導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；師生關(guān)系；策略探析 中圖分類號(hào)：GG623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0273-01新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理不同于傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理，班級(jí)管理不只是校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事，而需要學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的參與，來共同管理一個(gè)班級(jí)。積眾人之力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。對(duì)于語(yǔ)文班級(jí)管理藝術(shù)的成效，對(duì)于小學(xué)的發(fā)展是極為重要的。

1.小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)的重要性

班級(jí)氛圍，才能讓小學(xué)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，缺乏獨(dú)立生活能力，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。

2.以"學(xué)生為本"，用平等的態(tài)度去善待每一位學(xué)生

教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強(qiáng)制手段來逼迫學(xué)生接受教育和訓(xùn)練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥的方式來對(duì)待學(xué)生。我們只有從尊重學(xué)生出發(fā)，用民主的作風(fēng)、平等的思想對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，重視學(xué)生的情感和意見。只有充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進(jìn)行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學(xué)生體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛、寬容、友善，得到激勵(lì)、建議、指導(dǎo)，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生"親其師，信其道"，才能通情達(dá)理，明辨是非，道德自律，行為主動(dòng)，思維活躍，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)展。

3.情感滲透是真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生

由于中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突、同學(xué)間人際關(guān)系的障礙、青春期出現(xiàn)的情感困擾、價(jià)值觀和自我意識(shí)的混亂等問題。班主任要管理班隊(duì)，首先是情感的投入。帶著真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用摯愛點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，班主任自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光，而這熾熱的陽(yáng)光源于班主任心中對(duì)學(xué)生滿滿的愛。用關(guān)懷和愛心滋潤(rùn)他們的心田，讓學(xué)生覺得學(xué)校是他們茁壯成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)是學(xué)生"溫暖的家"，班主任似"媽媽"。讓學(xué)生與老師的距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問題敢向老師提出。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。師生間才會(huì)有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學(xué)生的心靈，了解、關(guān)心學(xué)生的煩惱，真正成為學(xué)生的良師和益友，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)意志。

4.“嚴(yán)”“愛”相加,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

4.1對(duì)待學(xué)習(xí),堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。兒童剛剛?cè)雽W(xué),天真浪漫,對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。他們的有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng),且注意力多與興趣、情感有關(guān),學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心的現(xiàn)象。這時(shí),老師就要爭(zhēng)取做到眼觀六路,耳聽八方。當(dāng)我看到有的學(xué)生坐不住開始玩的時(shí)候,就會(huì)提醒:"我最喜歡某某的眼睛,又圓又亮,看著老師,注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛學(xué)習(xí)呀,眼睛一直看著老師,我愛她。"這時(shí),其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。

4.2對(duì)待生活,做到一個(gè)“愛”字 。作為老師,我給學(xué)生更多的是愛。有孩子生病了,我會(huì)給他喂藥;有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了,我會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系……下課后,學(xué)生會(huì)經(jīng)常圍在我的身邊跟我說說心里話,這時(shí)候,我真的就是他們的媽。 這樣嚴(yán)愛相結(jié)合的教育,使得班里的學(xué)生課堂聽講較好,這為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

5.點(diǎn)面結(jié)合,培養(yǎng)得力小干部

想帶好一個(gè)班,光靠老師的管理是不行的,更重要的是要讓學(xué)生自己管理自己。所以,培養(yǎng)一些得力的小干部是很重要的。 從孩子入學(xué)的第一天起,我就仔細(xì)觀察每個(gè)孩子,通過短時(shí)間的觀察,對(duì)班內(nèi)的學(xué)生都有所了解了。我就會(huì)挑選幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生,初步確定一下他們各自的任務(wù),聲明是臨時(shí)的,做得不好就要換人。然后,去精心指導(dǎo)他們,事無巨細(xì),手把手地教他們,當(dāng)他們做得較好的時(shí)候,我絕不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。半學(xué)期以后,這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。

班干部的擔(dān)任并不是一成不變的,對(duì)不稱職者會(huì)及時(shí)調(diào)換,要讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉。 同時(shí),為了調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性,我有意識(shí)把一些機(jī)會(huì)給他們。比如,收發(fā)作業(yè)時(shí),我會(huì)說:"哪位同學(xué)先坐好,我就讓那位同學(xué)發(fā)。"聽到這些這話,小家伙們一個(gè)個(gè)馬上坐好。這時(shí),我會(huì)挑一些孩子來發(fā)本子或收本子。我讓更多的人參與到班級(jí)的管理中來,無形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。班主任工作起來也得心應(yīng)手。

6.建立家校聯(lián)系機(jī)制，創(chuàng)建和諧家校

6.1通過調(diào)查問卷，知不足量力而行。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、家庭生活環(huán)境問卷調(diào)查，搞清楚每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，積極征得家長(zhǎng)的支持，并適時(shí)的對(duì)家長(zhǎng)給予教法和學(xué)法的指導(dǎo)。

6.2定期組織座談，及時(shí)交流新情況。通過組織家長(zhǎng)會(huì)、家校懇談會(huì)等形式，定期組織班級(jí)家長(zhǎng)交流孩子在校、在家的情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題、新情況，及時(shí)糾正在萌芽狀態(tài)。通過當(dāng)面交流，一問一答，及時(shí)答復(fù)家長(zhǎng)提出的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的各種疑問。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 藝術(shù)

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。班級(jí)管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。從多年的班主任工作中體會(huì)到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，成為班級(jí)的主人。本文試從五個(gè)方面談?wù)勑W(xué)班級(jí)的管理藝術(shù)。

一、了解和研究學(xué)生的藝術(shù)

班主任要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，就要全面正確地了解和研究學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任了解和研究學(xué)生是做好班級(jí)工作的先決條件。了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是了解和研究班集體，二是了解和研究學(xué)生個(gè)人。了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見到學(xué)生的明天。班主任了解和研究學(xué)生的方法多種多樣,如觀察法、談話法、作品分析法、問卷調(diào)查法等。此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話形式了解學(xué)生。

二、抓組織建設(shè)和思想建設(shè)的藝術(shù)

組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證,思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神,形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映,它既是一種有形的表現(xiàn),又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的,它需要教育者花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,做大量的艱苦細(xì)致的工作。我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手：一是優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。二是樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng),榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生,激勵(lì)他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。三是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的行之有效的教育手段,恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng),對(duì)激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),融洽師生關(guān)系,形成良好的班風(fēng),可以起到事半功倍的效果。 四是嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作，在嚴(yán)格管理的同時(shí),要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高,從而過渡到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣,為形成良好的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量,它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個(gè)優(yōu)秀班集體,是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

三、處理突發(fā)事件的藝術(shù)

正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件能考驗(yàn)班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見了，剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭泣,沒進(jìn)教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過。如何處理這些事件,是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

四、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)關(guān)系的藝術(shù)

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。

五、細(xì)節(jié)管理的藝術(shù)

班級(jí)管理的一個(gè)細(xì)節(jié)可能影響學(xué)生終身。因此,對(duì)班級(jí)的管理,我們應(yīng)該越來越要重視精而細(xì)。班主任是班級(jí)的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局觀，要在“指導(dǎo)工作”上多做點(diǎn)思考、多下點(diǎn)工夫。好的學(xué)生也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)“初犯”、“輕犯”學(xué)生要發(fā)揮班級(jí)作用，不能一律“帶到辦公室”或者一律“嚴(yán)辦”，應(yīng)多和學(xué)生交談，指出問題的要害，交流思想，鼓勵(lì)指導(dǎo)，進(jìn)行情感預(yù)防教育。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理；實(shí)踐；對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前的教育方式一改過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，而是將素質(zhì)教育提上最新的教育議程，提倡以人為本的教育理念，以期能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。然而，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)更好的教育水平仍然需要眾多教育工作者為之努力。這就要求農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任能夠提高管理方面的意識(shí)，積極探索能對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行有效管理的方法，也要在管理小學(xué)班級(jí)的過程中提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)管理工作現(xiàn)狀

在對(duì)我國(guó)當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理方面主要存在以下兩種問題與不足。

1.農(nóng)村小a學(xué)的班主任任務(wù)過重

在眾多農(nóng)村的小學(xué)教育中，班主任的工作量都非常大，主要包括：對(duì)小學(xué)生的課程進(jìn)行教學(xué)；對(duì)小學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理；對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些問題進(jìn)行及時(shí)的處理與解決。這些事情都需要班主任直接負(fù)責(zé)，這無疑在一定程度上減少了他們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)方法上的時(shí)間與精力，從而耽誤了小學(xué)生受到更高水平教育的機(jī)會(huì)，也增添了班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的難度。

2.農(nóng)村小學(xué)生自身特點(diǎn)的問題

在我國(guó)當(dāng)前眾多家庭的生活中，獨(dú)生子女居多，農(nóng)村地區(qū)也不例外。在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，十分疼愛，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子很溺愛。然而，家長(zhǎng)過多的寵愛導(dǎo)致小學(xué)生多數(shù)具有自私、任性、不愿意與他人分享的特點(diǎn)，同時(shí)也在一定程度上造成了小學(xué)生過于脆弱、無法接受挫折的心理狀態(tài)。小學(xué)生的這些特點(diǎn)更增加了班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的難度。

二、班主任如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理

班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的主體，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在小學(xué)班級(jí)管理方面起到的重要作用。要對(duì)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前班級(jí)的具體情況進(jìn)行了解，并且制定出與之相適應(yīng)的管理辦法，從而實(shí)現(xiàn)班主任的重要職責(zé)。

1.班主任的責(zé)任重大

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育管理過程中，班主任對(duì)班級(jí)里的每一名小學(xué)生都有著一定的教育義務(wù)與職責(zé)，因此應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想方面都負(fù)起責(zé)任。在小學(xué)班級(jí)的管理過程中，班主任對(duì)整個(gè)班集體起到的是不可替代的作用，其自身的專業(yè)水平與道德素養(yǎng)會(huì)直接影響到班級(jí)里的每一名學(xué)生。與此同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里，小學(xué)生開始在校園中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)、接受各種教育培訓(xùn)，他們通常會(huì)對(duì)所接觸到的事物與人物產(chǎn)生十分深刻的印象，也會(huì)模仿自己所看到的某些行為。因此，在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)的班主任對(duì)小學(xué)生的教育管理工作就顯得尤為重要。小學(xué)班主任在這個(gè)時(shí)候也被提出了更多的要求。例如，班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的知識(shí)水平，為小學(xué)生提供更高水平的知識(shí)教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也要用自身正確的價(jià)值觀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀，建立起正確的道德意識(shí)。

2.了解農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村家庭中的父母多數(shù)外出進(jìn)城打工，而他們的子女則跟著老人留在農(nóng)村。首先，這些孩子與父母之間的交流機(jī)會(huì)特別少，久而久之會(huì)造成孩子與父母之間的親情關(guān)系冷漠，導(dǎo)致孩子沒有抱著一顆感恩的心來對(duì)待父母，更多的反而是抱怨與不滿。其次，家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪伴孩子，更別提對(duì)孩子進(jìn)行必要的家庭教育和指導(dǎo)，久而久之就造成孩子難以管教、紀(jì)律性不強(qiáng)等不良現(xiàn)象。例如，通過教師對(duì)小學(xué)生課下生活的了解可以知道，許多小學(xué)生由于沒有樹立起健康正確的價(jià)值觀，而經(jīng)常沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)中，造成自身的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，生活自理能力也比較差。教師對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況的了解，有利于教師更快地找到班級(jí)管理的切入口，能夠更加有效地制定出與之相適應(yīng)的管理對(duì)策與方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)班級(jí)的有序管理。

3.班主任要提高自身素養(yǎng)

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，如若想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)班級(jí)的有效管理，其中一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)班主任自身的職業(yè)素質(zhì)。主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）班主任需要有良好的人際交往能力。這一特質(zhì)主要是根據(jù)班主任的職責(zé)決定的：班主任是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間交流的主要途徑。班主任需要保持與家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)溝通，與他們保持穩(wěn)定的溝通頻率，以此來為自己的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）班主任作為班級(jí)整體的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要加強(qiáng)自身管理班級(jí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)里面小學(xué)生的具體情況制訂出與之相符的前進(jìn)目標(biāo)，并且選舉出優(yōu)秀的班級(jí)干部，協(xié)助自己管理班級(jí)。

（3）作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該具有一定的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力主要包括對(duì)信息的搜集能力、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力以及對(duì)教學(xué)方法方面的創(chuàng)新能力等等。一名成功的小學(xué)班級(jí)管理者應(yīng)該加強(qiáng)自身靈活的反應(yīng)能力，也要對(duì)班級(jí)的教學(xué)工作常抓不懈。

（4）作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該對(duì)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，得到一些能夠有效加強(qiáng)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。例如，對(duì)教育理論的研究就在一定程度上為班主任管理小學(xué)班級(jí)做出了貢獻(xiàn)。這是因?yàn)榻虒W(xué)方面的理論知識(shí)能對(duì)班主任的管理工作起到一定的指導(dǎo)作用，班主任正確的教育理念也可以指引小學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.班主任要有責(zé)任心

作為一名小學(xué)班主任，如若想更好地實(shí)現(xiàn)自身對(duì)班級(jí)的有效管理，就應(yīng)該在許多方面付出努力，其中最主要的方面就是有責(zé)任心。家長(zhǎng)將自己的孩子送到學(xué)校來，送到這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，就是他們寄托了很大的希望在孩子身上，因此也賦予了班主任一種責(zé)任。在這種責(zé)任的鞭策下，班主任不應(yīng)該辜負(fù)家長(zhǎng)的厚望，而應(yīng)當(dāng)竭盡自己的全力去幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，班主任應(yīng)該以積極、耐心的態(tài)度給予幫助、指引。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以此來制定出更符合實(shí)際情況的班級(jí)管理措施。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的有效管理，并不是一件容易的事情。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的過程中，需要突顯出班主任對(duì)班級(jí)中小學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)，也需要班主任認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，再根據(jù)他們自身的實(shí)際情況制定出有效的班級(jí)管理方法，從而提高農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟杰.淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2012-07.

[2]鐘志德.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教：下，2012（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；教師的紐帶

班主任是班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)各個(gè)方面教育力量的橋梁，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。如何才能做好班主任工作呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

1　健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

一個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，開始要從整頓班風(fēng)人手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開展工作。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治，這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，可以鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

2　關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)，使班級(jí)具有一定的感染力

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁。愛得公正，才能讓學(xué)生信服。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生要有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛。這就要求我們得扮演多重角色，既是教師的角色，又要扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有體罰過學(xué)生……

3　認(rèn)真負(fù)責(zé)、腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢、事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看。

聽得多、看得多、了解得多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施、采取切實(shí)可行的治班方法提供了科學(xué)的依據(jù)。俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時(shí)，還得做好戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說服力和影響力，在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手整理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

4　為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，要真正做到為人師表、率先垂范。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我就每天早上和學(xué)生一塊打掃教室、清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時(shí)，我首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真……自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

篇5

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 方法

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

小學(xué)是學(xué)生接受教育的開始，而小學(xué)教師是學(xué)生嚴(yán)格意義的第一任教師，也是最重要的人生啟蒙老師。班主任是老師中的一個(gè)特殊群體，不但承擔(dān)著教書重任，最重要的還是擔(dān)負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無論從認(rèn)識(shí)、心理、素質(zhì)等方面都不成熟難以管理。做好班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。

二、小學(xué)班級(jí)管理的重要性

一個(gè)班集體管理得好不好，直接影響到學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以意義非常重大。班級(jí)管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級(jí)管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利。一個(gè)管理有序的班集體，對(duì)于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

三、小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)方法 。

1、提高班主任的修養(yǎng)，樹立威信。修養(yǎng)是指人們?cè)谒枷胍庾R(shí)、知識(shí)技能等方面長(zhǎng)期的自我鍛煉，從而達(dá)到一定的程度或水平。教師對(duì)學(xué)生來說，具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可仿效的榜樣，因此，班主任必須不斷自我鍛煉，努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐來提高自己的思想、道德、心理、知識(shí)、健康等素質(zhì)。班主任的威信是指在學(xué)生面前的威望和信譽(yù)。威信的形成取決于眾多因素。首先要有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的崇高理想，熱愛學(xué)生，表里一致，要言必行，行必果，對(duì)工作勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。其次，班主任的儀表應(yīng)整潔、大方、美觀，也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的精神面貌，給學(xué)生一種有知識(shí)修養(yǎng)的印象，使學(xué)生愿意接近，認(rèn)為班主任是一個(gè)可以依賴、值得尊重的師長(zhǎng)，這樣威信就會(huì)在學(xué)生心目中自然而然地形成，也將是終身難忘的。

2、班主任為人師表，率先垂范。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說過：凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多時(shí)候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。因此，班主任應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學(xué)得著的典型，樹立為他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣，使他們能將學(xué)習(xí)榜樣遠(yuǎn)近結(jié)合，然后向他們提出學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到典型示范的目的。 3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。擔(dān)任班主任工作以來，我從沒有體罰過學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥。班上住校生、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。

4、選好班干部。通過競(jìng)選產(chǎn)生班干部，制定責(zé)任目標(biāo)，定期評(píng)議考核。我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，設(shè)置多種班干部崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愿做班干部的積極性。班干部對(duì)整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風(fēng)也就變得正了。因此作為班級(jí)的組織者，光靠自身的熱情和能量是不夠的、培養(yǎng)一批班干部，發(fā)揮助手的作用是班主任不能忽視的做法。首先是激發(fā)欲望。小學(xué)生對(duì)當(dāng)班干部的欲望是有的，但是，有的家長(zhǎng)不愿意叫孩子當(dāng)班干部，怕事情多影響學(xué)習(xí)，班主任要激發(fā)學(xué)生當(dāng)班干部的欲望，樹立為學(xué)生服務(wù)的好思想，并且使這種精神、思想持續(xù)下去。第二是嚴(yán)格要求。班干部一旦產(chǎn)生，班主任要嚴(yán)格要求他們，在紀(jì)律上，要以身作則，為其他同學(xué)樹立榜樣，在其他各個(gè)方面也要起著帶頭作用，多數(shù)班干部積極性很高，但是，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少方法，可能經(jīng)常出現(xiàn)過失，或要求自己不嚴(yán)。但在其犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要一視同仁，不可偏愛班干部，以免造成班上不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，但要注意保護(hù)其積極性；第三樹立威信，要鼓勵(lì)他們放手去干，對(duì)他們做得對(duì)的要堅(jiān)決的支持，同時(shí)在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng)；再次要培養(yǎng)班干部們之間的團(tuán)結(jié)互助的精神，以影響集體的動(dòng)向和集體成員的言行，自覺地調(diào)節(jié)個(gè)人和集體的關(guān)系，改變與集體不相適應(yīng)的行為

5、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開展 。我十分注重每次主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)以后的言行。我班每周定期舉行班隊(duì)活動(dòng)。我按照學(xué)校政教辦的要求，利用節(jié)假日及國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)的重大事件開展主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、消防、法制、自身防范、養(yǎng)成教育等各方面的教育。如：“3．12”植樹節(jié)保護(hù)環(huán)境，綠化校園，“3.26全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，“4．5”清明節(jié)緬懷革命先烈，“文明在我心中”，“消防知識(shí)、法律知識(shí)講座”，“5.12防災(zāi)減災(zāi)日”，“教師節(jié)尊師重教”，“11.9消防日”， “小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)”等，特別是安全教育月月講、天天講，常抓不懈。多年來，所帶班級(jí)學(xué)生從未發(fā)生過一起重大安全事故。

6、經(jīng)常和任課教師聯(lián)系。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學(xué)生的情況，又爭(zhēng)取了他們的協(xié)助，非常有利于班級(jí)管理。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0113-01

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展呼喚教育教學(xué)中的人文關(guān)懷，人文關(guān)懷是培養(yǎng)科學(xué)精神的必要前提。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：新課標(biāo)要求人文關(guān)懷從教材開始，從中小學(xué)打底。人文引領(lǐng)理念，如空氣中的氧氣，視之無形卻不可或缺，象自然界的春雨，飄飄灑灑卻潤(rùn)物無聲，呈現(xiàn)在教材的各個(gè)不同層面。我們只有在實(shí)際教學(xué)中，多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，賦予人文關(guān)懷，才能較好地完成教學(xué)既教書又育人的目的，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，給教學(xué)帶來鮮活的生命力。

一、班級(jí)管理中實(shí)施人文關(guān)懷的重要性

我國(guó)的基礎(chǔ)教育要求我們要從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心理念出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)以人為本的時(shí)代，人們更加關(guān)注人的自由、情感、存在和價(jià)值，更加注重人與人之間的互相尊重與理解，互相溝通與信任，時(shí)代呼喚人文關(guān)懷。

在班級(jí)管理中實(shí)施人文關(guān)懷是社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的需要，它要求關(guān)注人的生存狀況，維護(hù)人的尊嚴(yán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人文關(guān)懷是現(xiàn)代民主社會(huì)的旗幟，也是人的尊嚴(yán)得以肯定、人格得以完善的保障，關(guān)涉到個(gè)人成長(zhǎng)及在社會(huì)中生存的方方面面。人文關(guān)懷是從孩子的思想、心靈出發(fā)并最終回歸到思想和心靈的一種教育方式，這種關(guān)懷不但能在傳達(dá)的瞬間給予孩子不可名狀的溫暖，它更能讓孩子的一生都深受影響、熏陶，乃至終生受益。

二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀

班級(jí)作為學(xué)校的基本教育單位，在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用，班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育的整體發(fā)展，因此根據(jù)我個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)我所在的學(xué)校（蘭州市西固區(qū)新冶路小學(xué)）各個(gè)班級(jí)的了解，以及對(duì)西固區(qū)幾所小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理還存在著這樣那樣的問題。總的來看，主要是管理重制度輕人文，重他律輕自律，重教師輕學(xué)生，具體說來有以下幾種情況：

（一）教師在班級(jí)管理中干預(yù)過多，學(xué)生的自主性沒有得到發(fā)揮

學(xué)生是班級(jí)的主體，但在目前的班級(jí)管理中班主任大包大攬、“一錘定音”的現(xiàn)象卻屢見不鮮，學(xué)生的主要任務(wù)是機(jī)械接受和無條件服從。例如，在我們身邊還有許多班主任不能靜心聽取學(xué)生的意見，在班干部、“三好學(xué)生”等的評(píng)選中以個(gè)人的好惡直接決定，甚至就教師的布置、學(xué)生作為的布置都是搞一言堂，更有甚者是一言九鼎，容不得學(xué)生的一點(diǎn)意見。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)愈來愈強(qiáng)，而班主任依舊是事無巨細(xì)，件件過問，樣樣代替，沒有引導(dǎo)學(xué)生自我管理，致使學(xué)生做事無主見、無魄力，扼制了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）班級(jí)中缺少民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)空間，師生之間溝通渠道不暢

學(xué)生作為班級(jí)這個(gè)大家庭的成員，他們之間理應(yīng)互相信任、互相合作、互相幫助、互相理解，形成良好的合作、互助的氛圍。但由于教師引導(dǎo)不利，過多過頻地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，再加上獨(dú)生子女特有的個(gè)性特征，同學(xué)之間缺少溝通，造成好學(xué)生看不起后進(jìn)生，好學(xué)生間的相互妒忌、猜疑，后進(jìn)生則無自信心、無上進(jìn)心，久而久之，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，后進(jìn)生成無政府狀態(tài)，不思進(jìn)取，自由散漫，隨意發(fā)展；好學(xué)生之間關(guān)系緊張，同學(xué)之間無誠(chéng)心、無實(shí)意，缺少可以溝通的真心朋友；例如，我校有個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間經(jīng)常丟東西，互相指責(zé)猜疑，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生同學(xué)間不能包容，更不可思議的是班主任老師也是站在犯錯(cuò)學(xué)生的對(duì)立面，不斷的用簡(jiǎn)單的方法給這類學(xué)生定性為“小偷”，而不去主動(dòng)走進(jìn)這類學(xué)生的內(nèi)心，從根本上解決他們的認(rèn)知和心理問題，缺失了必要的交流，沒有做到知己知彼，故而方法簡(jiǎn)單粗暴。教師與學(xué)生之間本應(yīng)是教學(xué)合作關(guān)系，但往往被曲解為教師教、學(xué)生學(xué)；教師定制度、學(xué)生執(zhí)行；師生之間缺乏心靈溝通，只是管理與被管理的關(guān)系，沒有形成民主、平等的學(xué)習(xí)空間。

篇7

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 習(xí)慣 班風(fēng) 班干部

學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者。班級(jí)面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。

在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)樗麄兌紕倧挠變簣@進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀(jì)律什么的了。因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開始。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。拿破侖說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。是呀，良好的習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。所以從學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)我就著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學(xué)生必須做到：①下課的時(shí)準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具。②上課時(shí)說話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受。④要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見。⑤寫字姿勢(shì)要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習(xí)慣，定時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時(shí)要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上；②下課做些有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起……主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢；④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)做一些力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。⑥要愛護(hù)公物財(cái)務(wù)，不損害花草樹木。

通過經(jīng)常性的訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不知不覺中已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步。

二、注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，是班集體建設(shè)的根本，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境是班風(fēng)的有機(jī)組成部分，班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境能使學(xué)生不知不覺地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學(xué)校的墻壁也能說話。如果我們能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也能起著無聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中和學(xué)生一道布置教室，充分利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和展示欄，精心布置好學(xué)習(xí)園地，把學(xué)習(xí)園地分為本周奮斗目標(biāo)、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學(xué)生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績(jī)展示、紀(jì)律行為展示等。學(xué)生走進(jìn)教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個(gè)“愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。

2、規(guī)范行為，形成班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)必須以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)明的紀(jì)律為保證，誠(chéng)如馬卡連柯所說：“紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！卑嘀魅渭纫朴诶糜行У慕逃龝r(shí)機(jī)，更要在平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈地開展紀(jì)律教育，處理好班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律問題，養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。平時(shí)，我根據(jù)本班實(shí)際情況，經(jīng)常利用班會(huì)課或者晨會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂紀(jì)律常規(guī)》，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體工作布置，對(duì)守則、規(guī)范逐條講解對(duì)照，指出本班存在的問題，明確今后努力的方向，讓學(xué)生人人明白班級(jí)存在的問題及自身的不足之處。學(xué)生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。同時(shí)在課后組織學(xué)生請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)未來的發(fā)展制訂出有針對(duì)性的班級(jí)公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財(cái)物、兩操勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領(lǐng)巾、帶?；?、勤剪指甲、集合隊(duì)伍快靜齊等，并提出了相應(yīng)的措施，教師進(jìn)行不定期的抽查，讓抽查出來的學(xué)生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學(xué)。這樣，一批又一批的同學(xué)合格過關(guān)了，人人都成了行為標(biāo)兵。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，他們?cè)诎嗉?jí)管理中起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。

1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個(gè)了解過程，?班主任在接手一個(gè)班后，要善于通過各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園上來，他們還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動(dòng)，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級(jí)初建時(shí)，班主任不要急于組建班委會(huì)，而是首先要帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。應(yīng)先向全班同學(xué)講清老師的要求，用兩三天的時(shí)間觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，有責(zé)任心、有組織能力，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言，能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)人有禮貌等十個(gè)同學(xué)初定為班的班干部，考察期限兩個(gè)星期。另外對(duì)初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級(jí)事務(wù)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對(duì)于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對(duì)于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

2、精心培養(yǎng)班干部。一年級(jí)學(xué)生剛升入小學(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強(qiáng)的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因?yàn)樗麄兡挲g小，以前沒有做過，需要做什么，怎么做，一點(diǎn)也不知道，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時(shí)，班主任要針對(duì)每個(gè)小干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們?cè)诟鞣矫姹M快地提高。比如班級(jí)衛(wèi)生，一開始負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時(shí)候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本；學(xué)習(xí)委員如何管理早讀、值日；班長(zhǎng)如何全面管理班級(jí)工作等等。因?yàn)橛辛嗣鞔_、具體的責(zé)任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在交往中體驗(yàn)到得到他人認(rèn)同的成功喜悅感。

老師對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個(gè)小干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎€要在工作方法上給予具體指導(dǎo)，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。

3、嚴(yán)格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴(yán)格要求，班干部是班級(jí)的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們工作的極大信任。因此班干部更加應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻起模范帶頭作用，做同學(xué)的楷模。但是班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生是班干部，就對(duì)他在某個(gè)方面的缺點(diǎn)有所放松乃至偏袒。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬玉萍.麗水教育[M].湖北教育出版社,2005年4月

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；生本教育；新型師生關(guān)系；管理自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-144-01

教育的本質(zhì)就是要激揚(yáng)生命。而生本教育就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生，一切依靠學(xué)生。如何將生本教育理念科學(xué)地運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率以及成功實(shí)施生本教育都具有很大的幫助?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己工作實(shí)踐談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)管理中進(jìn)行生本教育。

一、建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人。教師必須正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展。通過組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級(jí)打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、以情感教育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈

夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，在班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。尤其是后進(jìn)生，盡量給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)溫暖，做到思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上熱心幫助，生活上關(guān)懷體貼。對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛，不僅贏得了學(xué)生的信任、理解、支持和尊重，拉近師生之間感情距離，形成親密和諧的師生關(guān)系，還能鼓舞和鞭策學(xué)生，使他們奮發(fā)向上、努力拼搏。

三、班隊(duì)建設(shè)，模擬社會(huì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！币寣W(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理，才有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競(jìng)爭(zhēng)，合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的向上的欲望。班級(jí)如同小社會(huì)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的橋梁。為了我們的孩子將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從小養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，于是，我注重班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，在干部任用制度上，采用公開競(jìng)聘上崗的制度。

1、改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生。本學(xué)年初我采取了學(xué)生競(jìng)選的形式，進(jìn)行公開競(jìng)選，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競(jìng)選，然后由學(xué)生投票決定正式人選。班干部任命期為一個(gè)月，每月初根據(jù)民主評(píng)議決定干部的升降和去留。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)，使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績(jī)優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

2、改革了班級(jí)干部設(shè)置體制。在實(shí)踐中，我把原來的幾名班委擴(kuò)充為班級(jí)委員會(huì)，設(shè)正、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在班級(jí)委員會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動(dòng)部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長(zhǎng)外（部長(zhǎng)由選舉產(chǎn)生），部長(zhǎng)還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過期末述職考評(píng)、末席淘汰等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)集體中，有快樂的追求，有奮進(jìn)的目標(biāo)，有成功的喜悅，獲得了可喜的成績(jī)，展示了班級(jí)的風(fēng)貌，展示了班級(jí)的形象。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，形成自主、自動(dòng)的園地

篇9

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，而班主任是班級(jí)管理的直接參與者，班主任的文化修養(yǎng)、管理理念和管理模式等，都會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學(xué)離不開創(chuàng)新的班級(jí)管理，創(chuàng)造性的班級(jí)管理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；創(chuàng)新

學(xué)生是組成班級(jí)的基本元素，在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與班級(jí)管理的主體。所以，在班級(jí)管理中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

一、具備良好創(chuàng)新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著全班大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的意識(shí)，這種影響對(duì)學(xué)生來說是深刻久遠(yuǎn)的。

（一）知識(shí)魅力是人格魅力的基礎(chǔ)。 如果班主任有著淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，善于循循善誘地開導(dǎo)學(xué)生，別出心裁地做學(xué)生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服。班主任除了應(yīng)該具備豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論功底。教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，必須熟知并能靈活應(yīng)用，這樣在日常學(xué)生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴和敬佩，增強(qiáng)班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提?！皭邸笔墙逃晒Φ幕A(chǔ)，沒有愛，就不可能與學(xué)生密切交往，不可能成為學(xué)生的朋友，也就不可能進(jìn)行有效教育。有了愛心，就有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。關(guān)心學(xué)生就要設(shè)身處地地站在他們的位置上思考問題、解決問題?？紤]他們的感受，滿足他們的需求，引導(dǎo)他們發(fā)展，為他們提供全方位的服務(wù)，在他們成功時(shí)送去欣賞的目光及表?yè)P(yáng)；在他們失落時(shí)，送去信心和力量；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)送去慈母般的關(guān)愛，使其知錯(cuò)改錯(cuò)，迷途知返。

（三）行動(dòng)魅力是人格魅力的保證。中國(guó)教育歷來強(qiáng)調(diào)身教重于言教。從孔子的“其身正，不令而從”到陶行知的“身正為范”無不在提倡以身作則。教師要以淵博的學(xué)識(shí)無聲地感染學(xué)生，更要以自己嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，誠(chéng)實(shí)積極的生活態(tài)度，平和謙虛的處世心態(tài)影響學(xué)生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實(shí)搞好這一工作，作為班主任，就必須時(shí)時(shí)處處把造就自己高尚人格放在首當(dāng)其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學(xué)生以模范帶動(dòng)作用，只有這樣才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的境界。

（四）語(yǔ)言魅力是人格魅力的藝術(shù)。幽默風(fēng)趣是一種語(yǔ)言風(fēng)格，它是人們知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。首先，它可以激活氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。 其次，它可以提高批評(píng)的效果，學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，也都有做錯(cuò)事的時(shí)候，我們應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，班主任有教育批評(píng)學(xué)生的責(zé)任，但直接批評(píng)有時(shí)效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來批評(píng)教育學(xué)生，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能指出其缺點(diǎn)，達(dá)到良好的教育效果。

二、具備“以人為本”和“以法治班”的管理藝術(shù)

班主任對(duì)學(xué)生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動(dòng)。班主任思想的一切內(nèi)涵都必將反映在班級(jí)的組織活動(dòng)中，是否為學(xué)生所接受、歡迎，也必將通過學(xué)生的情感流露出來。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時(shí)代性，更具開拓性呢？首要條件是要更新觀念，學(xué)會(huì)管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路。終達(dá)成合理的共識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在心理上筑起第一道防線，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；還可以強(qiáng)化規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

三、建立科學(xué)系統(tǒng)的管理程序

班主任對(duì)班級(jí)的管理是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程。這個(gè)系統(tǒng)過程應(yīng)該要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）建立全面發(fā)展的管理目標(biāo)。從素質(zhì)教育的要求來看，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為我們的育人目標(biāo)，所以，班級(jí)的管理目標(biāo)涉及的范圍要廣，要系統(tǒng)地反映在“班規(guī)班法”中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞、衛(wèi)生及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（二）建立民主集中的管理組織。管理組織，是管理工作的基本保證。班級(jí)管理的主體是學(xué)生，所以要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。在班級(jí)中可以設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)成員一起，各司其職，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。

（三）完善落實(shí)管理過程。管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，需要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是班級(jí)管理制度要具有可操作性，防止兩個(gè)錯(cuò)誤趨向：大而化之或事無巨細(xì)。二是要抓制度的落實(shí)情況，形成班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，并對(duì)不完善之處及時(shí)做以調(diào)整，保證班級(jí)的一切活動(dòng)都能“依法”按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成。這三個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現(xiàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 班級(jí)管理 低年級(jí)

作為小學(xué)教育工作者不僅要能開展教學(xué)工作，還要開展其它教育工作，其中包括十分重要的班級(jí)管理工作。創(chuàng)建一個(gè)具有凝聚力積極向上的班級(jí)體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。

我擔(dān)任的是低年級(jí)的班主任工作，低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，加上孩子們的學(xué)前教育參差不齊， 這給班級(jí)管理帶來了一定的難度，所以我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。主要有以下幾方面：

一、抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在一年的班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的階段，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從學(xué)齡前的兒童到一年級(jí)的新生，對(duì)于他們來說，要有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，時(shí)刻提醒學(xué)生，讓他們懂得在學(xué)校里就要遵守學(xué)校的制度。當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人我力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)，養(yǎng)成他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要方法有：

（一）“身正為范”是班主任工作的根本

老師就是他們的一面鏡子，老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)他們產(chǎn)生影響。所以，想要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，首先就要規(guī)范自己的行為，提高自己的素質(zhì)。低年級(jí)的孩子，在幼兒園里的學(xué)習(xí)和在小學(xué)的學(xué)習(xí)完全不同，所以很多孩子，一時(shí)很難適應(yīng)在小學(xué)的這種生活習(xí)慣，比如，要孩子上學(xué)不遲到，就要自己先做到這一點(diǎn)，自己要早早的提前到學(xué)校；在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書寫工整，我在板書時(shí)就做到書寫規(guī)范工整，不潦草。隨手揀起地上的一片紙屑，這些細(xì)小的行為都在潛移默化的感染著學(xué)生，還有，我覺得教師的說話、動(dòng)作，要小心一些，別忘了你是那些孩子的榜樣，他們時(shí)刻在眨巴著小眼睛看著你、模仿著你呢！為什么各個(gè)老師帶出來的學(xué)生不一樣，好多學(xué)生不僅讀書、寫字像你，你細(xì)細(xì)看去，連他們說話、動(dòng)作、神態(tài)都有點(diǎn)像你呢！當(dāng)學(xué)生喊我老師好的時(shí)候，我總是面帶笑容地回一句“你好”，這些雖然是小事，我有我的想法，我覺得這本身就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，是無聲的教育。

（二）嚴(yán)格要求，常抓不懈

一年級(jí)學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒，比如我班王洪同學(xué)，有一次，在大家掃除完后，大多數(shù)同學(xué)都坐好了，這時(shí)候，王洪同學(xué)扛著一把笤帚跑進(jìn)教室，把笤帚一扔就要往座位上跑。這時(shí)候我大聲喊道："王洪！"這時(shí)候同學(xué)們的眼光都集中到了他的身上，然后我讓同學(xué)們看擺放笤帚的地方，王洪同學(xué)很不好意思的主動(dòng)把笤帚擺放整齊，這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“老師故意請(qǐng)王洪同學(xué)給大家做一個(gè)錯(cuò)誤示范”，這樣說即挽回了王洪的自尊，又使同學(xué)們印象深刻，從此每個(gè)人用完掃除工具后，都整齊的擺放在原位。

針對(duì)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我組織了一個(gè)爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)，將每位孩子的名字寫出來根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星，得到十顆星就能得到一顆金星，最后以累計(jì)的金星數(shù)參與學(xué)期三好生的評(píng)選。

二、熱情、關(guān)懷、鼓勵(lì)后進(jìn)生

樹立“人人都是好學(xué)生”的觀念。學(xué)生之間確實(shí)存在著差異，有智力方面的，有基礎(chǔ)方面的，但每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時(shí)發(fā)展時(shí)間上的差異，有的是特長(zhǎng)發(fā)展方向上的差異，要相信每一個(gè)學(xué)生，只要給他們以自尊、自信、給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某

一方面的能人。相信你的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。我想不管什么樣的教育形式，什么樣的教育方法，只要有益于學(xué)生的，效果明顯的就是好方法。

三、做好安全工作，強(qiáng)化安全管理

讓學(xué)生在學(xué)校安全、健康、愉快地度過是我們教育的宗旨，而學(xué)生安全是學(xué)校的頭等大事，學(xué)生的安全和班級(jí)的安全管理分不開，安全管理是不容我們忽視的。學(xué)生在校的安全需要注意的方面很多，需要班主任老師嚴(yán)加管理，高度重視。一年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏安全意識(shí)，需要老師及時(shí)提醒。針對(duì)這種情況，我利用班會(huì)課在班級(jí)內(nèi)開展各種安全主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育，并時(shí)刻注意各種安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)消除。同時(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)，使其與學(xué)校配合，做好各種防范措施，共同做好學(xué)生的安全工作。

四、力求家長(zhǎng)配合，達(dá)到教育一致

孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結(jié)果。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)們捧在手心的寶貝。正因?yàn)檫@樣，有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，這些都有礙孩子將來的發(fā)展。

有的家長(zhǎng)對(duì)老師的家訪很淡漠，對(duì)老師的工作不配合，甚至連老師的電話都不接。通過調(diào)查了解，其原因大都是：有的家長(zhǎng)缺少教育經(jīng)驗(yàn)，不知道要怎么管孩子；有的家長(zhǎng)覺得孩子表現(xiàn)差，不好意思見老師；也有的家長(zhǎng)認(rèn)為老師會(huì)歧視差生，總是投訴他的孩子，所以就產(chǎn)生了一些隔膜。我接新班時(shí)，我先是側(cè)面了解孩子們的生活環(huán)境，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次。對(duì)于缺少教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，我都會(huì)給予一些具體的方法和建議。通過真誠(chéng)的溝通，家長(zhǎng)們都覺得：老師向家長(zhǎng)反映情況，并不是要投訴孩子，更不是看不起孩子，只是想與家長(zhǎng)相互配合，共同努力，采取最有效的方法來教育孩子，促使孩子進(jìn)步。這樣，家長(zhǎng)們都認(rèn)定自己是值得信賴的老師，都會(huì)積極配合我的工作，形成良性循環(huán)。

五、班主任不斷提高自身的素質(zhì)和內(nèi)涵，提高班級(jí)管理水平

作為一名班主任，無論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以，只有不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。我要向有經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)為我所用。閑暇之余，再向其他先進(jìn)班主任討教經(jīng)驗(yàn)，讀一些班主任工作之類的書，確實(shí)受益匪淺。我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)好一名班主任，管理好班集體。

實(shí)際上，班級(jí)管理工作就是圍繞著這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)細(xì)碎碎的小事。作為班主任，我們要耐下心來處理這些瑣碎小事。我們應(yīng)該了解并尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛每一位學(xué)生，寬容他們的過失，用心與他們溝通，給他們更多的人文關(guān)懷，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，使他們健康成長(zhǎng)。我想，只要努力一些、多學(xué)一些、勤快一些、耐心一些，我的班主任管理工作一定會(huì)越做越好。

參考文獻(xiàn)

1.小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理.校長(zhǎng)閱刊，韓林華.

2.班主任要善于打造關(guān)系.《中小學(xué)教育與管理》，苑克福.

3.班主任在班級(jí)管理中的人格魅力.《教育情報(bào)參考》，徐永生、張艷輝.