導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)班級管理規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 班級管理 法制化和諧社會

法制建設(shè)的完善與否，直接決定這個(gè)國家的文明程度、安定程度以及發(fā)達(dá)程度。作為社會的重要組成部分和未來國家建設(shè)人才的輸出基地，高等學(xué)校更要將法制建設(shè)放在突出的重要的地位，要將法制建設(shè)滲入學(xué)生生活的方方面面。

大學(xué)生處于步入社會之前的轉(zhuǎn)型期，心理不夠穩(wěn)定，法律意識不夠健全，因此，在這一特殊的時(shí)期加強(qiáng)對其法制教育具有非常重大的意義。依法治校，加強(qiáng)校園管理的“法制化”，是大學(xué)生成長、成才的重要條件，也是構(gòu)建平安和諧校園的重要保證，而班級管理是實(shí)現(xiàn)校園法制建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

班級管理是班主任工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要認(rèn)真思考、長抓不懈。在班級管理的過程中，班主任既要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，也要對學(xué)生嚴(yán)格要求，在各方面起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。在擔(dān)任班主任工作期間，我個(gè)人認(rèn)為加強(qiáng)班

級管理中的法制建設(shè)，使班級管理“法制化”，是班主任工作得以良好開展的有效途徑。

班級管理“法制化”要做到“有法可依”。

作為一名即將進(jìn)入社會的大學(xué)生，了解國家法律法規(guī)制度是必須的。通過深入學(xué)習(xí)國家法律法規(guī)，掌握我國憲法和有關(guān)法律的基本精神和內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識，提高法律素質(zhì)，是培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)社會穩(wěn)定與和諧的需要；是使大學(xué)生正確理解和堅(jiān)持實(shí)行依法治國方略，推進(jìn)建設(shè)社會主義法治國家的需要；是完善和優(yōu)化大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，使他們成為“四有”人才的需要。

在此前提之下，每個(gè)班級的管理應(yīng)當(dāng)有一套相對科學(xué)、完整且獨(dú)立的規(guī)則。班主任在班級成立的最初階段，在確立好班委之后，應(yīng)當(dāng)組織班委制訂適合于班級的規(guī)章管理制度，并在班會上討論通過。對于其中一些重要的內(nèi)容條款，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明，使班級的每位學(xué)生對于新的環(huán)境、新的班級、新的管理做到心中有數(shù)；班級學(xué)生對制訂的管理規(guī)章制度提出合理建議后，班主任應(yīng)該再次組織班委進(jìn)行修改；最后形成的班級管理規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)在班級進(jìn)行公示，使其成為全班學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則，讓班級的日常管理切實(shí)做到“有法可依”。

班級管理應(yīng)當(dāng)細(xì)化，更要明確獎(jiǎng)懲措施，使良好的行為得到大家的認(rèn)同和褒獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的行為得到應(yīng)有的懲罰。

班級管理法制化要做到“有法必依”。

有了班級規(guī)章管理制度，全班學(xué)生的日常行為便有了一套行為準(zhǔn)則，就要按照制度規(guī)范每位學(xué)生的行為。班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，為學(xué)生們樹立一個(gè)好的榜樣。在對每位學(xué)生做出評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該學(xué)生的日常表現(xiàn)，做出公正、客觀的評價(jià)。對于學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并在班級發(fā)出倡議，引導(dǎo)并營造優(yōu)良的班風(fēng)；對于一些違背制度的做法，班主任也要嚴(yán)厲地指出，并采取相應(yīng)的措施杜絕此類事件的再度發(fā)生。通過做到有法必依，讓班級的每位學(xué)生加強(qiáng)法律意識，規(guī)范自身的行為。

班級管理“法制化”要做到“執(zhí)法必嚴(yán)”。

在班級的管理過程中，班主任還要把握好管理的尺度，不能出現(xiàn)過于嚴(yán)厲或是過于松懈，更要避免有時(shí)嚴(yán)有時(shí)松的“打擺子”的管理方法。特別是對于性質(zhì)相似的問題，不能因?yàn)槭前辔蛘呤瞧渌裁丛?，就私自不了了之地處理完畢。也許就是因?yàn)槟隳且稽c(diǎn)點(diǎn)私念，卻很容易在班級中掀起大風(fēng)波，使得班主任好不容易建立起來的威信蕩然無存，同時(shí)也會使班級管理規(guī)章制度的效度大大降低。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照制訂的制度賞罰分明，鼓勵(lì)良好的行為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)決制止惡劣的行為在班級學(xué)生中滋生蔓延。

班級管理“法制化”要做到“違法必究”。

班級的管理別要注重對“調(diào)皮”的學(xué)生的引導(dǎo)。其實(shí)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往并不是因?yàn)楸举|(zhì)，而是由于自控性較差影響班級的管理。對于這部分學(xué)生，班主任一定要找出原因，區(qū)別對待。通過側(cè)面了解、正面接觸他們，用聊天、談心等方式，一步步引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，用真心和愛心去感染他們，幫助其慢慢修正自己的行為。在班級管理制度制訂的過程中，多去聽聽他們的建議；在制度通過之后，多去了解他們的想法，并進(jìn)行及時(shí)的梳理；在制度的執(zhí)行過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)督導(dǎo)，讓他們知道在制度的“高壓線”下，他們其實(shí)享有充分的民主和自由。但是，一旦出現(xiàn)違規(guī)的行為，班主任絕對不能姑息，應(yīng)當(dāng)讓他們承擔(dān)相應(yīng)的后果和責(zé)任，并且通過自身的工作技巧，如：出現(xiàn)類似的違規(guī)行為，懲罰力度加大等，避免他們再犯?！斑`法必究”是班級管理“法制化”的有力保證。

班級建設(shè)“法制化”的原則

1.班級管理制度本著“懲前毖后，治病救人”的原則，堅(jiān)持“以人為本”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、政治修養(yǎng)；其目的并不是在于懲罰某些學(xué)生，在實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)避免違規(guī)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，除了按照班級管理制度進(jìn)行處罰以外，更重要的是對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他克服自卑心理，分析出現(xiàn)問題的原因，努力幫助他改正，以促使其在今后的大學(xué)生活中以及走向社會后避免類似問題的再次出現(xiàn)，取得更大的進(jìn)步。

2.班級“法制化”要引導(dǎo)學(xué)生自主管理

對大學(xué)生進(jìn)行班級法制化建設(shè)的主要目的是為了在大學(xué)生的大腦里形成一種法律意識和自我約束力，使他們走上社會后成為一個(gè)遵紀(jì)守法的社會主義建設(shè)者，并可以利用法律武器與不和諧的社會現(xiàn)象做斗爭，保護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，在初期階段，班主任可對其進(jìn)行嚴(yán)格的控制，確保班級管理制度的執(zhí)行。步入軌道之后，班級“法制化”則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，為構(gòu)建和諧班級、和諧校園、和諧社會做出自己的努力。

校園的管理需要加強(qiáng)法制建設(shè)，班級的管理更離不開“法制化”。校園法制建設(shè)在依法治國的過程中扮演著重要角色，班級的法制建設(shè)在依法治校的過程中也扮演著重要角色。在班級的管理中如能切實(shí)有效地實(shí)行法制管理，作到“有法可依”、“有法必依”、“執(zhí)法必嚴(yán)”、“違法必究”，相信班級的管理工作必能再上一個(gè)臺階，在增強(qiáng)了班級學(xué)生法律意識的同時(shí)，大大簡化了班主任的工作，有效地加強(qiáng)班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］上海交通大學(xué)黨委辦公室編.上海交通大學(xué)管理改革初探.上海交通大學(xué)出版社，1984年5月第2版.

［2］劉久成.知識經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生素質(zhì)論綱.中國人民公安大學(xué)出版社，2000年7月第1版.

［3］王鴻江.現(xiàn)代教育學(xué)（修訂本）.上海教育出版社，2001年12月第1版.

［4］鄭杰.給教師的一百條建議.華東師范大學(xué)出版社，2004年10月第1版.

篇2

關(guān)鍵詞：破窗理論； 班級管理

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗曾進(jìn)行過一項(xiàng)試驗(yàn)，他找了兩輛一模一樣的汽車，一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛停在一個(gè)相對雜亂的街區(qū)。停在雜亂街區(qū)的那一輛，他摘掉車牌，并把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天內(nèi)就被偷走了；而放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)禮拜也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把這輛車敲了個(gè)大洞，結(jié)果僅幾個(gè)小時(shí)，這輛車就不見了。

在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳1982年提出了一個(gè)“破窗理論”。理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)地維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁衍。也就是說，無序的影像刺激無序的管理，而無序的管理又會造成影像的更加無序，最終成為犯罪的根源。

“破窗理論”提出后，廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)、預(yù)防犯罪科學(xué)和企業(yè)管理科學(xué)之中。而學(xué)校班級管理作為管理科學(xué)的重要組成部分，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)小事，處理及時(shí)有效

“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。在班級建設(shè)中，每個(gè)班級作為一幢樓房，把每個(gè)學(xué)生作為一扇“窗子”，那么每扇“窗子”隨時(shí)都有可能發(fā)生一些“小錯(cuò)小誤”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”損壞后不能及時(shí)修理，極有可能引發(fā)連鎖反應(yīng)導(dǎo)致更多的“破窗”出現(xiàn)。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時(shí)有效地解決處理，一方面，犯錯(cuò)誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯(cuò)誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯(cuò)誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)對此種錯(cuò)誤行為有所認(rèn)識，由于班主任當(dāng)時(shí)沒有明確表態(tài)，并未采取必要措施，也會在學(xué)生心理上產(chǎn)生暗示性作用，錯(cuò)誤的發(fā)生就成了無所謂的事，在廣大學(xué)生中就將產(chǎn)生輻射作用，正氣受抑制，邪氣滋長，由此在班級管理中產(chǎn)生很多“破窗”，對班級的建設(shè)造成無可估計(jì)的不良后果。俗話說：“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦?！币虼耍诎嗉壒芾砉ぷ髦?，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時(shí)有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

班級管理過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)一些“小事”，如衛(wèi)生、紀(jì)律、做操、上課、同學(xué)交往等等。作為班主任千萬不能以事小而不為之，或以事小而忽視之。例如，在班級的常規(guī)管理中，出勤看似很小的一個(gè)常規(guī)管理，許多學(xué)生也認(rèn)為是一件無足輕重的事。遲到一分鐘，絕不會影響自己的課堂學(xué)習(xí)。但是遲到現(xiàn)象能反映出一個(gè)班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌，影響教師的教學(xué)情緒和狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)班級的管理非常完善，學(xué)生們置身于一個(gè)全身心向上的班集體之中，沒有出現(xiàn)過遲到。這種嚴(yán)格的班級氛圍會給學(xué)生一種不自覺的提示：絕不能遲到。但是，如果有人遲到了一回，班主任對此事不加以糾正，對于其他同學(xué)就會有一種暗示：原來是可以遲到的。遲到人次愈多對于不遲到者來說就愈有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這個(gè)班級很快就會處于一個(gè)混亂局面。出勤管理是這樣，班級的其他管理工作亦是如此。如，班級的桌凳，今天少一個(gè)螺絲，斷一條腿，你不追查原因，落實(shí)責(zé)任及時(shí)修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運(yùn)。如此下去，班級就將成為一個(gè)破倉庫；某同學(xué)腳下有一張廢紙，我們不去及時(shí)拾起，教育大家，說不定過一會兒就會有兩張、三張,……班級就會成為一個(gè)垃圾場；班級有個(gè)別同學(xué)在課堂上說話、睡覺，自習(xí)課閑聊、喧嘩、打游戲，平時(shí)作業(yè)抄襲，考試作弊，課任老師不及時(shí)反饋并加以制止，即使說了也是不痛不癢的幾句，過不了幾天這個(gè)班級就會像一個(gè)無序吵鬧的市場。凡此種種，都是“破窗”的結(jié)果。于是這個(gè)班級的問題就會層出不窮，就會處于混亂狀態(tài)。久而久之，學(xué)校、老師乃至其他班級的學(xué)生便會對這個(gè)班級產(chǎn)生不好的印象，而這個(gè)班級的學(xué)生也會逐漸認(rèn)同本班在師生心目中的印象，并朝著這個(gè)方向發(fā)展。慢慢的，在這種氛圍下，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延起來，于是這個(gè)班級真的就如人們所預(yù)料的一樣：混亂不堪。

二、完善規(guī)章制度，嚴(yán)格班級管理

國有國法，班有班規(guī)。雖然學(xué)生來校的第一天起，就學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》，但這僅僅是學(xué)校管理的第一步。很多具體的事務(wù)還要班主任去落實(shí)、去補(bǔ)充、去完善。如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度的完善。

有的老師沒有經(jīng)過認(rèn)真周密地思考就提出班級管理要求，在落實(shí)的時(shí)候出現(xiàn)困難，管理措施就不了了之，有些學(xué)生就會覺得有機(jī)可乘，一旦“第一塊玻璃”被打破，又沒有及時(shí)地懲罰，那么“第二塊玻璃”會很快被打破，班級的建設(shè)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，甚至是毀滅性的打擊。

班主任在制定班級規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。這樣，不僅使學(xué)生明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，做到心中有目標(biāo)，辦事有方向；而且也是一次次接受思想教育、規(guī)范行為、內(nèi)化習(xí)慣的過程。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，他的心里也是明明白白，方便了后期的管理工作。如果班級中有一整套完善的班級管理規(guī)章制度，而且能夠嚴(yán)格執(zhí)行的話，則“破窗”難成。

三、堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹始終如一

一個(gè)班級成員，不論來自何方，不論成績好壞、職務(wù)高低，都是班級的一分子，都應(yīng)該享受同等的權(quán)利和義務(wù)，沒有特殊。所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，要對事不對人。如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。也會使一些學(xué)生心存疙瘩，從而產(chǎn)生“抗體”，產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“心靈的破窗”。堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對全體學(xué)生一視同仁，才能贏得學(xué)生的信任和配合。這對樹立正氣、端正班風(fēng)是很重要的。

有些班主任在班級管理中剛開始抓得挺緊，一段時(shí)間后就放松了管理，對學(xué)生遲到、早退等小毛病也聽之任之。豈不知這正是一種不正常的暗示，別的同學(xué)會以為：他這樣做老師都不過問，是否我也可以這樣做？更有甚者試圖做得更過火一點(diǎn)。這樣一來，班級各種問題會層出不窮，等你再想徹底治理時(shí)已來不及了。所以，在班級管理中，要貫徹始終如一，忌時(shí)緊時(shí)松，及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”，才是明智之舉。

總之，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。學(xué)校每一位班主任和教師都要在平時(shí)的工作中干好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)，補(bǔ)好每一扇“破窗”。這樣，我們才會擁有一扇扇明亮的“窗戶”，才會擁有一幢幢窗明幾凈的“樓房”。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；班級；管理

獨(dú)立學(xué)院以其特有的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式獲得了社會和家長的認(rèn)可，伴隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其生源層次的差異，使得在學(xué)生教育管理過程中出現(xiàn)了一些較為突出的問題。班級是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的基本組織形式，是學(xué)生完成社會化的途徑和渠道，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的主陣地，沒有班級就沒有集體主義觀念的形成，沒有班級就沒有良好人際關(guān)系的形成。班級管理的好壞直接影響學(xué)生的在校表現(xiàn)，其問題的解決對于學(xué)生的教育、培養(yǎng)及今后發(fā)展有著重大的影響。

一、獨(dú)立學(xué)院班級建設(shè)存在的問題

1、班集體組織松散，凝聚力不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)為普遍思想活躍、興趣愛好廣泛、關(guān)心時(shí)政、善于通過多種途徑掌握新的知識、新的技能，其個(gè)性鮮明、善于發(fā)揮特長，有較強(qiáng)的社會參與、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)也有少數(shù)學(xué)生進(jìn)取心不強(qiáng)，自我約束力能力較弱，經(jīng)常曠課，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，吸煙酗酒，意志消沉，個(gè)別學(xué)生情緒控制能力較低、生活自理能力較差，社會適應(yīng)能力和耐挫能力較差，表現(xiàn)為不能很好適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境，人際交往存在障礙，遇到挫折不知所措，導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系比較難以處理，集體意識淡薄，對于集體的事情關(guān)心不夠或者置之不理。

2、班級同學(xué)目標(biāo)各異，學(xué)習(xí)積極不高

由于獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間并不長，所以其學(xué)生大多是80、90的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院較一般的普通本科院校，錄取分?jǐn)?shù)相對較低，而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長中從事經(jīng)商和中層職員較多，接受的觀念各有不同，在新的班集體中短時(shí)間很難形成統(tǒng)一的價(jià)值觀，各自目標(biāo)也不相同。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不同，一部分同學(xué)原本學(xué)習(xí)較好，但由于高考的失利，對自己進(jìn)入獨(dú)立院校心里存在落差，積極主動對待的同學(xué)則以考研、出國為目標(biāo)；消極的同學(xué)則表現(xiàn)為混文憑，只求畢業(yè)工作；另一部分則在高三臨時(shí)突擊，對自己能考上本科較滿意，但自身缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，對自主學(xué)習(xí)要求更高的大學(xué)階段表現(xiàn)出不適用，如對所學(xué)專業(yè)不感興趣，而表現(xiàn)為平日沉迷游戲，考試只求及格等狀況。

3、班級制度不夠完善，對學(xué)生約束和促進(jìn)力度不夠

現(xiàn)階段，我國獨(dú)立學(xué)院班級制度建設(shè)并不是十分完善，更多引用所依托母校的管理規(guī)章制度，但母體院校一般都是重點(diǎn)或二本批次辦學(xué)較高的大學(xué)，母體院校學(xué)生特點(diǎn)與獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)不同，從而缺乏針對性和有效性，目前很多獨(dú)立院校充分發(fā)揮自身辦學(xué)自由度，走發(fā)展自身特色道路，制定了一系列規(guī)章制度，這些制度中缺乏全面考慮而流于形式，長期效果有待考驗(yàn)，因此獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新興事物在走向成熟的道路上還需要很長時(shí)間。同時(shí)建立了班級制度，不等于管理好了班級。如果建立了班級制度而不能認(rèn)真執(zhí)行的話，制度就變成一紙空文班主任也就很難在學(xué)生中樹立威信，更談不上有效地管理班級了。

二、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)班級管理相應(yīng)對策

1、營造良好班級文化，加強(qiáng)班級凝聚力

班級文化是校園文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，是一個(gè)班級的文化氛圍，是結(jié)合全班同學(xué)的興趣、愛好及班務(wù)工作的需要而開展的以班級為單位的各種文化活動。良好的班級文化氛圍可以拓寬學(xué)生視野、豐富業(yè)余生活、陶冶情操。班級文化建設(shè)要充分體現(xiàn)以人為本的原則，學(xué)生是建設(shè)班級文化的主體，通過豐富多彩的活動，達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。一方面，收集建立學(xué)生家庭情況、興趣愛好、特長、以及自身未來夢想等信息，為后期進(jìn)行有效思想溝通和開展活動提供參考。另一方面，充分發(fā)揮班委力量和黨員先進(jìn)性，定期開展各項(xiàng)活動，如：團(tuán)日活動，黨支部生活、讀書活動、趣味體育、愛心志愿者等各類活動形式，為同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通提供條件，促進(jìn)班級同學(xué)的熟知度，增強(qiáng)班級凝集力。

2、加強(qiáng)同學(xué)個(gè)人目標(biāo)設(shè)定，和班級管理目標(biāo)設(shè)定

大學(xué)生活對自主管理、自主學(xué)習(xí)提高更好要求，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)立符合自身的目標(biāo)和制定具體行動計(jì)劃是提升和鍛煉自身能力的有效方式。要想每個(gè)學(xué)生都能有自己的目標(biāo)這需要全方面的指導(dǎo)。如：通過開設(shè)《目標(biāo)與行動》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識自己，怎樣設(shè)立自己的目標(biāo)，怎樣制定切實(shí)可行的行動計(jì)劃，為今后學(xué)習(xí)提供方向和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和管理能力打下基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)上，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為今后職業(yè)工作需要的基礎(chǔ)專業(yè)知識，在新手入學(xué)初，開展專業(yè)發(fā)展和前景講座，提升學(xué)生對未來專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，在各學(xué)期中，可邀請本專業(yè)從業(yè)人才、畢業(yè)校友、學(xué)長等進(jìn)行專題講座，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供方式方法進(jìn)行參考；在課外活動中，一方面發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的特長和優(yōu)秀，同時(shí)重視以引導(dǎo)學(xué)生對自身不足方面進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉為目標(biāo)，通過各類活動為學(xué)生進(jìn)行鍛煉提供條件。

3、建立健全班級管理制度，形成良好的激勵(lì)和約束機(jī)制

（1）形成正確的班級管理理念。部分獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)生的基本理念仍是陳舊的。雖說進(jìn)入了大學(xué)階段，但出于安全性、規(guī)范化管理等方面的考慮，為了防止偶發(fā)事件，一些獨(dú)立學(xué)院班級管理往往沿襲中學(xué)階段的管理模式，重在“管”，而忽視“理”。學(xué)生的個(gè)性得不到很好的張揚(yáng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺少他律意識。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生已經(jīng)長大成人的事實(shí)，采用合理的方式，幫助他們提高認(rèn)識，進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（2）班干部選拔。班級管理離不開班干部，如何能選出一批工作態(tài)度積極，愿意為班級同學(xué)進(jìn)行服務(wù)的班干部是關(guān)鍵。首先通過公開公平公正的方式進(jìn)行選拔班干部，體現(xiàn)民主、自愿，同時(shí)也接受班級同學(xué)的監(jiān)督；其次制定獎(jiǎng)勵(lì)與約束的班干部管理?xiàng)l例，對積極主動為班集體服務(wù)的同學(xué)進(jìn)行充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對不以班集體為重，我行我素的班委進(jìn)行調(diào)整，以確保每位班委都能各司其職，積極主動工作；還有通過設(shè)立班級管理目標(biāo)，制定考評機(jī)制，為班委開展活動有效有序進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也對班委工作表現(xiàn)提供定量評定指標(biāo)，對在進(jìn)行評優(yōu)評講過程中，能更加客觀性，從而達(dá)到提升班委工作能力和工作積極主動性。

（3）規(guī)范并完善黨員發(fā)展制度。充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性，對增強(qiáng)班級管理具有重要意義。

①建立完善的黨建工作制度，制定班級黨支部工作指南，制定完善黨支部組織生活會、民主評議黨員、政治理論學(xué)習(xí)等一系列黨建制度。②建立支部黨員的績效考核制度，通過建立黨員示范平臺與服務(wù)平臺，在班級和學(xué)生宿舍開展志愿者活動、黨員掛牌服務(wù)、與普通同學(xué)一幫一結(jié)對子等活動對學(xué)生黨員進(jìn)行績效考核，既能增強(qiáng)學(xué)生黨員為廣大同學(xué)服務(wù)的意識和能力，同時(shí)又能增強(qiáng)班級黨支部的影響力、感染力和凝聚力，又對推動學(xué)院大學(xué)生思想政治教育起到積極的作用。③開展密切聯(lián)系群眾制度，要求每個(gè)學(xué)生黨員主動深入到廣大同學(xué)當(dāng)中，關(guān)心同學(xué)、助人為樂、解決矛盾。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷萍.當(dāng)前高校班級建設(shè)存在的問題與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（5）：114.

[2]修新路.高校學(xué)生班級干部的培養(yǎng)和使用[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)院（社會科學(xué)版），2008（2）：69.

篇4

[關(guān)鍵詞]班級管理 實(shí)效性

[中圖分類號]G630 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0182-01

五年制師專學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是義務(wù)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢，文化課成績不理想，有嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理，自信心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，自制力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，相當(dāng)一部分學(xué)生的心理處于“亞健康”狀態(tài)。

面對這樣一個(gè)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的群體，身為五年制師專學(xué)校的一名班主任，該如何進(jìn)行有效的班級管理呢？本人通過反省總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)做法：

一、教師用愛心去接納每個(gè)孩子，開展賞識教育

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要善于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。要善于尊重信任學(xué)生，我們有責(zé)任了解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要善于理解寬容學(xué)生，冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。

只要教育得當(dāng)，多挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予充分肯定和鼓勵(lì)，走進(jìn)他們，就能找到問題的根源，從而成功轉(zhuǎn)化他們，使他們成為可教之才。只要讓他們感知人格受到了尊重，那么他們的自信就能復(fù)蘇，他們成才的夢想就能實(shí)現(xiàn)。這才是學(xué)校存在的真正社會價(jià)值，這才是教育存在的真諦。

二、教師要抓方向、抓原則，進(jìn)行有效的常規(guī)管理

五年制師專學(xué)校學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)、班紀(jì)等日常行為規(guī)范必須常抓不懈?！白ァ钡倪^程體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格管理和教師的勤快上。

在建設(shè)班集體之初，以我校的學(xué)生管理規(guī)定和學(xué)生操行量化管理?xiàng)l例為前提，班主任與全班同學(xué)共同討論，制定出一個(gè)符合學(xué)生班情的班規(guī)。并且班規(guī)制定完就要付諸行動，言行一致，對學(xué)生要嚴(yán)格要求和管理。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生的嚴(yán)格管理，就是要抓住一個(gè)典型的問題不放手，不達(dá)目的決不罷休。對學(xué)生的嚴(yán)格管理，也體現(xiàn)教師在處理問題時(shí)要堅(jiān)持公平、公正原則，做到以情感人、以理服人，讓學(xué)生明辨是非，知道對錯(cuò)，自覺接受老師的教育。

教師要走進(jìn)學(xué)生，通過晨會、課間、間操、班會、團(tuán)會等各種活動時(shí)間深入到學(xué)生中間，通過細(xì)致地觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為目的，了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)進(jìn)行教育管理。

三、多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

1.實(shí)行公示制度，增強(qiáng)班級管理的有效透明。為了能讓學(xué)生更好、更及時(shí)地了解學(xué)校管理規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在班級實(shí)行公示制度。將班規(guī)、學(xué)生日常行為規(guī)范、榮譽(yù)、好人好事、各類考核結(jié)果等張貼在公示欄內(nèi)，這樣做能增強(qiáng)班級管理的透明度，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)，有利于科任老師對學(xué)生基本情況的了解掌握，促進(jìn)了班級管理的有效性和教學(xué)效果的提高。

2.健全班委會，發(fā)揮班級干部作用，全面鍛煉學(xué)生。發(fā)揮班委會模范帶頭作用，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取精神，良好的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

3.積極開展形式多樣的活動，擴(kuò)展學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。為更好地充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，要大力開展各種活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。活動由班委會負(fù)責(zé)，活動過程要有計(jì)劃、有預(yù)案、有組織、有記錄、有總結(jié)。

（1）讓學(xué)生積極踴躍地參加豐富多彩的各科知識類競賽，積極開展網(wǎng)上讀書活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）積極開展形式多樣的體育競技和文藝活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（3）以主題班會、團(tuán)會為契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，加強(qiáng)文明守紀(jì)教育、感恩教育、“八榮八恥”教育等主題活動。

（4）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過小報(bào)制作、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)展覽，科技藝術(shù)大賽，職業(yè)技能大賽等學(xué)科活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生動手實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

班級管理的有效優(yōu)化，必須以教育學(xué)生為基礎(chǔ)，教育好學(xué)生是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班級管理目標(biāo)的前提條件。班主任要正確處理好班級管理與教育學(xué)生的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地抓好各項(xiàng)具體的工作，這樣才能真正做到優(yōu)化班級管理和提高教育學(xué)生的有效性。

篇5

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛苦的工作，要做一個(gè)好的班主任，要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，還必須具備一顆高度負(fù)責(zé)的心，只有這 樣才可能做好。今后在班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，多向其他班主任學(xué)習(xí)，把班級工作做的更好。下面由小編來給大家分享班主任期末工作心得，歡迎大家參閱。

班主任期末工作心得1本學(xué)期我擔(dān)任初一(2)班的班主任工作。一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過了一學(xué)期。現(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。我當(dāng)班主任力爭做到兩點(diǎn)：

一.尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動空間;

二.善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個(gè)孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。我班的符東升同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng) 不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對這一點(diǎn)，我找他談心，幫他找原因并鼓勵(lì)他大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找他回答問 題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉他的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。而秦小康同學(xué)在學(xué)期的前段時(shí)間表現(xiàn)得很差，如遲到、上課搗亂、厭學(xué)等不良現(xiàn)象，大多數(shù)同 學(xué)對他都很反感，但我卻一直都認(rèn)為這孩子的本質(zhì)是好，只要能得到老師耐心引導(dǎo)和同學(xué)們的熱情幫助，相信他會進(jìn)步的，結(jié)果不出我所料后半段時(shí)間這孩子的很多 毛病都改不了，受到同學(xué)們的好評。

在班級管理方面我主要做得以下幾點(diǎn)：

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

對初一新生，必須先規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強(qiáng)對學(xué)生的晚自習(xí)、晨讀、衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀 察其他任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和活動中及時(shí)了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動。

班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話，就會力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管 理意識和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努 力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動：如積極參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動，在軍訓(xùn)比賽中我們班獲得二等獎(jiǎng)，由學(xué)生 自己設(shè)計(jì)和編寫的班級文化建設(shè)在學(xué)校的評比中榮獲二等獎(jiǎng)，積極報(bào)名參加校文藝晚會，舞動青春廣播操比賽;謝佶君同學(xué)在語文演講、作文大賽中獲得二等獎(jiǎng)，劉 王沐霖、趙章寧、王柔辰和謝佶君同學(xué)在英語演講和英語能力競賽中都獲得優(yōu)異的成績，符思望同學(xué)在學(xué)校舉行的象棋比賽中榮獲初中組二等獎(jiǎng)等等。除外我們班在 本學(xué)期的文明班評比工作中都獲得理想的成績，這些集體活動都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來完成。

三.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

俗話說“十個(gè)指頭有長有短“。每個(gè)班級都有一些后進(jìn)生，他們要么思想差要么學(xué)習(xí)有困難。后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn).在這方面,我以正確的態(tài)度對待 他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們真誠相待,耐心相幫,及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值.。在 思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，曉之以理，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。我一般利用課余時(shí)間找他們個(gè)別談心，使他們認(rèn)識到自己身上的 不足和缺點(diǎn)，從而提高自身的素質(zhì)。批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于 捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬 卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，從學(xué)生心底出發(fā)，適時(shí)關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生從嚴(yán)，但不可無限嚴(yán)，抓住學(xué)生的心是很 重要的。表揚(yáng)與批評同樣重要，時(shí)常從生活上關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生家長保持一定的聯(lián)系，將對學(xué)生很大的幫助。

四.班會課延伸，樹立良好的班級輿論導(dǎo)向。

重視班會課的作用，堅(jiān)持每堂班會課都有意識有計(jì)劃地通過對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和道德素質(zhì)教育，樹立好的榜樣與典型，使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，使班級形成 良好的風(fēng)氣。同時(shí)在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌?和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班 主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的 方法是借力用力，借助集體的力量。比如對那些上網(wǎng)逃課、頂撞老師、隨意下位等違紀(jì)行為，在班里展開公開討論，在自由發(fā)言中體會讓學(xué)生知道對與錯(cuò)，好與壞， 使違紀(jì)學(xué)生在學(xué)生中沒有市場，違紀(jì)后會受到其他學(xué)生的輿論譴責(zé)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教 師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。對那些表現(xiàn)好的學(xué)生， 我每周讓學(xué)生評選出幾個(gè)“本周學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“本周紀(jì)律標(biāo)兵”“本周勞動標(biāo)兵”列榜公布，讓好學(xué)生在受到集體賞識中更加努力發(fā)展、完善自己，讓其他同學(xué)也受 到激勵(lì)，爭取下次榜上有名。

五.學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，從周日晚修至周五我都 安排各科的學(xué)習(xí)代表向全班同學(xué)介紹他們的學(xué)習(xí)方法和他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況并要求他們堅(jiān)持早晚十分鐘領(lǐng)讀的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué) 習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

六、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。

學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵(lì)和支持。同時(shí)對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。

七、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時(shí)注意教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

當(dāng)然在班主任管理工作中我也存在許多缺憾與不足，需要日后改進(jìn)的地方如：

1.期末復(fù)習(xí)階段絕大多數(shù)的學(xué)生都進(jìn)入了緊張而繁忙的復(fù)習(xí)階段但是部分后進(jìn)生狀態(tài)很不好。

以后要多注意復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想教育。

2.由于本學(xué)期的時(shí)間較短再加上班上和學(xué)校的事務(wù)和各項(xiàng)活動較多而不能進(jìn)行家訪。

以后盡量安排時(shí)間去家訪，以便能進(jìn)一步的了解學(xué)生深入學(xué)生，為以后能夠更好進(jìn)行班級管理工作。

總 之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛苦的工作，要做一個(gè)好的班主任，要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，還必須具備一顆高度負(fù)責(zé)的心，只有這 樣才可能做好。今后在班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，多向其他班主任學(xué)習(xí)，把班級工作做的更好。

班主任期末工作心得2時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，班主任工作卻依然任重道遠(yuǎn)。為了在今年工作的基礎(chǔ)上吸收經(jīng)驗(yàn)，更好做好班主任工作，對本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

家校合作，形成教育合理：學(xué)校教育離不開社會教育和家庭教育的支持，班級管理也離不開家長們的支持，開學(xué)后，立即建立了班級家長群，時(shí)時(shí)與家長交流教育思想，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長對孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)及時(shí)了解。并通過交流了解孩子的性格，把家長對學(xué)生的要求和期望，學(xué)生對家長的知心話告知家長，已達(dá)到學(xué)生時(shí)刻感覺家長的關(guān)愛。給孩子提供學(xué)習(xí)和成長的正能量。

班級工作目標(biāo)明確：進(jìn)入高二，班級目標(biāo)確定為成長目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長目標(biāo)是讓自己的行為給自己陽光，證明自己的優(yōu)秀。學(xué)習(xí)目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成學(xué)業(yè)考氛圍。繼續(xù)堅(jiān)持“一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)”班級發(fā)展目標(biāo)，即以班級學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以班級紀(jì)律養(yǎng)成和班級環(huán)境美化為基本點(diǎn)的。用嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和優(yōu)美的教室環(huán)境來保障班級積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)將是________學(xué)?！癬___”班級工作永恒的追求，是眾多工作中的核心。班級紀(jì)律和教室環(huán)境是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障，是為了班級學(xué)風(fēng)建設(shè)而服務(wù)的。

班級管理原則不動搖：

1.民主化、公平化管理原則：班級成立“班級管理委員會”，制定出班級管理規(guī)章制度，班級事務(wù)和學(xué)生違紀(jì)的處理，由班委會按照班級管理規(guī)章制度給出處理意見，報(bào)班主任審批。

做到班級管理制度面前人人平等。

2.分層管理，自主管理原則：班級管理按照班主任--班委會--具體負(fù)責(zé)班委--組長--組員的分層管理模式;

充分利用班委會的管理能力，發(fā)揮班級管理規(guī)章制度的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級。

班級活動管理靈活多樣：團(tuán)委負(fù)責(zé)。(班主任---團(tuán)支書---班委會--活動臨時(shí)負(fù)責(zé)人)班級座右銘：比學(xué)__勤學(xué)好問、踏實(shí)進(jìn)取;比紀(jì)律--遵規(guī)守紀(jì)，榮譽(yù)第一;比衛(wèi)生--座椅整齊、環(huán)境優(yōu)美;比隊(duì)列--列隊(duì)整齊、行動統(tǒng)一。把握現(xiàn)在，放眼將來，用自己的真誠與努力，通過我們自己的行為證明我們是家庭和父母的驕傲，學(xué)校和班級的榮耀。

總結(jié)這學(xué)期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會更加努力地工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好自己班主任工作，讓班級和學(xué)生越來越好。

班主任期末工作心得3本學(xué)期，我擔(dān)任高二(6班)班主任。6班是個(gè)文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個(gè)學(xué)期里，我們班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校和年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都取得不錯(cuò)的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、班級工作思路

以德育工作為首， 以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng);以班級文化建設(shè)為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設(shè)

1.確定班級目標(biāo)，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2.制定班級公約。

班級公約主要分學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面。從而使班級管理制度化。

3.制定“班訓(xùn)”。

通過征集意見反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗!

4.打造“班級精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。

5.撰寫“班主任寄語”：“給自己一個(gè)奮斗的理由!”這是對“班訓(xùn)”和“班級精神”的拓展和延伸。

6.制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學(xué)，便于同學(xué)們自我對照，自我激勵(lì)，相互監(jiān)督。

總之，通過各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規(guī)，做好班級管理

1.每周一次班會，并有相應(yīng)的班會記錄。

2.座位輪流制，每周調(diào)動一次，前后左右滾動。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，每次考試，年級前10名進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);

根據(jù)成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。

5.深入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6.衛(wèi)生工作常抓不懈，責(zé)任到人，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)班委會建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用

新學(xué)期開學(xué)后，根據(jù)在______學(xué)校的表現(xiàn)，我初步選出了班長和紀(jì)律委員。開學(xué)后，又由學(xué)生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實(shí)質(zhì)內(nèi)容把班務(wù)工作劃分為三個(gè)系列：思想文化建設(shè)由團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，宣傳、組織委員協(xié)助;常規(guī)工作由班長負(fù)責(zé)，紀(jì)律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協(xié)助;學(xué)習(xí)方面由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，課代表和組長協(xié)助。三個(gè)系統(tǒng)由班長和團(tuán)支書統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。

五、與各任課教師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)教學(xué)工作

首先，協(xié)助授課老師搜集教學(xué)信息：以賀卡的形式，促進(jìn)師生之間的情感溝通。

其次，經(jīng)常和任課老師進(jìn)行交流，及時(shí)掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

六、與家長溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系

為了更好地了解、教育學(xué)生，我常主動和學(xué)生家長聯(lián)系溝通，隨時(shí)注意孩子的動向，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

七、班級活動

1.成功地組織了學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動，各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序。

2.響應(yīng)學(xué)校號召，組織學(xué)生召開特色主題班會，學(xué)生自己組織了“嚴(yán)師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3.根據(jù)學(xué)校部署，狠抓學(xué)生日常規(guī)范，制定“學(xué)生不規(guī)范行為整頓方案”。

并對整治活動進(jìn)行了反思，明確了今后班級工作的重點(diǎn)。

以上便是我對這個(gè)學(xué)期班主任工作的實(shí)踐總結(jié)。成績和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進(jìn)。在以后的日子里。我將繼續(xù)努力，更加嚴(yán)格要求自己，向一名優(yōu)秀的人民教師和班主任的目標(biāo)不斷奮斗。

班主任期末工作心得4時(shí)間過得好快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),利于今后工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)班級常規(guī)管理,為班級邁向高三打好基礎(chǔ)

1.加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過多種方式,注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。

2.有效地利用好每周一的班會課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動。

3.繼續(xù)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和鍛煉,使他們學(xué)會積極主動處理和應(yīng)對班務(wù)。

制定班級管理量化評估積分細(xì)則(獎(jiǎng)懲條例),對班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo),利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)一步完善班級管理體制,讓學(xué)生成為班級管理的主體,提高他們自主管理意識和能力,經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責(zé)任心,并進(jìn)一步帶動了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

4.加強(qiáng)常規(guī)教育。

開學(xué)初,多次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和啟中的各項(xiàng)管理制度,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的表揚(yáng)和批評,獎(jiǎng)懲分明,強(qiáng)化他們的明辨是非的能力。對每一項(xiàng)班級事務(wù),落實(shí)措施,鞏固成果,使班級管理工作再上一個(gè)臺階。

5.加強(qiáng)學(xué)生的愛校愛國教育,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解老師和尊重老師的勞動,上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作,如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等,切實(shí)減輕老師繁重的勞動。指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

無論是自習(xí)課,還是老師上課,禁止學(xué)生往窗外看,否則,予以嚴(yán)厲批評。

3.堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象,要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成,并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè),提高學(xué)生的作業(yè)速度。

平時(shí)對學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶,嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段,積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4.班級樹立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識。

三、加強(qiáng)暫差生教育,防止新的差生出現(xiàn)

1.深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭取做到因材施教,對他們處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心引導(dǎo),真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。

2.經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。

3.采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系,經(jīng)常和家長交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn),讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用,使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。

以上是我對這一學(xué)期以來來的工作總結(jié)。在這短短的一學(xué)期時(shí)間里,班級取得了一些成績,主要得到政教處、年級組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),其他班主任和同事們的幫助。我將更加努力工作,爭取取得更好的成績!

班主任期末工作心得5自20__年9月參加工作并擔(dān)任班主任以來，忙忙碌碌一學(xué)期，收獲很多，現(xiàn)將這一學(xué)期工作中的得失總結(jié)如下。

一、確立班級常規(guī)

剛接手初二(五)班，自己對班級管理沒有什么經(jīng)驗(yàn)，很多工作顯得很無序，搞得自己也很累。第一周，我感覺自己大多時(shí)候都是在大聲的說話，因?yàn)槁曇粜×?，自己的聲音會被孩子們的聲音壓過去。此外，孩子們在衛(wèi)生方面顯得那么稚嫩，所以我?guī)缀跏敲恳淮问彝庑l(wèi)生都跟著。之所以如此，我想，與自己沒有做好充分的上崗準(zhǔn)備有直接的關(guān)系。如果自己多讀一點(diǎn)這方面的資料，也許經(jīng)驗(yàn)會多一些。

而這其中，最糟糕的是，自己沒有在常規(guī)方面確立好班內(nèi)的紀(jì)律。也許自己想的太完美，對孩子太民主了，結(jié)果造成的是對自己的傷害。第二周是對自己的考驗(yàn)，如果第二周搞不好，以后班級會越來越差，所以，我對班會做了充分的準(zhǔn)備，尤其是對常規(guī)方面的確立。對于這次班會，我引用了幾個(gè)三國演義中的典故，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律與懲罰的重要性。在確立常規(guī)方面，或者是對這個(gè)新集體的陌生，或者是以后所要確立的常規(guī)是否會傷及到自己的利益，學(xué)生在發(fā)表意見方面顯得很不積極。為了確保班級朝著正道上走，我根據(jù)魏書生老師的一些做法，確立班內(nèi)的幾條重要紀(jì)律。在接下來的日子，班內(nèi)的各項(xiàng)工作算是上了正規(guī)。

二、塑造良好的班級文化

在其他四個(gè)班也有課，所以我明顯感到自己班存在著很多的問題。為了塑造良好的班級文化，于是，在級部主任的幫助下，我班首先走在了班級文化的前列。比如，我們在班內(nèi)的各塊墻壁上劃分了小組的園地，讓學(xué)生充分展示小組內(nèi)的得意之筆。于是，一塊塊園地被充實(shí)起來，當(dāng)然這其中也讓其他班過來取經(jīng)，由于少了我們最初的彎路，我們發(fā)現(xiàn)人家班做的比我們好，于是，學(xué)生們對自己的小園地又重新進(jìn)行了布置，經(jīng)過這個(gè)否定肯定在否定的過程，班內(nèi)的每塊墻壁都充滿了美感與教育意義。

班級目標(biāo)是一個(gè)班集體的象征，我和同學(xué)們確立的爭做淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀班級的班級目標(biāo)，而同學(xué)們的目標(biāo)就是爭做淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了自己的班徽，形象美觀且大方，內(nèi)容充實(shí)而有意義。

三、提高班級學(xué)習(xí)成績

第一次月考來了，學(xué)生們考的很差，由最初分班時(shí)的倒數(shù)第二，變成了倒數(shù)第一。學(xué)生們的情緒很低落，而最糟糕的是學(xué)生們自比其他班的同學(xué)矮一截。其中，在第一次隊(duì)列隊(duì)形比賽中，由于是第一個(gè)上場，班級分?jǐn)?shù)與二班并列第四，但學(xué)生們非要說自己是最后一名。

為了改善班級的狀況，首先是對各科成績進(jìn)行分析，找出原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們班有不少優(yōu)勢科目，只是數(shù)學(xué)的差距有點(diǎn)大，如果能夠縮小差距，那么，五班將是一個(gè)實(shí)力很強(qiáng)的班級。為此，我采取了一定的措施，比如只要以有機(jī)會，便讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)老師的魅力，讓同學(xué)們結(jié)對一幫一，并且經(jīng)常地給學(xué)生打氣，或者講一點(diǎn)哲理故事。另外，還通過讓學(xué)生演《數(shù)學(xué)課的轉(zhuǎn)變》等話劇，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。還有一點(diǎn)，在早自習(xí)前這段時(shí)間，讓學(xué)生盡快的安靜下來，盡快的交作業(yè)，盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最重要的一點(diǎn)是，引入小組合作機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各門課的興趣。第一次期中考試成績出來了，班內(nèi)成績咸魚翻身，由倒數(shù)第一變成了正數(shù)第一。

由于班級成績的提高，為了更好的讓學(xué)生走好后面的路，于是，對于此后的每一節(jié)班會課，我都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。期中考試后的第一次班會的主題是：蛻變，塑造一個(gè)新的初二五班。通過視頻、音頻等以及其他的媒體，效果非常好。為了讓班級更有氣勢，我們選擇了：“自信自立自強(qiáng)，我能行”的口號，這充分的提高了學(xué)生每節(jié)課的開始前的時(shí)間利用率，并保證了學(xué)生上課時(shí)擁有飽滿的精神狀態(tài)。為了更好的為期末考試做準(zhǔn)備，我們對小組合作機(jī)制進(jìn)行了調(diào)整，在隨后一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)幾乎始終保持原有的高漲。期末考試將至，我們充分利用生本教育的魅力，在學(xué)生普遍反映的弱科上下了功夫。結(jié)果成績出來了，我們班的成績排在了第二位，但是僅與第一名相差了一份左右。

四、工作中的不足

盡管這一學(xué)期，自己在班級管理中收獲了很多，但是在很多方面仍然存在不足。

1、班內(nèi)缺少絕對的頂梁柱

盡管各個(gè)班委做的都不錯(cuò)，但是在班內(nèi)缺少絕對的領(lǐng)導(dǎo)核心。雖然，自己多次在班內(nèi)想將班長的推到一個(gè)絕對的領(lǐng)導(dǎo)核心的位置上。但是，卻發(fā)現(xiàn)，自己做的真的不夠，現(xiàn)在的班長，只算是一個(gè)合格的班長，但是算不上一個(gè)優(yōu)秀的班長。

2、課堂紀(jì)律問題

由于個(gè)別任課教師的經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步提高，在其課堂上，紀(jì)律問題始終是一個(gè)讓我很頭疼的問題，也許是我做的不夠好，做的很不到位。下一學(xué)期，需要和相應(yīng)任課教師進(jìn)一步的談一談，將課堂維持有一個(gè)更加良好的秩序。

3、對學(xué)生的德育有些缺失

篇6

學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校在學(xué)生的管理方面與普通高中一樣，作息時(shí)間與普通高中同步，班級管理采用基礎(chǔ)教育的管理模式，教師苦抓，家長苦跟，學(xué)生苦學(xué)。學(xué)校出臺一系列管理規(guī)章制度，對教師的德、勤、能、績進(jìn)行全面考核。針對教師日常備課、講課、批閱、輔導(dǎo)、教研定期抽查，年終與教師獎(jiǎng)金掛鉤，教師教學(xué)成績、教案、作業(yè)等做質(zhì)的量化。對所帶學(xué)生進(jìn)行摸底考試，或者以初中會考成績求平均成績，確定及格率和均分作為教師的考核指標(biāo)，學(xué)期末考試結(jié)束后對教師教學(xué)成績進(jìn)行量化獎(jiǎng)罰。引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)校內(nèi)部的活力，調(diào)動教職工的工作積極性。

2.強(qiáng)化學(xué)生管理

管理好學(xué)生是提高質(zhì)量的前提，要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，制定一系列學(xué)生管理制度，如《學(xué)生安全管理制度》、《學(xué)生違紀(jì)違法處理意見》、《學(xué)生禮儀要求》、《學(xué)生請銷假制度》、班級工作量化考核制度、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度等。對學(xué)生進(jìn)行考評，學(xué)習(xí)成績不及格，不予補(bǔ)助，或者每學(xué)期組織統(tǒng)考課程，成績不合格者不予畢業(yè)。特別是職高班，兩年后的去向是參加“知識+技能”的三校生招生考試，從2010年開始，甘肅省對三校生的考試政策、考試內(nèi)容有了新的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明確目標(biāo)，因?yàn)槁殬I(yè)高中班的目標(biāo)是參加高考升學(xué)考試，上自己稱心的職業(yè)院校，圓自己的大學(xué)夢，都應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)試教育的高考組織課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)與奮斗的方向。還要加強(qiáng)安全管理，建立安全管理體系，實(shí)行安全責(zé)任追究制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班主任、值周教師時(shí)刻將安全問題掛在嘴邊，記在心上。特別是敦促房主與學(xué)生簽訂了“安全管理協(xié)議”，同時(shí)，政教處配合班主任逐個(gè)走訪住宿生，進(jìn)行安全和衛(wèi)生檢查。各班還按計(jì)劃召開家長見面會，請司法局的同志作法制報(bào)告，形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生安全，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師管理

教師是課堂教學(xué)的組織者，要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師管理，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法對教育教學(xué)質(zhì)量有重要影響，針對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，使他們自覺地、愉快地參與到學(xué)習(xí)過程中。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，才能更好地開發(fā)學(xué)生的天賦。還要加強(qiáng)教學(xué)過程管理，如備課、上課、教案、作業(yè)檢查等。建立學(xué)生信息檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、基礎(chǔ)水平等徹底了解，便于實(shí)施課堂教學(xué)。職高班的人數(shù)較少，便于單獨(dú)指導(dǎo)，盡量做到一對一的輔導(dǎo)，便于提高。對教育教學(xué)工作來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，既要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)組織和充分的教學(xué)預(yù)備，又要認(rèn)真、徹底地“讀懂”學(xué)生。

4.重視教研教改

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；隱性課程；建設(shè) 

 

隱性課程的內(nèi)涵 

隱性課程（Hidden Curriculum）又稱潛在課程（Patent Curriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（Vallance.E.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的信念、意志、知識、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。 

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義 

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。 

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 

在教育內(nèi)容上，具有整體性 隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長的一個(gè)重要因素。 

在教育方式上，具有多樣性 隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。 

在教育目的上，具有隱蔽性 這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點(diǎn)。 

在教育目標(biāo)上，具有不確定性 隱性課程對學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點(diǎn)的表現(xiàn)。 

在教育效應(yīng)上，具有持久性 學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)

[1] [2] [3] 

生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。 

由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。 

高職院校隱性課程的開發(fā)和建設(shè) 

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級管理、評價(jià)體制等都在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè) 隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價(jià)值的，但經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學(xué)生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的直接影響。 

隱性課程制度層面的建設(shè) 隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。 

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；圖書管理；育人功能

借鑒大學(xué)生參與高校圖書管理工作的經(jīng)驗(yàn)，部分高校吸收和組織大學(xué)生參與圖書管理，提高了服務(wù)質(zhì)量，體現(xiàn)了圖書館的辦館特色，取得了良好的效果。因此，在中小學(xué)校建立中小學(xué)生參與圖書管理機(jī)制，不失為提高圖書管理服務(wù)效益的一種有效途徑，更是體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念的一項(xiàng)新舉措。

中小學(xué)生參與圖書管理機(jī)制如何建立？怎樣才能使學(xué)校圖書管理事業(yè)獲得又快又好的發(fā)展？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做實(shí)做好。

一、堅(jiān)持以生為本，注重學(xué)生圖書館員的選拔和培養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校最基本、最積極、最活躍和最有生氣的力量，突出以生為本，就是要把工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)放在學(xué)生身上。學(xué)校不僅要發(fā)掘參與班級管理、食堂管理等方面的人才，還要注重學(xué)生參與圖書管理的人才資源開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要十分重視學(xué)生圖書館員的培養(yǎng)工作，要把學(xué)生管理員的培養(yǎng)納入學(xué)校管理工作總計(jì)劃之中，并制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，由一名分管此項(xiàng)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)和專（兼）職教師圖書館員共同負(fù)責(zé)實(shí)施?？刹扇∮蓪W(xué)生自愿報(bào)名、班主任推薦、同學(xué)選舉和學(xué)校選拔的方式，從全校學(xué)生中挑選出一批勤奮好學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的同學(xué)（包括班級圖書角小小管理員），吸收到學(xué)校圖書管理工作中來，并進(jìn)行上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：圖書故管理規(guī)章制度、館員職責(zé)、圖書資料知識、責(zé)任心和使命感等。按要求培養(yǎng)他們樹立起“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)觀念，態(tài)度要和藹、熱情和耐心。通過一定時(shí)間的培訓(xùn)后，合格和優(yōu)秀者方可上崗實(shí)踐。如果選取的人數(shù)較多，可以把參與上 崗管理的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們利用課余時(shí)間，協(xié)助和參與圖書館流通和閱覽室的工作，如圖書上架、整架，維持秩序，蓋館藏圖章，貼條形碼，貼磁條，貼標(biāo)簽，打掃衛(wèi)生等，初步鍛煉和提高他們的實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建和諧共處的圖書館人本文化。

當(dāng)前中小學(xué)圖書館員多由一線教師兼任，工作量大，任務(wù)繁重，單靠兼職館員管理，服務(wù)工作很難做到讓所有讀者滿意，讀者和館員之間也難免會有誤解和矛盾。讓學(xué)生參與圖書管理工作，不僅可以減輕教師兼職的壓力，還有可能改變讀者（尤其是學(xué)生）對教師館員的看法。因?yàn)閷W(xué)生讀書的興趣、愛好各異，加上學(xué)校圖書數(shù)量有限，教師館員不可能做到同時(shí)滿足相當(dāng)多的學(xué)生讀者讀同一種書籍，，甚至可能造成“扎堆”現(xiàn)象，這就需要讀者了解館員工作上的困難。讓學(xué)生參與管理工作，讓他們親身感受和體驗(yàn)這項(xiàng)工作的艱辛，無疑將有助于他們對這個(gè)職業(yè)責(zé)任的客觀了解。讓他們將自己對管理工作的理解在同學(xué)們中反饋，學(xué)生和館員之間、學(xué)生館員與學(xué)生讀者之間就能逐步達(dá)到和諧共處。

三、關(guān)注讀者心理調(diào)適，提高圖書藏書的利用效益。

學(xué)生管理員本身就是讀者，比較了解同學(xué)們的閱讀興趣、愛好和需要。而教師館員（尤其是兼職館員）有可能不堪忍受工作重負(fù)，往往會以“我”為中心，學(xué)生這段時(shí)間讀什么書，下一段時(shí)間讀什么書，完全由“我”來安排，你讀不讀，愛不愛讀，那是你的事。時(shí)間一到，就要開始下一段時(shí)的圖書分配，根本不考慮因人而異。讓學(xué)生參與圖書管理工作，情況就不同了。因?yàn)閷W(xué)生館員來自不同的班級，各年級段都有。他們可以根據(jù)自己所在的年級或班級的同學(xué)的愛好需求，代表年級或班級進(jìn)行內(nèi)部調(diào)劑，讓他們幫助本年級或班級同學(xué)查找所需要的圖書資料，還能把上架的新書及時(shí)反饋給同學(xué)們，同時(shí)也能把同學(xué)們對圖書館工作的意見、建議和評價(jià)及時(shí)反饋過來，便于圖書館員更真實(shí)地、更直接地、更及時(shí)地得到讀者的信息反饋。如在校住讀的學(xué)生要求延長開館時(shí)間，增加閱讀量；年紀(jì)小的同學(xué)要求多閱讀一些兒童讀物；有閱讀興趣的小同學(xué)甚至要讀一讀長篇小說、故事等信息，圖書館員能及時(shí)掌握，從而迅速地改進(jìn)工作質(zhì)量，提高服務(wù)水平，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，把更多的讀者吸引到圖書館中來，最大限度地滿足他們的讀書需求。這樣，圖書的借閱量和流通率也因此而大幅增長，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，而且提高了圖書藏書的利用效益。

四、放手實(shí)踐，讓學(xué)生館員在磨練中成長。

學(xué)生館員通過自己的實(shí)踐勞動，掌握了一定的服務(wù)技巧和方法，觀察能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力等得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)揮。在這種情況下，教師圖書館員對他們少一點(diǎn)兒行動上的束縛，對一些工作上的指導(dǎo)和監(jiān)督。

五、開展特色讀書活動，展示讀書成果。

篇9

1.1學(xué)分制制度本身不完善首先，對于學(xué)分制的相關(guān)制度制定不完善，規(guī)定不嚴(yán)格，宣傳不到位，致使大部分學(xué)生對學(xué)分制并不太了解，沒有充分認(rèn)識，學(xué)年制與學(xué)分制區(qū)分不明顯，特點(diǎn)不突出，學(xué)院的教學(xué)模式中沒有完全按照學(xué)分制要求轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的方法、內(nèi)容、要求上，對學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)定都還有統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一步驟的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育的痕跡。致使學(xué)生與教師都還沒有適應(yīng)學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，部分高校教師的教學(xué)手段、內(nèi)容甚至教學(xué)態(tài)度達(dá)不到學(xué)分制教學(xué)模式的要求。教與學(xué)相互脫節(jié)，積極正面的引導(dǎo)不夠，也對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來負(fù)面的影響。其次，學(xué)分制下的引導(dǎo)教育機(jī)制、配套設(shè)施不完善。學(xué)分制最大的特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主選課、目標(biāo)管理、個(gè)性化發(fā)展。采用靈活的學(xué)籍管理制度，學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時(shí)間、修讀方式、學(xué)期修課門數(shù)等。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)籍的管理與實(shí)際的操作存在難度，師資的配置與教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求。課程的安排與開設(shè)專業(yè)性明顯，課程的選擇性差，同學(xué)們普遍感覺到選課空間不大，備選課程太少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然是自主選課，但是受限還是很大，不能激發(fā)學(xué)生的積極性；與之配備的導(dǎo)師制不完善，在學(xué)生的選課方面引導(dǎo)作用不明顯，對學(xué)生的思想教育不夠。學(xué)分制下，學(xué)生動向縱橫交錯(cuò)，班級概念模糊，學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)員集中見面的機(jī)會少缺乏交流，對學(xué)生的管理和指導(dǎo)力度不夠，各種教學(xué)信息不能夠廣泛傳遞給同學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2學(xué)生自身存在諸多問題第一，習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式，對于學(xué)分制新觀念沒有轉(zhuǎn)變。在課程選擇上缺乏科學(xué)的規(guī)劃，面對選課只是感到茫然，全憑感覺選擇課程，認(rèn)為選課多多益善，而不顧及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了“吃嚼爛了的填鴨式”教學(xué)，難以適應(yīng)接受大學(xué)“多而精的啟發(fā)式”教學(xué)，習(xí)慣于教師安排一切，課外自主性差；局限專業(yè)，思維不夠開闊。第二，學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)分制的確是給了學(xué)生較多的自由支配時(shí)間，對于學(xué)習(xí)主動的同學(xué)則是一件好事情，使他們能夠張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，但是對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識較差，缺乏進(jìn)取精神的學(xué)生來說，卻使他們放任自流、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)上有畏艱難、缺乏拼搏、勤奮好學(xué)的精神及刻苦鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)習(xí)上往往只是淺嘗輒止，學(xué)不求深，識不求廣，急功近利，片面地追求學(xué)分，只求過關(guān)萬歲，較少閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，影響了知識面的拓寬。紀(jì)律性差，上課睡覺、聊天、收發(fā)短信，還有學(xué)生對考試作弊心存僥幸，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。第三，大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)更具有時(shí)代印跡，復(fù)雜且富于變化。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。但學(xué)生的思想動態(tài)不穩(wěn)，容易受外界的因素干擾；心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理脆弱，抗壓性較差。矛盾較為突出，容易引發(fā)學(xué)風(fēng)新問題。

1.3環(huán)境影響存在不良因素首先，學(xué)校因素影響突出。學(xué)校制度的合理性、完善性為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了管理的依據(jù)。獎(jiǎng)懲措施、激勵(lì)機(jī)制會影響到學(xué)生的學(xué)與教師的教。學(xué)校的部分專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案不合理，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力重視不夠，與社會人才的實(shí)際需求與差距，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，科研能力較差，教學(xué)工作投入的精力不足，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境較差，投入不足，比如圖書館資料少、空間不夠大，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備缺失、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后等也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)思想教育重視不夠，同樣會引發(fā)各種問題。其次，社會因素也不可忽視。當(dāng)今的大學(xué)校園與外部世界密不可分。社會的動態(tài)對大學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，各種不良風(fēng)氣和思想，對大學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀都會產(chǎn)生沖擊。學(xué)生熱衷校外打工賺錢、發(fā)生早戀、沉溺游戲、無心向?qū)W。學(xué)習(xí)上存在僥幸心理，不愿在學(xué)習(xí)上艱苦付出，影響班風(fēng)，帶壞校風(fēng)，對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)造成消極影響。最后，家庭因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響顯而易見。家庭教育和家庭條件影響學(xué)生心理健康，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。隨著大學(xué)生活環(huán)境和條件的改變，由原來的唯我獨(dú)尊到學(xué)校的集體生活，相互遷就、相互尊重意識不強(qiáng)。大學(xué)匯聚的是來自全國各地的優(yōu)秀學(xué)生，存在競爭壓力，優(yōu)越感不存在，心理出現(xiàn)落差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大，活動能力差、融入感不強(qiáng)，容易形成了敏感自卑心理。所以一些學(xué)生不能適應(yīng)變化和角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)種種不適，影響優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2學(xué)分制下加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新對策

通過實(shí)際情況的分析，深化了對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問題的認(rèn)識與思索，針對這些問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育。

2.1行政管風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障制定完善、細(xì)致、全面的教學(xué)管理制度。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，學(xué)風(fēng)質(zhì)量監(jiān)控制度，學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，課程管理及學(xué)籍管理制度，要規(guī)范教學(xué)活動與教學(xué)文件，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，使之更加科學(xué)化。加強(qiáng)學(xué)分制教育宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念，得到廣大師生理解，積極參與和配合，解決改革中出現(xiàn)的困難和問題。加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的制定與完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)體制相契合，充分體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)制定課程，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)方向和專業(yè)要求，保證學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時(shí)間、修讀方式、學(xué)期修課門數(shù)等。積極宣傳落實(shí)各級各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的宣傳和教育工作，嚴(yán)格考試紀(jì)律，更要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂秩序堅(jiān)持教考分離和集體、輪流閱評卷記分制度；嚴(yán)格計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。嚴(yán)格學(xué)生的目標(biāo)管理制度和質(zhì)量評估體系，保證學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，提高學(xué)生的素質(zhì)。完善教師的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，考核評優(yōu)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)教師的思想政治教育，注重師德建設(shè)，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，讓教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)提高教風(fēng)。完善導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)教育。加強(qiáng)二級學(xué)院的自主領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在教育教學(xué)中可以根據(jù)本專業(yè)、學(xué)院的特色合理的安排教學(xué)，合理分配教學(xué)資源。課程、師資、校舍等教學(xué)資源是學(xué)分制發(fā)展的瓶頸，也是學(xué)分制下形成良好學(xué)分的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，加大學(xué)院的基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)，凈化校園環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購進(jìn)新軟件，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2教師教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)首先，提高教師自身素質(zhì)，專業(yè)、科研水平，教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，輔助先進(jìn)教學(xué)手段。教師具有較寬厚的專業(yè)知識、較高的文化素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，能在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的教學(xué)和科研工作中有所建樹，才能開出高品質(zhì)的課程。其次，改進(jìn)教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色。以專業(yè)學(xué)習(xí)為載體，將專業(yè)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，注重知識的運(yùn)用與創(chuàng)新，講重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)與講授相結(jié)合，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。加大職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域選擇職業(yè)方向，樹立起自我成長和成才意識；加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現(xiàn)象，形成一種自覺學(xué)習(xí)，自我管理，自我提高的良好習(xí)慣；加強(qiáng)社會實(shí)踐教育，讓學(xué)生感受社會經(jīng)濟(jì)對各專業(yè)人才、知識的需求，使社會實(shí)踐活動成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增長學(xué)生才干的重要途徑；加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生提供心理幫助，積極為他們排憂解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，使其健康成長；開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的各種活動，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為學(xué)院每個(gè)人的一種牢固觀念、行為目標(biāo)、自覺行動。加強(qiáng)導(dǎo)師引導(dǎo)作用。導(dǎo)師需要在熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分制管理規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行專門的選課指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目選課，指導(dǎo)如何優(yōu)化組合選課資源，建立起全面合理的知識結(jié)構(gòu)，需要做出科學(xué)的選擇。形成良好的教風(fēng)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和成功就業(yè)。

2.3學(xué)生學(xué)風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體學(xué)風(fēng)通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理意識、精神面貌和思想品格的外在表現(xiàn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)還應(yīng)該從學(xué)生自身來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、能動性。幫助學(xué)生正確的評價(jià)自我，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)不斷調(diào)整和更新的專業(yè)培養(yǎng)方案，并在一定限度內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行積極地自我調(diào)整。其次，加強(qiáng)學(xué)生的班風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)班級制度建設(shè)，樹立良好學(xué)風(fēng)。要嚴(yán)格遵守查課制、嚴(yán)格考勤制、寢室檢查制、請銷假制、班干考核制、黨員選拔制，讓班級管理?xiàng)l理化，做到有章可循。增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮黨員、班干模范帶頭作用，為班級營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。和諧的寢室人際關(guān)系、良好的溝通可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健康向上的宿舍文化有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)揮寢室文化對學(xué)生的激勵(lì)作用。讓學(xué)生形成自我管理、自我教育，自我服務(wù)的良好局面。最后，培養(yǎng)學(xué)生多參加學(xué)校的校園文化活動。校園文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系緊密，建設(shè)高品位、全方位、健康、高雅、怡人、多彩的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中凝聚、輻射、熏陶和引導(dǎo)的功能和作用。組織開展“第二課堂”，參加多樣的社團(tuán)活動，豐富生活；參加學(xué)校利用展板、宣傳窗口、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑宣傳組織的先進(jìn)表彰大會、成功人士或優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的輿論導(dǎo)向，樹立標(biāo)尺。通過學(xué)然后知不足，潛移默化地對學(xué)生激勵(lì)引導(dǎo)，凈化學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇10

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 安全教育 四位一體

當(dāng)前“90后”是大學(xué)校園的學(xué)生主體，是網(wǎng)絡(luò)信息影響下成長起來的新一代學(xué)生群體。由于社會、家庭、個(gè)人等因素的綜合影響，他們個(gè)性突出，心理承受能力差，人際交往能力不足，少部分人容易做出帶有嚴(yán)重感彩的過激行為，給校園的安全穩(wěn)定帶來了威脅。

一、“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)及原因

1.心理脆弱，行為過激。與經(jīng)歷過特殊時(shí)期的“70后”“80后”相比，“90后”被稱為“幸福的一代”。他們生活水平相對較高，物質(zhì)需求得到極大滿足，且“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母溺愛，衣食無憂。在父母羽翼的庇護(hù)下，他們成長道路較為平坦、順暢，這使“90后”缺少自己面對生活的能力，缺少戰(zhàn)勝挫折和失敗的機(jī)會，必要的歷練不足。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離“小家”，來到“大家”，往往使“90后”大學(xué)生倍感無措，又不能有效處理生活、感情、學(xué)習(xí)上遇到問題和挫折；不懂寬容，缺乏理解、尊重、同情；這種情況日積月累，得不到有效解決，易出現(xiàn)不同程度心理問題和過激行為。

2.向往虛擬世界，自我封閉現(xiàn)象嚴(yán)重?！?0后”的學(xué)習(xí)、生活、娛樂中都有網(wǎng)絡(luò)，這一方面有利于擴(kuò)大知識面，開闊視野，另一方面，各種文化信息交融、碰撞，攪亂“90后”的判斷力，“快餐”、“淺文化”衍生，致使獲得大量信息，來不及“消化”、“吸收”，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。在這種虛擬世界里，缺少與現(xiàn)實(shí)世界的接觸，易導(dǎo)致內(nèi)心的空虛和無助，引發(fā)自我封閉，不與他人交流，在班級中是一個(gè)“被遺忘的人”。

3.自我意識明顯，反叛性突出。從小受到獨(dú)立思想熏陶，“90后”對事物不盲目接受、認(rèn)可，而是有主見，選擇具有獨(dú)立性和自我性，敢于反抗，不甘束縛。對于這種獨(dú)立和自我，如不及時(shí)引導(dǎo)，易導(dǎo)致以我為中心，甚至表現(xiàn)為叛逆。對突發(fā)、意外事件，部分“90后”大學(xué)生往往采取起哄、制造混亂宣泄內(nèi)心情緒和不滿，以致無意中做出違法亂紀(jì)事情，嚴(yán)重威脅學(xué)校師生的安全，并且來自單親、離異家庭學(xué)生在學(xué)校占有一定比例，他們往往缺少一個(gè)健康家庭應(yīng)有溫暖，對于“家”的概念比較模糊，有部分人性格缺陷，反叛性更加突出。

二、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生安全教育的重要意義

1.社會需要。時(shí)下國內(nèi)國際局勢復(fù)雜，社會治安狀況不容樂觀，關(guān)注大學(xué)生安全教育，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，顯得尤為重要。我國有幾千萬在校大學(xué)生，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，也是維護(hù)社會安全穩(wěn)定。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，不僅是教育本身所必需，而且是當(dāng)前社會形勢所必需，也是培養(yǎng)社會所需要高素質(zhì)人才所必需。人格健全的高素質(zhì)人才關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的前途與命運(yùn)，也關(guān)系到國內(nèi)、校園安定。因此，加強(qiáng)在校大學(xué)生安全教育，普及消防安全、交通安全、心理安全等知識，提高學(xué)生安全防范意識和技能，成為在校大學(xué)生素質(zhì)教育急待解決的問題。

2.學(xué)校安全穩(wěn)定工作迫切需要。近期學(xué)校頻發(fā)各類惡性事件，如2012年9月26日，發(fā)生在鄭州某高校女生宿舍惡性事件。這嚴(yán)重影響著每個(gè)學(xué)生安全感、幸福感，影響學(xué)校安全穩(wěn)定，影響教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研，影響學(xué)校健康發(fā)展。要解決這一問題，就要著眼于人的安全需要，無論是從馬克思“三級階梯”理論，還是從馬斯洛“五層次”理論來看，它們都強(qiáng)調(diào)“安全需要”是人的基本需要之一，是實(shí)現(xiàn)其他一切需要的基礎(chǔ)和保證。要維護(hù)學(xué)校正常安全需要，就要使學(xué)生安全需要得到滿足，普及法制知識，切實(shí)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識，掌握安全防范技能。

3.學(xué)生自身健康成長需要。大學(xué)生正處在高中到大學(xué)轉(zhuǎn)型期，由父母羽翼下走向一個(gè)相對復(fù)雜的環(huán)境中，缺少了往日依靠，內(nèi)心對安全有種渴求。加上大學(xué)生群體，心理復(fù)雜、性格各異，并以獨(dú)特方式體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上，影響每個(gè)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生安全教育，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，為學(xué)生提供和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)生提高自身識別能力、適應(yīng)能力、處置能力和自我保護(hù)能力的必然要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生安全教育的“四位一體”法

大學(xué)生安全教育與管理，是指高等學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校正常秩序，維護(hù)大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識，提高自我保護(hù)技能，從實(shí)際情況出發(fā)，依照國家有關(guān)法律、法規(guī)，制定各種安全教育與管理規(guī)章制度，并對大學(xué)生進(jìn)行國家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。為此，在遵守相關(guān)法律法規(guī)前提下，針對“90后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取學(xué)校、保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員、學(xué)生這種自上而下的“四位一體”教育方式，充分做到“因材施教、因時(shí)施教、因人施教，因事施教”顯得尤為重要。

1.學(xué)校從宏觀上組織大學(xué)生安全教育。首先，建立一支具備心理健康教育能力的專業(yè)性隊(duì)伍，確立心理健康教育在學(xué)校安全穩(wěn)定工作中的重要地位，不定期開展諸如“快樂人生，從心出發(fā)”心理健康知識競賽，“陽光心靈，幸福起航”心理情景劇比賽，“永遠(yuǎn)跟黨走，陽光伴我行”心理健康知識宣傳活動；其次，學(xué)校積極組織學(xué)生管理者到其他院?？疾鞂W(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他院校交流與合作，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校大學(xué)生安全教育工作堅(jiān)持開放政策，保證信息獲取及時(shí)、有效。再次，學(xué)校積極組織師生召開其他學(xué)校出現(xiàn)的惡性事件分析會，進(jìn)行研究、分析、自查、自省，吸取教訓(xùn)，填補(bǔ)漏洞，堅(jiān)決保證同樣錯(cuò)誤不在自己身上出現(xiàn)。最后，學(xué)校每學(xué)期都會邀請著名學(xué)者或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校來我校講學(xué)，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，為我校師生提供學(xué)習(xí)借鑒平臺和媒介。

2.保衛(wèi)部門具體組織大學(xué)生安全教育。學(xué)校保衛(wèi)部門積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)工作安排，認(rèn)真落實(shí)上級主管部門文件精神。另外，保衛(wèi)部門還要做好大學(xué)生安全教育工作：第一，做好新生入學(xué)時(shí)安全教育活動，開展普法教育，如《學(xué)生傷害事故處理辦法》等；第二，根據(jù)不同季節(jié)不同特點(diǎn)，組織開展“一月一特點(diǎn)，一月一主題”安全教育活動，如三月份開展愛校講衛(wèi)生活動，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣；五月份開展防溺水教育。第三，努力獲得公安、消防、衛(wèi)生等部門幫助，聯(lián)合開展送安全教育進(jìn)校園活動，通過實(shí)地演習(xí)、防護(hù)演練、特警格斗，舉辦火災(zāi)自救等形勢開展基本安全知識教育，對全校安保人員和學(xué)生進(jìn)行防暴技能、逃生技能、消防知識現(xiàn)場培訓(xùn)。

3.實(shí)施“三進(jìn)”、“三查”、“三送”式安全教育。高校學(xué)生管理工作多由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)班委直接管理，而并不直接接觸其他學(xué)生，缺少與學(xué)生必要的溝通。結(jié)合“90后”大學(xué)生“心理脆弱，行為過激，耐挫力差”特點(diǎn)及高校這種現(xiàn)狀，我校要求輔導(dǎo)員進(jìn)入班級，進(jìn)入學(xué)生宿舍，直到進(jìn)入學(xué)生的心里，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，使學(xué)生有事愿意說，尤其是和輔導(dǎo)員說，充分了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。在“三進(jìn)”同時(shí)要細(xì)心地“查隱患、查實(shí)情、查問題”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“送溫暖、送知識、送服務(wù)”，即根據(jù)“三查”把安全知識有針對性地送到每個(gè)宿舍，每個(gè)人，變換傳統(tǒng)課堂式安全教育為重點(diǎn)突出式教育，寓安全教育于“三進(jìn)”、“三查”、“三送”之中，以此提高學(xué)生防盜、防火、防心理疾病等知識和意識，對“異常情況”同學(xué)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，引導(dǎo)他們遇事要沉著，忌浮躁，處事忌帶感彩。杜絕因“90后”大學(xué)生個(gè)性引起的惡性事件的發(fā)生，為學(xué)生營造一個(gè)和諧校園環(huán)境，讓學(xué)生都能感覺到學(xué)校是溫馨的大家，班級是溫馨的小家。

4.學(xué)生組織在運(yùn)行過程中實(shí)施大學(xué)生安全教育。學(xué)生組織是指學(xué)生治保部、校衛(wèi)隊(duì)、青年志愿者協(xié)會三個(gè)，他們自身處在學(xué)生群體之中，接觸面廣，信息靈，以自己特有方式開展學(xué)生安全教育。如學(xué)生治保部，在寢室大功率檢查工作中，對發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用大功率電器同學(xué)，除了登記以外，還要對該同學(xué)進(jìn)行安全用電教育，實(shí)現(xiàn)“查為輔，教為主”的目的，從思想和行動上杜絕大功率；校衛(wèi)隊(duì)，在執(zhí)行巡邏過程中，除對翻越圍墻、破壞公物學(xué)生進(jìn)行有效制止外，還要向其說明翻越圍墻、破壞公物危害及對個(gè)人造成傷害隱患；學(xué)生青年志愿者協(xié)會，負(fù)責(zé)對校外流動攤點(diǎn)飲食消費(fèi)學(xué)生進(jìn)行阻止、勸退，并向其說明流動攤點(diǎn)消費(fèi)危害，同時(shí)宣傳個(gè)人飲食衛(wèi)生知識、食品安全知識。

針對“90后”特殊的心理和個(gè)性特征，要切實(shí)維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，給廣大師生營造一個(gè)安全、和諧、幸福的校園環(huán)境，必須花大工夫在學(xué)生的安全教育上。這種“自上而下、全民皆兵式”的“四位一體”教育法，有其獨(dú)特的效用，其針對性、可行性、科學(xué)性、立體性、效用性十分突出?！八奈灰惑w”教育法，使大學(xué)生安全教育工作的覆蓋面廣，涉及點(diǎn)細(xì)，能有針對性地開展大學(xué)生安全教育，促進(jìn)和諧平安校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.淺析“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其管理策略[J].市場周刊，2010，（6）：75-76.

[2]余海波.“90后”大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010，（6）.

[3]高峰.“以人為本”教育理念下大學(xué)生安全教育體系的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)論叢，2009，（5）.