小學(xué)班級管理特征范文

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小學(xué)班級管理特征

篇1

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 個(gè)性特征

中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(a)-0237-01

中職在校學(xué)生大都處在人生的特殊時(shí)期,呈現(xiàn)出性格多樣的心理特點(diǎn)。中職班主任的責(zé)任就是,如何使他們在中職教育學(xué)習(xí)期間具備良好的心理素質(zhì),掌握專業(yè)技能,能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和新型人際關(guān)系需要任。因此,研究中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)生心理,剖析學(xué)生的心理活動(dòng),有的放矢得做好學(xué)生心理教育工作,對有效提學(xué)生心理健康教育,做好班級管理工作有著重要的實(shí)踐意義。

1 中職學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀主要現(xiàn)在:

1.1 品行端正,性格膽小

此類學(xué)生在班級中服從班干部及班主任的管理,日常行為表現(xiàn)尚好,成績一直處于下游水平。入校前由于家庭氛圍不和諧,易表現(xiàn)出緊張和焦慮,缺乏安全感,膽小自卑的心理特征。入校后,性格孤僻不善于同學(xué)和老師溝通,做事獨(dú)來獨(dú)往,做事謹(jǐn)慎,為人小心的心理特征。即便是遇到喜怒哀樂也從不善于言表,從來不主動(dòng)參與班級活動(dòng),對同學(xué)和老師言情冷漠,做事我行我素。

1.2 品德較差,影響較大

此類學(xué)生在班級中的表現(xiàn)是不服從班干部的管理,日常行為表現(xiàn)較差,成績處于下游。入校前受家庭和社會(huì)不良因素的影響,尤其是單親家庭,對他們的成長影響較大,父母再婚疏于管教,或寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母家中。隨著年齡增長,家庭教育的缺失,過早步入社會(huì),外加個(gè)人辨別是非能力不足,交友定位不準(zhǔn)等因素,極易染上了不良的習(xí)慣,形成了個(gè)人品德較差的性格特點(diǎn)。

1.3 做事沖動(dòng),善于表現(xiàn)

此類學(xué)生家庭環(huán)境大都優(yōu)越。入校前父母一味的嬌慣,養(yǎng)尊處優(yōu),虛榮心較強(qiáng),養(yǎng)成了在父母面前任性、逆反、幼稚的心態(tài)。由于父母在家庭生活中總是“大包大攬”的“幫助”,就促使形成了生活上攀比,同學(xué)面前炫耀,生活獨(dú)立意識較差,自控能力較差的性格。反之,則是大發(fā)脾氣,遇事沖動(dòng),情緒激動(dòng),甚至出現(xiàn)情緒失控的局面。在班級中缺少朋友,一旦受到不公平待遇,就表現(xiàn)出極強(qiáng)的攻擊性,會(huì)出現(xiàn)好吵架,尋釁鬧事、嫉妒他人。

1.4 性格中性,表現(xiàn)一般

此類學(xué)生在班級所占比重較大。在班級中能引起班主任和學(xué)生注意的是優(yōu)秀生和后進(jìn)生。他們在班級無“好壞”之名,易被忽略和遺忘。他們在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中的能力有限,思想上進(jìn)缺乏自信和主見,思想顧慮較多。在平時(shí)的表現(xiàn)中,他們抱著“比上不足,不下有余”,甘居中游自我滿足的心理狀態(tài)。

1.5 自尊心強(qiáng),個(gè)性突出

此類學(xué)生評學(xué)兼優(yōu),在班級中所占的比重不大。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異,易被家長所寵愛,在班級備受班主任重視表現(xiàn)較好,形成了自尊心極強(qiáng)的個(gè)性,和自滿的情緒。當(dāng)偶遇挫折,就會(huì)情緒低落,不能正視自身的不足,為保持成績居于前列,放棄承擔(dān)班級工作,放松自己在思想品德方面放松的提高,甚至有些拒絕參加集體、社會(huì)活動(dòng)等。

2 研究中職學(xué)校學(xué)生心理教育,是做好班級管理工作的基礎(chǔ)

我國著名的醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出“人類的心理適應(yīng),最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)”。中職學(xué)生處在特殊的時(shí)期,要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 了解和研究學(xué)生是做好班級工作的首要條件

班主任要駕馭此類性格的學(xué)生,就要依“一把鑰匙開一個(gè)鎖”的原則制定出切實(shí)可行的方法,做好班級管理工作。了解和研究的主要內(nèi)容有:學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特長、家庭情況、成長經(jīng)歷、性格等??梢酝ㄟ^學(xué)生個(gè)人自我介紹、談話交流、調(diào)查拜訪與家長、任課教師溝通交流,娛樂活動(dòng)等方式,增加對學(xué)生的了解,以確定因材施教的措施和方法,為積極做好班級工作創(chuàng)造有力的條件。

2.2 關(guān)愛學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系就是師生之間的劑,它對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康和健全的人格具有重要的作用。要盡可能的利用課余時(shí)間如:假節(jié)日學(xué)生不回家、學(xué)生患病、學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)等這些特殊期間,用愛心和行動(dòng)走進(jìn)他們的生活,關(guān)愛和感化學(xué)生。切意用消極錯(cuò)誤的方法在公眾場合批評、諷刺或指責(zé)學(xué)生,避免學(xué)生有對立情緒。

3 積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),有效開展心理教育是做好班級管理工作的手段

要辯證看待每一位學(xué)生,在不同環(huán)境之下所產(chǎn)生的心理特點(diǎn),正所謂:“精誠所至金石為開”,只有積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),研究學(xué)生心理特征,才是有效開展心理教育是做好班級管理工作的手段。為此,要做到以下幾點(diǎn)。

3.1 以誠相待意,公正平等

平等對待每一位學(xué)生,是教育的基礎(chǔ)。公正平等“一碗水端平”的處理問題就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任,就會(huì)使內(nèi)向,膽小的學(xué)生,走出相對“封閉”的心理狀態(tài),對班主任“敞開心扉”說“知心話”,從而達(dá)到有針對性的開展學(xué)生心理的教育。在工作中要辯證的看待學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級和社會(huì)活動(dòng),讓他們“親身”感受到參加班級、社會(huì)活動(dòng)給他們帶來的愉悅,與他人溝通帶來的快樂。

3.2 嚴(yán)格要求,提高認(rèn)識

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,在班級中越多多班級的影響力就越大,也是班主任實(shí)施教育的正能量。在思想上也存在瑕疵,他們自尊心強(qiáng),容易產(chǎn)生驕傲自滿,瞧不起學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,自私的心理較重,不愿意主動(dòng)的去幫助學(xué)生,在班里更不愿意擔(dān)任班干部。對此類學(xué)生,要嚴(yán)格要求,要積極引導(dǎo)教育他們樹立更高的目標(biāo),提高思想認(rèn)識,正確看待集體與個(gè)體的關(guān)系,使自己能更好的融入集體的生活。

4 制定適宜的班級管理制度,有力于學(xué)生形成健康的品質(zhì)

適宜的班級管理制度對有效管理班級,約束和規(guī)范學(xué)生的行為有著重要的意義。如:對班級中的個(gè)人日常行為規(guī)范要結(jié)合學(xué)校的管理?xiàng)l例制定出量化的評分標(biāo)準(zhǔn),從早操、上課出勤、紀(jì)律、成績、衛(wèi)生、好人好事等對個(gè)人小組都作出了具體明確的分值,規(guī)定在每月班級個(gè)人操行中實(shí)行量化管理,對自己的每月操行分值就會(huì)一目了然,對心理尚未成熟,欠缺自我控制能力和良好品德行為習(xí)慣的學(xué)生,用制度強(qiáng)制約束,也有利于形成學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)。

班主任的工作任重而道遠(yuǎn)。做好班主任工作貴在堅(jiān)持,重在責(zé)任。多年來的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生的日常良好習(xí)慣是靠學(xué)校規(guī)章制度來規(guī)范,學(xué)生良好的性格依賴于教師的培養(yǎng),只要我們善于總結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn)就能學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞:溝通;班級;管理工作;主要方法

班級管理工作紛繁復(fù)雜,作為班級管理工作的統(tǒng)領(lǐng)者班主任,在班級管理工作中承擔(dān)著多種多樣的重任,他們是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長、任課教師與學(xué)生之間聯(lián)系的主要紐帶。所以作為一位有工作能力的班主任,他的工作能力主要體現(xiàn)在他們的“溝通”水平上。下面我結(jié)合自己多年的班級管理工作經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勎覍Π嗉壒芾砉ぷ髦械闹饕ぷ鞣椒èD―“溝通”的認(rèn)識。

一、積極進(jìn)行溝通的意義

1.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)

班主任是班級工作的實(shí)施者,但是,學(xué)生卻是班級各種活動(dòng)的主體。二者之間不僅僅是施與者與被施與者之間的關(guān)系。在小學(xué)班級管理的過程中,班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā),因材施教地幫助學(xué)生,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平,更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

2.化解班級中的種種問題

班級管理工作不僅僅包括推行各種各樣教育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,還有主要的一項(xiàng)就是化解學(xué)生之間出現(xiàn)的種種矛盾。小學(xué)班級中由于人數(shù)比較多,班級當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別,因此,就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式,班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾,并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

3.形成班級團(tuán)隊(duì)意識

小學(xué)生的自豪感與自信心一般來自最初階段的班級榮譽(yù)感,通過形成班級榮辱觀,可以養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。所以小學(xué)班級管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式,班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,與他們建立良好的關(guān)系,這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

二、方法分享

1.溝通時(shí)一定要尊重學(xué)生,讓學(xué)生感覺到教師的“關(guān)愛之情”

學(xué)生對于情感需求旺盛,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,他們對于情感的需求更加強(qiáng)烈,教師在于學(xué)生之間交流時(shí),一定要將情感傳遞給學(xué)生。班主任在管理班級的過程中,應(yīng)當(dāng)付出真切的情感,這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉,并與教師建立良好關(guān)系。為此,教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài),只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)生同樣擁有人格,尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對班主任的信任。

2.溝通過程中一定要注意公平對待

教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師眼中的主體,都應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注對象,在班級管理工作中也是如此,每一位學(xué)生都應(yīng)該是班級管理的受關(guān)注對象。小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則,這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分,班主任不能夠差異對待。只有這樣,學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。

3.制定人性化的管理制度,以寬容為本

班級管理工作中制定出班級管理制度是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),有了班級管理制度,才能使班級工作“有法可依”。不過,制定班級管理工作的管理制度時(shí),一定要以人為本,以寬容為本。積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級管理考評機(jī)制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員,對于班級管理中所存在的問題最為清楚,可以針對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行班級考評方式的建言獻(xiàn)策,讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評機(jī)制,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評,而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。寬容心態(tài)對小學(xué)生而言,教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表,學(xué)生往往非常懼怕老師。因此,學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此,教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為,做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對教師產(chǎn)生距離感。

4.溝通要因人而異,要因時(shí)而異

班主任在班級管理工作中,溝通的對象不僅僅是學(xué)生,其實(shí),教師的溝通對象既有學(xué)生,也有教師、家長和學(xué)校。所以,溝通要針對學(xué)生、教師、家長做區(qū)別對待,通過溝通來了解情況,同時(shí)得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中,雖然要讓學(xué)生意識到自身的問題不足,但是不可運(yùn)用過多激烈的言辭去刺激學(xué)生,要保存學(xué)生的自尊心和自信心,不要在公眾場合言辭激勵(lì)的批評學(xué)生,要讓學(xué)生對班主任有充分的尊重感,但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵(lì)和肯定優(yōu)點(diǎn),而后提出不足和糾正,避免學(xué)生的抵觸心理,同時(shí)要把控批評的頻次,過多的批評會(huì)讓學(xué)生感覺麻木,要把控每次的溝通,積極的贏得家屬、教師的支持配合,達(dá)到力量的集合效果。

5.利用多種方式、多種渠道進(jìn)行溝通

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[關(guān)鍵詞] 動(dòng)態(tài)管理;班級管理;目標(biāo);策略

一、班級管理的本質(zhì)

班級管理在學(xué)生成長的過程中有著至關(guān)重要的作用,它決定著是否能夠推進(jìn)一個(gè)班集體的建設(shè)。只有這樣,才能對班集體中的學(xué)生產(chǎn)生積極合理的影響,并促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。班級管理的目的在于,在各個(gè)方面讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行生活活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí),以推進(jìn)其德、智、體、美、勞諸方面共同和諧發(fā)展,甚至班級全方位素質(zhì)的提高。

二、班級管理的目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)教育的主要目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有素質(zhì)的教育,放眼學(xué)生的未來,對于每個(gè)學(xué)生的生存、發(fā)展能力都得到訓(xùn)練?,F(xiàn)代班級管理工作就應(yīng)該以此作為指導(dǎo),來讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),能夠有效地進(jìn)行自我管理,并以學(xué)生自我發(fā)展為最終目的,給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)成長的機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

三、班級管理的策略

一個(gè)班級的管理是否成功,直接決定著整個(gè)學(xué)校的管理是否成功,同時(shí)對學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)也有一定的影響。所以,只有將班級管理科學(xué)化,并建立在加強(qiáng)班級管理實(shí)踐與理論研究基礎(chǔ)上,這樣才能有效引領(lǐng)教育改革在班級活動(dòng)中的良性推進(jìn)。

1、營造良好的管理環(huán)境

(1)確立管理關(guān)系,賦予基本形態(tài)

班級里的管理關(guān)系十分多樣化,比如個(gè)人關(guān)系、團(tuán)體關(guān)系、組織關(guān)系以及教學(xué)關(guān)系等等。這些從管理領(lǐng)域來講,屬于管理與被管理關(guān)系,班級的基本形態(tài)形成了,管理模式才能具備操作性。

(2)營造良好的班級氛圍,注意管理者人格特征的作用

良好的班級氛圍對于每個(gè)學(xué)生的心理特征都能有所顯現(xiàn),它在集體意識和班級特色中起著渲染作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與,并在頭腦中形成主動(dòng)解決問題的意識,主人翁意識一旦形成,就會(huì)對班集體的正確輿論起到導(dǎo)向和監(jiān)督作用。

(3)推進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

在班級建設(shè)與管理中,我們不斷要觀察學(xué)生的個(gè)性,更要關(guān)注學(xué)生的共性,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才。

2、小學(xué)班級動(dòng)態(tài)管理――班級管理的最佳模式

動(dòng)態(tài),即變化發(fā)展的狀態(tài)。所謂的班級動(dòng)態(tài)管理,它包含兩方面的含義:一方面是指全體學(xué)生積極參與班級管理,自覺地?fù)?dān)負(fù)起班級一部分管理工作和思想工作,通過“雙班委”實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)服務(wù);另一方面是指班級中每一成員,能夠按教育目標(biāo)的要求,對自己的活動(dòng)和行為自行控制與調(diào)節(jié),為實(shí)現(xiàn)班級預(yù)定目標(biāo)而努力的過程,依靠“自主班隊(duì)會(huì)”來達(dá)到自我約束與自我教育。

四、小學(xué)班級動(dòng)態(tài)管理的實(shí)踐

實(shí)施班級動(dòng)態(tài)管理,充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則。 班級動(dòng)態(tài)管理從根本上說是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。它不但能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與性,也能調(diào)動(dòng)班主任的管理積極性。

1、盡可能的調(diào)動(dòng)班主任工作積極性

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者與帶頭人,理應(yīng)起到模范帶頭作用,實(shí)行班級動(dòng)態(tài)管理后,一是能夠?qū)^去的考核評價(jià)改為每月考核評價(jià),這樣增加了時(shí)效性。二是將班主任的待遇津貼與班級動(dòng)態(tài)管理相掛鉤,所以班主任成就感就明顯增強(qiáng)。

2、建立“雙班委”模式

所謂的“雙班委”指的是常務(wù)班委會(huì)和輪流班委會(huì)。在這其中輪流班委會(huì)是班級中的動(dòng)態(tài)因素,是班級管理中的一個(gè)重點(diǎn)。輪流班委會(huì)在班級中起到的作用是讓每個(gè)學(xué)生都能有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì),充分鍛煉每一名學(xué)生的管理能力,而且崗位不固定,每周大家輪流擔(dān)任,定期進(jìn)行評比,提高班級動(dòng)態(tài)管理的可行性。

4、教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級動(dòng)態(tài)管理,不但增強(qiáng)了班級的凝聚力,還將學(xué)生與班主任的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,這對于工作與學(xué)習(xí)都能起到促進(jìn)作用,不但使班級真題管理水平得到提高,同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提高。

5、自主班隊(duì)會(huì),動(dòng)態(tài)管理的提升

班隊(duì)會(huì)主題由學(xué)生提出并確定,每周固定召開,并且由學(xué)生進(jìn)行組織、主持并記錄。讓學(xué)生參與進(jìn)來,放手讓學(xué)生去組織,這不失為鍛煉學(xué)生的一個(gè)好方法。

參考文獻(xiàn):

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[6]黃妙霞.注重情感教育 推進(jìn)班級管理[J];中小學(xué)德育;2011年07期

篇4

關(guān)鍵詞:班級管理;現(xiàn)狀;問題分析;新思想

班級是學(xué)校組成的基本單位,一個(gè)良好的班級能促進(jìn)學(xué)生們身心全面健康的發(fā)展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念,然后再對班級管理的現(xiàn)狀及問題所在進(jìn)行分析,并提出對策。

1前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位,班級能否利于全體學(xué)生的成長在于班級的管理。要管理好班級,必須得分析本班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施,使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學(xué)班級管理實(shí)踐中,傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。這種管理模式確實(shí)推動(dòng)過中國教育的發(fā)展,但在當(dāng)今這個(gè)政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場化、要求尊重個(gè)性的時(shí)期逐漸顯露出其弊端,如學(xué)生處于被動(dòng)和服從的地位;班級管理方式缺乏科學(xué)性,班級管理中涉及的內(nèi)容過于狹窄,管理效果不佳;教師與家長的聯(lián)系與溝通少,班集體中的班級凝聚力不強(qiáng)。因此,需要構(gòu)建一種新的小學(xué)班級管理模式來改善其現(xiàn)狀,適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就使得進(jìn)一步深入探討小學(xué)生班級管理模式,不僅在教育管理學(xué)科理論建設(shè)中具有較高的理論價(jià)值,對于學(xué)生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2班級管理新思想

2.1班級管理民主化:班級管理民主化內(nèi)涵有二:一是指班主任在實(shí)施班級管理中要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想;二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的核心作用,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理,讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示個(gè)人風(fēng)采,有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局,確立人人“參政議政”的格局。小學(xué)生正處于個(gè)體意識逐步形成的萌芽階段,教師如何引導(dǎo)和教育對他們?nèi)蘸蟾鞣N意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此,這正是對他們進(jìn)行民主意識培養(yǎng)的最好時(shí)期,同時(shí)也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

2.2班級關(guān)系和諧化:和諧班級的內(nèi)涵:是指班級相關(guān)的各種和諧關(guān)系的總和,表現(xiàn)為在班主任的帶領(lǐng)下,班級所有成員彼此心理相容并主動(dòng)投身班級建設(shè),形成班風(fēng)純正、團(tuán)結(jié)互助、凝聚力強(qiáng)的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個(gè)體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育,沒有尊重就沒有教育,沒有理解就沒有教育,所以班主任應(yīng)該尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)寬容與理解學(xué)生,給學(xué)生多些關(guān)愛。老師有了愛心,才會(huì)耐心地去傾聽學(xué)生的心聲,用心去開啟學(xué)生的心靈,虛心地去接受學(xué)生的意見,熱心地去解決學(xué)生的困難,真正地理解學(xué)生和尊重學(xué)生,自己也會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、信賴和理解。

2.2班級管理以人為本:以人為本內(nèi)涵:以人為本的班級管理理念,也就是管理以學(xué)生為本,以可持續(xù)發(fā)展為原則,充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神,挖掘他們的內(nèi)在潛能,為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。具體做法是在班級管理中充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由,創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育?!弊鳛榘嘀魅我鞔_:教會(huì)學(xué)生自己管理自己,才會(huì)有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3班級管理中存在的問題

3.1忽視學(xué)生在班級管理中的主人翁地位:學(xué)生的意見很少會(huì)在班級中被班主任們認(rèn)可與采納。班集體是學(xué)生與班主任共同的家園,所以在班級管理中,學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。作為班主任要想管理好班級就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主的精神,充分采納學(xué)生們對于班級管理中的意見,比如在制定班規(guī)中,學(xué)生與班主任一起制定的班規(guī)會(huì)最具有權(quán)威性。

3.2缺乏班級管理中的凝聚力:當(dāng)下,在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng),也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個(gè)核心力量,是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了,就會(huì)使班干部這個(gè)群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力,這樣班集體才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班級凝聚力。

3.3缺乏行之有效的班級管理機(jī)制:在大多數(shù)小學(xué)里,班級體也制定了各種管理機(jī)制如各種規(guī)章制度、班級目標(biāo)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲制度、競爭機(jī)制等都是存在的,但有些內(nèi)容形同虛設(shè),有的無實(shí)際內(nèi)容,有的有內(nèi)容但無法具體操作,有的在操作中有所偏失等,這些都容易造成學(xué)生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙,對于班級管理是毫無益處。例如:班級目標(biāo)的制定很少有學(xué)生的參加,多數(shù)情況是由班主任自己一個(gè)人制定。這樣的班級管理機(jī)制事實(shí)上應(yīng)該算無效的。綜上所述,在新課改的背景下,不僅教師的觀念和素質(zhì)需要改變,班級管理工作也更需要改變,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念,進(jìn)一步提高自身素質(zhì),在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn),適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和需要。本文主要在班級管理問題進(jìn)行研究針對發(fā)現(xiàn)的問題,結(jié)合新課程的一些基本理念,提出了班級管理的基本原則,即:班級全員激勵(lì)原則、學(xué)生自主參與原則、教師教管結(jié)合原則、師生平等管理原則。并對小學(xué)的班級管理工作提出了相應(yīng)的策略,即:班級民主化管理,班級和諧管理,以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題,提出了新課程理念下班級管理的諸多設(shè)想,以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的新型管理體系。、

作者:李福彬 姜潔 單位:山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)戈山希望小學(xué) 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)金莊小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李偉勝;試析新世紀(jì)班級建設(shè)的目標(biāo)[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版;2004(03).

篇5

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;溝通

一、班級管理中溝通藝術(shù)的積極作用

對于小學(xué)班主任來說,溝通對于班級管理有十分重要的影響,班主任掌握良好的溝通方式,與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的交流,能夠使班主任贏得學(xué)生的信任,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而更有針對性的開展班級管理工作,實(shí)現(xiàn)因材施教。

同時(shí),良好的溝通技巧還能夠有效地緩解班級矛盾,實(shí)現(xiàn)和諧的班集體建設(shè)。小學(xué)班級的人數(shù)比較多,而且由于學(xué)生年齡比較小,又長期受到家長的寵愛,會(huì)養(yǎng)成各種各樣的脾氣、性格,學(xué)生之間也比較容易產(chǎn)生矛盾,如果班主任具有良好的溝通能力,就能夠發(fā)現(xiàn)矛盾的根源,并運(yùn)用自己的語言藝術(shù)幫助學(xué)生緩解矛盾,構(gòu)建和諧的班級,實(shí)現(xiàn)高效的班級管理。

二、班級管理中進(jìn)行有效溝通的策略探討

1.師生間的有效溝通。

現(xiàn)代化班級管理體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系,不僅要達(dá)到語言間的有效交流,也要達(dá)到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴(yán)來要求學(xué)生,只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,缺乏自信心和上進(jìn)心。尤其是低年級的學(xué)生,往往會(huì)因此產(chǎn)生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現(xiàn)出的向師性會(huì)讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學(xué)習(xí)的榜樣,甚至直接影響對集體、對社會(huì)的看法。因此,為實(shí)現(xiàn)新型的師生關(guān)系,促成師生間的有效溝通,班主任應(yīng)對學(xué)生付出更多的關(guān)心和愛護(hù),把他們當(dāng)做自己的孩子一樣,用心去感受他們,當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),應(yīng)以平和的態(tài)度與他們進(jìn)行溝通交流,了解他們的想法,耐心引導(dǎo)他們改正自己的錯(cuò)誤,形成正確的價(jià)值觀。此外,每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性特征,小學(xué)班主任應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的雙眼,認(rèn)真對待每一位學(xué)生的不同,因材施教,發(fā)掘并鼓勵(lì)他們的特長,促進(jìn)學(xué)生具有班集體意識的同時(shí)也有著自身的個(gè)性。

2.增強(qiáng)班主任的教育實(shí)踐能力。

班主任的教育實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師僅僅有精湛的教學(xué)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有道,要有教育智慧。班主任的教育實(shí)踐能力不僅僅要求教師有一種感情,更多的時(shí)候,它還包含尊重、期待、信任、寬容,甚至“善良的欺騙”。班主任要走進(jìn)人的心靈,善于抓住時(shí)機(jī),找準(zhǔn)切入點(diǎn),把握靈感,溝通協(xié)調(diào),善于變化,潤物細(xì)無聲,方能做到“海納百川”。

在筆者看來,班主任要在總結(jié)反思中提升。首先要做有思想的教育者。這里的思想不是空想,而首先是對自己平凡工作的反思與審視。班主任工作具有復(fù)雜性,盡管一些班主任已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但面對不斷出現(xiàn)的新情況,不斷發(fā)展變化的學(xué)生,仍然會(huì)出現(xiàn)一些偏差和失誤,這就需要不斷地總結(jié)與反思。及時(shí)的總結(jié)與反思成為班主任不斷提升的必要策略。班主任要善于找到自己的癥結(jié),敢于向自己割疾,這是教師走向教育成功的必經(jīng)之路。新課程理念要求班主任對自己的角色有明確的定位,那就是要做教育者、組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。班主任教師只有在教育實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)的過程中積極轉(zhuǎn)換角色,才能適應(yīng)不斷變化的新形勢,練就過硬的專業(yè)技能,不斷提升溝通與協(xié)調(diào)的能力。

3.善用教育教學(xué)技巧。

一是要巧用權(quán)威。偶發(fā)事件發(fā)生時(shí),教師該如何行駛自己的權(quán)威?過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”這類外在因素,很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎和佩服,真正能巧妙處理的教師,除了必須具備民主的教育觀念、寬容仁愛的胸懷和批評與自我批評的精神外,還必須具有特殊的智能素質(zhì)即教育智慧。

二是要學(xué)會(huì)寬容。現(xiàn)代教育理論提倡師生換位思考,在教育學(xué)生的過程中要做到心理換位。對人寬容,是做人的一種美德,而對自己的學(xué)生寬容,更是作為一名教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力之一。學(xué)會(huì)寬容,是教師高超教育溝通能力的一把利劍。學(xué)生都是涉世未深的少年,難免犯錯(cuò)誤,寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生,利于接受。采用寬容的態(tài)度,常常會(huì)帶來意想不到的教育效果。

三是要用心傾聽。傾聽作為一種溝通技巧能使關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)。教師積極關(guān)注學(xué)生,接受、信任學(xué)生,相信他們能對自己的行為負(fù)責(zé),使得師生關(guān)系和諧融洽,使得孩子在教師的愛心與理解中充滿自信地慢慢成長為獨(dú)立自主的個(gè)體。

四是要嚴(yán)愛有度。偶發(fā)事件發(fā)生時(shí),教師該如何行使自己的權(quán)威?過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”這類外在因素,很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎和佩服,只有巧用權(quán)威,在師生意識、情感、話語的互動(dòng)過程中,才能充分展現(xiàn)自己的人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)懷,贏得學(xué)生的認(rèn)同,達(dá)到教育目的。

綜上所述,小學(xué)班主任在班級管理中不僅需要全身心投入,更需要擁有智慧、方法和技巧。溝通是班主任搞好班級管理的核心要素,班主任能與學(xué)生、家長、任課教師進(jìn)行合理有效的溝通,才能全方位的管理學(xué)生,形成潛在的教育合力,促進(jìn)每一位學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊).2014.7(6):59-60.

篇6

對于如何做好小學(xué)生班級管理的問題,歷來都是教育界相當(dāng)熱門的話題。隨著新課改的進(jìn)行,素質(zhì)教育的呼聲越來越高,這就要求學(xué)校的管理要更加符合青少年的身心發(fā)展,要更加科學(xué)、有效。本文闡述了新課改背景下小學(xué)班級管理的概念、原則和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】

班級管理;小徐班級管理;新課改

班級是學(xué)校的一種重要組織,是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所。班級管理是學(xué)校管理的中堅(jiān)環(huán)節(jié),班級管理的效果決定著班級建設(shè)的質(zhì)量,進(jìn)而決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。新課改強(qiáng)調(diào)重視素質(zhì)教育,要求改善小學(xué)班級管理方式,要求學(xué)校的班級管理更加符合青少年的身心發(fā)展,更加科學(xué)、有效。

一、班級管理的概念

班級管理是作為班級管理者的主角—班主任,按照國家規(guī)定的教育階段特征和規(guī)定要求,結(jié)合本校和本班級的實(shí)際情況,采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上,通過組織、調(diào)控、溝通、評價(jià)等手段,遵循教育管理的規(guī)律,采用一定的方法組織班級活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、新課程改革的理念

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新課程改革指的是在我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革的核心標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,取代過去以“純知識傳授”為目的的被動(dòng)式教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生管理。新打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的教育理念,是我國教育思想觀念的一次重大革命。新課改體現(xiàn)了為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),將知識、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)統(tǒng)一于課程中等賣點(diǎn),并表現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合化、現(xiàn)代化、生活化和人文化的發(fā)展趨勢。

三、小學(xué)班級管理的基本原則

(一)學(xué)生自主參與原則自主參與學(xué)習(xí)、自主參與活動(dòng)本身就是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。主體性是人作為主體的本質(zhì)屬性,而自主意識的一種本能,是人的主體性的一個(gè)重要特征,是主體性最核心的規(guī)定性。作為教育中一個(gè)環(huán)節(jié)的班級管理工作,理所當(dāng)然應(yīng)該“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?!庇行У陌嗉壒芾響?yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識過程中,首先是喚醒學(xué)生非覺醒狀態(tài)或長期被壓抑狀態(tài)的自主意識,其次是自主意識的發(fā)展與壯大,最后是在自主意識的潛在驅(qū)動(dòng)下,使自主參與成為學(xué)生的一種自覺不自覺的習(xí)慣。

(二)師生平等管理原則師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系。新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的師生關(guān)系。這種平等的師生關(guān)系是構(gòu)建在“師”與“生”和諧基礎(chǔ)上,用對話和交往,突破課堂對人的限制,走進(jìn)對方的教與學(xué)活動(dòng)中,甚至走進(jìn)對方的思想境界,最終達(dá)到和諧的師生局面。

(三)班級全員獎(jiǎng)勵(lì)原則貫徹全面激勵(lì)原則,要求班主任以及班干部在日常班級管理實(shí)務(wù)上必須“公平公正,一視同仁”的原則。作為班主任必須用同樣的情況和態(tài)度對待每一位學(xué)生,決不能以學(xué)生的成績優(yōu)異作為標(biāo)準(zhǔn),以示區(qū)別;還必須善于運(yùn)用激勵(lì)的手段,制定適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)和長期目標(biāo)來激勵(lì)所有班級成員;每一次考試、每一次比賽、每一次班級活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、班級管理的策略與措施

(一)形成良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系,決定著教育活動(dòng)和教育活動(dòng)的成效。良好的師生關(guān)系不僅會(huì)增強(qiáng)師生間的交流與合作,減少矛盾沖突,還能激發(fā)教師和學(xué)生克服困難的動(dòng)力,增強(qiáng)班級凝聚力,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量,促進(jìn)良好的班級的形成。素質(zhì)教育的推行需要一種新型師生關(guān)系做支撐,而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)?;?dòng)與師生互動(dòng)。師生之間無時(shí)無刻不存在著情感上的相互交流,班主任所擔(dān)任的科目的課堂教學(xué)上,能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流,不失為一個(gè)契機(jī);響應(yīng)新課程改革理念的需要,不僅要求學(xué)生具有較高的主體性發(fā)展水平,也要求教師的主體性不能被弱化,也必須在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

(二)加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)首先,一個(gè)班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗方向和動(dòng)力,班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作需要,結(jié)合本班級的具體實(shí)際情況,制定出每學(xué)期的班級奮斗目標(biāo),使學(xué)生明白前進(jìn)的方向,使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效,從而促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和上進(jìn);其次,樹立好班主任的威信,要適自己成為一名“德才兼?zhèn)洹钡陌嘀魅?,不斷地豐富自身的指示結(jié)構(gòu),身體力行,言傳身教,時(shí)刻樹立起榜樣作用。再次,班干部積極配合班主任組織開展各項(xiàng)班級活動(dòng),加強(qiáng)集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德水平。

(三)加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部制度有助于學(xué)生掌握社會(huì)活動(dòng)的知識和技能,對小學(xué)生社會(huì)性能力的提升有促進(jìn)作用,班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往等能力:同時(shí)未擔(dān)任班干部的學(xué)生,也從榜樣學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民主意識,我們可以采取班干部競爭上崗的模式,從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望;在班干部培養(yǎng)方面,班主任可以通過跟蹤輔助、以老幫新、開辦班隊(duì)干部學(xué)校、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)示范等方式,培養(yǎng)小干部的工作責(zé)任感、管理能力和服務(wù)意識。

(四)構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制良好的激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主人,促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制,首先要設(shè)置合理的班級目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際情況,讓學(xué)生通過拼搏能夠得以實(shí)現(xiàn),不僅能充滿動(dòng)力,而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要善于利用情感激勵(lì),讓學(xué)生感受到集體的溫暖。要根據(jù)不同的學(xué)生,采取不同的方法。只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來,就會(huì)形成情感共振,從而會(huì)自動(dòng)自發(fā)地朝著班級集體目標(biāo)的方向前行。

五、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞:班級管理;小學(xué)班主任;溝通技巧

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)組織或團(tuán)體不斷加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)自身所追求的最大利益,而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎(chǔ)之上。大到國家治理,小到日常家庭生活,要實(shí)現(xiàn)高效管理,必須進(jìn)行內(nèi)部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾,小學(xué)班級的管理更是如此。小學(xué)班主任作為班集體的核心人物,在協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長的關(guān)系中扮演著重要角色,在維護(hù)班級秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理溝通的重要性,進(jìn)一步介紹有效的溝通技巧,為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧,使得班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng),雙方處于一種和諧狀態(tài),進(jìn)而營造良好的班級環(huán)境,實(shí)現(xiàn)班級自身的發(fā)展,班級管理溝通技巧如下。

一、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升自身能力和水平

首先,班主任要強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、人際交往等方面的知識,提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在班級管理過程中,班主任主要和學(xué)生打交道,為拉近師生之間的距離,班主任必須掌握良好的溝通技巧,這就需要強(qiáng)化人際交往方面的知識;班主任要了解學(xué)生在該階段的心理及行為特征,能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒,糾正偏差行為,這就需要強(qiáng)化心理學(xué)方面的知識;班主任要實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理,必須要與班干部進(jìn)行有效溝通,了解班里學(xué)生的情況,這與現(xiàn)代化組織管理類似,因此涉及到管理學(xué)方面的知識。總之,班主任要不斷完善自身知識,更好地管理學(xué)生。其次,許多年輕班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足,有必要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教治學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合本班級的特點(diǎn),運(yùn)用到班級管理中,進(jìn)而提高管理水平與管理效率。

二、建立良好的班級秩序,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生偏差行為的約束

俗話說,無規(guī)矩不成方圓,班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發(fā)展的規(guī)約,在一定程度上形成班級秩序,能夠糾正學(xué)生的偏差行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段,特別是低年級的小學(xué)生,由于天性的作用,經(jīng)常會(huì)在課堂上表現(xiàn)出好動(dòng)的行為,比如和周圍的同學(xué)聊天,或者自己一個(gè)人擺弄桌子上的物品等;同時(shí),由于課堂秩序的約束,部分小學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情,又或是上課走神等現(xiàn)象嚴(yán)重,這在一定程度上不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí),也影響著其他同學(xué)的學(xué)習(xí);還有部分小學(xué)生的自學(xué)能力較差,即使在教師的引導(dǎo)下,思維反應(yīng)遲鈍,許多作業(yè)不會(huì)做,導(dǎo)致作業(yè)未能按時(shí)完成。針對小學(xué)生存在的這些問題,班主任及代課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),一方面,制訂良好的班級規(guī)約,讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做的,哪些是不應(yīng)該做的,讓小學(xué)生在成長初期形成正確的價(jià)值觀念和行為觀念;另一方面,班主任及代課教師針對特殊學(xué)生給予特殊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略,教會(huì)其學(xué)習(xí)方法,提高其自學(xué)能力及水平,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

三、積極開展課外活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中

學(xué)生喜歡玩耍的天性在小學(xué)階段表現(xiàn)得最為明顯,特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生,課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流與成長,同時(shí)也能在活動(dòng)中收獲許多知識,比如團(tuán)結(jié)、信任等。由于每名學(xué)生的性格不同,所以他們對于課外活動(dòng)的態(tài)度和參與積極性也不同,有的學(xué)生性格外向、活潑好動(dòng),因而在活動(dòng)中的表現(xiàn)也較為積極,往往能夠很快融入到團(tuán)體活動(dòng)中;有的學(xué)生性格內(nèi)向,沉默寡言,因而對活動(dòng)的開展較為冷漠,經(jīng)常是一個(gè)人自己玩耍。針對這類型的學(xué)生,班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予鼓勵(lì),增強(qiáng)該類型學(xué)生的自信心,使其積極參與到活動(dòng)中??傊?,豐富小學(xué)生的課外活動(dòng),不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且能夠促進(jìn)彼此之間的交流,在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

四、班主任在恩威并施的同時(shí),要嚴(yán)于律己,做好榜樣

小學(xué)生在成長過程中,一方面對“老師”這一身份產(chǎn)生畏懼,另一方面又渴望師生之間的平等,這種心理在低年級的小學(xué)生中表現(xiàn)得最為突出。因此,班主任要實(shí)施人性化管理,恩威并施,在保持一定的權(quán)威性的同時(shí),積極關(guān)心學(xué)生的成長,主動(dòng)與學(xué)生交流,給予學(xué)生親切感,盡可能地讓小學(xué)生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法,把握尺度,班主任在管理學(xué)生的同時(shí),一定要嚴(yán)于律己,該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅,該親切的時(shí)候要表現(xiàn)得親切,讓學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的感覺,為學(xué)生樹立良好的榜樣,這在一定程度上影響學(xué)生獨(dú)立人格的形成,培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。

五、積極與學(xué)生家長交流,了解學(xué)生在學(xué)校與在家的情況

通常情況下,班主任與學(xué)生家長的交流較少,班主任不了解學(xué)生在家的實(shí)際情況,家長也不清楚學(xué)生在校的實(shí)際情況,這往往是造成學(xué)生成績下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學(xué)生在成長過程中,特別是低年級的小學(xué)生,家長將其送入學(xué)校之后,便開始忙著自己的工作,有時(shí)候可能忽略對學(xué)生的關(guān)心,多數(shù)情況下,學(xué)生由爺爺奶奶照顧,隔代教育極不利于該階段學(xué)生的成長,容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),爺爺奶奶給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助也很少。針對這種情況,班主任有必要主動(dòng)與學(xué)生家長交流,建議家長親自教育學(xué)生,避免隔代教育給學(xué)生帶來的不良影響,同時(shí),班主任要鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中,給予學(xué)生更多的父愛和母愛,使其能夠健康成長。有些家長想要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,但只是以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),也很少找班主任了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況,這種片面的做法會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大,因此,班主任要積極主動(dòng)地同家長聯(lián)系,將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)與家長交流,轉(zhuǎn)變部分家長的單一、片面的看法,以達(dá)到雙方共同關(guān)注小學(xué)生健康成長的目的??傊?,小學(xué)班主任要掌握適當(dāng)?shù)臏贤记?,?shí)現(xiàn)與學(xué)生、代課教師及家長的有效溝通,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在對班級進(jìn)行有效管理的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境,培育具有良好特質(zhì)的青少年。

作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]崔艷.小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)探究[J].吉林教育,2014(17).

[2]李桂華.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育,2013(31).

[3]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊,2014(6).

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級管理 制度 班委 評價(jià) 家長

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0176-01

班級是學(xué)校的一個(gè)重要的基礎(chǔ)單位,它不僅是教育工作的主陣地,而且還是學(xué)生成長的搖籃。班級管理效果的好壞,不僅直接影響班級中小學(xué)生能否得到全面的提高和發(fā)展,而且還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的高低。班主任是班級管理的實(shí)施者和組織者,理應(yīng)擔(dān)起班級管理的這個(gè)重任。班級管理不僅僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),如果班主任能夠很好的掌握這門藝術(shù),不僅對于學(xué)生的全面發(fā)展有所幫助,而且也會(huì)使得自己的工作過程變得更加輕松和愉快。那么,怎么樣才能抓好小學(xué)班級管理呢?以下是筆者在日常教育教學(xué)工作中的一些淺顯的體會(huì)。

一、建立完善的班級管理制度。

“沒有規(guī)矩,不成方圓”,在班級管理過程中,一方面,班主任要嚴(yán)格地要求自己。不僅要嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》,以身作則,為學(xué)生樹立好榜樣,而且還要在班級日常管理活動(dòng)中,以“一切為了學(xué)生”的行為準(zhǔn)則,要求自己,關(guān)愛學(xué)生。在學(xué)生和生活上,想學(xué)生所想,力所能及為學(xué)生排憂解難;另一方面,班主任要嚴(yán)格地要求學(xué)生,除了要求學(xué)生遵守學(xué)校制定的學(xué)生守則之外,班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),組織學(xué)生自己編制適合本班學(xué)生的行為準(zhǔn)則,這樣會(huì)更有利于學(xué)生自覺地遵守。管理過程中,要多指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生該怎么做,為什么這樣做,碰到什么樣的問題,這樣處理等等。好的環(huán)境可以激勵(lì)人,可以改造人。因此,班級里的“大規(guī)矩”要把握準(zhǔn)。

此外,除了班級管理制度的編制、執(zhí)行和遵守之外,班主任還要強(qiáng)化安全教育制度。如針對目前可能會(huì)影響到學(xué)生安全的因素進(jìn)行分析,并制定完善的安全教育體系。在班會(huì)、晨會(huì)等集體活動(dòng)中進(jìn)行宣講,提高學(xué)生安全意識;詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況,包括家庭、身體、社交等等。發(fā)現(xiàn)矛盾及時(shí)化解,確保學(xué)生各方面狀況都保持正常;對于上、放學(xué)時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄和安排,有特殊情況要及時(shí)通知家長,避免中間出現(xiàn)管理的空檔;注意交通安全常識的教育,可以組織參觀交警支隊(duì)或交通安全教育基地等活動(dòng),提高學(xué)生對交通安全的關(guān)注和安全意識。只有安全教育制度做到位,才能保證學(xué)生安全的學(xué)習(xí)和生活。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。

“群雁高飛頭雁領(lǐng)”,一個(gè)成功的班級,不僅需要一名優(yōu)秀、能干的班主任,還需要一個(gè)品學(xué)兼優(yōu),責(zé)任心強(qiáng),樂于助人的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。班干部在班級管理中的作用是不可忽視的。在班級中,班干部就是一面旗幟,他們在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多個(gè)方面都會(huì)是學(xué)生效仿的楷模和榜樣。班干部素質(zhì)和能力的高低,直接影響著班級管理的成敗。班干部的出現(xiàn),一方面能讓學(xué)生的能力得到鍛煉,才能得到發(fā)揮,能夠帶出一個(gè)積極向上的好的班集體;另一方面還能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)出一批得力的小助手還能有效避免出現(xiàn)因班主任長時(shí)間包辦代替而導(dǎo)致群眾基礎(chǔ)不穩(wěn)的現(xiàn)象。因此,選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是班級中的一件大事,決不能馬虎了事。我在選拔班干部的過程中,會(huì)采用民主和集中相結(jié)合的方式。先由學(xué)生自己以投票的方式選出自己心目中適合各項(xiàng)工作的班委,班主任再結(jié)合學(xué)生的票選情況,對于票數(shù)最多的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行考量,合理選用和角色分配。這樣選出來的班干部,不僅同學(xué)們心服口服,也愿意聽他們的話,而且班干部也能發(fā)揮自己的特長,積極地開展協(xié)助管理的工作,使得班級管理井井有條。

另外,選出班干部之后,不能只是交代任務(wù),一味地使用。班主任還應(yīng)對其進(jìn)行教育和培養(yǎng)。幫助他們樹立為集體服務(wù)的責(zé)任心和光榮感,要求他們不僅努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),以身作則,而且還要大膽創(chuàng)新,認(rèn)真工作,嚴(yán)格要求?!叭藷o完人”,選出來的班干部也不可能是完美的,他們也有自己的缺點(diǎn)。因此,對于他們的工作班主任要注重引導(dǎo)和輔助,不過分苛求。尤其當(dāng)工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候,應(yīng)給予正確的分析、指導(dǎo)和幫助,并加以鼓勵(lì),讓其能再接再厲,總結(jié)得失,不斷提高。

三、運(yùn)用多元的管理評價(jià)機(jī)制。

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展,傳統(tǒng)的單純以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的評價(jià)模式早已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。因此,我們必須要構(gòu)建新的,符合教育規(guī)律的評價(jià)體系。只有這樣才能促進(jìn)教育的健康、快速發(fā)展。班級管理也不例外,也應(yīng)有屬于自己的多元化評價(jià)機(jī)制。因此,在班級管理中,班主任要根據(jù)小學(xué)各個(gè)階段教育教學(xué)的特點(diǎn),充分考慮小學(xué)生的年齡、心理特征以及認(rèn)知水平等因素,選擇合理、多維度、多樣化的評價(jià)方式,以此來激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

首先,評價(jià)要多一把標(biāo)尺。“多一把標(biāo)尺,就對一批好學(xué)生”,學(xué)生之間的差異是客觀存在的。他們擁有不同的發(fā)展水平,發(fā)展速度,也有展示自己的獨(dú)特的方式等等,班主任要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的評價(jià)機(jī)制,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求并給與不同的評價(jià)。從注重結(jié)果評價(jià)到結(jié)果和過程雙側(cè)重的評價(jià),從一張?jiān)嚲淼膯我辉u價(jià)轉(zhuǎn)變成為綜合能力的多元評價(jià)。通過評價(jià),讓學(xué)生更加真切地認(rèn)識自己、評價(jià)自己、鞭策自己,從而取得更大的進(jìn)步。

其次,評價(jià)要多一分創(chuàng)新。教學(xué)評價(jià)是班主任管理工作中不可缺少的一顆砝碼。用得好,事半功倍。用不好,事倍功半。教師的評價(jià)不能僅僅只是籠統(tǒng)的“好”或者“不好”,而應(yīng)該增加些“手段”。盡量選擇一些學(xué)生容易且樂于接受的方式,既要讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤,將其從錯(cuò)誤中帶出來,又要保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓他能夠敞開心扉,接受教育。

篇9

【關(guān)鍵詞】班級管理;行動(dòng);習(xí)慣

每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小,正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段,班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而,長期以來,很多人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教室管理,也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以,教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學(xué)生們能遵守秩序,重禮貌,好好學(xué)習(xí),按時(shí)做完功課,不作弊,不遲到早退,遵守校規(guī),尊敬師長等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時(shí),教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種片面的認(rèn)識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉,班集體缺少應(yīng)有的朝氣。還有人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教學(xué)管理,于是忙著填鴨式的知識傳授,而忽視了品德教育,學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種,長期以往,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),后果堪憂。小學(xué)生年齡尚小,班級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色,因此,探析小學(xué)班級管理的有效策略迫在眉睫。

探討小學(xué)班級管理中的主要問題,針對影響班級管理的因素,通過多種途徑、方法進(jìn)行研究,尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生健康成長。引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對學(xué)生,以積極的情緒感染學(xué)生,以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生,班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生,使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí),與同伴和諧共處,互相關(guān)愛,營造團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。

一、把愛獻(xiàn)給學(xué)生

小朋友進(jìn)入學(xué)校就等于步入了人生的第一站,他們好比一株株嬌嫩的花枝,需要用愛心精心地培育。

一個(gè)教師要帶好這些孩子,首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想,一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打,都不討厭媽媽,這是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄?,愛他們,毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們,所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

近年來,學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童,他們的境遇有時(shí)比單親家庭的孩子更糟糕,他們是那樣的孤獨(dú),那樣的無助,每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼,我總是對他們多用一份心思,讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云:“親其師,信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受,他們同樣對老師充滿愛,就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中,要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛和尊重,對學(xué)生賦予期待,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識,當(dāng)作是唯一的真理,也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中,老師是無所不能,十分完美的。作為教師,要嚴(yán)格要求自己,用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生,做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育,用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈,充分發(fā)揮你的聰明才智,那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。

三、用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段,教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣,老師的一言一行、一舉一動(dòng),以及處理班級事務(wù)的一些方法,都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,教師對每位同學(xué)要平等對待,尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待,讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重和愛,用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力,讓他們努力學(xué)習(xí),展示自我。

四、樹立服務(wù)意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)不同,興趣愛好不同,家庭教育也不同,如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?我想,空頭說教是沒有用的,重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征,通過生動(dòng)活潑的教育形式,熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí),為誰學(xué)習(xí),也不知道怎么學(xué)習(xí),我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn),經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽,用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來,小朋友一聽入了迷,我再引導(dǎo)他們想一想,說一說,聽了故事,你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽,看誰想得好,說得好。小故事的吸引力起到了作用,孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后,我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理,開展學(xué)習(xí)競賽,同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下,同學(xué)們可來勁了,一個(gè)個(gè)手握鉛筆,聚精會(huì)神,一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然,這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘,并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到,引導(dǎo)得當(dāng),他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知,增長才干,不斷進(jìn)步!

五、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級管理水平

古人曰:“三人行,必有我?guī)煛保鳛橐幻處?,無論工作時(shí)間長短,都不是十全十美的,自身都有許多不足和缺點(diǎn),尤其在班級管理方面。所以,教師要不斷學(xué)習(xí),努力改變自己,發(fā)揮自己的長處,改正自身的缺點(diǎn)和不足,努力提高班級管理水平。在這方面,我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。剛教學(xué)時(shí),教室里亂哄哄的,根本無法上課,我用盡各種方法,始終不見效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒,甚至對自己失去信心,這時(shí),我向一些教師訴苦,他們幫助我,給我傳授經(jīng)驗(yàn)。我又重新鼓起勇氣,在他們的幫助和指導(dǎo)下,我采用鼓勵(lì)、對比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法,去激勵(lì)他們愛學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律。慢慢地,班級比以前好管理多了,工作起來也得心應(yīng)手,對自己也有了信心。閑暇之余,再向其他教師討教經(jīng)驗(yàn),讀一些小學(xué)生心理之類的書,確實(shí)受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境,更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多,而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法教不好學(xué)生,就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己,提高自身文化素質(zhì),去適應(yīng)新的環(huán)境,接受新的挑戰(zhàn),絕不在困難面前低頭,甚至跌倒,要爭取當(dāng)一名好教師,管理好班集體。

總之,要管理好班級,提高管理水平,不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級,還要不斷學(xué)習(xí),提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人,我們就要任重而道遠(yuǎn),努力工作,更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]皮亞杰著.兒童的心理發(fā)展(傅統(tǒng)先譯)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1982.

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級管理 存在問題 對策研究

中圖分類號:G626 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)09-0092-02

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長和接收社會(huì)化信息的重要地方,班級管理在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用,特別是小學(xué)班級的管理。下面我就為班級管理實(shí)踐中存在的問題及對策進(jìn)行探討,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

(一)管理方法陳舊

在“應(yīng)試教育”的枷鎖束縛下,小學(xué)生的成績和升學(xué)率被作為學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn),社會(huì)、教學(xué)管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把這些方面作為衡量學(xué)校班級管理的重要指標(biāo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)生的成績和升學(xué)率與班主任老師的利益直接掛鉤,導(dǎo)致班主任加班加點(diǎn)、主抓成績,以實(shí)現(xiàn)升學(xué)率達(dá)到自己的教學(xué)效益,根本無暇從小學(xué)生的精神文化方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)學(xué)生存在不良行為習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子普遍思想道德差,缺乏愛心。往往只愛自己,不知道愛父母、親人、朋友。如:他們覺得你對他好是應(yīng)該的,沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信,比較浮躁。他們在紀(jì)律制度方面相對自由散漫,不愿受紀(jì)律制度的約束。

(三)極度缺乏班級凝聚力

現(xiàn)在由于受到社會(huì)多元文化的沖擊,導(dǎo)致小學(xué)班級里的同學(xué)自我社會(huì)意識不斷增強(qiáng),大部分學(xué)生在思想上都比較獨(dú)立,集體歸屬感普遍不高,多元化的自我思想不能得到統(tǒng)一,導(dǎo)致小學(xué)班級缺乏較強(qiáng)的整體思想凝聚力。

(四)班級管理制度缺乏活力

很多小學(xué)的班干部相對固定,使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”,不能平等地對待同學(xué),而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì),在班級管理中缺乏自主性。而且班主任老師對這些同學(xué)的要求又更高,所以有一部分同學(xué)當(dāng)班干部的主動(dòng)性不強(qiáng),不能當(dāng)好老師的小助手。

二、小學(xué)班級管理的策略

(一)更新管理觀念管理方法

1.德育工作是班級管理的首要工作

俗話說,“親其師,才能信其道”。這就要求我們老師要 想方設(shè)法,先“親”后“信”。即放下架子,與學(xué)生做知心朋友,跟學(xué)生交心,袒誠布公。教師要從實(shí)際出發(fā),少拿條條框框去卡學(xué)生,而應(yīng)從心靈入手,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),走進(jìn)他們的思想,走近他們的生活,變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學(xué)生認(rèn)可你、喜歡你,主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展,穩(wěn)步前進(jìn),班級的管理工作才能順利開展。

2.以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心,當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí),確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要。如:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚(yáng)”“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”“爭做英雄小隊(duì)”等爭擂活動(dòng),使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo),從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅,關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。

3.發(fā)揮班干部的作用

小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此,在同學(xué)們熟悉之后,愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競爭演講,其他同學(xué)們民主選舉選出班干部,當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。這樣,一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用,另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的主體地位。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動(dòng)增強(qiáng)班級內(nèi)聚力

班級活動(dòng)是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法,也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。所以在班級管理中首先要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。這樣可加大班級的凝聚力。最終形成高度團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極進(jìn)取、共同完成目標(biāo)的良好班風(fēng),學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。

5.班主任要注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

班主任在班級管理中要教育學(xué)生具有民主與法制觀念,要有責(zé)任感,要懂得文明禮貌,要學(xué)會(huì)寬容和尊重別人,還要教育學(xué)生有正確的競爭意識、求異觀念,以此來健全自己的人格。方法應(yīng)靈活多樣,活動(dòng)應(yīng)豐富多彩,讓每一位學(xué)生都能施展自己的才華,充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使他們具有勇敢、幽默、獨(dú)立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外,在班級管理中還要利用激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1.強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育,加強(qiáng)規(guī)范行為的培養(yǎng)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

2.重視課堂上的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

對于剛接手的新生,應(yīng)對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,一抓到底。我針對班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正確的讀書和寫字姿勢是學(xué)生健康的保障,每天提醒他們注意“三個(gè)一”,即“一拳、一尺、一寸”,只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢。學(xué)生起來發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說話時(shí)聲音要響亮,吐字要清晰。聽的時(shí)候,則要求他們注意聽別人說話,要尊重發(fā)言的同學(xué),聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來,為此,我常搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學(xué)復(fù)述一遍,講完要求再讓同學(xué)重復(fù)一遍等等。這些辦法對學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

3.抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括:課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業(yè)要認(rèn)真、正規(guī),書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛惜文具,注意節(jié)約等等。其次,注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看,學(xué)生對技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘。因此我在這一階段,多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中,學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成,使之形成行為遷移,養(yǎng)成良好習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]贊可大.和教師談話[M].北京:北京教育科學(xué)出版社,1980.