導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)第二課堂總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學(xué)社團

大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的補充，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的進一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴大，學(xué)生數(shù)量的急劇增加給高校學(xué)生課外文化活動的開展增加了難度，為了構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)第二課堂教育體系，有效促進學(xué)生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動情況展開問卷調(diào)查，期望通過這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展?fàn)顩r，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，為進一步加強數(shù)學(xué)第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查對象及樣本概況：

在我校兩個校區(qū)隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數(shù)的88.2%，符合問卷統(tǒng)計的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性和代表性。主要對我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析學(xué)生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數(shù)學(xué)第二課堂活動提供依據(jù)。

在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展主要面向的對象。

二、調(diào)查問卷分析我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀

我校大學(xué)生對于第一課堂和第二課堂的認識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學(xué)生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學(xué)生占了大多數(shù)（70%以上）。但對于二者之間的關(guān)系，有超過一半的學(xué)生（54%）認為二者都重要。

有近一半的學(xué)生（47.4%）認為很有必要參與數(shù)學(xué)第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學(xué)生認為沒有必要，而剩下（34.8%）的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，這部分學(xué)生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學(xué)第二課堂活動。

在參與渠道上，希望通過數(shù)學(xué)社團各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補習(xí)班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學(xué)社團（50.9%）的學(xué)生也占了大多數(shù)?？梢?，我校以數(shù)學(xué)社團作為開展數(shù)學(xué)第二課堂活動的載體是被學(xué)生接受和歡迎的。

對于參加數(shù)學(xué)第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴大朋友圈子”也有30.4%的學(xué)生選擇。這表明，當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨立意識都較強。

從參與目的來看，我校大學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動呈理性表現(xiàn)。其中“增長見識、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發(fā)時間”所占的比例相對較小，低于8％。

在對我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)第二課堂活動滿意與否，39.8%的學(xué)生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學(xué)生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學(xué)生。

約35%的受訪學(xué)生認為學(xué)校數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認為活動單調(diào)有局限性且受活動經(jīng)費、地點等限制。

近半數(shù)的受訪者對數(shù)學(xué)第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進一步增強活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數(shù)學(xué)第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補充效用還有待提升。

調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學(xué)生對我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學(xué)生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對數(shù)學(xué)第二課堂活動的宣傳不到位，不能學(xué)以致用等。

三、結(jié)論與思考

1、我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動特點分析

（1）學(xué)生對參與數(shù)學(xué)第二課堂活動有強烈的需求意識，但受學(xué)業(yè)、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的強烈訴求。但是同時也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學(xué)生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學(xué)也占了一定的比例。

（2）學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時間而參加數(shù)學(xué)第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學(xué)提出希望增強數(shù)學(xué)第二課堂的多樣性，擴大活動種類，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。

（3）學(xué)生普遍認同數(shù)學(xué)第二課堂以數(shù)學(xué)社團活動的形式開展，數(shù)學(xué)社團活動受到廣大同學(xué)的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認為應(yīng)用數(shù)學(xué)社的活動內(nèi)容和形式多樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

2、問題及對策

（1）參與和不參與數(shù)學(xué)第二課堂的學(xué)生形成兩個群體，數(shù)學(xué)第二課堂活動的參與度有待提高。目前數(shù)學(xué)第二課堂活動主要是一部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒有積極參與數(shù)學(xué)第二課堂活動。為此，應(yīng)加強對數(shù)學(xué)第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學(xué)第二課堂活動特點的組織體制和工作機制；進一步增加對數(shù)學(xué)第二課堂經(jīng)費投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進一步做好對數(shù)學(xué)第二課堂活動的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持?jǐn)?shù)學(xué)社團活動的開展，推動數(shù)學(xué)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學(xué)第二課堂激勵機制，將學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動與學(xué)生評優(yōu)，獎、助學(xué)金的發(fā)放等緊密掛鉤。

（2）同學(xué)們對數(shù)學(xué)第二課堂活動的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進一步完善。從調(diào)查情況看，學(xué)生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前我校大學(xué)生對數(shù)學(xué)第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活。要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。

（3）數(shù)學(xué)第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進一步加強數(shù)學(xué)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學(xué)課外學(xué)術(shù)科研活動（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認可和參與，但同學(xué)們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導(dǎo)還需要進一步加強?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開辟數(shù)學(xué)第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。

參考文獻：

[1] 傅進軍  大學(xué)校園文化 [M].上海,上海交通大學(xué)出版社,2001.

[2] 王英杰 劉寶存  國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005

篇2

北京林業(yè)大學(xué)從1998年開始著手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)工作，將黨校、團校的學(xué)習(xí)、社會實踐、社團活動等并入“第二課堂”，交由學(xué)院團委負責(zé)?！暗诙n堂”素質(zhì)教育的認證從2001級新生正式開始實施。經(jīng)過10年的探索和研究，已經(jīng)建立了一整套較為完整的“第二課堂”評價體系?！暗诙n堂”評價體系是以量化的形式對“第二課堂”實施效果進行考量的體系，它將學(xué)生的“第二課堂”表現(xiàn)予以分?jǐn)?shù)定量，與學(xué)積分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)得分的評價制度。其量化結(jié)果與“三好學(xué)生”評比、獎學(xué)金評定、研究生推薦、畢業(yè)分配等有機結(jié)合。體系評價內(nèi)容由社會實踐和志愿服務(wù)（德育）、學(xué)術(shù)競賽和科技創(chuàng)新（智育）、文體藝術(shù)和身心發(fā)展（體美）、學(xué)生組織和社團活動（學(xué)生組織）等部分構(gòu)成。

二、“第二課堂”評價體系對大學(xué)生的影響

筆者以北京林業(yè)大學(xué)2007、2008和2009級學(xué)生作為研究對象，對該校學(xué)生“第二課堂”評價體系執(zhí)行情況以及學(xué)生對“第二課堂”評價體系的認識情況進行了調(diào)研和問卷調(diào)查。問卷共設(shè)置10道問題，涉及學(xué)生對“第二課堂”評價體系的認識、看法、影響、收獲等，通過對問卷調(diào)查的結(jié)果分析得出“第二課堂”評價體系存的價值和意義。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回問卷182份，其中有效問卷174份。通過對問卷原始數(shù)據(jù)的整理，分析出現(xiàn)存的“第二課堂”評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的影響。

（一）“第二課堂”評價體系對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

1．大學(xué)生對“第二課堂”評價體系的總體認識對于“第二課堂”評價體系的了解程度，非常了解、一般了解、不了解的學(xué)生分別占10．3％、82．8％、6．9％。對于“第二課堂”評價體系的關(guān)注程度，12．6％的學(xué)生很關(guān)注，因為跟評獎評優(yōu)、推研直接掛鉤；72．4％的學(xué)生一般關(guān)注，平時參加活動不會受其影響，但還是希望分?jǐn)?shù)高一些；剩余15．0％的學(xué)生不關(guān)注，覺得分?jǐn)?shù)高低對自己沒有任何影響。對于“第二課堂”評價體系存在的必要性，8％的學(xué)生認為很有必要，能鼓勵大學(xué)生全面發(fā)展、積極參與課外活動；超過74％的學(xué)生認為有必要，可以考量大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但自己不會刻意追求分?jǐn)?shù)的高低；18％的學(xué)生認為沒必要，評獎評優(yōu)以學(xué)積分為準(zhǔn)就好了。大學(xué)生對“第二課堂”評價體系的了解程度、關(guān)注程度、必要程度的比例分別達到了93．1％、85．0％、82．0％，由此可見“第二課堂”評價體系在大學(xué)生中產(chǎn)生了重要的影響，多數(shù)學(xué)生也肯定了其在大學(xué)成長階段的積極作用。

2．“第二課堂”評價體系對大學(xué)生參加課外活動的影響當(dāng)被問及平時參加“第二課堂”活動的想法時，17．2％的學(xué)生首先會看“第二課堂”是否有加分；50．6％的學(xué)生選擇以喜歡為主，但如果有加分就更好；32．2％的學(xué)生完全憑自己的喜好，不在乎是否有加分。當(dāng)被問及參加“第二課堂”活動的初衷時，29．9％的學(xué)生是為了提高“第二課堂”分?jǐn)?shù)，而選擇鍛煉自己各方面的能力、打發(fā)課余時間、掙點“外塊”及其他的學(xué)生分別占48．3％、20．7％、4．6％和3．5％。當(dāng)被問及“第二課堂”分?jǐn)?shù)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中所占比例的看法時，有40％的學(xué)生認為應(yīng)提高比例，40％的學(xué)生認為比例不變，只有20％的學(xué)生認為應(yīng)該降低比例。“第二課堂”評價體系對促進大學(xué)生參加課外活動的影響很大，體系的設(shè)置直接影響到學(xué)生活動的選擇。多數(shù)學(xué)生希望參加課外活動能夠鍛煉自身的綜合能力，提高綜合素質(zhì)，同時能帶來“第二課堂”的加分。部分學(xué)生認為“第二課堂”評價體系占綜合素質(zhì)的比重應(yīng)該加大，至少應(yīng)該維持不變。

3．“第二課堂”評價體系對大學(xué)生課外活動的影響當(dāng)被問及“第二課堂”評價體系的積極影響時，24．1％的學(xué)生認為提高了綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)之外促使自己參加更多的課外活動；10．9％的學(xué)生認為綜合名次上升，在評優(yōu)時獲得了更高的獎學(xué)金；18．4％的學(xué)生認為心理得到滿足，平時的工作和活動受到了肯定和認可；19．0％的學(xué)生認為學(xué)會了更好地管理時間，學(xué)習(xí)和參加活動互不耽誤；22．4％的學(xué)生認為沒有影響，還保持著自己一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。

（二）“第二課堂”評價體系對不同年級學(xué)生的影響

當(dāng)被問及希望在“第二課堂”活動中獲得什么時，被調(diào)查的大一學(xué)生中64．5％的人選擇了展示自身才華；大二學(xué)生中57．8％的人選擇了培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和策劃能力；大三學(xué)生中超過80％的人選擇了專業(yè)知識應(yīng)用能力；大四學(xué)生中90．6％的人選擇了就業(yè)能力提升以及更多地接觸社會、更好地認識社會。當(dāng)被問及對“第二課堂”評價體系的各項分?jǐn)?shù)設(shè)置的看法時，被調(diào)查的大一學(xué)生中78．6％的人認為應(yīng)該提高體育比賽等體美項目的比重，鼓勵學(xué)生多方面發(fā)展興趣和愛好；大二學(xué)生中95．3％的人認為應(yīng)該提高學(xué)生組織工作考評的比重，鼓勵學(xué)生鍛煉自己的工作能力；大三學(xué)生中67．4％的人認為應(yīng)該提高學(xué)術(shù)競賽、等智育項目的比重，鼓勵學(xué)生以學(xué)業(yè)為重；大四學(xué)生中57．2％的人認為應(yīng)該提高獻血、志愿活動等德育項目的比重，鼓勵學(xué)生樹立服務(wù)社會的意識。當(dāng)被問及在所有計分項目中哪一項得分最高時，不同年級學(xué)生的答案呈現(xiàn)出不同的趨勢。以北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院2008級某班學(xué)生（共29人）的調(diào)查樣本為例，得到如下分析結(jié)果從表1中可見，在2008—200年（大一學(xué)年）“第二課堂”評價體系計分項目中，29名學(xué)生中有10名選定體美項目分值最高，8名選定德育項目分值最高，這兩項合計占62．1％；在2009—2010學(xué)年（大二學(xué)年），學(xué)生組織項目分值最高的學(xué)生占55．2％；在2010—2011學(xué)年（大三學(xué)年），學(xué)生選定分值最高的是智育項目，占37．9％?？梢姡煌昙壍膶W(xué)生有不同的心理特點，對大學(xué)生活存在不同的期望和需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生剛?cè)胄?，更希望在同學(xué)中展示自身才華而渴望被認知；大二學(xué)生更希望在學(xué)生組織和社團活動中培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力，在活動中實現(xiàn)自身價值而渴望被認可；大三學(xué)生已經(jīng)基本掌握了專業(yè)技能，更希望將學(xué)到的專業(yè)知識得以應(yīng)用，在實踐中發(fā)揮專業(yè)特長而渴望被認同；大四學(xué)生面臨人生選擇和就業(yè)壓力，更希望走出校園走向社會，在實習(xí)中了解社會、融入社會而渴望被認證。

（三）“第二課堂”評價體系對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的影響

“第二課堂”評價體系對具有不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生有著不同的影響。調(diào)查人員在北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院2007級、2008級、2009級中各選取一個班的學(xué)生為調(diào)查樣本，運用SPSS多元統(tǒng)計分析方法對“第二課堂”與學(xué)積分排名進行了相關(guān)性檢驗，分析出2007級、2008級、2009級“第二課堂”排名與學(xué)積分排名均顯著相關(guān)，學(xué)積分排名越高，“第二課堂”排名就越高。可見，學(xué)習(xí)成績越優(yōu)異的學(xué)生越會關(guān)注自己的“第二課堂”成績，“第二課堂”排名相對也較高。這并不難理解，因為“第二課堂”評價體系直接與評優(yōu)、推研等掛鉤，取得好成績的學(xué)生肯定不希望因為“第二課堂”分?jǐn)?shù)不理想而失去機會。同時，由于“第二課堂”評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)即使取得較高的“第二課堂”成績也很難改變局面，所以他們往往并不寄希望于“第二課堂”的分?jǐn)?shù)。

三、加強“第二課堂”評價體系建設(shè)的措施

（一）“第二課堂”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，應(yīng)突出評價體系的教育性高校以“第一課堂”為主陣地，“第二課堂”為素質(zhì)教育的主渠道和載體，運用教育評估的理論和系統(tǒng)管理的方法對學(xué)生在校表現(xiàn)進行檢查、總結(jié)、判定和反饋，為學(xué)生綜合發(fā)展起到激勵和導(dǎo)向的作用?！暗诙n堂”應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理特點，為學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用和拓展提供平臺，同時還要以推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面、客觀、科學(xué)地評價，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）“第二課堂”應(yīng)滿足學(xué)生多元化思想的需求，突出評價體系的普適性“第二課堂”的活動要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，注意追蹤大學(xué)生的思想狀況，滿足學(xué)生在不同年齡、不同專業(yè)、不同需求方面的需要。既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學(xué)術(shù)科研上的實際目的，又要重視參與者在發(fā)展個性、蘊藉感情、閑暇愉悅、人文關(guān)懷上的需要，形成自發(fā)參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。各高?？梢葬槍Σ煌昙壍慕逃龑ο螅m時轉(zhuǎn)移工作的著力點，有針對性地在不同年級中開展以激發(fā)廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的的、豐富多彩的各項活動。

（三）“第二課堂”要抓住不同階段學(xué)生的實際需求，突出評價體系的導(dǎo)向性根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點和不同年級的教育重點，“第二課堂”教育要確定相應(yīng)的側(cè)重點：一年級新生以適應(yīng)性教育、文化素質(zhì)教育活動為主；二年級學(xué)生以學(xué)生干部培訓(xùn)、黨團員意識教育活動為主；三年級學(xué)生以科研素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃教育活動為主。基于不同年級，“第二課堂”評價體系各項目內(nèi)容、比重可以有所不同，把綜合素質(zhì)認證與豐富、靈活的教育內(nèi)容統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立“處于什么階段就做什么打算”的意識，培養(yǎng)學(xué)生管理時間和規(guī)劃生活的能力?！暗诙n堂”評價體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學(xué)生積極參加“第二課堂”活動，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美修養(yǎng)等，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因為分?jǐn)?shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展

高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學(xué)生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫照，理論知識與相關(guān)實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約了學(xué)生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后

先進教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運用，能夠使教學(xué)更加簡便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴(yán)重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學(xué)生的問題意識、開發(fā)理念缺乏

雙維互動，是第二課堂建設(shè)的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實性問題：

1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產(chǎn)出成果的科技實踐活動不夠。學(xué)校的課堂教育會被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。

2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動的突破性成果。

二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況

下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進制度建設(shè)的精細化管理。改變原來學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點項目實施。本科生創(chuàng)新實踐活動小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個模塊，分工負責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負責(zé)教師團隊的組建及各種科創(chuàng)活動協(xié)調(diào)；學(xué)院分團委主要負責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊伍建設(shè)、具體的活動情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢下專門設(shè)置的，對接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負責(zé)對外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進等等。第二，師生協(xié)同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設(shè)，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責(zé)任心要強，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔(dān)任，負責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團隊、安排小組科創(chuàng)活動、負責(zé)活動總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學(xué)生成員，對參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團隊的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團委負責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補充工作，一般在大學(xué)二年級學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補充修訂了第二課堂建設(shè)實施小組的經(jīng)費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設(shè)與長期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過建設(shè)六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組來體現(xiàn)，這六個小組都要結(jié)合專業(yè)特點，拓展課堂教學(xué)，注重實踐能力，通過實訓(xùn)項目開發(fā)和科創(chuàng)競賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創(chuàng)新活動小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實際動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實際項目補充學(xué)生課堂了解的計算機領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動小組，要求學(xué)生有一定的軟件開發(fā)設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競賽主題，強調(diào)能夠完成開發(fā)具有實際應(yīng)用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際困難的解決能力，結(jié)合實際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運用的發(fā)展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實際情況輔導(dǎo)等形式，進行程序設(shè)計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實際項目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請軟件著作權(quán)。

三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結(jié)合實際制定計劃，出臺第二課堂建設(shè)實施方案

學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實際的第二課堂建設(shè)實施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計劃和實施方案。

1.貼近實際，與課堂教學(xué)對應(yīng)，合理開設(shè)選修課。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制來保證第二課堂教學(xué)活動的開展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

2.保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計小組等，開展創(chuàng)造性活動。

3.建立專業(yè)性和實踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團組織，依托第二課堂建設(shè)，開展各種科創(chuàng)競賽活動。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學(xué)生豐富實踐能力、提高職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動具有以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點，師生能充分實現(xiàn)互動等課堂教學(xué)無法比擬的獨特教育優(yōu)勢。通過第二課堂活動，學(xué)生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現(xiàn)。所以在我國高等職業(yè)教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關(guān)對策進行分析。

一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題

1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足

大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學(xué)生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發(fā)展。另外大多數(shù)高職院校沒有將第二課堂教學(xué)列入教學(xué)計劃，當(dāng)?shù)谝徽n堂、第二課堂出現(xiàn)沖突時學(xué)校首先保證第一課堂的正常教學(xué)，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關(guān)部門的工作積極性又會令學(xué)生參加第二課堂的熱情降低。

2.社團眾多，發(fā)展不平衡，管理不到位

現(xiàn)在高校中學(xué)生社團數(shù)量在不斷增加，規(guī)模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發(fā)展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經(jīng)常搞一些活動，但現(xiàn)在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領(lǐng)導(dǎo)及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學(xué)期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應(yīng)付差事，而自己得到的卻很少。

3.活動經(jīng)費和活動場地不足

第二課堂活動經(jīng)費緊張對很多學(xué)校來說是普遍存在的。社團經(jīng)費來源主要有三個方面：一是學(xué)校的支持，這部分經(jīng)費要看學(xué)校對第二課堂活動的重視程度和學(xué)校的財務(wù)狀況。由于社團眾多，就算學(xué)校撥一部分資金但分?jǐn)偟礁鱾€社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當(dāng)然這部分經(jīng)費收入有限；三是和一些企業(yè)合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數(shù)活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。

4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系

高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)是綜合能力較強的復(fù)合型人才，其中的一些能力是常規(guī)課堂教學(xué)所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學(xué)生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現(xiàn)了為了活動不顧常規(guī)課堂的專業(yè)理論學(xué)習(xí)或為了專業(yè)理論學(xué)習(xí)而放棄第二課堂。

二、優(yōu)化第二課堂活動體系，使其具有科學(xué)性和與時俱進的特征

1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學(xué)生的參與積極性

應(yīng)認識到相對于第一課堂側(cè)重于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，第二課堂則是學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的主要陣地。其優(yōu)勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學(xué)生所接受，使教育效果更加明顯。由于學(xué)生是在實踐活動中領(lǐng)會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設(shè)開展素質(zhì)教育的主要方式，有利于發(fā)展學(xué)生的個性與特長。每個學(xué)生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發(fā)展成為特長與優(yōu)勢，只憑課堂教學(xué)遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。

2.充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢

第二課堂活動在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面具有獨特優(yōu)勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優(yōu)勢：（1）教育應(yīng)該在與學(xué)生互動中完成，而不應(yīng)是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現(xiàn)，學(xué)生在第二課堂活動中處于主體地位，學(xué)生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自，學(xué)生在活動中大都表現(xiàn)出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現(xiàn)，因為不同的學(xué)生個體通過自主選擇不同的活動內(nèi)容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結(jié)果的差異化、個性化。

通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育基礎(chǔ)上開設(shè)管理、市場營銷、工商、稅務(wù)、財會、法律等方面創(chuàng)業(yè)必需的課程，配合創(chuàng)業(yè)計劃大賽等平臺，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專項技能和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中需要用到的，雖然不能使學(xué)生馬上創(chuàng)辦一個企業(yè)，但是從側(cè)面來看這對其樹立良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)十分重要。

3.加大扶持力度，建立規(guī)范的管理體制

將第二課堂活動納入到學(xué)校的整體人才培養(yǎng)方案中，建立健全相應(yīng)的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內(nèi)容、形式等方面進行全程指導(dǎo)。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發(fā)展不均衡、活動層次低等問題。

4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接

第一課堂側(cè)重于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而第二課堂則是學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學(xué)的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規(guī)課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業(yè)理論學(xué)習(xí)而從不參加第二課堂活動的也要進行引導(dǎo)教育。

5.立足專業(yè)，培養(yǎng)高技能型全面發(fā)展的人才

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能、應(yīng)用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，并要注重動手操作能力的訓(xùn)練。第二課堂活動的開展應(yīng)該立足專業(yè)，體現(xiàn)品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養(yǎng)“知識+技能+素質(zhì)”的復(fù)合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取評選最受學(xué)生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。

因此，通過對第二課堂活動經(jīng)驗的總結(jié)，采取最受學(xué)生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學(xué)生成人成材不可缺少的陣地。

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篇5

英語第二課堂是指在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)之外學(xué)校利用課余時間組織學(xué)生參加的英語活動的總稱。其基本形式有兩種，一是非競賽性質(zhì)活動，如英語角、學(xué)術(shù)講座與報告、舞臺劇表演、英文佳片欣賞等；二是競賽性質(zhì)活動，如英語演講比賽、科技英語大賽、實用英語口語大賽、英語寫作大賽、全國大學(xué)生英語競賽等。

第二課堂是第一課堂教學(xué)的必要補充和延伸，能夠增強第一課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。因此，如能使第二課堂教學(xué)更好地發(fā)揮作用，將為高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力保障。

一、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

“教育生態(tài)學(xué)”（educational ecology）這一術(shù)語是由哥倫比亞師范學(xué)院院長Lawrence Creming于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中正式提出的。教育生態(tài)學(xué)是運用生態(tài)學(xué)原理，特別是運用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化的原理與機制，研究各種教育現(xiàn)象，從而揭示教育的基本規(guī)律和生態(tài)機制的科學(xué)，其生態(tài)因子主要包括生態(tài)環(huán)境和作為生態(tài)主體的人。

從教育生態(tài)學(xué)視角來看，我們把高職英語第二課堂看作是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)因子包括：第二課堂生態(tài)環(huán)境、教師、學(xué)生，它是生態(tài)主體（教師、學(xué)生）在第二課堂生態(tài)環(huán)境下相互作用、相互影響而構(gòu)成的基本系統(tǒng)。第二課堂就是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多語言實踐機會，為學(xué)生營造一個練習(xí)英語的語言生態(tài)環(huán)境，從而提高其實際應(yīng)用英語的能力。

然而，就目前高職英語第二課堂發(fā)展?fàn)顩r而言，并不盡如人意。調(diào)查表明，學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，參與的活動類型也非常有限，大多集中在趣味性強或者與考證相關(guān)的一些活動。以應(yīng)試教育為目標(biāo)在很大程度上限制了第二課堂的開展和作用的發(fā)揮。

通過對筆者學(xué)院120名非英語專業(yè)學(xué)生參與第二課堂情況的調(diào)查問卷和對6名大學(xué)英語教師的訪談，結(jié)果表明高職英語第二課堂生態(tài)系統(tǒng)中的限制因子主要有以下幾個方面。

1.教師缺位嚴(yán)重，學(xué)生參與度不夠

一方面，很多高職英語教師只關(guān)注第一課堂教學(xué)，對第二課堂重視不夠，再加上繁重的科研教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師缺位嚴(yán)重，無暇顧及第二課堂活動。

另一方面，大部分學(xué)生認為只要能考試及格、考取相應(yīng)的英語證書就行了，參不參加英語第二課堂無所謂。即便有少數(shù)學(xué)生主動參加第二課堂，也由于自學(xué)能力不足，無法得到教師及時必要的指導(dǎo)而失去了參與的積極性和成就感。久而久之，導(dǎo)致教師不愿意指導(dǎo)、學(xué)生不愿意參與第二課堂的尷尬局面。

培養(yǎng)自然的人，完整的人，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展是教育的生態(tài)目標(biāo)。而以考試為目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，硬件配置和資金扶持不到位

一方面，大多數(shù)高職院校開展的英語第二課堂活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，形式過于單一，大多是一些對硬件要求不高的活動，并且都是面向全體在校生的，缺乏針對性和專業(yè)特色，教師也只是義務(wù)指導(dǎo)，隨機性大，無法與第一課堂教學(xué)有效銜接，教學(xué)管理方面系統(tǒng)性不足。

另一方面，學(xué)校對第二課堂的硬件配置和資金扶持遠遠低于第一課堂教學(xué)。而且由于許多高職院校的教務(wù)管理部門對教學(xué)場地的安排和使用管理較為繁瑣，導(dǎo)致第二課堂臨時借用場地的現(xiàn)象屢見不鮮。同時，學(xué)?；顒咏?jīng)費支出對英語第二課堂的支持力度不夠，也在很大程度上打擊了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

3.評價體系不夠規(guī)范，缺乏有效的考核和獎勵機制

規(guī)范的教學(xué)評價體系是教學(xué)活動順利開展的有效保障。高職英語第二課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的課余活動，但是目前很多高職院校的評價體系依然是以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生參不參加第二課堂全憑個人興趣，大部分學(xué)生對參加英語第二課堂的好處及作用缺乏科學(xué)和理性的認識。

同時，學(xué)校對學(xué)生參與第二課堂的成績?nèi)狈τ行У目己撕酮剟顧C制，參不參加一個樣，從而降低了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和提高英語的興趣和熱情，而對英語教師的評價和獎勵機制也沒有落實到具體政策上，這在很大程度上也打擊了教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語第二課堂的主動性和積極性。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語第二課堂建設(shè)具體措施

1.完善教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的制度

在開展高職英語第二課堂過程中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先，建立第二課堂導(dǎo)師制度的長效機制，為學(xué)生參與第二課堂的各個環(huán)節(jié)提供有力的保障和切實的幫助。

其次，給大學(xué)英語任課老師分配一定數(shù)量的第二課堂指導(dǎo)任務(wù)，并且將其計入教學(xué)工作量中，從而激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動的積極性。

同時，教師要明確每個學(xué)生的具體任務(wù)，合理計劃安排第二課堂，并且要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對活動成果進行有效反饋和評估，從而幫助學(xué)生查缺補漏，糾正第二課堂活動中存在的錯誤和不足。

2.系統(tǒng)組織、科學(xué)管理第二課堂，增加硬件配置和資金扶持

首先，由系部牽頭成立英語第二課堂管委會，學(xué)院教務(wù)處負責(zé)督導(dǎo)，大學(xué)英語教研室統(tǒng)一管理，學(xué)院和各系部提供必要的硬件配置和資金扶持。

其次，每年從大學(xué)英語任課教師中抽調(diào)一定數(shù)量的專職骨干教師負責(zé)安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種英語第二課堂活動。

同時，從各個系部選拔一部分英語水平較高、組織能力較強、熱衷此項活動的學(xué)生，成立英語第二課堂學(xué)生社團，從而協(xié)助教師搞好英語第二課堂。

3.規(guī)范第二課堂評價體系，建立有效的考核和獎勵機制

一方面，學(xué)校要把學(xué)生參加第二課堂的成績納入到評價體系中，并制定具體的獎勵政策鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，同時也可以考慮把學(xué)生第二課堂的考核與學(xué)分制相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)分與課外學(xué)分都計入學(xué)生成績，從而使學(xué)生參與第二課堂常態(tài)化。

另一方面，教師要鼓勵?p引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況積極參與第二課堂，為他們提供更多的語言實踐機會，從而使每一個學(xué)生都能在活動過程中得到樂趣，收獲自信。

制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們要以學(xué)生為本，充分考慮每個學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能真正有效發(fā)揮第二課堂活動促進和強化第一課堂教學(xué)的作用。

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【關(guān)鍵詞】第二課堂 評價體系 構(gòu)建過程

第二課堂是指服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)的課外活動，對學(xué)生的成長有非常重要的影響。第二課堂的評價，是以一定的方法和途徑對第二課堂某些方面的或全部的價值或特點做出判斷的過程。探索并健全一套科學(xué)的第二課堂評價體系對于第二課堂的建設(shè)至關(guān)重要。進行評價首先要選定教育評價模式。目標(biāo)評價模式是最早產(chǎn)生的教學(xué)評價模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開的目標(biāo)參照測評，主要步驟是：首先分析應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)，再分析哪些因素有助于實現(xiàn)這些目標(biāo)，思考怎樣才能有效地實施組織這些因素，然后依據(jù)這些目標(biāo)分解出的具體指標(biāo)來評價教學(xué)。目標(biāo)評價模式對于改進教學(xué)工作，促進教學(xué)目標(biāo)的完成有重要的作用，和其他評價模式相比，目標(biāo)評價模式具有簡單、易量化、利于目標(biāo)的達成等優(yōu)點，因此在其他許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文從自身教學(xué)實踐結(jié)合文獻資料總結(jié)出構(gòu)建基于目標(biāo)評價模式的第二課堂評價體系的基本過程。

一、對評價主體的分析

第二課堂評價的出發(fā)點是促進第二課堂的構(gòu)建，落腳點是促進學(xué)生的健康成長。從出發(fā)點考慮學(xué)生作為評價主體比較客觀，從落腳點考慮教師作為評價主體比較客觀。若是學(xué)校組織他人評價，則存在評價主體對評價對象了解不夠，感觸不深的問題。本文建議將第二課堂評價劃分為教學(xué)人員評價和學(xué)生評價兩個維度。評價主體不同則評價對象也不同，教學(xué)人員的評價對象是學(xué)生，學(xué)生評價的對象是學(xué)校和班級，那么各自的評價內(nèi)容和指標(biāo)會完全不一樣。在設(shè)置評價內(nèi)容和指標(biāo)時注意要考慮評價的背景、是否專業(yè)、被評價者對評價者組織的信任程度、評價者對評價人員的利益沖突等。

二、構(gòu)建原則

首先，要突出以目的為中心，教師評價以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，學(xué)生評價以更好改進第二課堂建設(shè)為中心，結(jié)合第二課堂的內(nèi)容，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地確定評價指標(biāo)體系。建立評價體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評價過程中能不斷內(nèi)省。所以，構(gòu)建的指標(biāo)體系最好是具有可控制性或者說可改進性，體系中的每一指標(biāo)的評測結(jié)果可以促使第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進。其次，體系中的各個指標(biāo)盡量具有可測量性，評價通常都是一些主觀感受，直接作為評價結(jié)果會給統(tǒng)計分析帶來困難，因此能用定量化的指標(biāo)一律加以量化，這不是否定定性指標(biāo)的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評價指標(biāo)體系的客觀性。最后，評價體系應(yīng)該要全面性和系統(tǒng)性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設(shè)第二課堂。

三、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容圍繞目的展開，分析評價對象應(yīng)該達到的目標(biāo)，將目標(biāo)按層次分析梯階分解成具體指標(biāo)體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標(biāo)決策分析法，是系統(tǒng)工程中對人們主觀判斷作出定量分析的一種有效的簡便分析方法，具體來說就是先把復(fù)雜的問題層次化，把問題分解成各因素，將這些因素按隸屬關(guān)系分組形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個層次，再通過相互比較、綜合權(quán)威判斷的方式確定層次中諸因素的相對重要性。評價內(nèi)容梯階分解，最后成具有層次和從屬關(guān)系的具體的評價指標(biāo)有利于后續(xù)的量化，要注意綜合判斷具體指標(biāo)的獨立性、內(nèi)涵范圍大小，使最后同一層次的指標(biāo)內(nèi)涵范圍差別不是太大。此過程中，指標(biāo)層可根據(jù)實際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細。

根據(jù)層次分析法分析，在教師評價部分，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，分解此目標(biāo)，準(zhǔn)則層大致分為四類別，具體是學(xué)術(shù)科技類、思想修養(yǎng)類、興趣體育類、實踐類。各類別下指標(biāo)層即是具體的指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)第二課堂實踐中具體內(nèi)容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，著重于要能夠反映學(xué)生參加活動的效果來細化指標(biāo)，具體指標(biāo)舉例選取如下：學(xué)術(shù)科技類具體包括：各種學(xué)術(shù)競賽獲獎、參加人數(shù)、發(fā)表的學(xué)術(shù)類文章、參加學(xué)術(shù)講座和科研活動的次數(shù)等；思想修養(yǎng)類具體包括：參加黨、團組織的活動及思想認識、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，各種先進集體成員和先進個人情況，有利于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷等；興趣體育類具體包括：參與各種文體活動、技能培訓(xùn)的得獎情況、參與次數(shù)，個人畫展、攝影展，出操情況等；實踐類具體包括：組織或參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動的情況，擔(dān)任學(xué)生干部，組織或參與社團活動，校外兼職等情況。

學(xué)生評價目的是更好改進第二課堂建設(shè)為中心，分解此目標(biāo)，評價的內(nèi)容主要可以分為：物質(zhì)環(huán)境類、組織制度類、活動心理類等三類。物質(zhì)環(huán)境類主要包括：校園風(fēng)景建筑舒適度，綠化衛(wèi)生，圖書館藏書的類別和數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備的現(xiàn)代化程度和齊全性，校牌、校標(biāo)、?；?、校訓(xùn)、校服等的滿意度等；組織制度類主要包括：學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生守則 、教學(xué)管理方式等；活動心理類主要包括：學(xué)校活動組織情況，考試頻度難度，對教師的滿意度，校園文化、班級文化、圖書館文化、社團文化、宿舍文化以及學(xué)校的精神氛圍、人際交往氛圍等。

上述指標(biāo)層指標(biāo)在具體選取時可根據(jù)各個學(xué)校自身情況予以調(diào)整，最后對形成的具體指標(biāo)還要列出對被評價事物作綜合評判時需考慮的因素和合適的評價等級作為評價主體的打分依據(jù)。

四、指標(biāo)的權(quán)重賦值

第二課堂建設(shè)的績效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統(tǒng)評價方法。模糊系統(tǒng)評價就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對事物隸屬等級狀況進行綜合性評價的一種方法。它的特點在于，對評價對象有唯一的評價值，不受被評價對象所處對象集合的影響。具體過程是：首先對指標(biāo)層具體指標(biāo)兩兩比較其相對于上一層指標(biāo)的重要性，根據(jù)Satty教授提出的九刻度的比較標(biāo)度法賦值，進行n*（n-1）/2次比較來構(gòu)造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來計算權(quán)重形成層次單排序；并進行一致性檢驗來盡量保證構(gòu)造判斷矩陣時前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數(shù)的差值大小來檢驗，檢驗標(biāo)準(zhǔn)通常是上述差值按Satty教授檢驗方法處理后小于0.1即可；然后，進行層次總排序和一致性檢驗，層次總排序是計算同一層次所有元素對于最高層相對重要性的排序權(quán)值，實際上是考慮中間層的權(quán)重，然后對具體指標(biāo)的權(quán)重進行調(diào)整；最后，對于指標(biāo)中存在分類模糊、以部分代表全部的問題，還需要根據(jù)具體情況選擇方法判斷每一指標(biāo)對上一層指標(biāo)的隸屬度并量化賦值，也構(gòu)建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對層次總排序結(jié)果再處理即可作為每一指標(biāo)的權(quán)重值矩陣。把權(quán)重值加權(quán)到評價主體打分后的指標(biāo)上就可形成了評價體系。

五、總結(jié)與討論

第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學(xué)生鞏固加深課堂教學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。美國學(xué)者P.Jackson分析了教室中的團體生活、報償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨特的學(xué)校氣氛，對于發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力有深刻影響。第二課堂的評價是評測第二課堂質(zhì)量的一個標(biāo)尺，是第二課堂開發(fā)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進行教學(xué)改革，及課程編制活動的一個有機組成部分。第二課堂的評價還可以對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵的作用，因為評價主體在評價過程中會自覺或不自覺的將自己的期望賦予到評價過程當(dāng)中，這種期望就成為學(xué)生想要達成的目標(biāo)的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長向著整體性和自覺性的方向發(fā)展。本文介紹的第二課堂的評價體系構(gòu)建過程對于學(xué)校根據(jù)自身第二課堂開展情況建立評價體系有一定的借鑒意義，利于促進第二課堂的建設(shè)。

教育評價模式是教育評價活動的一種思路和策略，它直接指導(dǎo)著評價活動的開展。評價模式科學(xué)和可行與否，會影響到評價活動的成效。每一種評價模式都既有優(yōu)勢，也有不足，本文介紹構(gòu)建的第二課堂評價體系的模式是屬于目標(biāo)評價模式，這種模式本身有一定局限性，美國的評價專家M.Scriven 曾經(jīng)指出：目標(biāo)評價模式只重結(jié)果而忽視過程，只注意到預(yù)期效應(yīng)，而忽視了非預(yù)期的效應(yīng)，難以為教師提供完整反饋信息，這也會使評價者受目標(biāo)的限制，縮小了評價的范圍，而且這種模式的目標(biāo)確定大都是自上而下的，評價的對象處于被動地位，目標(biāo)的合理性存疑，從而削弱了評價的意義。針對這方面不足，我們需要在分析評價內(nèi)容制定指標(biāo)時，要充分考慮評價對象，反復(fù)權(quán)衡指標(biāo)的合理性，預(yù)判非預(yù)期情況，盡量彌補目標(biāo)評價模式的不足。另外，各人對第二課堂的感受經(jīng)驗受個體知識結(jié)構(gòu)的影響會存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學(xué)校間開展情況千差萬別，人們對其敏感差異更大，難以做出權(quán)威的、各地各學(xué)校通用的、有具體權(quán)重值的評價體系，這也在一定程度上限制了它的應(yīng)用。對于這種情況，還需要進一步研究實踐。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 大學(xué)外語教學(xué) 第二課堂

中圖分類號： H319 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0017-02

隨著我國經(jīng)濟日益發(fā)展，和世界各國交流更加頻繁，社會對于人才的需求，包括外語水平都有了更高層次的要求，以及高校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足目前老師和學(xué)生的需求。外語教學(xué)如何突破傳統(tǒng)模式，進一步讓學(xué)生在非本土化的語言環(huán)境下，進一步提高外語的實際應(yīng)用能力，是外語教學(xué)工作者必須思考和努力解決的問題。而第二課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求，以學(xué)生為中心，提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合高校教學(xué)改革的理念和現(xiàn)代化的教育模式。

1 大學(xué)外語第二課堂開展的必要性

中國傳統(tǒng)的教育方式和美國的教育方式相比，著重以教師為中心，課堂上相對缺乏平等性。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以聽為主，有時死記硬背老師教授的知識。而在美國的課堂中，學(xué)生則是積極的參與到課堂活動中，隨時向老師提問，參與討論（Huang， 2009）。中國傳統(tǒng)外語教學(xué)的另一個特點是應(yīng)試教育，如CET4，CET6，還有其他的外語等級考試等（Wollf， 2010），并不能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需求。因此，傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足目前我國高校教師和學(xué)生的需求。在總結(jié)過去國內(nèi)外語教學(xué)的成功經(jīng)驗外，我們要不斷探索大學(xué)外語教學(xué)如何同國際外語教學(xué)接軌的新方法。外語第二課堂的開展，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純以傳授知識為基礎(chǔ)的模式，實施個性化教學(xué)，避免大多數(shù)高校班級過大，學(xué)生不能發(fā)揮個性、特長的劣勢，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 大學(xué)外語第二課堂開展的意義

外語第二課堂與課堂教學(xué)密不可分，是外語教學(xué)不可缺少的一部分，它的開展具有重要的意義。首先，第二課堂的開展有助于創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。母語環(huán)境對于外語學(xué)習(xí)起著重要的決定性作用，第二課堂的開展，為學(xué)生搭建更多的外語學(xué)習(xí)平臺，形式多樣，外語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，讓學(xué)生在課堂之外輕松學(xué)習(xí)外語。其次，外語第二課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。第二課堂內(nèi)容、形式多樣，活動符合學(xué)生的興趣愛好，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的強烈興趣和欲望。再次，第二課堂有助于學(xué)生鞏固課堂知識。第二課堂的開展，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)知識運用到實際當(dāng)中，鞏固和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生提供更多的實踐機會。另外，第二課堂的開展有利于教師因材施教。課堂教學(xué)是根據(jù)全班同學(xué)的平均水平，安排授課內(nèi)容和進度，而學(xué)生的外語水平參差不齊，并不能考慮到每個學(xué)生的個體需求。而在第二課堂中，教師可以考慮到學(xué)生的個體情況對學(xué)生進行專項培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自，對于學(xué)生的教材和練習(xí)也有針對性，便于因材施教。最后，外語第二課堂可以促進教師和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，排除學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的心理障礙，以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，開闊學(xué)生的思維空間。總之，外語第二課堂是第一課堂的延伸和補充，對外語教學(xué)具有極其深遠的意義。

3 第二課堂的開展形式和內(nèi)容

第二課堂形式多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和外語程度，以及學(xué)校的自身特點安排內(nèi)容。如西亞斯學(xué)院是中外合作辦學(xué)的綜合型本科院校，學(xué)校的辦學(xué)理念是“外語精，知識新，技能強”。外語是學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)外語有英語和日語，其他專業(yè)也設(shè)有雙語教學(xué)，如國際金融，涉外護理，計算機英語等，公共外語方面，全校都開展了有外教擔(dān)任的口語課，為了給學(xué)生提供更加全面的外語學(xué)習(xí)平臺，第二課堂的開展更是豐富多彩。

3.1建立外語角

外語角由外語學(xué)院組織，外教參與，學(xué)生會具體實施。每學(xué)期初在全校范圍內(nèi)公布外語角活動時間，活動主題，活動形式和活動地點，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和感興趣內(nèi)容參加活動。在外語角，可以和外教或中方老師一起討論，也可以一起做各種游戲等，用一種輕松、自由的方式，讓大家用外語進行交流，便于有些學(xué)生突破不敢說，怕說錯的心理障礙，鼓勵大家大膽練習(xí)，提高口語交際能力。

3.2舉辦記單詞比賽

為加強學(xué)生基礎(chǔ)知識，按專業(yè)舉辦記單詞比賽，鼓勵每位同學(xué)積極參與，各班先舉行，選出成績優(yōu)異者參加全院比賽。這在一定程度上，督促學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

3.3外文歌曲大賽

外文歌曲大賽也是學(xué)生積極參與的活動之一。從學(xué)生的興趣點入手，學(xué)唱英文歌，加強學(xué)生在課外的聽力練習(xí)，又能提高學(xué)生的語言表達能力，發(fā)揮學(xué)生特長。而比賽的形式又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生積極參與，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

3.4外語短劇大賽

外語短劇大賽是我們在教學(xué)實踐中，舉行的比較有成效的第二課堂活動。在我校已經(jīng)成為外語學(xué)院的傳統(tǒng)活動。每學(xué)期伊始，在新生中宣傳，每個新生班按班參加。并在迎新晚會中，上演去年學(xué)生表演的獲獎作品，讓學(xué)生有所參考。表演作品內(nèi)容各班自定，也可自創(chuàng)劇本，學(xué)生自己決定演員和排練時間。但在劇本內(nèi)容和語言表達，以及表演方面，老師配合參與，給予建議或指導(dǎo)。短劇大賽在外語的聽、說、讀、寫，各個方面都給學(xué)生提供了實際的鍛煉機會，開拓學(xué)生的視野，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的激情。同時，短劇大賽增強了學(xué)生的團隊合作意識和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的組織才能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主體。

3.5成立外語學(xué)習(xí)小組

學(xué)校成立了各種外語學(xué)習(xí)小組，如英語、日語演講隊，翻譯隊等。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，積極參與。學(xué)校會安排專門的老師負責(zé)，對學(xué)生進行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和校外的各種競賽活動，如省大學(xué)生英語以及日語演講比賽等，通過比賽鍛煉學(xué)生，學(xué)生在參與比賽的過程中，更進一步鞏固在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對所學(xué)語言國家概況、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、科技知識等文化背景知識的了解，讓學(xué)生有機會把所學(xué)內(nèi)容和社會接軌，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的極大興趣。

外語第二課堂形式靈活，以學(xué)生為主體，在大學(xué)生外語教學(xué)中具有舉足輕重的意義，它符合高校教學(xué)改革的整體思路和要求，但我們在開展的同時也要注意以下幾個問題：首先，開展外語第二課堂要在老師的指導(dǎo)下進行，不能讓學(xué)生隨意進行，避免盲目活動。開展第二課堂活動要考慮到學(xué)生的專業(yè)和自身特點，根據(jù)學(xué)生年齡的不同、外語水平不同，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩，健康向上，難易適中，融知識性和趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的參與意識。其次，我們要堅持第二課堂，在以學(xué)生為中心的原則下開展活動。學(xué)生為主體，教師起到輔助，建議和指導(dǎo)的作用。避免把第二課堂搞成課堂教學(xué)的簡單延續(xù)。再次，第二課堂活動與課堂教學(xué)的目的是相同的，它的開展要和課堂教學(xué)相配套。課堂教學(xué)以教師講解為主，而第二課堂主要課余時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機會消化、吸收課堂上學(xué)習(xí)到的知識。不能把第二課堂開展成課堂教學(xué)的復(fù)制品，但同時也不能安排過重，避免學(xué)生因第二課堂影響正常的課堂學(xué)習(xí)。再者，第二課堂不能強制學(xué)生參加，更不能作為增加的課時。參與活動要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的主見，發(fā)展學(xué)生的個性、愛好和特長，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，提高語言的實際應(yīng)用能力。

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篇8

論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學(xué)目的性和針對性不強、實際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動時要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運行機制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會發(fā)展、國家富強、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實際、社會發(fā)展變化的實際，對教育目的進行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會發(fā)展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認可社會的發(fā)展變化，樹立堅定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對象是現(xiàn)實的人，是蘊藏體力和智力、現(xiàn)實和未來的勞動者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長期的教學(xué)實踐來看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會實踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實際需要，科學(xué)計劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動形式。針對社會現(xiàn)實中與主流思想理論不合拍的社會現(xiàn)象和社會問題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問題，可以通過積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團活動、科技活動、學(xué)術(shù)交流活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對大學(xué)生實際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動；針對大學(xué)生心理健康發(fā)展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調(diào)研，使大學(xué)生通過身臨其境的實踐調(diào)查，感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。總之，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會、體驗生活、增長見識的機會。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對第二課堂活動進行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學(xué)完整過程的重要環(huán)節(jié)，其活動必須置于整個思想政治理論課教學(xué)活動中，與第一課堂的教育教學(xué)活動互相補充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會實踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實際需要，將部分社會實踐活動安排在假期進行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個學(xué)生在家庭所在地深入機關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告為確保學(xué)生對參加社會實踐活動的重視和對學(xué)生進行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報告教師批閱后，把調(diào)研報告作為評定考核成績的主要依據(jù)這項改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進行理論講授的教學(xué)方式，和一張試卷定成績的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，擴大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們在調(diào)研中對所調(diào)研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進教與學(xué)互動，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國情，真實感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時，學(xué)生的調(diào)研報告也可為教師提供豐富的社會實際材料，彌補課堂理論教學(xué)的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動落到實處。

2．3教學(xué)效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評估體系(包括評估指標(biāo)、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進行評估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時期的思想狀況、社會行為等有關(guān)信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評估和把握有關(guān)信息反饋，及時調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式。“第二課堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實踐層面或理論與實踐結(jié)合層面的問題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會考察、社會調(diào)查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實的差距，增強思想政治理論課的實效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生過的某個典型的事例進行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個人分析報告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認識。其實質(zhì)就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學(xué)生能夠運用已學(xué)習(xí)過的概念、原理分析現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動再現(xiàn)現(xiàn)實生活的具體活動。情境模擬教學(xué)的突出特點是：真實、典型，具有很強的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認識上的偏頗與不足，解開自己認識上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問題，實現(xiàn)自我教育的目的。

開展情景模擬教學(xué)時，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個環(huán)節(jié)：設(shè)計情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計符合學(xué)生心理特點的相應(yīng)的模擬活動，同時要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過程，能夠預(yù)見到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動得出結(jié)論的知識再造式，也可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動中對所學(xué)知識的自覺運用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對教材進行深入挖掘，設(shè)計出適合學(xué)生特點的而且學(xué)生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動庫，實現(xiàn)資源共享，為進一步提高思想政治課教學(xué)的時效性而努力。

2．4．3社會調(diào)查。社會調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時間走出學(xué)校，深入社會，了解和認識社會，從而使學(xué)生加深對思想政治理論的理解，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念和決心。學(xué)生將通過社會調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報告，交任課教師評出等級，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分記入學(xué)生成績檔案。

社會調(diào)查法包括問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點、一般過程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，用這些原理和方法來進行現(xiàn)實的調(diào)查。通過社會調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過調(diào)查認識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個問題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)。要充分認識到它是大學(xué)生思想政治教育這個系統(tǒng)工程中的重要部分。針對現(xiàn)在教師對開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問題，建立激勵機制，劃撥專項經(jīng)費，對開展第二課堂活動狀況進行競賽、評比、獎懲，教師在進行第二課堂的教學(xué)時要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報酬應(yīng)與第一課堂的報酬保持一致，以充分調(diào)動教師參與第二課堂活動的積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；計算機專業(yè)人才；第二課堂；職業(yè)技能；新路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0021-02

隨著知識時代的到來，對計算機技術(shù)應(yīng)用崗位而言，傳統(tǒng)的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經(jīng)難以為繼。企業(yè)和用人單位需要有“一技之長”＋“綜合素質(zhì)”的復(fù)合型技能人才。為此，要求高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生具備一種或多種計算機技術(shù)應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。經(jīng)過筆者調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)：（1）熟練的計算機技術(shù)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)是需要大量的時間加以訓(xùn)練的，而高職計算機類專業(yè)學(xué)生總的課堂學(xué)時數(shù)較少，需要大量額外的課余時間（第二課堂）來彌補。（2）部分學(xué)生盡管課余活動時間充裕，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，沒有將課余時間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是沉迷于游戲、娛樂，浪費了寶貴的課余時間資源。（3）高職現(xiàn)有的第二課堂主要以協(xié)會或社團的形式存在和開展活動，活動內(nèi)容偏重于一些文化娛樂活動，與專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐的結(jié)合不夠緊密。（4）計算機類專業(yè)第一課堂的“知識（制式）化”教學(xué)不便于實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和“學(xué)做合一、理實一體”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)崗位的實際技能要求相差甚遠，現(xiàn)實狀況與高職生的需求不相符合，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或應(yīng)付的情緒，從而降低課堂教學(xué)效果。

為了解決上述問題，探索一條旨在吸引和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，充分利用課外時間開展技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強化培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的途徑是十分迫切和有意義的。

專業(yè)實踐型第二課堂的內(nèi)涵

“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對于常規(guī)課堂教學(xué)而言的，一般是指在教學(xué)計劃安排的課堂教學(xué)以外的時間，在非特定的空間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進行的旨在拓寬知識面和開闊視野，提高動手能力，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開展的文化娛樂、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會實踐等一系列活動的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，是與第一課堂教學(xué)相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。

專業(yè)實踐型第二課堂的內(nèi)涵 由第二課堂的定義可知，它在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，所涉及的教學(xué)活動非常廣泛。但目前高職院校開展的第二課堂活動主要是一些趣味性、娛樂性、藝術(shù)性較強的文體藝術(shù)活動和思想道德教育活動，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的相關(guān)度較低，沒有發(fā)揮出第二課堂在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展“深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練”的系列活動就成為培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)人才的一條有效途徑。為了有別于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”，就把這種性質(zhì)的活動簡稱為“專業(yè)實踐型第二課堂”。其具體內(nèi)涵可概括為：面向高職計算機類專業(yè)學(xué)生，充分利用課外時間和各種教學(xué)資源，以按專業(yè)特長分類的學(xué)生工作室為依托，以企業(yè)項目為載體，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，在教師的幫助與指導(dǎo)下開展的旨在強化與拓展第一課堂所學(xué)知識與專業(yè)技能，提高實際操作能力、培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一切課外職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動。

專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)

專業(yè)實踐型第二課堂的組成要素 一個以學(xué)生實踐技能培訓(xùn)為切入點，以專業(yè)技能培訓(xùn)工作室為平臺形成的“第二課堂”，可以為高職計算機類專業(yè)學(xué)生在課余時間開展計算機技能培訓(xùn)與實踐提供環(huán)境，創(chuàng)造條件。在各專業(yè)工作室中，學(xué)生利用課余時間，在教師的指導(dǎo)下，以實際的軟件項目開發(fā)與應(yīng)用操作為載體，按照“邊學(xué)，邊做，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，開展一系列自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握各種計算機應(yīng)用技能。在這里，學(xué)生、教師、工作室、課余時間和用于教學(xué)的實際項目以及以實踐為主的計算機技能訓(xùn)練活動等要素就形成了“專業(yè)技能實踐型第二課堂”。

構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂的基本思路 根據(jù)高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可借鑒藝術(shù)類工作室的經(jīng)驗，充分挖掘和利用學(xué)生的課余時間與空間資源，針對培養(yǎng)軟件設(shè)計、軟件應(yīng)用與維護、計算機組裝與系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用與維護、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)技能的要求，建設(shè)與各個專業(yè)特點相匹配、組織樣式靈活多樣的學(xué)生專業(yè)項目工作室，作為學(xué)生開展課外專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺，用于開展包括軟件設(shè)計、多媒體設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用與開發(fā)等方面的高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)和專業(yè)技能拓展訓(xùn)練與實踐活動，從而構(gòu)建起高職計算機類專業(yè)實踐型第二課堂。

專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)方法 項目化“工作室”是組成專業(yè)實踐型第二課堂的核心。因此，構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂的主要任務(wù)就是建設(shè)項目化“工作室”。主要的建設(shè)步驟和內(nèi)容如下：

1.分專業(yè)或按項目設(shè)立工作室。工作室由各教研室（實訓(xùn)中心）根據(jù)IT企業(yè)的崗位技能要求和專業(yè)建設(shè)需要，或開展教學(xué)、科研、技能競賽等項目的需要，向系（部）提出申請，經(jīng)系（部）研究同意后設(shè)立并備案。工作室可設(shè)置在教師辦公室內(nèi)，教師辦公室一側(cè)是教師工作區(qū)，另一側(cè)是學(xué)生活動區(qū)，為每位學(xué)生配置一張單人電腦桌，教師和學(xué)生同處一室。這種場地設(shè)置帶來的好處是交流方便，學(xué)生和教師始終在一起，學(xué)生有問題隨時可以問教師，教師隨時可以布置任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生。

2.按照“因材施教、分層教學(xué)”的教育理念，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入各工作室。進入工作室的學(xué)生在全系范圍內(nèi)由工作室負責(zé)招募。計算機類專業(yè)學(xué)生通過半年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)申請或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學(xué)生不限年級，分預(yù)備成員和正式成員。學(xué)生通過申請、筆試、面試等招募流程后，可成為預(yù)備成員。預(yù)備成員可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向，有所側(cè)重地選擇自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。預(yù)備成員在工作室學(xué)習(xí)一年，通過工作室的技能測試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預(yù)備成員與正式成員組成團隊，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合、以老帶新的學(xué)習(xí)團隊，這樣的組織結(jié)構(gòu)非常類似于企業(yè)的師傅帶徒弟組合。

3.多渠道籌措設(shè)備，為工作室創(chuàng)造實踐條件。對于實訓(xùn)所需的計算機設(shè)備，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自帶計算機到工作室學(xué)習(xí)與工作。因為在目前的條件下，高職計算機專業(yè)的學(xué)生大部分都自帶計算機來校學(xué)習(xí)，這樣既可有效發(fā)揮學(xué)生計算機的使用價值，也可降低工作室設(shè)備的配置與管理成本，減少設(shè)備的安全性風(fēng)險，從而節(jié)約工作室的運行成本，部分彌補學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的不足。學(xué)校主要提供工作室的場所、課桌椅和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及與Internet的接入和使用條件及其費用，配置適量的服務(wù)器設(shè)備以及投影儀等，為工作室提供基本的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)條件。

4.為工作室選配優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室的指導(dǎo)教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術(shù)實踐經(jīng)驗的“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，可經(jīng)個人申請、系（部）指派，或通過系內(nèi)招聘、向企業(yè)招聘等方式加以選擇。培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐是教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一，也是鍛煉與培養(yǎng)教師的有效手段。

5.開發(fā)教學(xué)項目。真實項目經(jīng)適當(dāng)處理后可作為工作室的教學(xué)項目。采用現(xiàn)實環(huán)境的真實項目對學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，而且真實項目的需求在不斷變化，學(xué)生必須運用所學(xué)知識自己尋求解決方案。真實項目的來源可以是學(xué)校內(nèi)部各單位、部門正在開發(fā)，或教師已自主開發(fā)完成的各型應(yīng)用軟件系統(tǒng)項目，也可以是來自校外企業(yè)、由非盈利性機構(gòu)提供的校企合作開發(fā)項目。

6.制定工作室管理制度。為保障工作室長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，需要制定和完善工作室設(shè)置、工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)、工作室經(jīng)費保障、工作室運行管理、工作室活動開展、工作室業(yè)績評價和考核等方面的系列制度。通過修改和完善《學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)生記實量化管理辦法》等有關(guān)學(xué)生管理制度，加大對參加工作室活動的學(xué)生在評優(yōu)評先、學(xué)分計算等方面的獎勵力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生參加工作室。

專業(yè)實踐型第二課堂的運行模式

近幾年來，我院以“專業(yè)實踐型第二課堂”為平臺，開展了“技能精英”培養(yǎng)工程建設(shè)，取得了一定的成效。專業(yè)實踐型第二課堂的運行模式如下。

多形式、多途徑的專業(yè)技能培訓(xùn) 專業(yè)技能培訓(xùn)是第二課堂的重要活動內(nèi)容，可采用多種方式進行。比如，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和開發(fā)項目所需的技能要求，請高年級工作室正式成員培訓(xùn)低年級的新成員；請指導(dǎo)教師做專題講座與輔導(dǎo)；不定期地邀請企業(yè)專家做專題技術(shù)報告等。

以項目開發(fā)為載體，強化學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練 按照“工學(xué)結(jié)合”和“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開發(fā)實際的校企合作項目，作為技能實訓(xùn)的具體內(nèi)容。這項活動一般分“點題”、“實踐”、“匯報”、“提升”四個步驟進行。“點題”，即布置任務(wù)。由工作室主持人、輔導(dǎo)教師或工作室正式成員針對某個項目講解項目的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)流程中每個環(huán)節(jié)需要的知識點和技巧，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)。“實踐”，是指學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以及點題時提及的解決問題思路，自行查找資料獲取解決問題的方法，完成任務(wù)?！皡R報”，是指任務(wù)完成后，每位學(xué)生都必須寫出總結(jié)報告，匯報自己解決問題的過程與方法，老師和同學(xué)互相點評，互相交流心得體會。“提升”，是指通過匯報交流，找到一種較“實踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個方案更好地完成任務(wù)。這種方式的意義是在校園內(nèi)模擬企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生有機會通過參與、互動，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進，即提供一個在實踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。學(xué)生在工作室學(xué)到的不僅是技術(shù)知識和經(jīng)驗，還有老師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和習(xí)慣，以及他們身上的意志品格、研究風(fēng)格和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提升職業(yè)素質(zhì)。

面向社會提供計算機技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中提升自身的專業(yè)技能水平 要以工作室為平臺，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實踐活動，采用“工學(xué)結(jié)合”方式為社會提供信息化技術(shù)服務(wù)。比如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，建立“尚維計算機維修工作室”作為學(xué)生“計算機組裝與維護”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)技能的課外實踐平臺，多渠道、大規(guī)模地在校內(nèi)外開展以“計算機維修與系統(tǒng)維護”為載體的專業(yè)性社會服務(wù)實踐活動。通過參加該項活動，學(xué)生“邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，一方面，可在實踐中大大提高“計算機組裝與系統(tǒng)維護”技能，另一方面，也能得到助人為樂、樂于助人的思想品德的培養(yǎng)。

參加技能競賽培訓(xùn)，強化專業(yè)技能培養(yǎng) 參加技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力、激發(fā)競爭意識和發(fā)揚團隊合作精神，拓展學(xué)生知識面的有效途徑。技能競賽培訓(xùn)也是專業(yè)實踐型第二課堂的重要活動內(nèi)容之一。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣愛好，選擇參加由各項目化工作室組織的各種學(xué)科、技能競賽培訓(xùn)活動。近年來，我院依托專業(yè)實踐型第二課堂，全方位開展了“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的技能競賽強化訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生技能競賽培訓(xùn)的常態(tài)化和制度化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了較大提升。我院計算機專業(yè)學(xué)生在參加各類各級大學(xué)生技能競賽過程中，獲得了省級一、二、三等獎33項，成績位列省內(nèi)同類院校計算機類專業(yè)的前茅。

綜上所述，專業(yè)實踐型第二課堂的建設(shè)對高職計算機類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：可以“項目引領(lǐng)、學(xué)做一體”的方式，指導(dǎo)學(xué)生鞏固與深化已學(xué)的本專業(yè)基本知識，掌握就業(yè)所需的拓展性專業(yè)知識與技能；可以校企合作項目為載體，在實際項目開發(fā)過程中，指導(dǎo)學(xué)生強化與拓展專業(yè)技能訓(xùn)練；可以“工學(xué)結(jié)合”方式為社會提供技術(shù)服務(wù)；可在工作室的拓展學(xué)習(xí)和技能強化訓(xùn)練過程中，選拔和培養(yǎng)尖子學(xué)生參加各級各類學(xué)科技能競賽；可通過工作室的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送能直接上崗就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；可通過“傳幫帶”、“教學(xué)做”等手段與方法實施因材施教，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進步上出典型，教師在科研與社會服務(wù)中出成果的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞：第二課堂創(chuàng)新能力教學(xué)改革電信類專業(yè)

第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學(xué)科、每個專業(yè)的實施細節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學(xué)過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內(nèi)容及評價方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會學(xué)科課程時可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負責(zé)指導(dǎo)該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機的題目。學(xué)生都能夠運用所學(xué)的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟活動的熱點問題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計，且授課學(xué)時較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導(dǎo)教師評分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調(diào)制與解調(diào)、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實驗設(shè)計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動，可在教師指導(dǎo)下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。

電子設(shè)計大賽是第二課堂活動的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學(xué)生自愿報名，學(xué)生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生感慨地說，參賽過程學(xué)到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會，也是第二課堂活動的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會，"協(xié)會是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會學(xué)生一起交流電腦裝機技術(shù)，系統(tǒng)維護技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學(xué)校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設(shè)單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計的題目，并取得了良好的成績。

四、總結(jié)