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關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用 

法律基礎知識是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎課在培養(yǎng)學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。 

一、案例教學法釋義 

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。 

二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義 

（一）案例教學法有助于激發(fā)學生對法律基礎課的學習興趣。 

知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發(fā)學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學習狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。 

（二）案例教學法符合一般性的認知規(guī)律，有助于學生對法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質(zhì)和特征，使學生把感性認識與理性認識結(jié)合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規(guī)律。 

（三）案例教學法可以培養(yǎng)學生運用法律知識處理問題的能力。 

法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養(yǎng)了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎課教學案例的選擇 

法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據(jù)教學目的, 教學任務, 教學內(nèi)容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。 

教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現(xiàn)實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。

（二）貼近現(xiàn)實生活。 

許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。 

（三）點、線、面相結(jié)合的原則。 

由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結(jié)合。 

四、案例教學實施中應注意的問題 

（一） 教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性。 

要考慮整個法律基礎 課的教學內(nèi)容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學法的, 案例教學法

也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應首先確定哪些教學內(nèi)容適合運用案例教學法。同時, 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學習和研究, 案例應與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體, 使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 

（二）目的性。 

案例教學只是一種教學手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學生暫時的關注, 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學是為了更好地完成教學內(nèi)容, 從而達到法制教育的目的。應始終將教學目的貫穿于案例教學的整個過程中, 否則可能會出現(xiàn)學生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。 

（三）法律基礎。 

課課時較短, 一般為32學時左右。在運用案例教學法時, 教師一定要注意課時的安排, 所選擇的案例、所設計的問題及教師對學生的引導都要充分的推敲, 要在有限的課堂時間發(fā)揮出案例教學法的優(yōu)點。 

 

參考文獻： 

[1]魏敏.淺談法律基礎教學中的案例教學法.東船舶工業(yè)學院學報(社科版), 2001(3) 

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關鍵詞:法學專業(yè);本科生;職業(yè)素養(yǎng)

近年來法學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題一直被社會所詬病，其實從宏觀上來講，應屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個普遍的社會問題，不應將其原因單純歸結(jié)給某個學科專業(yè)。但是，就法學專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問題，排除其他社會因素，我們首先應從自身找原因，這才是解決問題的關鍵所在。既然大學教育分為不同的層次，那么每個層次的培養(yǎng)目標應該是不同的。作為法學專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標，其正確定位應是應用型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應用型法律人才。

一、法學本科生應具有扎實的法學基礎知識

之所以說法學專業(yè)是一門應用型學科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運用自己所掌握的法學專業(yè)知識在為社會提供法律服務。因此，掌握扎實、豐富的法學專業(yè)基礎知識是對法學本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學基礎知識可以分為兩大類，即抽象的法學基礎理論知識和具體的法律條文知識。法學基礎理論知識，是一個法律學習者不斷提升自己的理論基石。只有通過系統(tǒng)的基礎理論的學習，才能真正理解法學理論的精髓，清楚各個條例條文背后所蘊含的法理，懂得法律的價值追求，才能做到在法律實踐中合理平衡各方的利益沖突，實現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運工，其要通過詳細的法理論證來評平息訴訟雙方的紛爭，所以，不掌握扎實的基礎理論知識無法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們在日常工作中運用得最多的法律知識當屬各個具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來講，我國法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點，也即在司法實務中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實際案例。所以，法學本科教育所培養(yǎng)出的學生，應該是熟練掌握法律條文知識的人。在法學本科教育中，針對學生基礎法學知識的講解教授，想要實現(xiàn)學生都能具有扎實的基礎知識，可以從以下幾個方面入手:第一，加強傳統(tǒng)的基礎理論教學，保證基礎理論教學的課時量。目前，在整個社會都在強調(diào)實踐教學、重視應用型人才培養(yǎng)的社會大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實踐課程的比例，實踐課時的增多，意味著基礎理論課時的減少。培養(yǎng)應用型人才，增加實踐課時的做法是無可厚非的，然而，應用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎理論知識的學習基礎之上，縮減理論課時應該有一個度，也即最起碼要保證足夠的理論課時，使學生打好理論基礎。第二，在課堂之外，鼓勵學生都研讀經(jīng)典法學名著。基礎理論知識的學習，不應停留在教科書這一層面，應該多讀一些國內(nèi)外法學名家的專著，開闊視野，更深入的把握法學理論精神之所在。第三，對于重點學科，例如民法、刑法、行政法等這些在實務中應用頻率較高的部門法，可以考慮專門開設法律條文導讀課，使學生能夠準確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結(jié)合具體的案例進行講解，使學生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學本科生應具有堅定的法律思維

法學本科教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運用法律語言等等?！保?］培養(yǎng)學生的法律思維是法學本科教育的首要目標。法學本科教育階段是學生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學本科教育要做到使學生頭腦中構(gòu)建出完整的法學理論知識體系，形成法律思維。在進行法律思維培養(yǎng)的過程中，強化法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論真正地指導實踐并在實踐中得以升華。當然，法學教育的功能也不僅僅在于為社會培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會傳播法律知識和法律思想。［2］在中國法學教育的總體目標指導下，不同層次的法學教育又擔負著各自不同的教育目標。作為法學教育中最為重要的一個層次的本科教育所承載的社會任務主要在于:第一，培養(yǎng)整個法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才;第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識的復合型人才;第三，培養(yǎng)社會公民的法律意識。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。職業(yè)信仰要求法學專業(yè)本科學生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問題，去解決問題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動中自動地維護法律的權威，為實現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過學校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導我們社會中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內(nèi)，具體的法律職業(yè)之間存在著個性差異，了解不同的崗位對法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個案件的裁判過程中要始終保持中立，絕對不能摻入任何個人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來自于上級領導以及社會各界輿論的壓力，不要因任何外來因素影響整個案件的判決，堅決做到以事實為依據(jù)，以法律為準繩。而作為一名律師，因為你是委托人合法權益的維護者，所以要用自己所學的法律知識盡力維護委托人的合法權益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護其基本的權利。當然，無論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機會，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。所以，在法學本科教育中，一定要重視對學生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實施者和法律文明的傳播者。

三、法學本科生應具有較強的實踐操作能力

近年來我國法學教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個現(xiàn)實問題?！胺▽W教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過專門訓練的職業(yè)化的專門人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應社會、善于解決現(xiàn)實問題的專業(yè)化法律人?！保?］然而對于我國法學本科教育的實效性，有學者曾說過“我們目前法學教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品?！保?］這種局面的形成，與我國法學本科教學過程中實踐教學環(huán)節(jié)的缺失有一定的關系。法學本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應用型法律職業(yè)人才，必須注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學生的司法實踐操作能力，例如，利用所學基礎理論知識審理具體案件的能力;法庭辯論的能力;調(diào)查取證的能力;司法文書寫作能力;草擬以及審查合同的能力，等等。提高學生的實踐操作能力，就要從加強法學教育中的實踐教學環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學本科教育目標，轉(zhuǎn)變教學理念

我們首先必須明確的一點是，法學本科階段的教育目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認識到法學實踐教學在整個本科教育教學中的重要性，轉(zhuǎn)變教學理念，實現(xiàn)由偏重理論教學向重視實踐教學的過渡。另一方面，要明確學生在法學實踐教學中的主體地位，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。具體而言，在各種實訓中，使學生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男袨橹黧w，而不再是由教師完全主導，要使學生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設合理的實踐教學模式

所謂法學實踐教學，一般認為，其是指為了配合法學理論的教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實際能力，強化訓練學生法律實踐能力而專門設置的教學環(huán)節(jié)。法學實踐教學的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實習、法律援助、法律診所等都屬于實踐教學。所以，在法學本科教育過程中，各高校的法學專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級學生的知識掌握情況來設計合理的實踐教學模式。

(三)建立實踐教學的支撐體系

法學實踐教學的順利開展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實踐教學提供堅實的物質(zhì)保障。法學實踐教學中的模擬法庭教學、法律診所教學等都需要專門的場地和設施，這些都需要經(jīng)費的支持。其次，建立穩(wěn)定的實習基地，保證實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行。這就要求建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)和校外的實習基地。再次，提高高校教師的實踐能力，為實踐教學提供適格的師資力量。進行實踐教學，對教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎理論知識和豐富的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，更要具備較高的實踐教學的能力和司法實務經(jīng)驗，否則就無法勝任指導實踐教學的工作。

［參考文獻］

［1］霍憲丹．法律人才是建設法治國家的第一資源［A］．何家弘，胡錦光．法律人才與司法改革———中日法學家的對話［C］．北京:中國檢察出版社，2003．37．

［2］朱立恒．中國法學教育改革的基本思路［J］．法學雜志，2008(1):109－110．

［3］胡銘．司法競技、法律診所與現(xiàn)實主義法學教育———從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實主義傳統(tǒng)展開［J］．法律科學，2011(3):47．

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一、培養(yǎng)目標

為適應我國家市場經(jīng)濟發(fā)展，建設社會主義法治國家對高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實踐能力的復合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛國主義和集體主義思想，堅持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國的法制建設和發(fā)展服務。

2.掌握本門學科寬廣的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事本學科科學研究工作、法學教學工作的能力或獨立從事法律實務工作（包括律師、法官、公務員、企業(yè)法務人員和教師等）的專門技術水平。具有使用第一外國語進行學術交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學科碩士學位應掌握的基本知識

（一）基礎性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應熟悉法學的基本理論，并能合理運用法學理論分析法律現(xiàn)象和法律問題；應熟練掌握法學的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運用法律推理、解釋和論證方法；應當具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關公文的寫作能力；應掌握哲學、經(jīng)濟學、政治學、歷史學等相關學科的基礎理論知識。

（二）專業(yè)性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應系統(tǒng)而牢固地掌握所在學科方向的專業(yè)知識；深入理解與研究方向相關的基礎理論和專業(yè)知識；能夠把握自己研究領域的前沿動態(tài)和最新進展；能夠熟練運用法學研究方法，并能圍繞自己的研究領域獨立從事一定的學術研究。

（三）工具性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熟悉各種文獻檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻和資料。

三、獲本學科碩士學位應具備的基本素質(zhì)

（一）學術素養(yǎng)

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熱愛法學專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識；具有獨立的學術人格和嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，崇尚科學精神，對法學有濃厚的興趣；具有將一般性法學理論觀點上升為系統(tǒng)法學理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學術創(chuàng)新精神貫徹到各項法學研究過程中。法學碩士生應當具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學理論素養(yǎng)的積淀，學習目的和動機端正，具有為國家發(fā)展和社會建設做貢獻的遠大理想和責任感。

（二）學術道德

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熱愛祖國，忠于人民，樹立民族自豪感和社會責任感，擁護憲法，遵守國家法律，誠實守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學碩士生應當恪守學術規(guī)范，崇尚學術道德，堅守學術誠信，完善學術人格，修身正己，忠于真理，學風嚴謹，尊重他人勞動成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復研究，抵制學術不端行為，努力成為優(yōu)良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者。

四、獲本學科碩士學位應具備的基本學術能力

（一）獲取知識的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具備運用多種科研工具獲取知識以及運用外語獲取知識的能力，通過閱讀本學科領域主流、經(jīng)典、前沿的專業(yè)主文獻，來獲取有價值的信息，同時還具有通過法律實踐、學術交流、文獻檢索等其他途徑獲取知識的良好能力；熟練掌握法學研究所需的基本研究方法。

（二）科學研究的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應能運用法律關系、權利義務等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問題；具有中國問題意識和解決中國法律問題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學術資料和信息的能力，能追蹤學科知識前沿，具有較強的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開發(fā)表學術論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學術問題的能力，以及一定的分析問題、解決問題的能力，能夠運用法學專業(yè)領域的理論知識對相關的法律現(xiàn)象和實際問題進行分析、研究，并提出相應的對策。

（三）工作實踐的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具備從事科學研究、教育教學或其他專業(yè)技術和社會服務的素質(zhì)和潛力，應當具備綜合應用法律專業(yè)知識判斷、分析和處理社會實際問題的能力；具備設計、組織、實施實證性調(diào)查研究的能力，能與法律實務部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實際業(yè)務。

（四）學術交流的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具有較強的學術交流能力，能熟練運用法律專業(yè)術語進行學術交流，具備與各法律實務部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學術活動，不斷提升自身的學術交流能力和學術水平。

碩士是一個介于學士及博士之間的研究生學位（Post-Graduate），擁有碩士學位者通常象征具有基礎的獨立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達到學位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學位證書。全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻：

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[2]孫國祥.張書琴中國法學本科教育的矛盾性展開與破解[J].當代法學.2009（2）：147一153

[3]冀祥德.論中國法科研究生培養(yǎng)模式之轉(zhuǎn)型—從以培養(yǎng)法學碩士為主轉(zhuǎn)向以法律碩士為主[J].環(huán)球法律評論.2012（5）：141一151

[4]曹義孫.中國法學教育的主要問題及其改革研究CTS國家教育行政學院學報.2009（11）：59一64

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一、目前“法學理論”中所存在的問題

(一)“法學理論”概念的用語混亂

相信現(xiàn)在很多的學者及學生的學習法學理論知識的時候有著很多的疑問,比如,現(xiàn)在很多的法學院將法理學課程分為兩部分,但是《法理學一》中很多的內(nèi)容都屬于法學常識,并不是真正意義上的“理論”,所以不應該將其分為“法理學”。還有現(xiàn)在“法理學”名稱被不斷的泛化使用,尤其是教學上對“法理學”的解釋和在研究上對“法理學”的解釋是不一樣的,不能將其混為一談。在我國還經(jīng)常將“法學”和“法學理論”視為同一層含義,雖然在國外,對它們的解釋是一樣的。但是在中國,它們是有質(zhì)的區(qū)別。

(二)在“法學理論”教科書中的知識更替

現(xiàn)在的法理學教科書中有些知識隨著時間的推移不見了,甚至完全從這個學科中分化出去了。比如,現(xiàn)在國家理論已經(jīng)從法學理論中分離出來。關于馬克思列寧主義的國家起源和國家本質(zhì)理論被完全的分化出來了?！皣液头ǖ睦碚摗币蚕鄳母姆Q為“法學基礎理論”。一些法律知識的概念,在提法上也發(fā)生了變化。比如,在早期的教科書中出現(xiàn)的職權概念,與權力、義務概念對等,而在后來的教科書中,權力概念替代了職權概念,與權力、義務概念對等了。

二、對“法學理論”中所存在的問題的解決措施

由于現(xiàn)在的教科書中的知識編排體例中可以看出現(xiàn)在的《法理學》還是以《法學基礎理論》的基本框架為基礎的,然而它又來自《國家和法的理論》。現(xiàn)在的法理學既有法學常識,又有法律理論,這樣不上不下的,并沒有真正的改變法理學的混亂局面,法學院的《法理學》課程都是一些法學的常識和法律理論并沒有很大的關系,還有現(xiàn)在的《法理學一》的很多內(nèi)容與其他學科的內(nèi)容重復,并且其用途沒有其他一些課程的知識內(nèi)容重要。不管法理學是在內(nèi)容上的重復還是在沖突,對法學院的教學來說,在培養(yǎng)學生的法律思維時,應該先從具體的問題抓起,只有從具體到抽象的教學方式才是符合現(xiàn)在學生的學習和認知能力。所以將《法理學一》、《法理學二》的課程進行整合后,在非法學院系作為公開課來開設。法學理論對解釋整個法學領域這一概念是值得懷疑的。所以我們可以將“法學理論”這一課程在法學院的課程中廢除[！]。

三、在《法理學》研究中存在的知識競爭

法理學并不存在一個統(tǒng)一的法學理論知識,也不存在用一種法學理論來概括法學。在整個法學理論的研究中常常存在一些研究的內(nèi)容發(fā)生分化,但這是非常有意義的。正因為有了這些分化從而形成了不同的研究領域,馬克思法理學、法律哲學、法律社會學等這些學科慢慢展開了,這是學科分化的開端,也預示著知識競爭的開始。這種知識競爭的展開是以學術市場為取向的,這對各理論的要求也變的越來越高。這的看哪一種理論對社會生活更具有解釋力和影響力。

四、關于《法理學》的學科制度建設

由于現(xiàn)在存在一個統(tǒng)一的法學理論,但是其法學理論的各種分化,所產(chǎn)生的各種知識常常糾纏在一起,使得學生在學習法學知識的時候感覺很吃力。為了避免這樣的情況發(fā)生。我們可以建立不同的研究取向的法學理論學科制度。如現(xiàn)在有條件的法學院系可以設立法理學、法律經(jīng)濟學等等。建立起相對獨立的具有發(fā)展的學科制度,從而形成“開放的法學學科”。

但是要建立這樣一個學科制度是非常困難的。首先現(xiàn)在我們國家人類學只是一個小學科,其規(guī)模不大?，F(xiàn)在法律人類學研究才剛開始起步。知識的累積是非常有限的。雖然在國外有很好的研究成果,但是還沒有引進我們國家。在我們國家法律人類學的師資力量也是非常少的。面對以上的問題我國的研究機構(gòu)也做出了很多的努力來改變,我國加大了對該領域的師資力量的培訓,加大了對這方面的投資等等。設置不同的研究取向的法學理論專業(yè)本生不是真正的目的,其實是為了通過法學理論的分化來促進我們國家的自身的建設,似的現(xiàn)在我們國家的法學理論對我們國家本生存在的各種問題更有解釋力和說服力。這就的需要我們?nèi)ソ梃b國外的一些研究成果來擺脫我國社會科學研究的低層次的重復。

篇5

關鍵詞：復合型法律人才；獨立學院；法學本科教育

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.095

1我省獨立學院法學專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1師資力量薄弱

根據(jù)教育部的要求近年來我省獨立學院面臨“轉(zhuǎn)型”的困境，我省近三年來已有數(shù)十家獨立學院成功轉(zhuǎn)型。而面臨轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，更為待轉(zhuǎn)型的獨立學院提出更高的要求。法學專業(yè)是一個專業(yè)性極強、要求學生綜合能力較高的一個專業(yè)。而通過筆者對我省獨立學院調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，我省近90%的獨立學院開設了法學專業(yè)，但是就我省獨立學院法學專業(yè)而言最大的弊端或者影響其發(fā)展瓶頸的首要問題就是師資力量薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省獨立學院法學專業(yè)專職教師基本維持在3到5人左右，外聘教師1至2人。就專職教師而言，每學期每位老師承擔的教學任務過重，即每位老師每學期至少擔任2至3門專業(yè)課的教學任務。很難有時間進行專業(yè)技能的提升、培訓等等。因此，獨立學院法學專業(yè)師資力量薄弱一直是影響獨立學院法學發(fā)展的軟肋。

1.2學生學習素質(zhì)良莠不齊

獨立學院又被人們習慣稱為“三本”，雖然獨立學院屬于本科序列，但是獨立學院的生源來自三批本科。通過筆者近五年對法學專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院法學專業(yè)的生源來自全國，而由于各地教學水平、高考制度不盡相同，所以我院法學專業(yè)的學生在學習方法、學習習慣、綜合素質(zhì)等方面存在著不同程度的差距。因此，對知識點的講授往往成為法學教師課堂上最重要的教學任務，而實踐能力、綜合能力等能力的培養(yǎng)往往被忽略。

1.3可供教學、學習資源有限

獨立學院屬于民辦非企業(yè)法人，不以營利為目的的。由于獨立學院資金有限以及培養(yǎng)目標簡單化，對教學、教研、學習等方面資源的提供較“國本”“省本”的高校要欠缺的很多。獨立學院教師在日常的教學工作中僅能依靠媒體、網(wǎng)絡等公共平臺資源完成案例的儲備、知識點的完善；而對于教研工作教師也只能依靠省圖書館、各市圖書館的電子數(shù)據(jù)庫來查閱資料等信息；而對于學生而言可用資源更為有限。

1.4學科設計陳舊

獨立學院大部分產(chǎn)生于上世紀九十年代末，最初作為掛靠高校的一個學院而存在，其隸屬于該高校。無論是師資、校園環(huán)境還是資源都共享與本校，因此學科的設計、教學大綱、教學計劃等都共享于本校。而本世紀初期獨立學院雖然仍掛名原本校卻脫離本校而存在，但是仍然延續(xù)了原學科設計、教學大綱、教學計劃。也就意味著獨立學院一直沿用著上世紀的教學計劃、學科設計，而本校的學科設計往往是因人設課，加之教學計劃過于陳舊已不適應新時期對法學人才的需求。

1.5實踐性教學匱乏

獨立學院法學專業(yè)的學科設計以及教學環(huán)節(jié)往往忽略實踐性環(huán)節(jié)，理論教學學時過長，就此忽略了學生對知識點掌握程度以及`活運用的考察。使得學生對知識點的理解僅僅局限于書本、理論，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，很難適應社會的發(fā)展要求，加之法學就業(yè)門檻高，以至學生畢業(yè)之后往往選擇另辟他路。而新時代下尤其是在全球一體化下的中國，法學專業(yè)的教育不應僅僅是理論知識的講授更應該在理論講授的同時設置相應的實踐性環(huán)節(jié)以使學生對知識點的掌握融會貫通，逐漸形成舉一反三的邏輯思維。

1.6考核方式單一化

傳統(tǒng)的教學模式下，對法學學生知識點掌握程度的考核往往采取傳統(tǒng)的考核方式即試卷考核。筆者認為試卷式考核范圍有限，僅能就知識點掌握嫻熟程度進行考核，而對學生綜合能力、舉一反三等能力的考核十分的有限。因此，單一化的考核方式不能實現(xiàn)對學生綜合能力的考核。過于單一化的考核模式使學生的思維模式固定化，不利于學生對知識點的消化理解。

2培養(yǎng)復合型法律人才教學改革的意義

2.1有利于獨立學院發(fā)展的要求

本是處于弱勢的獨立學院在競爭壓力如此之大的高教領域必須改變傳統(tǒng)教學目標，以培養(yǎng)復合型法律人才為教學目標，有利于獨立學院提升自身的競爭力，有利于獨立學院法學專業(yè)的發(fā)展要求，有利于獨立學院的發(fā)展要求。

2.2有利于提高就業(yè)率

根據(jù)近些年《大學生就業(yè)報告》顯示法學專業(yè)就業(yè)情況一直以來處于令人堪憂的狀態(tài)。傳統(tǒng)的理論教學已經(jīng)不能適應社會的需要、時代的發(fā)展需求。因此，獨立學院改變傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為當務之急。改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)實踐性、綜合性法律人才為培養(yǎng)目標，為社會輸送合格的法律人才，改變法學學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.3有利于向社會輸送合格的法律人才

傳統(tǒng)的教學忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學生僅僅是“會讀書、讀死書”的法學學生，而經(jīng)過四年理論學習后的學生面對社會人才的往往選擇止步，即使步入工作崗位也要從頭學起。因此，當代獨立學院法學教育不僅僅要強調(diào)理論知識的講授更要注重實際能力的考察，只有這樣才能使獨立學院的發(fā)展處于不敗之地。

2.4有利于社會主義法治建設的需要

十八屆四中全會提出全面推進“依法治國”，建設“法治中國”，法治是治國理政的基本方式。作為法治進步的重要組成部分，法學教育日益成為法治建設的根本。但是由于我國大部分的獨立學院法學教育仍停留在“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，使得獨立學院法學教育培養(yǎng)模式較單一，學生實踐能力較差，職業(yè)素養(yǎng)不高，這與我國社會主義法治理念格格不入。因此，改變傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)應用型、復合型法律人才為目標，提高獨立學院法學人才質(zhì)量以適應時展的需要。培養(yǎng)應用型、實踐性、復合型法律人才已經(jīng)成為獨立學院法學教育的重中之重。

3培養(yǎng)復合型法律人才教學改革途徑

3.1優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

獨立學院法學專業(yè)由于就業(yè)門檻高、就業(yè)壓力大等原因，我省2016年高校法學專業(yè)招生較2015年招生計劃下調(diào)5%，也就意味著我省法學專業(yè)限招。尤其是在獨立學院轉(zhuǎn)制的當下，獨立學院必須結(jié)合社會發(fā)展的實際需要，努力提升辦學特色才能在如此競爭壓力大的環(huán)境下生存。筆者認為影響獨立學院生存發(fā)展的首要因素是師資力量。因此，筆者認為應從以下幾個途徑提升師資力量：第一，優(yōu)化獨立學院法學教師師資力量，加強對獨立學院專職教師的職業(yè)技能的培訓，與省內(nèi)其他高校建立相互委培進修機制，汲取好的教學經(jīng)驗、教學技能；第二，鼓勵教師開展科研活動，為教師提升技能、提高科研水平提供相應的物質(zhì)、經(jīng)濟支持；第三，聘請教學經(jīng)驗、實踐能力豐富的教師，以提高整體的師資水平。通過優(yōu)化獨立學院師資結(jié)構(gòu)，引進高素質(zhì)人才，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，以提升獨立學院整體的辦學水平。

3.2合理選配教材

獨立學院法W教育無論從師資還是學生素質(zhì)較其他高校的還是有所差距的，因此教師在教學過程中要結(jié)合本院法學學生的特點、培養(yǎng)計劃以及社會人才的需求，選擇適合獨立學院法學教育、法學學生的教材。教材的選用不僅要注重基礎知識的言簡意賅，更要注重教材實例的比例，既要考慮教師講授課程的重難點分布也要考慮到學生自學能力。

3.3獨立學院要加強基礎設施的資金投入

獨立學院屬于民辦非企業(yè)單位，不以盈利為目的的，所有的資金全部依靠自籌，因此獨立學院在日常的基礎設施投入方面相對欠缺。使得法學教師在日常教學工作中不能及時有效的掌握理論前沿問題，很難做到理論的實時更新，而對于學生而言缺乏掌握課余知識的途徑。因此，獨立學院應結(jié)合本學院的經(jīng)濟狀況適時地加大對基礎設施的投入，加大圖書館法學類圖書的藏書量、建立網(wǎng)絡資料信息平臺的引進，建立模擬法庭并提高模擬法庭的利用率，為教師、學生打造一個良好的學習環(huán)境。

3.4建立多方位的實踐性教學方法

所謂多方位的實踐性教學方法是指打破傳統(tǒng)的講授法教授理論知識，采用多種講授方式既要重注基礎理論的講解還有注重學生理論聯(lián)系實際的能力，既要注重學生培養(yǎng)舉一反三的思維能力又要注重學生的即使反饋。

3.4.1案例講授法

枯燥的理論學習往往會使人心生厭倦。法學的學習不僅枯燥乏味而且晦澀難懂。因此，筆者認為系統(tǒng)的理論學習配之案例的講授一定會達到意想不到的效果。因此，筆者建議在教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能僅僅注重理論知識的講授，要在講授基礎理論的基礎上精選典型案例，通過談論、辯論、分析等方式依法析案，以案學法，以實現(xiàn)理論與實踐的完美融合，通過案例的分析、講授來檢驗學生對知識點的掌握程度。

3.4.2案例分析法

案例分析法與案例講授法亦有所不同。案例分析法要求教師選擇真實的案例運用所學到的理論知識分析實際案例，以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

3.4.3模擬法庭教學法

教師選擇適當?shù)陌咐?，結(jié)合本次課程的重難點，由學生分別擔任不同的角色，進行模擬全部法庭演練。將組織、籌劃、分析等所有環(huán)節(jié)交由學生，通過模擬法庭不僅鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力，也通過模擬法庭使得學生更加直觀地對法學就業(yè)前景有更深刻的認識。

3.4.4庭審觀摩

近些年來，我院積極與法院、檢察院聯(lián)系，建立互贏機制，定期帶學生到法院參加庭審旁聽，并且每年暑假、寒假鼓勵學生到對口單位實習，提升理論聯(lián)系實際的能力。

3.5建立全方面的考核機制

筆者認為僅僅靠一張卷子并不能說明學生的學習狀況，通過卷子的考核僅僅考核學生記憶能力，而對學生實踐能力、知識點的理解程度并未起到真正的考核的作用。因此，建立全方位的考核機制不僅要考核學生對知識點的記憶程度還要考核學生法律邏輯思維能力、語言能力以及隨機應變、知識點靈活掌握的程度。筆者建議可以采用面試法、案例分析法等方式對學生進行考核。

獨立學院法學教學不能故步自封應不斷地開拓進取，全面提升教師教學科研水平的同時，要結(jié)合社會人才需求、法學就業(yè)現(xiàn)狀適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，在教學中注重學生理論知識掌握的基礎上，不斷地提升學生綜合能力，以使獨立學院法學專業(yè)長期穩(wěn)固的發(fā)展。

參考文獻

[1]王雪梅、張玉霞、王秋梅.論高校復合型法律人才培育的必要性[J].前沿，2009，（12）.

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【關鍵字】科學合理 高校法學 實踐教學

近年來，大部分高校法律院系開展了課程體系改革，增加實踐教學力度，并取得了一些成績，但現(xiàn)有高校法學院系實踐教學還存在著缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化以及條件支持等許多問題。 如何深化法學實踐教學改革，提高了實踐教學的質(zhì)量，仍然值得我們深入考慮。

一、我國高校法學實踐教學存在的問題

1、法學理論與教學實踐不結(jié)合

目前我國法學實踐性教學中， 理論知識與實踐應用分離的情況仍然是無法回避的重要問題。在理論知識授課過程中，穿插案例的頻次和深度遠遠不夠。在缺少真實案例的情況下，導致了學生對于法律理論知識接收和理解的遲緩。為了彌補實踐上的不足，很多學校將法學實踐性教學列入教學計劃中，作為獨立的課程教授。雖然這一舉措具有良好的出發(fā)點， 但是實踐中依然出現(xiàn)了理論與實踐相脫節(jié)的情況。以“模擬法庭”為例，課程實施者常常將重點放在最后的開庭上， 輕視對案件本身的分析。這種“表演”重于“實踐”的做法，只能讓學生系統(tǒng)了解庭審的程序，對真正提高學生運用法律規(guī)范的能力和文書寫作的能力并無太大的作用。這是因為模擬法庭的教學往往安排在低年級進行，在學生沒有程序法和實體法知識的前提下，分析案件很難做到深刻和系統(tǒng)。這種理論和實踐的再次分離，使模擬法庭的實踐教學失去了它原本被賦予的使命。教學現(xiàn)狀又一次使我們陷入了尷尬的境地，進行實踐教學時，因理論知識的滯后而舉步維艱，而進行理論知識教學時，由于缺少實踐體驗而降低對理論知識的理解。理論與實踐是天平的兩端，重視一方而輕視一方，必然會出現(xiàn)不平衡，會對兩方面能力的提升都產(chǎn)生影響。

2、師資力量的不強大

培養(yǎng)并提高學生的實踐能力是法學實踐性教學的目的，要達到這一目的，任課教師必需熟悉各類法律實務及相關的程序，具備豐富的實踐經(jīng)驗。但是，今法學教學還處于理論與實踐脫節(jié)的環(huán)境中，重理論輕實踐是該環(huán)境存在的普遍現(xiàn)象。法學課程的授課教師多為理論型，缺少實踐經(jīng)驗，對實踐性課程的把握不到位，很難讓學生深刻地認識、切實地操法律實務。 高校法學專業(yè)實踐課程的師資建設還存在很多問題，有待進一步完善。

很多高校的法學專業(yè)都將實踐性教學課程列入到選修課的行列中， 學生們并未充分認識到實踐課程的重要性， 只是根據(jù)自己的意愿來考慮是否學習該課程。學生往往愿意選擇好拿到學分的選修課，而不愿選擇難度大，實踐強的法學專業(yè)選修課，但恰恰是這些課程非常有助于鍛煉學生的社會適應能力。如法律文書寫作課程， 如果學生缺少對法律文書寫作方法的系統(tǒng)學習， 那么在其參加法學實踐或是正式工作后，往往會面對繁雜的法律文書而無從下筆，這不僅不便于工作，也不利于個人法律素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，為減少法學實踐性教學的遺憾，應提高對法律文書寫作課程的重視程度。

二、構(gòu)建我國高校法學實踐教學的建議

1、加強對實踐性教學的宣傳，提高學生對實

踐性教學重要性的認識如果想真正發(fā)揮法學實踐教學的作用， 我們必須從根本上消除“重視理論傳授、輕視實踐訓練”的“傳統(tǒng)”，加強實踐教學重要性的宣傳，強調(diào)實踐教學與理論教學的平等地位， 徹底改變學生應付實踐性課程的做法，使學生真正參與到實踐教學過程中來。只有學生在思想、 觀念上對實踐教學給予高度的重視， 才能根本地提高實踐教學活動的質(zhì)量。 個人認為， 在這個過程中， 加強新生入學職業(yè)教育至關重要，在入學教育中，重視對法學專業(yè)課程體系介紹和法學生個人職業(yè)生涯的規(guī)劃設計， 使學生進入大學伊始對自己所學專業(yè)及其發(fā)展有清醒的認識， 有利于學生實踐教學環(huán)節(jié)的參與積極性。

2、實踐教學

法學學科具有極強的應用性， 能夠解決實際問題是法學學生應該具備的主要能力。所以，高校法律院系除了畢業(yè)實習實踐課程之外， 還應配置多種類型的實用課程，讓學生有機會接觸各種實用知識，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

3、完善教學機構(gòu)

診所式教學機制， 作為中國現(xiàn)階段法學專業(yè)實踐教學的重要組成部分，還存在很大的發(fā)展、完善空間。首先，在診所式教學過程中，提高學生的參與，鼓勵學生帶著問題的情況下走進教室， 師生共探討解決問題的方案， 而不是單純由教師尋找其認為合適的教學案例。 其次，在診所式教學過程中，如果條件允許，教師應鼓勵學生直接參與解決現(xiàn)實案例，讓學生自己去思考，自己提出解決方案，師生共同討論，擬定一個最佳的解決方案并最終運用到訴訟程序中。這樣學生知道自己的努力會有成果，將會更加積極的參與實踐教學。

4、加強大學中以案例教學為主

將一些典型案例融入到基礎理論授課過程中，重視培養(yǎng)學生運用理論知識分析案例的能力，為實踐教學奠定必需的、足夠的理論基礎，否則，實踐教學和理論教學將難以相互支持和相互配。這就要求教師在教學中應盡量不要單純的理論教學，應當時刻關注現(xiàn)實中發(fā)生的熱點案例、典型案例，引導學生運用所學知識對這些案例進行分析，使學生熟練掌握、深刻理解專業(yè)知識，并鍛煉學生的基本實踐能力，為后續(xù)開展的各項專業(yè)實踐教學活動奠定基礎。

5、加強教師培訓的隊伍

對各高校的法律教師而言，法學理論和實踐教學都精通的教師的比例較低，因此，可以聘請相關法律機構(gòu)的從業(yè)人員、專家學者兼任課程教師，作為學生實習實踐校外指導師來開展部分法律事務課程。同時，還可以加強與校外法律機構(gòu)的合作，將本校老師派出進修學習， 將簡單的實習實踐單位建設成為合作單位，努力做到雙贏的結(jié)果，從而提高實踐課程的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，只有構(gòu)建科學的實踐教學體系，需要采用各種方式的實踐教學手段， 才能更好的培養(yǎng)中國的法律專業(yè)人士，使我們的法律專業(yè)畢業(yè)生在較短的時間內(nèi)，適應社會為社會提供法律服務。

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關鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟法；案例教學

沈陽城市學院作為一所沈陽民辦本科獨立學院注重以培養(yǎng)應用性人才為目標，貼合社會、實際的要求，開設經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類學生的必修課，有力地迎合了社會主義經(jīng)濟建設對應用型人才的需求。

一、經(jīng)濟法課程設置現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)濟法是對于法學和經(jīng)濟學科有深遠意義的一門基礎課，它是法學理論知識如何在社會主義經(jīng)濟下發(fā)展的一個分支。目前絕大部分高校將該課程定為專業(yè)必修課程，在教學過程中，經(jīng)濟法課程主要存在以下問題：

(一)課程設計不合理。我國大部分高校經(jīng)管類專業(yè)的學生的經(jīng)濟法課程由法學教師講授，但由于法學教師對于該類學生的培養(yǎng)方向了解不深，從而產(chǎn)生教學內(nèi)容沒有針對特定的教學對象，難以適應社會發(fā)展對于專業(yè)人才需要。在這種形式下，鼓勵經(jīng)管類專業(yè)老師講授本專業(yè)的學生，這樣更能從學生對于知識的結(jié)構(gòu)和認知能力上做調(diào)整適用于本專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程，同時經(jīng)管類專業(yè)老師能從經(jīng)濟角度出發(fā)聯(lián)系法學的基礎理論，進而使學生更好地理解經(jīng)濟法相關內(nèi)容。目前沈陽城市學院基于課程改革安排經(jīng)管類專業(yè)教師講授經(jīng)濟法課程。

(二)學時分配不足。國內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)學生學習的經(jīng)濟法內(nèi)容相比較寬泛，包含章節(jié)多。經(jīng)濟法相關教學書籍都在12章左右，開設48學時或64學時的經(jīng)濟法課程，分配學時不夠。建議經(jīng)管類專業(yè)教師在規(guī)定學時里以經(jīng)濟法的基礎理論等重要章節(jié)進行講授，實行精講精煉、理論聯(lián)系實際，多配合案例教學，使學生們能夠做到充分理解所學理論并能夠進行實際應用。同時增加課外輔導答疑的方式來彌補經(jīng)濟法學時不足的問題。

(三)教學方法單一。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學普遍沿襲“填鴨式”的教學模式，以講授為主要形式，內(nèi)容比較枯燥，學生參與度不高，進而影響學生主動學、動手學的積極性。其次，在經(jīng)濟法案例教學中，案例與實際貼合度不強，或是理論部分講授不充分，知識點難以理解，教師引導方式不恰當?shù)葐栴}，導致學生參與不積極。為培養(yǎng)經(jīng)濟法律型人才，落實沈陽城市學院“應用型”人才培養(yǎng)特色的目標，授課中融合經(jīng)濟法真實案例，實現(xiàn)課堂上案例與講授相結(jié)合的模式。同時配合講練結(jié)合、分組討論等模式實現(xiàn)課堂上教學互動，增加學生學習積極性以及對知識點的理解程度。

二、經(jīng)濟法教學的改革策略

針對經(jīng)濟法課程現(xiàn)狀存在的問題，如何來進行解決就成為重中之重。

(一)合理規(guī)劃經(jīng)濟法教學總學時，在一學期48或者64課時范圍內(nèi)要完成經(jīng)濟法全方位的授課，教學質(zhì)量會受到一定影響?；诖?，我認為應從兩方面著手：第一，參照教材減少相應的教學內(nèi)容，刪減章節(jié)，主要集中在經(jīng)濟法律的基礎理論部分進行講授，即個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法等內(nèi)容，使得在合理分配的學時內(nèi)能夠充分達到讓學生們理解法律理論和相關的應用。

(二)利用課余時間開展經(jīng)濟法課外教學活動，比如課外輔導答疑、作業(yè)和小組討論活動，高校學生是具有較強的獨立自主學習能力的學習群體，合理地設置課外作業(yè)或小組討論活動，對于在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題可以得到一個解決的途徑；或是可以通過老師當面指導或是網(wǎng)上溝通的方式去解決在課程中難以理解的知識點?？傮w上，開展課外教學活動以及老師課外指導可以彌補課內(nèi)學時量不足帶來的弊端。

(三)改變傳統(tǒng)經(jīng)濟法的教學理念，靈活教學過程中的形式。參照美國、英國、澳洲教學的理念，在課堂中，增加案例教學法，講練結(jié)合等互動模式，推行實踐性教學活動。隨著經(jīng)濟法知識的應用領域的推廣，在教學模式中如何創(chuàng)新、改革，以適應當前的教學形勢成為經(jīng)濟法教學改革成功與否的關鍵問題。1.以案例教學為重點，進一步優(yōu)化教學方法。經(jīng)濟法教學以培養(yǎng)著應用型人才為目標，具有理論與實踐雙重性。大力推廣案例教學，搭建“真實案例引導-聯(lián)系法律理論-精講精練、師生互動”課堂平臺，在教學的實施效果上要有淺入深，結(jié)合生活中易理解且與貼近的真實案例進行引導式教學，從而引導學生思考；再者，案例教學盡量采用多媒體、影像等形式，或是以講故事的模式引入，把學生帶入情景模式中；案例教學的目的是通過實際案例的引導，結(jié)合理論知識的運用，幫助同學們理解知識點在實際案例中的應用。2.注重學生應用能力的培養(yǎng)。多在課堂上增加在經(jīng)濟法過程中實際判例的視頻，讓學生們從實際角度出發(fā)了解生活中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及在實際案例中如何運用自己所學的法律知識去獨立思考以及分析和解決相關問題。3.改革考核形式建立在學生對于基本理論的掌握、分析和解決問題的基礎上進行設置，沈陽城市學院以考試考核形式占總成績40%的比例進行?？荚囶}型以案例分析為主，考查學生對于知識點的理解、分析、運用和實際解決問題的能力。經(jīng)濟法教學改革是一個堅持不懈、勢在必行的過程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學習國外先進的教學理念，注重知識的應用和實用性，以培養(yǎng)應用型人才為目標，使學生們在經(jīng)濟法這門理論性較強的學科里能夠真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]潘洪建.當代知識轉(zhuǎn)型及其對教學改革的啟示[J].教育科學論壇，2007(9).

篇8

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；法學專業(yè)教育教學；路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個簡單的名詞，它作為一個經(jīng)濟學概念，最早由美國MylesMace教授提出，在二十世紀四十年代，MylesMace教授創(chuàng)設了《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，五十年代初，J.P.Guilford在美國發(fā)表了名為《創(chuàng)造力》的演講，這次演講也代表創(chuàng)新教育學理念的誕生。1998年清華大學首次舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同時政府也頒布了各項措施鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.推進法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

2.1教育理念滯后,培養(yǎng)方案不明確

在高等院校的法學專業(yè)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前廣受爭議，一些教師認為法學專業(yè)同其他專業(yè)不同，其他專業(yè)偏實踐類專業(yè)的教學中心在實踐教學上，但是法學教育更側(cè)重學生學習基本理論知識的學習而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于法學專業(yè)學生來說，只有具備了專業(yè)基礎知識，學生在走入社會之后才能更好的發(fā)展,因此他們認為對于法學專業(yè)學生來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并不是特別重要;其次，高校法學教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠,不愿花費精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;更重要的是許多高校缺少一個科學的教師考核評價制度,評價方式過于傳統(tǒng)，并且缺乏全面性,導致部分教師忽視了對學生法學實踐能力的教學。

2.2課程體系不完善,法學教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相割裂

大多高校已經(jīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要。但是我國仍然存在著起點低、時間短，同時高校缺少完善的法學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的問題，大大限制了法科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再加上對課程的編排不科學,相關課程數(shù)量少，因此，如今學生只有具有充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有限,并且課程體系設置不合理，過于集中于創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)指導等理論層次,并且缺乏有效的教學方式，傳統(tǒng)的知識傳授型方式缺少對學生的實踐能力培養(yǎng)。以本校來說,我校在法學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程數(shù)量較少,在法學專業(yè)的教學中缺乏對學生法學理論知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng),違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務。

2.3師資力量薄弱,引導功能難發(fā)揮

高校教師要想勝任這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境中的教學工作，就需要在具備豐富理論知識的同時還需要一定的社會實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,只有這樣才能有效的推動高校改革任務的實現(xiàn)。但是目前大多學高校的法學專業(yè)教師并不具備這樣的基礎,許多高校的法學專業(yè)教師大多是剛接觸教學工作的年輕人，再加上如今大多年輕人會兼職一些其他工作，因此很難實現(xiàn)在學生實踐課程中的全程參與。

3.推進法學專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,明確培養(yǎng)任務

高校教師要改變傳統(tǒng)的法學教育觀念，樹立符合時代要求的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為開展教學工作的指導理念,做好基礎理論教學的同時投入精力開展對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，最重要的是以身作則，充分參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.2健全課程體系,推進法學教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

實現(xiàn)法學課程的科學安排，同時在安排課程時要注意專業(yè)基礎同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的銜接,同時要在法學專業(yè)的特殊性基礎上設置一個科學合理的法學課程體系。在實踐中我們可以設置為兩個課堂，第一課堂也就是理論課堂，負責對學生的法學理論知識教學，第二課堂也就是實踐課堂，主要包括學生法學專業(yè)實踐以及各種綜合實踐。

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1.學習主體的特殊性

經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程，學生作為課程學習的主體并沒有多少相關法學背景知識。大多數(shù)高校的經(jīng)濟法課程都是安排在大二、大三階段，與思想政治教育及法律基礎知識課程有一段間隔，且任課教師多為思想政治教育專業(yè)教師，在教學時弱化法律基礎這部分課程內(nèi)容，導致學生在學習經(jīng)濟法課程時與法律基礎知識無法很好對接。同時，在學生對經(jīng)濟法課程的認知、學習熱情、學習方法、學習效果等方面，較法學專業(yè)學生也有一定的差距。但由于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的經(jīng)濟學、金融學等基礎知識掌握較好，反而對經(jīng)濟法課程的部分內(nèi)容比較容易理解。因此，課程內(nèi)容的選取應該更多地考慮到適時原則、量力原則和滿足原則。

2.經(jīng)濟法課程內(nèi)容的特殊性

近年來經(jīng)濟法作為一個部門法已經(jīng)在學界達成基本共識，經(jīng)過多年的研究也確定其內(nèi)容主要包括經(jīng)濟法基礎理論、宏觀調(diào)控法以及市場規(guī)制法。但多年來由于受“大經(jīng)濟法”觀點的固有影響，經(jīng)濟法課程內(nèi)容除了上述三個方面外，還包含民法、商法、訴訟法等內(nèi)容。就學生的未來應用角度，經(jīng)濟法學以外的民商事法律可能更貼近實際，但是因此也造成了學界的經(jīng)濟法學和所謂“經(jīng)濟法課程”內(nèi)容產(chǎn)生沖突，實屬不該。同時，經(jīng)濟法相關教材五花八門，有針對法學專業(yè)的經(jīng)濟法教材，也有針對各種考試的經(jīng)濟法教材。單看經(jīng)濟管理類專業(yè)學生適用的經(jīng)濟法教材，體例多種多樣，包含法律法規(guī)眾多，品質(zhì)參差不齊，內(nèi)容設置缺陷也是不一而足，以民商法內(nèi)容為主已經(jīng)不甚稀奇，有的教材放棄了經(jīng)濟法基礎理論部分直接用民法基礎理論取而代之，有的教材混淆相關概念。對于學生來說，教科書很可能就是他們了解經(jīng)濟法這門課程的主要渠道，如果產(chǎn)生了錯誤的第一印象，學習了錯誤的知識，后果將會很嚴重。

3.教師要求的特殊性

經(jīng)濟法課程的學習主體以及課程內(nèi)容的特殊性也對教師本身提出了特殊要求。除了法學相關知識要深厚、保持與法學前沿問題接軌，教師的知識面也一定要廣博。法學是注重邏輯思維的一門學科，如果只按照法學教育的思路去面對非法學專業(yè)的學生，不一定能夠取得相同的結(jié)果。教師應該對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識與思維也要有所涉獵，與經(jīng)濟法學知識相互結(jié)合，才能在經(jīng)濟法教學中游刃有余，滿足教學的實際需要。教師的責任心也要更強，如面對學生對經(jīng)濟法課程學習熱情不高的情況，不能對課程敷衍了事，充分的課前準備、情緒飽滿的課堂表現(xiàn)、細致耐心的課后輔導，都能夠激發(fā)學生學習的熱情。教師在教學中的作用不僅是傳道授業(yè)，也是引領者、示范者。尤其是法學教師，對于法律精神的弘揚，對法的信仰，遵循法律的謹慎態(tài)度都會在潛移默化中傳遞給學生。學高為師，身正為范。教師以學術和道德為重，對學生尊重、用心，學生自然會感受到，進而親近教師，構(gòu)建和諧師生關系，反過來促進課程教學。

二、非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學實踐的策略

1.激發(fā)學習興趣，間接開展法制教育

興趣是最好的老師。興趣是求知的不竭動力，也是非智力因素最重要的構(gòu)成部分。學生的學習動機越來越傾向于功利性，認為理論性的知識沒有實際用途，并且枯燥乏味，需要死記硬背，往往以期末突擊作為應付考試的方式。在經(jīng)濟法教學中首要考慮的問題應該是如何激發(fā)學生對經(jīng)濟法課程的學習興趣，否則一切都是空談。在興趣的帶動下，學生往往會變被動為主動學習，深入思考。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，突破以往以教師為中心的課堂教學，換位思考，創(chuàng)設情境，將課程內(nèi)容帶入到日常生活中，以小見大，使學生充分領略經(jīng)濟法知識在實際生活中的重要作用，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學設計要堅持科學性和思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)性與循序漸進相結(jié)合等原則，由講授為主轉(zhuǎn)向指導學生獨立學習與研究。其次，教師在教學過程中應摒棄沉悶的灌輸式教學，用活潑幽默的語言將經(jīng)濟法課程知識輕松地展示出來，循循善誘，先提出問題，再引導學生思考，自己解決問題。改變以往對法學類課程就是“催眠”課的成見，使知識富有魅力，提高課堂實效。第三，激發(fā)學生對知識的高層次追求。人的好奇心都是與生俱來的，對知識的渴求也是一種天性。但受社會上不良風氣的影響，部分學生開始信奉“讀書無用論”，或?qū)W習視為追名逐利的工具。教師應幫助學生樹立正確的知識觀，用知識的吸引力感召學生，弘揚正能量。使學生體會學習與不斷探索的樂趣，培養(yǎng)受益一生的學習習慣。多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)在整個大學期間，除了思想政治教育與法律基礎和經(jīng)濟法之外，再無其他法學類課程，在法律基礎逐漸被弱化的背景下，經(jīng)濟法課程便間接承擔了普及法律常識、培養(yǎng)法律信仰和樹立法制觀念的作用。經(jīng)濟法教學中經(jīng)常涉及各個法律部門的一些基礎知識，介紹給學生時可以同時進行懂法、守法的法制教育，培養(yǎng)學生對法律的尊重和信仰。

2.因材施教，注重實用性

經(jīng)濟法課程涉及法律法規(guī)眾多，但一般高校開設的經(jīng)濟法課程均為一個學期，課時較少，無法容納全部課程內(nèi)容。針對經(jīng)濟管理類的不同專業(yè)在課程設置上要有所區(qū)別。比如對財會類專業(yè)要注意結(jié)合相關資格考試；對經(jīng)濟學類專業(yè)要側(cè)重宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法的內(nèi)容；對于管理類就應該將合同法、企業(yè)法和社會保障法等作為學習的主要內(nèi)容。使課程內(nèi)容安排各有側(cè)重，詳略得當。同時對本科和專科學生，即使是相同專業(yè)的經(jīng)濟法課程也要有所區(qū)別，課程內(nèi)容安排方面，?？茖W生課程的難度以及理論所占的比例都要比本科學生低，應保留重要的知識點，向解決實際問題這一目標傾斜，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。另一個要點就是注重實用性。與法學專業(yè)不同，非法學專業(yè)學生對理論知識掌握不需要過深過難，經(jīng)濟法課程知識與非法學專業(yè)知識的結(jié)合點多體現(xiàn)在專業(yè)知識的實際應用當中。理論知識不能完全摒棄，但要把握深度，理論的學習是為了學生更好地理解立法原意，掌握相關知識點，進行實際應用。教學中切忌本末倒置，過于強調(diào)學理知識，激起學生的厭煩和逆反心理，起到反作用。

3.選取適合教材

對于不同專業(yè)的本科、?？茖W生，不同的理論和實踐要求，對教材的選用也是不一樣的。選好教材，是經(jīng)濟法課程教學中的重要一環(huán)。針對目前市面教材的混亂現(xiàn)狀，選擇教材應把握以下幾個原則：一是教材內(nèi)容能夠反映我國當前經(jīng)濟法律制度的最新進展；二是教材難易適中，體例明晰，重點突出，便于學生學習，減少額外的筆記，將注意力集中至教師的課堂講解；三是穿插典型案例，帶有課后練習題。非法學專業(yè)的學生并無法學思維的訓練，如果在學習中輔以案例，能夠起到事半功倍的效果。學習之后有配套的習題作為課后訓練，既可以鞏固所學知識，增強學生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高課堂實效，實現(xiàn)教學目標。

4.教學、考核方法得當

在經(jīng)濟法課程教學中，應采取多種教學方法綜合運用。除了傳統(tǒng)的講授法，更應靈活加入案例教學法、互動教學法以及實踐教學法等。在眾多教學方法中，多數(shù)教師都非常推崇案例教學。誠然，案例教學在法學教育中的優(yōu)越性無可比擬，能夠?qū)⒖菰锓爆嵉姆蓷l文變得生動，是一種非常好的教學手段。但由于非法學專業(yè)學生往往不具備相關法學背景知識，在案例的選取上不能夠采用法律專業(yè)性較強的綜合性案例，會喧賓奪主，于課程學習無益，還會打消學生學習的積極性。案例在教學中只要剛好能夠說明知識點就可以。案例可以在課堂知識學習之前作為導入，也可在學習之后作為知識的鞏固，也可以典型案例的分析作為學習知識的方式。無論哪一種，都要注意整體比例，如果一味安排案例，會打亂課堂情境創(chuàng)設，使學生陷入目不暇接、囫圇吞棗、知識學習出現(xiàn)半生不熟的狀況，事倍功半。

三、結(jié)語

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Postgraduate Securities Act Practical Teaching Strategies

WANG Xiaoli

（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract In law undergraduate curriculum of professional securities laws are generally elective nature， in view of the Securities Act of strong professional and practical features， the teaching time is set mostly in the second semester of junior year or first semester of the senior stage . In order to improve the teaching quality and effectiveness of securities law courses to cultivate application， complex and high-quality professional legal talent instructional purposes， and may be incorporated in the actual teaching practice teaching philosophy courses in the Securities Act， and take a variety of practical teaching methods.

Key words securities law courses; classroom teaching; practice teaching; law professional

當前，全國高等院校法學專業(yè)的培養(yǎng)目標基本上都定位于把法學專業(yè)本科生培養(yǎng)成為能夠在公、檢、法、司、律所以及企事業(yè)單位從事法律實務或法律服務工作的高層次的應用型、復合型人才。證券法的主要目的就是規(guī)范證券募集、發(fā)行、交易、服務以及監(jiān)督管理等活動，引導社會資金的合理配置，保障證券市場的參與方特別是廣大投資者的合法權益，推動證券市場的有序發(fā)展和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。因此證券法課程的主要作用在于使學生能夠知悉證券法的基本理論，并對國際證券法律制度的發(fā)展概況有一定了解，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟深化推進和進一步建設法治國家所需要的應用型、復合型專業(yè)法律人才的教學目的。在筆者所任法學院的課程設置中，證券法定位為一門專業(yè)選修課，在大三第二學期進行教學。證券法課程設置的時間階段、教學對象等因素決定了證券法課程的教學應不同于其他的法學專業(yè)課程，因此，為提高證券法課程的教學質(zhì)量，達到上述教學目的，有必要在證券法課堂講授中樹立實踐性教學理念，采取多元化的實踐性教學策略。

1 實踐性教學在證券法課堂教學中的重要性

1.1 證券法課程自身的特點需要引入實踐性教學

與其他許多部門法類似，證券法也是一門應用性很強的學科，但其更具有較明顯的專業(yè)技術性，體現(xiàn)為：證券法的知識體系具有較強的專業(yè)屬性，一般法學專業(yè)本科生難以理解和把握其內(nèi)容;同時，證券法還關系到相關金融證券的專業(yè)理論知識以及其實際中的操作技術問題;此外，證券法總體而言是一門兼具有民商法和經(jīng)濟法屬性的交叉性課程和學科，其內(nèi)容豐富龐雜，涉及面較廣，既涉及宏觀面又涉及微觀面，同時還涉及基本面以及復雜的技術面;眾所周知，證券法調(diào)整對象具有特殊性和變化性，作為證券市場最主要的市場即股票市場是一個最變化莫測的市場。因此證券法課程的這些特點就決定了在證券法教學中僅講解證券法律的基礎理論知識是遠遠不夠的，還必須結(jié)合一定的實踐操作經(jīng)歷才能較好地向?qū)W生傳授相關的證券法律理論知識，也才能使學生對證券法律知識的具體運用及其效果逐漸有所感悟，并趨于理解。在證券法課堂教學中選擇實踐性教學模式，可以使學生能夠更好地理解專業(yè)技術性強、復雜性強以及內(nèi)容豐富的證券法律知識，并逐步達到學以致用的效果。另外，證券法課程內(nèi)容較多，在筆者所任的學校是36個課時，如何在較短時間內(nèi)讓不具備金融證券知識背景的法本學生更好地理解和掌握證券法學的內(nèi)容，教學策略方法的運用成為一個重要的因素，其中，實踐性教學不失為是一種尚佳策略，更是提高證券法教學效果的一個必然要求。

1.2 實踐性教學的特點有利于證券法課程的課堂教學

（1）“實踐性”有利于證券法課堂教學目的的實現(xiàn)。實踐性教學的最主要特點莫過于其實踐性，注重使學生掌握能夠通過所學習的理論知識去解決實際問題的能力，進而具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決的實踐能力和專業(yè)技能。證券法課程課堂教學的主要目標是使學生通過系統(tǒng)學習證券法的基本理論，從而能夠獨立運用所學的證券法律知識去進一步分析和解決證券市場上出現(xiàn)的種種問題，并利用所學的證券法律知識去指導自身的炒股、理財?shù)茸C券投資活動。在證券法課程教學中采用靈活多樣的實踐性教學方法，不僅可以增強證券法律知識的趣味性，還可以收到事半功倍的教學效果。

（2）“以學生為主體”有利于提高學生學習證券法課程的興趣。實踐性教學打破了傳統(tǒng)“灌輸式”以教師講授為主的模式，改變了過去學生在課堂中處于被動接受知識的地位，它更強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，在課堂教學中將大部分的時間交給學生去主導，通過讓學生積極參與的方式以激發(fā)學生的學習的興趣和熱情，從而提高學生的實踐操作水平。以學生為主體的實踐性教學同樣需要教師的加入，只不過教師不再是通過灌輸?shù)姆绞浇淌趯W生知識，而是在課堂中發(fā)揮積極的指導作用。證券法課程專業(yè)理論知識比較復雜，有的晦澀難懂，傳統(tǒng)的學生被動接受知識的教學模式并不合適。因此，在證券法課堂教學中可以有效采取多種實踐活動，指導學生積極參與證券法律案例的分析、解決，還可以針對學生的不同興趣愛好以及所掌握的不同法律基礎知識程度，在證券法課堂中創(chuàng)設靈活性的教學實踐活動，讓學生參與進來，充分發(fā)揮學生的主體角色，以激發(fā)學習證券法律知識的興趣，進而提高分析和解決證券法律問題的能力。

2 法學本科專業(yè)證券法課程教學對象的特點

2.1 大部分學生欠缺金融證券方面的基礎知識

證券法是一門專業(yè)性與應用性較強的課程，在證券法課程教學中涉及較多的金融投資學方面的專業(yè)知識，如證券承銷、證券的集中交易等。而法學專業(yè)的學生大多數(shù)并不具備金融投資方面的知識儲備，對于資本市場中的股票、債券等缺乏一定程度的了解，有的個別同學幾乎毫無概念。在筆者所教授的法學大三三個班將近150人中，沒有一個實際擁有證券賬戶的學生，即使有少數(shù)學生曾經(jīng)選修過金融投資、證券保險以及經(jīng)濟理財類課程，也只是在課堂中有過較少的模擬炒股經(jīng)驗，大多數(shù)法學專業(yè)學生對金融投資學的理論知之甚少。

2.2 思想情緒上輕視專業(yè)選修課

證券法課程的教學在筆者所在的法學院是安排在大三的第二學期進行，此課程的教學對象是即將邁入畢業(yè)班的大三學生，這一階段，他們還要從事較繁重的專業(yè)必修課學習，同時也面臨著考研、司法考試以及就業(yè)等諸多選擇壓力。因此，在學習時間緊迫的這一階段，很多學生不重視證券法及其它專業(yè)限選課的學習。通常情況下，學生主觀上不愿意到課堂中去主動積極學習證券法知識，更多的選擇是去學校的圖書館或者自習室看書備考，即使有的學生坐在課堂上，也大多是在準備復習即將來臨的司法考試、研究生入學考試以及其他的考試等。專業(yè)限選課對于他們來說就是一個無足輕重的考查課，只要求成績能夠通過就行。

2.3 對基本理論的學習興趣不足

證券法課程知識的掌握不僅重視實踐性應用，也強調(diào)基礎理論知識的扎實。在臨近畢業(yè)的大三學生群體中廣泛存在著一種較為功利的學習情緒，他們不愿意學習較枯燥的法學理論知識，學習興趣遠遠低于剛?cè)氪髮W校園時的學習狀態(tài)，導致上課人數(shù)比較低，課堂效果也不理想。在各種就業(yè)壓力、考試壓力等因素影響下，大三的學生對于課堂教學中的法學專業(yè)理論知識很少主動、積極地交流，即使在課余時間里與任課教師交流的也大多是傾向于現(xiàn)實性較強的考試、就業(yè)等方面的內(nèi)容。

3 法學專業(yè)證券法課程實踐性教學的具體措施

3.1 結(jié)合證券法基本法律的內(nèi)容設計講稿以增強教學的實效

現(xiàn)實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規(guī)制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現(xiàn)證券法課程教學的實務性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內(nèi)容來設計講稿和安排教學重難點。我國的證券法1999年開始實施，2005年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內(nèi)容在相關媒體報道中有較多關注，因此，可以結(jié)合現(xiàn)有證券法基本法律的法條內(nèi)容來設計教學講稿，既可以讓法學專業(yè)學生知悉現(xiàn)有證券法基本法律的內(nèi)容，又可以結(jié)合證券法最新修改的動態(tài)，去進一步學習現(xiàn)有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內(nèi)容，從而能夠及時了解證券法律的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應的證券法律條文。

3.2 注重實際操作以使學生在親身經(jīng)歷中掌握證券法學知識

法學專業(yè)的大三學生由于金融證券學基本知識的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學習純粹的專業(yè)知識，因此，為提高學生了解證券法學科的興致，進而提高證券法課程的教學效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡中的模擬炒股，讓學生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進證券交易相關理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學生去觀摩當?shù)氐淖C券公司、上市公司等，以使學生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關模式。

3.3 精選案例以活躍證券法課堂的教學氛圍

證券法學是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強調(diào)基本知識的掌握，也注重實踐應用能力的提高，因此應將基本理論與案例實務兩種教學方法結(jié)合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學氛圍，更應該積極實施案例實務的教學方法。在證券法課堂教學過程中，依據(jù)本學科的教學目的和教學重難點，選取曾經(jīng)的或者正在經(jīng)歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導學生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學生有所思考，以提出案例中所涉及的相關證券法律問題的解決措施。在學生討論分析的基礎上教師有針對性地進行講解，加深學生對相關證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學專業(yè)學生的實踐應用能力。

3.4 開拓多種互動式教學活動以激發(fā)學生學習的積極性