導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育課題申報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自課題申報立項(xiàng)以來，寧江區(qū)教科所、教育學(xué)會做了大量而富有成效的工作，特別是在課題研究的過程中，要求學(xué)校必須按照科研程序，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作，認(rèn)真組織開題，制定切實(shí)可行的研究方案，注重研究過程的管理，注重研究資料的積累，注重課題研究的中期總結(jié)，積極參加總課題組召開的各項(xiàng)培訓(xùn)、研討等活動，均取得了初步成效。

今后一個時期，對本課題研究來說是最為關(guān)鍵的時期。重在抓管理，抓過程，抓成果，抓策略，力爭出好的研究成果、好的精品，為學(xué)生生命與安全奠基。因此，在課題研究的過程中仍要繼續(xù)關(guān)注以下五個方面：

1. 高度重視。生命與安全教育課題研究任務(wù)十分重要，涉及到學(xué)校的方方面面，牽動著每一個家庭，影響著社會的和諧與穩(wěn)定，對學(xué)生一生的健康成長起著不可估量的作用。因此，學(xué)校一定要把生命與安全教育課題研究納入學(xué)校工作之中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織，建章立制，認(rèn)真管理，扎實(shí)研究，力求實(shí)效。

2. 抓好普及。生命與安全教育研究課題，其研究內(nèi)容十分寬泛，不但需要在學(xué)校層面開展，而且在全社會層面上也應(yīng)該有研究。通過開展這樣的課題研究，使學(xué)生能夠認(rèn)識生命、珍愛生命、敬畏生命，提高其自我保護(hù)能力及生存能力，提高生命質(zhì)量和實(shí)際人生價值的教育。普及生命與安全教育知識，應(yīng)該從娃娃抓起。讓人們懂得如何珍愛生命，關(guān)注安全，實(shí)現(xiàn)精彩人生，意義重大。

3. 注重途徑。學(xué)校開展生命與安全教育研究課題，重在實(shí)踐上下功夫，使學(xué)生認(rèn)識、感受和體驗(yàn)到生命與安全教育對一個人的生命、生存、生活來說是多么重要！每一天，我們所做的一切都是對自我生命的延續(xù)，安全伴隨著我們生活的始終。應(yīng)該著力做好以下幾點(diǎn)：一是在課堂教學(xué)中要滲透生命與安全教育相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識生命，學(xué)會調(diào)適，感悟人與人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈。二是開設(shè)生命與安全教育課。力爭將生命與安全教育課納入課表，作為學(xué)生的必修課，使學(xué)生在掌握生命與安全教育知識和技能的同時，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，并深刻認(rèn)識生命的價值和意義。三是充分利用班（團(tuán)）隊(duì)時間，廣泛開展生命與安全教育主題活動，每月一個主題，營造生命與安全教育研究氛圍，推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展。四是注重整合研究，生命與安全教育研究可與心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育等整合研究。五是努力構(gòu)建家庭教育、社會教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育“四位一體”的全方位生命與安全教育體系，使生命與安全教育家喻戶曉，把學(xué)校開展的生命與安全教育研究成果輻射到家庭、社會、社區(qū)。只有這樣，才能得到全社會的大力支持和重視。六是積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校生命與安全教育研究成果的宣傳，開設(shè)學(xué)校生命與安全教育專欄，開展生命與安全教育圖片展、論壇、演講、書畫展、研討等活動，豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵。

篇2

伴隨著中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進(jìn)，如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規(guī)范有序的建設(shè)和實(shí)施，使其真正起到維護(hù)和促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，已成為一線教育工作者研究與實(shí)踐的聚焦點(diǎn)。2009年以來，我們嘗試通過建設(shè)學(xué)校心理健康教育工作室的路徑，努力挖掘區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)勢資源，力求方法科學(xué)，措施到位，全面建構(gòu)區(qū)域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過幾年來不斷的思考、研究與實(shí)踐，現(xiàn)已顯現(xiàn)出一定的實(shí)效。

一、明晰思路，建構(gòu)體系，引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規(guī)定：心理健康教育的總目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)?！币虼?，結(jié)合中小學(xué)心理健康教育工作獨(dú)有的專業(yè)性、規(guī)律性、特殊性，在調(diào)查研究、系統(tǒng)分析現(xiàn)有師資條件和區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質(zhì)量”確定為區(qū)域心理健康教育工作的啟動目標(biāo)，構(gòu)建了以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標(biāo)的區(qū)域心理健康教育體系。

我們將區(qū)域心理健康教育的工作目標(biāo)分解為學(xué)生、教師、家庭、社區(qū)四個維度，圍繞這四個維度的目標(biāo)設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容。以制度確立、組織架構(gòu)、資源挖掘、平臺建設(shè)、評估實(shí)施為保障，緊緊抓住課程建設(shè)的主渠道，兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)合的教育活動，逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區(qū)教育環(huán)境，提高教師和家長自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

在實(shí)踐工作中，我們確定了“以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向區(qū)域課程，以骨干團(tuán)隊(duì)促進(jìn)群體提升，以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)關(guān)注“課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、工作室建設(shè)與功能的發(fā)揮”三個興奮點(diǎn)，不斷加強(qiáng)研究，凝煉區(qū)域心理健康教育的工作特色。

二、架構(gòu)組織，建設(shè)平臺，確保工作規(guī)范有序推進(jìn)

1.著力完善組織機(jī)構(gòu)

為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進(jìn)，我們對區(qū)域內(nèi)的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合理架構(gòu)和完善。2009年9月，大連市各縣區(qū)首個區(qū)級中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心正式成立，主要負(fù)責(zé)制定專項(xiàng)工作規(guī)劃，開展有關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作室的建設(shè)與功能等多方面的調(diào)研，以教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、督導(dǎo)評估等項(xiàng)目申請的方式向教育局提出專項(xiàng)工作的發(fā)展建議，通過培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)心理健康教育工作，架起了基層學(xué)校和區(qū)域行政機(jī)構(gòu)之間的橋梁，促使全區(qū)心理健康教育能夠順利、有序開展。同時，區(qū)教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和由德育工作主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師構(gòu)成的工作小組，具體落實(shí)學(xué)校心育工作。全區(qū)建構(gòu)了學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區(qū)域特色。各級組織分工明確，職責(zé)清晰，保證了工作的正常運(yùn)行。

2.科學(xué)搭建工作平臺

為使學(xué)校心理健康教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化開展，區(qū)政府、區(qū)教育局召開了全區(qū)中小學(xué)校長工作會議，向各中小學(xué)提出了建設(shè)心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統(tǒng)籌學(xué)校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個心理健康教育功能室為載體，開展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實(shí)踐活動的機(jī)構(gòu)和場所。工作室按照個體咨詢、心理調(diào)節(jié)、團(tuán)體訓(xùn)練等幾大功能區(qū)精心設(shè)計，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實(shí)施全校心理健康教育工作。

3.不斷創(chuàng)新工作模式

為了有效地集中全區(qū)優(yōu)勢人力資源，我們突破了常規(guī)性的區(qū)進(jìn)修學(xué)校心育中心研訓(xùn)教師“一元管理”模式，在區(qū)域心理健康教育機(jī)構(gòu)實(shí)施“二元管理”的工作模式：將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區(qū)中心兼職教師，面向全區(qū)中小學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)的職責(zé)，其人事管理仍在本校，中心負(fù)責(zé)其考核評價?！岸眻F(tuán)隊(duì)成員固定時間參與區(qū)域研修和指導(dǎo)工作，在區(qū)域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)活動中，發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用，不僅自身得到了快速發(fā)展，也成為了區(qū)域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。

4.嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范管理

實(shí)施規(guī)范管理是保證工作順利高效開展的強(qiáng)有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規(guī)定》兩個文件，明確了工作室和“二元”團(tuán)隊(duì)教師的職能，并將心理健康教育納入了督導(dǎo)評估體系。行政的干預(yù)，保證了課程建設(shè)的執(zhí)行和落實(shí)。

三、依托課程，強(qiáng)化研究，促進(jìn)工作多元有效落實(shí)

在具體實(shí)施過程中，我們建構(gòu)了以心理健康教育課為主線，結(jié)合個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理情景劇、專題講座等的多元學(xué)校課程，并始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實(shí)施能力，強(qiáng)調(diào)課程的研發(fā)、實(shí)施和評價，從而促進(jìn)工作多元有效落實(shí)。

1.規(guī)范啟動課程建設(shè)

在工作啟動伊始，本著嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的科學(xué)態(tài)度，我們作了大量的前期準(zhǔn)備工作：一是帶領(lǐng)全體研訓(xùn)人員學(xué)習(xí)、掌握《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施的內(nèi)容、途徑、方法等相關(guān)要求；二是學(xué)習(xí)、了解目前國內(nèi)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，并加以有效借鑒；三是聘請行業(yè)專家進(jìn)區(qū)講學(xué)，借用外力，提高專業(yè)素養(yǎng)；四是開展大量調(diào)研活動，掌握本區(qū)學(xué)生、教師、家長的實(shí)際問題和需求、建議，為課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們規(guī)范了學(xué)校心理健康教育的課程內(nèi)容，要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內(nèi)容與校本研發(fā)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師課程兼顧教師的自身能力和專業(yè)發(fā)展要求，而家長培訓(xùn)則兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問題。

2.課題牽動課程研發(fā)

現(xiàn)階段，學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實(shí)踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此，我們依托研究團(tuán)隊(duì)開展課題研究，促進(jìn)課程的完善與科學(xué)實(shí)施。區(qū)心育指導(dǎo)中心現(xiàn)擁有省級課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級課題“學(xué)生心理檔案建設(shè)研究”、“心理健康教育工作室建設(shè)研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學(xué)校的校長、心理教師、班主任共計23個個人課題在市“十二五”課題申報中立項(xiàng)成功并即將結(jié)題。區(qū)指導(dǎo)中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”“心理劇”“沙盤”“個體心理咨詢”等多個區(qū)域心育教師研究團(tuán)隊(duì)。各課題研究團(tuán)隊(duì)均制定了研究計劃和目標(biāo)，固定研究成員，按照規(guī)范的研究思路開展了基于需求的行動研究。

3.典型引領(lǐng)課程實(shí)施

為全面推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)科學(xué)規(guī)范地實(shí)施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗(yàn)、以點(diǎn)帶面、高效引領(lǐng)的策略。一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導(dǎo)下，我們承辦了市級基地校工作會議和心理健康教育課評優(yōu)活動，組織全體心理教師和部分班主任觀摩了青泥小學(xué)的“陽光學(xué)生使者團(tuán)”活動，組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇，分享實(shí)驗(yàn)學(xué)校的團(tuán)體沙盤輔導(dǎo)活動經(jīng)驗(yàn)等。二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區(qū)心理健康教育課評優(yōu)活動，遴選優(yōu)秀者舉辦展示會，德育校長、德育主任、心育教師、班主任現(xiàn)場觀摩了區(qū)域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課，聆聽專家的課程點(diǎn)評，分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗(yàn)，帶動了區(qū)域課程的發(fā)展。三是依托于具體項(xiàng)目示范引路。區(qū)教育局下發(fā)了心理健康教育“五個十”活動工作通知，啟動了“十個優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個心育亮點(diǎn)工作、十個優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個經(jīng)典案例和十個心育優(yōu)秀報道”的評比活動，以此挖掘典型事例和培養(yǎng)典型教師，推動了區(qū)域心理健康教育工作向更高層次邁進(jìn)。

四、培訓(xùn)隊(duì)伍，夯實(shí)基礎(chǔ)，追求工作專業(yè)高質(zhì)實(shí)施

心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，因此，應(yīng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，從人員配備、師資培訓(xùn)上予以保障，以確保工作的順利推進(jìn)。

1.師資網(wǎng)絡(luò)立體化

一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進(jìn)修學(xué)校心育中心配備了三名專職研訓(xùn)教師，加強(qiáng)對全區(qū)工作的研究和指導(dǎo)力度。二是在現(xiàn)有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗(yàn)和積極性的、擁有咨詢師資質(zhì)的教師，組建了12人的“二元管理”團(tuán)隊(duì)，面向基層學(xué)校負(fù)責(zé)開展研究、示范和培訓(xùn)工作。三是要求各中小學(xué)配備專、兼職心理教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開展。

2.培訓(xùn)對象全員化

區(qū)域師資培訓(xùn)，我們分別依賴于教育局、進(jìn)修學(xué)校、“二元團(tuán)隊(duì)”、基層學(xué)校分層次開展，覆蓋全員。教育局負(fù)責(zé)面向中小學(xué)校級干部、德育干部、班主任開展專題培訓(xùn)；進(jìn)修學(xué)校心育中心負(fù)責(zé)“二元團(tuán)隊(duì)”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規(guī)教研培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和校本個性化指導(dǎo)；“二元團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)全體心理教師的專題培訓(xùn)和常規(guī)教研培訓(xùn)、基層學(xué)校教師的專題培訓(xùn)；基層學(xué)校要開展校本研修專題培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)方式多樣化

堅(jiān)持培訓(xùn)的常規(guī)化和專題化，兼顧時間和內(nèi)容的靈活多樣，使我們的培訓(xùn)效果事半功倍。一是開展專項(xiàng)培訓(xùn)。通過請進(jìn)來，特邀國內(nèi)心理教育專家來我區(qū)面向全體校級干部、中小學(xué)班主任、心理教師進(jìn)行心理健康教育基本理論、心理輔導(dǎo)操作技術(shù)等方面的培訓(xùn)。通過送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進(jìn)行了為期一個月的心理健康教育專題高端培訓(xùn)，力促教師的專項(xiàng)技能發(fā)展，提升了校長和教師的課程駕馭能力。二是堅(jiān)持開展心理教師的常規(guī)研訓(xùn)。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計劃解讀與重點(diǎn)工作部署開展專題講座，以會代訓(xùn)；每月進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，以建立QQ群、重點(diǎn)校展示、課題研究、校際觀摩、課程拉練、專家講座、網(wǎng)絡(luò)研修、經(jīng)驗(yàn)交流、知識測驗(yàn)等形式開展專項(xiàng)輔導(dǎo)技術(shù)、工作室建設(shè)與管理、心理知識、課程建設(shè)等專題的培訓(xùn)；間周一次圍繞課題研究的推進(jìn)內(nèi)容舉行各研究團(tuán)隊(duì)活動；學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計劃完成情況召開特色提煉和總結(jié)交流活動。

以心理健康教育工作室的建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的規(guī)范性；以隊(duì)伍建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的專業(yè)性；以課程建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的內(nèi)涵性。目前，我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設(shè)、研究和示范指導(dǎo)作用的發(fā)揮，區(qū)域心理健康教育體系初步形成，一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區(qū)心育工作的先行者，基層學(xué)校在實(shí)施心育工作上既能完成區(qū)域統(tǒng)一的規(guī)定動作，也能夠創(chuàng)造自選動作，心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點(diǎn)擊量最高的話題。

篇3

關(guān)鍵詞：社會工作;專業(yè)綜合改革;人才培養(yǎng);課程教學(xué)

基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號：14BSH109）;湖南省普通高校“十二五”社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（編號：湘教通[2012]266號）;湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2013]223號）;湖南女子學(xué)院2015年教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)化背景下社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”。

一、引言

為了引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，著力打造專業(yè)辦學(xué)特色，大力提升人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳決定啟動實(shí)施普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。[1]湖南女子學(xué)院社會工作專業(yè)在“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施中，按照明確定位、重視內(nèi)涵、強(qiáng)化優(yōu)勢和突出特色的原則，通過自主規(guī)劃學(xué)科建設(shè)方案和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動了教學(xué)模式、課程設(shè)置、社會服務(wù)、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，提高了人才培養(yǎng)的整體水平，為我校建成教育理念先進(jìn)、培養(yǎng)模式科學(xué)、專業(yè)特色鮮明的社會工作人才培養(yǎng)基地奠定了基礎(chǔ)。

二、建設(shè)措施

（一）改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過省內(nèi)外廣泛調(diào)研，專家反復(fù)論證，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一次大的修訂，并對相應(yīng)課程進(jìn)行了重組和調(diào)整。在專業(yè)定位上，立足湖南，面向全國，以社區(qū)社會工作和婦女社會工作為主要方向;在培養(yǎng)目標(biāo)上，由單純培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”調(diào)整為培養(yǎng)多元化復(fù)合高級人才。社會工作人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實(shí)務(wù)性、專業(yè)性、職業(yè)性的特點(diǎn)，基本上已經(jīng)形成了“一三四五”的人才培養(yǎng)模式，即一條主線，三個基點(diǎn)，四大課程模塊和五種能力。課程體系設(shè)置圍繞培養(yǎng)社會工作專業(yè)應(yīng)用型女性人才的主線，緊緊抓住理論教學(xué)、技能訓(xùn)練與社會實(shí)踐三個基點(diǎn)，形成公共通識教育課程、學(xué)科通識教育課程、專業(yè)教育課程（含專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課）和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)四個課程模塊，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等五種能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)能力。（1）要求所有專業(yè)教師均持有國家社會工作師職業(yè)資格證書，以適用專業(yè)教學(xué)的需要，使教師具有從事社會工作的職業(yè)素質(zhì)。目前為止社工專業(yè)教師均取得了國家社會工作職業(yè)資格證，成為具有社工實(shí)務(wù)能力“雙師型”教師。（2）建立和完善了青年教師培養(yǎng)機(jī)制。有計劃地安排教師到社工機(jī)構(gòu)掛職鍛煉或兼職工作，強(qiáng)化專業(yè)教師的社會工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。現(xiàn)有兩位教師在社工機(jī)構(gòu)一線從事社會工作實(shí)務(wù)。（3）開展校內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流資助。一方面支持專業(yè)教師參加各種學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，社會工作專業(yè)每位教師均參加了相關(guān)社會工作的學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)，使教師及時掌握本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的最新動態(tài)和最新成果，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展和時代的步伐。另一方面邀請了國內(nèi)外知名專家學(xué)者來院講學(xué)6人次。（4）建立了一整套聘請社會工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，在課程安排、經(jīng)費(fèi)安排、交通等服務(wù)方面進(jìn)行了政策傾斜。讓社會工作實(shí)務(wù)骨干兼職擔(dān)任專業(yè)課教師，直接參與專業(yè)課教學(xué)或擔(dān)任青年教師技術(shù)導(dǎo)師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)工作，對學(xué)生的階段性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)行雙督導(dǎo)（機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)）制度。（5）建立鼓勵教師申請各類課題和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的獎勵制度，并進(jìn)行了年度檢查考核。

（三）完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。（1）調(diào)整了部分課程的開設(shè)。在大一學(xué)期開設(shè)了《成長小組》課程，讓學(xué)生逐步接觸社會工作專業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在大三開設(shè)了《項(xiàng)目策劃與管理》課程，大四增設(shè)了《社會工作實(shí)習(xí)與督導(dǎo)》課程，以提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。（2）扎實(shí)做了社會工作專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。根據(jù)社會工作發(fā)展趨勢，結(jié)合本校實(shí)際，將課程納入專業(yè)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的思考，明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)的地位和作用，突出課程的能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)，切實(shí)做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。目前已經(jīng)做好了《社會工作概論》、《個案社會工作》、《團(tuán)體社會工作》、《社區(qū)社會工作》18門等課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以此構(gòu)建具有我校特色及符合人才培養(yǎng)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。（3）抓好關(guān)鍵課程建設(shè)，培育優(yōu)秀課程。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和課程建設(shè)基礎(chǔ)，開展了優(yōu)秀課程建設(shè)。經(jīng)學(xué)校評比，《社區(qū)社會工作》課程已成為校級優(yōu)秀課程。通過課程改革與建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。（4）突出技能訓(xùn)練課程，開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。完成了2012版人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂和論證。結(jié)合我國職業(yè)化背景下社會工作的發(fā)展形勢，突出“實(shí)務(wù)性、職業(yè)性”內(nèi)容的地位和作用。加大能力培養(yǎng)型課程的比例，突出社會工作操作性、實(shí)務(wù)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，新增《活動設(shè)計》課程。（5）加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)校立項(xiàng)批準(zhǔn)了《社會學(xué)》規(guī)劃教材，并按正常進(jìn)度組織編寫。規(guī)范教材選用制度，嚴(yán)格教材選用審核，使該專業(yè)選用近年出版的省級以上優(yōu)秀教材和重點(diǎn)教材。選用近四年出版的新教材的比例占教材總數(shù)的80%以上。

（四）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，面向職業(yè)化培養(yǎng)社會工作人才。（1）在教學(xué)計劃中增加必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)累計學(xué)分（學(xué)時），不少于總學(xué)分（學(xué)時）的30%。在六個學(xué)期增加了階段（集中）性的專業(yè)實(shí)習(xí)，為期9周，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)改為18周。第7學(xué)期開始啟動畢業(yè)論文選題工作，讓學(xué)生逐步介入教師科研課題中收集和熟悉資料，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。（2）組織學(xué)生積極參與和開展各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競賽、技能競賽。如省級“挑戰(zhàn)杯”比賽、全國社會工作論文或?qū)崉?wù)案例比賽、項(xiàng)目策劃比賽等，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。（3）加強(qiáng)校外社會工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過調(diào)研考察，該專業(yè)在廣州、深圳、長沙等已建立了9個實(shí)習(xí)基地，為階段性集中專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。組織編寫了階段性專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，規(guī)范了實(shí)習(xí)要求。（4）著手籌建校內(nèi)社會工作實(shí)驗(yàn)室。完善已有的社會工作實(shí)驗(yàn)室，通過申報中央財政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金150多萬元，資金已到位，開始籌建新的社會工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建成將在省內(nèi)外更具專業(yè)性、現(xiàn)代性及先進(jìn)性社會工作實(shí)驗(yàn)室。（5）依托專業(yè)教研室創(chuàng)辦了仁澤社會工作機(jī)構(gòu)。我系依托社會工作專業(yè)創(chuàng)辦了社會工作機(jī)構(gòu)，這是深化社會工作專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)適合社會管理創(chuàng)新人才的內(nèi)在要求和重要舉措，是高校教育服務(wù)社會、創(chuàng)新社會建設(shè)和社會管理的有效嘗試，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的平臺，為學(xué)生進(jìn)入社會工作職業(yè)具備前期準(zhǔn)備。

（五）重視課程教學(xué)方法探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。（1）改革傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立“專業(yè)能力，學(xué)習(xí)能力，社會能力”全面發(fā)展的人才觀。深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教，在教學(xué)方式上由灌輸式向啟發(fā)式、參與式、討論式、案例式、項(xiàng)目式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;在培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)由單一型人才培養(yǎng)向多樣化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求相符合，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)技能，又具有持久個人發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。（2）建立了社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相對接的“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于探索和學(xué)以致用。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合、教師科研與社會服務(wù)相結(jié)合，要求每個導(dǎo)師制下的學(xué)生小組須向系部申報一個社會工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成社會工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容有效對接。（3）重視教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)互動，“產(chǎn)學(xué)研”有效銜接。在課堂教學(xué)上要求教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。現(xiàn)已獲得省級教學(xué)研究項(xiàng)目2個，學(xué)生獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目4個。去年我系推出社工專業(yè)改革校企合作橫向課題，向社工機(jī)構(gòu)及同類高校，共同思考研究社會工作專業(yè)綜合改革。（4）以社會工作文化節(jié)為平臺、以國際社工日為契機(jī)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。我系將社工文化節(jié)、國際社工日主題宣傳活動作為常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)活動，借此機(jī)會和平臺，開展一些與社會工作相關(guān)的精品活動，比如個案情景劇的表演、高校社會工作團(tuán)體論壇、課程專業(yè)實(shí)習(xí)成果展、社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目策劃大賽等等，以此踐行社會工作專業(yè)精神，提升專業(yè)技能，展示社會工作專業(yè)教學(xué)成效，為校園文化增添色彩。（5）積極探索了考試內(nèi)容和考試方式改革，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在考試內(nèi)容上注重考察學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質(zhì)。從考試形式上采取包括平時作業(yè)、課堂討論及回答問題、課程論文等多種方式，采用閉卷考試或開卷考試逐步建立由注重知識考核向注重能力考核的轉(zhuǎn)變，《成長小組》、《活動設(shè)計》等主要考察學(xué)生知識掌握和綜合分析能力。

（六）完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，措施得力，執(zhí)行嚴(yán)格。（1）成立了項(xiàng)目質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組，穩(wěn)步推進(jìn)社工專業(yè)綜合改革進(jìn)程。2012年5月湖南省教育廳《關(guān)于公布湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（湘教通[2012]266號）后，社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就開始針對任務(wù)書承擔(dān)工作任務(wù)。學(xué)校成立了由校長任組長、教學(xué)校長任副組長、各教學(xué)單位和有關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人組成的質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、湖南省教育廳有關(guān)文件精神，決定質(zhì)量工程的重大方針和總體規(guī)劃。（2）學(xué)校、系部每年召開了社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專項(xiàng)會議，制定了教學(xué)質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實(shí)施。我校先后修訂、制定了教學(xué)質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實(shí)施。2012年12月，學(xué)校召開了湖南省高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目社會工作專業(yè)建設(shè)研討會，2013年3月，系部專門召開了湖南省“十二五”社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目研討會，今年4月1日，學(xué)校教務(wù)處又召開了社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)會，4月22日，學(xué)校召開了

2014年專業(yè)建設(shè)研討會，專門剖析了社會工作專業(yè)綜合改革，省教育廳高教處處長唐利斌、副處長楊承玖應(yīng)邀出席，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了分析指導(dǎo)，對項(xiàng)目進(jìn)行把脈。項(xiàng)目實(shí)施的全過程接受了學(xué)校教務(wù)處的監(jiān)督檢查，確保了綜合改革的有序進(jìn)行。（3）加強(qiáng)了校系教研室教學(xué)督導(dǎo)，構(gòu)建了三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。校系對教師的教學(xué)過程進(jìn)行全面的檢查和監(jiān)控，形成了教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)管理。教研室會同校系教學(xué)督導(dǎo)組織從聽課、評課，召開學(xué)生座談會，到每學(xué)期期末領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評價，以及不定期召開用人單位座談會等，對每位教師的教學(xué)能力教學(xué)水平進(jìn)行綜合考察，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。強(qiáng)化專業(yè)課程的考核工作，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于考查、考試的若干規(guī)定，堅(jiān)持加強(qiáng)考紀(jì)、考風(fēng)教育，對監(jiān)考老師提出具體要求，保證了考試的嚴(yán)肅性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)完善，運(yùn)行力度大，教師和學(xué)生的質(zhì)量意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教師已經(jīng)將教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化要求內(nèi)化為自覺的行動，優(yōu)秀的教風(fēng)和上進(jìn)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。，全面提升我系教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。

三、建設(shè)成效

（一）社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步優(yōu)化。完成

2012版社會工作人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂、制定和論證工作。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了以下四個方面的特點(diǎn)：一是突出女校特色。將女性主義理論、女性心理學(xué)、女性教育學(xué)、女性社會學(xué)等女性學(xué)課程納入專業(yè)建設(shè)，將女性主義的理念融入社會工作專業(yè)價值中，培養(yǎng)女大學(xué)生的 “四自”精神，樹立社會性別意識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。二是突出實(shí)踐特色。社會工作是一門實(shí)務(wù)性、操作性取向的專業(yè)，把“重實(shí)踐”放在人才培養(yǎng)工作的突出位置。新方案中，實(shí)踐類課程及環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了40學(xué)分，實(shí)踐課時總量超過了800個小時，并將義工服務(wù)納入實(shí)踐學(xué)分，規(guī)定每個學(xué)期每個學(xué)生必須完成40個小時的義工。三是強(qiáng)化校企合作。拓寬育人渠道，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。堅(jiān)持“能力為本、服務(wù)社會、開放辦學(xué)”的理念，建立校企合作關(guān)系，以保證人才培養(yǎng)規(guī)格的崗位針對性和職業(yè)適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。嵌入式人才培養(yǎng)模式的嘗試已取得初步成效。四是強(qiáng)化導(dǎo)師制度。對學(xué)生實(shí)行有針對性和責(zé)任性的教育和培養(yǎng)，注重社工人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每個社工學(xué)生在入學(xué)后，通過對師生雙向選擇，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)新性課題進(jìn)行指導(dǎo)及開展社工實(shí)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行督導(dǎo)，系里制定導(dǎo)師職責(zé)，有檢查有評估。

（二）社會工作專業(yè)平臺建設(shè)逐步提高，研究特色與成績不斷呈現(xiàn)。社會工作省級特色專業(yè)確定以后，結(jié)合社會學(xué)學(xué)科建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深謀遠(yuǎn)慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項(xiàng)積極有力的措施，全力推進(jìn)社會工作專業(yè)建設(shè)。通過不懈的努力，目前專業(yè)已逐漸形成了一定的特色和影響力，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在科研、教學(xué)等方面起充分發(fā)揮了積極作用。兩年來，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的研究主要沿著家政學(xué)、女性學(xué)和社會工作學(xué)三個專業(yè)領(lǐng)域展開，在、課題申報和成果獎勵獲取方面都取得了較好的成績，主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)及國家人力資源與社會保障部和中國家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會委托項(xiàng)目2項(xiàng)，參與國家社會科學(xué)基金

2項(xiàng)，省部級課題10項(xiàng)，教學(xué)改革課題3項(xiàng)，橫向課題2項(xiàng);出版專著1部，32篇，其中CSSCI論文6篇，獲得省部級及其以上獎勵1項(xiàng)，校級獎2項(xiàng)。

（三）社會工作創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效明顯。通過建設(shè)，深化了教育教學(xué)改革，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生成績、實(shí)踐動手能力、考證過級通過率穩(wěn)步提高，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。一是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。學(xué)生對主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，專業(yè)課的考試消除了不及格現(xiàn)象;二是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力普遍提升。通過實(shí)踐性教學(xué)，尤其是“三課堂聯(lián)動、四階段遞進(jìn)”的實(shí)習(xí)體系，學(xué)生的專業(yè)知識、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)明顯提高，創(chuàng)新能力也普遍提高，課程論文、社會工作服務(wù)方案、項(xiàng)目策劃方案的質(zhì)量均得以提高了;三是過級考證參與率和通過率都比較高。在英語四級考試，2011級61名學(xué)生中，通過率達(dá)到了85%，有

11人通過英語國家六級考試;國家計算機(jī)二級通過率32.5%，普通話二乙通過率98.6%，二甲39.4%;16人獲得會計證，6人獲得心理咨詢師證。四是學(xué)生積極參加課外科技、文化活動，并且成效顯著。有4個學(xué)生團(tuán)隊(duì)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成功申報主持了湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目4項(xiàng)，教務(wù)處的社會實(shí)踐課題1項(xiàng)，有2名同學(xué)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下在第十屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中獲兩枚銅獎，陳韻同學(xué)組建的橋牌團(tuán)隊(duì)獲全國橋牌賽冠軍，2名學(xué)生的論文在第五屆中國社會工作大學(xué)生論壇上進(jìn)行宣讀;四川雅安抗震救災(zāi)工作優(yōu)秀志愿者1人，長沙市紅十字會四星級紅十字志愿者1人，雨花區(qū)福利院優(yōu)秀志愿者3人，第二屆湖南省高校知識產(chǎn)權(quán)搶答賽團(tuán)體優(yōu)秀獎2人，湖南省“走進(jìn)社工”個案情景劇大賽第一名，獲最佳劇本獎1個、最佳演員獎1名，湖南省高校大學(xué)生社工專業(yè)技能大賽獲團(tuán)體二等獎。

（四）學(xué)生專業(yè)成長較快，綜合素質(zhì)明顯提高。項(xiàng)目實(shí)施以來，社工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力、理解與同感能力、想象與創(chuàng)造能力、分析與總結(jié)能力在不斷提升，學(xué)習(xí)的過程也體現(xiàn)了他們的專業(yè)認(rèn)同感和投入感的提高，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)普遍得到加強(qiáng)。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，“項(xiàng)目化”教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)?；趯W(xué)校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們在社會服務(wù)工作方面進(jìn)行了以下探索，成果顯著：一是主持完成了兩項(xiàng)社會工作實(shí)務(wù)科研課題。2012年項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主持完成了國家民政部的“從外生性嵌入到內(nèi)生性根植：5.12震后恢復(fù)重建社會工作組織發(fā)展的實(shí)證研究”（11MZBBR059）和中國社會工作協(xié)會重點(diǎn)課題“社會工作促進(jìn)災(zāi)后民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”（11SW0814），專業(yè)教師在社會工作介入災(zāi)后重建、社會工作組織發(fā)展、民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定社會工作介入災(zāi)后重建和民族地區(qū)社區(qū)建設(shè)提供了重要的參考依據(jù)。二是創(chuàng)建了“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)模式?！绊?xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)是師生共同實(shí)施一個完整的社會工作實(shí)務(wù)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。通過項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在老師的指導(dǎo)下設(shè)計活動項(xiàng)目，帶著項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了課程實(shí)習(xí)。如“愛晚晴”社區(qū)孤寡老人項(xiàng)目、“快樂一小時”社區(qū)青少年項(xiàng)目、“反家暴”社區(qū)宣傳項(xiàng)目、雅安“壹樂園”兒童服務(wù)項(xiàng)目等，創(chuàng)新性的提出了“實(shí)習(xí)活動化、活動項(xiàng)目化、項(xiàng)目社會化”的課程實(shí)習(xí)“三化”新理念，讓學(xué)生“在行動中學(xué)習(xí)”，“在學(xué)習(xí)中行動”，培養(yǎng)社會工作的基本能力和反思社會工作基本技巧。項(xiàng)目完成后可全面提高社工專業(yè)學(xué)生的能力水平和職業(yè)素質(zhì)，具有較好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（六）實(shí)踐教學(xué)體系基本形成。（1）構(gòu)建了“三個課堂素質(zhì)拓展”的橫向多元化實(shí)踐教學(xué)體系?！叭齻€課堂”以學(xué)分制管理為紐帶，將第一、第二、第三課堂連成一體，第一課堂以引導(dǎo)性訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第二課堂以專業(yè)性活動引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，第三課堂以預(yù)設(shè)性項(xiàng)目激勵學(xué)生自覺成才，“三個課堂”聯(lián)動互補(bǔ)，構(gòu)建起與理論教學(xué)相輔相成的“三個課堂聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)體系，并把實(shí)踐教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到機(jī)構(gòu)企業(yè)甚至社會。（2）構(gòu)建“四個階段能力遞進(jìn)”的縱向立體式實(shí)習(xí)體系。我們按社會工作實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)劃分為四個類別，即義工實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，基本形成了大一自發(fā)性義工服務(wù)與觀察實(shí)習(xí)，大二指導(dǎo)性義工服務(wù)與認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三自覺性義工服務(wù)與專業(yè)實(shí)習(xí)，大四頂崗實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個階段，基本構(gòu)建了“四個階段能力遞進(jìn)”的縱向立體式實(shí)習(xí)體系。通過這些實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得專業(yè)價值、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。（3）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在長沙、廣州、深圳、張家界、四川雅安等建立了比較穩(wěn)定的社工專業(yè)實(shí)習(xí)基地，不斷推動了實(shí)習(xí)基地運(yùn)作的制度化、規(guī)范化，提升實(shí)習(xí)基地的教學(xué)質(zhì)量。制定比較完善的實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)計劃等實(shí)習(xí)文件，并確保其具有實(shí)用性和可操作性，有利于提高學(xué)生從事社會工作的能力。（4）依托專業(yè)教研室創(chuàng)辦的仁澤社會工作機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生了良好的社會影響。目前我系專業(yè)機(jī)構(gòu)在長沙開展了“愛晚晴”社區(qū)獨(dú)居孤寡老人服務(wù)項(xiàng)目、“快樂一小時”社區(qū)青少年服務(wù)項(xiàng)目、自閉癥兒童項(xiàng)目、多動癥兒童項(xiàng)目等，還在四川雅安天全建立了社工站，開展“壹樂園”兒童服務(wù)項(xiàng)目，產(chǎn)生了良好的社會影響。機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建促進(jìn)了教師的實(shí)務(wù)能力和研究能力，解決了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)問題。學(xué)生對實(shí)踐課程保持著高度的熱情和興趣，學(xué)生在實(shí)踐課程里不斷地發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，不斷地獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，取得了很好的成效。（5）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初見成效。在學(xué)院規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，完成申報了2014年中央財政支持社會工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校通過招投標(biāo)后，將開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。社會工作多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，將是省內(nèi)外最先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)觀察模擬實(shí)驗(yàn)室及計算機(jī)輔助調(diào)查實(shí)驗(yàn)室，既可以充分滿足我校社會工作專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，同時還能帶動校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研合作，為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供更為方便的平臺，為全面培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、工作展望

（1）繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革。進(jìn)一步完善課程設(shè)置，緊跟社會和行業(yè)需要，進(jìn)一步明確專業(yè)核心課程與專業(yè)主干課程，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化;突出能力培養(yǎng)型課程，開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。選配好課程負(fù)責(zé)人和主講教師，建設(shè)兩門優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課程和試題庫建設(shè)。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用好中央財政支持社工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮專業(yè)教學(xué)作用，確保各門課程的實(shí)踐性教學(xué)得以落實(shí);充分利用好我校申報的民政部的社會工作人才支持“三區(qū)”計劃項(xiàng)目平臺，凸顯我校社會工作專業(yè)辦學(xué)實(shí)力與水平，發(fā)揮高校社會工作人才的輻射作用，提高學(xué)校的知名度與社會工作的認(rèn)同度。（3）加大行業(yè)機(jī)構(gòu)結(jié)合度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對社會工作專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的地位。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，舉辦一次學(xué)校與機(jī)構(gòu)參加的社會工作人才培養(yǎng)論壇，使實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)安排不斷線，人才培養(yǎng)適合社會需求，并逐步加深加強(qiáng)校機(jī)合作，保障實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行。（4）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是支持教師參加與社會工作教學(xué)有關(guān)的高水平的培訓(xùn)，讓教師了解該專業(yè)行業(yè)的前沿信息和最新理論成果。二是繼續(xù)選派專職教師到社會工作機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)教師的社會工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力，努力提高教師的專業(yè)技能和“雙師型”教師比例。三是選聘兼職教師。建立一整套聘請社會工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，爭取在課程安排、經(jīng)費(fèi)安排、交通等服務(wù)方面進(jìn)行政策傾斜。（5）抓好教材建設(shè)。堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)課特別是關(guān)鍵課一律使用全國通用的水平高的國家教育部重點(diǎn)推薦的新近的高等學(xué)校課程教材，以確保主要課程的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代，體現(xiàn)本專業(yè)的最前沿的知識。針對我校社會工作專業(yè)實(shí)際，組織力量編撰出版一本社會工作實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書，完成教材《社會學(xué)》和《社區(qū)社會工作實(shí)務(wù)手冊》的編寫和出版工作。（6）支持教師科研與教研，加大對教學(xué)和科研成果的獎勵。目前，社會工作專業(yè)雖然已經(jīng)取得了不少的科研立項(xiàng)、公開發(fā)表了一定數(shù)量的教學(xué)、科研論文，但總體來說，目前科研課題的檔次偏低，缺少高層次的科研、教研課題。科研成果獲獎數(shù)量不多、等級不高。按照項(xiàng)目實(shí)施方案，對與試點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)的科研、教研成果實(shí)施獎勵，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的成立并健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

五、結(jié)語

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)為核心，以課程與教學(xué)資源建設(shè)為支撐，走提升內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路， 從而全面推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。因此，我校社會工作專業(yè)作為湖南省普通高?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”的高校之一，應(yīng)該努力創(chuàng)造自身的專業(yè)特色，結(jié)合我省高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作要求，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和我省社會工作事業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，逐步把社會工作專業(yè)建設(shè)成為了同類院校一流的示范專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實(shí)踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實(shí)施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動為載體，以實(shí)踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實(shí)踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)的實(shí)際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟(jì)法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場營銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說教，對學(xué)生進(jìn)行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實(shí)際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。采用教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個教學(xué)項(xiàng)目分解為若干個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)拓展組成。各個項(xiàng)目相對獨(dú)立，項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識分散融合在各個項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強(qiáng)，實(shí)用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)?，這有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況和需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實(shí)行定期檢查、滾動撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學(xué)校資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、?？?、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、?？M(jìn)行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

鼓勵有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團(tuán)成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團(tuán)活動的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實(shí)環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽小組，設(shè)計一個具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，如舉辦學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進(jìn)行有效性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐；把實(shí)踐體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

以實(shí)訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實(shí)一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)基本知識及技能為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)踐，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

3.加強(qiáng)政企校企合作

篇5

一、青島農(nóng)村集體幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀

就辦園形式來看，參與本次調(diào)查的幼兒園中，58%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，42%為村辦園。每園平均 4.43個班，混齡班占 0.06%，平均班額 27.21 人，平均每班教師數(shù)量 1.48 人，每班保育員數(shù)量 0.53 人。每園平均兒童總數(shù)141 人，3～6 歲兒童占兒童總數(shù)的 78.1%，平均月交保育費(fèi) 104 元，在園幼兒家庭情況低于平均生活水平的占 20%，家庭所在地距離園所路程 2 至 5 公里的占 28%，十公里以上的占2%。

就辦園條件來看，參與本次調(diào)查的幼兒園 100%已登記注冊，區(qū)級示范園 69%，一級一類園 27%。其中 58%為政府一次性投入建園，43%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入，平均每園投入 47.13 萬元；16%為村經(jīng)費(fèi)投入，平均每園投入 23.34 萬元。園舍 74%屬正規(guī)幼兒園建筑，21%屬學(xué)校教室改造，6%安全舒適，48%比較安全。農(nóng)村集體幼兒園生均占地面積 13.68 平方米，生均戶外面積 3.28 平方米，分別比國家規(guī)定的最低生均面積大 0.68 平方米和 1.28 平方米，只在生均建筑面積上比國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)少 1.28 平方米，僅為 7.52 平方米。

目前每年對這些幼兒園有持續(xù)投入經(jīng)費(fèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村均占21%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均年投入14.75萬元，村平均年投入9625元，主要用于托兒補(bǔ)助費(fèi)平均每生134元，伙食費(fèi)平均每生補(bǔ)助101.25元。11%的集體辦幼兒園收取捐資助學(xué)費(fèi)。園所平均年支出16.39萬元，其中水電氣供暖占總支出的18%，日常費(fèi)用占總支出的 31%，員工工資福利占總支出的 39%，維修分?jǐn)傉伎傊С龅?11%，納稅占總支出的1%。租賃房屋辦園的，每年還有 3000 元左右的房屋租金。班級圖書玩具數(shù)量充足的占37%，能夠滿足孩子需要的占 11%，數(shù)量不足的占 11%，數(shù)量短缺的占 41%。

就參與調(diào)查的園長來看, 85%有園長資格，89%為大專及以上學(xué)歷，58%為小學(xué)高級教師，64%教齡在 25 年以上。就參與調(diào)查的教師來看，73%為在編教師，其中 45 歲以上的占 25%，26～45 歲的占53%，大專及以上學(xué)歷的占 45%，中專、幼師學(xué)歷的占 49%，普通高中學(xué)歷的占 4%，普通初中學(xué)歷的占2%；學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的占 92%，有中高級職稱的占 64%，教齡在 5 年以上的占 88%，其中教齡在 15～25 年的占 41%。園長、教師工資待遇在 1500 元以上的占 37%，1000～1500 元的占 35%，500～1000 元的占 28%。85%的園長可以享受到園長福利待遇，74%有三險，64%有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師能享受到福利待遇的僅占 49%，30%有三險，有外出學(xué)習(xí)機(jī)會的占 72%。外聘教師 6%與村委會簽約，23%與教育部門簽合同，33%與幼兒園簽約，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽約的占 7%，另有 31%沒有簽約。外聘教師中，26—45 歲的占 58%，46 歲以上的占 30%。在職業(yè)滿意度方面，被調(diào)查教師中有接近 70%的教師對現(xiàn)在的職業(yè)滿意，詳見圖 1。就幼兒園開展教育教學(xué)的情況來看，按學(xué)科教學(xué)的幼兒園占 11%,按領(lǐng)域教學(xué)的占 48%，按主題教學(xué)的占32%，按特色教學(xué)的占 9%。幼兒園使用的教材主要是《山東省幼兒園教育活動教材》和《青島市幼兒園課程教師用書》。只有不到 50%的教師總是能清楚地掌握教育教學(xué)規(guī)律，35%左右的教師表示有時清楚教育教學(xué)規(guī)律，不清楚或偶爾知道的占 15%左右。對幼兒園教育質(zhì)量的評價主要集中于園所設(shè)備、園所建設(shè)、行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、家庭和社區(qū)教育等方面，能根據(jù)《幼兒評估發(fā)展手冊》對幼兒進(jìn)行評價的占 64%。業(yè)務(wù)部門每學(xué)期到幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)、家長社區(qū)工作、衛(wèi)生安全工作的次數(shù)平均為3.15次。

總之，通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青島各級政府已經(jīng)開始重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，政策相對完善，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制初步建立，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對學(xué)前教育已有持續(xù)性經(jīng)費(fèi)投入，農(nóng)村幼兒園布局正在進(jìn)一步調(diào)整，學(xué)前教育資助制度正在構(gòu)建，師資隊(duì)伍建設(shè)問題漸入決策層視野。青島農(nóng)村集體幼兒園整體辦園行為規(guī)范，班額標(biāo)準(zhǔn)，大部分幼兒園收費(fèi)合理，收支平衡，財務(wù)賬目清楚，園舍面積符合國家標(biāo)準(zhǔn)，使用的教材統(tǒng)一規(guī)范，其教學(xué)人員學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，絕大多數(shù)教師思想穩(wěn)定、端正，有高尚的職業(yè)道德和較強(qiáng)的責(zé)任心，能理解并尊重兒童，職業(yè)滿意度較高，有繼續(xù)從教意愿的占58.78%。教師普遍有很強(qiáng)的上進(jìn)心，對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀滿意的占 75%以上，并有半數(shù)以上希望通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。在具體的教育教學(xué)活動中,多數(shù)教師清楚幼兒教育規(guī)律與教學(xué)方法，能夠依據(jù)《幼兒園規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，從滿足幼兒發(fā)展需求出發(fā)，制定符合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及其生活環(huán)境，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有針對性地布置情景，開展教育教學(xué)工作。

二、存在的主要問題

一是幼兒教師待遇差。教師能享受福利待遇的比例不高，絕大多數(shù)教師沒有“三險”，“重教育、輕保育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，持證上崗的保育員和保健醫(yī)生數(shù)量極少，外聘教師不簽約上崗的情況也大量存在，幼兒園的用工機(jī)制與保障機(jī)制都不健全。教師自我認(rèn)定目前最需要解決的問題是加薪和提高職稱的占 68.5%。

二是幼兒教師工作壓力大。教師感覺工作壓力大、負(fù)荷高的占 61%，成功感頻率一般、偶爾獲得的占68%，社會地位自我認(rèn)定一般、很低的占 78%。行政部門無相關(guān)政策支持、社會氛圍不好、工作壓力太大、來自家庭的阻力已成為阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三是教師對教育教學(xué)知識的掌握還不充分。教師沒有將利用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)和經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、觀念作為提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中遇到困難，習(xí)慣于通過與同伴交流來解決問題。教師對教育科研的認(rèn)識不足，認(rèn)為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成即是教育科研的占 59%，參加過市級課題研究的僅占 13%。

四是教育培訓(xùn)難以滿足需要。教師最希望通過培訓(xùn)提高專業(yè)發(fā)展水平，但目前的培訓(xùn)內(nèi)容與方式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。81%的教師普遍認(rèn)為觀摩學(xué)習(xí)、照搬經(jīng)驗(yàn)即是較好的專業(yè)發(fā)展策略。

五是教學(xué)條件相對較差。農(nóng)村集體幼兒園普遍缺少必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂條件，嚴(yán)重影響了幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒基本動作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)，班級圖書、玩具嚴(yán)重匱乏，特別是圖書、桌面玩具重復(fù)使用率高、更新緩慢。除此以外，農(nóng)村集體幼兒園特色教學(xué)活動也普遍不多，地方課程、健康課程開設(shè)比例偏低，教育行政部門普遍缺乏到農(nóng)村集體幼兒園做全面指導(dǎo)的人力與物力，督導(dǎo)頻率不高；混齡班教學(xué)質(zhì)量低下，0—3歲早期教育活動滯后，家園聯(lián)系流于形式。

三、促進(jìn)青島農(nóng)村集體幼兒園發(fā)展的對策建議

（一）確保財政投入，率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)農(nóng)村集體幼兒園教育，消除教師的后顧之憂

首先，應(yīng)在山東全省率先免除農(nóng)村集體幼兒園基本教育費(fèi)用。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前青島市農(nóng)村集體幼兒園在園幼兒約 5.5956 萬名，按照一般園所的保育教育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每生每月 220 元，市政府一年投入 1.4 億，即可解決全市農(nóng)村集體幼兒園包括非戶籍適齡幼兒的學(xué)前教育基本費(fèi)用。根據(jù)青島 2010年的 GDP 計算，此項(xiàng)投入只占其 5666.19 億元國民生產(chǎn)總值的萬分之三，在市政府財政能夠承擔(dān)的范圍之內(nèi)。

其次，政府應(yīng)通過“以獎代補(bǔ)”的形式解決幼兒教師的養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險問題。[1]依據(jù)幼兒教師從教年限和從業(yè)地區(qū)，以繳納“三險”的形式發(fā)放“任教特殊津貼”，可以有效地鼓勵教師在農(nóng)村等貧困落后地區(qū)從事教育工作。對拖欠的教師工資和保險，凡是符合享受專項(xiàng)資金補(bǔ)助條件的，應(yīng)從學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，給予一次性專項(xiàng)補(bǔ)貼。

第三，應(yīng)在幼兒園內(nèi)部逐步推行對話工資。所謂“對話工資”指根據(jù)幼兒園各崗位確定不同級別的崗位工資，各崗位又分不同的級別，如教師和班主任崗位工資分別有 ABCDE 五個等級。如果教師申報的和領(lǐng)導(dǎo)評議的等級相同，則實(shí)行申報工資；如果教師申報的與領(lǐng)導(dǎo)評議的等級不同，就采取協(xié)商對話和全體評議的方式給教師最終定級。[2]此舉不僅能使工資評定公開、公平，而且能體現(xiàn)教師的價值。

第四，應(yīng)探索建立幼兒園“保育員、營養(yǎng)員、保健員”的多元用工機(jī)制，合理定位，加強(qiáng)管理。對保育員實(shí)行“員工制管理”，嚴(yán)格實(shí)行聘用制，保育員與所在地教育主管部門簽訂勞動合同，加入養(yǎng)老、醫(yī)療等條款，幼兒園為保育員繳納“三險”，其中50%由政府承擔(dān)；保育員必須接受培訓(xùn)，通過教育主管部門考核，方能上崗，其工資待遇與培訓(xùn)等級直接掛鉤。保育員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由教育主管單位鑒定確認(rèn)，每培訓(xùn)一人，政府應(yīng)給予一定金額的培訓(xùn)補(bǔ)貼。

（二）不斷提高幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍

首先，應(yīng)嚴(yán)格選拔業(yè)務(wù)園長。凡有 3 個班級以上的幼兒園都要選聘業(yè)務(wù)園長，通過多方面綜合考核，應(yīng)把愛崗敬業(yè)、管理能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師選拔到業(yè)務(wù)管理崗位上來，以此確保幼兒園教育科研及培訓(xùn)工作有專人負(fù)責(zé)。

其次，應(yīng)增強(qiáng)教師的教育核心能力，[3]鼓勵農(nóng)村幼兒園教師參與教育科研機(jī)構(gòu)、高校教師或幼教機(jī)構(gòu)的課題研究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的課題研究過程中總結(jié)、提升教育管理及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦可通過項(xiàng)目合作形式，調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，還可由教育科研部門牽頭，為教師“自主研修、自我培訓(xùn)”提供專業(yè)咨詢和技術(shù)支持，定期向教師推薦理論價值高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的書目，[4]同時提出明確的選讀、自修要求，完成讀書心得、教案或活動策劃、培訓(xùn)小結(jié)等書面材料，并將這些內(nèi)容納入教師培訓(xùn)的考核之中。

第三，應(yīng)提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用效益，加強(qiáng)幼兒園教師在職培訓(xùn)成本核算管理，避免內(nèi)容陳舊、活動重復(fù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)先考慮教師感興趣的教育新理念、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、教育教學(xué)技能、教師心理調(diào)節(jié)、蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）不斷提升農(nóng)村集體幼兒園的辦園層次，努力創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒園

首先，應(yīng)提高農(nóng)村集體幼兒園的裝備標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定每園有 1 件以上的大型玩具或 2 件以上的中型戶外活動玩具，桌面玩具人均 3 套以上，有適合幼兒使用的自制玩教具和操作材料，幼兒圖書人均3 冊以上；教師有必要的辦公用品，有供教育科研使用的各類參考資料，教師用幼教刊物 3 種以上；每班有鋼琴（或風(fēng)琴）、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD，有幼兒飲水設(shè)施、紫外線消毒器等保健設(shè)備，有防暑降溫和防寒保暖設(shè)施；廚房配有櫥具和幼兒餐具，按消防要求規(guī)范配備滅火器，設(shè)置消防通道，持有衛(wèi)生部門頒發(fā)的衛(wèi)生許可證，炊事員須持健康證和上崗證上崗，并按要求按時體檢。

其次，應(yīng)規(guī)范幼兒園章程建設(shè)，推動依法辦園，包括要求各類幼兒園積極開展幼兒園章程建設(shè)理論研究與實(shí)踐探索，把幼兒園章程建設(shè)與辦園綜合督導(dǎo)評估結(jié)合起來、與幼兒園管理結(jié)合起來，形成自我調(diào)控機(jī)制，強(qiáng)化自我完善、自我規(guī)范、自我發(fā)展的意識和行為。

第三，應(yīng)突出幼兒園的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)主體刻意追求并逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別突出，并特別優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特而穩(wěn)定的品質(zhì)。幼兒園特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在兩個方面：幼兒園特色本身的先進(jìn)性與科學(xué)性；辦學(xué)育人整體水平有一定的質(zhì)量保障。[5]幼兒園應(yīng)實(shí)事求是地就該特色對幼兒素質(zhì)形成、未來發(fā)展以及幼兒園整體工作推進(jìn)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，然后依據(jù)幼兒園所具備的社區(qū)優(yōu)勢和辦園傳統(tǒng)設(shè)計有利于幼兒園特色形成的方案，并在實(shí)施過程中鼓勵教師發(fā)揮各自特長，共同為方案的完成努力。

第四，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的幼兒園健康教育課程體系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。[6]

可見，農(nóng)村幼兒園應(yīng)以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，努力提高農(nóng)村幼兒對健康的認(rèn)識水平，幫助農(nóng)村幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高農(nóng)村幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識與能力，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展，并逐漸習(xí)得健康的生活方式。

（四）立足本地區(qū) 0—3 歲嬰幼兒實(shí)際，科學(xué)實(shí)施混齡教育，保證農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

第一，應(yīng)建立健全0—3歲嬰幼兒信息采集系統(tǒng)。幼兒園對轄區(qū)內(nèi)0—3歲嬰幼兒信息進(jìn)行采集，建立檔案資料，按年齡階段分別歸檔，采取集體、小組、個別相結(jié)合的形式，入戶或組織早教活動與家長交流座談，關(guān)注家長的困惑和問題，了解近期孩子的發(fā)展情況和家長遇到的困難，指導(dǎo)家長為嬰幼兒建立成長檔案，及時挖掘活動內(nèi)容，并納入教學(xué)計劃，形成適合本社區(qū)的嬰幼兒早期教育課程。[7]由于信息齊全，亦可保證適齡幼兒的就近入園率。

篇6

(一)優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程體系。針對醫(yī)科院校專業(yè)設(shè)置單一的實(shí)際,學(xué)校整合教學(xué)資源、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),近年來增設(shè)藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、運(yùn)動人體科學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、音樂治療學(xué)等多個非醫(yī)學(xué)類專業(yè),形成了以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為本,融醫(yī)、理、工、管理、教育、藝術(shù)學(xué)為一體的多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、交流技能學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等24門人文素質(zhì)教育課程,加強(qiáng)人文教育,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神。

(二)重新構(gòu)建公共衛(wèi)生課程體系。針對當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的預(yù)防保健、群體健康知識與技能欠缺的實(shí)際,從必修課、選修課層面進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置,開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、健康教育、衛(wèi)生毒理學(xué)、少兒衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程,從課程設(shè)置上突出社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性。在重新構(gòu)建公共衛(wèi)生課程體系的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力為導(dǎo)向,創(chuàng)建了9個公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地,編寫《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)》,在第四學(xué)年臨床見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)增加2周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐,著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略意識和公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理的基本知識和技能。

(三)搭建創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。開設(shè)文獻(xiàn)檢索、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)多門科研訓(xùn)練課程,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本科研素質(zhì)。積極構(gòu)建“4個1”大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐體系,通過鼓勵學(xué)生參加一個科技社團(tuán),申報一個科技創(chuàng)新項(xiàng)目,投身一次科技服務(wù)活動,參與一次科技競賽活動,加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)室開放、大學(xué)生課外科技文化活動、科技講座、課外興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃等多種形式,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2008年以來,我校共獲得國家和山西省大學(xué)生創(chuàng)新性課題48項(xiàng),60余篇,先后有40余名學(xué)生在省級以上科技作品大賽中獲獎。

(四)設(shè)置早期接觸臨床課程,開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和早期接觸臨床必修實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從第三學(xué)期開始組織學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院,讓醫(yī)學(xué)生感知未來工作環(huán)境。通過接觸患者、參與病史采集、問卷調(diào)查等促進(jìn)溝通交流,通過參加病區(qū)查房、病例討論、手術(shù)觀摩等感受醫(yī)療診治過程,體驗(yàn)醫(yī)生角色,并了解病區(qū)護(hù)理工作實(shí)踐和相關(guān)醫(yī)療法規(guī),感受將來成為醫(yī)生所必須的職業(yè)素養(yǎng),牢固樹立專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、重組教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建器官系統(tǒng)

課程模式打破原有學(xué)科界限,構(gòu)建以器官系統(tǒng)為中心的課程。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程按器官系統(tǒng)進(jìn)行整合,將在第五學(xué)期開設(shè)的病理學(xué)和病理生理學(xué)課程提前至第一學(xué)期,與生理學(xué)、人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)有機(jī)整合,整合后的課程體系包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)總論、運(yùn)動、呼吸、消化、泌尿、生殖、內(nèi)分泌、循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)以及內(nèi)環(huán)境、能量代謝與體溫11個模塊和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)兩大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。每個系統(tǒng)章節(jié)先講授正常器官的組織結(jié)構(gòu)、生理,然后講授疾病狀況下病理學(xué)與病理生理學(xué)知識,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、機(jī)能代謝與病理狀態(tài)下的異常形態(tài)、代謝和功能。將臨床醫(yī)學(xué)核心課程內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、精神病學(xué)整合為運(yùn)動、呼吸、消化、泌尿生殖、內(nèi)分泌、循環(huán)、神經(jīng)、血液系統(tǒng)疾病8門器官系統(tǒng)課程。各模塊負(fù)責(zé)人按照整合課程的要求,重新組織編寫各模塊課程教學(xué)大綱,加強(qiáng)學(xué)科間的融會貫通,有效保證了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,并組織編寫了器官系統(tǒng)教學(xué) 教師和學(xué)生指導(dǎo)用書。與學(xué)科為中心的課程相比,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程經(jīng)器官系統(tǒng)整合后,減少54學(xué)時,其中理論課減少50學(xué)時,實(shí)驗(yàn)課在減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上僅減少4學(xué)時;臨床醫(yī)學(xué)核心課程經(jīng)器官系統(tǒng)整合后,雖總學(xué)時增加12個,但學(xué)時結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯改變,理論課學(xué)時減少,實(shí)踐課學(xué)時增加,且在臨床課間見習(xí)環(huán)節(jié)增加2次PBL教學(xué),共14學(xué)時(表1)。從實(shí)踐效果來看,器官系統(tǒng)課程加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容銜接,減少了不同學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。該項(xiàng)教改2010年獲山西省教學(xué)成果一等獎。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職教育 職業(yè)核心能力 研究性課程 教學(xué)模式

[作者簡介]王敏杰（1964- ），女，江蘇宜興人，蘇州市職業(yè)大學(xué)管理系，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、文秘教學(xué)。（江蘇 蘇州 215014）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0123-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，全日制普通高級中學(xué)已把研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動，且作為必修課列入課程計劃，明確研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

目前高職院校課程開發(fā)的重點(diǎn)是工作過程課程、項(xiàng)目課程，對研究性課程尚不夠重視。部分高職院校雖然開設(shè)研究性課程，但實(shí)施不夠規(guī)范，研究性課程的選題僅是由教師單方面結(jié)合自己感興趣的課題研究進(jìn)行申報，學(xué)生只是被動地接受。在研究性課程教學(xué)過程中也缺乏行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

高職院校設(shè)置獨(dú)立的研究性課程，能創(chuàng)造讓全體學(xué)生整體和諧發(fā)展以及每個學(xué)生個性獨(dú)特發(fā)展的條件，能讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高探究能力。本文將結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)省級特色專業(yè)文秘專業(yè)開展研究性課程的教學(xué)實(shí)踐，探討高職研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法。

一、研究性課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”

具有獨(dú)立形態(tài)的研究性課程是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主建立學(xué)習(xí)小組，自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞完成任務(wù)和解決問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。研究性課程關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，它讓每個學(xué)生自信和成功地展示自己，在研究性課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)核心能力。

以蘇州職大文秘專業(yè)為例，在特色品牌專業(yè)建設(shè)過程中，既重視開發(fā)工作過程課程和項(xiàng)目課程，又注重組織學(xué)生開展研究性課程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)效果。

研究性課程能培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。學(xué)生圍繞課題研究需要有目的地系統(tǒng)收集與課題有關(guān)的信息，在信息搜集過程中必須進(jìn)行價值判斷，并對信息去偽存真、去粗取精，運(yùn)用信息發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”研究性學(xué)習(xí)課程組，從圖書館、因特網(wǎng)、訪問專家學(xué)者等多種渠道，獲得了大量有關(guān)蘇州文化遺產(chǎn)的資料，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，對蘇州文化遺產(chǎn)如何進(jìn)行保護(hù)和利用提出自己的見解。信息搜集處理能力的提高也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

研究性課程能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力。研究性課程是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同參與，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。課程小組成員需要共同開發(fā)和利用教學(xué)資源，一起商討學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，集思廣益運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提出解決問題的對策，提交課程學(xué)習(xí)成果。如“蘇州地區(qū)中小型民營企業(yè)秘書職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”課程組，小組成員明確各自的責(zé)任，共同商討調(diào)研問卷，分工深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，與企業(yè)秘書進(jìn)行座談交流，相互提供信息，完成調(diào)研報告，并匯報課題成果。課題研究使學(xué)生和企業(yè)、職業(yè)崗位零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)溝通能力。

高職院校開設(shè)研究性課程，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融親身實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和探究活動為一體的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生以具體的研究性課題為載體，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，從而激發(fā)學(xué)生個體的興趣和創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的探究能力。

二、研究性課程教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育課程體系中，研究性課程教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，學(xué)生通過自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，親歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對自然、社會和人生問題的思考，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望。

高職研究性課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。研究性課程既需要從自然、社會、生活中選題，也需要從就業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)、專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位選擇課題。通過研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)會對人與自然的關(guān)系、人文環(huán)境的認(rèn)識、人類社會的進(jìn)步等問題進(jìn)行觀察思考，又要學(xué)會對行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際問題進(jìn)行分析總結(jié)。既培養(yǎng)學(xué)生為人類、為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的使命感，又要增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)企業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展和自身發(fā)展的責(zé)任感。

高職研究性課程首先要倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，選題過程就是對學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、職業(yè)崗位申報選題，教師和學(xué)生共同根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對選題進(jìn)行分析，整合出研究性課程項(xiàng)目，組成研究性課程學(xué)習(xí)小組。高職研究性課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一般遵循以下原則：

一是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，作為專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步深化，有利于學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)面向和就業(yè)形勢，有利于學(xué)生了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位需求，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位能力要求。研究性課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別在于實(shí)踐性強(qiáng)，注重調(diào)查研究，注重探究性學(xué)習(xí)。例如蘇州職大文秘專業(yè)開設(shè)了“蘇州地區(qū)外資企業(yè)秘書職業(yè)崗位素養(yǎng)和能力要求調(diào)研”“蘇州地區(qū)中小型民營企業(yè)秘書職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究”等課程項(xiàng)目。學(xué)生通過研究性課程學(xué)習(xí)，加深了對秘書職業(yè)崗位的認(rèn)識，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是結(jié)合學(xué)生的興趣特長進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。高職教育需要重視學(xué)生的個體差異，課題的選定基于學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如喜愛中國傳統(tǒng)文化的學(xué)生，選擇“中國傳統(tǒng)文化的文化價值和審美價值研究”課程，中國傳統(tǒng)文化博大精深，閱讀中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，對民生的關(guān)愛，樹立高職學(xué)生良好的社會形象，既是知識與素養(yǎng)的積累，又是生命的修行。開展傳統(tǒng)文化教育可以拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化品位，彌補(bǔ)部分高職學(xué)生人文精神的缺失，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。在研究性課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生以積極向上的情感、主動進(jìn)取的精神去探索、去嘗試，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造的潛能。

三是依托地域文化進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。地域文化為研究性課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，通過對本地區(qū)地域文化全面的普查和整理，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研考察，了解區(qū)域內(nèi)的歷史名勝、地方風(fēng)物、重大事件的相關(guān)遺址、重大人物的生平與活動場所等，從而真實(shí)了解和正確認(rèn)識本地區(qū)的歷史和文化。

蘇州職大文秘專業(yè)依托蘇州古城豐富的歷史文化資源開發(fā)研究性課程，如開發(fā)“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”“蘇州文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用研究”“蘇州文化遺產(chǎn)之楹聯(lián)調(diào)查與鑒賞”“蘇州古城墻調(diào)查研究”“吳地學(xué)者顧野王及其遺址修復(fù)問題的探究”等課程。通過研究性課程學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解蘇州悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的地域文化內(nèi)化為自己的意志品德、行為規(guī)范和進(jìn)取動力。

四是校企合作開發(fā)研究性課程學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谛Ｆ蠛献鏖_發(fā)研究性課程，把現(xiàn)代企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動作為研究性課程教學(xué)內(nèi)容。例如蘇州職大文秘專業(yè)和校企合作單位共同開發(fā)“企業(yè)文化的功能與建設(shè)途徑”“蘇州工業(yè)園區(qū)新型社區(qū)管理模式研究”等課程，課程小組聘請企業(yè)專家共同擔(dān)任課程指導(dǎo)教師，課程組深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，獲取豐富的第一手材料，寫作調(diào)研報告，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查研究和分析問題的能力。

三、研究性課程實(shí)施方法

高職院校開設(shè)的研究性課程，作為選修課構(gòu)成課程體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)研究性課程可以得到相應(yīng)的學(xué)分，教師指導(dǎo)研究性課程可以獲得相應(yīng)的工作量。系部成立研究性課程指導(dǎo)小組，對研究性課程從以下三個階段進(jìn)行全程管理，指導(dǎo)研究性課程有效實(shí)施。

一是研究性課程教學(xué)準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)教師根據(jù)研究性課程的選題要求，指導(dǎo)學(xué)生選題，建立研究小組，誘發(fā)探究動機(jī)，也可聘請校外的指導(dǎo)教師共同參與研究活動，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供幫助。指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課程學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確研究的具體課題，確立課題研究目標(biāo)，制訂課題研究計劃。

二是研究性課程教學(xué)實(shí)施階段。在明確了研究課題、確立了研究目標(biāo)之后，課程學(xué)習(xí)小組便進(jìn)入調(diào)查研究和搜集資料階段。學(xué)生要通過個人研究、小組合作研究等多種形式，主動地在實(shí)踐中搜集和加工處理信息，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法去研究解決實(shí)際問題。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)和督促學(xué)生按計劃開展研究性課程學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

研究性課程教學(xué)實(shí)施過程要有記錄，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過程，包括課程組成員分工情況、小組研討情況、調(diào)查情況等，并遞交學(xué)習(xí)成果。如“蘇州文化遺產(chǎn)之古典宅園研究”課程組，既有一份完整的教學(xué)實(shí)施過程記錄，又有每個小組成員撰寫的古典宅園研究的論文。

三是研究性課程教學(xué)項(xiàng)目總結(jié)階段。研究性課程學(xué)習(xí)小組經(jīng)實(shí)踐、體驗(yàn)，完成研究性課程教學(xué)任務(wù)后，系部組織研究性課程學(xué)習(xí)評審會，指導(dǎo)教師組織學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)成果，將課程研究取得的收獲進(jìn)行整理，形成書面材料，包括撰寫實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、研究報告等，同時在評審會上進(jìn)行匯報。通過展示和交流活動，課程小組總結(jié)研究性課程學(xué)習(xí)的過程，評價學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)突出職業(yè)核心能力的提高情況。系部研究性課程指導(dǎo)小組對研究性課程學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，結(jié)合學(xué)生自評、團(tuán)隊(duì)成員互評等，評定學(xué)生的研究性課程學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生在研究性課程學(xué)習(xí)中，始終處于主體地位，根據(jù)探究的問題，參與實(shí)地調(diào)查和社會實(shí)踐，掌握豐富的資料，展開專題討論。在分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性課程小組每個成員要明確各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要解決的問題，保持與團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流，通過問題探究獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，學(xué)會與他人彼此合作和分享成功，以切實(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

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篇8

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

自1999年四川大學(xué)學(xué)生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎(yahi)網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國內(nèi)地第一個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象。據(jù)2009年6月24日中國校友會網(wǎng)和21世紀(jì)人才報聯(lián)合的“2009中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”披露，網(wǎng)游新銳浙江渡口網(wǎng)絡(luò)的金津以擁有高達(dá)10億元的財富，高居“2009中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”榜首，且前10名中有8個項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，前100名中有27個項(xiàng)目集中在網(wǎng)絡(luò)或者與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。據(jù)Ebay統(tǒng)計，到2004年，單在Ebay美國站點(diǎn)上就有43萬大學(xué)生直接或間接就業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)已成為世界各國大學(xué)生的就業(yè)時尚之一。

1.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)：①創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學(xué)生延伸。第一批網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)先鋒及創(chuàng)業(yè)成功者，基本都屬于精英。②網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢。③網(wǎng)絡(luò)開店日益盛行。網(wǎng)上開店具有成本低、回報快、風(fēng)險小、易操作、靈活性強(qiáng)等特征，受到?jīng)]有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的青睞。④從被動型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有秃蜋C(jī)會型創(chuàng)業(yè)。⑤創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有。⑥網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布不均衡。目前，盡管中國創(chuàng)業(yè)態(tài)勢良好，但是卻出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展趨勢，區(qū)域間的創(chuàng)業(yè)差距正在拉大。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式探討。目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方向：其一，高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢“易得方舟”、“視美樂”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢。其二，智力服務(wù)領(lǐng)域。大學(xué)生在智力這個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)游刃有余，目前主要有創(chuàng)建網(wǎng)站、提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、自由職業(yè)者、自由撰稿人以及專欄作家等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。其三，網(wǎng)絡(luò)開店。近年來，網(wǎng)上開店隨著易趣、淘寶的崛起而迅速蔓延。其四，其他各種網(wǎng)絡(luò)營銷方式。比如目前盛行的淘寶客、閃客、中小企業(yè)站長等。

二、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程建設(shè)中的問題

課程是高校教育教學(xué)活動的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，創(chuàng)業(yè)教育中的課程建設(shè)亦是一個核心問題。目前各高校在課程建設(shè)方面仍普遍存在著諸多問題，特別是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程建設(shè)問題更加突出。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)歷淺，教師能力比較薄弱，很難培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。另外作為選修課的創(chuàng)業(yè)類課程地位較低，僅靠一兩個教師很難保證開出高質(zhì)量的課程。加之政策或措施等不到位，教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課的積極性普遍不高，往往作為副課，付之的精力和時間有限。

1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程體系設(shè)計。①課程的目標(biāo)體系。高等院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有完善的人格特征與心理素質(zhì)，來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實(shí)踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。②課程的內(nèi)容體系。課程的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程體系，即整合課程結(jié)構(gòu)，采取創(chuàng)業(yè)教育公選課與核心課程相結(jié)合的原則，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程體系主要包括：公選課；核心課程：數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、WEB開發(fā)、風(fēng)險投資、資源需求與商業(yè)計劃；終端課：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。③公選課的內(nèi)容。公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合，在現(xiàn)有的公選課中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；緝?nèi)容可以劃分為六大領(lǐng)域：外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等六個方面。因?yàn)閷W(xué)科交融對高素質(zhì)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生必須選擇這六個方面中的一兩門課程。④核心課程的內(nèi)容。核心課程是圍繞著網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與技術(shù)展開的。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五個方面的核心課程，必須在畢業(yè)之前完成。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、EB開發(fā)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、風(fēng)險投資、技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等，則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)時和教師情況安排，但每門課每年至少教授一次。⑤終端課：即大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。通過終端課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可分組合作開發(fā)一個網(wǎng)站或開一個網(wǎng)店，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主創(chuàng)業(yè)的最終目的。⑥課程的實(shí)踐內(nèi)容。課程實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的延伸、教學(xué)效果深化的手段。課程的實(shí)踐體系從如下幾個方面建構(gòu)：在實(shí)踐活動的師資水平方面，要求教師先接受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在活動組織機(jī)構(gòu)方面，要設(shè)立職能部門，負(fù)責(zé)日常網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實(shí)踐課程的落實(shí)以及學(xué)生活動的宏觀組織調(diào)控，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”在社區(qū)開辟“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園”在企業(yè)建立“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”等。在活動形式方面要靈活多樣，做到圍繞市場所需、貼近學(xué)生所求、體現(xiàn)學(xué)生所能，比如舉辦“名人創(chuàng)業(yè)報告會”、“校友創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家訪談”等。通過實(shí)踐活動，積極為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.課程的教學(xué)評價體系。課程的教學(xué)評價體系是完整的課程教學(xué)體系的重要組成部分。高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評價，不僅要注重總結(jié)性評價，更要重視教學(xué)過程的形成性評價，即每一堂課學(xué)生的參與度、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、每個教學(xué)案例的啟發(fā)性、每一個游戲本身的創(chuàng)意性、每個學(xué)生主體對問題的自主探究能力等，都是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價的重要指標(biāo)。第將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校教學(xué)計劃，準(zhǔn)確定位。著力打造創(chuàng)業(yè)教育的精品課程，以必修或必選、選修或輔修等的方式，作為通識教育的內(nèi)容面向全體學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于講授若干門課程，教師應(yīng)增強(qiáng)自身素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)理念融于通識課程和專業(yè)課程教學(xué)中，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)課相互滲透和功能互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)教育體系。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的形式應(yīng)注重于實(shí)踐訓(xùn)練層面，課程的形式更應(yīng)具有多樣性，課內(nèi)與課外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與社會實(shí)踐、生產(chǎn)的結(jié)合；第三，面對社會對高校培養(yǎng)人才多樣化的需求，以及畢業(yè)生就業(yè)、立志創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與之適應(yīng)，完善相應(yīng)的教育管理機(jī)制，如輔修專業(yè)、雙學(xué)位制度、考研及職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)、建立學(xué)科及科技競賽機(jī)制、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及項(xiàng)目孵化和培育機(jī)制等。第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建議全國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)會牽頭，建立全國性的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)盟，使國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育精品資源能夠共同分享。①建立高校畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，給予學(xué)生必要的資金支持，同時鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計劃多渠道籌措資金。②圍繞創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程體系改革，推動創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。一些高校借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項(xiàng)目，結(jié)合中國實(shí)際情況，提出包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個部分的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成獨(dú)具特色且適用的創(chuàng)業(yè)教育模式。③組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。教師是高校創(chuàng)業(yè)教育的主力，是培育創(chuàng)業(yè)型人才的攻堅(jiān)者，必須強(qiáng)化和推動創(chuàng)業(yè)型教師的培育，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。④鼓勵和積極開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競賽活動，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。⑤開展各類培訓(xùn)活動，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，降低失敗率。⑥對于電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生，可以考慮將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時增加就業(yè)機(jī)會。⑦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校所在地和生源所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時要積極、持續(xù)、穩(wěn)步地推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，促進(jìn)中西部落后地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識和能力的提高，盡快縮小地區(qū)差距。

篇9

關(guān)鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心理快速變化和發(fā)展的關(guān)鍵時期。加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理教育能力作為小學(xué)教師教學(xué)能力的一個重要反映和指標(biāo)，不僅能有效地影響學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專業(yè)成長。我國小學(xué)教育本科專業(yè)歷經(jīng)十多年的建設(shè)，已取得了突破性進(jìn)展，但是如何培養(yǎng)小學(xué)教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務(wù)等問題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Ｒ虼?，本文將對這一問題作一蠡測。

一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義

我國中小學(xué)心理健康教育自20世紀(jì)70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，但在具體實(shí)施過程中卻沒有達(dá)到理想的教育效果。教師教育能力相對薄弱成為問題關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業(yè)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在心理教育實(shí)踐過程中存在著很多問題，如心理教育能力普遍不強(qiáng)、參差不齊等等，已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對較好的榆次區(qū)為例，中學(xué)心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學(xué)，60%以上小學(xué)出現(xiàn)心理健康教育專職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學(xué)校每800～1000名學(xué)生配備1名專職心理健康教育教師”的教學(xué)承諾更是難以實(shí)現(xiàn)[2]。即便隨著社會發(fā)展達(dá)到這一要求，也只能滿足部分個體咨詢的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學(xué)生的以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂觀、向上、陽光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實(shí)現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師主要來源的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，如果能在校學(xué)習(xí)期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動配合專職教師開展工作，從而改善小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學(xué)心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式

1. 構(gòu)建知識體系

晉中學(xué)院自升格為本科院校以來，積極致力于開發(fā)建設(shè)校本課程，針對小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有課程開設(shè)情況，開發(fā)小學(xué)心理健康教育校本課程、教材，加大了小學(xué)心理輔導(dǎo)技能技巧課程的比例,適當(dāng)增設(shè)小學(xué)生心理教育課程教材教法、小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計、小學(xué)心理健康教育活動實(shí)踐等課程。同時，將小學(xué)生心理健康成長作為教材編寫的價值取向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際問題確定教學(xué)內(nèi)容，編寫出一套適合于全市小學(xué)生的心理健康教育系列教材。如《小學(xué)社會心理教育》以小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選擇貼切小學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)，且專欄新穎，有利于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息，勾勒出形成小學(xué)生社會道德行為規(guī)范的初步框架；《小學(xué)科技心理教育》則從科普教育與科技活動中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學(xué)教育的實(shí)效，加強(qiáng)小教本科生對小學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過理論知識體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先打下了良好扎實(shí)的理論功底。

2. 搭建成長平臺

（1）設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心。晉中學(xué)院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心，中心掛靠在晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。該中心利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢，通過心理技能輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座、心理健康教育研討會、專兼職心理教師培訓(xùn)等心理健康教育實(shí)踐活動，廣泛吸納本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺。除定期開辦的心理健康教育活動外，中心還開通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學(xué)心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實(shí)際，及時發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過程中存在的問題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開展的小學(xué)心理健康教育課程賽講6場，校外服務(wù)活動53次，指導(dǎo)小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項(xiàng)；開展中小學(xué)心理健康教育專題講座80場，個體心理輔導(dǎo)18例，小教本科生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)124個班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會效益。

（2）成立中小學(xué)心理健康教育研究會。晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學(xué)生參與機(jī)會較少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足等問題，隨后成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究會。研究會是以晉中學(xué)院教科院教師為主，小學(xué)教育專業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學(xué)術(shù)性、群眾性、服務(wù)性于一體的社會組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個部門，擁有室內(nèi)250㎡活動場地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會里，學(xué)生們有了更大的舞臺，他們組織論壇、參與學(xué)術(shù)交流、中外前沿研究成果，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校進(jìn)行心理健康小知識宣傳，客觀上講，研究會的成立為小教本科生搭建了更多的實(shí)踐平臺，激發(fā)了學(xué)生參與心理教育活動的興趣和動力。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學(xué)院2009年出臺了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目管理辦法”，積極鼓勵大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團(tuán)隊(duì)，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊(duì)，并設(shè)立了院級大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了“省—校—院”三級評選模式，使三級科技創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)和推動。通過組織科研講座，引導(dǎo)學(xué)生申報課題，兩年來學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機(jī)心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀及存在的問題”、“晉中市大學(xué)生村官心理健康與應(yīng)對方式的相關(guān)研究”四個省級項(xiàng)目，“榆次區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個校、院級項(xiàng)目。學(xué)生依托項(xiàng)目、科學(xué)調(diào)研、得出結(jié)論、提出建議，這樣實(shí)踐育人有了重要載體，成為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑。

4. 打造品牌基地

通過對部分城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學(xué)心理健康教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問題。晉中學(xué)院主動與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實(shí)習(xí)基地中各選取了10所小學(xué)，由具備國家二級心理咨詢師證書的副教授帶隊(duì)，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程。由于小學(xué)生以體驗(yàn)參與活動為主，一般需要1.5～2小時，他們在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，并在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上提出心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施科學(xué)化、師資專業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導(dǎo)老師的職稱待遇問題；在心理健康教育講座等方面進(jìn)行了八個專題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開展心理健康教育起到示范作用，而且對小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)

1. 注重意識培養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計劃

一年級重點(diǎn)圍繞心理教育意識的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

加強(qiáng)心理理論知識學(xué)習(xí)。通過“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等課堂教學(xué)的途徑, 加強(qiáng)心育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)心理教育能力的動力。

吸納學(xué)生成為晉中市心理健康教育研究會成員。利用研究會的資源優(yōu)勢和便利條件，組織學(xué)生觀摩、分析小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，分享小學(xué)教師教學(xué)活動的樂趣與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識心理教育在整個教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學(xué)生樹立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)方案。

2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

二年級重點(diǎn)圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨(dú)立地確立心育目標(biāo)、準(zhǔn)確地理解教材，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)組織心理教育教學(xué)活動，初步掌握心育效果的評價方法。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開設(shè)小學(xué)心理教育課程教材教法、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計等，

以適應(yīng)小學(xué)普遍開設(shè)心理教育課的需要。增設(shè)藝術(shù)類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足小學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

發(fā)揮心理健康教育研究與指導(dǎo)中心的作用。針對小學(xué)不同年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展多方面的心理健康教育活動，譬如戶外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、開設(shè)小學(xué)生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學(xué)生在高度認(rèn)同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時提升心理教育的實(shí)踐能力。

開展心理教育實(shí)踐活動。開展小學(xué)心理教育課程教學(xué)競賽，并制定獎勵機(jī)制和鼓勵措施，在活動中提高心理教育技能。同時，學(xué)院還注意提升實(shí)踐的層次，比如在專職心理教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下, 引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題的立項(xiàng)和研究。

3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準(zhǔn)備

三年級重點(diǎn)圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓(xùn)與考核，指導(dǎo)學(xué)生做好見習(xí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)科教學(xué)和見習(xí)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

開設(shè)小學(xué)各科教材教法選修課。以專題活動形式進(jìn)行，每周1次；周一公布活動主題，周四下午在多媒體教室進(jìn)行主題活動。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對性強(qiáng)，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。

加大心理實(shí)踐課程比例。教育實(shí)習(xí)期間要求每個學(xué)生試教一定比例的心理教育課，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學(xué)科心育和活動課心育的實(shí)驗(yàn)，探索心育規(guī)律。

4. 實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力

四年級重點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)和競爭能力, 促進(jìn)學(xué)生步入社會、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開展仿真性的社會實(shí)踐教育。在低年級心理教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入實(shí)踐崗位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個重點(diǎn)環(huán)節(jié), 它是檢驗(yàn)小教本科生心理教育能力高低的重要標(biāo)尺。

開展心理教育專題活動。舉辦小學(xué)生心理健康教育講座，邀請專職心理教師、優(yōu)秀小學(xué)教育工作者對心理教育的相關(guān)問題進(jìn)行講解與分析。積極參與心理教育實(shí)驗(yàn)，定期撰寫心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月紅. 小學(xué)教育專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[R]. 晉中學(xué)院，2011.

篇10

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對學(xué)生的知識傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，中學(xué)生每 5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發(fā)展來自社會、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競爭壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強(qiáng)青少年生命教育，讓每一個學(xué)生都懂得尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確；對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結(jié)合、確保四個到位 ”，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學(xué)理念是：為每一個生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進(jìn)，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念，切實(shí)為每一個孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會實(shí)踐活動兩條主線齊頭并進(jìn)

（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計、青少年生命教育主題班會設(shè)計等活動；校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動，如心理健康教育活動，關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動，平安校園建設(shè)活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓(xùn)活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實(shí)效，堅(jiān)持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實(shí)踐活動，深化生命教育的實(shí)踐

學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會實(shí)踐活動，深化生命教育的實(shí)踐活動。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學(xué)生感受的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學(xué)會防范各種侵害，提高自我保護(hù)的意識和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動，學(xué)會關(guān)愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)會自強(qiáng)不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實(shí)踐活動，學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識，進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力

學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報告會、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護(hù)人員對生命的守護(hù)，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個體生命價值。

學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評價到位；生命教育師資培訓(xùn)到位

（1）生命教育校本課程到位

獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時，加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負(fù)責(zé)對青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。

（3）生命教育的督導(dǎo)和評價到位

學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識教育與升學(xué)教育的評價體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對生命教育實(shí)施效果顯著的班級和教師進(jìn)行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵；對老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。

（4）生命教育師資培訓(xùn)到位