導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、參賽要求：參賽者根據(jù)自身的素質(zhì)和能力組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)方向（具體來源包括：參賽小組成員參與的發(fā)明創(chuàng)造、專利技術(shù)或課外制作；經(jīng)授權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)＠夹g(shù)，引用其產(chǎn)品；或是一項可能研究發(fā)現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)方

向），并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計劃，以吸引風險投資，并投入實際運作。

二、競賽的項目有以下幾個方面：

§某種高科技產(chǎn)品

§某種具有廣泛市場，能給人們帶來極大方便的制作或產(chǎn)品

§某種全新的服務(wù)理念

某種可以實現(xiàn)的概念產(chǎn)品

三、項目的來源：

§它可以是個人項目： 比如說團隊成員參與的發(fā)明創(chuàng)造、專利技術(shù)或課外制作，也可能研發(fā)實現(xiàn)的概念產(chǎn)品，或者是一種全新的服務(wù)。

項目也可以是§他人授權(quán)項目：

經(jīng)授權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)＠夹g(shù)（提供具有法律效率的書面授權(quán)許可）

四、項目的選擇標準：

1、高科技。

2、新創(chuàng)意

3、有市場

4、高效益

5、低風險

總之，產(chǎn)權(quán)明晰，擁有技術(shù)與工藝的創(chuàng)新性，具有快速增長和巨大的市場潛力和可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

創(chuàng)業(yè)計劃競賽要求參與者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的產(chǎn)品/服務(wù)，圍繞著一產(chǎn)品/服務(wù)，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃，以描述公司的創(chuàng)業(yè)機會，并提出行動建議。創(chuàng)業(yè)計劃聚焦于特定的策略、目標、計劃和行動，對于一個非技術(shù)背景的有興趣的人士

應(yīng)清晰易讀。創(chuàng)業(yè)計劃可能的讀者包括：希望吸納進入團體的對象，可能的投資人、合作伙伴、供應(yīng)商，顧客，政府機構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)計劃書的組成部分

創(chuàng)業(yè)計劃書一般包括：執(zhí)行總結(jié)，創(chuàng)業(yè)背景和公司概況，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進度安排，關(guān)鍵的風險、問題和假定，團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預(yù)測假定，公司能夠提供的利益等十個方面

1.執(zhí)行總結(jié)

是創(chuàng)業(yè)計劃的一到兩頁的概括。包括：本創(chuàng)業(yè)（business）的簡單描述、機會概述、目標市場的描述和預(yù)測、競爭優(yōu)勢、經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測、團隊概述、提供的利益。

2.產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

詳細的市場描述，主要競爭對手，市場驅(qū)動力。

公司概述應(yīng)包括詳細的產(chǎn)品/服務(wù)描述以及它如何滿足關(guān)鍵的顧客需求，進入策略。

3.市場調(diào)查和分析

應(yīng)闡釋：顧客、市場容量和趨勢、競爭和各自的競爭優(yōu)勢、估計的市場份額和銷售額、市場發(fā)展的走勢。

具體變量：

（1）顧客

（2）市場容量和趨勢

（3）競爭對手的競爭優(yōu)勢

（4）估計市場份額和銷售額

（5）市場發(fā)展的趨勢

4.公司戰(zhàn)略與生產(chǎn)運作

闡述公司如何進行競爭，它包括三個問題：

營銷計劃：定價和分銷，廣告和促銷

規(guī)劃和開發(fā)計劃：開發(fā)組織和目標，困難和風險

制造和運作計劃：運作計劃，設(shè)備和改進

5．總體進度安排

公司的進度包括以下重要問題

（1）收入

（2）收支平衡和現(xiàn)金流

（3）市場份額

（4）產(chǎn)品開發(fā)

（5）主要合作伙伴

（6）融資

6．關(guān)鍵的風險、問題和假定

說明要如何應(yīng)付風險的問題（緊急計劃）

7. 管理團隊

介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補）

介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員、創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況

8. 經(jīng)濟狀況

介紹公司的財務(wù)計劃，討論關(guān)鍵的財務(wù)表現(xiàn)驅(qū)動因素。一定要討論如下幾個杠桿：毛利和凈利、盈利能力和持久性、固定成本與可變成本、達到收支平衡所需的時間、達到正現(xiàn)金流所需的時間。

9．財務(wù)預(yù)測

包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表；同一時期的估計現(xiàn)金流分析；成本控制系統(tǒng)。

10．公司提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、融資中需要的資金、 如何使用這些資金、投資人可以得到的回報、可能的投資人退出策略。

創(chuàng)業(yè)計劃書編寫的步驟

一準備階段

創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫涉及到的內(nèi)容較多，因而制定創(chuàng)業(yè)計劃前必須進行周密安排。

主要有如下一些準備工作：①確定創(chuàng)業(yè)計劃的目的與宗旨；②組成創(chuàng)業(yè)計劃小組；③制定創(chuàng)業(yè)

計劃編寫計劃；④確定創(chuàng)業(yè)計劃的種類與總體框架；⑤制定創(chuàng)業(yè)計劃編寫的日程安排與人員分工。

二資料準備階段

以創(chuàng)業(yè)計劃總體框架為指導(dǎo)，針對創(chuàng)業(yè)目的與宗旨，搜尋內(nèi)部與外部資料。包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)品市場信息、產(chǎn)品測試、實驗資料、競爭對手信息、同類企業(yè)組織機構(gòu)狀況、行業(yè)同類企業(yè)財務(wù)報表等。資料調(diào)查可以分為實地調(diào)查與收集二手資料兩種方法。實地調(diào)查可以得到創(chuàng)業(yè)所需的一手真實資料，但時間及費用耗費較大；收集二手資料較易，但可靠性較差。創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)需要靈活采用資料調(diào)查方法。

三創(chuàng)業(yè)計劃的形成

創(chuàng)業(yè)計劃形成階段要完成以下幾項任務(wù)：

1.擬定創(chuàng)業(yè)執(zhí)行綱要

主要是創(chuàng)業(yè)各項目概要。

2.草擬初步創(chuàng)業(yè)計劃

依據(jù)創(chuàng)業(yè)執(zhí)行綱要，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場競爭及銷售、組織與管理、技術(shù)與工藝、財務(wù)計劃、融資方案以及風險分析等內(nèi)容進行全面編寫，初步形成較為完整的創(chuàng)業(yè)計劃方案。

3．修改完善階段

創(chuàng)業(yè)計劃小組在這一階段對創(chuàng)業(yè)計劃進行廣泛調(diào)查并征求多方意見，進而提出一份較為滿意的創(chuàng)業(yè)計劃方案。

4．創(chuàng)業(yè)計劃定稿

進行定稿，并印制成正式創(chuàng)業(yè)計劃文本。

1．創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫方法

創(chuàng)業(yè)計劃書編寫的目的是為創(chuàng)業(yè)融資、宣傳提供依據(jù)，同時作為創(chuàng)業(yè)實施的規(guī)劃方案。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫出盡可能的展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的前景及收益水平外，還要展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)項目的可實現(xiàn)性。

在編寫創(chuàng)業(yè)計劃書時，應(yīng)遵循正確的方法：

第一．做好工作計劃，使創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作過程有條不紊。

第二．始終圍繞創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)進行展開，并經(jīng)常性的評估產(chǎn)品業(yè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)價值。 第三．要充分尋求外部有關(guān)人員的指導(dǎo)與協(xié)助。

第四，在不斷修改補充中完善創(chuàng)業(yè)計劃。一般來說，最終形成的創(chuàng)業(yè)計劃地正式文本與創(chuàng)業(yè)計劃草案可能相差很大，有的甚至面目全非。

第五，要針對創(chuàng)業(yè)計劃的目標讀者，設(shè)置計劃項目的不同側(cè)重點。風險投資商對創(chuàng)業(yè)計劃中的市場增長及盈利性感興趣。戰(zhàn)略伙伴與主要客戶關(guān)心產(chǎn)品/服務(wù)、市場、盈利及管理團隊的運作能力。而主要雇員、管理隊伍則主要想知道創(chuàng)業(yè)公司過去的成功記錄及今后的發(fā)展前景。

2.注意事項

（1）創(chuàng)業(yè)計劃要重點突出、注重實效。每一份創(chuàng)業(yè)計劃都應(yīng)有自己獨特的個性，要突出每一個創(chuàng)業(yè)項目的獨特優(yōu)勢及競爭力。另外，要注意創(chuàng)業(yè)計劃中所使用資料的時效，制定周期長的創(chuàng)業(yè)計劃應(yīng)及時更新有關(guān)資料依據(jù)。

（2）產(chǎn)品服務(wù)描述使用專業(yè)化語言；財務(wù)分析要形象直觀，盡可能的采用圖標描述；戰(zhàn)略、市場分析、營銷策略、創(chuàng)業(yè)團隊要使用管理學術(shù)語，盡可能的做到規(guī)范化、科學化。

篇2

[關(guān)鍵詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學體系；專業(yè)教育

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0075?04

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建原則

（一）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的原則

高職院校應(yīng)建立“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域化”的理念，二者關(guān)系體現(xiàn)在三個方面：創(chuàng)業(yè)教育依托區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展[1]。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求特征，圍繞地方創(chuàng)業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學內(nèi)容，利用區(qū)域經(jīng)濟社會資源建立實踐教學硬件場所和豐富實踐教學真實素材，如選取來源地方生產(chǎn)和管理一線的實踐教學案例，服務(wù)地方企業(yè)的真實實務(wù)運作等。

（二）融合專業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求的原則

高職院校應(yīng)樹立科學的“創(chuàng)業(yè)教育觀”，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)涵蓋專業(yè)教育的全部內(nèi)容，即基于專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育[2]，將創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教學融入專業(yè)理論和實踐教學體系，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學培養(yǎng)目標符合專業(yè)教育培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用能力和職業(yè)技能水平及標準，創(chuàng)業(yè)實踐教學計劃和課程與專業(yè)實踐教學計劃和課程體系有機融合，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到同步提高。

（三）融入理論教學和體現(xiàn)階梯連續(xù)性的原則

高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立“做、學、教、考一體化”的教學模式，實現(xiàn)顯性課程與隱形課程相結(jié)合，學科課程、活動課程與實踐課程互動，避免理論教學和實踐教學脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學要體現(xiàn)出階梯層次性，體現(xiàn)從感性認知到理性應(yīng)用的逐步深化，實踐教學將貫穿到整個大學創(chuàng)業(yè)教育教學過程中各個環(huán)節(jié)和各個階段，并保證教學過程的各個階段、各門課程和環(huán)節(jié)之間的銜接和連續(xù)，保持實踐教學安排的相對穩(wěn)定性。

（四）注重學生個性和體現(xiàn)學生主體性的原則

高職院校應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)背景、知識背景、性格特點和學習動機等個體差異和個性化需求開展創(chuàng)業(yè)教育，在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，有針對性地進行個體化的實踐教學活動，促進學生個性發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐教學中轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生主體地位，啟發(fā)學生獨立思考，引導(dǎo)學生團隊合作，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則

高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教學資源分為兩種：一是軟性資源；二是硬性資源[3]。軟性資源即學院團委、學生會、各種協(xié)會、研究會或中心等社團組織，利用軟性資源開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造學院創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。硬性資源即學院內(nèi)可供開展創(chuàng)業(yè)實踐教學的場地、設(shè)施、設(shè)備以及現(xiàn)有經(jīng)營主體等，利用硬性資源提供學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，豐富學生創(chuàng)業(yè)感性體驗。另外，依托專業(yè)實踐教學內(nèi)容，充分利用社會資源，建立校企協(xié)作關(guān)系，形成內(nèi)外聯(lián)動的培養(yǎng)模式，讓學生為相關(guān)企業(yè)服務(wù)，建立“雙贏”的服務(wù)體系。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建實踐

遵照以上五大構(gòu)建原則，中山職業(yè)技術(shù)學院深度融合專業(yè)教育，構(gòu)建理論與實踐教學一體化的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系[4]，包括創(chuàng)業(yè)實踐教學目標、創(chuàng)業(yè)實踐教學載體、創(chuàng)業(yè)實踐教學管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學保障五個方面，圖1為中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。

（一）創(chuàng)業(yè)實踐教學目標

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，深度融合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育教學體系，改革傳統(tǒng)教學管理模式，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教育培養(yǎng)目標的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學目標，即培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)核心能力的高技能人才，重點突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學載體

1．建立創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，基于專業(yè)教育基本素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程，開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提高模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。表1為中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

2．建立創(chuàng)業(yè)實訓教學基地

（1）建立創(chuàng)業(yè)策劃工作室。建立“可活動的圓桌會議室”式多媒體教室，便于開展體現(xiàn)學生主體地位的案例式教學和頭腦風暴式教學，如開展創(chuàng)業(yè)案例分析、討論編制創(chuàng)業(yè)計劃、進行創(chuàng)業(yè)理念辯論、設(shè)計課外科技作品和開展創(chuàng)業(yè)項目策劃等。工作室內(nèi)進行企業(yè)創(chuàng)建策劃知識技能的傳授，包括創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)項目的評估、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和創(chuàng)業(yè)資金的籌集等選業(yè)階段的知識技能內(nèi)容。

（2）建立創(chuàng)業(yè)申辦工作室。主要運行校企合作開發(fā)的“企業(yè)模擬申辦登記系統(tǒng)”，讓學生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個環(huán)節(jié)，包括企業(yè)名稱預(yù)先核準登記、出資和驗資、工商注冊登記、刻制印章、申辦組織機構(gòu)代碼、稅務(wù)登記（國稅）、稅務(wù)登記（地稅）、設(shè)立銀行賬戶等模塊。

（3）建立創(chuàng)業(yè)管理工作室。借助制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營沙盤，創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)營情景，由學生分別擔任總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、采購經(jīng)理、材料主管、財務(wù)經(jīng)理等角色，組成企業(yè)經(jīng)營團隊，開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營，教學內(nèi)容涉及企業(yè)投融資策劃、市場營銷、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、倉儲管理、采購管理、人員招聘、ISO認證等。

（4）建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。中山職業(yè)技術(shù)學院與廣東省非常小器有限公司、中山市私營企業(yè)協(xié)會等多個行業(yè)企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，豐富教學資源，聘請合作實訓基地教師講授創(chuàng)業(yè)課程、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，實地參觀學習，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

3．建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學基地

（1）建立大學生創(chuàng)業(yè)園。中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園占地1000平方米，設(shè)有1個中國移動校內(nèi)學生實習基地，1間創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，12間學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營單位，它既是學校教學實訓基地，也是學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，具有孵化器功能。

（2）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工場。依托計算機系和藝術(shù)設(shè)計系教學單位，實行學生自主管理，建立以學生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項目”和社會真實項目二者兼顧的“虛擬公司”。公司設(shè)立虛擬首席執(zhí)行官（V-CEO）、虛擬首席技術(shù)官(V-CTO)、虛擬首席運營官(V-C0O)和虛擬首席財務(wù)官(V-C0O)（如圖2所示）。公司創(chuàng)業(yè)實訓項目可以積累相應(yīng)課程學分，經(jīng)過一定的審批程序后可以獲得相應(yīng)免修課程的資格，真正實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“教學”的有機耦合。

（3）與中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地開展合作。整合社會創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建學院創(chuàng)業(yè)園的校外創(chuàng)業(yè)對接基地——中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供可持續(xù)創(chuàng)業(yè)支持。

4．利用創(chuàng)業(yè)實踐教學校內(nèi)資源

（1）定期開辦學院創(chuàng)業(yè)集市。按照實踐教學計劃定期于節(jié)假日或開學等時期在校園內(nèi)開辦創(chuàng)業(yè)集市，開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐活動。

（2）利用學院內(nèi)外超市、服裝店、飲食店、咖啡廳、書店、酒吧、體育用品店、電腦公司和學生服務(wù)公司等，基于這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)，一方面開展現(xiàn)場教學，另一方面利用課余時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動。

（3）以商業(yè)運作模式（如招投標）讓學生階段性經(jīng)營學院室內(nèi)籃球場、舞廳、影視廳、影院和室內(nèi)游泳館等，學生通過搜集市場信息、撰寫商業(yè)計劃書、參與競標、組建團隊和后期營銷推廣策劃活動，培養(yǎng)學生人際溝通、團隊合作和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（4）利用學院各種學生社團組織，深入開展創(chuàng)業(yè)第二課堂活動。如參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)座談會、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、營銷案例大賽和CI設(shè)計大賽等。另外，學生外出協(xié)調(diào)學院各種活動贊助，以“冠名權(quán)”免費推廣產(chǎn)品的形式舉辦迎新晚會、運動會、校園歌手大賽、演講比賽、辯論賽等校園活動。

5．利用創(chuàng)業(yè)實踐教學虛擬資源

（1）建立網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)公司。組建公司團隊、建立公司虛擬組織機構(gòu)，通過進行市場調(diào)查和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，教師按計劃開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，內(nèi)容包括確立經(jīng)營理念和經(jīng)營范圍、定位目標客戶群和分析競爭對手、選擇倉儲地點和產(chǎn)品定價配送方案、選擇支付方式，做好成本預(yù)算、考慮網(wǎng)站設(shè)計、設(shè)計投放廣告和確定遠期規(guī)劃等。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐教學。充分利用Excel、PowerPoint工具開展教學，如應(yīng)用Excel編制創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃，測算創(chuàng)業(yè)項目啟動資金需求量;測算創(chuàng)業(yè)項目的銷售額，編制成本與利潤計劃，編制現(xiàn)金流量計劃等。采用“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真系統(tǒng)”等模擬經(jīng)營系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，這種系統(tǒng)模擬建立一個完整的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（3）建立高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站。建立高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與信息技術(shù)整合的最佳途徑，是提高實踐教學質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)效果的重要手段。建立創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，課程電子課件、課程標準、教學計劃、習題案例、實訓指導(dǎo)、教學活動設(shè)計方案、課程調(diào)查問卷、教學錄像等均上傳到網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)教師靈活網(wǎng)絡(luò)教學、學生自主網(wǎng)上學習的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐教學管理

創(chuàng)業(yè)實踐教學管理涉及到組織機構(gòu)、管理人員、規(guī)章制度和考核評價等內(nèi)容。首先，成立由學院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門（重點是是教務(wù)、學工、就業(yè)、團委等部門）、教學單位、教學督導(dǎo)等組成的創(chuàng)業(yè)實踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責統(tǒng)籌推進創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃實施。其次，建立配套的創(chuàng)業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度，如實踐教學計劃審查制度、實踐教學目標責任制度、創(chuàng)業(yè)工作室和實訓基地建設(shè)管理制度和創(chuàng)業(yè)實踐教學檢查制度等，保證教學活動有序?qū)嵤?。最后，建立?chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量評價標準，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學過程管理。建立學生創(chuàng)業(yè)實踐教學考核檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入教學內(nèi)容統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考核。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐教學保障

創(chuàng)業(yè)實踐教學保障涉及到師資隊伍、實驗實訓設(shè)備、實習實訓基地和服務(wù)保障等內(nèi)容。首先，組建由行業(yè)企業(yè)專家和學院教師構(gòu)成的“雙師素質(zhì)”教學團隊來承擔創(chuàng)業(yè)教育課程實踐教學，組建由行業(yè)企業(yè)專家為主的教師隊伍來指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)實踐，為學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。其次，建立適應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐教學的校內(nèi)外實習實訓基地，如大學生創(chuàng)業(yè)園等；建立大學生創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)，為學生創(chuàng)辦企業(yè)需要的工商、稅務(wù)等方面提供咨詢服務(wù)；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，提供給學生創(chuàng)業(yè)種子基金，通過教師的指導(dǎo)進行市場調(diào)查，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2] 陸藝.從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育:高校專業(yè)教育的路徑轉(zhuǎn)向[J].揚州大學學報(高教研究版)，2001(1)：63-66.

[3] 吳昌南，羅劍麗.挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源 開展創(chuàng)業(yè)實踐教學[J].創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟，2008(12)：45-46.

篇3

一、前言

當今社會，人才如井噴趨勢增加，學士文憑、碩士文憑已經(jīng)不再是什么稀罕的就業(yè)保障，所謂鐵飯碗、金飯碗也已告別我們這代90后大學生，如何在這個時刻變化的世界里站得住腳已經(jīng)成為當代大學生不得不考慮的問題！

在校大學生創(chuàng)業(yè)成為自我發(fā)展的一種趨勢，創(chuàng)業(yè)不僅可鍛煉與磨練意志，積累經(jīng)驗，還可通過自身的努力，為家庭減輕一些負擔。創(chuàng)業(yè)就是在不斷摸索探求，堅持原則，總結(jié)經(jīng)驗，做到積累，以更佳的姿態(tài)迎接更大的挑戰(zhàn)，完成心中未竟的事業(yè)！

如今，打印復(fù)印店在社會上、校園里已經(jīng)很常見，文檔的打印，公司的賬目結(jié)算，學生打印復(fù)習資料等，這些都需用到打印復(fù)印設(shè)備，而辦公室工作者也幾乎是每人一臺打印機?？梢姶蛴?fù)印設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中的必需品，雖然社會上或校園里打印復(fù)印店無處不在，但卻形式單一，如何在龐大的同行行列中分得大塊蛋糕值得考慮？我們團隊構(gòu)思的“5+1”打印店以新一代大學生獨特的視角分析市場，努力打造新型打印復(fù)印店，真誠為廣大同學服務(wù)，真正實現(xiàn)“5+1”——“我和你”的打印復(fù)印氛圍。

創(chuàng)意源于夢想，創(chuàng)業(yè)點燃希望。感謝合肥市有關(guān)部門給我們團隊這次闡述自己創(chuàng)業(yè)思想的機會，相信有你們的幫助我們可以做的更好，走的更遠！

二、創(chuàng)業(yè)背景：

1．當今社會的就業(yè)壓力日益嚴峻，國內(nèi)本科生、研究生已不再是“稀罕物”，就業(yè)難問題已擺在90后畢業(yè)生的眼前。大學畢業(yè)生 “高不成，低不就”的就業(yè)現(xiàn)象應(yīng)如何應(yīng)對？尋求創(chuàng)業(yè)的思路正是解決學生自身就業(yè)矛盾問題的出路。

2．大學校園是一個培養(yǎng)學生步入社會的能力的平臺，我們參加社團，學生會或是其他的學生組織正是提高自身心理和能力素質(zhì)的過程，而學著經(jīng)營這樣一個打印店更貼近社會，更能使我們得以鍛煉。

3．合肥學院三期宿舍周邊沒有設(shè)備齊全的打印店，而學生在宿舍內(nèi)合伙開設(shè)的打印店只能滿足小批量，設(shè)備不全，不能滿足學生們的需求，同學打印復(fù)印遠的問題丞待解決！開設(shè)一家打印復(fù)印店的想法油然而生。

4．恰逢合肥市舉辦第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目征集大賽，對于團隊創(chuàng)業(yè)想法是一種鼓勵，我們更大膽的把自己的想法思路說出來，也希望能在這次比賽中獲得些許資金上的贊助。

三、創(chuàng)業(yè)目的：

1．鍛煉自我管理經(jīng)營能力，為以后更大項目的自主創(chuàng)業(yè)思路積累經(jīng)驗，同時在大學期間也能減輕家庭負擔。

2．服務(wù)同學，為三期宿舍學生帶來方便，同時希望感染到身邊的同學，揚起他們自己的創(chuàng)業(yè)之帆。

3．給學生帶來打印復(fù)印方便的同時，為商家提供便捷高效宣傳服務(wù)，實現(xiàn)共贏的目標。

四、服務(wù)群體

1．需要宣傳廣告的公司商家商場社團

2．合肥學院三期宿舍學生

五、市場分析

1．合肥學院三期宿舍周邊缺少一個成規(guī)?；拇蛴?fù)印店，開辦這樣一個打印復(fù)印店，正式契合了學生大眾的需求。

2．社會上的商家缺少一個能長期為之行之有效的宣傳模式，與商家合作是一種新模式，既能為商家提供良好的宣傳服務(wù)，又能為學生群體節(jié)約打印復(fù)印成本，從我們自身考慮為商家做廣告的贊助費用不一定比正常學生打印復(fù)印的盈利低，有可能更多。

3．合肥學院三期有5五棟宿舍，每棟有11層，現(xiàn)都已住滿6層，每層24個房間每間6人，則共有4320名同學，且學生含大一、二、三、四，打印復(fù)印需求高，尤其是大四學生，打印考研復(fù)習，畢業(yè)論文等等材料較多，將來7層至11層將住滿學生，每層24房間，為四人間，有2400名同學，則三期將來共有4320+2400=6720名同學入住，打印復(fù)印市場前景良好。

六、經(jīng)費來源與經(jīng)營策略：

大三期間申請學生創(chuàng)業(yè)援助金，參加本次第三屆合肥市創(chuàng)業(yè)比賽，希望得到部分贊助，合伙人每人拿出5000元入資，購買紙張，桌椅、及安裝固定電話、付前期房租，電腦設(shè)備自備，打印復(fù)印設(shè)備考慮打印量大，另外為減小打印復(fù)印成本，租賃社會上大型打印復(fù)印彩印等設(shè)備和購買二手設(shè)備，等一定時期再購買。

與學校和三期的超市協(xié)商好，在超市內(nèi)開設(shè)店面，做好前期宣傳，另外考慮到自身作為學生，上課沖突，聘請聘請校相關(guān)專業(yè)學生來做兼職按量月末結(jié)賬。2名合伙人一人主要負責店面生意，一人主要負責到社會上拉成贊助。為吸引合肥學院一期三期學生前來打印復(fù)印發(fā)放會員卡，可充值費用比其他店面更低。

七、收費標準

考慮到打印成本，等因素，且與商家合作占一部分營利費，暫把拉成贊助費用與學生正常打印費用持平（實際要比學生打印復(fù)印盈利多）。每張紙打印廣告收0.15元。

同時借鑒自身在合肥學院黃山路校區(qū)打印店收費價采取收費復(fù)印0.1元/張，打印0.15元/張，量多者為打印0.1元/張，復(fù)印0.08元/張。

會員卡消費，充100送10元，充200送40元，打印0.1元/張，量多0.08元/張，復(fù)印0.09元/張，量多0.07元/張（注意：考慮成本等問題，會員制只針對合肥學院一期二期學生發(fā)放）。

八、財務(wù)計劃

篇4

（一）工程類大學生創(chuàng)業(yè)教育涵義

工程類大學生是創(chuàng)業(yè)教育所服務(wù)對象的一部分，他們的創(chuàng)業(yè)教育有一定的特殊性。因為這樣一類大學生在創(chuàng)業(yè)中主要是以“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”為主，其不僅要掌握本專業(yè)豐富的理論知識，動手實踐能力和在真實的工作場所中解決復(fù)雜問題的能力。所以說，對于工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育學校應(yīng)該重視學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)新時代全球化的趨勢、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使之能夠?qū)?chuàng)業(yè)作為以后職業(yè)的一種選擇。學校創(chuàng)業(yè)教育的目標并不是要把所有學生都培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者。真正的工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是幫助學生建構(gòu)出一種創(chuàng)業(yè)的思維，教他們掌握必要的創(chuàng)業(yè)方法，在將來的某一天，他們?nèi)绻龅竭m當?shù)臋C遇，就能夠發(fā)揮出他們學習過的創(chuàng)業(yè)知識和技能經(jīng)驗，以期創(chuàng)造出更多更大的社會價值。因而，對工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)一概而論，而是要利用現(xiàn)有的條件進行分層培養(yǎng)，即培養(yǎng)符合社會規(guī)范的具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的公民；培養(yǎng)緊張的就業(yè)形勢下能自謀職業(yè)者，條件成熟時能進行創(chuàng)業(yè)；最后才是培養(yǎng)能夠進行技術(shù)創(chuàng)業(yè)的實施者。

（二）工程類大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

我國有不少高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但很少針對工程類大學生專門開設(shè)此門課程，不僅不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要，也沒有形成系統(tǒng)的建構(gòu)。在大多數(shù)的學校中，都是把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)講座加上創(chuàng)業(yè)比賽和活動，形式相對單一，效果也不是很理想，影響面比較小。這樣的創(chuàng)業(yè)教育并沒有達到全體學生都接受的規(guī)模，更沒有達到把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的程度。尤其是工科專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程很難交叉開設(shè)，也很少系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專門課程，使之體現(xiàn)和融合于學校教學體系之中。因而創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育徹底的脫節(jié)，這也是工程類大學生創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量不高的原因，他們多是從事網(wǎng)店、廢品回收、餐飲、服裝店、廣告文印、教育培訓等創(chuàng)業(yè)項目，而缺少像網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、專利技術(shù)的市場化等技術(shù)含量高的高科技領(lǐng)域項目，因而也無法創(chuàng)造和提供出更多的就業(yè)崗位。同時，高校的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)的時候是通過創(chuàng)業(yè)理論和經(jīng)驗的傳授，對于真實情境中的創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)比較少，因而許多的創(chuàng)業(yè)項目也是停留在較低的水平層次。當然，工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育中還存在其他許多的不足，例如工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺少優(yōu)質(zhì)的師資，要么是教授創(chuàng)業(yè)課程的教師實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏或創(chuàng)業(yè)研究背景單薄，要么就是缺少有著良好創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家的課程參與。目前工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育的實施者不是工程類專業(yè)畢業(yè)，缺乏現(xiàn)代工程類企業(yè)的工程設(shè)計、技術(shù)、實施和運用以及管理的實際操作經(jīng)驗，這也是工程類大學生創(chuàng)業(yè)教育的一大缺憾。

二、工程類大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點

（一）以專業(yè)實踐學習為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育

工程類大學的創(chuàng)業(yè)有著其特殊性，不僅需要學生有著一定專業(yè)的理論知識，也需要他們有機會在實踐中獲得最真實的專業(yè)體驗和能力，還需要有條件在真實情境對商業(yè)能力、團隊能力、語言能力等各種能力的鍛煉。他們不僅要有技術(shù)革新能力以面對變革，同時需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來面對市場的競爭，所以說，工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上的。但是，目前工程類大學生的實踐課程的學習，主要作用只是讓學生在課程中驗證自己所學到的知識和原理，以及掌握簡單的技能，形式和效果相對單一化。在這樣的學習中，學生缺乏對產(chǎn)品的理解和設(shè)計能力以及運用所學知識解決問題等創(chuàng)新創(chuàng)造能力的訓練，學生的可遷移能力習得有限。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的活動，因而在對工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該特別重視學生的實踐學習，可惜的是，很多學校能提供此類實踐性學習的機會比較少，學生“做中學”的機會也就有限。因而，學生獲取的有助于他們以后創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造性地解決問題的知識和能力就有限。

（二）有著技術(shù)商業(yè)化對創(chuàng)業(yè)教育的特殊要求

工程類大學生創(chuàng)業(yè)的形式——“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”直接決定了工程類大學生走上社會，走向市場，其必然要有轉(zhuǎn)化所學專業(yè)技術(shù)成為市場產(chǎn)業(yè)的能力，這也必然要求他們具有面向市場和適應(yīng)市場的能力。他們可能對自己的技術(shù)非常熟悉，但是，要他們把技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品以及創(chuàng)建一個企業(yè)，還是存在比較大的困難的。從創(chuàng)業(yè)的一般流程來看，創(chuàng)業(yè)機會的尋找是最開始的原點，然后再尋找與創(chuàng)業(yè)機會相協(xié)調(diào)的商業(yè)運營形態(tài)，這也是創(chuàng)業(yè)成功所需要的最基本保證。他們需要學習的內(nèi)容很多。他們不僅需要學會如何尋找市場機會，如何運用不同的市場調(diào)查技術(shù)來充分了解市場，進行目標市場客戶群的定位，并進行創(chuàng)業(yè)營銷組合策略的安排，而且還需要了解整個社會和政治的環(huán)境對技術(shù)創(chuàng)業(yè)的支持程度，本行業(yè)的發(fā)展趨勢，技術(shù)變革速度，了解如何才能獲得產(chǎn)品商業(yè)化的各種不同的資源。他們還需要設(shè)計出技術(shù)商業(yè)化過程中創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)計劃，技術(shù)產(chǎn)品計劃，營銷服務(wù)計劃，財務(wù)計劃，企業(yè)管理計劃等，來為技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的順利成長和發(fā)展服務(wù)。技術(shù)創(chuàng)業(yè)者必須明了這些內(nèi)容，把工程技術(shù)和市場巧妙結(jié)合，積極應(yīng)對千變?nèi)f化的市場環(huán)境，及時調(diào)整和改變企業(yè)經(jīng)營策略，使技術(shù)順利變成商品進入市場，獲得應(yīng)有的市場價值。

（三）更加強調(diào)團隊的協(xié)作

麥肯錫全球研究所的報告（2005）中指出我國工程技術(shù)類的大學畢業(yè)生適合在國際化的大公司中工作的比例非常低，他們認為這主要是由于我國的工程類教育偏向理論的學習，學生很少能夠得到在項目以及團隊中進行實踐訓練的機會，而歐美的學生則比較適應(yīng)在團隊中進行學習和工作。【2】技術(shù)創(chuàng)業(yè)是建立在工程專業(yè)基礎(chǔ)上的，具有技術(shù)更新周期短、要求高的特點，特別強調(diào)團隊協(xié)作，需要多人在團隊中進行良好的分工合作來完成技術(shù)從研發(fā)到生產(chǎn)和走向市場的轉(zhuǎn)化過程中不同的工作，因而特別強調(diào)創(chuàng)業(yè)者團隊管理和協(xié)作能力。在這個過程中，技術(shù)創(chuàng)業(yè)的團隊中不僅有進行產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計生產(chǎn)的技術(shù)人員，也有把產(chǎn)品成功推向市場市場運營和管理人員。因而，對技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、團隊組建、人員配置和溝通激勵等團隊建設(shè)的內(nèi)容也必然是要加強的。

三、E-CDIO：以CDIO為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育

（一）CDIO是什么

CDIO是為了滿足經(jīng)濟全球化新形勢下的市場產(chǎn)業(yè)提升對創(chuàng)新性工程類人才的需求而出現(xiàn)的，是國際工程教育方面卓有成效的改革成果。早在2000年的時候，由麻省理工學院以及瑞典皇家工學院等大學合作，共同開發(fā)了一種工程教育理念——CDIO，即Conceive—Design—Implement—Operate，中文為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。它是一個新式工程教育實施體系，以從產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行的一個周期為學習的載體，讓學生以主動的態(tài)度、實踐的形式和對不同的課程進行有機聯(lián)系的方式來學習工程專業(yè)知識，獲取本專業(yè)所應(yīng)具備的工程技術(shù)能力。CDIO從2005年在中國汕頭開始推行，多少年來，此教育理念也確實對癥中國工程教育如輕實踐重理論、忽視團隊協(xié)作、重知識學習而輕創(chuàng)新精神培養(yǎng)等。而且，從國外和國內(nèi)的實踐經(jīng)驗都可以看出CDIO的工程教育的理念方法是可行的，可操作的，也適合工程類專業(yè)教育的改革趨勢。

（二）CDIO與創(chuàng)業(yè)教育

2009年10月CDIO國際合作組織將“工程創(chuàng)業(yè)”單列出來，內(nèi)容主要有：（1）社會和行業(yè)企業(yè)背景的了解；（2）CDIO專業(yè)技能的掌握；（3）創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能的掌握，例如公司的創(chuàng)立，業(yè)務(wù)開發(fā)、公司資本及財務(wù)、產(chǎn)品營銷、與新技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)建團隊等等?！?】不難看出，CDIO已經(jīng)開始關(guān)注技術(shù)創(chuàng)業(yè)（工程創(chuàng)業(yè)），對學生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具有的相關(guān)知識和能力也開始重視起來。在CDIO的大綱【4】中，可以清楚地看出創(chuàng)業(yè)教育與CDIO之間的對應(yīng)關(guān)系，它幾乎覆蓋了創(chuàng)業(yè)教育的這五大目標【5】的全部內(nèi)容和要求。

（三）E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式的主要內(nèi)容

CDIO本身就是一套相對成熟的工程專業(yè)教育模式，它不是固定不變的模式，而是各個學?？梢愿鶕?jù)自身實際情況進行調(diào)整的開發(fā)系統(tǒng)。以E-CDIO為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式就是在CDIO工程教育模式實施的基礎(chǔ)上，在工程教育開展過程中，同時進行創(chuàng)業(yè)教育。鑒于創(chuàng)業(yè)教育目標與CDIO有著非常強的內(nèi)在聯(lián)系，E-CDIO主導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅能兼顧學生的理論思維訓練和實踐訓練，還能借助實踐過程中的仿真或真實的工程項目對學生進行完整而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓練，它把產(chǎn)品構(gòu)思的階段（C）和商業(yè)構(gòu)思同時進行，再到設(shè)計（D）生產(chǎn)（I）到走向市場（O）等一系列的實踐活動，以此作為載體，引導(dǎo)學生以主動的姿態(tài)投入到課程和實踐中去，積極學習專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的知識技能，通過這樣的方式來讓學生獲得直接經(jīng)驗，快速有效地成長為社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

1．C——構(gòu)思

“構(gòu)思”包括分析顧客的需求，構(gòu)建技術(shù)和企業(yè)的戰(zhàn)略，并制定技術(shù)程序、商業(yè)計劃和進行風險分析等等內(nèi)容。這一階段對于創(chuàng)業(yè)來說，有幾點比較重要：

（1）創(chuàng)業(yè)機會的識別。由于技術(shù)過快的更新?lián)Q代以及市場的千變?nèi)f化，并非所有的創(chuàng)新都能變成產(chǎn)品。因而，作為技術(shù)商業(yè)化起點的創(chuàng)業(yè)機會識別就顯得非常重要。對于工程類大學生來說，其創(chuàng)業(yè)的機會大多數(shù)是來源于自己的專利或其他在大學期間的科技成果。創(chuàng)業(yè)者對這個行業(yè)要非常熟悉、有著豐富的經(jīng)驗積累和良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這樣才有能力從創(chuàng)業(yè)的可行性、風險等方面來識別什么是有價值的創(chuàng)業(yè)機會。

（2）商業(yè)計劃。當通過一定的方式確認好市場的創(chuàng)業(yè)機會以后，就要對公司的商業(yè)計劃進行進行構(gòu)思，包括：公司產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)的價值闡述、市場目標客戶群定位、如何滿足關(guān)鍵顧客的需求、市場目標設(shè)定、公司研發(fā)和產(chǎn)品擴張策略、主要合作伙伴與競爭對手的了解、產(chǎn)品營銷構(gòu)思等等。

（3）市場調(diào)查與關(guān)鍵風險分析。這個階段就是通過市場調(diào)查對目標市場進行分析，對市場的容量和趨勢進行估算，對產(chǎn)品優(yōu)劣勢分析，估算市場的份額和銷售額、市場的發(fā)展趨勢等等各個方面來判斷創(chuàng)業(yè)的可行性。同時，產(chǎn)品可能面臨的主要的風險如技術(shù)、市場和財務(wù)等方面的問題有相應(yīng)的規(guī)避計劃等。

（4）專利權(quán)和商標權(quán)。對于技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，對于自己的創(chuàng)新技術(shù)成果要善于運用法律的工具來實現(xiàn)對這種無形資產(chǎn)的獨占和專有。獲得這樣的權(quán)利后，任何個人和單位沒有專利權(quán)人的同意，都不能用于市場目的的制造、使用和銷售。

（5）資金來源及組建團隊。包括對創(chuàng)辦企業(yè)的資金需求和來源、股本的結(jié)構(gòu)和規(guī)模、退出策略等進行構(gòu)思，也包括對創(chuàng)業(yè)團隊的架構(gòu)，成員的分工的安排等。這兩個方面是技術(shù)創(chuàng)業(yè)初期重點之中的重點。

2．D——設(shè)計

“設(shè)計”則主要是指工程進行的計劃、圖紙的設(shè)計和技術(shù)和商業(yè)實施方案的設(shè)計等等。新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)對創(chuàng)業(yè)者來說很重要。這就要求創(chuàng)業(yè)者要利用好已經(jīng)所學的知識，有條件的可以進行跨學科專業(yè)設(shè)計、多體專業(yè)設(shè)計，并對新產(chǎn)品的設(shè)計過程進行分階段，確定設(shè)計的方法，確定設(shè)計需要的知識等等。在這一過程中，為保證以后的新產(chǎn)品能夠轉(zhuǎn)化為具有市場價值的商品，也需要設(shè)計出一個可行的商業(yè)活動實施方案，以指導(dǎo)以后的行動，保證最終目標的實現(xiàn)。

3．I——實施

“實施”是指將技術(shù)設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為真正產(chǎn)品的過程。在最初產(chǎn)品出來以后，市場和客戶都會對其進行檢驗，新產(chǎn)品的設(shè)計實施者需要根據(jù)顧客和市場反饋回來的信息進行產(chǎn)品提升，但也不能忘記對實施的過程進行管理，根據(jù)需要再對新產(chǎn)品進行測試和驗證，以及取得相關(guān)技術(shù)證書等等。在確定技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，將技術(shù)活動以及商業(yè)活動同時推進，把研發(fā)設(shè)計出的產(chǎn)品通過不同形式進行生產(chǎn)，例如，有的工程類大學生在學校學習期間所獲得的具有市場價值的專利技術(shù)，可以把這些技術(shù)進行轉(zhuǎn)讓、買賣或自己組建公司以技術(shù)入股等形式對新產(chǎn)品進行市場化。對商業(yè)計劃來講，各種商業(yè)方案和營銷方案，也要進行試運行，以便對產(chǎn)品市場化過程出現(xiàn)的問題進行評估。

4．O——運行

“運行”是指對已經(jīng)實施的產(chǎn)品進行優(yōu)化操作，改進升級，并投放生產(chǎn)，以滿足市場的需求，使之成為真正的產(chǎn)品。同時，把產(chǎn)品真正投放市場，實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值，而且對產(chǎn)品的市場運營有一個較好的管理，例如市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等等。對于工程技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來說，需要根據(jù)產(chǎn)品市場反饋的需求對產(chǎn)品不斷地進行技術(shù)調(diào)整，以滿足顧客的更多更高的要求。對于企業(yè)的運營要根據(jù)計劃和試運行的經(jīng)驗，則是要保證企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、服務(wù)、人力資源、行政系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。綜合來講，由于E-CDIO模式是兼顧了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的一種新型創(chuàng)業(yè)教育模式，是建立在專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育，因而能夠使學生在良好的專業(yè)學習的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)的方向有一個明晰的把握，而不同于其他低層次的創(chuàng)業(yè)活動，也有助于技術(shù)創(chuàng)業(yè)的開展，提升創(chuàng)業(yè)的科技含量。E-CDIO模式是建立在真實的技術(shù)和商業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上的，需要學生能積極主動的參與綜合性實踐訓練。最后，E-CDIO模式是一種針對工程類大學生的全面式和系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育和訓練，更注重學生整體的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展而不是單一的專業(yè)學習?？傊胧惯@個教育模式發(fā)揮作用，專業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐學習是必不可少的。

四、E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)的關(guān)鍵

（一）參與對象——優(yōu)秀師生

在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，學校應(yīng)該有意識的對那些有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和有比較好的創(chuàng)業(yè)條件的學生制定個性化的專門的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)他們更高層次上的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使之走上創(chuàng)業(yè)的道路，進而成為能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位又造就社會的財富，既能為自己發(fā)展又能為他人提供謀生機會的開拓型創(chuàng)業(yè)者。【6】在E-CDIO創(chuàng)業(yè)教育模式中，是以項目訓練為載體的，對師資有著較高要求。項目指導(dǎo)教師要專業(yè)能力強、和相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷。許多學校都有雙師型教師，不僅學歷高，而且教學經(jīng)歷也很豐富，又有企業(yè)的工作經(jīng)歷，他們都是很好的師資來源。同時，可以邀請相關(guān)企業(yè)或技術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人士擔任項目實踐指導(dǎo)教師，例如可以聘任計算機、光電、制造業(yè)、電子類企業(yè)的經(jīng)營管理者、會計師、人力資源師擔任不同工程專業(yè)方向的指導(dǎo)師資，為學生開設(shè)理論、項目實踐等方面的課程和訓練。而對工程類大學生的遴選，華中科技大學已經(jīng)有很好的例子了，他們在一個年級中優(yōu)選出部分學生組成兩個班作為培養(yǎng)對象，進行著力培養(yǎng)。所以，各個高校可以根據(jù)自己的實際情況，在一些重點的工程專業(yè)、不同的年級中挑選少數(shù)的極優(yōu)秀的學生組成E-CDIO班進行分層培養(yǎng)，使學生接受完整的思維訓練和能力訓練，結(jié)合專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的教學，使學生的理論和實踐能夠相互融合與內(nèi)化，專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有所豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能得到較為全面的訓練和提升，以滿足市場對這一類人才的需求。

（二）理論支持——跨學科綜合課程

技術(shù)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是多學科的綜合體，是由一種或幾種核心專業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟、法律、環(huán)境、人文、經(jīng)營管理等相關(guān)知識組合而成的集成性知識體系?！?】工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育的知識基礎(chǔ)就是多學科、跨學科的有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識整合。例如，他們的專業(yè)教育課程可以分為以下幾種：專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課、、選修課。他們的創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、延伸課、實踐課。對于專業(yè)課學校必須要保證，這是人才培養(yǎng)的基本規(guī)格的要求，但是在選修課上可以擴大比重，滿足學生的不同需求，并且結(jié)合通識教育，增加一些關(guān)于溝通、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)精神等發(fā)展“軟技能”的課程，培養(yǎng)工程類大學生創(chuàng)業(yè)所需要具備的經(jīng)營管理知識，以及溝通能力和團隊協(xié)作能力、市場和社會感知力和職業(yè)道德的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的有效路徑，掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能與掌握專業(yè)技術(shù)知識和技能同樣重要。未來的大趨勢就是把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，并且緊緊圍繞技術(shù)—創(chuàng)業(yè)訓練這一核心，把更多的創(chuàng)業(yè)知識和技能作為主題，滲透在專業(yè)課程內(nèi)容中。通過課程內(nèi)容的系統(tǒng)整合可以讓學生利用好有限的學習時間，獲得在未來會體現(xiàn)價值的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的知識。

（三）實踐支持——職業(yè)情境

1．工作情境仿真

E-CDIO工程類大學生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視學生的理論和實踐相結(jié)合，并且通過項目訓練的方式對實踐環(huán)節(jié)的學習進行突出強化。情境仿真就是根據(jù)項目的需要由教師在現(xiàn)實世界找到對應(yīng)的適當?shù)娜蝿?wù)情境，并引入教學過程，創(chuàng)設(shè)接近實際工作情境，學生在這情境中任不同的角色，扮演不同的角色，從而進行實踐性的學習，以實現(xiàn)知識的遷移和實踐能力提高，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動探索、獨立思考和解決問題。這就是工作情境仿真，它通過對企業(yè)環(huán)境的仿真，職業(yè)崗位仿真或業(yè)務(wù)流程仿真來模擬企業(yè)真實的工作處理環(huán)境，使學生仿佛置身企業(yè)的真實環(huán)境。例如蘇州市職業(yè)大學聯(lián)合西門子、大唐通信等多家企業(yè)建立的先進智能制造中心，涉及智能制造、控制、信息等不同的工科專業(yè)，相當于把他們的產(chǎn)線都搬到了智能中心，在這里工程類專業(yè)的學生可以親歷企業(yè)的實際工作，這樣的學習能使學生學會積極思考、管理自我相關(guān)的工作任務(wù)，因而也就學會運用知識和技能來滿足客戶需求和社會需求。教師在此過程中的作用主要是引導(dǎo)和分析，評價及總結(jié)，其最終的目的就在于能夠通過這樣一種方式來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2．企業(yè)學習

企業(yè)是工程類大學生實踐學習的理想環(huán)境，學?？衫迷谛Ｆ蠛献鬟^程中的技術(shù)和資源等方面的條件，給予學生體驗工程類企業(yè)運作流程的機會，在現(xiàn)實的企業(yè)工作場景中進行體會和感受企業(yè)，因而能對技術(shù)創(chuàng)業(yè)有一定程度感性認識和理性認識，對技術(shù)創(chuàng)業(yè)流程有所了解。各個學校可以利用校企合作的機會與企業(yè)積極進行深度合作，把這些校企合作企業(yè)用作學生創(chuàng)業(yè)的實訓場所。學生以見習的身份到企業(yè)實習，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程，在這種真實的工作環(huán)境中，學生會逐步了解和認知到企業(yè)與商業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)的戰(zhàn)略和目標等等內(nèi)容，用其所學知識與接觸的實際感受進行比較和驗證，在這一過程中，學生將學會把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能，培養(yǎng)出工作中所需要的情商，增長經(jīng)驗，拓寬視野，提升能力。

（四）學習方式——團隊+主題項目

技術(shù)創(chuàng)業(yè)是團隊性的行為。因而不管是綜合性的課程學習還是項目實踐都要采用符合技術(shù)創(chuàng)業(yè)特點的團隊方式進行，讓學生在團隊中能夠一起選定項目主題，并對項目的任務(wù)進行分解后進行角色分工，每個人在團隊中扮演不同的角色，承擔項目任務(wù)中的特定部分，然后通過協(xié)作來共同完成團隊的任務(wù)，倘若不能很好完成自己負責的任務(wù)，會影響到整個項目的進度和效果。而且要能夠進行項目不同階段的總結(jié)，進行項目匯報。在團隊學習的方式中，每個團隊可以配備本專業(yè)教師作為學業(yè)導(dǎo)師，配備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)成員擔任企業(yè)導(dǎo)師，使學生對開創(chuàng)企業(yè)的人以及企業(yè)管理運營都能有一個相對直觀的認識。在團隊學習的過程中，可以是學生根據(jù)項目查找資料，教師適當講解，并在項目進行的關(guān)鍵節(jié)點予以方向性指導(dǎo)。在團隊學習的過程中，學生與老師的地位是平等的，項目的完成主要是來自于學生的積極能動性，教師處于指導(dǎo)和輔助的地位。學生在不同的年級可以參與難度不同的項目，項目結(jié)束團隊解散，然后進入一個新的項目中進行團隊學習。

五、結(jié)語