導語：如何才能寫好一篇中職學校學生管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2014年6月國務院全國職業(yè)教育工作會議召開以后，推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展。但受傳統(tǒng)人才觀念的影響，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文就這一課題進行了探討。

關(guān)鍵詞：

中職學校；學生管理；對策

2014年6月在國務院召開的全國職業(yè)教育工作會議上，和總理分別發(fā)表了重要講話，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。體現(xiàn)了新時期中央關(guān)于職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，被提高到深化教育領域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點的高度。極大的推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)人才觀念的影響，人們對國民教育戰(zhàn)略性改革，對職業(yè)教育仍存在片面認識，在這一教育改革轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文從中職學校學生特點和當前我國中職學校學生管理工作中存在的問題分析入手，對這一課題進行探討。

一、中職學校學生特點

中級職業(yè)學校學生作為一個特定的學生群體，有區(qū)別于其他學生群體的不同特點：

1.相對學習成績差，智力沒有達到完全開發(fā)。近年來，隨著高校擴招導致了普通高中招生量的增加，使得中職學校生源水平急劇下降，中職學生書面考試成績差，厭學情緒嚴重。原因多種多樣，大多是年幼不知學習，或?qū)W習方法不對路，但部分學生智力并不差，特別是男孩子，潛在智能沒有完全達到開發(fā)。

2.自卑心理嚴重，缺乏人生理想目標。由于學習基礎差，考不上好的學校，導致前途無望，對人生失去信心。報考中職學校抱有混日子思想。自然學習沒有動力。

3.中職生正處于青春躁動期，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，影響其品質(zhì)和健全人格的形成

4.多數(shù)城市學生屬于獨生子女，家庭條件優(yōu)越，父母寵愛，但管理方法不當，恨鐵不成鋼，學生逆反心理嚴重。

二、當前中職學校學生管理存在的問題

1.管理理念落后，不能適應中職學生心理特點。封閉式管理，扼殺了學生的個性張揚和潛在智力的發(fā)揮。學生管理成為學生的對立面，加劇了學生的對立情緒。

2.與家長配合不力。雖有定期的家長會，多數(shù)是走形式，溝通成了“告狀”，妄圖依靠家長高壓實現(xiàn)管理，沒有建立與家長有效的溝通機制和全面及時詳實信息反饋渠道，缺乏家庭學校共同管理方案。

3.全員管理的大管理概念尚未確立，大管理模式雖建立，但由于認識不到位，在實際工作沒有落實。單純依靠班主任和學生處管理。導致管理力量薄弱，管理決策落實出現(xiàn)斷層，

4.樹立以實踐為主的教學理念需要進一步確立和落實，教育理念，教學方法有待改進，教師對學生技能實踐培訓和智力開發(fā)能力需進一步加強。

三、加強中職學生管理的對策

1.轉(zhuǎn)變管理理念，貼近學生心靈。轉(zhuǎn)變管理理念就是要樹立確立“以生為本”的管理理念，一切從學生成才發(fā)展需要出發(fā)。一是要不只以師自居,　把學校當舞臺,把學生當主角,老師做配角。和學生交朋友,為學生遮擋風雨,分享他們的喜怒哀樂，關(guān)心他們的成長，主動做好與他們的溝通。消除管理對立情緒，讓學生“親其師而信其道”。二是做足勵志教育功課。挖掘和發(fā)揮每個學生身上的潛在智能和閃光點，幫助其充分展現(xiàn)，增強成就感，走出中職“差生”陰影，增強信心，重拾自信，激勵學生建立遠大理想和人生目標。幫助學生制定自己職業(yè)規(guī)劃和學習計劃，把遠大理想變?yōu)榫唧w目標。并創(chuàng)造條件，幫助學生實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標。三是鼓勵學生自主管理。引導學生成立興趣社團，技能協(xié)會等，以社團干部及帶頭人為紐帶，建立學校與學生溝通的基層機制，培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實現(xiàn)學生的自主管理。充分發(fā)揮學生的潛在能力。通過以上管理理念和措施的實現(xiàn)，使學生學生增強了自信，明確了奮斗目標，實現(xiàn)了平等溝通，得到了應有的尊重，原來的一切不良習慣就會逐步改正，學校也無需實行被動的封閉式管理。

2.建立家校共管機制。首先要建立家長對學校的信心，通過學生重拾自信和理想目標的建立，讓家長看到學生的進步和變化，從而增強家長對學生的信心，對學校的信心，提高家長配合學校，實行家校共管的積極性。二是細化學生管理工作，以班級為單位，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，建立每個學生的電子檔案，與家長共享，及時準確全面記錄、回報學生的思想、學習、生活現(xiàn)狀，在此基礎上與家長制定共同管理方案，分工合作，各負其責，搞好學生管理。三是定期召開家長會議，加強學生與家長的面對面交流，及時商量調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標和畢業(yè)就業(yè)方向，并與學校及時溝通，做到學校家長雙滿意。

3.推行大管理模式，全員參與學生管理。學生管理是對學生在校期間活動的全面管理，是對學生學習、生活、身心健康、成長發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點，單靠班主任老師和學生處人員遠遠不夠，要推行大管理模式，全員參與學生管理。學校要制定制度和管理細則，分工負責，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對學生都要負有管理責任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。制定學生學校內(nèi)活動屬地管理制度，學生在什么場合(教室、實驗室、操場、飯廳、宿舍等)出現(xiàn)，就由相應場合屬地部門管理，不分時間。出現(xiàn)問題追究屬地管理這責任，以此保證學生管理的全天候和無縫銜接。

4.教學、教育并重，成才、成人同步。實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。教學要以實踐教學為主，重點培養(yǎng)學生實際動手能力，掌握就業(yè)需要的技術(shù)技能，加強學校實際操作場地建設和設備配置，提高教師的實際教學能力。在此基礎上組織開展實際技能比賽，開展就業(yè)工作實務演練，提高學生的學習興趣和學習積極性。教育要以培養(yǎng)學生成人為目的，在現(xiàn)有德育課的基礎上，專題設計成人教育方案，注重學生的理想信念、道德品質(zhì)，健全人格，堅強意志、職場意識的培養(yǎng)，可借助傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，用中華民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)一代社會主義建設新人。為社會輸送合格的新型勞動者。

作者：王書勤 單位：邯鄲市工業(yè)學校

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一、在中等職業(yè)學校學生的管理中，存在著一些問題

在課堂上的學生管理職能的弱化。近些年來，就該如何強化中職學生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進中職課堂的教學管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視，中職課堂日常教學中的管理逐漸成為了一個實實在在的嚴峻問題。

學生的管理只注重“服從性”。由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的教職工太過于強調(diào)學生的“服從性”，過于注重對學生的監(jiān)督和控制，并把這當作管理學生的經(jīng)驗之談。很多教職工太過于重視學生管理中的理性因素，始終相信嚴格的規(guī)章制度、明確的責任分工、嚴密的組織結(jié)構(gòu)和周密的計劃方案，從而忽視了學生的主體性，完全包了辦學生的相關(guān)事務，于是就導致了原本富于創(chuàng)造性的學生教育管理工作成為固定機械的管理，學生也變成了教職工的“玩具人”，因此，學生管理的效能也大大降低。

二、中等職業(yè)學校學生管理的對策

（1）要健全學校內(nèi)部管理機制，提高管理的水平，加強并建設動態(tài)的內(nèi)部管理機制，同時樹立人本管理理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教職工隊伍。我們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學管理的核心與本質(zhì)。學校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的理念，把學生放在首位，明確好學生的定位，強化學生的主體地位。同時，學校內(nèi)部的各種管理規(guī)定都要服務于教學，服務于老師。老師是學生的直接管理者，老師的一言一行都會影響著學生的行為，而且老師的行為會直接在管理學生的過程中發(fā)生作用。學校也應為廣大教職工創(chuàng)造一個良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境，減輕教職工的管理工作負擔，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教職工隊伍。

（2）要完善學校學生管理相關(guān)科室的管理機制，并在現(xiàn)有的學生管理基礎上，完善管理機制，學校還可以根據(jù)不同的情況來制定相應科室的職能。就學生管理工作而言，要明確相關(guān)的學生科和專業(yè)科各自的職責，加強學生管理的內(nèi)部系統(tǒng)建設，明確學生管理的目標就是要讓學生學會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好地面對社會。從而來增強他們的事新精神、人格意識等。因此，我們應該針對不同年級、不同階段的學生制定出不同的管理目標。要完善學生的管理制度，對現(xiàn)行的學生管理制度更要加以改進，突出人性化管理的特點和學生管理的服務功能。

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關(guān)鍵詞：中職學生；情感教育；必要性；管理方法

中職學校不僅是培養(yǎng)人才的場所，也是整個教育中不可或缺的組成部分，肩負著促進優(yōu)質(zhì)教育全面發(fā)展的重大職責。對于中職教育來說，教育的核心是盡可能讓學生利用自己的潛力，按照自己的愛好，朝著身體和心理健康的方向發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校承擔了新的歷史責任，必須重視情感教育的重要性。

一、中職學生的情感狀態(tài)

中職生普遍存在心理障礙，如成績不好、中考失利等，導致中職生存在的自卑心理和厭學心理，在人際關(guān)系的處理方面也存在一定的困惑。中職生對社會競爭有一定的判斷，由于自己在學歷方面沒有競爭優(yōu)勢，對社會和自己的未來存在疑慮和恐懼。而中職學校的教育體制也存在不足，在知識教育和情感教育方面不夠重視，因此，導致中職學生易產(chǎn)生心理障礙。

二、中職學生管理中情感教育的必要性

以情感教育為基礎的管理有利于幫助中職生樹立自信心。情感教育具有很強的感染性，可以使學生產(chǎn)生共鳴，不但可以使師生之間的關(guān)系變得融洽，還可以使教師掌握學生的情感變化，有助于疏導學生心理，形成良好的關(guān)系。

三、中職生管理中的情感教育措施

1.加強師生間的交流，拉近彼此距離

教師與中職生加強交流，不僅可以掌握學生的思想變化，提高管理效率，還能獲得學生的信賴，提升自己的教師形象。教師應該與學生成為知心好友，在進行情感教育的時候，多以聆聽者的姿態(tài)出現(xiàn)尊重學生，為其提供傾訴的平臺；同時，要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵他們積極進取。也可以用榜樣來引導學生，促使他們不斷發(fā)展。

2.學會寬容耐心地引導學生

很多中職學生存在著因?qū)W習成績差、家長不重視、教師不器重、同W輕視而形成自暴自棄和情緒激動的現(xiàn)象。因此，對于這些較為敏感的學生，應該給予更多的寬容和關(guān)愛，不能放棄對他們的教育，要持之以恒地勸解他們，引導他們，激勵他們，重新燃起他們不斷奮斗的決心。

對于這類學生犯的錯誤，教師不能嚴厲批評或以說教的方式教育他們，更不能把他們的錯誤放大，要以包容的態(tài)度去理解他們，用溫和的語言感化他們，相信他們。教師應該把更多的目光放在學生的優(yōu)點上，給予鼓勵和贊美，幫助他們樹立自信心，激勵他們不斷前行。此外，教師可以與學生做個小小的約定或承諾，讓他們努力時更有動力。

3.強化班級的管理

學生是班級的一分子，也是班級的主人，每個學生都應該主動為班級服務并參與管理班級。在制定班級班規(guī)時，教師應充分傾聽學生的意見和建議，民主制定、民主管理，相信學生的能力，放手讓學生自己去管理班級。在工作中，教師應該建立合理公正的賞罰機制，給予學生相應的表彰和建議，不能使學生失去信心。教師在這個過程中應扮演學生的朋友，當學生有困惑時，給予其幫助。當學生沮喪時，給予其關(guān)懷。當學生遇到挫折時，鼓勵他們努力克服。用愛關(guān)心每個學生，使他們感受到情感教育的重要性，教育學生關(guān)心自己的親人和朋友，真誠對待他人，正確處理人際關(guān)系。

4.創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生興趣

中職學生在學習方面存在懈怠和厭倦的心理，對于傳統(tǒng)教學方式難以接受和理解，在很大程度上影響其學習效率和質(zhì)量。因此，教師應該創(chuàng)造具有自己特色的教學方案，將教學與實踐和互動結(jié)合在一起，加強學生之間的探究與交流合作，促使其共同進步。這種情感化的教學方式在一定程度上提高了教學質(zhì)量，使學生的思維得到一定程度的發(fā)展。另外，教師應該列舉一些親切真實的情感實例，使教學貼近生活。只有通過這樣的方式，才能引起學生的情感共鳴，達到情感教育的目的。

四、結(jié)語

學生管理是一項復雜的工作，想要做好這份工作，需要方方面面的努力，不僅僅是教師的努力，還需要家長的配合。中職生在學習的過程中會產(chǎn)生一定的心理障礙，對其進行情感教育需要教師的不斷努力，尊重學生，積極引導學生。情感教育對于中職生十分重要，不僅有益于學生的身心健康發(fā)展，更有益于社會穩(wěn)定和諧。

參考文獻：

[1]肖鳳玲.中等職業(yè)學校情感性道德教育探究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學，2012.

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[關(guān)鍵詞]中職學校；二級部門；經(jīng)費管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.019

[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）08-0028-02

一直以來，中職學校的財務支出都是實行校長“一支筆”，采用“統(tǒng)一領導、集中管理、一級核算”的財務管理體制。校長和行政職能部門面對數(shù)以千計的學生、數(shù)以百計的教師，很容易造成管理渠道堵塞，疲于處理日?，嵤隆６挡恳患壢藱?quán)、財權(quán)嚴重受限，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，管理效率低下。加強二級部門管理迫在眉睫，2014年10月江蘇省江陰中等專業(yè)學校實行系部公用經(jīng)費二級管理，先在公用經(jīng)費上實行二級管理，以后逐步推行全面的二級預算經(jīng)費管理體系。在試行的這一段時間里，筆者作為學校財務主管感到很有壓力，又深切感到推行二級部門管理的重要和必要，以下是筆者對中職學校實行部門二級管理的幾點思考。

1 實行二級管理必須明晰職責權(quán)利，充分調(diào)動系部積極性

中職學校實行“統(tǒng)一領導、二級部門預算管理、一級會計核算”的財務管理體制，是將預算指標分解到二級的系部，構(gòu)建校系兩級預算管理體系，使系部責、權(quán)、利相一致，充分調(diào)動系部積極性，獨立開展各項工作。推行二級管理必須處理好以下兩方面問題。

1.1 處理好學校與系部關(guān)系

系級單位既是業(yè)務執(zhí)行者，又是相對獨立的辦學主體，只有充分發(fā)揮系部的作用和功能，促使其主動找企業(yè)，抓教研，才能真正找到本系產(chǎn)學研的結(jié)合點。學校要將教學、科研、學生管理等任務和責任下達，還要將經(jīng)費審批使用權(quán)、用人權(quán)、物資使用調(diào)配權(quán)等權(quán)力下達給系部，并使系部得到辦學效益提高帶來的好處。學校在“統(tǒng)一領導、二級部門管理、一級會計核算”的財務管理體制下，將預算經(jīng)費指標分解到二級系部，構(gòu)建校系兩級預算管理體系，可以使系部責、權(quán)、利相一致，充分調(diào)動系部的積極性，獨立參與市場競爭，同時也要確保學校的宏觀調(diào)控能力。

1.2 處理好行政職能部門與系部關(guān)系

實行二級管理，職能部門如人事、教務、科技、后勤、學工等部門會感覺部門的某些權(quán)利被系部搶走了，例如教師任用、物資采購等；系部對學校資金的使用權(quán)也使職能部門眼紅。目前學校行政部門的經(jīng)費使用都是校長一支筆，而系部管理經(jīng)費在一定金額內(nèi)由系部主任簽字就可以直接到財務報銷了。而系部卻感覺瑣碎事情太多，有些應該由職能部門處理的事情也都推到系部來施行。因此，實行二級管理必須處理好兩者關(guān)系。職能部門的職能定位側(cè)重于戰(zhàn)略和宏觀方面，主要有目標管理、宏觀控制和有效監(jiān)督三大職能；系部是相對獨立的辦學主體，要完成人才培養(yǎng)、科研、專業(yè)建設和學生教育等任務，除需要學校和職能部門的全力協(xié)作外，還需要一定的經(jīng)費支持。因此財務部門要協(xié)助系部合理、規(guī)范地使用好本部門經(jīng)費。

2 實行二級管理必須實施目標管理，合理制訂經(jīng)費分配方案

學校在實行二級部門管理的時候應該根據(jù)經(jīng)費預算對系部實施目標管理，通過目標管理合理制訂二級部門經(jīng)費分配方案。美國管理大師彼得?德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是有了目標才能確定每個人的工作。所以企業(yè)的使命和任務，必須轉(zhuǎn)化為目標。實行二級管理的中職學校，大部分整體工作目標明確，分解到系和量化到教職員工個人的工作目標不具體，缺乏可衡量性、可行性和時間限制，與SMART管理原則要求存在差距或缺陷，致使考評失據(jù)、責權(quán)脫節(jié)，無法落實激勵機制，影響了教師工作積極性和管理效益。學校給了系部一定經(jīng)費使用權(quán)，并不代表系部就能隨便使用經(jīng)費。學校除了制定系部經(jīng)費使用的管理制度外，還要對系部的經(jīng)費進行目標管理，根據(jù)系部提出的經(jīng)費預算，合理控制審核好系部的經(jīng)費使用。

2.1 完善學校制度

校級、系部、行政科室和黨群組織4個板塊建立健全完善的管理制度，是中職學校二級管理的重要內(nèi)容。完善的社會形態(tài)管理必然是制度管理，它既是規(guī)范化措施，又是保障性措施，是確定管理體制運行的規(guī)則，具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和強制性。4個組織板塊圍繞著學校管理目標體系：完善系部管理相關(guān)制度，包括教職工管理、教學管理、德育管理、學生管理和校企合作辦學管理等制度；完善行政科室相關(guān)管理制度，包括招生管理與就業(yè)服務、資產(chǎn)管理與后勤服務、安全管理以及沖突協(xié)調(diào)和管理等制度；完善學校層面的人、財、物管理相關(guān)制度；完善學校黨、團、工、教、學等群團組織的活動、辦公及會議等制度。這些配套的管理制度和工作流程，是對各項具體作業(yè)制定操作流程、崗位職責和檢查程序。例如專用設備的購置作業(yè)就涉及設備使用部門、資產(chǎn)管理部門、財務部門；有預算流程、取得流程、日常管理流程和報廢流程等；其中取得流程有請購、詢價與簽約、采購等環(huán)節(jié)。規(guī)范流程的作用是使每項具體作業(yè)都按規(guī)范的流程操作，使相關(guān)部門和崗位既相互協(xié)作又相互制約，從而實現(xiàn)預算管理和控制的目標。

2.2 目標設定合理

目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責任制，是指在企業(yè)全體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現(xiàn)的一種管理辦法?？梢娔繕嗽O計和制定是否合理直接關(guān)系到“成果”能否完成。所以學校在制定二級經(jīng)費分配方案時目標要合理可行，符合系部管理和學生管理的要求。

2.3 目標設定要充分調(diào)動教師的積極性，以人為本

使系部教師都能為完成系部目標，為爭取系部經(jīng)費而積極努力地開展各方面的工作，而不僅僅是系部主任、副主任在努力。因此系部經(jīng)費分配方案要能充分調(diào)動系部教師的工作積極性。

3 實行二級部門經(jīng)費管理績效考核，將績效與部門經(jīng)費掛鉤

績效考核是學校為了實現(xiàn)經(jīng)營目標，運用特定的標準和指標，采取科學的方法，對承擔經(jīng)營過程及結(jié)果的各級管理人員完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。學校通過對系部的績效考核，采用一定的評價方法和標準，結(jié)合系部學生數(shù)和教師數(shù)計算得出每年各系的經(jīng)費預算總額。將系部績效考核和系部經(jīng)費合理聯(lián)系起來可以激勵系部更好地完成各項工作，產(chǎn)生積極的連鎖效應。

首先，學校根據(jù)使命確定一定時期內(nèi)的總目標和分目標，并把這些目標作為經(jīng)營、評估和獎勵的標準；它包括校級、部（系）和行政科室、教職員工個人3個層面，形成一個完整體系。學校以黨的辦學方針、學校在地方所處的教育層次和位置及教育行政部門的具體要求，作為構(gòu)建目標管理的依據(jù)；以打造自主品牌和特色品牌為總目標；此外，還分別設置中期、短期目標。中期目標是階段性目標，短期目標則是學校年度具體工作任務，再逐層分解、量化到人。目標管理具體到人，是至為關(guān)鍵的一環(huán)。必須根據(jù)“SMART”原則確定績效，即所制定的工作目標必須是明確的、可衡量的、員工可接受的、切實可行的、有時間限制的。完善的考核、評估激勵機制和監(jiān)督、約束保障機制，使教職員工樹立自我管理理念，積極工作，體會個人價值實現(xiàn)的滿足感。其次，考核評估機制和監(jiān)督約束機制結(jié)合。應當在預算管理機構(gòu)的主導下，由有關(guān)職能部門定期對二級預算責任單位的預算執(zhí)行情況進行對比分析，對其業(yè)績、經(jīng)濟效果加以評價，提出考核意見，從而建立績效掛鉤、責權(quán)利相一致的獎懲機制。

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關(guān)鍵詞：中職生；管理；解決；策略

因為中職學校差生多、農(nóng)村學生多、特困學生多，普遍認知水平低、道德意識模糊、被逼讀書、心理有負擔、前途渺茫，而中職生家庭成員普遍學歷低、收入低，導致中職生管理難，主要表現(xiàn)在后進生轉(zhuǎn)化教育難，中職班級日常管理難，取得家長配合支持難。我們從事中職學生管理工作多年，在工作實際中也總結(jié)出一些行之有效的解決辦法。

一 后進生轉(zhuǎn)化教育難的解決策略

1.1 多感情溝通，少生氣。就是要具備師愛，確立“教師期望”于轉(zhuǎn)化教育工作的始終，在轉(zhuǎn)化教育過程中以情感人，而不應是怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

1.2 多尊重學生，少羅嗦。我們輔導員要尊重、信任差生，不要動輒羅嗦。因為人一旦失去了自尊，往往會在抉擇和困難面前缺乏主見和自信，畏首畏尾，裹足不前。

1.3 多賞識學生，少抱怨。我們輔導員要樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾向。賞識教育是注重激勵學生的優(yōu)點和長處——小題大做，無限夸張，幫助差生樹立自信，在“天生我材必有用”的心態(tài)中覺醒。

1.4 多引導學生，少強制。即重視引導而非“鞭策”。但中職輔導員常不自覺地對差生以“恨鐵不成鋼”的過急心態(tài)“強拉硬拽”，或以恐嚇懲罰強制轉(zhuǎn)化，都只能使轉(zhuǎn)化工作陷入艱難和低效。

1.5 多鼓勵學生，少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為主要方式，以個體發(fā)展為客觀參照，旨在促進學生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，著重考察教育過程的形成性評價。激勵功能更深遠的意義在于通過教師激勵，最終形成學生的自我激勵機制。

批評是指對缺點和錯誤提出意見或建議，使有缺點和錯誤的學生改正。沒批評和懲罰，既不是完整的教育，也不利于學生的全面發(fā)展。但中職生特別是差生，已經(jīng)習慣了批評，潛意識中也已具備了特有的抵抗力，因此，要達到教育轉(zhuǎn)化的目的，就更需講究策略。

1.6 心理咨詢輔導、行為干預和矯正。中職生的不良心理狀況：厭學情緒嚴重；孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；自責自卑，懷疑自己的能力；過分敏感，常為一些小事而煩躁；遇事易沖動，自制能力較差。因此，要想做好差生的轉(zhuǎn)化教育工作，就必須根據(jù)他們的心理狀況，有針對性地進行心理咨詢、輔導，采用相應的行為干預矯正手段。

二 中職班級日常管理難的解決策略

2.1 萬事開頭難，要快速到位。一開學，輔導員在思想上、工作上、師生關(guān)系上快速到位。盡快消除學生的陌生感和戒心，盡快幫助新生適應和融入新環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。

2.2 幫助學生擺脫消極情緒。消極的情緒會降低智力水平，引起行動的遲鈍和精神的疲憊，進取心喪失，嚴重時會使自我控制力和判斷力下降，意識范圍變窄，正常行為瓦解。

2.3 把握“人、事、時”。班級管理上，不少中職生輔導員只知道抓幾個班干部和好學生，覺得無事可讓其他學生做，無事可讓學生時時做。雖然自己忙得焦頭爛額，但班級仍然經(jīng)常出問題。把握好人、事、時，就不會有學生因無事可做而有時“生非”。

2.4 合理批評與懲罰。批評和懲罰實施不當常常會帶有副作用。有的輔導員因為濫用懲罰不僅沒能解決問題而且使學生心靈受到傷害。所以懲罰的技巧性要求是很高的。

三 取得家長配合支持難的解決策略

3.1 克服告狀式的家訪。在中職學校中，告狀式的家訪很普遍，往往在問題出現(xiàn)或攢了一大堆后，占用學生的上課時間或家長的上班時間向家長告狀，造成家長的厭煩、學生的逆反。其實，告狀式的家訪是教師把自己的教育責任轉(zhuǎn)嫁給了家長，實際上也是對輔導員實施學生教育權(quán)的一種否定。輔導員越是告狀，學生的逆反心理就越強，教師就越發(fā)喪失對學生的教育權(quán)和主動權(quán)，家長也變得無可奈何。甚至有的告狀破壞了家庭的和諧，當壓抑、不滿、憤怒等消極情緒影響到家長時，學生便會遭到粗暴的打罵，學生和家長矛盾產(chǎn)生，更有甚者離家出走。

3.2 確定有效的溝通方式和時間。應根據(jù)學生和家庭的具體情況決定與家長的聯(lián)系方式和時間，靈活運用一切可利用的方式，以家長和學生的利益為重，決定溝通方式和時間。

3.3 確定輔導員與家長共同教育的目的基點。將輔導員為國家民族實施教育的責任目標釋化為家長和學生將來利益的共同目的基點。家長教育的目的基點往往只是為了自己的孩子。因此，輔導員必須先讓家長明白——家、校教育的共同目的都是以學生健康成長這一共同目的為基點，才容易取得家長的真誠配合和積極主動的支持。

3.4 以尊重家長的姿態(tài)指導家庭教育。不少輔導員總給家長盛氣凌人之感，先從情感上拒家長于千里之外。其實，與中職生家長交往，不但要尊重，更應考慮到其自卑感而給予格外的尊重。與家長在人格上保持平等關(guān)系，注意語氣和場合，就不會使家長疏遠學校，就會了解到所有的真實情況，以便共同制定和實施學生個體發(fā)展方案，在教育學生的同時指導了家長，使家長的配合更主動、更有效。

3.5 賞識性評價。注重將學生的優(yōu)點傳遞給家長，融洽與家長的合作關(guān)系。不少輔導員見到家長就將學生否定得一無是處，往往招致家長的反感和怨氣。受到賞識性評價的家長愿意支持和鼓勵孩子配合輔導員的工作。并且，輔導員如將學生說得一無是處，不但使家長感到無地自容，也使家長對輔導員的責任心和工作能力產(chǎn)生懷疑。

3.6 適時性溝通。可以適時把握學生的思想脈搏和情緒動態(tài)，以便根據(jù)學生的情況，對他們的錯誤采取及時恰當?shù)慕逃褪鑼?，使家、校雙方能及時調(diào)控學生的日常行為。

3.7 互動型家長會。通常的家長會往往讓家長覺得跟自己關(guān)系不大，甚至會丟面子，因此敷衍或逃避。利用互動型家長會展示每個孩子長處和優(yōu)點，就容易得到家長的積極響應，就會使家長愿意參加家長會，對促進差生進步和班級管理十分有益。利用家長的反饋契機，給家長提出更進一步的配合要求，可促使學生的教育轉(zhuǎn)化效果更好。

四 中職班級輔導員的工作要求

4.1 用虛心不斷汲取新的教育理念，指導規(guī)范教育行為

4.2 用愛心營造積極進取的學習環(huán)境與和諧健康的心理環(huán)境

4.3 用熱心積極開展班級活動，讓同學們在活動中得到教育

4.4 用耐心對待后進學生，以發(fā)展的眼光給予期待

篇6

（陜西銀行學校，陜西 西安 710065）

【摘要】隨著高校的不斷擴招和重點高中、普通高中辦學規(guī)模的逐漸擴大，中職學校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學生的學習成績一般處于下游水平，綜合素質(zhì)差，學生管理工作越來越難，學校發(fā)展面臨嚴重的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合本單位實施ISO9001質(zhì)量管理體系的實際，分析了學生管理服務質(zhì)量管理體系的內(nèi)容和步驟，提出了實施的具體舉措，對今后的學生管理工作提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；學生管理；IS9001質(zhì)量管理體系

隨著高校的不斷擴招和重點高中、普通高中辦學規(guī)模的逐漸擴大，中職學校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學生的學習成績一般處于下游水平，學習主動性差，行為習慣、意志力差、厭學等成了他們的“通病”。他們多數(shù)來源于初、高中，他們的知識層次參差不齊，家庭背景各異。我校學生家庭情況調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：20%的學生父母離異，這些學生由于家庭不健全或感受不到家庭溫暖，造成他們怯懦自卑、抑郁孤獨的心理；有44%的學生來自農(nóng)村，且其中的63.2%學生為多子女家庭，初中及其以下文化程度的家長占50%以上，家長文化素質(zhì)低，在道德修養(yǎng)，文化素質(zhì)等方面對學生的教育有著非常大的影響。這些現(xiàn)象無疑給中職學校的學生管理工作帶來一定程度的困難與壓力，中職學校的發(fā)展也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

如何做好中等職業(yè)教育學生管理，提高服務學生質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的受用人單位歡迎的技能型人才，是值得每個學生管理工作者思考的問題。我們認為，必須轉(zhuǎn)變觀念，引進先進的管理理念和科學規(guī)范的管理方法。2008年，我校以提高教育教學管理水平、工作效率、服務質(zhì)量為目的，引進IS9001質(zhì)量管理體系，以服務和質(zhì)量為核心，逐步建立了一套科學規(guī)范的管理體系。學生處作為學校的一個子系統(tǒng)，參與并實施了質(zhì)量管理體系工作，按照質(zhì)量管理體系的要求，規(guī)范與完善學生教育管理的各項規(guī)章制度，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新中等職業(yè)教育學生管理方式，提高管理水平。

1完善各項規(guī)章制度，建立科學管理體制

創(chuàng)新管理，完善科室規(guī)章制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是學生管理工作有效開展的重要保證。按照學校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標及質(zhì)量管理體系要求，編寫修訂《學生教育管理控制程序》、《學生宿舍管理控制程序》、《重大突發(fā)事件應急控制程序》、《顧客滿意度測量控制程序》等程序文件，規(guī)范工作流程；制定每個崗位的工作標準與工作流程，明確崗位職責和工作程序，確保在實施過程中有章可循。按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，通過內(nèi)部審核，發(fā)現(xiàn)問題，積極采取糾正措施，達到持續(xù)改進的目的。

如何才能有效地管理好學生，需要我們在學生管理工作中不斷摸索、總結(jié)和完善。因此，科學地制定工作計劃，是做好學生工作的前提和基礎，根據(jù)學校工作要求，制定科室工作計劃，確立工作目標，提出具體措施，按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，所有工作程序按照P(計劃)—D(實施)—C(檢查)—A（反饋）的過程進行。對學生管理的每一項工作做到“做有計劃、變有手續(xù)、查有記錄”，同時做到職責清，任務明，有監(jiān)督，有反饋，在一定程度上克服了工作中的隨機性、隨意性的毛病，杜絕了只有計劃，沒有總結(jié)，只有制度，沒有監(jiān)督的現(xiàn)象，保證各項工作及時完成到位，真正做到“有章可循、科學有序”，使我校學生管理工作步入良性發(fā)展軌跡。

建立管理與考核制度，依據(jù)不同崗位設定明確的崗位目標和工作標準。建立科室每周例會、兩周一次的班主任例會和公寓管理員例會等相配套的例會制度，通過例會總結(jié)學生管理、班級管理和公寓管理中存在的問題，達到持續(xù)改進的目的；管理干部的考核采用民主評議的方式，通過領導評議、科室評議、班主任評議以及自評匯報的程序，從“德”、“能”、“勤”、“績”等方面進行考核；依據(jù)班級量化考核結(jié)果、《班主任工作日志》、《學生信息冊》、《與學生家長溝通》、《班會記錄》、《學生個人量化考核》等記錄的檢查情況以及每天工作時間、工作職責完成情況對班主任進行考核評價。

2制定可量化的學生管理體系，規(guī)范學生的日常行為

制定以學生個體為單位的班級量化管理和主要管理者的班主任量化管理體系，規(guī)范學生的日常行為。班級量化從學生紀律（課堂出勤、夜未歸等）、衛(wèi)生（教室、宿舍）、儀容儀表、班級主題教育、班會組織等方面量化分值，由學生會紀保部進行考核，班級量化考核與班主任考核掛鉤；明確儀容儀表考評要求，規(guī)定學生不得燙發(fā)、卷發(fā)，不化濃妝，不符合學生身份的衣著不得入校；實行值周制度，值周小組負責學生一周早操、上課、晚自習、就寢等學習、生活和日常行為規(guī)范的督查以及突發(fā)事件的處理，檢查學生的遲到早退、課堂紀律、請銷假情況，并將一周的檢查情況形成書面總結(jié)，對一周表現(xiàn)突出的班級和好人好事提出表揚，對學生中出現(xiàn)的問題及時的提出要求和改進。所有工作均在《周班級量化考核表》、《值周記錄本》、值周交接班記錄、值周總結(jié)中做出詳細記錄。

完善學生評價體系，各班根據(jù)實際情況制定學生考核辦法，從學生的紀律、出勤、儀容儀表、夜未歸等方面進行考核評價；比如：通過《班級學生信息冊》，記錄學生的學習經(jīng)歷，對學生在人際關(guān)系、學習態(tài)度、思想品德、行為習慣以及自控能力等方面進行評價；依據(jù)《班級量化考核辦法》和《班主任量化考核辦法》對班級管理進行評價；依據(jù)陽光體育活動實施方案，對學生參與活動的情況進行評價；規(guī)范學生違紀處理程序，制定學生處分流程圖和學生違紀幫教跟蹤記錄，按照“實事求是，客觀公正”的原則，做好學生的幫教工作，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，學生幫教工作有計劃、有資料、有結(jié)果，與學生談話有記錄。各項評價做到記載詳細，依據(jù)評價結(jié)果設立獎學金制度，獎勵品學兼優(yōu)的學生，做到真正的管理育人。

建立學校學生資助體系。成立學生資助中心，負責學生的助學金、獎學金的評審、發(fā)放工作。按照班級民主評議、班主任初審認定、學校學生資助中心審核、學校國家資助工作領導小組審批的認定程序，由班主任收集申請學生的相關(guān)材料并進行審查核實，學生處進行綜合認定。引導家庭經(jīng)濟困難的學生樹立信心，克服困難，積極樂觀地學習和生活。

3建立質(zhì)量評價體系，開展?jié)M意度調(diào)查

很長時間以來，很多教師認為學生是管理的對象，而疏于對學生的教育，忽略服務于學生。IS9001質(zhì)量管理體系要求，學生、家長和用人單位是學校的顧客，學生交學費到學校就是一種消費，學校必須做到讓顧客滿意。因此，學生管理工作不能只是簡單的說教，一味地講道理，尤其對于處于叛逆青春期的中職學生。采取人性化的教育管理，寓教育于活動之中，用活動融說教，用活動促奮進，寓教于樂，通過入學教育、主題班會、團課、班級文化建設等形式，豐富學生的文化生活，提高學生的學習興趣，使“顧客”真正滿意。同時建立質(zhì)量評價體系，在學生及家長中開展?jié)M意度調(diào)查，了解學生、家長對學校育人、管理和服務工作的滿意程度，對顧客滿意度調(diào)查所取得的調(diào)查結(jié)果，對學生管理工作及時總結(jié)分析，形成詳細的分析報告，查找學生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改整改。

4質(zhì)量管理體系的顯著成效

我校自實施ISO9001質(zhì)量管理體系認證工作以來，學生管理體系運行良好，學生管理工作也在以下幾方面有了很大的變化：

（1）實施IS9001質(zhì)量管理體系后，學校的學生管（下轉(zhuǎn)第221頁）（上接第181頁）理制度更健全，學生管理更規(guī)范、更科學，資料保存更齊全，記錄更完整，從規(guī)范與科學的雙重角度提高了學生管理質(zhì)量，促進了我校學生管理健康、可持續(xù)發(fā)展。

（2）思想意識得到轉(zhuǎn)變。IS9001質(zhì)量管理體系的實施，增強了全體人員的服務意識。服務學生，使“顧客滿意”逐步滲透到每個人的心里，同時也增強了質(zhì)量意識和管理意識，有了思想意識的轉(zhuǎn)變，在工作就會主動按照規(guī)范的工作程序和工作標準去完成自己的工作任務。

（3）明確了自己的工作職責，規(guī)范了工作程序。通過制定崗位職責、工作標準和工作流程，克服了懶散、隨意的毛病，各項工作都有章可循。在班主任招聘、國家助學金審批、發(fā)放、學生宿舍日常管理、顧客滿意度調(diào)查等各項工作中都能按工作職責和流程進行操作，規(guī)范有序。

（4）學生工作各項服務更加周到。以公寓管理為例，公寓管理員24小時輪流值班，有效控制公寓盜竊、安全隱患的發(fā)生，使學生的人身安全得到了保障。床上用品勤換洗、各種維修服務更快捷及時。管理員每天按時打算公共衛(wèi)生，全天保潔，樓道、廁所整潔干凈，住宿環(huán)境得以改善。

（5）嚴格、規(guī)范的管理促進了良好校風班風的形成。學生的文明意識、公德意識、自主意識得到了很大的提高?！爸v文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀律”的風氣在我校已悄然形成，師生的精神面貌大有改觀。

（6）服務質(zhì)量得以提高。隨著學生管理各項工作的不斷改進，服務學生質(zhì)量不斷得到提升，在連續(xù)三年的顧客滿意度調(diào)查中，學生管理工作滿意度逐年上升，由原來的79%上升到現(xiàn)在的91.6%；班主任整天滿意度均達到90%以上。

篇7

【關(guān)鍵詞】8S；推廣實施；效果

【中圖分類號】G71

中等職業(yè)學校學生德育教育管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的保障，是學校教育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的社會經(jīng)濟發(fā)展需求下，中等職業(yè)學校學生德育教育管理工作要適應新形勢、掌握新特點、探索新思路。在學生的德育教育與管理工作中我校將企業(yè)標準化的管理模式引進校園，進行 8S管理的推廣與實施。

一、8S企業(yè)標準化管理模式實施的目標

將8S管理運用到學生教育管理之中，是用企業(yè)化的管理標準，為學生營造濃厚的職業(yè)氛圍，使學生樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。以保障學生德育教育管理與學生職業(yè)發(fā)展需求對接，與企業(yè)對員工的行為要求對接。使學生符合企業(yè)用人標準。同時，滿足企業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才的需求，服務社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、8S企業(yè)標準化管理模式的推廣實施

（一）建立組織機構(gòu)，探索學生8S管理運行機制。

學校成立由德育骨干組成的項目組，先后走訪天津豐愛汽車座椅有限公司等多家實施標準化管理模式的大中型企業(yè)，學習企業(yè)的標準化管理模式。認真分析研究中職學校德育教育在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面的著力點和落腳點。對德育教育內(nèi)容進行優(yōu)化，對德育教育管理的形式進行改革，形成了我校學生8S企業(yè)標準化管理模式。

（學生8S企業(yè)標準化管理模式說明圖）

（二）大力推進學生8S管理的實施

1、建立《學生管理8S綜合考評制度》。

項目組在企業(yè)調(diào)研的基礎上，經(jīng)過研究與探討，制定了學生8S管理實施方案，建立了符合學校育人需求的《學生管理8S綜合考評制度》在學生德育教育與管理過程中全面推廣實施。

2、將8S管理目標納入學生德育教育培養(yǎng)計劃。

學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應貫穿于學校教育教學的全過程，分階段、分目標整合培養(yǎng)方法和途徑，使學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)趨于序列化、模塊化。

3、全面實施《學生管理8S綜合考評制度》。

學校依據(jù)《學生管理8S綜合考評制度》，全面實施學生管理8S綜合考評。由德育科、保衛(wèi)科、教務科、任課教師、實訓指導教師等人員對全體學生從教室、實訓場所、宿舍，到學校對學生行為管理的各個領域，全面實施標準化考核。使學生在日常學習生活中，從上好每一節(jié)課，整理好自己的學習用品和實訓工具開始，不斷規(guī)范自己的言行，以企業(yè)標準對學生的行為進行塑造。同時，完善德育考評機制，通過《學生德育評價手冊》全面考評和記載，將成績作為學生鑒定和推薦頂崗實習的重要依據(jù)記入學生檔案，督促學生落實8S綜合考評制度。

（三）推行實施以8S管理為內(nèi)容的德育教育實踐活動，為學生搭建展示自我、提高職業(yè)素養(yǎng)的平臺。

以“四定位”為育人目標，分階段、分年級開展8S標準化管理的德育教育實踐活動。

1、幫助學生進行正確的“思想定位”和“身份定位”。一年級以教學、管理為主要陣地，明確職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，通過入學初組織學生對8S系列管理制度的學習，明確8S管理的理念和管理方針。將8S企業(yè)化管理模式在校園不同場所的管理內(nèi)涵及要求以標語，圖示等形式進行宣傳。對知名企業(yè)的用人需求，企業(yè)文化、管理理念等內(nèi)容進行宣傳學習。讓學生在思想上對自己準職業(yè)人的身份進行定位。

2、幫助學生養(yǎng)成正確“行為定位”。二年級以實踐活動為主要手段，在教育教學管理和二課堂活動中強化職業(yè)素質(zhì)的訓練、職業(yè)行為的培養(yǎng)，聘請企業(yè)管理人員作為學校兼職德育教師，到校開展講座，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在行為上定位。

3、幫助學生建立正確的“社會定位”。三年級以校企聯(lián)動為主要渠道，通過學生到企業(yè)實習、參觀走訪企業(yè)，開展校園企業(yè)文化宣傳周，企業(yè)現(xiàn)場開展模擬應聘等活動，讓學生在社會上定位。

三、8S企業(yè)標準化管理模式實施效果

（一）更新了我們德育教育理念，改革了學生德育教育的體制機制。通過8S管理模式的推行實施，學校建立了一系列學生8S管理與考核的制度。進行了標準化學習及生活場所的創(chuàng)建，標準化集體，標準化個人的評選活動。學生的行為習慣和精神面貌不斷提升，通過8S企業(yè)化管理模式的實施，規(guī)范了學生日常行為，提升了學校的教育管理效果。

（二）滿足了企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的需求。兩年多的時間里，通過我校的8S學生綜合管理全面開展，受益面越來越廣，學生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，從2012年立項開始300人參與發(fā)展到全體師生積極參與。兩年的時間里我校培養(yǎng)的學生在走向企業(yè)前基本具備了準企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，他們在工作崗位具有較強的責任心，團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，能夠較快的適應企業(yè)工作崗位和工作節(jié)奏。不遵守工作紀律和無故辭職率明顯降低，得到了用人單位的一致好評。學生的就業(yè)率高達99.8%。學校訂單班由原來的3個增加到11個，學校長期合作的企業(yè)達到 62家。

篇8

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標上是有差異的。中職教育目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學生把科學技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務的分析，轉(zhuǎn)換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業(yè)能力標準，設置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設置

在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）

專業(yè)學習領域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應用數(shù)學（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎（2）、專業(yè)綜合輔導課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計算機輔助設計技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)（3）

綜合實訓項目 專業(yè)綜合設計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習（2）、職業(yè)資格培訓及考試（2）

頂崗實習 頂崗實習（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設計（論文） 畢業(yè)設計（論文）（3）

專業(yè)拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓（3）

通信領域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計算機網(wǎng)絡技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯數(shù)字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學生經(jīng)培訓并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經(jīng)組織學生到廣西職業(yè)技術(shù)學院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學環(huán)境和校內(nèi)實訓環(huán)境的參觀。大部分學生對廣西職業(yè)技術(shù)學院的教學環(huán)境和生活環(huán)境表示認可。

（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓基地建設的銜接

（一）校內(nèi)實訓基地建設。由于中高職的人才培養(yǎng)目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標和作用出發(fā)，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學院建設的實訓基地建設要體現(xiàn)高技能性、應用性以及管理性。校內(nèi)實訓基地分為中職校內(nèi)實訓基地、中高職共用校內(nèi)實訓基地以及高職校內(nèi)實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業(yè)技術(shù)學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學院開設。具體校內(nèi)實訓室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓基地一覽表

層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓

中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機安裝技術(shù)和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。

電腦設計實訓室 開設計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。

網(wǎng)絡綜合布線實訓室 開設計算機網(wǎng)絡網(wǎng)絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網(wǎng)與維護等課程教學。

電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。

高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術(shù)計算機輔助設計技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業(yè)等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓。

計算機網(wǎng)絡實訓室 開設計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡開通和網(wǎng)絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學。

移動通信實訓室 主要開設3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學。

網(wǎng)絡優(yōu)化仿真實訓室 開設無線網(wǎng)絡優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設計與概預算等課程教學。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等課程教學。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業(yè)綜合實訓項目。主要承擔專業(yè)綜合設計、電子技能等課程教學。

電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習。目前廣西職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)有15家以上校外實訓基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業(yè)頂崗實習。

廣西職業(yè)技術(shù)學院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻】

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[2]殷俠，孫麗霞.應用電子技術(shù)專業(yè)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（4）

[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學標準研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項目基金】2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目

篇9

關(guān)鍵詞：中職 學生教育 學生管理

隨著我國教育體制改革，中等職業(yè)學校逐步成為培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的基地。如何將學生培養(yǎng)成為具有基本科學文化素養(yǎng)、良好職業(yè)道德及熟練的職業(yè)技能和專業(yè)知識人才，成為了中職學生教育及管理工作的重中之重。

優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育學生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學校教育工作的重要組成部分。在新形勢下，學生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點，探索新思路，切實將教育管理工作做精做細，應著重從以下幾方面入手。

一、著重抓好班主任工作

班主任是一個班集體的核心，是班集體的領頭羊，也是最基層的教育管理工作者，在學生日常教育管理中起著十分重要的作用。班主任的經(jīng)驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。一個優(yōu)秀的班主任，不僅要不斷加強自身文化及道德修養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)，同時，要有強烈的責任感與使命感，全身心地投入學生管理工作。

為了掌握每個學生的情況，班主任應在日常管理工作中制定完善的班級建設計劃，建立切實可行的班級制度。通過這些行之有效的制度的實施，深入了解每位學生的思想動態(tài)及學習情況，積極主動與學生家長取得聯(lián)系溝通，讓他們更多地了解學生在校情況，增進學校和家長之間的相互了解信任起到橋梁和紐帶的作用。耐心細致地做好學生的思想工作，從正面教育學生，不定期的開展主題班會活動，對學生進行文明禮貌、尊老愛幼、尊師愛友等教育，多方位的正確引導。與此同時，在工作中不斷積累經(jīng)驗，逐步改進工作方法，并加強班主任之間的交流溝通、班主任與教學老師之間的交流溝通，相互借鑒一些好的經(jīng)驗，取長補短，進一步提高工作成效。

二、充分發(fā)揮教育管理部門的作用

學生科、團委、教務科是學生教育管理的主要執(zhí)行部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學生的特點，制定切實可行的教育計劃。在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業(yè)、軍訓實習等關(guān)鍵時刻的教育，強調(diào)教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理；預防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關(guān)鍵時間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。

三、擴大全員管理的范圍及作用

對學生的教育管理工作，還應提倡“全員參與管理”的理念，即學校的每位教師及工作人員，都具有對學生進行教育管理的責任和義務。為此，學校應制定相關(guān)的規(guī)章制度，提出具體要求，落實“責任教師負責制”。學校各個部門要結(jié)合自身工作的特點，制定相應的實施意見，合理安排專人進行值班，對當班教師的值班責任應進行明確規(guī)定，要求在值班期間內(nèi)不止是看好學生，更重要的是對他們進行循序漸進的引導，使他們真正從思想上認識到學習任務的嚴肅性，培養(yǎng)他們服務社會、回報社會的意識；認真抓好落實，使學校形成教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，形成對學生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。

四、加強法制安全與德育教育，為平安建校提供保障

根據(jù)中職學校學生的身心發(fā)展階段的特點及學校的培養(yǎng)計劃，在教學管理過程中，建立科學完善的法制教學內(nèi)容，加強法制與安全教育，為平安建校提供保障。學校相關(guān)部門及一線教育管理人員，應定期為學生宣傳講解我國法律基礎知識，并在教育過程中，多搜集典型案例，以生動鮮活的案例向?qū)W生進行生動的滲入式法制宣傳，使學生能夠結(jié)合案例更深刻地掌握的法律知識，培養(yǎng)他們的法律意識。與此同時，進一步加強對學生的德育教育工作，通過對社會基本道德修養(yǎng)的普及教育，幫助學生更為深入地根據(jù)自身所學不同專業(yè)進行職業(yè)道德的學習，從而提高個人道德修養(yǎng)，為建立安全、穩(wěn)固的教學環(huán)境，提供有力的保障。

五、調(diào)動學生干部工作的積極性

學生會、團總支、班委會、團支部是學生中的骨干力量，如果能夠充分調(diào)動起他們工作的積極性，那么這支生力軍將在學生教育管理中發(fā)揮出不可估量的重要作用。為增強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，注重平時對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在實際工作中進行鍛煉和考驗。學生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學生日常管理中做大量的具體工作，成為學生管理工作的生力軍。

六、提高教學管理人員的服務意識

關(guān)心愛護學生，是搞好學生教育的出發(fā)點。學生的教育和管理是一個復雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導思想和管理藝術(shù)。每一個教育管理的參與者，都在教育管理工作的過程中，扮演著不可或缺的角色。一切從實際出發(fā)，以為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境前目標，注重解決學生學習和生活中的實際問題，力爭為學生提供一流的服務，以保障學生在校期間的正常學習和生活秩序。

七、以豐富多樣的課余活動提高學生的學習積極性

針對學生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多組織一些文體活動或一些有益的社會活動，有助于提高學生的學習積極性及整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。有關(guān)部門研究學生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學生的身心健康，強化校園文化建設，煥發(fā)學生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。

通過每位中職教育工作者孜孜不倦的努力，我們勢必將中職教育工作提升到一個高度，為祖國社會主義建設培養(yǎng)更多的有用之材。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育 管理策略 問題

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，它成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。中職教育是一種適應社會發(fā)展需求而誕生的新型教育模式，是現(xiàn)代社會教育改革與發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應生存、建設、管理、服務的第一線高級技能型、應用型專業(yè)管理人才為根本任務。中職教育管理主要包括一下幾點：教育管理、后勤管理、德育工作管理、學生管理等多個方面。

一、中職教育管理中主要存在的問題

1.教育管理機構(gòu)不夠健全

以往中職院校在教育管理機構(gòu)設置上大多采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，在部門設置上采用行政部門和教學部門分開管理的方式。造成了在學校層面和系部層面都缺乏一個具體負責教學工作相結(jié)合的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機構(gòu)，缺乏一個專門的教育管理機構(gòu)，教學工作中協(xié)調(diào)效果較差。

2.教育管理監(jiān)控體系不完善

加強過程控制是完善質(zhì)量控制體系的基礎。以往教育管理質(zhì)量體系過于強調(diào)結(jié)果控制，對過程控制卻沒有引起應有的重視。學校與企業(yè)、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統(tǒng)有待進一步完善。應以企業(yè)為主、學校為輔加強教育管理監(jiān)控系統(tǒng)。

3.教育管理機制不夠靈活

以往教育管理機制不夠靈活，沒有及時根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展需求和用人單位的需求情況來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也沒有根據(jù)實際需要靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，因此，一成不變的教學模式阻礙了學生的發(fā)展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來，不能只聘用空有理論知識而沒有實踐經(jīng)驗的教師，否則會加大院校的管理難度和提高教育管理質(zhì)量的難度。

4.教學評價體系不健全

中等職業(yè)學校課程教學考核主要是以卷面考試為主,使理論和實踐考核相分離,一些中等職業(yè)學校只有理論考試,這對中等職業(yè)教育強調(diào)的實踐能力是沒有評估。這樣的考試不能將課堂教學和工作實踐過程有機結(jié)合起來,既不利于發(fā)揮教育管理功能,也會影響學生的學習積極性，阻礙教育管理質(zhì)量的提高。

二、改善中職教育管理對策

1.提高管理人員綜合素質(zhì)

教育管理體制是管理活動的基礎。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標將老師的崗位、職務、人員進行科學的組合，成為實現(xiàn)管理目標的強有力手段。根據(jù)組織管理的需要。根據(jù)需要的組織和管理,將授權(quán)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有機結(jié)合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協(xié)調(diào)管理好教育管理中的矛盾,提高組織體系的有效性。建立一個完善的教育管理體制也需要大量的高素質(zhì)的管理人員,加強教師隊伍建設,、提高綜合素質(zhì)和教育管理水平是先進的管理工作的前提。要吸收和引進大量的高素質(zhì)的人才，為管理系統(tǒng)帶來新的管理思想，原有的管理人員要對傳統(tǒng)的管理方法進行取其精華，去其糟粕。轉(zhuǎn)變陳舊的管理觀念，加強職業(yè)道德水平和專業(yè)能力。

2.提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量

中職教育核心思想是以人為本。傳統(tǒng)的管理理念忽視了對被管理者個性需求的尊重和關(guān)懷，只是把教師看成是完成教育工作任務的工具。但是“以人為本”的管理理念，強調(diào)把教師作為學校管理的中心和學校最重要的資源。管理教師的本質(zhì)是為教師提供服務,為充分發(fā)揮教師的作用提供條件。根據(jù)各專業(yè)要求每一個教學計劃制定相應的制度約束老師,老師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),教師傳授的知識能夠讓學生容易接受,并能夠應用于實踐。

不斷地引進高素質(zhì)的教師擴大師資隊伍、提高中等職業(yè)學校整體教育水平。中職教師應具備較強的實踐能力，在實踐基地引導學生加強實踐能力。對于那些應用性強的專業(yè),計劃安排教師實踐,提高教師專業(yè)能力。老師們應該激發(fā)學生求知欲,使學生學會探索問題,讓他們學到的知識加以鞏固。所以我們必須提高中職學校的師資水平,特別是對提高教師教學水平。

3.以服務學生為出發(fā)點

現(xiàn)代教育是一切從學生開始,尊重學生的價值和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。中職教育管理工作在大學教育競爭日趨激烈的情況下,中職學生工作的出發(fā)點應該也有一些改變,將過去的管理學生變?yōu)榉諏W生。為學生建立成功的平臺,將“以學生為本”的理念落實。在學生管理中的院校應堅持貼近實際、貼近學生生活,給學生提供各種高品質(zhì)的服務,包括學習服務、勤工儉學學生服務,加強學生出國,如考研學習信息的指導,加強政策引導、心理咨詢等。這需要中等職業(yè)學院教育管理者一方面換位思考,另一方面,我們應該用正確的方法管理學生。

三、結(jié)語

由于高職高專人才培養(yǎng)高級應用型人才為目標,這與普通高等本科院校人才培養(yǎng)為研究人才的目標有很大的不同,決定了高職院校應及時更換人才培養(yǎng)模式,改革和創(chuàng)新教育的管理體制和運行機制。目前,必須根據(jù)形勢的發(fā)展,積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運行機制中出現(xiàn)的問題及對策,以提高中職教育質(zhì)量管理。

參考文獻：

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