wù)器多次，對(duì)各處室的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備做到有故障及時(shí)排除，有問題及時(shí)修理，確保教育教學(xué)正常有序進(jìn)行?？傊?，信息中心本學(xué)期在設(shè)備維修和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面，努力做到了有問題及時(shí)解決，保障了教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

四、突出信息技術(shù)的服務(wù)功能，盡力做好服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的工作。

1、進(jìn)取參與高考、學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作。高考、學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名后，時(shí)間緊、工作量大，我們信息中心抽掉精干同志，分別用兩天時(shí)間保質(zhì)保量的完成了此兩項(xiàng)工作，得到了師生的一致好評(píng)。

2、進(jìn)取做好廣播宣傳、會(huì)議準(zhǔn)備、設(shè)備維修與調(diào)試等服務(wù)工作。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，目前學(xué)校的廣播設(shè)備、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等全部歸信息中心管理。一學(xué)期來(lái)，學(xué)校召開的各類型會(huì)議、報(bào)告和講座等約有幾十場(chǎng)，信息中心均能及時(shí)為會(huì)議調(diào)試好音響、投影，安排好轉(zhuǎn)播等事宜。遇到有設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障，信息中心也能及時(shí)聯(lián)系人員進(jìn)行維修，確保教育教學(xué)工作的順利開展。

五、活動(dòng)完成情景

本學(xué)期根據(jù)教育局的安排的學(xué)校的要求，完成了各項(xiàng)指標(biāo)，并取得了在全縣排行靠前的位置。

1、開學(xué)初，完成縣要求，全校師生每人至少上傳一份作品到“書香江蘇”網(wǎng)站，參加全省評(píng)比。

2、完成學(xué)校開學(xué)典禮的錄制和制作，并上報(bào)市相關(guān)部門完成相關(guān)評(píng)比。

3、完成全校投影的檢查與修，對(duì)部分圖像不清的投影進(jìn)行更換或維修。

4、省市教育信息平臺(tái)的個(gè)人作品上傳的宣傳與發(fā)動(dòng)做的到位，我們學(xué)校上傳的作品數(shù)量一向居于全縣中小學(xué)前5名，在高中組中一向處于第一位。

5、一向堅(jiān)持在圖書、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課中各相關(guān)平臺(tái)的使用，及時(shí)利用平臺(tái)上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，確保各級(jí)網(wǎng)絡(luò)申通。圖書日借流量一向堅(jiān)持省二級(jí)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)按時(shí)按量完成，確保應(yīng)做實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)95%以上。

6、進(jìn)取參加各種信息技術(shù)競(jìng)賽，教師微課、圖書管理論文等活動(dòng)上報(bào)率高，獲獎(jiǎng)率高。

7、本學(xué)期即將完成的是學(xué)校活動(dòng)視頻的收集整理，本視頻概括了學(xué)校的各活動(dòng)，展現(xiàn)了我校師生的豐富生活。

回顧這一學(xué)期工作，我校學(xué)校信息化的規(guī)范管理與教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境方面有了進(jìn)一步的完善和提高，在教師培訓(xùn)、普及應(yīng)用、資源庫(kù)建設(shè)、硬件設(shè)施的配備等方面都上了一個(gè)新的臺(tái)階。今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范管理、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機(jī)，加大教師培訓(xùn)力度，使我校的教育信息化工作再上臺(tái)階。

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)4

本學(xué)期信息技術(shù)工作以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以創(chuàng)立教育現(xiàn)代化為契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)備的管理與維護(hù)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用研究為工作重點(diǎn)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)中的資源作用，逐步提高自我的本事?；仡欉@一學(xué)期的工作，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自我，鞭策自我，對(duì)自我要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自我的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自我思想上有了更加高的要求。一學(xué)期來(lái)，我還進(jìn)取參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動(dòng)力去做好每一樣工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的正常開展

為使我校的信息技術(shù)工作在有序、高效的軌道上運(yùn)行，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)工作進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化管理，進(jìn)一步優(yōu)化我校信息技術(shù)管理水平。

1、做好多媒體的配套使用，在課堂上充分發(fā)揮每種電教媒體的作用，規(guī)范操作、講究實(shí)效，并對(duì)各教室使用情景進(jìn)行普查和不定時(shí)抽查，使電教媒體真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

2、進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、教師辦公室、班級(jí)等處室的電腦使用制度、物品借用制度，各多媒體教室由專人負(fù)責(zé)管理，做到分工細(xì)，職責(zé)明，使用規(guī)范，并落實(shí)使用登記制度，規(guī)范了學(xué)生、教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，及時(shí)維護(hù)好各處室的計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康、正常、安全運(yùn)行。

3、對(duì)各室電教設(shè)備做好了維護(hù)保養(yǎng)及維修工作，定期對(duì)各室及教師電腦檢查“病毒”，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，做好多媒體教室的電腦、投影儀除塵工作，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

4、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)電教設(shè)備堅(jiān)持做到常巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科教研組相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時(shí)融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師的科研水平，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，全體教師平時(shí)能對(duì)信息技術(shù)教育教研動(dòng)態(tài)及時(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，把新的教育教學(xué)理念帶入課堂，帶入學(xué)校，使教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高

三、立足新課改，切實(shí)提高我校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平

1、定期推廣有價(jià)值、高水平的課堂教學(xué)軟件，本學(xué)期每個(gè)教室都安裝了何教師智能教學(xué)平臺(tái)，并充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的進(jìn)取性，鼓勵(lì)他們根據(jù)教學(xué)資料，自制課堂教學(xué)軟件，供給原創(chuàng)性資源。廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，充實(shí)學(xué)校教育資源。

2、及時(shí)總結(jié)電教媒體在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

3、協(xié)助每位教師都做了自我的微課，部分教師錄了自我的優(yōu)課。

四、重視各種活動(dòng)，搞好信息應(yīng)用

1、在學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)中，充分運(yùn)用電教媒體，觀摩名師教壇、學(xué)習(xí)探討教育理論，使活動(dòng)開展得有聲有色。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，要求教師充分利用電教手段，進(jìn)取滲透學(xué)科教育。

總之，信息技術(shù)教師這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我必須還有很多的學(xué)校工作要做：電腦設(shè)備的維護(hù)、文本資料的錄入、學(xué)校信息平臺(tái)的建設(shè)、課件的制作、音樂的修改、各種活動(dòng)的攝影攝像……如此繁多的任務(wù)我也從不推諉，而總是充分利用一切課余時(shí)間及時(shí)解決。

一個(gè)學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢

“一份耕耘一份收獲”，這學(xué)期我收獲的同樣是碩果累累。

我的忙，我的累，我更為取得的成功感到欣慰和自豪!成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，在今后的各種工作中，我還會(huì)做得更多，做得更好!

學(xué)校信息技術(shù)教師工作總結(jié)5

信息技術(shù)部是一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，我們的成員分散在各個(gè)教研組，很多成員都是教育教學(xué)中的骨干，他們?cè)谕瓿煞泵Φ慕虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，分擔(dān)了信息技術(shù)部的各項(xiàng)工作，作為信息技術(shù)部的部長(zhǎng)，我一向感到很慚愧，對(duì)他們工作中的付出我都無(wú)以回報(bào)，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):信息技術(shù)部工作總結(jié)。這次學(xué)校將感動(dòng)團(tuán)隊(duì)授予我們信息技術(shù)部，我想一方面是對(duì)我們工作的肯定，另一方面也是對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求。

我們信息技術(shù)部的工作能夠說(shuō)是瑣碎，繁雜，很多時(shí)候做得都是一些救急工作，實(shí)在是說(shuō)不出什么驚天動(dòng)地的大事，也談不出很多高深的理論。雖然如此，我覺得經(jīng)過(guò)我們信息技術(shù)部所有教師的努力，在以下幾個(gè)方面的工作中還是卓有成效的

第一，我們信息技術(shù)部的成員分散在各個(gè)辦公室，在他們的影響和指導(dǎo)下，全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了很大的提高，教師文字處理，制作隨堂的教學(xué)課件，已經(jīng)是比較熟練了。當(dāng)教師們遇到難題時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)得到身邊能手的幫忙，這樣能夠使問題得到比較快的解決，教師們也不再懼怕用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

第二，各個(gè)辦公室的電腦維護(hù)也有了專人負(fù)責(zé)。象徐誠(chéng)經(jīng)常會(huì)幫低年級(jí)的辦公室去及時(shí)處理各種電腦故障。袁平平也是她所在辦公室電腦的第一維護(hù)人。

第三，在大型活動(dòng)中，信息技術(shù)部的成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)校省級(jí)“十五”電教課題《運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生“合作——探究型”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成的研究》已完成結(jié)題的工作中，我們?nèi)w成員在教導(dǎo)處金東旭主任的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，大家分工明確，各盡其職，徐誠(chéng)、顧雄二話沒說(shuō)就接下了上錄像課的任務(wù)，袁平平利用休息時(shí)間完成了各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，徐濤制作匯報(bào)要用的幻燈片。金主任化了很多的時(shí)間完成了結(jié)題報(bào)告。

第四，在學(xué)校的各項(xiàng)大型活動(dòng)中，都能夠看到我們信息技術(shù)部教師的身影。曹之杰教師為“江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師研討會(huì)”“新基礎(chǔ)教育”、“黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科發(fā)展中心開放活動(dòng)”、“《江蘇教育》學(xué)校發(fā)展教師論壇”、“全市德育工作會(huì)議”、“游戲周活動(dòng)”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)暨體育節(jié)”、“感激節(jié)研討活動(dòng)”、“中老年教師研討活動(dòng)”“校藝術(shù)節(jié)”“2005年暑期校本培訓(xùn)”“普通話連著你我他”主題宣傳活動(dòng)、“綠色學(xué)校申報(bào)”“局小杯”讀書節(jié)系列活動(dòng)、《三年發(fā)展規(guī)劃》中期評(píng)估、“心理工作室”活動(dòng)、市《品德與社會(huì)》、《品德與生活》評(píng)優(yōu)課、周銳來(lái)校與小讀者見面會(huì)、“市科學(xué)評(píng)優(yōu)課”“英語(yǔ)朗誦比賽”、全市“特色德育”研討會(huì)作了拍攝和準(zhǔn)備工作，1-6年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)電視直播工作，這些工作看似單調(diào)，瑣碎，可是如果沒有高度的職責(zé)心，是無(wú)法堅(jiān)持保量地完成的。

第五，在信息技術(shù)部部長(zhǎng)曹之杰的帶領(lǐng)下，我們幫忙十多位教師制作修改多媒體課件，參賽、對(duì)外公開課等，其中由曹之杰、徐濤、徐誠(chéng)等人制作的課件在全國(guó)、省市級(jí)評(píng)比中榮獲佳績(jī)。共獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)三個(gè)、省級(jí)一等獎(jiǎng)一個(gè)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)一個(gè)(常州市僅有兩只課件獲此獎(jiǎng)項(xiàng))。局小創(chuàng)學(xué)習(xí)型單位巡禮專題電視片拍攝制作，參加市展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，這標(biāo)志著我校自主開發(fā)校本資源的本事已大為提高。

第六，利用學(xué)校網(wǎng)，開辟了學(xué)校對(duì)外宣傳的第二個(gè)窗口。教師們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)展示自我的成果，交流各類信息，自學(xué)校網(wǎng)建立后，先后進(jìn)行了“我與學(xué)?！度臧l(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施”，“中老年教師研討會(huì)”、“感激節(jié)”研討"新基礎(chǔ)教育”等多項(xiàng)專題研討，改變了原先的單向交流的活動(dòng)形式，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使每一位教師都真正有了話語(yǔ)權(quán)。家長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)了解學(xué)校的各類新聞大事，學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)校網(wǎng)發(fā)表文章，展示才華。建立了教師成長(zhǎng)記錄袋，記錄下教師在三年中的成長(zhǎng)軌跡。

在過(guò)去的一年中，我們信息技術(shù)部在全體成員的共同努力下，做了一些工作，但還有很多的不足，下一步工作，我們將圍繞以下幾個(gè)方面：

第一，完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);近些年來(lái)，學(xué)校在教育信息化上舍得投資，在辦公室、教室都配備了許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，可是如何更好地發(fā)揮這些已有設(shè)備的最大作用。

第二，構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);在三年發(fā)展規(guī)劃中期評(píng)估中，在資源庫(kù)的建設(shè)上沒有得到較好的評(píng)價(jià)，這固然有設(shè)備方面的原因，但我們也不能完全推卸掉自我的職責(zé)。事實(shí)上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平逐步提高的今日，教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中留下的資料很有保存下來(lái)的必要，建立一個(gè)較為完善的資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)并不是由一個(gè)個(gè)精美的課件構(gòu)成的，那怕是一張圖片，一段音樂，一則幻燈片，都能夠放入資源庫(kù)，可是資源庫(kù)是建設(shè)光靠我們信息技術(shù)部的幾個(gè)成員來(lái)做是心有余而力不足的，要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的配合，資源庫(kù)的建設(shè)將是我們以后工作的重點(diǎn)之一。

第三，增強(qiáng)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的本事，提高教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù)部教師的很多時(shí)間是化在維修電腦，做課件等瑣碎的工作上的，做了很多的工作，我校教師的信息技術(shù)水平已經(jīng)有了很大的提高，可是

第四，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的本事，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;在這方面，作為信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是有義不容辭的職責(zé)，可是很多學(xué)科教師也在有意無(wú)意地培養(yǎng)著學(xué)生的信息技術(shù)本事。比如，有的教師自我信息素養(yǎng)比較高，他經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生上網(wǎng)找資料，在課堂上也會(huì)向?qū)W生介紹網(wǎng)上的信息，久而久之這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)也會(huì)高于其他平行班。

第五，拓展學(xué)校教育虛擬空間，促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的___發(fā)展。我聽說(shuō)有些班級(jí)在班主任教師的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)上建立了自我班級(jí)的同學(xué)錄，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)地交流著信息。完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息化體系建設(shè);提升學(xué)校信息化管理水平;加強(qiáng)教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè);營(yíng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第六，強(qiáng)信息技術(shù)部的內(nèi)部管理，在分工明確的情景下，對(duì)各個(gè)成員的工作及時(shí)作好記錄，讓讓信息技術(shù)部的每一位成員都發(fā)揮自我的聰明才智。

篇3

一，基本情況

我小組11名同學(xué)于XX年9月12日到達(dá)黃岡中學(xué)，由陳敦瑩老師指導(dǎo)，其中5名同學(xué)在高一年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，6名同學(xué)在高二年級(jí)組進(jìn)行實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)，工作踏實(shí)。每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教，實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生的周課時(shí)是 6—12節(jié)，承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)校高中一年級(jí)，二年級(jí)數(shù)學(xué)課程，每人承擔(dān)了一個(gè)班的班主任工作；在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一堂課，同時(shí)積極互相學(xué)習(xí)，每位實(shí)習(xí)生的聽課記錄15次以上，每位同學(xué)都有四個(gè)以上新教案，完成了校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，其中王雙9個(gè)教案18節(jié)課；伯雪和宋桂芳各8個(gè)教案16節(jié)課；王進(jìn)7教案10節(jié)課。同時(shí)，王進(jìn)和吳新紅兩位同學(xué)在競(jìng)賽班實(shí)習(xí)。在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等?？傊课煌瑢W(xué)都兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二，實(shí)習(xí)成績(jī)

通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們對(duì)中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范生從師任教技能，克服了膽怯心理，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。

第三，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。45分鐘的課堂講授，無(wú)疑是口頭表達(dá)的最好鍛煉方式。

第五，通過(guò)實(shí)習(xí)，了解了本專業(yè)的前言科學(xué)及發(fā)展方向，為更好的有效學(xué)習(xí)提高了依據(jù)。

三，實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來(lái)后的幾條建議：

1，同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，不僅僅停留在拿到高中畢業(yè)文憑上。

2，到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，明確職業(yè)中學(xué)開展課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

篇4

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但通過(guò)幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識(shí)水平得到了充實(shí)拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時(shí)俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過(guò)開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過(guò)及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語(yǔ)言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。平時(shí)在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來(lái)掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過(guò)作業(yè)、答疑、小測(cè)驗(yàn)，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語(yǔ)言講述問題。教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)加重語(yǔ)氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

篇5

澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全

去年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫并及時(shí)上交作業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺到真是學(xué)無(wú)止盡，覺得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用?，F(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有各種軟件培訓(xùn)實(shí)踐?！皣?guó)培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對(duì)于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這次培訓(xùn)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

篇6

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)支教；置換培訓(xùn)；教師教育

師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)是指組織高校的高年級(jí)師范生到農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在一定時(shí)期內(nèi)頂替現(xiàn)職農(nóng)村學(xué)校教師的崗位，被置換出的農(nóng)村教師參加由高校組織的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)師范教育實(shí)習(xí)制度的一次重要改革，也是對(duì)貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教育師資的一種有效的支援模式。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照廣東省教育廳《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的意見》要求，自2008年以來(lái)，堅(jiān)持對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作進(jìn)行積極實(shí)踐和不斷探索。

一、實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)的目的和做法

（一）實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)的目的。

推進(jìn)教師教育改革的新途徑。師范生的實(shí)習(xí)教育是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到師范生培養(yǎng)質(zhì)量。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)與工作過(guò)程、高校與行業(yè)和社會(huì)的緊密結(jié)合。對(duì)于師范教育來(lái)說(shuō)，就是師范院校與中小學(xué)的緊密結(jié)合。因此，教育實(shí)習(xí)，就是要把實(shí)習(xí)生放在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)教育其教學(xué)能力，以增強(qiáng)將來(lái)崗位的適應(yīng)性。在實(shí)行實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作以前，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范類學(xué)生的實(shí)習(xí)主要集中在為數(shù)不多的河源市區(qū)小學(xué)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所有限，實(shí)習(xí)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)效果不夠明顯，有時(shí)還出現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校因擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量受影響而不太樂意接受實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，甚至不讓實(shí)習(xí)生登臺(tái)授課，這對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量造成一定的沖擊。而實(shí)習(xí)支教作為一種新的實(shí)習(xí)模式，把實(shí)習(xí)直接提高到了完全頂崗的要求，如果說(shuō)傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)主要是“扶”，在教師指導(dǎo)下亦步亦趨地實(shí)踐，那么實(shí)習(xí)支教主要強(qiáng)調(diào)的是“扶”之后的“放”和實(shí)習(xí)生可按自己的意愿，獨(dú)立自主地開展工作。這樣的“放”、“獨(dú)立”和“完全頂崗”更有利于教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，是師范教育實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的最佳途徑。

農(nóng)村中小學(xué)教師教育的必然要求。河源市農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在著突出問題。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)業(yè)務(wù)水平普遍較低。據(jù)2007年的調(diào)查，全市13812名農(nóng)村小學(xué)教師中，非“科班”（第一學(xué)歷為非師范院校）出身占了70%以上，有85%以上教師不能按新課標(biāo)要求授課。二是學(xué)科配置殘缺不齊。除中心小學(xué)教師配置相對(duì)好一點(diǎn)外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音、體、美課程幾乎找不到專業(yè)教師授課。以東源縣上莞鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)應(yīng)開英語(yǔ)班級(jí)數(shù)為68個(gè)，應(yīng)配置22位英語(yǔ)教師，實(shí)際配置17位，其中僅有2位畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)。三是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)，尤其是小學(xué)教師一般年齡偏大，他們中有相當(dāng)一部分人安于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心，觀念陳舊，知識(shí)老化。四是中小學(xué)教師的培訓(xùn)處于“一有二無(wú)”狀態(tài)，即“有規(guī)劃，無(wú)資金，無(wú)基地”。作為中小學(xué)教師培訓(xùn)基地的縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校，幾乎都掛上了電大和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的牌子，其培訓(xùn)教師的功能正在迅速減弱。河源基礎(chǔ)教育師資條件薄弱的嚴(yán)峻問題，迫切需要地方高職院校體現(xiàn)服務(wù)地方的重要功能，積極為小學(xué)師資培訓(xùn)服務(wù)。

（二）實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)的做法。

首先，通過(guò)調(diào)研制定實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)的總體規(guī)劃。按照規(guī)劃，2008年在河源市東源縣上莞鎮(zhèn)進(jìn)行試點(diǎn)，然后在全市五縣一區(qū)全面鋪開實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，用3年的時(shí)間，每年為30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)提供初級(jí)的培訓(xùn)服務(wù)，每年置換培訓(xùn)1500名以上在職小學(xué)教師，同時(shí)建立相對(duì)成片且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。從2011年開始進(jìn)行高級(jí)培訓(xùn)，幫助、指導(dǎo)小學(xué)教師開展教學(xué)研究、科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)者型教師、專家型教師。培訓(xùn)的方式是就地集中培訓(xùn)與在河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)對(duì)象主要是河源市小學(xué)的緊缺學(xué)科教師如音、體、美、英語(yǔ)等專業(yè)教師。

實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)工作一般安排在師范生即將畢業(yè)的第六學(xué)期，由學(xué)校統(tǒng)一組織師范生分派到河源市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，由實(shí)習(xí)支教點(diǎn)（一般為鎮(zhèn)中心小學(xué)）安排優(yōu)秀小學(xué)教師作為實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師。置換時(shí)間歷時(shí)5周，進(jìn)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)第一周見習(xí)，第二至第五周完全頂崗，實(shí)習(xí)生全面接替原任教師所從事的教育教學(xué)任務(wù)。置換比例為1.5∶1，即3名實(shí)習(xí)生置換2名小學(xué)教師，實(shí)習(xí)任務(wù)包括：備課、說(shuō)課、上課、班主任工作、觀課議課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考察考試、組織課外活動(dòng)、教育調(diào)查等內(nèi)容。被置換出來(lái)的小學(xué)教師集中在實(shí)習(xí)支教點(diǎn)進(jìn)行為期4周的就地集中培訓(xùn)，采用“自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)”的方式，由河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教授深入實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，直接組織小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院還利用暑假組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師到校集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和觀念性，新課標(biāo)教法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康輔導(dǎo)理論與技巧、研究論文寫作輔導(dǎo)、教學(xué)方法研究等列為培訓(xùn)內(nèi)容，課程設(shè)置貼近農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際需要。

二、實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)的主要成效

（一）實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)模式和教師培訓(xùn)模式的重大改革。

實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，從體制上實(shí)現(xiàn)了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化，它打破了原有的“培養(yǎng)不管培訓(xùn)，培訓(xùn)不管培養(yǎng)”，職前和職后脫節(jié)的格局。傳統(tǒng)的師范教育體系注重學(xué)科教育和學(xué)科的自成體系，教師職業(yè)技能部分常常被忽視，基層中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)以及中小學(xué)教師的狀況也極少受到關(guān)注，采取頂崗實(shí)習(xí)，就地置換培訓(xùn)的方式，突破原有的師范教育的封閉體系，實(shí)現(xiàn)師范生培養(yǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)一體化，即對(duì)職前教師培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)三個(gè)階段作出統(tǒng)一規(guī)劃，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教育一體化。此外，把置換出來(lái)的教師集中在當(dāng)?shù)氐闹行男W(xué)進(jìn)行就地培訓(xùn)，可以拉近高校與農(nóng)村小學(xué)的距離，使高校對(duì)農(nóng)村教師的素質(zhì)要求和農(nóng)村課改現(xiàn)狀有更直接的了解，為高校進(jìn)一步調(diào)整師范教育的辦學(xué)思路、改革辦學(xué)模式提供更加真實(shí)的決策依據(jù)。同時(shí)，可以節(jié)約成本，減少支出，減輕小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也便于當(dāng)?shù)亟逃块T管理。

（二）促進(jìn)師范生自我教育和能力培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)支教，為實(shí)習(xí)生提供了全職教師的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生除擔(dān)任班主任工作外，每周授課時(shí)數(shù)達(dá)到15課時(shí)以上，完全頂崗4周，每個(gè)實(shí)習(xí)生的授課時(shí)數(shù)達(dá)到60課時(shí)以上，比原來(lái)在城區(qū)實(shí)習(xí)多12倍以上，使學(xué)生能夠在實(shí)實(shí)在在的教師崗位上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。由于實(shí)習(xí)生處在與實(shí)習(xí)支教點(diǎn)教師同等的地位，學(xué)生得到了更加充分、全面的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)這種教育實(shí)習(xí)模式，可以讓學(xué)生完全投入到教學(xué)中去，獲得豐富翔實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，不斷從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)、提高，并與學(xué)到的理論相聯(lián)系，使感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)生的職業(yè)技能得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)際工作環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)性，提高了專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)水平。頂崗實(shí)習(xí)還深化了畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)小學(xué)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，增強(qiáng)了到農(nóng)村從教的責(zé)任感和使命感，幫助畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀。

（三）小學(xué)教師提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉小學(xué)教育教學(xué)，能準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求的教師，擔(dān)任當(dāng)?shù)匦W(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)方式采用集中授課、觀摩等常規(guī)形式，適當(dāng)配以講座。通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充和更新了小學(xué)教師的科學(xué)人文知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高了教育科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)傳遞大量新的有效的信息，介紹從不同角度和層面分析問題的思路，使小學(xué)教師的教育觀念得到更新，通過(guò)一系列的研究研討活動(dòng)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，發(fā)展了小學(xué)教師的專業(yè)能力。這種按需施教、傳遞信息、更新觀念、發(fā)展能力的培訓(xùn)得到了受訓(xùn)教師和教育主管部門的好評(píng)。

三、實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作涉及面廣，參與的人員多，沒有政策的扶持和相應(yīng)的機(jī)制，這項(xiàng)工作不可能持久、全面、深入地開展下去，也難以取得很好的效果。開展師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作，要努力形成師范生培養(yǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)一體化、互助共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）責(zé)任協(xié)調(diào)機(jī)制。

在現(xiàn)有體制下，在職教師培訓(xùn)實(shí)行的是省、市、縣三級(jí)管理，實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，勢(shì)必會(huì)打破現(xiàn)有格局，所以必須重新疏理關(guān)系，明確省、市、縣政府和高校的職責(zé)，制訂相應(yīng)的配套政策和激勵(lì)機(jī)制，徹底打通職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使之一體化。要將實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)工作納入教育行政部門的目標(biāo)管理，作為對(duì)教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行政績(jī)考核的一項(xiàng)指標(biāo)。市、縣教育局和高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)具體部門和人員負(fù)責(zé)和聯(lián)系這項(xiàng)工作，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力。縣區(qū)教育行政部門主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)基地的規(guī)劃，及時(shí)向高校提出農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求計(jì)劃，配合高校積極選派和認(rèn)真組織農(nóng)村教師參加培訓(xùn)，為在崗教師分期分批輪訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。實(shí)習(xí)基地（鎮(zhèn)中心小學(xué)）主要負(fù)責(zé)協(xié)助解決實(shí)習(xí)崗位和食宿條件，負(fù)責(zé)小學(xué)教師培訓(xùn)的管理。高校主要負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)生和培訓(xùn)授課教師、授課計(jì)劃和課程。

（二）經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制。

應(yīng)加大投入，建立師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制。師范生實(shí)習(xí)支教工作費(fèi)用一般由高校負(fù)擔(dān)；置換教師培訓(xùn)工作費(fèi)用由市、縣（區(qū)）教育局、農(nóng)村學(xué)校和高校合理分擔(dān)，原則上市教育局負(fù)擔(dān)農(nóng)村教師培訓(xùn)費(fèi)用，縣（區(qū)）教育局和農(nóng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支，鼓勵(lì)縣（區(qū)）教育局全額負(fù)擔(dān)農(nóng)村教師參訓(xùn)費(fèi)。如果大面積推開實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作，那么政府專項(xiàng)支持是主渠道，應(yīng)該提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（三）管理督導(dǎo)機(jī)制。

實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)工作要實(shí)現(xiàn)管理制度化、規(guī)范化，要在做好調(diào)研和試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理督導(dǎo)，將實(shí)習(xí)支教置換培訓(xùn)工作作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)評(píng)估檢查，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量。要兼顧實(shí)習(xí)和支教兩個(gè)方面，周密安排好實(shí)習(xí)時(shí)間、周期、實(shí)習(xí)工作量、生活、安全等問題。要充分考慮農(nóng)村教育的實(shí)際需要，遵循教師教育的規(guī)律。特別要注意實(shí)習(xí)支教、置換培訓(xùn)的選點(diǎn)問題，要因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片、能安排實(shí)習(xí)生食宿的中小學(xué)校作為相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如鎮(zhèn)一級(jí)的中心小學(xué)。因?yàn)闂l件太好的學(xué)校不需要師范生實(shí)習(xí)，沒有這樣的需求，地方教育行政部門也不支持，達(dá)不到支教的目的；條件太差的學(xué)校師資水平跟不上，實(shí)習(xí)生起不到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，生活、工作、安全問題也難以保障。

師范生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)由高校負(fù)責(zé)，小學(xué)教師的考核由高校與當(dāng)?shù)刂行男W(xué)共同負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)材料分別進(jìn)入實(shí)習(xí)生檔案和小學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案，作為畢業(yè)生就業(yè)推薦和教師繼續(xù)教育成績(jī)、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)檢查，把師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作作為高校教學(xué)工作水平評(píng)估和教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)做出突出成績(jī)的先進(jìn)個(gè)人和單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（作者單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茗.河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教芻議[J] .河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）08－0227－02

在中國(guó)，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國(guó)共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過(guò)十來(lái)年的建設(shè)歷程，取得了突破性進(jìn)展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中，人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實(shí)踐教學(xué)處于次要地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問題。對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究，找出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的主要對(duì)策，對(duì)今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)及定位的偏頗

關(guān)于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為教育實(shí)踐就是實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)不是簡(jiǎn)單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)踐是兩個(gè)不同的概念，教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，而實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

1.課時(shí)數(shù)有限，且安排不合理。目前，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實(shí)踐技能較差。而僅有的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，時(shí)間和次數(shù)也十分有限，每次時(shí)間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實(shí)踐就結(jié)束了，實(shí)踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點(diǎn)綴。對(duì)于最后一次時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生也因?yàn)槊媾R找工作而使實(shí)習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育實(shí)踐，而教育實(shí)踐又被簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對(duì)于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動(dòng)等針對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)計(jì)和加工的成分被極大地忽視了。實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無(wú)法掌握全面的教師教育技能，教師的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全

1.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)處去”。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展主要是在實(shí)踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗(yàn)，這就必然要注意實(shí)踐基地的選取和開發(fā)。目前，實(shí)踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實(shí)踐教學(xué)的開展，出現(xiàn)了實(shí)踐“無(wú)處去”的現(xiàn)象且實(shí)踐活動(dòng)很難深入。

2.實(shí)踐教學(xué)“無(wú)人教”。很多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué) “無(wú)人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒有時(shí)間到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；另一方面，雖然實(shí)習(xí)學(xué)校都會(huì)為每一名實(shí)習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級(jí)等，實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策

（一）更新觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論知識(shí)的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來(lái)從事教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實(shí)踐全程教學(xué)觀；增加了綜合實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試、模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實(shí)踐－實(shí)驗(yàn)教學(xué)－技能訓(xùn)練－教育見習(xí)、實(shí)習(xí)－課題研究五個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，體現(xiàn)了全程性――實(shí)踐教學(xué)四年不斷線；階段性――五個(gè)環(huán)節(jié)分成五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核；完整性――五個(gè)環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體；遞進(jìn)性――五個(gè)環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)由淺入深，逐步推進(jìn)。同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)模式具有以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1）從教能力訓(xùn)練模擬化。通過(guò)微格教學(xué)培訓(xùn)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。（2）教師角色體驗(yàn)全程化。將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長(zhǎng)期與實(shí)踐教學(xué)基地教師結(jié)對(duì)，參與實(shí)踐基地的教學(xué)研究活動(dòng)，形成見習(xí)－實(shí)習(xí)－研習(xí)一體化的教育實(shí)踐模式。（3）專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”。

（二）創(chuàng)新形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)能力培養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長(zhǎng)有這樣一個(gè)共識(shí)，如今小學(xué)非常缺乏活動(dòng)課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展專題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等方面的能力非常缺乏?？梢姡邘煆?qiáng)化活動(dòng)課程，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開設(shè)活動(dòng)課的能力也是非常有利的。

2.開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動(dòng)充滿創(chuàng)新性，對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的強(qiáng)烈期盼。

3.開發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團(tuán)文化活動(dòng)尤其是專業(yè)性活動(dòng)的組織、運(yùn)行過(guò)程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。

（三）設(shè)置項(xiàng)目，形成實(shí)踐教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實(shí)、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項(xiàng)測(cè)試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說(shuō)課與講課、鋼琴?gòu)棾?、班?duì)活動(dòng)為必考項(xiàng)目；毛筆字、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊(duì)列、簡(jiǎn)筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、書法藝術(shù)、說(shuō)課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項(xiàng)目。制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時(shí)間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書的取得相掛鉤。

（四）建立基地，提升實(shí)踐教學(xué)效能

為了使小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實(shí)踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從教育見習(xí)、認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、規(guī)范性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)技能的舞臺(tái)。同時(shí)，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。從第二學(xué)期開始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，每位指導(dǎo)教師帶3―5 名學(xué)生，每學(xué)期對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行考核。整個(gè)過(guò)程分為觀摩、協(xié)助、體驗(yàn)、模仿、總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺(tái)，它是對(duì)舊的實(shí)踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；強(qiáng)調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育；強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流；強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思。實(shí)踐證明，“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實(shí)踐探索階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進(jìn)行探索與研究。實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個(gè)整體下進(jìn)行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進(jìn)，才能最終促進(jìn)高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞　俄勒岡大學(xué)　教師教育　課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-0072-03

俄勒岡大學(xué)（University　of　Oregon）成立于1876年，是一所綜合性公立大學(xué)，下設(shè)7個(gè)學(xué)院，其中教育學(xué)院主要承擔(dān)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及相關(guān)教師資格認(rèn)證和證書授權(quán)等工作。筆者將從俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教師的培養(yǎng)模式入手，探究從本科至研究生兩個(gè)層面的培養(yǎng)方式，最后總結(jié)其培養(yǎng)特點(diǎn)，以期為我國(guó)小學(xué)教師的培養(yǎng)提供借鑒。

一、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式

俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式是“4+1”模式，培養(yǎng)K-8階段的小學(xué)教師。在俄勒岡大學(xué)，小學(xué)教師的培養(yǎng)是一個(gè)連貫的過(guò)程，即必須完成本科階段和研究生階段的課程后才能進(jìn)入小學(xué)成為教師。因此“4+1”中的“4”代表本科生階段的培養(yǎng)，而在本科生階段又分成兩個(gè)階段，即大一和大二為第一個(gè)階段，大三和大四為第二個(gè)階段。在本科生的第一個(gè)階段主要完成教育通識(shí)課程，主要給新生介紹教育的入門理論，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的興趣，為之后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在本科生的第二個(gè)階段主要完成教育核心課程，在第一階段的教育入門的培訓(xùn)后，繼續(xù)深入到教育的核心即教學(xué)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段能完成有關(guān)教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，得到較為完善的教育科學(xué)知識(shí)。完成本科階段的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)士學(xué)位，但是不授予教師資格證書。而“4+1”中的“1”代表研究生階段的培養(yǎng)，主要完成針對(duì)小學(xué)教師開設(shè)的具體的教育分科課程，針對(duì)小學(xué)所學(xué)的具體科目進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。完成研究生階段的學(xué)習(xí)可以獲得碩士學(xué)位，同時(shí)授予教師資格證書，并獲得其他培訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)入資格。

二、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的教育理論學(xué)習(xí)

在俄勒岡大學(xué)，主要進(jìn)行教師教育培訓(xùn)的的院系是教育學(xué)院。下設(shè)四個(gè)系，分別是心理咨詢和人類服務(wù)系，教育領(lǐng)導(dǎo)、政策及技術(shù)系，特殊教育系，教育系。而在教育學(xué)院，小學(xué)教師教育的培養(yǎng)主要是由教育系開設(shè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目層層培養(yǎng)。從橫向上看，一個(gè)項(xiàng)目和一個(gè)項(xiàng)目之間可以互為基礎(chǔ)和前提；從縱向上看，一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部主要分為選擇該學(xué)習(xí)項(xiàng)目的條件、該學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課程和時(shí)間安排和該學(xué)習(xí)項(xiàng)目修完后能獲得的學(xué)歷或者資格證書。

（一）本科層面

教育學(xué)院進(jìn)行本科層次培養(yǎng)的專業(yè)主要有兩個(gè)，一個(gè)是教育基礎(chǔ)專業(yè)，一個(gè)是音樂教育專業(yè)，小學(xué)教師方向的培養(yǎng)主要集中在教育基礎(chǔ)專業(yè)。參加教育基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，主要是讓新生認(rèn)識(shí)什么是教育，理解社會(huì)和文化怎樣影響教育，并在此基礎(chǔ)上知道怎樣做一名合格的教師。

1.第一個(gè)階段（包括大一和大二）——教育入門專業(yè)（Pre-Education　Major）

（1）專業(yè)概況：這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要開設(shè)的是教育的通識(shí)課程，向?qū)W生介紹教育哲學(xué)、教育問題和教育實(shí)踐方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育的興趣。完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以提供教育基礎(chǔ)專業(yè)即下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)入許可。

（2）課程設(shè)置：大一必修三類課程：教育問題、生存中的教育、K-12的教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)實(shí)踐（同時(shí)修習(xí)），共45個(gè)學(xué)分；大二必修四類課程：教育技術(shù)的應(yīng)用、教師教學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)，共45個(gè)學(xué)分。每一類課程下都有小的子課程，只要修滿這一類課程所要求的學(xué)分即可，對(duì)于子課程的選擇沒有硬性要求，可以自由選擇。

2.第二個(gè)階段（包括大三和大四）——教育基礎(chǔ)專業(yè)（Educational　Foundations　Major）

（1）專業(yè)概況：這個(gè)階段開設(shè)的主要是教育的核心課程，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)加深了教育的專業(yè)理論知識(shí)的介紹，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)教育科學(xué)知識(shí)的教師。完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)士學(xué)位，還不能授予教師資格證書，但是為接下來(lái)研究生學(xué)習(xí)的申請(qǐng)?zhí)峁?zhǔn)入資格。

（2）課程設(shè)置：由四個(gè)主要的教育核心專業(yè)課程構(gòu)成，分別是教、學(xué)及其評(píng)價(jià)，課程理論，教育技術(shù)，公平和機(jī)會(huì)四類課程構(gòu)成。在大三學(xué)年需要修滿31個(gè)學(xué)分，在春季完成課程；在大四學(xué)年需要修滿33個(gè)學(xué)分，在下一個(gè)春季完成課程。

（二）研究生層面

俄勒岡小學(xué)教師培養(yǎng)的研究生層面主要是K-12教師教育專業(yè)承擔(dān)，分為K-8階段的學(xué)前、小學(xué)教師的培養(yǎng)和K-12初中、高中教師的培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)置

教育學(xué)院開設(shè)的課程主要包括三個(gè)方面，一個(gè)方面是通識(shí)教育課程，為教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)提供豐富的文化背景，是對(duì)下一步學(xué)習(xí)的奠基；另一個(gè)方面是教育科學(xué)理論的課程，主要開設(shè)教育理論的基礎(chǔ)課程；最后一個(gè)方面是教育實(shí)踐課程，在前兩種課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育實(shí)踐，走進(jìn)小學(xué)課堂觀摩，并進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的課堂授課，將教育理論較好的應(yīng)用到教育實(shí)踐中。

在課程設(shè)置中不，通識(shí)教育的課程共有20個(gè)學(xué)分，占整個(gè)課程安排的26%；教育科學(xué)理論的課程共有27個(gè)學(xué)分，占36%；教育實(shí)踐課程共29個(gè)學(xué)分，占38%。由以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育的課程雖然分布較之后兩種課程學(xué)分少，但是其分量依然不容忽視，基本的文化背景是學(xué)習(xí)教育基本理論的必備條件。教育理論課程的比例和教育實(shí)踐的比例不相上下，在時(shí)間的分配上也是一樣的，由此可見在小學(xué)教師的培養(yǎng)中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)占有同等重要的地位。教育實(shí)踐課程中常有的教育見習(xí)和教育實(shí)踐在時(shí)間上分配了整整一個(gè)季度的時(shí)間來(lái)完成，其學(xué)分?jǐn)?shù)也是所有課程中較高的一項(xiàng)，足以見教育學(xué)院對(duì)教育實(shí)踐的重視和實(shí)施力度。而在教育實(shí)踐中，教學(xué)技巧性的課程開設(shè)是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，雖然都是理論課程的學(xué)習(xí)，但是在課程性質(zhì)上將其劃分成為教育實(shí)踐，在學(xué)分上比其他的理論課程的學(xué)分都要高，可以體現(xiàn)這類課程的重要性。這類課程的開設(shè)，實(shí)際上為純理論的教育課程和實(shí)踐性的課堂教學(xué)架起了一座橋梁，達(dá)到了相互溝通的目的，也為學(xué)生提供了如何將教育理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的參考和榜樣，緩解了學(xué)生長(zhǎng)期處于理論脫離實(shí)際的困境。其課程設(shè)置如圖所示：

（2）準(zhǔn)入資格

1.在具體學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域至少修滿16個(gè)學(xué)分（除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)），或者有同等的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

2.通過(guò)該學(xué)科學(xué)習(xí)的考試

3.通過(guò)ORELA跨學(xué)科測(cè)試

4.學(xué)習(xí)過(guò)青少年心理學(xué)的課程（具有本科生或者碩士生水平的）

5.學(xué)習(xí)過(guò)教育文化背景的課程（于夏季或者春季開課）

6.學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法的課程（只限于秋季或者冬季開的課程）

7.在實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成3個(gè)學(xué)分的教育實(shí)習(xí)

（3）學(xué)歷及其證書

完成這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)可以獲得課程與教學(xué)的碩士學(xué)位，以及幼兒/小學(xué)教師或者初中/高中教師的資格證書，并獲得ESOL專業(yè)學(xué)習(xí)的申請(qǐng)資格。

三、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的教育實(shí)習(xí)

在教育學(xué)院，教育實(shí)習(xí)是一個(gè)專門的項(xiàng)目進(jìn)行。申請(qǐng)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，必須在完成本科層面的教育理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到要求的學(xué)分?jǐn)?shù)量后才能申請(qǐng)，該學(xué)習(xí)項(xiàng)目要求學(xué)生到合作學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)里，達(dá)到80～100個(gè)小時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度后，才能進(jìn)行研究生層面的學(xué)習(xí)。并在研究生學(xué)習(xí)中，該項(xiàng)目作為配置課程，一直伴隨研究生的學(xué)習(xí)完成。在研究生階段，教育實(shí)習(xí)每個(gè)星期不少于20個(gè)小時(shí)。

四、俄勒岡大學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)的特點(diǎn)分析

（一）注重教育實(shí)踐訓(xùn)練

根據(jù)前述，教育通識(shí)課程、教育科學(xué)理論課程與教育實(shí)踐課程三部分的學(xué)分占方案要求的最低總學(xué)分比例分別是：26%、36%、38%，不難看出教育專業(yè)訓(xùn)練在整個(gè)方案中所占的學(xué)分比最高，亦可見該方案對(duì)教育實(shí)踐訓(xùn)練非常重視。從時(shí)間安排來(lái)看，僅僅研究生中教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)就有一個(gè)學(xué)期，占整個(gè)培養(yǎng)方案時(shí)間的40%，密切聯(lián)系理論與實(shí)踐，有利于加深未來(lái)教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生多樣性的理解，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）注重教育通識(shí)課程的開設(shè)

在大一和大二開設(shè)的通識(shí)教育課程對(duì)未來(lái)的小學(xué)教師而言是非常重要的，在多學(xué)科領(lǐng)域中讓他們選擇一定的通識(shí)課程，既考慮到了學(xué)科的廣泛性，同時(shí)考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和學(xué)習(xí)興趣的差異性。在大學(xué)各個(gè)學(xué)院選修課程也有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與學(xué)術(shù)視野。我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與變革離不開對(duì)一所大學(xué)課程的整體思考。

（三）注重教育學(xué)院和周邊學(xué)校的合作

美國(guó)各個(gè)教育學(xué)院越來(lái)越重視與周邊學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院還與從城市到農(nóng)村的許多中小學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，以支持未來(lái)教師每個(gè)學(xué)期到這些學(xué)校見習(xí)，積累實(shí)質(zhì)性的課堂現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)院有穩(wěn)定持久的實(shí)習(xí)地點(diǎn)以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和生源；讓大學(xué)教師可以和小學(xué)教師進(jìn)行更多更有意義的合作研究，也方便在職小學(xué)教師有更多的機(jī)會(huì)到教育學(xué)院更新知識(shí)和深造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　Added　Subject　Endorsements　&　Authorizations.

篇10

關(guān)鍵詞：說(shuō)課技能；小學(xué)教育；問題；對(duì)策

1小學(xué)教育本科生說(shuō)課技能存在問題成因分析

小學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)技能直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科生說(shuō)課技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析可以總結(jié)出其說(shuō)課技能培養(yǎng)存在的問題有：

1.1說(shuō)課技能理論與實(shí)踐相悖

無(wú)論是通過(guò)什么途徑進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的，在對(duì)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查（如表1）和訪談可得知，有80.1%的學(xué)生表明開設(shè)過(guò)說(shuō)課理論課程，但是只有15.2%的學(xué)生參加過(guò)說(shuō)課比賽，有40.7%的學(xué)生寫過(guò)說(shuō)課稿但是沒有參加過(guò)說(shuō)課比賽，而有42.8%的學(xué)生沒有寫過(guò)說(shuō)課稿也沒有參加過(guò)說(shuō)課比賽。學(xué)生要掌握一定的知識(shí)和技能，就必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。雖然80%的學(xué)生都進(jìn)行過(guò)說(shuō)課技能理論課的學(xué)習(xí)，但是將近一般的學(xué)生沒有書寫過(guò)說(shuō)課稿，這說(shuō)明這些學(xué)生沒有進(jìn)行過(guò)說(shuō)課技能的實(shí)踐培訓(xùn)，說(shuō)課技能理論課程與實(shí)踐課程沒有結(jié)合。

1.2師資整體素質(zhì)及能力不夠降低教學(xué)質(zhì)量

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教師的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)教師的高校教師的整體素質(zhì)和能力也有了更高的要求。通過(guò)調(diào)查可知，小學(xué)教育專業(yè)本科階段并沒有講授教師專業(yè)專項(xiàng)技能的專門教師，在訪談中也可得知，教師專業(yè)技能的教師所教授的都是比較籠統(tǒng)的教師技能，且每個(gè)技能分配的課時(shí)很少，講得多但是不夠深入，主要以理論課程為主，實(shí)踐訓(xùn)練沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

1.3教學(xué)環(huán)境與資源缺乏影響教學(xué)效果

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。針對(duì)某大學(xué)小學(xué)教育本科生培養(yǎng)情況調(diào)查分析，可支持說(shuō)課技能的培訓(xùn)的有專門的說(shuō)課技能教材、多功能教室、校內(nèi)授課教師、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等，但是通過(guò)調(diào)查可知僅有較少部分學(xué)生表明在說(shuō)課技能培養(yǎng)中沒有專門的教材和多功能教室，有部分學(xué)生表明沒有專業(yè)技能實(shí)踐和訓(xùn)練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也沒有校內(nèi)、校外專業(yè)課指導(dǎo)教師，學(xué)生反饋的這些問題暴露出了學(xué)校在教學(xué)環(huán)境和資源條件上對(duì)小學(xué)教育本科生說(shuō)課技能的培養(yǎng)的諸多制約。

1.4技能類課程的設(shè)置有待改善

通過(guò)調(diào)研可知，某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科生二年級(jí)和三年級(jí)的專業(yè)理論課程中有開設(shè)教師專業(yè)技能相關(guān)課程，但是沒有對(duì)專項(xiàng)技能的專門培訓(xùn)，也少有專項(xiàng)技能的專門教材。專業(yè)實(shí)踐類課程只有微格教學(xué)和教育見習(xí)，且微格并不經(jīng)常使用，教育見習(xí)隨機(jī)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)課技能以及其他教師專業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的限制。

1.5中師階段的培養(yǎng)有待開發(fā)

中等師范院校是培養(yǎng)小學(xué)師資的中等專業(yè)學(xué)校，目標(biāo)也是培養(yǎng)基本功扎實(shí)，有教學(xué)能力和專業(yè)技能的小學(xué)教師。由調(diào)查可知，調(diào)查對(duì)象中有大約百分之九十都是通過(guò)中等師范學(xué)校獲得中專學(xué)歷，然后考入本科學(xué)校的，其中有一半的學(xué)生表明中師階段雖然沒有進(jìn)行過(guò)專門的說(shuō)課技能培養(yǎng)，但中師階段有關(guān)教師技能的培養(yǎng)有助于本科的繼續(xù)學(xué)習(xí)，由此可見，中師階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是本科階段的預(yù)備，應(yīng)該得到進(jìn)一步的開發(fā)和利用。

2說(shuō)課技能培養(yǎng)對(duì)策分析

2.1總結(jié)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)思路

2.1.1明確本科生培養(yǎng)目標(biāo)，重視說(shuō)課技能

小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)復(fù)合型小學(xué)教育人才。說(shuō)課技能是教師必備技能，是高校培養(yǎng)計(jì)劃中的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)課技能理論和實(shí)踐的培養(yǎng)，多增加說(shuō)課訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握教師技能，為成為優(yōu)秀的小學(xué)教師打?qū)嵒A(chǔ)。

2.1.2歸納培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

近幾年，基礎(chǔ)教育的深刻變革顯示出了對(duì)高質(zhì)量小學(xué)師資的社會(huì)需求，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師兼顧學(xué)生的智力發(fā)展和能力發(fā)展，并重集體成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，小學(xué)教師還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力，掌握教學(xué)實(shí)踐技能和教學(xué)科研能力，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，高校對(duì)小學(xué)教育本科生的培養(yǎng)應(yīng)該總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新小學(xué)教師培養(yǎng)新思路。

2.2更新小學(xué)教育專業(yè)本科生課程教師隊(duì)伍

2.2.1提高教師的水平，完成培養(yǎng)任務(wù)

既然小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，那么小學(xué)教師的培養(yǎng)也應(yīng)該是師范教育的重點(diǎn)，要就要求高校在培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師時(shí)必須配備更高層次的教師，小學(xué)教育專業(yè)的教師水平和專業(yè)化水平有待改善，例如聘請(qǐng)教師專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)教師或在教學(xué)一線有較強(qiáng)科研能力的教師。

2.2.2增加特級(jí)、骨干教師互動(dòng)

小學(xué)教育專業(yè)本科生的校外指導(dǎo)教師多數(shù)為一線普通教學(xué)教師，教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，高校應(yīng)與小學(xué)特級(jí)、骨干優(yōu)秀教強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增加小學(xué)教育本科生深入一線教學(xué)、訓(xùn)練教師專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，形成專門培養(yǎng)小學(xué)教師能力和指導(dǎo)小學(xué)教師技能的模式，為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀小學(xué)教師提供保障。

2.3增加小學(xué)教育專業(yè)本科生說(shuō)課技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)

2.3.1鞏固理論基礎(chǔ)，增加實(shí)踐訓(xùn)練

教師資格考試、教師招聘以及各種比賽中處處是說(shuō)課技能的用武之地，可見說(shuō)課技能是小學(xué)教師極其重要的必備技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)本科生沒有開設(shè)說(shuō)課專項(xiàng)技能培訓(xùn)課程，多數(shù)是在教師專業(yè)技能課中一提而過(guò)；每學(xué)期一次的微格教學(xué)雖然能夠順利進(jìn)行，但是基本上起不到提升教師說(shuō)課技能的作用；每學(xué)期還有一周的小學(xué)見習(xí)實(shí)踐，但是隨意性和流動(dòng)性大，也沒有起到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。小學(xué)應(yīng)該在加強(qiáng)說(shuō)課技能理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更多的為本科生提供實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，例如增加微格教學(xué)頻率，與校外見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)施一人對(duì)一班的培養(yǎng)計(jì)劃、增加說(shuō)課比賽或模擬招聘會(huì)等。

2.3.2學(xué)校給予相應(yīng)的支持

不同的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量和能力水平也是不一樣的。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件可以培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教師技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高，科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的優(yōu)秀小學(xué)教師。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極提供良好的教學(xué)條件和環(huán)境，動(dòng)員一切師資力量支持小學(xué)教育本科生說(shuō)課技能的培養(yǎng)，例如學(xué)?？梢蕴岣叨嗝襟w教室和微格教室的使用頻率，分配有說(shuō)課比賽評(píng)委資格或經(jīng)驗(yàn)的教師教授該門課程等。

2.4調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，做到全面發(fā)展

2.4.1增加教師技能類課程，理論與實(shí)踐并重

通過(guò)調(diào)查可知，小學(xué)教育本科生的課程設(shè)置中教師專業(yè)技能課程和實(shí)踐課程的所占比重較小，每學(xué)期僅有一門比較籠統(tǒng)的教師專業(yè)課程，不能做到理論與實(shí)踐兼顧，也體現(xiàn)不出實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。建議學(xué)校增加教師技能類課程和實(shí)踐類課程的比重，空有理論沒有訓(xùn)練是不能夠培養(yǎng)出教師專業(yè)技能強(qiáng)的小學(xué)教師的。高校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整小學(xué)教育專業(yè)本科生的課程結(jié)構(gòu)，增加教師技能類實(shí)踐課程的比重，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)中不畏懼講臺(tái)，沒有緊張情緒，面對(duì)任何教學(xué)對(duì)象都能夠順利地展開教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出小學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4.2調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整合當(dāng)然不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，還可以拓展到校外。校外相對(duì)于校內(nèi)的教學(xué)和訓(xùn)練有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。校外是教育前線，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是真正的鍛煉平臺(tái)，不僅接觸一線小學(xué)的實(shí)際教學(xué)，還有真真切切學(xué)習(xí)知識(shí)的小學(xué)生，對(duì)于即將成為祖國(guó)花朵的護(hù)花使者的小學(xué)教育本科師范生來(lái)說(shuō)，多到一線小學(xué)進(jìn)行磨練才是真正提升教師專業(yè)能力，強(qiáng)化教師各項(xiàng)教學(xué)技能的最好辦法。校外的見習(xí)可以和校內(nèi)的理論課程相互對(duì)應(yīng)，做到校內(nèi)鞏固教學(xué)加強(qiáng)，存進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)本科生說(shuō)課技能以及其他教師專業(yè)技能的養(yǎng)成。

2.5利用中師的培訓(xùn)，促進(jìn)更好發(fā)展

2.5.1鞏固中師階段的學(xué)習(xí)成果

小學(xué)教師的培養(yǎng)層次越來(lái)越高，從中師到本科不斷提升，中師培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)教師是雖然距離本科培養(yǎng)的小學(xué)教師還有一段距離，但是也具備了一定的教育理論基礎(chǔ)和一定的教師專業(yè)技能。即使在中試階段沒有接受過(guò)說(shuō)課技能或者其他教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，也會(huì)或多或少的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，也對(duì)小學(xué)教材、學(xué)生以及教學(xué)有一定的了解，如果在中師階段培養(yǎng)結(jié)果之上繼續(xù)進(jìn)行本科層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，將有事半功倍的效果。

2.5.2形成?！Ｂ?lián)手，培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師

要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師需要中等師范院校和本科師范院校兩個(gè)培養(yǎng)層次聯(lián)手合作。中等師范院?？梢灾鲃?dòng)向本科層次培養(yǎng)院?？待R，注重學(xué)生教學(xué)能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本科階段接受的教育都是中師階段的提升，如果本科培養(yǎng)的都是接受過(guò)中師培養(yǎng)的師范生，那么本科的培養(yǎng)將更加得心應(yīng)手，有更好的教學(xué)效果。建議兩個(gè)層次的學(xué)?？梢孕纬苫ブP(guān)系，達(dá)到雙贏，最終能夠培養(yǎng)出具有扎實(shí)教育理論和教師專業(yè)能力和實(shí)踐技能的優(yōu)秀小學(xué)教師，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育添磚加瓦。

3結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育是教育體系的根基，小學(xué)教師就是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保證。說(shuō)課技能是小學(xué)教師必備的教師專業(yè)技能，各大高校在對(duì)小學(xué)教育師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注意到教師實(shí)踐技能和教師專業(yè)能力一樣重要，有時(shí)更重要，只有教師具備一點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)能力，才能夠勝任新時(shí)代對(duì)小學(xué)一線教師的要求。

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