導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教學(xué)；應(yīng)用；信息化

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的全面變革。 21世紀(jì)是電子信息時(shí)代，它象征著人類的時(shí)代跨越；隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它正以驚人的速度影響和改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教學(xué)作為一個(gè)融理論與實(shí)踐于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，正是在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，而且隨著信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中的巨大作用日益顯現(xiàn)出來(lái)，在21世紀(jì)教育全面現(xiàn)代化的進(jìn)程中，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)將擔(dān)負(fù)起重要的使命，因此我們有必要對(duì)其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。下面具體來(lái)了解信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

1.豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

2.有效的資源共享與信息交流

Internet可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)教師——學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。

3.良好的知識(shí)組織形式

與傳統(tǒng)知識(shí)組織的線性特征相比，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。

4.自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。

5.支持協(xié)作式學(xué)習(xí)

目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。

學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6.提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。虛擬技術(shù)對(duì)于那些危險(xiǎn)程度大(如易爆化學(xué)物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構(gòu)成)、微觀世界(如DNA分子的復(fù)制)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

7.提供良好的教學(xué)管理功能

我們熟知的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)融合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，作用是巨大的。與信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)演示。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學(xué)課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2.主體交流。教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、莒縣教育局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。

3.研究學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.構(gòu)建新知。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，對(duì)深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要的作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)整合

機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)理論基礎(chǔ)來(lái)自于電工基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教學(xué)則是指要運(yùn)用信息技術(shù)與理論基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，通過(guò)教學(xué)的過(guò)程與教學(xué)的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、利用與管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被運(yùn)用在了教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)于電力專業(yè)的課程改革而言，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)有機(jī)的聯(lián)系在一起，是當(dāng)前電力學(xué)科研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、電工基礎(chǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。

對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)講，一般包括模擬電路、數(shù)字電路組成等等專業(yè)性的基礎(chǔ)課程教學(xué)，這些基礎(chǔ)性的課程的主要目的就是為電子基礎(chǔ)的后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。與其他的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，電子基礎(chǔ)課程的發(fā)展非常快，且需要豐富的教學(xué)資源與師資力量做支持，要保證基礎(chǔ)技術(shù)的時(shí)代性與先進(jìn)性。因此，要求從事電子基礎(chǔ)教學(xué)的教師必須有充足的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)觀念與技能，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)以及媒體等學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生們提供豐富的信息資源，通過(guò)多樣化的渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，而面對(duì)當(dāng)前高校的課程改革，出現(xiàn)學(xué)時(shí)壓縮的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件等方式來(lái)高效完成課堂任務(wù)。此外，一般從事電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師與電子技術(shù)類的專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)普遍都較高，他們對(duì)于信息技術(shù)的敏感性、接受能力與適應(yīng)性都比較強(qiáng)，這也正是體現(xiàn)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要。

二、電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)的原則。

電工基礎(chǔ)的課程整合必須滿足豐富的內(nèi)容，能在教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)的理論引導(dǎo)下，充分考慮電子專業(yè)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系，通過(guò)系統(tǒng)性的方法，使得兩者之間相互結(jié)合、相互滲透，整體性的協(xié)助教學(xué)。而電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合必須遵循以下幾個(gè)原則，才能有效、整體性的提高電工基礎(chǔ)教學(xué)效率。

1、明確信息技術(shù)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的作用。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須首先明確電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)主體，不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，而取代了電工基礎(chǔ)課程的主體地位，要保證整合性能繼承個(gè)體的特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入只是為了更好的服務(wù)于信息技術(shù)，但不能太過(guò)花哨和繁多，這樣很可能偏離電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。

事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)課程存在著某種聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)也尤其督導(dǎo)的地方。現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不是取代而是服務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與的是教學(xué)模式的改變。電工基礎(chǔ)課程中的多媒體手段、現(xiàn)代信息技術(shù)的帶入，這些輔助服務(wù)應(yīng)用在哪里，使用的量等都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的，所以，電工基礎(chǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合必須根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)與情況出發(fā)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)課程整合的優(yōu)點(diǎn)。

前面說(shuō)到，電工基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)代信息技術(shù)整合運(yùn)用只是用于服務(wù)作用，事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著很多無(wú)法超越的優(yōu)點(diǎn)。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合電工基礎(chǔ)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)非就是基礎(chǔ)的圖形、線路、圖標(biāo)以及原理結(jié)構(gòu)的分析，缺乏趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就不能形成。而通過(guò)新穎的、生動(dòng)的、以及豐富多樣的畫面、圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象復(fù)雜的電路圖形、內(nèi)容等生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用問(wèn)題策略，還能促使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，不僅能突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更全面的提高了課堂的效率。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)材料的巧妙編排與展示，使得許多重點(diǎn)與難點(diǎn)變得具體、形象；通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用學(xué)生感興趣的形式，更進(jìn)一步加深了知識(shí)在腦海中的記憶，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)與復(fù)習(xí)反饋；此外，還可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行電力知識(shí)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，加深學(xué)生的印象，并且能培養(yǎng)其技能與各項(xiàng)能力，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；除此之外，真正的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入電工基礎(chǔ)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)的交流、構(gòu)建與討論，進(jìn)一步促使學(xué)生形成個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，不僅有效提高了學(xué)習(xí)效率，更拓寬了學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]楊冬云. 現(xiàn)代信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的整合[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，05：151+153.

[2]張海銀. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下電工教學(xué)改革的探索和思考[J]. 科技資訊，2008，15：209+212.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；管理；現(xiàn)代信息技術(shù)

1緒論

1.1研究的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，信息技術(shù)的時(shí)代已然來(lái)臨，幼兒教育領(lǐng)域的改革也是在必行，目前，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到幼兒的教育教學(xué)之中。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自信心，在教育管理中，可以更好的促進(jìn)教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流。因此，幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有重大的作用。

1.2研究的意義

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域提出了重大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前的教育管理者以及教育者，要正確的看待現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)管理以及教育教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)并且有效的使現(xiàn)代信息運(yùn)用到如今的幼兒教育中，并且與其他的教育方法相輔相成，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。一定要正確的看待新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，不僅可以提高幼兒園內(nèi)的管理，也可以促進(jìn)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中起到的作用

2.1通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)能力；了解幼兒的知識(shí)構(gòu)架

在了解幼兒當(dāng)前的知識(shí)構(gòu)架之后，才可以為幼兒決定之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果幼兒想學(xué)習(xí)新的知識(shí)，則幼兒應(yīng)該以原來(lái)的知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，也是未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)玩。第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入不僅可以滿足幼兒的好奇心，更可以讓幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感到滿足。第二，利用多媒體策劃活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)老師的指引調(diào)動(dòng)思維。不僅可以滿足幼兒對(duì)游戲的渴望，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與幼兒的實(shí)際課程相結(jié)合，幼兒園的教師就可以根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2利用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等等中表現(xiàn)出來(lái)的偏愛(ài)。幼兒自身特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用特點(diǎn)決定了幼兒是通過(guò)感知通道獲取信息的，其主要的獲取通道在于觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)三種。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合之前，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一定的了解，并且設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與幼兒自身的特點(diǎn)相融合，創(chuàng)新的教學(xué)方法以及熟悉的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以更好的引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)。在幼兒的教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。如果現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)“一切以幼兒為本”的教育理念。

2.3通過(guò)信息化課程培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要運(yùn)用電腦的相關(guān)技術(shù)，幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不僅可以讓幼兒增強(qiáng)自信心，還可以讓幼兒在感受到成功的喜悅，并且在成功的刺激下讓幼兒對(duì)事物形成新的感知和激情。在某種程度上而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用上幼兒重大的作用，并且對(duì)于提高幼兒的自信有著積極的促進(jìn)作用。

2.4利用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒課堂一般都用歡聲笑語(yǔ)來(lái)形容，因此，運(yùn)用有效的多媒體輔助教育方式是有必要的。在幼兒的教育中，教師通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、展示圖像等形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)手段。比如，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)講“龜兔賽跑”的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和時(shí)間等問(wèn)題的知識(shí)，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，為幼兒們播放動(dòng)畫以及圖片，可以更好的讓幼兒了解所學(xué)的知識(shí)。不僅在課堂上有孩子們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也可以促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.5處理好多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系

在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒是其中的主體，教師是主導(dǎo)，而教師舉辦的一系列的活動(dòng)均是圍繞著主體進(jìn)行的。及時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中功能有多么的齊全，多媒體輔助教育也只是一種輔助的工具，并不能作為活動(dòng)的主體。教育活動(dòng)其實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也可以說(shuō)是幼兒與教師之間交流的一個(gè)過(guò)程，雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)主要是依靠教師的操作和運(yùn)用，但是在教育活動(dòng)中的一系列的活動(dòng)都需要教師的引導(dǎo)、組織和安排。在幼兒教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定的程度上較少了教師的負(fù)擔(dān)，讓老師從繁重的教學(xué)大綱中解脫出來(lái)，更多的關(guān)注幼兒自身的特點(diǎn)、心理變化、個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育方法。因此，我們不能認(rèn)為多媒體教育可以完全替代教師的角色，只可以將其定位在“輔助”的地位上，可以讓他成為教師的輔助工具，不斷的引導(dǎo)教師和幼兒，在激發(fā)幼兒的是我思維上和教師的啟發(fā)種起到積極的作用。在幼兒園的教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體的輔助教育，它并不是萬(wàn)能性的，而是要根據(jù)教育活動(dòng)和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，采用使用的方式參與到活動(dòng)中。作為現(xiàn)代化的教育方式，不能因?yàn)楫?dāng)前的先進(jìn)技術(shù)而忽略了其他的教育方式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，但是在使用的過(guò)程中要注意使用的頻率，雖說(shuō)這種教育方式更加的吸引人，但是卻不能完全的替代其他的教育方法，而是要與其他的教育方式相輔相成，對(duì)于每一種教育手段都要有不同的側(cè)重，并且要揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)中，可以讓多媒體教育與其他的教育方法有效的結(jié)合在一起，更好的發(fā)揮起作用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

3.1.1運(yùn)用信息技術(shù)管理平臺(tái)，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)在幼兒園內(nèi)，可以實(shí)行聯(lián)網(wǎng)。可以將教職員工的相關(guān)資料輸入到平臺(tái)上，就可以方便的對(duì)教職員工的檔案進(jìn)行管理。根據(jù)教師入職時(shí)間、職責(zé)的不同，分別進(jìn)行檔案的確立。在對(duì)幼兒的管理中，也可以將幼兒的姓名、出生年月日、籍貫、父母等相關(guān)進(jìn)行電子輸入，可以很清晰的了解到幼兒的所有狀況。3.1.2完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理的可靠性在傳統(tǒng)的檔案管理中，存在著一些問(wèn)題。比如，如果用紙張進(jìn)行存檔，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，檔案的數(shù)量會(huì)不斷的增加，導(dǎo)致需要大量的空間進(jìn)行保存，由于紙張的特殊性，存儲(chǔ)比較困難；如果使用電子存檔的方法，則會(huì)擔(dān)心電子設(shè)備損壞，檔案內(nèi)容容易丟失等等。因此，當(dāng)前幼兒園采用最新的信息技術(shù)，可以將幼兒園中的所有資料，分門別類的進(jìn)行電子管理，將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在一個(gè)服務(wù)上，就不用擔(dān)心電腦損害導(dǎo)致信息丟失的問(wèn)題。這樣的措施不僅可以方面園內(nèi)的使用，也可以進(jìn)行廣泛的推廣。通過(guò)完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，可以準(zhǔn)確的保證資料管理的可靠性。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

幼兒園的工作幾乎是一成不變，對(duì)于有著經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師而言，許多的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)矩可循的。優(yōu)秀的教育資源應(yīng)該讓更多的教師去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教育資源與其他的資源有所不同，如果長(zhǎng)時(shí)間不相互交流、不使用就會(huì)失去時(shí)效性，其主要的教師不能得到良好的發(fā)揮。由此，可以由網(wǎng)絡(luò)最為平臺(tái)，收集園內(nèi)教師制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料最為教育資源，進(jìn)行分類的管理，方便園內(nèi)的教師共享和交流。通過(guò)資源的共享和學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)園內(nèi)的教師成長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，不但要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也要不斷的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)養(yǎng)成的途徑，為教師的教學(xué)提供更豐富的教學(xué)材料與資源。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

通過(guò)幼兒園建立網(wǎng)站，制作不同的宣傳主題，家長(zhǎng)可以清楚的了解到幼兒園的管理理念、師資力量、教育教學(xué)、幼兒園活動(dòng)各方面的信息。每一個(gè)班級(jí)可以建立一個(gè)單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)，而已圍繞家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題設(shè)置不同的專欄，形成家長(zhǎng)也教師之間的互動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒在幼兒園整天的學(xué)習(xí)以及生活的狀態(tài)。除此之外，還可以通過(guò)短信的方式進(jìn)行交流，不單單可以園內(nèi)的教師進(jìn)行交流，也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方法，在一定的程度上減少了人與人之間的距離。利用短信交流，除了與家長(zhǎng)及時(shí)的交流外，幼兒園可以將園內(nèi)的事情進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，家長(zhǎng)也可以像幼兒園提出建議，并且及時(shí)的解決，方便快捷。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

信息化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要是幼兒的發(fā)展，在幼兒園的教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要的目的不是讓幼兒教育更加的現(xiàn)代化，而是希望在幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且可以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。在幼兒園的教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，決定其成敗的原因不在于設(shè)備、資源、硬件，而是與教育者的教育理念、應(yīng)用水準(zhǔn)以及綜合能力有關(guān)。換一句話而言，教師不單單要有較好額信息素養(yǎng)，也應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有效的教育手段，只有在幼兒園的教育中合理的運(yùn)用，才可以讓其發(fā)揮巨大的作用。

4.2加強(qiáng)幼兒教育的資源開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，信息化教育的主要局限在于信息的開(kāi)發(fā)，一旦教學(xué)的資源受到限制，信息化教學(xué)就不能如期的開(kāi)展。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與積累，不僅需要大量的人力資源和財(cái)力資源，同時(shí)也需要大量的幼兒教育者和技術(shù)人員的開(kāi)發(fā)，兩者相結(jié)合可以在一定的程度上避免教學(xué)上的錯(cuò)誤，更好的貼近幼兒的教學(xué)模式，也可以舒緩當(dāng)前教育資源匱乏的模式。

4.3提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用水平

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還在發(fā)展的初級(jí)階段。如今，由于缺少相關(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，有的教師在面對(duì)各種計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到茫然失措的感覺(jué)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)不了解，也不知道怎樣的運(yùn)用對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，根據(jù)自身的水平，一般只會(huì)用簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件進(jìn)行輔助的教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上，如果教師的專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，就不能真正的體現(xiàn)出信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。老師是幼兒?jiǎn)⒚傻缆飞系念I(lǐng)路人、支持者或者是合作者，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要的位置。對(duì)于當(dāng)前幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不了解的情況下，幼兒園應(yīng)該組織這方面的培訓(xùn)，讓教師不斷提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，從本質(zhì)上提高教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的水平。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且在社會(huì)上多個(gè)領(lǐng)域上得到了應(yīng)用，已經(jīng)顯示出很大的作用。在幼兒的教育管理中，現(xiàn)代的信息技術(shù)具有獨(dú)特的魅力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅可以吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍幼兒的思維方式，可以讓孩子了解更過(guò)的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。對(duì)于教師而言，不單單可以培養(yǎng)教師的技術(shù)素養(yǎng)，也可在一定的程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，并且，可以激發(fā)教師的教學(xué)人情。對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)可以及時(shí)與幼兒園的教師進(jìn)行溝通，了解幼兒狀態(tài)，并且更新家長(zhǎng)的觀念。所以，就目前來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用中起著巨大的作用，并且在社會(huì)上不斷的應(yīng)用，同時(shí)也需要大量的技術(shù)人員參與其中，為了更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白秀珍.幼兒園教育管理的時(shí)間探討[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（4）：156

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[4]田茂娟.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的作用[J].東方教育，2014（5）：249

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);英語(yǔ)課堂;教育技術(shù)

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)正在潛移默化地影響著我們的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在短短的幾十年間已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而這種變化正在一步步改變著我們的生活。越來(lái)越多的教育者開(kāi)始思考如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，值得關(guān)注的是何種現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展更有利。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。[1]現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，即進(jìn)一步發(fā)展的可能性。教師要做的是了解這些技術(shù)的功能及用法，更好地改造我們的課堂。不同類型的課堂需要有不同的現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，英語(yǔ)課堂是其中最典型的例子。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂整合的方向

面對(duì)現(xiàn)今飛速發(fā)展的信息技術(shù)，英語(yǔ)課堂也開(kāi)始出現(xiàn)了變革。由于多媒體豐富的表現(xiàn)力以及外語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)成為目前外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。[2]

1.多媒體改變常規(guī)英語(yǔ)課堂

在現(xiàn)今的教室中，原來(lái)的講臺(tái)由一個(gè)鐵柜子代替，而這個(gè)鐵柜子所包裹的是一臺(tái)電腦。這臺(tái)電腦不僅具有我們家里一般電腦的功能，它還可以控制屏幕的亮度和屏幕的升降，有擴(kuò)音器的功能。教師可以通過(guò)PPT將自己所要表達(dá)的思想通過(guò)多媒體傳達(dá)給學(xué)生，使其更為明確、更為具體地展現(xiàn)給學(xué)生們。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身其中，在積極主動(dòng)參與交際性活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)交際能力，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)由于缺乏真實(shí)的交際性語(yǔ)境而使課堂交際性練習(xí)效果難以讓人滿意。 [3]

2.多媒體改變英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)課堂

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力往往是最薄弱的一環(huán)，以前的聽(tīng)力是由老師拿著錄音機(jī)完成的，音質(zhì)與音準(zhǔn)完全取決于錄音機(jī)的質(zhì)量。但現(xiàn)在聽(tīng)力課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后，不但教師擁有一臺(tái)電腦，接受訓(xùn)練的學(xué)生也有。他們可以戴著耳機(jī)聽(tīng)到音頻里的聲音，也可以聽(tīng)到教師的聲音，提高了之前所不能保證的音質(zhì)與音準(zhǔn);并且教師可以通過(guò)學(xué)生的話筒聽(tīng)到學(xué)生的回答，這樣能夠更好地幫助學(xué)生糾正不正確發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。學(xué)生在觀看專為課程設(shè)計(jì)的情境教學(xué)時(shí)，既可以接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能反復(fù)聽(tīng)、看、學(xué)，從而大大提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手機(jī)應(yīng)用軟件改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更加全面的知識(shí)，不但可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解書本上的知識(shí)，也可以了解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的新聞。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有更多的方式，這樣開(kāi)闊了他們的眼界，足不出戶便可了解整個(gè)世界。實(shí)施信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，有利于把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)一學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找合適自己的學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性特點(diǎn)，有利于在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則指導(dǎo)下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，不難看出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)課堂所做出的巨大貢獻(xiàn)。它不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的授課方式。學(xué)生可以從更多渠道獲取最新的信息和最全面的講述，教師也可以改變?cè)嫉慕虒W(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的創(chuàng)新來(lái)使課堂變得更加精彩，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，（1）：8―9.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 合理應(yīng)用 數(shù)學(xué)課堂

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全代替原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手 段不能達(dá)到的效果。”那么，“用在當(dāng)用處，美在細(xì)微中”，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，則成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功課。結(jié)合這些年的課堂實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，于激發(fā)興趣之處

興趣是最好的老師，興趣是動(dòng)力之源，課堂上如能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、思考、交流，那么不能不說(shuō)這是一節(jié)成功的課。怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？新課標(biāo)指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！蹦敲次覀兙涂梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓生活再現(xiàn)在課堂上，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，老師可以把日常生活中看到的紅綠燈，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生說(shuō)出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又成功切入本節(jié)教學(xué)的主題。再如，《生活中的大數(shù)》這節(jié)課，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片展示功能，展現(xiàn)天空中的繁星――多，峻拔的珠穆朗瑪峰――高，萬(wàn)人的整齊方隊(duì)等，在數(shù)學(xué)上要表達(dá)這些都要用到大數(shù)，滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然，利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一線老師都是深有感觸的，特別是數(shù)學(xué)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥一些，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，讓數(shù)學(xué)課也是有聲有色有故事，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，于教學(xué)重點(diǎn)之處

新課標(biāo)2011年版，有個(gè)重大突破就是雙基到四基的轉(zhuǎn)變，四基中其中一基是數(shù)學(xué)基本思想的培養(yǎng)，“抽象、模型、推理”是數(shù)學(xué)的基本思想，把數(shù)學(xué)的基本思想以教材為媒體并輔以靈活的教學(xué)手段，滲入到平時(shí)的課堂教學(xué)，是我們必須做到的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以形像直觀為主的，這就給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以挑戰(zhàn)，怎么樣讓孩子的直觀思維順利過(guò)渡到抽象思維？怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，怎么樣讓孩子有一定的推理能力？現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了平臺(tái)，我們合理利用，則可以事半功倍。如我們數(shù)學(xué)內(nèi)容四大領(lǐng)域之一的，空間與圖形部分，主要是發(fā)展學(xué)生的空間觀念的，空間觀念的形成最多的來(lái)源于直觀。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，于學(xué)生思維困惑之處

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會(huì)遇到一些說(shuō)不清楚的東西，很多情況下需要學(xué)生的悟性。有了多媒體信息技術(shù)的支撐，這些說(shuō)不清楚，道不明白的知識(shí)點(diǎn)，就可以明明白白出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控，學(xué)生的思維就是會(huì)由“山重水復(fù)疑無(wú)路”到“柳暗花明又一村”。例如在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，由圓柱體變?yōu)殚L(zhǎng)方體后，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是原來(lái)圓柱的什么？學(xué)生很容易迷茫，這時(shí)就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，動(dòng)一動(dòng)，閃一閃，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圓柱體積的計(jì)算公式水到渠成，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破難點(diǎn)，解除學(xué)生思維困惑的例子，枚不勝舉，只要我們用心去做，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)更加精彩。

四、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，于學(xué)生思維轉(zhuǎn)折之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)另一重大突破就是由雙能到四能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)及能力，這就要求學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能僅僅停留在解決分析問(wèn)題的層面，還要善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。那么在學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的地方，老師要善于把握學(xué)生的思維動(dòng)向。

五、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，于開(kāi)闊學(xué)生視野之處

現(xiàn)在已是網(wǎng)絡(luò)世界，許多學(xué)校建成班班通，無(wú)疑在教學(xué)手段上給了最先進(jìn)的支撐，我們更需要掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)，其實(shí)這也是順應(yīng)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多了一份在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)《體積與容積》之后（或之前），讓學(xué)生上網(wǎng)查閱阿基米德與皇冠的故事，曹沖稱象的故事；在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》之后（或之前），在網(wǎng)上找找有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)故事等。當(dāng)然，這些也可以由老師或?qū)W生搜集好，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻功能，或是文字展現(xiàn)功能，帶到課堂上和班里的孩子一同分享。這樣做，把現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，由課堂延展到課外，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味，感受數(shù)學(xué)的魅力是滲透于生活的各個(gè)角落之中。選取現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，“用在當(dāng)用處，美在細(xì)微中”，讓孩子們?cè)敢夂湍阋黄鸲冗^(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，而且，現(xiàn)在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了保障，下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中信技術(shù)的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學(xué)錦上添花

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)形象、逼真人情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如執(zhí)教《和田的維吾爾》一課，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

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近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，推動(dòng)了中學(xué)CAI的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)已在許多學(xué)校展開(kāi)。開(kāi)展CAI使傳統(tǒng)學(xué)校教育發(fā)生了根本變化。[1]

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源

教材是課程資源的重要呈現(xiàn)形式，是地理教學(xué)內(nèi)容的主要載體。除了傳統(tǒng)的印刷教材、視聽(tīng)教材以外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)容豐富、各種媒體信息都同時(shí)具備的現(xiàn)實(shí)教材和現(xiàn)代信息技術(shù)教材不斷涌現(xiàn)，使地理“教課書”并不只局限于書本化的教材，而是指呈現(xiàn)課程內(nèi)容的、豐富多彩的教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是指將教材以現(xiàn)代信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將聲音、直觀圖像和文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，即異地交流，達(dá)到地理教學(xué)信息的海量呈現(xiàn)和即時(shí)呈現(xiàn)，能夠使地理事象真實(shí)性地呈現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程凸現(xiàn)個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)

教師根據(jù)不同認(rèn)知水平、不同生存環(huán)境、不同文化特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)程序化教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)軟件輕松實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)，為不同學(xué)情的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供了可能。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)的普及與因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的連通，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛(ài)好任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能與教師和伙伴實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程得以真正體現(xiàn)。

1.3 地理事象的情境虛擬與直觀化

基礎(chǔ)教育過(guò)程中，對(duì)于生活閱歷浮淺的學(xué)生而言，地理課程所呈現(xiàn)的地理知識(shí)是復(fù)雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環(huán)流、城郊環(huán)流、水循環(huán)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)可以對(duì)這些難以理解的地理過(guò)程和地理現(xiàn)象的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如通過(guò)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)CAI創(chuàng)作平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)畫模擬城郊環(huán)流，通過(guò)媒體信息圖解演示“熱島效應(yīng)”所產(chǎn)生的“城郊環(huán)流”，使學(xué)生可輕松掌握有關(guān)城、郊地面溫度差異所產(chǎn)生的氣壓差異不同，進(jìn)而認(rèn)知了地面大氣、垂直方向大氣運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)償效應(yīng)的特點(diǎn)，理解了“城郊環(huán)流”形成的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理問(wèn)題探索的興趣。[2]

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合

地理課程中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！憋@然，大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。從信息技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)必將在地理課程教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

多媒體非常適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開(kāi)放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。多媒體地理教學(xué)（MGT）是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教育中的主要應(yīng)用方式。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成的一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)。教學(xué)中，教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結(jié)構(gòu)形式在計(jì)算機(jī)中交互呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出的提示識(shí)記教學(xué)信息，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流。多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學(xué)特點(diǎn)，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優(yōu)勢(shì)而受到歡迎。實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程中，為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身風(fēng)格、學(xué)校教師設(shè)施和擁有的教學(xué)資源、素材的多寡、設(shè)計(jì)許多課堂教學(xué)事件（例如，開(kāi)講的導(dǎo)入事件、學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生指地圖、教師板演或板畫），地理知識(shí)的某些內(nèi)容。例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規(guī)的口頭、文字、板畫教學(xué)方式，使學(xué)生很難掌握和真正理解其知識(shí)，但CAI教學(xué)對(duì)這樣一類地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現(xiàn)“泥沙在黃河下游河床內(nèi)沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續(xù)增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過(guò)程，比如此類地理知識(shí)信息的教學(xué)事件的設(shè)計(jì)采用CAI的模擬方法，會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]

3 結(jié)語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 融合 關(guān)系

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，信息技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越顯現(xiàn)出它巨大的優(yōu)越性，語(yǔ)文教學(xué)如何“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。

一、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

1、課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，多媒體信息在知識(shí)傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，增加了課堂教學(xué)的信息容量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動(dòng)、形象、直觀、接收面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳遞教學(xué)信息時(shí)，顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的感染力，它能將認(rèn)識(shí)對(duì)象在大與小、虛與實(shí)、靜與動(dòng)之間相互轉(zhuǎn)化，不受空間、時(shí)間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量與密度。

2、教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

現(xiàn)代科學(xué)試驗(yàn)表明：在一段時(shí)間內(nèi)，各感官獲得的知識(shí)是不等的，它們的比例是視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)達(dá)94%之多。另一試驗(yàn)還表明：信息的展示如果是純視覺(jué)的，學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中率是83.7%，而信息的展示如果是純聽(tīng)覺(jué)的，注意的集中率只有54.6%?？梢?jiàn)，“整合”條件下，讓教學(xué)手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激，讓學(xué)習(xí)者視聽(tīng)并重、全方位感受信息的教學(xué)方法更符合學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，可以進(jìn)一步可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)內(nèi)容的密度，加快了教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

3、觀察、比較、篩選、應(yīng)用，提高了思辨能力。

利用信息技術(shù)強(qiáng)大的圖像、聲音制作功能，可以設(shè)計(jì)并創(chuàng)作大量的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、影像等教學(xué)資源，提供給學(xué)生觀察、比較、篩選、應(yīng)用，將作品的場(chǎng)景、情感、氛圍、人物形象等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能在一個(gè)模擬場(chǎng)景里去理解作品的歷史背景，體會(huì)主人公的心理活動(dòng)和性格特征，比以往老師在課堂上講解效果要好得多。比如課本里的小說(shuō)，人物眾多，性格各異，語(yǔ)言表現(xiàn)微妙。我們平時(shí)朗讀很難準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。要朗讀得惟妙惟肖，聲情并茂，非得有專業(yè)演員或說(shuō)書藝人的本事不可。尤其是那些遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的歷史背景、場(chǎng)景、服飾或人物肖像，有時(shí)是很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。

4、選擇、改造、重組、創(chuàng)造，提高了信息素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過(guò)去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)。

因此，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合上，我們應(yīng)該注意一下幾個(gè)關(guān)系：

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這要求學(xué)科之間的融合、整合而非簡(jiǎn)單的湊合。

信息技術(shù)只是作為語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視這一手段的有機(jī)“嵌入”，實(shí)現(xiàn)兩學(xué)科之間的“無(wú)痕”連接。

二、信息技術(shù)與“傳統(tǒng)技術(shù)”

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)處理好這兩種關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)”不是落后，“現(xiàn)代”并非一定先進(jìn)。不論是“傳統(tǒng)”還是“現(xiàn)代”都是一種教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中都起輔助作用。它們各有各的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)手段成本低，取材方便，而現(xiàn)代教育手段快捷、直觀、生動(dòng)形象，但成本相對(duì)較高，受設(shè)備限制，加之專業(yè)CAI軟件的缺乏，制作費(fèi)時(shí)，專業(yè)要求高，我們應(yīng)有效利用這兩種教育手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)手段的優(yōu)化組合。

三、信息技術(shù)與教師

利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，朗讀的氛圍，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言、體會(huì)情感；有信息技術(shù)的支撐語(yǔ)文教學(xué)寓教于樂(lè)；在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣，自主收集整理資料，真正發(fā)揮學(xué)生自主性。教師似乎可有可無(wú)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在信息技術(shù)條件下，不是不需要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段的利弊，弄清楚語(yǔ)文教學(xué)中為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。弄清“輔什么”和“怎么輔”。在使用過(guò)程中應(yīng)熟練操作，要指導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引領(lǐng)學(xué)生做好課內(nèi)的交流，處理好各種教學(xué)方法的關(guān)系，把握信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

四、信息技術(shù)與學(xué)生

篇9

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵及教學(xué)意義

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技。歷史證明，技術(shù)的重大進(jìn)步往往會(huì)給人類的發(fā)展帶來(lái)巨大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)同樣以其它技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到當(dāng)今社會(huì)的方方面面，并成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的重要推手。對(duì)于影視表演藝術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)是提高教師的教育執(zhí)行力和實(shí)踐能力、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育效果的技術(shù)和手段。首先，信息技術(shù)是同時(shí)結(jié)合了聲音、影像以及動(dòng)畫等聲光效果的技術(shù)體系，它將抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，使有限的課堂時(shí)空成一個(gè)形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過(guò)去教師與學(xué)生之間“言傳身教”、“口傳心授”的呆板教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)具有個(gè)別化的教育特質(zhì)。教師可以“因材施教”，更多地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，充分開(kāi)發(fā)出學(xué)生在影視表演藝術(shù)方面的個(gè)潛能。同樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。最后，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，搜索和下載學(xué)習(xí)資源、與教師進(jìn)行溝通和交流，自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，使其更為積極地參與影視表演學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在影視表演藝術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)課程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中有著明顯的作用和突出的意義，為更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，針對(duì)影視表演的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建合理高效的影視表演教學(xué)課堂，教師可以遵照以下幾個(gè)原則：

(一)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

實(shí)用性是一種目標(biāo)指向性，即技術(shù)手段的運(yùn)用必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，幾乎包含了所有能夠刺激到人類感官的重要元素，極大地增強(qiáng)了影視表演教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師因?yàn)檫^(guò)分追求借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽(tīng)效果，忽視甚至是完全偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)，不恰當(dāng)使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，或者是采取一些看起來(lái)熱鬧但效率極低的教學(xué)技術(shù)，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，又分散、轉(zhuǎn)移了學(xué)生的有限注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，有效甄別和選取教學(xué)資源和技術(shù)手段，使其更好地為教學(xué)所用。

(二)注重優(yōu)化

性優(yōu)化是一種為了是系統(tǒng)整體更為協(xié)調(diào)和合理，對(duì)系統(tǒng)各部分所進(jìn)行的必要調(diào)整?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等多種技術(shù)，教師在選取能夠最恰當(dāng)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，還要兼顧多種信息技術(shù)之間的協(xié)調(diào)和配合，使這些技術(shù)更好地發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。不能為了使用某種信息技術(shù)，而影響另一種信息技術(shù)的發(fā)揮，甚至影響了影視表演教學(xué)課堂的整體性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種高新技術(shù)，是信息傳輸和接受的新方式，但更重要是它體現(xiàn)了一種新的溝通觀念。影視表演教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)情境的營(yíng)造，重視學(xué)生的實(shí)踐參與和個(gè)體表現(xiàn)，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高影視表演教學(xué)的有效性。

(一)積極建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教師與學(xué)生獲得更多的影視藝術(shù)資源，例如優(yōu)秀影片的視頻片段，名家朗誦的音頻資料等等。但是學(xué)生對(duì)于這些豐富資源還不能夠進(jìn)行有效的甄別和選擇，也不一定能夠真正體會(huì)和欣賞到這些資源的藝術(shù)魅力。這樣，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)就顯得十分必要。教師首先要做好對(duì)資源的搜集、整理、分類、品鑒等一系列工作，必要時(shí)可以為這些資源進(jìn)行標(biāo)簽，使學(xué)生能夠更為便利地使用資源。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生保留一定的權(quán)限，使其可以積極參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。隨著教學(xué)資源庫(kù)的不斷完善，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、隨性地瀏覽資源，這樣影視表演教學(xué)也就從課堂延伸到了課外，從而進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的各種技術(shù)手段能夠更為有效地促動(dòng)師生之間的有效互動(dòng)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，暢通師生互動(dòng)交流的信息化渠道，例如校園論壇、貼吧、博客、QQ、電子郵件等。教師利用這些技術(shù)手段，更加系統(tǒng)和開(kāi)放地闡述自己對(duì)于影視表演藝術(shù)的理解，更加人性化地與學(xué)生進(jìn)行交流；學(xué)生則能夠大膽地發(fā)表見(jiàn)解、表達(dá)觀點(diǎn)，更加自如地向教師進(jìn)行咨詢，更加充分地展示自我。師生之間的這種良性互動(dòng)，必定會(huì)極大地促進(jìn)影視表演專業(yè)的發(fā)展。

(三)模擬情境，增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生積累表演知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。由于受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在影視表演學(xué)習(xí)中不可能有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)的文本、聲音、畫面等要素，教師可以營(yíng)造一個(gè)出相對(duì)真實(shí)的表演情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)影視表演之初就能夠很快地融入到藝術(shù)表演中。更為重要的是。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以模擬出影視拍攝的情境，使學(xué)生更好地熟悉片場(chǎng)、鏡頭和畫面，增強(qiáng)學(xué)生的“鏡頭感”和表現(xiàn)力。其所拍攝的一些視頻片段，還能夠成為日?？己说闹匾罁?jù)，以及學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的寶貴資料。

篇10

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了新的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和手段，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了信息和技術(shù)支撐，在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，日益顯示出它的優(yōu)勢(shì)地位。

（一）提供豐富的信息資源，利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師主要采用“粉筆+黑板”的教學(xué)載體；由于黑板的版面有限，難以給學(xué)生提供明確、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而影響了學(xué)生完整、系統(tǒng)地把握知識(shí)體系。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就可以利用其大容量存儲(chǔ)、圖形化交互界面等技術(shù)特點(diǎn)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，加快信息傳遞的速度，使課堂教學(xué)的信息量得到有效的擴(kuò)大，進(jìn)而有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。

（二）有利于開(kāi)展課外互動(dòng)式教學(xué)，以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。這種教學(xué)方法可以把教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，從而大大提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。但研究發(fā)現(xiàn)，以往的互動(dòng)式教學(xué)只局限在課堂教學(xué)中，而課堂上的時(shí)間畢竟有限，有些問(wèn)題在課堂上無(wú)法深入探討?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則提供了在課堂外展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)的工具和環(huán)境，為師生交流提供了更為廣闊的空間和便捷的手段。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、QQ等媒介，在課堂外與學(xué)生建立起互動(dòng)的橋梁，與學(xué)生進(jìn)一步探討某些熱點(diǎn)問(wèn)題或思想問(wèn)題，尤其是課堂上不宜討論的敏感話題或?qū)W生的隱私問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們往往可以打消顧慮，敞開(kāi)心扉，同教師傾心交流，尋求教師的幫助。這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介在課堂外與學(xué)生建立起更為密切的互動(dòng)關(guān)系，使互動(dòng)式教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，進(jìn)而有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想實(shí)際和心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）集趣味性、形象性和直觀性為一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果理解是鞏固的前提，學(xué)生只有基于對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，才能掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。思想政治理論課的教材闡述的許多基本概念和原理，比較抽象，學(xué)生既難以直接觀察，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和鮮明的形象，通過(guò)聲、光、色、像有機(jī)結(jié)合起來(lái)的感性材料，可以將抽象的理論具體化、直觀化，使思想政治理論課教學(xué)中理性問(wèn)題感性化，深?yuàn)W問(wèn)題通俗化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。由此可見(jiàn)，如果將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課相整合，有利于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式，從而推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論新課程整合的途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)以其特殊的優(yōu)勢(shì)將在高校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮重大作用。隨著高校思想政治理論新課程的開(kāi)設(shè)及教學(xué)體系的不斷完善，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高思想政治理論新課程的實(shí)效性，需要進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論新課程有機(jī)整合的途徑。

（一）高校思想政治理論課教師要更新教育觀念，樹(shù)立新型教育觀，這是實(shí)現(xiàn)整合的前提信息時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了傳統(tǒng)的教育觀念的變革，客觀上要求高校的思想政治理論課的教學(xué)模式能夠反映信息時(shí)代的新型教育觀。這種教育觀的主要內(nèi)容是：教育任務(wù)的承擔(dān)者不僅包括學(xué)校教育，同時(shí)包括家庭教育、社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育；教師的角色由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生地位由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主體；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)由原來(lái)教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段；教學(xué)方法由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。高校的思想政治理論課教師要善于改變傳統(tǒng)教育觀，樹(shù)立新型教育觀，培養(yǎng)新型人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求。

（二）教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及思想政治理論新課程的教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)整合的基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，引起了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也對(duì)思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師既要有扎實(shí)的本學(xué)科的知識(shí)和理論功底、高尚的道德情操、健康的心理，又要不斷進(jìn)行教改研究，學(xué)會(huì)熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。為此，思想政治理論課教師要自覺(jué)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，使現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課新課程整合達(dá)到最佳效果。同時(shí)，學(xué)校要為現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課新課程整合的實(shí)踐提供指導(dǎo)和支持，加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力培養(yǎng)，如：組織電教中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等有關(guān)單位技術(shù)人員對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)技能水平，從而使教師具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（三）加強(qiáng)思想政治理論課新課程的教學(xué)資源信息建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必備條件如果沒(méi)有豐富且高質(zhì)量的教學(xué)資源，就無(wú)法要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更難以改變教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而推進(jìn)教學(xué)資源信息的建設(shè)，有助于教師及時(shí)洞察世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，把握本學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，并能從資源庫(kù)中源源不斷地汲取新的教學(xué)科研參考資料和信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源中,涉及思想政治理論課教學(xué)的思想、動(dòng)態(tài)、著作和信息都可以找到相關(guān)的站點(diǎn)或網(wǎng)頁(yè)。思想政治理論課教師可以依托這些資源開(kāi)展教學(xué)，將新知識(shí)、新信息充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，要求學(xué)生定期訪問(wèn)一些著名的網(wǎng)站，用這種課堂延伸的辦法,讓學(xué)生接觸高水平的學(xué)者和理論文章,培養(yǎng)起學(xué)生的理論興趣和學(xué)術(shù)修養(yǎng),這對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索意識(shí)會(huì)起到其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的作用。

（四）結(jié)合各門思想政治理論課新課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵高校思想政治理論課新課程體系是由若干門課程構(gòu)成的,每門課程都有自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),即使是同一門課程,由于所面對(duì)的對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境和條件不同,不可能采用完全相同的信息資源和教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為提高思想政治理論課新課程的針對(duì)性和實(shí)效性，必須根據(jù)每門課的具體內(nèi)容，靈活地選擇現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)服務(wù)于具體課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課新課程教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革相結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息化時(shí)代的調(diào)整提供平臺(tái)。