導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班級管理培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問題

（一）經(jīng)費(fèi)收支不規(guī)范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報(bào)最大化為辦學(xué)宗旨，這往往與民辦教育管理機(jī)構(gòu)所要求民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)宗旨有沖突。如培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不公示，超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，不按規(guī)定公示核定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及收費(fèi)依據(jù)等。對于一些必須向教育主管部門及物價(jià)部門報(bào)備的收費(fèi)項(xiàng)目不報(bào)備，沒有履行報(bào)備義務(wù)，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具等。學(xué)費(fèi)支出管理管理混亂，沒有嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定設(shè)置獨(dú)立賬戶管理學(xué)費(fèi)，?？顚Ｓ?，辦學(xué)支出隨意浪費(fèi)。甚至出現(xiàn)個(gè)別人員利用管理漏洞私吞學(xué)費(fèi)等。

（二）內(nèi)部控制存在缺陷

民辦培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業(yè)，成立之初重教學(xué)輕管理，在諸如采購、付款、資產(chǎn)管理等日常運(yùn)營中常存在內(nèi)控缺陷。如辦學(xué)采購不規(guī)范，沒有相應(yīng)采購計(jì)劃，或計(jì)劃比較隨意，缺少采購比價(jià)，采購合同制定存在商業(yè)回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發(fā)票支撐等或者合同及發(fā)票不全不規(guī)范。學(xué)校教學(xué)用設(shè)備和儀器，無專人管理，沒有形成定期資產(chǎn)盤點(diǎn)制度等，缺少必要的資產(chǎn)保護(hù)措施。

（三）費(fèi)用管理混亂，支出隨意

違反財(cái)務(wù)制度管理相關(guān)規(guī)定，費(fèi)用發(fā)生未取得發(fā)票，或者發(fā)票不規(guī)范。如外聘專家及其他務(wù)勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請代開發(fā)票。業(yè)務(wù)開拓市場費(fèi)用支出隨意，違反中央相關(guān)精神要求，存在商業(yè)賄賂等法律風(fēng)險(xiǎn)。業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出中業(yè)務(wù)關(guān)系和私人關(guān)系混淆，造成支出浪費(fèi)。缺少完備的出差報(bào)銷制度，差旅費(fèi)報(bào)銷不規(guī)范，存在虛報(bào)出差費(fèi)情況，如本可以電話網(wǎng)絡(luò)解決的問題申請出差，甚至為辦理個(gè)人私事以公家名義出差，虛列出差天數(shù)并申請出補(bǔ)助，甚至找關(guān)系虛開住宿發(fā)票報(bào)賬等。

（四）未形成有效的預(yù)算制度

民辦學(xué)校對財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預(yù)算管理體制，未設(shè)置預(yù)算機(jī)構(gòu)，各部門不參與預(yù)算的編制，認(rèn)為預(yù)算管理只是財(cái)務(wù)部門的事，只關(guān)注編制的預(yù)算能否為本部門帶來更大的利益。由于各部門缺乏預(yù)算責(zé)任意識(shí)和工作的積極性，在重大決策方面也與預(yù)算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預(yù)算執(zhí)行效果，致使預(yù)算管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，預(yù)算的管理作用難以得到充分發(fā)揮。

（五）財(cái)務(wù)人員素質(zhì)低下，未能跟上培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展

如領(lǐng)導(dǎo)隨意安排自己親屬任職財(cái)務(wù)工作，相關(guān)財(cái)務(wù)崗位未接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對業(yè)務(wù)不熟悉。導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門只會(huì)聽從于領(lǐng)導(dǎo)的指示，不能堅(jiān)持自己的原則，法制觀念也相當(dāng)?shù)氐?，助長了一些違法財(cái)經(jīng)法的行為。財(cái)務(wù)管理人員水平參差不齊也導(dǎo)致了職校的財(cái)務(wù)管理不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

二、對民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)建議

（一）經(jīng)費(fèi)收支規(guī)范化，嚴(yán)格按照主管教育部門規(guī)定，科學(xué)合理制定學(xué)雜費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)雜費(fèi)收入?？顚Ｓ?，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴(yán)格按照上海市八部委頒發(fā)的《上海市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)雜費(fèi)專用存款賬戶管理暫行規(guī)定》要求，設(shè)置學(xué)雜費(fèi)存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取的學(xué)雜費(fèi)主要用于教育教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益，保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資金和合法收益不受侵害。培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和退學(xué)、退費(fèi)規(guī)定必須公開透明，不得巧立名目高收費(fèi)、亂收費(fèi)。學(xué)生退學(xué)的，要按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和有關(guān)收退費(fèi)規(guī)定核退部分費(fèi)用。

（二）對內(nèi)部控制，根據(jù)國家的法律法規(guī)，與院校的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出一份符合培訓(xùn)學(xué)校情況的內(nèi)部控制制度及管理制度，并逐層落實(shí)，互相?M行監(jiān)督。嚴(yán)格按照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》要求，對資金使用、采購付款、資產(chǎn)管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)定控制流程及不相容職務(wù)崗位分離。與約束諸如培訓(xùn)用酒店、車輛租用等需要有專人詢價(jià)，并經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)，對于大額合同及資金支付需上院辦公會(huì)集體決策。外聘專家課酬談判需經(jīng)兩名相關(guān)人員參與談判過程并形成書面記錄并報(bào)院主要負(fù)責(zé)人同意。各個(gè)部門的職責(zé)與權(quán)力分工應(yīng)明確，既做到互相監(jiān)督又能互相激勵(lì)，對于執(zhí)行內(nèi)部制度的態(tài)度及實(shí)際行動(dòng)來決定獎(jiǎng)罰，將工作與職務(wù)的升降相結(jié)合，既有壓力又有動(dòng)力，最終使內(nèi)部控制機(jī)制得以嚴(yán)格的實(shí)施。

（三）對于費(fèi)用管理，需要公司相關(guān)部門配合財(cái)務(wù)部根據(jù)學(xué)校具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。如對于外聘專家課酬及其他臨時(shí)人員勞務(wù)費(fèi)，需要簽訂相應(yīng)合同，財(cái)務(wù)人員據(jù)此計(jì)算代扣個(gè)人所得稅，根據(jù)完稅憑證去稅務(wù)局申請代開勞務(wù)發(fā)票。如業(yè)務(wù)招待費(fèi)可以實(shí)行三單控制，即申請單、發(fā)票及菜單。在業(yè)務(wù)發(fā)生前需事前報(bào)批，包括招待人員人數(shù)，費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等。報(bào)銷時(shí)連同發(fā)票及菜單作為附件，財(cái)務(wù)人員據(jù)此審核。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的潛力，使資金的使用合理化，開源節(jié)流，避免浪費(fèi)，就能夠提高經(jīng)費(fèi)的使用率，進(jìn)而減少辦學(xué)成本。制定完整的出差報(bào)銷制度，出差申請經(jīng)部門主管及院領(lǐng)導(dǎo)簽字，包括出差用餐及招待規(guī)格事前報(bào)備，住宿機(jī)打發(fā)票備注日期，出差招待費(fèi)附明細(xì)清單等，從制度上防范虛列出差報(bào)銷及補(bǔ)助情況。

（四）預(yù)算是財(cái)務(wù)管理中非常重要的一部分，是學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的前提。制定預(yù)算要從實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)要根據(jù)支出與收入情況，精確計(jì)算，對每項(xiàng)支出都要精打細(xì)算。在執(zhí)行的時(shí)候也要建立相應(yīng)的跟蹤、分析機(jī)制，監(jiān)督執(zhí)行人按規(guī)定辦事；在審批資金時(shí)也要嚴(yán)格控制，明確預(yù)算編制方法和審批程序，預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、注重效益、勤儉節(jié)約的原則。校長負(fù)責(zé)組織財(cái)務(wù)部門會(huì)同有關(guān)職能部門擬訂年度預(yù)算，由學(xué)校決策機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)。預(yù)算一旦實(shí)施對民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)活動(dòng)具有約束力，未經(jīng)規(guī)定程序原則上不得改變。

（五）對于財(cái)務(wù)人員管理，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人實(shí)行職務(wù)回避制度，決策機(jī)構(gòu)成員的直系親屬不得同時(shí)被聘任為民辦學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)及職業(yè)道德培訓(xùn)。如會(huì)計(jì)電算化的推廣就把以往處理賬目的繁雜變得更加準(zhǔn)確和細(xì)致，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了工作效率。有別于公司制企業(yè)依照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理，培訓(xùn)學(xué)校需要根據(jù)民間非營利組織會(huì)計(jì)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)處理及報(bào)表編制。按財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)和崗位需求，制定詳細(xì)的部門考核方案。

篇2

關(guān)鍵詞 班級管理 尊重理念 人性化 主體性

在學(xué)校教育中，班主任工作的作用是十分重要的。小學(xué)生正處在生長發(fā)展的黃金時(shí)期，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)雖然只有短短的6年，但6年中，班主任對他的影響會(huì)非常大。影響他的不僅僅是學(xué)到的知識(shí)、技能、行為習(xí)慣，還有是思維方式、世界觀等。因此班主任對學(xué)生的態(tài)度和工作方法是十分重要的。

傳統(tǒng)的班級管理中，班主任采用的是單調(diào)的命令式方法，這導(dǎo)致班級氣氛沉悶，使許多學(xué)生沒有了應(yīng)有的活力和靈性，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教室里站著的是老師，坐著的是學(xué)生，從表面上看學(xué)生得到了尊重，但從心靈上說，是學(xué)生在恭恭敬敬地站著。

弗洛伊德和馬斯洛都認(rèn)為：渴望被人尊重是需要的最高層次。因此在班級管理中要進(jìn)行人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感到被尊重的快樂。

一、傳統(tǒng)的班級管理模式的弊端

傳統(tǒng)的班級管理片面強(qiáng)調(diào)管理主體，即認(rèn)為班集體的主體就是班主任。只強(qiáng)調(diào)主體的單一性、主宰性，而忽視學(xué)生不僅是管理的客體，同時(shí)也是管理的主體這一客觀事實(shí)。這種管理模式往往是班主任帶領(lǐng)幾個(gè)班干部進(jìn)行管理，大多數(shù)學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，體會(huì)不到做主人的感覺。所以學(xué)生往往是口服心不服，對某些班干部更是滿腹意見，甚至當(dāng)場鬧翻。學(xué)生思想不穩(wěn)定，集體榮譽(yù)感缺乏，班級凝聚力不強(qiáng)，班級也往往呈現(xiàn)散、亂、臟、差的局面。學(xué)生言行不一，班干部喊累，班主任說學(xué)生一屆不如一屆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理，越來越不聽話……面對這些情況，班主任的管理仍然不能放松，甚至還得占用自己的休息時(shí)間，既花時(shí)間又費(fèi)精力，效果往往還不好。

在對學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對班主任的工作并不十分認(rèn)可。在調(diào)查中，我們把班主任的角色分別定位在資本家、經(jīng)理、警察、家長、朋友、知音等角色，學(xué)生選擇最多的是警察和家長，也有不少選擇的是資本家，很少有選擇朋友和知音的。說明學(xué)生在班級中不是主人，他們認(rèn)為老師才是班級的主人，管理班級的效果可想而知。其根本原因是班主任老師不尊重學(xué)生。

1.不相信學(xué)生。小學(xué)生正處于快速成長的時(shí)期，他們渴望成長，趨于成熟。而我們往往把學(xué)生當(dāng)成無知的小孩子，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生有被輕視的感覺。“你還小”這句話對學(xué)生來說簡直不可接受。老師在學(xué)生面前顯示“為人師者”的威風(fēng)，凡事都以自己是絕對正確的面孔出現(xiàn)，指責(zé)、強(qiáng)迫、埋怨、命令學(xué)生的情況比較常見，學(xué)生的心靈之門對老師是緊閉的，因此，他們并不喜歡這樣的老師。

2.缺乏溝通。班主任和學(xué)生很少交流，甚至難以溝通。老師扮演的是高高在上的角色，他們固守“老師”的角色，不做學(xué)生的朋友，不從“神壇”上走下來。老師也知道，在信息時(shí)代，學(xué)生的某些方面已經(jīng)超過了老師，但還是不能放下架子。沒有交流，就不懂學(xué)生的心里究竟在想什么，就不知道學(xué)生到底喜歡怎么樣的教育，喪失了教好學(xué)生的時(shí)機(jī)，更不用說走進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生的朋友了。

3.不斷批評學(xué)生?！拔业难劾镏挥兄挥心?，只有你的缺點(diǎn)?！焙孟裰赋鋈秉c(diǎn)才是真正的教育，對學(xué)生的談心往往是在學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤以后。老師以自己為中心，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的諸多優(yōu)點(diǎn)，只知道一味地提高要求，提一些不切合實(shí)際的要求。殊不知以教師為中心的教育，批評多于表揚(yáng)，指責(zé)多于賞識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗，體驗(yàn)不到樂趣、交流的愉悅。在這種思想主導(dǎo)下，要學(xué)生健康發(fā)展就成了一種奢望。

二、倡導(dǎo)尊重理念，樹立人本觀念

“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！倍鴮W(xué)生正是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是值得尊重的生命體。

1.學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人。作為一個(gè)個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)一無二的，就如世上沒有兩片相同的葉子。學(xué)生和學(xué)生 之間也是千差萬別的，他們都是前無古人、后無來者的不可復(fù)制的生命體，是獨(dú)立的人，有獨(dú)立的意志、獨(dú)立的人格、獨(dú)立的尊嚴(yán)。但是，在傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的主體地位、民利往往得不到落實(shí)，學(xué)生“人”的需求往往沒有得到滿足。班主任老師主宰著班級，主宰著學(xué)生。學(xué)生在很大程度上變成了服從管理的小綿羊，而不是“需要被點(diǎn)燃的火炬”。在班主任主導(dǎo)下的班級管理把學(xué)生分成了三六九等，班干部是班主任的助手，其他學(xué)生是被管理者，有些學(xué)生只能把自己當(dāng)成看客。班級教育的效果可想而知。

2.學(xué)生是自主發(fā)展的人。建構(gòu)主義認(rèn)為：發(fā)展本身就是進(jìn)行探究的、主動(dòng)的、開放的、個(gè)性的學(xué)習(xí)，以獲取新知，改善原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展到自身的實(shí)踐中去。學(xué)生的潛能是無限的，在特定的情況下，學(xué)生表現(xiàn)出來的才華會(huì)讓大人驚訝。學(xué)生從幼兒到成年，在不斷成長，但這些不是教會(huì)的，不是聽會(huì)的，不是管會(huì)的，而是學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)展形成的。體格在游戲中健壯，知識(shí)在學(xué)習(xí)中增長，思維在思考中發(fā)展，情感在體驗(yàn)中豐富，技能在操作中形成，能力在鍛煉中提升，習(xí)慣在養(yǎng)成中習(xí)得。盡管這些活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)并不一定很完善，但是學(xué)生從中得到了親身經(jīng)歷帶來的無限樂趣，他們當(dāng)之無愧的是自主發(fā)展的主體。

因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)尊重理念，對學(xué)生進(jìn)行人性化管理。

三、轉(zhuǎn)變班主任角色，實(shí)行班級人性化管理

美國教育家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上的巨大成功?！?/p>

1.班主任與學(xué)生的關(guān)系必須轉(zhuǎn)變。

教師和學(xué)生共同合作，班主任把學(xué)生看作合作的對象，相信學(xué)生的潛能，學(xué)生把班級作為自己成長的平臺(tái)。教師只有以自己博大的胸懷全方位地接納學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，在課內(nèi)外積極交流、溝通，才能得到學(xué)生的理解和合作，最終實(shí)現(xiàn)班級管理的人性化。

班主任應(yīng)放棄作為老師的架子，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念，平時(shí)耐心地聽取學(xué)生的要求、建議。把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友，多傾聽他們的心聲，了解他們內(nèi)心的苦惱與矛盾，當(dāng)他們遇到困難和麻煩時(shí)給他們當(dāng)參謀，從朋友的角度進(jìn)行疏導(dǎo)與點(diǎn)撥，使他們的自尊心得到充分尊重。

對學(xué)生要建議而不是命令，這不但能維護(hù)學(xué)生的自尊，而且能使其樂于改正錯(cuò)誤，積極合作。商量的語氣對學(xué)生來說非常重要，他們會(huì)認(rèn)為你尊重他，從而對你產(chǎn)生好感和信任。沖突產(chǎn)生時(shí)，每個(gè)人都非常注重自己的尊嚴(yán)，不希望被他人壓制，學(xué)生也是如此。老師要用協(xié)商的方式來處理問題，這才能做到使學(xué)生心服口服。

“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”學(xué)生需要賞識(shí)，而賞識(shí)能使他們變得越來越好；學(xué)生不需要抱怨，抱怨只能使學(xué)生越來越消極。賞識(shí)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

要通過民主選舉的方法來選舉班干部。選舉出來的班干部能得到學(xué)生的信賴和支持，有利于他們創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng)，也利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。這樣充實(shí)和完善班干部隊(duì)伍，可以培養(yǎng)學(xué)生的民主思想、主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參加班級活動(dòng)的積極性。

2.班主任的角色轉(zhuǎn)變。

班主任應(yīng)該成為崗位的設(shè)定者、人才的發(fā)現(xiàn)者、管理培訓(xùn)者、制定制度的審查者、困難時(shí)的引領(lǐng)者、活動(dòng)的評估者等角色。

崗位的設(shè)定者：設(shè)定班級的工作崗位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。可以根據(jù)傳統(tǒng)的方法設(shè)定班干部，也要進(jìn)行特定崗位的設(shè)置，如黑板、門窗、板報(bào)、圖書、體育器材的管理崗位。還可以確定活動(dòng)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，如“元旦迎新班會(huì)”的項(xiàng)目，可讓有興趣、有能力的人來競崗。

人才的發(fā)現(xiàn)者：班級工作人員的發(fā)現(xiàn)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)掘其潛能，對能勝任工作的人員進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)行推薦，最后班級表決。

管理培訓(xùn)者：對新上任的班級工作人員或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握基本的工作方法，提高他們的工作能力和水平。

制定制度的審查者：由班干部和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)生表決，教師審查。對班級工作人員或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開展的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行審查，切實(shí)把關(guān)。

困難時(shí)的引領(lǐng)者：對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人工作中出現(xiàn)的問題或者難以解決的困難，及時(shí)組織學(xué)生幫助，或老師加以點(diǎn)撥，學(xué)生自行解決。

活動(dòng)的評估者：對班級工作人員或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作組織全班學(xué)生進(jìn)行評議，精益求精，這是對他們的一種磨煉和提高。

信任學(xué)生，進(jìn)行人性化管理有利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)潛能和熱情，讓他們在自主管理中盡情表現(xiàn)自己的才華，品嘗成功的喜悅，陶冶自身的情操，完善自己的人格。

四、實(shí)施班級人性化管理，推動(dòng)學(xué)生和諧發(fā)展

在班級人性化管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主體意識(shí)得到強(qiáng)化，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘潛在能力。

1.確立自由寬松的民主氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系。在教育過程中，師生間、學(xué)生間相互尊重、相互配合、相互協(xié)作、相互賞識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，使個(gè)人的智慧和力量融入到班集體中。這樣有利于師生間、學(xué)生間相互交流、相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我鑒定、自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我提高。

2.激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的自信心。人的潛能是無限的。教師給學(xué)生充分的信任，學(xué)生自主選擇表現(xiàn)自己才能的崗位，就激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求的沖動(dòng)，加之正確的引導(dǎo)，他們的潛能就能自然地爆發(fā)出來了。相應(yīng)的，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到提高。老師的贊賞多了，學(xué)生的贊許多了，學(xué)生的自信心就建立起來了。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。班集體作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，不斷得到鍛煉，不斷提高能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在這種模式下，學(xué)生充分享有自、選擇權(quán)和評議權(quán)。良好的個(gè)性品質(zhì)，如自覺、獨(dú)立、合作、自制力、注意力、意志力都得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、組織能力、協(xié)作能力、解決問題的能力不同程度地得到發(fā)展，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。

篇3

新課程改革實(shí)施后，教師對如何改變教學(xué)研究得比較多，對如何友善地對待學(xué)生個(gè)性化要求談得多，偏偏忽視了對課堂管理的要求，淡化了對課堂管理的研究。事實(shí)證明，新課程的推進(jìn)不再是觀念問題，觀念的革新在小學(xué)教師心中已沒有多大障礙，但是操作問題，特別是課堂管理問題真讓教師們頭痛。這也是專家們的報(bào)告不被教師喜歡的一個(gè)原因，專家講的很有道理，但在實(shí)際操作中很難落實(shí)到位。如有段時(shí)間教師們解除了對學(xué)生課堂舉手的限制，學(xué)生可以自由地站起來發(fā)言，或可以站著舉手，這是考慮到學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，設(shè)計(jì)者的初衷是好的，但這樣一來課堂就亂套了，沒幾天下來教師就難以駕馭課堂紀(jì)律，就連最簡單的教學(xué)任務(wù)都完不成；還有的教師為了體現(xiàn)新課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生自由跑位找同學(xué)合作學(xué)習(xí)，起初一兩次還行，后來小學(xué)生終難控制自己，跑位中形成的自由意識(shí)將課堂弄得一團(tuán)糟；有些教材中設(shè)計(jì)了大量的“小討論”“小調(diào)查”，設(shè)計(jì)理念可取，但要讓學(xué)生有質(zhì)量地完成“小討論”“小調(diào)查”卻比上課還難，要設(shè)計(jì)一個(gè)校外調(diào)查，哪有那么簡單？畢竟教師隊(duì)伍中大部分都是普通人員，只有少數(shù)特級教師能夠長期用自己的教學(xué)吸引學(xué)生。課堂必須得有個(gè)安靜的環(huán)境，學(xué)生靜下心來、有規(guī)矩了才能上好課。有好些知識(shí)還得用傳授的方法，沒有一個(gè)基本的管理狀態(tài)，怎么能讓學(xué)生安靜地學(xué)到知識(shí)呢？

根據(jù)我們的觀察，小學(xué)教師的課堂教學(xué)存在下列幾種情況：第一種，管理好，教學(xué)好；第二種，管理好，教學(xué)一般；第三種，管理差，教學(xué)設(shè)計(jì)好；第四種，管理差，教學(xué)差。前兩種都是好教師的課堂，同學(xué)、家長都會(huì)喜歡。第三種情況下，因?yàn)檎n堂管理不好，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，這類教師在小學(xué)里不受歡迎。第四種教師可能就不合格了。我認(rèn)為，小學(xué)教師的管理與教學(xué)兩項(xiàng)能力，放在第一位的應(yīng)該是管理能力，第二位的才是教學(xué)能力。在小學(xué)教師中管理能力對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響大于教學(xué)本身。一個(gè)教師可以上好一堂公開課，但缺乏管理能力，最后的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)受到影響。有的教師教學(xué)水平一般，但他能管理好學(xué)生，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)很好。近幾年來，經(jīng)過大量的課堂教學(xué)研究、培訓(xùn)，我校好多教師公開課上得非常漂亮，教學(xué)設(shè)計(jì)能力大為提高，可惜就是過不了課堂管理這個(gè)坎，教學(xué)質(zhì)量提升相當(dāng)緩慢。

研究課堂管理太重要了。可是，新課程只是一味地“為了學(xué)生”的個(gè)體需求，放棄了集體應(yīng)有的規(guī)則，一味地只研究教學(xué)，沒有涉及到課堂管理研究。近幾年中，我校教師幾乎都接受過幾十次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，有的教師每學(xué)期都有好幾次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是接受過課堂管理培訓(xùn)的教師寥寥無幾。除了有少數(shù)的班主任培訓(xùn)外，很少聽到有課堂管理的培訓(xùn)。

課堂管理能力要不要培訓(xùn)，由誰來組織培訓(xùn)？這個(gè)問題有認(rèn)識(shí)的原因，也有體制機(jī)制的原因。從認(rèn)識(shí)上來看，有的人認(rèn)為課堂紀(jì)律是由課堂教學(xué)質(zhì)量來保證的，無須特意研究管理，只要課備好，學(xué)生自然按教師的要求去學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)基層教師心里不服，相當(dāng)部分（或大部分）教師都無法保證每堂課都能吸引學(xué)生，那些課上得好的特級教師一定是課堂管理過關(guān)的教師（不過，特級教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)很少聽到）；還有的人認(rèn)為管理技能是天生的，無法培訓(xùn)。就像魏書生，他把管理的方法都教給同行了，可是他的方法別人用了不行，這就說明管理是個(gè)性技能，無法復(fù)制。這種觀點(diǎn)自然也站不住腳，如果真是這樣，那么那些管理不過關(guān)的教師（先天管理能力弱的教師）豈不是要淘汰了嗎？如果說這樣的認(rèn)識(shí)可以接受，那么體制的原因是無法讓人認(rèn)同的。研究教學(xué)的機(jī)構(gòu)有教研室，教研室里有各科教研員，但是沒有研究課堂管理或研究班級管理的教研員，學(xué)科教研員只關(guān)心課怎么設(shè)計(jì)，不會(huì)去研究日常課堂的管理；教科室（所）盡管有關(guān)于班級管理的研究，但那是教師自發(fā)的研究行為，教科室（所）似乎也沒有專職研究課堂管理的職責(zé)；除此之外，校本培訓(xùn)中可以滲透課堂管理，但誰來培訓(xùn)，到哪里去請專家？我們請得到學(xué)科教學(xué)的專家或名師，或者能請到優(yōu)秀班主任，可他們都不能解決音樂教師、電腦教師、美術(shù)教師的課堂管理難題。特級教師的課太漂亮了，自然不會(huì)存在課堂管理問題，可是我們普通教師呢？誰來解決普通教師的課堂管理難題？

當(dāng)小教教師最難、最累的事莫過于課堂紀(jì)律管理。學(xué)生人多，各種事都可能發(fā)生，小學(xué)生注意力保持時(shí)間短，一會(huì)兒就走神了，小學(xué)生有好玩的天性，連上課也不放過玩的機(jī)會(huì)。一堂精心備好的課可以上得很精彩，可往往因?yàn)檎n堂中發(fā)生的不確定因素而大打折扣，這是多么傷心的事?。】蛇@樣的事在某些教師的課堂上幾乎天天發(fā)生。從老教師的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)生不需要管，學(xué)生上學(xué)自有規(guī)則意識(shí)，可現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說“我到教育局去告你”，可想而知，課堂管理任務(wù)已今昔不同了。我們也想上好課，我們也想教得輕松點(diǎn)，可誰來幫我們解決課堂管理中的難題？

篇4

一、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：z

副組長：z

組 員：z 各學(xué)科教研組長和年級組長

二、校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

除要求教師參加深大師院組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)和區(qū)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)外，我校校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：師德師風(fēng)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、讀書活動(dòng)、名師講壇、名師咖啡廳、網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”、課例研究、教研組內(nèi)培訓(xùn)、青年教師基本功培訓(xùn)、信息媒體使用培訓(xùn)、班級和宿舍管理培訓(xùn)等。

具體培訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：

1.師德師風(fēng)培訓(xùn)

每周周五下午，召開全校教職工大會(huì)，由校長室進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)全體教職工的大局意識(shí)、主人翁意識(shí)，通過自我研修、自我調(diào)控、自我完善，不斷提升人格素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)踐“比工作業(yè)績，看奉獻(xiàn)大小”的嶺紅價(jià)值觀。

2.讀書活動(dòng)

以讀書活動(dòng)為載體，提升教師的整體素質(zhì)，打造“學(xué)習(xí)型教研組”，建設(shè)一支與現(xiàn)代教育相適應(yīng)、充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校統(tǒng)一購買教育理論書籍，在教師放寒假前下發(fā)到教師手中，要求每位教師寫讀書心得，開展讀書筆記交流、讀書心得交流活動(dòng)。

3.名師講壇

以“教研組、備課組建設(shè)與提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”為主題，聘請校外專家，在高中部5號報(bào)告廳，開展名師講壇活動(dòng)，一校三部視頻聯(lián)播。

4.名師咖啡廳研討

以“如何把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)和研究的組織”為主題，確定名師為中心發(fā)言人，其余教師結(jié)合各自實(shí)際，進(jìn)行研討，網(wǎng)上直播或錄播，三校區(qū)相互借鑒。

5.網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”

利用校園網(wǎng)平臺(tái)，開發(fā)軟件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”，開展網(wǎng)上讀書論壇活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)專題討論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課例研討活動(dòng)。

6.青年教師基本功培訓(xùn)

繼續(xù)重視青年教師的培養(yǎng)工作，向青年教師提出了“德藝雙馨”的要求，并給青年教師配備教學(xué)業(yè)務(wù)師傅和班主任師傅，舉行“師徒結(jié)對”儀式，簽定“師徒合同”。

繼續(xù)開展青年教師基本功大賽，定期組織全校教齡未滿三年的青年教師參加學(xué)科課、板書、教案和信息技術(shù)四個(gè)單項(xiàng)的比賽。通過“試講-評課-再試講-再評課”的反復(fù)摔打與磨練，讓青年教師明顯進(jìn)步。

7.教研組內(nèi)培訓(xùn)

針對教研組內(nèi)教師之間的差異舉行教研組內(nèi)培訓(xùn)，因材施訓(xùn)，使各層次教師都能得到不同層面的提高。

8.信息技術(shù)培訓(xùn)

本年度，安排三次培訓(xùn)，一是電子白板的使用培訓(xùn)，二是網(wǎng)絡(luò)“咖啡廳”的使用培訓(xùn)，三是利用EXCEL電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的培訓(xùn)。

9.校本課題的研究

繼續(xù)開展年度校本課題研究，實(shí)施“課堂教研策略”和“‘問題’課題化策略”，將理論教研和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

10.課例研究

課例研究是教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動(dòng)中具有重要地位。通過對學(xué)校開展的教學(xué)研究課、示范課、或視頻錄像課等典型課例進(jìn)行分析研究,以揭示課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法;解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題;分享和推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。

11.班主任培訓(xùn)

由政教處組織實(shí)施?；蛲馄笇＜遗嘤?xùn)或校內(nèi)交流培訓(xùn)，以期提高班主任的自身素質(zhì)和班級管理能力。

12.安全培訓(xùn)

由治保室組織實(shí)施。對本校部分教師（如體育教師、實(shí)驗(yàn)員等）進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)。

13．觀摩考察

本學(xué)年度，擬安排生物組、數(shù)學(xué)組教師到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的特色學(xué)校，以聽課、座談的方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以強(qiáng)化我校學(xué)習(xí)型教研組、研究型備課組建設(shè)。并通過觀摩學(xué)習(xí)收獲、感悟報(bào)告會(huì)，以促進(jìn)全體老師共同提高。

三、經(jīng)費(fèi)投入及條件保障

學(xué)校制定“校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案”，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ谩Ｔ趨^(qū)教育局下?lián)芙?jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再拿出一定費(fèi)用，在設(shè)備、資料、校內(nèi)研討、外出考察等方面滿足校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行，并在目標(biāo)管理考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，對團(tuán)體和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在培訓(xùn)活動(dòng)的場地，所需的設(shè)施、設(shè)備上予以保證。

四、校本培訓(xùn)的考核評價(jià)

（一）把校本培訓(xùn)列入年度教研組、年級組目標(biāo)管理考核

圍繞打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，以建設(shè)品牌教研組和研究型備課組為契機(jī)，把校本研修納入《教研組目標(biāo)管理書》和《年級組目標(biāo)管理責(zé)任書》的考核評價(jià)細(xì)則，進(jìn)行“工作目標(biāo)”和“質(zhì)量目標(biāo)”兩方面的考核評價(jià)。

（二）建立考核登記制度

學(xué)校制定《校本培訓(xùn)記錄表》，記錄校本培訓(xùn)情況。學(xué)校各處室、各教研組、各年級組等不同層面組織的校本培訓(xùn)，均要嚴(yán)格考勤。學(xué)校每位教師的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)每學(xué)年不得低于20個(gè)學(xué)時(shí)。組織者要按要求填好《校本培訓(xùn)記錄表》，參加培訓(xùn)的教師要填寫好《繼續(xù)教育培訓(xùn)記錄冊》。

篇5

為深入貫徹《太倉市中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)“xx”規(guī)劃》、《太倉市關(guān)于江蘇省培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》的精神，切實(shí)保障《太倉市德明初級中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（20xx--20xx）》的落實(shí)，著力打造一支能適應(yīng)德明初級中學(xué)發(fā)展需求的教師隊(duì)伍，特制定20xx年度校校本培訓(xùn)方案。

二、培訓(xùn)對象及學(xué)時(shí)數(shù)

培訓(xùn)對象：全體在職教師

學(xué)時(shí)數(shù)：應(yīng)完成100學(xué)時(shí)/人/年（專業(yè)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)各不少于56學(xué)時(shí)）

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)，提供培訓(xùn)的保障機(jī)制

1.建立師資培訓(xùn)制度

學(xué)校將進(jìn)一步建立和健全師德考核制度、教科研制度、校本培訓(xùn)制度，保證校本培訓(xùn)的有效組織實(shí)施。學(xué)校及相關(guān)科室將嚴(yán)格按計(jì)劃開展師德、技能、專項(xiàng)、專題等培訓(xùn)，做到定時(shí)間、定主題，每次活動(dòng)有簽名、每次活動(dòng)報(bào)道上傳學(xué)校網(wǎng)站。

2.建立校本研究制度

學(xué)校定期組織教師進(jìn)行各種形式的教育教學(xué)研究活動(dòng)，做到備課組每周一次，教研組每兩周一次，每學(xué)年舉行一次市內(nèi)有影響力的大型公開教學(xué)展示活動(dòng)。

3.建立評價(jià)獎(jiǎng)懲制度

完善學(xué)校教師績效考核方案，建立有效的考評和獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教師校本培訓(xùn)與年度考核、與評優(yōu)評先、與職稱聘任進(jìn)行掛鉤，動(dòng)態(tài)管理教師的成長過程。

4.經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制制度

為了保證教師培訓(xùn)的順利開展，全面提高教師素質(zhì)，不斷加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，不斷完善培訓(xùn)設(shè)施，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開展。要加大對教師、業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)、課題研究等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

四、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效

本學(xué)期，為提高校本培訓(xùn)的實(shí)效，我們將著重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

1.讀書活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師教育理念

為了進(jìn)一步構(gòu)建“書香校園”，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，學(xué)校將一如既往地開展教師讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。上半年，以推進(jìn)學(xué)習(xí)型課堂為主題研讀《獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)》一書撰寫三篇心得；下半年，繼續(xù)以推進(jìn)學(xué)習(xí)型課堂為主題研讀專著并撰寫讀書心得。在完成讀后感的基礎(chǔ)上，舉辦論壇、沙龍、心得、課例研討等活動(dòng)，把讀書活動(dòng)真正與教學(xué)相聯(lián)系，相結(jié)合，切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng)。

2.教學(xué)研討提升教師專業(yè)素養(yǎng)

本年度，教務(wù)處將以“一課一名師、一師一優(yōu)課”為背景，以會(huì)課為中心，開展集體“會(huì)課”，以“課”研課，豐富教學(xué)感受，指引教師遵循教學(xué)規(guī)律，以“教師帶著教學(xué)方式”變?yōu)椤懊總€(gè)學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)方式走向課堂”，以打造具有德明特色的“活、實(shí)”課堂教學(xué)特色的教學(xué)研討活動(dòng)，以“明確主題，人人參與”作為教學(xué)研討活動(dòng)的主要形式，以“提升教育質(zhì)量”作為教學(xué)研討活動(dòng)的主題，以“專家或骨干參與引領(lǐng)”作為教學(xué)研討活動(dòng)的保證；舉辦“三學(xué)生本”課堂展示和評比活動(dòng)，既有骨干教師示范引領(lǐng)，又有青年教師的課堂展評，通過聚焦課堂，關(guān)注教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。于此同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)備課組、教研組建設(shè)，關(guān)注過程，重視評比與考核，進(jìn)一步提高教研組、備課組活動(dòng)成效，做到活動(dòng)一次，收獲一次。

3.課題研究提升教師科研素養(yǎng)

課題研究是提升教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)也是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的一條重要途徑。本年度，繼續(xù)做好江蘇省教育學(xué)會(huì)“xx”立項(xiàng)課題《基于健雄精神的校本德育課程有效性的研究》以及蘇州市教育學(xué)會(huì)“xx”立項(xiàng)課題《構(gòu)建德明課堂小組文化的研究》、六個(gè)太倉市“xx”規(guī)劃課題的日常研究和過程管理，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容、豐厚研究成果。

重點(diǎn)做好：按課題組每月集中一次，或?qū)W習(xí)，或研究課例，或交流個(gè)人心得體會(huì)；圍繞參與的課題認(rèn)真撰寫教育教學(xué)反思讓教師逐漸成為一個(gè)能思考、有內(nèi)涵的人，每學(xué)期末評選出教科研先進(jìn)個(gè)人。

4.師德培訓(xùn)提升教師師德素養(yǎng)

學(xué)校繼續(xù)開展師德建設(shè)五項(xiàng)制度，通過師德培訓(xùn)、師德承諾、師德踐行、師德評議、師德考核等系列活動(dòng)提高教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚師德修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

5.技能培訓(xùn)提升教師信息素養(yǎng)。學(xué)校將結(jié)合“一課一名師、一師一優(yōu)課”的活動(dòng)，依據(jù)教師發(fā)展中心的布置開展信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，做到早動(dòng)員、早部署、早安排、早落實(shí)。整個(gè)培訓(xùn)要關(guān)注教師的發(fā)展需求，關(guān)注培訓(xùn)效能和質(zhì)量，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。

總體原則是：全員參與、實(shí)行分層考核；團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)素養(yǎng)達(dá)成；關(guān)注應(yīng)用，發(fā)揮技術(shù)作用。

6.班主任培訓(xùn)提高教師育人素養(yǎng)。繼續(xù)開展班主任培訓(xùn)工作，做到：

（1）班主任培訓(xùn)科學(xué)化、常態(tài)化，如圍繞班級常見問題座談、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、交流外出學(xué)習(xí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校班主任資源的整合和共享。

（2）班主任培訓(xùn)有針對性和實(shí)效性，應(yīng)針對班主任的需求，避免班主任培訓(xùn)的形式化，要求每一次的班主任例會(huì)都要解決實(shí)際的問題達(dá)到教育的效果。此外，班主任培訓(xùn)要注意梯隊(duì)的建設(shè)。

此外，學(xué)校還將進(jìn)一步做好教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和各級各類培訓(xùn)班的指導(dǎo)、監(jiān)管。

附錄：20xx年度校本培訓(xùn)計(jì)劃表

序號 項(xiàng)目名稱 培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容 培訓(xùn)對象 學(xué)時(shí)認(rèn)定 負(fù)責(zé)人

1 專題培訓(xùn)（19學(xué)時(shí)）

20xx年4月、5月課題組二次活動(dòng) 課題組成員 4 教科室z

2 20xx年9月、10月、11月課題組三次活動(dòng) 課題組成員 6 教科室z

3 20xx年4月“三學(xué)課改”核心組會(huì)課與評課、專家微講座等（菜單式培訓(xùn)） 全體教師 3 校長室、教務(wù)處、教科室

20xx年太倉市教師學(xué)有優(yōu)教課題開題活動(dòng) 部分教師 3 校長室、教科室

4 20xx年6月邀請專家講座（菜單式培訓(xùn)） 全體教師 3 校長室、教務(wù)處、教科室

5 6 教學(xué)研究(30學(xué)時(shí))

20xx年1月 “三學(xué)生本”課堂教學(xué)—— 理論學(xué)習(xí) 全體教師 4 教務(wù)處z

20xx年3月“三學(xué)生本”課堂教學(xué)—— 理論學(xué)習(xí) 全體教師 2 教務(wù)處z

7 20xx年4月“三學(xué)生本”課堂教學(xué)學(xué)科課堂展示 全體教師 4 教務(wù)處z

8 20xx年5月“三學(xué)生本”課堂教學(xué)學(xué)科沙龍研討 全體教師 4 教務(wù)處z

9 20xx年6月“三學(xué)生本”課堂教學(xué)——青年教師展示課 全體教師 4 教務(wù)處z

10 20xx年9月“三學(xué)生本”課堂教學(xué)學(xué)科研討 全體教師 2 教務(wù)處z

11 20xx年10 “五校同課異構(gòu)”教學(xué)研討 全體教師 4 教務(wù)處z

12 20xx年11月“立足三學(xué)實(shí)踐生本”課堂模式“示范課” 全體教師 4 教務(wù)處z

20xx年12月“立足三學(xué)實(shí)踐生本”課堂模式“研討課” 全體教師 2 教務(wù)處z

13 讀書活動(dòng)(10-12學(xué)時(shí)) 20xx年2月寒假讀書活動(dòng),研讀《獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)》,撰寫三篇讀書心得 全體教師 5--6 教科室z

14 20xx年7月和8月暑假讀書活動(dòng),研讀構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂理論書籍2本,撰寫三篇讀書心得 全體教師 5--6 教科室z

15專項(xiàng)培訓(xùn)（40學(xué)時(shí)） 班主任培訓(xùn)

20xx年2月班級管理工作指導(dǎo) 全體班主任 2 德育處z

16 20xx年3月優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流 全體班主任 2 德育處z

17 20xx年4月《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》班主任沙龍活動(dòng) 全體班主任 2 德育處z

20xx 年4月班主任拓展培訓(xùn)一天 全體班主任 6 德育處z

18 20xx年5月班主任團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng) 全體班主任 2 德育處z

19 20xx年6月班主任基本功競賽 全體班主任 2 德育處z

20 20xx年9月小組文化建設(shè)培訓(xùn) 全體班主任 2 德育處z

21 20xx年10月班主任論壇活動(dòng) 全體班主任 2 德育處z

22 20xx年11月打造魅力班會(huì)課觀摩活動(dòng) 全體班主任 2 德育處z

23 20xx年12月班級文化建設(shè)展示活動(dòng) 全體班主任 2 德育處z

24 骨干教師培訓(xùn) 20xx年1月生本評價(jià)方案專題研討1 全體組長和行政 2 教務(wù)處z

20xx年2月生本評價(jià)操作辦法專題研討2 全體組長和部分行政 2 教務(wù)處z

20xx年6月生本評價(jià)專題研討3 全體組長和部分行政 2 教科室z

25 20xx年10月生本評價(jià)專題研討4 全體組長和部分行政 2 教科室z

26 青年教師培訓(xùn)

20xx年4月青年教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（寒假讀書心得交流） 青年教師 2 教科室z

20xx年5月青年教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（沙龍活動(dòng)） 青年教師 2 教科室z

20xx年9月青年教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（校內(nèi)微講座） 青年教師 2 教科室z

27 師德培訓(xùn)(9學(xué)時(shí))

20xx年2月江蘇大學(xué)卞新國教授《漫談師道尊嚴(yán)》 全體教師 3 黨支部z

28 20xx年5月瀏河鎮(zhèn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化講座（一天） 全體教師 6 黨支部z

29 技能培訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）

20xx年3月朱峰老師和趙熠文老師電子白板培訓(xùn) 全體教師 2 裝備室z

30 20xx年3月校園網(wǎng)信息管理培訓(xùn) 教研組長和行政 2 裝備室z

31 20xx年6月電子白板與課程整合課件制作（備課組活動(dòng)） 全體教師 3 裝備室z