篇1

新課改提倡人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即讓兒童通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得終身發(fā)展的數(shù)學(xué)思想。然而，如何在現(xiàn)實(shí)的教育背景下，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的情趣，如何提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得終身發(fā)展的數(shù)學(xué)思想？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動又如何展開？這些都成了我們一線教師必須面對的現(xiàn)實(shí)問題?；貞浲?，“打陀螺”、“華龍道”、“鏈條槍”、“跳格子”、“滾鐵圈”等游戲歷歷在目，至今仍回味無窮。于是我們把目標(biāo)聚焦于孩子的天性——玩。沒有哪個孩子不喜歡玩，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在一系列活動中，讓孩子在“玩”中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，那不是兩全其美的事？

一、在“玩”中拉近數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識的習(xí)得更離不開人類的生活實(shí)踐。如果我們能給學(xué)生充分的自主參與的空間，讓活動內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己身邊的問題息息相關(guān)，那么學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的知識，而且可以更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

例如，在“超市購物”一課中，課始，便以“小小超市”為基本活動情境，采用模擬購物的游戲活動開展對“元、角、分”的實(shí)際運(yùn)用。首先，由學(xué)生4人一小組作為一個商店，選出售貨員、顧客、記賬員、小老師（評判），由學(xué)生輪流扮演這些角色。其次，拿出事先準(zhǔn)備好的商品，標(biāo)出價格，讓學(xué)生用模擬人民幣進(jìn)行買賣活動。學(xué)生在討價還價中，在買賣雙方的對話中加深了對元、角、分的認(rèn)識，知道“1元=10角”，“1角=10分”，會進(jìn)行單位間換算，而且進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

二、在“玩”中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

任何學(xué)科的教育只有深入到學(xué)科的文化層面，才能獲得真正的學(xué)科素養(yǎng)，才能真正提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在這樣的視角下，我們在數(shù)學(xué)學(xué)科活動的實(shí)施上作了大膽嘗試，力圖把數(shù)學(xué)文化融合到數(shù)學(xué)活動中，引領(lǐng)著學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，去探尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及文化本性。

例如，在“自制年歷卡”的活動中，先用課件演示各種精美的年歷，學(xué)生在欣賞年歷的過程中不斷發(fā)出欣喜、感嘆的聲音。接著，教師介紹：這些形形的年歷不僅是我們生活的好幫手，更是一座座豐厚的知識寶庫，它們記載了歷法，蘊(yùn)涵著文化，傳遞著信息。同學(xué)們想不想親手制作一份年歷？在這一過程中，順其自然地將學(xué)生引入對年、月、日有關(guān)知識的回憶和探討中。學(xué)生在對一年有幾個月，每個月分別有多少天，一年一共有幾個星期等問題的編排中，特別是通過對平年、閏年的產(chǎn)生以及“百年不閏，四百年又閏”這一知識的天文學(xué)背景的拓展，學(xué)生充分感受到了年歷所具有的文化特性和數(shù)學(xué)的博大與精深，感悟到數(shù)學(xué)的深刻與美麗，領(lǐng)略到人類的智慧與文明。數(shù)學(xué)活動從“符號游戲”的“弱”文化狀態(tài)提高到“數(shù)學(xué)文化”的層面，真正使數(shù)學(xué)活動展現(xiàn)其應(yīng)有的文化價值。

三、在“玩”中提升學(xué)生的思維品質(zhì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，減少機(jī)械和死記硬背的內(nèi)容，增加實(shí)踐性、操作性和探索性，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科活動中，我們堅持以活動（即“玩”）為主線，讓學(xué)生在生動有趣的現(xiàn)實(shí)活動中提升思維，發(fā)展品質(zhì)。

如“表面積的變化”一課，先引導(dǎo)學(xué)生把幾個體積為1立方厘米的正方體拼成較大的長方體，學(xué)生邊操作、邊思考，并完成表格。

之后，在觀察、交流、討論中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“拼成后減少了原來幾個面的面積”與“拼的次數(shù)”及“正方體的個數(shù)”之間的關(guān)系。于是教師又用挑戰(zhàn)性的語氣提問：“如果用6個、8個、100個拼是個什么情況？”此時，學(xué)生很快就能從發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上推算出結(jié)果。此時順勢把拼正方體向拼長方體推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境“包裝火柴盒”，鼓勵學(xué)生有序地把10盒火柴拼成不同的長方體，在具體操作中探索不同的包裝方法，并思考哪一種包裝方法最節(jié)省包裝紙。一石激起千層浪，學(xué)生拼的拼、算的算、討論的討論，在這一系列活動中不僅“玩”出了規(guī)律，而且“玩”近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更“玩”活了數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在玩中思考、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中體驗(yàn)、玩中提高，在親身“經(jīng)歷”的過程中實(shí)現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。

篇2

科學(xué)地管理班級，提高班級學(xué)生素質(zhì)，是班主任工作的重要任務(wù)。本文從了解尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；搞好班委建設(shè)，營造良好文化氛圍；建立激勵性評價機(jī)制三個方面探討了以生為本的班級管理。

關(guān)鍵詞：

班級管理；以生為本；素質(zhì)；能力

“以生為本”體現(xiàn)的現(xiàn)代班級管理的教育理念，班級管理以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。班級管理是一門藝術(shù)，科學(xué)地管理班級，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育的好習(xí)慣，提高班級學(xué)生素質(zhì)，是班主任工作的重要任務(wù)。

1了解尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

教師要充分熟悉學(xué)生，從多個不同的渠道了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分析歸類，增進(jìn)師生之間的相互信任，建立民主、和諧的師生關(guān)系，讓全體學(xué)生信任老師。“以生為本”的班級管理，要求班級的一切活動都從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，“以人為本”的班級管理必須建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心服口服，使他們重新找到自尊，尊重學(xué)生的個性，樹立信心，公平對待每一個學(xué)生。獲得尊重是每個人的需求，訓(xùn)斥、挖苦、體罰加重了學(xué)生的自卑感，使其失去自信，產(chǎn)生逆反情緒，不僅起不到教育的效果，而且導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。在班集體中，不同學(xué)生的社會背景、愛好特長、家庭環(huán)境等存在很大差異，他們的學(xué)習(xí)程度、思想狀況參差不齊，但學(xué)生擁有平等的人格。教師設(shè)法使每一個學(xué)生發(fā)揮特長，張揚(yáng)個性，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如，組織開展以“尊重”為主題的班級活動，“我能行、我自信”的班會競選；“尊重生命、熱愛自我”的文藝匯演，“維護(hù)尊嚴(yán)，知錯必改”的演講比賽等，為學(xué)生搭建鍛煉、展示自己的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，教師退向后臺，是學(xué)生活動的服務(wù)者，由主角轉(zhuǎn)為配角。通過參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自律意識和文明的行為習(xí)慣。用愛心感化學(xué)生，用真情打動學(xué)生，耐心疏導(dǎo)幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。通過尊重教育，學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，也學(xué)會尊重別人。

2搞好班委建設(shè)，營造良好文化氛圍

班干部在班級建設(shè)中起著重要的作用，是溝通班主任與學(xué)生的橋粱，是班主任的助手，選拔、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生當(dāng)家作主，搞好班委建設(shè)，提高班級整體素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能感覺到自身存在的價值。學(xué)生自愿報名競選班干部，使班里的每個學(xué)生都能得到鍛煉，提高管理能力，實(shí)行班干部角色動態(tài)分配制度，使學(xué)生在不同的崗位上得到多方面的鍛煉，獲得更豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使更多的學(xué)生在班集體中承擔(dān)責(zé)任，擴(kuò)充班級管理角色，做到一人一崗，一崗設(shè)多人，明確每個人的職責(zé)范圍，增設(shè)管理崗位，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，提高學(xué)生的管理他人和自我管理的能力。打造具有自身特色的班級文化，優(yōu)良的班級文化體現(xiàn)著整個班集體的精神面貌和道德風(fēng)尚，保持良好的學(xué)風(fēng)，使每個學(xué)生自覺地維護(hù)班集體榮譽(yù)，形成巨大的教育力量，形成和諧健康、積極向上、豐富活躍的班級文化，創(chuàng)造豐富多彩的班級環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中探索、思考，創(chuàng)造并發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如：在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)小小知識角、圖書欄等，為學(xué)生打造知識的“窗口”，制作“優(yōu)秀作業(yè)展”“作文小天地”等宣傳欄，展示學(xué)生的作品，反映學(xué)生多姿多彩的生活，開展“讀書活動”豐富學(xué)生的課外生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，挖掘?qū)W生各方面的潛能，以人本的手段，實(shí)現(xiàn)人本的目的。

3建立多元化評價機(jī)制

評價是對學(xué)生潛在的價值做出價值判斷，激勵性評價它對學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵作用。教師要將提高學(xué)生素質(zhì)作為學(xué)生評價的根本點(diǎn)。傳統(tǒng)的評價以考分為指標(biāo)，教師只關(guān)心學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在評價主體上，將自我評價與他人評價結(jié)合起來。讓學(xué)生學(xué)會欣賞，發(fā)揮評價的激勵作用，在相互關(guān)注、相互理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生相互取長補(bǔ)短，展現(xiàn)學(xué)生個性，既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，照顧學(xué)生個體差異，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的潛能，用多把尺子“丈量”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神，合理運(yùn)用獎懲激勵，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，信任每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能通過自身的努力取得成功，深入學(xué)生心靈深處，解決學(xué)生的心理問題，體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的價值，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行心的交流，燃學(xué)生心靈深處的能源，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，以情感贏得情感。

總之，“以生為本”的班級管理是育人為本的管理，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，發(fā)展其潛能，提高學(xué)生的道德情操，開發(fā)學(xué)生才智，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

作者：劉放單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］吳志宏，新編教育管理學(xué)，上海，華東師范大學(xué)出版社，2002年版