導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一名在農(nóng)村工作了近五年的年輕教師，對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀感觸頗深。在一系列關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的方針政策的指引下，農(nóng)村教育，特別是基礎(chǔ)教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設(shè)、基本教學(xué)設(shè)施得到了有效保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，教師結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，許多學(xué)校都開設(shè)了電腦課，為農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但綜觀農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀，城鄉(xiāng)差別還是很大，暴露出來的問題還是很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生家長教育觀念落后，素質(zhì)不高，影響了對孩子的教育。

許多學(xué)生父母在外地打工，他們即所謂的“留守孩子”，這些孩子的監(jiān)管人（如孩子的爺爺、奶奶、親戚）大多自身沒多少文化知識(shí)，不能或沒能力對孩子實(shí)施有效的家庭教育，加上爺爺、奶奶的隔代教育，本身就很溺愛，把一切責(zé)任推給老師。供一個(gè)大學(xué)生，對于一個(gè)普通農(nóng)民家庭來說，差不多要傾家蕩產(chǎn)，大學(xué)畢業(yè)后找工作又很困難，許多來自農(nóng)村的大學(xué)生由于沒有關(guān)系，畢業(yè)后很難找到一份好工作，不是打工就是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，導(dǎo)致“讀書無用論”盛行。這就很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，單方面學(xué)校教育顯得無能為力。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高，影響了教育質(zhì)量。

教得好的或者是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師都想方設(shè)法地往縣城和大城市調(diào)動(dòng)，我曾經(jīng)任教的那個(gè)初中，在幾年內(nèi)就有四五個(gè)老師調(diào)往永登縣城和蘭州市的初中。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，從整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次來看，農(nóng)村教師的第一學(xué)歷比較復(fù)雜，高中、初中水平的由過去的民辦教師轉(zhuǎn)正的人員占一定的比例，許多學(xué)歷層次看上去有所提高，但是大多是后來參加函授、自考的，還有些是參加電大、黨校進(jìn)修的。

3.生源由農(nóng)村向城市流動(dòng)的速度加快。

由于教育資源配置上的顯著差異，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，寧可交大量的擇校費(fèi)到城市學(xué)校讀書。為了解決這些孩子的生活問題，還安排專人在城里租房陪讀和接送。

4.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了教育的發(fā)展。

許多義務(wù)教育階段的中小學(xué)校的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持學(xué)校的正常辦公開支，教師的一些必要津貼（如值周、坐班等經(jīng)費(fèi)）和教學(xué)設(shè)備添置根本不涉及。各村點(diǎn)學(xué)校的狀況更是令人憂慮，如中川鎮(zhèn)廖家槽村小學(xué)基本情況是：7個(gè)教學(xué)班，10位教師，總共一學(xué)期的辦公經(jīng)費(fèi)只有幾千塊錢，要支付電費(fèi)、電話費(fèi)、教本費(fèi)，真不知如何應(yīng)對。

5.學(xué)校布局的不合理性，給教育教學(xué)帶來了極大的障礙。

學(xué)校分散、布點(diǎn)多、規(guī)模小、教學(xué)設(shè)備奇缺、效益低，這些不合理現(xiàn)象除了在很大程度上是受舊的區(qū)域觀念限制外，還受到路程經(jīng)濟(jì)等諸多因素的制約。這些學(xué)校教學(xué)還停留在“五個(gè)一”上，即一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書、一個(gè)作業(yè)本。比如中專鎮(zhèn)廖家槽小學(xué)基本文體設(shè)施幾乎為零，課間學(xué)生不是玩紙片、陀螺、彈指，就是玩玻璃球，甚至拿著石頭打石頭炮，經(jīng)常發(fā)生意外事故。盡管教師天天強(qiáng)調(diào)，可是沒有體育設(shè)施，學(xué)生該如何活動(dòng)呢？學(xué)生每天不是上語文就是上數(shù)學(xué)課，體育課就是在土操場上自己玩。沒有專業(yè)的音、體、美老師，學(xué)生一學(xué)期也上不了幾節(jié)音樂和美術(shù)課，實(shí)施素質(zhì)教育似乎還比較遙遠(yuǎn)，更談不上提高教育質(zhì)量。

二、解決對策

1.做好家長的工作，取得他們的支持和配合。

政府要加大宣傳力度，使《義務(wù)教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強(qiáng)農(nóng)村家長依法送子女上學(xué)的意識(shí)，讓廣大農(nóng)村學(xué)齡兒童受到應(yīng)有的教育。對家長而言，要從思想觀念上真正認(rèn)識(shí)理解教育的重要意義，不抱有讀書無用態(tài)度，也不要覺得教育就是學(xué)校和老師的事情，把孩子交給學(xué)校就不管了，有問題了就找學(xué)校和老師。要時(shí)刻注意自己的言行，避免在子女面前表現(xiàn)出消極的思想和態(tài)度，以免孩子形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。

教育者對受教育者的接受程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量影響最大，因此，要增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育效果必須從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)入手。

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于教師發(fā)展和成長的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)教師提高教師職業(yè)道德，增強(qiáng)工作責(zé)任感。提高農(nóng)村教師的待遇，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，多給他們學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們扎根鄉(xiāng)村，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)多作貢獻(xiàn)。其次，積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生來農(nóng)村中小學(xué)校任教，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，提高師德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，同時(shí)采取滾動(dòng)輪訓(xùn)的方法，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，從整體上提高教師的素質(zhì)。最后，完善利益分配制度，實(shí)行績效考核，與教師的工作與收入掛鉤，并制定優(yōu)惠政策，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面對農(nóng)村教師進(jìn)行傾斜，激發(fā)廣大農(nóng)村教師的內(nèi)在工作動(dòng)力。

3.加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善義務(wù)教育階段的中小學(xué)校的辦學(xué)條件。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；教育現(xiàn)狀；農(nóng)村教育

1.現(xiàn)所處學(xué)校中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。

1.1教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

首先，從國家財(cái)政性教育投入來看，我國的教育投入水平，還低于欠發(fā)達(dá)國家的平均水平。我國的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準(zhǔn)。其次，教育資源分配不合理。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，學(xué)校僅有一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備但沒有多媒體教室并且缺少必要的維護(hù)，教學(xué)能用的電腦僅有5臺(tái)，這樣如課件制作、信息技術(shù)課都無法保證正常的教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。

1.2師資力量薄弱

教師隊(duì)伍老齡化， 如筆者所在學(xué)校現(xiàn)有教職工47人，45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%，學(xué)校有高級(jí)教師 1人，中級(jí)與初級(jí)教師 44人；具有大學(xué)本科學(xué)歷12人，僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴(yán)重不足，初中缺少語文、數(shù)學(xué)、外語專職教師數(shù)名 ，沒有音體美及信息技術(shù)專職教師。由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。更不用說進(jìn)行新課改實(shí)踐。

1.3教師負(fù)擔(dān)沉重，專業(yè)缺少引領(lǐng)

自古以來，社會(huì)總是給教師冠以很多美稱，如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會(huì)，人類精神家園的普遍失落，煩擾于心，教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象，精力分散。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)沉重，平均周課時(shí)達(dá)到進(jìn)20節(jié)之多。

1.4應(yīng)試教育，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí)，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。

1.5初中學(xué)生流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

大部分農(nóng)村學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)的目的與意義，僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成改變“面朝黃土背朝天”這種命運(yùn)的途徑，這樣的小農(nóng)意識(shí)很現(xiàn)實(shí)但卻很渺小。學(xué)生因?yàn)闆]有樹立遠(yuǎn)大的理想，也就克服不了學(xué)習(xí)過程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而廢。農(nóng)村初中學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)，學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，除了重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生“不愁嫁”以外，其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場，相當(dāng)一部分畢業(yè)生找不到理想的工作，有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作，但卻專業(yè)不對口。這樣一來就打消了學(xué)生求學(xué)的熱情，尤其是那些學(xué)習(xí)成績中等以下的學(xué)生，明明知道考高中都困難，還哪里談得上將來考重點(diǎn)大學(xué)。所以，不如早輟學(xué)，早回家賺錢謀生更切合實(shí)際，這樣不但給家庭帶來了收入，而且還減少了家里的開銷，可謂兩全十美。加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)困生充當(dāng)了流失生的大軍，即使部分那些經(jīng)受住考驗(yàn)的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊，影響了青少年正常的生長發(fā)育。除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些原因。

1.6留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

多數(shù)農(nóng)村家長在外地打工，沒有時(shí)間和精力過問學(xué)生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有三分之二的學(xué)生家長在外地打工，一年和孩子見不到幾面，根本不可能時(shí)刻關(guān)心孩子。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。

2.對策

“百年大計(jì)，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級(jí)政府的主導(dǎo)作用，加大和重視教育投入；同時(shí)，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學(xué)生成長營造一個(gè)良好的教育氛圍。

2.1加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況

首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況，對因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道

一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村中小學(xué)提供“師源”，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。

2.3加強(qiáng)教師教育

實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

2.4端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長、教師、家長，都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心，多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開闊視野。

2.5一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)

一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀分析；對策；建議

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平太低

據(jù)了解，全校學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)普及率低于5%。上過網(wǎng)的學(xué)生低于10%。小學(xué)階段基本不開信息技術(shù)課，到了初中，從零起步，并且每周只有一節(jié)課，并且機(jī)器數(shù)量少于學(xué)生數(shù)量，上機(jī)時(shí)很多人兩人一臺(tái)機(jī)器，三年下來，很多學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)盲打，甚至看著鍵盤“一指禪”。

（二）硬件建設(shè)不夠

信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入，投入資金較大是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。尤其在農(nóng)村，學(xué)校規(guī)模小、人員不集中、經(jīng)濟(jì)條件差，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量短缺，也沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，這就使得無法正常開展信息技術(shù)課。能夠開展信息技術(shù)教育的農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、計(jì)算機(jī)配置低、教師少，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。目前農(nóng)村辦學(xué)條件不足，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小，國家對農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面的投入不足 。

在很多地方，八九百名學(xué)生的學(xué)校，才有三四十來臺(tái)計(jì)算機(jī)，還有很多兩人共用一臺(tái)。四五十分鐘的一節(jié)課，教師講授用去一部分時(shí)間，剩下的每位學(xué)生平均只有十來分鐘的練習(xí)時(shí)間，有的學(xué)生就只能聽而不能實(shí)際操作了。大家都知道，信息技術(shù)是一門非常注重實(shí)際操作的學(xué)科，由于學(xué)生沒有充足的時(shí)間去動(dòng)手操作，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，很多學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室，大多是由過去的普通教室改造而成的，改造之前，一間教室安排五六十個(gè)學(xué)生比較容易，但改作微機(jī)室后，四五十人在里面就顯得非常擁擠了，這也給教學(xué)帶來了困難。

（三）師資水平不高

1、教師隊(duì)伍總體上缺乏

普及信息技術(shù)教育需要大量的專業(yè)教師，在廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏和老齡化現(xiàn)象普遍的情況下，很少有專業(yè)的信息技術(shù)老師，信息技術(shù)老師大多是半路出家，通過短期培訓(xùn)后以兼課教師的身份任教信息技術(shù)學(xué)科。

2、教師隊(duì)伍的專業(yè)水平整體偏低

因缺乏專業(yè)教師，經(jīng)過短期培訓(xùn)后任課教師都是兼課教師。培訓(xùn)了什么知識(shí)就講授什么知識(shí)，其他的很少再去給學(xué)生拓展。兼課教師大都是學(xué)校的骨干教師，一般都擔(dān)任班主任工作，而且任教語文或數(shù)學(xué)等大科目。學(xué)校、班級(jí)的日常工作繁多，兼課教師在課后進(jìn)行信息技術(shù)教研的時(shí)間就非常少了。

3、信息技術(shù)教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)相對少

大量的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不能夠及時(shí)地參加各級(jí)教育部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。每年暑假市教育局組織的培訓(xùn)規(guī)定每校至少一人參加，有的學(xué)校就每年派不同的人員參加，甚至是別的學(xué)科的教師參加。信息技術(shù)教師較少的繼續(xù)教育培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的不足制約著農(nóng)村中小學(xué)教師水平的提高。

二、對策建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，樹立正確理念

目前農(nóng)村教育觀念的落后已成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的首要問題，尤其對教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足；由于客觀條件的限制，無法體驗(yàn)到信息技術(shù)教育帶來的變革，直接影響到一些領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的作用和意義。要解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育滯后的首要問題就是要提高廣大干部，特別是地方政府及教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及校長的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度，樹立正確的教育理念。各級(jí)地方政府要制定與本地經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的信息技術(shù)教育實(shí)施計(jì)劃與得力措施，要把信息技術(shù)納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及信息技術(shù)教育。

（二）廣開渠道，提高經(jīng)費(fèi)投入力度

要發(fā)展信息技術(shù)教育，需投入大量的資金進(jìn)行硬件設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)。而目前學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育投入方面，一無政府撥款，二無部門資助，全靠學(xué)校一方獨(dú)立支撐。要解決這些問題，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.學(xué)?？梢院痛逦瘯?huì)聯(lián)系，讓他們投入一定的經(jīng)費(fèi)，每年村上可以組織黨員干部進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2.學(xué)校還可以找對子，結(jié)“富親”。3.積極與上級(jí)部門爭取資金，極大改善辦學(xué)條件等等。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育

由于信息技術(shù)課程不直接參與高考，不能直接決定升學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因此認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，無論是家長、學(xué)生，還是教師都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，能力應(yīng)是教學(xué)工作的重中之重，能力比升學(xué)更為重要，學(xué)校和家長都應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學(xué)來看，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個(gè)體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，正是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的終身有用的基本能力之一。

學(xué)校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，給他們提供一個(gè)良好的體現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

總之，要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，就必須要得到各級(jí)地方政府、教育行政主管部門及社會(huì)各界的高度重視與大力支持，要制定出相應(yīng)措施，增加對信息技術(shù)教育軟硬件建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，多渠道、全方位加大對中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，只有這樣，才能在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

作者榮譽(yù)：

2009年獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

2011年獲得省教科所論文二等獎(jiǎng)。

2013年獲得縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

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關(guān)鍵詞:農(nóng)村 小學(xué)教師 繼續(xù)教育

一、農(nóng)村教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問題

1.對教師繼續(xù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí),培訓(xùn)目標(biāo)不明確

廣大的農(nóng)村小學(xué)教師對教師繼續(xù)教育的重要性雖有比較清醒的認(rèn)識(shí),但對教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵、培訓(xùn)目標(biāo)理解不夠全面和深入。

2.參訓(xùn)教師的主體性缺失,培訓(xùn)過程缺乏動(dòng)力

各地為了鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育,以課時(shí)折算相應(yīng)的學(xué)分,作為職稱評(píng)定、工資晉級(jí)的“要挾”條件。教育主體話語權(quán)的喪失,懾于行政壓力而參加的培訓(xùn),教師的參與積極性可想而知。

3.培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際,培訓(xùn)過程缺乏活力

繼續(xù)教育的內(nèi)容基本上沿用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的范疇,把理論知識(shí)作為培訓(xùn)的中心內(nèi)容,對教師的興趣、愛好與專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求缺乏必要的考慮,教師對教學(xué)內(nèi)容沒有選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

4.教學(xué)模式單一,教學(xué)手段落后

以經(jīng)典“院校本位模式”為主,以上大課灌輸式教學(xué)為主。對教師最為關(guān)注的教學(xué)能力的提高作用微乎其微。

5.授課教師水平不高,缺乏專業(yè)引領(lǐng)

授課教師多是遠(yuǎn)離教學(xué)一線的理論專家,知其然,而不知如何使之然。

二、農(nóng)村教師繼續(xù)教育對策

(一)制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)

在二十一世紀(jì),我國教師培訓(xùn)的總目標(biāo)應(yīng)該是:建設(shè)一支具有以對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng),以提高學(xué)歷、高層次為標(biāo)志的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教育知識(shí)技能素養(yǎng),以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng),以發(fā)展 自身潛能和陶冶身心為目標(biāo)的多方面文化素養(yǎng)等五大素養(yǎng)為特征的教師隊(duì)伍。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,各地區(qū)應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)校和教育教學(xué)的實(shí)際來制定合理的目標(biāo)體系。

(二)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展

教師不僅是一個(gè)職業(yè),更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。當(dāng)今社會(huì)要求教師不僅是具有專業(yè)知識(shí)、能力和修養(yǎng),能夠勝任教學(xué)并進(jìn)行有效教學(xué)的專職人員,還希望教師能不斷超越、不斷創(chuàng)新,不斷完善,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。而這些素質(zhì)的獲得,絕非一次性的教育所能達(dá)到,要求教師在脫離了正規(guī)的教育后還要持續(xù)不斷地接受各種各樣的培訓(xùn)以及進(jìn)行自我學(xué)習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)的。

1.強(qiáng)化教師的知識(shí)擴(kuò)展能力

終身學(xué)習(xí)思想要求我們,“學(xué)習(xí)”要成為人們生存的常態(tài),成為持續(xù)的生命內(nèi)容。而教師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者,自身的知識(shí)更新和擴(kuò)展能力就顯得至關(guān)重要。因此繼續(xù)教育要提高的不僅是教師的知識(shí)修養(yǎng)方面的理論,更重要的是要提高教師的知識(shí)更新、知識(shí)擴(kuò)展、知識(shí)處理的能力和方法。而且教師只有提高了這種綜合能力才能成為有源之水,才能不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.完善教師的自我人格

教師因其肩負(fù)的社會(huì)使命而決定其職業(yè)的特殊性。

繼續(xù)教育,不僅要傳授知識(shí)和技能,還要促進(jìn)教師人格的完善,這也是教師在情感領(lǐng)域方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)教師感到自己是在創(chuàng)造性的教學(xué),并為學(xué)生的日益成長感到欣慰,教學(xué)的過程也是和學(xué)生共創(chuàng)歡樂,共同享受、教學(xué)相長的過程,那么教師的職業(yè)幸福感就會(huì)明顯增長。

3.科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇是師訓(xùn)諸多因素的核心,不僅影響到教師參加培訓(xùn)的積極性,還直接關(guān)系到教師培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)要面向未來,用適度超前的觀念去指導(dǎo)目標(biāo)定位、課程設(shè)置。

4.加大教育類課程的比重,強(qiáng)化教師的專業(yè)化

培訓(xùn)院校應(yīng)適當(dāng)加大教育類課程比重,讓教師了解教育理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果。特別是在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的行之有效的理論實(shí)證方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過對教育課程的學(xué)習(xí),教師能將自身的教育經(jīng)驗(yàn)提高到理論分析層面去審視和概括,又能用已掌握的教育觀念和理論、方法自覺指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

5.增加創(chuàng)造性課程,培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)造力

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視教師的創(chuàng)造力,引導(dǎo)教師參與課程過程。在開發(fā)和構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)課程體系時(shí),應(yīng)該變知識(shí)教育為學(xué)力教育,促使教師進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),重視對教師創(chuàng)新能力的教育,科學(xué)創(chuàng)新思維的教育?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力是教師創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提,師資培訓(xùn)中心要為教師提供學(xué)習(xí)材料,使教師接觸創(chuàng)造力的新理論;幫助教師認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力構(gòu)成要素的多樣性:使教師從創(chuàng)造的個(gè)體、群體、產(chǎn)品、過程、環(huán)境等多個(gè)角度理解創(chuàng)造力。

(三)選擇合適的教學(xué)模式,運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

1.送教上門模式

由學(xué)?；?qū)W區(qū)聯(lián)合組班,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派人員送教下鄉(xiāng)。這一方式有利于解決農(nóng)村教師培訓(xùn)人員分散、經(jīng)費(fèi)緊缺等困難。

2.遠(yuǎn)程教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)自主、資源共享、效率較高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò),集中優(yōu)勢學(xué)校、教師、前沿的教育內(nèi)容,突破時(shí)間和空間的限制,使學(xué)員得到最前沿的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育營造了一個(gè)民主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于減小農(nóng)村地區(qū)和城市教師受教育的差距。

3.校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐所在的學(xué)校以及課堂,更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情,使教師培訓(xùn)更具活力和效益。校本培訓(xùn)具有更強(qiáng)的約束力和有效激勵(lì)導(dǎo)向,對教師的培訓(xùn)具有長效性。

4.“自修――反思”的培訓(xùn)模式

自我批判、教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備能力。教學(xué)過后經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)中的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。這是教師借助行為研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種有效途徑與方法。

(四)建設(shè)高素質(zhì)的師資培訓(xùn)隊(duì)伍

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 英語口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0099-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語已成為國際交往的重要語言。語言的作用在于交流交際。重書面、輕聽說的“啞巴英語”模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。

一 農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

本人是一名普通的英語教師，從大學(xué)畢業(yè)就來到了農(nóng)村教學(xué)，至今近三年，在這三年的英語教學(xué)中深深地感受到農(nóng)村英語口語教學(xué)的滯后性。下面主要從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行分析：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語口語課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學(xué)生參與口語交際不夠積極。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，復(fù)現(xiàn)的詞匯、句型大多數(shù)情況下還要當(dāng)新知識(shí)詳細(xì)講解。我以前碰到過七年級(jí)兩個(gè)班有近十名學(xué)生不會(huì)寫字母，屬于完全不會(huì)按順序默寫，更無法要求其能熟練地拼讀單詞或句型。班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也不能做到很好地運(yùn)用，學(xué)習(xí)思路不是很活躍，普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，能夠完全跟上老師思路能“一點(diǎn)則通”的學(xué)生僅有一兩個(gè)。

第二，缺乏語言環(huán)境，課堂受限制。農(nóng)村學(xué)生口語環(huán)境創(chuàng)設(shè)只靠一周的幾節(jié)英語課，根本沒有機(jī)會(huì)與母語為英語的人接觸。農(nóng)村班級(jí)容量大，就我所帶過的六年級(jí)兩個(gè)班各有62人，在短短的40分鐘無法讓每位學(xué)生都得到聽說實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上進(jìn)行的聽說訓(xùn)練也不能在課外得到鞏固。在中學(xué)，學(xué)生人數(shù)稍有縮減，可在一節(jié)課所講的內(nèi)容增多，也不能有足夠的時(shí)間練習(xí)口語。

第三，缺乏專業(yè)的教師。在農(nóng)村，對英語教學(xué)還是不夠重視，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)才開始接觸英語，首先在起點(diǎn)上就落后于城市的學(xué)生。一部分小學(xué)將英語視為副科，不進(jìn)行考試，還出現(xiàn)語文或數(shù)學(xué)老師帶英語課，而用更多的時(shí)間去講語文或數(shù)學(xué)。學(xué)校偶爾會(huì)有一兩個(gè)英語教師，但很快被調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。

第四，教師自我發(fā)展滯后。在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有語音室，沒有多媒體室，全憑教師自己在講臺(tái)上講，使一部分英語教師失去了英語教學(xué)的信心，容易養(yǎng)成懶惰心理，不去研究學(xué)生、不去思考和改變教學(xué)方式，對自己的專業(yè)知識(shí)也很少會(huì)去充電，甚至產(chǎn)生“過一天算一天”的心理。

二 改善農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

面對農(nóng)村中小學(xué)在口語教學(xué)中普遍存在的問題，怎樣才能使這一現(xiàn)狀得到改善，使每位學(xué)生都能在課堂上敢說、愿意說，本人結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)對策。

1.政府和教育部門的支持

要真正提高農(nóng)村教育水平，政府需要解決教學(xué)條件和設(shè)備落后問題，完善教學(xué)設(shè)施，增加農(nóng)村教師的收入、提高待遇水平，縮小與城市的差距，盡量減少優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取措施吸引英語專業(yè)教師充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，合理安排師資力量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展，并給他們創(chuàng)造必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)英語教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，進(jìn)而改善農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

雖然，近年來我國大力推廣素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對學(xué)校、教師和學(xué)生的影響根深蒂固，不管是教師還是學(xué)生壓力不曾減少；在考試內(nèi)容上并沒涉及英語口語測試，導(dǎo)致教師和學(xué)生難免為了應(yīng)付考試而對口語交際不重視，在這些方面，教育部門應(yīng)明確各種政策真正提高英語口語交際能力。另外，各農(nóng)村學(xué)校都應(yīng)該配備專業(yè)的英語教師，并對英語教師提供培訓(xùn)、進(jìn)城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)教師的自我發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)英語教師的自我發(fā)展非常重要，英語教師要做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，要不斷提高自身的專業(yè)水平。在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練口語的興趣，把自己傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)今時(shí)代越來越提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為日常生活的重要組成部分。廣大英語教師應(yīng)該通過不間斷的學(xué)習(xí)來更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。

篇6

關(guān)鍵詞：吉林省 農(nóng)村 小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.230

教育是國之根本，少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教育教學(xué)的質(zhì)量直接決定了青少年成長的質(zhì)量，決定著我國的未來發(fā)展。地處東北的吉林省農(nóng)村人口眾多，在全省總?cè)丝谥姓加袠O高的比例，農(nóng)村小學(xué)教育改革也直接影響著全省義務(wù)教育的發(fā)展。隨著我省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民生活水平也在與日提高，農(nóng)村小學(xué)的教育受到人們更多關(guān)注，同時(shí)農(nóng)村教育水平普遍低下的發(fā)展現(xiàn)狀就顯得極不協(xié)調(diào)。因此，研究我省的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，進(jìn)而為加強(qiáng)我省的農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)提供決策參考至關(guān)重要。

1 吉林省農(nóng)村小學(xué)教育存在的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮

隨著我國計(jì)劃生育國策的深入人心，當(dāng)前更多農(nóng)村家庭選擇生育一個(gè)子女，農(nóng)村人口出生率逐漸走低，小學(xué)人口在逐年減少。同時(shí)，越來越多的農(nóng)民選擇夫妻雙方都外出打工，為了方便照顧子女的學(xué)習(xí)和生活，他們想盡一切辦法促成孩子到當(dāng)?shù)鼐幼『蛯W(xué)習(xí)；加之各地政府逐漸放寬了外來務(wù)工人員子女借讀的政策，于是更多的農(nóng)村子女就流入務(wù)工當(dāng)?shù)鼐妥x。農(nóng)民收入的提高也使得其在子女教育上的投入越來越多，如果條件允許他們更愿意將子女送入教學(xué)質(zhì)量更高的城鎮(zhèn)小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)量在不斷減少已是不爭的事實(shí)，學(xué)校為了縮減開支也只能不斷縮小規(guī)模，更有一些小規(guī)模的學(xué)校不得不停辦或者同其它同樣規(guī)模的學(xué)校合并。學(xué)校分布不合理，教學(xué)規(guī)模又逐漸萎縮，造成農(nóng)村小學(xué)的生源越來越少，就形成了惡性循環(huán)。

1.2 小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯

盡管近幾年吉林省對小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入增大，但是，相對于城鎮(zhèn)小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施破爛不堪。各地基本都將重點(diǎn)放在城鎮(zhèn)中心小學(xué)，而對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)過問甚少。長期的邊緣化使農(nóng)村的小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的硬件設(shè)施差距越來越大。在很多農(nóng)村小學(xué)，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的安全。小學(xué)教學(xué)器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還有很多地方都不具備。微機(jī)室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，學(xué)生體育活動(dòng)用的操場籃球場等體育設(shè)施缺失，對現(xiàn)代體育活動(dòng)沒有接觸。這些教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺失和陳舊，嚴(yán)重制約了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓很多學(xué)校心有余而力不足。想改善教學(xué)卻苦于沒有設(shè)備、經(jīng)費(fèi)。

1.3 家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展

吉林省由于生產(chǎn)力水平較其他省份有差距，農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì)，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我省農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，根本無力勝任“留守子女”的思想、學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績，更多的是他們的身心健康。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。

2 吉林省農(nóng)村小學(xué)教育的思考與對策

2.1 “農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮”的解決建議

第一，政府應(yīng)當(dāng)把扶持農(nóng)村小學(xué)教育作為扶貧工程的重點(diǎn)，加大扶持力度，重點(diǎn)引進(jìn)教師資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。改善學(xué)校的硬件設(shè)施，提供更全面的服務(wù)。

第二，政府引導(dǎo)教育資源整合，撤并學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校。合理布局學(xué)校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設(shè)學(xué)生宿舍。為邊緣地區(qū)學(xué)生提供寄宿服務(wù)。

第三，制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理，確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)管理，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)教育質(zhì)量提高，腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量，做好教育形象。

2.2 “小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯”的解決建議

第一，政府應(yīng)當(dāng)均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預(yù)算，稍微向農(nóng)村小學(xué)傾斜。重點(diǎn)建設(shè)小學(xué)教舍等基礎(chǔ)設(shè)施，添置教學(xué)設(shè)備，完善體育設(shè)施。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求突破，尋求社會(huì)幫助，改善學(xué)校環(huán)境。學(xué)校支出透明化，讓每一分錢花在位置上，發(fā)揮其最大作用。

2.3 “家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展”的解決建議

第一，針對當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：當(dāng)?shù)卣痛逦瘯?huì)要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護(hù)網(wǎng)，對留守家庭的兒童加強(qiáng)管護(hù)；家庭、學(xué)校及村委會(huì)之間要建立有效的溝通體制，能夠及時(shí)了解留守兒童家庭的困難，給予足夠的幫助，從制度上建立起農(nóng)村留守兒童的保護(hù)機(jī)制，對他們的健康教育保駕護(hù)航。

第二，學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。

吉林省當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)吉林省義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的力量，農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，才能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)菲.有關(guān)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的新思考[J].經(jīng)營管理者，2011，（15）.

篇7

完全實(shí)施,種種因素制約了它在農(nóng)村的發(fā)展步伐。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫目前的困境,取得更大的進(jìn)步,必須采取相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

現(xiàn)階段我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意,尤其是農(nóng)村中學(xué)。隨著新課程改革的提出,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也不斷發(fā)展,對教師們的要求也越來越高,但農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)還存在很多客觀的問題。筆者通過以下分析,提出了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的對策,以促進(jìn)教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量,使其獲得更大的進(jìn)步。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)手段落后,導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。農(nóng)村中學(xué)語文的教材,雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材,但是仍舊脫離農(nóng)村實(shí)際,不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件差,教學(xué)設(shè)施陳舊、單一、落后,并且多數(shù)學(xué)校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應(yīng)的參考書籍,教室里仍然使用粉筆加黑板的教學(xué)方式,以至于教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.與城市中學(xué)相比,農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍水平差異大、綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村教師在觀念、能力及水平方面都存在較大的差異,并且通過很多方面可以反映出來,且貧困地區(qū)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。許多教師仍舊存在陳舊的教學(xué)觀念,對教學(xué)的理解與學(xué)生們的要求,一直都沒有跳出傳統(tǒng)的思想。主要還表現(xiàn)在滿堂灌、教師講學(xué)生聽等方面,還是以教師為主體,學(xué)生只是成為接受的載體,機(jī)械地掌握呆板的知識(shí),沒有充分的吸收。而學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題和分析問題的能力得不到較好的提高,缺乏自主探索的學(xué)習(xí)方式,更缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。一些教師對語文教學(xué)改革的參與力度不夠,在鉆研大綱和開張教研的氛圍不夠濃,開展課題研究的教師人數(shù)少,教科研層次不高,成效也不是很大。

3.學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,課堂設(shè)置仍舊沒有脫離應(yīng)試教育。中學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過重、作業(yè)多,這將造成農(nóng)村中學(xué)把豐富多彩的語文課活動(dòng)擠壓成沉悶的校園文化氛圍。導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)面狹窄和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,這將難以提高語文學(xué)水平和學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力及文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)仍然圍繞應(yīng)試要求,考什么就教什么,對于藝術(shù)和多媒體等課程沒有開設(shè),這不僅影響了高校的生源質(zhì)量,更影響了學(xué)生們自身全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.農(nóng)村中學(xué)還嚴(yán)重存在著片面追求升學(xué)率。一般情況下越是貧困的地方,其教學(xué)質(zhì)量越是不能得到提高,這就會(huì)導(dǎo)致片面的追求升學(xué)率,大部分農(nóng)村中學(xué)語文教師在升學(xué)前還在給學(xué)生們加班加點(diǎn),大篇幅的印制一些復(fù)習(xí)提綱、資料和模擬試題,來進(jìn)行猜題模擬、臨陣練兵等。更甚的還有把不屬于考試范圍的知識(shí)廢掉不講,以省出時(shí)間來復(fù)習(xí),這樣不僅加重了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。種種原因,以至于學(xué)生在閱讀中得不到訓(xùn)練,寫作中也得不到更進(jìn)一步的提高,致使學(xué)生們的讀寫能力更差,走出校門后不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。隨著我國對教育部門的投入加大,農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施將逐步得到改善。在使用新課程教材的同時(shí),加大校本課程的開發(fā)力度。各個(gè)地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度,以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足之處,使學(xué)生們都學(xué)有所用,能夠把所獲得的語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導(dǎo)的教學(xué),已越來越普遍地走進(jìn)包括語文在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中。這樣能夠使語文教學(xué)全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多中感官器官,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。從而改變教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.提高中學(xué)語文教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì),采取靈活多樣的教學(xué)方法。在各校園中,新課程的實(shí)施對教師提出了更高的要求,要提高語文教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的同時(shí),還要求教師們有更高的綜合素質(zhì)。這可以要求教師們積極參加在職教育,進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)新的教育思想和理念,以達(dá)到掌握更新的專業(yè)知識(shí),能夠更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)手段并運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)還可以進(jìn)行集體備課和學(xué)習(xí)研究,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多樣化。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點(diǎn),每一種教學(xué)都可能有效地解決某一問題,并且單一的教法可能會(huì)遏制學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外,可以根據(jù)不同的內(nèi)容和要求,選擇適宜的教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)方法是教師的教法和學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的綜合體,因此在語文教學(xué)中適宜地選取并采用靈活多樣的方法。

3.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改革課堂教學(xué)程序,提高語文閱讀等教學(xué)的效率。語文教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。從而徹底地改革教師講、學(xué)生聽的注入式的教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的智力,在培養(yǎng)學(xué)生能力上下更大的功夫。另外,語文教師要抓好并抓緊提高學(xué)生閱讀能力的這一重要環(huán)節(jié),在教育的積極引導(dǎo)下,通過各種興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)閱讀能力、分析問題和解決問題能力。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的主動(dòng)性來自覺地學(xué)習(xí)。因此語文教師在教學(xué)的過程中可以通過增加對課題教學(xué)中的趣味性、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和講授藝術(shù)課,來誘發(fā)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生們培養(yǎng)興趣時(shí),要以學(xué)生的發(fā)展為根本,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,快樂地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中去,從而減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀。這就要求各個(gè)階段的教育部門人員都要與陳舊、落后的傳統(tǒng)觀念決裂。這就要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,掌握并樹立新課程觀念和教學(xué)觀。把教師從以單純的升學(xué)為主要目的的思想中解脫出來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性,熱情支持教師搞教學(xué)改革,加大并重視教師的繼續(xù)教育工作,想盡一切辦法為教育改革創(chuàng)造有利條件。要拋棄舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀,就要全面樹立面向全體學(xué)生因材施教,做到教書與育人、實(shí)踐與理論和教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。

三、結(jié)束語

綜上所述,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫目前的困境,必須要求廣大教育第一線的語文教師不辭辛苦大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境,把現(xiàn)代的教學(xué)模式充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能創(chuàng)造農(nóng)村語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn):

篇8

一、英語在農(nóng)村初中教學(xué)中存在的主要問題

1．學(xué)生不愛學(xué)英語

農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語，怕說出口，怕說錯(cuò)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市的小孩相比，就會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信心，再加之他們認(rèn)為英語很難，自己成績不好，不會(huì)讀英語，音標(biāo)讀不準(zhǔn)等很多因素從而導(dǎo)致他們不太敢說英語，更不用說“瘋狂英語”。

2．家長不夠重視

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的家長會(huì)認(rèn)為英語很重要，但大部分的家長沒有關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，更不用說讓他們參加英語課外輔導(dǎo)。且在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們雖然重視但也基本上無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。

3．師資力量的缺乏

我縣要求小學(xué)三年級(jí)以上全部開設(shè)英語課。這樣小學(xué)生進(jìn)入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三四年的英語，初中英語教師往往對他們有較高的期望值，認(rèn)為他們已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，但實(shí)際情況卻不盡如人意。而且，農(nóng)村初中學(xué)校里大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師不懂英語，不能參加英語聽課、評(píng)課等很多教研教學(xué)活動(dòng)，這也是農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上不去的一個(gè)重要因素。

4．現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括：語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)。我校的英語教學(xué)，現(xiàn)在仍然使用的是錄音機(jī)播放錄音磁帶，沒有掛圖、沒有視頻、沒有電腦、沒有投影儀、沒有語音室，給教學(xué)帶來極大的不便和困難，教師們既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教學(xué)效果還差。

二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的措施

1．教師要努力提高自身教學(xué)水平，做好課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)過程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老，學(xué)到老”。教師應(yīng)精講精練，知識(shí)講解要舉一反三，讓學(xué)生享受到學(xué)英語成功的感受。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

（1）教師可以通過豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，如：唱英語歌、繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽、復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快、其樂融融的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語。

（2）傳授給學(xué)生一些簡單的記憶英語知識(shí)點(diǎn)的方法，例如：我們在學(xué)習(xí)外研版英語七年級(jí)上be動(dòng)詞的時(shí)候可以教學(xué)生如下口訣：我用“I”，你用：“are”，“is”連著他她它，單數(shù)名詞用“is”，復(fù)數(shù)全部都用“are”。

3．改善教學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備

國家應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，多多改善農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，讓農(nóng)村的孩子們能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多提供一些培訓(xùn)課程讓教師們能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的東西，學(xué)以致用。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)；現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0162-01

語言是人類最重要的交際工具，人們學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用語言，與人交往、溝通思想。英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著國際交往的日趨頻繁以及我國政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得尤為突出。然而，就目前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，"費(fèi)時(shí)較多、收效較低"的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但是農(nóng)村英語教學(xué)相對滯后，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的問題。那么，在經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，英語教學(xué)的情況又是如何呢？

1農(nóng)村英語教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況現(xiàn)狀調(diào)查

2012年11月5日我對我校100名學(xué)生及他們的家長就英語學(xué)習(xí)情況和對英語的了解、重視程度展開了調(diào)查，同時(shí)對英語教師的英語教學(xué)情況做了了解，主要采用現(xiàn)場采訪、調(diào)查問卷的方式。

1.1農(nóng)村英語教學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，重視力度不夠。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生接觸英語的時(shí)間相對較晚，更嚴(yán)重的是有相當(dāng)一部分學(xué)生小學(xué)由于在村級(jí)學(xué)校就讀，學(xué)校條件差，英語教師欠缺且重視不夠，小學(xué)的英語教學(xué)就有名無實(shí)了。大多數(shù)村級(jí)小學(xué)開課面相當(dāng)小，開課年級(jí)很不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課。有些學(xué)校卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)所占用。致使小學(xué)和初中英語的接軌上"斷層"，且"斷面"層次不齊。由于小學(xué)初中很難接軌，初中英語也成了空中樓閣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道非常有限。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100多名學(xué)生中有12名學(xué)生小學(xué)根本沒有學(xué)習(xí)英語，有42名學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)接觸到英語，但由于教師對英語重視不夠，致使學(xué)生認(rèn)為英語是副課，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏興趣，接受能力差，而剩下的46名學(xué)生畢業(yè)于我校，他們對英語的學(xué)習(xí)是通過課堂， 老師認(rèn)真的教學(xué)而成為受益者。在這46名學(xué)生中，認(rèn)為英語重要的學(xué)生僅占35%，對英語感興趣的學(xué)生只占12%。97%的家長表示他們不懂英語，并認(rèn)為英語教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有大多家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2師資匱乏，教師專業(yè)水平較低。農(nóng)村的學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)狀況不好，這和師資力量不足，師資水平差別較大是分不開的。就我校，通過對6名英語教師的調(diào)查，90%的英語教師擔(dān)任兩個(gè)班的英語課，其中有3個(gè)英語教師不是英語專業(yè)，而是在學(xué)校專業(yè)不平衡的情況下，只能教英語了。盡管這些教師學(xué)過英語，但畢竟未受過英語專業(yè)訓(xùn)練，語音、語調(diào)都較為欠缺，缺乏英語教材教法的培訓(xùn)，缺少英語教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不少英語教師本身缺乏英語語言文化方面的熏陶，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)設(shè)備簡陋，缺乏英語語言環(huán)境。在農(nóng)村學(xué)校的教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言 實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，沒有好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。

2農(nóng)村英語教學(xué)改革的對策

2.1更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。

2.2加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。農(nóng)村英語教學(xué)的成功要靠全體教師的共同努力，靠集體的智慧不斷地研討，去解決出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生的愉悅課堂，要形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。長期以來，英語教學(xué)主要采用以傳授語言知識(shí)為主的"教材+黑板+錄音機(jī)"的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。為保持學(xué)生在英語課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高課堂教學(xué)效果。

2.3重視教研活動(dòng)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。 教師的自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師本身要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教育思想上，由"應(yīng)試型"教師轉(zhuǎn)變?yōu)?育人型"教師；在知識(shí)和能力上，由"單一型"教師轉(zhuǎn)變?yōu)?綜合型"教師；在工作方式和途徑上，由"經(jīng)驗(yàn)型"教師轉(zhuǎn)變?yōu)?科研型"教師。這就要求教師平時(shí)要深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)。長期以來，許多農(nóng)村教師在知識(shí)面、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面參差不齊，與城市學(xué)校教師存在一定差距，在很大程度上阻礙了農(nóng)村教育水平與質(zhì)量的提高，也導(dǎo)致農(nóng)村孩子很難享受到更豐富、更先進(jìn)的教育資源，因此，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)迫在眉睫。目前，這個(gè)令人憂心的局面正在逐步改變。一項(xiàng)旨在提高中西部農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)水平的行動(dòng)將讓越來越多的師生受益。2010年，教育部和財(cái)政部決定啟動(dòng)"中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃" ，這是加強(qiáng)中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要示范性舉措。同年10月，"國培計(jì)劃-2010 年中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目"正式實(shí)施，覆蓋了我國中西部23個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，其中有33萬多名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師通過全國中小學(xué)教師

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策

1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差

農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)

教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件

當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì)力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。

2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系

陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。

2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。

參考文獻(xiàn)：

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