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關鍵詞：室內設計專業(yè)；項目教學法；考核體系；“雙師制”

前言

在新課程標準改革的背景下，項目教學法已經廣泛應用于室內設計專業(yè)的教學中，其主要目的就是鼓勵學生將課程的理論知識運用到實際之中，增強學生的動手能力以及創(chuàng)造能力。項目教學法不僅對學生的實訓條件有著嚴格的要求與標準，還對授課教師的能力水平有著更高的要求，甚至可以說教師水平的高低是項目教學法成功與否的關鍵。

1室內設計專業(yè)項目教學法的實施現狀

1.1過度重視教學形式

在室內設計專業(yè)中，教師往往將項目的設計放在教學首位，并且將其多作為評判教學成功與否的標準。在項目教學中，企業(yè)的各個項目主要由教師與設計師完成，學生很少有機會參與其中，學生無法深入了解企業(yè)的需求，同時企業(yè)也無法更好地了解學生的能力水平，教學的形式感較強。另外，在模擬項目中，教師是設計課程的核心，但由于教師自身能力欠佳，使項目設計缺乏典型性、完整性，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

1.2教學中忽略“授之以魚”

將項目教學法應用到室內設計課程中，能夠有效增強學生的綜合能力，但是在實施過程中，需要注意以下問題：第一，項目教學內容是否符合學生的水平以及適應能力；第二，應用項目教學需要加強傳統(tǒng)教學方式與項目教學法之間的聯系。但目前，室內設計專業(yè)的教師觀念存在片面性，認為項目教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，更能夠有效增強學生的綜合能力，因此忽略傳統(tǒng)教學中的理論教學。在這樣的教學環(huán)境之中，學生在操作過程中缺乏理論知識的支撐，影響學生的全面發(fā)展。［1］

1.3缺乏系統(tǒng)的考核體系

教師在應用項目教學法時，通常僅僅將學生的期末考試成績作為評估學生能力的標準，缺乏系統(tǒng)性、嚴謹性與科學性。還有一部分教師過度重視考核的細節(jié)，過度增加了考核的難度，無法準確把握學生的能力水平。另外，院校缺乏考核教師教學質量的考核體系，不僅無法全面表現教師的能力，而且阻礙了室內設計專業(yè)的長遠發(fā)展。

2室內設計專業(yè)項目教學法的實施流程

在室內設計專業(yè)應用項目教學法，有其具體的操作流程，需要深入分析室內環(huán)境的功能與需求，選擇典型的課題，發(fā)揮教師的引導作用，按照項目教學法的流程開展教學活動。具體流程如下：第一，院校應與有在建樓盤的企業(yè)合作，選擇適合學生設計的戶型。第二，開始上課之前，將任務書下發(fā)給學生，并將設計的主題、內容、條件、要求等傳達給學生。第三，鼓勵學生自主調研。在這一環(huán)節(jié)中，學生需要到施工現場，全面了解房屋的朝向、結構、空間需求以及具體的尺寸等，以此為基礎繪制建筑框架圖。為了能夠保障室內設計的合理性，學生可以將同學或者教師等作為調查對象，分析“業(yè)主”的實際需求，并制作、完成調查報告。第四，繪制草圖。依據任務書內容與“業(yè)主”的需求，進行初步的室內設計，明確室內的功能分區(qū)及布局。第五，材料市場調研。學生自行分組，調查材料的具體價格、類型以及性能，并且制定調查報告，掌握市場情況以后制作樣板，繪制設計效果圖。第六，深入工地。在制定室內設計方案時，學生需要深入建筑裝飾工地了解施工工藝。第七，繪制CAD施工圖。第八，課堂上匯報設計成果，教師進行口頭點評。第九，成績考核。教師可以將本次設計作為期末成績的一部分，以此鼓勵學生完成更高質量的設計作品。［2］依據上述的教學流程，教師能夠在教學中發(fā)揮項目教學的作用，充分調動學生的積極性，以此提高教學的質量。在教學中，雖然鼓勵學生自行分組，但是教師需要全面了解學生在調查、設計等環(huán)節(jié)中的表現，發(fā)揮教師自身的指導作用，一旦發(fā)現學生在某個環(huán)節(jié)的操作中存在失誤、漏洞，教師要及時指出并加以引導，避免影響室內設計項目的整體效果。

3室內設計專業(yè)項目教學法實施的師資分析

3.1明確項目教學內涵

項目教學法就是將真實的、典型的室內設計案例應用到日常教學中，以此調動學生的積極性，但是不能單方面重視項目設計的形式。在實施的過程中，很多項目都是由教師與企業(yè)中的設計師完成的，學生很少有機會參與其中，這種方式只是流于形式，嚴重打擊了學生的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在設計項目的過程中，教師應將室內項目設計的要求、條件等內容傳達給學生，鼓勵學生參與實際設計，以此增強學生的操作能力。由于學生只是掌握了設計的基礎理論，因此在實際設計的過程中會存在較多的問題，此時教師不能操之過急，應該通過實際的案例，指導學生如何用理論知識指導實際操作，提高學生的設計水平。另外，部分教師的專業(yè)能力欠佳，不能很好地指導學生的設計操作，針對這樣的現象，院校應加強對教師的培訓。例如，邀請企業(yè)的專業(yè)設計師作為培訓人員，從實際設計方面提高專業(yè)教師的能力。在課程中，以室內設計專業(yè)課本為基礎，在理論知識的基礎上，列舉實際的設計案例，使教師能夠明確理論在實際設計中的應用。當教師基本掌握理論知識以后，可以進行實際設計的培訓，首先設計師選擇具體的設計對象，明確室內設計的具體要求，同時還可以將基本的設計思路傳達給教師，然后教師完成具體的項目設計，從而提高教師的專業(yè)水平。另外，在條件允許的情況下，院校還可以派遣室內設計專業(yè)的教師到國外進修學習，給予教師增強自身能力的機會，從而提高室內設計專業(yè)的教學水平。［3］

3.2“授之以漁”與“授之以魚”相結合

很多教師認為項目教學法能夠更好、更快地增強學生能力，過度重視實力案例的操作，在一定程度上忽略了理論教學，使得學生雖然具有較強的操作能力，但是不明其所以然，影響日常教學效果，所以需要將“授之以漁”與“授之以魚”相結合，從而促進學生的全面發(fā)展。首先，教師在開展項目教學時，需要全面了解學生的能力水平，保證其能夠適應室內設計課程。例如，可以在項目教學的基礎上，在教學中應用分層教學法，按照學生的能力水平將其分成若干小組，如基礎組、中間組、拓展組等，以此為依據，為學生布置不同的設計作業(yè)。對于基礎組，可以讓學生依據課程理論繪制設計草圖；對于中間組的學生而言，教師可以讓其繪制CAD設計圖、樣板圖等；而拓展組學生的能力較強，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，站在業(yè)主的角度上，分析室內設計的需求，從而提高設計的實用性。通過這樣的教學方式，不僅能夠滿足項目教學的需求，還能夠根據學生的實際水平開展教學活動，在提高教學效率的同時，縮小學生之間的能力差距，充分掌握室內設計的基礎理論以及設計技巧。其次，重視傳統(tǒng)的理論教學，雖然僅僅掌握基礎理論不足以開展設計工作，但是任何設計工作都需要理論作為支撐，因此教師需要在項目教學的過程中，加強理論與實際的結合，促進學生全面發(fā)展。例如，在教學過程中以實際室內樣板設計為基礎，將學生分成若干小組，引導學生思考、討論哪些理論內容可以應用在該項目中，然后鼓勵學生發(fā)表自己的想法。在此過程中，教師要發(fā)揮指導作用，適時介入討論，指引學生的思考方向，從而提高課堂效率，同時有效活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。

3.3建立系統(tǒng)的考核體系

本文提及的考核體系包含兩方面：一方面是學生成績考核體系，另一方面是教師考核體系。（1）建立學生考核體系。通常情況下，教師僅將期末成績作為評估學生能力的主要標準，這樣的方式缺乏科學性，因此需要制定更加科學、合理的評估方式。例如，教師可以將課堂出勤率、隨堂筆記、日常設計等內容納入考核范圍，減少期末成績的比重，使考核結果更加全面。教師應及時公布考核結果，讓學生了解自身的問題，從而改進學習方式，提高自身的能力水平。另外，教師可以根據考核成績，及時與成績欠佳的學生談話，了解具體的原因，從而改進教學方式，提高教學水平。（2）建立教師考核體系。建立教師考核體系能夠讓院校全面了解教師的能力水平，從而改進日常的培訓、工作機制，提高室內設計專業(yè)在院校中的競爭力。首先，院校的管理部門應向室內設計專業(yè)的學生發(fā)放匿名調查問卷，以了解教師的日常教學表現；其次，教務處可以派專門的人員進入課堂聽課，分析教師的講課能力；最后，通過上述的調查結果，評估教師的實際能力，并將其作為職稱評選、績效獎金等重要依據，以此激發(fā)教師的工作熱情，保證評估體系的科學性。

3.4加強教師之間的協作

室內設計專業(yè)包含多個學科的知識，學生要將各個學科的內容整合起來，才能完成具體的室內設計工作。因此，教師也需要加強學科之間的交流與融合，將不同的內容融入課程之中，加強教師之間的協作能力。院?？梢詫⑼粚I(yè)的教師安排在同一間辦公室，在工作之余，有機會了解不同的學科內容，提高教師的教學水平。例如，將繪圖老師與CAD教師安排在同一間辦公室，兩位教師的工作內容有共通的地方，便于工作之間的交流，二者相互學習對方的課程內容，并將其應用到日常教學中，以提高教學質量。［4］另外，院校可以采用“雙師制”的方式，引進專業(yè)的設計人才擔任項目的教師，增強師資隊伍的專業(yè)能力。與此同時，理論課教師需要加強與項目設計教師之間的合作，學習基本的操作方式，掌握室內設計行業(yè)中的基本規(guī)律、經驗，并將其應用到理論課程之中，豐富課程的內容；項目設計教師也應該積極向理論課程教師學習，將室內設計專業(yè)的基礎理論應用到教學之中，使設計工作有理有據，增強教師綜合能力的同時，為學生樹立良好的榜樣，同時也吸取教師日常的教學經驗，避免在授課時由于經驗不足而降低教學質量。

4結語

項目教學法有其具體的實施流程，將其應用到室內設計專業(yè)教學中，有效地提高了日常教學質量。以此為基礎，教師應全面掌握項目教學的內涵，將理論知識與實踐操作結合起來，制定系統(tǒng)的考評機制，加強教師之間的合作，牢牢把握室內設計行業(yè)的發(fā)展方向，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

參考文獻：

［1］…蘇冬勝.室內設計專業(yè)推行項目教學法的師資要求與師資建設分析［J］.教育與職業(yè)，2010（06）：51-52.

［2］…王柯.項目驅動法在室內設計教學中的應用［J］.科教文匯（中），2016（08）：55-56.

［3］…何靖.項目教學法在“軟裝飾風格表現”課題中的應用［J］.福建教育學院學報，2016（05）：105-108.

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一、前言

在現階段全球工業(yè)產業(yè)化的發(fā)展背景之下，國家以及企業(yè)對創(chuàng)新應用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在對國家中長期教改及發(fā)展規(guī)劃中提出了對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、更新教學模式、堅持產學研相結合的人才培養(yǎng)機制的建議，以此來增強學生對于社會的適應性，完成學生從校園到企業(yè)的快速對接。室內設計類課程是應用型本科院校藝術院系環(huán)境設計專業(yè)的主干課程，既需要工程技術上的知識，又需要藝術理論與修養(yǎng)。而室內設計類課程綜合設計實踐性非常強，同時需要大量的項目實踐來幫助學生將抽象的理論知識轉化成具體的工作流程，提高學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新設計意識，其工程化教學體系是建立在理論基礎與工程實踐兩大主體之上的。因此，工程化教學體系在應用型本科院校室內設計類課程中的探索勢在必行。

二、其在室內設計類課程中的構建

環(huán)境設計專業(yè)本身具有很強的工程化特征，而環(huán)境設計專業(yè)中的室內設計主要分為居住空間室內設計與公共空間室內設計兩大類別，它包括對室內聲、光、電、暖、設備、配飾等方面的設計，從前期的設計方案、定稿到后期的擴初、深化、施工都需要學生掌握，是一類對綜合設計實踐能力要求非常高的專業(yè)課程。工程化教學體系在室內設計類課程中的構建主要從以下幾個方面來實施：

1.教學主體工程化

如何使教學主體工程化呢？首先，應當加強高校教師的項目實操能力，讓高校教師普遍實現雙師三能型的全面發(fā)展。對于環(huán)境設計專業(yè)教授室內設計類課程的教師，建議其走出校園、深入企業(yè)，接觸國內外一線的室內設計師及設計項目，打破固有思維模式，學習先進的設計理念及設計表現手法，讓教學相長。其次，也可以讓任課教師將企業(yè)的設計項目引入室內設計課程中，在講授理論知識的基礎上，帶領學生參與實際項目，讓學生掌握完整的企業(yè)設計工作流程，通過參與實際項目的制作，提高自身實踐能力。

2.教學內容結構化

對于室內設計類課程教學內容的結構化主要體現在對教學內容的工程化整合，首先需要確定整合目標在于不再只是讓學生掌握基本室內設計理論與設計流程，而是讓其針對指定的室內設計任務，能夠作出合理的設計判斷，選擇合適的設計方案及可行的施工工藝，從而完成一整套符合設計流程的室內設計方案結果。在整個教學過程中運用創(chuàng)新性教學意識，摒棄原有的教學誤區(qū)，不再只是將理論知識講解完畢后利用大量課時來讓學生完成課程設計作業(yè)，而是將教學內容結構化，主要分為調研與匯報、基礎理論、設計子項目、綜合設計課題這四大結構模塊。讓理論教學服務于實踐教學，這四大結構模塊可以按部就班來進行，也可以將結構模塊中的內容穿插組合，比如通過增加學生參與設計調研及設計討論的課時，活躍課堂氛圍，增進學生學習專業(yè)知識的積極性，提高學生的團隊合作精神與語言表達能力，而這些能力對于學生進入社會、企業(yè)之后來說是至關重要的；同時，教師將實際設計項目引入教學之中，針對不同理論教學知識板塊，設置不同設計子項目課題，讓學生從抽象的理論知識中找到具體操作實施的方式方法；在綜合設計課題中針對學生比較欠缺的室內設計中施工工藝部分知識進行重點講解。總之，通過教學內容的結構化，能夠優(yōu)化現有的教學組織方法，幫助學生理清知識結構，補充了知識盲點，通過發(fā)現問題、解決問題的教學過程，增加學生獲取知識的自主性與創(chuàng)新意識，并提高其工程化實踐能力。

3.教學場所企業(yè)化

教學場所企業(yè)化主要可以通過兩個方面來構建：第一個方面：加強產學研一體化的校企合作，教學場所可以由原來地點單一的專業(yè)教室走出去，走進企業(yè)、走進設計現場，同時引入企業(yè)師資為學生分享自身在企業(yè)中設計實踐工作的心得體會，在設計現場進行實地教學，讓學生感受設計案例從無到有的生產實踐過程，也可以通過課程置換將企業(yè)作為學生的第二課堂，采取校外指導教師帶徒制，讓學生在企業(yè)參與完成一系列項目，并于置換階段完畢后結合項目完成情況及其在企業(yè)期間的工作表現來進行成績考核。第二個方面：打造校內實踐基地。選擇合適的場地為室內設計類課程打造校內實踐基地是非常必要的。關于室內設計專業(yè)校內實踐基地的構建可以采取以下方式：一、成立不同主題室內空間類型工作室，每一個獨立主題室內空間類型工作室均有相應材料樣板展示區(qū)、施工工藝分解展示區(qū)、專業(yè)電腦制圖區(qū)、裝飾裝修實操工作區(qū)等為學生的校內實踐提供場所及操作工具，便于學生能夠更加深入地理解作為工程性要求極強的室內設計類課程內容及重點難點。

三、結語

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［關鍵詞］室內設計 教學 就業(yè)

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0201－02

［DOI］CNKI:22-1010/C.20110801.2218.001

自20世紀80年代以來，室內設計行業(yè)在我國快速發(fā)展。尤其是21世紀以來，隨著人民生活水平的提高，以及房地產行業(yè)的興旺發(fā)展，室內設計更是得到了長足的發(fā)展，社會對室內設計師的需求也達到前所未有的高度。

就目前來說，室內設計師的主要來源是高校畢業(yè)生、職業(yè)院校畢業(yè)生。作為藝術設計的一個分類，室內設計的教育向來是高校藝術教育的重要一種。盡管是室內設計師的主要來源，高校應屆室內設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀。一邊是市場有廣大的需求，一邊是應屆畢業(yè)生工作難找。究其原因，無非是畢業(yè)生不能適應市場的需要，不能滿足用人單位對其工作能力的要求。

作為用人單位來說，對室內設計師的要求有哪些呢？高校室內設計教育應該如何與之相適應？主要可以歸納為如下方面。

一、對室內設計師基礎理論知識的要求

要成為一個合格的室內設計師，基本的室內設計理論及美學素養(yǎng)是必不可少的。同時，室內設計是一門綜合性較強的學科，其與美學、建筑設計、人體工程學、材料應用、家具設計等都有交叉，這些也是室內設計專業(yè)的必修內容。

現代藝術教育是從包豪斯時展開來的，在其基礎上又進行了進一步深化。與純藝術不同，藝術設計是一門藝術與技術結合較強的學科，其規(guī)律性、規(guī)則性內容較多，這些完全是可以通過課堂教學傳授給學生的，如色彩構成、平面構成、立體構成等。同時這也一直是傳統(tǒng)藝術設計教育的一個重點，其他專業(yè)內容都是從這部分基礎上延伸出來的。室內設計基礎知識也多是在藝術設計基礎知識的基礎上延伸出來的。這部分內容的教學一般采用課堂講授的方法，即傳統(tǒng)的課堂教學。在這部分內容的教學上，大部分院校都做得相當不錯，這也是高校畢業(yè)生與其他競爭者相比的強項所在，即這類教學能使學生有扎實的理論功底。

二、對室內設計師創(chuàng)新能力的要求

要成為一名合格的室內設計師，不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識，還需要有較強的創(chuàng)新設計能力。在高校的藝術設計教育中，一般都有相應的創(chuàng)新設計課程，但這只是一般的創(chuàng)新方法的教學。而什么東西是新的？什么東西是老的？這些內容是時刻變化著的，且內容量巨大，完全憑課堂教學是不能完成的。所以還需要學生自己進行查找、積累。舉例來說，如果某學生日夜努力設計出來一個作品，認為其是自己創(chuàng)新的內容，卻被老師告知早已存在與其類似的作品，那這學生該會如何懊惱？可見，在課堂教學中，教師除教授學生創(chuàng)新設計方法外，還需要引導學生儲備相關的優(yōu)秀設計作品，一方面可以學習其優(yōu)點所在，一方面避免自己在設計過程中落入俗套，實現真正的創(chuàng)新設計。

三、對室內設計師實踐技能的要求

設計師的實踐技能主要包括設計表現技能與設計實現能力兩個方面。

設計實現能力是指設計師設計的作品最終能否實現，這也是設計最終價值的體現。再好的設計方案，如果在現實中實現不了，那么一切相當于零。對室內設計師來說，設計的實現主要靠室內裝飾材料及施工工藝體現出來，那么這一部分內容無疑也應該是高校教學的一個重點。這一部分內容的教學與基礎理論知識的傳統(tǒng)課堂講授不同，而應該是以實踐教學為主。然而，當前的高校教育在這方面投入的精力卻明顯不足，而是更多地放在傳統(tǒng)的理論教學上面。要改變這一現狀，高校需要做出以下努力：一是投入資金，建立相關的材料、工藝、模型實驗室，這是學習這門課程的基礎。只有這樣，才有可能使學生親自動手操作，了解材料的性能以及其基本結構、原理。在一些資金較充裕、發(fā)展較早的專業(yè)藝術院校這個問題已經得到了解決，而三線城市的部分開設有藝術設計專業(yè)的綜合類高校卻還沒能認識到其重要性，這是其當前亟需解決的問題；二是加強這類課程在教學計劃中的比重，切實認識到材料與工藝在提高學生設計能力中的作用。由于設備及其他硬件的不足，當前許多院校對這門課程的教學時間安排嚴重不足，這也直接導致學生在這一方面能力的薄弱。另外，還要加強整個室內設計教學內容的實踐性，推行實踐型教學。單一的課堂理論教學只會使學生設計出更多的“理想主義”作品，也更容易使學生忽略設計作品的可實現性，以及對材料、工藝及實施分析等問題，導致設計作品不能最終實現，不能滿足市場需要。在課堂教學中，要從設計實例出發(fā)，模擬整個室內設計流程，從初始的方案設計階段，到施工圖階段，再一直到設計的實現階段（這部分可以通過制作模型來實現）。這樣可以使學生對方案的實現有一個整體的把握，避免設計出那些“理想主義”作品，導致設計最終不能實現。

設計表現能力是指將設計方案表達出來的能力。隨著個人計算機的發(fā)展，室內設計的表現也已經從原來的手繪發(fā)展到了計算機輔助設計。無疑，手繪方案仍然是室內設計表現中的重要內容，但其主體作用已經發(fā)生變化，主要用在方案構思階段。而在設計方案的最終表現上，則是以計算機表現為主。其主要優(yōu)勢體現在制圖速度快、標準化程度高，以及效果圖表更真實。這也是當前市場對設計師的一個基本要求。計算機輔助設計也已經成為高校室內設計專業(yè)的一門必修課。但是，由于設備不足，學生還只是在上計算機課時才能用上電腦，其余課程繪圖部分則依舊需要通過手繪完成相應練習，學生使用計算機的時間非常少。計算機表現的學習是一個長期的過程，練習時間的不足直接導致學生計算機輔助設計能力相對較差，這也是應屆畢業(yè)生在競爭中的一個軟肋。

要解決這個問題，自然要增加學生對電腦制圖練習的強度及使用時間，個人電腦應該成為學生日常上課、練習中的必備工具?，F在的大學生通常都有自己的電腦，但大多為臺式PC，而且放置在寢室內，這在一定程度上對學生提高自己的計算機輔助設計能力有幫助。但是，這只能是課外時間的使用，缺乏老師的指導，再加上部分同學自學能力較弱，其計算機輔助設計能力很難得到有效提高，造成學生在這方面能力的差別非常大。據此，藝術設計專業(yè)則需要為每間教室配備足夠的PC，使得學生在上課時能夠更多地得到實際練習，提高計算機輔助設計表現的能力?；蛘咭龑W生購買易于攜帶的筆記本電腦，然后在教室配備相應的輔助設施。另外，由于部分老師是較早從事室內設計行業(yè)的，對計算機輔助設計掌握不夠好，相關院校也應該加強對這部分老師的培訓工作，使之能夠適應當前的教學需要。

四、結論

通過以上分析可見，當前室內設計教學中存在的主要問題是對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠，教學內容、方法與市場需要脫節(jié)。作為一門實踐性較強的學科，只有加強學生實踐能力的培養(yǎng)，才可能使畢業(yè)生真正適應當前的社會競爭，成為一個對社會有用的實踐型人才，這也是當前高校教育的目的所在。

【參考文獻】

篇4

1.基礎理論知識室內設計是一門具有較強綜合性的學科，如果沒有美學、建筑設計、人體工程學、材料應用等相關專業(yè)的扎實基礎就不可能成為一名優(yōu)秀的室內設計師。各高校的室內設計基礎知識內容的教學一般采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，因此，一般高校都做得相當不錯，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢所在。

2.創(chuàng)新能力設計的生存價值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內設計師僅憑扎實的基礎知識是遠遠不夠的，還必須有較強的創(chuàng)新設計能力。在高校室內設計教育中，仍然采用創(chuàng)新設計課程的方式來進行創(chuàng)新方法的教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課堂教學模式改革，加強課程實踐教學，使學生在掌握創(chuàng)新設計方法、儲備優(yōu)秀設計作品的基礎上，通過創(chuàng)新設計的實訓真正實現對學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。

3.實踐技能實踐技能是指將設計思想轉化為設計作品的能力，主要包括設計表現技能與設計實現技能。設計表現技能是指設計師表達設計思想的能力。由于計算機設計具有制圖速度快、效果圖更真實的優(yōu)勢，因此，已經成為室內設計師的基本技能要求。由于設計的實現需要利用裝飾材料通過相應的施工工藝體現出來，實踐技能的提高必須通過實訓教學來實現，而目前高校的室內設計教學在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應的改革。

二、構建室內設計專業(yè)的實踐型課程體系

構建何種課程體系取決于社會對于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會對室內設計專業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內設計專業(yè)課程體系的改革重點就落在了構建實踐型課程體系上。

1.實踐型課程體系的教育新觀念

（1）時效性。室內設計是應用性極強的專業(yè)，因此，課程設置和課程內容的時效性十分重要，必須是在對職業(yè)需求進行分析之后，所確定的滿足社會與市場需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時效性才能保證培養(yǎng)的室內設計人才具有社會適應性。

（2）整體性。由于室內設計包含許多跨學科、跨專業(yè)的知識與技能，課程之間不是孤立關系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關聯性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點，對教學內容進行刪減、補充和整合。

（3）應用性。實踐型課程體系的重心是對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調理論與實踐的緊密結合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識的儲備與系統(tǒng)化，輕視實際應用，實踐型課程體系的重心在于實踐性和應用性，課程學習的目的在于使學生應用知識去解決實際問題的能力得到提高。

（4）主動性。室內設計專業(yè)實踐型課程體系在教學方法上強調學生的主體地位的實現，以提高學生的學習興趣和參與意識為手段來培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

（5）開放性。室內設計專業(yè)在課程內容上必須以開放的姿態(tài)緊跟設計前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學內容，教學內容不僅包括必要的基礎知識還應包括最新的研究成果、生產經驗和工程案例。

2.實踐型課程體系的實施保障

（1）課程標準。課程標準是實現課程體系設置思想的綱領性文件，對于教師的教學目標的制定、教學內容的確定以及教學思路與教學模式的選擇都具有指導和約束作用。室內設計專業(yè)實踐型課程體系的實現，需要課程標準以社會對室內設計人才的需求和培養(yǎng)學生能力為依據，對課程實施的各個要素進行全面改革。使新的課程標準更符合學生與社會實際需求，為實現實踐型課程體系提供保障。

（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實施的必要保障，在很大程度上決定著課程質量。實踐型課程體系的實現需要大量應用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內外實訓環(huán)境，只有在真實環(huán)境下參與實訓操作，才能提高學生的綜合素質和能力，達到發(fā)現問題、分析問題、解決問題的目的，從而使學生真正成為學習的主體。

（3）教學團隊。從課程的開發(fā)到實施都離不開教師的參與，因此，高素質的教師隊伍是實踐型課程體系實施的必要保證。高校首先要加強教師培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，此外，有條件的學?？梢哉埿袠I(yè)的相關專家和優(yōu)秀設計師走進校園和課堂，以授課、座談、講演等多種形式與學校師生進行進行交流，以作為專任教師教學的必要補充。

三、多維視野下室內設計教學內容改革

1.室內設計教學中的藝術滲透室內設計與藝術特別是美術的關系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對室內設計美學的追求越來越強，這一轉變使室內藝術設計逐步回歸其藝術范疇。因此，我們在室內設計教學內容選擇上也應該適應這一變化，要注意學生審美能力的培養(yǎng)。

2.室內設計與科學技術室內設計作為建筑裝飾的一個分支不僅需要繪圖能力和設計表達，同時由于其具有很強的工程性質，因此在施工中還需要應用相當數量的科學技術知識。但是由于室內設計專業(yè)都設在藝術學院或美術學院，教學中科學技術知識的比重嚴重偏低，這就直接導致學生實際操作能力不足，不能適應專業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，必須進行室內設計材料與施工部分課程的內容改革。

3.加強室內設計教學中計算機技術的應用互聯網的迅速發(fā)展既改變了社會生產生活形式，也必將給室內設計帶來重大變革。室內設計已經從手繪發(fā)展到計算機輔助設計，并已經成為室內設計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設計軟硬件上投入不足，已經嚴重制約了學生計算機輔助設計能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進一步加大相關內容的教學。

4.傳統(tǒng)文化元素在室內設計教學中的應用中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動人民淳樸生活的藝術體現，是人們追求美好生活的審美表達，經過千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術具有高度的藝術價值和民族精神內涵。從藝術表達思想的角度來看，民間藝術與室內設計有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內設計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內設計西方化傾向的重要工具。因此，在該專業(yè)的教學中引入傳統(tǒng)文化藝術的相關內容是十分必要的。

四、室內設計教學方法改進的幾個著眼點

1.創(chuàng)設多元化教學環(huán)境隨著現代科技和傳媒技術的發(fā)展，教學環(huán)境多元化已經成為教學改革的一大趨勢。利用網絡平臺輔助計算機網絡課程教學無疑是教學環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個別大學進行計算機網絡課程網站的建設試點，網站上有大量的學習資源可供師生使用，使師生交流和學習不再局限于課堂，在課余的任何時間都能夠利用網絡資源學習。同時可以考慮在計算機網絡課程網站下設置網絡輔助教學平臺，向學生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務功能。

2.采用啟發(fā)式教學方式啟發(fā)式教學方式的優(yōu)點可以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師不要直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進而引導學生領會這一類問題的解決方法。對于室內設計專業(yè)這一側重能力培養(yǎng)的應用型課程來說，采用啟發(fā)式教學方式就顯得更為適合，因此，在教學中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學生利用所學的設計知識來解決實際設計中遇到的問題。

3.加大實訓力度，提升學生綜合能力“理論聯系實際”是重要的教學原則，因為，任何先進的理論和技術都來源于生產生活實際，反過來，學習這些理論和技術也離不開在實際情景中的應用，任何脫離實際的理論學習都將是“無源之水，無本之木”。在室內設計專業(yè)課程的教學中，在保證理論知識學習的前提下，盡可能地增加實訓教學是提高學生綜合能力的主要途徑。學生通過實訓可以學到許多書本上沒有的知識與技能，從而提升學生的職業(yè)能力，這正是實訓教學乃至課程教學的出發(fā)點和歸宿。

五、結語

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【摘 要】高職院校的室內設計專業(yè)課程離不開標準的規(guī)范化。本文從闡述高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂的原則入手，對于高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂的實施進行了分析。 【關鍵詞】高職院校；室內設計；專業(yè)課程；標準制定中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0183-01高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂的探究與實施是一項全期性工作，因此學校和教師應當在優(yōu)化課程內容的同時，對于其實施原則進行進一步的優(yōu)化，才能在此基礎上促進高職院校室內設計課程專業(yè)性的提升。一、高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂原則（一）符合教學資源配置。高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂首先需要符合學校的教學資源配置。眾所周知，課程建設與改革是專業(yè)建設的核心，并且也屬于提高教育教學質量的重要舉措之一，因此學校在建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準時應當將其作為改革系統(tǒng)工程中的一個重要課題來進行。其次，由于課程標準不單純是教學過程配置教學資源、組織教學、進行教學評價和教學管理的主要依據，其本身也屬于學校教育方式的不同體現，因此在這一前提下明確課程標準的制訂原則就有助于課程建設與改革更加高效的進行。（二）服務于人才培養(yǎng)需求。高職院校室內設計專業(yè)課程標準的制訂需要服務于人才培養(yǎng)的實際需求。通常來說，高職院校室內設計專業(yè)課程標準的制訂需要遵循一般教育的共性，與此同時也應當體現出自身顯著的特殊性。因此，學校方為了能夠制訂出符合高職教育教學需要的課程標準，則需要進一步遵循“設計導向”的現代職業(yè)教育指導思想。與此同時，課程標準的制定還必須服從專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標的要求，從而能夠在此基礎上進一步明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和任務，最終能夠有效防止脫離培養(yǎng)目標而片面強調學科的系統(tǒng)性、完整性現象的出現。（三）堅持學術為本的原則。高職院校室內設計專業(yè)課程標準的制訂需要進一步的堅持學術為本的原則。學校在堅持學術為本的原則時，首先應當努力調動學生學習的積極性和主動性，在此基礎上方便高職院校學術構建課程的經驗和知識體系，最終達到合理發(fā)展職業(yè)能力的效果。其次，學校在堅持學術為本的原則時應當對于課程標準是否屬于合格標準與選拔標準進行全方位的判定，并且在這一過程中循序漸進地提高學生的職業(yè)能力，最終有效幫助不同程度的學生達到課程目標要求。二、高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂實施（一）堅持可持續(xù)發(fā)展原則。高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂實施的第一步是堅持可持續(xù)發(fā)展原則。教師在堅持可持續(xù)發(fā)展原則的過程中，首先應當避免忽視基礎理論知識教學現象的出現，這主要是因為知識是能力形成和發(fā)展的基礎，因此也是素質形成和提高的基礎。在學生成長的過程中，如果沒有相應知識的武裝則必然不可能內化和升華為更高的心理品格。其次，教師在堅持可持續(xù)發(fā)展原則的過程中還應當更加重視學生對知識的綜合應用，從而能夠在此基礎上進一步保持學生知識、能力、技能三者的協調統(tǒng)一，從而進一步適應未來的課程，把發(fā)展?jié)撃芘c獲得技能結合在一起。（二）貫徹先進教育理念。高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂實施的關鍵是貫徹先進的教育理念。教師在貫徹先進教育理念的過程中首先應當建立起完善的組織機構，并在此基礎上以充分的前期準備來提升教學實踐的有效性。其次，教師在貫徹先進教育理念的過程中還應當制訂出更加科學合理的操作程序，且在這一過程中不斷樹立先進的教育理念。與此同時，教師在貫徹先進教育理念的過程中還應當以先進的職業(yè)教育理念為指導，在此基礎上更好地貫徹落實黨的教育方針，體現出素質教育和職業(yè)教育的特點，全面實現高職教育人才培養(yǎng)的計劃。（三）優(yōu)化具體執(zhí)行程序。高職院校室內設計專業(yè)課程標準制訂實施離不開對于具體執(zhí)行程序的優(yōu)化。教師在優(yōu)化具體執(zhí)行程序的過程中，首先應當根據專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力分析為基礎來進一步找準專業(yè)的核心能力。其次，教師在優(yōu)化具體執(zhí)行程序的過程中還應當根據本課程承擔培養(yǎng)的某個核心能力。與此同時，教師在優(yōu)化具體執(zhí)行程序的過程中還應當依據課程的定位、任務與目標以及針對的核心能力，來進一步確定本門課程的知識、能力、技能和素質要求，以得到良好的課程標準執(zhí)行效果。三、結束語高職院校課程標準制訂的研究與實施需要根據專業(yè)的特性來進行，學校在優(yōu)化其具體課程規(guī)范時應全方位確定課程的定位、任務與目標，這樣才能在此基礎上促進高職院校課程標準制訂水平的有效提升。參考文獻：[1]楊立峰，吳延昌.高職院校課程標準制訂的研究與實施――以嵌入式應用與開發(fā)課程標準為例[J].計算機教育，2015，10（10）：91-93[2]張巧慧.高職院校工學結合課程標準制訂的探討與實施――以鋼軌探傷課程標準為例[J].湖北函授大學學報，2014，09（30）：141-143[3]宋明.高職院?！半p師型”教師教學能力發(fā)展研究――基于行動學習理論的視角[D].南昌：南昌大學，2015.[4]閆寧.高等職業(yè)教育學生學業(yè)評價研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

篇6

符合下列條件且參加所在省份組織的美術類專業(yè)聯考成績合格者可以報考。

1、遵守中華人民共和國憲法和法律;

2、高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力;

3、身體健康、無生理缺陷、視力正常，無色盲、色弱;

二、招生錄取

1、招生專業(yè)為文理兼收;

2、外語語種限考英語，英語成績在錄取時將作為重要參考依據之一;

3、思想品德考核和體檢合格;

4、2016年我校不組織藝術類專業(yè)校考，考生專業(yè)總成績以該考生所在省聯考總成績?yōu)闇?。錄取時，按當地招生政策規(guī)定，擇優(yōu)錄取。(若無明確規(guī)定的，我校將按照考生文化總成績的40%與專業(yè)總成績的60%之和從高到低擇優(yōu)錄取)。

備注：武漢工程大學往年只在湖北、福建、湖南、廣東承認美術聯考成績，而今年全部承認美術聯考成績。所以武漢工程大學往年在湖北、福建、湖南、廣東錄取分數線仍具備參考價值，其他省份不具備參考價值，敬請廣大考生注意!

5、學校將在新生后組織入學資格審查和專業(yè)復查，經查考試有舞弊行為或專業(yè)復查認定為專業(yè)水平不合格的，將取消入學資格。

三、招生地區(qū)及專業(yè)計劃

2016年我校面向江蘇、山西、河北、安徽、湖北、湖南、廣東、廣西、福建九省區(qū)招收產品設計、環(huán)境設計、視覺傳達設計、動畫四個藝術類專業(yè)，學制四年，計劃招生230人，分省招生計劃根據各省報考情況確定。

四、收費標準

學費收取標準按2016年湖北省物價部門核定的標準執(zhí)行(2015年藝術類收費標準為每學年10350元)。

五、聯系方式

學校地址：武昌校區(qū) 武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號

流芳校區(qū) 武漢市東湖新技術開發(fā)區(qū)光谷一路206號

招辦地址：武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號，郵編：430073

咨詢電話：027—87195649(可傳真)

網 址：zsb.wit.edu.cn/

郵 箱：zsb@wit.edu.cn

咨 詢QQ：800091676

藝術設計學院簡介

自2001年創(chuàng)辦工業(yè)設計專業(yè)以來，武漢工程大學藝術設計學院匯聚了一大批熱愛藝術、善工設計的青年才俊，腳踏實地、為人師表、開拓創(chuàng)新、教書育人，懷揣激情和夢想，指導學生參賽榮獲：德國紅點獎、金犢獎、大師獎、大廣賽獎、中國之星獎、中南之星獎、楚天創(chuàng)新獎等國內外設計大獎，一次次點亮荊楚大地冉冉升起的“設計之星”。十年磨一劍，學院在收獲各類設計大獎的同時，培養(yǎng)和歷練了一支優(yōu)秀的教師團隊，擁有包括教育部高校設計學類教指委委員、教育部新世紀優(yōu)秀人才、專家評委和武漢工程大學教學名師等在內的多名設計學類教育專家以及大批具有豐富教學經驗的青年骨干教師。近五年來，先后承擔和完成了包括國家青年社科基金、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、湖北省社科基金研究項目、湖北省教育廳重點科技項目、武漢市社科基金項目等在內的多項國家和省部級重點科研項目，成果顯著，獲教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、獲批“生態(tài)環(huán)境設計研究中心”湖北省高校重點人文社科基地立項建設，獲湖北省教學成果獎二等獎和三等獎，獲設計競賽獎200余項，獲發(fā)明專利2項，獲實用新型專利7項，獲產品外觀設計專利300余項，發(fā)表科研教學論文200余篇，出版專著和教材20余部。

目前，學院擁有藝術碩士專業(yè)學位及藝術管理學術碩士兩個碩士學位授權點，開設6個本科專業(yè)(工業(yè)設計(工)、產品設計、環(huán)境設計、視覺傳達設計、動畫、廣告學(文)六個本科專業(yè))，在職教師73人，其中教授8人，副教授22人，聘請校外客座教授16人，在校碩士生、本科生近1500人。

學院十分重視對外交流與合作，與美、德、英、韓、荷蘭、加拿大等國際設計院校在教學和科研方面保持長期聯系與合作，具備當今國際視野下的設計藝術教育基本特征。學院畢業(yè)生基礎扎實，動手能力強，知識全面且富有創(chuàng)新精神，深受用人單位歡迎。在“長江三角洲”和“珠江三角洲”建立了穩(wěn)定的校外實踐教學和就業(yè)基地，聘請了包括廣東工業(yè)設計城、深圳杰美特科技有限公司、安徽五千年文博園等企業(yè)設計總監(jiān)擔任客座教授，聘請了包括德國包豪斯大學、美國賓夕法尼亞州立大學、韓國光州大學、清華大學、中央美術學院、同濟大學、華中科技大學、武漢大學、首都師范大學、廣州美術學院、武漢理工大學等國內外知名高校教授擔任客座教授。

學院依托武漢工程大學“大化工”學科特色優(yōu)勢，結合自身專業(yè)特點不斷加強跨學科交叉融合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在加強專業(yè)基礎教學的同時，不斷拓寬學生的知識面，努力提高學生的綜合素質;注重學習中外各民族和民間藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng);注重學術交流，關注和研究國內外美術與藝術設計學科發(fā)展動向;提倡嚴謹治學、理論聯系實際、實事求是的良好學風;強調設計為生活服務，設計與工藝制作、藝術與科學的結合;培養(yǎng)學生敏銳觀察生活的能力和為國家經濟和文化建設做貢獻的意識;營造活躍的學術氣氛和良好的育人環(huán)境，建構起“藝術與工程技術”相結合的特色鮮明的教學研究型的設計學教育體系，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的設計學類高級應用型人才，為地方經濟建設做出了應有貢獻。

專業(yè)介紹

動畫專業(yè)(招生人數：55人)

本專業(yè)培養(yǎng)具備影視動畫和數字媒體(含交互設計、游戲)所需要的基礎知識及理論，掌握較扎實的動畫和數字媒體的策劃、設計、創(chuàng)作、制作能力，具有較強社會適應能力的應用型專業(yè)人才。本專業(yè)設置為兩個個方向：影視動畫方向、數字媒體設計方向。

本專業(yè)設置影視動畫、工程動畫兩個專業(yè)方向。本專業(yè)學制四年，授予藝術學學士學位。

影視動畫方向

主要講授傳統(tǒng)二維動畫、計算機三維動畫設計相關專業(yè)知識，培養(yǎng)學生能在動畫公司、影視傳媒機構、文化創(chuàng)意產業(yè)等從事動畫創(chuàng)作、動畫制作、美術設計等工作。主要教學內容包括：設計基礎知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、傳統(tǒng)二維動畫模塊、定格動畫模塊、計算機三維動畫模塊。

影視動畫方向將在新生入校后，遴選開設1個“2+2”國際合作班。該國際班學生學滿2年后可以申請到英國、加拿大、澳大利亞等英語國家留學。該國際班學生除學費外，需額外一次性繳納英語雅思課程培訓費12800元.

數字媒體設計方向

主要講授面向互聯網行業(yè)的UI設計、交互設計、信息設計，以及面向游戲行業(yè)的游戲美術設計、游戲建模、游戲動畫設計等，培養(yǎng)學生能在互聯網、數字娛樂產業(yè)等行業(yè)從事相關設計工作。主要教學內容包括：設計基礎知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、交互設計模塊、游戲設計模塊。

產品設計專業(yè)(招生人數：65人)

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的產品設計基礎理論知識、良好的產品造型能力、文化創(chuàng)意產品設計的專長、家具產品設計的專長、家電產品設計專長、能在企事業(yè)單位、科研機構、設計公司等從事工業(yè)產品設計的應用型高級專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應具備設計原創(chuàng)精神、勇于進取、積極創(chuàng)新，在擁有扎實的專業(yè)基礎知識、寬闊的設計知識面之同時，也應有較強的動手實踐能力。

本專業(yè)開設兩個方向：產品創(chuàng)新設計方向和文化創(chuàng)意產品設計方向。學制四年，授予藝術學學士學。

產品創(chuàng)新設計:側重培養(yǎng)具有產品設計基礎理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機輔助設計、 多媒體教學和工廠現場實習等教學手段，使學生熟練掌握各種工業(yè)產品開發(fā)與創(chuàng)新設計，了解人機工程學、設計方法學、產品形態(tài)語意、設計心理學、工程制圖以及根據市場需要開展專項課程設計等方面的知識，為產品制造企業(yè)、機構培養(yǎng)應用型和研究型的產品設計人才。

文化創(chuàng)意產品設計:側重培養(yǎng)具有現代文化創(chuàng)意產品設計基礎理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機輔助設計、多媒體教學和工廠現場實習等教學手段 ，將課內教學與實踐動手能力緊密的結合，使學生熟練掌握各種工業(yè)文化創(chuàng)意產品的設計與開發(fā)，了解設計與文化、設計符號研究、設計語意學、體驗設計、文化創(chuàng)新產品開發(fā)設計、人機工程學、以及根據市場需要開展專項課程設計等方面的知識，為創(chuàng)意產業(yè)等機構培養(yǎng)應用型和研究型的產品設計人才。

視覺傳達設計專業(yè)(招生人數：50人)

本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備扎實的專業(yè)基礎、較高的理論素養(yǎng)，并擁有國際設計文化視野、中國設計文化特色、現代創(chuàng)新意識和設計思維能力的高級復合型人才;具有包裝設計與印刷、視覺信息設計、設計管理等專長。能夠在新時代、新媒體、新技術下的廣告公司、企事業(yè)單位、互聯網公司及媒體傳播機構從事視覺傳達方面的設計、研究、策劃及營銷等工作;能夠在中、高等院校、研究設計機構從事教學、研究和管理等工作。

本專業(yè)開設三個方向：包裝設計與印刷方向、視覺信息設計方向、設計管理方向。學制四年，授予藝術學學士學位。

包裝設計與印刷方向：側重培養(yǎng)學生掌握包裝造型、包裝裝潢、包裝結構等設計及印刷材料與工藝等方面的系統(tǒng)知識，具備包裝系統(tǒng)設計與管理等方面的能力、印刷企業(yè)管理及印刷產品質量檢測能力，能在各類包裝企業(yè)、印刷企業(yè)、商品生產與流通等部門從事包裝系統(tǒng)設計、工藝設計、生產實施、組織管理和科學研究的高級工程技術人才。

視覺信息設計方向：側重培養(yǎng)學生在信息化時代，采用數字化手段，進行簡潔優(yōu)美、科學理性的信息視覺化設計，通過產品界面、信息產品或環(huán)境設計為媒介，為用戶創(chuàng)造易用、和諧、美觀的交互體驗。培養(yǎng)具備視覺信息科技及藝術設計等方面的整合能力，以用戶體驗為中心的設計與策劃能力，以及結合信息產業(yè)和社會需求探尋新的解決方案的創(chuàng)意能力。

設計管理方向：側重培養(yǎng)學生在設計管理和藝術設計方面的整合能力以及設計組織、計劃、控制為中心的綜合管理能力。掌握以設計項目為對象的系統(tǒng)管理方法，培養(yǎng)通過計劃、組織、指導和控制等管理手段對設計資源進行合理配置，對設計項目全過程進行高效整合、綜合協調及優(yōu)化的能力。

環(huán)境設計專業(yè)(招生人數：60人)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的環(huán)境設計基礎理論知識、具有良好的環(huán)境設計創(chuàng)新能力和設計實踐能力，能在中、高等藝術學校從事環(huán)境設計教學、研究工作，在環(huán)境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計、公共藝術設計等工作，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質的環(huán)境設計應用型專門人才。

本專業(yè)開設三個方向：室內設計方向、景觀設計方向、展示設計方向。學制四年，授予藝術學學士學位。

室內設計主要側重培養(yǎng)應用型室內設計人才。利用計算機輔助設計、多媒體教學和專業(yè)實習等教學手段，通過開設家具設計、陳設設計、裝飾材料與構造、室內空間設計、商業(yè)空間設計等專業(yè)課程，使學生熟練掌握各種室內設計理論與方法，具備專業(yè)的室內設計技術及相應的實踐能力，成為能從事室內設計、室內陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。

篇7

關鍵詞：設計； 美； 思維； 理論

美的本質與形態(tài)，美的類型，美感的本質特征，美感的心理素質，美感的差異性、普遍性，審美主體的提高（美育），從而提高認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力；能夠運用所學的美學理論知識分析、評論、鑒賞文學藝術的美、大自然的美、社會生活中的美，為人的全面發(fā)展奠定基礎。美學是研究人類審美活動的科學。作為大學人文素質教育課，美學課的重點是介紹人類審美活動的最基本情形，切實培養(yǎng)大學生們的審美情趣和審美能力，是大學美育中的基礎理論課程，面向全校文理科各專業(yè)學生開放。只要你愛美，它就與你有關。美即生活，首先是使我們想起人以及人類生活的那種生活--這個思想，我認為不需要從自然界的每個領域來詳細探究，因為黑格爾和斐希爾都經常提到，構成自然界的美的是使我們想起人來的東西，自然界中美的事物，只有作為對人的一種暗示才有美的意義。所以，既然指出人身上的美就是生活，那就無需再來證明在現實中其它領域內的美也是生活，那些領域內的美只是因為當作人和人的生活中的美的一種暗示，這在人看來才是美的。

設計美設計的一個指導思想，由人設計的美麗中融入了人的情感與價值觀， 設計美是指一切美工設計中盡力使被設計項目體現和諧的感官享受或不和諧的刺激的行為。

我們首先談談設計的概念： 設計，就是創(chuàng)新，就是點子。如果缺少發(fā)明、發(fā)現，設計就失去了它的價值；如果缺少創(chuàng)造，產品就會失去生命。--劉東利（香港） 設計是追求新的可能。--武藏野（日本） 設計就是經濟效益--林衍堂（香港理工大學設計系副主任） 工業(yè)設計是滿足人對于物質需求和心理欲望的富于想象力的設計。設計不是單獨個人的表現，設計師的任務是設法改變它。--亞瑟. 普洛斯（ICSID前主席） 設計是解決某種計劃、想法、規(guī)劃問題的方法，通過視覺語言表現出來的過程。可以看出，設計的中心是一種再創(chuàng)造的行為，一種解決問題的過程，它有別于其他藝術門類的特點主要是獨創(chuàng)性，所以我們可以這樣認為：

設計之美最重要的就是"新"。 設計應該求異、求新、求變、求不同，否則設計就不是真正意義上的設計了。而這個"新"有著不同的層次，可以是改良性的，也可以是創(chuàng)造性的，但只有新穎的設計才會脫穎而出，閃現光芒。

設計之美的第二要義是"合理"。 設計之所以被稱為設計，是因為它解決了問題。設計離不開社會和市場，設計得以體現的直接原因是要符合價值規(guī)律。如果設計師的設計不能為企業(yè)帶來更多的隱形價值，那么這個世界上估計就不會有設計這個行業(yè)了，設計師也就無從談起了。

設計之美的第三要義就是"人性"。設計是為人而設計的，設計要服務于人們的生活需要。自然，設計之美也遵循人類的審美興趣。形體、色彩、均衡、材質、工藝、節(jié)奏、韻律......但凡我們的審美法則，似乎都可以在設計中找到。

以上三點，使得設計師有別于純粹的藝術家和純粹的工程師。

我以為，設計這種特有的審美規(guī)則是恒古就存在的，它背后有著龐大的市場。設計之美的依托于市場規(guī)律，殘酷的市場競爭造就了設計之美。 自工業(yè)革命崛起之，傳統(tǒng)的美學在機器的隆隆聲中被設計藝術壓制的體無完膚，傳統(tǒng)手工藝美學已經不能適應工業(yè)時代了。相對于傳統(tǒng)美學來講，工業(yè)時代則需要大批量生產、程序化經營、絕對盈利的法則下的新型產品。 一時間，功能主義占據了主導地位成為了無法動搖的審美法則。其簡潔、方便、科學的設計原則風靡全球，造就了前工業(yè)時代的歷史--市場存在著一色的功能主義的產品，這一時期的審美被設計主義所占領。

三：設計美在室內應用

元謀人創(chuàng)造了遮風避雨的場所，今日，我們稱其為建筑。房子便成為人類擺脫外界環(huán)境的干擾而繁衍生息的最主要場所。有史以來，隨著人類文明的發(fā)展與社會的進步，建筑設計理念發(fā)生了很多轉變，室內設計觀也變得五花八門。但從根本上說，室內設計就是根據人類的活動規(guī)律建立一個適宜我們居住的的室內環(huán)境。室內設計是"建筑及環(huán)境設計的一個分支，是一種富于創(chuàng)造性和能夠解決問題的活動。"室內環(huán)境設計現在作為一門單獨的藝術學科，有著深遠的意義和對社會的貢獻。室內設計是建筑設計的繼承與發(fā)展，其任務是重組空間，創(chuàng)造具有藝術氣息的氣氛與格調，用材料、光、色等物質在有限的空間里設計改變，使得氣氛與格調相統(tǒng)一，運用各方面技術與藝術手段完成設計之美，創(chuàng)造出一個適應人們生存的優(yōu)良環(huán)境。用設計之美去表達人性、情感和態(tài)度，這樣人們對于環(huán)境的要求就不僅只滿足于了解其實用功能和認知功能，進而還要追求更高層次的當代室內設計之美。人類會進入一個屬于室內裝飾環(huán)境藝術的新時代。 室內設計有沒有趣，美不美？是每位業(yè)主聘請設計師的主要原因之一。"美不美"是表面文章，是一種形式，是一種視覺藝術。其實，美的因素很復雜，即使單純形式美的東西，也應對人有心靈啟迪、潛移默化的作用。室內設計師就是用室內的點、線、面、體、色、質、光七位基本要素來構成某種"有趣的"、"玩味的"、"文化的"形式或形式間關系，激發(fā)起人們的審美情感，給人以愉悅、以震撼、以詼諧、以想象。這些要素的關系與組合"怎樣最具吸引力？"是室內設計師孜孜不倦所探求的。

綜上所述設計美學在設計中占有重要地位，是設計品位的支撐和標尺。設計具有功能美和形式美雙重屬性,功能美是形式美的前提和基礎,形式美反過來也可增強功能美,設計的功能美和形式美相互促進,密不可分,它們構成了設計的最基本的原則和特征。設計者應該去研究與認知它們,從而更深入地利用其基本屬性進行設計和創(chuàng)

 

參考文獻：

朱光潛：《西方美學史》，北京：人民文學出版社，1979年版.

宗白華：《美學散步》，上海：上海人民出版社，1981年版.

篇8

院校性質：公辦

辦學層次：本科

校址：江蘇省常州市科教城武進校區(qū)

江蘇省常州市白云路白云校區(qū)

根據教育部相關要求，本著公平競爭、公正選拔、公開透明的招生工作原則，堅持德智體美全面考核、綜合評價進行擇優(yōu)錄取，特制定本簡章。

一、學校概況

常州大學坐落于經濟發(fā)達、人文薈萃的江南歷史文化名城——江蘇省常州市。是一所在我國改革開放之初創(chuàng)辦的省屬全日制本科院校。學?，F有武進和白云兩個校區(qū)，主校區(qū)武進校區(qū)位于常州科教城—常州市國家大學科技園內。現有全日制在校生20000余人（其中，研究生1600多人）。2003年以來，先后取得博士人才培養(yǎng)項目、碩士學位授予權、工程碩士專業(yè)學位授予權以及同等學力人員申請碩士學位授權單位。有65個本科專業(yè)，涵蓋工學、理學、管理學、經濟學、文學、法學、藝術學、醫(yī)學、農學以及教育學等十大學科門類?，F有17個專業(yè)在18個省份列入一本層次招生。2011年，江蘇省人民政府與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司簽署共建常州大學協議。歷經三十六年的建設和發(fā)展，學校成為一所以工學、理學、管理為主、多學科協調發(fā)展、具有“產學研”合作辦學特色的普通高等院校。

二、招生組織機構與職責

學校成立由校領導及相關部門負責人組成的招生工作領導小組，全面負責制定招生政策、招生規(guī)模、招生計劃，討論決定招生重大事宜。

學校學生工作處是學校組織和實施招生工作的常設機構，具體負責學校普通本科招生的日常工作。

學校紀檢監(jiān)察部門對招生工作實施全面、全過程監(jiān)督。

三、招生專業(yè)與計劃

我校2015年計劃面向江蘇、江西、安徽、山東、山西、浙江、廣西、陜西、貴州等省招收普通藝術類本科專業(yè)為：產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計（景觀設計）、環(huán)境設計（室內設計）、美術學。分專業(yè)招生計劃以考生所在省招生委員會辦公室公布為準?？忌部梢缘卿洺Ｖ荽髮W網站查詢（cczu.edu.cn），或向我校學生處索取招生簡章。

四、報考條件

1、符合教育部2015年普通高等學校招生工作規(guī)定中確定的報考條件；

2、符合考生所在省份美術類專業(yè)?？枷鄳螅?/p>

3、取得我校在考生所在省份單獨組織的專業(yè)?？己细癯煽?；

4、高考文化成績達到考生所在省份規(guī)定的報考條件。

五、對外語教學語種要求

我校本科教學中，所有專業(yè)都以英語作為外語教學語種，教學中不為非英語語種考生單獨開設非英語語種課程。不能按規(guī)定完成學業(yè)者，按學校有關學籍管理規(guī)定辦理。

六、對考生身體健康狀況要求

各考生身體要求按照教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯合會頒布的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執(zhí)行。學生入校后將進行復查，異常者按照學校有關規(guī)定處理。

七、錄取規(guī)則：

對文化成績和專業(yè)成績均達所在省藝術類本科最低控制分數線的進檔考生，錄取時按總分（專業(yè)成績加文化成績）從高到低排序，按專業(yè)志愿先后進行錄?。ú捎盟囆g類?？汲煽兊氖》荩▽I(yè)），考生專業(yè)成績按我校?？汲煽冇嬎悖偡窒嗤瑫r，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

八、專業(yè)?？紙竺k法：

1、考生在規(guī)定時間到指定考點報名（山東、江西考生須按所在省要求網上報名），不允許跨省參加考試；

2、報名時必須交驗報考證或省統(tǒng)考合格證、身份證（戶籍證明材料）；

3、報名費:150元。

4、凡報名材料弄虛作假，一經發(fā)現，當即取消考試資格。

九、考試科目和時間：

考試科目：素描（200分）、色彩（200分），總分400分。

考試時間：3小時。

4月中旬考生可通過我校招生網站查詢本次專業(yè)考試成績和合格分數線。

十、收費標準：

藝術類本科學費：按照學分制收費，每學年按照6800元/年預收，學年結束后按實際結算，多退少補。

住宿費：根據入住條件不同收費標準為500～1500元/年·生。

十一、招生咨詢方式:

1、聯系電話：0519-86330566

2、院校地址：江蘇省常州市科教城武進校區(qū)（校本部）

3、郵政編碼：213164

4、電子郵件：zsb@cczu.edu.cn

5、學校網址：cczu.edu.cn

藝術學院簡介

藝術學院現有環(huán)境設計、美術學、視覺傳達設計、產品設計和園林設計等專業(yè)，其中環(huán)境設計系又分為室內設計和景觀設計兩個專業(yè)方向；美術系又分為油畫和中國畫兩個專業(yè)方向?，F有教職工50人，其中教授5人，副教授5人，博士7人。近年來藝術學院教師參與國家藝術科學課題7項，主持和參與省、部、廳級課題9項，在國內外重要期刊200多篇，編寫教材10部。師生作品在全國及國際上多次入選并獲獎。其中，獲得德國工業(yè)設計紅點獎一項；國際海報設計銀獎二項；、省級藝術類獎項近200項，如2012年全國大學生工業(yè)設計大賽一等獎，2013年獲得第五屆全國大學生廣告藝術大賽二等獎，2014年三幅作品入選第十二屆全國美術作品展。

藝術學院堅持教學、科研、創(chuàng)作相結合，以科研和創(chuàng)作提升教學，實行產、學、研一體化的辦學機制，培養(yǎng)具有豐富扎實專業(yè)知識、專業(yè)技能，并能適應社會、市場需要的德、智、體全面發(fā)展的，具有創(chuàng)造力的藝術設計及管理人才。

藝術學院建有自己的畫室、專業(yè)教室、專業(yè)機房、模型實驗室、視覺傳達設計工作室、攝影工作室、陶藝工作室。并與常州黑牡丹、速派奇、靈通、依麗雅斯、利迪、星藝等公司和常州紅星美凱龍以及全國的“花木之鄉(xiāng)”常州夏溪鎮(zhèn)和嘉澤鎮(zhèn)花卉生產示范基地簽訂了產學研協議，構建了專業(yè)辦學優(yōu)良的外部環(huán)境。成為常州乃至全省、全國的藝術設計人才重要的培養(yǎng)基地。

專業(yè)介紹

一、產品設計

產品設計是一個集藝術、文化、歷史、工程、經濟各學科知識的綜合產物。產品設計是以人的合理需求為中心，通過設計活動，對產品造型、結構、功能和材料等方面進行創(chuàng)造性的綜合設計，主要協調產品與人之間的關系，實現產品人機功能和人文美學品質的要求。

專業(yè)的主要研究方向有產品外觀設計、三維數字表現設計、家具設計、交通工具設計和數碼電子產品設計等。主干課程有產品設計表達、工業(yè)設計史、人機工程學、設計心理學、產品設計創(chuàng)造學、產品系統(tǒng)設計、產品模型制作和產品專題設計等。目的在于培養(yǎng)學生具備扎實的產品設計技能、藝術修養(yǎng)與審美能力，并能適應市場需要的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新型設計人才。能在企事業(yè)單位、專業(yè)的設計部門、科研單位從事專業(yè)設計工作。

二、視覺傳達設計

視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，其內容包括：電影、電視、報刊雜志、電子廣告牌、招貼海報及其他印刷宣傳物等傳播媒體的設計。隨著科技的進步和新產品材料的開發(fā)應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯并相互協作的設計新領域。

專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生具備扎實的藝術設計的基礎理論知識和較強的專業(yè)技能，掌握視覺傳達的設計方法，具有較高審美能力和很強的專業(yè)設計能力，具有各種材料的使用、綜合預算及綜合設計表達能力。能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事視覺傳達設計相關工作。

三、環(huán)境設計

環(huán)境藝術設計是指環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃，藝術構想方案的綜合計劃，包括環(huán)境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、使用功能與審美功能的計劃等。它是一個新興的、邊緣的和綜合的藝術系統(tǒng)工程，是一個跨學科的綜合性專業(yè)。主要涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學和心理學等多個領域。

景觀設計方向：景觀設計涉及地理、生態(tài)、園林、建筑、文化、藝術、哲學和美學等多個方面，是多種學科的交叉融合。景觀設計是指在建筑設計或規(guī)劃設計過程中，對周圍環(huán)境的自然要素和人工要素的整體思考和設計，協調人與自然的關系，使得建筑與自然環(huán)境產生和諧、呼應，使環(huán)境優(yōu)美宜人。

專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生能適應社會建設需要，德智體全面發(fā)展，具有扎實的景觀規(guī)劃設計和景觀工程技術的基本理論與技能。能在人居環(huán)境建設、旅游和環(huán)境保護等領域，從事區(qū)域景觀、城市景觀規(guī)劃與設計、景觀工程施工與管理、自然與文化遺產保護管理和旅游規(guī)劃設計等工作的高級實用型設計人才。

室內設計方向：室內設計是指為滿足一定的建造目的（包括人們對它的使用功能的要求、對它的視覺感受的要求）而進行的建筑物內部空間的設計。是從建筑設計中的裝飾部分演變出來的，它是對建筑物內部環(huán)境的再創(chuàng)造。它需要工程技術上的知識與技能，也需要藝術上的修養(yǎng)。室內設計可以分為公共建筑空間和居家空間兩大類別。現代室內設計是綜合的室內環(huán)境設計，它包括視覺環(huán)境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理和文化內涵等內容。

專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生具備扎實的藝術設計的基礎理論知識和較強的專業(yè)技能，能掌握室內裝飾的設計方法，具有施工圖及效果圖的制作能力，能掌握各種材料的使用，綜合預算，各種設計表達能力及洽談項目的技能和技巧。能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門和科研單位從事室內設計工作。

四、美術學

篇9

【關鍵詞】高職，電腦藝術設計，典型工作任務，實踐教學改革

一、前言

高職電腦藝術設計專業(yè)應當符合目前的市場對于該行業(yè)的需求以及國家對于高職學院的教學要求，對高職電腦藝術設計專業(yè)的建設進行不斷的完善、調整、充實和提高。高職電腦藝術設計專業(yè)是當前國家信息化改革的一線專業(yè)，是電腦實際操作和藝術創(chuàng)造設計的結合，是實踐和理論高度統(tǒng)一的綜合性質的專業(yè)。十分看重學生自主探究、實踐教學、學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)。為了提高學生的就業(yè)競爭力，促進人才培養(yǎng)的質量，應當改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)建行業(yè)與學校，學生和用人企業(yè)對接的合作的辦學機制。做到真正的實踐教學改革，把電腦藝術設計專業(yè)與工作任務有機的結合起來。

二、目前電腦藝術設計專業(yè)教學中出現的問題

（一）人才的培養(yǎng)與社會需求并不一致。高職電腦藝術設計專業(yè)是一項涉及計算機技術和藝術設計的專業(yè)，目標是為了培養(yǎng)“高素質專門技術型人才”，顧名思義，應當致力于教育處服務于該行業(yè)的具有計算機操作能力和藝術設計能力的專門性人才。企業(yè)需要的是設計和創(chuàng)意的實現者，培養(yǎng)具備基礎理論和實踐能力，能進行廣告設計、室內設計、網頁制作、插畫以及影視動畫制作的人才應該是目前高職電腦藝術設計專業(yè)的重點，可目前對該方面人才的培養(yǎng)還沒完全做到理論和實踐緊密聯系，沒有將“基于典型工作任務”的概念具體落實，導致人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會的需求脫節(jié)。

（二）學生的各項能力沒有達到基本要求。電腦藝術設計，是一項需要各種能力結構的專業(yè)，能力結構的完善程度直接影響到學生在用人市場上競爭力。學生應當具備的能力包括：扎實的專業(yè)技能，即廣告設計、室內設計、書籍設計、網頁制作、影視動畫等各項能夠滿足工作需求的能力；一定的基本技能，即良好的文字和語言表達能力，溝通和協調能力，信息處理能力和一定的管理能力；優(yōu)秀的職業(yè)素質，即對待工作認證負責，誠實信用，愛崗敬業(yè)等職業(yè)人才應當具備的素質。當學生具備了大部分以上能力結構之后，才稱得上是能夠滿足企業(yè)和市場的合格人才。但是，就目前的教育情況來看，多數的學生并不能達到要求，對于能力的架構沒有一個清楚的規(guī)劃，往往成為其職業(yè)發(fā)展的短板。

（三）教育思維和方法落后和不完善。電腦藝術設計對于我們國家來說相對起步較晚，雖然政府大力扶持，提供了很多優(yōu)惠政策，但是也不能忽視由于行業(yè)發(fā)展并不成熟帶來的問題。其中，教育思維的轉變和完善教育方法是當務之急。目前對于該專業(yè)的教育大部分還停留在傳統(tǒng)的理論和課堂教育，教育方法也十分的單一和僵化，很容易限制學生的思維，不能使他們充分發(fā)揮出自我的積極性和創(chuàng)造性。課程安排大多脫離了實踐，而是純理論知識的教學，學生在缺乏實際操作的同時，畢業(yè)后也不能很快的適應工作。

三、高職電腦藝術設計專業(yè)“基于典型工作任務”實踐教學改革。（一）以工作任務為教學目標，做到工作學習有機結合。以工作任務為教學目標，做到工作學習有機結合，高職電腦藝術設計專業(yè)目的是為了培養(yǎng)高級復合型人才，這是對電腦藝術設計專業(yè)學生的準確定位。在教學實踐中，要根據人才的崗位需求，以后在工作中的技能運用，專業(yè)施展來制定課程體系，建立以培養(yǎng)專業(yè)人才的工作能力為重點的項目化實踐式教學體系，實現學校到用人企業(yè)的順利過渡，使電腦藝術設計人才就業(yè)后能靈活做到身份的轉換，更好地適應工作需要。

（二）轉變目前電腦藝術設計專業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)模式。高職院校要向社會輸送的是完善的技術應用型人才，人才素質越高，給企業(yè)帶來的價值越高，對人才的發(fā)展也更加有利。所以傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式應當被摒棄，而更貼近工作實踐，更緊密聯系企業(yè)的教學方法應該加大力度落實，應當把 項目作為教學重點，讓學生在參與具體項目的過程中做到學習和實踐的有機統(tǒng)一，而高職院校也能在有效傳播專業(yè)知識的同時保障向企業(yè)輸送的人才具有很高的工作效率。同時高職院校應積極與企業(yè)建立合作關系，通過企業(yè)實習，企業(yè)專門培訓的方式將“產”與“學”更緊密的結合起來。

（三）以學生為主體，讓學生養(yǎng)成自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。在專業(yè)技能的教學過程中要以學生為中心，因材施教，挖掘不同類型學生的潛能，讓其發(fā)揮各自的優(yōu)點。并且要給予學生一定的自由度，不能管理的過于僵化，讓學生喪失創(chuàng)造力。不同于傳統(tǒng)的計算機操作，電腦藝術設計是將設計藝術與計算機有機結合的。所以不能按照傳統(tǒng)的計算機的教育方法對學生進行培訓，要從分調動學生的藝術性，創(chuàng)造性和積極性。不僅如此，還要不斷的更新和完善各種信息資源，讓學生能通過這些優(yōu)勢資源完成自主學習。

（四）完善課程體系，要以工作任務為教育導向。電腦藝術設計的課程體系和教學內容，是實踐教育改革的難點和重點，高職院校擁有辦學上和向企業(yè)和市場輸送人才的優(yōu)勢，所以可以有所側重的進行調整。傳統(tǒng)的課程體系是以專業(yè)基礎課、公共理論課、專業(yè)課為模塊的，機械和脫離實踐，所以應當適當的增加專業(yè)實踐、核心技術應用、專業(yè)技能考核等課程，讓教學內容更充實，讓課程體系更趨于工作和實踐。比如室內設計專業(yè)的學生可以通過在校建立實訓工作室，通過企業(yè)的運作方式來要求學生完成任務，這樣就可以將室內設計的教學和工作實踐聯系起來，讓其成為學生走向企業(yè)的練兵場。

四、結束語。高職電腦藝術設計專業(yè)是一條仍需探索的道路，而如何實現其“基于典型工作任務”實踐教育改革更顯得任重道遠。這一專業(yè)的人才培養(yǎng)也對我國的信息化改革起著至關重要的作用，因此在教育過程中，高職院校務必要以市場為導向，以學生為主體，不斷地改革和完善教育方法。

參考文獻：

[1]王昕.探析高職電腦藝術設計專業(yè)的教學改革[J]. 黑龍江科技信息，2008，26：162.

篇10

關鍵詞：色彩；構成；設計

色彩,本身就是個令人著迷的詞匯。我們每個人都生活在各種色彩里,色彩也在無形中影響和改變著我們。就像明亮的色彩會使我們心情愉悅，灰暗的調子則會使人感到壓抑。而色彩構成是從人類的色彩知覺和心理出發(fā)，用嚴謹的科學分析方法，把紛繁的色彩現象還原成最容易理解的基本要素，讓理論與藝術審美性結合，充分發(fā)揮人的主觀性和心理聯想，按照色彩規(guī)律去重新組合、配置新的色彩效果。所以，色彩構成是透過多樣的色彩表象看本質，它是藝術設計基礎教學的必修課。通過色彩構成的教學，使學生去感受和領悟色彩的本質、情感和規(guī)律，增強色彩的表現和應用能力。色彩構成教學，是從科學和審美兩大塊來研究色彩，知識強調色彩規(guī)律，審美偏重色彩感覺。系統(tǒng)的理論學習為加深感覺判斷和直覺能力是必要手段，目的就是為了提高審美。因此，色彩構成的學習不能考紙上談兵，需要與實際生活結合，在實踐中不斷的分析綜合才能逐漸深入，從而使教學效果得到檢驗，總結和完善。

一　與身邊事物結合，從學生感興趣的角度講述理論知識

色彩的基礎知識，主要是從色彩的物理特性和規(guī)律出發(fā)的。大多數學生在進入大學前的訓練都是用顏料來模仿和再現自然和臨摹，理論知識比較缺乏，更談不上對色彩規(guī)律的熟練掌握和應用。因此，色彩的基礎理論知識必要深入詳細的講解。但是，基礎理論知識的大量講解對大學一年級學生來講，顯得有些枯燥和單調，這時教學的切入點就值得教師琢磨。

在理論教學中，讓色彩的理論知識與學生的學習生活結合在一起，是很好的切入點。例如，講色彩三元素（明度、純度和色相）就可以從服裝色搭配說起。男生多穿藍色，灰色，土黃等冷調子的衣服，女孩的服裝就顯得多姿多彩?；顫姷呐⒍啻┟鞫容^高，顏色絢麗的服裝，如紅色，黃色等；性格安靜的女生更傾向于白，紫和粉紅純度較低的服裝?？梢哉乙幌路椞赜猩蕦Ρ葟姷耐瑢W們站在一起比較，分析出服飾色彩原理的及性格的特點。學生們都很注意自己的個人形象和別人的評價，這樣的切入點會引起學生的極大興趣和積極配合，讓色彩規(guī)律和自己的生活學習結合起來。這種理論與實際結合，學與用結合的方法，使所學理論具體化，給學生以深刻的印象，同時也幫助提升自己我形象感，寓教于樂。這種新鮮和實用的知識，激起學生的求知欲，活躍課堂氛圍，是教學過程中主客觀合拍，教學效果自然得以優(yōu)化。

實踐理論教學的過程中，必須采用直觀教學。如講解色彩的空間混合，如修拉的《大碗島星期天下午》這樣優(yōu)秀的點彩作品。從它獨特的繪畫效果到其所使用的技法以及在藝術史的地位，重點分析他的色彩混合的技法和強烈的光感效果。從身邊出發(fā)，上至中世紀文化，下至身邊物。空間混合的色彩原理就這樣離我們這么近，無形中影響和改變著我們的生活。這就是色彩，也是設計，更是生活。這樣一來，學生的求知欲和好奇心一下子被激發(fā)出來，學習興趣濃厚。

二　結合設計專業(yè)特點和社會需求，實現基礎課的連貫及與專業(yè)課的銜接

目前色彩構成的教學目的不明確，課程之間也缺乏連貫性。三大構成是一個整體，而色彩構成的學習是其中一部分。將色彩構成溶于三大構成中綜合理解，實現基礎課和專業(yè)課的銜接所謂構成，是一種造型概念。三大構成課程指平面構成、色彩構成和立體構成，對設計者來講，形態(tài)元素和色彩元素是重點，如果只重視色彩的培養(yǎng)，而忽視了形態(tài)元素的組合，就會顧此失彼，無法真正領會設計的整體性。在色彩對比的訓練中，引導學生運用平面構成的理念，對畫面進行高度概括，按平面化、幾何化的方式處理，才能更好的強化主觀色調，出現好的色彩對比效果。同樣，色彩構成與立體構成的聯系素來也是密不可分的。

色彩構成是設計類基礎課的重要組成部分，是設計的基礎因素之一。因為色彩是表達情感的一種語言，他所表達是人類內心難以用語言表達的而又客觀存在的主觀感受，往往被稱為設計師的靈魂，在設計中最為活躍、生動，具有舉足輕重的作用。以室內設計為例，色彩是重要組成部分，色彩的原理和形式美法則對室內空間的個性表達很重要。室內色彩的主色基調，由界面色、物體色和燈光色等綜合而成，在設計中常用色相環(huán)中的同類色來配置，以體現出不同家居特色。如：墻面色彩用淺米色的色調和家具中性偏暖相配，就顯的溫暖舒適。又如朝北的房間因采光少，就要用中性偏暖的顏色，如淺黃淺綠等，調和室內的亮度?？梢姡伾诳臻g中巨大效應。因此，結合設計專業(yè)特點和社會需求，在教學實踐中聯系實際的應用，能讓學生提前感受設計的力量和作用，增強學習的信心和目標。

總之，以身邊事物的色彩為色彩理論的切入點，以啟發(fā)和開拓學生的色彩感受和表現力； 以色彩構成結合設計專業(yè)特點和社會需求，實現基礎課的有機連貫及與專業(yè)課的銜接；注重與創(chuàng)造思維結合，才能在色彩構成的教學中提高學生的色彩表現力與創(chuàng)造力，真正的學以致用，駕馭色彩，更好的達到教學訓練的目的。

參考文獻：

[1] 尹定邦.色彩構成[M].沈陽：遼寧美術出版社，2005.

[2] 范曉春，周曉鷗.色彩構成[M].杭州：浙江人民美術出版社，2007

[3] 黃 文, 試議印象派對現代繪畫裝飾語言的激活[J]《藝術研究》2010(12)