導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中班級(jí)管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。班主任要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，讓學(xué)生的各方面能力得到快速提高。班主任要正確認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)管理中的地位，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，用高效、人性化的管理手段來(lái)處理班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

一、構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理基地，制作民主的班級(jí)管理網(wǎng)頁(yè)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為影響他們思想感情的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，班主任一定要認(rèn)真了解互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，把健康的思想帶給學(xué)生。否則，學(xué)生容易受到不良信息的影響，不利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，有的網(wǎng)站可能傳播一些消極、錯(cuò)誤的思想，教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，學(xué)生就可能受到影響。因此，班主任必須在互聯(lián)網(wǎng)上建立積極向上的思想政治教育基地，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，認(rèn)真搜集相關(guān)資料，精心創(chuàng)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理基地，制作班級(jí)管理網(wǎng)頁(yè)，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要有效利用校園網(wǎng)中的資源開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極影響。比如，可以開(kāi)展主題演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓網(wǎng)站成為班級(jí)永遠(yuǎn)的教育基地。為了提高學(xué)生的能力，班主任還可以開(kāi)展小組或者個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式展示獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，彰顯青春風(fēng)采。有能力的學(xué)生，還可以在班主任指導(dǎo)下建立班級(jí)或者個(gè)人的專屬網(wǎng)站。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行交流互動(dòng)活動(dòng)。這種互動(dòng)、開(kāi)放的交流方式，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、建立學(xué)生電子資料檔案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的熱情

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)建立學(xué)生電子資料檔案等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的熱情。在建立學(xué)生電子檔案的過(guò)程中，要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與制作過(guò)程，記錄生活中所發(fā)生的事件，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思和自我發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)式的班級(jí)管理不同于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，它突破了時(shí)間和空間的限制，班主任可以隨時(shí)隨地查看電子資料檔案，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，對(duì)各種問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，教師還可以設(shè)立班級(jí)論壇或者班級(jí)留言板，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分地進(jìn)行交流。班主任可以有選擇地進(jìn)行答復(fù)，有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣的留言每個(gè)學(xué)生都能看到，并且方便學(xué)生對(duì)此進(jìn)行新的思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和學(xué)習(xí)積極性。

在班級(jí)管理過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多學(xué)習(xí)類網(wǎng)站，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的資源，也有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生按照興趣和愛(ài)好來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主管理學(xué)習(xí)時(shí)間，高效地掌握相關(guān)知識(shí)。要鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行吸收，以提高學(xué)生的信息搜集能力和管理能力。

三、利用有效資源組織班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)的空間是巨大的，為班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供了廣闊的空間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源組織班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的思想道德水平。班主任要及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)開(kāi)展學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展班會(huì)之前，班主任可以和學(xué)生一起制作相應(yīng)主題的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，密切師生關(guān)系，有效地進(jìn)行班級(jí)管理。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生之間可以有效地進(jìn)行交流，并且也可以迅速地找到相應(yīng)的資源。對(duì)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題，班主任可以組織學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源來(lái)進(jìn)行交流、討論，共同提高思想認(rèn)識(shí)。

心理健康教育是班級(jí)管理中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，部分學(xué)生出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題。比如，有的學(xué)生害怕教師，有的學(xué)生拒絕和同學(xué)進(jìn)行交流，有的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)的譏笑而產(chǎn)生自卑心理。而互聯(lián)網(wǎng)的匿名性，可以讓學(xué)生隱藏自己的身份暢所欲言，吐露自己的心聲。班主任可以通過(guò)校園網(wǎng)上的班級(jí)論壇、電子信箱、新浪博客，以及QQ群、微信群等普及心理健康知?R，為有需要的學(xué)生提供一定的幫助，讓學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又提高了心理咨詢的效率。

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 高中班主任 新媒體手段 班級(jí)管理系統(tǒng)

一、前言

新媒體手段的出現(xiàn)不但改變了現(xiàn)有的交流方式，同時(shí)也給高中生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)的影響?？紤]到新媒體手段的重大影響以及新媒體手段在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高中班主任應(yīng)當(dāng)做好新媒體手段的運(yùn)用，做到根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效的利用新媒體手段構(gòu)建完善的班級(jí)工作體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。按照學(xué)生的興趣特征進(jìn)行管理，既提高班級(jí)工作管理效果，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生參與到管理過(guò)程中來(lái)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中班主任應(yīng)利用新媒體手段建立家長(zhǎng)群和班級(jí)群

（一）高中班主任應(yīng)利用微信建立家長(zhǎng)群和班級(jí)群

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微信作為一種重要的社交工具用戶數(shù)量眾多，幾乎已經(jīng)成為日常生活中的一種重要的溝通和聯(lián)系的方式，80%的手機(jī)用戶都選擇了微信作為相互之間的交流手段?；谖⑿诺膹V泛應(yīng)用以及微信對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)影響，高中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的手機(jī)使用情況有效地建立微信群。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，高中班主任應(yīng)當(dāng)利用微信建立家長(zhǎng)群和學(xué)生群，并且在家長(zhǎng)群中及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。在學(xué)生群中及時(shí)的相關(guān)的要求，使高中班主任能夠增加與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通頻率，能夠在學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立起一種暢所欲言的溝通環(huán)境。

（二）高中班主任應(yīng)利用微博與學(xué)生互相關(guān)注

為了有效地適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及學(xué)會(huì)正確使用新媒體手段，高中班主任不但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用微信建立微信群，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用微博并與學(xué)生互相關(guān)注。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做到及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到與學(xué)生建立平等的溝通環(huán)境。放下教師的架子，讓學(xué)生能夠向老師很好的傾訴學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，消除學(xué)生的疑慮，使高中班主任能夠在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中了解到第一手的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)資料?；谖⒉┑臏贤ㄌ攸c(diǎn)以及微博的使用用戶眾多這一優(yōu)勢(shì)，高中班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確使用微博，并將微博作為一種與學(xué)生相互溝通的重要的媒體手段。

（三）高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)使用新媒體手段，融入到學(xué)生的世界中

除了微信微博這些新的媒體手段之外，高中班主任還應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的溝通，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地了解學(xué)生現(xiàn)階段的興趣特點(diǎn)以及喜好，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好選擇相應(yīng)的社交工具，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，使學(xué)生能夠消除疑慮，向老師吐露心聲，便于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。同時(shí)也有助于班主任及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征。由此可見(jiàn)，有效地融入學(xué)生的生活，是高中班主任在班級(jí)管理工作中所作出的重要選擇，同時(shí)也是關(guān)系到班級(jí)管理工作能否得到有效開(kāi)展和取得實(shí)效的關(guān)鍵。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中班主任應(yīng)在班級(jí)群中營(yíng)造一種良好的溝通氛圍

（一）高中班主任應(yīng)在班級(jí)群中鼓勵(lì)學(xué)生相互交流

通過(guò)有效地建立微信群，班主任應(yīng)當(dāng)在微信群中起到活躍微信群氛圍以及指導(dǎo)學(xué)生相互交流的作用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)別的問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行橫向的溝通和交流，使學(xué)生能夠在微信群中說(shuō)一些在班級(jí)和生活中不敢說(shuō)的話，鼓勵(lì)學(xué)生相互理解相互支持，為班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高中班主任應(yīng)當(dāng)在微信群中發(fā)揮帶頭和指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群進(jìn)行有效的溝通。通過(guò)在微信群中的有效溝通，能夠消除學(xué)生與老師之間的隔閡和學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡，起到良好的宣傳和指導(dǎo)作用。

（二）高中班主任應(yīng)在班級(jí)群中有效宣傳正能量的信息

除了要在微信群中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和班主任與學(xué)生的溝通之外，高中班主任還應(yīng)當(dāng)利用微信群這一有利的平臺(tái)，進(jìn)行各種知識(shí)和道理的宣傳，使學(xué)生能夠在微信群中受到潛移默化的教育。同時(shí)，高中班主任還應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思維以及說(shuō)教式的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)的信息和網(wǎng)絡(luò)鏈接，給學(xué)生營(yíng)造一種更好的獲得知識(shí)的氛圍，使學(xué)生能夠從微信群中獲得更多的專業(yè)知識(shí)和做人的道理，讓學(xué)生能夠在微信群中獲得正向的影響。

具體可以在微信群中，加入必要的教學(xué)知識(shí)。如英語(yǔ)文化常識(shí)、英語(yǔ)電影介紹以及英語(yǔ)文學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

所以，利用班級(jí)微信群有效地傳遞正能量的信息，對(duì)于高中班主任工作的開(kāi)展具有重要意義。

（三）高中班主任應(yīng)將班級(jí)群作為信息的重要渠道

在日常的班級(jí)管理工作中，除了在班級(jí)相應(yīng)的信息之外，考慮到學(xué)生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應(yīng)在微信群進(jìn)行各種信息的，使學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲得相應(yīng)的信息，并且在微信群中積極的響應(yīng)班主任的倡議，能夠做到跟隨班主任的思路，積極落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作目標(biāo)。考慮到學(xué)生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應(yīng)當(dāng)將微信群作為重要的信息渠道，通過(guò)微信群及時(shí)的相關(guān)的班級(jí)信息和管理信息，使所有的學(xué)生都能夠在第一時(shí)間得到通知，既提高了班級(jí)管理的效率，同時(shí)也提高了信息的覆蓋面，使信息的和實(shí)施能夠得到有效的保證。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中班主任應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的微信或微博的動(dòng)態(tài)，做到有針對(duì)性的開(kāi)展班主任工作

（一）高中班主任應(yīng)通過(guò)微信或微博更好的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)

雖然微信和微博對(duì)高中班主任工作有著重要的影響，但是考慮到微信微博也具有其他的功能，為了避免學(xué)生沉迷微信微博，高中班主任應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，做好微信微博使用上的引導(dǎo)和使用時(shí)間的控制，避免微信微博等新媒體手段被學(xué)生用作他用。

因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)微博和微信等新媒體手段引起足夠的重視，做到在微信和微博中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并制定個(gè)性化的教育方案，使學(xué)生能夠感受到老師的溫暖，并且在具體的學(xué)習(xí)和生活中能夠得到有效的幫助。

（二）高中班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)制定個(gè)性化工作計(jì)劃

通過(guò)微博和微信這些新媒體手段，高中班主任能夠及時(shí)地獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)情況，并做到根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活學(xué)習(xí)態(tài)度制定個(gè)性化的工作方案，提高工作方案的針對(duì)性，保證工作方案能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的管理措施，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，使班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整工作重心，使得現(xiàn)有的高中班級(jí)管理工作能夠得到有效的開(kāi)展和實(shí)施。由此可見(jiàn)，微博和微信等新媒體手段已經(jīng)成為了高中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要工具，只有做好這一工具的運(yùn)用，才能夠?yàn)楦咧邪嘀魅伟嗉?jí)管理工作提供必要的支持和輔助，滿足班級(jí)管理工作的實(shí)際需要。

（三）高中班主任應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)溝通

一直以來(lái)，高中班主任在班級(jí)管理工作中問(wèn)題學(xué)生都是管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到問(wèn)題學(xué)生在溝通過(guò)程中存在障礙，并且問(wèn)題學(xué)生不容易向老師敞開(kāi)心扉。有了微信微博等新媒體手段之后，高中班主任可以私下里與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，并且及時(shí)地了解和掌握問(wèn)題學(xué)生存在的困難，做到在工作和生活中進(jìn)行重點(diǎn)的幫助和扶持，有效地消除問(wèn)題學(xué)生的后顧之憂，為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造一種公平正常的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地解決問(wèn)題學(xué)生存在的各種問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展一對(duì)一的溝通，能夠有效的緩解問(wèn)題學(xué)生的壓力，做到提高班主任工作質(zhì)量滿足班主任工作需要。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，在高中班主任管理工作中，有效的運(yùn)用新媒體手段既是高中班主任轉(zhuǎn)變工作思路的一種重要措施，同時(shí)也是提高高中班主任工作質(zhì)量的重要手段，基于新媒體手段的重要性以及新媒體手段，對(duì)高中班主任管理工作的影響，高中班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用新媒體手段建立微信群和微博關(guān)注等方式提高班主任管理工作的針對(duì)性，構(gòu)建起現(xiàn)代化的班級(jí)工作管理系統(tǒng)，為班主任工作和班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。充分滿足高中班主任工作的實(shí)際需要，提升高中班主任工作質(zhì)量和工作水平，推動(dòng)高中班主任工作發(fā)展。解決目前高中班主任工作手段不足的問(wèn)題。

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【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 措施

隨著我國(guó)進(jìn)入教育高速發(fā)展的時(shí)代，“以人為本”是教育目標(biāo)的管理要求，高中的班級(jí)管理如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，需要班級(jí)的管理者在教育實(shí)踐中思考改進(jìn)。當(dāng)下，具體的教育工作在開(kāi)展中仍然存在著許多棘手的問(wèn)題，阻礙了班級(jí)管理的高效進(jìn)行，難以完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了高中生的身心健康，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，這些問(wèn)題成為新時(shí)期下“戰(zhàn)斗”在第一線的高中班主任需要迎接的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級(jí)是組成受教育群體的基本單位，是完成教育目標(biāo)的關(guān)鍵性單位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)信息量的急速膨脹，帶給現(xiàn)代高中生前所未有的身心的沖擊，影響著高中生的成長(zhǎng)和發(fā)育，使得高中班主任管理面臨的情況越來(lái)越復(fù)雜，高中班主任是執(zhí)行班級(jí)管理和教育的重要角色，起著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，高效管理、疏導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生的重要作用。高中班主任管理工作的開(kāi)展需要立足于當(dāng)下，根據(jù)實(shí)際的情況，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，高效科學(xué)的解決管理上出現(xiàn)的漏洞，從而形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在我國(guó)高中班主任管理的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于學(xué)生管理工作機(jī)械的細(xì)化，認(rèn)為只要把學(xué)生管死、管牢就可以把問(wèn)題出現(xiàn)的幾率控制到最低，在學(xué)校對(duì)學(xué)生全面的量化管理的同時(shí)制定了嚴(yán)格的班主任管理制度。殊不知，這種機(jī)械的做法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和工作動(dòng)手的創(chuàng)造性。在班主任管理的工作中，許多問(wèn)題都是班主任以前沒(méi)有碰到或者無(wú)法很好地解決的問(wèn)題，比如學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差厭學(xué)、缺乏正確的道德意識(shí)等，這些問(wèn)題讓班主任的管理工作難以順利展開(kāi)；另一種現(xiàn)狀是班主任的工作熱情不高，管理工作嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影響著教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中班主任在管理工作中主要的問(wèn)題有：第一，高中班主任的選取中，沒(méi)有成熟的機(jī)制來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選用，考核體系也不夠完善，數(shù)字化嚴(yán)重。第二，很多理想化教育理念對(duì)班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)。第三，高中班主任在管理工作中，過(guò)分看重高考的升學(xué)率，偏重智育的工作，偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給學(xué)生的身心發(fā)展造成障礙。第四，高中班主任的管理不能做到“以人為本”“因人而異”，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行區(qū)分，不能充分的培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。高中班主任管理的方法需要變革，主要是要通過(guò)智育管理工作的開(kāi)展和管理，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)德育、體育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，改變班主任和學(xué)生的教育觀念，讓學(xué)生樹(shù)立正確的教育理念，改變以往以智育為重點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中班主任管理存在問(wèn)題的改善措施

在具體的班級(jí)管理中，高中班主任需要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的工作情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，完善管理工作的制度和方式，切實(shí)提高班級(jí)的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)工作中應(yīng)用合適、合理的管理策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的受教育的和諧環(huán)境。

在實(shí)際的工作里，要注重于學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學(xué)生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強(qiáng)，班主任要根據(jù)場(chǎng)合和時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生教育和勸導(dǎo)，要照顧到學(xué)生的情面和自尊心，這樣才能引起學(xué)生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導(dǎo)，以達(dá)到良好的教育管理工作效果。在批評(píng)教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來(lái)代替批評(píng)，可以換一種學(xué)生能夠接受的方式指出學(xué)生的不足，達(dá)到教育管理的藝術(shù)性。例如學(xué)生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎(chǔ)上，主動(dòng)站在學(xué)生的角度跟他一起分析，先承認(rèn)他的想法沒(méi)有錯(cuò)，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)容易接受批評(píng)教育。在批評(píng)語(yǔ)氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責(zé)，照顧到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在批評(píng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)選擇上，要選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。不要在早晨或周一批評(píng)，不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)，容易引起學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，而且在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)易使學(xué)生抵觸，批評(píng)的效果將大打折扣，更會(huì)引起學(xué)生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關(guān)系緊張。在批評(píng)的執(zhí)行上，批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中要有耐心，不可急功近利，一次達(dá)不到效果，可以尋找其他更合適的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)收到更好的效果。做好對(duì)目前高中學(xué)生的批評(píng)和教育工作，高中學(xué)生班主任更要學(xué)會(huì)控制情緒。如果自己情緒失控，與學(xué)生產(chǎn)生沖突，反而達(dá)不到工作效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生的思想特點(diǎn)是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現(xiàn)思想的極端走向。這些需要班主任進(jìn)行適度的引導(dǎo)和糾正，努力在實(shí)際工作中研究班級(jí)管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)探尋符合實(shí)際的班級(jí)管理策略，切實(shí)提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中班主任；高效管理

高中是學(xué)生的一個(gè)重要階段，不僅是學(xué)生接受文化知識(shí)的重要階段，備戰(zhàn)高考，向大學(xué)邁步的一個(gè)重要時(shí)期，也是學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀形成的重要階段。高中班主任對(duì)于學(xué)生的高效管理不僅對(duì)于一個(gè)班級(jí)的凝聚力有重大意義，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)始終處于被動(dòng)階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優(yōu)秀的高中班主任，我們應(yīng)該積極探索高中管理的新方式，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)建符合當(dāng)下學(xué)生心理和學(xué)習(xí)兩方面的班級(jí)管理模式，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這篇文章對(duì)于初中班級(jí)管理各方面的分析，希望可以對(duì)廣大教師今后從事教學(xué)工作提供相關(guān)的借鑒。

一、加強(qiáng)高中班級(jí)管理科學(xué)化的積極意義

雖然教師對(duì)高中班級(jí)管理進(jìn)行了相關(guān)方面的改革，但是當(dāng)前高中班級(jí)管理中依然面臨著一些問(wèn)題，加強(qiáng)高中班級(jí)管理的科學(xué)化有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在一個(gè)好的班級(jí)氛圍下，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)感到舒服無(wú)比，對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展都有益，因此高中班主任應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，探究適合學(xué)生的班級(jí)管理方式，讓班級(jí)更加具有凝聚力，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的班級(jí)大家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前高中班主任管理中面臨的問(wèn)題

（一）高中班級(jí)管理方式落后，過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)

隨著新課程改革的進(jìn)行，不少學(xué)校對(duì)于高中班級(jí)管理的方式進(jìn)行了改革，但是依然存在著眾多的問(wèn)題。高中學(xué)生，特別是高三的學(xué)生面臨著高考的壓力，教師對(duì)于班級(jí)的管理過(guò)于單一，過(guò)分重視成績(jī)，對(duì)于一些集體性的活動(dòng)很少開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，不僅達(dá)不到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的目標(biāo)，而且會(huì)讓班級(jí)凝聚力大大降低。在近幾年的教育質(zhì)量評(píng)估中顯示，我國(guó)初中生的文化知識(shí)水平普遍提高，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力差，因此出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。單一的班級(jí)管理方式，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于我國(guó)教育水平的提高。

（二）高中班級(jí)缺少民主意識(shí)，班級(jí)缺乏活力

高中生處于成年和未成年之間的過(guò)渡階段，所以不少班主任，將權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們自由成長(zhǎng)。當(dāng)前的高中班級(jí)管理方式，基本上是教師選定相關(guān)的班干部，對(duì)于一些活動(dòng)由班干部代替教師與學(xué)生共同完成，在這個(gè)過(guò)程中，難免有個(gè)別的學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，這樣其他學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)就比較少了。良好的班級(jí)管理制度應(yīng)該是教師和學(xué)生一起制定的，但是在應(yīng)試制度下，學(xué)生們更注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一些學(xué)生對(duì)于一些班級(jí)管理的活動(dòng)不關(guān)心，這樣就使得班級(jí)缺乏活力，使得班級(jí)管理收不到預(yù)想的效果，所以不利于良好班級(jí)氛圍的形成。

三、促進(jìn)高中班主任高效管理的具體措施

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想，加強(qiáng)師生交流

高中時(shí)期是高等教育體系的重要組成部分，班級(jí)管理是否科學(xué)化決定著我國(guó)教育水平的高低。在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)前，我們要在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定班級(jí)管理的具體方式，讓學(xué)生最大程度的參與到專業(yè)課程教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)學(xué)生的管理引導(dǎo)結(jié)合在一起，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學(xué)生為主的原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，塑造學(xué)生的健全人格

高中是人一生的關(guān)鍵階段，不少學(xué)生依然處在人生的叛逆期，如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)影響，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)。班主任應(yīng)該在班級(jí)組織相關(guān)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生打開(kāi)心扉去接受來(lái)自同學(xué)和教師的關(guān)愛(ài)；另外，班主任應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)與情緒低落、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成積極地人生價(jià)值觀。

（三）盡可能多的組織班級(jí)活動(dòng)，師生共成長(zhǎng)

與此同時(shí)，教師應(yīng)該組織一些集體性的活動(dòng)，在集體性的活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，營(yíng)造快樂(lè)的班級(jí)大家庭氛圍。多項(xiàng)研究表明，經(jīng)常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關(guān)系。作為班主任，作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，我們應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們相互照顧，彼此關(guān)愛(ài)，懂得團(tuán)體的重要性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)在活動(dòng)中，我們應(yīng)該融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方面，讓學(xué)生感受大自然的美好，感受祖國(guó)的大好河山，塑造學(xué)生健全的人格。

篇5

關(guān)鍵詞：高中；班主任；措施

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

作為一名高中班主任，首先應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)與關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以便增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在教育教學(xué)的過(guò)程中，師愛(ài)作為一種高尚的情感發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“眼睛是心靈的窗戶”，愛(ài)則能打開(kāi)心靈的窗戶。如果班主任能夠愛(ài)護(hù)與關(guān)愛(ài)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受其灌輸?shù)闹R(shí)與德育觀念，也會(huì)虛心地接受來(lái)自班主任的管理與教育。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，趁學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新老師以及新同學(xué)感到陌生與新奇的時(shí)候，做好感情投資，身體力行，給學(xué)生留下最好的第一印象，這也會(huì)為以后幾年的班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

二、制訂人性化管理制度

規(guī)律是做事情的根本，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的依據(jù)，因此高中班主任還應(yīng)該制訂人性化的班級(jí)管理制度。實(shí)踐證明，強(qiáng)制化的班級(jí)管理手段只會(huì)讓學(xué)生更加不聽(tīng)管束，肆意妄為，更加叛逆。而人性化的班規(guī)制度則更有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部的主動(dòng)性與積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的班級(jí)熱情，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。筆者在擔(dān)任高中班主任期間就曾經(jīng)注意到，雖然這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大，但仍然有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我們就應(yīng)該抓住此特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)少打擊，注意批評(píng)的藝術(shù)，徹底激發(fā)班級(jí)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)欲。除了學(xué)習(xí)外，還有德育、最愛(ài)班級(jí)以及文明禮貌等方面，讓班級(jí)內(nèi)部形成一種追求先進(jìn)的風(fēng)氣，再輔助以人性化的管理制度，“以德服人”。

三、為人師表，做好示范帶頭作用

高中班主任要想管理好班級(jí)、管理好學(xué)生，就必須樹(shù)立良好的師表作用，以身示范。對(duì)于某些小事情，班主任也要重視起來(lái)，身體力行，給班級(jí)學(xué)生與干部做好典范，樹(shù)立威信，這樣才能得到學(xué)生的尊敬，更好地管理好班級(jí)。再者，不要給學(xué)生壓力，強(qiáng)迫他們做某些事，要讓學(xué)生心甘情愿地去做事情，而不是被動(dòng)地去做事情，否則學(xué)生即使做了也是心不甘情不愿，實(shí)際收效不大。

總之，如何做好一名高中班主任是一門藝術(shù)，如何協(xié)調(diào)各科教師，調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都是班主任應(yīng)該考慮的范疇。不管怎樣，筆者認(rèn)為再累再操心也是值得的！

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；改進(jìn)策略

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價(jià)值觀的判定。作為引路人，高中班主任責(zé)任重大。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）陷入無(wú)幫手的班級(jí)管理

班主任作為學(xué)校教育工作最基層的帶頭人，應(yīng)該在各科老師之間架起一座良好的溝通橋梁，為班級(jí)的管理和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，班主任和任課教師的溝通次數(shù)和頻率相對(duì)較低，各科教師對(duì)于班級(jí)管理的作用很少。各科老師只是認(rèn)為把課程內(nèi)容做好就是任務(wù)完成，班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理則是班主任一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的，總之，班主任和各科教師的教育合力作用沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

與家長(zhǎng)缺乏有效溝通。班主任的班級(jí)管理是和家長(zhǎng)的配合與支持息息相關(guān)的，作為班主任，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系和賢ǎ是讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的有效方式。當(dāng)孩子課業(yè)有明顯進(jìn)步時(shí)，要積極告知家長(zhǎng)，這不僅增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，孩子也可以增加自己的學(xué)習(xí)信心；當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)滑落，班主任在找原因的同時(shí)要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)幫助學(xué)生改變困難；當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)其他錯(cuò)誤時(shí)，為防患于未然，老師更要主動(dòng)去聯(lián)系孩子的監(jiān)護(hù)人?？傊?，建立和家長(zhǎng)長(zhǎng)期有效的溝通，全面了解學(xué)生，是進(jìn)行班級(jí)管理的重要一環(huán)。

（二）管理忽視五育并舉

我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，但是現(xiàn)如今班主任迫于升學(xué)率和高考的雙重壓力，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時(shí)間和精力上的關(guān)注。智育的培養(yǎng)時(shí)間越來(lái)越多，相應(yīng)的學(xué)生的體育課、音樂(lè)課和實(shí)踐課的課時(shí)越來(lái)越少，有的學(xué)校甚至為求得學(xué)生的好成績(jī)，增加學(xué)校的知名度和升學(xué)率，直接將非智育課取消，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成被忽視，如此的管理方法是不理智的，違背了教育目標(biāo)和課程的設(shè)置要求，忽視了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了困難。

（三）對(duì)學(xué)生不能一視同仁

有的高中班主任對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生尤其鐘愛(ài)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，且自律性強(qiáng)，課堂上遵守課堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任對(duì)“好學(xué)生”的鐘愛(ài)正是對(duì)“差生”和“一般學(xué)生”的輕視和疏忽。例如，在開(kāi)學(xué)排座位時(shí)，一般采取兩種辦法，一是按成績(jī)學(xué)生自己挑選，二是教師依照成績(jī)?nèi)ヅ盼恢?，而且一般都將成?jī)好的學(xué)生放到學(xué)生眼中的“好位置”，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生則是隨意選剩下的位置。此外，當(dāng)“好生”和“差生”出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任通常會(huì)有一種“刻板效應(yīng)”，對(duì)“好生”是寬大處理，卻對(duì)“差生”進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，如此不同的待遇不僅會(huì)影響學(xué)生的心理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不良作用。

（四）壓力大造成職業(yè)幸福感降低

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍關(guān)系到教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，教師隊(duì)伍的提升不僅要靠教師專業(yè)技能的提升，更重要的是教師工作時(shí)的心態(tài)。在班級(jí)管理中班主任處于核心位置，在管理過(guò)程中如果感到滿足感和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在以后的日子中也將愿意投入更多時(shí)間和心力。對(duì)于高中班主任一職，近些年來(lái)一直受到教師們的冷淡對(duì)待，以造成在每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班主任遴選一事頗感煩心。很多教師表示，不僅自己帶的課時(shí)多，而且還要值班、開(kāi)會(huì)、批改作業(yè)、備課、教研，等等。很多教師認(rèn)為，班主任這個(gè)職位是這個(gè)世界上“最小的主任”，也是“最忙的主任”“最累的主任”，大到學(xué)校各式各樣的活動(dòng)，小到班級(jí)的勞動(dòng)工具之類的小事，樣樣都需要班主任操心。

（五）班級(jí)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的特長(zhǎng)和能力將有機(jī)會(huì)獲得展現(xiàn)，和同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)也會(huì)增加，也利于形成良好班級(jí)氛圍。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，存在一定數(shù)量的班級(jí)僅僅是不得已參加了一些校方組織的全校規(guī)模的活動(dòng)，例元旦晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，象征自己班級(jí)里的特色活動(dòng)卻為數(shù)不多。學(xué)校中的活動(dòng)有些做得豐富、多樣，但有些學(xué)校的活動(dòng)直接就是年復(fù)一年，沒(méi)有新意，沒(méi)有時(shí)代感，更不要談?dòng)泻我饬x，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)必須年年參與，積極性已經(jīng)喪失。鑒于此，作為高中班主任，應(yīng)該發(fā)揮自己的作用和力量，也發(fā)揮學(xué)生的智慧，創(chuàng)辦屬于班級(jí)的創(chuàng)新式活動(dòng)，在展示他們特長(zhǎng)和興趣的同時(shí)，努力展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)原本該呈現(xiàn)出的特色和意義。

二、 解決高中班主任班級(jí)管理問(wèn)題的策略

在高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理還是班主任自身，以及家長(zhǎng)和學(xué)生本身都存在著影響班主任班級(jí)管理的問(wèn)題，針對(duì)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取哪些策略予以解決，使班主任教師更好地管理班級(jí)，可以以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）爭(zhēng)取任課老師的配合

班主任作為班級(jí)首要負(fù)責(zé)人，也是溝通各科老師的橋梁。對(duì)于部分老師來(lái)講，認(rèn)為完成自己學(xué)科的教學(xué)即可，對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)那是班主任的職責(zé)。針對(duì)此問(wèn)題，作為一班之主的班主任，要充分發(fā)揮出自己“橋梁”的作用，積極與各個(gè)科目的老師溝通，爭(zhēng)取他們也積極投身到班級(jí)事務(wù)的管理中來(lái)。第一步，臨近開(kāi)學(xué)前期，班主任在摸清自己班級(jí)的所有情況之后，召開(kāi)“動(dòng)員會(huì)”，并向其他老師介紹，著重說(shuō)明“后進(jìn)生”和“特殊事例”的情況，介紹自己的工作計(jì)劃，計(jì)劃期間希望得到任課教師的配合，通過(guò)這樣的會(huì)議，讓任課教師融入到班級(jí)管理之中，使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)和學(xué)生也很重要。第二步，考后召開(kāi)“總結(jié)會(huì)”，會(huì)議主要針對(duì)班級(jí)進(jìn)行，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等展開(kāi)分析。目的是為了抓住重點(diǎn)、找到原因、做出對(duì)策，并且做到班主任與任課教師進(jìn)行交流的目的，最后做出改進(jìn)方案。第三步，每學(xué)期放假前召開(kāi)“展望會(huì)”，會(huì)議的重點(diǎn)是班集體和學(xué)生的總體進(jìn)展，分析全員的優(yōu)勢(shì)、某步驟的不足，最后商議下學(xué)期工作重點(diǎn)。

（二）建立“彈性” 工作制度

與傳統(tǒng)工作制度相比有很大不同，傳統(tǒng)的工作制度是“坐班制”，上下班時(shí)間統(tǒng)一，而“彈性”工作制度的上下班制度比較靈活。據(jù)某資料顯示，歐美將近一半的企業(yè)和公司采用“彈性”工作制度。對(duì)于班主任，他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)本班其他的事物，工作時(shí)間往往遠(yuǎn)超出了8小時(shí)，不僅要完成備課、課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，處理班級(jí)事務(wù)，這些事情的工作時(shí)間往往占據(jù)了一部分休息的時(shí)間。為了確保高效的工作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的情況適當(dāng)采用上下班制度，給班主任一些屬于自己的時(shí)間。教師有了一定的自由，但自我也有一定的規(guī)劃，時(shí)間看上去寬松，但是由于工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作氛圍緊張而又寬松，教師的工作張弛有度，如此的氛圍之下，相信班主任的工作也會(huì)做得越來(lái)越好。

（三）豐富創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)有很多形式，主要包括學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)自發(fā)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的作用有很多，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也是很好的補(bǔ)充。豐富創(chuàng)新的活動(dòng)可以增加學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和社會(huì)交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學(xué)生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級(jí)每一位學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極尋找適合班級(jí)的創(chuàng)新活動(dòng)形式，以適應(yīng)新時(shí)代大發(fā)展的需要。

三、小結(jié)

育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際，作為高中班主任累并快樂(lè)著，希望更多的高中教師以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入到班主任的隊(duì)伍中去，利用自己的智慧和汗水，不斷進(jìn)行教育改革，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施[J].赤子（師者講壇），2104，9.

篇7

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；自主管理；問(wèn)題；對(duì)策

班級(jí)自主管理就是通過(guò)學(xué)生的自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，改變?cè)鹊谋粍?dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動(dòng)班級(jí)朝著更加優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)。在高中階段進(jìn)行班級(jí)自主管理，不僅能充分提高學(xué)生自我約束、自我管理的能力，大大降低班主任的工作強(qiáng)度，還能使學(xué)生的主體意識(shí)得到鞏固，保障學(xué)生的主體地位。班級(jí)自主管理具有非常重要的意義，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致結(jié)果大打折扣。

一、高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)班級(jí)自主管理的深入認(rèn)識(shí)。班級(jí)自主管理的開(kāi)展在很大程度上受到班主任班級(jí)管理理念的影響。部分班主任由于受到長(zhǎng)期管理工作的影響，認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)自主管理的實(shí)效性不大，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理不放心，甚至有的班主任認(rèn)為班級(jí)自主管理只是一種形式，無(wú)需在實(shí)際管理工作中開(kāi)展實(shí)踐，對(duì)班級(jí)自主管理持否認(rèn)、不支持態(tài)度，在管理過(guò)程中事無(wú)巨細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其過(guò)分依賴，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。而部分班主任則干脆直接放手，讓學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生自主管理的效果不理想。

2.缺乏進(jìn)行班級(jí)管理的健全體制。由于許多學(xué)校班級(jí)自主管理制度尚在摸索階段，導(dǎo)致班級(jí)管理制度不健全，缺乏一定的針對(duì)性、實(shí)效性或可操作性，不能充分適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在自主管理過(guò)程中沒(méi)有規(guī)章制度可依，班級(jí)內(nèi)部制訂出的制度或不能對(duì)學(xué)生起到良好的約束、監(jiān)督、促進(jìn)作用，或不易被學(xué)生接受。

3.缺乏班級(jí)學(xué)生的熱情參與。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，高考?jí)毫?dǎo)致許多學(xué)生不愿在班級(jí)管理上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。特別是高三學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理工作興趣不高，參與度更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高一、高二的學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)自主管理程度偏低。

4.缺乏一定的自我管理能力。升學(xué)形勢(shì)的嚴(yán)峻導(dǎo)致許多家長(zhǎng)和教師希望學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用在應(yīng)對(duì)高考上，對(duì)生活、學(xué)習(xí)方面大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生在自我管理能力方面存在一定的欠缺。特別是當(dāng)前獨(dú)生子女較多，自我管理能力不能很好地適應(yīng)班級(jí)自主管理的需要，導(dǎo)致班級(jí)自主管理進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙。

二、加強(qiáng)高中班級(jí)自主管理的策略

1.正確認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我超越，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r更加良好甚至優(yōu)秀，而這一目標(biāo)需要班主任全力配合方可實(shí)現(xiàn)，對(duì)此應(yīng)首先轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理方面的理念，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)施班級(jí)自主管理。在具體實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生了解自身特點(diǎn)、意愿的基礎(chǔ)之上，制訂出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、管理目標(biāo)等，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)管理能力的班干部，建立起管理核心，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

2.完善班級(jí)自主管理制度。完善班級(jí)自主管理制度，是落實(shí)班級(jí)自主管理的有力支撐和保證，是保證自主管理效果，拓展自主管理程度的重要實(shí)施依據(jù)。班主任教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)全體學(xué)生的意愿，制訂出符合學(xué)生實(shí)際需求的規(guī)章制度，積極落實(shí)以人為本的發(fā)展理念，實(shí)施人性化、科學(xué)化、可全面協(xié)調(diào)的管理措施，細(xì)化每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，全面、細(xì)致、縝密。在實(shí)施班規(guī)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為主、班主任為輔，樹(shù)立班干部在管理工作中的權(quán)威性，做到令行禁止。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)。班級(jí)自主管理中，學(xué)生作為班級(jí)管理的執(zhí)行者與管理者，應(yīng)充分明確自身的責(zé)任和義務(wù)，明確自身是班級(jí)自主管理的維護(hù)者與受益者，是促進(jìn)班級(jí)自主管理程度不斷深化最主要的影響因素之一。通過(guò)座談、活動(dòng)等形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到，高中階段學(xué)習(xí)并不是唯一任務(wù)，加強(qiáng)自身管理能力、溝通能力等能力的培養(yǎng)同樣重要。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，由原先的被管理者逐漸轉(zhuǎn)變成為班級(jí)的管理者。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。學(xué)生自主管理能力的高低嚴(yán)重影響到班級(jí)自主管理效果的好壞，因此加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力至關(guān)重要。在具體操作過(guò)程中，可以通過(guò)輪崗或擔(dān)任小班主任等形式，讓更多的學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，充分體會(huì)到班主任工作的艱辛，使其能更加深刻、全面地了解班級(jí)管理工作，并在管理過(guò)程中學(xué)到班級(jí)管理的知識(shí)，提高自主管理能力。

綜上所述，我們可以針對(duì)高中班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題，采取有效措施，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理、完善班級(jí)自主管理制度、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力等方式，提高班級(jí)自主管理水平，并在不斷探索與實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略探討[J].快樂(lè)閱讀，2013，28（09）：236-237.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；班級(jí)管理；策略

一、高中班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題

每年高考結(jié)束后，很多學(xué)生會(huì)拿著志愿填報(bào)表問(wèn)班主任該選擇什么學(xué)校、什么專業(yè)。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，很多學(xué)生由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，所以學(xué)習(xí)缺乏目的性、自主性。

（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待改善

學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在諸多問(wèn)題，表現(xiàn)形式也多種多樣，其中最為突出的主要有：1.無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。不少學(xué)生覺(jué)得自己是“受父母之命”“考一個(gè)好大學(xué)”，甚至是“糊里糊涂”來(lái)到高中的，他們進(jìn)入學(xué)校后，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的的不明確。2.無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和理想，無(wú)求知欲和上進(jìn)心，既對(duì)學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有興趣，也對(duì)各種懲罰措施沒(méi)有壓力和緊迫感。

（二）班風(fēng)有待扭轉(zhuǎn)

由于學(xué)風(fēng)問(wèn)題，直接導(dǎo)致班風(fēng)也出現(xiàn)了問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.違反校規(guī)、校紀(jì)的事常有發(fā)生。一部分學(xué)生是原來(lái)初中的問(wèn)題學(xué)生，一部分學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活失去興趣，這些學(xué)生湊在一起后，容易做出違反校規(guī)、校紀(jì)的事情。

2.早戀現(xiàn)象突出。學(xué)校有“在校高中生不允許談戀愛(ài)”的校規(guī)，但一些“厭學(xué)族”往往在不成熟的戀愛(ài)中尋找精神家園。

3.班級(jí)的凝聚力較差。學(xué)生之間缺乏信任，對(duì)班集體的建設(shè)幾乎沒(méi)有人愿意出謀劃策，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)也很少有人參與，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。

以上問(wèn)題，是每一名班主任都需要去解決的問(wèn)題。從事高中班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱，現(xiàn)在的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣都在小學(xué)、初中被“壓榨”干了，以致上了更需要拼力的高中卻沒(méi)了動(dòng)力，需要老師加倍“電擊”，深深表達(dá)了教師的無(wú)奈。甚至出現(xiàn)了高中學(xué)校的教師寧可多上幾節(jié)課，也不愿做班主任的情況。

本文針對(duì)高中學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合自己多年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，做以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高中班級(jí)管理策略研究的一些探索，為班級(jí)管理增添新的思路和新的元素。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理策略

（一）導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，全面指導(dǎo)學(xué)生

班主任一方面充分利用新生檔案資料，在學(xué)生入校前詳細(xì)閱讀學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)生活情況。一方面在剛組班時(shí)，請(qǐng)心理教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我入手，借助心理測(cè)試問(wèn)卷，使學(xué)生能更清楚地了解自己的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)，探尋自己的職業(yè)興趣與能力傾向，得出分析結(jié)果并反饋給班主任。然后班主任根據(jù)高中學(xué)生在校的不同階段，制訂出具體的實(shí)施目標(biāo)。例如，開(kāi)展題為“正視自我、剖析自我、規(guī)劃自我――擬定職業(yè)選擇意向書(shū)”活動(dòng)，班上每個(gè)學(xué)生都撰寫(xiě)《個(gè)人規(guī)劃書(shū)》，從剖析自我的個(gè)性和專長(zhǎng)入手，到對(duì)擬定專業(yè)的分析，最后制訂自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)策略。這會(huì)成為學(xué)生發(fā)展生涯的目標(biāo)書(shū)和行動(dòng)策略指南。

（二）組織主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)

班主任要利用好每一次班會(huì)課，確立一個(gè)主題，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生提升自我。例如，確立以“學(xué)習(xí)的目的”為主題的班會(huì)，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么。從眾多的答案中歸納總結(jié)為三點(diǎn)：1.為中華崛起而奮斗。2.為家人的幸福而努力。3.為自身更好地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，都需要自己的努力。

班主任可以召開(kāi)一次“感恩父母”的主題班會(huì)，采用多種形式或內(nèi)容。例如，選擇一生最重要的人。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生受到啟發(fā)：父母為我們付出了那么多，我們能對(duì)家人做些什么？從而知道，未來(lái)走什么路對(duì)自己、對(duì)自己的家人都很重要。班主任要充分發(fā)揮指導(dǎo)員的作用，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。

（三）利用訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，讓職場(chǎng)體驗(yàn)豐富而深刻

在職業(yè)世界探索的過(guò)程中，僅有觀察和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任可以在活動(dòng)課時(shí)組織心理訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。在模擬情境中，舉辦“招聘大會(huì)”。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出熱門職業(yè)，舉行現(xiàn)場(chǎng)“招聘”。電腦游戲設(shè)計(jì)師、電視臺(tái)記者、演員、攝影師、旅行社的導(dǎo)游……“明星制造”的演員招聘中，要表演，要考知識(shí)的積累，更要考查對(duì)任務(wù)的體察和換位思考。“慧眼看世界”需要的導(dǎo)游不僅要有豐富的地理歷史知識(shí)，還要有不怕苦、不嫌煩的敬業(yè)精神，良好的親和力、幽默的言語(yǔ)和處事的應(yīng)急能力一樣都不能少……招聘的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程、訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己探索開(kāi)發(fā)自己的過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)是模擬的，但感受是真切的，在此過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始更深入地思考自己的努力方向。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生走上社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐

篇9

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；實(shí)踐

德育教育就是對(duì)學(xué)生的思想、心理、政治以及道德進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。促進(jìn)高中班主任德育能力的提升，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力。班級(jí)是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所，是有效的基礎(chǔ)單位。所以，這就需要班主任應(yīng)該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流

高中德育工作具有一定的復(fù)雜性，因?yàn)楦咧猩那榫w比較復(fù)雜，所以在開(kāi)展德育工作的時(shí)候需要注意的問(wèn)題有許多。提高班主任德育能力，提高班級(jí)德育工作效率，要求教師應(yīng)該注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學(xué)科的教師，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)候的變現(xiàn)，然后與學(xué)科教師溝通學(xué)生的基本狀況。這樣班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候會(huì)更加有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生情況了解比較深刻。同時(shí)，其他學(xué)科教師在開(kāi)展工作的時(shí)候，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生德育素質(zhì)。

二、提高班主任自身的綜合素質(zhì)

提升高中班主任德育能力，要求班主任應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學(xué)生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應(yīng)該具備無(wú)私的精神，能夠在班級(jí)管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級(jí)管理工作的有效性，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，班主任能夠積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，奠定德育工作的基礎(chǔ)。最后，班主任應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開(kāi)展德育教育。這就需要班主任應(yīng)該注重心理學(xué)的研究，參加心理學(xué)教學(xué)，掌握心理學(xué)知識(shí)，從而有效提高德育工作的有效性。

三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進(jìn)行管理，那么就會(huì)使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強(qiáng)德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響。學(xué)生受到進(jìn)取心理的影響，會(huì)盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級(jí)德育工作的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的提升。

四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念

傳統(tǒng)高中德育工作以說(shuō)教為主，班主任之間有簡(jiǎn)單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂(lè)觀。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，主體性沒(méi)能夠有效發(fā)揮出來(lái)，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對(duì)這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應(yīng)該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分利用各種方法進(jìn)行德育滲透。例如，教師可以在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行德育教育，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行小小的“懲罰”。這樣，學(xué)生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學(xué)生會(huì)更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標(biāo)，提升學(xué)生整體德育素質(zhì)。

五、著重班級(jí)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作

在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在著幾個(gè)“問(wèn)題生”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠努力，在思想道德方面認(rèn)識(shí)能力匱乏。所以，想要提高班級(jí)德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應(yīng)該注重解決班級(jí)問(wèn)題生，采取有效的方式，使問(wèn)題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，提高班級(jí)學(xué)生整體實(shí)力。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的問(wèn)題生逆反心理會(huì)比較嚴(yán)重，并且班主任在解決逆反心理的時(shí)候常常手無(wú)足措。這就需要班主任針對(duì)問(wèn)題生的實(shí)際情況，找到問(wèn)題生所存在的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生可能偏科，所以學(xué)習(xí)上存在困惑；有的學(xué)生可能受到不良風(fēng)氣的影響，思想觀念上存在問(wèn)題；還有的學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘呷穗H關(guān)系存在問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而切實(shí)解決問(wèn)題，提高德育工作的有效性，促進(jìn)教師自身德育能力提升。

六、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧關(guān)系是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)，是保證德育工作有效性的關(guān)鍵。所以，這就需要教師在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生，努力與學(xué)生成為朋友，這樣教師對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)就可以更加準(zhǔn)確地掌握。同時(shí)，學(xué)生可以以朋友的身份去進(jìn)行德育教育，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受。在學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該信任和尊重學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好師生關(guān)系，努力獲取學(xué)生更多的信任，從而更加有效地開(kāi)展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中德育工作開(kāi)展的有效性對(duì)于學(xué)生的成功和成長(zhǎng)有著重要的幫助作用。因?yàn)榈掠ぷ骷饶軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，還能夠塑造學(xué)生良好的道德情操為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任應(yīng)該重視德育工作，增強(qiáng)師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系對(duì)于實(shí)施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。

作者:宋豹 單位:河北省衡水市第十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅萬(wàn)麗.淺談高中班主任德育工作創(chuàng)新[J].亞太教育,2016,19:176.

篇10

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理

一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人。一個(gè)成功的高中班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒(méi)有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說(shuō)明了班主任工作的好壞對(duì)學(xué)校工作的重要意義，為了做好班級(jí)管理工作，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、高中班主任要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀

構(gòu)建一支滿足現(xiàn)代教育教學(xué)和家長(zhǎng)需求的教師隊(duì)伍，從中選舉德能兼?zhèn)涞睦蠋煶鋈伟嘀魅危瑢?duì)學(xué)生的健康發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

高中班主任的職責(zé)，應(yīng)“教管兩不誤”：既要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從思想觀和道德價(jià)值上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)、完成高中教改任務(wù)，教導(dǎo)、督促并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制使更多的學(xué)生步入高等院校的殿堂，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，因?yàn)?ldquo;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，必須具備學(xué)術(shù)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，上堂能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。作為高中班主任，應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解社會(huì)的發(fā)展、家長(zhǎng)的要求、學(xué)生的心理，不斷滿足新課程建設(shè)的需求。堅(jiān)決制止粗暴家長(zhǎng)制和無(wú)聊經(jīng)驗(yàn)型的班主任，那是對(duì)社會(huì)和未來(lái)的犯罪行為。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)

作為一個(gè)新的班級(jí)，老師與學(xué)生或者是學(xué)生與學(xué)生之間并不熟悉，在班級(jí)管理上容易出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)，就需要班主任采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)。在與班主任老師交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某班的班主任所采用的班級(jí)管理的辦法比較的“新式”，效果明顯。他的做法具體如下。

（一）采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級(jí)管理上，班主任在提出整體要求時(shí)，不宜太多、太細(xì)，過(guò)多的要求會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種反感的心理，給今后開(kāi)展班級(jí)工作帶來(lái)不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，它有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法

作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好。”學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來(lái)，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，老師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

（三）注意運(yùn)用靈活的工作方法

班級(jí)中的學(xué)生都是來(lái)自不同的地方，他們的心理、生理都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于所處環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項(xiàng)重要工作，更是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育

在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生明確集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到不一定是成績(jī)好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒(méi)有任何特長(zhǎng)的同學(xué)也可以。

（二）明確職責(zé)與分工

選好班干部后，班主任應(yīng)該及時(shí)明確其職責(zé)與分工。一般的班級(jí)是這樣分工的：班長(zhǎng)協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級(jí)紀(jì)律，做好上傳下達(dá)工作，協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課老師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，他的角色相當(dāng)于“班主任助理”；學(xué)習(xí)委員主要是督促各組長(zhǎng)收好各科作業(yè)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；生活委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級(jí)開(kāi)支；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級(jí)和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織與策劃；而體育委員則負(fù)責(zé)抓好兩操的出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)作用

明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法。

四、拓展學(xué)校教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

高中階段的家長(zhǎng)更加注意關(guān)注自己的孩子，但他們片面地認(rèn)為只要管理好后勤就行，學(xué)習(xí)和教育則是老師和班主任的事。所以，班主任工作中一項(xiàng)重要的工作就是家校聯(lián)系、家校互動(dòng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，了解家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求，取得家長(zhǎng)的配合和理解，形成共識(shí)。如此家?；?dòng)，共同探討孩子的教育與管理，會(huì)轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)不良的教育觀念，對(duì)家長(zhǎng)自身教育水平的提高也會(huì)起到積極作用。

家?；?dòng)需要班主任的精心準(zhǔn)備，尤其是有些家長(zhǎng)的不冷靜以及態(tài)度的不友好或不合作，那就更加需要班主任的耐心、恒心和信心。當(dāng)看到家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生后來(lái)生活和學(xué)習(xí)效率的提高，家長(zhǎng)對(duì)老師教育教學(xué)的理解以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)，真是心里有說(shuō)不出的快樂(lè)。

總之，作為高中班主任，我們要我們樹(shù)立正確的教育觀，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，樹(shù)立“多把鑰匙開(kāi)一把鎖”的意識(shí)，就能化坎坷為坦途，變無(wú)奈為釋然，從而提升班主任工作的教育理論水平。

參考文獻(xiàn)：