導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)知識要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全面深化改革是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循科學(xué)的方法來推進。在湖北調(diào)研時指出：“必須從紛繁復(fù)雜的事物表象中把準改革脈搏，把握全面深化改革的內(nèi)在規(guī)律，特別是要把握全面深化改革的重大關(guān)系。”這是對改革經(jīng)驗的寶貴總結(jié)，對改革方法的科學(xué)概括。十八屆三中全會《決定》，就是我們黨運用科學(xué)方法，把握改革規(guī)律的重大成果。

一是“上”與“下”互動。摸著石頭過河，是富有中國特色、符合中國國情的改革方法。摸著石頭過河就是摸規(guī)律，從實踐中獲得真知。加強頂層設(shè)計就是要對經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態(tài)體制等作出統(tǒng)籌設(shè)計，加強對各項改革關(guān)聯(lián)性的研判，努力做到全局和局部相配套、治本和治標相結(jié)合、漸進和突破相促進，更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，不斷把改革開放引向深入。摸著石頭過河和加強頂層設(shè)計是辯證統(tǒng)一的，推進局部的階段性改革開放要在加強頂層設(shè)計的前提下進行，加強頂層設(shè)計要在推進局部的階段性改革開放的基礎(chǔ)上來謀劃。為什么要強調(diào)二者的統(tǒng)一？這是深刻總結(jié)我國改革開放的實踐歷程和寶貴經(jīng)驗而得出的重要結(jié)論。

我國改革開放的偉大實踐，就是這樣一個先試驗、后總結(jié)、再推廣的不斷積累過程，就是一個從農(nóng)村到城市、從沿海到內(nèi)地、從局部到整體不斷深化的過程。這種漸進式改革，避免了因情況不明、舉措不當而引起的社會動蕩，實踐證明是成功的。改革開放初期需要摸著石頭過河，當前和今后全面深化改革開放仍然需要摸著石頭過河。我們是一個大國大黨，決不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性失誤，一旦出現(xiàn)就無可挽回、無法彌補。所以，重大改革措施必須加強可行性研究，堅持試點先行、取得經(jīng)驗后再逐步推開，積小勝為大勝，以節(jié)約成本、減少震蕩。

二是“點”與“面”結(jié)合。深化改革是一項系統(tǒng)工程，必須堅持全面改革，在各項改革協(xié)同配合中推進。改革不斷深入，各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)改革的關(guān)聯(lián)性、互動性明顯增強，每項改革都會對其他改革產(chǎn)生重要影響，每項改革又都需要其他改革協(xié)同配合。這就要更加注重各項改革的相互促進、良性互動，整體推進，重點突破，形成推進改革開放的強大合力。同時也要認識到，改革不能眉毛胡子一把抓，必須在不同階段、不同領(lǐng)域，抓住重點、難點、關(guān)鍵點，先行突破、推動全局，以“小切口”解決“大問題”，牽一發(fā)而動全身。比如，黨的十以來，簡政放權(quán)這一“馬前卒”疾步快跑，200多項行政審批事項取消或下放，推動政府“自我革命”；“營改增”漸次鋪開，對進一步理順中央和地方財稅關(guān)系形成倒逼，這就牽住了牛鼻子，起到了“一子落而滿盤活”的效果。全面深化改革，就要把重點與全面、主要矛盾與次要矛盾結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點實施，使各項改革相互促進、良性互動。

三是“改”與“穩(wěn)”相統(tǒng)一。在社會主義國家改革史上，一些國家急于轉(zhuǎn)制突變，采用激進式休克療法，結(jié)果“欲速則不達”，改革陷于失敗，導(dǎo)致經(jīng)濟社會發(fā)展大倒退，付出了慘重代價。而中國35年的改革沒有采取這種搞一步到位的作法，而是采取“小步走、快步走、不停步”的漸進辦法，避免社會震動過大，較好處理了改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 電大會計專業(yè) 必要性 可行性

師徒制在我國由來已久。在上世紀50年代至80年代期間，“師帶徒”在培養(yǎng)企業(yè)技工人才上發(fā)揮了重要作用。但由于企業(yè)師傅素質(zhì)良莠不齊，更兼“教會徒弟，餓死師傅”的實際競爭關(guān)系，師徒制日漸式微。近幾年，教育部看中了師徒相授的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)選拔優(yōu)秀員工來帶職教學(xué)生，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。從我國一些地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在緩解結(jié)構(gòu)性矛盾就業(yè)、保障企業(yè)用工穩(wěn)定、加快學(xué)徒工職業(yè)發(fā)展速度、促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面取得了較大成效。2015年8月教育部公布了我國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單包括100所高職院校，27所中職學(xué)校和13家行業(yè)試點牽頭單位，意味著現(xiàn)代學(xué)徒制即將在全國高中職業(yè)院校推廣。廣播電視大學(xué)是以在職成人為主，學(xué)生大多有一定的職業(yè)，也需要引入學(xué)徒制理念。本文認為電大會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點有其必要性與可行性。

一、會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的必要性與可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提出“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑”，要求“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！彪姶笞鳛榻逃恐睂俑咝?，辦好開放大學(xué)就有必要采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式，探索和完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

（2）人社部文件要求

《人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》（人社廳發(fā)z2015{127號）要求在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。電大學(xué)生多為在職成人，從事一定的職業(yè)或有一定的職業(yè)傾向，有必要通過企校合作等方式，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新模式，組織有培訓(xùn)需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，滿足企業(yè)加快后備技能人才培養(yǎng)的需求。

（3）教學(xué)規(guī)則要求

會計學(xué)專業(yè)實踐性很強，其?？平虒W(xué)規(guī)則之綜合實踐模塊有主要內(nèi)容，一個是《會計模擬實驗教程》，5學(xué)分，必修課。通過實驗，可以使學(xué)生全面掌握會計各項技能，并運用這些技能熟練地處理各種業(yè)務(wù)，同時也是對所學(xué)會計知識的一次全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在會計教學(xué)中具有重要意義。另一個是社會實踐，3學(xué)分，必修課。社會實踐以社會調(diào)查的方式實現(xiàn)。通過社會實踐，使學(xué)生在觀察社會、認識社會、積極參與社會實踐活動等方面的能力有所提高，通過對基層單位的會計核算和管理進行考察和分析，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，并最終形成調(diào)查報告。這兩個內(nèi)容要求學(xué)生必須參加，不得免修免考，否則將影響畢業(yè)。通過學(xué)徒制試點可以較好的實現(xiàn)綜合實踐教學(xué)規(guī)則的要求。

（4）學(xué)生就業(yè)要求

會計工作具有專業(yè)性強的特點。企業(yè)招聘一般會計人員時注重會計實操技能，具有會計操作能力是招聘的一個條件，有兩年以上全盤賬經(jīng)驗或成本核算經(jīng)驗優(yōu)先。我校會計學(xué)專業(yè)（2014秋?？疲?6人，其中19人從事會計工作，有一定的會計經(jīng)歷和操作能力，其余21人則從事非會計工作，卻有轉(zhuǎn)崗從事會計工作的愿望。因此，通過學(xué)徒制試點可以增加會計實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高會計專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗擇業(yè)的愿望和需要。

2、可行性

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，早在2015年4月校辦公例會上校長就提到學(xué)徒制概念，建議大家學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），落實文件精神。主管校長在2015年底在指導(dǎo)經(jīng)濟教研室工作時，希望會計專業(yè)實踐教學(xué)加大改革力度，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，并做點實事。2016年5月30日“邯鄲廣播電視大學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案（2016―2017）”經(jīng)過校黨委會討論通過，“會計學(xué)專業(yè)（?？疲?016年春季現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作經(jīng)費支出預(yù)算”也一并通過。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是手工會計模擬實驗，相當于一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程。我們采用學(xué)徒制以師帶徒的模式，帶領(lǐng)學(xué)生對冀興打火機廠某年12月份所發(fā)生的105筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行填寫和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、成本計算、對賬、結(jié)賬、編制報表、整理和裝訂會計資料等整個會計核算的全過程進行實務(wù)操作訓(xùn)練，取得了較為理想的教學(xué)效果。華文會計師事務(wù)所王文龍總經(jīng)理在開課前做了當前會計就業(yè)形勢、會計招聘條件的報告，介紹了該所對新招聘的助理會計師實行師傅帶徒弟，通過體驗式操作，爭取“三年打造一個項目經(jīng)理”，從而有效的提升了會計新人的素質(zhì)。學(xué)生聽了后震撼很大，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，動手實踐的熱情空前高漲，認為學(xué)徒制試點模式及時、可行。

（3）合作企業(yè)鼎力支持

邯鄲電大會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的校企合作單位是華文會計師事務(wù)所，王文龍總經(jīng)理認為邯鄲電大現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案很務(wù)實、操作性強、很接地氣。他表示對電大學(xué)生到該所記賬、頂崗實力支持，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為儲備和招聘會計人員條件之一。此外，中煤華盛工業(yè)園的崔會計、兼職會計韓會計也表示能我校學(xué)生會計實踐提供方便，這些合作企業(yè)的鼎力支持是現(xiàn)代學(xué)徒制試點可行性更有保障。

（4）重點專業(yè)資金保障

我校會計學(xué)專業(yè)是邯鄲市高等教育重點學(xué)科之一，政府每年撥給一定數(shù)額的經(jīng)費用以重點學(xué)科建設(shè)，我們在教材編寫、課題研究、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等方面取得了顯著成績。近年來，我們與時俱進，不斷學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部、國家開放大學(xué)等上級教育文件，盡可能落實到電大教育教學(xué)的實踐中。現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)費預(yù)算得到學(xué)校核準，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施奠定了資金基礎(chǔ)。

綜上所述，我校選擇會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作是必要的，也是可行的。我們應(yīng)該也必須能夠通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式，積極探索“崗證一體、師徒結(jié)對”人才培養(yǎng)規(guī)律，力爭使邯鄲電大會計人才培養(yǎng)目標和規(guī)格凸顯成人職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，為邯鄲經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一大批能力強、素質(zhì)高的會計人才。

【參考資料】

[1]余蓉. 半工半讀“新學(xué)徒”.湖南日報，2016年04月28日第08版.

篇3

初中科學(xué)是一門科學(xué)性，邏輯性都較強的學(xué)科，因此，要探究其本質(zhì)，一個主要的途徑就是對其進行不斷的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑．通過這樣的一個個環(huán)節(jié)，不斷深入地探究科學(xué)知識的本質(zhì)，掌握其內(nèi)涵．設(shè)疑，即對我們所學(xué)的知識設(shè)置疑問，質(zhì)疑，對所學(xué)的質(zhì)疑，解疑，通過更全面地學(xué)習(xí)來解答疑問．教學(xué)往往就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑這樣的一個過程．在這個過程中，作為科學(xué)教師的我們，應(yīng)該精心的準備，探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑中深入地掌握學(xué)科知識．例如，學(xué)習(xí)“過濾法”時，操作要點有“一貼二低三靠”，我們就可以從設(shè)疑開始學(xué)習(xí)“為什么要濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁?”

“為什么濾紙要低于漏斗的邊緣，濾液要低于濾紙的邊緣?”“為什么傾倒濾液的時候燒杯得緊靠著玻璃棒，而玻璃棒要緊靠著三層濾紙的一側(cè)，同時漏斗的下端要緊靠著燒杯內(nèi)壁呢?”通過這樣的設(shè)疑后，想想能不能不這樣做呢?最后，通過學(xué)習(xí)解答為什么必須要這樣做，如“一貼”是為了不讓濾紙與漏斗壁之間有氣泡，以致影響過濾的速度．通過這樣不斷地設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，我們不僅知道了過濾法的操作方法，更明白其中的原理．

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．一般說來，在科學(xué)課程中，探究的主要步驟有:提出問題，假設(shè)問題，制定計劃，獲取事實，做出評價、合作交流．在探究中，實驗往往是其中的驗證方式．因此，科學(xué)課程教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提問問題，并學(xué)會使用實驗的方式來驗證自己的假設(shè)．

例如，學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時，可以提出這樣的問題，“物體到透鏡的距離從很大慢慢的縮小后，其成的像將會如何?”提出問題后，可以假設(shè)這個問題的答案，如“成像越來越大”，接下來是制定計劃來獲取事實了．

可以設(shè)計一個凸透鏡成像的實驗，逐漸地將物體與凸透鏡之間的距離減小，然后記錄實驗結(jié)果．最后可以老師或同學(xué)一起交流討論，得出結(jié)論．通過這樣的形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們動手能力，不斷提高學(xué)生地科學(xué)探究精神，強化學(xué)生的科學(xué)知識．

篇4

一、聯(lián)系的觀點：知識的比較

每個知識點。需要進行提煉。如力的概念要抓住“力是物體對物體的作用”這個概念里的核心——兩個物體、作用。在此基礎(chǔ)上發(fā)散到“兩個物體—一個是施力物體，—個是受力物體?！薄耙粋€物體或者沒有物體是不會產(chǎn)生力的?！薄敖佑|不一定有作用，有作用不一定要接觸”等要點。通過對概念等的精細化操作，能夠讓學(xué)生掌握每一個知識點的核心內(nèi)容，為各知識點間建立聯(lián)系創(chuàng)造條件。

解決一個實際的題目往往需要用到多個知識點，知識點如果是凌亂地散落在學(xué)生的大腦里，則不會建構(gòu)成學(xué)生自己的知識，僅僅成為知識的容器，記憶也會顧此失彼。因此，必須要讓學(xué)生通過概念圖、表格等方法對相近的知識點進行連接和內(nèi)化，幫助學(xué)生形成面的知識體系。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，首先列出具體的知識點，然后將概念進行排序，把概括性最強、最一般的概念置于頂層，然后依次向下，概括性較小的概念位于較低的層次，最具體的概念位于最底層，從而形成概念的層次結(jié)構(gòu)，再通過一些常用于描述關(guān)系的連接詞如“由……組成”“包括……”“取決于……”“受……影響”“引起……”“由……造成”等將概念連接起來形成概念圖。

可以要求學(xué)生多采用比較的方法對相近的概念進行比較，通過比較，不僅可以辨別出各知識點之間的差異，而且有助于學(xué)生對知識點深入理解。如在復(fù)習(xí)酸時，可把酸、堿、鹽的定義相互之間進行聯(lián)系、區(qū)別：

酸：電離后陽離子全部是氫離子的化合物，如HCl、H2SO4、H2SO3；

堿：電離后陰離子全部是氫氧根離子的化合物，如NaOH、KOH、Ca(OH)2；

鹽：由金屬陽離子(或銨根離子)與酸根陰離子所組成的化合物，如NaCl、CuSO4、KNO3。

讓學(xué)生明白酸和堿的定義中都有“只有”，而鹽的定義中則沒有這個字眼，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中判斷酸堿鹽這些物質(zhì)的時候就能夠清楚重點是在什么地方了。又如，在復(fù)習(xí)完氫氣還原氧化銅的知識后，可以對氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實驗進行比較。

二、系統(tǒng)的觀點：知識的統(tǒng)整

科學(xué)作為一門貼近學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻經(jīng)常得不到學(xué)生的認可。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生不喜歡科學(xué)課，他們心中的科學(xué)課是“乏味、枯燥、晦澀”的。近年來的科學(xué)中考中經(jīng)常以社會生活為背景來創(chuàng)設(shè)問題情境，有著濃厚的時代氣息，但是我們的學(xué)生往往尚不能理解題意，只有面對生活應(yīng)用問題而束手無策、無從人手?？茖W(xué)作為一門綜合理科，從知識的廣度來看，就囊括了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和空間科學(xué)，這些知識一旦與生活聯(lián)系，其廣度更大。這對初中學(xué)生來說，的確是有難度的，因為他們要在所學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理等知識中抽取對應(yīng)的知識加以解答。因此，對所學(xué)知識必須加以整合，使之成為統(tǒng)一的整體。

探究類的題目，不僅要求學(xué)生對某一學(xué)科的知識貫通，還要求學(xué)生能夠在學(xué)科中進行聯(lián)系和應(yīng)用，在科學(xué)學(xué)科內(nèi)部有大量的物理、化學(xué)、生物的綜合題目。這種多分支學(xué)科知識的綜合運用，會使很多學(xué)生失分，究其原因，主要是學(xué)生還沒有在科學(xué)的體系內(nèi)構(gòu)建起自己的科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，往往形成思維定勢，只關(guān)注自己使用的是哪個分支學(xué)科的知識，不能在一道復(fù)雜的題目中綜合運用自己的知識體系。

由于不同分支學(xué)科的知識缺少一種外顯聯(lián)系，因此教師在復(fù)習(xí)過程中，可以通過一些具體例題的講解使學(xué)生感性認識多學(xué)科知識結(jié)合的特點。也可以通過頭腦風(fēng)暴一以一個具體的事物或情景要求學(xué)生從多角度運用科學(xué)知識，從而促進科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。如“雞蛋里的學(xué)問”，則設(shè)計以下習(xí)題：

(1)如何區(qū)別熟雞蛋與生雞蛋?(慣性)(2)用手握住雞蛋無法捏破，而用兩個手指用力一捏即可捏破，為什么?(壓強)(3)如何測定雞蛋的密度?(密度、浮力)(4)剛煮熟的雞蛋不容易剝殼，你有什么方法輕易去殼?(熱脹冷縮)(5)你知道做咸鴨蛋的方法嗎?(分子運動論)(6)雞蛋放入稀鹽酸中，你可以觀察到哪些現(xiàn)象?(碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)、浮沉條件)(7)說說雞蛋的保鮮方法。(細胞的呼吸作用、二氧化碳與石灰水反應(yīng))(8)松花蛋的制作原料有：生石灰、草木灰、純堿、黃泥、水等，試寫出制作中的有關(guān)化學(xué)方程式(常見物質(zhì)間的相互反應(yīng))(9)雞蛋可以看作什么結(jié)構(gòu)的模型?其中蛋殼、蛋白、蛋黃分別代表哪部分結(jié)構(gòu)(地球構(gòu)造、細胞結(jié)構(gòu))?！靶⌒‰u蛋學(xué)問大”，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等知識，全方位多角度對教材內(nèi)容進行歸納和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，這類習(xí)題猶如用紅線將粒粒珍珠串成一條項鏈，構(gòu)成一個整體。這樣的專題訓(xùn)練，取材于生活實際，立足于課本知識，放眼于能力培養(yǎng)。

三、實用的觀點：知識的遷移

應(yīng)用意識既是一種思想認識和思維方式，也是用科學(xué)的眼光看待事物的方法。初中學(xué)生的對科學(xué)知識的應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是能認識到科學(xué)知識在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；二是當面對實際問題時能主動嘗試運用科學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；三是當面對新的科學(xué)知識時能主動地尋找其生活背景并探索其應(yīng)用價值。教學(xué)中要讓學(xué)生認識到科學(xué)源于生活并用于生活，從而激起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱潮。

科學(xué)復(fù)習(xí)最后的落腳點是提高利用所學(xué)知識分析解決問題的能力，因此在學(xué)生構(gòu)建了完整的知識網(wǎng)絡(luò)后，教師就應(yīng)該在方法上加以指導(dǎo)，促進學(xué)生利用構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)進行分析解決問題，實現(xiàn)知識的遷移。常用的有類比法、模型法等。如：氫氧化銫是一種可溶性堿，其化學(xué)式為CsOH，則下列敘述中正確的是(　)

A.CsOH溶液的pH小于7

B.CsOH在水溶液中的電離方程式為：CsOH=Cs++OH-

C.CsOH溶液能使酚酞試液變紅

D.CsOH與硫酸反應(yīng)生成的鹽的化學(xué)式為CsSO4

篇5

科普互動劇 我來說兩句

一直很難忘記這樣一個例子：說一位當教師的爸爸突然有一天讓其讀二年級的女兒比劃一下1米有多長，女兒不會；又讓其量一下書桌長多少，結(jié)果連尺都不會用，可是她會做1米=100厘米，而且連續(xù)兩次期末考還都是100分。另外，我們同學(xué)中也經(jīng)常遇到這樣的作業(yè)：小明身高1.5厘米，爸爸體重60克，一支粉筆長8米，一棵大樹高12分米……對于這樣的答案，老師們表現(xiàn)出來的很多是搖頭嘆息，認為現(xiàn)在的學(xué)生真是不可理喻，一點生活常識都沒有，簡直無可救藥。真的是這樣嗎？顯然不是。我想那是因為在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，生活化教育還沒有被提到日程上來，或者只是停留在口頭上，學(xué)生都是一味地坐在教室“啃”書本，沒有生活的經(jīng)驗、沒有實踐的體驗，他們只有唯一的標準，固定的格式，沒有獨特之個性的張揚，智慧之樹的生長，想像之鳥的高飛，創(chuàng)新之花的綻放。這是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中缺乏了體驗式教育的不良后果。

江蘇科技館舉辦的科普互動劇展演活動正好彌補了這方面的缺憾，把我們的生活中常見的一些科學(xué)問題，采用多媒體方式集中地予以展現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中親身體驗，寓教于樂?？破栈觿∈窃趪鴥?nèi)外新興的獨特、新穎的科普形式。它以多個原理簡單、現(xiàn)象明顯的物理、化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的劇情，通過藝術(shù)表演的形式向孩子們傳授科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神。是將科學(xué)知識、實驗、戲劇情節(jié)等以舞臺表演劇的形式展現(xiàn)出來，使青少年學(xué)生觀眾感受和體驗科學(xué)知識，激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣?？破栈觿±丝菰锏目茖W(xué)知識與孩子們的距離，以奇幻的實驗效果和幽默有趣的表演形式給孩子們留下難忘的記憶。

十一長假期間，我和爸爸媽媽一起走進了科學(xué)的殿堂。在國慶節(jié)的當天下午，我去參加了江蘇科技館舉辦的科普互動劇展演活動，欣賞了由南京芳草園小學(xué)表演的《魔盒》。真實不看不知道，一看嚇一跳?！赌Ш小方榻B的主要是一種新型環(huán)保溶劑，可以把平常非常難以處理的泡沫包裝材料直接溶解，化于無形，很有意思。后來芳草園小學(xué)的同學(xué)又介紹如何把一杯清水變成一杯“牛奶”，把一杯“牛奶”又變成一杯“橙汁”，把一杯“橙汁”變成一杯“西瓜汁”?？瓷先ズ苌衿妫牥职种v解了之后，我終于明白原來是化學(xué)的力量在起作用。

我本來覺得科學(xué)離我們生活很遙遠，實際上，在學(xué)習(xí)和生活過程中，我們處處都會遇上科學(xué)的例子。除了化學(xué)反應(yīng)以外，物理學(xué)、仿生學(xué)、氣象學(xué)等方面的知識，我們也隨處可見。如我們乘坐電梯下降的時候瞬間失重，電梯快速上升的時候還有些感覺超重，實際上都是物理力學(xué)的反應(yīng)；看到蜻蜓飛翔和藍鯨在海上浮出水面的情形，原來與飛機飛行的姿勢和潛艇的出沒水面的姿態(tài)并無二致，實際上這些都是科學(xué)家們在研究了昆蟲和海洋動物以后，利用仿生學(xué)原理的發(fā)明和創(chuàng)造。

因此，我覺得，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，如能夠?qū)⑸钆c科學(xué)有機的結(jié)合起來，融為一體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)習(xí)科學(xué)的過程與方法，使學(xué)生在活動過程中，自覺的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，不但能夠開闊我們作為新世紀學(xué)生的視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，鞏固科學(xué)技能，而且能夠培養(yǎng)我們新世紀學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，張揚我們這個年代學(xué)生的活潑個性，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

生活處處是教育，生活中的學(xué)生是一星星需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。在日常的生活之中孕育著無數(shù)個科學(xué)真理，需要我們細心的學(xué)生去發(fā)掘、去發(fā)現(xiàn)。偉大的物理學(xué)家牛頓就是看到了蘋果掉在地上，才發(fā)現(xiàn)了影響人類歷史進程的萬有引力定理。

同學(xué)們，不要輕視生活、不要小看生活，我們要在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中細心體驗科學(xué)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷完善。

讓科學(xué)走進生活，讓科學(xué)走進校園！

篇6

關(guān)鍵詞： 科學(xué)探究能力 課堂 試題單 評價

科學(xué)探究作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，已成為新化學(xué)課程改革的突破口。評價改革是基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的重要組成部分，是制約新化學(xué)課程順利實施的關(guān)鍵。在新的評價理念下，學(xué)校的日常評價活動更多地指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而課堂評價則是其中最為重要的組成部分。有關(guān)科學(xué)探究能力的評價主要以觀察、測試單、計算機模擬和紙筆測驗這四種方式進行，其中觀察法的效度最高，但成本也是最高的，依據(jù)我國具體情況，測試單比較適合課堂評價。

1.科學(xué)探究能力課堂評價試題單框架

1.1學(xué)生能力國際評價（PISA）

學(xué)生能力國際評價（The Program for International Student Assessment，PISA）是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）發(fā)起并組織實施的考試評價研究項目。PISA在2000年首次開始評價，其后每三年進行一次，根據(jù)評價年命名。PISA評價的領(lǐng)域包括閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)。PISA2006評價的重點是科學(xué)素養(yǎng)。PISA是目前最嚴謹、最全面的國際評價項目之一，它的評價體系構(gòu)架嚴謹科學(xué)，題目設(shè)計新穎靈活，操作程序規(guī)范標準，結(jié)果分析客觀可比，對我國教育質(zhì)量監(jiān)測體系的構(gòu)建具有明顯的借鑒意義。

1.2試題單要素

為了全面地對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)加以評價，PISA2006將科學(xué)素養(yǎng)劃分為四個因素。在此參考PISA的劃分并依據(jù)我國具體情況和化學(xué)學(xué)科的特點，嘗試以情境、知識、能力、態(tài)度為試題要素對科學(xué)探究能力進行評價，來提供一種課堂教學(xué)中科學(xué)探究能力評價全新的選擇。

1.2.1情境因素

評價的題目應(yīng)放在生活的大背景下，而不僅僅局限于學(xué)校生活。題目集中于涉及學(xué)生自我、家庭和同輩群體的環(huán)境，即個人情境；團體社會性的環(huán)境，即社會環(huán)境；跨地域的生活，即世界背景下的情境。（見表1）

情境的評估不是科學(xué)評估的一部分，而是對在一定情境中的能力、知識和態(tài)度的評估。

1.2.2能力因素

科學(xué)素養(yǎng)測評還應(yīng)該強調(diào)以下幾種能力。（具體考查內(nèi)容見表2）以下的這些考查要點都是以邏輯的、理性的和批判的分析為基礎(chǔ)的，因此具有很強的科學(xué)性。

1.2.3知識因素

科學(xué)知識包括關(guān)于自然界的知識和關(guān)于科學(xué)自身的知識。前者主要包化學(xué)科學(xué)知識，也包括基于科學(xué)的技術(shù)；后者主要指科學(xué)探究的方法，以及科學(xué)的解釋。（詳見表3、4）

由于對科學(xué)素養(yǎng)的評價是常態(tài)性的評價，所以上述自然界知識可以對應(yīng)于每章節(jié)的課堂具體授課內(nèi)容。

1.2.4態(tài)度因素

由于學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度深刻影響著他們對科學(xué)技術(shù)的興趣、注意力，科學(xué)教育的目標之一就是使學(xué)生形成一種積極關(guān)注科學(xué)事件的態(tài)度，進而能夠獲得并應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識?？茖W(xué)素養(yǎng)測評主要從三個方面評價學(xué)生的態(tài)度：對科學(xué)的興趣，對科學(xué)探究的支持，對資源和環(huán)境的責(zé)任感。（詳見表5）

測試的題目考查的是學(xué)生在一定的情境下的科學(xué)能力，在其中涉及科學(xué)知識的應(yīng)用和回答者對于科學(xué)事件的態(tài)度。

2.課堂評價試題設(shè)計實例

現(xiàn)在生產(chǎn)的汽車都會帶有一個廢氣轉(zhuǎn)化裝置，將廢氣轉(zhuǎn)化成對人體和環(huán)境無害的氣體。

大約90%的有害氣體都可以轉(zhuǎn)換成危害較小的氣體。如下圖所示：

問題一

依據(jù)上圖中的信息，舉出能夠說明轉(zhuǎn)化裝置能夠減少有害氣體的一些例子。

勝任力：使用科學(xué)的證據(jù)

知識：自然界的知識、關(guān)于科學(xué)自身的知識（科學(xué)的解釋）

問題二

氣體在轉(zhuǎn)化器中發(fā)生了變化，請從分子和原子的角度進行解釋。

勝任力：科學(xué)的解釋現(xiàn)象

知識：自然界的知識

問題三

檢查轉(zhuǎn)換器中的排除的氣體，研究轉(zhuǎn)換器的科學(xué)家們應(yīng)該在減少有害氣體排放上還需要做哪些工作？

勝任力：使用科學(xué)證據(jù)

知識：自然界的知識（物質(zhì)和能量之間的相互作用）

問題四

你對下列信息的興趣度如何？在相應(yīng)的空白處打“√”。

態(tài)度：學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣

此試題可以用于化學(xué)1（必修）第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力進行評價。上題僅展現(xiàn)了簡答的形式，實際上根據(jù)不同題目情景的特點可以有多種評價格式，包括多重選擇、構(gòu)思應(yīng)答、計劃和文件等。

3.試題設(shè)計特點

3.1問題情境化

科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面就是個體能夠在一系列情境中直面科學(xué)。在具體處理科學(xué)事件的過程中，方法的選擇往往和事件所處的情境息息相關(guān)。這些情境既是各種問題所處的環(huán)境，也是學(xué)生生活世界的一部分。測驗題目應(yīng)具有廣泛的適應(yīng)性，它強調(diào)情境的真實性，把測試的內(nèi)容巧妙地融入真實的問題情境，在解決問題過程中考查學(xué)生的知識與技能水平。問題情境促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。作為載體的情境，其選材也都是科技的前沿或與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。這對激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望都是非常重要的。

3.2將態(tài)度作為測評的內(nèi)容

培養(yǎng)科學(xué)興趣和動機對學(xué)生的影響持久而深遠。態(tài)度具有價值判斷的成分和感彩，很多時候決定一個人行為的不是知識的多少，而是情感、態(tài)度與價值觀的傾向和選擇。從這個意義上說，情感態(tài)度與價值觀是整個科學(xué)活動中的導(dǎo)向性因素。因此，從某種程度上來看，對學(xué)生進行科學(xué)的態(tài)度、價值觀教育和傳授科學(xué)知識同樣重要。對科學(xué)發(fā)展的態(tài)度和學(xué)生對于科學(xué)和技術(shù)等相關(guān)事件的反映態(tài)度也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.3測量有發(fā)展性

由于測試具有局限性，不可能也沒有必要測量學(xué)生一生中所需的所有知識，因此，測量需要發(fā)掘?qū)W生將來發(fā)展的潛質(zhì)。課堂測試中不僅應(yīng)關(guān)心學(xué)生的答案正確與否，而且應(yīng)把注意力投入到學(xué)生之間的差異是如何形成的這一問題上，有效解釋差異形成的原因，改進教育質(zhì)量。

3.4試題利于自我評價

作為形成性評價可以隨時進行，供教師調(diào)整計劃以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與需要。其中尤為重要的是由于它的靈活性，可以由學(xué)生自己進行評價活動――自我評價，督促學(xué)生對他們自己的思考和表現(xiàn)進行評價，特別是態(tài)度的評價，這有助于發(fā)現(xiàn)、合作和交流。

參考文獻：

［1］社杜鵑.知識、能力與態(tài)度并重［J］.上海教育，2006，（11A）：39-40.

［2］張海和.OECD/PISA研究中科學(xué)素養(yǎng)評價的內(nèi)容［J］.生物學(xué)通報，2005，（7）：41-42.

篇7

科學(xué)教學(xué)的難點貴在對實驗的理解，而不是機械的記憶，單純的記憶只是一時的，所學(xué)習(xí)的知識還要在課堂上進行及時的鞏固，鞏固要在理解的基礎(chǔ)上才能有效。要對學(xué)生所掌握的知識進行深刻的理解，就要借助信息技術(shù)，可以設(shè)計有趣的游戲與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《冷熱與溫度》一課時，這一課有個知識點，可以把這五個知識點設(shè)置成游戲的五個關(guān)卡，先是制作一個游戲情境，再把科學(xué)知識融入到這個游戲中，制作成FLASH。整個游戲界面美觀，設(shè)計新穎，再加上動聽的音樂，學(xué)生在這樣的情境之下能積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了他們的主體性，小學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，都能全身心的進行游戲練習(xí)，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學(xué)知識，真正理解了溫度計的正確使用方法，同時也學(xué)會了讀溫度計，為接下來的實驗操作做好了鋪墊。

二、巧借攝像技術(shù)再現(xiàn)實驗過程

小學(xué)科學(xué)的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結(jié)果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學(xué)生演示是不可能實現(xiàn)的，但是，我們可把實驗進行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，讓他們處于相同的條件下進行實驗，還要告訴學(xué)生將對實驗結(jié)果進行比較，這樣，學(xué)生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學(xué)生進行實驗，學(xué)生的分組由學(xué)生自己支配，各組自行設(shè)計與操作。讓學(xué)生在實驗中記錄下自己的過程與結(jié)果，并對這個結(jié)果進行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設(shè)計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關(guān)系。學(xué)生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點，為了幫助實驗結(jié)果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結(jié)束之后再進行回放對比，從而找出發(fā)生的問題，這對于學(xué)生加深理解有很大的幫助。

三、運用信息技術(shù)處理科學(xué)實驗數(shù)據(jù)

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【摘要】語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認為， 學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣?！缎抡n標》和其他研究文獻也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實的情境中.

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)情境化 生活化 增加語法課的趣味性

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【正文】

四、當前高中英語教學(xué)實踐的實施策略

( 一) 語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認為， 學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。《新課標》和其他研究文獻也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實的情境中.1.提供豐富的感性材料。語法教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)習(xí)者充分接觸語言材料的基礎(chǔ)上進行， 只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學(xué)習(xí)者獲得準確的理解。感性材料不足或不夠典型，就很難使學(xué)習(xí)者形成明確的概念和正確使用語言的能力。我在教學(xué)實踐中總是就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的鮮活的話語作為講解語法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶。2.創(chuàng)造必要語境進行練習(xí)和運用。學(xué)習(xí)者在初步掌握一定的語法要點之后，還必須通過大量變換練習(xí)提高熟練程度，并在相應(yīng)的語境中靈活運用。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也總是放在一定的語境中進行，因此，在孤立的句子中機械地進行的語法教學(xué)是錯誤的。我們應(yīng)把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實際的語言材料中，真實的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達到靈活運用，自然掌握的目的。古往今來，任何技能學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)， 沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。語言學(xué)家K rashen 主張通過習(xí)得活動發(fā)展口語交際能力， 習(xí)得活動也就是練習(xí)，只是強調(diào)了在一定情景中運用語言。語言學(xué)習(xí)是一種樂趣，但首先是艱苦的勞動， 再生動的練習(xí)也難免被厭煩。因而教學(xué)過程別是語法教學(xué)過程中必須強調(diào)練習(xí)的多樣性， 要做到練習(xí)的多樣性，首先使用不同的練習(xí)形式。例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問答練習(xí)和翻譯練習(xí)等。然后是練習(xí)中的語言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實生活，這樣的練習(xí)才是有意義的。

( 二) 突出重點，精講易懂外語語法教學(xué)要想重點突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要做到心中有數(shù)。有時老師發(fā)現(xiàn)參考書或語法書上有很多好例句， 就搬到課堂上， 滔滔不絕地講起來， 內(nèi)容顯得很充實， 但針對性不強， 可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點時， 一定要有針對性地列舉適當?shù)睦洌?例句不是越多越好， 也不是講得越細越好。教師應(yīng)注意精講， 教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。例如在定語從句的教學(xué)中， 什么是定語從句， 它的位置， 定語從句應(yīng)由哪些關(guān)系詞引導(dǎo)， 什么情況下可以省略關(guān)系詞等， 就不必祥講， 因為課本上已經(jīng)講清楚了， 教師應(yīng)該對學(xué)生最感困難的關(guān)于如何選擇關(guān)系詞講清楚講透徹。告訴學(xué)生選擇關(guān)系詞第一要點是看先行詞， 第二是根據(jù)所要選擇的關(guān)系詞在定語從句中所作的句子成分。并給出合適的例句， 另外還須重點講清定語從句在應(yīng)用中的一些特殊情況。

【文章來源】/article/66/4381.Html

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篇9

關(guān)鍵詞：緘默知識　探索精神　方法　機會　信心　欲望

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中非常重要的目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是很難用語言去表達的，只有在科學(xué)活動實踐中讓學(xué)生自己去體會，自己去意會，自己去發(fā)掘，在以緘默知識為基礎(chǔ)的活動中去培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

一、何為緘默知識

緘默知識是英國著名的科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼在1958年出版的《人的研究》一書中提出的。他把知識區(qū)分為緘默知識和外顯知識：外顯知識指那些通常意義上可以用言語、文字或符號的方式加以表達的知識；緘默知識指的是那些無法言傳或不清楚的一類知識，相當于我們常說的“只可意會不可言傳”的知識。波蘭尼認為，人們在教育活動中只有以緘默知識為基礎(chǔ)，才能意識到自己的理智力量。

二、緘默知識在科學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

科學(xué)是一門技藝類學(xué)科，科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中學(xué)生的探究精神是教師無法用語言傳授給學(xué)生的，教師只有通過幫助學(xué)生搭建探索的平臺，教會他們探索的方法。通過激發(fā)興趣和激勵鼓勵來增強學(xué)生的探索欲望和探索信心，在潤物細無聲的，潛移默化的效應(yīng)中來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，學(xué)生的探究精神就是緘默科學(xué)知識。

三、如何在緘默知識觀下培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

學(xué)生的探究精神的建立是小學(xué)科學(xué)教育的重要目標，建立探究精神能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

第一，構(gòu)建知識，教給學(xué)生探索的方法聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會自行更新知識的人。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的探索精神必須讓學(xué)生知道探索的方法。

1　動手操作

科學(xué)本身是一門動手操作性很強的學(xué)科，教師要細心，耐心的指導(dǎo)學(xué)生動手操作。例如，在《造一艘小船》一課中，比比哪個小組造的小船裝在的貨物更多。起初有些小組連小船都造不像，放到水里就沉了。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先思考現(xiàn)實中小船的船沿和船艙的樣子，船沿要高，船艙要深。進而再讓學(xué)生造小船，如何使船沿更高，船艙更大。這非?？简瀸W(xué)生的動手能力，如何用手捏，怎么捏都非常重要。學(xué)生在一次次的動手操作中自己會慢慢體會，教師是很難用語言去表達讓學(xué)生如何操作。學(xué)生在操作中的體會就是緘默知識。

2　新舊結(jié)合

縱觀整個小學(xué)科學(xué)教材發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的相互聯(lián)系十分密切，舊知識是獲得新知識的基礎(chǔ)和起點，新知識又是舊知識的引申和發(fā)展。如《機械擺鐘》一課和《擺的研究》一課，如果沒有前一課對擺的規(guī)范操作，對擺具有等時性的研究，很難為下節(jié)課的研究擺的快慢與什么因素有關(guān)打下基礎(chǔ)。《機械擺鐘》一課的研究學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生中有些擺擺得快，有些擺擺得慢，學(xué)生已經(jīng)在思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，擺的快慢與什么有關(guān)，再而進行研究，學(xué)生對舊知識的學(xué)習(xí)，自然產(chǎn)生疑問，對研究新知識有很強的欲望。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行結(jié)合，進行聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法。

3　分析交流

科學(xué)結(jié)論的正確得出，都要經(jīng)過對科學(xué)數(shù)據(jù)的分析。實驗后的分析對科學(xué)知識的正確獲得起著非常重要的作用。學(xué)生的交流能讓學(xué)生去表述自己的思想和接受別人的表達，無疑會幫助學(xué)生理解和掌握知識，并在分析交流中發(fā)現(xiàn)問題，再去探索問題。例如，《擺的研究》一課中，學(xué)生探究擺的快慢與擺錘重量。擺線長短的關(guān)系中，學(xué)生通過兩組數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，擺的快慢與擺線長短有關(guān)，這時教師要學(xué)生進一步分析，擺的快慢與擺線長短的具體關(guān)系。我的課堂上就有一位學(xué)生提到：擺線越長擺得越慢，擺線越短擺得越快，那擺線的很短和擺的次數(shù)是不是有一個公式可以計算的，是一個什么樣的公式?這時的學(xué)生探究精神就全面的體現(xiàn)出來了，這就是緘默科學(xué)知識。

第二，搭建平臺，給予學(xué)生探索的機會

平臺就是舞臺，一個能自由發(fā)揮的空間。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須給學(xué)生一個自由伸展，自由發(fā)揮的舞臺。小學(xué)階段，學(xué)生對很多事物都是非常好奇的，對很多事物都充滿了探究的欲望，那么教師就要給學(xué)生提供探究的機會。

科學(xué)課堂中主要是通過觀察和實驗去探究科學(xué)知識。我在上《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課中，充分幫助學(xué)生搭建探究的舞臺，提供給學(xué)生實驗的所有材料，哪怕四個班級上下來要用掉50把燃燒匙(因為做過白糖加熱實驗以后，燃燒匙里的碳無法清洗掉)，我想我應(yīng)該給學(xué)生這樣的機會，只有讓學(xué)生自己去探究了才能獲得真正的科學(xué)知識，真正的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

其實我們科學(xué)課堂上的探究材料還是很缺乏的，為了給學(xué)生探究的機會，我時常是跑菜市場，跑五金店，跑遍鎮(zhèn)上的每個地方給學(xué)生尋找探究的材料。慢慢的我的行為也影響到了學(xué)生的行為，每次讓學(xué)生準備實驗材料，他們都是盡自己最大的能力去尋找，還要找到最合適的材料。我想學(xué)生有了這樣的探究精神，對他以后的學(xué)生生活都是終身受用的。學(xué)生這種探究精神的養(yǎng)成，是一種潛移默化的意會，這就是緘默科學(xué)知識。

第三，評價激勵，增強學(xué)生探索的信心

別每一個在學(xué)海中翱翔的學(xué)生來說，自信心如同一對翅膀，能讓他飛得更高更快。如果沒有這對翅膀，他將永遠在地面上徘徊不前，永遠看不到前方那亮麗的風(fēng)景線。通過激勵學(xué)生你能行。增強學(xué)生探究的信心。

教育家陳鶴琴就指出：“積極的鼓勵比消極的刺激要好得多?！睂W(xué)生在課堂上總希望得到老師的表揚，成功的時候老師投去贊許的目光，失敗的時候老師投去希望的目光。教師適當?shù)募顣箤W(xué)生在課堂上一直保持充足的自信。在教學(xué)《種子發(fā)芽實驗(一)》一課時，由于學(xué)生是第一次接觸自己設(shè)計實驗方案和第一次接觸對比實驗，對于學(xué)生來說是比較困難的，學(xué)生都找不到頭緒，有無從下手的感覺，叫了幾位學(xué)生匯報自己的實驗方案，都不知道怎么設(shè)計，這個時候。我激勵學(xué)生不要灰心，繼續(xù)思考，提醒對比實驗的要點，學(xué)生繼續(xù)思考設(shè)計了五分鐘后，學(xué)生匯報實驗方案，奇怪的是學(xué)生都不敢舉手了，經(jīng)過我一調(diào)查，有些學(xué)生說怕說錯，這時的學(xué)生心里已經(jīng)在害怕，害怕說錯以后老師對他的批評。這時我給予學(xué)生充分的信任：“我相信同學(xué)們是最棒的，最優(yōu)秀的，老師對你們有信心?！睂W(xué)生聽到我對他們的鼓勵之后，消除了心中的疑慮，開始匯報自己的實驗方案，通過同學(xué)們的相互補充，我們的實驗方案越來越完善。這時我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過大家的努力，我們的實驗方案非常完善，只要我們大家一起努力，沒有什么事情是辦不成的?！倍嘤霉膭睿畹姆椒ㄈフ{(diào)動學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生的探究激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這就是緘默科學(xué)知識。

第四，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生探索的欲望

古今中外，凡有成功者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求和探索而取得成功。興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚醒他們對知識探索的無限欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

篇10

一、宣傳主題

規(guī)范生產(chǎn)，依法經(jīng)營，嚴厲打擊生產(chǎn)、經(jīng)營及使用違禁農(nóng)業(yè)投入品違法行為和食品非法添加行為，保障源頭農(nóng)產(chǎn)品食品安全。

二、主要內(nèi)容

1、開展農(nóng)產(chǎn)品食品安全知識宣傳。結(jié)合《食品安全法》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》等法律法規(guī)，開展普法宣傳和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)知識普及宣傳。特別是針對當前生產(chǎn)主體道德滑坡、誠信缺失等現(xiàn)狀，重點宣傳不同的責(zé)任主體對食用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任和法律后果，突出強調(diào)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)主體是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全第一責(zé)任人，以增強法律的震懾力。

2、開展農(nóng)業(yè)標準化技術(shù)宣傳和培訓(xùn)。充分利用各種新聞媒介，大力宣傳農(nóng)業(yè)標準化工作的重要意義，普及標準化知識，增強生產(chǎn)者、經(jīng)營者、管理者和消費者的標準化意識。結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品品種和農(nóng)時季節(jié)，舉辦各類農(nóng)產(chǎn)品標準化生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)班，建立標準化生產(chǎn)示范區(qū)，通過示范區(qū)的輻射帶動作用，推動標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣普及。加強農(nóng)藥安全間隔期的宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，嚴格遵守安全間隔期規(guī)定，避免農(nóng)產(chǎn)品中藥殘超量而危害生命健康。

3、開展打擊生產(chǎn)經(jīng)營使用高毒高殘留農(nóng)藥等違禁農(nóng)業(yè)投入品和農(nóng)產(chǎn)品非法添加違法行為專題宣傳。努力提高生產(chǎn)經(jīng)營者遵紀守法意識，督促其落實主體責(zé)任。強化對生產(chǎn)者的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，增強質(zhì)量安全責(zé)任意識和假劣農(nóng)資識別能力，及時組織開展業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)和快速檢測技術(shù)培訓(xùn)等。

4、開展放心農(nóng)資下鄉(xiāng)進村宣傳活動。以組織開展“放心農(nóng)資”下鄉(xiāng)進村活動為主題，廣泛宣傳《中華人民共和國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》、《國務(wù)院關(guān)于加強食品等產(chǎn)品安全監(jiān)督管理特別規(guī)定》、《中華人民共和國種子法》《農(nóng)藥管理條例》、《肥料登記管理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，以及科學(xué)合理使用農(nóng)資和識假辯假農(nóng)資知識，送法律下鄉(xiāng)進村，送科技入戶到地。查處并曝光一批假劣農(nóng)資產(chǎn)品和違規(guī)違法行動。積極推介一批誠信農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營單位和放心農(nóng)資產(chǎn)品，正確引導(dǎo)廣大農(nóng)民合理選購農(nóng)資，科學(xué)使用農(nóng)資，安全從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三、宣傳培訓(xùn)途徑或方式

充分利用電視、廣播等新聞媒體、科技下鄉(xiāng)、生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)資經(jīng)營人員培訓(xùn)、印發(fā)宣傳資料等機會和方式大力開展農(nóng)產(chǎn)品食品安全宣傳與培訓(xùn)。

四、工作要求及其他事項

1、依照法律法規(guī)宣傳。農(nóng)業(yè)行政主管部門在履行農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管職責(zé)過程中制作或獲取的相關(guān)信息，向社會公布時，要按照《食品安全信息公布管理辦法》和《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全信息管理辦法（試行）》，通過統(tǒng)一規(guī)范的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全信息公布平臺信息。