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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班級管理 存在問題 原因 對策

班集體是學(xué)生成長的重要園地，搞好班級管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為祖國需要的合格人才。農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作存在很多問題，需要教師花更多時間和精力解決。

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）多采用批評的方式對待后進生。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村里大多數(shù)學(xué)生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性差。因此這部分學(xué)生在學(xué)校里常常會不斷地犯些錯誤，如上課時經(jīng)常做小動作、無故曠課、寢室紀律衛(wèi)生差等，有的甚至發(fā)展成偷竊、斗毆。因此，大多數(shù)班級管理者都把工作重點定放在批評教育這部分后進生上，過多地對后進生使用批評教育。

（二）只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段我們的教育現(xiàn)狀就是：教育行政部門僅僅以升學(xué)成績考核學(xué)校，學(xué)校則以教學(xué)成績考核班級管理者。小學(xué)雖然不存在升學(xué)壓力，但受社會大環(huán)境的影響，即成績至上，家長希望孩子有好成績。評職稱教學(xué)成績也是重頭，而且學(xué)校的成績還影響到生源，于是各個學(xué)校、班級的管理者都只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。其他的能力課程經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)課代替，農(nóng)村小學(xué)中這樣的現(xiàn)象更是非常普遍。因為農(nóng)村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對這個課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些課程也就由語文、數(shù)學(xué)課替代了。

（三）教師的權(quán)威絕對化，工作方法簡單。

農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)一部分教師生活在農(nóng)村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續(xù)著老的教學(xué)方法。他們在班級管理中的權(quán)威是絕對的，制定班規(guī)，確立班委，實施管理，進行監(jiān)督，評價學(xué)生，都由班主任說了算，充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。另外，在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的教育方法多以批評教育懲罰為主，因為這種方法費時少，見效快，但這種方法的負面影響是明顯的，一味地批評會傷害學(xué)生的自尊心，讓他們失去信心，導(dǎo)致很多學(xué)生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成更嚴重的后果。

（四）班級的管理隨意，沒有合適的班級制度。

農(nóng)村小學(xué)中，教師對班級的管理往往僅憑自己的經(jīng)驗和主觀意愿，沒有班級管理目標，沒有制定合適的班級管理制度。教師往往只向成績看齊，偏重智育，忽視對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育，而且只關(guān)心學(xué)生在校在班的管理。有些教師對于學(xué)生班級管理隨意，導(dǎo)致許多學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，人為地造成學(xué)生的兩極分化。

二、農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在問題的原因

（一）偏重智育，以學(xué)生的成績衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好了，教師高興，學(xué)校高興，家長更高興。于是在班級管理中出現(xiàn)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問，僅以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的標準，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會暴力事件及品德行為問題的學(xué)生中不乏成績優(yōu)異的學(xué)生。成績好的學(xué)生能夠當(dāng)上班干部，因為他們平時學(xué)習(xí)努力、自律能力強，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛護，家長對這些孩子也很放心，忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹立好的形象，在言行上嚴格要求自己，壓抑自身的心理需要和個性發(fā)展。這類學(xué)生一旦在現(xiàn)實生活中遭到挫折，就會引發(fā)意想不到的后果。

（二）家庭對班級管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對班級管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實際上就是一個小社會，所以社會對班級管理的影響較大。社會風(fēng)氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，進而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺悟相對城市人口來說要低，社會風(fēng)氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長，進而影響到了班級管理。

另外，學(xué)校的工作會影響到班級的管理。比如學(xué)校對學(xué)生提的一些要求，學(xué)校對于各班任課老師的分配，學(xué)校公共衛(wèi)生區(qū)的分配等。這些情況雖不是影響班級管理的主要因素，但如沒有協(xié)調(diào)好，就會對班級的管理工作造成一定的影響。

（四）教師本身的素質(zhì)對班級管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當(dāng)一部分屬于獨生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養(yǎng)”中長大的，另一方面近年來師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的年輕教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)亟待提高。

三、農(nóng)村小學(xué)班級管理對策

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運用教育手段。

農(nóng)村小學(xué)多是來自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學(xué)生情況，針對每位學(xué)生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

1.對各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價值。引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)方面嚴格要求，積極進?。粎⒓訉W(xué)校、班級的各項活動，比如班級競選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學(xué)。

2.對于后進生，教師應(yīng)以鼓勵教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點，同時在班級里設(shè)立多種獎勵措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺。

（二）合理制定班級各項規(guī)章制度。

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀相符合。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

1.制定班級公約。班級管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)。開學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級公約，班會課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對班級管理的公約，大家還宣誓，一定會遵守公約。班級公約使同學(xué)們認識到它是維護班級利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個有活力的班級集體，離不開一個強有力的班級委員會。所以班主任在接到一個新的班級時首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個成績好的學(xué)生當(dāng)班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。

教師要充分相信學(xué)生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學(xué)生管理學(xué)生。自習(xí)課、午睡課我都會放手讓班委管理。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我坐在教室的時候，很多學(xué)生會悄悄地說話，做些小動作，我還經(jīng)常提醒他們。當(dāng)班委管理的時候班里很安靜，沒有一點聲音，我每天安排一個班委值日，交給班委一本加鎖紀律冊，如有吵鬧的同學(xué)將他的名字寫下，課后我對這個同學(xué)進行教育，這樣的方法非常有效，沒有老師在的時候，值日的班委就擔(dān)負起管理班級的職責(zé)，從而創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強工作培訓(xùn)，時時更新自己的管理理念，樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗。

（四）加強與社會、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會都來關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國家、民族和每個家庭的未來。學(xué)校班級常規(guī)的管理、未來合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請一些外面的優(yōu)秀人物來學(xué)校演講。我校在過去幾年就請了很多位優(yōu)秀人物來我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報警，要有毅力才能取得成功……

學(xué)校還規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要有兩次家訪，了解學(xué)生在家的情況。學(xué)校也經(jīng)常舉行家長會，向家長匯報孩子在學(xué)校的情況，還征詢家長的意見，請他們出謀劃策，共同參與學(xué)校的管理。

總之，要搞好班級管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級任課教師，以及家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進，善于研究學(xué)生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

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篇2

小學(xué)生把老師一言一行，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)教師。

一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學(xué)生對和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。

二、制定班級目標，進行常規(guī)訓(xùn)練。

有目標才有動力，每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務(wù)實 "的良好班風(fēng)班貌。

三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。

每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進步。

比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學(xué)生的競爭意識。班級管理是學(xué)校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動積極性，喚起自信心。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學(xué)上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學(xué)生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育。

篇3

一、民辦培訓(xùn)學(xué)校財務(wù)管理存在的問題

（一）經(jīng)費收支不規(guī)范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報最大化為辦學(xué)宗旨，這往往與民辦教育管理機構(gòu)所要求民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)宗旨有沖突。如培訓(xùn)收費標準不公示，超標準收費，擅自增加收費項目，不按規(guī)定公示核定的收費項目、收費標準以及收費依據(jù)等。對于一些必須向教育主管部門及物價部門報備的收費項目不報備，沒有履行報備義務(wù)，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具等。學(xué)費支出管理管理混亂，沒有嚴格按照教育部門規(guī)定設(shè)置獨立賬戶管理學(xué)費，專款專用，辦學(xué)支出隨意浪費。甚至出現(xiàn)個別人員利用管理漏洞私吞學(xué)費等。

（二）內(nèi)部控制存在缺陷

民辦培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業(yè)，成立之初重教學(xué)輕管理，在諸如采購、付款、資產(chǎn)管理等日常運營中常存在內(nèi)控缺陷。如辦學(xué)采購不規(guī)范，沒有相應(yīng)采購計劃，或計劃比較隨意，缺少采購比價，采購合同制定存在商業(yè)回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發(fā)票支撐等或者合同及發(fā)票不全不規(guī)范。學(xué)校教學(xué)用設(shè)備和儀器，無專人管理，沒有形成定期資產(chǎn)盤點制度等，缺少必要的資產(chǎn)保護措施。

（三）費用管理混亂，支出隨意

違反財務(wù)制度管理相關(guān)規(guī)定，費用發(fā)生未取得發(fā)票，或者發(fā)票不規(guī)范。如外聘專家及其他務(wù)勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請代開發(fā)票。業(yè)務(wù)開拓市場費用支出隨意，違反中央相關(guān)精神要求，存在商業(yè)賄賂等法律風(fēng)險。業(yè)務(wù)招待費支出中業(yè)務(wù)關(guān)系和私人關(guān)系混淆，造成支出浪費。缺少完備的出差報銷制度，差旅費報銷不規(guī)范，存在虛報出差費情況，如本可以電話網(wǎng)絡(luò)解決的問題申請出差，甚至為辦理個人私事以公家名義出差，虛列出差天數(shù)并申請出補助，甚至找關(guān)系虛開住宿發(fā)票報賬等。

（四）未形成有效的預(yù)算制度

民辦學(xué)校對財務(wù)預(yù)算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預(yù)算管理體制，未設(shè)置預(yù)算機構(gòu)，各部門不參與預(yù)算的編制，認為預(yù)算管理只是財務(wù)部門的事，只關(guān)注編制的預(yù)算能否為本部門帶來更大的利益。由于各部門缺乏預(yù)算責(zé)任意識和工作的積極性，在重大決策方面也與預(yù)算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預(yù)算執(zhí)行效果，致使預(yù)算管理目標難以實現(xiàn)，預(yù)算的管理作用難以得到充分發(fā)揮。

（五）財務(wù)人員素質(zhì)低下，未能跟上培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展

如領(lǐng)導(dǎo)隨意安排自己親屬任職財務(wù)工作，相關(guān)財務(wù)崗位未接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對業(yè)務(wù)不熟悉。導(dǎo)致財務(wù)部門只會聽從于領(lǐng)導(dǎo)的指示，不能堅持自己的原則，法制觀念也相當(dāng)?shù)氐?，助長了一些違法財經(jīng)法的行為。財務(wù)管理人員水平參差不齊也導(dǎo)致了職校的財務(wù)管理不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

二、對民辦培訓(xùn)學(xué)校財務(wù)管理的幾點建議

（一）經(jīng)費收支規(guī)范化，嚴格按照主管教育部門規(guī)定，科學(xué)合理制定學(xué)雜費收取標準，對學(xué)雜費收入專款專用，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴格按照上海市八部委頒發(fā)的《上海市教育培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)雜費專用存款賬戶管理暫行規(guī)定》要求，設(shè)置學(xué)雜費存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓(xùn)機構(gòu)收取的學(xué)雜費主要用于教育教學(xué)活動，維護受教育者和教師的合法權(quán)益，保障教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)資金和合法收益不受侵害。培訓(xùn)收費標準和退學(xué)、退費規(guī)定必須公開透明，不得巧立名目高收費、亂收費。學(xué)生退學(xué)的，要按學(xué)生實際學(xué)習(xí)時間和有關(guān)收退費規(guī)定核退部分費用。

（二）對內(nèi)部控制，根據(jù)國家的法律法規(guī)，與院校的實際情況相結(jié)合，制定出一份符合培訓(xùn)學(xué)校情況的內(nèi)部控制制度及管理制度，并逐層落實，互相?M行監(jiān)督。嚴格按照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》要求，對資金使用、采購付款、資產(chǎn)管理等進行科學(xué)設(shè)定控制流程及不相容職務(wù)崗位分離。與約束諸如培訓(xùn)用酒店、車輛租用等需要有專人詢價，并經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認，對于大額合同及資金支付需上院辦公會集體決策。外聘專家課酬談判需經(jīng)兩名相關(guān)人員參與談判過程并形成書面記錄并報院主要負責(zé)人同意。各個部門的職責(zé)與權(quán)力分工應(yīng)明確，既做到互相監(jiān)督又能互相激勵，對于執(zhí)行內(nèi)部制度的態(tài)度及實際行動來決定獎罰，將工作與職務(wù)的升降相結(jié)合，既有壓力又有動力，最終使內(nèi)部控制機制得以嚴格的實施。

（三）對于費用管理，需要公司相關(guān)部門配合財務(wù)部根據(jù)學(xué)校具體業(yè)務(wù)特點制定相應(yīng)的財務(wù)管理制度。如對于外聘專家課酬及其他臨時人員勞務(wù)費，需要簽訂相應(yīng)合同，財務(wù)人員據(jù)此計算代扣個人所得稅，根據(jù)完稅憑證去稅務(wù)局申請代開勞務(wù)發(fā)票。如業(yè)務(wù)招待費可以實行三單控制，即申請單、發(fā)票及菜單。在業(yè)務(wù)發(fā)生前需事前報批，包括招待人員人數(shù)，費用標準等。報銷時連同發(fā)票及菜單作為附件，財務(wù)人員據(jù)此審核。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的潛力，使資金的使用合理化，開源節(jié)流，避免浪費，就能夠提高經(jīng)費的使用率，進而減少辦學(xué)成本。制定完整的出差報銷制度，出差申請經(jīng)部門主管及院領(lǐng)導(dǎo)簽字，包括出差用餐及招待規(guī)格事前報備，住宿機打發(fā)票備注日期，出差招待費附明細清單等，從制度上防范虛列出差報銷及補助情況。

（四）預(yù)算是財務(wù)管理中非常重要的一部分，是學(xué)校財務(wù)活動可以順利進行的前提。制定預(yù)算要從實際情況出發(fā)，在進行年度財務(wù)預(yù)算時要根據(jù)支出與收入情況，精確計算，對每項支出都要精打細算。在執(zhí)行的時候也要建立相應(yīng)的跟蹤、分析機制，監(jiān)督執(zhí)行人按規(guī)定辦事；在審批資金時也要嚴格控制，明確預(yù)算編制方法和審批程序，預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)堅持統(tǒng)籌兼顧、保證重點、注重效益、勤儉節(jié)約的原則。校長負責(zé)組織財務(wù)部門會同有關(guān)職能部門擬訂年度預(yù)算，由學(xué)校決策機構(gòu)審核批準。預(yù)算一旦實施對民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)活動具有約束力，未經(jīng)規(guī)定程序原則上不得改變。

（五）對于財務(wù)人員管理，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，財務(wù)負責(zé)人實行職務(wù)回避制度，決策機構(gòu)成員的直系親屬不得同時被聘任為民辦學(xué)校財務(wù)負責(zé)人。加強會計人員的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)及職業(yè)道德培訓(xùn)。如會計電算化的推廣就把以往處理賬目的繁雜變得更加準確和細致，節(jié)約了大量時間，提高了工作效率。有別于公司制企業(yè)依照企業(yè)會計準則進行相應(yīng)賬務(wù)處理，培訓(xùn)學(xué)校需要根據(jù)民間非營利組織會計制度進行財務(wù)處理及報表編制。按財務(wù)工作的特點和崗位需求，制定詳細的部門考核方案。

篇4

（2012年6月7日）

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，各直屬檢驗檢疫局：

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《質(zhì)量發(fā)展綱要（2011-2020年）》，規(guī)范各中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地的建設(shè)和管理，教育部、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯(lián)合制定了《全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地建設(shè)管理規(guī)范》，現(xiàn)印發(fā)你們。請各省級教育行政、質(zhì)檢部門參照本《規(guī)范》，認真抓好中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地的建設(shè)、管理和使用工作。

教育部和國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局從2012年起，每年將從各省級質(zhì)量教育社會實踐基地中遴選出一批國家級質(zhì)量教育社會實踐基地。請根據(jù)《教育部 國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局關(guān)于建立中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地開展質(zhì)量教育的通知》（教基一函[2011]6號）要求，制定本地區(qū)質(zhì)量教育基地的申報規(guī)范和評審細則，部署本行政區(qū)域省、市、縣三級質(zhì)量教育社會實踐基地的創(chuàng)建工作。

全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地建設(shè)管理規(guī)范

1.目標

1.1 規(guī)范全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地工作，探索建立基地活動與學(xué)校教育的有機銜接機制，提升中小學(xué)生的質(zhì)量意識和社會責(zé)任感，逐步形成國家、省、市、縣四級質(zhì)量教育基地網(wǎng)絡(luò)。

1.2 依托企事業(yè)單位，建立設(shè)施完善、內(nèi)容適宜、形式多樣、注重實效，適合各年齡階段中小學(xué)生開展社會實踐需求的質(zhì)量教育基地。

2.依據(jù)與范圍

2.1 本規(guī)范依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《質(zhì)量發(fā)展綱要（2011-2020年）》，以及《教育部、國家質(zhì)檢總局關(guān)于建設(shè)中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地開展質(zhì)量教育的通知》（教基一函[2011]6號）制定。

2.2 本規(guī)范適用于教育部、國家質(zhì)檢總局聯(lián)合命名的國家級中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地。包括：消費類產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)；知名品牌示范區(qū)內(nèi)的企業(yè)；國家級和省級科研院所和檢測機構(gòu)、實驗室；旅游和金融等現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)等。

2.3 高危險、高污染、高能耗、高排放等不適宜中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的企業(yè)不建設(shè)質(zhì)量教育基地。

3.申報與評審

3.1 申報時間從每年7月1日起至8月10日止。

3.2 申報材料。

（1）《全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實踐基地申請表》；

（2）質(zhì)量教育基地建設(shè)情況；

（3）質(zhì)量教育活動開展情況；

（4）適合不同或特定年級學(xué)生的活動實施方案；

（5）接待手冊；

（6）申報單位全貌、生產(chǎn)線（或檢驗檢測設(shè)備）及開展質(zhì)量教育活動照片共6張。

各省教育行政、質(zhì)檢部門將推薦的國家級質(zhì)量教育基地的申報材料紙質(zhì)和電子版（刻錄成光盤），紙質(zhì)材料一式兩份分別報國家質(zhì)檢總局質(zhì)量司和教育部基礎(chǔ)教育一司。

3.3 評審。

3.3.1 省級質(zhì)檢、教育行政部門按照“好中選優(yōu)，優(yōu)中選強”的原則，從本地區(qū)省級質(zhì)量教育基地中，確定申報國家級質(zhì)量教育基地的推薦名單。

3.3.2 教育部與國家質(zhì)檢總局組成聯(lián)合專家組，對各省級教育行政部門、質(zhì)檢部門推薦的質(zhì)量教育基地進行文件審查。

3.3.3 文件審查包括：申報材料齊全性、申報范圍符合性、申報條件符合性等。

3.3.4 教育部和國家質(zhì)檢總局可安排專家組或委托省級教育、質(zhì)檢部門聯(lián)合對通過文件審查的部分單位進行現(xiàn)場評審。

3.3.5 現(xiàn)場評審包括：申報單位基本條件、承擔(dān)質(zhì)量教育基地適宜性、質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量教學(xué)方式、動手操作體驗、講解人員、參觀路線、接待能力、安全措施等。

3.3.6 專家組依據(jù)評審結(jié)果，形成評價報告，提出初選名單，經(jīng)教育部、質(zhì)檢總局兩部門審查批準后，確定并正式入選名單。

4.建設(shè)與管理

4.1 基本要求

能夠根據(jù)質(zhì)量教育社會實踐活動要求，對工作環(huán)境、參觀路線、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人員師資等進行合理安排。在不影響正常生產(chǎn)和檢驗檢測工作的前提下開辟參觀走廊，明示質(zhì)量教育標志，提供相對封閉的培訓(xùn)、教學(xué)場所；能夠滿足教育部門設(shè)計教學(xué)活動方案要求，并培訓(xùn)專業(yè)講解人員。有明確的機構(gòu)及人員負責(zé)中小學(xué)質(zhì)量教育工作，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持。

4.2 教育內(nèi)容

結(jié)合生產(chǎn)和檢測工作特點，針對小學(xué)、初中、高中各學(xué)習(xí)階段，或針對某一知識點以及學(xué)生的認知能力，設(shè)計相應(yīng)的教育內(nèi)容。

教育內(nèi)容包含三個方面：

（1）質(zhì)量基礎(chǔ)教育，涉及質(zhì)量基本知識和質(zhì)量安全相關(guān)知識，如對質(zhì)量的含義、質(zhì)量和質(zhì)量安全的相關(guān)標志、標識等。

（2）生產(chǎn)（檢測）流程控制及質(zhì)量管理知識，包括生產(chǎn)（檢測）流程設(shè)計與控制、質(zhì)量管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)的展現(xiàn)與介紹。

（3）與生產(chǎn)或檢測工作相結(jié)合的互動性體驗。

以上三個方面為質(zhì)量教育的主要內(nèi)容，申報單位應(yīng)根據(jù)不同對象（小學(xué)、初中、高中）的實際特點設(shè)計教學(xué)方案，擬定從“知道”到“了解—理解—掌握—運用”等不同層次的培養(yǎng)目標。

4.3 接待條件。

4.3.1 講解人員要求。

（1）應(yīng)配備一定數(shù)量的講解人員。

（2）應(yīng)保證所有講解人員具備必需的專業(yè)技術(shù)知識，掌握生產(chǎn)操作規(guī)范，講解人員應(yīng)具備相應(yīng)的講解技巧，應(yīng)對中小學(xué)教育情況有基本的了解。

4.3.2 設(shè)施要求。

（1）有適合中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量知識及相關(guān)法律法規(guī)、國內(nèi)外質(zhì)量管理讀物等。

（2）本單位有關(guān)的資料、實物、案例等。

（3）應(yīng)能具備可供中小學(xué)生操作、體驗的檢測儀器設(shè)備或能夠動手制作的相關(guān)產(chǎn)品。

4.3.3 環(huán)境條件。

（1）參觀場地應(yīng)該滿足安全、環(huán)保、通暢的基本要求。

（2）應(yīng)具有明確的參觀區(qū)域標識，必要時制定專門程序或參觀路線。

4.3.4 接待要求。

（1）應(yīng)明確公示接待時間。分期、分批接受中小學(xué)生開展質(zhì)量教育實踐活動。

（2）全年接待天數(shù)不少于36天。每次可接待60-100名以上的學(xué)生。

4.4 安全措施。

4.4.1 應(yīng)強化安全管理。建立保障安全的組織管理機制和保護措施，有應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。

4.4.2 現(xiàn)場活動中的講解人員和企業(yè)負責(zé)安全的人員應(yīng)認真履行安全職責(zé)，做好參觀區(qū)域的現(xiàn)場管理，保證學(xué)生安全。

4.5 監(jiān)督管理。

教育部、國家質(zhì)檢總局將對質(zhì)量教育基地進行定期或不定期考核、檢查，對出現(xiàn)以下情況的質(zhì)量教育基地的實行退出機制，撤消其命名。

（1）開展質(zhì)量教育活動明顯偏離方案目標的；

（2）發(fā)生重大安全事故的；

（3）管理不善，不能及時報告發(fā)展動態(tài)的；

（4）未按要求推進質(zhì)量教育活動或成效不明顯的；

（5）其他違反國家法律法規(guī)，受到有關(guān)部門處罰的。

4.6 工作交流與信息報送

4.6.1 應(yīng)充分利用新聞媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳質(zhì)量教育活動成果，加強質(zhì)量教育經(jīng)驗交流，及時反映質(zhì)量教育工作中存在的問題和困難。

篇5

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

08―0032―01

不管是在班級的管理工作中，還是在學(xué)生個人的成長與發(fā)展各階段中，班主任一直都是其中不可或缺的重要角色。隨著“以人為本”思潮的廣泛傳播，當(dāng)今教育關(guān)注的熱點也開始轉(zhuǎn)向“以人為本”。對班級管理中的重要角色來說，班主任也必須走在時代的前沿，擺正與時俱進的心態(tài)，對“以人文本”的教育觀及人才觀進行確立。本文主要從當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題入手，對小學(xué)班級管理中“以人為本”的管理理念的運用進行分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級管理存在的問題

1. 缺乏先進的管理理念。管理理念是保證班級管理效率的關(guān)鍵所在，在班級管理中，班主任會將管理效率作為主要的管理理念，這種情況下學(xué)生會形成一種教育產(chǎn)品。甚至很多班主任在管理的時候僅僅為督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，沒有將學(xué)生主體地位進行發(fā)揮。

2. 缺乏多元化管理模式。班主任常用的班級管理模式便是等級管理，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生劃分為“三六九等”，并且讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級干部，這種層層負責(zé)的班級管理局面雖然可以穩(wěn)定班級管理的有序發(fā)展，但是卻導(dǎo)致管理效果不容樂觀。比如，班主任在班級管理的時候僅聽從少數(shù)人的意見，很多學(xué)生向班主任進行表達意見不及時，缺乏信息溝通。

3. 缺乏先進的管理手段。目前，新課改深入發(fā)展下我國教育體系發(fā)生變化，班主任管理手段與方式也發(fā)生變化。但是從實際角度出發(fā)，仍然有很多班主任采取傳統(tǒng)的管理手段，并未積極融入信息化管理，導(dǎo)致班級管理效率比較低，并表現(xiàn)在以下三個方面：第一是教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流；第二是家長與教師之間缺乏溝通與交流；第三是學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通與交流。

二、解決策略

1. 積極倡導(dǎo)以人為本的基本理念。從構(gòu)成主體角度分析，整個班級是由教師與學(xué)生所組成，班級管理的主要目標便是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，對事物認識能力比較淺，但是卻對事物印象深刻，所以在小學(xué)班級管理中，需要從學(xué)生角度出發(fā)，堅持以人為本的基本理念，積極構(gòu)建切實可行的班級管理模式。

2. 采取民主科學(xué)的管理模式。筆者結(jié)合對以人為本理念的認識，并通過對多年班級管理的經(jīng)驗進行總結(jié)，認為需要在班級中采取民主科學(xué)的管理模式。第一，可以采用選聘的方式選擇班干部，并采取民主的選舉方式，讓大家選出心中認為最適合的班干部。第二，在班級中構(gòu)建班主任管理小組，給予小組成員一定的權(quán)利，保證小組成員的種種行為，為班級服務(wù)提供保障。第三，要讓班主任負責(zé)班級中的各項工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。第四，班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以朋友的身份深入到班級管理工作之中，只有這樣，才能真正提高班級管理效率。

篇6

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

并不僅僅是我們學(xué)校的教師需要“提高認識，轉(zhuǎn)變觀念”，我們的家長朋友們同樣需要“提高認識，轉(zhuǎn)變觀念”。傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理主要是由我們的班主任來執(zhí)行的，班主任在班級管理的過程當(dāng)中可謂是具有絕對的權(quán)威性。而家長參與班級管理之后，這二者之間必定會在某種管理理念上產(chǎn)生沖突，給我們的班級管理工作帶來一定的阻礙。我認為，我們的小學(xué)班主任必須要在內(nèi)心深處真正接受和理解家長參與班級管理這一方式，要真正認識到家長參與班級管理的重要作用。唯有認識到這一點，教師才能真正轉(zhuǎn)變觀念，并接受家長參與班級管理的這種家校共育方式。而對我們的家長朋友們而言，他們也應(yīng)該積極配合班主任老師的工作，有效參與到班級管理的工作中去。不可否認，小學(xué)生家長的學(xué)歷以及綜合素質(zhì)都不盡相同，對于那些學(xué)歷較高且在孩子教育管理方面有獨到心得的家長朋友們，我們應(yīng)該積極鼓勵他們參與到班級管理工作中去。而對于那些學(xué)歷較低且綜合素質(zhì)較低的家長朋友們，如果他們沒有好的建議，班主任老師就可以和他們溝通，請他們在適當(dāng)?shù)臅r候配合教師的管理工作，從而讓家長朋友們可以在不同程度上發(fā)揮其在班級管理中的重要作用。

二、健全組織，有效參與

也許有人會問:究竟如何能夠有效地讓那么多的家長參與到我們的班級管理中呢?事實上，想解決這個問題并不是一件很難的事情，只需要建立一個家長保障團就可以。在家長保障團內(nèi)，可以由眾多家長推薦一個團長，團長的任務(wù)就是專門負責(zé)家長保障團的具體組織工作。除此之外，還需要在該團體內(nèi)確定一些“職位”并推選出相應(yīng)的“任職人員”，專門負責(zé)團內(nèi)工作。家長保障團可以定期開會，就班級管理中的相關(guān)問題進行討論，而最終的討論意見則由團長向班主任老師進行傳達，征求班主任老師的意見。班主任老師也需要有效參與到家庭保障團中。例如，班主任老師可以通過組織家長保障團會的方式，向家長朋友們通傳班級管理的近況。如，某某學(xué)生最近學(xué)習(xí)成績急速下降，請家長朋友們獻計獻策來解決該問題。又如，班級內(nèi)最近需要開展一項演講辯論活動，征求家長朋友們的具體組織意見。再如，學(xué)校要組織開展歌詠比賽，請家長朋友們獻計獻策，幫助班里的同學(xué)進行演練等。如此一來，就可以發(fā)揮群體的智慧，有效地對我們的班級進行管理?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，說的正是這個道理。

三、定期培訓(xùn)，提高素質(zhì)

小學(xué)生家長的情況是參差不齊的。為了有效提高家長朋友們的綜合素質(zhì)，我們還需要對家長進行定期的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括家長參與班級管理的具體方法、家長參與班級管理需要具備哪些素質(zhì)等。通過類似的培訓(xùn)，可以有效提高家長的綜合素質(zhì)，進而讓我們的家長有效地參與班級管理。對于家長的培訓(xùn)，有條件的學(xué)?？梢詮耐饷嫫刚垖＜襾硇＿M行演講。如果沒有這一條件，則可以由學(xué)校負責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)來開展座談會，也可以由各個班級的班主任來負責(zé)家長朋友們的相關(guān)培訓(xùn)。為了增強培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)完畢之后，可以進行訪談，了解家長的培訓(xùn)情況，進而提高家長對培訓(xùn)的重視度。培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校還可以把具體的培訓(xùn)內(nèi)容印制成紙質(zhì)材料，讓家長利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。

四、有效考評，激發(fā)參與

篇7

人本主義班級管理體現(xiàn)出以學(xué)生的自我管理能動性和思維方式為主的學(xué)校教育活動，班主任在其中扮演著多重角色。筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，對班級管理中如何體現(xiàn)人本主義進行深入研究，期冀提高班級管理水平，促進小學(xué)生的健康成長。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造活潑的班級氛圍

小學(xué)是小學(xué)生正式接觸學(xué)校教育的開端，其在剛?cè)雽W(xué)時難免會產(chǎn)生心理和情感上的問題，因此，班主任必須做好班級管理工作，關(guān)系、愛護每一個學(xué)生，給其學(xué)習(xí)、生活上的幫助和鼓勵，拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進而營造出和諧、寬松、愉悅的班級管理氛圍，促進小學(xué)生身心健康成長。

在傳統(tǒng)教育中，班主任是班級管理的統(tǒng)治者，其以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?，忽略學(xué)生的個人發(fā)展，不注重師生交談，一方面，不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系；另一方面，束縛學(xué)生的個性發(fā)展，不符合人本主義理念。在人本主義理念下的小學(xué)班主任管理中，班主任在學(xué)習(xí)問題上以親切和藹的態(tài)度對待每一個小學(xué)生，積極與小學(xué)生交流談心，鼓勵其說出自己的問題，班主任指導(dǎo)其解決問題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立意識，又拉近師生之間的距離，使師生像朋友一樣相處。例如，班主任每天以飽滿的激情面對每一個學(xué)生，提前來到教師，微笑著給小朋友打招呼，面對抵觸情緒強、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，不發(fā)火或置之不理，而是耐心對待他們，關(guān)心他們，鼓勵他們說出自己的問題，從而幫助他們解決問題，讓每一個孩子感受到班主任的關(guān)心愛護，從而增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的生活等個人問題上，班主任積極觀察學(xué)生，了解某些學(xué)生不正常的心理狀態(tài)等，進而加強師生溝通，耐心傾聽學(xué)生的話語，幫助學(xué)生解決問題，構(gòu)建起相互信任、相互理解的和諧師生關(guān)系，這不僅有助于小學(xué)生身心健康，還有助于其語言表達能力、人際交往能力的培養(yǎng)。例如，班主任為小學(xué)生創(chuàng)造寬松的說話氛圍，讓其說出自己對學(xué)習(xí)、生活的不滿和煩惱，宣泄不良情緒。班主任用心去傾聽和感受，并用通情達理的態(tài)度深入到學(xué)生的煩惱中，注意小學(xué)生如何表達出自己的煩惱，然后參與到小學(xué)生的煩惱中，給其適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，鼓勵小學(xué)生繼續(xù)說下去，最終幫助小學(xué)生舒緩情緒，解決問題。

二、開展豐富的班級活動，給學(xué)生充分的個人展示舞臺

人本主義班級管理倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生為主體，促進小學(xué)生潛能的發(fā)揮，給學(xué)生充分的個人展示舞臺，促進學(xué)生的健康成長。因此，開展必要的豐富活潑的班級活動是非常必要的，在這里，人本主義體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，開展德育主題班隊活動。如在教師節(jié)時為學(xué)生上一堂生動的真情留言班會課，班主任把自己對學(xué)生的祝愿和殷切期盼寫在賀卡上，并親手將賀卡送給每一個小學(xué)生，鼓勵小學(xué)生自己動手制作卡片送給自己喜歡的老師，鼓勵小學(xué)生與老師和同學(xué)之間進行情感交流，拉近彼此的距離。通過諸如此類的活動，開展以德育為主題的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和思想道德水平。

第二，開展專題探究活動。為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和認知水平，為其開展豐富活動的探究活動，如以“人與自然”為主題，讓小學(xué)生利用一切可利用的資料獲取工具。譬如，網(wǎng)絡(luò)、書本、父母等，了解人與自然的聯(lián)系，并形成自己的觀點，在課堂上說說人如何與自然和諧相處。通過這種探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，拓展小學(xué)生的知識視野。

第三，組織各類實踐活動，讓小學(xué)生深入社會，了解社會。如班主任帶領(lǐng)小學(xué)生走進社區(qū)，進行小小志愿者活動，維護社區(qū)環(huán)境建設(shè)，小學(xué)生積極制止社區(qū)中亂扔垃圾、亂摘花草等行為，并在活動中學(xué)會溝通和合作，加強生生聯(lián)系，在班級內(nèi)部形成團結(jié)向上的氛圍。

三、在班主任談話中講究說話藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

小學(xué)生生理、心理不成熟，自制能力差，對紀律、規(guī)矩、人際交往等沒有具體的概念，這需要班主任積極引導(dǎo)和教育，加強班主任談話，講究談話藝術(shù)，為小學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，促進小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。例如，有個小學(xué)生總說班級不團結(jié)，很多人對他不好、有意見？班主任通過耐心的引導(dǎo)和傾聽，鼓勵其說出自己得出這些意見的原因，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)喜歡開他的玩笑，弄得他很難堪，他認為這對自己不好，就對全班同學(xué)做出不好評價，最終影響到自己的情緒，產(chǎn)生抑郁、冷漠、不信任等情緒和心理。班主任在明白這一點后，有針對性地引導(dǎo)其從另外一個角度去看待這個問題，并在實踐中論證班主任的想法，用合理的事實驗證不合理的想象，并幫助他重新融入到班集體中，緩和其與同學(xué)之間的關(guān)系，促進班級團結(jié)。在這里，班主任積極與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)，深入學(xué)生內(nèi)心去體驗其情緒和想法，然后再通過談話藝術(shù)將自己的想法、意見等傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活中的現(xiàn)象，促進學(xué)生保持積極向上的情緒，促進每一個小學(xué)生身心健康成長，促進班級團結(jié)，讓每一個小學(xué)生都得到尊重、理解和信任。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；有效溝通

G625.1

溝通是信任的開始，而對小學(xué)班主任而言，它是班級管理工作的重要方法，同時也是自己須具備的一種職業(yè)能力。作為小學(xué)班主任，不僅需要隨時了解學(xué)生的想法，而且還要與學(xué)生家長、任課教師等進行交流，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，促使整個班集體向好的一面發(fā)展。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)掌握溝通的藝術(shù)，爭取得到學(xué)生、家長、任課教師的信任。然而，現(xiàn)實情況中很多小學(xué)班主任不懂得溝通的藝術(shù)，與學(xué)生、家長、任課教師之間的溝通流于形式，并沒有起到實際的效果。這種狀況對班級管理十分不利，班主任應(yīng)當(dāng)想辦法改變這種境況。下面，筆者對小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的必要性以及如何進行有效溝通分別予以分析。

一、班主任班級管理中有效溝通的必要性分析

（一）有利于營造和諧的校園環(huán)境。小學(xué)生的思想觀念尚不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響。在這個特殊A段，班主任的角色非常重要。如果班主任放任學(xué)生不管，則學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)、厭校心理，甚至走向歧途。因此，小學(xué)班主任應(yīng)堅守職業(yè)道德，掌握溝通的藝術(shù)，在班級管理中善于利用溝通手段，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生間的矛盾，促使師生關(guān)系良性發(fā)展，進而創(chuàng)建和諧、融洽的校園環(huán)境[1]。

（二）有利于班主任平等對待學(xué)生?，F(xiàn)代社會中，平等觀念已經(jīng)深入人心，因而小學(xué)教育中很少出現(xiàn)差別對待學(xué)生的現(xiàn)象，但是，個別學(xué)校還是存在不公平對待學(xué)生的情況。而在班級管理中實施有效溝通，則能夠讓班主任以不同的觀點看待同一個問題，與不同的學(xué)生進行良好的交流，從而做到具體問題具體分析，公平對待所有學(xué)生。

（三）有利于提高班級凝聚力，建立班級榮譽感。班級凝聚力和榮譽感的形成需要一定的時間，同時也需要一定的方式加以引導(dǎo)。如果班主任掌握了溝通的藝術(shù)，時時刻刻不忘記向?qū)W生傳輸集體力量強大的思想，則學(xué)生會逐漸生出班集體榮譽感，對班集體產(chǎn)生濃厚的感情。

二、小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通

在班級管理中，班主任的溝通交流對象主要為學(xué)生、家長以及教師。下面筆者從三個方面來分析小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通。

（一）與學(xué)生的有效溝通。小學(xué)生的心理、性格均處于未成熟的狀態(tài)，因而可塑性較強。班主任應(yīng)抓住這個機會，通過溝通的方式來打開學(xué)生的。首先，班主任與學(xué)生之間的溝通要建立在尊重的基礎(chǔ)上。小學(xué)生自控能力較差，容易犯錯，但同時他們的心靈也比較脆弱，所以教師在與學(xué)生溝通時要注意措辭，一切建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的煩惱和憂愁，要耐心啟迪學(xué)生[2]。其次，班主任與學(xué)生進行溝通時，要適時表達對學(xué)生的關(guān)心與愛護，拉近師生之間的關(guān)系，從而真正獲得學(xué)生的尊重，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，為班級管理工作打好感情基礎(chǔ)。最后，班主任與學(xué)生溝通是，要保護學(xué)生的自尊心。很多人認為小學(xué)生什么都不懂，實際上他們的自尊心非常強。班主任在對學(xué)生進行教育時，要把握分寸，注意不傷害學(xué)生的自尊心。在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生改正錯誤，提高心理素質(zhì)。

（二）與家長的有效溝通?，F(xiàn)代教育非常重視家庭教育對孩子的影響，只有將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，才能達到良好的教育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。同理，班級管理工作需要得到家長的支持與配合。從實際情況來看，家長對學(xué)生教育工作的態(tài)度主要分為三種，即庇護、敷衍和支持。在與“庇護型”家長溝通時，班主任可采用“先揚后抑”的談話對策，先肯定學(xué)生的優(yōu)點，之后再使用溫和的語言來指出學(xué)生的過錯或不足，爭取得到家長的真正認同。在與“敷衍型”家長溝通時，班主任首先要向其說明家庭教育缺失的利害關(guān)系，之后再用一些正面例子來啟示家長學(xué)習(xí)正確的家庭教育方法[3]。對“支持型”家長，班主任要多向其匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求家長配合監(jiān)督學(xué)生。

（三）與任課老師的有效溝通。任課老師與班主任擔(dān)任的角色不同，所以考慮問題的出發(fā)點也各有不同。為避免引發(fā)矛盾沖突，班主任在與任課老師進行溝通時需注意以下幾點：首先，相互尊重和信任，平時多邀請任課老師參與班會活動，私下與任課老師建立良好關(guān)系；其次，做好協(xié)調(diào)工作，特別是當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾、產(chǎn)生隔閡的時候，班主任要從中協(xié)調(diào)，盡力化解矛盾，消除誤會；最后，及時將學(xué)生對任課老師的意見反饋給任課老師，主動詢問任課老師對學(xué)生的意見，雙管齊下，將問題透明化。

綜上，小學(xué)生班主任班級管理是一項比較復(fù)雜的工作，班主任要掌握溝通的藝術(shù)，與學(xué)生、家長、任課老師進行有效溝通，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（06）

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【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0029―01

隨著社會的發(fā)展，青少年接觸的信息量也越來越多，所以他們的心理也隨著時代的進步在不斷改變，體現(xiàn)在班級管理中就是自己的人格和個性被尊重的需求，因此，班主任不能忽視他們在教育中的主體性。為了適應(yīng)學(xué)生的這種心理變化，關(guān)注學(xué)生成長，班主任要在教育管理中充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生以班級主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，并在管理的過程中，逐步建立一套學(xué)生“民主、自治”管理的制度，進而讓班級管理更加和諧、有序。

一、明確班級管理的內(nèi)涵

我們都知道在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是主管，一切都是班主任說了算，永遠都是惟班主任之命是從。自從“自主、民主”從政治中延伸到教育界，班主任對班級的管理也開始注意滲透民主的概念和意識，讓學(xué)生發(fā)揮個性，參與班級管理，并為班級管理建言獻策，從而為班級作出積極貢獻。在這種情況下，不但減輕了班主任的工作負擔(dān)，讓班級管理工作有條不紊，而且還提高了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、愛護集體的品質(zhì)，鍛煉了他們對自己生活以及學(xué)習(xí)的管理能力。所以，在班級管理中，為了體現(xiàn)“民主、自治”的管理方式，貫徹“民主、自治”的管理理念，我們一定要在管理的目標設(shè)定中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的根本利益為重點。在制訂班級制度時也不要以一己之見形成硬性條款，而是要在制訂的過程中尊重學(xué)生的意見，采用民主的方式，凝聚學(xué)生的智慧，制訂出適合學(xué)生管理、班級管理，讓學(xué)生能接受，并能容易遵守和執(zhí)行的規(guī)章制度。只有這樣的制度才能體現(xiàn)出它的有效性，進而為班級的整個管理服務(wù)。

二、采用班級“民主、自治”管理的有效方法

1. 讓全班學(xué)生自己x擇班干部。在多年的帶班經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一個好的班集體少不了優(yōu)秀班干部的管理和感染。班干部作為班主任的得力助手，起著聯(lián)系老師與學(xué)生之間橋梁的作用，他們的工作能力、思想品德、個人紀律都將是班級其他同學(xué)學(xué)習(xí)的典范，所以班干部綜合素質(zhì)的高低，影響著全班同學(xué)的發(fā)展，決定著一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。為了班級的有效管理以及和諧發(fā)展，讓全班學(xué)生投票為自己選擇他們認為適合的班干部，再由班主任根據(jù)入選的每個學(xué)生的能力、個性特點安排不同的職務(wù)，并在這些班干部工作一段時間后，讓全班學(xué)生對他們進行一次評價，并以此為標準做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然，班主任還可以在這些班干部展開工作的同時，繼續(xù)進行教育和培養(yǎng)，讓他們明確自己的職責(zé)，嚴格要求自己，成為遵守紀律的模范，并大膽創(chuàng)新地參與班級管理，為同學(xué)們提供有利的幫助，讓自己成為一個有責(zé)任心的、受同學(xué)們尊重的班級管理者。

2. 讓全班學(xué)生共同制訂《班級管理辦法》，也就是班規(guī)。班規(guī)是為了讓班級管理有序進行，讓學(xué)生有一個健康、快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才制訂的，要能讓大多數(shù)學(xué)生所接受。因此，在制訂班規(guī)的時候，先要組織一些積極、樂觀、有上進心的學(xué)生給出一些可行的意見，然后再由全班同學(xué)討論擬定，不斷改進和補充，并在老師的引導(dǎo)下制訂出第一稿、第二稿、第三稿等等，最終確立一個讓全班同學(xué)都能接受、能遵守的《班級管理辦法》。當(dāng)然，班規(guī)的制訂一定要遵循以下原則：一要規(guī)定班級干部的職能、配置和變更的方法，要能保證班干部的執(zhí)行力，真正建立起有權(quán)威、有信用的班干部集體，幫助老師、學(xué)校、學(xué)生之間順利溝通；二要明確班委和其他學(xué)生各自的工作內(nèi)容和權(quán)利義務(wù)，讓班級管理形成一套班級學(xué)生自主管理的模式，使它在保證班級活動正常運行的同時，促進各項工作的順利完成和開展。

3. 要抓住班級民主管理的核心。為了使班級民主自治的管理繼續(xù)進行，發(fā)揮作用，班主任一定要打破固有的管理模式，擺脫偏愛優(yōu)等生的心理，讓學(xué)習(xí)平平的學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和關(guān)注。同時，班主任要注意自己的方式、方法，不要奢想用一些干巴巴的管理辦法或者規(guī)章制度來約束學(xué)生，更不能用簡單的“不能、不允許、不可以”這些否定的、絕對的話來答復(fù)學(xué)生，阻止學(xué)生的一些行為。班主任要真正實現(xiàn)班級民主自治的管理，就要注意以下兩點。

（1）注重班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。只有加強班級建設(shè)，創(chuàng)造和諧團結(jié)的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、責(zé)任意識，才能有效建設(shè)班集體，讓學(xué)生在班級管理中自覺、主動地發(fā)揮自己的特長，進而提高自己的綜合素質(zhì)。

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一、在班級中實行民主管理的方式。

在班級管理中實行民主管理方式，班級中的班干部應(yīng)該采取民主選舉的方式產(chǎn)生，從小就培養(yǎng)學(xué)生的民主觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在進行班干部選舉時，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一些競爭制度，公平競爭，讓全班學(xué)生都有成為班干部的機會，讓全班學(xué)生都加入到班級選舉當(dāng)中，擁有選舉權(quán)與被選舉權(quán)。在這個時候大家是平等的，不以成績的好壞來決定其是否能當(dāng)班干部。這種形式不但讓學(xué)生覺得自身應(yīng)該全面發(fā)展，還能讓學(xué)生感覺受到重視，特別是對一些差生而言。此外在競選班干部的同時，還加強了學(xué)生“毛遂自薦”的勇氣，鍛煉了學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。在班級選舉的過程中，使班級的氣氛更加的和諧。

二、更新班主任管理方式。

在班級管理過程中，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的管理原則，樹立為學(xué)生服務(wù)的精神，而不是一直站在管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的位置，要求學(xué)生這樣做、那樣做。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，對能促進學(xué)生發(fā)展的需要應(yīng)該積極滿足。班主任在班級中應(yīng)該處于“編劇”的位置，學(xué)生則是“導(dǎo)演”、“演員”。班主任制定一個班級目標，讓學(xué)生朝著這個目標不斷前進。班主任應(yīng)該是一個服務(wù)人員，學(xué)生在發(fā)展過程中需要什么，班主任就提供什么，堅持一切為了學(xué)生的原則。

三、豐富班級文化生活，加強學(xué)生的德育工作。

為了改善一些學(xué)生缺乏愛心，不關(guān)心他們，只關(guān)心自己，誠信不足等情況，應(yīng)該在班級管理中，樹立良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。為了加強學(xué)生的德育工作，首先班主任必須對每個學(xué)生的情況進行了解；其次，要加強學(xué)生的思想品德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在班級中形成良好的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，使得每個學(xué)生都嚴格遵守學(xué)校以及班級中的各項規(guī)定，提高學(xué)生的集體榮譽感。

四、加強學(xué)生的紀律，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須改善班級的紀律。學(xué)生不但要嚴格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)該遵守各個班級的制度。對于班級的制度，可以由班主任與學(xué)生共同制定，并嚴格要求學(xué)生執(zhí)行。嚴格遵守各項規(guī)章制定，能夠保證學(xué)校與班級的各樣活動、工作得到有序的進行。為了加強學(xué)生的紀律管理，應(yīng)該通過晨會、班會、座談會等方式，反復(fù)對學(xué)生強調(diào)學(xué)校和班級的規(guī)章制度，使學(xué)生牢記于心。班干部應(yīng)該積極配合班主任的工作，保證班級中學(xué)生與生活的有序進行，創(chuàng)建一個良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與老師在愉快的心情下進行工作與學(xué)習(xí)。

五、加強與學(xué)生、家長的交流。