導語：如何才能寫好一篇小學班級管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］小學班級管理;情緒管理

近年來，學校和家長對于小學教育的重視度不斷提高，對于教學水平的要求也隨之提高，學校在面對巨大的教育壓力下，不僅僅要提高對學生的要求，也要不斷反思自身的教育教學管理方法，從根本上提高教育水平。針對上述問題，我們結(jié)合國內(nèi)外的教育思想發(fā)現(xiàn)，學生最容易受到影響的階段是幼年時期，該時期受到的影響將作用于其一生。顯而易見，小學階段的教育要更加注重學習環(huán)境的塑造，而班級管理對學生的作用是非常大的，因此，我們要加強“情緒”與“理性”在小學班級管理的作用，為學生塑造良好的班級環(huán)境。

一、小學班級管理中的“情緒”與“理性”

小學班級管理中的主體是學生和教師，那么我們就兩個主體的“情緒”與“理性”分別進行探討。首先，從小學生的情緒角度來講，小學生所處的年齡階段正是貪玩、愛鬧的年紀，其思想簡單、情緒波動頻繁；有些學生在課堂上也無法一直全神貫注地聽講；學生之間的相處也總是充滿矛盾卻又特別容易化解。對此我們不能從自身的角度出發(fā)去評價小學生的思想和行為，相反，我們要從學生的角度出發(fā)加以引導和管理，用溫和的方法影響其情緒。第二，從教師的情緒角度來講，教師在面對特別調(diào)皮搗蛋的學生來說難免頭疼，并且對于小學生之間“矛盾”總是不勝其煩，但教師只有更好地了解學生的性格，才能增加管理的藝術性。教師避免將學生的情緒傳導給自己。第三，從小學生的理性角度來說，小學生擁有著天真爛漫的性情，對于任何事情都有著很強的好奇心，所以其無法將所有注意力集中到學習中去，但作為學生，學習仍然最為重要，所以我們要適當?shù)膶ζ湫袨檫M行規(guī)范，讓其從心底里對“對”與“錯”有明確的界限，并且讓其養(yǎng)成良好的自律品格，也是小學管理中所以注意的。第四，從教師的理性角度出發(fā)，教師分為很多類型，一位成功的教師光靠淵博的學識是遠遠不夠的，其中“教師的理性”就是優(yōu)秀教師所具備的品質(zhì)之一。如何理性地對待每一位學生、如何理性地對待教學壓力、如何理性地制定教學目標以及如何理性地管理班級就是每位教師所需思考的問題。對于小學教師來說，其面對的理性問題遠遠超越了其他階段的教師，面對學生的雜亂無章，面對課堂中持續(xù)不停的交頭接耳，教師如何理性地處理這些問題不僅僅要依靠教學經(jīng)驗，也要提高管理的藝術與智慧，增加小學班級管理的有效性。

二、“情緒”與“理性”之間的相互轉(zhuǎn)化

小學班級管理中，雖然有諸多的問題看似難以管理，但不能對學生過于嚴格也不能過于松散，所以對于管理要掌握一個合理的“度”，以此來溫和地管理班級。小學班級管理中的主體是教師與學生，并且“情緒”與“理性”是小學管理中必不可少的一部分，那么對于“情緒”與“理性”之間的合理轉(zhuǎn)換就是我們需要思考的問題了。針對“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換問題，我們從兩個方面來進行探討。第一，以理性化解情緒問題，小學生的情緒化是隨時隨處可見的，教師的情緒也因此受到影響，那么在班級管理中，教師就要以自身的理性化解學生的情緒，以學生的理性來化解學生的情緒，以自身的理性來化解自身的情緒，以學生的理性來化解自身的情緒。學生的情緒是極為不穩(wěn)定的，那么在班級管理中，教師就需要理性地處理問題，對待問題不能情緒化，不然只能讓問題更加嚴重；對于學生來說，其好動性是必然的，但是，我們必須通過一些行為規(guī)范來使其理性地對待課堂、班級以及學習；教師的情緒大多數(shù)起因于學生的調(diào)皮，那么，教師就應該從學生的角度思考問題，以理性地思維管理班級；當學生由于行為規(guī)范在課堂、班級及學習中克制其情緒的時候，教師的情緒也就會穩(wěn)定下來，也能夠更理性地管理班級。第二，以情緒促進理性發(fā)展，理性管理雖然能夠使得課堂和班級井井有條，但是缺乏彈性的課堂是不能激發(fā)學生學習積極性的，就如課堂嚴格限制學生講話，就會阻礙教師與學生的有效交流，也限制了學生的思考，不利于教學水平的提升，所以，對于學生以及教師的情緒要合理掌控，使其在得到規(guī)范化的同時促進理性思考與管理的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學學習的知識雖然難度不大，屬于基礎階段，但是其對今后發(fā)展的作用卻是極為重要的，尤其是面對小學生這樣一個情緒變動幅度較大的特殊階段，我們更要注重“情緒”與“理性的轉(zhuǎn)換”，所以我們要將“情緒”與“理性”合理地應用到班級的管理中，以此為學生塑造良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

［1］余忠淑．小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建［J］．教學與管理（小學版）,2012，（12）.

篇2

要想建立一個優(yōu)秀的班集體，做好班級管理的各項工作，最主要的是了解學生的整體和個體的特點，做到有的放矢，從而達到事半功倍的管理效果。最近學生的思想狀況怎么樣，學習態(tài)度是否端正，是否遵守校紀校規(guī)，平時都有什么興趣愛好，這不是一個班主任天天坐在辦公室里就能了如指掌的。勤到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，經(jīng)常觀察看看，能讓學生感覺到教師心里始終把他們放在第一位。為了做好班級工作，我每天只要一到校，就堅持第一時間出現(xiàn)在教室里，了解學生的到校學習情況，放學后等最后一個學生離校并送過馬路后才能安心回到辦公室。課間，我也會到教室看看，兩操時間，我隨學生一起排隊到操場。眼到了，聽多了，看多了，便可以及時掌握大量的班級實際情況，便可以制定出切實可行的班級管理措施。

二、嘴到———及時糾正學生存在的問題

嘴到要做的首先就是要經(jīng)常與學生交流，讓學生認識到你不僅是他們的教師，更是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和你講話，才能說真話、實話。今年我所擔任班主任的年級是小學四年級，所帶學生的年齡正處于中低年級向中高年級的過渡時期，學生對于許多學習、生活問題的解決方法還處于朦朧狀態(tài)，他們對于怎樣更好地學習，怎樣培養(yǎng)良好的自身素質(zhì)，如何和同學、朋友正確交往，怎樣遵守校紀校規(guī)，心中還處于模糊狀態(tài)。作為班主任，必須給學生以恰當?shù)闹笇?，引導和幫助他們及時解決心中的疑惑和不解，利用一切可以說的機會對學生說。比如，班隊課、晨會課、思品課、放學前，都是教育學生的好時間。該嘴到的地方要不厭其煩地說，常規(guī)性的東西，如小學生日常行為規(guī)范、安全教育要時常說，一遍不行說兩遍，兩遍不行說三遍。個性的問題可以找學生單獨說，共性的問題要在班級公開說，關鍵的問題要重點說。說的時候一定要做到苦口婆心，做到真情真意，要有針對性和預測性，要多打“預防針”，不要做“消防員”。嘴到，也就是說一方面要在發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)問題苗頭時及時嘴到，不能延誤教育學生的時機，從而導致不良后果的產(chǎn)生；另一方面就是一定要把掌握好班級學生的情況，及時與家長交流，爭取得到家長的配合與支持，這樣也更有利于班級管理的進一步加強。

三、心到———讓班級管理更加有效

篇3

關鍵詞：小學班主任班級管理管理藝術

中圖分類號：G625.1

在小學教育教學中，班主任教師所做的工作是一項十分重要的工作，班主任教師是班集體活動的組織領導者以及學生日常行為的引導者和教育者。新課程下要求培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)，對班主任教師的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班級的組織者、管理者，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協(xié)調(diào)班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。小學班主任教師在班級管理中擔任的角色是多方面的，他們是班級文化的設計者，規(guī)劃班級的發(fā)展藍圖，提出班級的奮斗目標和學習計劃，帶動班級學生不斷努力進步。他們是學生精神的關懷著，班主任對學生的關懷主要表現(xiàn)在對學生的關系和愛護上，與學生交流、溝通，重視他們的成長。他們是學生者和參與者，班主任在班級管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當、誤解學生等，這時的班主任教師要敢于接受學生的建議及批評，善于采納合理意見，改進班級管理工作。

二、小學班主任班級管理的方法與藝術

小學班主任教師的工作很繁雜，尤其小學生的年齡比較小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教師對他們進行耐心的引導，關心、愛護他們，通過對他們細致的教導促進學生的成長。小學班主任教師應該積極做好班級管理工作，深刻總結(jié)班級管理的方法與藝術，提高自身管理水平。

（一）注重班風建設，凝聚集體力量

班集體的風氣對于一個班級學生的學習和成長起到關鍵作用，班主任教師要積極引導學生對班集體中存在的一些現(xiàn)象進行分析和討論，加強學生辨別能力的培養(yǎng)，使得整個班級營造良好的風氣。作為班主任教師要做好表率，嚴于律己，通過自己的行動帶動學生，起到言傳身教的作用。同時優(yōu)秀典型的塑造對于班風的形成也有很大的推動作用，班主任要鼓勵學生學習和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，向榜樣學習，重視榜樣的力量，促進班風建設。

（二）選好班干部、培養(yǎng)得力助手

班干部在班級管理中的作用是班主任教師也不能替代的，班主任教師管理班級要重視班干部的作用。選擇學生信賴的班干部才能真正做好班級管理工作，班主任教師要對學生進行了解，根據(jù)他們的特點、性格、能力等進行分工，知人善任，充分發(fā)揮每一個學生的特長，讓他們更好的為班集體做貢獻。班主任教師要支持班干部開展創(chuàng)新性的工作，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織能力，讓他們帶領班級的其他同學一起進步，一起成長。

（三）制定健康有序的班級制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。班主任教師出于班級管理的需要，要從實際出發(fā)建立可行的班級管理制度。班主任教師要讓學生明白制度的建立不是為了約束他們，而是為了他們能夠更好的學習和生活。班主任教師也可以讓學生參與到制度的制定當中，參考他們的合理化意見。班級制度一定要切實可行，符合大多數(shù)學生的需求，如果學生都不認同，那么制度也就形同虛設了。教師對學生進行制度管理必須與學生自我管理相互結(jié)合起來，提高學生的自我管理能力，這樣才可以達到班級管理的最佳效果。

（四）多表揚，少批評

批評和表揚是教師在教學和日常管理中最常用的教學方法。表揚是對學生的一種正面肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力；批評是對學生錯誤行為和思想的評判，是對他們進行正確方向的指引，制止錯誤再次發(fā)生的強化教育手段。正確的把握批評和表揚的藝術，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，同時創(chuàng)建良好班風上也可以起到極大的促進作用。小學高年級的學生大部分自尊心比較強，他們希望可以受到老師的重視，恰當?shù)谋頁P對于鼓舞學生來說是激勵他們努力學習的興奮劑，讓他們從心理上產(chǎn)生成就感，愿意接受班主任教師的教育和引導。

（五）寓德育于各種活動之中

班主任教師要根據(jù)不同年級的小學生年齡特點和心理特征，組織開展豐富多彩的活動，寓教于樂。教師可以組織高年級的學生到烈士紀念堂進行參觀，帶他們參加公益活動，到敬老院看望老人等，幫助小學生們再實踐活動中成長，豐富他們的課余活動，提高學生的思想道德素養(yǎng)，增進同學之間的感情。

（六）尊重學生的個體差異

班主任教師要做到政真正的關心學生，教師對學生的愛是維系師生關心的紐帶。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重學生，吸引學生，給予他們關心和關愛。通過教學中優(yōu)等生都是教師的好助手，但是班主任教師對待學生應該一視同仁，對優(yōu)等生不偏袒，同時給予后進生更多的關注，促使他們能夠正確的評價自己，提高自己，跟上大家的腳步。小學生之間存在著個體差異，他們的個人興趣、愛好以及家庭生活條件，長大的環(huán)境都存在著差別。學生每個人的長處不同，缺點也不同，班主任教師要通過經(jīng)常性的與學生接觸，觀察學生的言行，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題。教師應該讓學生感到和老師之間距離拉近，能夠?qū)Π嘀魅卫蠋煶ㄩ_心扉。

（七）處理好與科任教師、學生家長之間的關系

小學班主任教師要善于處理與科任教師之間的關系，相互配合，共同做好對學生的教育教學工作。班主任教師要時常與科任教師進行溝通，交流班級學生的情況。此外，還要做好和學生家長的溝通工作，學生的家庭情況會影響到學生在學校的學習情況，家長對學生的教育和引導也會對學生在學校的表現(xiàn)有著直接的影響作用，班主任教師要和學生家長互動，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，共同幫助學生提高。

總之，班主任教師是班集體活動的組織領導者以及學生日常行為的引導者和教育者，對于班級的教學和學生的成績作用重大，班主任教師要重視班風的建設，凝聚集體的力量。認真選擇合適的班干部，培養(yǎng)自己的得力助手，同時制定合理的班級制度，對學生對表揚，少批評，寓德育于各種活動之中。要尊重學生之間的個性差異，注重因材施教，e極處理處理好與科任教師、學生家長之間的關系，切實做好班主任班級管理工作，促進教學質(zhì)量提高，推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造他們成長社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 喬清夢，步利. 淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J]. 課程教育研究 2014年15期

[2] 楊維靖. 以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J]. 中國校外教育 2014年20期

篇4

【關鍵詞】民辦高校 輔導員 班級管理

近年來，我國民辦高校進入快速發(fā)展時期，但是民辦高校和公辦高校在學生管理上有著較大的區(qū)別，因?qū)W生大多是因高考失利或是學生自我管理能力欠佳，如果還是按照普通公立高校的學生管理方式是肯定行不通的。班級學生管理則是采取具體的管理方式方法對班級進行有效的管理，達到班級管理有序發(fā)展。

1 民辦學校特點分析

我國在普及九年義務教育的基礎上，國家及時的提出了高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化和發(fā)展戰(zhàn)略。這一政策的出臺即適應了時代的潮流，有為我國民辦高等教育的發(fā)展提供了政策的支持及巨大的發(fā)展空間。根據(jù)我國的特征，民辦教育模式，機遇與挑戰(zhàn)并存，這也是我國民辦高校發(fā)展的顯著特征。在我國，現(xiàn)存在民辦高校與公辦高校及其他民辦學校的激烈競爭，民辦學校在激烈競爭的夾縫中求生存，求發(fā)展。所以，使得我國一些民辦學校具有頑強的生命力和競爭力，部分民辦學校也得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢，競爭和發(fā)展將是這一時期的民辦教育主旋律。

2 民辦學校生源分析

民辦高校在當下得到快速發(fā)展，在學生管理上在不斷開拓創(chuàng)新中逐步成熟起來。所以要提高班級學生管理效率，首先得認識到民辦高校的學生相對于公立高校學生的特殊性。

（1）民辦高校生源競爭激烈，生源背景復雜，學生素質(zhì)參差不齊，從而在學生管理上難度加大。

（2）在民辦院校中，盡管不乏優(yōu)秀者，但存在學生學習基礎差普遍較差，自律能力不強，自覺性較差，但與在大部分的學生生活上的優(yōu)越替存在，學生形態(tài)動蕩變化較大，穩(wěn)定性差。

（3）在民辦院校中，大部分同學在生活上，家庭背景等優(yōu)越感較強，自我意識也較強，當然，也存在部分家庭困難的同學，但對于民辦院校大部分生活條件好的學生，他們有著自我表現(xiàn)能力強，自我意識強的特點。

（4）在民辦院校中，存在民辦院校與學生之間的主導關系發(fā)生了變化，因民辦學校的特征，學校高昂的學費，使傳統(tǒng)教育者與被教育者教育關系發(fā)生的改變，學生與學校之間變成了消費者與提供消費者的關系，學生把自己認為成消費者，所以學生的這種心態(tài)使學校的管理方式也發(fā)生了改變，學校即是管理者也是服務者。

因此，在民辦院校中的學生管理上，可把以上種種作為管理的基礎，民辦院校的學生管理就是在此基礎上進行，過高估計的想法是不現(xiàn)實的，所以在民辦院校的學生管理工作是具有長遠性及艱巨性的。

3 民辦院校輔導員班級管理

在民辦院校擔任輔導員，發(fā)現(xiàn)民辦院校在學生管理方面上及具體規(guī)章制度操作，日常工作運行等與公辦高校有著很大區(qū)別，民辦學校相比公辦學校，在生源質(zhì)量上也較寬松些，所以生源質(zhì)量較公辦學校差。所以作為一名輔導員，班級管理者，要根據(jù)學校的特點，學生的特征，來調(diào)整自己的工作思路，以達到班級和諧，有序發(fā)展。

3.1了解班級每位學生的思想動態(tài)，正確引導學生

輔導員可以以談話的方式來了解學生思想動態(tài)，特別是班上有父母離異的學生要重點關注，對于班級上經(jīng)常違紀的學生、學習成績較差的學生、言行異常的學生，要適時找談話，進行有針對性的指導。談話時可以深入了解學生各方面情況，并根據(jù)掌握的情況，幫助學生分析所面臨的問題，找到問題根源，幫助學生及時解決。比如在和學習成績不理想的同學談話時，應注意給予學生充分的尊重，挖掘和分析學生成績差的主要原因，與學生共同商量和制定提高學習成績的具體有效措施，并督促學生在學習上尋求一種促使不斷進步的學習方法。當然，輔導員在找學生談話可以采取多種方式進行，重點是在和學生面談時一定要注意談話場所的選擇，一般問題可以在辦公室談，敏感話題一定要在封閉私密的地方談，否則效果不會理想。

3.2建立與學生家長聯(lián)系方式

教育要求老師，家長及社會共同參與，所有班級輔導員與家長聯(lián)系是必要的。輔導員在工作中要建立和保持與學生家長之間的聯(lián)系，通過與家長面談、電話、短信等渠道及時與家長溝通。把學生在學校的學習、思想及生活情況等反饋給家長，讓家長能了解學生在校各方面的情況，這樣也能從學生家長那了解到學生性格，學生家庭環(huán)境及學生經(jīng)歷等。這樣可以便于有問題可以及時溝通和解決，共同做好學生的學生管理教育工作。

3.3形成自我管理為主，輔導員的教育和疏導為輔的班級管理模式

以我校例，在高職學生當中，其學生大部分家庭生活比較優(yōu)越，現(xiàn)在學生基本都是90后的學生，大部分又都是獨生子女，在這種情況下，其成長環(huán)境的影響，不太懂得與人相處和分享，又成長于當下時代，接受的思想自由開放，受到的傳統(tǒng)思想教育比較少。所以學生較自我和自主，以高職學生的年齡接近成年，在管理上比較排斥外來約束和干涉，所以，學生之間容易導致矛盾頻發(fā)，特別顯現(xiàn)在女生宿舍中。像在這種情形之下，輔導員就應該扮演陪伴者和參與者的角色。所以雖在民辦高校，但對高職學生的管理方式主要應是引導以學生自我管理為主。但是我校屬于民辦職業(yè)院校，學生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，學生生理心智并未完全成熟，所以自制力比較差，缺乏長期性及有效性的自我管理。所以，我們輔導員要負起管理學生的責任，出面管束干預學生的不規(guī)范行為。

3.4培養(yǎng)出高素質(zhì)班干部隊伍，充分調(diào)動班干部協(xié)助班級管理工作

在班級管理中，教育好班級干部，充分發(fā)揮班干部的管理能力有著很重要的作用。在班級中，學生干部最了解學生的心理，有最多的學生信息來源，有利于學生工作的開展。

總之，我國民辦院校具有美好的發(fā)展前程，只要民辦院校充分利用好體制上的靈活性優(yōu)勢，充分調(diào)動好各結(jié)構(gòu)層次工作者的積極性，艱苦探索，與時俱進，我們民辦院校學生管理一定會在自我肯定與自我否定中不斷開拓進取，創(chuàng)造出具有我國特色民辦院校的學生管理新局面。

參考文獻：

[1]陳麗萍.輔導員在班級管理中作用的發(fā)揮[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2009.（12）.

篇5

【關鍵詞】小學班級管理學生心理學生參與差等生轉(zhuǎn)變

小學班級管理不僅是門科學，同時也是一門藝術。班級是學校教育工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統(tǒng)一起來，是值得每一位教師，尤其是班主任深思的重大課題，也是新時期班級管理工作應追求的理想目標。在實踐中我主要從以下幾個方面開展工作。

1研究學生心理，優(yōu)化班級管理。

小學生的學習和生活有許多共同的心理特點，如果能采取合適的引導，班主任的班級管理工作定會取得事半功倍的效果。

（1）在日常的班級管理活動中，班主任針對小學生“求新求異”的心理特點，在班集體生活中有針對性地為學生樹立榜樣，讓榜樣來熏陶學生，使學生在潛移默化中進步。同時，為班集體“制造”偶像，為班集體打造具體的發(fā)展目標。

（2）小學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，班主任可以利用他們的這一特點，在班級管理活動中積極創(chuàng)造條件，為學生多提供表現(xiàn)的機會，同時加以引導、教育，樹立學生自我管理意識，從而達到班級自主管理的目標。

（3）在我國特殊國情的背景下，當前學校的絕大多數(shù)學生都是獨生子女，獨生子女多容易養(yǎng)成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集體活動中，班主任可以通過精心設計的活動，引導學生學會關心、寬容，學會合作，做一個有責任心、講誠信的人。讓班集體成為一個大家庭，讓同學成為兄弟姐妹。

（4）推行賞識教育，表揚是最好的催化劑。日常班級管理中恰當?shù)谋頁P可為學生的注入“興奮劑”。當然，表揚不是一味地投其所好，不恰當?shù)谋頁P不僅會增強學生的驕傲心理，而且會使未受到表揚學生的心理受到傷害。表揚要讓學生感受到成功、增強自信。

（5）充分利用主題班會，實行心理教育，提高班級管理水平。班主任可以利用主題班會的機會，與學生增進交流、拉近距離，同時也是進行針對性教育的大好時機，可以采用游戲的方式，如團隊游戲、溝通游戲、協(xié)作游戲、創(chuàng)新游戲等，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發(fā)，然后一起分享游戲心得。通過這種方式不但能提高學生的積極性，讓學生更深刻地體會為人處事的道理，而且還能活躍學生的思維，增進彼此的交流。

2在教學過程中引導學生主動參與教學過程

1）創(chuàng)建和諧的師生關系，調(diào)動學生的主動性和積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更是學生情感交流的引導者，建立平等和諧的師生的關系，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、參與者、引導者等等，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

2）創(chuàng)設良好的實踐條件，給學生提供主動參與機會，在生活中激發(fā)促成學生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的品格；在交流研討中學習過程和提高分辨能力；在求變中讓學生主動參與學習活動；在合作中使學生知道團隊之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學生人格。

3）拓展教學內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環(huán)境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

4）緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以淵博的知識培養(yǎng)人，以奉獻的精神塑造人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質(zhì)影響人”。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的火花，點亮學生的人格殿堂。

3抓好差等生的轉(zhuǎn)變

學困生在班上雖然人數(shù)不多，卻是不可忽視的方面。只有抓好這些差等生的轉(zhuǎn)變，整個班級才能步調(diào)一致，團結(jié)向上，取得好成績。

1）用慰學生的心靈?！皼]有愛就沒有教育”，這是許多教育者取得奇效的座右銘，教師要懂得愛學生，只有愛，才有教育，愛是一切教育的基礎。轉(zhuǎn)化學生，首先要愛他們，愛，實際上是教師對學生的一種期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以轉(zhuǎn)變的。對于這樣的學生在學習上、生活上給予他們更多的愛，利用各種機會，想方設法叩響他們心靈深處的琴弦，使他們懂得和接受你的教育，真正認識到自己的不足之處，奮起直追。

2）信任學困生的點滴進步。信任差等生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點和錯誤，對他們十足的信任，消除對老師的抵觸，促使雙方心靈相通，進而以積極的態(tài)度去接受雨露的澆灌。

在對差等生實施教育的過程中，對于他們的缺點要及時批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，如果經(jīng)常批評、責備學生，把他們看成眼中釘、肉中刺，無疑會把他們心中發(fā)芽向上的意志扼殺掉，打消他們的積極性。相反，采取多鼓勵，多表揚的方法，會使他門知道老師很重視他們的優(yōu)點和長處，將會使他們心底蘊藏的一種自我肯定的強烈需要誘發(fā)出來，增強信心，努力拼搏，表揚出自己的長處。

總之，在班級管理中，以心理健康護航，創(chuàng)設一種寬松的安全心理環(huán)境，那么，孩子們的身心就能和諧發(fā)展，就能為他們未來的學習、生活和適應社會打下良好的基礎。

參考文獻

[1]唐思群，屠榮生編著.師生溝通的藝術，教育科學出版社，2001年8月第1版

[2]劉鴻艷.班主任教育教學管理初探[J].成功·教育，2010，（11）.

篇6

【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導

隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學生的行為標準，調(diào)動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

一、我國中職學校班級管理的現(xiàn)狀

1.1學生成分復雜造成班級管理的難度

長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業(yè)課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。

1.2學校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率

目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。

1.3班級管理工作指導思想存在問題

自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。

二、中職學校以人為本班級管理的策略

2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度

在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調(diào)學生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構(gòu)建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學生特征的個性化班級管理。

2.2實施以學生為中心的班級管理手段

在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

2.3落實以人為本的班級管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當?shù)墓膭睿ㄟ^適當?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學生的溝通欲望和交流需求。

三、總結(jié)

中職學校承擔著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1王榮霞.如何在班級管理中實現(xiàn)以人為本的理念[J學周刊.2016.24

篇7

關鍵詞 奮斗目標；強化管理；愛心；宣傳教育

要做好職業(yè)中專班級管理工作，首先要有一顆感恩的心，讓自己高尚的品德對學生形成潛移默化的影響，引領他們逐步進步，健康成長，在學習、生活和工作中培養(yǎng)樂觀、向上、積極、負責的良好品質(zhì)。認識的深入、成績的提高、品行的端正、工作責任心強都是具體體現(xiàn)。有些同學在班級管理的教育下，集體觀念增強，關心同學，為同學的學習創(chuàng)造和諧的環(huán)境；關心學校發(fā)展，提出一些合理中肯的建議。

班級管理工作要堅持“育人為本”的理念，本著“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的思想，從嚴治教，以情感人，以情育人，以德育人。為了使學生的身心都能得到健康發(fā)展，可以采取鼓勵教育、關愛教育和情感教育等方式對學生進行正確而有序的引導，以便促使他們的愛國主義、集體主義以及助人為樂精神的生成，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。促進職業(yè)中專素質(zhì)教育的深入開展。為了把班集體建設成為師生共同的精神家園，班級管理可以從以下方面著手，做好班級管理工作。

一、制定班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進的作用，因此，一個班集體若想形成強大的凝聚力，首先就要制定好班集體共同的奮斗目標，以此來激發(fā)同學們的良好動機，借以引導和規(guī)范他們的思想及言行。為了提高學生學好科學文化知識的自信心，在接任職業(yè)中專班級管理工作的時候，要針對學生的實際情況，給班級制訂相應的奮斗目標?？梢耘囵B(yǎng)學生“團結(jié)、友愛、互助，自信、上進”的良好品質(zhì)，造就“有文化，有紀律，懂技術，善管理”的合格人才，這是搞好職業(yè)中專班集體建設的一項必不可少的措施，它為全班同學指明了努力的方向。為了提高學生的學習積極性和思想上的進取心，適當?shù)亻_辟班級的“學習園地”“榮譽欄”或者專題欄等，對班級管理也很有幫助，在組與組之間甚至班級與班級之間引進競爭機制，利于督促學生進步。這其中無不包含著集體主義教育和團隊協(xié)作的內(nèi)容。而這一舉措不僅可以讓學生的才能有比較充分的展示，還可以讓他們品嘗到一些個人努力的成就感，體會到因為進取而獲得的榮譽感，同時在和睦的氛圍中感受老師及同學的關心和集體的溫暖，從而有力地增強了班集體的凝聚力和吸引力。

班集體的奮斗目標不僅能夠為全班同學明確方向，而且也能夠較好地統(tǒng)一班級全體同學的意見，使得每位同學都能按既定目標逐步塑造和養(yǎng)成進取的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣，這有利于學生綜合技能的提升，還有利于推動素質(zhì)教育在職業(yè)中專的全面實施。

二、強化班級管理，調(diào)動學生干部參與班級管理

學生干部在班集體建設中能起到一定的特殊作用，他們能較及時準確地反映班級的總體情況以及同學們的愿望和要求，是班級管理教育管理中的好幫手，尤其在學校的規(guī)范檢查和德育工作方面能起到積極的先鋒模范和帶頭作用。充分發(fā)揮班干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，利用班干部的集體智慧，班級實行“層層抓，抓層層；人人管，管人人”的管理方法，從學習管理、常規(guī)檢查和寢室管理等多方面入手，層層落實。每周有專門負責班級總體檢查的班干部，對各組管理情況，每天總結(jié)，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成自覺性和指導性相結(jié)合的群體協(xié)作的優(yōu)良風氣。

三、重視班級輿論宣傳的教育作用

在一個健全的班集體中，健康、向上的輿論宣傳能扶正壓邪、鼓舞人心，反映班集體的利益及道德水平，能使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭先的態(tài)勢，且能對每位同學的言行進行有力的約束和合理的評價，使正確的言行得到支持與贊揚，使錯誤的言行受到抵制與譴責。

讓學生在鼓勵中成長，能夠較為有效地培養(yǎng)他們的自信心，鑒于此，班級管理對班級中出現(xiàn)的好勢頭，如：學習努力、勞動負責、思想進步、關心同學、禮貌待人、助人為樂等諸多方面，注意抓住每一個小細節(jié)，及時鼓勵。對在某一方面表現(xiàn)欠佳的同學進行適時教育，以期及時糾正并使之自新，以便提高學生明辨是非的能力，為形成健康的人格奠定基礎。

從事職業(yè)中專班級管理工作，還要使自己成為“有心人”。班級管理工作中不可缺少的就是“愛心”，對于任何一位學生，我們都不能放棄，沒有教不好的學生，就擔心碰到缺乏耐心的老師。教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。所以我認為既然從事了班級管理工作，就要不斷培養(yǎng)我們高度的責任心，不斷提高我們工作的自覺性。在工作中，班級管理可以通過調(diào)查獲得學生個人理想的信息，教育他們努力學好各門功課，指導他們鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成熱愛勞動、關心集體的品質(zhì)，訓練辨別真善美的能力，提高公民道德素質(zhì)，牢記“八榮八恥”，從而實現(xiàn)自己的理想，這些都是愛心的具體表現(xiàn)。加之深入班級，深入學生，了解學生，課堂上擔當傳道授業(yè)的老師，課下充當學生的知心朋友，關心他們的學習苦樂及身心健康，和他們打成一片，也就達成了一種融合，一種默契，從而更有利于班級管理進一步開展好班級工作，管理好班級。

篇8

關鍵詞：小學班主任；班級管理；創(chuàng)新與實踐

班級管理是學校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級活動的基本載體。對班級管理來說，班主任是進行班級管理的關鍵人物，他的一言一行、一舉一動，都影響著班級管理工作的精細化程度和管理效度。由此可見，小學班級管理的重要性不容置疑，只有實現(xiàn)班級管理的人性化、科學化，形成良好的班級文化和齊備的管理制度，才能為每一名學生的成長帶來正面積極的影響，實現(xiàn)小學班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學班級管理的主要內(nèi)容

與普通任課教師相比，小學班主任的身份是多重性的，他們既要承擔一般的教學任務，將知識和文化傳遞給學生，又作為班級管理的領導者，對班級管理工作直接負責。具體的講，小學班級管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，應該重視并挖掘班級內(nèi)擁有管理能力的學生，因人而異為學生布置適當?shù)陌嗉壒芾砣蝿?，以便于學生能夠發(fā)揮個人所長，讓學生可以廣泛的參與到班級管理工作中。同時，還要制定相應的班級管理相關文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力；另一方面，從小學班級的管理工作的深層含義來講，成功的班級管理還要關注學生的思想教育，通過引導、鼓勵等方式培養(yǎng)學生健全的人格，促使學生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學生的行為與舉止奠定良好的基礎。

二、小學班級管理的現(xiàn)狀分析

首先，班級管理方法沒有依據(jù)學生實際及時調(diào)整，對于一、二年級的低齡學生來講，由于學生比較單純，班級管理難度相對較低，這個階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學生進行管理時，由于學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會導致師生之間關系變差，學生厭學、逃學現(xiàn)象的增多，這將對學生的未來產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。其次，班級管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學階段是教育的啟蒙階段，班級管理本應該關注每一位學生的學習、德育情況。但受限于個人精力和一些現(xiàn)實情況，班級管理還處于一個兩極分化嚴重的境地，班主任要么關注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要么對那些差生存在歧視，這種帶有嚴重個人喜好和傾向的班級管理方式，沒有體現(xiàn)班級管理的公正與公平。

三、創(chuàng)新小學班級管理的主要途徑

（一）教師要采用多樣化的班級管理手段，讓學生感受到尊重與理解

時至今日，可用于小學班級管理的方法變得越來越多，得益于教育改革的推進與完善。常見的班級管理方式有情感管理、對比管理、獎罰管理、目標管理等。每一種班級管理方法都有自己的優(yōu)勢和特點。比如，情感管理是通過情感來感染和感動每一名學生，教師對學生真誠與信任，學生自然就可以感受到班主任的關愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關系，而這種融洽的師生感情正是做好小學班級管理的關鍵所在。因此，小學班主任應該綜合運用多種管理藝術，根據(jù)不同年級和學生的特點量身訂制班級管理方案，從內(nèi)心深處多關心與關愛學生，通過潛移默化的影響教會學生做人做事的方式，促進學生健康人格的形成。

（二）公平對待每一位學生，消除權(quán)威管理的負面性影響

小學生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對于班級管理中的不公平現(xiàn)象，應從以下兩個方面進行克服：一方面，班主任需要公平公正地對待每一名學生，切忌在班級管理中對學生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級管理中的問題，不僅要對每一位學生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學會包容學生的缺點，不能簡單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏得學生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時，學會從長遠發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應對方法，以保護學生利益為根本出發(fā)點，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進而不斷提高班級管理的藝術性。

（三）與家長密切聯(lián)系，關注學生情感需求

篇9

關鍵詞：小學高年級 班級管理 問題 措施

中圖分類號：G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0220-01

對于小學班級管理，很多老師提出了不少行之有效的方法和點子，當然很多老師也有自己的苦惱和困惑。有的老師感到老師強調(diào)多少遍，學生就是記不住，總是違反紀律；有的老師感覺到自己的管理方法太陳舊，適應不了學生和社會的發(fā)展程度；有的老師還在糾結(jié)于如何在不體罰的情況下實現(xiàn)班級的有效管理。筆者結(jié)合自己的小學高年級班級管理實際，對高年級班級管理中出現(xiàn)的問題和管理辦法進行了深入的思考探索。

1 小學高年級班級管理中的困難和問題

1.1生理和心理的變化導致了高年級管理的難度

對于現(xiàn)在生活條件下的學生來說，青少年發(fā)育較之以前有了提前，五六年級的學生，很多學生在生理上有了較大的變化，與之相對應的，他們在心理上也有了很大的變化。一方面，高年級學生自我觀念開始形成，很多學生具備了小大人心理。他們認為自己已經(jīng)長大了，愛挑剔別人的錯誤，隨時表現(xiàn)自己，顯示自己的存在。另一方面，與自我觀念形成想關聯(lián)的思維方式就是典型的叛逆思維開始形成。低年級的時候?qū)W生表現(xiàn)的多是順從，屬于單一的正向思維，但是到了高年級，隨著自我意識的覺醒，他們越來越渴望擺脫教師和家長的束縛和監(jiān)護，往往大人越讓他們干什么，他們越是向相反的方向去做，表現(xiàn)出叛逆和逆反的行為，這往往令家長和老師頭疼。

1.2獨生子女的社會現(xiàn)象帶來了對集體觀念的淡漠

隨著計劃生育政策的不斷實施，獨生子女已經(jīng)成為家庭的一種常態(tài)，一大堆長輩圍繞著一個小寶貝在旋轉(zhuǎn)，可謂是集萬千寵愛于一身，在低年級的時候表現(xiàn)的還比較乖巧，畢竟那個時候他們的自我意識還不是特別強烈，但是隨著年齡的增長，很多孩子到了高年級已經(jīng)被慣壞了，在紀律上自由散漫，在生活上盲目攀比，在家庭中吃獨食，特別是在學校學習和生活中缺乏集體主義精神，集體觀念淡薄，集體榮譽感不強。這對于學生健康成長是不利的，從長遠來看也不利于學生適應合作發(fā)展的社會生活。班主任如何在班級管理工作中積極調(diào)動學生的積極性，增強他們的班級集體榮譽感，也是一個亟待解決的難題。

1.3在班級管理方法和方式上嚴重滯后

首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學低年級帶起來的，他們往往習慣于學生的順從，但是到了高年級學生自我意識增強的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學生健康良性的發(fā)展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀律管理，重視了量化管理，卻忽視了學生的情感和心理的引導?？坑残缘母邏?，學生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強的情況下，這對于學生身心健康都是不利的，也影響了學生的學習和生活。

2 小學高年級班級管理的探索和改進

2.1搞好班級管理隊伍建設，實現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強，組織能力出眾的學生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學習上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學生的積極性，樹立了主人翁意識。

2.2強化制度管理，重視常規(guī)落實

在班級管理中，我們不搞一陣風式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀律周、雷鋒月，我們應該強調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學生提供了學習和生活的依據(jù)和標準。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行?？梢哉f沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導工作，對學習小組進行定期評定，做好小組量化，進行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進生的管理中，我們往往采用訓斥和批評，學生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進生教育中應該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進生尊重，樹立他們的信心。后進生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應該在理解信任和尊重的基礎上進行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

2.4搞好習慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎

小學教育最重要的是習慣養(yǎng)成教育，良好的習慣能夠令孩子受益終生。這些習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、書寫習慣、文明習慣、生活習慣。在新集體中有的學生往往不注意將衛(wèi)生、有的學生出口成臟、有的學生握筆姿勢不正確、有的學生學習上沒有機會和條理等等，我們?nèi)绾巫屗麄冃纬闪己玫牧晳T呢。一方面講清楚習慣的重要性，講清楚不良習慣的危害性；另一方面，在習慣之初要靠強制性的制度管理，這樣在一段時間以后學生自熱而然地就會按照規(guī)范去學習生活，習慣就會慢慢養(yǎng)成了。當然在習慣形成的過程中，老師要拿起表揚和批評的武器，幫助學生習慣的養(yǎng)成。同時教師要自身做好表率，真正做到言傳身教，以榜樣的力量帶動學生。比如在班上很多學生愛吃零食，包裝袋扔的到處是，我們到教室時，默默撿拾起來放進垃圾桶，學生看了有所觸動，有的甚至主動撿拾，這就是榜樣的力量。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】小學 班級管理 班主任 實踐

班級對于正處于身心發(fā)展關鍵期的小學生而言，發(fā)揮著不可替代的重要作用，是學生學習適應社會的重要環(huán)境。如何為學生創(chuàng)造團結(jié)、民主、平等、和諧的學習環(huán)境，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思維方式，使學生的群體發(fā)展和個性發(fā)現(xiàn)相協(xié)調(diào)，形成積極向上、蓬勃發(fā)展的班級精神和班級文化，使每位學生張揚個性，全面發(fā)展，這是新時期班級管理的要求，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、小學班級管理實踐中存在的問題分析

1.小學班級管理方式傳統(tǒng)單一?，F(xiàn)階段，在小學班級教學管理中，還有相當一部分教師采用傳統(tǒng)班級管理模式，僅憑經(jīng)驗管理班級，重視班主任的常規(guī)活動，采取權(quán)威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權(quán)威”自上而下的管理，使得班主任會依靠自己的教學經(jīng)驗和知識，部分時間、場合、地點和對象的情況，采用“一刀切”的管理模式，而為充分的考慮不同學生的差異性。班主任只是憑借出勤率、活動參與情況、學生違紀情況以及學生的課堂表現(xiàn)和學科成績等對班級之星量化管理。在該管理模式下，學生在老師規(guī)定好的學習范圍、方法、活動行為等進行生活學習，而學生自身的全面發(fā)展，被無情的“扼殺”了。

2.班主任缺乏培養(yǎng)學生的自主管理能力。通過對某小學1177名小學生和28名班主任的問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)：有55.8%的教師認為班級管理工作的主要任務是完成學校分配的任務，30%的班主任教師把主要任務放在培養(yǎng)班級學生的常規(guī)養(yǎng)成，這些是班級管理缺少的內(nèi)容，而只有14.8%的班主任注重培養(yǎng)學生的自我管理能力；有63%的班主任認為應該管理全體學生，在制定班級管理制度方面，有82%的班主任教師認為應該由班主任制定。由此可見，在現(xiàn)階段小學班級管理中，尚未形成班級民主化的管理氛圍。

3.班主任忽略學生的心理情感的發(fā)展。由于受到應試教育的影響，在學校教育中，相比學生的智商教育，對學生進行的情商教育要少的多。很多的班主任片面的強調(diào)升學率，導致班主任對班級管理內(nèi)涵認識存在偏差，只注重學生的紀律、成績等常規(guī)的管理，而對學生的情感因素、心理發(fā)展則“置之不理”。隨著學生年齡的增大，學生的自主性和獨立性增強，教師采用過于強硬的“強壓式”管理反而使學生產(chǎn)生逆反心理，這種管理方式，不利于培養(yǎng)學生的能力和個性化發(fā)展，也阻礙了學生良好思想品德的形成。

二、加強小學班級管理的可行性措施

1.以情感教育為前提的班級管理。情感教育是教育過程中一個重要組成部分。班主任是班級的組織者和管理者，小學生的情感是天真無邪的，班主任的一言一行都會在學生中產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任要積極發(fā)揮自己情感的主導作用，培養(yǎng)學生的積極情感。在班級管理中，班主任教師要尊重學生，信任學生和理解學生，從學生的思想實際出發(fā)，了解學生的心靈。對于學生的錯誤，班主任在進行批評教育的同時，要充分考慮學生的自尊心，尊重學生的人格，循序善誘，諄諄告誡，才能取得積極的教育成果。此外，班主任要真心的關心和愛護每一個學生，倡導學生之間的友愛互助，使學生能夠真切的感受到班集體的溫暖和教師的關愛。

2.走班主任專業(yè)化道路。在新時期，班主任需要不斷的學習，實踐、反思，不斷提升自身專業(yè)水平，實現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。這就需要班主任具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，充分了解研究學生的思想動態(tài)、性格特點。班主任還要具有一定的組織管理能力，身為班級的組織者和管理者，班主任要安排協(xié)調(diào)好本班級各個方面的工作，接受上級指令，各任課教師，聯(lián)系學生家長，做好幾個方面的協(xié)調(diào)工作，使家庭，學校，社會能夠通力配合，形成教育合力。最后，班主任還要具備策劃組織班集體活動的能力，這需要班主任具備宣傳、音樂、體育等專業(yè)知識，將不同的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有藝術氣息的文體活動。

3.培養(yǎng)學生的集體主義觀念。對學生集體觀念的培養(yǎng)，主要通過各種活動實現(xiàn)的，在活動中，教師可以調(diào)動學生主動參與的積極性，建立自主團隊意識。班主任要從學生的自身特點出發(fā)，積極的為班集體活動出謀劃策，關心學生。例如，在班級召開班隊會時，可以把學生分成小組，討論隊會內(nèi)容和活動方法，通過學生積極參與集體活動從而產(chǎn)生對集體的責任感和認同感，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。

總之，在新時期，小學班級管理是一項復雜、系統(tǒng)，規(guī)范有序的工程，身為班主任教師，只有在科學理論的指導下，以充足的熱情，投入到班級管理中，切實的關心學生的個性發(fā)展，為學生的學習、生活、健康成長，創(chuàng)設一個溫暖、和諧、民主、有愛的班集體，這對于小學生思想品德的形成和行為習慣的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]張林萍.談小學班級管理[J].大連教育學院學報.2001（02）.