導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能實(shí)訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自1956年人工智能概念在達(dá)特茅斯會(huì)議提出以來, 人工智能的發(fā)展超出了人們的想象:1997年, IBM超級電腦深藍(lán)擊敗國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫;2016年, 由Google旗下的深度學(xué)習(xí)公司Deep Mind開發(fā)的人工智能圍棋程序Alpha Go戰(zhàn)勝了世界圍棋冠軍李世石, 這件事轟動(dòng)了全世界[1]。隨后有關(guān)人工智能的熱點(diǎn)應(yīng)用不斷推出, 比如無人駕駛、智能醫(yī)生、語音與人臉識(shí)別等, 讓我們認(rèn)識(shí)到人工智能的應(yīng)用已與生活息息相關(guān)。在教育領(lǐng)域, 人工智能應(yīng)用也取得了重大突破, 比如2017年高考期間, 機(jī)器人艾達(dá)挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué), 10分鐘就答完, 獲得134分, 激發(fā)了教育領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄艿木薮鬅崆? 同時(shí)也引發(fā)了人們對教育的憂慮與反思[2]。2017年7月國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》, 提出人工智能產(chǎn)業(yè)競爭力在2030年要達(dá)到國際領(lǐng)先水平。目前世界主要發(fā)達(dá)國家先后從國家層面人工智能政策規(guī)劃, 將人工智能作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革和國際競爭的新動(dòng)力[1]。

1 人工智能定義和發(fā)展階段

人工智能的英文是Artificial Intelligence, 簡稱AI, 人工智能的內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展, 至今還沒有統(tǒng)一的定義。比較權(quán)威的說法認(rèn)為[3]:人工智能是關(guān)于人造物的智能行為, 主要包括知覺、推理、學(xué)習(xí)、交流和在復(fù)雜環(huán)境中的行為。人工智能的長期目標(biāo)是發(fā)明出可以像人類一樣或能更好地完成以上行為的機(jī)器, 短期目標(biāo)是理解這種智能行為是否存在于機(jī)器、人類或其他動(dòng)物中, 所以它包含了科學(xué)和工程雙重目標(biāo)。根據(jù)其功能強(qiáng)弱, 人工智能分為三類, 即弱人工智能、強(qiáng)人工智能還有超級人工智能。人工智能的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段, 第一階段是20世紀(jì)50~60年代, 提出人工智能的概念。主要以命題邏輯、謂詞邏輯等知識(shí)表達(dá)和啟發(fā)式搜索算法為代表;第二階段是20世紀(jì)70~80年代, 提出了專家系統(tǒng), 同時(shí)基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的算法研究發(fā)展迅猛, 伴隨著半導(dǎo)體技術(shù)計(jì)算硬件能力的逐步提高, 人工智能逐漸開始突破;第三階段是自20世紀(jì)末以來, 尤其是2006年開始進(jìn)入了大數(shù)據(jù)和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知智能時(shí)代。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展, 人工智能的應(yīng)用場景也開始增多, 特別是深度學(xué)習(xí)算法在語音和視覺識(shí)別上實(shí)現(xiàn)了巨大的突破[4,5]。人工智能的技術(shù)體系主要分為四個(gè)方面, 即機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理、圖像識(shí)別以及人機(jī)交互等。當(dāng)今擊敗世界圍棋冠軍李世石的Alpha GO主要應(yīng)用了機(jī)器學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)算法。

2 人工智能應(yīng)用狀況與反思

2017年, 阿里的無人超市落地杭州, 進(jìn)店、挑選商品、付款支付一氣呵成, 消費(fèi)者幾乎在完全自主的狀態(tài)下完成購物。與此類似, 昆山富士康公司裁員6萬名工人, 全用機(jī)器人代替。京東、淘寶引入的智能機(jī)器人替代了原來的倉庫管理、人工客服等崗位。因此有學(xué)者悲觀地?cái)嘌?在人工智能時(shí)代, 因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)崗位或技能將被智能機(jī)器人所代替, 職業(yè)院校畢業(yè)生很有可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的窘境。筆者認(rèn)為, 我們不應(yīng)該重蹈歷史上英國制定的限制汽車推廣使用的《紅旗法案》的悲劇。正是這個(gè)在今天看來毫無道理的, 但卻持續(xù)了三十年的法案讓德國和美國的汽車工業(yè)完全趕上來, 最終遠(yuǎn)超英國。人工智能應(yīng)用必將淘汰或替代很多現(xiàn)有就業(yè)崗位, 但同時(shí)又會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位, 這是一個(gè)伴隨著產(chǎn)業(yè)智能升級的、長期的艱難過程, 對于職業(yè)教育來說, 這既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 也是一個(gè)難得的機(jī)遇。

3 人工智能時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展策略

為了更積極地適應(yīng)人工智能時(shí)代, 除了國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和政策、經(jīng)費(fèi)支持之外, 建議還要做好以下幾個(gè)方面的發(fā)展規(guī)劃。

3.1 解放思想, 更新理念與制度

中國工程院院士潘云鶴提出, 人工智能走向2.0階段的真正原因是世界正從原來由人類社會(huì)與物理空間構(gòu)成的二元空間, 向著由物理空間、人類社會(huì)與信息空間構(gòu)成的新三元空間演變[6]。因此, 職業(yè)教育在教學(xué)和管理過程中應(yīng)該加入人工智能等相關(guān)理念和技術(shù), 同時(shí)其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。比如當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程安排中, 信息技術(shù)類課程課時(shí)偏少, 數(shù)據(jù)處理、編程類或人工智能課程幾乎沒有, 這樣的安排不利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng), 必須做出相應(yīng)的調(diào)整, 同時(shí)適當(dāng)減少將來可被人工智能應(yīng)用替代的技能課程的課時(shí), 比如電算會(huì)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測等。

3.2 善用人工智能, 提升教學(xué)與管理

在人工智能背景下, 教師們現(xiàn)有的重復(fù)性工作和大量數(shù)據(jù)積淀的教學(xué)任務(wù), 比如批改作業(yè)或閱卷或課堂考勤都可能被人工智能取代, 因此, 教師能騰出更多的時(shí)間, 更充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異, 從而為學(xué)習(xí)者提供更精確的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù), 教師也能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段, 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式, 補(bǔ)充教學(xué)資源, 減少備課重復(fù)性工作, 提升教學(xué)效率, 真正地做得因材施教, 同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和方式將不同程度地得到重構(gòu), 基于大數(shù)據(jù)的智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)大量出現(xiàn), 不同的學(xué)校、學(xué)科及專業(yè)課程不再封閉, 學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行, 碎片化與個(gè)性化學(xué)習(xí)將日益普遍。教師能完整地跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程, 比如學(xué)生上課是否睡覺、是否玩手機(jī)、是否在教室里與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等, 都能夠根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行智能解析, 有利于更有效、更全面地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。大部分課程考試將全部自動(dòng)化, 考生資格審查利用人臉識(shí)別、監(jiān)考與閱卷都由智能機(jī)器來完成。上述人工智能給教學(xué)帶來的這些變化既需要網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和相關(guān)軟件系統(tǒng)來支撐, 更需要職業(yè)教育的教師們繼續(xù)提升信息技能、深化和加強(qiáng)信息素養(yǎng)。

3.3 深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)筑牢就業(yè)

在人工智能時(shí)代, 職業(yè)院校應(yīng)與相關(guān)行業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展, 深化產(chǎn)教融合, 拓寬企業(yè)參與的途徑, 深化引企入教改革, 支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校的教育教學(xué)改革, 多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn), 促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);鼓勵(lì)以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制, 推動(dòng)學(xué)校就業(yè)與企業(yè)招工無縫銜接。比如職業(yè)教育將出現(xiàn)新師徒制, 行業(yè)領(lǐng)域的行家里手將通過互聯(lián)網(wǎng)以VR或者AR技術(shù)言傳身教的方式, 帶領(lǐng)規(guī)模龐大的徒弟用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.4 完善終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育體系

隨著人工智能應(yīng)用的深入推廣, 職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才所掌握的技能如果不及時(shí)進(jìn)行充電升級, 中低端的重復(fù)性強(qiáng)的工作將面臨被智能機(jī)器人不同程度進(jìn)行替代的危險(xiǎn)。所以對于不少技能崗位, 守著一門技術(shù)吃一輩子老本的時(shí)代將一去不復(fù)返。因此, 職業(yè)教育要繼續(xù)完善終身教育體系, 為職業(yè)教育學(xué)生的充電升級鋪就一條縱深的通道。

3.5 人文教育為道, 智能教育為用

在人工智能的幫助下, 簡單重復(fù)性的工作將被機(jī)器替代, 人們將從重復(fù)繁瑣的事務(wù)中解脫出來, 轉(zhuǎn)去從事更具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性或者更具有情感類的工作, 這些工作需要人與人之間的合作與溝通, 因此, 職業(yè)教育更需要注重學(xué)生思想道德水平、人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 這是做人之道, 在此基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力, 促進(jìn)跨界思維的形成, 更好地掌握人工智能時(shí)代的相關(guān)職業(yè)崗位知識(shí)和相應(yīng)的智能技能。著名理論物理學(xué)家霍金曾說:完全人工智能的研發(fā)可能意味著人類的末日。Tesla汽車和Space X公司創(chuàng)始人馬斯克說:我們必須非常小心人工智能。如果必須預(yù)測我們面臨的最大現(xiàn)實(shí)威脅, 恐怕就是人工智能了[7]。一群沒有良好道德水平的, 但掌握了智能技術(shù)或設(shè)備的人們是危險(xiǎn)的, 所以職業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)起就開始, 不斷提升學(xué)生的思想道德水平, 熱愛社會(huì)、熱愛生活、樂于助人、與人為善。只有這樣, 人工智能應(yīng)用才能更好地服務(wù)人們、造福社會(huì)。

4 結(jié)論

人工智能正在快速又深刻地改變我們的教學(xué)、生活和工作方式, 也對職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 同時(shí)也是一個(gè)巨大的機(jī)遇。職業(yè)教育在面對人工智能時(shí)代的變革時(shí), 須要從國家政策、理念與制度、教學(xué)管理、產(chǎn)教融合、終身學(xué)習(xí)等方面做好應(yīng)對, 切實(shí)地把握人文教育之道對智能教育之用的統(tǒng)領(lǐng)原則, 培養(yǎng)能很好地掌控人工智能技術(shù)和應(yīng)用的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0前言

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興科技的迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)作為一種工具、一種手段，對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生了顛覆性變化。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心就是近年來出現(xiàn)并流行起來的會(huì)計(jì)報(bào)告業(yè)務(wù)管理方式，它是依托信息技術(shù)，將不同國家、不同區(qū)域的實(shí)體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有效整合后放到一個(gè)共享服務(wù)中心來記賬和報(bào)告。財(cái)務(wù)共享的優(yōu)勢是不僅保證會(huì)計(jì)核算的高專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，而且還提高企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理效率，節(jié)省較大的人工與系統(tǒng)成本。自1999年摩托羅拉在天津建立亞洲結(jié)算中心以來，越來越多的中國企業(yè)開始財(cái)務(wù)共享服務(wù)領(lǐng)域的探索。面對如此情形，高職院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)型，探究適合財(cái)務(wù)共享背景下企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求從而適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)更新、課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手改革[1]，為推動(dòng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級提供一些思路。

1財(cái)務(wù)共享對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的沖擊

1.1業(yè)財(cái)融合化

在財(cái)務(wù)共享趨勢下，業(yè)財(cái)深度融合得到進(jìn)一步體現(xiàn)，財(cái)務(wù)定位從簡單記賬到?jīng)Q策支持，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系與合作更加密切。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置要求財(cái)務(wù)人員主動(dòng)融入業(yè)務(wù)部門，對業(yè)務(wù)流程、信息系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范與再造，使得業(yè)務(wù)內(nèi)容和現(xiàn)金流在共享中心模式下更為清晰，提升財(cái)務(wù)管理的廣度與深度，加深業(yè)財(cái)融合程度，也加強(qiáng)企業(yè)全面管理，專注于創(chuàng)造價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)控制，有助于企業(yè)管理者全面了解企業(yè)的經(jīng)營狀況[2]。

1.2崗位復(fù)合化

財(cái)務(wù)共享使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作模式發(fā)生了巨大改變，基于流程再造和IT系統(tǒng)整理，大量重復(fù)性、可操作的業(yè)務(wù)被機(jī)器人替代，財(cái)務(wù)人員也從大量低附加值的基礎(chǔ)核算工作中解脫出來，一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位在逐漸被替代；但與此同時(shí)，業(yè)務(wù)型財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)等復(fù)合型人才被廣泛需要，大數(shù)據(jù)分析師、戰(zhàn)略規(guī)劃師等一些新興會(huì)計(jì)職業(yè)崗位應(yīng)運(yùn)而生。新興會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的綜合能力，不僅要會(huì)生成會(huì)計(jì)信息，還要具備戰(zhàn)略思維、分析和決策能力，能站在戰(zhàn)略高度以全局性的視角提供決策支持服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)為企業(yè)增加價(jià)值的目標(biāo)。

1.3服務(wù)自動(dòng)化

隨著人工智能技術(shù)的逐漸成熟，共享服務(wù)的處理流程逐漸向自動(dòng)化的方向發(fā)展。以德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人為例，它不僅能以集中或遠(yuǎn)程采集模式，對票據(jù)進(jìn)行掃描、分類，采集錄入信息、合并和匯總各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并且能在既定的業(yè)務(wù)邏輯基礎(chǔ)上對各自動(dòng)化財(cái)務(wù)流程進(jìn)行判斷、識(shí)別、管理和監(jiān)控[3]，且準(zhǔn)確性和工作效率極高。在未來幾年內(nèi)，對財(cái)務(wù)共享中心來說，很大程度上也會(huì)變成財(cái)務(wù)的自動(dòng)化工廠，而對企業(yè)而言，財(cái)務(wù)共享會(huì)根據(jù)各自不同的需求向更為柔性化的方向發(fā)展。

1.4系統(tǒng)集成化

財(cái)務(wù)共享中心并沒有單獨(dú)剝離出來運(yùn)營，而是與企業(yè)內(nèi)部人力資源、信息中心等多個(gè)部門進(jìn)行的多門類融合開展，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)系統(tǒng)和企業(yè)外系統(tǒng)的工作，依托信息技術(shù)對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將原本分散的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行高度集中、系統(tǒng)的處理，會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)處理和協(xié)調(diào)能力更高，工作效率得到大幅度提升；同時(shí)，財(cái)務(wù)共享中心的服務(wù)正在延伸至更高價(jià)值及更多服務(wù)中，從而使企業(yè)發(fā)展過程中的多業(yè)務(wù)處理成為可能。

2財(cái)務(wù)共享背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)和發(fā)展，規(guī)范業(yè)務(wù)處理流程和方式，促使業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的融合，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位人才需求大幅減少，企業(yè)中原有從事大量簡單操作性技能人才已逐漸被淘汰，通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會(huì)計(jì)崗位人員的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1更系統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)技能

財(cái)務(wù)共享模式下，企業(yè)能將標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行集中處理，財(cái)務(wù)人員的分工界限愈趨明顯，少數(shù)基層財(cái)務(wù)人員甚至是財(cái)務(wù)機(jī)器人即可完成大量基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)錄入、會(huì)計(jì)核算等工作，而能對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，進(jìn)行事前預(yù)測、績效評價(jià)，并對企業(yè)行動(dòng)提供決策支持等工作則需專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完整、經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員才可勝任。而且對系統(tǒng)能掌握成本控制、財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算決策以及風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)的財(cái)務(wù)人員目前市場上非常緊缺。

2.2更全面的業(yè)財(cái)融合能力

隨著業(yè)財(cái)融合理念的不斷深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的財(cái)務(wù)人員已不適應(yīng)新的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，精通業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的復(fù)合型人才備受青睞。在財(cái)務(wù)共享模式下，基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作均由共享中心按標(biāo)準(zhǔn)化的流程處理，使得財(cái)務(wù)人員有精力投入業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)工作中，更好地服務(wù)業(yè)務(wù)部門，積極向企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、投融資等領(lǐng)域滲透，為決策者提供有用的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)相關(guān)信息；同時(shí)也要從業(yè)務(wù)的角度幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題[4]，財(cái)務(wù)人員還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、金融學(xué)等方面的知識(shí)，尤其是數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員的技能從專業(yè)性向戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

2.3更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

財(cái)務(wù)共享中心的建立將財(cái)務(wù)人員從繁重的日常會(huì)計(jì)核算中解放出來，要求更多地與業(yè)務(wù)部門融合，為企業(yè)經(jīng)營決策提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)一體化發(fā)展；同時(shí)，企業(yè)所處的外部環(huán)境也隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展而變得日趨復(fù)雜，經(jīng)營活動(dòng)和交易形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，這就要求財(cái)務(wù)人員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、溝通能力，能處理好公司各相關(guān)部門、人員間的關(guān)系，以應(yīng)對企業(yè)內(nèi)部和市場外部的變化，為高效率財(cái)務(wù)工作提供保障。

3高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，雖然大部分的高職院校都陸續(xù)在進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)方法都有所突破，但對財(cái)務(wù)共享服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)仍較為稀缺，不能滿足社會(huì)的需要，體現(xiàn)自身的價(jià)值，具體來看，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案主要存在如下的問題：

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)相脫離

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)共享模式被越來越多的企業(yè)所采用，原本注重核算型的財(cái)務(wù)人員，需逐漸向決策型、管理型轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)階段，高職院校仍注重的是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制等傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)目標(biāo)以核算能力為主，忽視新技術(shù)、新平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)等的深度發(fā)展，缺乏對業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)等行業(yè)最前沿知識(shí)的深度了解，與企業(yè)所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才存在較大的差距。

3.2課程體系設(shè)置難以匹配企業(yè)需求

財(cái)務(wù)共享模式不僅從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面打破傳統(tǒng)的各個(gè)專業(yè)之間的界限，而且在技能要求方面也突破軟件間的操作層面，從而對人才培養(yǎng)提出更高的要求。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系上仍偏重于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等，很少涉及市場上已開始推廣的財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等行業(yè)前沿知識(shí)，缺乏戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、績效評價(jià)等高級技能培養(yǎng)方面的課程；同時(shí)也缺少大數(shù)據(jù)、人工智能、人際關(guān)系管理等方面的課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不足以支撐復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3.3教學(xué)方法運(yùn)用難以達(dá)到預(yù)期效果

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方法多為“教師講、學(xué)生聽、課后做”的單向輸入方式，雖然部分課程也有學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，但仍避免不了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從教學(xué)手段看，多媒體網(wǎng)絡(luò)以及線上課程資源在一定程度上搭建知識(shí)存儲(chǔ)、交流的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。但在財(cái)務(wù)共享背景下，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性的思維，“畫流程、講方案”等與實(shí)務(wù)零距離的知識(shí)需充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略管理思維和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。

3.4教學(xué)軟、硬件更新落后于社會(huì)發(fā)展

隨著信息技術(shù)的更新迭代，實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)崗位發(fā)生巨大的變化，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)資源等方面的限制，很多高職院校的教學(xué)軟、硬件更新速度遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，與實(shí)務(wù)偏離較大。針對新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)，很少有院校開設(shè)財(cái)務(wù)共享有關(guān)的課程，即使開設(shè)相關(guān)課程，通過教師講解，學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，進(jìn)行一定程度的仿真實(shí)訓(xùn)模擬，但與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)還有很大差距，如何讓學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)需解決的一大問題。

3.5師資隊(duì)伍力量薄弱

高職院校教師的理論水平毋庸置疑，但財(cái)務(wù)共享屬于當(dāng)下會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新思路，多數(shù)教師并無財(cái)務(wù)共享企業(yè)實(shí)習(xí)、工作的經(jīng)歷，導(dǎo)致其相關(guān)技能掌握欠缺，實(shí)踐操作多為紙上談兵，無法將財(cái)務(wù)共享的理念、實(shí)務(wù)中具體運(yùn)作模式、能力需求等傳授給學(xué)生，使得學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力無法得到有效提升，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾在學(xué)習(xí)的過程即已顯現(xiàn)。

4高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建議

4.1更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在財(cái)務(wù)共享背景下，高職院校應(yīng)重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入財(cái)務(wù)共享的技術(shù)、理念，打造多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，使得人才輸出能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，解決人才供給不足的問題。在人才培養(yǎng)模式上，要充分研究財(cái)務(wù)共享帶來的企業(yè)財(cái)務(wù)工作模式的轉(zhuǎn)變，以及隨之而來的財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能等方面的需求的變化，制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，以轉(zhuǎn)變教育理念為根本目標(biāo)，通過開設(shè)新專業(yè)、優(yōu)化課程體系、推動(dòng)三教改革、加深校企合作等方面進(jìn)行完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合課程思政，注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)操守以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是當(dāng)代青年人才必不可缺的要素。

4.2優(yōu)化課程體系設(shè)置

隨著財(cái)務(wù)共享的逐漸深入，高職院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，彌補(bǔ)現(xiàn)有體系中對財(cái)務(wù)共享知識(shí)滲透與融合不足的現(xiàn)狀。在具體做法上，一是適當(dāng)刪減會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)類核算課程的課時(shí)或?qū)W分；二是新增財(cái)務(wù)共享相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等，注意加強(qiáng)云財(cái)務(wù)與內(nèi)部控制等方面的教育；三是新增跨專業(yè)設(shè)置課程，如大數(shù)據(jù)應(yīng)用、Python、C++等信息統(tǒng)計(jì)管理類課程，以及人際關(guān)系溝通方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，也可增設(shè)“1+X”證書考核相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)崗位職業(yè)做到“無縫對接”。

4.3推動(dòng)三教改革

4.3.1提升教師隊(duì)伍建設(shè)

打造既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師是職業(yè)教育有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的指示，因此，高職院校應(yīng)多鼓勵(lì)專職教師通過不定期的實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，深入行業(yè)一線，提升自身專業(yè)知識(shí)和技能水平，使專業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地與實(shí)務(wù)項(xiàng)結(jié)合；同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)雙向交流協(xié)作等方式，加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，甚至鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高教師實(shí)踐能力和產(chǎn)、學(xué)、研合作水平，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力，并將其運(yùn)用到教學(xué)過程中，打造高質(zhì)量、高水平的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.3.2推進(jìn)教材改革

近幾年，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅法相關(guān)政策變化較大，同時(shí)由于人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致大量的教材更新速度趕不上行業(yè)變化的速度，因此高職院校應(yīng)鼓勵(lì)開發(fā)本校適用的教材，靈活選用工作手冊式、活頁式等多種形式的教材，結(jié)合實(shí)訓(xùn)軟件的使用，填充課堂教學(xué)；同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位需求的前沿趨勢，鼓勵(lì)教師自編或與企業(yè)共同編寫能體現(xiàn)新技術(shù)、新方法、新規(guī)范的教材，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善。

4.3.3改進(jìn)教學(xué)方法

首先，應(yīng)避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，無論是課前、課中還是課后，都要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用；其次，充分利用實(shí)訓(xùn)軟件、慕課、微課等教學(xué)資源，通過線上、線下相結(jié)合的方式，將碎片化知識(shí)串聯(lián)起來，多方面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平；再者，還要注重實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及信息收集、整理、分析和判斷能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。

4.4加深校企合作

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)積極推動(dòng)校企合作，著力打造校內(nèi)、校外實(shí)踐基地。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)可通過實(shí)踐基地的實(shí)務(wù)操作得到檢驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和有待提升之處，有效地掌握相關(guān)技能。校外實(shí)習(xí)基地可為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)，通過校企深度合作，聘請企業(yè)專家實(shí)踐教學(xué)，將最前沿的財(cái)務(wù)共享模式下實(shí)務(wù)操作引入課程中，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。甚至還可校企共同開發(fā)財(cái)務(wù)共享相關(guān)教學(xué)軟件，既可推動(dòng)教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，也可在一定程度上降低企業(yè)教學(xué)軟件的開發(fā)成本，從而促進(jìn)產(chǎn)、教融合，提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]周曉慧.智能財(cái)務(wù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探討[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2020（12）：16-19.

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篇3

關(guān)鍵詞：無線移動(dòng)通信；網(wǎng)絡(luò)覆蓋；職業(yè)教育；技術(shù)教育；4G

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0167-03

對無線通信技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與反思

（一）無線移動(dòng)通信技術(shù)在社會(huì)生活中的重要作用

無線通信與社會(huì)生活聯(lián)系最緊密的應(yīng)用就是公眾移動(dòng)通信。無線電通信技術(shù)不斷升級，從風(fēng)靡一時(shí)的尋呼機(jī)，到調(diào)度自如的對講機(jī)，從短距無線通信的藍(lán)牙，到無線局域網(wǎng)的Wi-Fi以及衛(wèi)星電話等，無線通信技術(shù)已全面應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技和軍事以及教育等各個(gè)領(lǐng)域。

2011年，聯(lián)合國教科文組織決定，將每年的2月13日定為“世界無線電日”（World Radio Day），目的在于認(rèn)識(shí)并宣傳無線電作為通信載體，在促進(jìn)教育發(fā)展、信息傳播以及其他社會(huì)生活事件等重大信息方面所發(fā)揮的獨(dú)特作用。2012年，第二個(gè)“世界無線電日”的主題就是：“無線電和我們的生活”。

（二）利用無線電通信技術(shù)考試作弊的警示

然而，來自無線電管理等部門的信息以及新聞媒體的報(bào)道，不斷地向我們發(fā)出警示，全國各地各類考試，尤其是高考和公務(wù)員考試，作弊案件層出不窮、屢禁不止。考試作弊的手段主要就是利用無線移動(dòng)通信工具，而且無所不用其極，形成“道高一尺，魔高一丈”的態(tài)勢。從手機(jī)到微型耳機(jī)，從隱形耳機(jī)到口腔骨傳導(dǎo)微型耳機(jī)，從遙感手表到視頻橡皮、磁共振筆、液晶屏尺以及針孔攝像頭，直至PDA掌上電腦，無不成為作弊者手里的利器。

考試作弊固然有較為復(fù)雜的社會(huì)原因，但我們的確也應(yīng)該反思，在中國整體教育教學(xué)體系里，特別是在高等教育，教學(xué)領(lǐng)域中，在利用最先進(jìn)的無線移動(dòng)通信技術(shù)方面，顯然是略遜一籌，顯現(xiàn)出“慢半拍”的狀況。

（三）無線移動(dòng)通信技術(shù)在大專院校覆蓋與應(yīng)用的一般情況

目前，一般大專院校的有線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備大都比較完備。教室都裝備了計(jì)算機(jī)（有的不能上網(wǎng)）和投影儀大屏幕。有的學(xué)校在部分宿舍也安裝了網(wǎng)絡(luò)端口（因?yàn)槭召M(fèi)，利用率并非百分之百）。但總體來說，無線通信網(wǎng)絡(luò)與無線寬帶網(wǎng)絡(luò)沒有實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。有的高等學(xué)校也只是在校園的個(gè)別區(qū)域或幾個(gè)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。以現(xiàn)在的無線移動(dòng)通信及寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢來看，在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用完全可以達(dá)到一個(gè)更高的水平。據(jù)悉，最近，某職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)和當(dāng)?shù)刈畲蟮囊苿?dòng)通訊公司達(dá)成合作意向，對校區(qū)進(jìn)行全面的無線通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋。覆蓋后，而且，可以為所有學(xué)院的專業(yè)課、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程開發(fā)提供更加方便快捷的服務(wù)，也為教育教學(xué)提供了新的手段和途徑，學(xué)校近20 000學(xué)生和1 000多名教職員工將因此受益。這是非常有遠(yuǎn)見的舉措。在這方面，通信公司往往有主動(dòng)合作的意向，因?yàn)閷λ麄儊碚f，區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)資源就是未來的客戶資源。而高校并不需要人們想象中的巨額投資，卻獲得了優(yōu)質(zhì)的無線通信技術(shù)的支持。

充分而有效地利用無線移動(dòng)通信技術(shù)，可以在很大程度上改善高校的教育教學(xué)環(huán)境，提升教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有積極的改善。這樣的結(jié)果，可能不會(huì)使考試作弊的現(xiàn)象完全消失，但當(dāng)學(xué)習(xí)成為了一種有樂趣、有效率的事，相信會(huì)有更多的人將不屑于作弊。

對無線移動(dòng)通信技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

（一）技術(shù)教育和教育技術(shù)的契合

如果說，現(xiàn)在以至于未來，高等教育教學(xué)環(huán)境的改善會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，在很大程度上要依賴無線移動(dòng)通信技術(shù)的話，那么，這種依賴對于職業(yè)技術(shù)教育就顯得更為至關(guān)重要。這是由職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定的。職業(yè)教育說到底就是技術(shù)教育。譬如說，學(xué)哲學(xué)或文學(xué)的學(xué)生，由于他們的思維往往是基于抽象的或想象的，他們的思考可以通過語言文字得以實(shí)現(xiàn)。因此，他們對教育技術(shù)幾乎沒有依賴，而且，過多的技術(shù)手段，例如過多的視覺技術(shù)，只能干擾他們的邏輯思維能力和想象能力。

職業(yè)技術(shù)教育是以工科為主的教育。職業(yè)技術(shù)教育根本方式是在“做中學(xué)”。因此，無論是理論教學(xué)，還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)都必須強(qiáng)調(diào)“看得見，摸得著”。這樣，教育技術(shù)則顯示出明確的操作性，而無線通訊技術(shù)的快速發(fā)展，也對高等職業(yè)院校提出了更高、更迫切的要求。傳統(tǒng)的教育技術(shù)，即投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)等硬件和與之相對應(yīng)的軟件及方法，并不能稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)，只能稱之為電化教育技術(shù)。中國的職業(yè)技術(shù)教育與世界發(fā)達(dá)國家相比還有差距，但在無線移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用上并不落后。我們完全有可能以世界上最先進(jìn)的無線移動(dòng)通信技術(shù)為載體，形成真正的、最新的現(xiàn)代教育技術(shù)，使得高等職業(yè)技術(shù)院校開發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的最優(yōu)化，整體提升我國高等職業(yè)教育教學(xué)的水平。

（二）以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)

職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為目標(biāo)，無論是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是行動(dòng)領(lǐng)域，教育教學(xué)活動(dòng)總是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)。在這種能力本位教學(xué)模式下，往往要求根據(jù)需要，適時(shí)為學(xué)生提供各種各樣的、新型的學(xué)習(xí)工具。其中，最重要的工具莫過于既有利于操作、又能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的工具，例如手機(jī)。當(dāng)下，手機(jī)既是人們自由通信的無線工具，也是集多種功能于一身的個(gè)人智能移動(dòng)終端，被稱作是人體新生器官。而手機(jī)又是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的、學(xué)生人人裝備的通信工具?，F(xiàn)代無線移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展使我們更充分地重視和認(rèn)識(shí)每位學(xué)生手里的手機(jī)被開發(fā)利用的可能性。而現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生的手機(jī)，幾乎沒有用于學(xué)習(xí)的。在教室里的大部分手機(jī)往往被用作不聽課的消遣以及“開小差”的利器。其實(shí)，利用無線移動(dòng)通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，完全可以將學(xué)生手里的手機(jī)與教師手里的硬件、軟件以及課件相聯(lián)通。再通過教師的課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生手里的手機(jī)潛能，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)。

另外，無線移動(dòng)通信技術(shù)的運(yùn)用，對教師角色及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也有重要的推動(dòng)作用。在教師角色與理念轉(zhuǎn)變的推動(dòng)下，學(xué)生的角色以及學(xué)習(xí)理念甚至生活觀念將會(huì)有一個(gè)大幅度的轉(zhuǎn)變和提升。我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，無線移動(dòng)通信技術(shù)能夠充分地讓學(xué)生在校園里把學(xué)習(xí)和生活很好地融合起來，從而使他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入從知學(xué)到好學(xué)、從好學(xué)到樂學(xué)的新境界。

（三）通過遠(yuǎn)程平善校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征應(yīng)該是“雙元”的，即通過企業(yè)的參與實(shí)現(xiàn)“職業(yè)針對性”的崗位和能力要求。在我國，這種“雙元”是通過校企合作模式體現(xiàn)的。一般來說，職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從時(shí)空角度說，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)在時(shí)間和空間上不可避免，會(huì)呈現(xiàn)斷續(xù)和斷裂的狀態(tài)。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量上，無疑是職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)問題，也是難以解決的問題。

基于無線移動(dòng)通信技術(shù)的遠(yuǎn)程平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)“校企聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，將移動(dòng)通信技術(shù)嵌入數(shù)控機(jī)床就能突破空間的阻隔，通過手機(jī)下達(dá)指令遙控機(jī)床，同時(shí)，在手機(jī)屏幕上，可使刀具對工件進(jìn)行切削加工中失誤的實(shí)時(shí)監(jiān)控成為可能。無線移動(dòng)通信技術(shù)不僅已經(jīng)使傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育從預(yù)制、背對背向?qū)崟r(shí)、面對面發(fā)展，還會(huì)在最大限度上滿足校企合作中企業(yè)與校方對學(xué)生共同管理的需求。

4G技術(shù)及其對未來職業(yè)技術(shù)教育的影響

（一）4G來了

4G是第四代移動(dòng)通信及其技術(shù)的簡稱。不同于以往的無線通信系統(tǒng)，4G能提供全息錄音、遠(yuǎn)程控制卡以及移動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)等功能。它集3G與WLAN于一體，能夠傳輸高質(zhì)量視頻圖像，而且圖像傳輸質(zhì)量可與高清晰度的電視相媲美。4G系統(tǒng)能夠以100Mbps的速度下載，比撥號(hào)上網(wǎng)快2 000倍。它上傳的速度也能達(dá)到20Mbps，能夠滿足幾乎所有用戶對于無線通信技術(shù)服務(wù)的要求。此外，4G可以在DSL和有線電視調(diào)制解調(diào)器沒有覆蓋的地方布設(shè)，然后再擴(kuò)展到整個(gè)地區(qū)。很明顯，4G有著原先幾乎所有無線通信技術(shù)不可比擬的優(yōu)越性。

如果說2G、3G移動(dòng)通信技術(shù)是人類社會(huì)信息化發(fā)展基礎(chǔ)的話，那么，未來的4G移動(dòng)通信技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了人們真正的溝通自由。4G將會(huì)徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞缴踔辽鐣?huì)形態(tài)。除了以上所述的優(yōu)越性之外，4G移動(dòng)通信技術(shù)對于教育，尤其是職業(yè)技術(shù)教育會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

（二）4G系統(tǒng)的廣泛覆蓋為職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步改革創(chuàng)造了條件

在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域里，傳統(tǒng)的授課模式是教師講、學(xué)生聽。師生之間、學(xué)生之間雖有互動(dòng)，但課堂卻是完全由教師主導(dǎo)。但是，在應(yīng)用無線通信技術(shù)的當(dāng)今，利用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線課程成為學(xué)校教育可以嘗試的一種教學(xué)方式。不過，當(dāng)學(xué)校教師在進(jìn)行在線課程操作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)由于設(shè)備和技術(shù)的支持不足，導(dǎo)致在線課程只停留在了理論層面。例如，某職業(yè)技術(shù)院校電子工程學(xué)院，他們曾經(jīng)在幾年前就試驗(yàn)過在線公共選修課程，很受學(xué)生的歡迎，但是，一學(xué)期下來，只有大約50%的學(xué)生通過了課程考核。原因很簡單，不能隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。事實(shí)是，現(xiàn)階段使用最多的家庭無線網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給很多人帶來了便利，但是它的覆蓋面積太小，在一個(gè)相對寬廣的環(huán)境下，無法滿足這個(gè)區(qū)域內(nèi)所有人的需求，即便多使用一些設(shè)備，使得覆蓋面積增大，也會(huì)因?yàn)閹掃^窄等問題，而無法讓所有人都能得到良好的體驗(yàn)。但是，在未來4G移動(dòng)通信技術(shù)的覆蓋下，學(xué)校的學(xué)生和教師可以利用4G移動(dòng)通信技術(shù)，在語音交流的同時(shí)，可將資料、圖畫、影像等進(jìn)行雙向傳遞。4G系統(tǒng)的下載速度、上網(wǎng)速度、上傳速度，可以在最大限度上滿足幾乎所有對教育教學(xué)效果最大化的追求。不僅如此，其廣闊的覆蓋面已經(jīng)不僅僅是覆蓋某一兩個(gè)學(xué)校或企業(yè)，而是區(qū)域性的、甚至是整個(gè)城市的覆蓋。所以，4G移動(dòng)通信技術(shù)對于現(xiàn)今教育的授課模式可能會(huì)產(chǎn)生顛覆性的改變。

（三）4G移動(dòng)通信技術(shù)改變職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的若干設(shè)想

移動(dòng)學(xué)習(xí) 3G技術(shù)的普及已經(jīng)表明了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的重要地位。在未來4G移動(dòng)通信技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)有越來越多的學(xué)習(xí)者可能會(huì)偏向移動(dòng)學(xué)習(xí)、工作或?qū)嵙?xí)。這恰好是以行動(dòng)和活動(dòng)為主要教學(xué)特點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)教育所特別需要的。職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)場地注定是分散的，除了教室之外，還有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)場所等。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以把以往因場地因素導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容融合起來。當(dāng)然，這需要有兩個(gè)基本條件：（1）4G移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)的普及；（2）一個(gè)支持4G移動(dòng)模式的終端。盡管現(xiàn)階段只有一些高階的移動(dòng)設(shè)備才可以支持4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，但是，在4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的情況下，一個(gè)終端的問題將不會(huì)成為人們使用4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的障礙。

移動(dòng)視頻教室 隨著4G網(wǎng)絡(luò)的逐步實(shí)現(xiàn)與無限通信網(wǎng)絡(luò)逐漸覆蓋以及高性能的處理器、智能手機(jī)終端的出現(xiàn)，移動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)將成為未來流行的即時(shí)會(huì)議新模式。而職業(yè)技術(shù)教育由于其整個(gè)教學(xué)過程的流動(dòng)性，“遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)”將借助先進(jìn)的4G移動(dòng)通信技術(shù)成為職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的移動(dòng)視頻教室。

計(jì)算機(jī)人工智能控制 在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，操作數(shù)控設(shè)備是必需的。但是，這些設(shè)備往往非常昂貴。為避免操作失誤造成設(shè)備和工件的損失，目前，在教學(xué)中常常會(huì)運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行操作。但這畢竟和實(shí)際操作有著本質(zhì)的差別。在未來4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以和計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)相結(jié)合，除了彌補(bǔ)兩者單方面的缺陷之外，還能有效地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。例如，在學(xué)生操作數(shù)控設(shè)備出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)會(huì)啟動(dòng)實(shí)時(shí)糾錯(cuò)控制系統(tǒng)，或彈出說明，或彈出圖紙，顯示并解釋錯(cuò)誤及其原因。通過計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的介入，將原本高難度、高風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)操作變成相對穩(wěn)定操作過程。

另外，由于4G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度更快，且覆蓋面積更大，可能會(huì)為各類考試作弊提供一個(gè)更加良好的平臺(tái)，但是，如果與人工智能技術(shù)相結(jié)合，就能主動(dòng)地屏蔽被選擇的信號(hào)，或在某個(gè)區(qū)域內(nèi)把手機(jī)信號(hào)或其他可疑信號(hào)封鎖或屏蔽掉，從而使考試作弊現(xiàn)象從根本上被消滅。

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篇4

2010年11月30日，經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，我校成為第二批國家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。國家骨干高職院校建設(shè)期內(nèi)，我校做好了實(shí)訓(xùn)室的方案編制、論證、招標(biāo)采購及建設(shè)監(jiān)督與管理等環(huán)節(jié)的工作，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)等6個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)投入資金4326萬元，建成了52個(gè)實(shí)訓(xùn)室，極大地改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積累了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)域內(nèi)形成了良好的輻射和帶動(dòng)作用。通過分析總結(jié)我校近年來在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上的做法，對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 明確指導(dǎo)思想和建設(shè)思路，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的前提

我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞黃藍(lán)兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對高端技能型人才的需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，彰顯特色，貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際，營造真實(shí)（仿真）的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍，建設(shè)與企業(yè)人才需求相結(jié)合、與專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接，設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范，滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革需要，同時(shí)具備職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技能競賽、職業(yè)師資培訓(xùn)、科技推廣及應(yīng)用等功能的國內(nèi)先進(jìn)的區(qū)域共享型綜合實(shí)訓(xùn)基地。

我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)思路是：以建設(shè)滿足基本技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建設(shè)了石油產(chǎn)品檢測、鉗工操作等實(shí)訓(xùn)室；以建設(shè)滿足崗位技能訓(xùn)練需要的實(shí)訓(xùn)室為重點(diǎn)，建設(shè)了化工總控操作、機(jī)械加工車間等實(shí)訓(xùn)室（車間）；以建設(shè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，集仿真虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等功能為一體的滿足職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室為特色，建設(shè)了化工智能化模擬工廠、石油裝備生產(chǎn)車間等實(shí)訓(xùn)室（車間）；建設(shè)新能源、人工智能、石油技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，為東營市石油工程技術(shù)研究中心進(jìn)行科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)及國家級化工類職業(yè)教育師資培訓(xùn)提供支撐。

2 在校企深度合作基礎(chǔ)上，緊緊圍繞專業(yè)需要，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的關(guān)鍵

按照以上指導(dǎo)思想和建設(shè)思路，我們與企業(yè)開展深度合作，并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)的需要，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

比如石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)投入資金1020萬元，山東友泰集團(tuán)等企業(yè)捐贈(zèng)教學(xué)儀器145萬元，按照“引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程選用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)作實(shí)訓(xùn)管理”的思路，建設(shè)了9個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，改造整合了4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建成“校中廠”――高分子合成中試車間，建成了“基本技能平臺(tái)――單元技能平臺(tái)――綜合技能平臺(tái)”模式的開放式實(shí)訓(xùn)基地。

再比如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)投資1047萬元，東營華特電氣設(shè)備有限公司等企業(yè)捐贈(zèng)數(shù)控機(jī)床等教學(xué)設(shè)備101萬元。按照適用、實(shí)用、先進(jìn)性原則，新建、擴(kuò)建了鉗工、機(jī)床檢測與維修、機(jī)械創(chuàng)新等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間、石油裝備生產(chǎn)車間等2個(gè)“校中廠”。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，注冊成立了東營市永豐嘉譽(yù)有限公司，積極開展社會(huì)服務(wù)，建成了集教學(xué)、科技研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)加工于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3 科學(xué)編制實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本文件，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作的基礎(chǔ)。為保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，申購設(shè)備的先進(jìn)性和合理性，我們精心制定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。并組織有關(guān)人員先后到30余所示范院?；蚱髽I(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，充分聽取專家、企業(yè)技術(shù)人員的意見，對建設(shè)方案進(jìn)行修改完善。在此基礎(chǔ)上，組織來自于國內(nèi)普通高校、國家示范高職院校和行業(yè)企業(yè)的校外專家和校內(nèi)專家組成專家組，對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案進(jìn)行了集中統(tǒng)一論證，專家組一致認(rèn)為，我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案科學(xué)、實(shí)用、合理、可行。

4 做好政府招標(biāo)采購及合同簽訂工作，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

成立了項(xiàng)目建設(shè)小組，實(shí)行責(zé)任制，項(xiàng)目建設(shè)單位主要負(fù)責(zé)人為項(xiàng)目建設(shè)第一責(zé)任人，各建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)采購工作從技術(shù)參數(shù)審核、招標(biāo)文件審核、答疑、開標(biāo)、合同審核等各個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。一是建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)后，填寫《東營市政府集中采購計(jì)劃報(bào)批及運(yùn)行程序底稿》，經(jīng)財(cái)務(wù)處、院長審批后，報(bào)市財(cái)政局文教科審批后，報(bào)市財(cái)政局政府采購辦公室，審批后，報(bào)東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心進(jìn)行招標(biāo)采購。二是做好技術(shù)參數(shù)及招標(biāo)文件審核工作。按照東營市市級機(jī)關(guān)政府采購中心要求組織各建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任人，對項(xiàng)目技術(shù)參數(shù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的核對，對招標(biāo)文件進(jìn)行審核。三是做好答疑與開標(biāo)工作。組織各建設(shè)單位選派政治素質(zhì)好、公道正派、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的同志參與答疑及評標(biāo)，并嚴(yán)肅工作紀(jì)律，圓滿完成了工作任務(wù)。四是按照招標(biāo)文件及政府招標(biāo)采購程序做好招標(biāo)公示與合同簽訂工作。

5 加強(qiáng)過程管理，是保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量的重點(diǎn)

首先落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)過程中的各項(xiàng)責(zé)任，各建設(shè)項(xiàng)目從進(jìn)貨驗(yàn)收的外觀檢查、數(shù)量檢查、質(zhì)量檢查到項(xiàng)目施工監(jiān)督、安裝調(diào)試驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。教務(wù)處、紀(jì)委、財(cái)務(wù)處及總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)有關(guān)協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)及驗(yàn)收工作，做到了全程督查、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。其次制定《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度表》，制作《項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)牌》、《實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施工作流程》、《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)任務(wù)分解及責(zé)任人表》并在項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場張掛，規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)過程管理，使建設(shè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可依、有據(jù)可循。同時(shí)做好項(xiàng)目建設(shè)過程的施工監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通糾正。第三做好進(jìn)貨驗(yàn)收、安裝調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的驗(yàn)收工作，嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)。各項(xiàng)目建設(shè)單位嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)程，把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做實(shí)做細(xì)，并認(rèn)真填寫《進(jìn)貨驗(yàn)收單》、《安裝調(diào)試驗(yàn)收單》、《驗(yàn)收申請書》、《第一次驗(yàn)收單》等，做到滴水不漏，保證了建設(shè)質(zhì)量。

篇5

1．1技術(shù)簡介

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(vR)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，綜合多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、實(shí)時(shí)計(jì)算、工程仿真技術(shù)等多學(xué)科為一體的前沿技術(shù)，它能生成逼真的視、聽、觸覺一體化的人工虛擬環(huán)境，用戶能以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互【l1。它具有3個(gè)特征：逼真的臨場感、自然的交互、提高學(xué)習(xí)者思維認(rèn)知。vR突破了人類認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，大大拓寬了人類對現(xiàn)實(shí)世界及未知世界的感覺和認(rèn)識(shí)，為人們的實(shí)踐活動(dòng)提供了嶄新的環(huán)境和手段。在軍事、制造、醫(yī)學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、娛樂等領(lǐng)域，vR都有廣闊的應(yīng)用前景。

1．2教育頷域應(yīng)用現(xiàn)狀及前墨

對教育領(lǐng)域而言，運(yùn)用VR能夠通過計(jì)算機(jī)將三維空間或?qū)嵨锬Ｐ偷囊饽钋宄乇硎境鰜?，能使學(xué)習(xí)者直接、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行交互，并通過多種形式參與事件的發(fā)展變化過程，從而獲得最大的控制、操作整個(gè)環(huán)境的自由度[21。這種呈現(xiàn)多維度信息的虛擬學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，以最直觀、最有意義的方式為學(xué)習(xí)者掌握一門新知識(shí)、新技能提供嶄新途徑。普遍意義上講，完整的vR系統(tǒng)需要高級計(jì)算機(jī)、頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、洞穴式投影等昂貴的硬件支持設(shè)備，這對于大多數(shù)教育教學(xué)單位都是難以承受的，從而嚴(yán)重制約了VR系統(tǒng)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用。但在科技多樣化發(fā)展的今天，VR系統(tǒng)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，vR系統(tǒng)配置可以根據(jù)目標(biāo)需求而定。設(shè)備投資大、開發(fā)周期長的復(fù)雜VR系統(tǒng)，一般應(yīng)用于高校或航天軍事等高端技術(shù)工作領(lǐng)域。而桌面型vR系統(tǒng)僅使用電腦單機(jī)，顯示器是學(xué)習(xí)者觀察虛擬環(huán)境的一個(gè)窗口，學(xué)習(xí)者可通過使用簡單的外設(shè)(如鼠標(biāo)、立體眼鏡等)來駕馭虛擬環(huán)境和操縱虛擬物體，雖缺乏完全沉浸功能，但其結(jié)構(gòu)簡單、硬件成本低的特點(diǎn)非常適合在我國的普教、職教領(lǐng)域推廣應(yīng)用。

2VR在職教個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的可行性

2．1職教學(xué)情現(xiàn)狀

在各類職業(yè)學(xué)校中，普遍存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在枯燥、乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，這一問題尤為突出。但學(xué)生對于新穎事物具有強(qiáng)烈的好奇心和較高的動(dòng)手愿望，因此，在講授理論知識(shí)時(shí)，輔以演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，并使人人都能動(dòng)手參與，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)方法存在一些問題：模型、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，特別是一些價(jià)格昂貴的設(shè)備，不可能人人都能動(dòng)手操作；盲目操作會(huì)導(dǎo)致設(shè)備損壞，需要一定維修費(fèi)用；在同一個(gè)地方完成理論、實(shí)踐教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。

2．2個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)觀，是伴隨近年來教育改革發(fā)展，針對傳統(tǒng)教育大統(tǒng)一的弊端提出來的。它是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生內(nèi)在需求為核心。以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性的自由、充分、和諧發(fā)展為目標(biāo)而實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)_l1。個(gè)性化學(xué)習(xí)中，師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭衫玫慕逃Y源，成為教學(xué)資源中的一個(gè)組合因素，而學(xué)生也從被動(dòng)接受教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者和利用者。由此可見，最為簡單、易行的個(gè)性化學(xué)習(xí)載體就是基于web的學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，B／S模式、互動(dòng)操作，可激發(fā)學(xué)生興趣，從而自定義完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。

2．3虛擬教學(xué)模型在個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用價(jià)值

就教師而言，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)講授一簡單圖文課件講授一簡單圖文課件+虛擬教學(xué)模型講授的轉(zhuǎn)變。既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了教學(xué)手段和形式。同時(shí)，虛擬教學(xué)模型是使用計(jì)算機(jī)模擬出的實(shí)物形態(tài)，其使用同課件一樣方便，既能達(dá)到直觀教學(xué)的效果，也能使師生獲得臨場感，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

就學(xué)生而言，在計(jì)算機(jī)屏幕上觀察到的是用vR技術(shù)數(shù)字化后的實(shí)物，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或在家登陸學(xué)校的模型web服務(wù)器，學(xué)生就可動(dòng)手操作，同時(shí)有了直觀模型的臨場體驗(yàn)后，學(xué)生在面對實(shí)物操作時(shí)也易上手，杜絕了盲目操作。學(xué)生也可以通過協(xié)作探究解決問題。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校還承擔(dān)著成人教育的培訓(xùn)任務(wù)，對于一些短訓(xùn)班或遠(yuǎn)程教學(xué)，在授課時(shí)演示或在web上一些虛擬教學(xué)模型，可幫助學(xué)員理解知識(shí)，并在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)課中存在的問題。

虛擬教學(xué)模型可以通過編程定制、更新內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)成本，有利于職教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，虛擬教學(xué)模型還可虛擬出一些新型的裝備用于教研活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)的前瞻性和創(chuàng)新性，如虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、特殊教育、仿真實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3衛(wèi)生職教虛擬平臺(tái)建模方案

針對衛(wèi)生職教的教學(xué)特點(diǎn)，可以開發(fā)4類桌面型虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：模型演示、過程仿真、場景展示、儀器操作。為滿足個(gè)性化教學(xué)需求，均采用B／S的模式。

3．1模型演示(人體解剖學(xué)、口腔解剖學(xué)教學(xué))

功能需求：虛擬口腔模型、器官模型在屏幕中三維立體顯示，可用鼠標(biāo)進(jìn)行任意角度的調(diào)整觀察，配合講解，使學(xué)生獲取最近乎于真實(shí)的感受。

可行性技術(shù)方案：JavaApplet、Java3D技術(shù)配合使用3D模型輔助設(shè)計(jì)軟件(設(shè)計(jì)需導(dǎo)出VRML2．0或OBJ格式文件，如3DSMAX)。

論證：由需求可知，這種三維設(shè)計(jì)是基于圖形建模的，可選用VRML和Java3D技術(shù)在web上3D圖像。與傳統(tǒng)VRML相比，Java3D的功能和可編程性更強(qiáng)，具有Java豐富類庫的支持和良好的跨平臺(tái)性，考慮構(gòu)建3D簡單模型，并配合專業(yè)3D模型設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建復(fù)雜模型?？蛻舳颂峁┯脩魧?shí)驗(yàn)的環(huán)境主要采用JavaApplet來實(shí)現(xiàn)，使用JavaApplet編寫圖形用戶界面，仿真計(jì)算任務(wù)由瀏覽器的JavaApplet完成，使用Jav3D實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)場景的3D顯示，兩者嵌入HTML文件網(wǎng)頁構(gòu)成用戶的前臺(tái)操作界面，支持web方式。

3．2過程仿真(虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬口腔設(shè)備操作與維修)

功能需求：用戶可直接操作web中虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和化學(xué)藥品，完成實(shí)驗(yàn)。

可行性技術(shù)方案：同3．1，但需考慮場景和復(fù)雜的操作交互，其程序編制較3．1復(fù)雜。

3．3場舞展示(口腔診所布局、ICU布局)

功能需求：真實(shí)再現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境格局、設(shè)備布局，可由鼠標(biāo)控制，轉(zhuǎn)動(dòng)到任意視角瀏覽，用戶有臨場感。

可行性技術(shù)方案：超廣角鏡頭轉(zhuǎn)臺(tái)攝影+靜態(tài)圖象360。全景拼合顯示技術(shù)(QTVR或Java編程)。

論證：由需求可知，最簡便的方法是基于靜態(tài)圖象進(jìn)行建模。QTVR運(yùn)用相機(jī)拍攝的真實(shí)全景圖像來構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)空間與計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)或其他VR技術(shù)相比，其制作相對簡單、制作周期縮短、成本低廉、且由于照片清晰度高，細(xì)節(jié)不會(huì)被遺漏觀察場景時(shí)有身臨其境感覺。由于數(shù)據(jù)量小，觀察起來也非常流暢。另有使用Java編程來實(shí)現(xiàn)靜態(tài)全景拼接的方式，需Jav虛擬機(jī)支持。

3．4儀器操作(心電監(jiān)護(hù)儀操作、心電擻據(jù)教學(xué))

功能需求：心電監(jiān)護(hù)儀器功能與實(shí)物一致，但數(shù)據(jù)不是現(xiàn)場實(shí)測，而是調(diào)用專家?guī)熘械呐R床教學(xué)心電數(shù)據(jù)資料，學(xué)生能通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊虛擬心電監(jiān)護(hù)儀相應(yīng)按鈕，得到相應(yīng)結(jié)果，從而熟悉儀器操作，掌握相關(guān)臨床知識(shí)。

可行技術(shù)方案：Windows平臺(tái)下的LabView8．0虛擬儀器軟件設(shè)計(jì)(無須數(shù)據(jù)采集卡)。論證：美國NI公司的LabView圖形化程序設(shè)計(jì)語言(G語言)是專門用于設(shè)計(jì)虛擬儀器的。它是用框圖連線來替代傳統(tǒng)的代碼編寫，而且內(nèi)置了豐富的儀器儀表控件(表盤、開關(guān)、旋鈕、波形現(xiàn)實(shí)等)，可在虛擬前面板上根據(jù)需要自由組合D1。另外，它的數(shù)學(xué)分析、信號(hào)處理函數(shù)庫功能強(qiáng)大，能夠輕松完成臨床教學(xué)心電數(shù)據(jù)的分析、處理、顯示，并可根據(jù)所需功能對儀器快速原型化。LabView8．0的RemotePanel功能支持web方式。

4拓展、開發(fā)和意義

4．1拓展、開發(fā)

(1)建立和累積可定期更新的開放型醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)?。如心電臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)、口腔臨床數(shù)據(jù)、設(shè)備維修數(shù)據(jù)等。依托網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的群體共享，為開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)建立和累積可定期更新的開放型教師評價(jià)專家?guī)?。廣泛收集教師群體智慧、經(jīng)驗(yàn)，將評價(jià)依據(jù)收納到計(jì)算機(jī)教師評價(jià)專家?guī)熘?，變教師個(gè)體評價(jià)為群體評判，這種評價(jià)更具客觀性和綜合性，而且依托網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，將教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行共享，可提升教學(xué)質(zhì)量，并為教學(xué)創(chuàng)新帶來巨大益處。

(3)基于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)?、教師評價(jià)專家?guī)欤氩?yīng)用人工智能技術(shù)，對于學(xué)生提交的實(shí)踐作業(yè)，采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評分一方面保證了評價(jià)的綜合性、客觀性；另一方面使學(xué)生成績得到最快的反饋，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

4．2意義

(1)變經(jīng)驗(yàn)重復(fù)型教研組織形式為經(jīng)驗(yàn)研究型。這種基于智能專家?guī)斓募軜?gòu)大幅降低了教師的工作強(qiáng)度，取消了其重復(fù)勞動(dòng)，教師可以充分利用教研時(shí)間，專注研究那些計(jì)算機(jī)無法得出結(jié)論的學(xué)生個(gè)性實(shí)例或計(jì)算機(jī)提取的學(xué)生共性、典型實(shí)例，從而不斷更新、完善專家?guī)靸?nèi)容，類似問題可在下次計(jì)算機(jī)評判中得以解決。

篇6

當(dāng)前我國職業(yè)教育政策難以跟上或滿足職業(yè)教育發(fā)展的步伐和需要：政策過于宏觀，培養(yǎng)目標(biāo)不明確；政策脫離現(xiàn)實(shí)，實(shí)際操作困難；政策偏重規(guī)模，內(nèi)涵難以發(fā)展；政策趨于封閉，缺乏相關(guān)支持。“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)地位低、收入低”“只有成績差的人才去讀職業(yè)學(xué)校”的觀點(diǎn)，使得許多學(xué)生不愿意報(bào)考職業(yè)學(xué)校，也阻礙了優(yōu)秀師資到職業(yè)學(xué)校任教。經(jīng)費(fèi)不足使職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)高于普通本科院校，民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)高于公辦學(xué)校。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)許多職業(yè)學(xué)校處于以學(xué)費(fèi)維持日常運(yùn)營，借債搞建設(shè)的困境。職業(yè)教育尚未形成完整的理論教學(xué)體系，自身培養(yǎng)方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，對學(xué)生培養(yǎng)的定位出現(xiàn)游離狀態(tài)。從職業(yè)學(xué)校自身來看，受普通高等教育影響，大多沒有突破單一的學(xué)歷教育和封閉式辦學(xué)模式，難以滿足技能型人才需求，導(dǎo)致職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求脫節(jié)。

2引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)建高端技能型職業(yè)教育

2.1高端技能型職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式

應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動(dòng)地方文明進(jìn)程直接相關(guān)。職業(yè)教育層次上移，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高端技能型職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將會(huì)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在辦學(xué)宗旨上，高端技能型職業(yè)教育遵循高等教育和技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)造與發(fā)明同樣是對物質(zhì)世界的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，以追求技術(shù)的理性價(jià)值、探求技術(shù)本質(zhì)為己任，堅(jiān)守通過技術(shù)更新、技術(shù)改造和實(shí)際問題的解決來改變世界的理念，為人類的選擇與行動(dòng)創(chuàng)造新的可能性。在辦學(xué)特征上，高端技能型職業(yè)教育更加注重對社會(huì)資源的利用，將原來面向企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)向廣泛吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)積極參與辦學(xué)，使產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)由辦學(xué)客體成為現(xiàn)實(shí)意義上的辦學(xué)主體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)之間和諧共生、互融共通的協(xié)同效應(yīng)。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，高端技能型職業(yè)教育堅(jiān)持以培養(yǎng)基本技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)技術(shù)素養(yǎng)的高級技術(shù)人才為主，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理領(lǐng)域等一線崗位，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，高端技能型職業(yè)教育不完全拋棄原有的學(xué)科化、系統(tǒng)化的理性知識(shí)形態(tài)，只是在課程結(jié)構(gòu)上，以應(yīng)用性課程（項(xiàng)目）為主體，將技術(shù)道德和技術(shù)革新的認(rèn)知、形成技術(shù)訣竅和掌握解決技術(shù)難題的基本技能學(xué)習(xí)納入其中，提高受教育者的崗位技術(shù)和行業(yè)技術(shù)。在教學(xué)方式上，高端技能型職業(yè)教育將課堂、實(shí)訓(xùn)中心和車間等場所有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)受教育者進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)，側(cè)重對只可意會(huì)不可言傳知識(shí)的領(lǐng)悟，充分挖掘?qū)W習(xí)者的生理和智力潛能，提高意會(huì)和直覺能力。

2.2高端技能型職業(yè)教育引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平

高端技能型職業(yè)教育能提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力、推動(dòng)城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過提高職業(yè)教育技術(shù)水平，起到引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)行業(yè)格局調(diào)整的積極作用。

2.3建立高端技能型職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺(tái)

建設(shè)職業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺(tái)，使“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)大量專業(yè)人才，為區(qū)域應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供支撐。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然面臨辦學(xué)成本高、難度大等困難，但具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺(tái)的建成，將為地方輸送高素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，整體提高地方生產(chǎn)力。以醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，完成醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地及生產(chǎn)基地建設(shè)。醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群可分為：輔助臨床型專業(yè)（醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉技術(shù)、呼吸治療技術(shù)和康復(fù)治療技術(shù)等）；生產(chǎn)型專業(yè)（口腔義齒加工技術(shù)、眼視光技術(shù)、助聽驗(yàn)配技術(shù)、義肢制造技術(shù)和醫(yī)用材料技術(shù)等）；智力型專業(yè)（醫(yī)療器械維修技術(shù)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)專業(yè)等）；智能型專業(yè)（醫(yī)學(xué)技術(shù)數(shù)字化專業(yè)和醫(yī)學(xué)人工智能專業(yè)等）。第一，設(shè)計(jì)并建設(shè)技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。拓展技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)，創(chuàng)建技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。對接職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定并嚴(yán)格落實(shí)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。第二，推進(jìn)技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步拓展智力型新專業(yè)，建設(shè)智力型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。第三，完善技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)，拓展技術(shù)智能型新專業(yè)，建設(shè)技術(shù)智能型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺(tái)建設(shè)要先解決專業(yè)基本格局設(shè)置問題，積極拓展新專業(yè)，最終完善專業(yè)布局。建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，重在提升辦學(xué)水平和職業(yè)教育內(nèi)涵。

2.4高端技能型職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

高端技能型職業(yè)教育將學(xué)習(xí)結(jié)果分為知識(shí)、技能和能力3個(gè)維度。其中“知識(shí)”被定義為各種理論和事實(shí)；“技能”是指各種認(rèn)識(shí)能力（包括運(yùn)用邏輯、知覺和創(chuàng)造性思考的能力）與實(shí)踐能力（包括手工技藝以及運(yùn)用各種方法、材料、工具和器具的能力）；而“能力”主要是從職責(zé)和自主性方面來定義。職業(yè)生涯指導(dǎo)對職業(yè)發(fā)展、技能開發(fā)和就業(yè)前景極為重要。不斷變化的勞動(dòng)力市場狀況要求人們持續(xù)地發(fā)展自身職業(yè)管理技能，明確現(xiàn)有技能和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而改進(jìn)自己的工作前景。這就需要便利的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，為不同背景不同群體的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)服務(wù)，滿足他們多樣化的需求，提高職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育的高參與率是提升就業(yè)率、競爭力和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。職業(yè)教育與培訓(xùn)課程中應(yīng)包含關(guān)鍵能力培養(yǎng)，即所提供的內(nèi)容不只限于狹窄的職業(yè)技能培訓(xùn)，還著眼于學(xué)習(xí)者長遠(yuǎn)的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展。

3高端技能型職業(yè)教育的展望

篇7

關(guān)鍵詞：都市型農(nóng)業(yè)；服務(wù)體系；信息化專業(yè)；管理運(yùn)行

中圖法分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research and Construction of Urban Agricultural Information Service System

Lan Bin

(School of Computer and Information Engineering, Beijing University of Agriculture, Beijing 102206,China)

Abstract: Urban higher education system of agriculture gradually took shape with the requirements of talents, technology, and intellectual support by Beijing agriculture in different stages of development. Management and operational means of information runs through the periods before, while and after agricultural production. Regardless of the configuration and optimization of resources in early production, or the digitization, intellectualization and precision in medium-term production, the means aims at standardization of production and management, thus it needs information professional talents with both solid agricultural knowledge and knowledge of agricultural production, operating and management to serve for the construction of urban agricultural information service technology.

Key words: urban agriculture; service system; information professional; management and operational

1引言

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著戰(zhàn)略性的調(diào)整，農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)已難于適應(yīng)新形勢的需求，急待加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)與提高技能。而農(nóng)民居住分散，經(jīng)營規(guī)模小，傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)與科技推廣效率低、時(shí)效差、成本高；農(nóng)村地域廣，地形復(fù)雜，地面網(wǎng)絡(luò)建設(shè)周期長，單純的信息技術(shù)移植應(yīng)用常導(dǎo)致信息傳播無法延伸至“最后一公里”，在城鄉(xiāng)之間形成了一道 “數(shù)字鴻溝”。那么，將信息服務(wù)傳遞到千家萬戶，打通服務(wù)與用戶之間的最后通道的任務(wù)就變得艱巨了。

我校提出的以“立足北京，服務(wù)首都現(xiàn)代化，服務(wù)都市型郊區(qū)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)首都的農(nóng)村城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民知識(shí)化提供有效的人才與智力支持”為辦學(xué)宗旨，以服務(wù)地方“三農(nóng)”為己任，運(yùn)用信息技術(shù)來提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)就變得尤為重要了。

2農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)智能技術(shù)研究

目前，廣大農(nóng)村在農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的帶動(dòng)下，積累了大量的數(shù)字化生產(chǎn)、經(jīng)營、管理數(shù)據(jù)信息，智能化技術(shù)研究將為農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的深層次利用開辟新的發(fā)展空間?？v觀當(dāng)前智能化信息服務(wù)技術(shù)的研究，已經(jīng)在眾多領(lǐng)域的應(yīng)用中取得了顯著成效，推進(jìn)了行業(yè)進(jìn)步。但在農(nóng)村信息服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還比較少。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境復(fù)雜，影響因素較多，農(nóng)民科技文化水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，將先進(jìn)的智能技術(shù)與農(nóng)村信息服務(wù)相結(jié)合，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是當(dāng)前急需探索和研究的方向。

2.1農(nóng)業(yè)文本知識(shí)智能理解

文本信息智能理解主要以實(shí)現(xiàn)機(jī)器對信息的自動(dòng)分析處理為目標(biāo)，提供提問理解、搜尋、語義匹配、個(gè)性分析等智能服務(wù)。其通過對用戶所能表達(dá)的自然語言描述問題進(jìn)行理解，直接返回若干最準(zhǔn)確的答案，而不是一大堆相關(guān)信息。農(nóng)業(yè)文本知識(shí)智能理解主要研究農(nóng)業(yè)文本信息的收集、加工、存儲(chǔ)、檢索、分析理解、傳遞與應(yīng)用中的理論和方法，進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的知識(shí)信息的處理。包括對文本主題信息自動(dòng)生成技術(shù)、本體技術(shù)、語義網(wǎng)格、知識(shí)關(guān)聯(lián)、聚類技術(shù)等內(nèi)容的研究應(yīng)用。農(nóng)行業(yè)的文本信息有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和語言風(fēng)格，因此，需充分考慮其個(gè)性化特點(diǎn)才能對農(nóng)業(yè)文本進(jìn)行準(zhǔn)確全面的理解，從而提供最適宜的信息服務(wù)。

2.2農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)信息智能挖掘

主要研究以人工智能模型為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)信息潛在規(guī)律發(fā)現(xiàn)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理環(huán)節(jié)提供智能決策及預(yù)測服務(wù)。研究將遺傳算法與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型相結(jié)合，在一些復(fù)雜非線性系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析預(yù)測中開展了研究與應(yīng)用。包括對應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、時(shí)間序列模型、灰色模型、支持向量回歸等對線性、非線性因素進(jìn)行分析，對不確定性事件建立專門的模型進(jìn)行處理等。

3果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

結(jié)合農(nóng)村信息化主題，研究采用基于符號(hào)和規(guī)則的推理診斷模式并利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)手段，開發(fā)果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢、診斷專家系統(tǒng)，對果樹的病蟲害特征、原因、傳播途徑、發(fā)病條件等作為診斷基本特征，通過推理機(jī)制得到診斷結(jié)果，提交給用戶，實(shí)現(xiàn)基于Internet的果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢、診斷，能夠在果樹生長發(fā)育的全過程為農(nóng)業(yè)種植農(nóng)戶和基層農(nóng)科人員提供不同層次、不同需求的信息咨詢和技術(shù)服務(wù)。該系統(tǒng)能夠及時(shí)解決果樹種植業(yè)中的問題，防止病蟲害的蔓延，提高果實(shí)產(chǎn)量、為改善和提高農(nóng)民生活提供重要的保障。

3.1果樹病蟲害遠(yuǎn)程診斷分析

本系統(tǒng)核心是基于知識(shí)庫的專家系統(tǒng)，它既具有數(shù)據(jù)庫管理和演繹能力，又提供專家推理判斷等智能模塊。該系統(tǒng)包含客戶端的用戶可以對果樹病蟲害專家遠(yuǎn)程咨詢、診斷。病蟲害信息的檢索，集文字、圖片、音頻、視頻各種信息媒體于一體；服務(wù)器端的管理員具有對系統(tǒng)維護(hù)、知識(shí)獲取與維護(hù)的功能。果樹病蟲害咨詢、診斷專家系統(tǒng)要對病蟲害進(jìn)行準(zhǔn)確地診斷，必須對病蟲害診斷知識(shí)有系統(tǒng)而詳細(xì)的結(jié)構(gòu)劃分及分析。

3.2系統(tǒng)果樹病蟲害知識(shí)獲取與知識(shí)庫建立

本系統(tǒng)主要是以現(xiàn)有果樹病蟲害科技信息作為系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇領(lǐng)域?qū)＜艺匠霭娴慕滩?、圖譜、視頻等信息資源，圍繞果樹的種類及生長發(fā)育的階段性、連續(xù)性進(jìn)行特征庫劃分，對傳統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，通過編輯整理，組成相關(guān)知識(shí)庫，將圖片及視頻資料構(gòu)建成多媒體數(shù)據(jù)庫。

3.3果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)

在本系統(tǒng)中，推理建立知識(shí)庫、特征庫、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，從用戶提供的已有事實(shí)推出新的結(jié)果。果樹的部位、病斑/霉層顏色、形狀、生長狀況是一個(gè)變化的過程。因而在推理過程中以之作為條件對問題進(jìn)行求解，系統(tǒng)采用正向推理的方法，其實(shí)際上就是完成對樹結(jié)構(gòu)分枝結(jié)點(diǎn)的搜索過程。研究服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)村政務(wù)、農(nóng)市商務(wù)、農(nóng)民教育、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境管理的智能化服務(wù)系統(tǒng)，為用戶提供專業(yè)周到個(gè)性化的信息服務(wù)。

3.4果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)算法研究

在本系統(tǒng)中有較多的功能模塊需要用到專用設(shè)計(jì)算法，例如病蟲害診斷、特征庫的創(chuàng)建、病害癥狀檢。構(gòu)建專家系統(tǒng)知識(shí)庫，對系統(tǒng)推理機(jī)的實(shí)現(xiàn)提供支持。該知識(shí)庫既包含專家知識(shí)，又包含了系統(tǒng)的推理規(guī)則，是本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，將利用專用算法來實(shí)現(xiàn)規(guī)則的添加、修改和刪除。此外，推理機(jī)和專家系統(tǒng)知識(shí)庫在本系統(tǒng)的研究中占有同等重要的地位，也是決定本系統(tǒng)功能能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，系統(tǒng)將采用“向?qū)健痹\斷推理算法與“關(guān)鍵詞”檢索等診斷算法分別來實(shí)現(xiàn)果樹病蟲害農(nóng)作物的精確推理與非精確推理診斷。

4基于Web GIS的農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

當(dāng)前，隨著遙感、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)的發(fā)展和各種應(yīng)用軟件的成熟，通過遙感手段可以及時(shí)采集到土地、水域、生物(林、草)資源和環(huán)境信息。據(jù)此，近年來國內(nèi)許多地區(qū)在農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)建設(shè)方面都開展了一定程度的研究和開發(fā)應(yīng)用，總的來說項(xiàng)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和研發(fā)進(jìn)展不盡相同，各有側(cè)重。

研究采用Web GIS技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)，利用地理信息為載體，通過Interment在Web上為用戶提供直觀的農(nóng)業(yè)資源的時(shí)空分布、動(dòng)態(tài)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)資源狀況，實(shí)現(xiàn)土地利用、土壤類型、氣候、道路、水利、作物管理、農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等資源信息的交互查詢和專題圖的定制，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)空間信息共享與跨平臺(tái)應(yīng)用。采用GPS接收機(jī)、傳感器搭建信息獲取實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過該平臺(tái)獲取農(nóng)田位置信息、農(nóng)田水分信息，使學(xué)生掌握GPS接收機(jī)、傳感器設(shè)置，并能夠使用GPS與土壤水分傳感器結(jié)合來記錄農(nóng)田位置信息和水分信息，完成信息采集工作的實(shí)踐訓(xùn)練。

建設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)模擬平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)室物聯(lián)網(wǎng)模型，通過模擬農(nóng)田環(huán)境的土壤類型、肥力等土壤信息，降雨、日照等氣象信息以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)等信息收集，利用信息分析系統(tǒng)將這些信息進(jìn)行綜合分析處理，決定耕作的種類、方式，在模擬農(nóng)田環(huán)境中根據(jù)不同地塊的情況進(jìn)行精耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)變量施肥、噴藥、灌溉等生產(chǎn)過程，集合了農(nóng)業(yè)灌溉、施肥、溫室調(diào)控等幾大領(lǐng)域的功能，為數(shù)字農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)大的技術(shù)原型支持。為農(nóng)業(yè)資源的管理、規(guī)劃和決策提供了快速、直觀和有效的手段。

5結(jié)束語

北京市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡中，農(nóng)民收入普遍不高，城鄉(xiāng)差距依舊很大。因此，在提高農(nóng)民生活水平，增加經(jīng)濟(jì)收入的過程中，農(nóng)民對市場信息的需求急為迫切。利用農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)智能技術(shù)，搭建農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)（果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)、基于Web GIS的農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)），使農(nóng)民在信息服務(wù)平成信息交互，實(shí)現(xiàn)信息對等。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、3S技術(shù)、人工智能技術(shù)、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模擬技術(shù)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)在農(nóng)田基本建設(shè)、農(nóng)作物生產(chǎn)管理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的科學(xué)化、精確化和標(biāo)準(zhǔn)化水平。

都市型農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)技術(shù)體系集成方案，并通過推廣，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，研究提升都市型農(nóng)業(yè)信息化的服務(wù)水平，完善農(nóng)村信息服務(wù)體系的解決方案與有效模式，提升農(nóng)村信息服務(wù)技術(shù)水平，增加農(nóng)村信息服務(wù)效果顯示度。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張榮沂 等. 應(yīng)用型本科院校中卓越工程師應(yīng)具備的技能[J]. 交通科技與經(jīng)濟(jì)，2011，（2）.

作者姓名：蘭彬

工作單位：北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 (102206)

聯(lián)系方式：北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)龍騰苑二區(qū)14號(hào)樓3單元301 室 （102208）

聯(lián)系電話：13671195943

篇8

關(guān)鍵詞：WCF；SQL數(shù)據(jù)庫；代碼

DOIDOI：10.11907/rjdk.151117

中圖分類號(hào)：TP392

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2015）006014502

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：

作者簡介作者簡介：蔣美云（1977-），女，江蘇宜興人，碩士， 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ膛c人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1 WCF編程模型

Windows Commuunication Foundation（WCF）[1]是統(tǒng)一的編程模型，用來為微軟平臺(tái)編寫分布式應(yīng)用，它涵蓋了之前出現(xiàn)的多種技術(shù)，是面向服務(wù)（SOA）思想的一個(gè)具體應(yīng)用。WCF通過SOAP（Simple Object Access Protocal 簡單對象訪問協(xié)議）[2]能夠方便訪問分布在異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的不同應(yīng)用。WCF實(shí)際上構(gòu)建了一個(gè)框架，這個(gè)框架實(shí)現(xiàn)了在互聯(lián)系統(tǒng)中各個(gè)Application之間通信。

基于WCF的開發(fā)主要分為服務(wù)端和客戶端應(yīng)用兩部分。服務(wù)端包括契約的定義、實(shí)現(xiàn)和寄宿三方面；客戶端包括客戶端的生成和服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建一個(gè)典型的解決方案包括4個(gè)項(xiàng)目[3]：①Contracts：定義服務(wù)契約（Service Contract），引用System.ServiceMode程序集（WCF框架的絕大部分實(shí)現(xiàn)和API定義在該程序集中）；說明要實(shí)現(xiàn)什么服務(wù)；②Services：提供WCF服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)定義在Contracts中相應(yīng)的服務(wù)契約，說明如何實(shí)現(xiàn)Contracts定義的服務(wù)；③Hosting：實(shí)現(xiàn)對定義在Services項(xiàng)目中服務(wù)的寄宿，該項(xiàng)目須同時(shí)引用Contracts和Services兩個(gè)項(xiàng)目和System.ServiceMode程序集，啟動(dòng)和關(guān)閉服務(wù)、實(shí)例化Service類并提供服務(wù)的訪問地址和通信方式；④Client：生成終結(jié)點(diǎn)、綁定、契約相關(guān)服務(wù)類，通過類完成最終服務(wù)。

2 WCF中SQL Server常用操作

WCF中的編程語言是C#，C#對數(shù)據(jù)庫的操作基于對象模型，該對象模型包括數(shù)據(jù)提供程序和DataSet組件，數(shù)據(jù)提供程序有4個(gè)，分別是：Connection對象、Command對象、DataAdapter對象和DataReader對象，WCF主要使用這幾個(gè)對象對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。

2.1 數(shù)據(jù)庫連接

本例中定義了兩個(gè)方法，分別實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的連接和關(guān)閉。

2.2 Services數(shù)據(jù)庫查詢、插入、更新和刪除

在Contracts中定義了一系列和數(shù)據(jù)庫操作相關(guān)的接口，在Services中實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的打開和關(guān)閉服務(wù)，對數(shù)據(jù)的增刪改查也是在Services中實(shí)現(xiàn)的。數(shù)據(jù)的增刪改查操作通過DML（Data Manipulation Language）語句實(shí)現(xiàn)，DML包括4種基本操作，即INSERT、UPDATE、SELECT和DELETE，分別對應(yīng)插入、更新、查詢和刪除操作。

（5）HOSTING托管

本例通過IIS托管相應(yīng)服務(wù)。

3 Client數(shù)據(jù)顯示

3.1 生成客戶端

WCF生成客戶端的方法有多種：硬編碼類、通過SvcUtil.exe和添加服務(wù)引用。本文通過添加服務(wù)引用生成了ServiceReference1.ServiceClient類，通過類的對象可以調(diào)用Services中定義的服務(wù)。

3.2 客戶端查詢數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)

（1）登陸實(shí)現(xiàn)

以上代碼實(shí)現(xiàn)了整表數(shù)據(jù)查詢，并綁定到數(shù)據(jù)控件GridView中顯示。

4 結(jié)語

本文給出了一個(gè)基于WCF的數(shù)據(jù)庫訪問完整應(yīng)用，在WCF架構(gòu)下，通過常用數(shù)據(jù)庫組件對SQL Server數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問，實(shí)現(xiàn)增刪改查相關(guān)業(yè)務(wù)，并在客戶端完成調(diào)用，實(shí)現(xiàn)不同應(yīng)用。

WCF架構(gòu)依次分為：客戶層服務(wù)層（業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層）。本文例子不足之處是業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層沒有分離，今后的改進(jìn)中可以更加清晰這兩層關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]PABLO CIBRARO，KURT CLAEYS，F(xiàn)ABIO COZZOLINO，et al.WCF 4高級編程[M].吳文國，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[3]蔣金楠.WCF技術(shù)剖析 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2009.

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關(guān)鍵詞:輪機(jī) 模擬器 應(yīng)用 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):U675 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0185-02

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使得船舶自動(dòng)化程度日益提高,對船員特別是高級船員提出了更新、更高的要求,航海類院校的專業(yè)教育和培訓(xùn)也必須緊跟形勢的發(fā)展。輪機(jī)模擬器教學(xué)作為一種新的、有效的教學(xué)模式已經(jīng)得到了國際海事組織(IMO)的認(rèn)可,并在新的《STCW公約》中明確提出使用模擬器進(jìn)行航海教育和培訓(xùn)。

1 輪機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科,又特別注重實(shí)踐的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)也歷來受到各院校的重視?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)主要包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、評估項(xiàng)目訓(xùn)練、上船認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)海上航行實(shí)習(xí)等。從體系來看已經(jīng)相對比較完善,但在實(shí)施過程中還存在不少的缺陷。以高職類院校為例,一方面經(jīng)海事機(jī)關(guān)的“現(xiàn)場核驗(yàn)”等檢查,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的配備已基本完善,但單個(gè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備對于學(xué)生來講還是難以建立對機(jī)艙的整體概念,并且無法有效完成綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“備車”、“航行值班”等;另一方面現(xiàn)在國內(nèi)高職類院校自行擁有足夠數(shù)量專業(yè)實(shí)習(xí)船的還是屈指可數(shù),學(xué)生航行實(shí)習(xí)、船上認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)絕大多數(shù)還是安排在地方的海運(yùn)公司進(jìn)行。從本校最近幾年反饋的情況來看出現(xiàn)了兩個(gè)極端:要不安排實(shí)習(xí)的是八、九十年代的老船小船,設(shè)備簡單自動(dòng)化程度較低,學(xué)生很難接受新的、完整的專業(yè)知識(shí);要不就是新造的自動(dòng)化程度高的現(xiàn)代化船舶,但是船上考慮設(shè)備安全基本上是安排“隔窗參觀”為主,也并學(xué)不到什么技術(shù)。

2 輪機(jī)模擬器輔助實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代輪機(jī)模擬器主要利用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù),總線控制技術(shù),電子電力技術(shù),控制工程,虛擬技術(shù)等開發(fā)的。能對船舶機(jī)艙進(jìn)行全范圍,全工況,全流程的高逼真度模擬。

(1)輪機(jī)模擬器的“母船”多為先進(jìn)的自動(dòng)化船舶,如本校的兩套輪機(jī)模擬器分別以6000TEU和最新的10000TEU全集裝箱船為母船。為學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)設(shè)備的操作使用方法提供了訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)模擬器界面采用全英文標(biāo)示,可以有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語,條件許可完全可以實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)。

(2)可以進(jìn)行實(shí)船操縱困難甚至不允許的試驗(yàn)項(xiàng)目,并最大程度上避免因誤操作而導(dǎo)致的損失,如“滑油失壓”、“全船失電”、“越控”等訓(xùn)練科目。

(3)可以多次設(shè)置常見故障并反復(fù)操練,充分利用時(shí)間全面掌握各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)急處理故障的知識(shí),克服實(shí)船機(jī)艙實(shí)習(xí)中走馬觀花和隔著玻璃霧里看花的模式。

(4)實(shí)訓(xùn)的耗材成本大大降低,使用管理恰當(dāng)?shù)脑捜粘；緹o耗材產(chǎn)生。與自動(dòng)化機(jī)艙巨大的消耗相比這也是一個(gè)很大的優(yōu)勢。

3 輪機(jī)模擬器在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

以本校2011年升級改造后的WMS型輪機(jī)模擬器為教學(xué)平臺(tái),該型模擬器現(xiàn)已具備了“全任務(wù)”狀態(tài)。整套設(shè)備由集中控制臺(tái)、電站配電屏、大型動(dòng)態(tài)模擬操作屏、模擬主機(jī)、模擬機(jī)艙、駕控室、輪機(jī)長室、教練員室等組成。升級后采用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)仿真技術(shù)、結(jié)合人工智能及基于客戶-服務(wù)器模式(C/S)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù),功能上較2004型更加實(shí)用,可擴(kuò)充性更強(qiáng)。以2007、2008、2009屆學(xué)生為實(shí)訓(xùn)對象(分別為高職和五年一貫制學(xué)生)對利用輪機(jī)模擬器進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)做一下探討。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的確定

結(jié)合人才培養(yǎng)方案、輪機(jī)專業(yè)教學(xué)大綱和國家海事局“適任評估”大綱要求。我們把輪機(jī)模擬器實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容確定為以下幾個(gè)項(xiàng)目:項(xiàng)目一:主機(jī)操作(離港備車—定速—完車操作);項(xiàng)目二:航行值班與輪機(jī)管理;項(xiàng)目三:應(yīng)急反應(yīng)與處理。對以上三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化,并設(shè)置相應(yīng)的情景如表1。

3.2 教學(xué)組織及人員安排

學(xué)生分組安排上我們根據(jù)小班化教學(xué)的要求,把一個(gè)班40個(gè)學(xué)生分為四組,每組10人。每組再分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排5人(團(tuán)隊(duì)意識(shí))。并對每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工。如完成項(xiàng)目一時(shí),我們把5個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分工如下:A集控室監(jiān)控與指揮;B電站控制與操作;C主機(jī)系統(tǒng)準(zhǔn)備與操作;D輔助設(shè)備的操作與管理;E駕駛系;教員的配比為每次訓(xùn)練按一組配備一名教員和一名實(shí)驗(yàn)員。

3.3 教學(xué)實(shí)施方案

首先,我們要求參加模擬器訓(xùn)練前安排學(xué)生先進(jìn)行單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)室操練,如動(dòng)力設(shè)備拆裝、動(dòng)力設(shè)備操作、船舶電站操作、船舶電工工藝等訓(xùn)練,對機(jī)艙設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、操作方法程序有一定感性認(rèn)知,對整個(gè)機(jī)艙有一定的認(rèn)知。最好能安排在航行實(shí)習(xí)以后,這樣便于學(xué)生能更全面的熟知機(jī)艙環(huán)境。分組及實(shí)施的進(jìn)度計(jì)劃如表2,每組分為團(tuán)隊(duì)甲、乙,團(tuán)隊(duì)成員具體分工和部署可由教員根據(jù)實(shí)際情況指定。

為更接近實(shí)船的環(huán)境和情景,在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)開啟了音響使學(xué)生能明顯感受到副機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音和試車、起動(dòng)時(shí)大型主機(jī)發(fā)火的聲音。同時(shí)在輪機(jī)模擬器各房間裝設(shè)厚實(shí)窗簾,當(dāng)設(shè)置“全船失電”故障時(shí)學(xué)生猶如身臨其境,可以極大的激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。配合項(xiàng)目三的實(shí)施,我們在輪機(jī)模擬器的“集控室”內(nèi)配置了救生衣,在門口附近配置了EEBD(緊急逃生呼吸器),在“機(jī)艙”加設(shè)應(yīng)急吸入閥的模型和圖片。以及依靠樓下就是艇筏訓(xùn)練中心的有力地勢可以比較圓滿的完成項(xiàng)目三中的各項(xiàng)應(yīng)急反應(yīng)。

3.4 教學(xué)效果考核評價(jià)

作為實(shí)踐課程考核主要是通過實(shí)踐操練的方式進(jìn)行,結(jié)合海事局的“適任評估”的考核打分方式。主要考察學(xué)生三方面的能力:(1)安全環(huán)保的意識(shí)。通過設(shè)備操作環(huán)節(jié)和應(yīng)急反應(yīng)過程體現(xiàn)。(2)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。很明顯可以通過項(xiàng)目一中各成員的合作來體現(xiàn)。(3)對專業(yè)知識(shí)的理解程度、分析判斷故障的思路。

4 結(jié)語

經(jīng)過連續(xù)三屆面向輪機(jī)專業(yè)高職班學(xué)生的模擬器實(shí)踐教學(xué)探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,甚至部分同學(xué)對這些項(xiàng)目的訓(xùn)練還樂此不疲,與以往的實(shí)訓(xùn)相比效果明顯。其中2008、2009屆學(xué)生在海事局的“適任評估”中相關(guān)科目合格率比以往提高了15%以上。跟蹤調(diào)查的實(shí)習(xí)單位普遍反映學(xué)生能很快適應(yīng)崗位,因?yàn)樵S多大公司上崗前都要經(jīng)過輪機(jī)模擬器培訓(xùn)和實(shí)習(xí),我們的這些探索正好適應(yīng)了航運(yùn)企業(yè)的要求。輪機(jī)模擬器的技術(shù)在不斷發(fā)展,作為航海類院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、研究、并不斷完善它的教學(xué)功能,使其更接近實(shí)際對實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】 虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù) 職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用實(shí)踐

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式是人和計(jì)算機(jī)視為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，通過界面進(jìn)行信息交換，就是使用者把設(shè)計(jì)要求或信息指令輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)作出動(dòng)作顯現(xiàn)反饋，而虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）是把現(xiàn)實(shí)中存在的或并不存在的事物和場景，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，可以將使用者和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體，通過三維立體空間和圖像工具實(shí)現(xiàn)信息可視化，把使用者置身于通過三維空間模擬出一個(gè)逼真的計(jì)算機(jī)環(huán)境中自由地使用各種指令信息，整個(gè)過程由計(jì)算機(jī)按照仿真軟件進(jìn)行控制。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality），涵蓋計(jì)算機(jī)圖形（CG）應(yīng)用技術(shù)、仿真技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、顯示技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行處理技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)通過仿真軟件生成逼真的三維空間，可以通過傳感器捕捉到使用者的信息，立即進(jìn)行高速運(yùn)算，運(yùn)算結(jié)果轉(zhuǎn)化成精確的3D世界影像傳出，使用者在虛擬空間實(shí)現(xiàn)視、聽、嗅等感官感覺和完成肢體動(dòng)作，自然地對虛擬世界進(jìn)行體驗(yàn)和互動(dòng)，是一種由計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

在現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式和手段中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特別是基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Web3D）有著廣泛的作用和影響，尤其在虛擬教學(xué)和仿真實(shí)驗(yàn)，以及信息化平臺(tái)等方面的應(yīng)用具有廣泛性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閹熒峁┥鷦?dòng)而逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，師生都可成為虛擬環(huán)境中的參與者，并且每個(gè)人可以在虛擬環(huán)境中扮演不同的角色，這有力的調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)容易掌握，并且對培養(yǎng)和訓(xùn)練技能都將起到積極有效的作用，并且可以降低成本和消耗。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)過程中主要三個(gè)方面的應(yīng)用。（1）知識(shí)學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)。其一，虛擬系統(tǒng)可以仿真出實(shí)際生活中不容易甚至無法觀察到的自然中事物的變化過程和現(xiàn)象，學(xué)生通過虛擬系統(tǒng)可以觀察、感受甚至參與整個(gè)生動(dòng)和逼真過程，學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，輕易解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。譬如：地理課程學(xué)習(xí)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以學(xué)生帶到不同的地理環(huán)境，領(lǐng)略那里的自然風(fēng)光，了解地理變化過程和特點(diǎn)等；物理知識(shí)學(xué)習(xí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以展現(xiàn)各種物理變化過程，剖析變化原理，比如展示如原子核裂變、磁場感應(yīng)和光纖傳送信息等物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察和感受中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)等。其二，通過虛擬系統(tǒng)可以使抽象的概念和理論，能夠直觀化和形象化展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對抽象概念的理解。例如，學(xué)習(xí)地球引力重力加速度概念，通過虛擬演示物體自由落體慢過程，形象直觀的顯示物體重力大小、方向以及速度的變化過程，使學(xué)生容易理解地球引力和加速度概念。（2）探索學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以虛擬學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)，通過虛擬系統(tǒng)學(xué)生便可直觀逼真地觀察假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果產(chǎn)生的過程或效果。譬如：在學(xué)習(xí)分子鏈時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大膽的按照自己的假設(shè)，將不同的分子組合新的物質(zhì)，通過這種探索式的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)生可能創(chuàng)新研究出新的物質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）虛擬實(shí)驗(yàn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室。譬如：在虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，可以觀察化學(xué)反應(yīng)的慢過程，模擬做一些具有危險(xiǎn)性的燃燒和爆炸等反應(yīng)現(xiàn)象；在汽車實(shí)訓(xùn)室汽車虛擬4S店里，可以動(dòng)態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)汽車銷售流程和規(guī)范的業(yè)務(wù)接待，業(yè)務(wù)辦理等；在醫(yī)學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，可以虛擬人體解剖過程，觀察人體局部器官新陳代謝和生理反應(yīng)等。

3 基于VR虛擬仿真技術(shù)的汽車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用

3.1 平臺(tái)建設(shè)背景

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，近十年來特別是高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大質(zhì)量不斷提高，但大多院校也出現(xiàn)辦學(xué)資金緊缺，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，培養(yǎng)模式與手段有待改革和創(chuàng)新等問題，特別是職業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，是職業(yè)教育核心教學(xué)現(xiàn)場和條件，需要大力校內(nèi)建設(shè)或是校企合作，這些制約了職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。一般學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資限制，大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作實(shí)驗(yàn)不容易實(shí)現(xiàn)、裝配工藝流程的教學(xué)講解抽象難以理解。即使學(xué)校有能力建設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)備維護(hù)的費(fèi)用也相當(dāng)驚人，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，節(jié)約建設(shè)成本，節(jié)約基礎(chǔ)建設(shè)空間，降低實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維護(hù)和消耗，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果和安全性，有效地解決場地、資金、管理和消耗等在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的矛盾。

3.2 汽車虛擬培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)

該系統(tǒng)基于VR虛擬仿真技術(shù)的汽車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)以培養(yǎng)汽車維修的優(yōu)秀人才為目的而研發(fā)的汽車實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。

該系統(tǒng)基于“創(chuàng)壹Web3D虛擬現(xiàn)實(shí)三維互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)3D環(huán)境，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作汽車主體及其部件，并具有逼真3D互動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)、3D動(dòng)畫演示、聲音與相關(guān)原理文字自動(dòng)同步顯示、3D汽車模型或其部件模型任意方向旋轉(zhuǎn)及視點(diǎn)變換的功能。能夠?qū)崿F(xiàn)大量并行用戶快速下載及構(gòu)建渲染動(dòng)態(tài)3D場景，確保用戶與3D場景互動(dòng)的即時(shí)性，所有部件都可360度全方位觀看，具有直觀立體，真實(shí)互動(dòng)的效果。

該系統(tǒng)的主要功能涵蓋：汽車結(jié)構(gòu)解析、總成和零部件拆裝工藝、總成和系統(tǒng)工作原理動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)、虛擬故障現(xiàn)象和診斷排除等，用戶不僅可以動(dòng)手對汽車產(chǎn)品進(jìn)行虛擬仿真操作，了解汽車每個(gè)細(xì)節(jié)，熟悉汽車工作原理，而且還可以進(jìn)入“汽車故障診斷”進(jìn)行多種情況下不同部件的機(jī)械及電路故障排除模擬操作，從而能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可為汽車企業(yè)減少了不少培訓(xùn)成本。

汽車虛擬培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)包括了汽車駕駛、汽車結(jié)構(gòu)與拆裝、汽車的修理、汽車故障診斷等，其中包含了大眾（德系）、別克（美系）、豐田（日系）。分為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核三個(gè)模式，通過教學(xué)模式學(xué)習(xí)，就可以在實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行設(shè)備拆卸和虛擬實(shí)驗(yàn)故障排除等各種操作，具有很強(qiáng)自主性；考核模式當(dāng)教師編輯并派發(fā)了考試試卷后，對應(yīng)學(xué)員登錄后就會(huì)出現(xiàn)考試內(nèi)容，并可實(shí)時(shí)記錄保存，自動(dòng)評分，使教師輕輕松松便可實(shí)現(xiàn)“無紙化”考試管理。

3.3 汽車虛擬培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)性能指標(biāo)

該平臺(tái)系統(tǒng)是一套針對高校、職業(yè)院?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的快捷、可擴(kuò)展性3D仿真汽修教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，整合Web3D仿真、Com組件、PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、AJAX輕量交互等最新技術(shù)，基于Apache+MySQL高性價(jià)比解決方案。

在現(xiàn)在高等教育，逐步向信息化、互動(dòng)性教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，該平臺(tái)系統(tǒng)已包括以下數(shù)據(jù)安全與快速響應(yīng)技術(shù)，通過可視化Web3DEditor三維仿真建模軟件，讓高校擺脫其它專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用與整合的束縛，專注于自身優(yōu)勢教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)與擴(kuò)充，以能快速的構(gòu)建自己精品課程、仿真互動(dòng)課程整合平臺(tái)，提高新教學(xué)內(nèi)容的使用率及教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的地域限制和時(shí)間限制，又不失傳統(tǒng)的教學(xué)方式身臨其境的效果。該平臺(tái)系統(tǒng)采用C++、PHP、Javascript等主流語言程序開發(fā)，最后全部通過打包加密后再利用編譯程序進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，這樣大大加快了系統(tǒng)整體運(yùn)行速度。支持的數(shù)據(jù)庫為：大型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，如SQL Server， Oracel，MySQL等。本系統(tǒng)在運(yùn)行過程中學(xué)員操作的3D動(dòng)畫的動(dòng)作是通過TCP/IP 協(xié)議發(fā)送給服務(wù)器端程序的，而該系統(tǒng)中的 TCP/IP 協(xié)議采取的是UDP 用戶數(shù)據(jù)包模式，這樣就保證了數(shù)據(jù)不會(huì)輕易的丟失與延遲。

（1）3D汽修模型及智能控制動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)智能虛擬互動(dòng)隨意拆裝， 并能自動(dòng)判斷拆裝操作的正確性；（2）3D模型數(shù)據(jù)量小運(yùn)行速度快（如一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)包括所有零部件在內(nèi)的逼真3D模型數(shù)據(jù)量小于1MB）。（3）3D汽修智能虛擬電路檢測；（4）3D汽修智能虛擬故障排除；（5）在虛擬汽修培訓(xùn)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)128位隨機(jī)加密；（6）動(dòng)態(tài)3D場景傳送；（7）動(dòng)態(tài)場景渲染；（8）分布式3D數(shù)據(jù)庫自動(dòng)分區(qū)平衡各數(shù)據(jù)庫負(fù)荷技術(shù)；（9）能夠?qū)崿F(xiàn)大量并行用戶快速下載；（10）構(gòu)建渲染動(dòng)態(tài)3D場景確保用戶與3D場景互動(dòng)的即時(shí)性。

參考文獻(xiàn)：