導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水循環(huán)科普，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地理是一門綜合性學(xué)科，它集自然學(xué)科與社會學(xué)科的特性于一身，具有較強(qiáng)的知識性，更具較強(qiáng)的實踐性與濃厚的趣味性。但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)實踐中，依然存在著很多問題。

首先，大班授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)差距較大，而授課步調(diào)卻無法因人而異，導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象并存。因材施教、個性化學(xué)習(xí)更是無從談起。其次，傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不大；一節(jié)課40分鐘對于學(xué)生來說又過于漫長，不利于學(xué)生對知識的理解和記憶。再次，高中地理必修1的內(nèi)容主要涉及自然地理，原理性知識較多且抽象性較強(qiáng)，不易理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，只有課本等文本性輔助資料，學(xué)生普遍反映看不懂、學(xué)不會。最后，圖是地理的“語言”，用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或地理特征是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的地理學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)無法動態(tài)、直觀地展示某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象及繪圖實操，很多學(xué)生不能且不會通過讀圖和繪圖探究各現(xiàn)象之間的聯(lián)系，只能采用背誦的方式記憶知識，形成抽象而模糊的認(rèn)識，看圖及繪圖的能力無法得到有效提升且極易喪失學(xué)習(xí)興趣，效率低，效果差。

微課的特點和作用

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出，在教學(xué)時要靈活運用多種教學(xué)方法，要充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，受到各級各類教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校的重視，已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個新熱點。運用微課，我們可以有針對性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題：（1）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自定步調(diào)，反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀看微課，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）微課具有“短小精悍”的特點，時間短，且知識重難點突出，條理性強(qiáng)，學(xué)生易于記憶和學(xué)習(xí)。（3）通過觀看微課中的視頻或動畫，再加上教師的解說，學(xué)生可以在理解知識的基礎(chǔ)上，通過模仿和繪制，提升自身的看圖、繪圖能力。（4）學(xué)生通過觀看教師錄制的微課，對重難點的理解會更到位；自學(xué)的效率也會提升；課后還可通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)案例

“水循環(huán)的類型”是人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)過。其教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正確說出水循環(huán)的過程，掌握水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及區(qū)別，且能繪制出簡單示意圖。

微課的主要內(nèi)容：多媒體展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的flash動畫教師講解水循環(huán)的過程教師繪制水循環(huán)過程圖列表對比總結(jié)三種水循環(huán)類型的區(qū)別。

本課借助微課，以不同的應(yīng)用形式開展教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程如下。

1. 水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看微課《水循環(huán)的類型》，并通過微課中的練習(xí)題自己測試學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以反復(fù)觀看微課。微課的動態(tài)演示有聲有色，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)完成情況及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的深度。而以前采用學(xué)生閱讀教科書或者聽教師講授的教學(xué)方式，在該環(huán)節(jié)會出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率較低、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。教師不能及時收集學(xué)生的反饋情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)，如課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度等。

2. 描述水循環(huán)的過程，并繪制出簡單示意圖

學(xué)生通過反復(fù)觀看水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)，掌握水循環(huán)的基本過程及內(nèi)容。微課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性。通過“學(xué)—繪—評”的方式，大部分學(xué)生都能理解并學(xué)會繪制水循環(huán)圖，有效提升讀圖、繪圖的能力。在使用微課前，一般采取“教師講授，師生一起繪圖”來實施該環(huán)節(jié)。由于水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)較多，學(xué)生不易記憶，但是課堂教學(xué)時間有限，教師不可能重復(fù)繪圖，因此不能保證大部分學(xué)生都能學(xué)會繪圖。學(xué)生的讀圖、繪圖及探究與實操能力難以得到有效提升。

3. 列表區(qū)別不同類型的水循環(huán)

學(xué)生分小組探究，重復(fù)觀看微課。通過再現(xiàn)和回放水循環(huán)內(nèi)容及過程，學(xué)生能夠在不斷對比和分析的過程中梳理和掌握地理知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)此前一般采取“教師列表，小組討論總結(jié)”的方式實施，學(xué)生無法重復(fù)觀察和對比分析水循環(huán)發(fā)生環(huán)節(jié)，不利于對地理知識結(jié)構(gòu)的梳理和掌握。

教學(xué)效果分析

本課的施教對象為高二理科班（7班、8班、15班），高二文科班（18班、23班）的所有學(xué)生。其中，7班、8班為理科普通班，15班為理科實驗班；18班為文科實驗班，23班是文科普通班。我們對這幾個班分別以課前看微課、課上看微課、不看微課三種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，我們采用測試、問卷調(diào)查、訪談的方法對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

1. 測試

教師通過包含6道選擇題和一道材料分析題的微練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，了解微課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，測試成績見表1。

由表1數(shù)據(jù)分析：應(yīng)用微課教學(xué)的文科23班與不使用微課教學(xué)的文科18班的平均分相差12.6分，而在距此測試最近的一次月考中，文科23班的月考成績平均分低于文科18班14.33分；應(yīng)用微課教學(xué)的理科7班、8班與不使用微課教學(xué)的理科15班的平均分相差31.9分和45.8分，而在距此測試最近的一次月考中，理科7班、8班的月考成績平均分低于理科15班36.3分和48.1分。從測試成績的變化可以看出，運用微課教學(xué)后，無論文科還是理科，普通班與實驗班學(xué)生的平均水平差距都在縮小，由此說明微課的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，理科15班和文科18班兩個實驗班的成績較高，而其余三個普通班，尤其理科普通班8班僅25.7分，這是因為實驗班學(xué)生與普通班學(xué)生的初始水平差異較大。

2. 問卷調(diào)查

在測試后，我們又安排文理科實驗班的學(xué)生觀看了微課視頻。為了探究微課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助程度如何、對學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)階段有幫助等問題，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，相關(guān)數(shù)據(jù)及分析如下。

由表2可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的應(yīng)用對教學(xué)是有幫助的，但對課程學(xué)習(xí)的幫助一般。理科班，尤其是理科15班的學(xué)生對微課的接受程度略高于其他班級。

由表3可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課適合新課學(xué)習(xí)以及突破重難點，說明它很適合學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。

由表4可見，理科班的學(xué)生比較喜歡微課，而文科班學(xué)生較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。這反映出文理班的學(xué)生對上課的需求不一樣。對文科班學(xué)生來說，地理是高考科目，他們更看重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容對他們的吸引力不大。教師在實施教學(xué)時，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，采用合適的教法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3. 訪談分析

我們從每個班各選出9人，其中好、中、差程度的學(xué)生各3人，就3個與微課相關(guān)的問題，與他們進(jìn)行了面對面的訪談。

問題1：傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)，哪種方式更有效果？3個理科班的學(xué)生均很喜歡微課，尤其是理科實驗班。因為他們思維很活躍，喜歡新鮮事物，且地理不是他們的高考科目，所以喜歡上課輕松、有趣些；這說明微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通文科班傾向于二者結(jié)合，而實驗文科班的學(xué)生則傾向于傳統(tǒng)授課，他們感覺在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)更真實，師生能夠隨時互動，教師會講到各種知識點的學(xué)習(xí)方法、考試類型以及做題的思路。對于他們來說，地理是跟高考掛鉤的科目，他們考慮的是成績和會不會做題，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)更有幫助，學(xué)習(xí)效果更好。這說明教師在制作微課時應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。

問題2：微課教學(xué)中的存在問題是什么？

學(xué)生普遍反映在微課里教師講課很正統(tǒng)（指語言上）。這可能是由于平時授課時學(xué)生能看著教師，感覺親切。此外，教師上課時可以聲情并茂，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，而微課中教師用語則較嚴(yán)肅，所以給人一種不真實感，感覺教師離學(xué)生很遠(yuǎn)。

問題3：你認(rèn)為微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點分別是什么？學(xué)生反映微課的優(yōu)點是：生動、有趣、圖文并茂，能增加視覺興趣；知識表達(dá)清晰有條理，簡潔易掌握；知識梳理耗時短，不易疲勞，能有效突出重點；看不懂時，可反復(fù)觀看微視頻。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是：知識講解能更詳細(xì)、更全面（這可能是因為微課中沒有進(jìn)行知識拓展，給學(xué)生造成的誤解）；學(xué)生與教師可以更多地交流、互動，但是記憶不佳，所以更適用于簡單、低層次內(nèi)容的教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：濕地 自然循環(huán)過濾系統(tǒng)水體凈化生態(tài)系統(tǒng)

Abstract: the modern science has sufficient evidence to prove the wetland has many important functions, which relates to the survival of the human environment. So the protection of wetlands is to protect the survival of the human environment. Wetland ecological system component interactions exist between the complex relationship, mutual restriction. The wetland can flood storage and purification and increase the city ground water, climate regulation, except the low pollution and reduce the urban heat island effect. Qunli District Wetland Park is the theme of ecological environment, life in the wetland animal and plant is the protagonist here, through the design of a variety of elements of the integrated use, create charming" wetland biological family".

Key words: wetland natural circulation filtration system for water purification and ecological system

中圖分類號：S891+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 :A文章編號：

哈爾濱市群力新區(qū)位居哈爾濱城市西部，北銜美麗的松花江，與市行政中心一水相隔；東與城市中心區(qū)相鄰，西臨長嶺湖風(fēng)景旅游區(qū)，秉承天籟，自然生態(tài)優(yōu)良。南靠機(jī)場高速公路，東接城市快速路二環(huán)路，西連環(huán)城高速路四環(huán)路，規(guī)劃三環(huán)穿行其間，為城市新地標(biāo)，四面縱橫，八方通達(dá)，是哈爾濱市最具開發(fā)潛力的城市區(qū)域。

城市濕地公園位于群力新區(qū)中部，占地面積為30.3萬平方米，通過落實到位的技術(shù)和獨到完善的設(shè)計，建設(shè)一處集自然保育、旅游、科普教育和休閑娛樂為一體的城市次生態(tài)濕地公園。希望將此地段設(shè)計成為一個能為濕地動植物提供良好的,能夠自我修復(fù)、自我循環(huán)的自然棲息地，吸引更多的候鳥來次繁衍生息。

哈爾濱市群力新區(qū)城市濕地公園

群力新區(qū)濕地公園的主題是生態(tài)環(huán)境，生活在濕地中的動物和植物是這里的主角，人作為來訪者在公園里活動以不干擾動植物為前提，通過對公園的造訪，引發(fā)人們對于生命、自由和環(huán)境的思索。濕地公園的設(shè)計目標(biāo)是：通過落實到位的技術(shù)和獨到完善的設(shè)計，建設(shè)一處集自然保育、旅游、科普教育和休閑娛樂為一體的城市次生態(tài)濕地公園。緩解現(xiàn)存自然濕地保護(hù)區(qū)的壓力；成為獨特的教育、解釋和資源中心；提供環(huán)境教育機(jī)會和加強(qiáng)公眾對重建自然棲息地的了解；

2.1 濕地水循環(huán)方式有兩種：濕地自然循環(huán)過濾系統(tǒng)，人造濕地循環(huán)系統(tǒng)。通過不同的手法向人們傳達(dá)同樣的水凈化原理。

濕地自然循環(huán)過濾系統(tǒng)水源首先進(jìn)入東南角沉積池，分為兩個部分通過堤壩進(jìn)行控制。大型沉積池接受污水，將發(fā)卡、砂礫、塑料等污染物質(zhì)篩出，填埋，水中留的有機(jī)物進(jìn)行沉積并被耗氧細(xì)菌和厭氧細(xì)菌分解。沉積池面積8000㎡，平均水深2m。經(jīng)過沉積的水體流入人造蘆葦過濾床。為了完全凈化，水源必須在此系統(tǒng)中停留12-14天，在氣溫低的時候，這個滯留時間需要相對延長。蘆葦蕩長寬比為3：1，增加過濾效果。在蘆葦過濾床中，水源殘留的固體物質(zhì)在水流緩慢流過濕地的前三分之一的時候進(jìn)行沉積，水中的廢物被微生物分解。這些微物生主要是附著于土壤、巖石、植物和池底樹葉上的細(xì)菌，很少量的廢物被植物吸收。據(jù)測算，植物吸收的廢物僅僅占總量的10％，但是，植物可以吸收重金屬物質(zhì)。蘆葦過濾床采用潛流濕地，深度600mm,水力負(fù)荷3.3~8.2cm/d。通過蘆葦床過濾的水源通過重力作用匯入活水沼澤，這里采用表面流濕地，水力負(fù)荷2.4~5.8cm/d。從活水沼澤凈化的水進(jìn)入水質(zhì)較高的蓄水池中，同時部分水通過泵可以輸送到人工濕地的水源中

城市濕地公園按功能及基本保護(hù)要求分為濕地生物重點保護(hù)區(qū)、濕地展示區(qū)、游覽活動區(qū)、服務(wù)管理區(qū)。

濕地生物重點保護(hù)區(qū):位于場地中心偏北部，通過活水沼澤與其他功能分區(qū)非人工隔離，區(qū)內(nèi)分為森林濕地、草灘濕地系統(tǒng)和淺水濕地。為不同的生物棲息及繁殖提供安全場所。

濕地生態(tài)展示區(qū)：圍繞在重點保護(hù)區(qū)的，包括沉淀區(qū)、蘆葦蕩、活水沼澤，泥灘、及周邊濕地區(qū)，通過豐富的濕地自然景觀向人們開展科普教育，了解濕地的水體過濾過程及濕地生物的自然生息狀況。

濕地游覽活動區(qū)：此區(qū)域主要位于場地西南部分，以及東側(cè)公園邊界。包括西入口的廣場、水稻實驗田、人造濕地凈水展示、植物床群處理系統(tǒng)、展覽池塘、戶外探索中心、觀鳥屋、慢步森林路徑等。滿足人們休閑、休閑的需求，充分體驗濕地公園帶給人們的享受。

服務(wù)管理區(qū)：位于西入口，單體建筑內(nèi)。包括西入口建筑群，主停車場。滿足公園的日常維護(hù)和游人的需求，盡量減少對于濕地公園的干擾和管理

2.3現(xiàn)狀的合理保護(hù)和可持續(xù)性發(fā)展

國內(nèi)外的許多重要濕地公園在設(shè)計上都十分重視濕地公園建造中的生態(tài)保育和開發(fā)。例如香港濕地公園采用了材料循環(huán)使用，建筑設(shè)備減少干擾，基礎(chǔ)采用黏土堤等技術(shù)。杭州西溪濕地在設(shè)計中保持公園內(nèi)原有的水網(wǎng)、河道等江南水鄉(xiāng)的特色，堅持最小干預(yù)，生態(tài)優(yōu)先的原則。

本項目設(shè)計中嚴(yán)格保護(hù)原有的水域和濕地，嚴(yán)格保護(hù)現(xiàn)有的植被，對于場地內(nèi)形成的低洼濕地與蘆葦蕩進(jìn)行合理保護(hù)；避免湖底的硬化，保持原有的自然形式；在此基礎(chǔ)上豐富鄉(xiāng)土物種。

2.4濕地動植物群落

植物配置：為動植物提供一個生息的場所，為人類提供一個好的自然環(huán)境隔離緩沖區(qū)植物以高大抗風(fēng)葉密的速生樹種為主。此類植物為本地鄉(xiāng)土樹種，適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，可以短時間內(nèi)達(dá)到設(shè)計要求，快速形成景觀以及抗風(fēng)除塵的效果。森林區(qū)域主要以耐水濕的植物為主，由喬木、灌木、地被組成，以便給各種生物提供居所。泥灘地主要以耐水濕植物為主。淺水區(qū)的植被配置主要以蘆葦、香蒲等挺水植物為主。具有凈化水質(zhì)，吸收水體中的重金屬元素的功能，并可為鳥類和魚類提供棲息地，充分顯露出湖泊濕地原生態(tài)特點。但要注意加強(qiáng)管理，阻止雜草和藻類植物的過度生長，避免淺水區(qū)的淤積和湖水富營養(yǎng)化。秋季將枯萎的蘆葦、香蒲割除并清除雜草。柔性湖岸植被與淺水區(qū)的植被配置類似，以蘆葦為主。剛?cè)峤Y(jié)合湖岸植物配置要考慮當(dāng)?shù)貤l件，依據(jù)土壤類型配置植被，如風(fēng)沙土、草甸土及黑鈣土類型的土壤，可配置一些喬木和灌木，林下種植草本植物。平坦地勢增大地形的起伏，培土形成若干坡度平緩的崗地，崗地之間形成洼地，崗地和洼地錯落起伏，可增加生物的多樣性。高處可覆蓋客土，栽植丁香、錦雞兒、紫穗槐等灌木和早熟禾等草本植物。洼地積水形成濕地，配置蘆葦、香蒲等植物形成沼澤生態(tài)系統(tǒng)。

結(jié)論

在城市化進(jìn)程中加強(qiáng)濕地資源保護(hù)和利用，將其改造為城市濕地公園，城市生態(tài)公園等公共綠地形式，將有助于城市特色的形成。城市中的濕地公園，能夠有效的保護(hù)環(huán)境、凈化空氣、為城市生命種群提供得以生存的良好的生態(tài)環(huán)境。在北方濕地公園的設(shè)計中，要以保護(hù)性建設(shè)為主，減少對生態(tài)的干擾，注意季節(jié)性濕地的變化，有層次的進(jìn)行設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

篇3

今天的天氣真好，秋高氣爽，陽光燦爛。我們的心情格外激動！因為學(xué)校組織我們?nèi)デ镉?，看見接送我們的旅游車早已停靠在校道上，很快我們就要到達(dá)廣東科學(xué)中心去探求科學(xué)真理了。你想隨我們一同去嗎？來吧！跟著我們踏上探索之旅吧！

走進(jìn)科學(xué)中心大門，實現(xiàn)映入我們眼簾的是一行行蒼勁有力的中國甲骨文。這甲骨文可難倒了同學(xué)們，聽老師說，不要說一些專業(yè)的考古學(xué)家，就是東周時期的古人也只有很少人知道它的意思。

科學(xué)中心以“自然、人類、科學(xué)、文明”為主題，現(xiàn)在開放了七個主題展館，跟著導(dǎo)游姐姐走上樓梯，踏上二樓的地板，很自然地聯(lián)想到我們的日常用品與科學(xué)的關(guān)系來?？茖W(xué)的范圍真廣：電力學(xué)、水系學(xué)、物理學(xué)、航天技術(shù)……

想著想著，我們已經(jīng)走進(jìn)了“人與健康”館?！斑@是心率測儀”導(dǎo)游姐姐說。我馬上站上去，“嗯，你的心率很正常?！?“謝謝”我高興地回答。我繼續(xù)參觀，咦？ 為什么飯前飯后不宜運動呢？原來，運動時，血液因心臟加速跳動，擠血加快，血液把廢物帶上皮膚，胃因供血量減少而減少秒消化量，造成消化不良。為了健康，以后，我一定要提醒自己了。

2008年9月25日21時32分，中國的“神舟七號”發(fā)射成功，震撼了全世界。他依靠的是中國的太空技術(shù)！翱翔藍(lán)天，九天攬月，是人類數(shù)千年來的夢想。20世紀(jì)人類最偉大的成就之一就是掙脫了地球引力，自由地飛翔于藍(lán)天和太空，實現(xiàn)了千百年來的飛天之夢。我們從西南面的入口進(jìn)入“飛天之夢”館，一路北上，再向東走，你會看見一件宇航服。它是一件頭盔、手套、上衣和褲子的宇航服珍品。它的隔壁還有一件可供觀眾試穿拍照的宇航服模型。我馬上試穿一下。啊，可重呢！“嘿，豪仔，成了太空人了！”我的伙伴大聲喊著。“當(dāng)然啦，十年后，我也是登月球的太空人了！我自豪的回答。我依依不舍地脫下宇航服，來到一雙宇航手套前，帶上手套，親身體驗到帶上宇航手套操作小物體的難度，進(jìn)而深深體會到宇航員平時的訓(xùn)練使那么辛苦，宇航員們是那么不怕不怕累的。

繼續(xù)向前走，我們來到了“綠色家園館”， 呈現(xiàn)在眼前的是一個假地球。走進(jìn)去，一個巨大的球形顯示屏幕上，能讓我們了解到地球的運動、氣候的形成、地質(zhì)歷史、地球表面構(gòu)造和地球的環(huán)境現(xiàn)狀等內(nèi)容。我們又來到“地球大循環(huán)”，借助移動的光速可以觀察到自然界的水循環(huán)、碳循環(huán)和氨循環(huán)等情況。隨著人們對大自然的認(rèn)識日益加深，越來越認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、和諧發(fā)展的重要性，這也是科學(xué)發(fā)展的需求。

篇4

關(guān)鍵詞：語言；表達(dá)；能力；提高；策略

中圖分類號：G633.7+8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0175-02

1.問題提出的背景

在初中科學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)思維敏捷、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，但其中不少學(xué)生的語言表達(dá)能力著實令人擔(dān)憂：課堂上回答問題時較為緊張，不愿也不敢在課堂上積極舉手發(fā)言，公共場合則更加缺乏表達(dá)自己見解的勇氣和自信；在課堂交流時經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意、條理不清、重復(fù)累贅、前后矛盾等問題；在準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)概念、敘述科學(xué)規(guī)律、描述實驗現(xiàn)象時有較大困難；書面表達(dá)時語言缺乏科學(xué)性、條理性甚至產(chǎn)生歧義。

語言表達(dá)能力是指用語言進(jìn)行思維和表達(dá)自己的認(rèn)識、感受、情感、體驗和欣賞語言深層次的內(nèi)涵等方面的能力。只有準(zhǔn)確地運用語言，才能精準(zhǔn)而貼切地呈現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，答題時才能獲得更高分，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.依托課堂教學(xué)主陣地，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

2.1 互助合作交流，開啟學(xué)生語言智慧之門。合作交流是指學(xué)生在個體獨立體驗的基礎(chǔ)上，在小組或班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維過程和方法，相互探討，揭示知識規(guī)律和探求解決問題的方法。教師可以在教學(xué)中應(yīng)多提供一些適合學(xué)生探究的課題，讓他們集思廣益，集體交流、討論，并用科學(xué)、規(guī)范的語言和文字進(jìn)行記錄、交流，從而開啟學(xué)生的語言智慧力。

例如：在重力的方向的教學(xué)中，通過呈現(xiàn)一系列受重力影響的物體的運動情況的圖片，讓學(xué)生自行歸納重力的方向。結(jié)果學(xué)生的描述五花八門：“向下”“往下”“垂直”“垂直往下”等等。學(xué)生爭論得很熱鬧。最后在教師補(bǔ)充講解了重力產(chǎn)生的原因，輔以“水平”的定義以及垂直是相對于某個具體的平面而言的知識鋪墊后，學(xué)生才真正理解豎直的內(nèi)涵，豎直它只是針對水平而言的，從而準(zhǔn)確地理解重力方向：豎直向下的真正含義。

在“慣性”的教學(xué)中，學(xué)生往往對“性質(zhì)”和“作用”的理解混為一團(tuán)，表達(dá)中“受慣性作用”“慣性力”“受慣性”等等經(jīng)常脫口而出。在教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了慣性的概念和慣性是作為物體的性質(zhì)而非作用這一特點后，再讓學(xué)生體會自己先前的表述，學(xué)生紛紛將其改為“物體有慣性”“物體由于慣性……”，可見，學(xué)生對慣性的理解和表達(dá)都有了明顯的提升。

2.2 巧設(shè)疑問，激發(fā)、提升學(xué)生語言表達(dá)能力。疑問易激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師若能適時結(jié)合《科學(xué)》教材設(shè)計具有啟發(fā)性、趣味性的問題，讓學(xué)生嘗試解答，或者鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容提出自己的疑問，拋磚引玉，相互探討、交流，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，主動發(fā)言，從而加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)。

在平時的教學(xué)實踐中，我的課堂提問設(shè)計主要有以下幾種形式：

(1)懸念式提問:設(shè)置一定的懸念，喚發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑精神。

教學(xué)案例：在力的測量時，問“你能用測力計準(zhǔn)確測出鉤碼所受的重力嗎？”學(xué)生異口同聲地說：：“會”。教師接著說“你們都說會，但我可以肯定，大部分同學(xué)的測量方法都有缺陷，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來了，紛紛舉手發(fā)言，描述他們的測量方案。教師及時給予鼓勵并糾正學(xué)生發(fā)言中的不妥之處。同學(xué)們你一言我一語，最終歸納出彈簧秤的正確使用方法。

(2)幽默式提問:詼諧生動，調(diào)動學(xué)生情緒，提振學(xué)生注意力。

教學(xué)案例：在某次“反射”內(nèi)容的教學(xué)過程中，我突然提問一名正在開小差的學(xué)生“某某同學(xué)，請問什么是反射？”該同學(xué)立刻站了起來但終究不知所問，教師就說“看，這就是典型的反射現(xiàn)象！”。然后引導(dǎo)他回答完這個問題，真可謂一舉兩得。

(3)爭議式提問:由于學(xué)生基礎(chǔ)差異，這類問題較易引發(fā)熱烈的討論與思考。

教學(xué)案例：上脊椎動物時，教師提問“鯽魚、鱸魚、鯨魚、章魚、娃娃魚、甲魚等都是魚類嗎？如果不是，請將它們分別歸類?！蓖瑢W(xué)們都積極舉手躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。課堂氣氛熱烈，學(xué)生各抒己見。教師逐個點評。

(4)假設(shè)式提問:幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)想象力，發(fā)展語言能力。

教學(xué)案例：學(xué)習(xí)了“鳥類”后，教師問"若人也有氣囊能進(jìn)行雙重呼吸，那將會怎樣？"學(xué)生們展開了豐富的聯(lián)想：有的認(rèn)為有氣囊就會飛；有的認(rèn)為奔跑速度將大幅度提高；有的認(rèn)為人的體能有限只能維持現(xiàn)狀……。

(5)開放式提問:能使課堂氣氛變得輕松活躍，讓內(nèi)向的學(xué)生也漸漸參與討論，提高語言能力。

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)植物知識前幾天，讓學(xué)生在教室養(yǎng)護(hù)幾盆植物。學(xué)生很快就提出了一連串的問題：植物吸收的水都到哪里去了？為什么家里養(yǎng)的植物經(jīng)常要白天拿進(jìn)室內(nèi)、晚上拿出？植物的葉子為什么是綠的，而落葉是枯黃的？家里的花為什么不施肥長不好，多施肥也長不好？為什么很多植物冬天要落葉，而松樹卻四季常青？為什么有時澆過水，植物反而死了？……問題貼近生活，人人都有話說，個個都與機(jī)會，學(xué)生的參與面大大提高，口頭表達(dá)能力進(jìn)一步提升。

在提問式教學(xué)中要教師根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和年齡特點，精心設(shè)計問題，并注意選擇合理的提問對象，營造民主的課堂氣氛，鼓勵他們積極思維，大膽求異，勇于發(fā)表自己的見解，從而使他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

2.3 參悟體會語境，提升學(xué)生語言表現(xiàn)力

（1）巧用成語、詩詞、歌詞形象而生動地解釋科學(xué)現(xiàn)象。例：用“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”和“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來深化參照物及運動的相對性知識；有的學(xué)生用“肝膽相照”描述肝、膽的相對位置關(guān)系；用“池水映明月”、“潭清疑水淺”來分析反射、折射內(nèi)容；用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來分析動能和勢能；用“畫蛇添足”來描述蛇是無足的爬行類；在潛移默化中提升了學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

（2）結(jié)合初中生的年齡特點，我們還可以促進(jìn)學(xué)生多運用擬人手法來反饋已學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)了近視的成因及矯正后，建議學(xué)生用擬人手法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其中一位學(xué)生是這樣寫的：我既能“洞察秋毫”，又能“高瞻遠(yuǎn)矚”，用“近在咫尺”和“遠(yuǎn)在天涯”來提醒眼睛的觀察范圍?？山鼇砦壹倚≈魅顺商熳屛叶⒅娔X，不給我休息的時間，我的晶狀體被折騰得變了形，不能像以前一樣靈活自如了，面前總是“云山霧罩”“月朦朧、鳥朦朧”了，最后只好配了一副凹透鏡，這樣連鼻子大哥和耳朵小弟也跟著受罪了。這樣的總結(jié)，形象而生動地總結(jié)了課堂教學(xué)內(nèi)容，錘煉了語言表達(dá)和運用能力。

2.4 巧妙選用辯題，積累學(xué)生語言應(yīng)變能力。辯論過程可集文化積累、道德素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、語言藝術(shù)、思維品質(zhì)、整體默契等諸多因素為一體，教師在教學(xué)過程中如能恰當(dāng)?shù)膶⑥q論運用于課堂教學(xué)，既可以充分突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可大幅提升他們的語言技巧和語言應(yīng)變能力。

例：辯題：電動機(jī)與發(fā)電機(jī)是否相同。

學(xué)生A：通過觀察直流電動機(jī)與交流發(fā)電機(jī)的原理圖可以看出，電動機(jī)與發(fā)電機(jī)都有磁鐵和線圈組成，因此兩者相同。

學(xué)生B：從以上兩幅圖可看出，構(gòu)造有相同之處，還可看出，電動機(jī)上有換向器，而發(fā)電機(jī)的同一部位則是銅滑環(huán)。

學(xué)生C：不對，直流電動機(jī)需要換向器改變電流方向以維持線圈持續(xù)運動，若是交流電動機(jī)只能用銅滑環(huán)。

學(xué)生D：不錯，交流電動機(jī)和交流發(fā)電機(jī)都是銅滑環(huán)，直流電動機(jī)和直流發(fā)電機(jī)就都是換向器了，它們的構(gòu)造是相同的。

學(xué)生E：我承認(rèn)電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的構(gòu)造確實非常相像，但我并不認(rèn)同它們是一樣的。電動機(jī)圖上有電源，而發(fā)電機(jī)圖上則是電流表。這意味著什么？電動機(jī)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，而發(fā)電機(jī)則把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，這就是本質(zhì)區(qū)別。

大家紛紛贊同學(xué)生E的說法，老師正想歸納時，又一個聲音響起：“那我們能否把電動機(jī)改裝成發(fā)電機(jī)呢？”

學(xué)生F：只要把裝電源替換成小電燈，用手搖線圈轉(zhuǎn)動，就可將電動機(jī)改裝成發(fā)電機(jī)了……

看！一群多么聰明活潑的學(xué)生，多么熱烈而活躍的課堂氣氛！在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展與升華，學(xué)生在爭先恐后發(fā)表見解時，語言應(yīng)變能力和應(yīng)辯能力都得到了積累和提升。

2.5 利用教材配圖，提高學(xué)生語言思維力。加德納認(rèn)為，語言能力包括聽講、說話、閱讀和寫作等四種技能。在科學(xué)課本中有大量生動、形象、直觀的插圖，通過指導(dǎo)學(xué)生識圖，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。結(jié)合圖形通過看、想、說的訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

在“水循環(huán)”的教學(xué)時，先讓學(xué)生閱讀課本“水循環(huán)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生回憶水循環(huán)的五個環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生思考這五個環(huán)節(jié)是如何有機(jī)結(jié)合在一起的；或結(jié)合“水循環(huán)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中提供的水循環(huán)文字說明，充分運用閱讀技巧，用通俗、流暢的語言展現(xiàn)水循環(huán)的過程，并努力在頭腦中繪就一幅生動而絢麗的水循環(huán)畫面，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖和思維想象能力。

2.6 加強(qiáng)語言文字的錘煉，豐富學(xué)生語言分析力?！案褂性姇鴼庾匀A” ，通過讀、寫、說，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力。因此，教學(xué)中教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識獨立思考和解決實際問題，而且要有計劃、有意識的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生增加積累，從而有效的提高他們的語言精準(zhǔn)度和表現(xiàn)力?，F(xiàn)在，圖文并茂的課外書籍以及各種電子媒體很普及，且新教材的科普性、可讀性、實踐性大大增強(qiáng)，給學(xué)生閱讀帶來了方便。我認(rèn)為學(xué)生的閱讀可以分三個階段：

階段要求作用

課前閱讀看清標(biāo)題，掌握核心，了解教材是如何來說明標(biāo)題的。能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的思維與老師的授課同步協(xié)調(diào)。

課中閱讀根據(jù)學(xué)生已有的知識提出相應(yīng)的閱讀任務(wù)。能讓學(xué)生抓住重點，將課本知識內(nèi)化到自己的知識網(wǎng)絡(luò)中。

課后閱讀精讀細(xì)研，重點落實，緊緊抓住概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生自動梳理知識的因果關(guān)系、結(jié)構(gòu)層次，有利于知識的積累、鞏固和遷移，讓學(xué)生的語言更加精煉，表達(dá)更加到位。

2.7 注重平時訓(xùn)練，提升學(xué)生語言運用力。在各級各類考試中都會出現(xiàn)一些開放性試題和文字表述性試題，許多學(xué)生在解答這些問題時，在文字表達(dá)上存在較大的困難，如回答問題時在語言的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、科學(xué)性方面，往往顧此失彼、漏洞百出，或表達(dá)冗長而不能一語中的等。為減少學(xué)生在這些試題上的丟分，教師在教學(xué)過程中，針對教學(xué)的不同情況，要適時采用靈活多樣的作業(yè)形式，改變過去以選擇題、填空題等為主的狀況，適當(dāng)增加簡答題、分析說明題、小論文式的作業(yè)等，這樣才能彰顯學(xué)生的書面表達(dá)能力。

講到生物與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展時，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：用所學(xué)科學(xué)知識分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前景及應(yīng)注意的問題。要求學(xué)生：考慮問題的思路要開闊，角度要新穎，但不必長篇大論，用簡潔的語言闡述即可。從收回的作業(yè)來看，學(xué)生回答的角度寬泛而新穎：有從當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件方面進(jìn)行了闡述的，有結(jié)合政治、環(huán)境保護(hù)、新農(nóng)村建設(shè)、穩(wěn)定物價等方面就中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行論述的。這樣的作業(yè)方式既提高了學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的技能，又能提升了語言文字的運用能力，開闊了學(xué)生的視野。

3.收獲與體會

通過幾年的教學(xué)實踐與探索，教學(xué)策略改變后，學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力較以前的學(xué)生都有明顯的提高，課堂上學(xué)生主動發(fā)言，平均每堂課積極舉手發(fā)言人數(shù)增加，課堂氣氛比傳統(tǒng)教學(xué)模式更活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性有明顯提高，堅持課外閱讀的人數(shù)均增加了，大多學(xué)生愿意參與到合作交流、課堂辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)中來，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的語言潛能，發(fā)展了思辯能力。語言表達(dá)和文字書寫的規(guī)范性、科學(xué)性大大提高，語言運用能力、學(xué)習(xí)成績也有明顯提升。

教學(xué)嘗試中，筆者有以下兩點深刻的體會。

3.1 在學(xué)生語言表達(dá)能力的系列中，教師應(yīng)遵循以下原則：①民主性原則：教師與學(xué)生之間要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作型師生關(guān)系，形成民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢講、愿講、多講。②示范性原則：教師教學(xué)時語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，力求幽默富有感染力。③全面性原則：要注意面向全體學(xué)生，尤其是要注意那些學(xué)習(xí)有困難且語言表達(dá)有一定欠缺的學(xué)生，使每一位學(xué)生的語言能力都能得到發(fā)展。

3.2 我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不可能一蹴而就，教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。在訓(xùn)練中，教師需堅持不懈，有計劃、有步驟、有目的、分層次推進(jìn)，善于把握時機(jī)，巧妙運用素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種提升語言能力訓(xùn)練的活動中來，以期取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 科學(xué)（7―9）年級課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社。

篇5

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；科學(xué)探究；學(xué)習(xí)多樣化；學(xué)生綜合素質(zhì)；全面提高

新課程的改革對物理教育提出了新的理念突出“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)多樣化”，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在核心的位置，而科學(xué)探究活動又是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，所以，如何在課堂教學(xué)中實施科學(xué)探究活動成為物理課程改革的關(guān)鍵。就此問題談一下我在物理教學(xué)中的體會：

一、從生活走向物理，培養(yǎng)終身興趣

在物理教學(xué)中首先用貼近學(xué)生生活中的自然現(xiàn)象、驚險離奇的故事、簡單易行的實驗，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到物理可親可近，存在“知其然而不知其所以然”的心理，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，全神貫注地投入到探究活動中。在“汽化”一節(jié)中的導(dǎo)語中，我首先用濕布在黑板上寫下了一個“水”字，過一會兒，“水”字不見了，我問同學(xué)們“水”哪里去了。利用這一個小實驗將同學(xué)們引入“汽化”的教學(xué)過程；在“密度”一節(jié)的教學(xué)中從身邊的例子入手提出問題：體積相同的鐵塊和泡沫塑料，質(zhì)量都不相同；而體積不同的水和煤油它們的質(zhì)量可以使是相同的，這是為什么？這樣的例子學(xué)生們都會感到好像熟悉又不能說出其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，創(chuàng)設(shè)探究最佳情景。

二、注重科學(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)活動中學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析論證得出結(jié)論。學(xué)生在這個過程中，既經(jīng)歷了“做”科學(xué)的探究過程。又學(xué)到了物理初步知識及其應(yīng)用。

例如，在“探究―比較物體運動快慢”的活動中，教師首先提出兩個生活問題：1、百米賽跑怎樣判斷兩個運動員的快慢；2、在平直公路上兩輛汽車向前行駛，又是怎樣比較他們的快慢呢？學(xué)生經(jīng)過片刻思考后立刻做出回答。接著教師提出了本節(jié)課的探究主題：如何定性的比較物體運動的快慢；如何定量的描述物體運動的快慢，把學(xué)生帶入探究問題的意境中。這時教師把所需的器材（兩輛規(guī)格不同的電動小汽車）放在桌面上，讓學(xué)生設(shè)計比較兩輛小汽車運動快慢的方案，并讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，通過觀察討論后，各小組得出自己的實驗結(jié)、實驗操作步驟，并在小組之間進(jìn)行交流，很快學(xué)生就統(tǒng)一了認(rèn)識：定性比較物體運動快慢的方法。接著教師提出：怎樣定量描述物體運動快慢？學(xué)生根據(jù)定性研究的結(jié)果大膽猜想。教師把需要的實驗器材分給學(xué)生，學(xué)生按照自己的實驗方案，分別得出兩小汽車的路程和時間的比值，驗證自己猜想的正確性，通過小組成員之間、小組之間的交流，結(jié)果證明了猜想是正確的。在探究過程中教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生在參與活動的過程中，不僅掌握知識和技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法，還培養(yǎng)了觀察能力，動手操作能力，分析解決問題多的能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、關(guān)心社會、關(guān)心科技發(fā)展，樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感

正確的科學(xué)觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過具體的事例認(rèn)識物理學(xué)與社會發(fā)展重大課題緊密聯(lián)系，理解科學(xué)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。如：熱學(xué)是氣象學(xué)的基礎(chǔ)，每天各地的天氣預(yù)報已越來越重要，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中了解氣象科普知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野；講自然界水循環(huán)時，聯(lián)系水資源，水污染、節(jié)約用水等問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境意識；講物態(tài)變化時，補(bǔ)充我國航天技術(shù)取得的輝煌成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在物理課程中體驗科學(xué)、技術(shù)、和社會的相互關(guān)系，科學(xué)在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)應(yīng)用多學(xué)科的知識，綜合分析和解決問題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和正確的價值觀處理社會問題的能力，對學(xué)生終身發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。

四、開發(fā)新課程資源，改變評價方式

篇6

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望

小學(xué)生對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點和原動力。他們對花鳥魚蟲、日月星空自然世界有著濃厚的興趣。只要加以激發(fā)，他們的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探究欲望。例如《開發(fā)新能源》一課，課前學(xué)生們進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪，搜集了很多資料、圖片，在課堂上討論交流。有的說：“煤、石油越來越少，這都是不可再生資源，太陽能的特點是節(jié)約能源沒有污染，取之不盡，用之不竭的理想能源?！边€有的說：“以后用太陽能取暖，太陽能汽車、太陽能路燈。我們學(xué)校的樓頂全安裝太陽能極板，學(xué)校的用電、取暖問題全解決了，可以為學(xué)校節(jié)約很多的開支，為國家節(jié)約很多能源。”這個建議得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，課堂氣氛異?；钴S。這節(jié)課后，學(xué)生在“我的創(chuàng)意”中提出：以后有公交車的地方盡量不讓家長開車去，節(jié)約能源，減少污染；廣泛開發(fā)新能源，代替汽油，我國有廣闊的海域，從海水里分離出氫氣作為能源一定很好。這個創(chuàng)意在學(xué)?！敖瘘c子”評選中獲得一等獎。學(xué)生以《未來的能源》為主題，開展了主題隊會、演講比賽、黑板報等，節(jié)能減排意識在學(xué)生的心里扎了根，保持和發(fā)展了學(xué)生的好奇心與求知欲，形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，在探究過程中大大提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激活了學(xué)生的科學(xué)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)意識

在科學(xué)課的教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，啟迪智慧。幫助學(xué)生體驗科學(xué)過程，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中。教室里、校園內(nèi)、一棵棵植物上的簡介標(biāo)牌，著名科學(xué)家的畫像和他們的傳世名言，每周一期的“科普報”、“科學(xué)小妙招”、“我的小發(fā)明”都向?qū)W生展示了一個豐富多彩的科學(xué)世界。學(xué)生們主動了解、關(guān)注科學(xué)，搜尋積累科學(xué)知識，相互交流，共同提高，學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情空前高漲。例如：學(xué)習(xí)了《水循環(huán)》一課后讓學(xué)生到工廠、自來水公司去調(diào)查走訪，了解當(dāng)前的水資源狀況。學(xué)生知道了工業(yè)生產(chǎn)和人們的生活使大量的淡水受到污染，為了人類的生存，必須要節(jié)約用水。學(xué)生在“我的金點子”中提出，在家里用洗衣服的水沖廁所，洗菜的水澆花，在學(xué)校建蓄水窖，收集雨水，用來澆花草樹木。學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)知識又養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣，而且影響了家長，影響了鄰居，取得了很好的科普效果。學(xué)生從電視、網(wǎng)上、課外讀物……獲得豐富的科學(xué)信息，充實了學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)能減排的科學(xué)意識，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與中長期的科學(xué)探究

篇7

關(guān)鍵詞：濕地景觀；現(xiàn)代園林景觀；景觀設(shè)計

現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的濕地景觀是現(xiàn)代園林學(xué)的一個組成部分。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們環(huán)保意識的提高，城市建設(shè)更加受到關(guān)注和重視，再加上城市大園林理論和實踐的不斷深入，也為濕地景觀設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種社會環(huán)境下，城市濕地綠化景觀的價值主要表現(xiàn)為：使城市環(huán)境更加優(yōu)美、和諧，使城市的生態(tài)保持平衡，以及推動城市社會和經(jīng)濟(jì)的全面可持續(xù)發(fā)展等方面。

1 濕地及城市濕地景觀

從廣泛意義上來說，天然的或者人工的水域地帶、沼澤地或者泥炭地，帶有流動或者靜止的水體區(qū)域都可以被稱為是濕地。濕地都是由于水生環(huán)境和陸生環(huán)境相互作用而形成的，是融合自然、景觀、文化等要素的綠色空間，在世界各地都有廣泛分布。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，自然界的生物表現(xiàn)非常豐富，并且種類也很多，因此，濕地可以說是人類發(fā)展最重要的一個環(huán)境資本，保護(hù)和合理利用濕地對于人類的生存、繁衍、發(fā)展來說具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。由于濕地所處的水文、土壤、氣候等環(huán)境條件比較特殊，因此，在這一環(huán)境下所形成的濕地生態(tài)環(huán)境也具有明顯的特點。當(dāng)然這一環(huán)境所創(chuàng)造的特殊生境也是豐富多彩的濕地動植物群落生存依附的一個重要生態(tài)系統(tǒng)。從生態(tài)特征來說，濕地主要具有生物多樣性、環(huán)境的過渡性、生態(tài)平衡的脆弱性、生態(tài)系統(tǒng)的雙重性以及自然環(huán)境的調(diào)節(jié)性等特征。從動植物群落的組成特點來看，濕地的組成非常豐富，其中不僅有兩棲動物、爬行動物等，同時還有沼澤植物、鹽沼植物、底棲植物、挺生植物、浮游植物和紅樹植物等。從功能上來說，濕地不僅具有觀賞功能、游憩功能，同時還具有生態(tài)功能以及科教功能等多種功能。從作用上來說，濕地能夠調(diào)節(jié)區(qū)域內(nèi)的小氣候，也可以有效維持物種多樣性。由此可見，在濕地生態(tài)系統(tǒng)中，陸生生境和水生生境之間沒有明顯的界限，兩者共同作用，創(chuàng)造了具有特殊功能的生態(tài)環(huán)境，這也是濕地具有生物多樣性和很高生產(chǎn)力的原因所在。

城市濕地現(xiàn)在主要是指分布在各個城市或者城鎮(zhèn)的濕地。近年來，我國對城市建設(shè)的進(jìn)程更加關(guān)注，城市中濕地環(huán)境的建設(shè)對城市環(huán)境景觀的質(zhì)量有著直接的影響作用。在這種情況下，就要求我們對城市濕地景觀進(jìn)行合理有效地規(guī)劃布局，使其更好地為建設(shè)全面生態(tài)園林城市以及城市可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。在城市濕地景觀的建設(shè)中，濕地的生態(tài)功能是利用的一個關(guān)鍵點，但在利用的過程中，還必須要注意在建設(shè)輔助設(shè)施的時候，盡可能避免對濕地生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，使其最大可能地保持接近于自然景觀狀態(tài)。通過這種方式不僅能夠維持系統(tǒng)內(nèi)部不同動植物種的生態(tài)平衡和種群協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還可以將濕地的生態(tài)保護(hù)功能、旅游功能以及教育功能統(tǒng)一在一起，進(jìn)一步推動合理開發(fā)自然資源和改善生態(tài)環(huán)境這一目標(biāo)的實現(xiàn)，這也是“天人合一”、人與自然和諧相處以及我國可持續(xù)發(fā)展的最終體現(xiàn)。

2 現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中濕地景觀的設(shè)計原則

2.1 生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)原則

濕地景觀要想充分發(fā)揮自身的生態(tài)保護(hù)作用，在設(shè)計中就必須要做好以下幾個方面的工作：一是要注意濕地生態(tài)系統(tǒng)與周邊自然環(huán)境的一致性和連續(xù)性，使兩者能夠自然地融合在一起，共同發(fā)揮生態(tài)功能和作用，相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。與此同時，還要盡可能地減少人工設(shè)施的干擾。二是確保濕地環(huán)境的完整性，在設(shè)計中，要同步處理和協(xié)調(diào)水生環(huán)境和陸生環(huán)境，在保證兩者自然融合的前提下，確保兩者的完整性，避免水生環(huán)境和陸生環(huán)境之間出現(xiàn)明顯的分界線。除此之外，在濕地景觀的建設(shè)中為了有效減少城市化進(jìn)程對濕地生態(tài)系統(tǒng)的過渡干擾，還要在濕地與明顯的城市界限處設(shè)立緩沖保護(hù)地帶，并積極配合采取其它有效措施，以維持和保護(hù)濕地生態(tài)循環(huán)體系的自我良性運轉(zhuǎn)。三是保護(hù)濕地生物的多樣性，在濕地景觀的建設(shè)中，要注意避免較大程度地改變生物生存環(huán)境，并且還要通過一定的途徑來進(jìn)一步擴(kuò)大和優(yōu)化生物的環(huán)境空間和生存空間，與此同時，還防止外來有害物種的侵害。四是充分利用濕地場地條件和天然優(yōu)勢，完善生態(tài)系統(tǒng)。

2.2 協(xié)調(diào)與建設(shè)原則

為了使現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中濕地景觀的整體風(fēng)貌與濕地特征相互協(xié)調(diào)，在設(shè)計中要盡可能地模擬自然濕地生境，同時還要全面考慮到濕地環(huán)保生態(tài)的要求，在生態(tài)材料和工藝技術(shù)的選擇中要以有利于保護(hù)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)要求。與此同時，為了提高濕地景觀的觀賞功能，在設(shè)計中要使建筑設(shè)施風(fēng)格應(yīng)與濕地內(nèi)部環(huán)境相協(xié)調(diào)，在局部建筑風(fēng)格的設(shè)計中可以有效融入一些具有代表性的地域文化。除此之外，對于開放觀光游覽的城市濕地：一方面要嚴(yán)格限定濕地中管理服務(wù)設(shè)施的數(shù)量；另一方面還要嚴(yán)格限定其規(guī)模和位置，這主要是為了維護(hù)濕地生態(tài)環(huán)境的完善和可持續(xù)發(fā)展。

2.3 合理利用原則

充分發(fā)揮濕地景觀的社會功能和生態(tài)功能，這是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計濕地景觀設(shè)計的主要目的。濕地景觀建設(shè)之后，一方面要適度開發(fā)休閑觀光產(chǎn)業(yè)，科學(xué)、合理地利用其觀賞價值，在這個過程中需要注意的是不能破壞濕地生物圈自然循環(huán)，通過這種方式可以有效促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展，另一方面也要正確掌握濕地內(nèi)栽植物的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)價值，并在此基礎(chǔ)上對濕地中的水生、陸生及礦產(chǎn)等各種資源進(jìn)行科學(xué)、合理地利用，在這個過程中要注意平衡各種資源的數(shù)量，避免單一資源缺失。

除此之外，濕地景觀還具有科教和科研價值，通過開展多種研究探索和發(fā)現(xiàn)濕地的文化內(nèi)涵，并利用研究結(jié)果來開展科普活動以及科研活動，使其更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展，從而進(jìn)一步發(fā)揮濕地景觀的教育價值和科普價值等社會功能。

3 現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中濕地景觀的塑造

在城市濕地公園景觀建筑中離不開水，水以及其相關(guān)因素是城市濕地公園景觀的主要特色。自然生態(tài)環(huán)境下生成的水是城市濕地公園景觀的設(shè)計依據(jù)，在設(shè)計中一般根據(jù)城市景觀的主體思想來設(shè)計動態(tài)的水景，滿足現(xiàn)代城市人對自然的內(nèi)心渴望，也能為水生植物提供生存環(huán)境。

3.1 濕地景觀中的水生植物塑造

植物以及其相關(guān)因子同樣是構(gòu)成城市濕地公園景觀的主要事物。在植物設(shè)計中需要充分考慮物種多樣性原則，在植物的選取中盡量選擇本土植物，這類植物有更強(qiáng)的適應(yīng)性，也能避免外來物種的入侵可能出現(xiàn)的大肆繁殖情況，保持當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡目。在植物的搭配中不僅需要保證多樣性，還需要注意植物搭配的層次性，采用不同植物色彩的搭配，重視植物層次性搭配，突出景觀特點，在植物的搭配中可以采用一些莖葉比較發(fā)達(dá)的植物阻擋水流，減少污染。在植物的景觀布置中，注意平面植物景觀配置避免等距離重視，為植物倒影留下位置，一些水生植物根莖會漂浮在水面，也可能扎根在水中，在設(shè)計中需要保證整體依然以水作為主體，水生植物不可無限制占領(lǐng)水面，避免各類植物連成一個整體，需要留下空間，在立體設(shè)計方面可以體現(xiàn)由淺至深原則，形成高低錯落的空間美感。

3.2 濕地景觀中的水景塑造

水景是城市濕地公園必要的景觀設(shè)置，濱水景觀是最重要的位置之一。我國傳統(tǒng)園林設(shè)計，將各種設(shè)置的位置以及材料等都納入到了景觀設(shè)計中，增強(qiáng)景觀的層次性，提高園林的欣賞價值。駁岸是濕地系統(tǒng)與其它生態(tài)系統(tǒng)的隔離帶，在設(shè)計中需要精心考慮，要求整體駁岸景觀的設(shè)備及符合水體流動的自然規(guī)律，駁岸在形態(tài)上一般與水邊形成帶狀結(jié)構(gòu)，盡量保持自然彎曲，提高駁岸的藝術(shù)性。駁岸景觀設(shè)計遵循和諧原則，增強(qiáng)水系的特征。濕地駁岸設(shè)計包括自然駁岸和生物工程護(hù)岸等，自然護(hù)岸常采用植物和山體增強(qiáng)穩(wěn)定性，貼近自然狀態(tài)。若是岸坡坡度不穩(wěn)定，就需要采用生物功能護(hù)岸，臺階人工護(hù)岸也是常采用的一種形式，適合使用在水流比較急促，坡度較陡的環(huán)境中。

在城市濕地公園景觀的設(shè)計中需要注意水質(zhì)的維護(hù)，在設(shè)計中需要充分利用水循環(huán)改善地表水和地下水之間的關(guān)系，在景觀設(shè)計方面可以采用噴泉的形式增加水的流動性。針對人工濕地一般采用預(yù)沉淀池的方式有效去除掉較大懸浮顆粒。道路交通設(shè)置是城市濕地公園景觀的基本設(shè)置，在設(shè)計中需要包括游步道、橋等，結(jié)合公園的整體景觀進(jìn)行設(shè)計，保證游客能夠感受到公園內(nèi)的自然生態(tài)之美。

篇8

一、創(chuàng)意引課，趣味橫生——推開交際之門

1．　動態(tài)引課，趣味盎然。六年級上冊Unit　6　“The　Story　of　Rain”　A．　Let’s　talk中，重點學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá)，內(nèi)容比較抽象，是英語與自然學(xué)科的滲透整合，處理不當(dāng)?shù)脑?，不僅會使英語學(xué)習(xí)變成枯燥的知識講解，還容易使學(xué)生理解錯誤。我先利用“Let’s　try”部分引出主句型：“Where　does?。甤ome　from？　It　comes　from?。比缓笥谜n件呈現(xiàn)卡通視頻“雨的自述”，這一下子把學(xué)生們吸引住了，紛紛展開討論。此時我再播放網(wǎng)絡(luò)教育視頻“水在自然界的循環(huán)”，易化了對科普知識的講解，為學(xué)生接下來的交際活動做了鋪墊。

2．　故弄玄虛，引人入勝。高年級學(xué)生求知欲與好奇心強(qiáng)烈，我們可以充分利用這個心理特點，把一些對話內(nèi)容多而抽象、邏輯性較強(qiáng)的對話，設(shè)計成零散的、看似無關(guān)的事物，激發(fā)他們的求知欲，再通過想象重新組合成一個整體情景。如五年級上冊Unit　5　“My　New　Room”　B．　Let’s　talk，難點是正確表達(dá)房間里的物品及位置。上課時我在黑板上畫了幾個幾何圖形（如圖1），學(xué)生們非常興奮：“Eyes！　Computer！　Ball?。蔽野堰@些幾何圖形逐漸變成對話中John的房間（如圖2），帶領(lǐng)學(xué)生感知并學(xué)習(xí)方位的表達(dá)方法。

二、巧妙設(shè)計，突破難點——解決交際之惑

1．　自主參與，引導(dǎo)思考。五年級上冊Unit　3　“What’s　Your　Favourite　Food？”　A．　Let’s　talk，重點句型是“What　do　you　have　for．．．？I　have．．．”并與“What　would　you　like　for．．．？　I’d　like．．．”進(jìn)行區(qū)別。課件展示時間為12：30，我裝作很餓的樣子示范：“What　would　you　like　for　lunch？”　學(xué)生A：“I’d　like　some　tomatoes．”我把準(zhǔn)備的食物小卡片遞給該學(xué)生，再讓學(xué)生兩人一組用此句型進(jìn)行問答，并把自己想要吃的食物小卡片整齊排在桌上，經(jīng)過模擬點餐活動后，我請全班一起拿起食物小卡片做出吃的動作。課件再展示時間1：00，我摸摸肚子裝作很飽的樣子說：“Oh，　It’s　1：00，　I’m　full　now！　I　have　eggplant　and　mutton　for　lunch　today．　What　do　you　have　for　lunch？”此時引導(dǎo)學(xué)生兩人一組再用“What　do　you　have　for．．．？I　have．．．”句型進(jìn)行問答。然后我指著兩個句型問：“What　are　the　differences？”學(xué)生展開討論，很快就知道了答案：“What　would　you　like　for．．？還沒吃，想吃。What　do　you　have　for．．．？已經(jīng)吃了！”

2．　多感官刺激，有效探索?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”。“聽說”只需涉及對話材料的表面信息，初步感知對話，讓學(xué)生帶著問題去聽，給學(xué)生一個聽的方向，從而有說的動力?？梢酝ㄟ^師生問答，也可以把對話里的句子打印并剪下來，并加上一些沒有的句子。學(xué)生們特別喜歡挑戰(zhàn)，面對一堆雜亂無章的紙條，他們會想方設(shè)法地猜對話的順序，迫不及待地想聽聽自己排得對不對，爭先恐后地?fù)尨?。如五年級下冊Unit　2　“My　Favourite　Season”　B．　Let’s　talk（如圖3）．

“讀寫”即閱讀理解對話，深入探討話題。向?qū)W生提出深層次的問題，要通過合理推斷才能得出答案，既要關(guān)注語篇邊緣信息，又要關(guān)注語篇骨架。此外，對話中一些容易混淆的詞，如you／　your，　they　are／　there　are，　What　can　you　do？我都通過“讀寫”攻破。如五年級上冊Unit　4　“What　Can　You　Do？”A．　Let’s　talk?。▓D4），Unit　6“In　A　Nature　Park”　A．　Let’s　talk（圖5），我先讓學(xué)生讀讀PPT的對話和紅色單詞，然后要求學(xué)生聽錄音選出正確的單詞，課件動態(tài)展示錯的單詞退出的過程，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，最后全班齊讀完成后的對話。

三、小組合作，活化課堂——腳踏交際之路

1．　小組練讀，增加知識儲備。只有在高密度的可理解性的輸入下才能讓學(xué)生產(chǎn)生相對多量的輸出。練讀，就是一個輸入的過程，可以個人讀、同桌對話讀、師生對話讀、齊讀、四人小組讀。我根據(jù)學(xué)生的實際情況分為每四人一組，固定各個小組站的位置，每到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常積極活躍，給對話加上相應(yīng)的動作，或合理增加一些句子，這足以證明學(xué)生們已經(jīng)理解對話內(nèi)容，直到能脫離書本，小組內(nèi)自由流暢地面對面對話，優(yōu)生幫助后進(jìn)生糾正錯音，為課后到小組長處讀、默做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)天按時完成任務(wù)的小組可以獲得獎勵貼紙，一周內(nèi)如果所有小組都能按時完成，獎勵一個“小愿望”，小愿望由全班共同商量后向我提出，如減少作業(yè)、看電影、發(fā)表揚信、讓父母買小禮物等等。有了這個動力，一下課，大部分學(xué)生就組織起四人小組讀了。

2．　設(shè)信息差，提高知識內(nèi)在轉(zhuǎn)化。四人小組練讀后，語言形式的操練轉(zhuǎn)為語言內(nèi)容的操練，學(xué)生的認(rèn)知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系，它不僅是機(jī)械性操練的提高和升華，更是實現(xiàn)交際性操練的前提條件?？衫谜n本上的Let’s　find　out和Make　a　survey制造信息差，讓交流成為必需。如六年級下冊Unit　4　“My　Holiday”　B．　Let’s　talk中，重點是用where、what、how詢問對方過去的事，我將　Let’s　talk旁的插圖與Let’s　find　out有效結(jié)合起來，做成三個采訪表，把表格隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，每一張?zhí)峁┑男畔⒍疾煌?，形式了信息差，而不斷消除信息差的過程，就是學(xué)生的能力、水平不斷提高的過程。

3．　創(chuàng)編對話，加強(qiáng)知識內(nèi)化。

（1）對話續(xù)編。如五年級下冊Unit　4　“What　are　you　doing？”B．　Let’s　talk，對話內(nèi)容是Chen　Jie接到Nina阿姨給她媽媽的電話，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜測媽媽和Nina阿姨的對話。有的學(xué)生編出了阿姨約媽媽逛街的對話，并約好時間、地點等等，對“What　are　you　doing？　I’m．．．Where　do　we　meet？”等重點句型進(jìn)行了準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\用。

（2）對話創(chuàng)編。如五年級下冊Unit　6　“A　Field　Trip”　B．　Let’s　talk，對話內(nèi)容是Wu　Yifan和Miss　White討論同學(xué)們郊游中正在做的事情。此時我呈現(xiàn)突然下雨的動態(tài)課件，學(xué)生四人小組合作利用所提供的語言支架和關(guān)鍵詞句，改編新的對話。關(guān)鍵詞句包括raining，　in　the　small　house，under　a　big　tree，　catching　butterflies等。

四、大膽交流，快樂展示——煥發(fā)交際之魅

四人小組創(chuàng)編完對話后，我讓他們進(jìn)行對話表演，其余小組必須認(rèn)真聆聽，并根據(jù)Content、Tone　and　Pronunciation、Role　Playing、Collective　Effect等方面，小組內(nèi)共同討論并給予評價和建議，最高分組為本節(jié)課最佳表演小組，每人加5分，分?jǐn)?shù)將計入期末的平時成績內(nèi)。剛開始實施活動比較耗時，但實施幾次后，學(xué)生們掌握了技巧，評分快而公正，課堂氣氛好而有效。

篇9

現(xiàn)代人都是向往自然的城市動物，一半大腦迫不及待地想要逃離既定程序性的日常生活，另一半大腦又對城市所有的舒適和奢華戀戀不舍。世人都道自然好，只有城市離不了。怎么辦？沒關(guān)系，那就在城郊開辟出一大片的自然來，擱進(jìn)所有的舒適便利，讓人們不用遠(yuǎn)奔天涯海角，不用放棄城市的安逸，而收獲山青水綠，與自然無間親近。像深圳這樣的城市，早已經(jīng)學(xué)會了縱容人們各種各樣的任性。深圳東部華僑城，就是這種縱容的產(chǎn)物。

叛離天涯海角，在城市里度假

出了深圳市區(qū)，只消一小時車程，就是大梅沙了。東部華僑城，在此占地近9平方公里，開出一片別樣天地，專供城市動物們的休閑度假。

怡人的風(fēng)景是一個度假區(qū)的首備要素。而久居深圳的人對深圳的自然景觀大多都不會抱太多期望。于是但凡一提到度假，即使不遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走去馬爾代夫，至少也要是巴松錯那樣能夠讓市儈都變成哲學(xué)家的所在。但深圳人的日程是何等繁忙，要在城市動物們的生活里安插下一個遠(yuǎn)遁的假期，那是要提前很久進(jìn)行計劃，并且很可能要以炒掉老板作為代價的?；▊€三兩日，在城市里度假，就要現(xiàn)實可行得多了。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)看來，深圳東部華僑城，雖然沒有什么世界自然奇觀，卻也是山明水秀使人心情愉悅的。

大俠谷生態(tài)公園是深圳東部華僑城的風(fēng)景集中地，俯瞰深圳東部黃金海岸線，以“中國海濱第一瀑布”為第一賣點。進(jìn)得東部華僑城大門，沿林蔭通道步行幾分鐘，就可以見到這個寬300米、水流落差42米的瀑布了。瀑布雖是人工打造，卻與四周山谷景色渾然相融，宛然一體天成。其震撼人心的飛瀑之姿，很是讓人印象深刻。

山地景色中，纜車自也是不可缺少的。世界首創(chuàng)雙坡山地開放式觀光纜車，在深谷高山的景致中穿梭，不是嚴(yán)重畏高癥的人，都可一試。而云中部落則是大俠谷最值得流連之處。在海拔480米的整個園區(qū)的制高點上，可總攬全園風(fēng)光的最佳觀景臺，入目的風(fēng)景絕非別處可比。云中風(fēng)車，云中漫步觀景帶，“登峰造極”觀景平臺，自然之眼觀光塔，云中餐廳都是美景浪漫的絕佳詮釋。

海洋之心是大俠谷內(nèi)的海洋文化主題演繹地。茂密的椰樹林、水清沙幼的海灘、風(fēng)姿綽約的海島風(fēng)情，以及海洋廣場、室內(nèi)水公園、圖騰廣場等項目和一流的國際主題水上表演。天街則以地下酒窖體驗區(qū)等展示著極具特色的世界紅酒文化。天街上空是長120米、寬12米的LED屏幕，環(huán)繞立體聲和高清視頻以及變幻莫測的虛幻場景，為廣大游客營造出步移景換的精彩旅程。海布倫宮發(fā)現(xiàn)之旅，則以未來地球生態(tài)為主題，虛擬生態(tài)環(huán)境已嚴(yán)重破壞，各地發(fā)生各類毀滅性災(zāi)難，雖驚險刺激，卻也激發(fā)人們的環(huán)保意識。

心耽于文化的城市動物，則不可錯過中西交匯的茶溪谷。竹徑的清幽，足以讓現(xiàn)代的城市動物們領(lǐng)略到唐時王維詩畫中的禪意。而三洲茶園每年4月會舉辦采茶節(jié)，親采茶芽，再到茶翁古鎮(zhèn)里跟著師傅們學(xué)著自己炒茶，如此到口的一杯清茶，自是別有一番風(fēng)味。另外，這里還有鮮花成海的濕地花園，以及洋溢著歐式浪漫的茵特拉根小鎮(zhèn)，都極具風(fēng)格。

高爾夫的熱衷者則一定會迷上這里的云海谷。兩個18洞的山地球場和高爾夫練習(xí)場，有著絕麗風(fēng)光，可供暢快揮桿。

這里甚至還有寶寺莊嚴(yán)。華興寺就座落在東部華僑城的觀音座蓮山，香火絡(luò)繹?，F(xiàn)代城市生活有太多太多的“舍不下”與“求不得”，聽佛家一句智偈之言，或許便可打破迷障，從此順?biāo)橈L(fēng)。

酒店是城市動物們度假生活里的重頭戲。很多人正是因為離不開奢華的酒店，才離不開城市生活。而這里的主題酒店群落，完全打消城市動物們的這一顧慮。這是國內(nèi)首個主題酒店群落。瑞士文化主題的茵特拉根酒店，將中歐山地建筑風(fēng)格與南中國壯美的山海景觀完美結(jié)合，打造出一個美得不食人間煙火的童話。水文化主題的大俠谷瀑布酒店，隱藏在大瀑布和巨巖之間，將海洋、紅酒、太空統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)客房，包括啤工廠、太空主題餐廳、全日咖啡廳、宴會演繹廳等主題區(qū)，既可將壯觀的大俠谷瀑布收入眼簾，也可沉醉于海菲德紅酒小鎮(zhèn)?，F(xiàn)代藝術(shù)主題的云海谷房車酒店，位于2.5平方公里郊野體育公園內(nèi)，收盡東部華僑城獨有的湖光山色、云海奇觀，將概念客房與豪華房車、靜與動完美結(jié)合，最好地詮釋了“自由”或“肆意”。佛禪文化主題的華興寺檀越酒店，將“禪宗”理念納入酒店的設(shè)計構(gòu)思，創(chuàng)造空靈、簡樸的禪意空間。無論喜好為何的人，在東部華僑城，都可以各取所需。

度假別墅在城市動物度假概念中也是不可或缺的。這里的天麓別墅區(qū)，號稱山海寫就，由世界建筑大師理查德•邁耶首次在中國實踐，2008年榮膺聯(lián)合國“全球人居環(huán)境最佳社區(qū)”。

城市動物的度假又怎么可以少了聲色絢爛光影班駁的演出？《天禪》、《水秀》、《天音梵樂》、《歲月如歌》、《茵特拉根大巡游》，都是東部華僑城獨家打造的藝術(shù)表演，同時饜適城市動物們的感官和文化需求。

人與自然，造就生態(tài)度假

東部華僑城集休閑度假、觀光旅游、戶外運動、科普教育、生態(tài)探險等主題為一體，被中國國家旅游局和國家環(huán)境保護(hù)部，聯(lián)合授予為大型綜合性國家生態(tài)旅游示范區(qū)。它在生態(tài)環(huán)保方面，做出了亮眼的成績。

氣象站和環(huán)境監(jiān)測站對項目內(nèi)大氣、水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，及時了解環(huán)境參數(shù)的變化，為項目可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)保障。水土保持和林業(yè)研究站，對山體、溪流、林木和自然災(zāi)害進(jìn)行評估、改造和利用，對邊坡進(jìn)行綠化種植復(fù)綠工程，實現(xiàn)生態(tài)綠色景觀與水土保持的結(jié)合。

能源方面的環(huán)保運用也是可圈可點。景區(qū)利用太陽熱能為監(jiān)控系統(tǒng)每天24小時不間斷供電，白天產(chǎn)生的多余電能可以輸入到蓄電池，晚上可利用電網(wǎng)作為補(bǔ)充。水能發(fā)電站實現(xiàn)了水庫蓄水與水能發(fā)電的結(jié)合。云中風(fēng)車作為一項獨特景觀的同時，更是實在的近萬平米的風(fēng)力發(fā)電站群，能有效的利用得天獨厚的風(fēng)力資源補(bǔ)充景區(qū)用電。景區(qū)還實行熱回收利用，充分利用空調(diào)余熱制熱、空氣熱源泵等節(jié)能環(huán)保制熱技術(shù)和設(shè)施，經(jīng)系統(tǒng)高效集熱處理后用于酒店、水療等項目的熱水熱源。

水處理方面，東部華僑城有總占地面積近10萬平米人工濕地，采用國際最新的三級水質(zhì)處理技術(shù)，為三洲田水庫提供了天然生態(tài)過濾網(wǎng)。10個分散式污水處理站，每日可進(jìn)行3500立方的污水處理量，分解后的水作為中水循環(huán)利用于景區(qū)植物的灌溉。

篇10

1 早期準(zhǔn)確診斷與治療方法

1.1 早期診斷 盡管青光眼病是一種頑固性致盲疾病，但還是可以治療的，良好的治療效果有賴于對青光眼的早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷［1］，因為只有及早發(fā)現(xiàn)、及早就診，才能阻斷對視神經(jīng)進(jìn)一步的損害，而大大推遲青光眼病的進(jìn)展，從而獲得滿意的治療效果。

1.1.1 病史敘述要清楚 如視物模糊、眼球脹痛出現(xiàn)的時間和經(jīng)過有無誘因，是否伴有虹視、惡心；是否有家族史；是否在其他醫(yī)院就診；做了哪些檢查，檢查結(jié)果如何；是否用藥，用藥后的病情變化；以往視力如何；是否戴眼鏡，戴鏡視力是多少；是否有外傷、手術(shù)史；是否有糖尿病、心血管病等。這樣才有助于醫(yī)生理清頭緒，抓住重點，節(jié)省時間，做更有針對性地檢查。

1.1.2 充分信任醫(yī)生，積極配合檢查 青光眼的確診需要一系列檢查結(jié)果的支持，而完成這些檢查比較繁瑣費時，初查有一個學(xué)習(xí)、適應(yīng)的過程，應(yīng)認(rèn)真、耐心地聽說明、看示教，這樣才能較迅速、準(zhǔn)確地完成各項檢查，使檢查結(jié)果更可靠。例如：連續(xù)多日測眼壓、每日多次測眼壓或24 h眼壓監(jiān)測，眼壓1次不正常均不能確診或排除青光眼。再如：前房角鏡的檢查對青光眼診斷及分型很有意義，檢查時應(yīng)保持身體安穩(wěn)，頭位不要移動，按醫(yī)生要求轉(zhuǎn)動眼球，以全面了解前房角情況等。

1.1.3 妥善保管病歷及檢查報告醫(yī)療文件 對已診斷的病歷或檢查報告應(yīng)妥善保存好，這對復(fù)查以及其他醫(yī)生診療具有參考價值，也有助于醫(yī)生進(jìn)行跟蹤隨訪，判斷病情變化，調(diào)整用藥及制訂適宜的治療方案。

1.2 治療方法 青光眼的治療有藥物、激光、手術(shù)三種方法。主要治療措施是應(yīng)用藥物降低眼壓后施行手術(shù)［1］。選擇什么方法治療，應(yīng)仔細(xì)傾聽醫(yī)生的意見，再結(jié)合自己的具體情況做出決定。

1.2.1 正確使用抗青光眼藥物 幾乎所有的青光眼患者都要使用青光眼藥物，正確、合理使用青光眼藥物是控制青光眼的重要環(huán)節(jié)之一［1］：（1）患者要按醫(yī)囑用藥，切不可漏用、隨意用，更不能加用其他藥物，以免誤導(dǎo)產(chǎn)生不良后果，使醫(yī)生找到一個有效的治療方案。一般說來，抗青光眼藥首選一種針對性強(qiáng)的試用，如控制眼壓滿意維持使用，反之，加用和另選一種藥物仍無效，應(yīng)選擇激光或手術(shù)治療。（2）選擇抗青光眼藥物時以最少藥量，產(chǎn)生最好效果，毒副作用最低為原則，不要盲目開“好藥”，用藥前應(yīng)向醫(yī)生說明是否有心血管、肝、腎疾病和結(jié)石病等。

1.2.2 激光治療 此療法需要專用設(shè)備，治療前應(yīng)配合醫(yī)生做好相關(guān)檢查，按醫(yī)囑用藥；治療時應(yīng)盯好固視燈，保持眼位穩(wěn)定，盡力避免眼球突然轉(zhuǎn)動，以防激光誤傷非靶眼組織；治療后按醫(yī)囑測量眼壓及眼部檢查［1］。

1.2.3 手術(shù)方法 抗青光眼手術(shù)是在眼球上進(jìn)行，其目的是溝通前后房，解除瞳孔阻滯或使房水經(jīng)特別通道（人造通道）流向眼外，達(dá)到降低眼壓目的［1］。主要方法有兩種：（1）小梁切除術(shù)是抗青光眼手術(shù)中最常用術(shù)式。方法：濾過過強(qiáng)者采用鞏膜瓣加固縫合；結(jié)膜切口滲透者采用結(jié)膜修補(bǔ)術(shù)；脈絡(luò)膜脫離者采用脈絡(luò)膜上腔放液、前房注水等［2］。（2）采用超聲乳化摘除晶狀體聯(lián)合后房型人工晶體植入術(shù)治療閉角型青光眼，效果良好。方法：術(shù)前30 min常規(guī)散瞳。表麻或球后麻醉，上方透明角膜隧道切口，寬3.2 mm，撕囊鑷作環(huán)形撕囊，直徑約5 mm，不超過6 mm，囊袋內(nèi)原位攔截劈裂法對晶狀體核行超聲乳化吸除，囊袋內(nèi)植入后房型折疊式人工晶體。術(shù)后常規(guī)給予典必殊眼液點眼，對于有虹膜滲出病例給予球結(jié)膜下注射慶大霉素2萬u+地塞米松2.5 mg，同時用美多麗散瞳［3］。

2 針對住院患者及家屬有計劃、有目的實施健康教育

2.1 入院后健康教育 （1）幫助患者熟悉醫(yī)院環(huán)境，觀察患者面目表情，指導(dǎo)病人自我調(diào)整心態(tài)，使之保持樂觀情緒，避免情緒激動，有效預(yù)防青光眼急性發(fā)作；（2）詢問患者睡眠情況，主動介紹睡眠法，預(yù)防患者由于睡眠較差導(dǎo)致眼壓過高；（3）告之患者不宜暴飲，一般一次引水量最好不超過300 ml，以免由于大量飲水使房水形成過多而致眼壓升高［4］；（4）不在光線過暗地方停留過久；（5）衣領(lǐng)、腰帶不宜系結(jié)過緊，避免長時間低頭彎腰，減少由于頸靜脈回流受阻，致房水循環(huán)障礙引起眼壓升高。

2.2 術(shù)前健康教育 （1）通過圖片講解，發(fā)放健康教育知識手冊、宣傳折頁、健康教育處方等大眾傳播材料，讓患者及家屬初步了解青光眼病因、病理以及為什么要實行手術(shù)治療；（2）講解手術(shù)基本步驟以取得患者及家屬的積極配合；（3）講解術(shù)前剪睫毛的必要性，并于手術(shù)前一日下午實施；（4）聘請已手術(shù)成功的患者與之交談，以消除恐懼心理［4］。

2.3 術(shù)后健康教育 （1）術(shù)后24 h傷口疼痛屬于正?，F(xiàn)象，一般服用止痛劑可以緩解，如不能或術(shù)后2～3天又出現(xiàn)劇烈眼部疼痛應(yīng)立即報告醫(yī)生；（2）術(shù)后包扎雙眼臥床休息1～2天，避免過多劇烈運動；（3）宜進(jìn)易消化、清淡、營養(yǎng)豐富的食品，以保證營養(yǎng)物質(zhì)供給，提高組織修復(fù)力；（4）多吃水果等富含粗纖維食物，保持大便通暢；（5）不宜吃骨頭等需力嚼食物，不宜吸煙、喝酒，禁飲濃茶、辛辣等食品，以免引起嗆咳和牽拉傷口，導(dǎo)致傷口出血［4］。

2.4 出院時健康教育 患者出院時反復(fù)講解注意事項：（1）保持樂觀，避免情緒激動；（2）飲水少量多次；（3）工作、學(xué)習(xí)環(huán)境不宜過暗，不宜過度用眼及從事夜間工作和特殊職業(yè)；（4）生活規(guī)律，勞逸適度，保證睡眠；（5）堅持按摩眼球，堅持按時吃藥；（6）定期門診復(fù)查，出現(xiàn)眼痛、眼脹及時復(fù)診等［4］。并發(fā)放“青光眼病人健康教育卡”，在眼部疾患允許情況下將健康教育傳播材料發(fā)至患者手中，滿足他們對青光眼病防治科普知識的需求。

綜上所述，筆者通過多年臨床實踐，不僅醫(yī)治了眾多青光眼病患者，為其減輕了痛苦，而且能夠充分利用人際與大眾傳播方式，提高了患者對疾病的認(rèn)知能力和自我保健能力，密切了醫(yī)患關(guān)系。我院青光眼病區(qū)始終以住院患者及家屬為干預(yù)對象，醫(yī)護(hù)人員在整體化護(hù)理進(jìn)程中根據(jù)不同人群、不同階段，分別采取不同的健康教育干預(yù)措施，使病人積極配合治療，有效促進(jìn)病人康復(fù)，取得顯著成果，達(dá)到了提高病人生命質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

1 王育良，高玉萍.眼病調(diào)養(yǎng)與護(hù)理.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2004，70-77.

2 王成利.青光眼小梁切除術(shù)后淺前房的原因及處理.中華眼耳鼻喉科雜志，2005，2（1）：32.