導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文雖是“實(shí)踐性很強(qiáng)”的課程，但不管怎么語(yǔ)文實(shí)踐，都會(huì)涉及最基本的字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、文等基礎(chǔ)知識(shí)。在新課改形勢(shì)下，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，審慎地選擇語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法，以現(xiàn)代的觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。在教學(xué)中，摒棄以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為中心的教學(xué)方式，但同時(shí)也不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以免走向另一極端。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)增長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果是極重要的。教育心理觀察表明，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)符合中學(xué)生好動(dòng)、獵奇的心理，它能創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生興趣盎然、活潑愉快，從而可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還要巧妙地設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，使它與課內(nèi)常規(guī)教學(xué)相輔相成。例如看圖猜成語(yǔ)、猜字謎比賽、書法競(jìng)賽、查字典比賽、改錯(cuò)別字比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、修辭手法競(jìng)賽、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等?；蜷_展一些其他的語(yǔ)文活動(dòng)，如課前三分鐘演講、每月一次的手抄報(bào)比賽、誦讀比賽等。注重語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有很大的收獲。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)同化的過程，即把新的知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化，就會(huì)使對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得困難。所以，教師必須使學(xué)生了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。在初中階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要由漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)三部分組成。漢語(yǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、詞、短語(yǔ)、句子、修辭等內(nèi)容；文體知識(shí)包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識(shí)；文學(xué)知識(shí)則包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識(shí)用表格或知識(shí)樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來。實(shí)踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀地把握認(rèn)知語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)他們理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)非常有幫助，非常重要。

四、解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試大綱”中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的要求

（一）考查范圍

遵義市語(yǔ)文中考的試卷中，第一大題“積累與運(yùn)用”（指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)別、記憶），分值約30分，積累與運(yùn)用包含以下內(nèi)容：

1.漢字積累：識(shí)記現(xiàn)代漢字的字音、字形，認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用字。

2.詞語(yǔ)積累：積累常用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。

3.句子積累：識(shí)記要求背誦的句子。

4.文段積累：①默寫要求背誦的古詩(shī)文（50篇首）；②默寫要求背誦的現(xiàn)代詩(shī)文。

5.文化積累：①識(shí)記重要的作家作品及作品中主要人物；②識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)、文章常識(shí)。

6.語(yǔ)言運(yùn)用：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；正確使用詞語(yǔ)；仿寫；變換句式；擴(kuò)句、縮句。

（二）試題形式及分值

1.漢字積累（3分）――下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音完全相同的一項(xiàng)是。

2.詞語(yǔ)積累（3分）――下列詞語(yǔ)的意義最相近的一項(xiàng)是。

3.文化積累（3分）――下列選項(xiàng)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是。

4.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用正確的一項(xiàng)是。

5.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――根據(jù)語(yǔ)境，與下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。

6.語(yǔ)言運(yùn)用（3分）――提取下面句子的主要信息，正確的一項(xiàng)是。

7.句子積累（8分）――默寫句子。

8.篇段積累（4分）――試寫一段話。

（三）教學(xué)建議

1.對(duì)于字音的教學(xué)，以下方法可供借鑒。立足課本，勤查字典，讀準(zhǔn)字音，在此基礎(chǔ)上找出錯(cuò)誤規(guī)律。如形聲字讀半邊（頹、恣）、生字想當(dāng)然誤讀（游弋）、習(xí)慣性誤讀（瑣屑、黃暈）。找出了錯(cuò)誤規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)即可有的放矢。對(duì)于字形，必須重視課本，因?yàn)榭疾榈淖只旧蟻碜哉n本，沒有生僻字，所以掌握課本中的生字詞非常重要。字義要學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。

2.考查仿寫。形象地說，就是比著葫蘆畫葫蘆。

3.表面考查默寫，實(shí)質(zhì)考查背誦。默寫對(duì)字詞要求很高，不能有錯(cuò)別字，一字錯(cuò)，全錯(cuò)，因此，在平時(shí)背誦過程中，要邊背邊寫。沒的說，背的遍數(shù)多了，就背過了；背過了，又寫了，就可以正確默寫了。

4.考查文學(xué)常識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)，只能用最簡(jiǎn)單的方法對(duì)付，那就是“背”。應(yīng)付考試可能僅僅讀讀書上的精彩節(jié)選就夠了，但還要抽出寶貴時(shí)間閱讀，或看看相關(guān)的電影。

5.考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，實(shí)質(zhì)考查常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，比如冒號(hào)、問號(hào)、引號(hào)等?？疾闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)主要通過考查比較特殊的句子，可以互相比較，然后根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，進(jìn)行有感情的朗讀，再傳授基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟在習(xí)作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；童話；作用；促進(jìn)教學(xué)

我們都知道一般童話所面臨的對(duì)象都是小學(xué)生，主要是小學(xué)生都是天真活潑，想象力比較的豐富，比較喜歡追求快樂，這些都符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過童話可以引起學(xué)生的好奇心和注意力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理的進(jìn)行童話故事的閱讀，這對(duì)今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。

1、童話在小學(xué)生課外閱讀中占據(jù)重要的地位

1.1、兒童文學(xué)在小學(xué)生課外閱讀所占的比例

語(yǔ)文課外閱讀是每一個(gè)階段學(xué)生都必須做到的，課外閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)延伸和補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用。在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的文章與知識(shí)，是不可能達(dá)到閱讀的要求的，也是達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，如果想要改變現(xiàn)狀就必須通過課外閱讀來進(jìn)行完成。通過課外材料的閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，不斷地提高學(xué)生的寫作能力，這其中兒童文學(xué)所占的比例是相當(dāng)高的，兒童文學(xué)作品與一般的文學(xué)作品不同，在內(nèi)容與思想上都比較的貼近兒童的認(rèn)知規(guī)律，容易被學(xué)生很容易得理解和接受，使得學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)更加的深刻，因此兒童文學(xué)就成為了小學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。

1.2、童話在語(yǔ)文教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文能力

小學(xué)生在進(jìn)行童話的閱讀過程中，非常容易被文章中的人物所打動(dòng)，也會(huì)被曲折的情節(jié)所吸引，這些東西都是兒童內(nèi)心的渴望或者說自己內(nèi)心比較向往的東西。在這個(gè)過程中，兒童可以盡情的釋放自己的內(nèi)心情感，也可以活躍自己的想象力，使得自己可以在其中體驗(yàn)不一樣的快樂。再這樣的閱讀過程中不自覺的就形成了一種生活的常識(shí)，也融入了一些生活的價(jià)值觀念，可以收到學(xué)生的喜愛和追捧。

2、童話在一定程度上可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力

2.1、積極的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)生本身在這個(gè)階段就有著自身的特征，好奇心會(huì)比較的重，童話都是以一種比較夸張等手法來描繪出的一種超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生可以積極地去了解自然與社會(huì)。教師一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把童話的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行真實(shí)的對(duì)比，找出其中的共同之處，大力的培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，比較重要的是可以通過現(xiàn)實(shí)的對(duì)比來很好的發(fā)現(xiàn)其中的差別，可以引發(fā)學(xué)生的思考，而不是被動(dòng)的接受，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，大力的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著巨大的好處。

2.2、積極地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力

童話本身就是結(jié)合一定的現(xiàn)實(shí)情況，通過夸張的手法來虛構(gòu)的一種故事情節(jié)，是一種超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形象，可以通過童話來反映一定的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)橥挼钠鹪磥碜杂诂F(xiàn)實(shí)生活，是脫離不了實(shí)際的生活，因此童話塑造的形象學(xué)生可以很容易的去進(jìn)行理解和體會(huì)，不斷的拓展自己的思維，可以不斷的內(nèi)化學(xué)生的內(nèi)心想象力，這對(duì)于學(xué)生來說是一種很好的培養(yǎng)方式。

2.3、努力的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

童話的情節(jié)比較的特殊，有著比較完整與反復(fù)的特點(diǎn)，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中可以結(jié)合童話的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。童話本身故事比較的完善，情節(jié)比較的曲折，富有吸引力，比較適合學(xué)生進(jìn)行講述，教師讓學(xué)生進(jìn)行講述或者說復(fù)述可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解文章的意思，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，可以不斷的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.4、不斷的培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行形式表演能力

童話的故事性比較的強(qiáng)，故事情節(jié)也都比較的完整，而且其中的人物也是比較的鮮明，適合學(xué)生進(jìn)行課堂的表演，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的表演，讓學(xué)生扮演各種的角色，通過這樣的方式可以使得學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，熟悉文章的知識(shí)。這在一定的程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在親身的體驗(yàn)更加的了解人物的形象，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表演能力，不斷地拓展課堂的內(nèi)容，使課堂內(nèi)容變得更加的豐富多彩。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須正確的認(rèn)識(shí)童話巨大作用

童話在語(yǔ)文教學(xué)的過程起到不可估量的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著巨大的幫助，它的影響程度也受到相關(guān)部門的關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)偏差，有些教師利用童話教學(xué)出現(xiàn)了功利化和表演化的傾向，時(shí)間久了是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的，也是不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

其實(shí)童話是一種文學(xué)形式和其他文學(xué)作品一樣都具有一定的教育功能，通過學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)他們還具有認(rèn)識(shí)和審美的功能，在進(jìn)行兒童童話作品的閱讀時(shí)，可以從中學(xué)習(xí)到自然與社會(huì)的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。因此語(yǔ)文課堂并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也是一種生活常識(shí)的課堂。所以認(rèn)識(shí)與教育功能都是一樣，而語(yǔ)文教學(xué)的教育功能倒是次要的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該密切關(guān)注語(yǔ)文的審美功能，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)此有所感悟和熏陶。尤其在進(jìn)行表演和模仿的過程中一定要掌握正確的方式與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，絕對(duì)不能搞形式主義。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 培養(yǎng)

一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫作水平的高低。杜甫詩(shī)云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，和大家一起交流。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時(shí)可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1.教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

2.開展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開展活動(dòng)的過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

3.多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。

根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

篇4

1.如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3)多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識(shí)的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識(shí)記—運(yùn)用)

一理解：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。

二識(shí)記：

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。

三運(yùn)用：

篇5

論文摘要:本文分析了高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，提出了大學(xué)語(yǔ)文課程改革的必要性，探索了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，論證了大學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的積極意義。

高職教育培養(yǎng)的是與21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，掌握較寬厚基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用人才。在此環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力形成產(chǎn)生積極的影響。

高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文的界定

徐中玉先生在談到大學(xué)語(yǔ)文時(shí)說:“大學(xué)語(yǔ)文這門課，不僅可以讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化、文學(xué)作品的鑒賞水平和審美表達(dá)能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國(guó)人為人的道德’(魯迅語(yǔ))”。①據(jù)此，大學(xué)語(yǔ)文教育在高職教育中的功能可以從三個(gè)方面進(jìn)行界定:一是為專業(yè)服務(wù)的功能，表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必需的語(yǔ)文知識(shí)，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)合格人才的素質(zhì)，大體可分為兩類，即智能素質(zhì)與品德素質(zhì);三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種功能實(shí)際上是前兩種功能實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果。必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)文素質(zhì)的提高、健全人格的養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)或崗位、升人高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)所必需的。

現(xiàn)行的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上沿襲了中學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式，受制于應(yīng)試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)介紹;缺少整體的感悟與思想的啟迪;缺少實(shí)踐能力的訓(xùn)練;缺少質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……如此等等，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，大學(xué)生的語(yǔ)言和書面表達(dá)能力日漸下降，直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。

高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文課程改革的構(gòu)想

高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語(yǔ)實(shí)踐能力的課程體系?？筛鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語(yǔ)言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。

筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語(yǔ)文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。

這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元?？梢詫⒋髮W(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。

(一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本常識(shí))

要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩(shī)、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:

漢字書寫基本知識(shí)與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對(duì)文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡(jiǎn)要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對(duì)帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語(yǔ)交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無(wú)準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過程中，既教給學(xué)生知識(shí)，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。

(二)閱讀與鑒賞模塊

大學(xué)語(yǔ)文絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識(shí)都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評(píng)，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。

高職大學(xué)語(yǔ)文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話的同時(shí)，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩(shī)意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找?、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。

閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對(duì)它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識(shí)。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場(chǎng)面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

此類課可以借助于文學(xué)講座、評(píng)論、閱讀指導(dǎo)、讀書報(bào)告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

(三)寫作訓(xùn)練模塊

高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識(shí)和寫作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識(shí)，寫什么像什么。

寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點(diǎn)與寫作、議論文的特點(diǎn)與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評(píng)析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫作和實(shí)踐的互動(dòng)。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫競(jìng)聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)信息資料搜尋模塊

信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 自主閱讀 提高能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0093-02

語(yǔ)言的交流是人際交往的重要途徑，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)展示了一個(gè)人的智慧和涵養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)中，人際交往在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中占得比重越來越大，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須得到重視。閱讀主要目的是通過積累學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，小學(xué)生處在記憶和積累知識(shí)的黃金時(shí)期，如果只是死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就無(wú)法獲得足夠的課外知識(shí)，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的精神，尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，沒有完善的教學(xué)資源，語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)比不上城市地區(qū)，相對(duì)來說沒有足夠的文學(xué)知識(shí)可以傳授給學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材較少等等的這些問題的存在就造成了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有效性不佳的現(xiàn)狀。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)更加需要通過各方努力來提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，通過閱讀不僅可以愉悅身心而且可以陶冶情操，使人獲得美的享受。相關(guān)部門一再號(hào)召大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，但是教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到很多瓶頸，有些老師習(xí)慣性認(rèn)為小學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒有完善的認(rèn)知能力，所以在閱讀的一開始就提出與閱讀素材的相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生向老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，這一舉動(dòng)雖然有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，但是無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的慣性思維而喪失了個(gè)性思維，剝奪了學(xué)生深入閱讀的時(shí)間，閱讀變成最終的簡(jiǎn)單回答幾個(gè)問題，學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀，自身對(duì)文章的獨(dú)特的理解和感悟幾乎不存在，學(xué)生的自主閱讀能力更是無(wú)從談起。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力的措施分析

1.教師充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性

小學(xué)階段是一個(gè)人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強(qiáng)的階段，而語(yǔ)文閱讀是最解放孩子天性的方法，通過對(duì)書本人物的理解，學(xué)生不僅可以總結(jié)學(xué)習(xí)人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而目前來說在很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，局限于學(xué)校的硬件設(shè)施和小學(xué)老師綜合素質(zhì)等因素，小學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力差強(qiáng)人意，雖然有些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)專門的閱讀課，但實(shí)踐力度并不高，學(xué)生的閱讀課要么被老師占課，要么改成自習(xí)課，因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要真正的貫徹小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

2.教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，偏重于老師對(duì)文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學(xué)生思考問題的積極性，在這一方面要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使得語(yǔ)文閱讀課堂更加開放，減小老師的干預(yù)，增加學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，但是并不意味著老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該放任不管，而是應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如，針對(duì)現(xiàn)階段很多農(nóng)村閱讀材料存在的局限性，語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生選擇閱讀的方向或者閱讀的話題，讓學(xué)生集中選擇與該主題相關(guān)的不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流，為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主閱讀能力。另外，語(yǔ)文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識(shí)，在重視閱讀話題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)一步提升。

3.善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先，多媒體技術(shù)已經(jīng)較為普遍，教師在選定閱讀話題之后，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象，使學(xué)生身臨其境，對(duì)其理解文字也會(huì)提供更多的幫助，比如，有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時(shí)，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物的了解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，比如，區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的思想感情，在閱讀過程中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用課堂之余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材，學(xué)會(huì)評(píng)析并學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)課本文章進(jìn)行鑒賞。

4.運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生的閱讀量很小，無(wú)法體會(huì)閱讀所帶來的寶貴財(cái)富，就會(huì)失去對(duì)閱讀的激情，因此老師要在典型文學(xué)范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種類型的閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，除了各類著名的文學(xué)作品之外，還可以扎根于各類報(bào)刊雜志，對(duì)于典型的記敘文等，還可以在老師的帶領(lǐng)之下編輯成為劇本，在學(xué)生之間排練表演，讓學(xué)生從中獲得審美的樂趣以及情感的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合各地辦學(xué)條件等因素的影響，正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，因材施教，善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生中間開展個(gè)性閱讀，使學(xué)生的閱讀更多的呈現(xiàn)趣味性和豐富度，以期提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧艷彩.讓“書香”浸潤(rùn)農(nóng)村孩子的人生――如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外自主閱讀能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）；2013-03-25

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文 ；課外閱讀；

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0152-02

閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)："具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。"杜甫曾倡導(dǎo)"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"，學(xué)者余秋雨也指出："生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)"。無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處。每一個(gè)有時(shí)代感、有責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，然而知識(shí)的海洋何其遼闊，單憑一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們遨游書海、采珠拾貝呢？下面是我?guī)啄陙韺?duì)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛上課外閱讀

1.1 興趣之源。對(duì)學(xué)生適時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和參與的樂趣。如我在教《和他的大黑騾子》時(shí)，就鼓勵(lì)同學(xué)們飽含深情的朗讀課文，并組織成表演小組，表現(xiàn)其中的故事情節(jié)，同學(xué)們熱烈的掌聲和教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)給予他們極大的肯定。

1.2 興趣之土。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)肯定，讓學(xué)生有了濃厚的興趣是閱讀的第一步，但有書讀、有大量的文學(xué)文本能夠閱讀才是興趣的土壤。由于小學(xué)生接觸文學(xué)故事的范圍較狹窄，自己的甄別鑒賞能力較弱，教師就要適時(shí)地加以引導(dǎo)，給興趣添材加薪，讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的持續(xù)熱情。如建立班級(jí)讀書討論小組、"今天我來推薦一本書"活動(dòng)等都是行之有效的辦法。

2.設(shè)小學(xué)課外閱讀環(huán)境

通過多種渠道，讓學(xué)生盡可能多擁有可閱讀的書籍。充分利用好以時(shí)文和文學(xué)作品為主而又題材廣泛、形式多樣的"自讀課本"；盡可能地改善校圖書館、閱覽室的條件；組辦班"圖書室、期刊角"，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出二、三本書在班里和同學(xué)們定期匯總交流；隨著家庭收入逐年提高，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能增加家庭藏書等辦法…總之，我們要充分發(fā)揮家庭藏書、班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館、社會(huì)的圖書行等多種渠道的作用，為學(xué)生課外閱讀提供充足的書源。

3.給方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

3.1 精心挑選讀物。葉圣陶指出："一要'及時(shí)'，二要'精選'。"要選擇那些"內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課本生動(dòng)些"，能讓學(xué)生在"閱讀的時(shí)候感到觸類旁通的樂趣"和"再讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望"的課外讀物。

3.2 掌握最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些名著，如《水滸傳》《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了中外名著的一些章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可；（2）吸收性閱讀。針對(duì)知識(shí)性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.3 學(xué)會(huì)做讀書筆記。學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)；提綱型――把讀物的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；體會(huì)型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，感受閱讀的快樂

如在閱讀《安徒生童話》后，我們開展了講童話故事比賽，那一個(gè)個(gè)安徒生童話就被孩子們繪聲繪色地搬上了講臺(tái)?？粗@一場(chǎng)別開生面的故事比賽，心中感慨萬(wàn)千：當(dāng)孩子們內(nèi)心閱讀的渴望被點(diǎn)亮的時(shí)候，閱讀就會(huì)給他們帶來無(wú)窮的樂趣。再如，針對(duì)低年級(jí)的孩子表演欲強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀講故事、排練小劇本、誦讀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中，通過邊讀邊演，用聲音、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。

5.構(gòu)建課外閱讀評(píng)價(jià)體系

在具體實(shí)施過程中，要堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生的閱讀項(xiàng)目有檢查、有評(píng)比，有總結(jié)。小學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過讀書筆記，展示自己的讀書收獲，教師要充分利用墻報(bào)、展示欄、校園網(wǎng)等有效平臺(tái)，為小學(xué)生搭建作品的展示平臺(tái)，滿足小學(xué)生的心理需求。通過展示學(xué)生的閱讀成果，能使學(xué)生感受到讀書的樂趣，享受到成功的喜悅和與他人分享的喜悅，從而提高課外閱讀的自主性和有效性。

小學(xué)生課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)終級(jí)目標(biāo)。優(yōu)秀的課外讀物，不僅可以開拓小學(xué)生視野，豐富小學(xué)生知識(shí)，還能陶冶小學(xué)生的情操。把課外閱讀納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的小學(xué)語(yǔ)文教育新體系。在提倡素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生展工具之羽翼，沐人文之芬芳，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生愛上閱讀，引領(lǐng)他們走向幸福人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳立興.淺談新課程條件下的語(yǔ)文課外閱讀[J].學(xué)周刊.2011.

篇8

寫文章本應(yīng)該是自然而然的事情，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，或記事或抒情或?qū)懢盎驅(qū)懭硕家耙晕沂謱懳倚摹?。但是，?dāng)前有很大一部分小學(xué)生非常討厭寫作文，下筆寫作十分的艱難。經(jīng)過長(zhǎng)久的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樾W(xué)生的生活太過單調(diào)、生活空間有限、閱讀習(xí)慣較差、知識(shí)面太過狹窄、可感知的人物和事物也是少得可憐，導(dǎo)致沒有話可寫。

二、小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀能力

1.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，激起小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。通過教師示范性的講述和學(xué)生自覺性的模仿，小學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成自己去主動(dòng)講述成語(yǔ)故事的好習(xí)慣，不僅豐富了文化知識(shí)、練習(xí)了表達(dá)能力還能促進(jìn)自主閱讀的實(shí)現(xiàn)。

2.誦讀經(jīng)典詩(shī)詞作品。為了能夠引起小學(xué)生的興趣，教師可以在課堂內(nèi)外開展古詩(shī)誦讀比賽、講詩(shī)詞故事比賽等多種多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在歡快的氛圍中，即學(xué)到了知識(shí)還愉悅了心情。

3.誦讀各種經(jīng)典的寓言故事、兒童文學(xué)或者其他美文等。閱讀是寫作的重要前提，通過閱讀學(xué)生可以積累到多種多樣的寫作素材。筆者曾經(jīng)在班內(nèi)開展過“讀書交流”活動(dòng)，學(xué)生把自己讀過的最喜歡的書介紹給其他同學(xué)，把自己的讀書經(jīng)歷和感悟告訴大家。通過這一類的活動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)了，表達(dá)能力也有了很大的提升。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的自主實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的感悟經(jīng)驗(yàn)

1.組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)不一樣的生活。一年四季中，有很多利于出行的機(jī)會(huì)。教師可以在做好周密計(jì)劃的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去公園、動(dòng)植物園、郊區(qū)農(nóng)村感悟大自然的生命力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加一些有意義的課外勞動(dòng)。現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，衣來伸手飯來張口，過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致寫作時(shí)十分困難。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校必須要配合起來，引導(dǎo)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，在掌握一些生活常識(shí)的同時(shí)，不斷的豐富自身的生活體驗(yàn)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫作，自由抒發(fā)

小學(xué)生的作文必須要靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和不斷的練習(xí)。因此在經(jīng)過自主閱讀和自主實(shí)踐的培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，就要開始對(duì)學(xué)生自主寫作能力的訓(xùn)練，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)寫作能力的訓(xùn)練可以有多種方法，最常用的就是寫日記。寫日記可以讓學(xué)生自由發(fā)揮、隨心而談，沒有任何的壓力和負(fù)擔(dān)，利于良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題

篇9

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有著極為重要的地位，是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要工具，所以學(xué)好語(yǔ)文很重要，也將成為重中之重。我認(rèn)為想要學(xué)好語(yǔ)文需做到以下幾點(diǎn)：

1、多讀書、讀好書。小學(xué)階段是很重要的起步階段，對(duì)以后中學(xué)、高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。所以，孩子們要從小養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好充分的動(dòng)力準(zhǔn)備，讓自己有足夠的語(yǔ)文常識(shí)和知識(shí)。大家都知道，現(xiàn)在的語(yǔ)文題型越來越靈活，不再都是課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是有許多課外的知識(shí)，比如今年四年級(jí)的期末試題有一題就是你所積累的課外對(duì)聯(lián)有哪些，那么平時(shí)多讀書的孩子就輕松的拿到這幾分，而沒有課外知識(shí)的孩子就是想破腦袋也寫不出來。多讀書、讀好書很重要！

2、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。作為語(yǔ)文教師，在課堂中要重在啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，讓孩子們學(xué)習(xí)做題的方法而不是讓孩子們?yōu)榱俗鲱}而做題。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問題的主動(dòng)性。

篇10

1.1 工具性和人文性不同步發(fā)展。

工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個(gè)世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了“語(yǔ)文”的掌握與運(yùn)用；只追求知識(shí)、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個(gè)性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用，做到二者兼顧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無(wú)窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，由此全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺(tái)就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排；學(xué)生以接受知識(shí)為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；對(duì)教學(xué)資源的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學(xué)習(xí)過程相對(duì)封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識(shí)均不超出書本范圍。過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)的填鴨教學(xué)中，沒有主動(dòng)參與積極參的機(jī)會(huì)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識(shí)不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

1.3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機(jī)結(jié)合。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)也配備了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，多媒體的運(yùn)用能夠極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。但是如果處理不當(dāng)很可能會(huì)造成相反的作用。很多學(xué)校把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種時(shí)髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而耽誤了學(xué)生體悟、讀背的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多媒體中體現(xiàn)很少，出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的脫節(jié)，背離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

2 探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方式

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練，在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 開放、多元化原則。

只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的方法。

2.2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

現(xiàn)代教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，它把很多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中來。多媒體并不等于現(xiàn)代教學(xué)方式，也就是在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體并不就是現(xiàn)代教學(xué)了。小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者?？梢岳迷捦策@種手段現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)方式。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠(yuǎn)是老師和學(xué)生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動(dòng)的畫面，便于學(xué)生理解和掌握。而且因?yàn)閷W(xué)生并沒有走出校園親自觀察的機(jī)會(huì)，經(jīng)過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學(xué)生認(rèn)知事物的幫手和學(xué)習(xí)的工具。

2.2.2 打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維靈活性。

固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。例如鍛煉學(xué)生逆向思維能力、正確反推，求異思維能力、多向探求，多向思維能力等。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

（1）激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識(shí)性的知識(shí)，如果按部就班地講解很有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問題來解決問題。這樣學(xué)生對(duì)提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學(xué)習(xí)語(yǔ)文，效果更佳。

（2）變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點(diǎn)和重點(diǎn)，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導(dǎo)因，這樣學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。