導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生的第二課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 工科大學(xué)生 學(xué)習(xí)成績 課外活動 第一課堂

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Correlation of Engineering Students' First Class and Second Class

HE Yusong， DAI Tingting

（School of Electrical Engineering and Information， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Extracurricular Activities and first class activities both promote each other， and there is a contradiction， the formation of complex organic combination of university education. Through the construction of the second class is an important means of engineering students' practical ability and practical ability to improve. Understand the relevance of providing more theoretical basis for the construction of the second class and two second class first class between. In this paper， academic and student participation in extracurricular activities as an indicator of time and frequency crossover study of first class and second class complex relationship to comprehensive university students in the faculties of engineering for the survey， and ultimately identify between the basic relationships and proposed the construction of the second class of ideas and methods.

Key words engineering students； academic； extracurricular activities； first class

在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，以傳統(tǒng)課堂、實驗、實習(xí)和設(shè)計等課程①為主體的第一課堂教育手段已不足以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二課堂作為有力的補充，為大學(xué)生教育提供了更加豐富的資源和平臺，同時，第二課堂也與第一課堂形成特殊的矛盾沖突，②并對第一課堂教育產(chǎn)生多方面的影響?？偟膩碚f，大學(xué)教育是第一課堂和第二課堂的復(fù)雜有機結(jié)合體。對于工科大學(xué)生來說，第一課堂教育的理論性較強，有可能會脫離實際，③第二課堂的活動能夠為學(xué)生提供良好的實踐平臺，但同時也會占用大量的時間，眾多類型的課外活動如何選擇也成為學(xué)生的困惑。要找到第一課堂和第二課堂的平衡點，就必須對直觀反映課堂效果的指標(biāo)或參數(shù)進(jìn)行調(diào)研，并對它們的相關(guān)性進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)成績是檢驗第一課堂教學(xué)成果的主要指標(biāo)，而學(xué)生參加課外活動的時間和頻率是反映第二課堂教學(xué)情況的重要參數(shù)，這些指標(biāo)和參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)能夠很好地反映出第一課堂和第二課堂之間的復(fù)雜關(guān)系。

本文以四川大學(xué)電氣信息學(xué)院的本科學(xué)生作為調(diào)查主體，研究不同成績分布下的學(xué)生參與各項課外活動的情況，希望能夠解開第一課堂和第二課堂的復(fù)雜關(guān)系，將第一課堂教育和第二課堂教育結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 調(diào)查對象分析

本文調(diào)查主體為綜合型大學(xué)中的工科院系的學(xué)生，調(diào)查對象的學(xué)習(xí)成績在60分以下到90分以上均有體現(xiàn)，60分至90分之間的分?jǐn)?shù)以每10分作為一個分?jǐn)?shù)段進(jìn)行研究。大部分學(xué)生的成績集中在70分至90分之間，60分以下和90分以上的學(xué)生人數(shù)較少，這樣的學(xué)習(xí)成績分布情況和調(diào)研學(xué)院學(xué)生的總體成績分布基本一致，這也為本次研究的有效性提供了有力的支持。

2 不同成績分布下學(xué)生參與課外活動的情況

本文用平均每次參與活動的時間和平均每周參與活動的次數(shù)兩個參數(shù)來表征學(xué)生參與課外活動的情況。分別用兩個表格（表1和表2）來反映不同成績分布下的學(xué)生參與課外活動的情況。

如表1所示，平均成績在60分以下的學(xué)生每次參與各項課外活動的時間均在1小時以下。當(dāng)然，調(diào)查對象中平均分低于60分的學(xué)生人數(shù)較少，從某種意義上來講并不能完全代表這個群體的學(xué)生，但是這些被調(diào)查的學(xué)生的確有相似的地方，表現(xiàn)出共性，因此，我們認(rèn)為這樣的調(diào)查結(jié)果是有一定價值的。平均成績在60分至80分之間的學(xué)生平均每次參與課外活動的時間大部分集中在2小時以下，接近這個分?jǐn)?shù)段調(diào)查總?cè)藬?shù)的90%。而隨著平均成績的升高，學(xué)生參與課外活動的時間有所增加，平均每次參與課外活動的時間小于2小時的人數(shù)接近分?jǐn)?shù)段調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%。這一數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生平均每次參與課外活動的時間越長，同時也說明了，參與課外活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有較大的負(fù)面影響。

接下來用平均每周參與課外活動的次數(shù)相對宏觀地分析學(xué)生參與課外活動的時間。如表2所示，隨著學(xué)生平均成績的增加，平均每周參與課外活動0次的比例越少，平均每周參加課外活動1～2次的學(xué)生比例增加，即是說，成績越好的學(xué)生越愿意每周花一定的時間參與到課外活動中。同時，平均每周參與3次以上課外活動的學(xué)生比例也基本隨著學(xué)習(xí)成績的升高而增加。因此，我們可以通過表1和表2的分析看出，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在參與課外活動的次數(shù)和時間上都相對較少，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，更愿意參與到第二課堂的活動中來。

表1 不同成績分布下平均每次參與活動的時間

從學(xué)生參與每項課外活動來看，更多的學(xué)生在文藝和體育類的活動中參與的次數(shù)較多，而其他方面的活動次數(shù)較少，一方面是因為學(xué)生對文藝和體育活動的興趣比較濃厚，加之大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)開始就廣泛的參與到文藝和體育類的課外活動中，因此擴大了參與的比例；另一方面也說明學(xué)校在文藝和體育方面的活動開展得比較豐富，資源和平臺都比較成熟，而其他方面的活動相對處于一個發(fā)展的時期，開展的難度以比較大。但是對于工科的學(xué)生來說，科技類和實踐類的活動能夠為學(xué)生提供更多的理論結(jié)合實踐的機會，并能鍛煉學(xué)生的動手能力，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生參與這些類型的活動相對較少，時間較短，主要原因可能是因為調(diào)查對象中大多數(shù)是低年級的學(xué)生。低年級的學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力上都比較欠缺，目前我們已經(jīng)實施一系列工作加強學(xué)生的科技和實踐類第二課堂的建設(shè)，但由于這些工作還處在一個較初期的階段，目前效果尚不明顯，但是可以預(yù)見，當(dāng)這些工作形成一定規(guī)模時，一定能夠取得不錯的效果。另外，志愿者活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動也是第二課堂建設(shè)的主要研究方向，④⑤而這些類型活動的參與情況，在調(diào)查對象中的反映情況也比較少，這并不是因為學(xué)生對這類型的活動不感興趣，而且這方面的活動建設(shè)不成體系，力度不夠大，甚至很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個概念不夠了解，而這類的活動恰好是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力必不可少的環(huán)節(jié)，因此加大對此類活動的投入和建設(shè)，完善志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，才能實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

表2 不同成績分布下平均每周參與活動的次數(shù)

3 不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生吸引和限制其參與課外活動的主要原因

以上分析顯示，不同成績分布的學(xué)生參與課外活動的情況確有不同，那么吸引和限制他們參與課外活動的主要因素有哪些，下面將通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從表3中不難發(fā)現(xiàn)，成績較好的學(xué)生主要是為了增長見識，培養(yǎng)能力，擴充人際關(guān)系等原因參與到課外活動中，并且對第二課堂的活動是有興趣的。而成績較差的學(xué)生表示無目的，打發(fā)時間，興趣使然排在最末一位。這恰恰說明，成績較好的學(xué)生在規(guī)劃和處理自己的學(xué)習(xí)生涯是有自己的想法和目的性的，而成績較差的學(xué)生對自己沒有明確規(guī)劃和目標(biāo)。

從表4中可以看出，限制學(xué)生參加課外活動的原因并沒有一個規(guī)律性的排序，各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都認(rèn)為時間不足和興趣不足是導(dǎo)致無法參加到課外活動中的主要原因。時間的把控和安排是處理第一課堂和第二課堂的主要矛盾點，低年級的學(xué)生在處理這一矛盾時，往往無法合理分配自己的時間，所以大部分的同學(xué)認(rèn)為限制自己參加課外活動的主要原因是時間不足。興趣不足則是另一主要原因，興趣是一切事情成功的動力，沒有興趣就缺乏動力，因此在課外活動的設(shè)置上，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的興趣，這就促使了校園社團(tuán)文化的發(fā)展，只有大力發(fā)展社團(tuán)文化，才能從學(xué)生的興趣出發(fā)，解決學(xué)生參與第二課堂活動的根本問題。

4 結(jié)論與展望

從本次的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在參與課外活動的次數(shù)和時間上都相對較少，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，更愿意參與到第二課堂的活動中來。這一現(xiàn)象可以說明，第二課堂對第一課堂的影響是積極正面的，并且為第一課堂活動提供了補充。其次，成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方面有自己的想法和目的性，而成績較差的學(xué)生對自己沒有明確規(guī)劃和目標(biāo)。這也是導(dǎo)致他們參與第二課堂活動情況差異的主要原因。另外，各個成績分布的學(xué)生都表現(xiàn)出在分配第一課堂活動和第二課堂活動的時間上不夠合理，這也是第一課堂和第二課堂存在矛盾的主要原因，因此，我們必須解決這些矛盾和問題，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時間，規(guī)劃自己的人生，將第二課堂活動充分融入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

對于工科大學(xué)生來說，加強學(xué)生的科技和實踐類第二課堂的建設(shè)能夠為學(xué)生提供能多實踐和動手的機會，將書本上的知識和實踐相結(jié)合。大力發(fā)展社會實踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動是豐富和完善第二課堂活動的必要保障。只有更加注重學(xué)生的興趣所在，發(fā)揚學(xué)生的特長，才能開展更多有意義和有價值的課外活動，并且提升學(xué)生的參與度，最終使學(xué)生從第二課堂中獲益，進(jìn)而影響第一課堂的學(xué)習(xí)情況。

基金項目：四川大學(xué)青年教師科研啟動基金（大學(xué)生綜合素質(zhì)管理體系的構(gòu)建及其應(yīng)用研究）

注釋

① 何昌玨，周學(xué)鋒.論大學(xué)生第二課堂活動的地位和作用[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002.4（1）：95-97.

② 彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（5）：45-46.

③ 李延，王福忠，閆有運.工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實踐的思考[J].焦作工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004.4（5）：324-328.

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關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計

大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)活動，在內(nèi)容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學(xué)生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調(diào)素質(zhì)教育，以及團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認(rèn)識到第二課堂對拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進(jìn)行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會實踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計劃（SRTP）”或是“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內(nèi)容、形式單一；活動經(jīng)費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀(jì)20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會環(huán)境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學(xué)生意識到肩負(fù)的社會責(zé)任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點。開放的社會環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當(dāng)需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r，集體感、榮譽感等響亮的口號已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實的利益。剛剛我們說過，90后大學(xué)生能堅持己見，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標(biāo)新立異，但過于自負(fù)，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，實施教育教學(xué)改革以來，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會實踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學(xué)生工作部、團(tuán)委為此做出了很大努力，特別是近來由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動實施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動場所、活動，不斷滿足學(xué)生日益增長的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)動力明顯增強，學(xué)習(xí)成績顯著提高通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的本科生，無論是學(xué)習(xí)的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質(zhì)拓展活動的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質(zhì)拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學(xué)生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質(zhì)拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長期以往，90后大學(xué)生對于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動會失去興趣，導(dǎo)致其不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當(dāng)前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動較少，學(xué)術(shù)性不強等方面的問題。

四、關(guān)于開展第二課堂活動的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認(rèn)為首先堅持三點原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機，有效充實第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項提高思想修養(yǎng)，弘揚高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)生所認(rèn)同。調(diào)查表明，在全運會開展過程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對部分同學(xué)反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處[J].濰坊學(xué)院學(xué)報),2011(01).

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關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學(xué)社團(tuán)

大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的補充，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的進(jìn)一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴大，學(xué)生數(shù)量的急劇增加給高校學(xué)生課外文化活動的開展增加了難度，為了構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)第二課堂教育體系，有效促進(jìn)學(xué)生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動情況展開問卷調(diào)查，期望通過這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展?fàn)顩r，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，為進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查對象及樣本概況：

在我校兩個校區(qū)隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數(shù)的88.2%，符合問卷統(tǒng)計的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性和代表性。主要對我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數(shù)學(xué)第二課堂活動提供依據(jù)。

在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數(shù)學(xué)第二課堂活動開展主要面向的對象。

二、調(diào)查問卷分析我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)狀

我校大學(xué)生對于第一課堂和第二課堂的認(rèn)識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學(xué)生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學(xué)生占了大多數(shù)（70%以上）。但對于二者之間的關(guān)系，有超過一半的學(xué)生（54%）認(rèn)為二者都重要。

有近一半的學(xué)生（47.4%）認(rèn)為很有必要參與數(shù)學(xué)第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，而剩下（34.8%）的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，這部分學(xué)生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學(xué)第二課堂活動。

在參與渠道上，希望通過數(shù)學(xué)社團(tuán)各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補習(xí)班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學(xué)社團(tuán)（50.9%）的學(xué)生也占了大多數(shù)?？梢?，我校以數(shù)學(xué)社團(tuán)作為開展數(shù)學(xué)第二課堂活動的載體是被學(xué)生接受和歡迎的。

對于參加數(shù)學(xué)第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴大朋友圈子”也有30.4%的學(xué)生選擇。這表明，當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨立意識都較強。

從參與目的來看，我校大學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動呈理性表現(xiàn)。其中“增長見識、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發(fā)時間”所占的比例相對較小，低于8％。

在對我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)第二課堂活動滿意與否，39.8%的學(xué)生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學(xué)生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學(xué)生。

約35%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)第二課堂活動現(xiàn)存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認(rèn)為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認(rèn)為活動單調(diào)有局限性且受活動經(jīng)費、地點等限制。

近半數(shù)的受訪者對數(shù)學(xué)第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進(jìn)一步增強活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數(shù)學(xué)第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補充效用還有待提升。

調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學(xué)生對我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學(xué)生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對數(shù)學(xué)第二課堂活動的宣傳不到位，不能學(xué)以致用等。

三、結(jié)論與思考

1、我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動特點分析

（1）學(xué)生對參與數(shù)學(xué)第二課堂活動有強烈的需求意識，但受學(xué)業(yè)、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的強烈訴求。但是同時也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學(xué)生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學(xué)也占了一定的比例。

（2）學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時間而參加數(shù)學(xué)第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學(xué)提出希望增強數(shù)學(xué)第二課堂的多樣性，擴大活動種類，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。

（3）學(xué)生普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)第二課堂以數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的形式開展，數(shù)學(xué)社團(tuán)活動受到廣大同學(xué)的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)社的活動內(nèi)容和形式多樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

2、問題及對策

（1）參與和不參與數(shù)學(xué)第二課堂的學(xué)生形成兩個群體，數(shù)學(xué)第二課堂活動的參與度有待提高。目前數(shù)學(xué)第二課堂活動主要是一部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒有積極參與數(shù)學(xué)第二課堂活動。為此，應(yīng)加強對數(shù)學(xué)第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進(jìn)一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學(xué)第二課堂活動特點的組織體制和工作機制；進(jìn)一步增加對數(shù)學(xué)第二課堂經(jīng)費投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進(jìn)一步做好對數(shù)學(xué)第二課堂活動的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持?jǐn)?shù)學(xué)社團(tuán)活動的開展，推動數(shù)學(xué)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學(xué)第二課堂激勵機制，將學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動與學(xué)生評優(yōu)，獎、助學(xué)金的發(fā)放等緊密掛鉤。

（2）同學(xué)們對數(shù)學(xué)第二課堂活動的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進(jìn)一步完善。從調(diào)查情況看，學(xué)生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前我校大學(xué)生對數(shù)學(xué)第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活。要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，以認(rèn)識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。

（3）數(shù)學(xué)第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學(xué)課外學(xué)術(shù)科研活動（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認(rèn)可和參與，但同學(xué)們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步加強?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開辟數(shù)學(xué)第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王英杰 劉寶存  國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；思想政治教育；大學(xué)生

近些年伴隨我國經(jīng)濟、文化等方面的快速發(fā)展，高等院校的教育水平以及生源擴招都發(fā)生巨大的改變，共同推進(jìn)國內(nèi)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前大學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)顯得越來越重要，培養(yǎng)高等人才、增強高等教育的實施等，這些對于社會、學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展都具有強有力的推動。如今面對國內(nèi)綜合實力的不斷提升，給予大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)、生活等方面也產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)的思想教育方式顯然對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)略顯不足。因此在新的形勢發(fā)展下，高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)勇于探索新的模式，抓住第二課堂活動的教育方式去補充和完善學(xué)生的思想政治教育，這些優(yōu)勢必定會對學(xué)生整體綜合能力的提升產(chǎn)生著巨大作用。

一、新形勢下當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)高等教育事業(yè)不斷的完善，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育工作越來越受到重視，近幾年所取得的工作成效也較為明顯，采用不同的方式增強了學(xué)生對政治教育的吸引，但在工作精細(xì)化上仍舊存在一些問題，這些問題也會直接影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。比如政治理論性教學(xué)較多，思想政治實踐方面偏少，造就學(xué)生不能夠較好的去吸收；教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用不均衡，制約學(xué)生的整體發(fā)展；學(xué)生的實際問題和思想問題的解決方式；學(xué)生自身環(huán)境的壓力等等，這些都會在不同程度上制約學(xué)校思想政治教育工作的開展。

二、新形勢下第二課堂與高校思想政治教育的相互聯(lián)系

1.第二課堂活動對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)實意義

（1）第二課堂活動有利于營造良好的環(huán)境氛圍

傳統(tǒng)的思想政治教育多數(shù)在于課本教材理論方面的傳授，教學(xué)內(nèi)容和方法上略顯被動。第二課堂活動的實施能夠有效的提高學(xué)生的參與性，在學(xué)生主體的運用上具有一定的優(yōu)勢，不僅可以加大學(xué)生與教師之間主客體的相互轉(zhuǎn)換，而且也增強了學(xué)生之間的互相交流。

（2）第二課堂活動有利于提高教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性

高校思想政治教育中傳統(tǒng)的教育管理方式，主要注重第一課堂教學(xué)活動的實施，以第二課堂活動的開展來完善學(xué)生整體的素質(zhì)培養(yǎng)，這無疑導(dǎo)致了第一課堂與第二課堂的不均衡性。面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展的節(jié)奏，緊隨學(xué)生在思維和個性的凸顯時代，第二課堂活動的創(chuàng)新開展和教學(xué)實施打破了常規(guī)的“教室”教學(xué)。

（3）第二課堂活動有利于增強學(xué)生思想政治教育的實踐性

新形勢下當(dāng)代的大學(xué)生的思想以及個性都緊隨時代的發(fā)展，第二課堂的有益開展打破了常規(guī)的教學(xué)思路，學(xué)生從被動的客體向主動型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)者向策劃者、參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體性。角色互換的方式能夠增強學(xué)生的實踐能力，面對問題時學(xué)生也會通過自身的創(chuàng)新、動手能力尋找更好的解決思路。

2.高校思想政治教育工作中“第二課堂”活動建設(shè)的必要性

社會經(jīng)濟的快速進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)信息化的加速發(fā)展，越來越多的高校大學(xué)生對于事物認(rèn)知、理論的理解都不能達(dá)到有效的吸收。第二課堂活動的建設(shè)，貫入在高校的思想政治教育中，則是以一種較為新穎、高效的形式引導(dǎo)學(xué)生，廣泛性、多樣性、有趣性等不同程度的激發(fā)學(xué)生主體能動性，并且第二課堂活動的建設(shè)不僅能夠采用不同的形式提高學(xué)生的興趣，而且在面對高校豐富的教育資源中能夠更大限度的提高利用率。第二課堂活動可以創(chuàng)新教學(xué)形式和改善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動參與性，合理優(yōu)化教育資源的分配。

三、結(jié)合第二課堂的優(yōu)勢，構(gòu)建新形勢下高校學(xué)生思想政治教育模式

1.加大投資力度，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生社團(tuán)作為校園文化建設(shè)重要載體，從學(xué)校到院辦應(yīng)該加強對學(xué)生社團(tuán)的擴大建設(shè)，敢于投資，增加開展活動的種類，比如科技節(jié)、文化節(jié)等，讓學(xué)生在校園中形成較好的凝聚力和影響力。只有更好的創(chuàng)新教學(xué)形式和投資力度，才能有效的激發(fā)學(xué)生的主體能動性，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的開展。

2.建立完善的管理、激勵機制，增強師生的主觀能動性

高校應(yīng)對第二課堂活動的管理機制與激勵機制做出一定的體系制度。在第二課堂管理機制中，制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度，明晰院辦、教務(wù)、學(xué)生處等部門的職能劃分，在進(jìn)行第二課堂激勵機制的實施中，制定一定的獎懲制度，給予優(yōu)秀的人才進(jìn)行表彰和獎勵，同時對于持續(xù)造成消極成果的個人進(jìn)行批評和指導(dǎo)，可以設(shè)立相應(yīng)的淘汰制度，激發(fā)教師和學(xué)生的競爭意識。只有這樣，才能更有力的推動高校思想政治教育工作的實施開展。

3.圍繞時代的發(fā)展和社會的需求，提升思想政治教育的實效性

高校應(yīng)加強第二課堂活動的建設(shè)，緊密圍繞時代的發(fā)展和社會的需求，不斷的調(diào)整第二課堂活動的教學(xué)方法和形式，從各個角度不同層次的開展，增強學(xué)生全面發(fā)展。尤其在美好的大學(xué)四年生活中，盡可能的去提升學(xué)生實踐能力、理論知識，突顯吸引力和參與性，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握更多的就業(yè)能力，增強就業(yè)指導(dǎo)方面或者社會需求方面的針對性和實效性。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補充，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學(xué)中師生的互動，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來走向社會進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學(xué)生參與性較強，具有學(xué)生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒有把第二課堂納入教學(xué)計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時間和參與活動的時間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴(yán)重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機制

多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學(xué)合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學(xué)性不強，建立健全學(xué)生參與的活動中有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計

本文將整個大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學(xué)生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第二課堂是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊活動形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團(tuán)隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強，學(xué)生既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性

知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計,且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動與學(xué)生成長需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識。大學(xué)生主動參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應(yīng)性活動,對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學(xué)活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學(xué)計劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動的評價機制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài),對各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制,目的性、科學(xué)性不強,對學(xué)生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價機制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進(jìn)兩個群體之間的互動交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動開展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設(shè)立課外活動創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評價與激勵機制，進(jìn)一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學(xué)生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運用所學(xué)的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

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篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個管理機制健全、活動形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來，有許多專家和學(xué)者對第二課堂進(jìn)行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等?！盵1]其后，有更多的專家和學(xué)者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。”[2]任永方先生基于人才資源開發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過對大學(xué)生不同的成長需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對第一課堂教學(xué)活動紕漏，通過對大學(xué)生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個管理過程?！盵3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨開設(shè)的以實踐為中心、市場需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動的總稱。

第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評價難的特點，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個方面的問題：第一，內(nèi)容設(shè)計與社會和學(xué)生的實際需求脫軌，活動目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒有對第二課堂活動內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評估體系，很難實現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強有力的保障機制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在?？傊?，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動目標(biāo)的明確、評價體系的健全以及保障機制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范學(xué)院實際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會實踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴充教學(xué)平臺主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴充專業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計33門。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識2門課程；社會實踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實踐2門課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類課程，共計6門課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級中的33門第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動內(nèi)容共計300多項。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時事講評、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實習(xí)、志愿者活動、社區(qū)掛職、兼職體驗、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓(xùn)、英語模擬社區(qū)、英語文化節(jié)、大學(xué)生科研立項、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽、ERP沙盤模擬競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評價系統(tǒng)

在教學(xué)評價方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過程中，堅持以課時換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績。學(xué)生修滿相應(yīng)課時即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實踐活動，由專家考評小組根據(jù)學(xué)生自評、專家評價、服務(wù)對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于職業(yè)資格證書，將證書等級作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時，對現(xiàn)有師資隊伍要進(jìn)行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢、輔導(dǎo)平臺，以確保第二課堂活動能夠持續(xù)有效地開展起來。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級、班級各級管理機構(gòu)，各級管理機構(gòu)下設(shè)不同部門，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。

（2）在經(jīng)費來源和管理層面，首先要堅持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實可行的經(jīng)費預(yù)算、申報、支出、結(jié)算機制，將第二課堂經(jīng)費用到實處。

（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫第二課堂活動指導(dǎo)叢書，用于輔助教師和學(xué)生有效地開展第二課堂活動。

（4）在獎懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎狀、榮譽證書等獎勵手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項獎學(xué)金以及第二課堂獎教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動中成績優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對于考評不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報批評以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動的積極性，并在其中實現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書是大學(xué)生步入職場的敲門磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項重要內(nèi)容，針對校外培訓(xùn)機構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)機制，依靠師資優(yōu)勢，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書培訓(xùn)機構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)的良性運作及正當(dāng)競爭，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專門的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)因為具有傳播及時、溝通便捷、資源共享等特點，已經(jīng)成為高校開展教育教學(xué)活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運用。學(xué)校應(yīng)該開辟專門的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個系統(tǒng)的第二課堂信息平臺，運用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺。

三、結(jié)束語

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 第二課堂 實訓(xùn) 秘書實務(wù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Secretarial Practice Practical Teaching and College Students'

Second Classroom Interaction Operation

CHEN Qianqian

（Guangdong Institute of Science and Technology， Zhuhao， Guangdong 519090）

Abstract In this thesis， the equilibrium interest demands as a starting point， proposed the establishment of "secretarial practice" practical teaching and classroom interaction college second operation mechanism. To investigate the effect of the specific practices and the implementation of such a mechanism is running to provide useful reference for "secretarial practice" practical teaching.

Key words second classroom； practice training； secretarial practice

1 秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動運行的可行性研究――雙方利益訴求互補

1.1 第二課堂需要大量人力資源去運作

大學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會、各級學(xué)生會及事務(wù)所等需要大量學(xué)生參與完成本部門的各項工作任務(wù)，另外一個方面，校內(nèi)各處室、校外的企業(yè)需要一部分臨時性工作人員突擊完成某項任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中能夠鍛煉人際溝通能力、接待能力、會議組織與服務(wù)能力、文件歸檔能力等秘書實務(wù)方面的技能。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中缺少相應(yīng)理論或者老師的指導(dǎo)，工作質(zhì)量欠佳。

1.2 秘書實務(wù)課程實訓(xùn)需要真實工作任務(wù)為載體

一個企業(yè)能夠接納秘書的數(shù)量有限，秘書實務(wù)課程教學(xué)主要在課堂完成。學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，迫切需要在第二課堂中提升文秘工作技能?？傊?，第二課堂能夠為秘書實務(wù)課程提供真實的工作任務(wù)，秘書實務(wù)實訓(xùn)課程學(xué)生具備相應(yīng)理論知識，能夠為第二課堂提供人力資源。

2 秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動運行的實踐

2.1 建立課程內(nèi)容與實踐項目的置換機制

大學(xué)生第二課堂實踐時間具有不確定性，秘書實務(wù)課程教學(xué)進(jìn)度具有確定性。這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐內(nèi)容的不一致。為了解決這一問題，提出建立課程內(nèi)容與實踐項目的置換機制。這一制度要在上課之前提前告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與實踐。教師在實訓(xùn)教學(xué)中要密切關(guān)注大學(xué)生第二課堂進(jìn)展情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（1）第二課堂項目需要的理論知識在課程之前：帶項目老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生理論知識。課程中講到相對應(yīng)理論知識時候，請第二課堂實踐此項目的學(xué)生以老師身份給學(xué)生講解。講課學(xué)生獲得加分以及免修此部分內(nèi)容的獎勵。（2）第二課堂項目需要的理論知識在課程之中：教學(xué)做一體化的方式教學(xué)。學(xué)生能夠用第二課堂項目具體工作來說明分析老師講授的理論知識，為課堂教學(xué)增加新的案例。老師給予加分的獎勵。（3）第二課堂項目需要的理論知識在課程之后：帶項目老師與課程指導(dǎo)教師以及第二課堂學(xué)生互相溝通，針對學(xué)生掌握技能的情況給予免修相對應(yīng)課程內(nèi)容的獎勵。

2.2 建立課外實訓(xùn)檔案管理機制，及時跟蹤學(xué)生第二課堂實訓(xùn)情況

建立學(xué)生第二課堂拓展檔案，并派專人管理。學(xué)生第二課堂中的所有實踐項目要記錄到檔案中，并出具工作部門的公章。課程教師建立與學(xué)生的定期溝通機制以及檔案查閱機制，及時了解學(xué)生第二課堂工作情況。第二課堂教師與秘書實務(wù)實訓(xùn)教師聯(lián)合提出學(xué)生第二課堂檔案填寫內(nèi)容，填寫要求，以此檔案作為評定學(xué)生課程成績及第二課堂成績的重要依據(jù)。

2.3 建立溝通機制，促進(jìn)教師、第二課堂負(fù)責(zé)人、學(xué)生以及教學(xué)管理部門之間的溝通

（1）秘書實務(wù)課程教師與大學(xué)生第二課堂負(fù)責(zé)人之間定時不定時溝通。秘書工作的大部分只有合理不合理一說，很少有絕對化的理論。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，導(dǎo)致教師與第二課堂指導(dǎo)老師指導(dǎo)方式以及指導(dǎo)內(nèi)容不一致的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中會產(chǎn)生迷惑。為了減少這方面的問題，建立教師與第二課堂負(fù)責(zé)人之間的溝通機制，打開教室大門，采取開門辦學(xué)方式對秘書實務(wù)課程進(jìn)行開放式的講授。課程教師與第二課堂指導(dǎo)教師互相溝通，也是課程教師了解企業(yè)的一條重要途徑，在溝通中，課程教師以及第二課堂教師對學(xué)生的把握會更加全面。（2）第二課堂工作學(xué)生與全班同學(xué)定時不定時溝通。很多時候老師把握不住學(xué)生的工作動態(tài)，為了深入了解學(xué)生當(dāng)下狀態(tài)，建立學(xué)生之間的溝通交流機制，第二課堂學(xué)生互相分享工作經(jīng)驗，大家在座談會氣氛中完成課程知識的交流。（3）課程指導(dǎo)教師與教學(xué)管理部門的溝通。通過教學(xué)申請，任課教師教學(xué)理念以及教學(xué)方法獲得教學(xué)管理部門認(rèn)同和支持，為實訓(xùn)教學(xué)提供便利條件。教學(xué)管理部門會定期和不定期監(jiān)督課程教學(xué)實訓(xùn)完成情況，保障課程實訓(xùn)教學(xué)順利完成。

2.4 建立完善的政策和激勵機制

（1）教學(xué)管理方面：提倡開門辦學(xué)，鼓勵教改，權(quán)力下放。任課教師可以根據(jù)學(xué)生技能掌握情況給定學(xué)生自由支配時間。（2）教學(xué)考核方面：第一，對學(xué)生的考核。實行多方位全面性考核，用形成性評價記錄學(xué)生分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生第二課堂實訓(xùn)檔案記錄、課堂學(xué)習(xí)情況、第二課堂指導(dǎo)教師評價等進(jìn)行考核。每個教學(xué)實訓(xùn)模塊都由課程實訓(xùn)教師或者第二課堂指導(dǎo)教師給定分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計各實訓(xùn)模塊分?jǐn)?shù)，匯總期末成績。第二，對教師的考核。將指導(dǎo)第二課堂情況納入教師考核體系。包括大學(xué)生第二課堂活動檔案跟蹤工作、第二課堂活動指導(dǎo)交流工作等。（3）激勵機制方面：第一，對學(xué)生的激勵。建立部分內(nèi)容免修制度。課程指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生第二課堂技能掌握情況給予學(xué)生免修部分內(nèi)容的獎勵。第二，對老師的激勵。將指導(dǎo)教師指導(dǎo)第二課堂成果納入績效核算范疇。同時，鼓勵教師開門教改，更新教學(xué)理念。

3 秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)與大學(xué)生第二課堂互動運行的效果

3.1 學(xué)生時間管理能力加強

大學(xué)生第二課堂活動較多，有時候很難權(quán)衡好上課與組織活動時間分配問題。建立課程置換機制，學(xué)生可以有更多自我支配時間。

3.2 學(xué)生的秘書工作技能有了明顯提高

學(xué)生第二課堂活動內(nèi)容有了專業(yè)老師與專業(yè)知識的指導(dǎo)，能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降膯栴}及時向?qū)I(yè)老師請教，第二課堂工作質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)生能夠?qū)⒌诙n堂中遇到的問題帶到教學(xué)工作中，增加了課堂新的知識，豐富了課堂內(nèi)容，使老師的講解更具有針對性。比如學(xué)生在第二課堂中遇到嘉賓座位安排的問題，有時候嘉賓發(fā)言完畢到別的地方就坐，而嘉賓牌還在原來發(fā)言的位置，遇到這種情況的處理方式。這是老師上課中沒有講到的問題，學(xué)生提出來，老師可以針對這種特殊情況給學(xué)生講解。

3.3 學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力增強

采取這種互動機制，符合教學(xué)做一體化的要求。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。

本課題屬于廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院課題――《秘書實務(wù)》課外實訓(xùn)與大學(xué)生第二課堂互動機制研究（項目編號：RW201312）研究成果

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篇9

Abstract： From the realities of the construction of the second class in the high colleges of Shaanxi, this paper explored the role of the second class in the high colleges in cultivating students' creative spirit and practical ability and the combination with practical teaching, and proceeding to promote personnel training quality, and its role of the second class education in practical significance for Shaanxi, even the national high education.

關(guān)鍵詞： 陜西省；第二課堂；教育

Key words： Shaanxi province; second class; education

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0253-02

作者簡介：宋紅生（1982-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向為體育人文社會學(xué)。

0 引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，它是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和高層次創(chuàng)新人才的重要搖籃。陜西省是我國的教育大省目前有本科院校39所、專科院校39所、獨立院校12所、民辦高校18所。所以，教育顯得尤為重要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)活動中的主要議題，是以人為本的具體體現(xiàn)從實踐教育視域來研究，隨著社會教育的發(fā)展，相對單一的課堂教育已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及智力成長的要求，第二課堂教育作為課堂教育的延伸，越來越受到高校大學(xué)生的歡迎，通過第二課堂活動，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 第二課堂含義

“第二課堂”是一種教育同現(xiàn)實政治思想道德教育結(jié)合以及國家和社會的價值目標(biāo)同個人理想融合的綜合理念，建立教學(xué)同交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，從而把交付工作的主動作用發(fā)揮出來?！暗诙n堂”可以說是一種全新的溝通機制，亦或是一種全新的工作方式，其能夠達(dá)到教和學(xué)的共同參與和雙向溝通，共同設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工作。“第二課堂”不但是個人成長空間同與之有關(guān)聯(lián)的綜合制度結(jié)合體，而且是學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)同社會需求相一致的全面發(fā)展的人才的導(dǎo)向。

第二課堂是相對課堂教學(xué)來講的。假如我們將第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，照教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動，則在第一課堂以外的時間所進(jìn)行的同其有關(guān)的教學(xué)活動就稱之為第二課堂。從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，其來自于教材卻又不局限教材；其不必考試，卻又在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的地位。從形式的角度來看，其具有生動性和多彩性，其學(xué)習(xí)空間很大：教室或操場，家庭或社會。

2 陜西省高校第二課堂形式陜西省高校以構(gòu)建全方位的課程體系形成自身特色

2.1 第二課堂,能夠使學(xué)生在語言表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、意志力、思維力、想象力、調(diào)研能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等方面得到較大提升,從而提高整體素質(zhì)。第二課堂活動開展形式內(nèi)容廣泛有圍繞學(xué)生文化藝術(shù)、體育活動、實用技能等綜合素質(zhì)開設(shè)的一系列活動課程；有根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生個性發(fā)展而設(shè)置的與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的活動課程。其次，有必修類和選修類。是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及思想政治教育任務(wù)，組織一組或多組的核活動課程。例如社會實踐活動、志愿者、舉辦各類科研講座、賞析名著選讀。以班級為單位開展人人參加的活動課程，講座，志愿者活動，征文活動等，可以全面提高學(xué)生的政治理論修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，增強其社會責(zé)任感和適應(yīng)能力；綜合選修類則是學(xué)校開設(shè)的一組可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，包括實用技術(shù)類、人文與藝術(shù)實踐、科技創(chuàng)新活動等。

2.2 鑒于第二課堂的靈活性、開放性以及多樣性，陜西省高校在課程選擇上要凸顯出多樣性，努力為學(xué)生的個性發(fā)展提供便利條件，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行活動課程的設(shè)置，這些活動課程應(yīng)有不同的方向、層次以及基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展需求的目的。一方面，陜西省各各院校加大了綜合選修類課程的比重，充分地顯示出教學(xué)中的主體就是學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動手操作能力，使得這些課程內(nèi)容成為是第一課堂的補充或延伸。例如，圍繞學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)開設(shè)“大學(xué)禮儀培訓(xùn)”、“辦公軟件訓(xùn)練”、 “青年創(chuàng)業(yè)大賽”等。在國外，某些著名大學(xué)在各學(xué)期能夠?qū)W(xué)生提供百項之多的校園文化活動，以便學(xué)生自主選擇和參加。另外，第二課堂有相對充足的時間，學(xué)生自主選擇的機會相對更多一些，在設(shè)置第二課堂內(nèi)容的時候，能夠針對不同年級的知識結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分階段的設(shè)置，學(xué)生能夠按照自身的狀況分階段選擇完成。

2.3 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系中，這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》中的要求。院校應(yīng)以加強學(xué)生實踐能力和提高其創(chuàng)新精神為中心，從而設(shè)置同學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的第二課堂的活動課程，進(jìn)而加強學(xué)生的競爭能力。設(shè)置此些活動課程的同時要注意和第一課堂的專業(yè)有效地銜接在一起，基于學(xué)科前沿領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的實踐項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，加強他們的創(chuàng)新能力，支持學(xué)生充滿信心地參加技術(shù)開發(fā)等競賽。陜西省市各類競賽設(shè)置有關(guān)的課程，例如開設(shè)“青年創(chuàng)業(yè)大賽” 等活動課程，把競賽所需要的方案、申報以及立項等流程假如教學(xué)活動的計劃中，競賽組織管理部門通過教學(xué)管理動態(tài)地、全程地管理與監(jiān)督活動課程。

2.4 開發(fā)特色活動項目。陜西省作為高校聚集的地方，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身長期積累的活動特點開設(shè)一些特色活動課程，打造第二課堂活動課程的精品項目?！安煌悇e的院校有不同的特色項目。陜西省各高校在合理開設(shè)第二課堂的前提下，認(rèn)真總結(jié)歸納具有本校特色的傳統(tǒng)項目，鼓勵熱忠于學(xué)生活動指導(dǎo)并在某一方面有建樹的教師開設(shè)選修活動課程。

2.5 動態(tài)調(diào)整活動課程設(shè)置。加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和學(xué)生的競爭力以及社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是第二課堂活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，陜西省各院校對課程結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，用新的活動課程代替學(xué)生不太喜歡的活動課程，這樣就能夠密切地了解學(xué)生喜愛的活動課程，同時按照社會的需求添設(shè)活動課程。對第一課堂的課程調(diào)整狀況進(jìn)行不斷地探究，切實地達(dá)到第一課堂同第二課堂的補充和延伸。

3 陜西省高校第二課堂推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

3.1 陜西省各高校通過第二課堂提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)

教育方式單一,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到理想的教育效果,第二課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,這樣能對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高起到較好的作用。

3.2 陜西省各高校通過第二課堂拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度和深度 當(dāng)代的人才除了要具備專業(yè)理論知識，同時還要具備駕馭知識，從而解決問題的能力。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容要密切地聯(lián)系學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與素質(zhì)拓展等活動課程中加深對自身所學(xué)的知識的理解，提高感性認(rèn)識。

3.3 陜西省各高校通過第二課堂提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng) 長期以來,我國高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在著一些偏頗和不足,其中人文精神的教育相對薄弱。針對這一凸顯情況陜西省各高校在開設(shè)第二課堂中加強對大學(xué)生文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等等方面的教育,以提高他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),通過第二課堂營造出濃郁的校園文化氛圍。而校園文化則又對學(xué)生產(chǎn)生示范、教化、熏陶、潛移默化的影響。

3.4 陜西省各高校通過第二課堂促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康向上發(fā)展?fàn)I造良好的校園環(huán)境 第二課堂活動，促進(jìn)了有利于學(xué)生成長和成才。活動的開展?fàn)I造了濃郁的文化氛圍，形成了良好的育人環(huán)境；另一方面，第二課堂活動課程化增強了校園文化活動本身的吸引力，吸引了廣泛的學(xué)生參與，增強了活動的育人功能。大學(xué)時期是是人生觀形成的關(guān)鍵時期, 學(xué)生對社會認(rèn)知、情感、自我意識等方面迅速走向成熟的過渡時期。他們要面對社會種種競爭的壓力,因此容易產(chǎn)生情緒和心理上的波動。作為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才,必須具備良好的身體和心理素質(zhì)。才能為陜西乃至整個國家的發(fā)展提供強大動力源泉第二課堂應(yīng)在促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展方面發(fā)揮不可替代的作用。

能否培養(yǎng)出一批具有科研意識，科研能力和創(chuàng)新精神的人才，將直接關(guān)系到陜西省乃至我國人才素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于關(guān)系到祖國現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。為此，陜西省各高等學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生更多活動平臺。通過第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的品格，同時通過第二課堂有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，第二課堂能夠以科學(xué)的靈活多樣的實踐活動，為學(xué)生從多方面、深層次提高素質(zhì)與能力提供積極有效的平臺。開展陜西省高校第二課堂，充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，是高校培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學(xué)英語教學(xué)水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時間以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式幾個方面。第二課堂的開發(fā)建設(shè)迎合了當(dāng)代社會對實質(zhì)性教育教學(xué)的需求，對于大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

一、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的意義所在

開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)第二課堂著眼于教學(xué)的實際需求與困難，是具有科學(xué)性、針對性的教學(xué)創(chuàng)新方法，對于大學(xué)英語教學(xué)的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學(xué)在時間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語講學(xué)內(nèi)容僅僅限制于課本知識以內(nèi)，而教學(xué)時間也僅僅是在學(xué)校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學(xué)生獲取更多的英語知識，造成了大學(xué)英語教學(xué)的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學(xué)過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學(xué)的特性，在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學(xué)的英語教學(xué)被分為了三個部分，即是：

1、第一課堂是英語教學(xué)的核心，主要進(jìn)行課本知識點的學(xué)習(xí)，承擔(dān)教學(xué)評估與測試任務(wù)。

2、第二課堂承擔(dān)了第一課堂的教學(xué)補充、鞏固與拓展任務(wù)，同樣執(zhí)行評估測試以及實踐運用責(zé)任，是英語教學(xué)的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語教學(xué)的整體，相互輔助，各自承擔(dān)不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發(fā)建設(shè)彌補了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實踐的缺點。

（二）更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國的大學(xué)一直都有三六九等之分，好的學(xué)校自然擁有特殊的優(yōu)勢，且它們都具有同一個優(yōu)點――無論何時何地都能夠看見學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍極為濃郁，滲透到了學(xué)校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發(fā)建設(shè)成功確立了英語教學(xué)時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創(chuàng)新則是營造良好學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。第二課堂教學(xué)是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學(xué)的嚴(yán)肅、嚴(yán)格形成鮮明的對比，給學(xué)生以心理上的撫慰，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合，因此，它是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具。

二、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的途徑探討

明確大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的優(yōu)勢之后就需要著手于開發(fā)與建設(shè)第二課堂，通過各機制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)的第二課堂。

（一）獎勵機制的建立與創(chuàng)新

建立與創(chuàng)新獎勵機制的主要目的在于激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛力。大學(xué)生生源不盡相同，在智力水平、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來的自主教學(xué)充分的尊重和認(rèn)可了學(xué)生的個性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學(xué)習(xí)的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，鼓勵學(xué)生參與第二課堂，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步、參與第二課堂的學(xué)生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展第二課堂。

（二）制定組織機制

組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與肯定、支持，大學(xué)生院校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監(jiān)督與評價其實施效果。

（三）建立第二課堂的英語教學(xué)傳統(tǒng)

社會某些制度、風(fēng)俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因為形成了傳統(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學(xué)英語教學(xué)第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學(xué)傳統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加由校方發(fā)起的英語第二課堂活動，并為學(xué)生開通第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，而后建立第二課堂的英語教學(xué)文化，樹立第二課堂的學(xué)習(xí)思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

結(jié)束語：

大學(xué)英語教學(xué)是更為高深的英語教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一個教學(xué)階段，應(yīng)該受到重視。開發(fā)建設(shè)第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學(xué)需求創(chuàng)建的教育教學(xué)模式，具有重大的利用和發(fā)展價值，未來大學(xué)英語教學(xué)第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（03）：182-184.