導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科研創(chuàng)新計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)科類(lèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)意義

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技技術(shù)日新月異，從選課題開(kāi)始，就開(kāi)動(dòng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)和參考資料，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，對(duì)研究課題會(huì)產(chǎn)生不同的思路和想法。通過(guò)制定方案、撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)、全程參與實(shí)驗(yàn)、總結(jié)匯報(bào)這一系列活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是一種創(chuàng)新理念的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)于農(nóng)科類(lèi)高?？蒲许?xiàng)目，學(xué)生不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)充分了解，而且還需積極參與生產(chǎn)過(guò)程，如農(nóng)作物種植，包括育苗、移栽、施肥、植保、收獲等環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能有效促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，這也是創(chuàng)新理念的實(shí)施過(guò)程。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)，融入生產(chǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。同時(shí)，優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目可孕育出一系列高科技、高效率產(chǎn)品，可提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，幫助農(nóng)民增收，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、農(nóng)科類(lèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題及成因分析

（一）團(tuán)隊(duì)凝聚力差，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目理解不夠

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生甚至高年級(jí)的學(xué)生由于未完成高中向大學(xué)階段生活學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，思維不夠活躍。特別是對(duì)本專業(yè)知識(shí)了解匱乏，學(xué)習(xí)盲目，目標(biāo)不明確，因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃的立項(xiàng)意義理解不夠，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織起來(lái)較為困難，參與人員數(shù)量較少。

（二）文獻(xiàn)查閱量少，未能發(fā)揮創(chuàng)新主體作用

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的方案制定，直接決定著項(xiàng)目執(zhí)行的成敗，需查閱大量的文獻(xiàn)資料。但個(gè)別同學(xué)不會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，或者直接拿著論文照搬照抄，或完全依賴指導(dǎo)教師，都未能充分發(fā)揮學(xué)生作為創(chuàng)新主體的主觀能動(dòng)性。

（三）后期參與積極性低，項(xiàng)目實(shí)施不順利

第一，學(xué)生后期面臨著各種考試、學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)等，往往無(wú)暇顧及。第二，農(nóng)科高校的科研課題試驗(yàn)內(nèi)容前期多數(shù)在農(nóng)村田間地頭進(jìn)行，學(xué)生參與積極性降低。第三，較低的經(jīng)費(fèi)資助比例和資助金額，無(wú)法保證項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的順利完成。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)高效完成的幾點(diǎn)建議

（一）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的重視度

高等院校教師大部分都承擔(dān)了科研項(xiàng)目，學(xué)校可定期聘請(qǐng)相關(guān)教師開(kāi)展課題報(bào)告，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)每周一次的“獅子山講壇”，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生對(duì)科研有充分的了解。同時(shí)也可邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生介紹創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的意義，或組織參與過(guò)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的重視度。

（二）鼓勵(lì)教師投入精力，保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施效果

為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，部分農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)高校試運(yùn)行了全員導(dǎo)師制度，即每年新生入學(xué)都給學(xué)生指定導(dǎo)師，目的是讓他們?nèi)雽W(xué)伊始就對(duì)專業(yè)知識(shí)有最初的了解，能參與教師們的科研課題。這為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生應(yīng)該從項(xiàng)目的選題開(kāi)始就與教師緊密聯(lián)系，了解實(shí)驗(yàn)室的配備條件，預(yù)測(cè)項(xiàng)目的可行性，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。高等院校也應(yīng)該對(duì)參與指導(dǎo)教師在教師工作量計(jì)算及教學(xué)考評(píng)上給予一定的政策傾斜，提高教師的積極性，鼓勵(lì)他們投入更多的精力參與實(shí)踐教學(xué)。尤其是專業(yè)課教師長(zhǎng)期活躍在生產(chǎn)第一線，比較了解學(xué)科科研動(dòng)向和生產(chǎn)實(shí)際，又具備很強(qiáng)的科研能力，指導(dǎo)學(xué)生可保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施效果。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)審、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；科技檔案；創(chuàng)新

引言

科技檔案不僅匯聚了大量的科技成果，還可以促成新的科研項(xiàng)目，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新具有啟發(fā)作用。如今傳統(tǒng)的科技檔案管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，新的時(shí)代必然會(huì)要求各單位、各機(jī)構(gòu)做出相應(yīng)的變革。科技檔案管理作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新研究信息化時(shí)代科技檔案管理模式刻不容緩。

1科技檔案管理的現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于科技檔案管理的認(rèn)識(shí)不夠深刻，工作人員的專業(yè)水準(zhǔn)也不夠高，工作模式依然停留在傳統(tǒng)層面上，先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備沒(méi)有得到充分的利用。在具體工作中，還有很多機(jī)構(gòu)的檔案管理內(nèi)容比較單一，比如類(lèi)似于音頻、視頻或者是草圖等資料沒(méi)有被歸檔，導(dǎo)致科技檔案的完整性、統(tǒng)一性受到影響。同時(shí)，歸檔流程不夠完善，容易使機(jī)密文件外泄，科技檔案的安全性無(wú)法得到保障。另外，科技檔案的法律法規(guī)不夠健全、完善?？萍紮n案是科技成果結(jié)晶的集大成，往往涉及到一些機(jī)密文件，沒(méi)有完善的法律法規(guī)的保障，就無(wú)法保障日常工作的保密性，這樣也給工作人員帶來(lái)不必要的麻煩。這些都是導(dǎo)致科技檔案管理工作不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的客觀原因。

2信息時(shí)代科技檔案面對(duì)的挑戰(zhàn)

2.1科技檔案的應(yīng)用方式

通常來(lái)說(shuō)，科技檔案的應(yīng)用方式包括下面幾種方法：其一，科技檔案可以讓科學(xué)活動(dòng)更富有計(jì)劃性，通過(guò)對(duì)原有檔案資料的研究，能夠及時(shí)找到之前活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，加以彌補(bǔ)，提高活動(dòng)的爭(zhēng)取率。其二，科技方案可以有效提高項(xiàng)目的盈利水平，利用對(duì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)科技檔案的分析研究，增強(qiáng)科技檔案的應(yīng)用效率。其三，可以應(yīng)用到法律方面，具有良好的培訓(xùn)作用，由于資料具有真實(shí)性，可以直觀的將研究情況進(jìn)行展示，增強(qiáng)培訓(xùn)的感染力。

2.2硬件設(shè)施不足

基層各個(gè)科技管理部門(mén)在科技檔案管理的硬件上大力投入，受到管理思維的約束，加上領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，只是配置了比如電腦傳真機(jī)等較為基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)性?？萍紮n案信息系統(tǒng)較為復(fù)雜，發(fā)展的級(jí)別與層次完全不同，總體規(guī)范性不足，無(wú)法真正的開(kāi)放，在服務(wù)與共享方面存在一定的距離。缺乏完善的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)讀檔案，為建立完善的信息檢索體系，造成檔案管理不規(guī)范，限制了科技檔案管理信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3科技檔案管理信息化的重要意義

信息化時(shí)代科技檔案管理的創(chuàng)新研究，對(duì)于科技檔案的實(shí)用性與時(shí)代性轉(zhuǎn)變有著非常重要的意義。一方面，信息技術(shù)已經(jīng)全面普及，各個(gè)單位以及機(jī)構(gòu)都因此受惠，信息技術(shù)同樣給科技檔案管理工作帶來(lái)了很多便捷，不僅節(jié)省了人員成本，還節(jié)省了時(shí)間成本。工作人員利用智能化辦公還可以避免一些人工無(wú)法控制的錯(cuò)誤。

另一方面，科技檔案管理工作匯聚了寶貴的科研資料。傳統(tǒng)的存儲(chǔ)方式會(huì)產(chǎn)生磨損，使資料的使用壽命大打折扣，另外人們對(duì)于資料的搜素、借鑒也極為不方便，這樣就使科技檔案不能得到充分的利用，利用智能化辦公，不僅可以延長(zhǎng)資料的使用壽命，還可以給需要借鑒資料的人們提供便利。

4信息化時(shí)代科技檔案管理的策略研究

4.1提高科技檔案管理人員綜合素質(zhì)

科技檔案能否被有效的利用，關(guān)系著能否為科學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展提供準(zhǔn)確的、有價(jià)值的信息資源，所以科技檔案管理人員的綜合素質(zhì)是提升科技檔案管理質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有組建一支具有專業(yè)水平的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高員工對(duì)科技檔案管理的重要性的認(rèn)識(shí)，才能為信息化時(shí)代科技檔案管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2提升科技檔案現(xiàn)代化管理

科技檔案發(fā)揮的作用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸減弱，所以若不能及時(shí)掌握并利用科技檔案，就難以發(fā)揮它的價(jià)值。在具體工作中應(yīng)將紙質(zhì)文件與電子文件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息以及智能化辦公，充分利用新媒體信息傳播迅速的屬性，讓科技檔案更加便捷、快速到達(dá)利用者，以便于人們及時(shí)獲取信息。現(xiàn)代化管理是提升科技檔案管理的價(jià)值與質(zhì)量的必要手段，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定完善的智能化檔案管理流程，提供現(xiàn)代化管理設(shè)備設(shè)施，完善檔案管理工作的軟件環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)科技檔案現(xiàn)代化管理創(chuàng)造有利的平臺(tái)。

4.3制定完善的管理制度

科技檔案的管理工作應(yīng)該具有專業(yè)性、系統(tǒng)性，這樣才能對(duì)科研成果的發(fā)展歷程以及理論知識(shí)做出完整、詳細(xì)的記錄，以便于人們查閱、借鑒。所以制定出嚴(yán)格的管理制度及科技檔案歸檔流程是提高其價(jià)值與質(zhì)量的必要手段?；诖?，要對(duì)科技檔案進(jìn)行有計(jì)劃的管理與分類(lèi)，并且把科研成果、理論依據(jù)、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等有效統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到建檔工作的目的。同時(shí)，制定完善的歸檔流程，避免檔案外泄、破壞，保證科技檔案的安全性以及保密性。

4.4拓展科技檔案的宣傳途徑

截至2018年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到55.8%，2016年下半年，中國(guó)手機(jī)新聞客戶端用戶規(guī)模為5.9億人，增長(zhǎng)率為4.4%?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)已成為最大的宣傳渠道。在信息化時(shí)代，傳播速度與傳播范圍決定了信息的利用價(jià)值以及利用率?？萍紮n案應(yīng)充分利用新媒體，擴(kuò)大傳播渠道與途徑，增加科技檔案的覆蓋率與傳播率，為需求者了解科技檔案提供全新的平臺(tái)，使需求者可以隨時(shí)隨地獲取科技檔案的信息，這樣一來(lái)，不僅保證了科技檔案的時(shí)效性，也讓需求者可以獲取更豐富多樣的資料，從而實(shí)現(xiàn)科技檔案的價(jià)值最大化。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探究性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0144-01

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置一方面為學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，另一方面在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鑒于此，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力為重點(diǎn)。不同于常規(guī)的試驗(yàn)課程，探索性實(shí)驗(yàn)課程注重的是學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)，因此在內(nèi)容設(shè)置上要選擇與實(shí)際生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性。但鑒于初中化學(xué)的教學(xué)對(duì)象，探究性實(shí)驗(yàn)課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法、提高素養(yǎng)，規(guī)模如果較大會(huì)給教學(xué)對(duì)象增加難度，降低其學(xué)習(xí)積極性。基于以上幾點(diǎn)，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

一 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備

第一，實(shí)驗(yàn)預(yù)試。相比于實(shí)驗(yàn)演示和講課與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的預(yù)試，探究性實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試難度更大，對(duì)教師的要求更高。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試的過(guò)程中，不僅要把握好影響此次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的多種因素，而且要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分著重進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的困難做到心中有數(shù)。同時(shí)要制定好實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及指導(dǎo)方案，注意事項(xiàng)可以每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份，包括儀器操作、藥品配置、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、廢物處理以及安全等方面的事項(xiàng)，而指導(dǎo)方案是教師用以巡視用的，包括巡視的路線、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定的需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。

第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材等，在準(zhǔn)備的過(guò)程中要確保儀器與器材的可操作性，并且要保持實(shí)驗(yàn)室干凈、衛(wèi)生。

第三，實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)分組的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其難易程度，同時(shí)也要考慮實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量等情況。分組的原則是確保每個(gè)學(xué)生都有自主操作的機(jī)會(huì)。

二 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)提問(wèn)的方式確保學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的自由討論時(shí)間，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的檢查階段，由學(xué)生自主進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，但在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

三 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)重點(diǎn)

第一，實(shí)驗(yàn)操作。正確的實(shí)驗(yàn)操作是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功呈現(xiàn)、學(xué)生人身安全的根本保障，因此長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師面對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作，應(yīng)在巡視的過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；針對(duì)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要耐心進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生意識(shí)到操作不規(guī)范可能造成的后果。

第二，實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需觀測(cè)的現(xiàn)象及要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以依據(jù)這些現(xiàn)象讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)是否成功。實(shí)驗(yàn)成功后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀測(cè)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么，這種現(xiàn)象在生活的什么地方有應(yīng)用等，提高學(xué)生的探究能力；如若實(shí)驗(yàn)不成功，則依據(jù)失敗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析原因，并依據(jù)可能出現(xiàn)的原因重新對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，直至實(shí)驗(yàn)成功完成，在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是由學(xué)生自主完成的，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)后的分析、結(jié)論以及學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的感受等都屬于實(shí)驗(yàn)記錄的范疇。

四 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生需做的工作包括實(shí)驗(yàn)儀器清洗、實(shí)驗(yàn)藥品整理、實(shí)驗(yàn)廢物處理、實(shí)驗(yàn)室打掃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等。教師需做的工作包括：（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，看問(wèn)題是否具有普遍性，如果是普遍存在的問(wèn)題可以將其歸入注意事項(xiàng)內(nèi)容中；（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師在進(jìn)行指導(dǎo)之后依然效果不佳的問(wèn)題就要列入重點(diǎn)內(nèi)容，教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取多種措施予以解決；（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作是否具有自主性、是否成功將理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、是否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)等；（4）總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于儀器或藥品等問(wèn)題造成實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，對(duì)儀器或藥品予以調(diào)整。

總而言之，按照以上幾點(diǎn)進(jìn)行初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷得到提升，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周科.談初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2012.4.16

篇4

一、教學(xué)管理工作

1、做好疫情防控期間實(shí)驗(yàn)室管理工作，完成設(shè)備管理和安全消防管理。（3月—12月）

2、做好常規(guī)性授課工作，重點(diǎn)抓學(xué)生考勤和平時(shí)成績(jī)，為期末考試做好基礎(chǔ)性材料的準(zhǔn)備工作，做好教學(xué)檢查各項(xiàng)工作。（3月—12月）

3、做好全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)考務(wù)工作。（3月、9月）

4、做好新聞稿件的撰寫(xiě)工作。（3月—12月）

5、做好等級(jí)考試證書(shū)的發(fā)放工作。（3月—12月）

6、做好工學(xué)部軟件工程專業(yè)畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作（3月—5月）

二、科研工作

1、做好鄭州市社科聯(lián)和河南省社科聯(lián)項(xiàng)目申報(bào)工作。（3月）

2、做好項(xiàng)目材料的搜集整理和調(diào)查研究工作。（3月—12月）

3、做好全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)考務(wù)工作。（3月、9月）

4、做好新聞稿件的撰寫(xiě)工作。（3月—12月）

5、做好等級(jí)考試證書(shū)的發(fā)放工作。（3月—12月）

6、做好工學(xué)部軟件工程專業(yè)畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作（3月—5月）

二、科研工作

篇5

[關(guān)鍵詞] 科技創(chuàng)新；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；唐山；對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 061

[中圖分類(lèi)號(hào)] F124 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）17- 0099- 03

在全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入以知識(shí)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代背景下，文化創(chuàng)意和科技創(chuàng)新正成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的雙引擎。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有文化創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的特點(diǎn)， 是文化、科技、金融相互融合的產(chǎn)物，其發(fā)展不僅依賴創(chuàng)意， 更重要的是依賴科技的發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)意產(chǎn)品是否具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)、原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)和特殊優(yōu)勢(shì)，取決于科技創(chuàng)新的支撐作用。科技創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動(dòng)力，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)短期的快速發(fā)展和長(zhǎng)期的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的支撐作用?，F(xiàn)代科技創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且促進(jìn)與之相適應(yīng)的文化理念和文化模式的形成，以高新技術(shù)催生的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是文化產(chǎn)業(yè)中最具活力和潛力的部分，代表文化發(fā)展的未來(lái)和方向，特別是正在推動(dòng)傳統(tǒng)的常態(tài)的文化產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)意高端變革。

1 唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

唐山作為全國(guó)首個(gè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)，正處在城市轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以其資源消耗低、環(huán)境污染小、發(fā)展?jié)摿Υ?、科技含量高、產(chǎn)業(yè)附加值高等特點(diǎn)，自然成為唐山城市轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。唐山市正在推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，把園區(qū)帶動(dòng)作為重要載體，建立多種形式的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。2009年，全市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)達(dá)114項(xiàng)以上，總投資313.46億元，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，發(fā)展格局初步形成。目前，已經(jīng)形成了以開(kāi)灤國(guó)家礦山公園、啟新1889陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為代表的工業(yè)文化項(xiàng)目；突出建設(shè)了唐津運(yùn)河唐人街、灤州古城、唐人文化園、曹雪芹文化園等一批歷史文化項(xiàng)目；組織拍攝了電影《唐山大地震》、電視劇《節(jié)振國(guó)傳奇》《鐵肩道義》等一批影視精品。

唐山發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有政策支持、文化資源和市場(chǎng)潛力等優(yōu)勢(shì)，但是，目前人們對(duì)科技創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)中究竟如何發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)仍顯不足，對(duì)科技創(chuàng)新促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方式、途徑認(rèn)識(shí)不足。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還存在設(shè)計(jì)、制作與傳播等環(huán)節(jié)科技應(yīng)用不夠、技術(shù)支撐作用尚待挖掘、科技環(huán)境存在不足、創(chuàng)意高端人才匱乏、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)缺乏、創(chuàng)意和技術(shù)結(jié)合深度不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致很多好的創(chuàng)意因缺乏先進(jìn)科技手段而難以成為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使科技創(chuàng)新全方位作用于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)階段，不斷地賦予文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新的內(nèi)涵，拓展文化創(chuàng)意產(chǎn)品的表現(xiàn)形式，提升和豐富文化產(chǎn)品的價(jià)值，是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，在數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的背景下，研究科技創(chuàng)新如何支撐和推動(dòng)唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)于唐山科學(xué)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)變文化產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)方式具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，也是建立創(chuàng)新型城市、增加城市自主創(chuàng)新能力的客觀需要。

2 科技創(chuàng)新支撐唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對(duì)策

發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，技術(shù)是支撐，產(chǎn)業(yè)是核心，政府是引導(dǎo)，文化是靈魂，企業(yè)是主體。因此，本文從技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、政府、文化和企業(yè)5個(gè)視角，提出科技創(chuàng)新支撐唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策。

2.1 技術(shù)視角

科技是促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。①科技作為第一生產(chǎn)力所帶來(lái)的生產(chǎn)效率的提高，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前提。②信息技術(shù)所提供的高科技手段，促進(jìn)各類(lèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的想象力得到更廣闊的發(fā)揮。③科技的發(fā)展使傳統(tǒng)的創(chuàng)意生產(chǎn)過(guò)程發(fā)生變化，達(dá)到產(chǎn)業(yè)化所需要的效率。[1]唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新。

2.1.1 利用信息技術(shù)拓展文化創(chuàng)意產(chǎn)品的表現(xiàn)形式，提高制作效率

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，需要技術(shù)創(chuàng)新的支撐。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，軟件產(chǎn)業(yè)、通訊服務(wù)、信息服務(wù)、數(shù)字娛樂(lè)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)屬于“高科技服務(wù)業(yè)”，是基于信息技術(shù)的。唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)拓展產(chǎn)品表現(xiàn)形式，提高制作效率。借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)完善網(wǎng)絡(luò)游戲、傳媒、廣告、動(dòng)漫、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、出版、會(huì)展等行業(yè)，依托數(shù)字化技術(shù)和信息化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新，并以數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作為中心使語(yǔ)言、圖像與數(shù)據(jù)融合，加強(qiáng)不同形式的媒體之間的互聯(lián)性與互換性；用HPC和CAD技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和影視數(shù)字特技創(chuàng)作。例如，通過(guò)電子地圖、三維實(shí)景等相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建開(kāi)灤國(guó)家礦山公園虛擬旅游環(huán)境，使游客有身臨其境之感；借用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)再設(shè)計(jì)再創(chuàng)造，重現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)工藝流程，再現(xiàn)礦井開(kāi)采過(guò)程，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和體驗(yàn)。

2.1.2 借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了文化和科技的結(jié)合，提升了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)，延伸了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的技術(shù)載體，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展打開(kāi)了一片新天地。唐山可以借鑒其他城市的經(jīng)驗(yàn)，整合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的各類(lèi)創(chuàng)新資源，建設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)信息共享平臺(tái)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)軟平臺(tái)、網(wǎng)上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)域或文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)信息數(shù)字交易港，為中小企業(yè)提供公共技術(shù)開(kāi)發(fā)工具平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)等服務(wù)；扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)孵化器建設(shè)，增強(qiáng)孵化器的專業(yè)服務(wù)能力；建立文化創(chuàng)意產(chǎn)品的信息共享和交流服務(wù)體系，推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)；集中高等院校、科研機(jī)構(gòu)和個(gè)體創(chuàng)意者的最新技術(shù)成果，推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化；拓展網(wǎng)上資訊服務(wù)，大力發(fā)展音像業(yè)、網(wǎng)絡(luò)業(yè)和軟件園等新型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

2.1.3 依托物聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)加速文化創(chuàng)意產(chǎn)品的流通

國(guó)際電信聯(lián)盟在2005年度報(bào)告中提出，信息與通信技術(shù)的目標(biāo)已經(jīng)從任何時(shí)間、任何地點(diǎn)連接人和人，發(fā)展到連接任何物品的階段，而物體的連接就構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)將給文化創(chuàng)意產(chǎn)品的跨地區(qū)流通帶來(lái)革命性的變化。云技術(shù)是先進(jìn)的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更是一種新的信息服務(wù)模式。云技術(shù)的飛速發(fā)展創(chuàng)造了數(shù)字國(guó)際文化貿(mào)易市場(chǎng)的云環(huán)境，減輕了工作負(fù)荷，提高了在線賬戶交易水平和交易效率。在云環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了信息快速大量訪問(wèn)，大大提高了數(shù)字服務(wù)的質(zhì)量和水平。唐山可以依托陶瓷博覽會(huì)，著力建設(shè)與陶博會(huì)相匹配的跨地區(qū)、國(guó)際化，并擁有物聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)支持的虛擬文化創(chuàng)意產(chǎn)品交易平臺(tái)。

2.2 產(chǎn)業(yè)視角

2.2.1 開(kāi)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新交流活動(dòng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新交流活動(dòng)有利于把握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最新成果，擴(kuò)大唐山文化產(chǎn)業(yè)的影響，增進(jìn)業(yè)界對(duì)唐山創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的了解，對(duì)與開(kāi)展合作、吸引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才有重要意義。另外，產(chǎn)業(yè)交流活動(dòng)可以充分展示唐山各種新創(chuàng)意產(chǎn)品，最大限度激發(fā)民眾的歸屬感、自豪感，激發(fā)投資者的投資興趣，提升投資者投資信心，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。

2.2.2 利用信息技術(shù)將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合

信息化催生的新型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，不僅表現(xiàn)為自身的迅速成長(zhǎng)，而且還表現(xiàn)為與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的相互滲透和融合。因此需要利用高新技術(shù)，特別是信息技術(shù)打破傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)之間的界限和壁壘，加強(qiáng)各部門(mén)之間的滲透和融合。唐山應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、企業(yè)實(shí)力的實(shí)際情況以及唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及需要，積極利用信息技術(shù)加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，可以著重考慮如下兩個(gè)方面：一是大型創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工業(yè)遺產(chǎn)旅游業(yè)（如“開(kāi)灤國(guó)家礦山公園”、“啟新1889文化產(chǎn)業(yè)園”）相結(jié)合；二是動(dòng)漫游戲軟件的設(shè)計(jì)及制作與民間藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，例如利用3D技術(shù)將唐山的名人軼事、歷史人物、特色文化（如：評(píng)劇、樂(lè)亭大鼓、唐山皮影）重新創(chuàng)意設(shè)計(jì)；三是文物展覽館、城市展覽館和博物館與高科技電子藝術(shù)有機(jī)融合。

2.3 政府視角

2.3.1 政策引導(dǎo)科技創(chuàng)新支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不能采取純粹的市場(chǎng)模式，任其自由發(fā)展，政府應(yīng)適度介入，采取 “政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)參與”的模式。政府是促進(jìn)科技與文化融合的有效推動(dòng)力，政府的科技理念和技術(shù)支持可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供良好的創(chuàng)新環(huán)境和平臺(tái)。唐山市制定了出臺(tái)了一系列支持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，市財(cái)政每年設(shè)立專項(xiàng)資金1 200萬(wàn)元，加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資金引導(dǎo)力度，制定了《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)資金管理使用辦法》，積極支持重大文化項(xiàng)目建設(shè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、對(duì)外文化交流等。[2]今后應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)政策傾斜鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新，營(yíng)造科技發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)將新成果、新技術(shù)應(yīng)用于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，拓寬融資渠道，加大資金支持。

2.3.2 加大科技人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度

科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，文化創(chuàng)意的產(chǎn)生也依賴于人才。所以，政府應(yīng)該鼓勵(lì)、支持高等院校與文化創(chuàng)意企業(yè)創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)、研發(fā)等基地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)創(chuàng)官、產(chǎn)、學(xué)、研合作推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新局面。一方面，政府需要配合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)、高校培訓(xùn)基地培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)漫制作技巧、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等技能，培養(yǎng)創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產(chǎn)品推廣、品牌塑造、價(jià)值挖掘等方面的能力，同時(shí)，積極舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)展示活動(dòng)、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生和業(yè)界設(shè)計(jì)人員打造良好的交流平臺(tái)，使他們得到開(kāi)闊視野、更新知識(shí)、實(shí)踐鍛煉與能力提高的機(jī)會(huì)。另一方面，大力引進(jìn)高級(jí)管理、創(chuàng)新、經(jīng)紀(jì)等人才，開(kāi)展國(guó)際交流，聘用海內(nèi)外杰出人才。

2.3.3 加強(qiáng)科技需求調(diào)研和技術(shù)預(yù)見(jiàn)

政府應(yīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為技術(shù)預(yù)研的重點(diǎn)方向，聯(lián)合相關(guān)科技、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)部門(mén)和機(jī)構(gòu)，深入挖掘產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，按照不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，將技術(shù)進(jìn)行分類(lèi)，按照共性技術(shù)、核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等不同層次，確定不同的支持方法。要將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)科技需求列入各級(jí)科技主管部門(mén)的計(jì)劃，加強(qiáng)科技需求調(diào)研和技術(shù)預(yù)見(jiàn)，明確重點(diǎn)支持方向，制訂攻關(guān)計(jì)劃，爭(zhēng)取在一些前沿領(lǐng)域取得突破。[2]

2.4 文化視角

2.4.1 借助科技整合文化資源

文化資源有4種基本形態(tài)，分別是符號(hào)化意義的文化資源、經(jīng)驗(yàn)型的技能文化資源、壟斷性的旅游文化資源和創(chuàng)新型的智能文化資源。借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可以將不同類(lèi)型的文化資源進(jìn)行整合使得文化資源獲取信息化存在形態(tài)，而信息資源數(shù)量和質(zhì)量的提高，標(biāo)志著文化資源開(kāi)發(fā)的深度和配置的優(yōu)化程度大大增強(qiáng)。[3]唐山文化資源豐富、歷史悠久，但是文化資源相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)展，整合效果并不好。因此，利用科技手段搜尋文化資源，將文化資源數(shù)字化，借助科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)變文化資源整合方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化資源全市整合，有助于經(jīng)營(yíng)者擺脫時(shí)空阻隔，充分開(kāi)發(fā)和利用文化資源。

2.4.2 利用科技創(chuàng)新提升文化創(chuàng)意產(chǎn)品的品質(zhì)

不管是優(yōu)秀的文化資源還是好的文化創(chuàng)意，變成文化產(chǎn)品，都需要借助相應(yīng)的技術(shù)手段，都需要以科技創(chuàng)新作為支撐和推動(dòng)，進(jìn)而使文化產(chǎn)品化，并借助技術(shù)手段得以大量復(fù)制傳播。

唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在設(shè)計(jì)、制作與傳播等環(huán)節(jié)，科技創(chuàng)新的深度和廣度還不夠， 擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品匱乏， 原創(chuàng)能力薄弱，導(dǎo)致產(chǎn)品品質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不夠。因此，應(yīng)利用新技術(shù)形態(tài)將文化資源和創(chuàng)意加以表現(xiàn)，從而提高產(chǎn)品的可觀賞性和互動(dòng)性，提升文化產(chǎn)品質(zhì)量，積極提升文化創(chuàng)意產(chǎn)品的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品制作和傳播方式的優(yōu)化升級(jí)。

2.5 企業(yè)視角

2.5.1 利用信息技術(shù)加強(qiáng)企業(yè)信息化管理

信息技術(shù)為文化創(chuàng)意企業(yè)提供了新型的管理手段。對(duì)文化創(chuàng)意企業(yè)的管理主要體現(xiàn)在信息管理上，包括數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理。通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理流程等方面進(jìn)行全方位的信息管理可以使信息交流更加暢通，內(nèi)部資源得到整合優(yōu)化。信息管理可以提高企業(yè)信息處理能力，使企業(yè)內(nèi)部信息暢通，外部信息快速傳遞，促使文化企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式自動(dòng)化、智能化，決策管理科學(xué)化，營(yíng)銷(xiāo)方式電子化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.5.2 加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)合作

企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)的組織實(shí)施、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造都離不開(kāi)企業(yè)。唐山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中大多數(shù)是中小企業(yè)，在資金、技術(shù)上都有一定的缺陷。所以開(kāi)展企業(yè)間研發(fā)合作，或是企業(yè)與高校、科研院所之間開(kāi)展科研合作極為重要。第一，以大企業(yè)帶動(dòng)中小企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)合作，通過(guò)科技項(xiàng)目引導(dǎo)大企業(yè)與中小企業(yè)的合作，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群。第二，以企業(yè)為主體，唐山各高校和科研院所共同參與開(kāi)展共性技術(shù)的研發(fā)，在重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展面向應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。第三，鼓勵(lì)企業(yè)組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，加強(qiáng)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)；完善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系和規(guī)范體系建設(shè)。[4]

主要參考文獻(xiàn)

[1]張京成.中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2010）[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2010：387，350.

[2]雷丙寅，趙凱.論科技與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系[J].求索，2012（3）：113-115.

篇6

一、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別是在中學(xué)教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義?！霸O(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,而且要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的”。

如學(xué)習(xí)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》這節(jié)的原電池知識(shí)后,教師可布置一個(gè)課外作業(yè):讓學(xué)生利用生活中的某些物品,根據(jù)原電池的原理、條件和特點(diǎn)自制簡(jiǎn)易原電池。這個(gè)原電池可以參考教材的設(shè)計(jì),但不能與教材完全相同。等學(xué)生完成后,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中還可以利用演示實(shí)驗(yàn)中的疑難后讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案去試驗(yàn),去探索,直到寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中有些學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很有新意,例如脫氧法、密閉反應(yīng)法、溶劑隔離法等。這充分說(shuō)明,只要教師用心引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)造力就可得到發(fā)揮。利用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件,向?qū)W生提出有實(shí)際意義和具有探索性的問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索,直到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“以聽(tīng)、讀、看、記為主要手段,通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生活動(dòng)主體處于被動(dòng)狀態(tài),不善于自我探索,不敢大膽質(zhì)疑,缺乏創(chuàng)新意識(shí)”。家庭小實(shí)驗(yàn)中有許多要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn),如“證明蠟燭的主要成分石蠟具有有機(jī)化合物的一些共同特點(diǎn)”、“利用家庭里的器具提純混有少量泥沙的粗鹽”等,就是讓學(xué)生自己選擇一些代用品,自己設(shè)計(jì)并完成的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中并不是每次都成功,會(huì)碰到一些困惑,要通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋,克服困難,不斷實(shí)驗(yàn),從中獲得規(guī)律和知識(shí)及無(wú)限的樂(lè)趣。教師也可在課前布置先做家庭小實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生揭開(kāi)結(jié)論之謎的欲望,使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,達(dá)到逐步主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的目的。家庭小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以主動(dòng)探索知識(shí)的條件,能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),使他們懂得學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。

三、通過(guò)校外化學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新才是學(xué)習(xí)的目的,創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合發(fā)展。校外化學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如化學(xué)監(jiān)測(cè)、考查、參觀、討論,以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、親身體驗(yàn),學(xué)生可在實(shí)際活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)才干。學(xué)生在校外化學(xué)活動(dòng)中的地位不僅體現(xiàn)在主動(dòng)參與和探索、主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),而且表現(xiàn)為學(xué)生可以是活動(dòng)的組織者,參與從活動(dòng)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程,在自我設(shè)計(jì)、自行評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)中發(fā)展創(chuàng)造能力,掌握著活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)自己的解決途徑,尋求問(wèn)題的答案。學(xué)習(xí)成了有作為、有發(fā)展、有前途的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)輕松,視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。校外化學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面也有其獨(dú)特的作用。校外化學(xué)科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究不沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科模式,不局限在教室里上課,強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐中培養(yǎng)能力,因此,學(xué)生在室外、到大自然中去的時(shí)間很多。通過(guò)調(diào)查分析、走訪有關(guān)人員發(fā)現(xiàn),學(xué)生的社交能力也大有長(zhǎng)進(jìn),思維得到開(kāi)闊,能力得到增強(qiáng),學(xué)生將課堂學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,又從實(shí)際生活中學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。可見(jiàn),開(kāi)展校外化學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力,也包括學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先可以要求學(xué)生要有創(chuàng)新思想,要有創(chuàng)新意識(shí),還要有創(chuàng)新實(shí)踐。先制定小的目標(biāo),去發(fā)現(xiàn)身邊的小問(wèn)題,收集資料動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)小設(shè)計(jì)去解決問(wèn)題。只有從身邊的小事著手,學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法和過(guò)程,將來(lái)才能解決大問(wèn)題。比如:在廢電池的綜合利用活動(dòng)課上,學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)、技能,利用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等操作,將廢電池的鋅皮、二氧化錳、碳棒、氯化銨等物質(zhì)分離開(kāi)來(lái),進(jìn)行回收。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多廢電池的鋅皮都完好,為什么不進(jìn)行二次利用再做成電池呢?有了這一想法,學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)探索,設(shè)計(jì)各種方案,先后配制了不同濃度的氯化銨溶液、不同質(zhì)量比的二氧化錳和碳粉,以及淀粉糊,利用未反應(yīng)完的鋅皮,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、失敗、再實(shí)驗(yàn),終于利用廢電池又制成了新電池?？吹阶约褐谱鞯碾姵厥剐‰娭榘l(fā)光、使小鬧鐘報(bào)時(shí),學(xué)生都表現(xiàn)出了發(fā)自內(nèi)心的喜悅。實(shí)驗(yàn)的成功又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索新課題的欲望,新的設(shè)計(jì)又開(kāi)始了。創(chuàng)新教育可以歸納為下面的螺旋式過(guò)程。

行動(dòng)方案研究――依照步驟1-8

以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育一定要在教師的幫助下,運(yùn)用教學(xué)材料主動(dòng)地工作。學(xué)生通過(guò)上述的螺旋式的學(xué)習(xí),會(huì)掌握方法,達(dá)到會(huì)學(xué),創(chuàng)新能力得到了提高。

篇7

關(guān)鍵詞 多學(xué)科交叉 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等學(xué)校，尤其研究型大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學(xué)生立項(xiàng)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（2012年調(diào)整為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”），是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。[1， 2]隨后，各個(gè)省份、高校甚至下屬院系也相應(yīng)地推出了不同級(jí)別的“大創(chuàng)”項(xiàng)目?！按髣?chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題能力、人際溝通能力、自信心、堅(jiān)持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質(zhì)有密切關(guān)系，屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。[3]與此同時(shí)，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國(guó)家科技發(fā)展的重要支撐。跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，關(guān)注的重點(diǎn)是“大創(chuàng)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)及多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關(guān)注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設(shè)平臺(tái)，同濟(jì)大學(xué)是教育部首批60所“大創(chuàng)”項(xiàng)目資助高校之一。在國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的政策背景下，海洋與地球科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“海洋學(xué)院”）的學(xué)科發(fā)展也逐漸走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合之路，多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)院每年本科生數(shù)量?jī)H60～70人，但獲得立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目數(shù)量及參與的學(xué)生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)4個(gè)層次的“大創(chuàng)”體系，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進(jìn)作用。作為指導(dǎo)教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)工作，現(xiàn)作為教學(xué)管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理工作。在海洋學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)下，根據(jù)作者指導(dǎo)、管理“大創(chuàng)”項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施現(xiàn)狀，探討其對(duì)推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應(yīng)。

1 海洋學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。黨的十報(bào)告提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對(duì)于如何學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十精神，加快培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學(xué)院積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)優(yōu)秀師資，利用學(xué)院及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及儀器資源，將交叉性學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與大創(chuàng)項(xiàng)目研究相結(jié)合，逐步形成了科教融合、互促互補(bǔ)的海洋學(xué)院大學(xué)生地學(xué)創(chuàng)新基地，為本科生營(yíng)造了一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；是加強(qiáng)學(xué)院在大創(chuàng)項(xiàng)目管理與實(shí)施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿足不斷發(fā)展的地球科學(xué)與海洋科學(xué)領(lǐng)域需求的學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目質(zhì)量及參與人數(shù)顯著提高，多學(xué)科交叉研究效應(yīng)顯現(xiàn)

海洋學(xué)院“大創(chuàng)”立項(xiàng)的數(shù)目從2008年的7個(gè)逐年躍升至2015年的18個(gè)，從一開(kāi)始幾乎無(wú)國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)別項(xiàng)目，到2014、2015年近一半項(xiàng)目為上海市及以上級(jí)別，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提高，項(xiàng)目的專業(yè)方向涉及到海洋學(xué)院的各個(gè)研究分支，項(xiàng)目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)各年份立項(xiàng)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員的專業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項(xiàng)總數(shù)較少的2011年，其余年份立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目中，尤其是在近兩年國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)項(xiàng)目數(shù)量迅速增長(zhǎng)的情況下，專業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學(xué)院本科生能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用，通過(guò)專業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究，各專業(yè)在學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線索，追蹤總結(jié)當(dāng)前“大創(chuàng)”項(xiàng)目從宣傳、申請(qǐng)、到申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目研究的支持力度，完善多學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制尚待完善

海洋學(xué)院在地學(xué)創(chuàng)新基地發(fā)展過(guò)程中，已逐步形成了一支由各學(xué)科專業(yè)教師組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、業(yè)務(wù)熟練、年齡結(jié)構(gòu)合理的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)。但目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯等，尚缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力收獲方面的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，通過(guò)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，不僅學(xué)生的綜合知識(shí)得到了運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)精神都起到了一定的積極作用?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目以學(xué)生為主體，而本科生上課時(shí)間較多，學(xué)生必須在完成繁重的上課之后，擠出時(shí)間參與項(xiàng)目，所以應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同時(shí)給予肯定。目前，學(xué)院對(duì)于積極參與項(xiàng)目的學(xué)生，在項(xiàng)目順利結(jié)題后根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目組成人員類(lèi)型及工作量分配情況將一定的學(xué)分計(jì)入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學(xué)分的一部分。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對(duì)于“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，目前學(xué)院還沒(méi)有建立完善的激勵(lì)機(jī)制。很多指導(dǎo)教師除了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，還要對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目從選題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)題驗(yàn)收都要花費(fèi)時(shí)間和精力，這也是一些項(xiàng)目成果未達(dá)標(biāo)或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)院多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問(wèn)題。

2 “大創(chuàng)”推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構(gòu)以學(xué)生為主體的海洋科學(xué)大類(lèi)平臺(tái)課程體系

信息社會(huì)的發(fā)展體現(xiàn)出學(xué)科交叉、綜合的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，完善復(fù)合型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，是目前需要解決的重要教學(xué)問(wèn)題。

海洋學(xué)院現(xiàn)有的大類(lèi)平臺(tái)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)雖能大致覆蓋海洋科學(xué)與地球科學(xué)兩大學(xué)科，但各門(mén)課程的授課內(nèi)容及授課團(tuán)隊(duì)完全獨(dú)立并無(wú)任何教學(xué)方面的聯(lián)系；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)體系是根據(jù)課程設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，由于教材知識(shí)更新較慢，容易導(dǎo)致課程實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學(xué)模式多以教師、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。

因此在當(dāng)前情況下，一方面需推進(jìn)學(xué)院大類(lèi)平臺(tái)課程教學(xué)方案與課程體系改革，建立有利于學(xué)生主體性發(fā)展的“理論、實(shí)驗(yàn)、研究”三位一體的課程體系，重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性驗(yàn)比例，增進(jìn)各門(mén)課程間的聯(lián)系，建立起多學(xué)科交叉教學(xué)的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理論及實(shí)踐教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用，在多學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，適度擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)與技能，將科學(xué)研究方法培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的行動(dòng)，只有在體驗(yàn)了創(chuàng)新性實(shí)踐研究的愉悅性基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)科交叉項(xiàng)目研究，營(yíng)造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，組建多學(xué)科導(dǎo)師組，既有利于不同專業(yè)學(xué)生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學(xué)科交叉研究實(shí)施的可行性；也有利于將不同學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)相融合，這種各專業(yè)的導(dǎo)師解答各專業(yè)類(lèi)型問(wèn)題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式。同時(shí)，可以通過(guò)組織開(kāi)展講座等方式對(duì)論文寫(xiě)作、專利申請(qǐng)等共性問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)；通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)小組討論的方式進(jìn)行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動(dòng)納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的“老帶新”模式，讓全體學(xué)生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程。

通過(guò)以上途徑構(gòu)建的“大創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多模式結(jié)合的“大創(chuàng)”項(xiàng)目

建立和健全“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，積極倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲和體會(huì)，不再只關(guān)注、申報(bào)專利及獲獎(jiǎng)等信息，而是以更開(kāi)闊的視野和寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待“大創(chuàng)”成果。通過(guò)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使導(dǎo)師與學(xué)生反思項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的同時(shí)也促使管理人員更好地了解導(dǎo)師與學(xué)生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實(shí)施中對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，推動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的深入開(kāi)展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開(kāi)有效的激勵(lì)措施。對(duì)于學(xué)生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別及參與工作量獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對(duì)于教師，根據(jù)所指導(dǎo)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別折算教學(xué)學(xué)時(shí)，評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的“大創(chuàng)”建設(shè)背景下，加強(qiáng)“大創(chuàng)”建設(shè)中校內(nèi)與校外的結(jié)合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地延伸到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和工程實(shí)踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實(shí)際課題、主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地、資助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)校企合作，讓校外導(dǎo)師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)。[7]是教育部推進(jìn)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學(xué)、科研、管理等方面多管齊下深化推進(jìn)“大創(chuàng)”建設(shè)，開(kāi)展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才 “一體化”課程 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Cultivating Creative Abilities Based on Work-Study

Integrative Approach Curriculum Reform

――Take Department of International Business， Ningbo Polytechnic as an example

HUANG Yan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Owing to the needs of innovation and individualization of the talents in the background of economic transition in china， the qualified persons must have creative capabilities. Therefore， it is inevitable that the education should be innovated， this paper emphasis on define the word of innovation abilities of undergraduates and analyze the determine factors. Through Work-study Integrative Approach Curriculum Reform to improve the innovation abilities of undergraduates.

Key words creative talents； integrative approach curriculum； college-enterprises cooperation

1 創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和基本特征

1.1 創(chuàng)新型人才的界定

創(chuàng)新型人才是具有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、發(fā)明新事物和開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的國(guó)際商務(wù)技能人才。對(duì)高職生而言，培養(yǎng)目標(biāo)是一種素質(zhì)教育，學(xué)生不僅需要掌握國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，更要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和塑造自己健康的人格和創(chuàng)新思維能力。

1.2 創(chuàng)新型人才的基本特征

（1）品格標(biāo)準(zhǔn)。具有健康的生理和心理素質(zhì)，具備誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（2）知識(shí)要求。具備扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；具備與崗位工作相適應(yīng)的社會(huì)、人文知識(shí)；具備科技開(kāi)發(fā)的理論和方法。（3）能力要求。具備一定分析問(wèn)題，利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題和表達(dá)思想的技術(shù)能力；具有經(jīng)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)急應(yīng)變等非技術(shù)能力；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力；具備面對(duì)挫折，處理人際關(guān)系的心理調(diào)試能力。

2 商貿(mào)類(lèi)專業(yè)人才的問(wèn)題

2.1 以知識(shí)體系設(shè)置課程的制約

科學(xué)合理的課程設(shè)置是創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置過(guò)分重視學(xué)科理論知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，重理論、輕實(shí)踐，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。現(xiàn)有的教材內(nèi)容大多以知識(shí)體系來(lái)安排課程的設(shè)置，經(jīng)濟(jì)原理，外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容仍然占課程設(shè)置主體。在課程體系上理論課程與實(shí)踐課程的安排相互割裂缺少滲透的狀況不利于大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。

2.2 單一的教學(xué)方法的制約

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是注重知識(shí)理論的傳授。教學(xué)方法多為單一的課堂講授，方法呆板，缺少創(chuàng)新，教師占主體地位的灌輸式教學(xué)壓制了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮。更談不上工作技能和方法技能的指導(dǎo)和創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏實(shí)踐性、自主性。這種單一的課堂教授的教學(xué)方式無(wú)疑成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的絆腳石。

2.3 單向考評(píng)體系的制約

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳承為主的教育理念和教育體系相適應(yīng)的。這種考評(píng)制度存在很多弊端：重視理論知識(shí)的掌握，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不分個(gè)性的差異，大家都是完成同樣內(nèi)容的考試，評(píng)價(jià)體系遵循絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，在這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶書(shū)本上已有的知識(shí)應(yīng)付理論考試和簡(jiǎn)單地完成學(xué)業(yè)來(lái)達(dá)到統(tǒng)一的要求，這種評(píng)價(jià)體系絲毫不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，反而造成了共性制約個(gè)性的結(jié)果。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對(duì)策

3.1 創(chuàng)建“一體化”課程體系，奠定創(chuàng)新培養(yǎng)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)該制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)以對(duì)應(yīng)的崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，組織企業(yè)行家和職業(yè)教育專家與專業(yè)教師一道制定專業(yè)培養(yǎng)方案，力求專業(yè)課程設(shè)置既能支持學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展又能滿足就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。在確定能力目標(biāo)時(shí)，把崗位要求置于對(duì)職業(yè)的整體理解和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀背景的分析之中，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)作為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮。將工作任務(wù)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)技能和專業(yè)能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，同時(shí)把第二課堂活動(dòng)、班級(jí)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

3.2 創(chuàng)建“一體化”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性

一是加大開(kāi)放型教學(xué)的比重，在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商貿(mào)系，我們首次嘗試了以全面選課制為核心的學(xué)分制，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，包括專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互滲透、多學(xué)科交叉復(fù)合。同時(shí)積極開(kāi)展班級(jí)項(xiàng)目，以專業(yè)教師擔(dān)任班主任，每個(gè)班級(jí)都要求有與專業(yè)結(jié)合的班級(jí)項(xiàng)目考核，通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立創(chuàng)新的能力。二是改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”，將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法、拼盤(pán)式教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，以及研討式課程（Seminar）。在教學(xué)手段上，加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，積極推進(jìn)CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)加大現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。

3.3 創(chuàng)立“一體化”評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先，要改革考試內(nèi)容，激活評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)減少機(jī)械性記憶的考試內(nèi)容，增加探討研究性的綜合分析題，與此同時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)合理科學(xué)地留給學(xué)生思維創(chuàng)新的余地，設(shè)定彈性標(biāo)準(zhǔn)而非單一固定的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要改革單一的試卷考核方式，考核方式要多樣化。國(guó)際商務(wù)專業(yè)在考核方式上做了很多大膽的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合類(lèi)的商務(wù)競(jìng)賽，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)根據(jù)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的內(nèi)容和等級(jí)替代相關(guān)科目的考試，還有取得相關(guān)資格證書(shū)的同學(xué)可以在課程考核中折抵一部分分?jǐn)?shù)，通過(guò)校企共建的一體化課程，設(shè)定校內(nèi)教師和校外指導(dǎo)師傅評(píng)價(jià)比例，設(shè)計(jì)一體化的課程評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。再次，可以采取彈性考試制度。鼓勵(lì)和支持自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生提前申請(qǐng)考試，為他們有充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂以外的創(chuàng)新活動(dòng)提供條件；允許在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生延期考試，支持和幫助他們平衡學(xué)業(yè)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，保護(hù)他們的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都將納入多元化的評(píng)價(jià)體系中，使評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更完善。

基金項(xiàng)目：本文系浙江省高校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：FW2013027

參考文獻(xiàn)

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[3] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：高校足球；訓(xùn)練教學(xué)；現(xiàn)狀；科學(xué)化創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)足球的重視程度越來(lái)越高，高校當(dāng)中的足球課程也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。足球運(yùn)動(dòng)以其對(duì)抗性強(qiáng)、攻防轉(zhuǎn)換快速、參與人數(shù)眾多等魅力，吸引著越來(lái)越多的愛(ài)好者，在高校當(dāng)中亦是如此。高校足球訓(xùn)練課程大多針對(duì)體育專業(yè)的足球?qū)＿x課學(xué)生，這些學(xué)生身體素質(zhì)較好、技術(shù)水平相對(duì)較高，對(duì)于足球有獨(dú)到的理解。因此，針對(duì)這部分學(xué)生的足球訓(xùn)練課程就應(yīng)當(dāng)多走科學(xué)化道路，探索更多的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法。然而當(dāng)前的高校足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平和專業(yè)體能水平的提升。

一、高校足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)場(chǎng)地分配不科學(xué)

由于高校足球場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要投入大量資金，一些高校出于資金壓力和政策偏向性等原因，在教學(xué)設(shè)施配置上就出現(xiàn)了很多不足。當(dāng)前的足球教學(xué)和訓(xùn)練很大程度上受到了訓(xùn)練場(chǎng)地和體育設(shè)施的制約，一些教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容由于這些制約而無(wú)法正常開(kāi)展。再加上在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，足球訓(xùn)練的內(nèi)容在在場(chǎng)地的安排上不能充分、科學(xué)地利用有限的空間資源，在分組教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏統(tǒng)籌安排和分配，常常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地使用沖突。這就導(dǎo)致了很多訓(xùn)練計(jì)劃不能順利進(jìn)行，影響了正常的足球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高校足球訓(xùn)練課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。首先，教師在教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施的局限性。學(xué)生在進(jìn)行足球教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)沒(méi)有充足的空間和場(chǎng)地，一些技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作練習(xí)可能因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施的約束而無(wú)法正常進(jìn)行。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。參與足球訓(xùn)練課程的學(xué)生大多有一定的足球基礎(chǔ)，他們參與足球訓(xùn)練課程是為了能夠提高自己一些很重要但是易被忽視掉的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作等。目前的很多高校足球訓(xùn)練課程依然是照本宣科，缺乏教師的自主創(chuàng)新，無(wú)法真正與時(shí)俱進(jìn)。最后，教師很難在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中把握和掌控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。足球訓(xùn)練課程既是教學(xué)活動(dòng)，又是專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，既要讓學(xué)生體會(huì)到訓(xùn)練的效果，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中有知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)上的提升。然而當(dāng)前的高校足球訓(xùn)練課程顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。

1.3 教師本身存在局限性

足球訓(xùn)練課程的教師應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠全面地掌控整個(gè)足球訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)當(dāng)中既要教學(xué)生足球訓(xùn)練理念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行卓有成效的足球訓(xùn)練。當(dāng)下的高校足球教師數(shù)量眾多，其中也不乏具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

1.4 訓(xùn)練和比賽脫節(jié)

比賽是來(lái)體現(xiàn)足球訓(xùn)練成效的，學(xué)生可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)不足，更新和強(qiáng)化自身足球技戰(zhàn)術(shù)，這樣才能更高地在比賽中發(fā)揮。足球訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校足球訓(xùn)練課程大多偏重于無(wú)人干擾的技戰(zhàn)術(shù)傳授，缺乏足球比賽的實(shí)戰(zhàn)氛圍，足球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的強(qiáng)對(duì)抗性體現(xiàn)不出來(lái)。在這種教學(xué)情境下，即使學(xué)生熟練掌握了技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，但是由于環(huán)境和心理的影響，在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中很可能發(fā)揮失常。足球教學(xué)的目的就在于要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終提升足球技能。

二、高校足球訓(xùn)練教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)新策略

2.1 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，首先要考慮到學(xué)校本身的實(shí)際情況，如果場(chǎng)地和設(shè)施都滿足教學(xué)的情況下，可適當(dāng)增加先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容并因人而異適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，如果設(shè)施部齊、場(chǎng)地較小的情況下就應(yīng)當(dāng)選擇一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，這樣在科學(xué)規(guī)劃的情況下可以保持很好的教學(xué)效果，在訓(xùn)練計(jì)劃的制定上首先就要堅(jiān)持因人而異的原則，考慮到學(xué)生的基本能力。既要兼顧絕大部分學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)讓部分學(xué)生有所突破、有所提高，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。

2.2 訓(xùn)練教學(xué)模式與實(shí)戰(zhàn)比賽相結(jié)合

高校足球訓(xùn)練課程要想真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，首先就要建立在實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，不能紙上談兵。教師可以多組織一些實(shí)戰(zhàn)比賽，將最新的科研成果應(yīng)用于比賽當(dāng)中，在比賽中訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在比賽中領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)。教師可根據(jù)學(xué)生在比賽當(dāng)中的表現(xiàn)再針對(duì)性地做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和比賽相結(jié)合。學(xué)生在比賽當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，感受比賽的氣氛和節(jié)奏，熟練靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)還可以在校內(nèi)和校際間組織足球友誼賽或者聯(lián)賽的形式，通過(guò)與不同的對(duì)手之間的比賽，既能熟練運(yùn)用教師所教內(nèi)容，還能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)和交流其他先進(jìn)訓(xùn)練成果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在團(tuán)隊(duì)中的不足。賽后再通過(guò)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提升個(gè)人水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

2.3 加強(qiáng)足球教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

在足球教師師資隊(duì)伍建設(shè)上，既要“引進(jìn)來(lái)”，也要“走出去”。教師的能力關(guān)乎整個(gè)高校足球訓(xùn)練課程的有效性，因此教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在“引進(jìn)來(lái)”上，要多招聘一些理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的足球?qū)I(yè)教師?！白叱鋈ァ本鸵處熗ㄟ^(guò)各種途徑的交流與培訓(xùn)。學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的專業(yè)足球知識(shí)和研究成果，更新當(dāng)前的教育觀念，學(xué)習(xí)最新的、科學(xué)的足球訓(xùn)練方法。這樣“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的模式，全面提高高校足球教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：高校足球課程肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)更多的高水平的足球人才的重任。在當(dāng)前中國(guó)足球的這個(gè)低谷時(shí)期，高校足球課程要正視自身存在的不足，不斷推陳出新，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)加快足球課程改革步伐，讓更多、更有能力的教師去教高水平的高校足球?qū)I(yè)生，以提高高校足球的整體實(shí)力。

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篇10

【關(guān)鍵詞】《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程 理論與實(shí)踐課程 新

一.《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程概述

《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理 》農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理的實(shí)質(zhì)就是按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律要求，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理知識(shí)及合理地組織農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)各進(jìn)行現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。其主要任務(wù)表現(xiàn)為運(yùn)用各種技術(shù)手段、經(jīng)濟(jì)手段及行政手段，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的決策，做到全面規(guī)劃，有效的計(jì)劃、組理論和技術(shù)織、指導(dǎo)及監(jiān)督，從而使農(nóng)業(yè)機(jī)械化達(dá)到最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效果。其目的是使學(xué)生初步掌握管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)及系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識(shí)，能夠分析、研究如何用好、管好農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”的目的，并進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)獲得收益。

二.《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》課程建設(shè)與內(nèi)容方法體系改革中存在的問(wèn)題

研究?jī)?nèi)容主要包括三部分：一是農(nóng)機(jī)企業(yè)生產(chǎn)管理，二是農(nóng)機(jī)企業(yè)設(shè)備管理，三是農(nóng)機(jī)話生產(chǎn)管理。在實(shí)施過(guò)程中，課程少和講課老師的不同，導(dǎo)致 《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上有差別。主要存在以下問(wèn)題：

2.1教學(xué)方式方法陳舊老套，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課堂上主要采取滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生覺(jué)得費(fèi)解難懂。而且學(xué)生學(xué)的過(guò)程中的積極性不高。教材內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊老化,修訂更新緩慢,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,制約著教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。同時(shí)還存在教學(xué)效果差，課堂互動(dòng)差以及學(xué)生自主探究積極性不高的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，雖有一定數(shù)量的學(xué)生知道了一些關(guān)于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的理論知識(shí)，一大批學(xué)生,除了在學(xué)習(xí)階段由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件等所限,對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不夠牢靠,還由于工作中未觸及到農(nóng)業(yè)機(jī)械,很快便淡忘了所學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化知識(shí)。大多數(shù)同學(xué)反映的情況表明感到現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法和條件與實(shí)際要求有相當(dāng)大的差距。

2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果差。該課程是實(shí)踐性很強(qiáng)并且與理論并重的專業(yè)課。在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。課時(shí)太少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)。必須把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。但是，由于計(jì)劃學(xué)時(shí)太少，在這么少的課時(shí)里完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的難度有點(diǎn)大。使課程內(nèi)容支離破碎，造成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完整?，F(xiàn)在的學(xué)生僅僅依靠老師在課堂上講授根本無(wú)法理解及掌握本課程的內(nèi)容， 但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化化的實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間，地點(diǎn)的諸多的限制， 有一些實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)法完成或只是部分完成， 降低了教學(xué)的效果。還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的重視的程度不夠，與教師互動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)的一部分，但許多同學(xué)對(duì)實(shí)踐課沒(méi)有興趣，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)的積極性不高， 態(tài)度不認(rèn)真， 也會(huì)影響教學(xué)效果。

2.3課程資源建設(shè)不完善。課程資源建設(shè)就是通過(guò)備課等活動(dòng)，搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例、例題等資源。在高校里，教材和案例庫(kù)建設(shè)存就存在很大的問(wèn)題首先就是案例的供給數(shù)量不足。由于編寫(xiě)案例是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作導(dǎo)致我國(guó)高校的案例教學(xué)中案例缺乏，供給不足問(wèn)題尤其明顯并伴有案例內(nèi)容陳舊與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題出現(xiàn)。其次就是案例的質(zhì)量參差不齊，案例編寫(xiě)的質(zhì)量很大程度上決定了案例教學(xué)效果的好壞。直接用沒(méi)有經(jīng)過(guò)編輯和加工提煉的案例那么這個(gè)案例的適用性必然受到限制。管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)滯后也極大的影響了案例庫(kù)的建設(shè)。我國(guó)很多高校案例庫(kù)應(yīng)用管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工作還很滯后，這又制約了案例庫(kù)建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)使案例的使用處于低效率狀態(tài)。

三.改革的對(duì)策及建議

3.1教學(xué)方式方法改革。課程的教學(xué)應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。想要提高課堂的教學(xué)效果就必須對(duì)教學(xué)方法和手段做出改革。教師要有先進(jìn)的教與學(xué)的理念 創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并且注重以學(xué)生為中心。加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在上下課的過(guò)程中讓學(xué)生自主解決一些問(wèn)題，在講課過(guò)程中要與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過(guò)習(xí)題增加理解記憶。可以以互聯(lián)網(wǎng)為中心增加教師和學(xué)生的交流，教師也可搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行討論增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且在爭(zhēng)論和探討中，增加學(xué)生在課堂中的參與性。通過(guò)這種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外還要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，并及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。為了解決實(shí)踐教學(xué)中計(jì)劃學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也可以采用課內(nèi)學(xué)時(shí)加課外學(xué)時(shí)的辦法完成教學(xué)任務(wù)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容放在課外進(jìn)行。然后由教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、具體內(nèi)容、考核指標(biāo)做出明確規(guī)定后布置任務(wù)后讓學(xué)生在課外完成從而增加授課效率。由于該門(mén)課的實(shí)踐性很強(qiáng) ，然而傳統(tǒng)的理論考試使理論和實(shí)踐相脫節(jié)。必須把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，成績(jī)考核與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。因此可以通過(guò)對(duì)考試的改革來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的比重，在考試環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出理論與實(shí)踐考核并重，且實(shí)踐考核應(yīng)大于理論考核，理論考試采取傳統(tǒng)的閉卷考試而實(shí)踐考核則可以在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)抽題的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)提升實(shí)踐在教學(xué)中的比重來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善、修訂好培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，進(jìn)行教材和案例庫(kù)建設(shè)。在大量收集案例之后，我們可以按照不同的學(xué)科專業(yè)不同的案例庫(kù)，也可按照同一專業(yè)的不同內(nèi)容建立案例庫(kù)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)案例庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)并且將案例整理歸庫(kù)。案例教學(xué)是在新媒體環(huán)境下的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)從概念到概念的注入式教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有利于學(xué)生開(kāi)展自主性探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)案例庫(kù)建設(shè)的不同目標(biāo),案例庫(kù)的提交形式也多種多樣。案例庫(kù)的建立要考慮案例覆蓋的知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容的相關(guān)性及多樣性。案例的內(nèi)容理論的深淺應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。為了方便查詢和提高利用率，盡可能對(duì)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，把入庫(kù)的案例信息按照一定的規(guī)則存放在庫(kù)中，進(jìn)行有序化加工處理。案例庫(kù)可以對(duì)案例進(jìn)行統(tǒng)一編選、制作，并對(duì)入庫(kù)案例進(jìn)行及時(shí)更新，使入庫(kù)案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性，并形成大量的企業(yè)素材積累，從而使學(xué)生和老師更為方便的使用案例。

結(jié)束語(yǔ)：《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》應(yīng)該彌補(bǔ)以往課程教育體系的不足，完善教學(xué)方式和方法。制定該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。該門(mén)課程應(yīng)該充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，注重因材施教，并且要依托信息技術(shù)改善教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)成果。該課程同時(shí)也是是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)該提升實(shí)踐課程在該課程的比重?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的平臺(tái)進(jìn)行教材和案例庫(kù)建設(shè)。 通過(guò)采取新的教學(xué)手段和方法，積極推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐與研究， 一定能為培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需人才發(fā)揮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敬堂,張富貴,方雷. 《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理》課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2012,04:197-200.