導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生勞動實踐的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：《快樂飲食ABC》；勞動實踐能力；實踐能力

我們在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子愛勞動、有較好勞動習(xí)慣的約占1/3，另外的2/3是不愛勞動或不太愛勞動的。為數(shù)不少的家長認(rèn)為目前孩子最關(guān)鍵的事是讀書學(xué)習(xí)，那些買菜、做飯的事，“船到橋頭自然直”。的確，這些生活技能，以后或出于本能，或出于模仿是可以掌握的，但是恰恰缺失和錯過了孩子勞動意識和勞動習(xí)慣培養(yǎng)的養(yǎng)成期。那么在學(xué)校如何來培養(yǎng)呢？我覺得我校的校本教材《快樂飲食ABC》叢書是分層培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力的有效載體。

一、從編寫結(jié)構(gòu)體系可以看出它是分層培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力的有效載體。

1、低段以簡單的動手勞動為主。

小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，自我保護能力差，隨意注意占優(yōu)勢，適宜于勞動時間短、強度小、安全保障系數(shù)高的簡單易行勞動。如第二課《海帶作用大無比》實踐篇中的幫媽媽泡干海帶，第三課《樣樣都吃身體好》實踐篇中的剝煮熟的蛋，第十一課《豆類家族，健康之友》實踐篇中的折四季豆，第十六課《米粥營養(yǎng)易消化》實踐篇中的洗百合等。這些課程的開設(shè)，不光讓學(xué)生掌握了一些生活常識，還明白了，家長為了孩子的成長在不斷付出，應(yīng)該懂得感恩父母。

2、中段以稍加復(fù)雜的動手勞動為主，并了解及開展與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的勞動。

通過低段簡單動手勞動的有益展開，學(xué)生自我保護能力和動手能力增強，到了三、四年級，我們應(yīng)將重點放在稍加復(fù)雜的動手勞動方面。如第四課《皮蛋豆腐有營養(yǎng)》實踐篇中的做皮蛋豆腐，第六課《清涼可口脆黃瓜》實踐篇中的做涼拌黃瓜，第十課《維C之王西紅柿》實踐篇中的做糖拌西紅柿，不僅如此還激發(fā)學(xué)生了解了與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的勞動，第十六課《端午時節(jié)話粽子》實踐篇中了解粽子的制作過程，在了解了制作粽子很不容易后，懂得愛惜糧食。在了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的勞動基礎(chǔ)上再向課外延伸，動員學(xué)生參與尋訪家鄉(xiāng)“老字號”食品，通過上網(wǎng)查找資料，走訪調(diào)查，查閱書籍等途徑讓學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)“老字號”食品，了解“老字號”食品聞名遐邇的原因，認(rèn)識老字號食品的價值，傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)飲食文化，樹立勞動光榮意識。

3、高段以復(fù)雜的動手勞動為主來培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，并使學(xué)生產(chǎn)生勞動需要。如第二課《香脆可口的腌蘿卜》實踐篇中的做醋腌蘿卜，第六課《水果拼盤 形神俱佳》實踐篇中的做水果拼盤，學(xué)生通過切、割、補、拼，一盤盤造型別致，色彩鮮艷的水果拼盤在學(xué)生的手中誕生了，學(xué)生好不喜歡。第十二課《學(xué)做艾餃祭祖先》實踐篇中的做艾餃，不僅如此還動員學(xué)生親近大自然，做“大字號”食品，通過在課外延伸開展“我愛春天的野菜”等實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識野菜，學(xué)做野菜食品，親近大自然，提高生存能力。

二、從編寫內(nèi)容可以看出它是分層培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力的有效載體。

1.激發(fā)勞動興趣，使學(xué)生愛勞動。

（1）、插圖直觀導(dǎo)入。直覺興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。直觀，即是在教學(xué)媒體作用下調(diào)動學(xué)生的直覺興趣、給學(xué)生以鮮明、生動的形象。我校的校本教材《快樂飲食ABC》叢書每一課都有精美的插圖適時呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀的“美味”和“新奇”的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生想動手做的欲望，再結(jié)合學(xué)生的生活體驗、老師的引導(dǎo)啟發(fā)，和制作步驟的高度概括，學(xué)生的動腦、動手欲望必將激起。

（2）、結(jié)合實際、滿足生存自理需要。滿足學(xué)生生存自理需要，是個體積極性的源泉，也是調(diào)動學(xué)生勞動欲望的原始動力。而我校的校本教材《快樂飲食ABC》叢書的編寫內(nèi)容中的飲食教育，都是和學(xué)生生存息息相關(guān)的基本勞動實踐能力，做小吃，學(xué)做菜，這些看似簡單的生活常識，在家里已經(jīng)學(xué)不到了。學(xué)校編了這些教材，既給了學(xué)生實踐的平臺，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，為今后的生活鋪墊了幸福之路。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，使學(xué)生鞏固勞動實踐能力。

我校的校本教材《快樂飲食ABC》叢書中的每一課實踐篇中的勞動實踐能力的培養(yǎng)都是學(xué)生可在家就可實踐操作的，便于學(xué)生鞏固已有的勞動實踐能力。不僅如此做為校本教材的延伸，我校還開展一系列與培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力有關(guān)的實踐活動，如讓學(xué)生學(xué)做“小字號”自制食品，鍛煉他們的勞動能力；讓學(xué)生還學(xué)做“大字號”的野菜食品，讓學(xué)生提高勞動能力。就拿去年我校舉行了“紅領(lǐng)巾健康飲食博覽會”，來說，各社團紛紛亮出自己的絕活。通過學(xué)生在現(xiàn)場進行實踐勞動操作，不但鞏固和提高學(xué)生的勞動實踐能力，還讓他們享受到了成功的喜悅。

三，從編寫后的實施課堂內(nèi)外教學(xué)上可以看出它是分層培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力的有效載體。

篇2

采用隨機抽樣，問卷調(diào)查的方法，以班級為單位進行團體測試。統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語，測試前由主試介紹實施目的，打消被試者顧慮，鼓勵真實作答，時間控制在一小時內(nèi)完成。

2結(jié)果

發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。

3討論

（1）問題中對大學(xué)生社會實踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確了解大學(xué)生社會實踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學(xué)校、學(xué)生對這個問題都比較重視，學(xué)生都能正確認(rèn)識社會實踐的重要性。

（2）學(xué)校開展社會實踐的形式：單一、局限，針對性不強占38.1％，認(rèn)為形式多樣、豐富占60.9％。這個結(jié)果說明在開展社會實踐的形式上還要增加多樣性，豐富內(nèi)容。

（3）實踐效果：目前社會實踐取得普遍積極的效果無法實現(xiàn)，原因是：組織機構(gòu)往往挑選好學(xué)生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學(xué)投機取巧，沒有正確對待占35.1％。這個結(jié)果也是目前許多高校組織小分隊開展社會實踐的寫照，有一定比例學(xué)生沒有正確對待也是存在的問題。

（4）管理制度上，組織開展和激勵機制：有有效的機制占52.6％，沒有有效機制占47.4％；考核評價機制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。

（5）實踐目的：選擇實踐主題時首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當(dāng)今社會關(guān)注的熱點話題占72.4％，評獎的需要占0。說明學(xué)生考慮偏重實用性，這個結(jié)果是符合現(xiàn)狀的。

（6）大學(xué)生活中參加過暑期社會實踐的次數(shù)：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個結(jié)果來看，學(xué)生參加的實踐數(shù)量還是偏于少數(shù)，因為這些都是高年級學(xué)生，如果按每學(xué)期1次算，3-5年級的學(xué)生也應(yīng)該有6-10次，說明社會實踐數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（7）所在團隊的項目企劃是如何產(chǎn)生：由組長提出占7%，由指導(dǎo)老師、學(xué)院老師提出占30.1％，由項目組成員進行討論提出的占33.3％，學(xué)院或是社團的傳統(tǒng)保留項目占27.6％。這說明大部分的實踐項目是由學(xué)校和學(xué)生策劃的，因此學(xué)校應(yīng)注重策劃實踐項目的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的實踐項目與專業(yè)學(xué)習(xí)要有一定相關(guān)性，以便學(xué)以致用。

（8）實踐地點通常在：根據(jù)實踐內(nèi)容選擇具有代表意義的地區(qū)占68％。這個結(jié)果說明基本能按照實踐的目的進行，具有實效性。

（9）當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門不予實踐配合的主要原因：認(rèn)為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學(xué)生去做實踐但收效不大的情況，所以不再配合大學(xué)生實踐占53.9％。這個數(shù)據(jù)說明實踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實踐效果方面不太好，值得我們深思。

（10）實踐期間的費用：交通費用占42.1％，住宿費用占27.6％，餐費占53.1％。學(xué)生對費用問題沒有提出太多的要求，費用基本合理。

（11）社會實踐中困難來自于：和學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖突占28.9％，計劃和事前準(zhǔn)備不夠完善占64％，缺少經(jīng)驗占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁忙，理論學(xué)習(xí)與實踐時間沖突，社會實踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實踐前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，考慮問題要周詳，多總結(jié)積累經(jīng)驗，多向老師和高年級同學(xué)請教，做到每次實踐都應(yīng)該達(dá)到目的，收到良好效果。

（12）實踐過程中，與校實踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實踐時間短，無法及時反饋占32.9%。說明學(xué)校社會實踐管理部門存在溝通途徑復(fù)雜，溝通效率低的問題，應(yīng)簡化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠(yuǎn)在實踐點的同學(xué)有問題能及時反饋，及時解決，使實踐順利進行。

（13）目前大學(xué)生社會實踐面臨的主要問題是：認(rèn)為沒有預(yù)期想要的結(jié)果，是廉價勞動力占50.1%；時間太短，無法進入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強占20.2%。這些主要是項目的過程管理問題，有待實踐管理部門改進。

（14）對實踐成果的評價：實踐中形成了解決實際問題的方案，正在或即將被應(yīng)用只占9.2%，暫時沒有被應(yīng)用占43.9%，實踐中側(cè)重于了解社會現(xiàn)狀與發(fā)現(xiàn)問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個說明實踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會缺乏重視或其他原因而未推廣應(yīng)用，只有不到10%的成果被應(yīng)用。問題值得深思。因為學(xué)生花了大量時間精力去做實踐，只有結(jié)果有現(xiàn)實意義才能達(dá)到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實踐選題時需要老師多給予學(xué)生指導(dǎo)，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，增強目的性，增加實踐成果推廣的可能性。

4建議

（1）繼續(xù)加強對醫(yī)科大學(xué)生社會實踐的目的、意義的教育，使大學(xué)生社會實踐深入人心。

（2）社會實踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)開展課題調(diào)查研究，也可以大隊伍到學(xué)校實踐基地參觀、勞動、支醫(yī)、支教，也可以到紅色根據(jù)地參觀學(xué)習(xí)等等。

（3）實踐管理要規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、科學(xué)化。要制定有關(guān)管理制度，加強落實，加強過程管理，加強監(jiān)控，加強溝通，加強專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。

（4）建立實踐效果評價體系。把社會實踐作為一門課程，量化考核；實行綜合評價：學(xué)校實踐部、實踐單位、指導(dǎo)老師、個人自評相結(jié)合。

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 應(yīng)用

一、校企合作教學(xué)模式的意義與作用

（一）校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

當(dāng)前，社會急需能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)型人才。校企合作辦學(xué)模式注重理論與實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生充分掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、設(shè)備以及操作技術(shù)等，一經(jīng)畢業(yè)就能夠直接參加到生產(chǎn)實踐當(dāng)中。

（二）校企合作有利于發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢

在校企合作辦學(xué)模式中，企業(yè)可以投入資金，并提供實習(xí)教學(xué)場地，學(xué)校則可以充分發(fā)揮集中教育以及理論研究的優(yōu)勢，使得學(xué)校和企業(yè)之間做到密切合作，優(yōu)勢互補，做到“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，充分發(fā)揮出學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的社會化、專業(yè)化以及現(xiàn)代化。

（三）校企合作能夠縮短人才培養(yǎng)周期

近幾年來，“訂單教育”逐漸得到普及，企業(yè)能夠直接參與到職業(yè)教育教學(xué)的過程中來，使得人才培養(yǎng)的方向性與針對性得以強化，真正做到了供給與需求的平衡，理論與實踐的統(tǒng)一。校企合作辦學(xué)可以在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，極大地縮短人才培養(yǎng)的周期。比如部分專業(yè)因為具有專業(yè)知識學(xué)習(xí)的特殊性，要采取定崗實習(xí)實訓(xùn)，在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生簽訂了三方協(xié)議之后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年就直接到企業(yè)上崗實習(xí)，并且可以領(lǐng)取見習(xí)期工資待遇，三年畢業(yè)之后就已經(jīng)是成手人才了，不需要另外設(shè)置實習(xí)期，有效地縮短了職業(yè)化人才的培養(yǎng)周期。

二、校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）建立企業(yè)出資辦學(xué)的模式，鼓勵企業(yè)投資學(xué)校

通過校企股份合作，能夠形成一個全新的股份合作實體模式。由于學(xué)校與企業(yè)之間具備股權(quán)關(guān)系，不管發(fā)生何種問題，只要股權(quán)關(guān)系沒有出現(xiàn)大的變化，就不會切斷彼此之間的聯(lián)系，屬于利益共同體。學(xué)校與企業(yè)通過制訂合作章程將股份合作關(guān)系明確下來，共同確定組織機構(gòu)以及辦學(xué)宗旨，這樣就可以讓合作形式以及合作內(nèi)容更為豐富。比如在解決貧困生教育問題的過程當(dāng)中，注資企業(yè)利用自身的股東地位，直接與學(xué)校、貧困生簽訂預(yù)備勞動合同，然后由企業(yè)負(fù)責(zé)墊付貧困生的學(xué)費，貧困生畢業(yè)之后再用工資逐步償還。

（二）統(tǒng)一要求與因地制宜相結(jié)合

在校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)開展生產(chǎn)實踐活動應(yīng)該是帶有明顯的教育性內(nèi)容，目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐的專業(yè)化人才。通過生產(chǎn)實踐教育活動，能夠讓學(xué)生初步掌握生產(chǎn)技術(shù)知識以及基本勞動技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，這是職業(yè)教育的統(tǒng)一要求。而職業(yè)教育本身也有著廣泛性，這就要求學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參與的勞動實踐活動也必須具備多樣性，因地制宜。比如中西部因為自身經(jīng)濟發(fā)展比較落后，工業(yè)欠發(fā)達(dá)，所以不管是生產(chǎn)性的勞動或服務(wù)性的勞動，還是工業(yè)的勞動或農(nóng)牧副業(yè)的勞動，都應(yīng)該納入到校企合作辦學(xué)范疇當(dāng)中。當(dāng)然，這里也需要有一個基本前提，那就是需要基于指導(dǎo)思想上做到立足于現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)。我國幅員遼闊，生產(chǎn)力發(fā)展水平不一，各地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟以及文化等也存在著較大的差異，所以，在應(yīng)用校企合作辦學(xué)模式的過程中，就需要基于各地區(qū)的實際生產(chǎn)條件入手，充分發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢特征，做出有針對性的安排部署，因地制宜地開展校企合作辦學(xué)。

（三）做到生產(chǎn)技術(shù)教育與經(jīng)濟效益相結(jié)合

校企合作辦學(xué)模式最主要的目的，就是培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的技術(shù)人才，確保職業(yè)教育能夠適應(yīng)社會時展。而職業(yè)技術(shù)教育基于某種意義而言，其實就是培養(yǎng)全面人才的一種手段，而并非是最終教育目的。校企合作辦學(xué)模式，要能夠為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富，同時也能夠為學(xué)校與企業(yè)增加經(jīng)濟收益。所以，校企合作辦學(xué)模式需要做到生產(chǎn)技術(shù)教育與經(jīng)濟效益相結(jié)合，也就是要兼顧到教育意義與經(jīng)濟意義，做到兩者的有機結(jié)合，相互促進，相對統(tǒng)一。比如組織學(xué)生開展實習(xí)生產(chǎn)能夠在客觀上實現(xiàn)經(jīng)濟效益，但是要注意到這并非是唯一目的，在這個過程中不可以忽略對學(xué)生的實踐教育，不然也就失去了合作辦學(xué)模式的教育意義。所以，在校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要重點著眼于培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生，不可以片面地追求產(chǎn)值，單純?yōu)榱嗽黾咏?jīng)濟收入而讓學(xué)生參與勞動生產(chǎn)。同時，也不可以只關(guān)注教學(xué)作用，忽略了經(jīng)濟效益，尤其是在實習(xí)活動中不應(yīng)該大手大腳揮霍浪費原材料。當(dāng)生產(chǎn)技術(shù)教育與經(jīng)濟效益出現(xiàn)矛盾沖突時，要做到合理調(diào)整，尋求到中間的平衡點。

總之，校企合作辦學(xué)模式作為一種新型的職業(yè)教育模式，符合時展趨勢，有利于我國職業(yè)教育走向一個全新的發(fā)展領(lǐng)域，只要應(yīng)用得當(dāng)，就可以為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供大量的專業(yè)化、社會化、職業(yè)化的技術(shù)人才。

參考文獻：

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篇4

中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，深入開展社會實踐是新形勢下加強大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅持思想政治理論教育與社會實踐相結(jié)合是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一項基本原則。

一、幫助大學(xué)生樹立強烈的愛國主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀

高職院校是開展高級技能教育的院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有其自身的特殊性，高職學(xué)生也有自身的特點，因此高職院校要通過開展以深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐鍛煉為主要內(nèi)容，以參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會公益勞動、專業(yè)生產(chǎn)實踐為主要形式的社會實踐活動，從多方面來幫助大學(xué)生樹立強烈的愛國主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

二、把專業(yè)理論與實踐教育緊密結(jié)合，提高分析和解決實際問題的能力

大學(xué)生在實踐中，通過參觀訪問，調(diào)查研究，運用所學(xué)知識觀察、分析，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實踐的興趣和愛好，同時在活動中加深對理論的理解，提高了分析和解決實際問題的能力。那如何選擇社會實踐實現(xiàn)成果最大化，提高就業(yè)競爭力呢？這一問題值得高職院校認(rèn)真思索。

（一）廣泛開展社會實踐和社會服務(wù)理念教育，鼓勵大學(xué)生走入基層

高職院校要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)大學(xué)生的“社會服務(wù)”理念，大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動，引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)知識和技能服務(wù)人民，奉獻社會，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚社會主義道德風(fēng)尚。另外，政府部門制定社會各方面支持高職學(xué)生社會實踐的政策和具體辦法，調(diào)動各方面的積極性，為大學(xué)生社會實踐創(chuàng)造有利條件。同時，加強對大學(xué)生社會實踐的宣傳，報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，要深入宣傳報道大學(xué)生社會實踐，為大學(xué)生社會實踐營造良好氛圍；要開展大學(xué)生社會實踐理論研究，指導(dǎo)社會實踐深入發(fā)展；學(xué)校要通過各種新聞媒體深入宣傳大學(xué)生參加社會實踐活動的意義，廣泛爭取社會各界的支持，為大學(xué)生進行農(nóng)村實踐營造良好的氛圍。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，找準(zhǔn)實踐載體

高職院校要根據(jù)年度大學(xué)生思想政治教育的重點和不同年級、專業(yè)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計、周密安排大學(xué)生參加社會實踐活動，切忌為實踐而實踐的形式主義。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，挖掘當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕?，并結(jié)合實際情況，開發(fā)旅游資源，同時能深入地了解社情民意，進一步提高增強服務(wù)社會意識，在實踐中增長才干、提高精神境界。高職師范類學(xué)生可以深入農(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生義務(wù)開設(shè)文化輔導(dǎo)課，興趣班等，滿足鄉(xiāng)村孩子的求知欲望。

（三）建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生社會實踐基地

高職院校要主動與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個學(xué)校、每個院系、每個專業(yè)都有相對固定的基地，長期堅持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б妗６ㄆ谠u選表彰大學(xué)生社會實踐示范基地和優(yōu)秀基地，不僅讓學(xué)生在基地通過實踐勞動提高他們解決實際問題的能力，增加他們的實踐經(jīng)驗，而且還要培養(yǎng)他們熱愛祖國的高尚情操，培養(yǎng)他們與廣大勞動群眾的深厚感情以及強烈的社會責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮社會實踐活動基地的實踐教育和德育教育兩大功能。

（四）建立大學(xué)生社會實踐獎勵機制，促進高職學(xué)生社會實踐長效機制

目前高校包括高職院校社會實踐普遍較為零散，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范。主要原因是教學(xué)主管部門對大學(xué)生社會實踐的規(guī)定不明確，獎勵制度不健全，實踐主體外部缺乏驅(qū)動力，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動不足，對實踐主體的積極性保護不力。

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關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐活動；設(shè)計與實施策略

通用技術(shù)是一門立足于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。其獨特的課程性質(zhì)要求實踐活動在這門課程中的地位極其重要，實踐動手制作是技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際成果的重要途徑。學(xué)生空有理論，沒有實踐，就猶如“趙括紙上談兵”，因而要積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

一、通用技術(shù)開展實踐活動的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)技術(shù)課程要以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與、全員參與和全程參與。學(xué)生在參與時難免有不同的觀點和結(jié)論，我們要允許討論、爭論，注意正確導(dǎo)引，這樣才能營造活躍、寬松、向上的探究氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）能夠提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生從自己的設(shè)計方案和作品中，體會到設(shè)計的樂趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。我們在驚嘆學(xué)生豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力同時，他們的動手操作能力也會得到極大的提高。

（三）能夠提高學(xué)生解決問題的能力

讓學(xué)生在實踐過程中聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄、分析結(jié)論，有利于培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。

（四）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在通用技術(shù)實踐活動中，經(jīng)常有目的、有計劃地開展設(shè)想，把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動中隨時隨地發(fā)現(xiàn)的一些自己認(rèn)為是不順心、不順手的物品想辦法加以改進，使之順心順手而形成的物品，從不順手到順手的思維過程，就是創(chuàng)造性思維能力提升的過程。

二、通用技術(shù)實踐活動的實施途徑

（一）理論課堂中創(chuàng)設(shè)實踐活動

1.創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，使學(xué)生樂于實踐

通用技術(shù)課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)實踐性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，全方位、立體式地促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.合理設(shè)計實踐活動，使學(xué)生善于實踐

教師一定要準(zhǔn)確把握教材的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計與教材知識點貼近、吻合的實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)有興趣、學(xué)得有效。

3.精心選擇實踐活動材料，讓學(xué)生易于實踐

（二）實踐課上有針對性地開設(shè)實踐活動

掌握技術(shù)操作，增強動手能力，通過技術(shù)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提高綜合能力，同時也給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間。有利于激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）課外開展豐富多彩的實踐活動

豐富多彩的實踐活動可以讓學(xué)生進行技術(shù)設(shè)計、制作，親歷技術(shù)設(shè)計過程，有利于增強學(xué)生對技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強化手腦并用，發(fā)展實踐能力，改善學(xué)習(xí)方式。

三、通用技術(shù)實踐活動中教師的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的愿望

教師要激勵學(xué)生在通用技術(shù)實踐活動中始終保持濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了完成通用技術(shù)實踐活動的愿望與興趣，通用技術(shù)實踐活動才能順利進行到底。

（二）提供豐富易得的實踐活動所需材料

如何提供豐富易得的制作材料呢？一是課前教師要給學(xué)生布置好帶材料的任務(wù)，告訴學(xué)生與實踐活動有關(guān)的材料、工具及替代品。另一方面需要教師盡力準(zhǔn)備齊全。

（三）讓學(xué)生明確理解實踐活動的要求

實踐活動前教師要讓學(xué)生明確了解實踐活動的具體任務(wù)，要達(dá)到的目標(biāo)，完成一個怎樣的作品。讓學(xué)生明確理解實踐活動的要求，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生把實踐活動的作品完成得更加成功。

（四）實踐活動過程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

通用技術(shù)實踐活動中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成作品制作的過程。要重視學(xué)生在制作過程中碰到的困難、需求等，方能使學(xué)生對制作活動保持滿腔熱情并持之以恒。

（五）讓學(xué)生解釋制作中運用到的知識原理

通用技術(shù)實踐活動的最后，教師應(yīng)讓學(xué)生對制作的作品所用到的科學(xué)知識、科學(xué)原理進行解釋，一方面發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，另一方面促進他們的思維得以升華。

（六）組織好展示、評價、激勵活動

要充分重視學(xué)生的勞動成果，通過課堂展示、班級展示、學(xué)校（班級）陳列、競賽展示等多種形式來展示學(xué)生在通用技術(shù)活動中的作品，讓他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們的制作興趣。

（七）讓制作活動向課外延伸

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關(guān)鍵詞：帶薪實習(xí)；意義；問題；對策

帶薪實習(xí)，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡單講，帶薪實習(xí)就是大學(xué)生取得勞動報酬的學(xué)業(yè)實習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應(yīng)社會的能力。帶薪實習(xí)是對大學(xué)生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學(xué)生參與帶薪實習(xí)的現(xiàn)實意義

1.大學(xué)生參與帶薪實習(xí)有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學(xué)生在帶薪實習(xí)過程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識，深入機關(guān)、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學(xué)的價值觀。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產(chǎn)生活的實踐中來，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當(dāng)中。通過數(shù)個寒暑假的帶薪實習(xí)的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學(xué)生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學(xué)生參與帶薪實習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的漸進的過程。目前一些大學(xué)生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過積極參與帶薪實習(xí)活動，可以提高實踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學(xué)生參與帶薪實習(xí)的實踐過程中涉及到與實習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學(xué)生向車間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結(jié)能力等動手能的提高。同時，在實習(xí)過程中也會讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎(chǔ)。可見，大學(xué)生積極參與帶薪實習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學(xué)生參與帶薪實習(xí)有利于緩解經(jīng)濟壓力，豐富大學(xué)生活

當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習(xí)機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創(chuàng)造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認(rèn)可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟壓力，特別是針對貧困家庭的學(xué)生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學(xué)費問題，減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學(xué)生活。可以說，帶薪實習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實踐學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)生在參與帶薪實習(xí)過程中存在的問題

1.大學(xué)生對帶薪實習(xí)的認(rèn)識存在偏差

筆者在長期從事學(xué)生管理工作的過程中，了解到一些大學(xué)生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習(xí)等問題缺乏深刻的認(rèn)識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認(rèn)識模糊不清。認(rèn)識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認(rèn)為可有可無，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對學(xué)生安排的實習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過來想想一些學(xué)生對實習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識，如：“實習(xí)啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W(wǎng)打游戲安逸，實習(xí)的事情與我無關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學(xué)生消極的對待社會實踐的態(tài)度，說明他們對社會實踐及帶薪實習(xí)就正確價值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識不夠，目標(biāo)不清，因而行動懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會要肩負(fù)起對大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時糾正偏差的責(zé)任中來。

2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現(xiàn)自我等優(yōu)點，但是，在現(xiàn)實的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習(xí)的過程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實習(xí)單位交流的過程中，常常都會收到實習(xí)單位反饋的一些信息。他們說，有些實習(xí)生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實習(xí)活動的對策探析

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，讓他們充分認(rèn)識參與帶薪實習(xí)活動的重要意義

在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實習(xí)活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學(xué)參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學(xué)思想觀念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會實踐的意義，認(rèn)識模糊不清，動機各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實習(xí)活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實習(xí)前利用校園廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對大學(xué)生開展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強對大學(xué)生參與社會實踐活動現(xiàn)實重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進行帶薪實習(xí)等社會實踐活動的經(jīng)驗交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)會做人、學(xué)會做事，順利就業(yè)，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競爭力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑、多種方法開展對大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來講，加強人才培養(yǎng)方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來講，認(rèn)真對大學(xué)生開展思想政治教育，開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵學(xué)生利用閑暇時間積極參加校內(nèi)外各類實踐活動。學(xué)校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習(xí)等載體對大學(xué)生進行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過場，帶薪實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習(xí)在內(nèi)的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對學(xué)生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實習(xí)的過程中隨時對學(xué)生加強實踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài)

大學(xué)生在校外單位實習(xí)時，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實習(xí)的同學(xué)，隨時掌握學(xué)生的實習(xí)狀況，通過走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對性地了解學(xué)生的實習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實的想法，密切關(guān)注他們的思想動態(tài)，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導(dǎo)。同時提醒學(xué)生在帶薪實習(xí)的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請教，力爭讓每個學(xué)生學(xué)有說獲，學(xué)有所用。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實踐育人實效最大化

經(jīng)驗是富貴的財富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實習(xí)經(jīng)驗，必要時開展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗和理論成果讓低年級或以后進校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅持下去，帶薪實習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規(guī)律的探索和認(rèn)識，如此反復(fù)，會讓帶薪實習(xí)活動形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：社會實踐；影響因素；有效性

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0104-02

堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路[1]。大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時也是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是對其進行思想政治教育工作最有效的顯性方法之 一[2]?；诖髮W(xué)生社會實踐活動的重要性和功能的不可替代性，現(xiàn)實中應(yīng)加大對大學(xué)生社會實踐的重視程度和研究力度，尤其是要重點加強大學(xué)生社會實踐有效性的研究。只有社會實踐的有效開展，才能順應(yīng)大學(xué)生自我成才的渴望，適應(yīng)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，最終實現(xiàn)實踐育人的目的。

一、大學(xué)生社會實踐有效性的價值尺度

社會實踐作為實踐育人的主要形式之一，對于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快大學(xué)生社會化進程，提升其社會化水平，具有重要作用。評判大學(xué)生社會實踐的有效性，主要應(yīng)從以下四個維度分析：一是學(xué)生社會認(rèn)識水平的提升。大學(xué)生在實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考以及獨立自主地面對、分析和解決所遇到的問題，對社會的認(rèn)識更加清晰。二學(xué)生是所學(xué)課堂理論知識的深化。大學(xué)生走出校園、走向社會現(xiàn)實生活和生產(chǎn)第一線，可以將課堂上所學(xué)的抽象片面的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的全面的知識。社會實踐是對課堂教學(xué)的必要的有益的補充，通過實踐能夠?qū)⒗碚撆c實際、教育與勞動以及知識與能力聯(lián)結(jié)為一體。三是學(xué)生社會化進程的加快。通過社會實踐，使大學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會，增強服務(wù)社會的責(zé)任感，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者角色到工作者角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從學(xué)生到自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。四是學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉。通過實踐使大學(xué)生受到社會大熔爐的鍛煉，能夠增長才干，磨煉意志品質(zhì)。

總之，社會實踐是學(xué)生理解課堂知識的社會意義和人生意義的最便捷的途徑，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力源泉，是將知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神和品格的必要途徑[3]。

二、制約大學(xué)生社會實踐有效性的影響因素

1.社會實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的匹配度

社會實踐是大學(xué)生深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解和提升個人能力的有效途徑，同時也是其了解社會實際的重要方式。大學(xué)生往往具有很強的現(xiàn)實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識，發(fā)揮自己的特長，為社會發(fā)展和進步做出自己的貢獻，從而體現(xiàn)自身價值。但是有的社會實踐組織者在實踐內(nèi)容的選擇上忽視與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的匹配問題，所選課題與專業(yè)對口的較少，內(nèi)容缺乏實際性，專業(yè)知識在實踐中得不到充分運用，致使部分學(xué)生由于實踐內(nèi)容的單調(diào)、脫離實際及流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會實踐活動。

2.大學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識度

部分學(xué)生對社會實踐的重要性認(rèn)識不夠，把參與活動僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分而只是簡單地去完成任務(wù)，或只是為綜合測評加點分。另有一部分學(xué)生則是把參加社會實踐活動當(dāng)作賺錢或旅游觀光的機會，或者當(dāng)作提高社交能力的手段，過多地投入時間，從而卻荒廢了自身的學(xué)業(yè)。還有的學(xué)生抱有“考上大學(xué)就有了好工作”的傳統(tǒng)思想，忽略了社會上殘酷的競爭，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中還是一味地沿襲著等、靠的思維，不愿意參加社會實踐活動，導(dǎo)致靈活運用所學(xué)的知識能力較差，動手能力不強，表現(xiàn)出實踐能力的缺失。

3.社會實踐組織形式的合適度

社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體[1]，但是目前，高校組織的社會實踐活動存在領(lǐng)域不夠?qū)?、?nèi)容不夠豐富以及時代性不足等現(xiàn)象，不能滿足不同層次、不同個性大學(xué)生的實踐需要。目前高校組織的社會實踐活動往往表現(xiàn)為散兵式的特點，重點不突出，形式較單一，缺乏自身特色，不能充分發(fā)揮高校專業(yè)系統(tǒng)集中、智力資源

豐富和優(yōu)勢互補的優(yōu)勢，從而使社會實踐活動沒有發(fā)揮出最大作用 。

4.社會實踐支持體系的力度

實踐育人是全社會的共同責(zé)任，需要各地區(qū)各部門的大力支持和各高校的積極努力。我國現(xiàn)有在校大學(xué)生約2 500萬，做好數(shù)量如此龐大的學(xué)生群體的實踐育人工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單單依靠教育部門的力量是難以完成的[4]。由于市場發(fā)育不完善和法制不健全，許多參加社會實踐的大學(xué)生缺乏社會為其提供的有效信息。部分家長出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨立參加社會實踐[5]。同時，大學(xué)生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們在校期間的消費水平，自費參加社會實踐活動對大學(xué)生來說是個不小的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)?？梢姶髮W(xué)生社會實踐受到社會、學(xué)校和家庭多個方面的影響，需要三方面形成合力，為大學(xué)生有效開展社會實踐提供幫助。

三、提高大學(xué)生社會實踐有效性的對策

1.增強社會實踐活動的多樣性

社會實踐活動要點、面結(jié)合，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、課外興趣活動、暑期“三下鄉(xiāng)”以及畢業(yè)設(shè)計等活動，都是直接培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、組織能力和寫作能力等的有效活動形式。同時，要根據(jù)不同學(xué)生的特點，擴大學(xué)生的參與面，不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法。學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)和公益活動，鼓勵學(xué)生參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開展科技發(fā)明活動，力爭使社會實踐活動做到重要節(jié)點有主題，重大活動有影響，常規(guī)活動有品牌。另外，要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動[6]。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

學(xué)生是實踐育人的對象，也是社會實踐活動的主 體 [1]。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好“為什么要實踐、怎樣實踐和實踐之后怎么辦”這三個問題[7]，加強提高實踐能力的意識，在重視理論文化知識學(xué)習(xí)的同時多參加社會實踐，盡可能多地進行實習(xí)，增加社會閱歷，在社會實踐活動中充分發(fā)揮積極性主動性，實際地參與到社會生活的各個方面，鍛煉自己，施展才華，通過社會實踐有所提高、有所感悟、有所成長，而不是走馬觀花般地完成任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立完善的考核激勵機制，加大表彰力度，支持引導(dǎo)學(xué)生自主組織開展社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主體作用。例如，鼓勵學(xué)生組織跨專業(yè)背景人群的社會實踐活動，這樣可以使成員從其他專業(yè)背景的人身上學(xué)到更多知識，在互相的協(xié)作中開拓思維，塑造性格，增強團隊合作意識，提高自身綜合素質(zhì)。

3.社會實踐活動的項目化運作

“社會實踐項目化”是筆者所在學(xué)校社會實踐的一大特色。每年五月中旬由校團委下發(fā)社會實踐主題供本科和研究生組隊申報，申報的時候要寫成項目書的形式，并且要求每個項目團隊人數(shù)控制在8～15人，這充分保證了項目運作的合理性和高效性。同時每個項目都要經(jīng)過初審和公開答辯過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出優(yōu)秀項目，學(xué)校給予一定的資助。實踐結(jié)束后團隊回到學(xué)校再進行項目驗收，并且申報評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級、市級及全國優(yōu)秀或最佳項目獎。在這個過程中，廣泛地調(diào)動了大學(xué)生參與活動的積極性，也發(fā)動了學(xué)生們集思廣益做好項目的申報工作，在培養(yǎng)學(xué)生團隊組織協(xié)調(diào)能力的同時更加鍛煉了他們的科研創(chuàng)新能力。

4.強化實踐基地的拓展與建設(shè)

大學(xué)生社會實踐基地是大學(xué)生進行社會實踐活動的重要場所，是大學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會和服務(wù)社會的橋梁。因此，應(yīng)充分發(fā)揮社會實踐基地的橋梁作用，探索實現(xiàn)社會實踐基地與生產(chǎn)實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及就業(yè)實踐基地一體化的道路。首先，高校應(yīng)本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動加強與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等的協(xié)商協(xié)作，為學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)和實踐活動創(chuàng)造條件，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。高校應(yīng)大力加強校企合作、校所合作等，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學(xué)平臺，形成實踐基地全面開花的態(tài)勢。其次，高校應(yīng)進一步加強與用人單位的聯(lián)系，積極開拓社會實踐市場，使得社會實踐基地不僅為大學(xué)生鍛煉自我提供場所，更可以借助實踐之機充分展示自我，創(chuàng)造就業(yè)機會。此外要廣泛動員整個社會資源來促進高校社會實踐的開展。

總之，當(dāng)今社會就業(yè)市場的競爭異常殘酷，沒有工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生想找一份令自己滿意的工作日益困難，社會實踐尤其是實習(xí)已成為大學(xué)生找到理想工作的重要準(zhǔn)備。大學(xué)生社會實踐不僅可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，將自己學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，提高自己的思想政治覺悟，還可以做到融會貫通，開拓視野，鍛煉能力，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的升華，從而對本專業(yè)知識形成一個客觀、理性的認(rèn)識，不與社會現(xiàn)實相脫節(jié)[8]，為畢業(yè)后社會角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[N]. 中國教育報， 2012-01-10.

[2]孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐模式的一種嘗試——開展大學(xué) 生“三進三同”社會實踐的探索與思考[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

[3]龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會實踐的思考[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教 育，2010（4）.

[4]中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報.2012-02-09.

[5]趙俠.大學(xué)生社會實踐模式的局限性及其超越[J]. 江蘇高教，2007（5）.

[6]龍妮娜，等.論當(dāng)代大學(xué)生社會實踐的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 思想教育研究，2011（10）.

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前蘇聯(lián)心理學(xué)家普捷洛夫說過，創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造產(chǎn)生于情感之中。因此，教學(xué)中的情感的環(huán)境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維的主要手段。那么，怎樣進行情感教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生情感呢？

巧妙導(dǎo)入―喚感

俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學(xué)生的智能發(fā)展有著重要作用。教師毫無保留地?zé)釔鬯痰膶W(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧教學(xué)的情境，以自己飽滿的熱情去打動學(xué)生，往往能激起學(xué)生感情的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境在每節(jié)課組織教學(xué)中，努力精心設(shè)計導(dǎo)言，使導(dǎo)入方式巧妙生動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生的思維活動處于愉悅的環(huán)境中。導(dǎo)入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達(dá)到喚感的效果，必須要根據(jù)課文的類型來確定。

動手實踐―融入情感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里”。所以在勞動教學(xué)中，面對復(fù)雜的學(xué)情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學(xué)全程發(fā)揮情感教育的作用，因勢利導(dǎo)巧妙點撥，很好地完成教學(xué)任務(wù)，還會取得出人意料的教學(xué)效果。動手實踐是情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)情感教學(xué)中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學(xué)方法，推動學(xué)生情感進一步向前發(fā)展，如在《紙制彩燈》一課教學(xué)過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學(xué)生仔細(xì)觀察后復(fù)述的方式。在突破本節(jié)難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學(xué)生說說聽到的制作方法，接著再讓學(xué)生到教室前面邊敘述邊演示，使學(xué)生的注意力非常集中，從而達(dá)到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學(xué)生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，合作精神，更加深了學(xué)生的認(rèn)知程度。3.完成作品，這是對學(xué)生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學(xué)生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達(dá)到了實踐過程與情感發(fā)展的結(jié)合，還促進了大家和諧發(fā)展。

感受評價―升華情感

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勞動教育工作總結(jié)(學(xué)校)

落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以場地建設(shè)為載體，認(rèn)真實施勞動教育，具體做法是：

一、多招并舉，建立勞動實踐場所

1、以校園土地資源為依托，搭建學(xué)生勞動平臺。

近年來，我們對全鎮(zhèn)各校的校園空地進行調(diào)查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學(xué)校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)校創(chuàng)收增收，為學(xué)校辦學(xué)起到積極的輔助作用。

2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，建立勞動合作關(guān)系。

為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學(xué)生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線，與學(xué)校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進行合作，定期組織學(xué)生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場進行合作，我們派師生學(xué)習(xí)他們企業(yè)的勞動技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉;為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。

3、爭取當(dāng)?shù)卣С?，開辟新型勞動場所。

近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮(zhèn)黨委及當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅χС?，?zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展學(xué)生勞動實踐場所，從張廟學(xué)校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導(dǎo)并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。

二、以勞輔教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機制。

為更好地增進學(xué)生的勞動實踐效果，有效地發(fā)揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化，我校一方面成立了學(xué)校勞動實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，副校長任副組長，下設(shè)勞動教研組和學(xué)科組，分班級依場地劃出勞動片區(qū)，各片區(qū)指定責(zé)任人和指導(dǎo)老師。另一方面設(shè)立了勞動實踐評價機制和實踐經(jīng)費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責(zé)》，要求做到工作有計劃，階段有總結(jié)，過程有記載，活動有安排。

2、加強勞動教育，促進學(xué)生發(fā)展。

勞動課程是學(xué)校教育的重要組成部分，勞動課程的設(shè)計與管理，應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，力求達(dá)到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導(dǎo)，對每一次實踐要精心設(shè)制，認(rèn)真安排，嚴(yán)格實施。一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動觀念，讓學(xué)生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認(rèn)識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義，在勞動中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為

農(nóng)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實用技術(shù)，同時要結(jié)合其他課程的教學(xué)實踐，啟迪學(xué)生的靈感和智慧，增長學(xué)生的知識;三是要充分發(fā)揮勞動課的運動功能，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生強身健體的效果;四是在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情趣，讓學(xué)生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設(shè)計曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動態(tài)情形，從而增進學(xué)生美的認(rèn)識。

只有把勞動實踐活動與培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、樂有有機地結(jié)合，勞動實踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。

建設(shè)勞動實踐場所，有效地發(fā)揮勞動教育的功能作用，是一項意義巨大，任重道遠(yuǎn)的工作，從這個意義上講，我校的工作還剛剛起步，但我們相信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，有當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅椭?，有我校師生的共同努力，我校的勞動實踐教育工作一定能穩(wěn)步推進、持續(xù)發(fā)展。

勞動教育工作總結(jié)(學(xué)校)

在全校師生的參與下，經(jīng)過近一年的努力，我校的勞動實踐活動取得了可喜的成績?，F(xiàn)將一年的情況作個小結(jié)。

一、勞動實踐基地建立的緣起。

今天的小學(xué)生承載著明天的希望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。然而，隨著獨生子女的增加，家長對孩子的寵愛之風(fēng)日益盛行。四體不勤，五谷不分飯來張口，衣來伸手的學(xué)生比比皆是，甚至在我們農(nóng)村也屢見不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科學(xué)的發(fā)達(dá)，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質(zhì)，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。xx是著名的銀杏之鄉(xiāng)，銀杏是xx的名片，是學(xué)生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng)，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚光大。我校建立了以銀杏園為勞動實踐基地，以銀杏的栽培為校本課程的勞動實踐活動。

二、指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學(xué)生熱愛勞動，感受勞動的快樂。是我校課外實踐活動的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地進行教育教學(xué)行為，才會讓學(xué)生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風(fēng)貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標(biāo)：知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀，三者之間相互溝聯(lián)，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡(luò)，情感態(tài)度價值觀是靈魂思想，學(xué)生的知識與技能除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結(jié)合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

三、組織管理及實施。

為了更好地領(lǐng)導(dǎo)開展學(xué)校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機會，學(xué)校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了詳實可行的計劃，并選派沈軍、常勇、劉國兵三位老師擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)老師。老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。。

四、收獲和成果。

篇10

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，形成學(xué)生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、課程實施的主要內(nèi)容

綜合實踐活動課程主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，探究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內(nèi)容和形

式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：

（1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動機，興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，是綜合實踐活動有別于學(xué)科課程的一個基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當(dāng)今學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準(zhǔn)則。

（3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際

問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學(xué)生營造實踐情景，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

2、實施途徑

（1）信息技術(shù)教育

幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)。

（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

組織引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

（3）勞動與技術(shù)教育

增加科技含量，賦予勞動教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，給學(xué)生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術(shù)變得富有生命力。

3、實施步驟

（1）加強學(xué)習(xí)，更新觀念

加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關(guān)鍵。這不是幾個擔(dān)任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學(xué)習(xí)和研究，要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人才觀和學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。

（2）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)

綜合實踐活動課程的設(shè)立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調(diào)和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組與協(xié)作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內(nèi)容。

綜合實踐活動小組名單：

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（3）選好主題，落實內(nèi)容

綜合實踐活動是教師和學(xué)生合作開發(fā)和實施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。選題既要體現(xiàn)學(xué)校特色（文學(xué)）和社區(qū)實際情況（城鄉(xiāng)結(jié)合部），又要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。

（4）加強聯(lián)系，取得支持

綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。