導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學基礎(chǔ)知識的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：化學實驗 課程 高職院校 作用 能力 教學效果

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗在化學教學中占有極其重要的地位，這是其他教學方法無法代替的。它是實踐教學的一種形式，學生們可以通過實驗的方式、方法去鞏固和加深理解理論知識；可以激發(fā)學生們的學習興趣；可使學生掌握各種儀器的使用方法；可使學生提高團結(jié)協(xié)作的能力?；瘜W實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以為學生們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的實踐基礎(chǔ)。尤其對高職院校而言，它所要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織能力強的復(fù)合型高技能人才，實驗教學是實現(xiàn)高職教育教學目的不可缺少的教學活動，所以我們高職院校的每位教師都應(yīng)該重視實驗，做好實驗，創(chuàng)新實驗。這是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、幫助學生理解和鞏固化學基礎(chǔ)知識

化學實驗的好處就在于讓學生觀察，了解物質(zhì)的本質(zhì)屬性。學生可以通過真實的實驗現(xiàn)象加深對化學概念的理解，而不再是干巴巴地學習抽象的理論知識。比如，學到鈉、鉀的時候，學生們根本沒見過鈉和鉀，怎么可能知道它們與水反應(yīng)會是什么樣子，在空氣里燃燒會有什么不同的現(xiàn)象？但通過實驗，效果卻會變得完全不一樣，不僅可使學生們認識了金屬鈉和鉀，還知道應(yīng)該怎么儲藏、反應(yīng)是什么樣子的、有什么現(xiàn)象等，對物質(zhì)有了很直觀的、很充分的了解，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成感性認識，并加深對化學概念的理解。

二、激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是源于生活，服務(wù)于生活的。它千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，是激發(fā)學生學習興趣的最有效手段。例如“做飲料”、“煙花爆竹的焰色反應(yīng)”、“燒不壞的手帕”、“金屬鈉、鉀與水反應(yīng)”和能夠產(chǎn)生各種實驗現(xiàn)象的好多有趣的實驗，都會使學生感覺到神奇，從而形成主動學習化學課程的內(nèi)在動力。

三、可使學生掌握各種儀器的使用方法

實驗操作技能是通過反復(fù)練習獲得的，而學生在校期間不僅可以認識多種類型的儀器設(shè)備，還可以接觸到這些儀器，通過一定數(shù)量的化學儀器操作實驗，可以熟悉各種儀器的原理、性能、作用熟練掌握操作規(guī)則，更好地適應(yīng)當代企業(yè)的發(fā)展需求。比如，我們在校期間做過的分析類實驗課程可使學生提高基本操作技能，有機類課程可提高其動手組裝各種儀器的能力，儀器分析課程可使學生掌握各種儀器的使用方法、原理和性能。

四、可使學生提高團結(jié)協(xié)作的能力

在當今不斷發(fā)展和進步的社會中，團隊合作精神、合作意識越來越重要。為了學生們能夠適應(yīng)當代社會的發(fā)展需求，要讓他們學會合作，善于合作。例如學生分組實驗溴乙烷的制取和性質(zhì)，這個實驗中，在一個四人小組中，進行分工合作，可以是一個同學負責安裝儀器，一個同學負責稱量藥品、加藥品，一個同學負責驗證物質(zhì)的性質(zhì)，另一位同學負責記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后互相交流，完成整個實驗。大家可以在緊張、和諧、有序的氛圍中完成實驗過程。解決了有的同學忙不過來，有的同學卻不知道該做什么的問題，從而使同學們增進了理解和友誼，還提高了團結(jié)協(xié)作的能力。

五、可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和探究能力

實驗教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力。如果沒有對事物進行細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。在實驗中，可以通過觀察反應(yīng)的各種現(xiàn)象，做出全面、細致的描述和分析。如：做水的電解實驗時，通電后，你可以觀察到兩極會產(chǎn)生氣泡， 過一會兒，兩極玻璃管上部匯聚大量氣體，且體積2：1，兩極產(chǎn)生的分別是什么氣體？如何檢驗？學生還需分析、猜測兩種氣體可能是氧氣和氫氣，通過實驗驗證，得出結(jié)論。學生在實驗過程中，先是觀察，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象進行思考，得出了結(jié)論。

六、可以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林?！被瘜W是一門實驗科學，特別是高職教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別的意義。學生可以通過設(shè)計性或探究性實驗，探究自己還未認識的世界?；瘜W實驗對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學科不能替代的。所以我們高職院校在化學教學中應(yīng)該充分重視化學實驗，充分發(fā)揮化學實驗的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學實驗教學新視野.高等教育出版社，2003

[2]尹木成.初中化學探究性實驗教學改革初探.長江大學學報（社會科學版），2007

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關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入；小學數(shù)學；案例應(yīng)用

案例導(dǎo)入是小學數(shù)學教學創(chuàng)新形式之一，而傳統(tǒng)數(shù)學教學理念直接制約了小學數(shù)學教學效果，且小學數(shù)學課程設(shè)計也缺乏一定前瞻性，限制了案例教學的效果。隨著小學數(shù)學教學形式不斷創(chuàng)新，案例教學也在不斷深化，案例導(dǎo)入需要老師在授課之前嚴密制定小學數(shù)學教學計劃，要求老師優(yōu)化數(shù)學教學方案，因此探討案例導(dǎo)入在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是符合推進新課改進程的重要戰(zhàn)略，是完善小學數(shù)學教學形式的重要途徑。

一、案例導(dǎo)入在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例教學已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，但總體上小學數(shù)學案例教學表現(xiàn)出水平低、案例導(dǎo)入有待于進一步提高。另外，受限傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的限制，案例導(dǎo)入需要與數(shù)學教學計劃形成無縫隙對接，然而現(xiàn)在小學數(shù)學案例教學與數(shù)學大綱內(nèi)容對接準確性有待于進一步提高。尤其是新課改背景下小學數(shù)學教學內(nèi)容要符合時展，生活發(fā)展以及社會發(fā)展的需求，然而當前小學數(shù)學案例教學雖然迎合了新課改的戰(zhàn)略要求，但需要進一步加強案例教學的有效性，案例導(dǎo)入的有效性也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效果的重要因素。小學數(shù)學案例培養(yǎng)了小學生自主思考，進行學以致用的教學理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸以老師為主導(dǎo)的純理論學習，弱化了小學數(shù)學實際運用的鍛煉?？傊?，新時期案例導(dǎo)入在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用需要進一步完善小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，以提高小學數(shù)學教學的有效性和課堂教學質(zhì)量，達到學以致用的作用。

二、小學數(shù)學案例教學的重要性分析

（一）有利于改善學習氛圍

小學數(shù)學教學本身對于具體問題的探討與研究，在研究過程中存在著極強的抽象性，對于小學數(shù)學純理論問題缺乏必要靈活性，較多學生對于數(shù)學學習缺乏專業(yè)興趣。而案例導(dǎo)入具有較強的靈活性，同時能夠提高數(shù)學的學習興趣，案例導(dǎo)入把小學數(shù)學知識與案例形式結(jié)合起來，有助于發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，能夠從心理上抓住學生的好奇心，同時也能夠有效地提高學生的學習積極性。

（二）有利于優(yōu)化教學計劃

教學數(shù)學教育要想從跟上進行有效的突破，就需要在教學內(nèi)容上進行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學形式以及教材內(nèi)容都過分地要求學生有較強的理解能力。教師在教學過程中對于教材中的問題進行詳細的解決，并針對問題進行必要的問題改革，其主要目的是為了能夠讓學生在案例導(dǎo)入影響下更好學習數(shù)學知識，把抽象知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生對于數(shù)學有了更加清楚的認識，優(yōu)化了教學教材的同時也突破了學生的極限。

（三）有利于改進教學手段

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中就是通過教師上課過程中的講解，對于講解要想有更清楚的認識，就需要通過信息技術(shù)進行直觀的展示。傳統(tǒng)的教學手段很難進行及時的信息反饋以及評估，案例導(dǎo)入能夠進行及時的教學評估，同時也能夠更好地創(chuàng)新發(fā)展教育，讓小學數(shù)學教學在案例導(dǎo)入的帶領(lǐng)下更好地改進教學手段，讓更多的學生認識到學習數(shù)學的樂趣，促進傳統(tǒng)教學模式的變革，以適應(yīng)當前數(shù)學課程改革的現(xiàn)實需要。

三、小學數(shù)學案例教學要點分析

（一）改變教學模式，營造良好教學環(huán)境

案例導(dǎo)入應(yīng)用需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，運用案例導(dǎo)入教學方式，營造小學數(shù)學教學課堂的良好教學環(huán)境。案例導(dǎo)入有利于提高課堂教學氛圍，案例導(dǎo)入需要教師與學生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，課堂案例導(dǎo)入過程中的討論與交流環(huán)節(jié)需要教師創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，而案例導(dǎo)入是改變數(shù)學教學模式的前提和基礎(chǔ)，需要教師事先制定縝密的教學計劃，防止案例導(dǎo)入偏離教學內(nèi)容，造成小學數(shù)學案例教學有效性的下降。

（二）培養(yǎng)學生提問意識，提升學生學習主動性

案例導(dǎo)入在小學數(shù)學教學中的應(yīng)另外一個重要環(huán)節(jié)，是要培養(yǎng)學生具備提問意識，案例導(dǎo)入教學往往會忽視部分基礎(chǔ)理論知識，往往以案例導(dǎo)入揭示出基礎(chǔ)知識點，部分同學會有不解或有疑惑，這時候需要培養(yǎng)學生提問意識，提升學生學習主動性，但部分學生學習主動性較差可能導(dǎo)致案例導(dǎo)入教學質(zhì)量下降，所以提升學生學習主動性是其重要環(huán)節(jié)。因此，案例導(dǎo)入需要學生具體提問意識，也需要學生具備學習主動性。

（三）加強基礎(chǔ)知識教學，增強學生提問能力

首先，運用案例導(dǎo)入教學手段加深學生對基礎(chǔ)理論知識的理解。小學數(shù)學課堂上諸多學生往往不注意基礎(chǔ)知識的學習，更愿意找一些有難度的習題進行攻克，這是一種本末倒置的做法。只有將基礎(chǔ)知識理解透徹，才能夠深入學習其他有難度的知識。教師要善于與學生互動，運用案例導(dǎo)入教學手段吸引學生對于基礎(chǔ)知識的理解與掌握，讓學生了解基礎(chǔ)知識的重要，并通過基礎(chǔ)知識提升提問能力。另外，培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。舉一反三，是案例導(dǎo)入教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的思S，是需要教師不斷引導(dǎo)，最終通過學生自己的理解將問題深化、細化，從而培養(yǎng)出來的一種能力。舉一反三，對提高學生問題意識與提問能力有促進作用，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師要在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上盡可能擴充知識外延，讓學生的發(fā)散思維得以運用，從而培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；提高；計算能力

計算在生活中隨處可見，小學生的計算能力是進行數(shù)學學習、開展數(shù)學探究與思考的基礎(chǔ)能力。現(xiàn)在的新課程理念不斷地在降低對學生計算能力的要求，而在實際的教學中，還是需要學生具有較強的計算能力，能夠進行基本的數(shù)學邏輯運算和推理。因而學生計算能力的強弱，將對學生學習成績的好壞起到很大的影響。計算在生活中隨處可見，大到工作中的數(shù)字計算，小到日常生活中的買菜、吃飯等，都需要基本的計算能力。在小學階段，數(shù)字計算貫穿于整個數(shù)學教學的全過程，可見數(shù)學計算的重要性。但恰恰是這最基礎(chǔ)的計算卻常常被教師所忽視，認為計算易教，貴在熟能生巧，因此不太重視教法的研討，主要表現(xiàn)在重算法，輕算理；重練習，輕理解，導(dǎo)致小學生在低年級階段計算的正確率往往不高，甚至到高年級仍會出現(xiàn)計算錯誤。同時受學生的興趣、態(tài)度、意志、方法技巧、計算習慣等因素的影響，學生自身對計算也存在輕視的態(tài)度，從而經(jīng)常導(dǎo)致一些計算題出錯，主要表現(xiàn)在：抄題馬虎，注意力不集中，把數(shù)字、運算符號抄錯；運算時不注意運算順序、運算規(guī)律，不進行驗算；運算中不會分析算理，不能正確地去分析變式，導(dǎo)致出錯等。那么怎樣才能提高學生的計算能力呢？

一、加強口算能力的培養(yǎng)

口算是計算的基礎(chǔ)，抓實了口算也就抓住了計算的根基。因此在平時的教學中教師要加強學生的口算訓(xùn)練：如在每節(jié)課前的2分鐘進行一個小小的口算測驗，因為在上課剛開始，學生情緒都比較浮躁，精力渙散，為了調(diào)動起所有學生學習的積極性和注意力，短短2分鐘的小口算，就能夠盡快將他們的注意力拉回到課堂上，讓他們?nèi)褙炞⒌芈狀}、記題、口算、糾正，既訓(xùn)練了它們的計算能力，也調(diào)動了他們聽課的各項感官，可謂一舉兩得。其次，每天根據(jù)具體的教學內(nèi)容組織學生開展口算專題訓(xùn)練，如學完小數(shù)加減法后，教師可以精心挑選各種類型的小數(shù)加減法口算，讓學生做成口算卡片，每天一張?zhí)焯炀?，及時鞏固所學的內(nèi)容。

二、掌握基礎(chǔ)知識是形成計算能力的前提。

學生面對計算題，要想得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此能否充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識就決定了是否具有較好的計算能力。比如，學生要具備分數(shù)四則計算的能力，就必須先要理解分數(shù)的意義和性質(zhì)，理解并且掌握如通分、約分、帶分數(shù)與假分數(shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的基本技能。因此，教師只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識給學生講清楚，讓學生真正掌握了，學生在計算時才會減少差錯。

相對于低年級來說，高年級學生的基礎(chǔ)知識更為豐富，因此教師在教學中切不可急于求成，應(yīng)幫助學生從整理已學的基礎(chǔ)知識開始，運用遷移的方法，不斷地深入。如教學“異分母分數(shù)加法”時，可以先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是兩個數(shù)（或多個數(shù)）合并成一個數(shù)的運算，接下來讓學生觀察發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)、分數(shù)單位不同，不能直接相加，再引導(dǎo)學生運用通分知識“化異為同”，于是問題就轉(zhuǎn)化為已掌握的同分母分數(shù)的加法了。

三、對學生的易錯題加以總結(jié)歸納

在教學中，教師經(jīng)常性的幫助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高學生的計算技能。如“分數(shù)、小數(shù)的加減法混合運算”，相比較而言用小數(shù)計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限的小數(shù)就成為了這一類計算的關(guān)鍵點，隨著這一關(guān)鍵點的突破，學生的運算速度必定會加快，計算技能也勢必會提高。對于學生經(jīng)常出錯的計算題教師要把學生易錯、易混的錯題及時記錄下來，進行分析歸類，有針對性地讓學生進行反復(fù)練習，以達到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學生善于打草稿的習慣

在教學中，經(jīng)常見到教師布置了習題，有的學生口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，胡亂寫一兩個豎式就算打了草稿，有的干脆觀望來等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計算習慣。學生在一二年級剛開始接觸計算時，會有打草稿的習慣，但是隨著數(shù)學學習的深化，學生就漸漸地不喜愛打草稿了，有的是為了節(jié)省時間，有的是過于自信，無論出于何種原因，不打草稿造成的計算失誤已經(jīng)成了學生數(shù)學學習中一個普遍存在的現(xiàn)象。教師對此要加以重視，鼓勵學生重新培養(yǎng)打草稿的良好習慣，這樣不但有利于培養(yǎng)學生嚴謹做題的意識，更能讓學生提高運算的準確率，進而逐步養(yǎng)成良好的計算習慣和計算能力。

五、總結(jié)

總之，計算能力是小學數(shù)學教學中的基礎(chǔ)，對每一個學生的數(shù)學學習乃至今后的工作生活都有著重要的影響，因此我們要對其多加重視。學生計算能力的培養(yǎng)是一項細致而長期的教學工作，對于增強學生數(shù)學素質(zhì)、提高教學質(zhì)量，都有著十分重要的作用，每位數(shù)學教師都應(yīng)把以高度的責任感去幫助學生提高計算能力。

參考文獻：

1.林麗卿.小學生計算能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2011（12）.

2.韋明.淺談小學階段計算的重要性[J].讀寫算.2012（55）.

3.謝志賢.提高小學數(shù)學計算能力的對策[J].教與學，2011（05）.

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一、小學語文拓展閱讀的必要性

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

就語文教學的基礎(chǔ)來說，其主要指的是學生對字、詞語以及句子的理解與掌握。學生參加閱讀活動能夠很好地掌握這些語文基礎(chǔ)知識。就具體的開展模式來說，語文教師對學生的學習技能進行培養(yǎng)，能夠使學生在學習過程中，懂得如何自主地使用字典、詞典等工具書，以便有效掌握字詞。同時，語文教師也要提高教學活動的有效性教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習熱情，切實提高學生的學習能力，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。

（二）培養(yǎng)閱讀技巧

要提高學生的閱讀能力，就要加強對閱讀技巧的培養(yǎng)。首先，學生應(yīng)當習慣于開展朗讀活動，即積極參加朗讀，提高對閱讀文本的理解程度。再者，引導(dǎo)學生開展默讀訓(xùn)練，使學生能夠在持久的閱讀訓(xùn)練之后，有效提高閱讀效率，提高自主思考能力。最后，積極開展背誦活動，一方面能夠增強學生對文章的記憶，另一方面也能提高學生對優(yōu)秀文本的認可度，提高學生的閱讀質(zhì)量。

（三）明確閱讀方式

培養(yǎng)正確的閱讀方法，能夠有效提高學習效率，使學生能夠加強對閱讀精度的把握。一方面，學生可以快速地對閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵與內(nèi)在進行明確，提高學習效率;另一方面，也能對相關(guān)的閱讀疑問進行處理。

掌握一定的方法可以使閱讀的效果事半功倍的閱讀效率，教師在課堂教學中要注意讓學生掌握正確的閱讀方式。

二、小學語文拓展閱讀的重要性

（一）提高語言能力

語言表達能力是個人能力發(fā)展情況的重要體現(xiàn)。開展閱讀活動，能夠增加和鞏固學生的語言詞匯，同時也能夠提高學生的語言運用能力。

（二）培養(yǎng)語文素養(yǎng)

開展課外閱讀活動能夠使學生有效把握閱讀內(nèi)容與閱讀類型，同時，也能拓展學生視野，拓展其知識面，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）豐富內(nèi)心世界

小學生正處于個人價值觀、人生觀形成與發(fā)展的前期，因此，開展閱讀活動，能夠提高學生對優(yōu)秀閱讀文本的認可度，實現(xiàn)對學生內(nèi)心世界的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高閱讀活動的開展價值。

三、小學語文拓展閱讀的方式方法

（一）建立良好的閱讀環(huán)境

教師需要把握好閱讀課程的節(jié)奏，使學生能夠在教學環(huán)境中感到輕松與舒適。這樣一方面可以提高學生的學習效率，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的學習興趣與學習熱情，發(fā)展學生的自主學習能力。在小學語文教學活動中，語文教師需要加強對學生的引導(dǎo)，通過對閱讀內(nèi)容的精細化使學生閱讀目標。同時，也使學生能夠在閱讀過程中鞏固基礎(chǔ)知識。再者，由于小學生心理的特殊性，在小學生成長與發(fā)展的過程中，需要對其個性、學習表現(xiàn)進行綜合評價，進而使學生能夠主動大膽地展示自己，促進學生的個性發(fā)展。

（二）提高閱讀的深度

在豐富閱讀內(nèi)容的時候，也需要明確閱讀內(nèi)容的精度與多樣化。這樣能夠有效培養(yǎng)對學生的閱讀興趣，實現(xiàn)教學活動的意義。對小學生來說，在對閱讀內(nèi)容進行選擇的時候，需要降低閱讀難度，能夠讓學生更好地了解作者的寫作意圖，提高閱讀的深度。

3.對內(nèi)容與情感之間的結(jié)合

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一、遵循因材施教原則。布置選擇性數(shù)學作業(yè)

伴隨著新課程改革不斷推進，教育教學倡導(dǎo)遵循因材施教的基本原則。即根據(jù)學生的理解能力和學習水平，有針對性地選擇教學方式方法、教學內(nèi)容和教學目標，提高學生整體學習水平。在優(yōu)化小學數(shù)學布置作業(yè)方式上，遵循因材施教的原則，讓數(shù)學作業(yè)更加靈活，布置具有選擇性的數(shù)學作業(yè)。使學生可以結(jié)合自己的學習能力和學習興趣選擇數(shù)學作業(yè)，充分激發(fā)出學生完成數(shù)學作業(yè)的欲望和學習數(shù)學的興趣，以數(shù)學作業(yè)鞏固學生的知識基礎(chǔ)，不斷提高小學生的數(shù)學水平。

二、結(jié)合生活實踐。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)內(nèi)容

小學生覺得數(shù)學有難度，不愿意學習數(shù)學，很大一部分原因在于他們沒有認識到數(shù)學的重要性，不具備“生活處處皆數(shù)學”的認識。數(shù)學知識脫離生活實踐，抽象化的理論知識，往往會對提高學生數(shù)學水平形成阻礙作用。所以，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)布置方式，可以結(jié)合學生的實踐，創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)形式，引發(fā)小學生的共鳴，幫助培養(yǎng)小學生的實踐能力和想象能力。

以“分數(shù)”為例，這一單元涉及一部分知識為“旅游的費用”，學生對于旅游存在一種向往。教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，結(jié)合學生的興趣，設(shè)置作業(yè)題目“長城旅行社推出了A、B兩種優(yōu)惠方案，其中A方案中景區(qū)一日游大人每位160元，小孩每位40元；B方案中景區(qū)一日游團體5人及以上每位100元”，要求學生根據(jù)自己的家庭人口數(shù)量選擇優(yōu)惠方案。由于大部分學生家庭人口數(shù)量都不一樣，所以計算出來的答案也不一樣。而且這種與學生實際生活聯(lián)系密切的數(shù)學問題，非常容易引發(fā)學生的共鳴，對學生積極完成數(shù)學作業(yè)具有十分重要的意義。

由此可，教師在布置小學數(shù)學作業(yè)的時候，融入小學生的生活實踐，既引起了學生的共鳴，讓學生形成“生活處處有數(shù)學”的認識，增強學生學習數(shù)學的興趣，又能夠讓學生積極、認真完成數(shù)學作業(yè)，對鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的數(shù)學水平具有非常重要的作用。

三、學生互改.教師總結(jié)性批復(fù)

作業(yè)批改作為教師教學的重要環(huán)節(jié)之一，重視作業(yè)批改質(zhì)量，可以讓學生清楚自己學習情況，有利于學生積極彌補知識漏洞，不斷提高學習水平。所以，實現(xiàn)對小學數(shù)學作業(yè)批改方式的優(yōu)化，教師可以發(fā)揮出學生的主體作用，通過學生互改，教師總結(jié)性批復(fù)，加強學生對基礎(chǔ)知識的理解。

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關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學；綜合素質(zhì)；途徑

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0237-02

基礎(chǔ)教育是開啟知識大門的第一把鑰匙，小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會學生使用這把鑰匙，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學生健康與成長。如何優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學教學中的工作方向，把數(shù)學教育教學從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應(yīng)學生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學五年級數(shù)學教學中的工作實際，通過改革教學方式、加強思維方式指導(dǎo)、豐富教學設(shè)計等三個方面闡述小學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學素養(yǎng)、思維能力、學習興趣與內(nèi)在動機等方面對優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑進行淺析。

一、怎么培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

什么是數(shù)學素養(yǎng)？通常來講是通過數(shù)學教育、自身努力和實踐認識獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學科的小學數(shù)學，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學生一節(jié)課兩節(jié)課學習就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學過程中不斷改進教學方式，因材施教、循序漸進，通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學生在主動的學習、實踐、探究、體悟中逐步提升。

1.改進教學方式，應(yīng)用探索式教學模式。在教學的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為學生夯實良好數(shù)學素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學數(shù)學第九冊《小數(shù)除法》時，學生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問題時，可利用已有知識引導(dǎo)學生通過日常生活經(jīng)驗計算、親自動手操作參與、學用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學模式。

2.體現(xiàn)數(shù)學的多樣化，把學與用有機結(jié)合。作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學生展示，更多需要考量的是，把學生引入到數(shù)學這個知識寶庫，讓學生對數(shù)學知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個度呢？數(shù)學的多樣化，無疑將是吸引學生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現(xiàn)在學的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數(shù)學中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學要素，還有一些需要通過數(shù)學來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學中讓學生多儲備基礎(chǔ)知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學中，可以通過實際問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生做好課程的準備。如“小賣鋪要做一個長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個柜臺需要多少米鐵角？”的講解過程中，鼓勵學生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學生掌握。在這個過程中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學習中積累，以形成良好學習氛圍，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。

二、有序提高學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教育過程中，思維能力處于一個定型階段，培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，有利于溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生面對困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。

1.打牢數(shù)學基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)不牢地動山搖。小學階段是學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導(dǎo)學生打牢基礎(chǔ)，需要讓學生懂得基礎(chǔ)知識的重要性，需要從學生熟悉的基本數(shù)學規(guī)律入手，讓學生在課程的學習中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識是打牢學習的基本前置條件。例如，在《粉刷墻圍》的課程設(shè)計中，涉及到生活中的實際問題，以生活中的體會，導(dǎo)入要學習的內(nèi)容，通過實際問題鞏固小數(shù)乘法、除法，數(shù)學內(nèi)容與幾何圖形之間的聯(lián)系。

2.鼓勵大膽猜測。小學數(shù)學內(nèi)容基礎(chǔ)性較強，但是在人教版小學數(shù)學五年級教材中則注入很多鼓勵學生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學生的自助能動性，形成良好的思維習慣。例如在《最大公因數(shù)》一節(jié)中，家庭儲藏室鋪設(shè)地磚的問題教學中，就可以鼓勵學生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個問題，是畫圖，還是等比例鋪設(shè)，或是其他方法，當學生討論出一定的結(jié)果后，教師可以鼓勵學生總結(jié)其中的規(guī)律，并實施講解最大公約數(shù)的應(yīng)用。

三、豐富教學設(shè)計以激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴格的運算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進行教學設(shè)計時，要從教與學、學與用、用與動等多角度思考，要充分展現(xiàn)出數(shù)學的趣味性、教學內(nèi)容人文性、教學思維的創(chuàng)新性，營造良好的情境氛圍，進而提高設(shè)計方案的適用性和可學性，最大程度的發(fā)揮教學設(shè)計的指導(dǎo)功能，讓每一名學生在學習中體會到用處，體會到知識帶來的自豪。

1.數(shù)學教學設(shè)計的趣味性。作為小學數(shù)學教育的主體――小學生來講，呆板、枯燥的教學內(nèi)容只會讓學生產(chǎn)生抵觸。教學過程應(yīng)結(jié)合學生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學設(shè)計中，讓學生在課堂上、生活中體味數(shù)學帶來的樂趣。數(shù)學趣味性的發(fā)掘要建立在教學設(shè)計創(chuàng)新上，創(chuàng)新的內(nèi)容要緊緊圍繞趣味性進行教學設(shè)計，趣味的設(shè)計要體現(xiàn)在課堂的分分秒秒，要善于通過講解、體驗、感知、評價的教學流程，使學生進行趣味體驗。例如，在《小數(shù)乘法》的教學中，可以設(shè)計一個“我給親人問聲好”的互動活動，讓每個同學給身在遠方的親屬打一個問候的電話，并把自己的通話時長、每分鐘價錢記錄下來，等上課的時候讓學生互相計算對方所花的費用，同時有意識為本年級小數(shù)除法、統(tǒng)計、打電話等章節(jié)打下鋪墊，讓學生在推理中體驗數(shù)學的魅力。

2.數(shù)學教學設(shè)計的人文性。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中“棍棒教育”、“饑餓教育”難適應(yīng)當前學生求知思維的需求，現(xiàn)在孩子接觸知識的范圍廣、興趣愛好也比較多，如果忽視了情感教育、人文教育，不改進傳統(tǒng)教育方式，必將對孩子學習數(shù)學造成掣肘，影響學生日后的學習效果。教育教學體現(xiàn)人文性的目的是為了使學生的情感、態(tài)度、價值觀因素通過教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學設(shè)計中是實現(xiàn)這一教學目的的平臺和載體。在小學數(shù)學課堂教學設(shè)計時，應(yīng)充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性強的特點，采取將數(shù)學與音樂學、數(shù)學與體育學、數(shù)學與文學、數(shù)學與自然學等進行橫向拓展延伸的教學嘗試，拓展學生的視野和思路，培養(yǎng)學生形成終生學習的良好習慣，通過學習熱愛生活、適應(yīng)社會。

3.數(shù)學教學設(shè)計的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是做好數(shù)學教育的一個重要因素。小學數(shù)學課堂設(shè)計中應(yīng)多圍繞創(chuàng)新開展，一個設(shè)計模式講幾年，一個套路打好多遍，這樣不利于教學技能的增長。創(chuàng)新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識，又要結(jié)合實際經(jīng)驗，按照教學大綱相關(guān)要求，結(jié)合所教授學生的個性特征，把教與學兩方的思路進行融合，有針對性、操作性的設(shè)計課堂學習的內(nèi)容。不同的人有不同的教學風格，就有不同的教學設(shè)計理念，創(chuàng)新教學設(shè)計的最終目的是為了啟發(fā)學生的悟性，摒棄陳腐的習俗、單調(diào)乏味的慣例，給學生自主的機會，最大限度的挖掘?qū)W生學習的潛能。

4.數(shù)學教學設(shè)計的情景性。在小學數(shù)學課堂教學設(shè)計中，構(gòu)建良好的學習情景，讓學生更直觀的在情境中體驗數(shù)學魅力，幫助學生對課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學情境，有步驟的培養(yǎng)學生形象思維能力，學會多角度思考問題。例如，在人教版小學數(shù)學教材中提到的，地球赤道長約40076千米，一架飛機以990千米/小時的速度沿著赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時間？這個例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識，我們可以借助道具、投影儀、小動畫等形式創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓學生在學習數(shù)學的同時，加深了對其他學科知識的學習，更重要的是讓學生體會到數(shù)學應(yīng)用的廣度，體會到掌握好數(shù)學知識的重要性。

綜上所述，通過改革教學方式培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強思維方法指導(dǎo)提高學生的數(shù)學思維能力，豐富教學設(shè)計，既是對教育工作者的工作能力的檢驗，又能有效培養(yǎng)和提升小學生對數(shù)學的認知、空間想象能力和運用所學知識解決實際問題的能力，達到優(yōu)化和提高小學生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江.小學生數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)成要素與培養(yǎng)策略[J].學科教育，2004，（7）.

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思想方法；思想方法；滲透實踐

一、小學數(shù)學思想方法的基本概述

數(shù)學思想方法的B透實踐對學生分析問題、解決問題的能力有著重要影響，所謂的數(shù)學思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)新意識。數(shù)學思想是對理論知識的分析概括，教師在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生樹立正確的思想意識，創(chuàng)新研究出全面的解題方法。小學數(shù)學教材內(nèi)容的設(shè)計比較全面多樣，常見的數(shù)學思想方法的滲透和實踐主要以數(shù)字的歸納、分析、組合的方式存在。數(shù)形結(jié)合思想方法體現(xiàn)了數(shù)學理念的基本特征，能夠?qū)⒊橄笏季S變得簡單化，比如說將數(shù)學的公式、點線進行研究，就是將復(fù)雜的問題進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，和重新組合，有利于培養(yǎng)學生的探索實踐能力。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透實踐的重要性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

社會在不斷發(fā)展進步的同時對人才的需求量也在逐漸擴大，更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。樹立正確的數(shù)學思想方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，將小學數(shù)學思想方法滲透數(shù)學教學中能夠正確引導(dǎo)學生融入到學習中來，并將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相互關(guān)聯(lián)，幫助學生更加直觀的體會人類與自然之間關(guān)系，自身的綜合素養(yǎng)也得到了明顯提升。當學生掌握了一定的實踐技能以后能夠獨立應(yīng)對生活和學習中的一些問題。通過數(shù)學思想方法的滲透實踐，為學生以后高難度的數(shù)學學習積累了一定的基礎(chǔ)，明顯提升了小學數(shù)學課堂教學效率。

（二）是數(shù)學教學改革的基本需求。

數(shù)學思想方法的滲透實踐對數(shù)學教學改革起著指導(dǎo)性作用，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校對思想方法教學改革不夠重視，在小學數(shù)學教學領(lǐng)域沒有將數(shù)學思想方法進行滲透，沒有拓展教學活動的開展，抑制了學生思維能力的提升。以小學數(shù)學教學案例來講，其知識框架體系主要分為兩種教學形勢：一是數(shù)學教材中的基礎(chǔ)知識，這是課堂教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，二是數(shù)學思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數(shù)學教學發(fā)展歷程中是缺一不可的，在進行數(shù)學要點學習的同時，還要注重數(shù)學思想方法的滲透與實踐，通過學習基礎(chǔ)知識，學生能夠打下好的基礎(chǔ)，而學習思想方法，學生能夠更高效率的學習到更多知識，將兩者相互結(jié)合，才能促進學生的全面發(fā)展。

（三）有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

小學數(shù)學教學，并不僅為了交會學生一些基礎(chǔ)的數(shù)學知識，而是要通過數(shù)學教學來提高學生的思維素質(zhì)，數(shù)學思想方法的滲透就是非常重要的部分。學生在課堂上學習到如何掌握和應(yīng)用數(shù)學思想方法，能夠有效提升學生的學習效率，并且提高數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學思維。

三、小學數(shù)學教學中小學數(shù)學思想方法滲透實踐的主要方法

（一）在備課準備過程中，明確數(shù)學思想方法。

數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數(shù)學思想方法是蘊涵于表層知識中，處于潛在形態(tài)。因此，作為教師應(yīng)該先深入挖掘具體教材中的數(shù)學思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識由潛在形態(tài)變?yōu)轱@形態(tài)，由對它們的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦睦斫狻Ａ硗?，同一教材?nèi)容蘊涵的數(shù)學思想方法不止一種，需要重點滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數(shù)學思想方法，在不同的教學階段，也應(yīng)該確定不同的要求。因此，在進行教學備課時，要合理細致地確定某一課時需重點滲透的數(shù)學思想方法。

（二）在問題分析過程中，適時滲透數(shù)學思想方法。

數(shù)學知識的探究過程，實質(zhì)上也是數(shù)學思想方法的發(fā)生過程，比如概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，解法的思考過程等都蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法。在課堂探究過程中，教師要根據(jù)不同的知識點，構(gòu)建不同的教學模式，讓學生在探究活動中領(lǐng)悟不同的數(shù)學思想方法。

（三）在運用過程中，深入運用數(shù)學思想方法。

傳統(tǒng)的練習教學習慣于就題論題，練習的過程僅僅是鞏固基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，經(jīng)過練習學生的數(shù)學思維水平往往依然停留于原地。運用知識解決問題的練習過程，可以看成是數(shù)學思想方法反復(fù)運用的過程，在這樣的反復(fù)運用過程中，學生的數(shù)學思想方法才有可能得到鞏固與深化。

（四）在內(nèi)容總結(jié)過程中，適當提煉數(shù)學思想方法。

課堂小結(jié)時，引導(dǎo)學生回顧“今天這節(jié)課上，我們學習了什么新知識”等類似的對知識進行系統(tǒng)整理的問題，是教師進行課堂小結(jié)的常用途徑，但如果小結(jié)僅僅是停留在這樣的問題歸結(jié)上，忽視思想方法的提煉，將使數(shù)學教學停留于較低的思維層次上。例如，學會兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法時，不妨多問一句，“我們怎樣學會用兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法”，這樣的總結(jié)既關(guān)注了知識與技能，又關(guān)注了數(shù)學思想方法等方面，逐漸引導(dǎo)學生自覺養(yǎng)成學習后反思“學了什么”、“怎么學”的意識習慣。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學思想方法在實際的數(shù)學教學當中起著重要作用，不管是在提升學生學習效率方面，還是在提高課堂質(zhì)量方面，都起著非常積極的推動作用。學校應(yīng)當重視其在小學數(shù)學教學中的滲透，做到兩者的有機結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推進數(shù)學教學的改革。

參考文獻：

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[2]陳海明.淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想[J].中國校外教育，2014，（04）.

[3]尹紅娜.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透與思考[J].新西部（理論版），2013，（Z2）.

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關(guān)鍵詞：小學英語；課外閱讀；常見誤區(qū)

小學英語課外閱讀是小學英語課堂教學中的一個重要組成部分，是拓寬小學生英語知識的一個有效途徑。因此，小學英語教師應(yīng)在課堂教學中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學生出現(xiàn)對其認知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細闡述，望其能為小學英語課堂教學的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動小學生學習積極性的提升。

一、小學英語課外閱讀常見誤區(qū)

（一）英語教育對小學英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語教育對小學英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學生在英語學習中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學教師在對學生灌輸課本知識的同時，也應(yīng)鼓勵學生閱讀課外知識，以此來充實自身知識內(nèi)涵。教師在小學英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔著引導(dǎo)的責任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認知不足，導(dǎo)致學生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時，部分喜歡閱讀的學生，在課后進行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍

目前在小學英語課堂教學中存在著教師對課外閱讀重要性認識不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學生也開始對其產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。另外，由于學生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導(dǎo)致學生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時也在一定程度上限制了學生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長誤認為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學生對其進行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導(dǎo)致學生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時學生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。

二、小學英語課外閱讀改善對策

（一）選擇適合小學生課外閱讀的英語材料

為了改善小學英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學英語教學過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生對課外英語材料的閱讀。同時，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時，應(yīng)為學生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學生更好的將my school bag應(yīng)用于實際，應(yīng)引導(dǎo)學生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當小學生在選擇材料時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學生對課外英語資料進行選擇時，首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學生實際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上，教師可為學生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學生對英語材料的閱讀，并促使學生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

（二）小學生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學英語教學中承擔著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學生的英語水平，教師應(yīng)在灌輸學生基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動英語課堂氛圍，并使學生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學習中。學生在學習英語知識過程中，不能僅憑課堂教學內(nèi)容充實自身英語知識內(nèi)涵，也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識點，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進行細致閱讀。其次，當學生在進行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時，教師應(yīng)對其問題及時糾正，最終確保學生能達到高效率的閱讀程度。另外，由于小學生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題，這就要求教師應(yīng)在學生進行閱讀前對其將面臨的問題進行分析，引導(dǎo)學生脫離閱讀誤區(qū)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學模式

改變傳統(tǒng)的教學方法是小學英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師更為注重對學生基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學生實際英語水平，小學英語教師應(yīng)根據(jù)教學現(xiàn)狀來完善教學中心。即教師在英語教學過程中，應(yīng)提高對語言內(nèi)容和意義教學的重視，并為學生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時，就可以補充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動學生對閱讀的興趣，同時擴展學生掌握的知識點。

三、結(jié)論

綜上可知，英語課外閱讀是小學英語課堂教學的補充說明，是學生優(yōu)化自身英語學習手段的有效途徑。在學生進行英語課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學生對英語的掌握程度對學生課外英語閱讀方法等進行引導(dǎo)，并通過為學生搜集小故事的方式，調(diào)動學生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學生在良好的學習氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習慣。但是，教師在對學生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學化，以便能為學生課外閱讀的成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇，2013，12（03）：112-114.

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關(guān)鍵詞： 小學英語 英語教學 “四自主”模式 主要策略

自主學習是新課程標準倡導(dǎo)的主要學習方式之一。自主學習就是學生在學習過程中主動、自覺、想學的學習方式，突出學生的主體地位。自主學習模式是以學生為中心、學生為主體的課堂模式，是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新。

三河小學立足新課改，在全面把握課改理念的基礎(chǔ)上，提出了“四自主”的教學模式?！八淖灾鳌奔醋灾黝A(yù)習、自主交流、自主應(yīng)用和自主總結(jié)，全過程以學生的主動參與、主宰課堂為主要宗旨。下面簡單論述三河小學英語“四自主”課堂教學模式創(chuàng)建的實踐體會，以期推廣和交流“四自主”課堂模式，讓更多的同仁運用“四自主”課堂模式于教學實踐中，構(gòu)建學生樂學、想學的英語課堂。

一、注重自主預(yù)習，強化自主先學

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。小學英語教學中，自主預(yù)習同樣有舉足輕重的地位。網(wǎng)絡(luò)資源的普及，微課、微視頻的發(fā)展，為學生自主預(yù)習提供了有利的條件。教學時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源而自主先學，或者查閱相關(guān)資料而自主預(yù)習，對于其中的知識點，包括單詞、語法、句型、對話等課前先學，培養(yǎng)自主預(yù)習的好習慣。

如“I like dogs”的Story time教學，課前先讓學生對單詞cat，dog，elepahant，horse，lion，monkey，panda，tiger等能根據(jù)已掌握的拼讀規(guī)則先讀出來，知其義。了解這個部分的主要內(nèi)容是談?wù)撔游铮谩癐 like ...”表達自己喜歡的動物，用“Do you like ...？”詢問對方是否喜歡什么。

此外，對于本課中描述動物的詞匯初步把握，如cute，fat，口筆頭使用“Look at ... they are cute and fat.”。

這樣，學生在課前對基礎(chǔ)知識基本把握，既為課堂上的口筆頭訓(xùn)練節(jié)省時間，又為口筆頭的熟練運用打好基礎(chǔ)。

二、教學慢一步，讓學生自主交流

傳統(tǒng)教學，一般是教師講、學生聽，教師帶讀、學生死記硬背。新課程標準下的英語課堂，注重學生的課前預(yù)習，課堂之初，給學生一些時間，讓學生自主交流預(yù)習所得，包括預(yù)習中的疑點。

如對于4上Unit1 Story time的課堂教學，在課堂之初，教師通過設(shè)計活動，如表演、模仿、游戲等，讓學生交流預(yù)習成果，展示預(yù)習效果。

教師讓學生將課前準備好的動物的圖片呈現(xiàn)給同學，自己講出圖片內(nèi)容，如一位學生呈現(xiàn)出來monkey，介紹：Look，it is a monkey. I like monkeys best. It is cute. Do you like it？等，這樣既強化了單詞的預(yù)習效果，又將單詞以對話的形式展開，強調(diào)單詞的運用，發(fā)展口語交際。

對于單詞的交流，教師可以組織學生小組對抗賽的形式而鞏固單詞的學習，如一組學生說出漢語，另一組學生快速說出英語，這樣活躍課堂氣氛，促使學生想學、樂學。

三、自主運用，突出英語的“學以致用”

英語學習不僅應(yīng)學基礎(chǔ)知識，更應(yīng)重運用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促使學生主動運用基礎(chǔ)知識進行交際，以突出“學以致用”。

教師課堂活動的組織、任務(wù)的設(shè)計，可以促使學生的自主運用，給自主運用創(chuàng)設(shè)機會和平臺?；顒拥拈_展，符合兒童的心理特點和認知特點，兒童愛玩好動，開展活動，使學生在活動中運用學到的知識，實現(xiàn)“玩中學”、“學中玩”。

對于4上Unit1的教學，教師可以設(shè)計以下活動，引導(dǎo)學生自主運用學到的知識。如展開“Brainstorming”，讓學生合上課本，說一說“How many animals can you name？”，要求學生除了說出本課時中的單詞，還要盡可能多地說出更多動物名稱的詞匯。開展“Quickly respond”游戲，讓學生拿出自己帶來的動物玩具，讓其他學生快速說出動物名稱；教師用多媒體呈現(xiàn)不同個數(shù)的動物圖片，讓學生快速地用單復(fù)數(shù)形式等設(shè)計情景，讓孩子們根據(jù)情景而使用“I like ...Do you like ...？”對話，也是主體地位體現(xiàn)、自主運用的可行策略。

四、課后反思，實施自主總結(jié)

常規(guī)課堂，在一節(jié)課臨近尾聲階段，通常是教師對一節(jié)課所學的內(nèi)容進行總結(jié)。新課改形勢下，課堂模式的變革，教師總結(jié)應(yīng)轉(zhuǎn)化為學生“自主總結(jié)”。如對于這節(jié)課的教學，課即將結(jié)束階段，讓學生掩卷沉思：這節(jié)課我的收獲是什么？讓學生說出所學的單詞――cat，monkey等，了解這些動物名詞的單復(fù)數(shù)用法；學會“l(fā)ook at，They are cute.”等詞組、句型，學會使用“I like ... Do you like ...？”談?wù)搶游锸欠裣矏?，學會cute，fat等描述動物的形容詞，總結(jié)出這節(jié)課的情感目標是認識動物，意識到保護動物的重要性。

三河小學的“四自主”學習模式，是對新課改的自主學習、合作探究學習模式的演繹和詮釋，是更明晰化、具體化、易于操作的課堂流程，從預(yù)習、展示、運用到總結(jié)和反饋，無不突出“自主”，凸顯學生的“主體地位”。經(jīng)過一段時間的摸索和使用，“四自主”教學模式效果顯著，值得推廣。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；效率；提高

英語已經(jīng)成為小學階段一門重要的學科。隨著英語的普及和深入，小學英語課堂教學發(fā)生了重要的變化。首先，小學英語教學重要性凸顯，和語文、數(shù)學成為小學階段重要的學科之一。無論是小學英語課堂教學的發(fā)展和相關(guān)教學設(shè)施的完善，還是教師的師資水平、受重視程度，都與傳統(tǒng)小學英語課堂教學有著天壤之別。其次，小學英語教學的發(fā)展已經(jīng)越來越與社會接軌，更多的教學內(nèi)容體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、小學英語課堂教學整體概況

小學英語課堂教學現(xiàn)狀是充滿生機和活力的。這首先得益于新課程改革在小學英語課堂教學中的應(yīng)用。教師在小學英語課堂教學中更加注重素質(zhì)教育理念，更加重視相關(guān)教學方法的使用。學生對于小學英語的學習也更加有興趣，更加認識到英語在整個小學階段的重要性。盡管如此，在小學英語課堂教學中，仍然存在許多亟待解決的問題，影響課堂教學效率仍有許多因素。

二、小學英語課堂教學存在的困惑

小學英語課堂教學中的困惑主要有以下幾個方面：一是學生對于相關(guān)英語知識的領(lǐng)悟還存在一定誤區(qū)，特別是對于基礎(chǔ)知識的掌握存在不牢固的現(xiàn)象。比如，有的小學生雖然能念清楚單詞，但是對于整個音標體系卻沒有真正的認識。一些單詞的發(fā)音在一段時間后會遺忘，這就是由于沒有真正掌握如何通過音標進行拼讀。又如，有的學生對于一些簡單的句型能夠熟讀默寫，但是在應(yīng)用到一些變換形式的句型時卻無從下手，這就是由于他們沒有真正掌握這個句型的內(nèi)涵。二是小學生自我學習意識不強，英語是一門語言學科，這就要求學生在學習英語的時候既要理解、更要記憶。小學生主動學習意識相對薄弱，需要教師、家長的督促才能夠真正學習。三是英語國家的文化不同于中國文化，學生在學習英語時往往難理解，小學英語課堂教學在這方面內(nèi)容的傳授上往往存在許多的不足。四是英語需要更多的語境環(huán)節(jié)來促進學生的學習。盡管許多學校在開展小學英語課堂教學時已經(jīng)注意到相關(guān)內(nèi)容，但是由于客觀因素的存在，小學英語語境的創(chuàng)造并沒有達到最佳。同時，學生在家學習的時候往往沒有語境來幫助其學習，因此，課堂教學和家庭學習的效果會存在一定的差別。

三、如何有效地提高小學英語課堂教學效率

筆者結(jié)合工作實際，談一下如何提高小學英語課堂教學效率。首先，教師要注重對學生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)不僅能夠給學生未來的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠更進一步促進學生更好地掌握英語相關(guān)學習技能，促進學生英語整體水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小學英語課堂教學效率。其次，教師要不斷引入現(xiàn)代化的教學模式。比如教師可以通過計算機、多媒體等教學工具來進行教學，英語是一門語言學科，教師利用這種教學工具可以更好地講解英語中的一些難點，使學生能夠更好地掌握。除此之外，這些教學設(shè)備可以把英語教學中活潑、有趣的一面展現(xiàn)出來，使學生的英語學習興趣大大提升。比如，教師可以利用英語動畫的教學方式幫助學生學習，使死板的英語教學變得更加有趣。再次，教師要注重學生的實際情況，因材施教。有的學生對英語學習有良好的悟性，而且通過其他途徑已經(jīng)學完了相關(guān)內(nèi)容，教師布置課堂作業(yè)以及提問時應(yīng)該分層次，使學習能力弱的學生具有學習英語的興趣。第四，教師要能夠充分調(diào)動課堂教學的積極性。所謂課堂教學的積極性，指的是教師不能采用教師教，做簡單板書，學生跟著學的教學方式。這種教學方式很難給學生帶來直觀上的沖擊，使學生學習興趣無法得到激發(fā)。教師要適當?shù)亻_展分組討論、分組對話等，使整個課堂教學的氛圍得到大大的提升，從而不斷調(diào)動學生學習的積極性。第五，教師要重視教學反思和評價環(huán)節(jié)。因為好的教學評價和教學反思環(huán)節(jié)可以更好地幫助教師提高課堂教學水平，有利于教師查漏補缺，發(fā)掘教學中的難點，更好地實現(xiàn)高效課堂整個課堂教學。

隨著新課程改革的發(fā)展，小學英語課堂教學在各個方面的變化可喜可賀，但是小學英語課堂教學效率的提升仍有很大的空間。各級小學英語教師要不斷地研究相關(guān)教學方法，提升教學水平，帶動小學英語課堂教學水平的整體提升，使小學生英語學習無論是在基礎(chǔ)知識的掌握上，還是在英語實際的應(yīng)用中，都能夠有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（2）.