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關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才,因此,職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求,突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。但是當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育,其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來(lái),深化職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無(wú)一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性;聚合式思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái),得出一個(gè)正確的答案。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng),處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是深化教學(xué)改革的重要課題。教師在給計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.改革教學(xué)模式,改變教師觀念

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等,它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面,它來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面,教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象,即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體,當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為:“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！庇?jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去,并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,因此,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統(tǒng)的教育理論中,教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論的指導(dǎo)下,計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)存在著一些問(wèn)題,基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書+講解”。計(jì)算機(jī)各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,對(duì)這些軟件的應(yīng)用與操作教師在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)的許多課程應(yīng)該以“演示+操作+講解”的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板,用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。在教學(xué)中,教師要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,著手解決問(wèn)題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。當(dāng)然教學(xué)模式多種多樣,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降?在諸多種教育模式中,沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中,應(yīng)采用哪種教學(xué)模式,需要教師在實(shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,改革教學(xué)模式不是目的,而是通過(guò)某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對(duì)職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn),大膽進(jìn)行課程整合

三年制勢(shì)必影響學(xué)生的文化基礎(chǔ),但教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成,進(jìn)入高等教育層次后,學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)和后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生實(shí)用一生的知識(shí),只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育,而不是優(yōu)秀教育,計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師,所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

(1)根據(jù)職業(yè)崗位的要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課,加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課,如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》等適當(dāng)壓縮,僅僅將其引入門而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專升本的學(xué)生)。同時(shí)重點(diǎn)開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程,如Flash、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、VB程序設(shè)計(jì)、VF程序設(shè)計(jì)等,這些課程則對(duì)他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學(xué)與之類似的其他課程。

(2)將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo),把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱中,并可將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分,納入教學(xué)計(jì)劃。

(3)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn),教學(xué)計(jì)劃不能一成不變,應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,已畢業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”――回校進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí),使知識(shí)及時(shí)更新。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是:基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類越來(lái)越細(xì),將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢(shì),社會(huì)分工日益變細(xì),職業(yè)知識(shí)、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識(shí)已大大超過(guò)了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍,它們不只是屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)勢(shì),它的普及意味著越來(lái)越多的人把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在求職場(chǎng)上遜色于熟悉計(jì)算機(jī)的其他專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。作為純計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大減少了。

因此,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段,會(huì)更有效地發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度,強(qiáng)化其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過(guò)選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】“中職教育”；“市場(chǎng)營(yíng)銷”；“教學(xué)改革”；“營(yíng)銷人才”

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，圍繞著消費(fèi)者而開展的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及其規(guī)律是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)研究的主要方向。在我國(guó)中職教育下，開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)上的職業(yè)能力，并為社會(huì)輸出市場(chǎng)營(yíng)銷方面的高素質(zhì)人才。但是，當(dāng)下我國(guó)中職教育中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式仍存在許多問(wèn)題，制約著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)存在的問(wèn)題找并到解決對(duì)策，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷地改革創(chuàng)新，對(duì)于中職教育中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有非常重要的意義。

一、中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）、教學(xué)觀念陳舊

一直以來(lái)，課堂依舊是中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)平臺(tái)，主要任務(wù)依舊是是傳授知識(shí)理論，而真正的實(shí)踐教學(xué)極少。在這樣一種陳舊單一的教學(xué)模式下，許多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)吸收并不強(qiáng)，甚至在心理上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的反感，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)不能很好地開展。

（二）、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)

時(shí)下，營(yíng)銷企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性的要求越來(lái)越高，而我國(guó)許多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)上卻忽視了許多市場(chǎng)營(yíng)銷根本的特點(diǎn)，不能很好地體現(xiàn)出中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)特性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，營(yíng)銷行業(yè)萌生了許多諸如房地產(chǎn)營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、保險(xiǎn)營(yíng)銷、服裝營(yíng)銷等新興的營(yíng)銷類型，不同的營(yíng)銷活動(dòng)類型對(duì)營(yíng)銷人才的要求也隨之改變。在這樣的營(yíng)銷行業(yè)新形勢(shì)下，我國(guó)中職教育學(xué)校在教學(xué)上沒有很好地把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與行業(yè)發(fā)展情況相結(jié)合起來(lái)，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)了解甚少，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很差，中職教育學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)營(yíng)銷企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)了。

（三）、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際需求差距大

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用，學(xué)生的實(shí)踐能力在一定意義上取決于教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的淵淺與教學(xué)水平的高低。當(dāng)前，我國(guó)中職教育學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方面的教師大多數(shù)是剛剛從高校畢業(yè)出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入中職教育學(xué)校的年輕教師。此外，還有一些就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)之外的其它學(xué)科轉(zhuǎn)教過(guò)來(lái)的中老年教師。因此，從我國(guó)中職教育學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的整體教師隊(duì)伍上看，由于缺乏一定的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，不能針對(duì)有效地開展市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)。

（四）、中職教育學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)條件差

我國(guó)中職教育學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是，實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視不夠，許多中職學(xué)校甚至沒有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方面的營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)室，從而根本不能滿足學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)上的需求。此外，少數(shù)中職教育學(xué)校校內(nèi)的營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)室與現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境差距過(guò)大，并不能使學(xué)生解決實(shí)際上的問(wèn)題。而校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在較大的差距，學(xué)生不能切身地感受與了解社會(huì)營(yíng)銷企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的要求，缺乏一定的營(yíng)銷意識(shí)。

二、中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）、更新教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)上，以往陳舊的靜態(tài)教學(xué)模式等傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式中有興趣地學(xué)習(xí)，令市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課堂活躍起來(lái)，并不斷地探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也提升了，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)便能順利有效地開展了。

（三）、以喜聞樂見的形式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

以往至今，中職教育學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)而言都比較薄弱，中職學(xué)校在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以未來(lái)的就業(yè)方向、崗位的實(shí)踐能力為教學(xué)依據(jù)，并利用喜聞樂見的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的理解與參透，不斷地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)營(yíng)銷企業(yè)的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富多彩的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以提高學(xué)生的相關(guān)技能水平。例如，可以利用學(xué)校的條件，組織學(xué)生進(jìn)行諸如食堂的管理，校園超市的運(yùn)作等小規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在實(shí)踐中得到更有效的學(xué)習(xí)。此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的交流與合作，令學(xué)生可以親身感受實(shí)際的營(yíng)銷活動(dòng)，了解不同行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求。與此同時(shí)，中職學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)钠钙髽I(yè)的一些營(yíng)銷管理人員來(lái)學(xué)校開展座談會(huì)或者講座之類的活動(dòng)，令學(xué)生可以學(xué)習(xí)外來(lái)企業(yè)切實(shí)的營(yíng)銷管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)上的學(xué)習(xí)。

（四）、提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

當(dāng)下，我國(guó)許多中職教育學(xué)校執(zhí)教市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師，大部分都存在專業(yè)水平不夠高，缺乏一定的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。從而，中職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方面相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。培訓(xùn)的措施上，中職學(xué)?？梢云刚?qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高層人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，請(qǐng)他們對(duì)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以彌補(bǔ)學(xué)校教師在營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。此外，中職學(xué)校也可以選派教師到相應(yīng)的高?；蛘呱鐣?huì)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，以此提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐應(yīng)用能力，提升教師的整體專業(yè)水平，從而業(yè)提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中職教育學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展需要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才要適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展要求，不斷地革新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，建立起穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)基地，相應(yīng)的聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷管理人員對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作，加強(qiáng)校內(nèi)外的合作，為社會(huì)輸出綜合職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 職業(yè)中學(xué) 農(nóng)業(yè)類專業(yè) 教育教學(xué) 改革

農(nóng)業(yè)類專業(yè)是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的主干專業(yè)之一，曾經(jīng)為農(nóng)村培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。但是，隨著農(nóng)業(yè)科技不斷進(jìn)步和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前農(nóng)業(yè)類專業(yè)的教育教學(xué)，已不適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育的要求，教育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在許多問(wèn)題。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

主要反映在：教育觀念和教學(xué)模式比較陳舊；人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置欠合理；課程安排片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的傳統(tǒng)體系，忽視相關(guān)學(xué)科的滲透、綜合和創(chuàng)新；教學(xué)中重視知識(shí)灌輸、輕視實(shí)踐的狀況仍很普遍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠；教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力普遍有待提高；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛等。這些問(wèn)題影響著高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育教學(xué)改革措施

根據(jù)以上存在的問(wèn)題，改革措施如下：

1. 改革的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的需求分析，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)應(yīng)該成為培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和培養(yǎng)新型農(nóng)民的主陣地。這就要求農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，由原來(lái)主要培養(yǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家庭經(jīng)營(yíng)的“新農(nóng)民”轉(zhuǎn)向既要培養(yǎng)脫離農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商的“創(chuàng)業(yè)者”，還要培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的“新型農(nóng)民”。這是當(dāng)前農(nóng)職業(yè)中學(xué)的基本任務(wù)和基本目標(biāo)。

2. 改革辦學(xué)模式

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的主要任務(wù)是向農(nóng)民傳授新知識(shí)、新技術(shù)，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富。因此，應(yīng)積極創(chuàng)新辦學(xué)模式。把原來(lái)以學(xué)歷教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重，且以短期培訓(xùn)為主。通過(guò)學(xué)分制把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。以滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。

3. 改革人才培養(yǎng)模式

要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)先進(jìn)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，制訂好以就業(yè)為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得用人單位認(rèn)可、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于全日制學(xué)生，前兩年打好文化課基礎(chǔ)，到高三根據(jù)學(xué)生志愿及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分流。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，面向?qū)谏龑W(xué)；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、加強(qiáng)技能培訓(xùn)，面向就業(yè)。而對(duì)于非全日制的學(xué)生，可采取校企合作、訂單培養(yǎng)，既促進(jìn)了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，也為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持和人才保障。

4. 改革專業(yè)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，只有伴隨農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整其專業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育才會(huì)充滿生機(jī)和活力。因此，職業(yè)中學(xué)在專業(yè)結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)大膽地、毫無(wú)顧忌地廢棄那些教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成效差、招生困難的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，努力開發(fā)具有顯著時(shí)代特色和發(fā)展?jié)摿Φ男滦娃r(nóng)業(yè)專業(yè)，開發(fā)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要和促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的非農(nóng)專業(yè)。使傳統(tǒng)的以農(nóng)科專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步過(guò)渡為農(nóng)科專業(yè)與非農(nóng)專業(yè)結(jié)合，以非農(nóng)專業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5. 改革課程體系

課程體系改革要立足于為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民技術(shù)需求相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：要與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；突出職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；課程要著眼于促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程內(nèi)容凸顯為三農(nóng)服務(wù)的特性；課程實(shí)施注重理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)圍繞培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型技術(shù)人才、增強(qiáng)農(nóng)民的職業(yè)技能、加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這一主題，建構(gòu)服務(wù)于“三農(nóng)”的課程體系。

6. 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用人才的落腳點(diǎn)。要打破課程界限，將相近的學(xué)科內(nèi)容加以重新組合，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化；教學(xué)內(nèi)容能貼近生產(chǎn)前沿和改革前沿，以便學(xué)生接觸到最新、最實(shí)用的知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革。由于農(nóng)業(yè)類專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、生產(chǎn)考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法教學(xué)方法，把技能傳遞給學(xué)生。

篇4

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

由于中專學(xué)校的門檻很低,選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,大都文化課基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高。首先,這些學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。目前我國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不夠完善,有不少學(xué)生在進(jìn)入中職前甚至沒有接觸過(guò)電腦。這就更談不上實(shí)際的操作和運(yùn)用了。其次,計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè),其發(fā)展非常迅速。而許多學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支,校內(nèi)的機(jī)房設(shè)備更新緩慢,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中沒有良好的硬件環(huán)境,不能及時(shí)跟上行業(yè)的發(fā)展。最后,就是學(xué)習(xí)的師資力量方面。有不少中職院校的計(jì)算機(jī)教師為非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè),大多是自學(xué),半路出家,沒有受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練,專業(yè)水平不高。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的定位

當(dāng)前,社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象:一是人才需求缺口很大,一是就業(yè)形勢(shì)卻與需求相反呈下滑趨勢(shì)。究其原因主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有特長(zhǎng),普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)要想解決這些實(shí)際的問(wèn)題就必須:堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,正確定位專業(yè)目標(biāo),根據(jù)中職生就業(yè)社會(huì)所需要的崗位,確定技能教學(xué)體系,努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的應(yīng)用型人才。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)從哪些方面實(shí)行改革

1　面向社會(huì),給學(xué)生以正確的定位。計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生培養(yǎng)必須是面向職業(yè)崗位的,進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。應(yīng)該選擇一些適合中職生學(xué)習(xí)的課程,如計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等,給學(xué)生以正確定位,為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),防止盲目、亂投石。

2　根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)一課程體系的設(shè)置。學(xué)生從初中進(jìn)入中專后,學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了,如果說(shuō)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo),那么進(jìn)入中專后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。在為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)定時(shí),就要根據(jù)目前以及將來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的改變,職業(yè)崗位需要什么就教什么,為學(xué)生的將來(lái)做好打算。

3　針對(duì)中職教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),大膽進(jìn)行課程整合。中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人,是應(yīng)用型人才,教學(xué)的目的是學(xué)以致用。只有課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。在此形勢(shì)下,教師的教學(xué)模式就要相應(yīng)地改變,不能依照初中時(shí)傳統(tǒng)的“板書+講解”授課方法。而應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容,選擇對(duì)應(yīng)的各種軟件以各種演示設(shè)備向?qū)W生講解,在實(shí)際操作過(guò)程中掌握要領(lǐng),以實(shí)際項(xiàng)目或模塊為單位,對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實(shí)用性以及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。

4　在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層教學(xué),兼顧不同能力的學(xué)生。由于學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和個(gè)性也有差異(例如有的學(xué)生抽象思維能力不錯(cuò),而有些學(xué)生形象思維能力好等),這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在,如何把握好學(xué)生的最近發(fā)展方向,難度很高,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)了本專業(yè)在課堂教學(xué)有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”:成績(jī)不好的學(xué)生不聽課,成績(jī)好的學(xué)生也不聽課。實(shí)行分層施教的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力相近,教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要,有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),便于教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的發(fā)展循環(huán)。

5　在中職中發(fā)展創(chuàng)新教育?？倳浽谌珖?guó)教育工作會(huì)議上指出:“面對(duì)世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí),大力進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇,也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證?！痹谥新殞W(xué)校教學(xué)中我們應(yīng)該大力發(fā)展創(chuàng)新教育:首先,教師可以采用交互性強(qiáng)的教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的情感。其次,讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)變觀念,意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,而老師只是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一位“顧問(wèn)”,“一位交換意見的參與者”,化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育　中職院校　教學(xué)改革　質(zhì)量保障

引言：

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何提高中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求，是中職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開了論述，以期為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。

一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo)，才不致于喪失自己的辦學(xué)特色、迷失自己的辦學(xué)方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

保證中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、中職院校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念，確立計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路

中職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主的方針。當(dāng)前社會(huì)需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念，應(yīng)該面向社會(huì)需求。

二、構(gòu)建符合中職院校發(fā)展特色的課程體系

各個(gè)中職院校應(yīng)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”，強(qiáng)制學(xué)生修完這門課，并達(dá)到合格。其次，全?？梢园磳W(xué)生的興趣與需要設(shè)置能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。

總之，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

三、加強(qiáng)中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)；另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如:通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，而不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。

當(dāng)然，平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的，這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些，但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外，書本的知識(shí)只是考試的一部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高，上機(jī)、實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。 轉(zhuǎn)貼于

四、注重中職院校的師資培訓(xùn)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對(duì)高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。

一是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專業(yè)理論知識(shí)；深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練，提高自身的動(dòng)手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深必然會(huì)影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。

二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。

三是通過(guò)刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力，包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力，發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力，具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要改善中職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

五、計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才

培養(yǎng)一名合格的應(yīng)用型人才，要經(jīng)歷專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的訓(xùn)練和工作的鍛煉三個(gè)階段，其中實(shí)踐訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。因此該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變純理論型的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，講授僅占一小部分，更多的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去分析與思考，同時(shí)讓交流與討論占主導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造這種學(xué)習(xí)交流的氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷資料查找、需求分析、方案設(shè)計(jì)、元件選型與采購(gòu)、原理圖繪制，重點(diǎn)突出任務(wù)的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，更好地理解課程的內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生掌握了一種快速學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了研發(fā)的思想，重塑了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)中的薄弱點(diǎn)后，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，這樣既鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，又提高了實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了新世紀(jì)人才培養(yǎng)舉足輕重的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中需要不斷地改革和探索，這樣才能緊跟時(shí)代的節(jié)拍，培養(yǎng)出符合新時(shí)代工作需求的建設(shè)性人才。以上的一些看法是本人在工作中總結(jié)的部分經(jīng)驗(yàn)和想法，希望能起到拋磚引玉的作用，通過(guò)與廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)一線的同行不斷交流，共進(jìn)共勉。以形式多樣的教學(xué)方法和考核方式能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的建設(shè)輸送更多的合格人才！

參考文獻(xiàn)

[1]趙智 中職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)， 2006 (35)。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 旅游類專業(yè) 教學(xué)改革 保障措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0183－02

一 引言

旅游業(yè)的再發(fā)展，使旅游類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景相當(dāng)樂觀。實(shí)踐證明，只有把學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的改革與國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，辦出特色和水平，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能找準(zhǔn)位置，適應(yīng)環(huán)境，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了全球一體化，旅游飯店業(yè)成為發(fā)展最快的行業(yè)之一，也是最先接近國(guó)際水準(zhǔn)的行業(yè)之一。只有一定理論或僅能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)旅游酒店業(yè)生存發(fā)展的需要。因此，對(duì)旅游類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，為旅游酒店業(yè)輸送高規(guī)格的服務(wù)人才是新世紀(jì)旅游業(yè)賦予我們的歷史使命和艱巨任務(wù)。

近年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)旅游服務(wù)業(yè)的人才需求，各中職院校紛紛開設(shè)了旅游類專業(yè)，如何堅(jiān)持中職旅游類專業(yè)辦學(xué)特色，積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，并出臺(tái)一些保障措施尤為必要。

二 中職旅游類專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)和指導(dǎo)思想

1．旅游類專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展要求的高質(zhì)量人才為目的，以學(xué)生管理、培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主線，力爭(zhēng)用幾年的時(shí)間，把旅游類專業(yè)建成特色鮮明的、適應(yīng)現(xiàn)代旅游飯店發(fā)展需要的、在同類教育中具有帶頭作用的中職專業(yè)。

2．旅游類專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生管理、培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的中職辦學(xué)模式。通過(guò)學(xué)校與旅游行業(yè)企業(yè)合作、行業(yè)工作者參與教學(xué)、理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生的管理、模擬旅游管理等途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成管理理念先進(jìn)，理論功底扎實(shí)，基本技能過(guò)硬，專項(xiàng)能力突出，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游飯店各種崗位要求的高素質(zhì)人才。

三 中職旅游類專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

在借鑒世界先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)方面，我國(guó)的旅游業(yè)走在了前面。旅游業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)旅游行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求。旅游類專業(yè)是一個(gè)隨著近年的改革開放在各大中專院校中發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)飛速發(fā)展的旅游業(yè)的需要和國(guó)外同行。為了適應(yīng)現(xiàn)代旅游對(duì)人才的需要，必須徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，沖破過(guò)去重理論輕實(shí)踐、重計(jì)劃輕市場(chǎng)的僵化模式，探討一條新的教學(xué)思路。

1．樹立新型的教學(xué)理念

新型的教學(xué)理念來(lái)源于對(duì)中職教育的思考，因此，中職旅游類專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)樹立與中職教育相匹配的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的一味追求理論講解為主，向理論講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，通過(guò)案例和現(xiàn)場(chǎng)模擬以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成理念先進(jìn)，實(shí)踐動(dòng)手能力突出，能夠適應(yīng)旅游管理行業(yè)需求的人才，并將它滲透到課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，不斷地實(shí)踐，不斷地強(qiáng)化，不斷地完善，將理念貫徹到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2．模擬旅游行業(yè)工作環(huán)境，營(yíng)造旅游文化氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物。為此，必須在營(yíng)造旅游文化氛圍，在旅游類專業(yè)努力創(chuàng)造一種“旅游行業(yè)從業(yè)文化”，如一些旅游宣傳海報(bào)、旅游景點(diǎn)介紹、餐飲服務(wù)圖片、學(xué)校取得的業(yè)績(jī)等。還可以要求旅游類專業(yè)全體教師和學(xué)生統(tǒng)一著裝，微笑待人，彬彬有禮，統(tǒng)一出操，開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和團(tuán)隊(duì)精神；設(shè)置值勤督察，督促習(xí)慣養(yǎng)成；教室、宿舍要有旅游行業(yè)的氣息，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)等。

3．根據(jù)旅游行業(yè)用人需要調(diào)整課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，面向社會(huì)需求，合理安排一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，根據(jù)旅游行業(yè)從業(yè)需要結(jié)合安排課程。既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如思想品德、事業(yè)心、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，也要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，開設(shè)一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程、旅游服務(wù)技巧課程、酒吧服務(wù)與管理課程、餐飲管理課程、客房服務(wù)與管理課程等，適應(yīng)酒店行業(yè)對(duì)知識(shí)面的要求。

4．改革專業(yè)教學(xué)考核的方式

課程考核方式改革要著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)改革，建立一套符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和各專業(yè)特點(diǎn)的考核體系。把“全面考核”“全過(guò)程考核”等先進(jìn)理念貫徹到課程考核方式改革中，建立考核信息反饋機(jī)制，發(fā)揮考核促進(jìn)教法和學(xué)法改進(jìn)的作用。要通過(guò)課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，加重實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，增加作業(yè)、課堂表現(xiàn)及實(shí)踐動(dòng)手能力等在考核環(huán)節(jié)評(píng)定中的比重。實(shí)行考核成績(jī)主講教師負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格考核過(guò)程控制，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保教師在成績(jī)?cè)u(píng)定中公平、公正。

5．建立實(shí)踐性教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

中職教育應(yīng)面向社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)安排中，除實(shí)習(xí)外，為提高教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，采取以下措施：課堂操作：在教師精講之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的講解和引導(dǎo)，提供學(xué)生旅游專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，讓其掌握旅游服務(wù)操作技能。觀摩考察：通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和聯(lián)絡(luò)，組織學(xué)生觀摩旅游服務(wù)的工作流程，并通過(guò)工作人員講解，提高對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的深度掌握。頂崗實(shí)習(xí)：通過(guò)一段時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)踐知識(shí)之后，然后再回到課堂，探討解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

此外，還可以組織好技能比武和技能等級(jí)證書考試。定期進(jìn)行全專業(yè)的技能比武和技能等級(jí)證書考試，在競(jìng)賽和考核中提高學(xué)生的操作技能，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，檢查教師的教學(xué)效果。要求每屆學(xué)生必須獲得餐飲服務(wù)員和客房服務(wù)員資格，鼓勵(lì)學(xué)生考取調(diào)酒師證書、導(dǎo)游資格證等。

四 旅游類專業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1．思想保障

要從學(xué)校層面研究如何進(jìn)行旅游類專業(yè)教學(xué)改革，抓好工作落實(shí)。統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，對(duì)專業(yè)教學(xué)改革工作進(jìn)行動(dòng)員，做出安排和部署；制定并下發(fā)教學(xué)改革的一系列文件，保障專業(yè)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行，由此形成以專業(yè)教學(xué)部門為重點(diǎn)，教輔及相關(guān)部門積極支持、配合，各部門共同參與的工作局面。

2．組織保障

為加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，旅游類專業(yè)應(yīng)成立由中職旅游相關(guān)教學(xué)部門主任、教學(xué)副主任、教務(wù)處等參加的專業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由本系專業(yè)教學(xué)改革工作小組和校內(nèi)外專家參加的專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，以確保旅游類專業(yè)教學(xué)改革方案的順利實(shí)施。

3．政策保障

為穩(wěn)步推進(jìn)中職旅游類的教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)出臺(tái)一系列的政策和措施，如《教學(xué)改革發(fā)展計(jì)劃》《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)工作的意見》《專業(yè)技術(shù)人才選拔條例》《優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選條例》《教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選條例》《教師考核辦法》《教師系列職務(wù)評(píng)審試行辦法》等。特別是為支持旅游類專業(yè)的教學(xué)改革試點(diǎn)和建設(shè)，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)旅游管理類專業(yè)采取特殊的傾斜政策，重點(diǎn)保障實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)在經(jīng)費(fèi)上的需求；在教師引進(jìn)時(shí)優(yōu)先保證其需要，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)急需的“雙師”型教師的引進(jìn)在學(xué)歷上適當(dāng)放寬要求；在圖書資料購(gòu)置、教材出版、科研立項(xiàng)等方面給予優(yōu)先支持。

4．資金保障

為支持旅游類專業(yè)的教學(xué)改革，中職院校應(yīng)采取傾斜政策向旅游類專業(yè)撥款，加強(qiáng)該專業(yè)的教學(xué)改革建設(shè)。

5．教材體系保障

教材建設(shè)是搞好專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建中職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。目前一些中職旅游專業(yè)的教材以自編講義和選用有關(guān)教材為主。在未來(lái)的幾年里，中職院校應(yīng)與開設(shè)同類專業(yè)的院校合作共同編寫和出版與中職旅游教學(xué)相匹配的專業(yè)教材；與有關(guān)旅游飯店合作共同編寫突出服務(wù)規(guī)范和操作技能的培訓(xùn)教材；與旅游飯店管理工作者合作編寫旅游飯店管理實(shí)務(wù)等教材，初步形成具有中職教育特色的專業(yè)教材體系。

6．師資保障

建立一支高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍。中職旅游專業(yè)教學(xué)作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的課程模式，應(yīng)加速教師評(píng)聘制度改革，將“雙師”素質(zhì)要求制度化，完善師資培訓(xùn)體系。

此外，應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地。中職旅游專業(yè)應(yīng)依托校內(nèi)校外兩種實(shí)踐基地，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作之路，建立相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)效果。還需要把質(zhì)量控制貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。中職旅游專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量控制，重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建上，保障教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)

［1］趙建軍.地方高校特色化旅游管理人才培養(yǎng)模式新思維［J］.旅游學(xué)刊（人力資源與教育教學(xué)特刊），2006（Z1）：67～70

篇7

【論文摘要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育及人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)人才市場(chǎng)需要。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀是，教學(xué)環(huán)節(jié)增加了模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，但仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，學(xué)生仍存在高分低能的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)這種現(xiàn)象提出了會(huì)計(jì)教學(xué)改革的若干意見。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越大。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)我們從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長(zhǎng)；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。而專業(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀 

1.1 課程體系 

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。 

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前雖然部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對(duì)性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。 

1.3 成績(jī)考評(píng)方面 

學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。 

1.4 師資隊(duì)伍方面 

教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，有些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還被認(rèn)為是在“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)行卡、管、限，其實(shí)教師從事會(huì)計(jì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。

2 改進(jìn)措施 

2.1 轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效 

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專業(yè)技術(shù)手段，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。以最新的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段武裝我們的學(xué)生。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 

所謂人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)過(guò)程的建構(gòu)樣式和運(yùn)行方式，它包括為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)途徑等諸多構(gòu)成要素。它所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職教育，不是學(xué)科教育，不能紙上談兵，更不能理論說(shuō)教。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。“公司式”人才培養(yǎng)模式，要求按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。 

2.3 改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 

對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，它是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容， 形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”，它完全打破了學(xué)科體系，課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性，有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。 

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法， 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果?！盎?dòng)性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動(dòng)，案例教學(xué)法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡?！白灾健笔窃谝欢ǖ臈l件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在中職院校理論課時(shí)有限的情況下，應(yīng)該改變多年來(lái)采取的教師課堂講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方法，應(yīng)增加學(xué)生自行分析、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，也可以小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等，教師有針對(duì)性的擇要答疑解惑。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課程的質(zhì)量， 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.5 完善考核評(píng)價(jià)制度

改變以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚摹皩W(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)方法。通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)模擬核算考核、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生參加財(cái)政部統(tǒng)一組織的各類考試，并納入考評(píng)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。 

2.6 師資隊(duì)伍建設(shè) 

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，提高他們的工作待遇和地位；引導(dǎo)校內(nèi)專職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠展示其自身價(jià)值；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。 

2.7 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 

加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。 

總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過(guò)程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系， 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉文斌:突破傳統(tǒng)教學(xué)模式改革材料類專業(yè)課程．常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)．2007.03

[2] 陳兆芳:高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想．財(cái)會(huì)月刊（綜合版）．2007．01

[3] :整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提升會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力轉(zhuǎn)

[4] 王仕民. 德育功能論[M]. 廣州：中山大學(xué)出版社，2005

篇8

1康復(fù)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握中醫(yī)學(xué)基本理論、基本技能，熟悉常見病、多發(fā)病的中醫(yī)?？圃\療知識(shí)，了解中醫(yī)學(xué)養(yǎng)身預(yù)防等知識(shí)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生判斷分析能力，充分運(yùn)用辨證思維方法去診察病情、識(shí)病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎(chǔ)，具有對(duì)基層群體進(jìn)行健康、養(yǎng)生、疾病預(yù)防宣教的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：具備慎獨(dú)誠(chéng)信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。

2當(dāng)前中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多醫(yī)學(xué)?？圃盒５闹嗅t(yī)學(xué)都是是由傳統(tǒng)的課堂講授、實(shí)訓(xùn)室操作和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)部分組成。目前教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)手段落后，教學(xué)效率低下；教學(xué)課時(shí)少而內(nèi)容多，課時(shí)安排不合理；只注重專業(yè)知識(shí)的傳授卻忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。.

3中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革具體措施

中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們針對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以痗高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量為目的，圍繞更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革探索。

3.1更新教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

3.1.1提倡“學(xué)為主體”  傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫(yī)學(xué)中有許多知識(shí)比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會(huì)讓學(xué)生感覺特別枯燥，難以理解，而且容易對(duì)該門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?cè)谔岢皩W(xué)為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。

3.1.2豐富教學(xué)手段中醫(yī)學(xué)中有許多知識(shí)比較抽象、難懂，例如陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)中五行生克的規(guī)律、陰陽(yáng)消長(zhǎng)的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動(dòng)畫和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)組合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，學(xué)生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內(nèi)容時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于邏輯思維，又能增強(qiáng)記憶效果。在講授望診時(shí)尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語(yǔ)言敘述很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，通過(guò)多媒體圖片展示，不僅可以增強(qiáng)效果，而且令學(xué)生印象深刻。

3.1.3采用PBL教學(xué)法  PBL（Problem-based-learing ）教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法，是基于現(xiàn)實(shí)的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL醫(yī)學(xué)教育是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一學(xué)生專題或具體病理的診治等問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過(guò)程。以“七情”章節(jié)為例：收集學(xué)生們熟悉的案例，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》這篇課文，可詢問(wèn)學(xué)生范進(jìn)中舉后出現(xiàn)何種狀況？后來(lái)又是如何變化的？學(xué)生回答中舉后狂喜過(guò)度導(dǎo)致癲狂，后來(lái)老丈人一巴掌將其打清醒。以學(xué)生們熟悉的案例將其注意力和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師繼續(xù)給出問(wèn)題，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國(guó)演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對(duì)這些問(wèn)題，教師可引出中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)中“七情”的相關(guān)概念及致病特點(diǎn)。學(xué)生興趣很濃，教師可以再次深入詢問(wèn)生活中哪些疾病多與情志有關(guān)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后在課堂進(jìn)行全班討論，每個(gè)小組推選出一人發(fā)言，闡述小組討論的結(jié)果，接受提問(wèn)，回答問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的西醫(yī)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題，可以提出質(zhì)疑甚至反對(duì)意見。最后由老師總結(jié)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。PBL教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫(yī)知識(shí)的掌握。

3.2精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性  目前大多數(shù)教師普遍覺得學(xué)時(shí)偏少，書本內(nèi)容多且面積太廣，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的空間，沒有余力去學(xué)自己感興趣的東西。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，講究“少而精”。針對(duì)學(xué)生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛好者協(xié)會(huì)等，而教師作為引導(dǎo)者，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”。

3.3全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

    3.3.1加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識(shí)  中國(guó)傳統(tǒng)文化堪稱倫理文化，而根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的中醫(yī)藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個(gè)方面。而儒家文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展必然受到儒家正統(tǒng)思想的影響。儒家的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是“仁”，而醫(yī)術(shù)作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對(duì)應(yīng)了儒家的“仁義”思想。中國(guó)綿延幾千年的中醫(yī)學(xué)，在漫長(zhǎng)的萌芽、成長(zhǎng)、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價(jià)值觀念，從耳熟能詳?shù)摹安粸榱枷?，?dāng)為良醫(yī)”到“醫(yī)乃仁術(shù)”等至理名言都表明醫(yī)生要有高尚的醫(yī)德。我們提倡學(xué)生除了認(rèn)真鉆研本學(xué)科課程之外，也要博覽醫(yī)古文和中國(guó)醫(yī)學(xué)史等書籍，教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷代名醫(yī)寬厚的文史哲知識(shí)功底和高尚的醫(yī)德風(fēng)范，在傳統(tǒng)文化的熏陶中潛移默化地加強(qiáng)德育教育。

3.3.2引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀培養(yǎng)敬業(yè)精神  孫思邈在《大醫(yī)精誠(chéng)》中指出：“醫(yī)人不得恃己所長(zhǎng)，專心經(jīng)略財(cái)物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫(yī)記》中亦寫道：“良醫(yī)處世，不矜名，不計(jì)利，此為立德。”李時(shí)珍歷經(jīng)二十七年的辛勤勞動(dòng)和不懈努力寫成《本草綱目》。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹立忠于職守，熱愛本職的敬業(yè)精神.

    4教學(xué)改革效果評(píng)估

該教改的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床前期教學(xué)的嘗試，使中醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)范化、合理化；探索相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式；全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

我校教學(xué)督導(dǎo)組多次深入檢查中醫(yī)學(xué)教學(xué)授課，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教研室教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)錄像等多媒體資料以及授課質(zhì)量等均給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)我們的改革效果感到滿意。此外，我們通過(guò)調(diào)查表的形式對(duì)兩屆共計(jì)63名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，91.8%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法的引入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)既掌握知識(shí)又學(xué)會(huì)思考，有利于提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；93.6%的學(xué)生認(rèn)為，課外興趣小組能充分滿足學(xué)生的不同需求，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣；89.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件結(jié)合模型能顯著提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；95.3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的神圣，認(rèn)為醫(yī)療過(guò)程不能有半點(diǎn)馬虎，必須全身心的投入。

篇9

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生操作能力低下

由于教學(xué)的局限性及理論化，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成很“清楚”，但卻對(duì)放在眼前的主板、CPU、顯卡、網(wǎng)卡等實(shí)物卻不認(rèn)識(shí)，或雖然認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何組裝一臺(tái)電腦，卻一竅不通。

2、專業(yè)設(shè)置太過(guò)籠統(tǒng)

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人都深有體會(huì)，計(jì)算機(jī)包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識(shí)、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識(shí)。軟件更是包羅萬(wàn)象，既有編程開發(fā)又有圖像處理、動(dòng)畫制作等多種知識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)可謂無(wú)窮無(wú)盡，而且知識(shí)更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)，中等職業(yè)院校的學(xué)生利用二年或三年的時(shí)間，就想全面地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)根本是不可能的。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)不高

有些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生埋頭苦學(xué)專業(yè)知識(shí)，整天沉迷于電腦所帶來(lái)的快樂之中，忽視了待人接物的技巧的培養(yǎng)。其實(shí)作為一名合格的勞動(dòng)者，良好的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的個(gè)人情操、個(gè)人修養(yǎng)、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神、良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)有時(shí)比專業(yè)知識(shí)更重要。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要想適應(yīng)專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求就必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革

1、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重、難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。在課堂的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)給予學(xué)生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

2、工學(xué)結(jié)合、校企合作

2009年教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生走出校門以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)完全不能與企業(yè)需要相銜接，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作能力，而工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育模式就彌補(bǔ)了單一學(xué)校教育的缺陷。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)技能的情況下到企業(yè)單位實(shí)際實(shí)地的進(jìn)行實(shí)習(xí)，在工作實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己技能的缺陷，以便更自主積極地接受教師所教授的知識(shí)。讓學(xué)生完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)施學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行。利用學(xué)、用緊密結(jié)合，讓用人單位參與人才培養(yǎng)，兩種教育教學(xué)場(chǎng)所使學(xué)生具有學(xué)生和技術(shù)人員的雙重身份。這種教學(xué)方式為用人單位又好又快地培養(yǎng)了急需的新技術(shù)人才，同時(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)的后顧之憂，提供了有力保障。

3、學(xué)生的自信心培養(yǎng)

自信是人們事業(yè)成功的階梯和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展具有巨大作用。與普通高中生相比，中等職業(yè)院校的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑的心理，總認(rèn)為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長(zhǎng)期缺乏自信會(huì)使他們產(chǎn)生“無(wú)能”的心理，嚴(yán)重的甚至可以導(dǎo)致心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力自己完成任務(wù)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓自卑感較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。

4、教師技能實(shí)踐能力的改革

篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)形式；存在問(wèn)題；改革

一、職高學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.職高電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)發(fā)展中的影響越來(lái)越大，幾乎涉及人們生活的方方面面。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)上需要的更多是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的高科技人才。而電子商務(wù)更是將商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，可見電子商務(wù)未來(lái)的發(fā)展前景不可估量，因此，中職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)電子商務(wù)方面的人才。中職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)方面投入了大量的人力物力，投入資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建設(shè)好外部環(huán)境。除此之外，中職院校重點(diǎn)在于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，它們旨在讓學(xué)生可以兼顧計(jì)算機(jī)和商務(wù)知識(shí)，并且能夠?qū)烧吆芎玫丶骖?。但是這種培養(yǎng)模式也有一定的隱患，那就是讓學(xué)生在兼顧兩者的基礎(chǔ)上無(wú)法在某一方面有深入的研究。例如，電子商務(wù)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面比不過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而在商務(wù)知識(shí)方面又比不過(guò)商學(xué)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有一定的阻礙。電子商務(wù)是一門把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入商務(wù)上的學(xué)科，要求學(xué)生要有實(shí)踐能力，把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)很好地融入實(shí)踐中。電子商務(wù)學(xué)科需要專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，有些學(xué)校在這方面可能還達(dá)不到相應(yīng)的要求。

2.職高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

電子商務(wù)的發(fā)展前景很可觀，但是由于電子商務(wù)專業(yè)是近幾年新興的一個(gè)學(xué)科，大多數(shù)院校都沒有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在電子商務(wù)教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題。首先就是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。很多的中職院校沒有明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，沒有將電子商務(wù)專業(yè)和電子商務(wù)的發(fā)展結(jié)合在一起，只是培養(yǎng)都懂計(jì)算機(jī)和商務(wù)的人才，這和電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)和發(fā)展是相悖的。這種培養(yǎng)模式就令畢業(yè)的電子商務(wù)大學(xué)生因自身優(yōu)勢(shì)不明顯，而沒有合適的工作可以選擇。電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)或者是商務(wù)某一方面比不上專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致失去工作機(jī)會(huì)。其次就是教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新。由于電子商務(wù)專業(yè)的不成熟，很多中職院校在教學(xué)計(jì)劃上沒有合理的規(guī)劃，只是把計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、金融、商務(wù)學(xué)科放在一起學(xué)習(xí)，而沒有將這幾個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，造成教學(xué)計(jì)劃失衡。還有，電子商務(wù)專業(yè)的教材也不完善，很多教材都沒有結(jié)合當(dāng)時(shí)電子商務(wù)的發(fā)展形勢(shì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的電子商務(wù)知識(shí)落后于現(xiàn)實(shí)的電子商務(wù)狀況。由于電子商務(wù)發(fā)展的不確定性，很多人對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式都有不同的認(rèn)識(shí)，難免出現(xiàn)爭(zhēng)論和分歧，這也是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)狀況不好的原因之一。雖然中職院校對(duì)電子商務(wù)教學(xué)模式都有規(guī)劃，但是由于模式過(guò)多，始終找不到一個(gè)很好的模式。電子商務(wù)教學(xué)模式不應(yīng)該一成不變，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改變，以適應(yīng)時(shí)展的不同要求。

3.職高電子商務(wù)專業(yè)存在的師資問(wèn)題

中職院校的電子商務(wù)專業(yè)的教師大多數(shù)可能都是從其他專業(yè)領(lǐng)域指派過(guò)來(lái)的，之前沒有涉及電子商務(wù)方面的知識(shí)，難免教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。他們對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上都是來(lái)自教材和課外書籍，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的電子商務(wù)狀況并不了解，在教學(xué)時(shí)往往跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。有些教師本身沒有從事電子商務(wù)經(jīng)歷，對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所偏頗。

二、職高院校電子商務(wù)的改革點(diǎn)

1.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)形式多樣化

任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)該是一成不變的，要根據(jù)時(shí)展的要求有所變化。電子商務(wù)教學(xué)也是如此。教師在進(jìn)行電子商務(wù)的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求制訂教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在其中做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取更適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。教師首先要了解電子商務(wù)的概念和意義，并且對(duì)電子商務(wù)能有一個(gè)很深的認(rèn)識(shí)，最好是電子商務(wù)專業(yè)的或者是曾經(jīng)從事過(guò)電子商務(wù)工作的，這樣才能教給學(xué)生真正的電子商務(wù)知識(shí)。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽講的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與討論，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教師要給學(xué)生課題和時(shí)間讓他們?nèi)ビ懻摚瑢?duì)于課題發(fā)表自己的看法，即使是錯(cuò)誤的，教師也不需要批評(píng)他們，只要做好正確的引導(dǎo)工作就好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷變化和更新，教學(xué)內(nèi)容也要有相應(yīng)的改變和更新。例如，教師不時(shí)地增加教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂討論、故事分析、網(wǎng)上信息搜尋等形式讓學(xué)生了解電子商務(wù)的新知識(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己去探索有關(guān)的課題，并且有自己的見解。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，F(xiàn)lash、數(shù)據(jù)庫(kù)管理，并且定期開展電子商務(wù)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

2.安排新的課程規(guī)劃

電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與商業(yè)相結(jié)合的一門學(xué)科，不是簡(jiǎn)單的學(xué)科相加，而是知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。對(duì)于課程上面的規(guī)劃，教師要有一定的目標(biāo)和原則。電子商務(wù)的基礎(chǔ)課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)教程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、營(yíng)銷管理等，核心的課程主要有物流管理、經(jīng)濟(jì)法、電子支付與結(jié)算等，這些核心的課程能改變，但是學(xué)校的教學(xué)重心可以有所不同。不同的中職院?？梢愿鶕?jù)本校發(fā)展方向的不同，針對(duì)不同類型的企業(yè)開展一些新型的課程。例如，對(duì)于有些專業(yè)的會(huì)計(jì)部門，中職院校就可以相應(yīng)地開展一些會(huì)計(jì)與電子商務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程。這樣就可以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和未來(lái)的發(fā)展選擇相應(yīng)的學(xué)科，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。對(duì)于偏農(nóng)業(yè)的中職院校，就可以安排一些農(nóng)業(yè)和電子商務(wù)相關(guān)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生就可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

3.安排完善的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)

電子商務(wù)的發(fā)展需要更多的人才。學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力。所以學(xué)校也要安排相應(yīng)的機(jī)會(huì)給學(xué)生去實(shí)習(xí)或者去接受培訓(xùn)。專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的一部分，也是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。而電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的專業(yè)能力，所以實(shí)習(xí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的一種形式。學(xué)校要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)重視起來(lái)，發(fā)揮它的巨大作用。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和環(huán)境進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，例如，網(wǎng)上交易、軟件實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)更深的了解。學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，建立興趣小組，自己建立網(wǎng)站進(jìn)行電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)，鍛煉自己的能力。學(xué)校也可以和相關(guān)的企業(yè)建立友好合作關(guān)系，向企業(yè)推薦電子商務(wù)專業(yè)的人才。

電子商務(wù)有很大的發(fā)展空間，未來(lái)必將滲入到各行各業(yè)中。所以，電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)和電子商務(wù)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。中職院校要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)清電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，推動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)新發(fā)展。

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