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篇1

論文摘要：幼兒教師角色轉(zhuǎn)換是人們一直關(guān)注的話題。影響幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的因素可以分為內(nèi)部影響因素和外部影響因素。幼兒園內(nèi)部影響因素主要為園長和同伴教師，幼兒園外部影響因素主要為教育行政部門、社區(qū)和家長。對于幼兒教師而言，其角色轉(zhuǎn)換不僅取決于自身，還取決于團長、同伴教師、教育行政部門、社區(qū)和家長的共同支撐。

在推進(jìn)幼兒教育改革的過程中，幼兒教師角色轉(zhuǎn)換一直是人們關(guān)注的焦點。綜觀人們對幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的研究發(fā)現(xiàn)：人們大多傾向于幼兒教師自身的努力，如幼兒教師要更新觀念，改變教育行為；幼兒教師要挖掘一切可以利用的教育資源；幼兒教師要爭取家長的支持等等。其實，角色是一個人的社會職位和行為，分為現(xiàn)實的角色和期望的角色。一個人的角色表現(xiàn)如何不只取決于自身，還取決于社會評價。對于幼兒教師而言，其角色轉(zhuǎn)換不僅取決于自身，還取決于園長、同伴教師、教育行政部門、社區(qū)和家長的共同支撐。本文立足影響幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的因素，以幼兒園內(nèi)部和外部為劃分點，為幼兒教師角色轉(zhuǎn)換尋求更多的支撐點。

一、幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的意義

在幼兒教育體系中，教師的角色舉足輕重，他們不僅直接影響幼兒的發(fā)展，還間接擔(dān)負(fù)著社會進(jìn)步和發(fā)展的重任。

1．幼兒教師是新課程建設(shè)的決定因素。課程改革的最大動力是教師，最大阻力也是教師，課程改革的重要工作之一就是將教師從阻力狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿顟B(tài)。因此，只有實現(xiàn)幼兒教師角色轉(zhuǎn)換，才能真正建立起新課程體系，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

2．幼兒教師是幼兒發(fā)展的“重要他人”，在幼兒認(rèn)知、個性和情感的形成和發(fā)展方面都具有重要影響。傳統(tǒng)的幼兒教師只把幼兒當(dāng)做一張白紙，當(dāng)作一個填充物，教師與幼兒之間只是單純的傳遞與接受的關(guān)系。這樣忽略了幼兒的主體性，不利于幼兒的個體發(fā)展。教育對象的特殊性決定了幼兒教師必須實施以幼兒發(fā)展為本的全人教育。

3．幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家未來接班人的社會責(zé)任，職業(yè)對他們提出了更高的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)?！庇變航處熓怯變航逃木唧w實施者，國家和社會對他們提出了殷切的期望，以往只注重幼兒智力開發(fā)的教學(xué)方式必須改變，幼兒教師必須實施以幼兒全面發(fā)展為本的全方位教育。

二、幼兒教師角色的重新定位

2001年，國家正式頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。它打破了以往整齊劃一的教材模式和程序化的教學(xué)方式，首次以國家立法的形式確立“幼兒園實施素質(zhì)教育”的理念，并在第三部分“組織與實施”第十條中明確指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，倡導(dǎo)教師角色的多重性，為幼兒教師角色轉(zhuǎn)換指明了方向。

另外，隨著人類社會知識化、信息化進(jìn)程的加快，國內(nèi)外教育界之間的交流日漸增多，“以人為本”的個性化幼教模式逐步被越來越多的幼教研究專家和幼教工作者所了解、熟悉和接受，在新課程環(huán)境下，幼兒教師的角色需重新定位。

從教師與幼兒的關(guān)系看，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者，幼兒交往和行為的引導(dǎo)者，幼兒身心健康的保護(hù)者。

從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計者、實施者、課程評價的主體以及課程實施過程的反思者和研究者。

從教師與其他教育者的關(guān)系看，教師已不再是單一的個體，而應(yīng)成為“教師、園長、課程專家及家長、社區(qū)人士”所組成的教學(xué)鏈中的一員，教師應(yīng)與教學(xué)鏈中其他成員共同參與幼兒園課程計劃的制訂、實施和評價等活動。

從教師自身的角度看，教師應(yīng)從合格學(xué)歷者向終身學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，從教育活動的執(zhí)行者向教育實踐的研究者轉(zhuǎn)變。

由上可見，幼兒教師角色轉(zhuǎn)換是全方位的。幼兒教師只有充分領(lǐng)會其精神實質(zhì)，才能全面搞好教學(xué)、科研工作。然而幼兒教師角色轉(zhuǎn)換僅依靠自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要有社會群體的支撐，需要有一個自由、民主、平等、開放的環(huán)境。教師在這種充滿理解與支持的環(huán)境中，才可以盡情發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。而這個理解與支持性的環(huán)境是由幼兒園、教育行政部門、社區(qū)與家長共同構(gòu)建的。

三、影響幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的因素

《教師的角色轉(zhuǎn)換及其對教師的職前教育和在職培訓(xùn)的影響——國際教育大會第35次會議給各國教育部的建設(shè)書》中指出：“必須認(rèn)識到，學(xué)校教育的效果在很大程度上依賴于師生之間新型關(guān)系的建立(他們在教育過程上成為更活躍的合作者)，依賴于教師同他們的同事，同其他可能的合作者之間的新型關(guān)系的發(fā)展，依賴于教師同學(xué)生的家長，同與教育過程有關(guān)的社區(qū)其他人之間的新型關(guān)系的發(fā)展?！庇變航逃男Ч诤艽蟪潭壬弦蕾囉谟變航處熍c園長、同伴教師、教育行政部門、社區(qū)和家長的相互支撐。影響幼兒教師角色的因素有多種，總體上可分為幼兒園內(nèi)部因素和外部因素兩方面。

(一)幼兒園內(nèi)部因素

1．園長對幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的影響。我國幼兒園實行的是園長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。園長是幼兒園整體精神的引領(lǐng)者，幼兒園一切事務(wù)的管理者，也是社會、家長和幼兒園之間的橋梁和紐帶。在新課程實施中，園長將面臨來自各方面的壓力，常常會處于兩難的境地，因此園長對幼兒教育改革的推行至關(guān)重要，他們應(yīng)該走在改革的前面，成為幼兒教師角色轉(zhuǎn)換最強有力的支撐。

(1)園長應(yīng)努力成為幼教專家，引領(lǐng)幼兒教師角色轉(zhuǎn)換。園長一方面要提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，保持改革開放的心態(tài)，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的教育管理思想和實踐方法，提高辦園理念的前瞻性和管理方法的科學(xué)性，做到與時俱進(jìn)；另一方面要深入教學(xué)第一線，做新課程的實踐者，經(jīng)常深入課堂，清楚地了解新課程理念與實際操作之間的差距，定期收集教師的意見，充分發(fā)揮支持者的作用，提供教師必要的物質(zhì)支持，給予教師充分的權(quán)利，讓教師有條件可利用，有時間和空間可創(chuàng)造。從理論和實踐兩方面努力實現(xiàn)專家引領(lǐng)幼兒教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

(2)園長應(yīng)抓好園風(fēng)建設(shè)，帶動幼兒教師角色轉(zhuǎn)換。園風(fēng)是凝聚和激勵教師進(jìn)行教育改革的精神力量，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。園長一方面要用心于健全管理機制，構(gòu)建發(fā)展性考核評價機制和適當(dāng)?shù)募顧C制，堅持正面教育，發(fā)揮榜樣示范的作用，把園風(fēng)建設(shè)內(nèi)容滲透于幼兒園規(guī)章制度之中，以園規(guī)、園紀(jì)約束幼兒教師；另一方面，要創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，營造一種信任人、尊重人的心理氛圍。用人所長，委任放權(quán)，在管理制度方面做到人性化。如在婚假、產(chǎn)假與年假方面，不能隨意取消或縮短教師休假的權(quán)利；建立幼兒教師成長檔案，讓幼兒教師成為多元評價主體之一；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園等。以園風(fēng)的凝聚力、感染力和吸引力帶動幼兒教師角色轉(zhuǎn)換。

2．同伴教師對幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的影響。同伴教師是幼兒教師角色轉(zhuǎn)換中不可忽略的因素。《綱要》強調(diào)課程的綜合化，強調(diào)充分發(fā)揮幼兒園教師集體這一資源的作用。幼兒教師必須轉(zhuǎn)變以往自我封閉的工作方式，與同伴教師成為親密無間的伙伴，真誠地交流合作，做到資源共享，這樣才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，減少工作負(fù)擔(dān)，增強動機，產(chǎn)生靈感，進(jìn)行相互支撐，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

(1)同伴互助，捉進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。如山東省東營市河口區(qū)幼兒園進(jìn)行“傳、幫、帶”活動。以師徒結(jié)對、青年互助合作、教研組集體幫帶等活動形式為載體，常常傳，時時帶，事事幫，做到“一帶師德、二帶教學(xué)、三帶課題、四帶特長”，新教師和骨干教師共同成長。幼兒教師可以通過與同伴教師相互聽課、課后評議、設(shè)計教案、互相參與課題研究等方式，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

(2)園本研修，構(gòu)建幼兒教師文化。園本研修，立足于解決教育教學(xué)的實際問題，著眼于理論與實踐相結(jié)合，把教師的學(xué)習(xí)層面引向研究層面。如浙江省海寧實驗幼兒園進(jìn)行“一課三研”參與式研討活動，即以教研組為單位，組內(nèi)教師根據(jù)需要選擇相應(yīng)領(lǐng)域的某一內(nèi)容，大家共同制訂活動計劃后，由不同教師進(jìn)行“‘一研’初始，‘二研’緊隨，‘三研’優(yōu)化”的實踐研究活動。幼兒教師通過相互的思維碰撞，獲取更多的思想火花，更深入地研究問題；通過頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)相互啟迪，共同發(fā)展；通過交流合作，在幼兒教師群體內(nèi)形成的獨特的價值觀、共同的思想和信念、職業(yè)精神和行為準(zhǔn)則，構(gòu)建開放與合作性的幼兒教師文化。幼兒教師從集體智慧中掘取最有價值的知識，來解答教師究竟為何而教、教什么、怎樣教這一系列問題。明確了這些，幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的目的性更強，幼兒教師演繹的角色空間更大。

(二)幼兒園外部因素

1．教育行政部門對幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的影響。

我國幼兒教育改革的顯著特征是“自上而下”，教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒園規(guī)劃、管理、督導(dǎo)、評估、培訓(xùn)、驗收等方面。其對幼兒教育的關(guān)注程度和實施力度直接影幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換。因此，教育行政部門必須責(zé)無旁貸地承擔(dān)推進(jìn)幼兒教師角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程的責(zé)任。

(1)保持幼兒教師隊伍穩(wěn)定，為幼兒教師角色轉(zhuǎn)換提供政策性保障。幼兒教師的工作任務(wù)繁重。她們不但要提早入園迎接幼兒、保證一天的正常教學(xué)，而且還要拖后離園送走幼兒，利用下班時間撰寫活動設(shè)計、尋找資料、自制教具、布置環(huán)境等等。然而幼兒教師的工資待遇偏低，很多師范生不愿從事幼兒教師這一職業(yè)。有經(jīng)驗的老師一旦有機會便轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)，從而造成人才的流失。另外，在對幼兒教師進(jìn)行職業(yè)承諾的訪談中，較有代表性的回答是：“從事這一職業(yè)是因為我很喜歡小朋友，跟他們在一起我很開心。但是周圍的親戚朋友都覺得這份工作就是帶帶孩子，誰都做得來，也沒什么出息。這讓我覺得很不甘心。如果有機會，我還想試試其他的工作?！庇纱丝磥恚鐣u價對幼兒教師的職業(yè)穩(wěn)定性也有重要影響。因此，教育行政部門要制定和頒布相應(yīng)的政策，一方面要提高幼兒教師的社會地位和工資、待遇，改善幼兒教師的生活狀況，保持幼兒教師隊伍穩(wěn)定；另一方面要嚴(yán)格幼兒教師的準(zhǔn)入制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機制，并落實到位。

(2)抓好示范性幼兒園建設(shè)和幼兒教師的在職培訓(xùn)，解決幼兒教師角色轉(zhuǎn)換中的困惑。解決幼兒教師角色轉(zhuǎn)換過程中的困惑是推進(jìn)幼兒教育改革的重要環(huán)節(jié)?！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出：“示范性幼兒園由省、地級教育部門組織評審認(rèn)定，在貫徹幼兒教育法規(guī)、開展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)社區(qū)、家庭的早期教育等方面均能起到示范和輻射作用?！苯逃姓块T必須抓好示范性幼兒園建設(shè)，定期進(jìn)行指導(dǎo)、評估和審驗，確保其發(fā)揮示范作用，讓幼兒教師明確轉(zhuǎn)換的方向。同時，抓好幼兒教師在職培訓(xùn)，以幼兒教師為本位，增強針對性與實效性，注重形式多樣化，如進(jìn)行園本培訓(xùn)、公開幼兒教育活動、園際研修、假期培訓(xùn)班、全國幼兒教育研究集會等，給幼兒教師充分的機會來了解并嘗試各種教育研究方法，學(xué)會利用各種教育研究資源和手段，收集分析各種原始材料，并且從學(xué)習(xí)和探究中獲得樂趣，切實明確轉(zhuǎn)換的策略。

2．社區(qū)和家長對幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的影響。社區(qū)和家長是影響幼兒教育改革的一個重要因素。《綱要》中明確指出：“社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源”、“家長是幼兒教師重要的合作伙伴”。由此可見，社區(qū)環(huán)境能否作為可利用的教育資源，家長能否成為合作伙伴，這與幼兒教師息息相關(guān)。其實，幼兒園和社區(qū)、家長應(yīng)該是雙向互動與合作的關(guān)系。三者緊密聯(lián)系，統(tǒng)一思想，資源共享，就能形成巨大的教育合力，從而為幼兒教育角色轉(zhuǎn)換注入活力。

(1)社區(qū)向幼兒園開放，為幼兒教師提供教育資源。作為可利用的教育資源，社區(qū)不能一直處于被動地位——只有幼兒園需要社區(qū)幫助時才協(xié)商解決，而是變被動為主動——為幼兒園的教育做好依托，敞開大門，提供機會，配合幼兒園教育，這樣幼兒教師才能有效利用社區(qū)資源，才能實現(xiàn)真正的互動。如天津市和平區(qū)少兒圖書館與和平區(qū)第四幼兒園合作，在幼兒園創(chuàng)辦“育苗圖書館”。圖書館購置近千本的低幼讀物和家教的書籍，滿足幼兒、家長的需求。湖北省襄樊市園林社區(qū)每一年“六一”都要到幼兒園進(jìn)行聯(lián)歡活動，并向幼兒贈送書包、玩具等禮物。社區(qū)參與幼兒園的管理與運作，給予幼兒園物質(zhì)上的支持，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使幼兒教師能夠充分挖掘一切可利用的教育資源。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒教育;挫折教育;信任;獨立

對于幼兒園的孩子而言，教育是否正確會影響到孩子一生的命運。教育要從娃娃抓起，面對眾多教育方法，哪種方法最適合孩子成了令人頭疼的問題，而挫折教育是處于幼兒階段的孩子需要接受的。正確面對挫折，可以有效地激發(fā)孩子的潛能。

一、挫折教育的誤區(qū)

在實行挫折教育的過程中，如果不注意就很容易走向誤區(qū)，使教育達(dá)不到實質(zhì)性效果。當(dāng)孩子遭受失敗的時候，通常情況下，為了考慮孩子的自尊心，總是會安慰孩子，如用“考得比你好的孩子也沒什么了不起，還不如你”之類的語言進(jìn)行安慰，使孩子感受不到競爭的殘酷。不幫助孩子分析失敗的原因，使孩子意識不到自身存在的不足，就不會在成長的道路上有所收獲。

在教育孩子的過程中，經(jīng)常犯的另一個錯誤就是將想法強加在孩子身上。有些時候，孩子可能因為種種原因并不想做一件事，當(dāng)與大人的想法背道而馳時，往往大人會采取強迫的方法使孩子不情愿地去做，這種情況可能會導(dǎo)致孩子的逆反心理更強。正確的方法是改變想法和態(tài)度，為孩子創(chuàng)造自由的天地，在一定范圍內(nèi)讓孩子去做自己感興趣的事情，在做的過程中親自體會挫折，激發(fā)孩子的潛能。

二、實施挫折教育的要點

1.培養(yǎng)信任感

挫折教育越早進(jìn)行越好，在孩子最需要大人的時候，大人應(yīng)積極與孩子建立友好、健康、平等的關(guān)系，教師和家長共同配合，不管是在幼兒園還是在家，孩子都會對所處的環(huán)境產(chǎn)生信任感，這有助于彼此進(jìn)一步溝通。

2.提高獨立性

隨著年齡的逐漸增長，培養(yǎng)孩子的獨立性勢在必行。在條件允許的前提下，讓孩子獨立去做一些事情，不要凡事只想著幫他們料理。培養(yǎng)獨立性的過程，孩子的身心健康都會得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)會照顧自己的生活，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并將這樣的獨立性逐漸應(yīng)用于生活之中。

3.培養(yǎng)孩子解決問題的能力

孩子進(jìn)入幼兒園后，將會陸續(xù)面對一些課程，除了要教會孩子知識外，最重要的是要培養(yǎng)孩子思考問題和解決問題的能力。面對孩子強烈的好奇心，教師要鼓勵孩子將這樣的求知欲望進(jìn)行到底，引導(dǎo)他們正確思考問題，獨立解決問題，即使遇到困難，也不要害怕挫折，而是要勇敢迎接挑戰(zhàn)，努力找到答案。

三、實施挫折教育的注意事項

經(jīng)歷挫折是必然而意外的過程。必然是因為做許多事情都不可能一帆風(fēng)順，在做的過程中不排除會受到一些干擾和障礙。而意外則是由于我們無法估計挫折的程度，只能在面對的那一刻才會考慮究竟該怎么做，所以，對孩子進(jìn)行挫折教育，要注意結(jié)合實際，將教育融入生活之中。遭受挫折，在所難免，只有靠自己的意志和能力去戰(zhàn)勝挫折，才能戰(zhàn)勝自己。因此，必須讓孩子意識到這一點，從哪里跌倒就從哪里爬起來。

挫折并非經(jīng)歷得越多越好，其實生活中，孩子會遇到許多挫折，如成績不如別的孩子好，做的事情沒有得到肯定而感到挫敗，因此，挫折應(yīng)該是一件順其自然的事情，無需教師和家長再刻意而為之去創(chuàng)造額外的挫折。雖然說越挫越勇，但孩子終究是孩子，他們的心理還不成熟，經(jīng)歷太多挫折可能會起到適得其反的效果，使他們逐漸失去自信，對學(xué)習(xí)和生活失去興趣。

總之，讓孩子適度受挫就好，在挫折教育上重點要把握“度”，過少或過多的挫折都不利于孩子成長，培養(yǎng)孩子對生活保持樂觀向上的態(tài)度，獨立解決問題，是挫折教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：電氣工程；自動化；實踐性教學(xué)體系；優(yōu)化策略

隨著電氣工程自動化相關(guān)技術(shù)在社會各行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，社會對相關(guān)專業(yè)的人才需求顯著增加。在這一背景下，各大高校紛紛開設(shè)并不斷完善電氣工程自動化專業(yè)，該專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到學(xué)生相關(guān)實踐能力的掌握水平。本文針對電氣工程與自動化課程的特點，提出“三層次、六類別”的實踐教學(xué)體系建設(shè)思路，對實踐教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行改革，以期促進(jìn)課程體系的優(yōu)化與完善。

一、實踐教學(xué)體系建設(shè)的背景分析

電氣工程與自動化專業(yè)向社會輸送的學(xué)生應(yīng)具備扎實的自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識以及語言溝通能力等，能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須具備的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，如電子技術(shù)、電路理論、控制理論、電機拖動理論、計算機硬件、軟件設(shè)計等；掌握本專業(yè)相關(guān)實踐操作技能的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，如能夠獨立完成對運動控制、電力電子技術(shù)以及工業(yè)過程控制等相關(guān)實踐內(nèi)容的操作與應(yīng)用。從上述分析中不難看出，電氣工程與自動化專業(yè)是一門實踐性非常強的工科類專業(yè)，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，注重學(xué)生動手能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有非常重要的意義與價值。因此，結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)實踐，構(gòu)建一套完整的實踐教學(xué)體系，有利于我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)體系基本結(jié)構(gòu)分析

為促進(jìn)學(xué)生實踐能力、實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力的綜合發(fā)展，在高校電氣工程與自動化實踐教學(xué)中推行“三層次、六類別”的實踐教學(xué)體系建設(shè)思路，以對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以獨立設(shè)計能力為中心，以創(chuàng)新研究能力為目標(biāo)，展開相關(guān)實踐教學(xué)活動。其中，實踐教學(xué)共包括三層，分別為基本型實驗、提高型實驗以及研究創(chuàng)新型實驗三部分。在基本型實驗中，主要涉及電氣工程與自動化專業(yè)的相關(guān)實驗課程或單獨設(shè)立的實驗課程，有基本實驗與選修實驗兩類；在提高型實驗中，主要涉及電氣工程與自動化專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計、實習(xí)以及綜合性、設(shè)計性實驗；在研究創(chuàng)新型實驗中，主要是根據(jù)學(xué)生興趣選擇實驗中心的不同開放型、創(chuàng)新型實驗室，由學(xué)生自主擬定研究課題，并建立基金項目或參與教師科研項目。

（一）基本型實驗

基本型實驗通常與電氣工程與自動化專業(yè)相關(guān)學(xué)科課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生實驗基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，實驗內(nèi)容包括基礎(chǔ)原理以及理論驗證兩種類型。以“電力電子技術(shù)”基本型實驗為例，為體現(xiàn)高校電氣工程與自動化專業(yè)的教學(xué)特色，堅持自制與外購相結(jié)合，對相關(guān)實驗設(shè)備進(jìn)行自主研制與生產(chǎn)，積極改進(jìn)實驗條件。實驗基礎(chǔ)平臺由校企合作單位提供，實驗掛箱則由高校自主研發(fā)。通過校企合作，一方面能夠滿足實驗教學(xué)的需求；另一方面，能夠為本專業(yè)學(xué)生第二課堂的開展提供大量課題支持。此外，在開發(fā)各類自制儀器的過程中，可以選擇本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，在教師的引導(dǎo)下參與資料收集、方案論證、電路設(shè)計以及調(diào)試安裝等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和團隊協(xié)作能力。

（二）提高型實驗

提高型實驗以基本型實驗為基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生提供層次較高的綜合型實驗內(nèi)容。開展此類實驗活動的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。根據(jù)電氣工程及自動化專業(yè)的課程群類別設(shè)置綜合設(shè)計型實驗，實驗內(nèi)容包括專業(yè)實習(xí)型實驗（如電力電子、電機學(xué)習(xí)實習(xí)實驗，電機開放性實驗，電機學(xué)、自動控制原理課程設(shè)計實驗等），綜合設(shè)計實驗（飛行控制實驗、過程控制實驗、導(dǎo)航測控實驗等）。以電力電子與電力傳動專業(yè)為例，本專業(yè)實驗平臺采取積木式結(jié)構(gòu)，具有較好的響應(yīng)性和可擴展性。在實踐教學(xué)過程中，教師可以借助基本單元模塊完成基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，也可以在開放式實驗平臺中完成電路設(shè)計。提高型實驗的開展注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，如開關(guān)電源、電機學(xué)、自動控制、現(xiàn)代調(diào)速等多項課程專業(yè)知識的交叉，以促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的科研成果及時轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)內(nèi)容。

（三）研究創(chuàng)新型實驗

此類實驗以電氣工程與自動化專業(yè)在新能源發(fā)電、航空航天等領(lǐng)域的應(yīng)用為核心。通過構(gòu)建創(chuàng)新型實驗研究平臺，可為學(xué)生提供實踐創(chuàng)新的環(huán)境支持。學(xué)生可以在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中申請創(chuàng)新型項目，或在教師科研課題中分解小項目，也可直接參與創(chuàng)新基金項目，以提升實驗?zāi)芰?。以“航空航天?yīng)用”為例，多數(shù)高校建設(shè)了面向本專業(yè)學(xué)生的重點實驗室和實驗工程中心，實驗室內(nèi)主要由二次電能變換裝置、配電系統(tǒng)、航空電源發(fā)電系統(tǒng)等平臺構(gòu)成，本專業(yè)學(xué)生可以通過實驗工程中心，開展有關(guān)電力電子功率變化、發(fā)電機等相關(guān)創(chuàng)新型知識的研究。

三、實踐教學(xué)體系優(yōu)勢分析

“三層次、六類別”的實踐教學(xué)體系建設(shè)思路充分突顯了行業(yè)特色。該教學(xué)體系以電氣工程與自動化相關(guān)崗位的實際需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及實踐能力為核心目標(biāo)，在實踐教學(xué)過程中引入本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。此外，通過真實性電氣工程與自動化實訓(xùn)平臺，全面實施實踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高?！叭龑哟?、六類別”的實踐教學(xué)體系還具有大型工程的特點，該體系教學(xué)目標(biāo)與“大工程”的概念相吻合，即強調(diào)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)階段的不同，逐步滲透“工程概念”，以模擬的方式還原“工程師”的角色，以促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。該體系通過分散工程設(shè)計環(huán)節(jié)，借助專業(yè)性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)將其貫穿起來，從而有效打破了課程界限，一方面能夠使本專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)體系緊密聯(lián)系；另一方面，也促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提升。

四、結(jié)語

構(gòu)建電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要樹立以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育理念。當(dāng)前，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入以及專業(yè)課程的進(jìn)一步綜合，實踐教學(xué)體系構(gòu)建也需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。本文通過分析電氣工程與自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)，提出構(gòu)建“三層次、六類別”的實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略，并對該體系中的主要結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析，探討了應(yīng)用實驗教學(xué)體系的優(yōu)勢，以期進(jìn)一步完善該課程體系。

參考文獻(xiàn)

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【摘要】護(hù)理健康教育是“以病人為中心”的新型護(hù)理模式，是開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動的主要內(nèi)容，有效的健康教育必須貫穿于治療與康復(fù)的始終，但在現(xiàn)今護(hù)理健康教育的實施過程中，存在著諸多難點和不利因素，如：護(hù)理方面的因素、患者方面的因素、管理層因素等。為了使健康教育發(fā)揮良好效果，并在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作中持之以恒地開展下去，針對上述因素采取相應(yīng)的對策，如：更新護(hù)理人員的護(hù)理觀念、掌握良好的交流技巧與教育技能、爭取管理層及相關(guān)專業(yè)人員的理解和支持等，使之形成有效的健康教育。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理健康教育 難點 對策

一、前言

護(hù)理健康教育是整體護(hù)理工作的重要組成部分，它貫穿于對患者整體護(hù)理的全過程。然而，在實際工作中，這些內(nèi)容往往不到位，即使進(jìn)行，也只限于向患者介紹一些住院知識與常見病的注意事項。在臨床工作中，筆者總結(jié)出幾方面影響健康教育效果的因素及對策，簡要闡述如下。

二、護(hù)理健康教育難點

（一）護(hù)理方面

1、觀念陳舊

對護(hù)士角色認(rèn)識偏差和不足，不能正確認(rèn)識護(hù)士角色的多元化，觀念更新遲緩，教育角色認(rèn)識不足。

2、護(hù)理健康教育缺乏個性化教育。由于患者的年齡、職業(yè)、文化程度等，對健康教育效果會產(chǎn)生最直接的影響，因此健康教育要因人、因病施教才能達(dá)到預(yù)期效果。

3、護(hù)理健康教育把握時機不當(dāng)。要根據(jù)病情選擇合適的時間給予健康教育，如1例哮喘患者，來時呼吸困難、氣喘難受，只想及時治療解除痛苦，這時護(hù)士不能只重視健康教育指導(dǎo)而忽視患者的感受，應(yīng)等到病情緩解時，再做健康教育，反之，會影響護(hù)理健康教育的效果。

4、知識受限，缺乏教育能力，不能滿足社會日益增長的健康需求。

①接受新知識的機會較少：護(hù)士參加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)新知識的機會較少。

②接受新知識能力偏低：老齡、體弱、家庭負(fù)擔(dān)、工作量較重的護(hù)士，學(xué)習(xí)的精力不足。

（二）患者方面

1、由于社會觀念及傳統(tǒng)思想的影響，患者認(rèn)為護(hù)士只能打針輸液、侍候患者，工作技術(shù)含量低，所以對護(hù)士的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。

2、國民素質(zhì)偏差較大，患者對知識的接受程度也有差別。

3、患者對自身的健康狀態(tài)、疾病的重視程度、家庭負(fù)擔(dān)、社會地位及獲得醫(yī)學(xué)知識的渴望程度也不盡相同，影響健康教育的效果。

（三）管理層方面

1、缺乏發(fā)揮職能作用的支撐條件，長期以來，醫(yī)生地位高于護(hù)士，醫(yī)護(hù)配合較差，管理層對護(hù)理健康教育不夠重視，影響健康教育的落實。

2、臨床護(hù)理人員缺編現(xiàn)象存在，足夠的臨床護(hù)理人員編制，是確保健康教育效果的保證。由于臨床護(hù)理人員缺編嚴(yán)重，護(hù)士兼顧工作較多，工作量較大，工作勞累精力不足，影響健康教育效果。

3、后勤缺乏保障，護(hù)理分工差別較大，護(hù)理人員行使非護(hù)理性工作事物較多，不能專注于臨床護(hù)理健康教育工作。

4、缺乏績效考核方案，缺乏充分利用護(hù)理人力資源與提高教育能力的考核機制與制度，應(yīng)明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎懲措施，調(diào)動護(hù)理人員實施健康教育的積極性。

三、對策

（一）護(hù)理方面

1、從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，作為醫(yī)院管理者有責(zé)任與使命投人一定的財力和精力，鼓勵護(hù)理人員參加各種形式的在職教育，還應(yīng)舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會，使每個在職護(hù)士都能真正地了解健康教育的必要性，從思想上、觀念上認(rèn)識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)健康教育是護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下角色的多元化。

2、護(hù)理人員必須掌握護(hù)患交流技巧與健康教育技能，掌握健康教育的程序，按程序有組織、有計劃地開展健康教育，熟練掌握與疾病護(hù)理相關(guān)的知識，包括專科護(hù)理知識、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等知識。實施健康教育之前，護(hù)士要搜集資料，根據(jù)病情的輕重，心理狀態(tài)，社會文化背景及患者對自己健康狀態(tài)的了解程度，制定相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，按照計劃逐步實施。根據(jù)不同情況隨時對健康教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補充，保持健康教育的動態(tài)性、連續(xù)性、完整性。

3、了解患者的就醫(yī)心態(tài)，主動關(guān)心和貼近患者，關(guān)注其病情變化、感知需求、心理反應(yīng)等，針對性的健康教育指導(dǎo)。適宜的教育方式和方法，才能贏得患者的信任。讓病人體會到周到、細(xì)致、全面的護(hù)理服務(wù) ，感受到護(hù)理人員的愛心和責(zé)任心，進(jìn)一步和諧了護(hù)患關(guān)系，健康教育將會取得良好的效果。

4、健康教育作為一項新內(nèi)容應(yīng)用于臨床，還需要醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理，在實踐中總結(jié)出自己的特色經(jīng)驗。

（二）患者方面：

1、護(hù)理禮儀是護(hù)、患間相互溝通的一座橋梁，注重護(hù)理禮儀有助于實現(xiàn)護(hù)、患間的真正的溝通；護(hù)士要掌握禮儀知識，提高自身整體素質(zhì)，樹立自己的職業(yè)形象，提升護(hù)士在患者心目中的地位，逐步消除偏見，提高患者對護(hù)理人員的信任度與依從性。

2、掌握護(hù)患溝通技巧，根據(jù)病人的心理、社會、家庭狀況、文化程度，有的放矢，靈活、機動、因人、因時、因地、因病情發(fā)展的不同階段，采取不同的方法、方式保證有效的健康教育。

3、根據(jù)患者對疾病各個階段的反應(yīng)，做好指導(dǎo)性工作，確實解決病人的需求，還要使其學(xué)會離開醫(yī)院后的自我護(hù)理技巧，并教給家屬必要的知識，做好配合工作以加強健康教育效果。

（三）環(huán)境方面：

1、醫(yī)院要重視、支持護(hù)理工作者的進(jìn)修學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，開闊眼界，活躍思路，學(xué)習(xí)健康教育理論以指導(dǎo)實踐。

2、優(yōu)化資源配備，充實臨床護(hù)理人員，充分利用護(hù)理人力資源與提高教育能力，貼近患者，床邊講解，一對一的指導(dǎo)，效果更好。

3、醫(yī)院應(yīng)消除分工差別，著眼角度不同造成的認(rèn)識差異，加強醫(yī)護(hù)工作的協(xié)調(diào)配合。減少或消除非護(hù)理性工作，避免人力資源的浪費，促進(jìn)后勤服務(wù)工作及時到位，積極配合、支持臨床工作，把護(hù)士還給患者，更好的為患者服務(wù)。

4、醫(yī)院應(yīng)做到護(hù)士的職稱、學(xué)歷和繼續(xù)教育要求相吻合，提高護(hù)理人員的教育能力。有效的績效考核應(yīng)明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎懲措施，充分調(diào)動護(hù)理人員的積極性，確保健康教育工作到位，質(zhì)量保證。

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美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團簡介

達(dá)內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓(xùn)實習(xí)以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓(xùn)機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達(dá)內(nèi)國際集團IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層

篇6

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員子女 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，城市中出現(xiàn)了大量的務(wù)工人員，而隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，以家庭為單位定居城市的務(wù)工人員也越來越多，城市的學(xué)校中出現(xiàn)了進(jìn)城務(wù)工人員子女就讀的情況。這些學(xué)生受各種因素的影響，在習(xí)慣方面與城市學(xué)生有著很大的差異，他們普遍缺乏社會責(zé)任感，隨意較多，語言行為、衛(wèi)生習(xí)慣較差，這既影響了學(xué)生的健康成長，又給學(xué)校的教育管理帶來了或多或少的影響。當(dāng)然，他們也有許多優(yōu)點，如：生活節(jié)約、自立能力較強，多數(shù)學(xué)生熱愛勞動，能吃苦耐勞，不嬌氣等，這些都值得城市的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校作為落實素質(zhì)教育的主陣地，如何對這一特殊群體因材施教，這是一個艱巨的任務(wù)和課題。我認(rèn)為，培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子女的良好習(xí)慣應(yīng)做到以下幾點。

一、要肯定激勵，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女要落實在課堂教學(xué)中，教師要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，采取多種方法和途徑，摸清情況，區(qū)別對待，對進(jìn)城務(wù)工人員子女給予更多的關(guān)愛，課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，提高他們的表達(dá)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們樂于參與課堂互動，建立起平等、互動的師生關(guān)系，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？隙ú⒓钸M(jìn)城務(wù)工人員子女的優(yōu)點及獨特性，贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，善于捕捉他們身上的“閃光點”，對有進(jìn)步的學(xué)生及時給予鼓勵，讓他們敢于展示自我、欣賞自我。同時用真誠的愛來引導(dǎo)感化他們，使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，這不僅能激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，還能贏得他們的信任和尊重，從而建立良好的師生關(guān)系。同時在實施賞識教育過程中，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待優(yōu)點和不足，這樣有助于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、生生結(jié)對，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境

采用結(jié)對子，一幫一的形式讓城市學(xué)生帶動進(jìn)城務(wù)工人員子女齊頭并進(jìn)，實行“城”“鄉(xiāng)”結(jié)對子活動，可以利用同桌的優(yōu)勢，讓城市學(xué)生與進(jìn)城務(wù)工人員子女多交流、多溝通，潛移默化，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)和諧的育人班級環(huán)境，教室的黑板報要定期更換，更換的主題要圍繞本課題的內(nèi)容而定，使學(xué)生一進(jìn)到教室就明確要養(yǎng)成怎樣的良好習(xí)慣。通過加強班集體建設(shè)，喚醒學(xué)生自主參與班級管理、自覺加強個性修養(yǎng)的自主意識，凡事多一點寬容、忍讓，相互之間多一份鼓勵和支持，少一些指責(zé)和誤會。同學(xué)之間互相關(guān)愛，互相幫助，共同生活在班集體中，體驗班級和學(xué)校的溫暖。另外學(xué)校要營造友愛、寬松、和諧的校園支持系統(tǒng)，提高進(jìn)城務(wù)工人員子女的交往能力、抗挫折能力，增強自尊心、自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生人格的完美發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、全校教師聯(lián)動，全面正確引導(dǎo)

充分發(fā)揮全體教職員工的育人作用，動員多方力量，整合多種資源對進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行思想道德、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)。班主任要充分了解學(xué)生的興趣愛好、同伴關(guān)系、家庭背景等情況，給他們配備專門的導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、行為上引導(dǎo)、生活上指導(dǎo)，使進(jìn)城務(wù)工人員子女真切地感受到學(xué)校和教師的溫情。同時引導(dǎo)他們參加積極向上的課外文化娛樂活動，在實踐中培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。經(jīng)常督促和檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活習(xí)慣。

四、建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案，因材施教

建立健全進(jìn)城務(wù)工人員子女成長檔案，進(jìn)行個案研究，隨時記錄他們的閃光點和不足之處，并提出改進(jìn)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在實踐中區(qū)別對待，因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。教師要在實際工作中不斷地探索教育技巧和教育策略，對一些存在比較嚴(yán)重的行為偏差現(xiàn)象的進(jìn)城務(wù)工人員子女，根據(jù)他們的情況，采取有針對性的方法，與家長做好溝通和配合工作，與家長一起制定學(xué)生的教育方案，達(dá)到教育的一致性，進(jìn)而采取積極有效的措施，矯正他們的“行為偏差”，鞏固他們的良好行為。建立貼近學(xué)生的德育目標(biāo)，把《學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)生守則》進(jìn)一步細(xì)化，選擇以養(yǎng)成教育作為立足點，在實施中要結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點，使目標(biāo)切合學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。

五、學(xué)校、家庭、社會相互配合，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)責(zé)任

進(jìn)城務(wù)工人員的文化程度偏低，職業(yè)不穩(wěn)定，缺乏教育子女的方法。學(xué)生受著父輩一些比較落后的思維和行為方式的影響，缺乏有效管教，他們的行為很容易產(chǎn)生偏差。我們要通過構(gòu)建正確的家庭教育方式，消除家庭教育中的不利因素，形成合力。建立家訪聯(lián)系制度，進(jìn)行定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系，舉辦家長學(xué)校，為進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長提供科學(xué)的教育方法，讓他們重視學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點及行為習(xí)慣的需求，通過召開家長會，設(shè)立家長開放日等方式，讓家長走進(jìn)課堂，了解學(xué)生在課堂及學(xué)校的實際狀況，與教師主動溝通研究教育方法，形成合力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育管理不能單靠學(xué)校一方，需要社會、家庭、學(xué)校形成合力。學(xué)校是爭取社會力量支援的協(xié)調(diào)者、溝通者，要善于發(fā)現(xiàn)有利資源，為進(jìn)城務(wù)工人員子女的健康成長把握良機。如城關(guān)區(qū)教育局舉辦的社區(qū)少年宮，采取因地制宜、自愿參加、特色發(fā)展和公益性的原則，在學(xué)生尤其是外來人口較為集中的地區(qū)設(shè)點，學(xué)生均可自愿免費參加“社區(qū)少年宮”的各項課外活動，讓學(xué)生在校外時間既得到一定安全防護(hù)，又享受到豐富的課余生活，這對進(jìn)城務(wù)工人員子女而言是一大福音。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅曉艷.淺談進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（8）.

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；改革；思考

一、分析基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，分別從基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)點和不足來分析，因為當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中存在著“質(zhì)性”和“量化”的失衡問題

1、關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)點分析，即分析基礎(chǔ)教育的某些成功經(jīng)驗：

①師資力量不斷擴大。國家曾經(jīng)在各地建立了教育學(xué)院和師專，這在相當(dāng)一段時間內(nèi)為國家基礎(chǔ)教育崗位培養(yǎng)了大量的教師和教學(xué)行政干部，充實了師資力量。對此國家在大部分的省市創(chuàng)建了新型的師范類本科學(xué)校，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多、更新、更高水平的新型人才，以滿足基礎(chǔ)教育改革的需要。大量高等師范院校的建立為國家培養(yǎng)了大量教師，從根本上保證了基礎(chǔ)教育的順利進(jìn)行。

②基礎(chǔ)教學(xué)工作中的辦學(xué)力量不斷增強。師資力量不斷壯大，國家也逐年加大對教育的人辦、物辦、財力等的投入，加之社會力量時辦學(xué)的大力支持，各類學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)而來，為眾多的莘莘學(xué)子創(chuàng)造了良好的學(xué)校環(huán)境。

③國家和社會加大了對基礎(chǔ)教育的投入，包括人力、物力、財力等。眾所周知，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有擁有大量的投入，才使得基礎(chǔ)教育的落后面貌大為改觀。從聯(lián)合國的報告中可以看到，我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，受教育人數(shù)不斷上升，居于世界首位。

④基礎(chǔ)教育的受教育人數(shù)迅速增加。過去一段時間以來，我們迅速掃除了大量的文盲，為眾多貧困地區(qū)的孩子們創(chuàng)造了就學(xué)和讀書的機會。眾多學(xué)校和招生人數(shù)的擴大也為基礎(chǔ)教育注入了新鮮的活力。

⑤基礎(chǔ)教育的質(zhì)量日益上升，取得了各項的成果。師資力量和辦學(xué)力量的不斷壯大，使得基礎(chǔ)教育水平不斷上升，壯大了教育基礎(chǔ)能力。與此同時，教育理念也不斷更新，新的教育方法和教育手段為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的成長環(huán)境。

2、關(guān)于基礎(chǔ)教育中的缺點分析，即對基礎(chǔ)教育中存在的不足和缺陷進(jìn)行分析：

①基礎(chǔ)教育的地區(qū)差異，主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件，師資力量，資金投入等存在地區(qū)差異。東部沿海由于經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)，資金及教學(xué)投入較大，各項基礎(chǔ)設(shè)施水平較高，另外一些大城市的基礎(chǔ)教育業(yè)相對不錯。但我們也必須看到在中西部某些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)及偏僻山區(qū)，教師缺乏，設(shè)施落后，校舍簡陋，基礎(chǔ)教育水平的效果相對較低。

②優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不平衡。相對來說，東部地區(qū)及大城市的教育水平最高，中小城市次之，偏遠(yuǎn)農(nóng)村最差。優(yōu)質(zhì)教育資源大部分分布在經(jīng)濟水平發(fā)達(dá)的地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)則由于投入不足而水平太低。

③對教育的投入略是不足。我們不斷加大對基礎(chǔ)教育的投入，但由于面太廣，有時候就如杯水車薪，與發(fā)達(dá)國家相比，人均受教育水平仍有較大差距。

④傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育理念的沖突。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育關(guān)注學(xué)生的理念水平，忽視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。與此同時不關(guān)注孩子們的思想成長與精神問題。

⑤大部分孩子們的身體素質(zhì)較差。由于經(jīng)濟水平較低，飲食及其它原因，我們國家人民的平均身高比西方人低一些，更為重要的是身體素質(zhì)的差異，尤其體現(xiàn)在青少年參加體育運動方面，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中的某些不足。

二、分析基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀背后存在原因：

1、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育理念貫徹不夠深入。傳統(tǒng)的教育在相當(dāng)一段時間內(nèi)造就了人才，但隨著社會的發(fā)展，有些方面已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展，或者說有些方面阻礙了教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為主，為達(dá)到教育目標(biāo)不惜體罰學(xué)生，這種方法和理念必須有所改變。

2、應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的巨大影響。許多學(xué)校為了升學(xué)，為了迎接考試，給學(xué)生增加了許多壓力。而且為了迎接考試，學(xué)校不惜提前分科，更有甚者直接去掉他們認(rèn)為不重要的科目而安排將要考試的科目。

3、教育體制不夠公平。大量的優(yōu)質(zhì)教育資源分布在全國大中城市，優(yōu)秀的師資力量的學(xué)校大多處于城市地區(qū)，對外來人員，有戶籍限制。

4、課外實踐能力差，反映基礎(chǔ)教育階段對孩子動手實踐能力培養(yǎng)的漠視，許多勞動技術(shù)課被耽誤或取消，學(xué)生的學(xué)校脫離日常生活，不能從日常生活中汲取營養(yǎng)。

三、針對基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀提出以下建議：

1、改革教學(xué)教育體制。涉及到體制的問題是最根本，也是最難觸動的，而體制的問題則關(guān)系到基礎(chǔ)教育的根本問題。

2、促進(jìn)教育公平。使教育資源能夠相對公平的分布，取消某些明顯落后于時代的城鎮(zhèn)差別限制，使得廣大受教育兒童能夠公平的享有到相對高水平的教育資源。此外國家必須加強對農(nóng)村教育和偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的投入，使落后地區(qū)早點擺脫落后面貌。

3、將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源與基礎(chǔ)教育結(jié)合起來。五千年的優(yōu)秀文化資源并非都是糟粕，里面的許多文化遺產(chǎn)對于現(xiàn)代教育仍有積極意義。

4、促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的孩子不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，更要有一個強壯的體魄和動力實踐能力。身體發(fā)育期的孩子們必須要參加足夠的體育鍛煉，并且需經(jīng)常參加社會實踐活動，明白社會實踐與教育知識的關(guān)系。

5、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。孩子們教育不僅是知識，更是創(chuàng)新和思維的培養(yǎng)，這也正如“錢學(xué)森之問”一樣，中國為什么培養(yǎng)不出大師？創(chuàng)新是重中之重。

基礎(chǔ)教育的重要性不言而喻，如何做好基礎(chǔ)教育改革工作是一個關(guān)鍵和迫切的問題。因此要求我們關(guān)注教育，關(guān)注改革，關(guān)注孩子們的成長和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳尊民：《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革若干問題的研究和思考》，引自《教育理論與實踐》2004年，第24卷，第1期.

[2]高延濤：《關(guān)于新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革若干問題的思考》，引自《教育研究》，2011年.

篇8

在我國，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)間教育也不一致，城市學(xué)校有明顯優(yōu)勢，教育水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校，其中的主要原因就是優(yōu)質(zhì)的教育資源配備不夠平衡。要想在短時期內(nèi)解決這一問題并非易事。因此引入信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的均衡發(fā)展起到不可或缺的作用，也使得異地教學(xué)被落實[1]。同時也使城鄉(xiāng)教學(xué)水平的不均衡得到有利緩解，為我國城鄉(xiāng)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)提高城鄉(xiāng)師生綜合素質(zhì)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為城市與農(nóng)村的異地教學(xué)搭建了良好的信息平臺，加快了不同地域的師生交流。因為城鄉(xiāng)師生生活環(huán)境的不同，對知識的理解也就不同，在兩者交流的過程中，會令其產(chǎn)生新的體會和領(lǐng)悟，有利于他們形成創(chuàng)新的思維方式，視野得到開闊。在這個特殊的網(wǎng)絡(luò)共同體內(nèi)，學(xué)習(xí)者本身就是重要資源，不管是城市師生還是農(nóng)村師生，他們都有自身的優(yōu)點，都會為他人提供值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西，以此達(dá)到城鄉(xiāng)師生綜合素質(zhì)的提高。

三、信息技術(shù)為異地教學(xué)提供幫助

（一）提供互動工具

以QQ為例，最早QQ軟件被視為聊天工具，它的主要特征就是交流功能強大，隨著QQ的使用和普及，它的功能也逐漸完善。不僅能夠滿足個人的交流需求，同時也能夠解決群體的交流。他不僅打破時空局限，還能夠解決用戶的身份約束。在不同地理位置的城鄉(xiāng)師生可以進(jìn)行信息交流，既能夠一對一學(xué)習(xí)，又能夠一對多的教學(xué)，能夠利用文本交流，又可用視頻或音頻進(jìn)行交流。借助它，城鄉(xiāng)師生隨時可以探討學(xué)習(xí)和教學(xué)中所遇到的問題。城鄉(xiāng)師生也可借由此軟件分享各自的喜好，以達(dá)到開闊視野的目的。城鄉(xiāng)師生還可以借由它進(jìn)行直接的教學(xué)。并且，QQ交流可以匿名注冊，大大減少在面對面教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的羞怯或顧慮，因而更加大膽和真實的表現(xiàn)自己[2]。可以看出，QQ作為一項技術(shù)產(chǎn)物，為城鄉(xiāng)的師生提供了一個高效平等的交流平臺。

（二）提供資源共享

以DELIGHT5.0為例，它是為實現(xiàn)教育資源共享和達(dá)到教育水平均衡發(fā)展專門設(shè)立的一項平臺。它的突出特點是能夠做到畫面管理，多分屏功能；有對白板、對話和信息的錄制功能，能夠使計算機的桌面改成高清視頻。通過這項技術(shù)，老師可以同時為城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行授課，也可與學(xué)生實時交流，若學(xué)生接收到老師的實時提問，還可舉手直接回答問題，實現(xiàn)異地“面對面”教學(xué)。由于畫面的清晰度高，DELIGHT5.0的優(yōu)勢十分明顯：老師可以對不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵城鄉(xiāng)學(xué)生對問題積極討論，豐富了學(xué)習(xí)所用的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)中所需信息的共享。

（三）提供資源存儲

以教育Blog為例，它是一類博客，專門應(yīng)用在教育領(lǐng)域，是信息技術(shù)結(jié)合教育的產(chǎn)物，來源于教師對工作學(xué)習(xí)的感想記錄，以日志的形式表現(xiàn)出來。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育Blog的功能也隨之不斷完善。當(dāng)前，幾大主要模式有：目錄；圖片；視頻；信息；用戶評論。教育Blog的優(yōu)勢在于，它能夠讓城鄉(xiāng)異地的教師在彼此的Blog中汲取不同的教學(xué)方法和理念，感受對方的教學(xué)優(yōu)點來提升自身的教學(xué)水平。城鄉(xiāng)教師還可以通過它把自創(chuàng)或收集的資料存在上面，也可將平時教學(xué)所用的圖片，視頻或PPT等有價值的資料上去[3]。它具有獨特的信息分類方式，和給用戶的信息分類權(quán)限，使其內(nèi)容的組織性較強，所以它是一個相當(dāng)好的信息存儲空間，為城鄉(xiāng)的教育發(fā)展提供了條件。

四、優(yōu)化發(fā)展資源結(jié)構(gòu)，建立長效機制

（一）改善結(jié)構(gòu)，開發(fā)教學(xué)資源

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)已成為師生教學(xué)的基本工具，所以，信息技術(shù)是教育知識探究和分析交流的重要工具。資源建設(shè)的目標(biāo)就是免費提供教學(xué)資源，為城鄉(xiāng)教師提供多種選擇和運用。國家應(yīng)該設(shè)立專門為城鄉(xiāng)師生提供資源的經(jīng)費資金，讓城鄉(xiāng)師生的教學(xué)資源能有足夠的經(jīng)費保障；加強改善管理制度和運行手段，努力消除阻礙因素；強化執(zhí)行力度，大力開發(fā)推廣新技術(shù)，消除在實現(xiàn)資源共享過程中的障礙。

（二）培訓(xùn)農(nóng)村教師，普及信息技術(shù)教學(xué)

在經(jīng)濟相對于城市較為落后的農(nóng)村地區(qū)，運用信息技術(shù)這一平臺，使農(nóng)村地區(qū)的教師達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平；使這些地區(qū)的適齡兒童的到相應(yīng)的教育機會，讓師生都能夠掌相對的信息技術(shù)，具備一定水平的信息技術(shù)能力，跟得上現(xiàn)代信息發(fā)展的步伐；從而使這些地區(qū)的學(xué)生有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。提高農(nóng)村地區(qū)教師教育標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)教師的經(jīng)費加強支持，在各級政府的教育預(yù)算中，應(yīng)加大這一項的支出，不能低于總體經(jīng)費的30%。教師的技能培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要，要與當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)實際密切結(jié)合[4]。在著重培訓(xùn)基本操作的基礎(chǔ)上，要讓教師學(xué)會靈活運用數(shù)字化信息的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，根據(jù)農(nóng)村教師的水平要為其提供多種選擇。

五、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：移動；電子商務(wù)；農(nóng)村；農(nóng)產(chǎn)品；渭南市

一、引言

移動電子商務(wù)是基于移動通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用手機、個人數(shù)字助理和掌上電腦等其他移動智能終端進(jìn)行的交易、支付和認(rèn)證等電子商務(wù)活動。與傳統(tǒng)電子商務(wù)相比，通過智能手機進(jìn)行網(wǎng)購交易具有時間自由、位置不限、操作簡便、擁有更為廣泛的用戶基礎(chǔ)等優(yōu)點，因此具有極為廣闊的市場前景。

移動電子商務(wù)市場是利用移動無線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，通過移動設(shè)備或移動手段把交易的買賣雙方集成在一起的虛擬交易環(huán)境，具有隨時隨地、用戶規(guī)模大、有較好的身份認(rèn)證基礎(chǔ)、更加開放性等特征，是對傳統(tǒng)電子商務(wù)的有益的補充。

在現(xiàn)代信息時代，農(nóng)村信息資源匱乏將是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展瓶頸，也將成為拉大城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距的決定因素。對于信息相對匱乏的農(nóng)村而言，移動電子商務(wù)無疑是農(nóng)村地區(qū)方便快捷交易的渠道。將移動電子商務(wù)優(yōu)勢有效地應(yīng)用到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中，提高農(nóng)產(chǎn)品銷售，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，增加農(nóng)民收入，以移動電子商務(wù)帶動經(jīng)濟發(fā)展，闖出一條農(nóng)村移動電子商務(wù)發(fā)展的新道路。

從現(xiàn)實情況看，渭南市農(nóng)村信息需求旺盛，部分農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型、工業(yè)主導(dǎo)型、旅游文化型、商業(yè)貿(mào)易型、特色經(jīng)濟型的農(nóng)村對移動電子商務(wù)的需求顯著。同時，近年國家政策對農(nóng)村市場也高度重視，農(nóng)村不斷發(fā)展的經(jīng)濟也為移動電子商務(wù)的發(fā)展開辟了廣闊的市場空間。因此，渭南市農(nóng)村移動電子商務(wù)市場潛力很大，是未來的戰(zhàn)略性市場。

二、渭南市移動電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸

移動電子商務(wù)的快速發(fā)展是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要契機。但傳統(tǒng)商務(wù)觀念轉(zhuǎn)變、電子支付和網(wǎng)絡(luò)結(jié)算技術(shù)欠缺、農(nóng)村電子商務(wù)市場機制不完善、電子商務(wù)人才欠缺、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度低及農(nóng)產(chǎn)品自身特點的限制，這些都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)移動電子商務(wù)的發(fā)展。

（一）電子商務(wù)觀念與意識落后

農(nóng)村經(jīng)濟落后，知識匱乏，難以培育“手機網(wǎng)購”意識。中國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村人口大約占總?cè)丝诘?0%左右，相對發(fā)達(dá)國家人口素質(zhì)低，農(nóng)村人口相比城市人口教育程度低，城市教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了農(nóng)民教育的發(fā)展，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口文化素質(zhì)更低。目前，絕大多數(shù)農(nóng)民沒有接觸過計算機及高端移動設(shè)備，不會利用移動網(wǎng)絡(luò)，對移動網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識不到位，受傳統(tǒng)思想的束縛較深，傳統(tǒng)消費觀念難以轉(zhuǎn)變，同時農(nóng)村的生活習(xí)慣、作業(yè)方式、價值觀念未能跟上時代信息化發(fā)展的趨勢，對計算機、高科技通訊、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分有限。

（二）電子支付與結(jié)算技術(shù)掌握難度高

當(dāng)城市市民在享受網(wǎng)上銀行、電話銀行帶來的便利的時候，農(nóng)民卻對此知之甚少，甚至覺得網(wǎng)上銷售是天方夜譚，在廣大農(nóng)村，農(nóng)民還是應(yīng)用傳統(tǒng)的結(jié)算方式，實時性非常差，花時間，花精力。實現(xiàn)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)結(jié)算方式還要經(jīng)過很長一段時間的引導(dǎo)、教育和體驗，讓他們真正了解到網(wǎng)絡(luò)結(jié)算的便利、結(jié)算速度快等優(yōu)點。加強農(nóng)村信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，不斷強化、更新農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使手機與網(wǎng)絡(luò)互相配合，發(fā)揮更大的作用。

（三）農(nóng)村電子商務(wù)人才缺乏

中國農(nóng)民的文化素質(zhì)在不斷地提高，但相對于城市化發(fā)展，從事農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育程度還是較低，對于新事物、新信息、新技術(shù)反應(yīng)遲鈍，更不具備對農(nóng)產(chǎn)品移動電子商務(wù)的操作能力。農(nóng)村有知識和具有創(chuàng)新精神的年輕人一般選擇經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)打工，留在農(nóng)村進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的人很少。而當(dāng)代大學(xué)生，不論是本科還是高職畢業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)人才更不愿意去農(nóng)村，使得農(nóng)村電子商務(wù)人才奇缺。

（四）農(nóng)村物流配送體系不健全

農(nóng)產(chǎn)品品種繁多、數(shù)量巨大、易腐爛、保質(zhì)期短、而且銷售渠道復(fù)雜，具有季節(jié)性、保鮮性和地方性。而渭南市農(nóng)產(chǎn)品物流整體發(fā)展水平低下，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)物流無法快速及時地到達(dá)，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品移動銷售至關(guān)重要的就是要根據(jù)所要營銷農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)品特點和生產(chǎn)特點，建立地域分布廣、物流成本低、效率高的農(nóng)村物流配送體系，進(jìn)而通過第三方物流提高農(nóng)業(yè)綜合效益，獲得收益。然而渭南市農(nóng)村物流體系不健全，這嚴(yán)重制約了移動電子商務(wù)的發(fā)展，是其發(fā)展的一個重要瓶頸。

（五）農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度低

渭南市農(nóng)產(chǎn)品大多都是散戶自由經(jīng)營模式，種植規(guī)模小，組織化程度低，技術(shù)規(guī)范要求不高，沒有形成規(guī)模種植，并且農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度普遍不高，這在一定程度上限制了農(nóng)產(chǎn)品移動電子商務(wù)的快速發(fā)展。與標(biāo)準(zhǔn)化程度高的產(chǎn)品相比較農(nóng)產(chǎn)品有其自身的制約性，通過對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，銷售前、銷售中、銷售后全等過程進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化運作，建立一個標(biāo)準(zhǔn)化程度高的農(nóng)產(chǎn)品體系，使農(nóng)產(chǎn)品更適合在網(wǎng)上銷售。

（六）農(nóng)產(chǎn)品自身特點的限制

渭南市農(nóng)村土地經(jīng)營的最大特點就是零星分散，這使農(nóng)產(chǎn)品難以快速集中收購，規(guī)模經(jīng)濟難以形成。實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的移動電子商務(wù)，必須借助傳統(tǒng)物流，而農(nóng)產(chǎn)品保質(zhì)期短、易腐爛變質(zhì)，不易保存和運輸?shù)茸陨硖攸c嚴(yán)重制約了其發(fā)展?？梢酝ㄟ^建立完善的物流配送體系、建立標(biāo)準(zhǔn)化程度高的農(nóng)產(chǎn)品體系來克服農(nóng)產(chǎn)品自身特點的限制。

三、渭南移動電子商務(wù)應(yīng)用途徑

篇10

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員子女；教育策略；優(yōu)化方式

隨著我國改革開放不斷推進(jìn)，城市中的外來務(wù)工人員越來越多，并作為特殊群體在城市中生存。隨著社會不斷發(fā)展，人們也逐漸加強對外來務(wù)工人員的關(guān)注程度，特別是外來務(wù)工人員子女（下文簡稱“子女”）的教育問題，子女教育問題已然成為社會中的討論熱點。外來務(wù)工人員與城市本地人員的身份應(yīng)該是平等的，外來務(wù)工人員同樣對該城市做出了貢獻(xiàn)，不能夠用異樣的眼觀來看待外來務(wù)工人員極其子女，實現(xiàn)教育平等，促進(jìn)我國教育能夠健康、和諧發(fā)展。

一、外來務(wù)工人員子女教育問題出現(xiàn)的原因

（一）社會與家庭因素

外來務(wù)工人員大多都來自農(nóng)村，由于我國農(nóng)村教育、經(jīng)濟發(fā)展比較落后，導(dǎo)致很多農(nóng)村人口為了能夠擺脫這一現(xiàn)狀，進(jìn)而到城市中打工，同時也帶著子女東奔西走。由于外來務(wù)工人員的受教育水平有限，由此也給其子女帶來了一定教育問題。并且，受一些社會不良風(fēng)氣影響，導(dǎo)致很多校園學(xué)生對子女會產(chǎn)生異樣的看法，使得很多經(jīng)不起壓力的子女失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是輟學(xué)，無法享受平等教育待遇。

（二）學(xué)校和教師因素

誠然，我國教育到如今也依然存在均衡性問題，教育資源也無法合理分配?，F(xiàn)如今，學(xué)校與家長評價教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力，都是以學(xué)生的整體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這一局限、主觀的看法也不得不使一些教師轉(zhuǎn)換思想。與此同時，有很多教師從內(nèi)心中就對子女有一些偏見，甚至?xí)驗樽优赶乱恍╁e誤就會實施懲罰。原本女子的自尊心就比較脆弱，再加上教師的職責(zé)，會嚴(yán)重打擊子女的自尊心，使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）外來務(wù)工人員子女的自身因素

由于子女在原本的生活環(huán)境中受教育水平有限，平常也缺乏家長的管教，使得這些子女并未形成良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能夠還有待開發(fā)。子女往往會有極大的自卑心理，在日常學(xué)習(xí)中也比較內(nèi)向，學(xué)生的言語、眼神都有可能重傷子女的自尊心，使其容易受周圍環(huán)境、心理因素影響，情緒非常不穩(wěn)定，最終導(dǎo)致影響子女的學(xué)習(xí)成績，缺乏學(xué)習(xí)積極性。由于以上種種原因，甚至有些子女會將教育作為一種負(fù)擔(dān)，逐漸產(chǎn)生強烈的叛逆心理。

二、外來務(wù)工人員子女的教育策略

（一）重視外來務(wù)工人員子女的家訪工作

想要加強子女教育問題，教師必須要加強與外來務(wù)工人員家庭的溝通、交流。教師必須要深入了解外來務(wù)工人員的家庭環(huán)境，例如其生活環(huán)境、生活狀況等。教師在日常教學(xué)過程中，要加強對子女的關(guān)注度，讓外來務(wù)工人員及子女能夠體會到教師的真心。家訪能夠加深家長、學(xué)生與教師之間的有情，并且教師一些在班級無法表達(dá)的語言，也能夠通過家訪讓外來務(wù)工人員及子女訴說。與此同時，教師通過家訪能夠讓外來務(wù)工人員加強對其子女的重視程度，從而養(yǎng)成子女良好的行為習(xí)慣。我班有一個外來務(wù)工人員的小男孩王某某，其家庭經(jīng)濟條件非常差，而且這位男孩在班級中不善于交流、表達(dá)，通過我一次家訪才得知該男孩特別自卑，而且家長對孩子也不夠關(guān)心，經(jīng)過我與王某某和其家長溝通，該男孩在2個月內(nèi)逐漸變得開朗，學(xué)習(xí)成績也有明顯提高。

（二）加強對外來務(wù)工人員子女的呵護(hù)

外來務(wù)工人員在城市中被視為特殊群體，其子女在學(xué)校中也會受很多學(xué)生非議，如果子女的學(xué)習(xí)成績較差，很容易讓班級學(xué)生瞧不起。所以，教師必須要轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想，在日常教學(xué)中加強對子女的呵護(hù)，針對不同的學(xué)習(xí)人群采取不同的教學(xué)方法。一般情況，子女的知識底子薄，我就會針對性的以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主（課余時間），幫助其打好知識基礎(chǔ)。

（三）加強外來務(wù)工人員子女的自信心

一些外來務(wù)工人員子女的身上多多少少都會存在一些性格缺陷，自卑心理和自尊心理是成正比的，即自尊心越強，自卑心越強，這些子女想要獲得自尊卻得不到尊重，想要積極上進(jìn)卻有心無力。所以，對于這些子女，我們要多給予肯定、少否定；多給予鼓勵、輕指責(zé)。要充分尊重子女人格，如果其犯了e誤要給予寬容，由于子女內(nèi)心比較單純，說話很可能欠考慮、判斷力不強，所以對子女不要太過嚴(yán)格，要多加寬容。

想要改善子女教育問題，首先必須要樹立其自信心。由于子女的自卑心比較強，作為教師的首要工作就是幫子女們打開心結(jié)，充分挖掘子女在日常學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)點，并給予積極的表揚與鼓勵。只要一個學(xué)生能夠完全樹立起自信心，才能夠充分發(fā)揮自身的潛力，才能夠有效提高子女的學(xué)習(xí)成績。

（四）挖掘外來務(wù)工人員子女的“閃光點”

當(dāng)代教育是存在缺陷的，很多城市孩子缺乏童年、只有學(xué)習(xí)，不遵循孩子的自然成長規(guī)律，這些學(xué)生往往會思想不夠開放，被固定的知識束縛。而子女大多都有美好的童年，其生活更加接近自然和人類生長規(guī)律，在教育中由于一個未經(jīng)冶煉的礦石，優(yōu)缺點并存。在新課改下，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，而子女卻恰恰擁有這項特質(zhì)。所以，教師要充分的發(fā)掘子女身上的“閃光點”，并鼓勵其他學(xué)生多多向子女學(xué)習(xí)，讓子女了解自身的過人之處，樹立自信心，進(jìn)而讓子女能夠不斷提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

外來務(wù)工人員子女問題一直廣受社會各個階層關(guān)注，對于此類人群，作為教師的我們必須要加強對子女的呵護(hù)程度，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)子女的平等教育，為子女成才奠定堅實基礎(chǔ)，從而改善現(xiàn)如今的生活環(huán)境。

作者簡介：陳成達(dá)（1986-），男，廣東省江門市人，民族：漢，職稱：小學(xué)英語二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教育以及教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生，吳霓.農(nóng)民工子女教育問題研究：基于12 城市調(diào)研的現(xiàn)狀、問題與對策分析[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013： 50.