導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 教學(xué)改革 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0112-01

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的努力，整合自身所擁有的資源與優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值的一種勞動(dòng)方式。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于及時(shí)把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇或商機(jī)，整合自身各類(lèi)資源并快速行動(dòng)，將自身的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為以利潤(rùn)為導(dǎo)向的具體社會(huì)形態(tài)。[1]創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式普遍存在于各行各業(yè)各類(lèi)活動(dòng)中，是激發(fā)各行各業(yè)發(fā)展的活力和后勁，也是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的重要力量。

S著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)空缺崗位的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)到2400萬(wàn)人以上，而在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，我國(guó)每年只能提供約1100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，我國(guó)城鎮(zhèn)年度就業(yè)崗位缺口差約為1300萬(wàn)。[2]我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這一基本國(guó)情中，因此，引導(dǎo)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是緩解我國(guó)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的有效措施。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育及現(xiàn)階段存在問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的全部主體要素的總和，包括決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、人際交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)。[3]在高校推廣與普及創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，以潛移默化的形式形成大學(xué)生良好的能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、人格品質(zhì)，提高大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其在畢業(yè)后具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)儲(chǔ)備、自我就業(yè)的意識(shí)與創(chuàng)業(yè)的敏銳度，當(dāng)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)來(lái)臨時(shí)能夠及時(shí)抓住機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

高校教學(xué)是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)在我國(guó)廣泛開(kāi)展并取得成效，例如以提高創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)的職業(yè)教育與成人教育等。[4]但是，我國(guó)現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題。例如，現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容空泛，教學(xué)模式局限于以教為主的知識(shí)傳授，課程設(shè)置偏理論化與理想化，側(cè)重于闡述與傳授創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)等基本理論知識(shí)，而實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)課程寥寥無(wú)幾。此外，現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)化分析研究，來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的處理手段與方式，這種教學(xué)內(nèi)容偏理想化，與實(shí)際社會(huì)中復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)吻合度不高，極大地簡(jiǎn)化了創(chuàng)業(yè)過(guò)程。這些問(wèn)題都會(huì)使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入透徹，畢業(yè)后易發(fā)生盲目創(chuàng)業(yè)、四處碰壁、心理受挫，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育改革及其影響

高校創(chuàng)業(yè)教育改革包括以下內(nèi)容：

（1）創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)本質(zhì)上承擔(dān)著傳輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與能力素質(zhì)的重任。而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教學(xué)則狹隘地概述為創(chuàng)業(yè)技巧、技能的培養(yǎng)，高校創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種偏頗教學(xué)導(dǎo)向，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的提高，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的心態(tài)與理念，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)積累扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備與素質(zhì)儲(chǔ)備。

（2）社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源的引入

創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式不僅僅需要充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改變?cè)械囊越虨橹鞯闹R(shí)傳授模式，改變?cè)袔熧Y模式，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)家開(kāi)講授課，傳授創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生們切實(shí)體會(huì)與感受創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)激情，并從中獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，高?？梢肷鐣?huì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)援助，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的難度，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一勞動(dòng)方式的深刻認(rèn)知。

（3）創(chuàng)業(yè)課程體系的完善

我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)以及組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等層面上[5]，教育實(shí)踐與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)脫節(jié)，教育體系的系統(tǒng)性不夠完善。 高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)納入教學(xué)大綱中，開(kāi)設(shè)實(shí)質(zhì)性教學(xué)課程與相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論課程，可以讓大學(xué)生在受教過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道，是緩解我國(guó)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的重要途徑?，F(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在教育課程內(nèi)容空泛、課程體系不完善等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，可提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè)意向 大學(xué)生 影響因素

【基金項(xiàng)目】 本文系四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“攀枝花學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查與思考”（課題編號(hào)：201311360024）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】 冷燕，鄧美嫻，張麗，攀枝花學(xué)院人文社科學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)本科生。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）11-0032-03

黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向概述

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多門(mén)學(xué)科的綜合面象，涉及到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)以及企業(yè)的管理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)其擁有的資源或在將來(lái)通過(guò)自身的努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化配置和合理使用，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。意向則是一種未分化的、沒(méi)有明確意識(shí)的需要，它也可能作為一個(gè)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的階段并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)為意圖。意向在心理學(xué)上的定義是指人們對(duì)待或處理客觀事物的一種主觀活動(dòng)，主要表現(xiàn)在人們的欲望、愿望、希望、謀慮等行為傾向方面。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的定義都有著自己的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者王天力曾指出，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)主體對(duì)創(chuàng)業(yè)取向的接受水平的綜合體現(xiàn)，即創(chuàng)業(yè)主體通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解、理解、看法、態(tài)度、傾向的創(chuàng)立而形成對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的總體把握。國(guó)內(nèi)另一位著名學(xué)者黃四枚則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度是創(chuàng)業(yè)意向的一個(gè)表現(xiàn)形式，是人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)和興趣，而創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)其參與創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，因此創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響創(chuàng)業(yè)意向的決定因素之一。西方學(xué)者Bird（1988）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)和戰(zhàn)略性管理是兩種不同類(lèi)型的行為，將創(chuàng)業(yè)意向定義為“指引創(chuàng)業(yè)者追求某一目標(biāo)，而投入大量注意力、精力和行動(dòng)的一種心理狀態(tài)”，在它形成的過(guò)程中，個(gè)人背景和社會(huì)背景是相輔相成、不可分割的，而且必須以形成創(chuàng)業(yè)意向的形式來(lái)影響創(chuàng)業(yè)行為。除此之外，她還認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是新生創(chuàng)業(yè)者形成決策思維的指南針，為其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展指明了正確的方向。

本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是關(guān)于創(chuàng)業(yè)者在自己的主觀心理方面對(duì)是否決定創(chuàng)業(yè)的傾向的一種意思形態(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)研活動(dòng)概述

調(diào)研小組通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析形成了初期的調(diào)研報(bào)告書(shū)，并就問(wèn)卷所反映出的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入分析，制定相應(yīng)的對(duì)策。

1. 調(diào)研對(duì)象

為了增加調(diào)研的科學(xué)性，調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。調(diào)研小組對(duì)全國(guó)20多所高校的各年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放1000多份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷910余份，問(wèn)卷有效率高達(dá)90.28%。

調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象中男生占45%，女生占55%，男女比例較為平衡。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，男生在創(chuàng)業(yè)中占據(jù)半壁江山的傳統(tǒng)格局已逐漸傾向于男女比例較為平衡。同時(shí)，不同年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向存在著顯著的差別，主要集中在大二、大三這兩個(gè)年級(jí)，其中一年級(jí)占7%，二年級(jí)占38%，三年級(jí)占41%，四年級(jí)占14%。由此可見(jiàn)，各年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的比例明顯失衡。

2. 調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果

問(wèn)卷結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，有19%的同學(xué)想通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)創(chuàng)造致富機(jī)會(huì)，16%的同學(xué)是想解決本身就業(yè)問(wèn)題，15%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)是想創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，14%的同學(xué)是期待獨(dú)立自主，12%的學(xué)生是想擁有一筆資金并好好利用，只有4%的學(xué)生想擁有一個(gè)好項(xiàng)目，還有7%的學(xué)生是基于個(gè)人興趣或愛(ài)好，2%的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有其他更好的工作機(jī)會(huì)，10%的學(xué)生是為了做能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事情。眾所周知，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)意向的鑰匙，從這個(gè)調(diào)查可以看出，影響創(chuàng)業(yè)意向的因素呈多元化發(fā)展，其中最主要的還是想通過(guò)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力已成為衡量新型人才的重要標(biāo)志。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并不高，其影響因素主要有：缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資金匱乏，各個(gè)高校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，大學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到許多難以預(yù)測(cè)的問(wèn)題，以及他們自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力較為薄弱等。

1. 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性不高

受中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的影響，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神。這在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)前很多大學(xué)生畢業(yè)后把進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)工作作為自己的奮斗目標(biāo)。“學(xué)而優(yōu)則仕”“就業(yè)比創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定”等占主導(dǎo)地位的心態(tài)往往與創(chuàng)業(yè)者所需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是相沖突的。

2. 缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)是一種全面、系統(tǒng)的素質(zhì)挑戰(zhàn)，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普遍來(lái)源于書(shū)本、廣播媒體及教師課堂上的一些傳授等，因而難以擁有較為豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前沒(méi)有進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上的失誤。

3. 抗自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力較低

創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較薄弱。大學(xué)生是否具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、良好的應(yīng)險(xiǎn)心態(tài)、清醒的認(rèn)識(shí)以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力直接影響其創(chuàng)業(yè)的成敗。而大學(xué)生往往受到傳統(tǒng)觀念、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)市場(chǎng)信息等方面的限制，不能對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)掌握全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的信心。

4. 缺乏啟動(dòng)資金

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！辟Y金是任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必不可少的條件，而大學(xué)生沒(méi)有自身積蓄，其創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金基本上是靠融資，但資金的籌集過(guò)程又是一項(xiàng)十分漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程。在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中遇到資金周轉(zhuǎn)匱乏的時(shí)候，大學(xué)生往往一籌莫展，輕則造成項(xiàng)目運(yùn)行周期拉長(zhǎng)，重則會(huì)迫使項(xiàng)目停滯不前甚致中途下馬。面對(duì)這座高山，幾乎大部分大學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)放棄了。

5. 各個(gè)高校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

在促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。然而目前各大高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)都比較少，為廣大學(xué)生所熟知的課程就只有一門(mén)――創(chuàng)業(yè)學(xué)。但是創(chuàng)業(yè)學(xué)的課程并不多，不能讓學(xué)生全面地了解到什么是創(chuàng)業(yè)、該如何創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，這是一門(mén)選修課，學(xué)生都為了修學(xué)分而應(yīng)付性地面對(duì)這門(mén)課程，足見(jiàn)學(xué)校的重視程度并不高。

四、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向因素的緩解措施

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向所存在的問(wèn)題，我們需要全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從大學(xué)生自身、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)層面統(tǒng)籌發(fā)揮作用。

1. 提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的有利保障。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于汲取成功人士的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，積極提升自身的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng)。具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先，大學(xué)生要在思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，改變“就業(yè)比創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定”的想法，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上要持有積極樂(lè)觀的心態(tài)，積極開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)代在校大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神和敏銳的洞察力以及能積極地把握各種機(jī)遇等各方面的天然優(yōu)勢(shì)，這將使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上更加的順暢。

2. 重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

眾所周知，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)是必不可少的要素。許多的大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不敢踏出創(chuàng)業(yè)的第一步，從而制約了他們的創(chuàng)業(yè)選擇。為此，學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)組織應(yīng)積極地為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，第一，高校在注重創(chuàng)業(yè)理論教導(dǎo)的同時(shí)也要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)情景、設(shè)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等。第二，社會(huì)也要提高其對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，如企業(yè)為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及當(dāng)前市場(chǎng)的前景等。第三，大學(xué)生應(yīng)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，豐富自己的人生閱歷。這不僅有助于解決創(chuàng)業(yè)難題，還可以提升大學(xué)生自身的個(gè)人涵養(yǎng)。

3. 積極培養(yǎng)大學(xué)生良好的抗風(fēng)險(xiǎn)能力

良好的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備因素，因此大學(xué)生要注重自我修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。為此可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)課。心理培訓(xùn)課可以讓大學(xué)生有一個(gè)良好平和的心態(tài)，增強(qiáng)他們的心理承受能力，從而克服其自身劣勢(shì)。第二，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮每個(gè)人的特有優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)一個(gè)人孤身作戰(zhàn)的劣勢(shì)，這樣就可以減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的信心，同時(shí)還拓寬了他們的人脈，加強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。第三，家人應(yīng)該大力支持在校大學(xué)生們積極創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在情感上對(duì)家庭的依賴(lài)性較強(qiáng)，家人的全力支持是大學(xué)生抗擊創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不竭動(dòng)力。

4. 多渠道解決大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的窘?jīng)r

目前，在校大學(xué)生的主要生活費(fèi)用來(lái)源于父母，自身缺乏創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金。我國(guó)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金投入不足，主要表現(xiàn)為國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持力度不夠，存在著投入資金的范圍狹窄、受眾面低、方式單一、程序復(fù)雜等問(wèn)題。要解決這一根本問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一方面，可以向親朋好友借，這是較為快捷的解決方法之一；另一方面，國(guó)家和地方政府應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生的個(gè)人需求和當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，適當(dāng)降低大學(xué)生貸款的門(mén)檻，為其開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。同時(shí)還可以全面落實(shí)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、資金補(bǔ)貼、場(chǎng)地安排等扶持政策。除此之外，風(fēng)險(xiǎn)投資是解決資金問(wèn)題的最好形式，特別適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，但我國(guó)目前的風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)還很不成熟，能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供投資的投資者很少，數(shù)量也有限。

5. 高校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的教育

大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，首先必須具有一定的創(chuàng)業(yè)意向。高校在傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)技能的培育。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)改善現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題：首先，學(xué)?？梢匝?qǐng)或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展集體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，有針對(duì)性的講解可能更容易引起學(xué)生的興趣。其次，多開(kāi)展一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)或比賽。如各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自發(fā)地組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，和其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)業(yè)比賽。這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，又能讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)、比賽獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)。再次，學(xué)校可以加大投資，在校內(nèi)提供一些崗位或者機(jī)會(huì)。如學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)為學(xué)生提供一些便宜的店面，無(wú)論學(xué)生是賣(mài)水果、開(kāi)奶茶店，還是從事電腦修理服務(wù)，都可以提高其實(shí)踐能力；甚至為了減輕學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂(yōu)，可以用學(xué)校投資、學(xué)生經(jīng)營(yíng)的方式讓學(xué)生親身實(shí)踐和體會(huì)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。最后，充分利用周末、節(jié)假日的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地了解創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

，大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)已成為高校亟待解決的問(wèn)題。本文將對(duì)道德認(rèn)識(shí)的概述以及道德認(rèn)識(shí)視角下如何提高大學(xué)生德育教育的手段進(jìn)行分析與闡述，以加強(qiáng)大學(xué)生的德育素質(zhì)教育。

一、道德認(rèn)識(shí)的概述

道德認(rèn)識(shí)主要指人們對(duì)某些社會(huì)道德關(guān)系和原則、理論及規(guī)范準(zhǔn)則等合理性、必要性的感知、接受與理解，是由外在的社會(huì)道德需要轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人需求的來(lái)源。道德認(rèn)識(shí)是客觀道德關(guān)系的有效反映，不斷由現(xiàn)象深入到本質(zhì)、由外部聯(lián)系深入到內(nèi)部聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)不斷深化的過(guò)程中，決定道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展集中在兩個(gè)基本階段，也就是道德的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)階段。

1.道德的感性認(rèn)識(shí)

道德的感性認(rèn)識(shí)直接與大學(xué)生的道德交往、實(shí)踐活動(dòng)等密切相關(guān)。一般道德實(shí)踐過(guò)程是依據(jù)對(duì)道德的感性認(rèn)識(shí)來(lái)開(kāi)展的。大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對(duì)道德行為的選擇往往是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考而立即作出的決定，這種行為的特點(diǎn)就決定了良好的道德行為必須依賴(lài)于已經(jīng)具備的道德經(jīng)驗(yàn)以及感性認(rèn)識(shí)階段的成果。一般情況下，道德感性認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生個(gè)人的日常行為道德實(shí)踐活動(dòng)及日常交往有絕對(duì)的支配力。但是在全社會(huì)的意識(shí)范圍內(nèi)，如開(kāi)展道德教育、傳播道德知識(shí)等，這些僅靠對(duì)道德的感性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它無(wú)法解決道德進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)、本質(zhì)等理論上的問(wèn)題，因此必須將道德的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)階段，二者結(jié)合，才能發(fā)揮更大的作用。

2.道德的理性認(rèn)識(shí)

道德理性認(rèn)識(shí)的形成主要指道德主體與理論關(guān)系緊密相連的具體性及內(nèi)容，并聯(lián)系主體利益及需要所進(jìn)行的一種價(jià)值推理。在大學(xué)生對(duì)道德理性認(rèn)識(shí)及道德本質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，灌輸他們的道德理念是十分重要的內(nèi)容。由于道德反映認(rèn)識(shí)對(duì)象具有特殊性，道德認(rèn)識(shí)自身也具有特殊性，也就是其情感性。道德認(rèn)識(shí)的對(duì)象不僅是單一的自然物，它可以善惡作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以顯示個(gè)人與他人、個(gè)人與整體間的利益關(guān)系。由于每個(gè)人所處的利益、社會(huì)地位及需求有所不同，同一種道德關(guān)系下，也會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)，人們不僅通過(guò)對(duì)理想、信念、集體觀念等的形成具有深刻理解，當(dāng)一定的社會(huì)道德關(guān)系與自己需求相符時(shí)，就會(huì)獲得積極的道德體驗(yàn)，而使得社會(huì)道德需求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人信念。

可見(jiàn)，在當(dāng)代大學(xué)生的德育教育中，首先在于認(rèn)識(shí)道德，意識(shí)到什么樣的行為才是道德行為，重視他們正確識(shí)別能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的道德形成與發(fā)展，必須以他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知情況為前提，由于其在社會(huì)及社會(huì)合作過(guò)程中需要承擔(dān)并扮演多種社會(huì)角色，這就需要個(gè)人與集體、與他人的各種關(guān)聯(lián)，因此社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范成為他們不得不具備的素質(zhì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生缺乏道德認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)

1.道德意識(shí)模糊

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，道德始終是調(diào)節(jié)并約束人們行為的規(guī)范，很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本的道德意識(shí)是完善人格、修身養(yǎng)性，但是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，卻產(chǎn)生了多種多樣的道德行為，是非對(duì)錯(cuò)讓初入社會(huì)的學(xué)生難以判斷，畢竟課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在較大差距，“金錢(qián)交易、追逐名利”等行為與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、齊家治國(guó)等美德大相徑庭。因此，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)代大學(xué)生的基本道德意識(shí)模糊，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，缺乏反省與思考的精神，不能做到“慎獨(dú)”、“篤行”，甚至很多大學(xué)生不重視社會(huì)公德，如衣著不講究、不愛(ài)惜公用物品、不注重公共衛(wèi)生、不愛(ài)惜水源電源等，個(gè)別大學(xué)生驕傲自大、不尊重他人，見(jiàn)到老師甚至不打招呼、與同學(xué)室友之間常發(fā)生糾葛等，這些都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)、社會(huì)道德水平等仍屬于滯后狀態(tài)。

2.價(jià)值取向功利化

在傳統(tǒng)的價(jià)值觀中，推崇以奉獻(xiàn)為主，雖然很多大學(xué)生同意“重義輕利”的觀點(diǎn)，但是在實(shí)際行動(dòng)中仍然受到實(shí)惠、功利等因素的影響，造成奉獻(xiàn)與索取并重的思想，價(jià)值取向也更加實(shí)惠，主張等價(jià)交換行為，甚至出現(xiàn)追從短期化、實(shí)用化的行為。

3.缺乏集體主義觀念

集體主義是社會(huì)主義道德的根本原則，正確處理國(guó)家、集體與個(gè)人三者之間的利益關(guān)系，是大學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，在處理個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與集體之間的關(guān)系時(shí)，很多大學(xué)生能夠接受“先公后私”的處事觀點(diǎn)，但是在實(shí)際的道德實(shí)踐中，很多大學(xué)生卻更希望能公私兼得，奉獻(xiàn)與索取向平等，當(dāng)代大學(xué)生更傾向于主張“先己后人、二者兼顧”的思想，希望得到“利己但不損人”的結(jié)果，但是也不排除個(gè)別同學(xué)受到個(gè)人至上的腐朽思想影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人，受“自由意識(shí)”的支配，堅(jiān)決以個(gè)人為中心，缺乏集體主義觀念。

4.好高騖遠(yuǎn)思想嚴(yán)重

在人生觀方面，當(dāng)代大學(xué)生過(guò)于追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，看重事業(yè)、成就等，卻忽略了道德水平的重要性，如很多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)十分認(rèn)真、學(xué)習(xí)有激情，并積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，在校期間注重自身知識(shí)的提高，加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)或其他高科技學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是他們的成才欲望很強(qiáng)，奮斗精力有限，社會(huì)閱歷有限，雖然他們渴望成就一番事業(yè)，但是缺乏百折不撓和堅(jiān)忍不拔的意志；他們希望能有所成就，但是不愿意用功出力；期望事業(yè)成功，卻不肯從點(diǎn)滴小事做起，缺乏基本的道德觀念，缺乏基本的訓(xùn)練。

三、道德認(rèn)識(shí)視角下的德育教育手段

1.培養(yǎng)大學(xué)生思想道德意識(shí)

高校開(kāi)展科學(xué)、全面的大學(xué)生德育教育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生思想道德觀念的樹(shù)立具有重要作用。高校應(yīng)分清感性道德認(rèn)識(shí)與理性道德認(rèn)識(shí)的區(qū)別，根據(jù)二者的不同特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整并完善，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下激烈的競(jìng)爭(zhēng)條件相適應(yīng)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓、效益等現(xiàn)代化的理念，讓德育教育真正成為大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要參考，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操。

另外，在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間的溝通渠道更為寬闊，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的工具，對(duì)學(xué)生具有重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)把握住大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)展德育教育的主動(dòng)權(quán)，利用校園網(wǎng)絡(luò)作為宣傳陣地，在校園內(nèi)灌輸?shù)赖抡J(rèn)識(shí)思想，除了網(wǎng)絡(luò)外，還可利用宣傳欄、廣播站等媒介，實(shí)施積極向上的道德認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)，建造健康的綠色校園網(wǎng)絡(luò)，促成德育教育體系。

2.強(qiáng)化以人為本的德育教育

若想將大學(xué)生德育教育充滿(mǎn)活力與生機(jī)，提高其道德認(rèn)識(shí)水平，必須適應(yīng)時(shí)展的需求。需運(yùn)用哲學(xué)原理，堅(jiān)持聯(lián)系的、客觀的、發(fā)展的及辯證的觀點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本。客觀分析研究當(dāng)前大學(xué)生的新情況。通過(guò)對(duì)客觀事物真實(shí)面貌的全面認(rèn)識(shí)，能夠正確把握事物發(fā)展變化的規(guī)律與趨勢(shì)，通過(guò)妥善的方法解決人們的思想政治問(wèn)題，從根本上改變大學(xué)生思想，并引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在培養(yǎng)大學(xué)生德育教育的過(guò)程中，既要講道理又要有實(shí)際行動(dòng)，以榜樣的力量來(lái)感化他們；既要嚴(yán)格要求，又要講究“人性化”，學(xué)會(huì)關(guān)心、體會(huì)大學(xué)生的情緒。

3.堅(jiān)持高校教育與自我教育相結(jié)合

為了保證大學(xué)生德育教育的效果，應(yīng)該將高校教育與大學(xué)生的自我教育相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，雙方是相輔相成的關(guān)系。離開(kāi)教育的影響及作用力，自我教育就難以順利開(kāi)展，若忽視大學(xué)生自我教育的特殊作用與地位，高校教育也無(wú)法達(dá)到與其目標(biāo)。大學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化及控制行為的活動(dòng)，是其塑造自身思想的最有效途徑。在我教育與高校教育相對(duì)應(yīng)，是教育成果的折射與延續(xù)。首先，自我教育具有個(gè)體性，是與大學(xué)生個(gè)體的觀點(diǎn)體系和心理活動(dòng)密不可分的。只有通過(guò)自我教育形式，才能將社會(huì)化的教育轉(zhuǎn)為個(gè)體的德育素養(yǎng)；其次，在大學(xué)生自我教育中，其個(gè)體是一分為二的，主體自我作用于客體自我，二者既統(tǒng)一又矛盾。只有通過(guò)自我教育，才能使得大學(xué)生在逐步成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到德育的重要性；第三，自我教育是大學(xué)生內(nèi)部思想的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，能有力克服自身的消極態(tài)度，并轉(zhuǎn)為積極態(tài)度，表現(xiàn)出自覺(jué)性、主動(dòng)性，以此促進(jìn)教育活動(dòng)與道德認(rèn)識(shí)的相應(yīng)發(fā)展。

4.注重德育教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

任何理論上的教育最終目的都是與生活實(shí)踐相結(jié)合，因此大學(xué)生德育教育也應(yīng)與他們的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，教師不能僅靠為學(xué)生講道理的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的細(xì)微之事做起，教育大學(xué)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)與生活中，樹(shù)立強(qiáng)烈的道德認(rèn)識(shí)觀念，并將這種精神最終落實(shí)到對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)及生活實(shí)踐中。同時(shí)，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入生活。例如，引導(dǎo)大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技考察等，通過(guò)大學(xué)生與社會(huì)的廣泛接觸，既能深刻體驗(yàn)勞動(dòng)，又能重新認(rèn)識(shí)自己，提高自身的思想道德觀念。因此，高校學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的選擇，做好引導(dǎo)工作，讓大學(xué)生在每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、轉(zhuǎn)化思想、提高認(rèn)識(shí)。每一次成功的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都能充分發(fā)揮有效的示范教育作用，這也對(duì)高校德育教育工作者的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)、高尚的道德品質(zhì)，以起到為人師表的帶頭作用，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)進(jìn)一步滲透，提高道德教育的成功率。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究開(kāi)創(chuàng)了思想政治教育價(jià)值理論研究的一個(gè)新領(lǐng)域，對(duì)豐富和發(fā)展思想政治教育價(jià)值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下，大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)理論研究取得了迅速的進(jìn)步，同時(shí)一些有意義的研究焦點(diǎn)也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。然而對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的理論研究仍有空白之處需要填補(bǔ)。下面筆者對(duì)這些焦點(diǎn)問(wèn)題的研究結(jié)論做簡(jiǎn)要的述評(píng)，探索未來(lái)研究的方向。

一、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究理論成果概述

科學(xué)研究的理論成果一般通過(guò)專(zhuān)著和學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來(lái)。筆者對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)和西南大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館檢索到的資料進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)界研究思想政治教育價(jià)值的專(zhuān)著較多一些，代表性的著作有中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2003年出版的項(xiàng)久雨主編的《思想政治教育價(jià)值論》、藍(lán)天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著的《思想政治工作價(jià)值論》。相對(duì)而言，對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究的專(zhuān)著少有問(wèn)世。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究的成果主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文上。筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法，以1980年到2016年為檢索時(shí)限，分別在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，結(jié)果見(jiàn)表1。筆者通過(guò)合并，得到20篇與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的文獻(xiàn)，其中碩博論文7篇，核心期刊5篇。

二、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)理論研究觀點(diǎn)概述

通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)這些學(xué)術(shù)論文和期刊研究的中心問(wèn)題主要集中在內(nèi)涵界定、實(shí)現(xiàn)途徑、困境與對(duì)策、實(shí)現(xiàn)的層次幾個(gè)方面。另外也有涉及實(shí)現(xiàn)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)的條件研究。

（一）關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵界定

學(xué)界目前對(duì)其內(nèi)涵界定形成了較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)即認(rèn)為：作為價(jià)值客體的思想政治教育功能、屬性通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去滿(mǎn)足特定的價(jià)值主體（大學(xué)生）的需要。同時(shí)特定的價(jià)值主體（大學(xué)生）又在自身需要被滿(mǎn)足的過(guò)程中不斷地去提升自我，提出新的要求。

如張亞丹就認(rèn)為“大學(xué)生思想政治教育價(jià)值客體通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)作為價(jià)值主體的大學(xué)生的需要的引導(dǎo)、滿(mǎn)足和提升，促進(jìn)價(jià)值主體的需要與價(jià)值客體屬性和功能之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的良性循環(huán)”[1]。還有張捍東認(rèn)為“所謂大學(xué)生思想政治教育價(jià)值，就是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體在思想政治教育的實(shí)踐――認(rèn)識(shí)活動(dòng)中建立起來(lái)的，價(jià)值主體通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)作用于大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生思想政治教育以自身屬性和功能來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要和大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要被思想政治教育滿(mǎn)足的效益關(guān)系”[2]。

（二）關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境研究

大學(xué)生思想政治教育在具體實(shí)踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學(xué)生思想政治教育價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結(jié)果。歸結(jié)起來(lái)大致分為以下兩種情況。

一是作用于思想政治教育價(jià)值主客體本身的不利因素；如王東輝從后現(xiàn)代主義給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)不利影響出發(fā)，分析了大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)面臨的困境。具體表現(xiàn)為大學(xué)生的思想政治教育受到后現(xiàn)代主義的質(zhì)疑和否定[3]。

二是在思想政治教育創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的不利影響因素。李潔對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的障礙做了概念界定，認(rèn)為在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中不利于其潛在價(jià)值向顯在價(jià)值升華的因素總和。并且根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將其劃分為社會(huì)障礙、學(xué)校障礙、家庭障礙；物質(zhì)因素障礙、精神因素障礙；經(jīng)濟(jì)障礙、政治障礙、文化障礙[4]。

（三）關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

學(xué)界關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑的研究是比較集中的，其中比較有權(quán)威性的是項(xiàng)久雨的觀點(diǎn)。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個(gè)層次做了分析總結(jié)。并且認(rèn)為實(shí)踐是根本途徑；“灌輸”和“接受”是基本途徑；課堂教育，管理教育等具體教育方式則被歸類(lèi)為具體途徑[5]。研究者們對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究也更多的是從這三個(gè)層次出發(fā)。這些研究既包括具有一般意義的實(shí)現(xiàn)途徑也包括針對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境或障礙的研究。例如張捍東認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環(huán)境浸染、因特網(wǎng)教育、管理教育等[2]。中山大學(xué)的馮詩(shī)琦、龍維從關(guān)注接受主體需要的滿(mǎn)足方面探索大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑[6]。

也有部分研究者另辟蹊徑從優(yōu)化內(nèi)部和外部條件來(lái)論述實(shí)現(xiàn)途徑。付有能、陳燕浩從優(yōu)化宏觀環(huán)境和建設(shè)微觀環(huán)境的角度出發(fā)[7]，陳草從資源合理利用發(fā)揮思想政治教育資源的角度出發(fā)分別探討大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑[8]。

（四）關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的層次

在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)有無(wú)層次、如何劃分的問(wèn)題上，不同的研究者從不同的角度出發(fā)得出了不同的結(jié)論。山東大學(xué)的劉賢峰根據(jù)思想政治教育價(jià)值的功能劃分為社會(huì)價(jià)值、集體價(jià)值和個(gè)體價(jià)值三個(gè)層次。因此他認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的層次就應(yīng)當(dāng)是個(gè)體價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值三個(gè)方面[9]。張亞丹從客體主體化和主體客體化過(guò)程出發(fā)得出了不同的結(jié)論，認(rèn)為理解、認(rèn)同和運(yùn)用是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)所包含的三個(gè)層次。并認(rèn)為理解是最低層次也是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值內(nèi)化的基礎(chǔ)；認(rèn)同內(nèi)化的標(biāo)志；運(yùn)用是外化的表現(xiàn)形式[1]。

三、現(xiàn)有研究的問(wèn)題與不足

總體來(lái)看，學(xué)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究是十分關(guān)注的，對(duì)其理論研究從無(wú)到有，并在不斷深入。但就目前研究成果來(lái)看還有不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏創(chuàng)新性

根據(jù)筆者查閱到的相關(guān)資料來(lái)看，當(dāng)前的研究主要集中在“價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑”上，且內(nèi)容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的一些研究成果直接套用在“大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)上”，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這一特定人群進(jìn)行詳細(xì)分析。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值與其他群體的思想政治教育價(jià)值沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，不能夠體現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)生校園生活中以及即將邁向社會(huì)進(jìn)一步社會(huì)化的身心需要。這些都表現(xiàn)了當(dāng)前對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究缺乏創(chuàng)新。

（二）系統(tǒng)研究不足

當(dāng)前學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的研究少有專(zhuān)著出現(xiàn)，并且現(xiàn)有的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文對(duì)這一問(wèn)題的研究主要是論述其中一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，或是在兼論另一個(gè)問(wèn)題。這些研究都是對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的某一方面研究，甚至各個(gè)研究成果之間是有沖突的，不能在總體上把握也沒(méi)有準(zhǔn)確把握各個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題之間的聯(lián)系。這就使得對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)的整體的研究。

四、未來(lái)研究展望

（一）觀照大學(xué)生這一思想政治教育價(jià)值主體的特殊性

大學(xué)生作為思想政治教育價(jià)值主體中的一個(gè)群體，他們的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著不同于其他價(jià)值主體的特殊性。也正是由于這一原因，大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)引起了研究者們的廣泛關(guān)注。

隨著社會(huì)生活在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的深刻而又快速的變革，特別是隨著招生并軌、收費(fèi)上學(xué)、就業(yè)時(shí)的雙向選擇等，他們的價(jià)值觀和行為取向呈現(xiàn)出了復(fù)雜化的變化。首先大學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)在增強(qiáng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)看重的是自我的判斷與選擇，而忽視權(quán)威的指導(dǎo)。其次大學(xué)生在價(jià)值目標(biāo)的傾向上已由集體利益向個(gè)人利益轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多地重視個(gè)人發(fā)展，逐漸輕視社會(huì)責(zé)任、集體責(zé)任。在價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)上，更多地以個(gè)人價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值也正在解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確解決日常遇到的問(wèn)題和適應(yīng)生活的需要，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀。因此對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)照當(dāng)前大學(xué)生群體的這一獨(dú)特社會(huì)屬性。

（二）注重評(píng)價(jià)反饋的研究

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合能力;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)是大學(xué)生成長(zhǎng)必備能力

在就業(yè)形式日趨緊張的今天，用人單位對(duì)人才綜合能力提出了更高的要求，只有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有的人才才是用人單位熱衷的。所以不僅對(duì)國(guó)家建設(shè)還是大學(xué)生個(gè)人就業(yè)來(lái)說(shuō)只有具備渾厚的人文素養(yǎng)才可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。同時(shí)人文素養(yǎng)教育也成為了教育改革的重要課題，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)也關(guān)系著中華傳統(tǒng)文化能否傳承和創(chuàng)新和民族能否復(fù)興和興旺發(fā)達(dá)。

二、人文素養(yǎng)的概述

人文素養(yǎng)的定義多種多樣，但是本質(zhì)上都是一致的，都是將人類(lèi)的一切人文科學(xué)和文化成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。正常情況下以常識(shí)的形式出現(xiàn)，主要包含有道德、歷史、情感、觀念、知識(shí)、能力等。人文素養(yǎng)在內(nèi)化為自身素質(zhì)后表現(xiàn)為人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神。人文精神作為核心因素起的主要作用，人文精神不僅是精神文明的重要內(nèi)容同時(shí)也是構(gòu)成到個(gè)體、地區(qū)、民族文化的重要組成部分。一個(gè)民族和國(guó)家的文明程度主要通過(guò)國(guó)民人文精神來(lái)體現(xiàn)。

三、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)共同發(fā)展是教育改革和時(shí)展提出的要求。人文素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在科學(xué)分工越來(lái)越細(xì)化，文理科相互交叉融合趨勢(shì)的越來(lái)越明顯，人文素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的重要支撐的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)成為了必要實(shí)現(xiàn)路徑。

我國(guó)高等教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)存在著“重理工輕文史”的傾向，在改革開(kāi)放之后人文素質(zhì)教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是從目前來(lái)看高等教育特別是理工科院校人文素養(yǎng)教育存在著諸多的問(wèn)題。例如把人文素養(yǎng)教育看做是可有可無(wú)，作為專(zhuān)業(yè)教育的輔助專(zhuān)業(yè)和知識(shí)，很多院校在培養(yǎng)人才方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向，只要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好就可以順利畢業(yè)，人文教育比較薄弱。在部分院校中對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的軟硬件投入不足，特別是在硬件方面沒(méi)有足夠的投入，圖書(shū)館內(nèi)關(guān)于人文書(shū)籍占比較低，沒(méi)能起到示范引領(lǐng)作用。由于上述原因?qū)е虏糠执髮W(xué)生人文素養(yǎng)缺乏，審美能力比較低。

四、提高人文素質(zhì)的途徑

人文素質(zhì)的提高，既是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，也是大學(xué)生其他方面（如專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)）發(fā)展的必要條件。高雅的人文修養(yǎng)可使大學(xué)生自覺(jué)關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類(lèi)、關(guān)懷自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美好的人格，不斷向全面發(fā)展的高素質(zhì)人才目標(biāo)前進(jìn)。因此，我們應(yīng)著重從以下方面發(fā)展大學(xué)生的人文素質(zhì)：

第一、加強(qiáng)人文教育。加強(qiáng)人文教育是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，塑造健全的人格的重要途徑。著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人;千教萬(wàn)教，教人求真”。做人的道理，內(nèi)涵極其豐富，它滲透在人的思想、行為的方方面面，體現(xiàn)在人的一言一行中。人文，實(shí)際上更多的是講人文精神和做人的道理。大學(xué)生是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關(guān)系到事業(yè)的成功，關(guān)系到他今后的命運(yùn)。

第二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的思想、道德、言行，潛移默化地影響著大學(xué)生的做人、做事、做學(xué)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才能成就方面還要大”。高校教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，其自身的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響有著舉足輕重的作用，因此，學(xué)校應(yīng)切實(shí)抓好教師的師德建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)，教師個(gè)人也應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力提升自身的人格魅力，以崇高的愛(ài)國(guó)情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)追求、無(wú)私的育人情懷，豐富、提升學(xué)生的素質(zhì)、人格和精神境界，在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第三、營(yíng)造人文素質(zhì)教育環(huán)境。校園環(huán)境的人文氛圍，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造人文素質(zhì)教育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要途徑。我們必須從以下方面營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境：一是開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生提高人文素質(zhì);二是開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等，促進(jìn)大學(xué)生的文化品位不斷提高;三是建立一些人文社團(tuán)，如攝影、舞蹈、書(shū)法、文學(xué)、音樂(lè)等方面的協(xié)會(huì)，使大學(xué)生在人文氛圍中陶冶情操，塑造自我;四是加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出大學(xué)的大學(xué)精神和理念，使大學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

第四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提升人文素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、文藝活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、考察訪(fǎng)問(wèn)等服務(wù)工作，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)實(shí)地考察，在社會(huì)環(huán)境中豐富、鍛煉自己的工作能力和生活閱歷，增加自身的危機(jī)感和服務(wù)社會(huì)的抱負(fù)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，促使人文素質(zhì)在實(shí)踐中不斷升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于心黨.論加強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2001（05）

篇6

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來(lái)源：

( )教師科研項(xiàng)目的子課題;( √ )學(xué)生科研課題;

( √ )指導(dǎo)教師提供;( )自擬;( )其它

2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題類(lèi)型：

( √ )論文;( )畢業(yè)設(shè)計(jì);( )其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

二、選題的背景及意義

1.選題背景

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局一體化，綜合國(guó)力成為國(guó)家立足于殘酷競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的主要武器，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為綜合國(guó)力不可或缺的組成部分受到國(guó)內(nèi)為外廣泛的關(guān)注。消費(fèi)是生產(chǎn)和在生產(chǎn)的目的和條件，刺激消費(fèi)更是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的重要手段。在我國(guó)大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的接班人，更是社會(huì)的“準(zhǔn)勞動(dòng)力”，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，大學(xué)生更是消費(fèi)群體中的重要組成部分，但是在我國(guó)這一群體一直生活在象牙塔之中，處于半封閉的生活狀態(tài)，盡管在理論上有較高的造詣還是避免不了與社會(huì)的脫節(jié)，表現(xiàn)出難以適應(yīng)當(dāng)經(jīng)濟(jì)生活的種種跡象：

1)缺乏日常生活的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn);作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的消費(fèi)模式，致使他們無(wú)法體會(huì)從生產(chǎn)到消費(fèi)的整個(gè)鏈條，造成其消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

2)沒(méi)有正確的消費(fèi)觀;由于外來(lái)文化的沖擊，在消費(fèi)方面享樂(lè)主義充斥著當(dāng)代大學(xué)生的生活，“預(yù)購(gòu)”“分期付款”此類(lèi)超前消費(fèi)方式成為他們主要的消費(fèi)形式。

3)缺乏消費(fèi)的實(shí)踐;盡管如今大學(xué)生的消費(fèi)方式多樣化，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形成多元化的消費(fèi)模式，在日常消費(fèi)中大部分學(xué)生更喜歡，“明碼標(biāo)價(jià)”伸手就拿的方式，毫無(wú)討價(jià)還價(jià)的觀念，并不能將消費(fèi)當(dāng)成是一種再生產(chǎn)的過(guò)程。

2.選題目的

對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，國(guó)內(nèi)外諸多專(zhuān)家學(xué)者都著手研究和應(yīng)用，試圖經(jīng)過(guò)調(diào)查經(jīng)過(guò)調(diào)研、論述的方式揭示當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)在因素，但是由于經(jīng)費(fèi)、人力、還有調(diào)研對(duì)象客觀存在的問(wèn)題，致使調(diào)研的范圍產(chǎn)生局限性，數(shù)據(jù)的單一性和研究?jī)?nèi)容的重復(fù)性的種種問(wèn)題，選此課題的主要目的也是為了，通過(guò)自身的努力，掌握大學(xué)生的消費(fèi)模式，根據(jù)自己所掌握的數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)所存在的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。

三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

摘要：大學(xué)生、消費(fèi)、

一、大學(xué)生消費(fèi)的概述

1、大學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)象

2、大學(xué)生消費(fèi)的弊端闡述

3、大學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析

預(yù)期目標(biāo)：希望通過(guò)此次調(diào)研豐富對(duì)大學(xué)生消費(fèi)生活的調(diào)研內(nèi)容，了解大學(xué)生消費(fèi)的主模式，指導(dǎo)自己、廣大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，為自己今后踏入社會(huì)生活打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。為廣大的大學(xué)生群體提供可行性的建議。

二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研現(xiàn)狀與應(yīng)用

1、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用

2、國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用

3、總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研數(shù)據(jù)，找出調(diào)研現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題和對(duì)大學(xué)生消費(fèi)弊端的根本歸因

四、擬采用的方法與步驟

1) 問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)獲取第一手資料。

2) 文獻(xiàn)檢索法：通過(guò)論文、期刊等多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)，做好資料準(zhǔn)備，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。

3)研究的步驟：根據(jù)文獻(xiàn)和調(diào)查問(wèn)卷分析當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)生消費(fèi)行為存在什么問(wèn)題?

4)根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)分析并找出影響當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為的主要因素。

5)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀所存在的主要弊端提出自己合理的見(jiàn)解。

五、總體安排與工作進(jìn)度

1.2019年6月3日---7月29日，收集材料，查閱文獻(xiàn)，為寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告作準(zhǔn)備。

2.2019年8月1日--8月10日，完成論文開(kāi)題報(bào)告。

3.2019年9月30日，參加論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

4.2019年1月5日---1月10日，寫(xiě)出論文初稿。

5.2019年3月3日---29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后定稿。

6.2019年4月9日、10日，準(zhǔn)備論文答辯稿，并進(jìn)行論文答辯。

六、參考文獻(xiàn)

[1]方正泉,崔榮國(guó),姚劍英. 大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的理性分析[J]. 廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2019

[2]李巍. 當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)與消費(fèi)行為探析[J]. 重慶社會(huì)科學(xué). 2019

[3]賀冬萌. 大學(xué)生高消費(fèi)現(xiàn)象研究[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊. 2019

[4]李玲. 大學(xué)生的人際消費(fèi)觀念及現(xiàn)狀的調(diào)查與分析—以湖北某高校為例[J]. 傳承. 2019

[5] 張璞麟,高宏博. 大學(xué)生消費(fèi)行為影響因素分析[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué) .2019

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[7]周亞莉. 關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及其問(wèn)題的思考[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019

[8]杜紅梅. 當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及原因分析[J]. 科技風(fēng). 2019

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[13] 周麗. 影響大學(xué)生消費(fèi)的因素分析[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策. 2019

七、導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的可行性提出意見(jiàn)

導(dǎo)師簽名：

導(dǎo)師單位名稱(chēng)：

年 月 日

八、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見(jiàn)

學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任(簽名)：

年 月 日

篇7

關(guān)鍵詞：新建本科院校；課外科技活動(dòng)

本文系安康學(xué)院教改項(xiàng)目階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：Jg03101）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年4月28日

大學(xué)生課外科技活動(dòng)由以“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建?！钡葹辇堫^的競(jìng)賽類(lèi)和以普及科技知識(shí)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍為目的的非競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)構(gòu)成。對(duì)引導(dǎo)在校大學(xué)生掌握科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)發(fā)揮了積極的作用。實(shí)踐證明，開(kāi)展大學(xué)生課外科技活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)，增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措之一。大學(xué)生課外科技活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延續(xù)，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面起到重要的作用。

一、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的意義

大學(xué)生課外科技活動(dòng)主要是指在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的科技活動(dòng)，包括各種專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)術(shù)性競(jìng)賽活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。由于它屬于課外活動(dòng)或者第二課堂的范圍，因此一般沒(méi)有具體反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。從學(xué)校的人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，課外科技活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生成才的重要渠道和手段，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

1、大學(xué)生課外科技活動(dòng)具有完善實(shí)踐教學(xué)的作用。課外科技活動(dòng)本身就是一種實(shí)踐，而且是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)課外科技活動(dòng)，學(xué)生可以在一種十分接近或者完全真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？萍蓟顒?dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過(guò)程，具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，其任務(wù)是探索未知，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。通過(guò)課外科技活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成善于思考、追求創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造的意識(shí)；促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、有利于拓寬大學(xué)生的知識(shí)面。參加一項(xiàng)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，常常需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和寬廣的知識(shí)面；同時(shí)，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、了解信息、參觀訪(fǎng)問(wèn)或是社會(huì)實(shí)踐來(lái)開(kāi)闊視野，增加知識(shí)容量。通過(guò)參加一項(xiàng)課外科技活動(dòng)可以系統(tǒng)的全面的去運(yùn)用知識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己已具備的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，拓展自己的知識(shí)面。

4、有利于形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展，在豐富廣大學(xué)生課余文化生活的同時(shí)，也將一部分學(xué)生從游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所吸引過(guò)來(lái)，使他們紛紛走向圖書(shū)館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室或廣闊的社會(huì)實(shí)踐基地，圍繞自己所參與的課外科技活動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)、探索。在校內(nèi)外形成濃郁的崇尚科學(xué)，追求創(chuàng)新的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科技氛圍的同時(shí)，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，校園文明建設(shè)得到加強(qiáng)。

5、有利于促進(jìn)高校教師科研工作和教師水平的提高。高校教師通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)，系統(tǒng)地運(yùn)用自己所了解的知識(shí)去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)掌握也是一個(gè)檢查，督促自己不斷地完善自己掌握的知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)、科研的需要；同時(shí)，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中可以來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，以便于指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)的方法及內(nèi)容等，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)指導(dǎo)教師教學(xué)水平的提高。

二、新建本科院校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)存在的問(wèn)題

新建本科院校在大學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展方面，一般來(lái)說(shuō)都介入的較晚，參與度有限，在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開(kāi)展中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)校重視和支持力度不夠。大學(xué)生課外科技活動(dòng)對(duì)于一些新建本科院校來(lái)說(shuō)是介入的較遲，在這方面的經(jīng)驗(yàn)和水平都較低，需要在這方面給予足夠的支持，但由于一些新建本科院校在人、財(cái)、物、機(jī)制等方面跟不上大學(xué)生科技活動(dòng)發(fā)展的需要，特別是在場(chǎng)地和資金方面支持不足，嚴(yán)重地制約了大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。

2、大學(xué)生課外科技活動(dòng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不夠完善。一些新建本科院校在大學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效的組織運(yùn)行機(jī)制，往往是某一部門(mén)單槍匹馬，其他相關(guān)部門(mén)缺少配合，從而限制了科技活動(dòng)的開(kāi)展。有的學(xué)校甚至是各行其是，缺乏對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的有效組織領(lǐng)導(dǎo)，影響了課外科技活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和效果。

3、指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。在大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，有些活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)，比如數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，要求教師有較高的指導(dǎo)水平或者是一個(gè)知識(shí)全面的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，但由于參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的協(xié)調(diào)缺乏有效性、缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制等原因，使得指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的熱情不高，這些也是限制大學(xué)生科技活動(dòng)向高水平發(fā)展的主要因素。

4、大學(xué)生積極參與的主動(dòng)性不足。大學(xué)生一方面崇尚科學(xué)，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的精神，而另一方面由于自己知識(shí)能力的欠缺，關(guān)注和參與科技活動(dòng)的勇氣和信心不夠，使得大學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不足。

5、學(xué)校內(nèi)部院系之間缺乏有效協(xié)調(diào)。通常在參與一些綜合性的課外科技活動(dòng)的過(guò)程中，有些院系有好的技術(shù)和專(zhuān)利，卻缺乏經(jīng)營(yíng)管理方面的專(zhuān)業(yè)人才參與，有些院系有經(jīng)營(yíng)管理方面的學(xué)生參與，但缺乏核心的技術(shù)支撐，由于院系之間的協(xié)調(diào)不力、爭(zhēng)奪榮譽(yù)等問(wèn)題的存在，沒(méi)有在全校內(nèi)形成一個(gè)知識(shí)互補(bǔ)的合力，影響了參賽團(tuán)隊(duì)的組建，影響了參賽的效果。

三、加強(qiáng)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技工作的措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)生課外科技活動(dòng)對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)校教學(xué)工作的組成部分，是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯臐撛诹α浚菍W(xué)生德育工作的有效載體，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，建立大學(xué)生課外科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)、科研、宣傳、學(xué)生工作的各個(gè)部門(mén)和各級(jí)團(tuán)學(xué)組織應(yīng)齊抓共管，形成合力，引導(dǎo)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展。

2、加大投入，提供有效支持。大學(xué)生課外科技活動(dòng)是具有一定學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一項(xiàng)需要投入的活動(dòng)。因此，學(xué)校須在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)特別是場(chǎng)地方面為大學(xué)生課外科技活動(dòng)提供必要的條件，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室以及一些活動(dòng)中心要利用課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放。應(yīng)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用各院（系）的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場(chǎng)地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地，建立了科技活動(dòng)區(qū)，包括報(bào)告廳、展廳和交流基地等，使學(xué)生能獲得開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的知識(shí)、信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)，并形成相互交流的機(jī)制。

3、建立規(guī)章制度，促進(jìn)活動(dòng)有效開(kāi)展。學(xué)生課外科技活動(dòng)要長(zhǎng)期健康地開(kāi)展下去。就必須有相應(yīng)的一系列可行的管理制度、運(yùn)行機(jī)制和專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的組織與協(xié)調(diào)。應(yīng)當(dāng)建立一整套相關(guān)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展提供保證，通過(guò)建立相關(guān)的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)。

4、加強(qiáng)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師的科技水平在很大程度上制約著學(xué)生的科技活動(dòng)水平，要使學(xué)生的科技水平上檔次，只有建立一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)都與各院（系）進(jìn)行溝通，獲得支持，選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識(shí)，又有很強(qiáng)實(shí)踐技能，耐心和責(zé)任心兼顧的高素質(zhì)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，為大學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展提供技術(shù)支撐。對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)所付出的勞動(dòng)和取得的成績(jī)，學(xué)校按相關(guān)制度予以補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)。

5、建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師指導(dǎo)熱情。學(xué)校通過(guò)相應(yīng)的機(jī)制，進(jìn)一步提高教師的指導(dǎo)熱情。可對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資考核等方面予以?xún)A斜；對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予專(zhuān)項(xiàng)支持，激勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。只有建立了比較完善的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和管理制度，才能充分調(diào)動(dòng)教師參加學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，建立激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的支持保障的必要舉措。

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開(kāi)展的良好氛圍。新建本科院校相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，學(xué)生對(duì)一些課外科技活動(dòng)不是很了解，所以說(shuō)對(duì)于這類(lèi)院校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，需要通過(guò)一些校園文化活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，引導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展?？山Y(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告；結(jié)合本校實(shí)際情況及學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽等競(jìng)賽；可結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來(lái)；才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)；使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，提高新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，新建本科院校應(yīng)更加重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的重要作用，并建立有效的組織、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和人員保障機(jī)制，大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生群眾性課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造以科技創(chuàng)新文化為主導(dǎo)的校園文化，發(fā)揮大學(xué)生課外科技活動(dòng)的育人功能，以提高新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，曾嘉華.發(fā)揮課外科技活動(dòng)優(yōu)勢(shì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].科技創(chuàng)新月刊，2006.3.

篇8

[關(guān)鍵詞]社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生就業(yè);非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的三條最基本的途徑。早期的大學(xué)主要通過(guò)傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)培養(yǎng)人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力,具有科學(xué)的社會(huì)觀和責(zé)任感,較高的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這些方面僅僅依靠課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練難以完成。所以在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)生以后,社會(huì)實(shí)踐就作為重要的教育方式引入到大學(xué)教育過(guò)程,其作用日益受到重視。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式,是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活,以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)的關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐可以分為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。前者是學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)課程進(jìn)行的,旨在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐往往列入大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定每位同學(xué)必須參加,有固定的時(shí)間場(chǎng)所和實(shí)踐目的,是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。后者包括那些與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容非直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐,如三下鄉(xiāng)、科技服務(wù)、智力扶貧等。這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的組織者、活動(dòng)主題和場(chǎng)所都比較靈活,其內(nèi)容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”指代前者,用“非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”指代后者。

1990年代末期以來(lái)的高校擴(kuò)招,使我國(guó)大學(xué)在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大,高等教育進(jìn)入到大眾化時(shí)代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量未能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。這種不適應(yīng)從就業(yè)的角度看,就是畢業(yè)生就業(yè)后普遍地表現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)能力弱、行業(yè)了解少、崗位技能差,大學(xué)生就業(yè)難,大學(xué)生到技?！盎貭t”屢見(jiàn)報(bào)端。

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”成為各高校亟待解決的瓶頸問(wèn)題。可喜的是,近年來(lái)各高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中探索出了“校企合作”、“校場(chǎng)共建”、“校院聯(lián)合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學(xué)模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發(fā)了《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度的通知》(國(guó)人部發(fā)[2006]17號(hào))以利于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。以上改革和措施為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短就業(yè)“適應(yīng)期” 做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。但是,上述改革和措施在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的結(jié)合的同時(shí),在一定程度上忽略了非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的聯(lián)系。所以,文章就非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)角色展開(kāi)討論。

一、就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)分析

決定大學(xué)生能否就業(yè)的基本因素有3個(gè):知識(shí)、素質(zhì)和能力。知識(shí)是人類(lèi)在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。因而,知識(shí)是實(shí)踐的理論概括,是抽象的、關(guān)于實(shí)踐的理論積累。知識(shí)模塊包括通用知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通用知識(shí)是普遍的作為一般的大學(xué)生必須具備的知識(shí)成分,比如對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須的政治理論、法律知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、數(shù)學(xué)理化知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)等。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是關(guān)于某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)理論,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)理論、國(guó)際貿(mào)易理論等。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是對(duì)于其他非專(zhuān)業(yè)人員具有排他的性質(zhì)。

素質(zhì)是指事物本來(lái)的性質(zhì),也指心理學(xué)上的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天特點(diǎn)(現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項(xiàng)工作或任務(wù)而必須具備的技術(shù)和能量。能力是解決某個(gè)特殊問(wèn)題而必備的技術(shù)和能量,其獲得途徑是后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)而獲得。素質(zhì)先天的、與生俱來(lái)的特點(diǎn)。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過(guò)后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內(nèi)化的過(guò)程。一個(gè)人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務(wù)或工作的所需的技能。這種技能必將內(nèi)化為這個(gè)人的本身固有的特點(diǎn),表現(xiàn)為他特有的才能。素質(zhì)是一種關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官的先天的特點(diǎn),這種特點(diǎn)在實(shí)踐中需要通過(guò)人的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)素質(zhì)的表達(dá)是一個(gè)人內(nèi)在特點(diǎn)的外顯過(guò)程,表現(xiàn)出這個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)、行為方式。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才教育就是按照就業(yè)需求對(duì)人的知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和改造。簡(jiǎn)單地講可以將高校人才培養(yǎng)工作概述為這三個(gè)模塊的教育和養(yǎng)成。能力模塊包括基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。基礎(chǔ)能力主要是維持社會(huì)人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專(zhuān)業(yè)能力是就業(yè)人員從事某種工作或完成特殊任務(wù)必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專(zhuān)用性和排他性,即專(zhuān)門(mén)解決某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)特殊問(wèn)題,不掌握這種技能的其他非專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法完成任務(wù)。例如,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備品種識(shí)別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業(yè)生將來(lái)的事業(yè)發(fā)展,人生職業(yè)規(guī)劃提供更廣闊平臺(tái)的能力,比如,良好的人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力和組織、協(xié)調(diào)與管理能力等。素質(zhì)模塊則主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

二、非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)

從上面的分析可以看出,決定一個(gè)人就業(yè)能力高低的不僅有專(zhuān)業(yè)因素,如專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,還必須具備其他的知識(shí)、能力和素質(zhì)等非專(zhuān)業(yè)因素。非專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

1.提升和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。教育的過(guò)程實(shí)際上是幫助學(xué)生完成社會(huì)化、樹(shù)立基本社會(huì)意識(shí)、掌握基本社會(huì)技能的過(guò)程。但大學(xué)生的主體教育過(guò)程是通過(guò)課堂和書(shū)本完成的。因?yàn)殚L(zhǎng)期在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中,容易形成脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以其內(nèi)容多樣,形式靈活的實(shí)踐形式把大學(xué)生引入更廣闊的社會(huì)空間。在與大社會(huì)的接觸中,大學(xué)生親身領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美、感受?chē)?guó)家的發(fā)展變化、了解社會(huì)人情冷暖、接觸大眾文化,學(xué)會(huì)人與人之間關(guān)系的處理。這些將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì),為他們步入社會(huì),縮短就業(yè)“適應(yīng)期”做好重要的準(zhǔn)備。

2.鍛煉和提高學(xué)生就業(yè)能力。在高度信息化、自動(dòng)化的生產(chǎn)條件下,專(zhuān)業(yè)往往意味著單調(diào)的、重復(fù)的生產(chǎn)工藝和過(guò)程。雖然這種重復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能必不可少,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在多樣化的活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐舞臺(tái),這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開(kāi)展非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不像課堂教學(xué)那樣有固定的程序、內(nèi)容和場(chǎng)所,也可能沒(méi)有老師的細(xì)致的指導(dǎo),更多的事情需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者。他們必須學(xué)會(huì)自己安排、處理各種復(fù)雜的事物和情況。在這種情境之下,大學(xué)生的各種感覺(jué)器官都活躍起來(lái),對(duì)事物的感知也必將更加真實(shí)和深刻,對(duì)事物的處理也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。大學(xué)生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)廣度和深度?，F(xiàn)代的專(zhuān)業(yè)教育為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。但另一方面,社會(huì)需要的不僅僅是懂得某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)才,還應(yīng)該是有知識(shí)、有文化、有素質(zhì)的德、智、體全面發(fā)展的通才。因而,在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育之外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為拓展學(xué)生通用知識(shí),深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,大學(xué)生們深入社區(qū)工廠(chǎng),田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風(fēng)土人情、聽(tīng)講不同的民間故事,學(xué)習(xí)各行的禮儀習(xí)慣,這些都對(duì)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展發(fā)揮了不可替代的作用。同時(shí),非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也會(huì)改變學(xué)生對(duì)一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識(shí)。

三、對(duì)策建議

以上論述表明,大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐具有明顯的就業(yè)效應(yīng),高校學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予更充分的重視,在就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐中更加科學(xué)合理地發(fā)揮它的作用。

1.正確處理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的兩個(gè)不可分割的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為學(xué)生學(xué)以致用,加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解、提高專(zhuān)業(yè)技能提供了重要的途徑,是現(xiàn)代專(zhuān)才教育必不可少的教育途徑。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐側(cè)重思想政治教育和通識(shí)教育,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補(bǔ)充、互相完善,共同為大學(xué)生就業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ),為縮短大學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實(shí)踐途徑的相互結(jié)合運(yùn)用,系統(tǒng)安排。

2.非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式和載體多樣化。非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以采用集體實(shí)踐、分散實(shí)踐和分隊(duì)實(shí)踐等不同形式。集體實(shí)踐由各級(jí)團(tuán)組織統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理,有共同的實(shí)踐主題和內(nèi)容的實(shí)踐類(lèi)型。分散實(shí)習(xí)是各位同學(xué)按照一定的要求,各自前往自己的實(shí)踐地點(diǎn)參加實(shí)踐活動(dòng)。而分隊(duì)的實(shí)踐是參加實(shí)踐的學(xué)生分為若干小組,以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。集體實(shí)踐由于主題和內(nèi)容統(tǒng)一,其教育目的更加明確,更易取得預(yù)想的效果,但缺點(diǎn)是行動(dòng)團(tuán)體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實(shí)踐更加靈活機(jī)動(dòng),但由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督,往往效果有限。分隊(duì)實(shí)踐結(jié)合了二者的優(yōu)缺點(diǎn),既有集體實(shí)踐的整齊劃一,也有分散實(shí)踐的機(jī)動(dòng)靈活,如果加強(qiáng)指導(dǎo),會(huì)是一種較好的實(shí)踐形式。就業(yè)導(dǎo)向的非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以靈活地采用不同的實(shí)踐形式。發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的、可能對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和就業(yè)發(fā)揮較大作用的實(shí)踐可以采用集體的形式,這樣有利于實(shí)現(xiàn)集體統(tǒng)一行動(dòng)的優(yōu)勢(shì),也可以為實(shí)踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對(duì)就業(yè)意向不明顯,專(zhuān)業(yè)特色不突出的實(shí)踐或總則可以選用分隊(duì)實(shí)踐和分散實(shí)踐的形式。這樣有利于學(xué)生更機(jī)動(dòng)靈活地安排實(shí)踐內(nèi)容和活動(dòng)。

非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐載體多樣化是指高校可以采用“三下鄉(xiāng)”、科技扶貧、科學(xué)調(diào)研、科技入戶(hù)、勤工助學(xué)等多種載體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生思想相對(duì)成熟、個(gè)體情況千差萬(wàn)別,實(shí)踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)、解決自身困難,取得實(shí)際效果。

3.非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理系統(tǒng)化、科學(xué)化。近年來(lái)各高校加強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐比例,探索多種實(shí)踐途徑和模式。但普遍對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究和重視程度不夠,表現(xiàn)為管理松散、計(jì)劃性不強(qiáng)、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,對(duì)其系統(tǒng)化管理,科學(xué)化安排。系統(tǒng)化管理就是要把非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)整體環(huán)節(jié)中考慮,認(rèn)真研究非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的地位,制定科學(xué)、嚴(yán)肅的非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)?？茖W(xué)化就是要認(rèn)真研究非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展方向和規(guī)律,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐安排、管理隊(duì)伍和辦法等。這樣才能更好地發(fā)揮非專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)。

篇9

摘 要：生涯幻想技術(shù)作為非正式評(píng)估工具，本文從生涯幻想技術(shù)的發(fā)展和分類(lèi)入手，梳理生涯幻想技術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容和過(guò)程，探討其對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極作用，對(duì)于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評(píng)估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)等具有積極意義。

關(guān)鍵詞：生涯；幻想；技術(shù)

按照教育部《大學(xué)生職業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)列入高校公共課必修學(xué)分，其需要作用是“強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。”系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程包括覺(jué)知與承諾、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、求職行動(dòng)、再評(píng)估等步驟。在這一過(guò)程中，生涯幻想技術(shù)作為非正式評(píng)估工具，對(duì)于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評(píng)估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，具有積極作用。

職業(yè)生涯決策是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟，是在充分自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，綜合考慮自己的價(jià)值觀、職業(yè)興趣、技能、性格、教育、工作環(huán)境等方面的因素，進(jìn)行職業(yè)選擇的過(guò)程。職業(yè)生涯決策在大學(xué)期間最終表現(xiàn)為大學(xué)生的畢業(yè)去向，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

一、生涯幻想技術(shù)概述

（一）發(fā)展

“幻想”是與個(gè)人愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的生涯幻想技術(shù)，其核心要素是意識(shí)自我的積極參與，也就是積極想象，在此過(guò)程中，各種意向有自己的生命，諸多象征性事件按照自己的邏輯進(jìn)程發(fā)展，它與無(wú)意識(shí)的幻想、冥想、幻覺(jué)等意識(shí)的其他形態(tài)具有明顯的差別。

生涯幻想技術(shù)最初以積極想象技術(shù)的形態(tài)應(yīng)用于心理學(xué)研究與實(shí)踐當(dāng)中，榮哥學(xué)派對(duì)此較為擅長(zhǎng)。上世紀(jì)50年代，為應(yīng)對(duì)二戰(zhàn)后大量人員安置問(wèn)題，學(xué)者陸續(xù)將積極想象技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)了生涯幻想技術(shù)的先河。上世紀(jì)70年代左右，摩根（Morgan）和斯克霍爾塔（Skovholt）做了大量研究，使生涯幻想技術(shù)更趨系統(tǒng)、科學(xué)。

（二）分類(lèi)

1、引導(dǎo)性的生涯幻想

引導(dǎo)性的生涯幻想的特點(diǎn)是教師或指導(dǎo)師始終引導(dǎo)和控制著生涯幻想的全過(guò)程，包括對(duì)音樂(lè)的選擇、引導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置、幻想情景的設(shè)定以及過(guò)程中幻想進(jìn)程的發(fā)展，而學(xué)生基本是跟隨教師或指導(dǎo)師的引導(dǎo)進(jìn)行幻想。這種方法通常在較淺層次或深層次的開(kāi)始階段（穩(wěn)定化階段）上進(jìn)行干預(yù)，能夠減輕消極的心理和生理體驗(yàn)，達(dá)到消除焦慮、緊張，建立和強(qiáng)化安全感的目的。

2、非引導(dǎo)性生涯幻想

非引導(dǎo)性生涯幻想的特點(diǎn)是教師或指導(dǎo)師不對(duì)學(xué)生的幻想進(jìn)行引導(dǎo)，而是把幻想的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的大主題下自由聯(lián)想，而教師或指導(dǎo)師對(duì)幻想內(nèi)容的方向控制是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的選擇來(lái)體現(xiàn)。在這里，教師或指導(dǎo)師的任務(wù)是跟隨被治療者幻想的方向，推動(dòng)和深化學(xué)生的幻想深度和情緒反應(yīng)。這種方法可以使學(xué)生在富于情緒色彩的幻想中體驗(yàn)，發(fā)泄和挖掘豐富而又復(fù)雜的潛意識(shí)心理活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和人格成長(zhǎng)的目的。

二、生涯幻想技術(shù)的實(shí)踐

（一）常用生涯幻想方法（見(jiàn)圖1）

1、榮譽(yù)慶典的幻想?；孟胱约赫诮邮芤粋€(gè)特殊榮譽(yù)的慶祝酒會(huì)，而這項(xiàng)榮譽(yù)是因知道對(duì)象擁有的特殊能力所獲得的，可以幫助學(xué)生目標(biāo)具體化、動(dòng)機(jī)明確化。

2、異性角色的幻想?；孟胱约赫趽?dān)當(dāng)通常由異性擔(dān)任的工作。

3、異族的幻想?；孟胱约河尚〉酱笠恢痹诋愖逯虚L(zhǎng)成，能促使封閉的指導(dǎo)對(duì)象開(kāi)放心態(tài)。

4、若干年后的自己的幻想。通過(guò)幻想自己在若干年后的生活、工作狀況與變化，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀和效能感。

5、職業(yè)中的改變的幻想。能幫助指導(dǎo)對(duì)象在許多職業(yè)改變進(jìn)行可能性上進(jìn)行探討，并刺激思考。

6、退休的幻想，要求指導(dǎo)對(duì)象回顧性的去幻想其職業(yè)、興趣、能力、價(jià)值，從而促進(jìn)其職業(yè)的安排。

圖1 常用生涯幻想方法分類(lèi)

（二）生涯幻想實(shí)施過(guò)程

幻想技術(shù)可在個(gè)別指導(dǎo)的情境下進(jìn)行，也可在團(tuán)體指導(dǎo)的情境下進(jìn)行，幻想的主題可由教師或指導(dǎo)師與學(xué)生共同決定，其進(jìn)行過(guò)程如下：

1、教師或指導(dǎo)師以口頭（或使用錄音帶）方式溫和的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的姿態(tài)，放松身體，使學(xué)生身心和情緒都松弛下來(lái)。

2、教師或指導(dǎo)師以低柔的聲調(diào)、緩慢的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界。在過(guò)程中，要避免使用可能限制學(xué)生思考的話(huà)語(yǔ)，盡可能給學(xué)生保留最大的活動(dòng)思考空間，使其自由拓展思考方向和內(nèi)容，越分歧、越豐富的想象，越能產(chǎn)生有價(jià)值的幻想體驗(yàn)。

3、幻想活動(dòng)結(jié)束后，教師或指導(dǎo)師要與學(xué)生或團(tuán)體成員共同分享整個(gè)幻想過(guò)程與感受，并討論幻想經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

三、生涯幻想技術(shù)的作用

（一）加強(qiáng)咨詢(xún)關(guān)系

與其他類(lèi)型咨詢(xún)指導(dǎo)一樣，職業(yè)生涯規(guī)劃須有良好的咨詢(xún)關(guān)系，尊重學(xué)生，積極傾聽(tīng)學(xué)生吐露心聲，真誠(chéng)接納并同情理解學(xué)生。生涯幻想技術(shù)用于職業(yè)生涯規(guī)劃中，可協(xié)助學(xué)生探索不同的可能性，并從中預(yù)先體驗(yàn)各種選擇的可能后果，提高職業(yè)探索和職業(yè)決策評(píng)估的可能性。

（二）鼓勵(lì)情緒表達(dá)

生涯幻想技術(shù)可引發(fā)師生之間和學(xué)生團(tuán)體中的語(yǔ)言和情感交流，鼓勵(lì)想法分享和情感意愿的基本表達(dá)，從而引發(fā)討論，達(dá)到明晰認(rèn)知的目的。

（三）識(shí)別特殊思維和行為

某些學(xué)生由于心理或情緒的障礙，常常對(duì)幻想內(nèi)容有不正常的理解或認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，通過(guò)生涯幻想技術(shù)的分享與討論，可以識(shí)別、澄清并糾正特殊思維和行為。

（四）深入反映問(wèn)題

學(xué)生在生涯幻想活動(dòng)中對(duì)于某一特定場(chǎng)景、特殊任務(wù)甚至某一種音樂(lè)風(fēng)格的的喜愛(ài)和認(rèn)同往往能反映出他的深層心理需要和人格結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此通過(guò)深入分析、體驗(yàn)和探討，可以更深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生涯幻想技術(shù)作為非正式評(píng)估工具，對(duì)于大學(xué)生澄清自我、挖掘潛能、進(jìn)行決策評(píng)估、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，具有積極作用。（作者單位：河北金融學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 金樹(shù)人.生涯咨詢(xún)與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 高天.音樂(lè)治療導(dǎo)論[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2008.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；迷茫；理想和現(xiàn)實(shí)的偏差

隨著高校擴(kuò)招，高等院校的學(xué)費(fèi)也在隨著人數(shù)的增加而增加。從人力資源和社會(huì)保障部了解到，2013年普通高等院校的畢業(yè)生規(guī)模也將創(chuàng)歷史記錄的到達(dá)699萬(wàn)，比2012你年多了19萬(wàn)人。受金融危機(jī)的影響，就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣，很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模的裁員，同時(shí)那些吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動(dòng)合同法和出口遇冷等因素影響，效益降低，用工量也明顯減少了。一名大學(xué)生四年下來(lái)，平均花費(fèi)七到十萬(wàn)元人民幣，一面是高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)，一面卻是極低的工資和極少的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生這個(gè)團(tuán)體越來(lái)越迷茫了。

一、概述大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和事業(yè)的主觀感受和認(rèn)知現(xiàn)狀

筆者以分層抽樣的模式，對(duì)三所不同學(xué)校的350名在校大學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中男女生的比例分別是47.5%和52.4%；大一學(xué)生占33%，大二學(xué)生占29%，大三學(xué)生占21%，大四學(xué)生占17%；文科生占48%，理科生占52%。

現(xiàn)在最好找工作的不是大學(xué)畢業(yè)生而是技術(shù)工人，這是現(xiàn)今中國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重錯(cuò)位以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不合理所造成的結(jié)果，市場(chǎng)需求決定著供需，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作和專(zhuān)業(yè)都不是很對(duì)口。因此，在對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查中，雖然82.17%的學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，可是只有46.63%的人認(rèn)為未來(lái)會(huì)學(xué)有所用，這種理想與現(xiàn)實(shí)的偏差也著實(shí)讓人無(wú)奈。由于本科生就業(yè)壓力過(guò)大，就業(yè)過(guò)程中還經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，因此想考研的人數(shù)占了63.37%，并且男女比例相差懸殊，兩者相比，女生考研人數(shù)比例比男生高出了19.61%。

在事業(yè)方面，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的人只占18.81%，比希望進(jìn)入企業(yè)工作的人少了40多個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明在大學(xué)生眼中，中國(guó)目前創(chuàng)業(yè)的土壤還不夠肥沃；而男生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占百分比為26.20%，明顯多于女生的13.20%，這表明女生的“闖勁”不如男生足，相比較來(lái)說(shuō)女生更期待獲得穩(wěn)定一些的生活。

二、學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差

在大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越多大的情況下，很多學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”的道路，一些在學(xué)校里拿獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)上如魚(yú)得水的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后卻步履維艱。其實(shí)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的很多知識(shí)相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活都很基礎(chǔ)、很淺顯，從事的工作可能也與本專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生容易對(duì)自己本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑并認(rèn)為大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自己今后發(fā)展毫無(wú)幫助可言。這種想法是十分不可取的，如果學(xué)生單純的認(rèn)為大學(xué)只是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的地方那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。大學(xué)的熏陶對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和邏輯思維能力的地方，同時(shí)也是一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以認(rèn)識(shí)不同學(xué)科以及不同背景的人。

大學(xué)時(shí)期是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓眼界的黃金時(shí)期，時(shí)間也相對(duì)充裕，可以盡一切可能吸收營(yíng)養(yǎng)，大學(xué)生必須利用好這短暫的四年時(shí)間。畢業(yè)后參加工作看重的不僅僅是學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)、所學(xué)理論知識(shí)、思維邏輯、關(guān)系人脈，更是交流能力的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，越是大型企業(yè)越需要多元化人才，像世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)對(duì)員工的要求更是苛刻，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠扎實(shí)外，還要有寬闊的知識(shí)面和開(kāi)闊的商業(yè)視角。

三、大學(xué)生事業(yè)規(guī)劃方面的不足

“迷茫”是當(dāng)下許多大學(xué)生對(duì)未來(lái)人生理解的主旋律，未來(lái)對(duì)于這些“80后”和“90后”來(lái)說(shuō)是陌生的、也是熟悉的。大學(xué)生面臨的各方壓力也越來(lái)越大，不同學(xué)歷的人群表現(xiàn)出的就業(yè)壓力有著明顯差異，而非重點(diǎn)院校學(xué)生的壓力往往會(huì)更大。這個(gè)壓力主要源于四個(gè)方面，學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位和個(gè)人。

大學(xué)，被稱(chēng)為是“象牙塔”，也就是與世隔絕的夢(mèng)幻境地、逃避現(xiàn)實(shí)生活的世外桃源、隱居之地，而在象牙塔里的大部分學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)面對(duì)未來(lái)的壓力，通常是選擇視而不見(jiàn)，沉溺在大學(xué)這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的世界里，享受著家長(zhǎng)和學(xué)校帶給他們的安穩(wěn)生活，大學(xué)生在這種毫無(wú)壓力的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活也很容易消沉。雖然社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)造了相對(duì)理想的環(huán)境，可是也帶給他們無(wú)盡的壓力。有很多學(xué)生參加工作后，抱怨社會(huì)、抱怨家庭，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠努力的學(xué)習(xí)和奮斗就應(yīng)該理所當(dāng)然的得到好的結(jié)果。其實(shí)不然，“奮斗”的定義不是吃多少苦受多少累，在沒(méi)有正確的思想做指導(dǎo)，盲目的去“奮斗”，成效是很低的。學(xué)校的課程帶給的學(xué)生不單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)新課程和適應(yīng)新崗位的能力。四年的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的性格和知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，深刻地認(rèn)識(shí)自己，合理并科學(xué)地規(guī)劃自己的事業(yè)。其實(shí)選擇性還是很多的，可以創(chuàng)業(yè)、做公務(wù)員或者進(jìn)入企事業(yè)單位，關(guān)鍵是在規(guī)劃未來(lái)職業(yè)和事業(yè)的過(guò)程中認(rèn)清自己性格愛(ài)好、社會(huì)環(huán)境和家庭背景，思考“你到底能做什么、做過(guò)事什么、適合做什么”，并且要明確未來(lái)人生道路的走向以及期待的生活方式和節(jié)奏。學(xué)生對(duì)事業(yè)規(guī)劃要盡早進(jìn)行，大一的時(shí)候就該思考這些問(wèn)題了，越早定位，越早實(shí)施得到的結(jié)果往往越好，假如到了大三、大四再進(jìn)行事業(yè)規(guī)劃會(huì)顯得有些遲。這就好比醫(yī)療保險(xiǎn)和投資理財(cái)一樣，越早實(shí)施，最后得到的就越豐厚。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“80后”和“90后”，獨(dú)生子女浪潮下的學(xué)生，未來(lái)壓力將會(huì)越來(lái)越大。除了越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)外，還有贍養(yǎng)老人的壓力。一方面是越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面是大學(xué)生對(duì)未來(lái)預(yù)期的過(guò)于理想化?；蛟S你學(xué)的是計(jì)算機(jī)，畢業(yè)后沒(méi)有成為工程師反而成了行政人員，但是大學(xué)時(shí)期的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)今后的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。 大學(xué)生只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，才能更好的融入社會(huì)，綻放出屬于自己的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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