導語：如何才能寫好一篇淺談農(nóng)村留守兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策

一、引言

對于在城里打工的農(nóng)民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農(nóng)村家中給他人照看，導致農(nóng)民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監(jiān)護，因此在其成長中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的順利開展、農(nóng)村全面小康社會的建成以及國家現(xiàn)代化建設(shè)都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關(guān)問題的重中之重，及時對該問題進行研究并解決具有深遠的現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.學習困難，成績較差

很多農(nóng)民工潛意識里認為農(nóng)村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務(wù)工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育之后就讓孩子也外出務(wù)工。另外，由于農(nóng)村辦學條件不好，教學設(shè)施和資源以及教學環(huán)境都比較差，這就導致本來缺少家長監(jiān)管的孩子在學習上更加困難，學習的主動性低。農(nóng)村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業(yè)很難得到及時輔導、缺乏父母必要的引導和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農(nóng)村留守兒童會對自己的學習沒有熱情和信心，甚至產(chǎn)生不喜歡學習的情緒。

2.心理問題亞健康

農(nóng)村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關(guān)心和愛護，很容易在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄?；蛘吡羰貎和捎陂L期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學習和生活中得不到父母的及時引導，很容易產(chǎn)生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產(chǎn)生拜金主義的心理。另外未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育容易脫節(jié)，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導，很容易出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。

3.迷戀網(wǎng)吧

由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)管，長時間得不到父母的關(guān)心和愛護，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現(xiàn)得最明顯的一個問題就是迷戀網(wǎng)吧。網(wǎng)絡(luò)是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴重使他們分心、耽誤他們的學習，網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息很有可能引誘他們“學壞”。

4.價值觀不正確

留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和愛護，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質(zhì)上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養(yǎng)成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習，進一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應(yīng)有的關(guān)心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現(xiàn)是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.家庭和社區(qū)方面應(yīng)做的努力

在外務(wù)工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務(wù)工的地方讀書，可以對孩子多一些關(guān)心和愛護，可以及時監(jiān)督孩子的學業(yè)，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關(guān)心。作為孩子的代養(yǎng)人，要盡量學習和了解一些正確的教育知識，多關(guān)注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區(qū)的農(nóng)村，可以成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，定期組織一些活動來對監(jiān)護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導；另外還可以成立未成年人保護委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。

2.學校方面應(yīng)做的努力

由于留守兒童自學能力差，又沒有家長的指導和監(jiān)督，因此學校要盡可能地承擔起此項責任，教師要根據(jù)實際情況，對留守兒童給予額外的輔導，或者組織同學之間互相監(jiān)督和幫助。另外，學校要多關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展情況，為他們付出更多的關(guān)心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產(chǎn)生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關(guān)于孩子的學習、生活、心理等情況進行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學校要不斷加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師的教學水平和職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)一批真正關(guān)心學生、愿意投身農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師。

3.社會方面應(yīng)做的努力

首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業(yè)單位、個人等盡自己所能奉獻自己的一份力。其次可以建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)來進行約束，提高留守兒童父母和監(jiān)護人的法律意識，使其認識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學校周邊環(huán)境，對于不符合規(guī)定的網(wǎng)吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農(nóng)村的教育經(jīng)費，真正實行免費的義務(wù)教育，包括減免書本費等，或者對經(jīng)濟困難的農(nóng)村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環(huán)境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創(chuàng)造有利條件，比如努力整治好學校周邊環(huán)境以及留守兒童的生活環(huán)境。

四、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個復雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區(qū)、學校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關(guān)心和愛護，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，并且保持健康、積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農(nóng)民工的后顧之憂，進而促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]刁建霞.淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，問題與對策[J].中國校外教育，2012（12）.

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一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）家庭對兒童教育的偏頗

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者其他親戚照管。這些孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛，更多的是不應(yīng)有的溺愛，且獨生子女較多，隔代養(yǎng)育“隔代親”，對孩子嬌生慣養(yǎng)，助長了他們不少惡習。家庭教育與學校教育極不協(xié)調(diào)，使得學校教育收效甚微。

（二）社會上的不良風氣對兒童的負面影響

社會是一個大環(huán)境，社會上“斗地主”、“打麻將”等賭博風氣對不少兒童產(chǎn)生了不良影響。學生中有的利用各種游戲形式進行賭博；還有電視、錄像里的黑幫老大之類的鏡頭和社會上“稱王稱霸”的不良現(xiàn)象，也給孩子帶來了負面影響。學生中出現(xiàn)“拉幫結(jié)派”“充老大”，以強欺弱的現(xiàn)象。這些都給學校教育增加了難度。

二、加強農(nóng)村留守兒童的教育

（一）以身為范，教育兒童

俗話說“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師”。而對于父母不在身邊的留守兒童，他們的監(jiān)護人就要以身示范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好環(huán)境中健康成長。

（二）用“愛”激勵孩子

農(nóng)村留守兒童的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等親人照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。真正的愛是一種積極的負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做事、如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。監(jiān)護人和教師要經(jīng)常與兒童談心，使他們心情愉快，自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（三）指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”，這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，監(jiān)護人和教師要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習或品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對孩子的影響特別大。為了孩子，使他們能健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

（四）引導留守兒童，培養(yǎng)健康的興趣愛好

留守兒童因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有不同。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和留守兒童進行思想溝通和感情培養(yǎng)的有利時機，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遠大志向的效果。

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關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；對策

改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了較大力度的調(diào)整，大量的農(nóng)村剩余勞動力尤其是青壯年勞動力涌向沿海開放城市和開放地區(qū)，尤其是夫妻雙雙外出打工的家庭越來越多。與此同時，伴隨而來的是留守兒童的不斷增加，因此，留守兒童的問題已經(jīng)成為亟待社會解決的問題。

留守兒童是一群尚未成年的子女，他們過早地遠離父母，或者獨自生活，或者寄宿親戚家庭生活，或者跟祖父母生活，由于缺少父母的關(guān)愛和家庭的教育，導致親情缺失，他們的生活自理能力和自我約束能力比較脆弱。于是，就容易出現(xiàn)一系列的問題，如，情緒消極、任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨、悲觀消極、厭學、逃學等等。這些問題會直接影響兒童的健康成長和整體素質(zhì)的提高，還有可能帶來嚴重的家庭和社會問題。因此，及時關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理問題，解決他們面臨的困難和突出問題，構(gòu)建家庭、學校、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)建良好的環(huán)境，這是當前一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、在留守兒童中常見的突出問題

1.安全問題頻出

由于長期缺乏正常的家庭保護環(huán)境和父母的安全意識教育，留守兒童的被拐賣、受侵害、出現(xiàn)溺水等安全事故問題頻頻發(fā)生。這對留守兒童的健康成長形成極大的威脅，對農(nóng)村教育工作產(chǎn)生極大的沖擊，給社會安定穩(wěn)定埋下諸多安全隱患。

2.心理發(fā)育異常

兒童階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的心理發(fā)育和父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。由于留守兒童無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導，再加上臨時監(jiān)護人文化程度低、年齡大等因素，無法跟孩子進行有效的溝通，因此，留守兒童容易形成不同程度的心理異常，如，性格內(nèi)向、自閉、壓抑、悲觀消極等情緒。

3.學習狀況不佳

農(nóng)村留守兒童多是隔代撫養(yǎng)，他們的臨時監(jiān)護人由于自身文化素質(zhì)的限制而無法進行學習方面的輔導，因此，導致許多學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后走上輟學道路，或者學習成績不容樂觀等等現(xiàn)象。

4.行為出現(xiàn)偏差

留守兒童家庭環(huán)境的不完整和家庭教育的弱化，對他們的價值觀、人生觀、道德觀產(chǎn)生了一些負面的影響，同時對其心理和精神狀況也產(chǎn)生了一些消極的影響，容易出現(xiàn)道德滑坡等狀況。

二、留守兒童出現(xiàn)問題的影響因素

1.家庭功能失調(diào)或錯位

由于父母長期忙碌在外打工而極少回家，留守兒童一般托付給臨時監(jiān)護人，這就使得留守兒童家庭親子之間的交流溝通具有時間和空間的局限性，導致家長對子女的教育和影響功能大大減弱。

2.臨時監(jiān)護人缺乏必要的教育知識

留守兒童一般比較常見的是由祖輩來臨時代管，因為年齡、文化程度等因素的影響，祖輩在學習輔導上對孩子也無能為力，意識不到孩子學習的重要性和必要性。祖輩對孩子的行為也極少過問，因此給孩子一種放任自由的感覺，這都嚴重影響了孩子的心理和身體的發(fā)育。

3.扭曲價值觀的影響

目前，很多人看不到市場經(jīng)濟的長遠利益，加上大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，這些信息片面錯誤地影響了孩子們及其家長的價值觀，他們認為辛苦念書，到頭來還是打工，沒有“鐵飯碗”，還不如早些打工賺錢。

4.現(xiàn)代傳媒工具的滲透

目前現(xiàn)代傳媒技術(shù)不斷發(fā)展，這些傳媒工具也逐漸影響了農(nóng)村的生活，農(nóng)村孩子由于缺乏正規(guī)的活動場所，他們整天沉溺于游戲、上網(wǎng)等而容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。另外，由于現(xiàn)代傳媒工具滲透性極強，少數(shù)低級趣味庸俗不堪的作用，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等途徑不斷地滲透給孩子們，這些都嚴重影響了他們的生活。

三、建立針對留守兒童的有效的監(jiān)管機制

關(guān)愛留守兒童，促使其形成良好的行為規(guī)范需要建立家庭、學校、社會齊抓共管的社會教育格局，實現(xiàn)“三結(jié)合”的教育優(yōu)化模式。

1.營造良好的家庭教育環(huán)境

家庭是孩子成長的第一課，父母是孩子最好的老師。留守兒童的父母外出打工是一種積極的生活態(tài)度，但他們必須認識到他們在子女成長過程中的重要性，不能以耽誤孩子的教育為代價。父母平時必須加強和孩子的交流和溝通，比如，可以通過電話、寫信等方式跟孩子聯(lián)系，同時在這個過程中把教育內(nèi)容及時融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題。有條件的家長盡量讓孩子跟隨自己在打工地就讀，讓孩子能夠接受正規(guī)的學校教育，同時也便于孩子接受親情教育，這對健全孩子的人格，培養(yǎng)孩子健康的心理和行為習慣具有重大的影響。

2.加強學校管理

學校在為孩子提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。學校有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強和留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，便于及時有效地了解留守兒童的思想動態(tài)。教師應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，言傳身教，做好教書育人的天職。教師應(yīng)當有意識地、正確地引導留守兒童的生活向校外延伸，以豐富兒童的校外生活，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的自信心，以彌補留守兒童家庭教育的缺陷。

3.發(fā)揮社會的積極作用

為有效解決留守兒童的問題，政府應(yīng)該從法律上、制度上給予更加完善的機制和監(jiān)管。留守兒童出現(xiàn)冷漠、自閉、消極等性格障礙，很大程度上是由于父母不在身邊，自身的情感需求沒有得到足夠的關(guān)心和關(guān)注而引起的。因此，社會各界應(yīng)竭盡所能地幫助留守兒童，特別是在寒暑假期間，讓留守兒童盡量到父母工作所在地和父母團聚，享受暫時的天倫之樂，以彌補留守兒童親情的缺失。同時社會各機關(guān)組織也要盡量挖掘教育資源，以“結(jié)對子”“媽媽”等形式幫助和引導留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]黃興林.對農(nóng)村“留守兒童”的成因?qū)徱暫凸芙虡?gòu)思[J].科技導刊，2010(8)：185-186.

[2]韓菲伊，吳支奎.行為偏差：農(nóng)村留守兒童失范問題探析[J].教育實踐和研究，2010(9)：4-7.

[3]楊國琴.對我國留守子女問題的探討[J].法制與社會，2010(4)：193.

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關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;教育問題;對策

隨著我國社會政治經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。這些留守兒童無法得到父母對其人生觀的指引和輔導,在心理發(fā)育重要階段缺少與父母的溝通。由于缺乏父母親在情感上的關(guān)心和照顧,他們非常容易產(chǎn)生認知、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及原因

(1)留守兒童的家庭教育欠缺。留守農(nóng)村的未成年人絕大多數(shù)是由他們的奶奶、外婆等隔代直系親屬來撫養(yǎng)教育。這種“隔代”教育由于年齡相差懸殊,時代文化背景的差異,無論是認識代溝還是心理代溝都比較明顯,對孩子們的心理都有極大的影響。另外有些父母因為在外工作繁忙無法與兒女團聚,為了彌補親情的缺失,或為了提高孩子的生活水平和學習條件,只為留守兒童提供良好的的物質(zhì)基礎(chǔ),這在一定程度上嚴重影響了孩子的心理健康,阻礙了孩子的健康成長。

(2)由于我國農(nóng)村學校教育的教育理念、辦學條件、師資力量、課程建設(shè)等方面存在諸多缺陷,目前農(nóng)村留守兒童在成長過程中暴露出許多問題。在農(nóng)村的一些中小學校,應(yīng)試教育的理念根深蒂固,教育目標狹隘,教育手段單一,課程缺乏多樣性。留守兒童的個性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視,而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極易助長學校教育中的管理主義和權(quán)利主義傾向,對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利。

(3)目前政府對于新農(nóng)村建設(shè)偏重于經(jīng)濟建設(shè),在教育建設(shè)方面也僅關(guān)注教育基礎(chǔ)設(shè)施,而忽視了對農(nóng)村教師素質(zhì)的培養(yǎng)。留守兒童家長僅滿足于把兒童送進學校,而送進學校之后的后續(xù)責任還有待確認,尤其是對留守兒童的關(guān)懷沒有放到新農(nóng)村建設(shè)的顯著位置上。通過分析,農(nóng)村留守兒童教育問題之所以難以解決,就在于社會組織之間對農(nóng)村教育的的分割與斷裂,各組織間對留守兒童的教育問題都沒有建立一定的聯(lián)系,使留守兒童的教育問題處在了各組織間互不交叉的真空中,無法對農(nóng)村留守兒童教育的管理進行有效地協(xié)調(diào)和完善。

二、完善農(nóng)村留守兒童教育對策

(1)突出家庭教育。要讓孩子健康發(fā)展就需要家長樹立全面關(guān)懷的理念,而家長一般都缺乏此種理念,從而忽視了培養(yǎng)孩子良好的德行。近年來,農(nóng)村學校教育確實有了非常大的改變。但是,農(nóng)村學校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性,使農(nóng)村留守兒童的家長過分地依賴學校,認為自身能力低,所以只要把孩子交到學校就能夠放心,因此放棄自身應(yīng)該盡到的教育職責。在孩子的幼兒階段,家長應(yīng)該盡量把孩子帶在身邊就讀或把孩子寄養(yǎng)在對孩子教育有幫助的、有教育能力的人家;同時,做到在外地期間要和孩子聯(lián)系,多關(guān)心孩子的身心健康,盡可能多地回家與孩子見面,讓孩子體會到親情。如果實在沒有辦法照顧孩子,要把孩子交給監(jiān)護人照顧時,應(yīng)該在照顧孩子的監(jiān)護人選擇上多考慮。如果夫妻一起外出務(wù)工,要在力所能及的范圍內(nèi),加強對留守子女的關(guān)心呵護。

(2)學校要肩負“指導家教、優(yōu)化家教育人環(huán)境”的重擔。首先,是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會,或者統(tǒng)計好外出家長的電話地址,班主任向?qū)W生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案,通報學生表現(xiàn)情況中帶有普遍性、傾向性的問題,讓家長了解孩子的在校表現(xiàn),起到家庭教育的效果。其次是及時家訪,這樣既可以了解學生在家庭中的興趣、愛好、個性、特長、行為表現(xiàn)等情況,又可以向家長提出家教方面的建議或意見,告誡家長與學校共同承擔教育責任。再次是建立家校聯(lián)系制度,老師與家長簽訂家校教育責任書,公開學校及校長、班主任的電話號碼,登記家長和監(jiān)護人的工作單位和住宅電話,以便及時溝通家校教育,掌握學生雙向表現(xiàn),統(tǒng)一家校教育口徑。最后是不定期舉辦家庭座談會,請優(yōu)生家長講述自己家庭教育的心得和經(jīng)驗,起到典型引路、以點帶面的作用。當然,教育的重點在學校,學校要對留守兒童付出真正的、無私的關(guān)愛。

(3)發(fā)揮社區(qū)對留守兒童保護作用也是非常重要的。充分有效地運用各種社會教育資源、大眾傳媒等技術(shù)信息來填補農(nóng)村社區(qū)教育真空,提高農(nóng)村兒童的綜合素質(zhì)。有關(guān)政府職能部門也應(yīng)加強管理和監(jiān)督力度,積極組織和開展各種有意義的社區(qū)活動,為留守兒童健康成長營造和諧環(huán)境。有關(guān)方面要各盡其責,多方協(xié)作,共同構(gòu)建社會監(jiān)護體系,促進留守青少年兒童健康成長。為加強農(nóng)村未成年人教育與思想道德建設(shè)工作,保證農(nóng)村留守青少年兒童健康成長發(fā)揮更大作用。

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關(guān)鍵詞：留守兒童；班級；教育與引導策略

一、加強班級管理，豐富學生學習和生活

學生每天在?；顒拥臅r間要比家里多，加強班級管理，首先要有嚴明的制度，使學生知道在班上什么該做，什么不該做。 讓學生積極主動地磨練、適應(yīng)。發(fā)揮班集體和小群體力量，通過向上的思想、情緒、氣氛來規(guī)范影響和約束每一個學生，讓學生在嚴明的制度中健康成長?？蓪€別學生進行情緒上的疏導，品行上的糾正和生活技巧上的訓練，他們一有進步則及時肯定鼓勵，注意獎懲策略，讓學生在獎懲中得到強化，促使其快樂成長。

筆者在加強管理的同時，還會組織豐富多彩的活動，營造健康向上的班級文化氛圍。每一學期制定詳細可操作的活動計劃，如低年級學生洗臉、穿衣服活動、體育項目活動，讓學生在活動中豐富生活體驗，促進同學間交往增進了解，讓學生在活動中找到自我，找回自信，享受創(chuàng)造美的快樂。如圖書閱覽，觀看革命故事影視，不僅可以激發(fā)學習興趣，還可以在活動中感受到班集體的溫暖，有歸屬感和安全感，歷練意志，體會到人生的美好。這利于調(diào)節(jié)學生的情緒，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良習慣和行為。組織學生多參加社會實踐，了解社會，積極開展形式多樣的教育活動，使之從小就樹立起正確的人生觀和世界觀。相信通過我們大量細致與艱辛的工作，一定會成為兒童健康成長的引路人。

二、建立和諧師生、生生關(guān)系氛圍，關(guān)愛每位學生

本人努力在班集體里建立民主、平等融洽的師生關(guān)系，建立師生、生生交往無心理障礙氛圍，這樣的環(huán)境可使每個成員心情舒暢、愉悅、都能積極地投入到班集體生活當中，使班級體具有凝聚力。教師應(yīng)關(guān)愛每一個學生，指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰他們的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。以班干部和優(yōu)秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結(jié)成對子，在生活、學習上給予幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助。只要給予他們溫馨，我們就會收獲幸福，只要給予他們幫助，我們就會收獲快樂。

讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，可以減少受教育的斷層與真空。要充分利用校內(nèi)外教育資源對兒童的教育產(chǎn)生合力效應(yīng)；要關(guān)注留守兒童的身心健康，本人經(jīng)常與家長（監(jiān)護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助學生；要經(jīng)常組織學生參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情，關(guān)愛每一個學生，使其感受師生、生生之愛。主題班會要大膽創(chuàng)新，本人曾舉辦感恩父母活動，給父母的一封信活動，要關(guān)注他們的知識、身心健康發(fā)展，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導、排憂解難，幫助他們健康、和諧發(fā)展。

三、追蹤流程管理，對癥下藥正確引導

首先，要求家長做到每個星期與自己孩子交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，做到掙錢與關(guān)心教育子女兩不誤。

其次，加強流程管理。本人將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況，以及監(jiān)護人的基本情況進行了登記，做到心中有數(shù)。加強平時流程管理，班主任應(yīng)俯下身子，走進學生思想深處。了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他們的心扉，他們才會接受你以及你的教育與引導策略。

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農(nóng)村小學留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學生生活的實際情況，來談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學習作水平的方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學 留守兒童 作文教學

農(nóng)村小學留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導。但是農(nóng)村小學生也有著城市小學生所沒有的獨特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導其感悟生活，體驗生活、引導學生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認識偏差，農(nóng)村小學留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。

小學生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學生寫作過程的引導是構(gòu)建知識的過程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。

引導學生正確使用詞語、語言表達。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達意思的工具。對于農(nóng)村小學生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達出來，這就導致農(nóng)村小學生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達出來。因此老師應(yīng)該積極引導學生正確使用所學詞語，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學生的書面語，使得口語向書面語不斷轉(zhuǎn)化。倡導學生盡量用所學過的詞語，恰當?shù)氖褂迷~語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學生出現(xiàn)用詞不當，老師應(yīng)當先鼓勵再改正，給足學生自由發(fā)揮的空間。因此對于小學生而言，有時候犯錯也是一種創(chuàng)造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。

當前農(nóng)村小學生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學生的心理負擔和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的寫作興趣使學生進入寫作狀態(tài)，引導學生克服對作文的恐懼心理是當前農(nóng)村小學生作文教學非常關(guān)鍵的一步。

一、開展活動

目前農(nóng)村小學生知識匱乏，加之小學生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應(yīng)該針對農(nóng)村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發(fā)學生寫作興趣。例如當?shù)孛袼渍{(diào)查活動。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風情，有其獨特的風格，強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。

二、展示優(yōu)秀習作，讓每個孩子有成就感

可以組織優(yōu)秀作文展示，通過作文展示一方面給小學生表現(xiàn)自身的機會，滿足小學生的表現(xiàn)欲，另一方面通過作文展示使學生更加肯定自己，提高對寫作的認真態(tài)度，此外也暫時讓沒有得到表現(xiàn)機會的同學更加積極練習寫作，以得到展現(xiàn)自己的機會。近年來，我輔導的孩子習作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學?！贰睹锫荨贰稜敔斂捡{照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習作發(fā)表在各級報刊以及少兒雜志，學生攝取這些農(nóng)村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學生積累一定的語言、詞匯，是提高小學生寫作能力非常重要的一種方法。對于農(nóng)村小學生而言，農(nóng)村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經(jīng)濟條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農(nóng)村小學生的閱讀量是相當貧瘠，我們針對農(nóng)村小學生閱讀量少的問題采取相應(yīng)的措施，建立圖書角，確保學生有書可看，另外老師有計劃安排學生進行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學生閱讀，還能提高小學生的語言表達能力和思維能力。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問題 研究分析

一、前言

在我國當前經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，農(nóng)村問題也越來越突出。比如農(nóng)村留守兒童的教育問題，如何讓這些孩子們健康成長，提高他們的教育質(zhì)量水平，成為當前我國農(nóng)村社會發(fā)展的重要問題。尤其是近些年來，我國農(nóng)村富余勞動力越來越多，大量的農(nóng)村勞動力涌向城市，而兒童不得不留在農(nóng)村，孩子們長期在這樣的環(huán)境中成長，會影響到他們的心理健康。關(guān)注留守兒童，為他們提供更好的教育環(huán)境，是保證孩子們健康成長的關(guān)鍵因素。

二、當前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.監(jiān)護不到位

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護中，常常由于監(jiān)護人員沒有盡到相應(yīng)的監(jiān)護責任，最終導致孩子受傷害的事故頻頻發(fā)生。這就需要改善農(nóng)村留守兒童的教育狀況，保證孩子的健康成長。

2.孩子心理問題增多

農(nóng)村留守兒童由于缺少親情的關(guān)懷，在性格上會存在一定的缺陷。他們渴望和父母進行交流和溝通，但是在現(xiàn)實中這樣的機會比較少，在生活中他們?nèi)鄙賰A訴和尋求解決問題的對象，最終會影響到他們的心理健康。他們逐漸將自己和外界隔絕，不愿意和其他人進行溝通和交流。長期在這樣的環(huán)境中，他們的心理會出現(xiàn)比較多的問題，例如情感上的冷漠、行為上的孤僻等，嚴重時可能會產(chǎn)生自閉傾向，存在性格和心理上的缺陷。

3.學習興趣較低

農(nóng)村留守兒童在學習上大多表現(xiàn)為學習不積極，學習意識淡薄。由于父母對孩子的關(guān)心比較少，孩子們從小沒有對學習產(chǎn)生正確的認識，他們經(jīng)常會出現(xiàn)逃課、違反課堂紀律的行為，在課堂上不能按照老師的要求進行學習，學習積極性不大。有一些學生對學習產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至會出現(xiàn)輟學的現(xiàn)象。這些都會影響到農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量，影響到農(nóng)村今后的發(fā)展。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育問題的措施

1.加強新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量

在今后的發(fā)展中，政府需要加強社會主義新農(nóng)村建設(shè)，不斷提高和完善農(nóng)村的教育質(zhì)量。這樣可以更好地保證農(nóng)村的教育質(zhì)量水平。要不斷發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，提高農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展速度，完善農(nóng)村教育制度。政府要明確學校的責任，尤其是在農(nóng)村留守兒童的問題上，教師應(yīng)該積極關(guān)心孩子的心理和生活上的問題。

2.多管齊下，營造良好的家庭教育氛圍

父母在孩子的教育中起著非常重要的作用，因此政府和學校應(yīng)該加大對孩子父母的宣傳，讓他們認識到家庭教育的重要性，在打工的同時也要積極與孩子進行溝通和交流，了解孩子的生活狀態(tài)，保證孩子的健康成長。父母要積極關(guān)心孩子的成長，在孩子遇到問題時要與孩子進行溝通，幫助孩子解決問題。除此之外，父母也可以加強與孩子班主任的聯(lián)系，了解孩子最近的生活和學習狀況，讓孩子感受到父母對他們的愛。

3.加強學校管理

學校教育在農(nóng)村留守兒童的教學中起著非常重要的作用，因此要想更好地保證孩子的健康成長，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量水平，就要從學校入手，加大學校教育改革力度，提高孩子們的學習興趣。學校首先應(yīng)該讓孩子們有一個良好的成長環(huán)境，為他們提供生活和心理上的幫助。其次，教師要關(guān)心孩子們的成長和生活，為每一位兒童建立相應(yīng)的檔案，由學校統(tǒng)一管理。第三，在教育學習方面，教師應(yīng)該改變自身的教學方法，提高孩子們的學習興趣，激發(fā)他們學習的積極性。第四，教師也要積極與孩子的父母進行溝通，讓孩子們能夠感受到父母對自己的愛，改變自己內(nèi)心的想法，樹立良好的學習態(tài)度，找到科學的學習方法，提高他們的學習成績。

四、總結(jié)

綜上所述，我國農(nóng)村留守兒童在心理和生活上會存在比較大的問題，如果不能及時解決就會影響到他們今后的學習和生活，甚至會影響到他們的健康成長。通過上述討論，可從中找到科學的解決辦法，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。在生活中教師和父母要積極與孩子溝通，幫助他們解決生活和學習上的問題，讓他們的心理上得到慰藉。在這樣的交流和溝通中，他們才能夠認識到自己的價值，樂于和他人進行交流，找到自己的價值。因此，加強對農(nóng)村留守兒童問題的研究，有利于我國社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1]莫麗娟 袁桂林 農(nóng)村留守兒童教育問題的幾個基本判斷[J].上海教育科研，2010，1，（6），99-100。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學 留守兒童 心理健康

據(jù)統(tǒng)計，我國目前有2億多農(nóng)民工，而且每年還在以10%的速度遞增，而留守兒童則已達到5900多萬，數(shù)目龐大的留守兒童目前已成為我國社會亟待解決的一大難題。農(nóng)村小學的留守兒童正處于生長發(fā)育、思想啟蒙和世界觀、價值觀形成的起步期，父母和家庭的教育和關(guān)愛對他們的成長至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學留守兒童存在的心理問題

目前農(nóng)村留守兒童的心理問題已越來越突出，主要體現(xiàn)在不同程度的心理障礙和性格缺陷。這些留守兒童由于長期缺乏來自父母的情感關(guān)懷和必要的心理關(guān)懷，遇到困難和委屈的時候也找不到傾訴和尋求幫助的對象，久而久之也就不愿意與外界多接觸。有些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠和行為孤僻等性格特征，平時不愛說話，也不喜歡和老師同學甚至家人多交流，凡事都表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這不僅不利于孩子們的情商增長，也不利于他們的智力發(fā)育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不良，在身體健康受到損害的同時，也危害了孩子們的心理健康，孩子們可能會覺得沒有人在乎他們，從而變得自暴自棄。并且，父母外出打工，家里的農(nóng)活和家務(wù)活難免會部分落到肩膀還很稚嫩的孩子身上，孩子們會因為過于繁重的家務(wù)負擔曠課、輟學甚至因為厭學而退學，缺乏完整義務(wù)教育的他們更容易在社會中迷失，甚至做出違反道德和法律的事。此外，父母不在身邊，孩子們的人身安全有時也會受到威脅，這些都不利于孩子們的心理健康。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策

（一）充分了解留守兒童的家庭狀況

俗話說“解鈴還須系鈴人”，留守兒童的心理問題要解決，還要從根源抓起。教師應(yīng)當對每個學生的家庭情況有一個比較細致全面的了解，給全班每個同學建立一個“家庭檔案”，包括學生的家庭住址，經(jīng)濟狀況，父母的工作職位和聯(lián)系方式，以及其他家庭成員的情況。獲取孩子們的家庭狀況的方法有很多，可以在開學報到的時候事先準備一份表格，當家長領(lǐng)著孩子來報道的時候要求家長仔細填寫表格；也可以平時和學生多溝通，和他們聊聊自己的家庭，對于留守兒童更要多溝通，通過溝通教師不僅可以了解他們的家庭狀況，還可以發(fā)現(xiàn)他們對于父母和目前生活狀態(tài)的看法，了解了孩子們的想法，教師要解決他們的心理問題也就更具有針對性；教師還可以嘗試家訪，每個學期確定幾個同學作為家訪對象，深入到孩子們的家庭生活，獲取關(guān)于留守兒童家庭狀況的第一手資料。此外，教師還要和孩子們的父母多溝通和聯(lián)系，爭取取得他們對孩子教育的支持和理解，響應(yīng)學校的號召，配合學校給孩子們更多關(guān)愛，給教育更多支持，讓孩子們感覺到自己是被愛著的。

（二）全面關(guān)愛留守兒童的學習生活

了解了孩子們的具體家庭情況只是第一步，教師還要根據(jù)學生的家庭狀況制定一套相應(yīng)的應(yīng)對措施，給留守兒童給予更多更全面的關(guān)愛。教師的關(guān)愛應(yīng)該滲透到學生的學習和生活的方方面面，因為教育，不僅是“教書”，更是“育人”。留守兒童的父母遠在外地，即使他們再支持學校的工作，給孩子們的關(guān)愛也難以做到周全。在孩子父母外出務(wù)工期間，教師應(yīng)當由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹芭R時父母”，在生活上，給孩子們提供盡可能多的幫助，例如組織全班學生給留守學生過生日，節(jié)日給他們送賀卡，生病感冒組織學生給他們補課、獻愛心，等等；在學習中，一方面要激發(fā)他們的學習積極性，讓他們愛上學習，因為“喜歡”而學習，而不是“為了誰”或是“為了將來”學習，這樣只會加重孩子們的心理負擔，長久下去孩子們總有一天會厭惡的；另一方面要教會他們學會學習，也就是自主學習，知識是使人快樂的源泉之一，在知識澆灌下，孩子們的內(nèi)心會變得積極樂觀、感情充沛起來，教師在學習方面需要為留守兒童做出的努力，主要從以上兩點進行引申。

（三）正確引導留守兒童的價值觀

對于孩子們的監(jiān)護人來說，可以“監(jiān)護”的方面似乎只限于物質(zhì)方面，例如孩子們的吃穿住行，而對孩子們的道德和倫理教育關(guān)注較少，導致少數(shù)留守兒童崇尚拜金主義、愛擺闊、從小好逸惡勞等不良思想和習性的產(chǎn)生。在大多數(shù)家長的眼里，只要孩子們沒有犯什么大錯，生活上和學習上的問題家長們都不大會過問，來自父母的約束和管制的缺乏，在某種程度上也促成了孩子們的紀律散漫和行為越矩。因此，有必要建立學生監(jiān)護人、學校、社會三位一體的聯(lián)動機制，不僅關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活，更關(guān)心他們的精神生活，營造一個健康安全的生活環(huán)境，共同促進留守兒童正確價值觀的塑造。

三、結(jié)語

留守兒童的心理健康教育不僅是一個新的課題，更是一項現(xiàn)實的任務(wù)。農(nóng)村小學在對待留守兒童的心理教育方面，不僅要發(fā)揮教師的積極引導和有效促進功能，更要聯(lián)合家長乃至全社會來共同關(guān)心留守兒童的心理健康問題。

【參考文獻】

[1]何文紅，李作春. 淺議改善農(nóng)村小學留守兒童學習問題的有效對策[J]. 甘肅教育督導，2012（11）.

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在我們邵陽縣農(nóng)村地區(qū)，越來越多的70后80后的家庭夫妻雙雙離開故鄉(xiāng)，加入到“打工族”的行列，家庭離婚的單親兒童也越來越多，他們當中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的爺爺，奶奶，外公，外婆或其他親戚代養(yǎng)，于是在農(nóng)村里每個班基本上占了三分之二的留守兒童。這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們?nèi)狈τH情與關(guān)愛，缺少交流與理解，“留守兒童”變成“問題兒童”現(xiàn)象日益凸顯，學生厭學棄學現(xiàn)象日漸增多，失學輟學的比率也逾來逾高。如何教育好“留守子女”，當好留守兒童班主任關(guān)鍵做好留守兒童的德育工作使他們健康成長。

一、做好留守兒童心里訪談、月家訪工作。

二、加強德育組織，做好留守兒童的思想工作

長期以來，尤其農(nóng)村學校教育總是人為地把德育與其他教育割裂開來，把德育當作是學校分工中的一個門類。事實上，德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的之一。德育主要承擔著非才智因素的開發(fā)和培養(yǎng)工作，德育必須原先的內(nèi)容體系和培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相配套的體系。一般說來，非才智性因素包括如下幾個方面：

1.心理。是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感的潛能，運用情感力量影響生活各個層面來人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。

2.品德。品德包括公德、私德和職業(yè)道德。公德教育是要培養(yǎng)學生的國家意識和社會意識，養(yǎng)成她（她）符合國民公德及社會公德外行為習慣，如遵守社會公共秋序、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛護公物、保護環(huán)境、救死扶傷、見義勇為、維護因家安全、愛祖國和民族尊嚴等。私德教育是要培養(yǎng)學生的私人生活的道德意識，養(yǎng)成其在私人生活中與他人交往的道德行為習慣，特別是在家庭生活中的道德行為習慣。職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，養(yǎng)成其符合職業(yè)道德要求的行為習慣，如忠于職守、勤懇工作、誠實勞動、廉潔奉公、團結(jié)合作、等。

3.思想。思想教育在不同階段設(shè)立不同的教育目標。對留守兒童必須進行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，學會用正確的觀點進行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

把德育作為一種教育目標以培養(yǎng)學生。我們相信，如果將德育與人的發(fā)展、人的成才緊密結(jié)合起來，德育會在長期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應(yīng)當代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的必然要求。

三、建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度

班級管理制度化，日常管理民主化。在新學期兩周 ，逐步建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括：主題班會制度，作業(yè)評比制度，板報評比制度，周記日記制度，成立課外興趣小組，開闊學生視野和多開展課外活動。

以學生為主體，尊重關(guān)愛學生。學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中，班主任的關(guān)愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農(nóng)村小學尤為重要（父母外出打工，單親兒童缺乏關(guān)愛）。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，愛孩子們的一切。

四、班主任加強班級管理，提高留守兒童的學習興趣

1、完善“留守兒童”管理制度：（1）聯(lián)系卡制度。為每個留守學生建立家庭聯(lián)系卡，包括學生基本情況、家長務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護人詳細地址、聯(lián)系電話等；（2）建立結(jié)對幫扶制度。啟動“教師幫扶留守學生”關(guān)愛教育活動，實行“一對一”的結(jié)對幫扶，隨時掌握其思想、學習、生活情況，及時為其解難。（3）建立安全工作責任制和安全工作預案，留守兒童在校如遇突發(fā)事件，迅速采取救助處理措施。

2、在班級內(nèi)開展學習互助小組。留守兒童往往性格內(nèi)向，性情孤僻，封閉自己的心扉，不愿與人交往！對學習，對前途看不到光明！根據(jù)本班實際情況建立學習幫扶，擬定全班與小組的遠、近期學習目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么， 從而增強集體的凝聚力和動力，目標的制定不是目的，而是如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)，從而全面提高留守兒童的學習成績，培養(yǎng)了學生的合作精神，使他們感到自己在班級中的價值。

3、做好家訪工作加強溝通和交流，全面了解留守兒童的生活情況。一方面家長要利用電話多與自己的孩子們交流談心，讓他們感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，幫助他們逐步樹立好好學習的自信心；另一方面家長還要和老師溝通和交流，及時了解孩子在學校的情況，適時掌握孩子學習、生活。

五、用心關(guān)愛學生，增強學生幸福感

愛，是教育永恒的主題。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節(jié)。這一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù)，形成班成員之間相互友愛的合力，增強學生的親情感。

六、關(guān)注學生心理健康

重視學生心理健康教育，每周進行心里健康視頻教育同時做好班級心理健康記錄。正確引導學生心理，深入與學生談心。學習心理輔導方面的知識，加強對學生進行心理健康輔導。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；留守兒童

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-146-01

目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投放到農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，主要集中在義務(wù)教育階段的留守兒童，下面就對如何做好留守兒童的教育問題來說明。

一、用愛點燃幼小的心靈，幼兒教師應(yīng)讓自己在幼兒的心理中感受到愛

有人說：“父母是孩子的第一任老師”。但農(nóng)村的幼兒家長大多都出外務(wù)工。幼兒一入學便失去了父母的關(guān)愛，作為幼兒教師既是父母，又是施教者，為了讓孩子健康，快樂的成長。幼兒教師首先要與幼兒建立起愛的橋梁，關(guān)照幼兒的生活，多與幼兒交流、溝通，讓幼兒把老師當作自己的親人，同時消除幼兒在園時的懦弱.膽小的心理表現(xiàn)。其次，幼兒在家中是家人的掌上明珠，生活在家長的縱容、呵護之下，孩子一上小班便要與父母分開，好多幼兒在開學的前幾天便哭鬧不止。幼兒教師對此要賴住性子樂與為人母，千方百計把幼兒的注意力吸引到幼兒園來，盡力讓幼兒園成為孩子的樂園，而不是一味的幼兒認字、算數(shù)，迎合家長的心理期望。再次，幼兒教師要甘與做孩子們的玩伴，并組織幼兒之間相互交流、相互學習，多做一些孩子們感興趣的游戲，發(fā)揮每個孩子的長處，挖掘每個孩子的潛力，多給幼兒點贊。讓幼兒真正感受到幼兒園比自己的家都親，幼兒教師就是自己的父母。

二、逐漸養(yǎng)成孩子們良好的行為習慣，盡力改掉孩子們在家養(yǎng)成的陋習

在農(nóng)村該代教育較為嚴重，父母外出務(wù)工，留守兒童在爺爺奶奶的照顧下生活。上世紀出生的爺爺奶奶們大多都按照自己的生活方式、行為習慣要求孩子，甚至根本不要求孩子過著過一天是一天的生活.例如，某幼兒經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，學會了洗臉、洗手并以洗臉洗手為榮.但過了一假期后，該幼兒又覺得洗臉洗手是麻煩的事兒，對此幼兒教師還應(yīng)多與孩子的監(jiān)護人溝通，建立家校聯(lián)合的長效機制，幼兒園靈活多樣的開展一些家長參與的活動，讓家長與家長之間比較，無形中個別懶散、行為習慣不好的家長便改正自己的行為，給孩子一個好的榜樣。另一方面農(nóng)村孩子在爺爺奶奶的看管下，勢必思想上會放任自流、自以為自己無人約束，便會學會說謊，對此家長與教師之間應(yīng)隨時聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)注幼兒的動態(tài)，在雙方相互監(jiān)督，和教育下使得幼兒成為天低下最美的花朵。

三、學校要對留守兒童承擔更多的教育責任

學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關(guān)愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。

1、改變學校教育理念

在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔的那部分責任在很大程度上轉(zhuǎn)嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，為他們的學習提供良好的環(huán)境，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、建立留守兒童檔案及成長記錄袋

檔案材料以班級為單位，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯(lián)系電話，臨時監(jiān)護人的聯(lián)系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。

3、開通“親情電話”

留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現(xiàn)，“親情電話”加強了學校、家長、監(jiān)護人之間的交流與溝通。

4、定期召開臨時監(jiān)護人會議

通過會議的形式，教師、監(jiān)護人反饋交流留守兒童在生活、學習存在的問題，共同制定教育策略，同時對監(jiān)護人進行必要的教育方式、方法的培訓，從而影響監(jiān)護人的教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

5、建立家庭訪問制度

定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)移到對老師的依賴。

還可以利用農(nóng)忙、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會家訪，使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。

6、組建合作學習小組

由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學習上的幫助，因此，除老師熱心輔導外，學校要以班級為單位組建合作學習小組，讓班級成績優(yōu)異的非留守兒童與學困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學習上的困難。

四、呼吁社會關(guān)注幼兒，做幼兒崇拜.敬仰的路人.