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關(guān)鍵詞：金融教學(xué)；中職學(xué)校；職業(yè)道德；滲透策略

目前社會金融行業(yè)快速發(fā)展，雖然為金融專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)平臺。但對于金融中職院校來說，在專業(yè)教學(xué)當中仍然存在著一些問題，職業(yè)道德教學(xué)沒有達到標準，還需要進一步加以改善。從中職金融教學(xué)的傳統(tǒng)觀念來看，其主要就是讓學(xué)生掌握專業(yè)的金融知識，對職業(yè)道德教育重視程度較低，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會的實際發(fā)展需求，應(yīng)從教學(xué)工作入手，積極培養(yǎng)金融專業(yè)實用性人才。

一、中職學(xué)校金融教學(xué)實行職業(yè)道德教育的重要意義

職業(yè)道德從基本素質(zhì)方面看，主要就是指社會發(fā)展當中社會文明方面的內(nèi)容，而從金融專業(yè)的職業(yè)道德方面來看，則需要工作人員遵守相應(yīng)的工作原則，這讓中職學(xué)校的職業(yè)道德教育有著重要意義，使得實際教學(xué)過程中提升學(xué)生職業(yè)道德與金融知識教學(xué)同等重要。其一，職業(yè)道德教育是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。目前社會的實際發(fā)展現(xiàn)狀中，加強精神文明建設(shè)工作已經(jīng)成為社會各行各業(yè)中的基本要求，而因為中職院校學(xué)生與其他高校學(xué)生存在著一定差異性，他們在整體上不論是在掌握專業(yè)知識方面，還是在實際操作方面都有著差距，因此需要加強職業(yè)道德教育的重視程度，將其深入到金融專業(yè)當中。而在職業(yè)道德教育方面，其成為了精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，而職業(yè)道德也已經(jīng)成為金融行業(yè)中所需要遵循的重要工作內(nèi)容。其二，職業(yè)道德成為了提高工作人員素養(yǎng)的重要方式。金融行業(yè)的工作人員在自身素養(yǎng)方面不夠完善，在職業(yè)道德教育方面，其不僅需要掌握到專業(yè)的金融知識，還需要培養(yǎng)他們自身的思想道德品質(zhì)。而在金融道德方面也要具有一定的修養(yǎng)，所以在中職院校當中，需要將職業(yè)道德教育貫穿于金融專業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程中，這樣等到學(xué)生進入金融工作崗位后就會真正認識到職業(yè)道德教育的重要性。

二、職業(yè)道德教育在中職學(xué)校金融教學(xué)中的現(xiàn)狀

當中職院校金融專業(yè)學(xué)生進入到工作崗位上時，由于其年齡學(xué)歷較低，工作經(jīng)驗也不足，而若想在金融職場當中立足，就需要認真，并愛崗敬業(yè)。這不僅僅是一個口號或概念，更需要的是一種行動，需要從事金融行業(yè)的工作人員都能夠做到人人愛崗，人人敬業(yè)，從而讓企業(yè)當中形成一種積極奮發(fā)向上的氛圍，從而營造出良好的社會風(fēng)氣，并有效的推動社會的全面發(fā)展。目前隨著社會的不斷發(fā)展，使得職業(yè)道德教育逐漸被重視，這需要學(xué)生嚴格約束自己，保護自己的合法權(quán)益。在中職學(xué)院職業(yè)道德教育中缺少良好的教材，現(xiàn)階段中職金融教學(xué)中在學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)方面的教材較少，大部分教師都沒有新的教學(xué)方法來對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，所講解的知識，也與職業(yè)道德教育很難產(chǎn)生聯(lián)系，無法讓學(xué)生對職業(yè)道德教育與專業(yè)金融知識有效的進行理解。教師也只是利用簡單的理論來對學(xué)生闡明職業(yè)道德的概念。另外，部分中職院校所開展的職業(yè)道德教育中缺少良好的氛圍。中職學(xué)生思想較容易受到環(huán)境的影響，所以就想為中職院校的職業(yè)道德營造出良好的職業(yè)道德教育氛圍，但有較多中職院校并沒有形成良好的職業(yè)道德教育氛圍和環(huán)境，這就極大程度上的限制了學(xué)生形成職業(yè)道德水平的提升。

三、職業(yè)道德教育在中職學(xué)校金融教學(xué)中的滲透策略

1.提升教師思想道德素養(yǎng)

中職院校的學(xué)生能否可以形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅與教師教學(xué)方法有著較大的關(guān)系，其還與教師的思想道德素養(yǎng)高低有著重要關(guān)聯(lián)，為人師者的榜樣是十分重要的。教師應(yīng)樹立誠信為學(xué)的理念，要以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，以親情與愛心去關(guān)心學(xué)生，以高尚的思想道德品質(zhì)與文明行為舉止去影響學(xué)生，從而讓在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，因此在中職金融學(xué)校中需要積極提高教師自身的思想道德水平，使得教師能夠充分發(fā)揮出以身作則的作用，為學(xué)生起到良好的表率作用，并定期對教師實行培訓(xùn)，并將教師的思想道德素養(yǎng)作為考核的標準，對那些考核結(jié)果很好的優(yōu)秀教師應(yīng)給予獎勵，這樣能夠有效的調(diào)動教師的積極性，從而做好自身的教學(xué)工作。例如，可以加入一些實際案例在金融教學(xué)中，而“光大證券烏龍指事件”中，可以通過對光大證券在ETF申贖套利交易時的違法與違規(guī)過程、證監(jiān)會對其的出發(fā)決定和實踐后續(xù)發(fā)展情況，向?qū)W生介紹光大證券烏龍指事件，讓學(xué)生認識到自身職業(yè)道德的重要性，并提出一些如何加強券商風(fēng)險控制的措施，如此方可讓學(xué)生對金融行業(yè)職業(yè)道德教育的記憶加深。

2.對實踐教學(xué)加以重視

要利用好學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，從實際角度出發(fā)對學(xué)生實行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是高度角色化與實踐化的道德，其教育目標只有在職業(yè)道德訓(xùn)練與職業(yè)道德的實踐活動中才能得到實現(xiàn)，需要學(xué)生自己通過實踐去領(lǐng)悟、體會與感受，從而讓其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。中職院校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)通過不斷增大，使學(xué)生養(yǎng)成了職業(yè)道德習(xí)慣。讓中職院校實踐教學(xué)話環(huán)節(jié)不斷的加大，從而為學(xué)生的職業(yè)道德實踐教育提供了較為客觀的條件。這就需要學(xué)生充分利用教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計、分工合作、認真組織等，實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。一方面需要企業(yè)相應(yīng)的管理人員或勞動模范人員為學(xué)生講解崗位職業(yè)道德要求與規(guī)范。另一方面則需要有教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在實踐當中學(xué)生領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德，這對企業(yè)的形象有著重要作用，這樣能讓教師從實踐角度來對學(xué)生實行從業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德教育，從而有效的推動學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生更加的團結(jié)、友愛、自強和向上。中職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育是貫穿于教學(xué)的全過程中，不僅包括專業(yè)理論，還蘊含著專業(yè)的技能課程，這些都需要進行德育滲透的，教師也要緊密聯(lián)系實踐，在教學(xué)過程中可以通過案例分析，對職業(yè)道德工作的作用加以強調(diào)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并嚴格要求自己遵守各項規(guī)章制度，并通過各種活動，將部分道德要求轉(zhuǎn)化為了學(xué)生自身的實際需求，進而促進學(xué)生整體職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

3.開展多元化教學(xué)活動

目前大多數(shù)從事金融行業(yè)的工作人員都沒有參加過學(xué)校所舉辦的與職業(yè)道德教育相關(guān)的規(guī)范性活動，因此教師除了需要教學(xué)外，還應(yīng)使用功能多元化且靈活有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深刻的認識到職業(yè)道德教育的要求與意義。比如教師在教學(xué)過程中可以開展與職業(yè)道德相關(guān)的競賽，或者讓學(xué)生出板報等活動，使得學(xué)生能夠自主尋找一些與職業(yè)道德教育相關(guān)聯(lián)的資料，這樣不僅能夠讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，還能讓職業(yè)道德教育這一理念在學(xué)生中流行起來。例如，可以根據(jù)比特幣的瘋狂和中國利率市場化競爭這兩篇案例為學(xué)生開展教學(xué)活動，通過對比特幣的誕生過程、投資者如何取得比特幣和比特幣的高波動性，先向?qū)W生介紹比特幣，并從比特幣本質(zhì)上是否為貨幣、比特幣為何引起全球投資者的追捧和比特幣是否為真正意義上的貨幣等三方面進行探討，從而讓學(xué)生加深對貨幣與貨幣制度的理解與掌握。此外，還可以引入中國利率市場化進程案例，通過上好銀行間的同業(yè)拆解利率、存款和貸款利率市場化改革進程，讓學(xué)生接受我國利率市場化改革進程，并從我國利率市場化改革為突破口、利率市場化的關(guān)鍵條件和我國利率市場化中所需要面臨的問題等三方面進行探討，從而讓學(xué)生加深離析與利率的理解，如此方可讓學(xué)生能夠通過多元化的教學(xué)活動，有效的讓學(xué)生掌握到專業(yè)的金融知識，進而提高教師的教學(xué)效率。

4.積極實行心理疏導(dǎo)工作

在中職院校中需要利用學(xué)生的實際心理因素進行職業(yè)道德教育，其中行為、認知、意識與情感等心理因素在職業(yè)道德教育中有著重要作用。行為是良好的職業(yè)道德素養(yǎng)所形成的動力定型。學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德不僅僅只需要背會相應(yīng)規(guī)范條例，而是需要將其轉(zhuǎn)化為自身在職業(yè)上的行為習(xí)慣。認知則是實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標的前提，人只有懂得了善惡，才能意識到自身的道德行為。為了養(yǎng)成良好的道德觀念，通過理論聯(lián)系實際和豐富生動的教育內(nèi)容提高學(xué)生自身對職業(yè)道德的認識，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建崇高的社會主義職業(yè)道德精神，使得道德觀念在學(xué)生自身的思想上扎根。而意識一直是實現(xiàn)良好職業(yè)道德素質(zhì)的關(guān)鍵因素。而因為大部分學(xué)生都是獨生子女，使這些學(xué)生并沒有經(jīng)歷過艱苦的生活，就需要有計劃的組織學(xué)生積極參與到社會實踐活動當中，利用寒暑假實踐，組織學(xué)生進入到企業(yè)中進行勤工儉學(xué)，積極鼓勵他們勇敢的面對困難并戰(zhàn)勝困難。另外，情感則是激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟思想道德品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)動力，可以利用專業(yè)人士講座、演講會或企業(yè)案例分析等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加熱愛這一專業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職院校金融專業(yè)的好壞直接影響著社會金融企業(yè)對外開展的業(yè)務(wù)能力，而工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)則與學(xué)校金融專業(yè)的教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)。在中職院校的金融專業(yè)當中，對學(xué)生實行職業(yè)道德教育顯得十分重要，而中職院校金融教學(xué)若想加強職業(yè)道德教育工作，則應(yīng)提升教師思想道德素養(yǎng)，對實踐教學(xué)加以重視，開展多元化教學(xué)活動，并積極實行心理疏導(dǎo)工作，從而培養(yǎng)中職學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為金融企業(yè)提供更多的人才，進而為學(xué)生今后的工作與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣志耕,羅琴,萬大華.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境分析與路徑思考———以武漢市財貿(mào)學(xué)校為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,000(032):27.

[2]劉春明.高校學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性探究[J].教育與職業(yè),2017,000(002):87.

[3]張云雪.中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育分析[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2019(9):0092.

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中職學(xué)校思想政治課滲透心理健康教育是具體的學(xué)科教學(xué)滲透式教育形態(tài)。滲透式教育的提出和發(fā)展是受到“生活即教育”理論及“顯性教育與隱形教育有機結(jié)合”思想影響的。滲透式教育是透過原有教育載體，結(jié)合原教育學(xué)科的目標和內(nèi)容，融入并實現(xiàn)其它教育目標。從廣義上講，滲透式教育有三種類型：學(xué)科滲透、環(huán)境滲透和活動滲透。而狹義的滲透式教育則專指學(xué)科教學(xué)滲透式教育，即在當前各分科教學(xué)的過程中有機結(jié)合各課原有教學(xué)目標和教材，來滲透相關(guān)其它教育理念和內(nèi)容，以完成教育的一系列目標[3 ]。

一、開展?jié)B透心理健康教育的必要性

思想政治教師在其政治教學(xué)過程中，在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，交叉滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識的同時完善各種心理品質(zhì)。

1.心理健康教育需要思想政治教育的引導(dǎo)

思想政治教育和心理健康教育是一個統(tǒng)一體的兩個方面，為了使學(xué)生達到心理健康和思想健康的雙重目的，就應(yīng)該以正確的思想政治教育作為心理健康教育的導(dǎo)向。心理機能的正常發(fā)揮必然受到主體內(nèi)在隱性的思想意識的影響，其中關(guān)鍵的因素是主體所形成的世界觀、人生觀和價值觀。因此，心理健康教育作為實現(xiàn)心理健康的手段和途徑，其要有鮮明的道德準則引導(dǎo)，以保證心理健康教育在價值定位和價值取向上的正確性。在思想政治教育中進行心理健康教育，能夠更好實現(xiàn)心理健康教育的目標及方向。

2.思想政治教育目標的實現(xiàn)需要心理健康教育的調(diào)節(jié)與擴充

目前，思想政治教育偏重學(xué)生思想政治觀念及理論的強化，而忽視學(xué)生心理接受與消化的程度，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠。實際上，只有為主體所接受的思想才能內(nèi)化為主體的內(nèi)在品德和自覺行為。在思想政治教育中滲透心理健康教育，加強了兩個不同學(xué)科的融合，心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生主動進行心理體驗，使較為抽象的政治理論易于被學(xué)生接受。心理健康教育為實施思想政治教育夯實了必要的心理基礎(chǔ)。同時，新形勢下，學(xué)生群體面臨社會轉(zhuǎn)型的壓力，心理問題更為復(fù)雜，我們的思想政治教育內(nèi)容也必須進行擴充以適應(yīng)新形勢的需要。這樣能使思想政治教育的內(nèi)容更加貼近生活，也有利于學(xué)生健全人格的形成。

3.素質(zhì)教育目標全面實現(xiàn)的需要

在中職學(xué)校的思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育是實施全面教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。2011年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出全面實施素質(zhì)教育[4 ]?！靶睦硭刭|(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處在基礎(chǔ)地位，是使人的素質(zhì)各部分聯(lián)系起來成為能動發(fā)展主體自身的內(nèi)部根源” [5 ]。但傳統(tǒng)的教育往往只注重學(xué)生身體素質(zhì)、思想素質(zhì)及智力素質(zhì)的培養(yǎng)，心理素質(zhì)處于被忽視的狀態(tài)。在思想政治教育中滲透心理健康教育，在內(nèi)容、手段及途徑上互補，將有利于健全人格的培養(yǎng)。

二、開展?jié)B透心理健康教育的可行性

在中職學(xué)校思想政治教育中滲透心理健康教育不僅有其必要性，也有其可行性。由于二者在教育目標上較為一致，教學(xué)內(nèi)容互相融通，教學(xué)方法互相補充，使得在中職學(xué)校思想政治教育中滲透心理健康教育切實可行。

1.教育目標的一致性

中職學(xué)校思想政治教育與心理健康教育的具體目標相對獨立，隸屬于素質(zhì)教育體系中的兩個并列范疇。但二者在教育的總目標上是一致的，基本職能都是“育人”，它們共同服務(wù)于中職學(xué)生的健康成長與個性的全面發(fā)展。中職學(xué)校思想政治教學(xué)不僅在于傳授學(xué)生知識與技能，還有完成學(xué)生品德與情感等非認知心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是心理健康教育的目標所在。另外，二者在具體目標上相互補充。一方面，中職學(xué)校思想政治教育需要心理健康教育的補充。心理健康教育的開展為解決中職學(xué)生因社會轉(zhuǎn)型造成的心理問題創(chuàng)造條件，更有利于思想政治課作用的發(fā)揮。另一方面，思想政治教育統(tǒng)一影響著心理健康教育。研究表明，人的心理機能的發(fā)揮受主體隱形思想意識制約。思想政治教育過程中形成的人生觀、價值觀是中職學(xué)生心理活動的導(dǎo)向。因此，在中職學(xué)校思想政治教育中滲透心理健康教育是可行的。

2.教育內(nèi)容的交叉性

中職學(xué)校的思想政治課教學(xué)能否滲透心理健康教育的關(guān)鍵在于思想政治課是否具有心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容。實際上，中職學(xué)校的思想政治課中含有豐富的心理健康教育內(nèi)容，二者具有交叉性，問題在于如何挖掘并加以滲透。中職學(xué)?，F(xiàn)有的思想政治教學(xué)中包含的心理健康教育有些是直接的，有些是間接的。直接的滲透點是思想政治課的內(nèi)容本身就可以用于進行心理健康教育，如其中涉及到的關(guān)于正確看待自己，善于調(diào)節(jié)情緒等。間接滲透點是原有的政治課內(nèi)容涉及了人文關(guān)懷和情感因素，需要思政課教師挖掘其心理健康教育的內(nèi)容。正是由于中職學(xué)校的思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)容存在交叉性，使得二者間的滲透教學(xué)成為可能。

3.教學(xué)方法的相通性

思想政治教育與心理健康教育的理論基礎(chǔ)不同，二者在教育方法上也存在差異。然而，從另一個角度看，二者所面對的都是有思想、有情感的學(xué)生，都必須要遵循人的行為心理規(guī)律。深入研究可以發(fā)現(xiàn)，二者的教育方法具有相通性。具體來說，思想政治教育講道理、擺事實的說服灌輸教育與心理健康教育的認知療法是相通的。此外，思政教育中的實踐鍛煉法與心理健康教育的脫敏法，思政教育中的榜樣示范與心理健康教育的模范，思政教育的疏導(dǎo)法與心理健康教育的宣泄法都具有相通性。因此，中職學(xué)校在思想政治課的教學(xué)過程中，可以借鑒心理健康教育的方法來豐富和完善思想政治教育的方法，二者相輔相成，共同服務(wù)于人格健全的高素質(zhì)人才。

三、開展?jié)B透心理健康教育的主要策略

通過上文的分析我們可以看到，在中職學(xué)校的思想政治教育中滲透心理健康教育不僅具有必要性而且具有可行性，但在具體操作過程中，要講究滲透的策略。

1.理論層面的整合

德育現(xiàn)代化要求我們要促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，在中職學(xué)校的思想政治教育過程中滲透心理健康教育正是適應(yīng)這一需要而提出的。倡導(dǎo)在中職學(xué)校思想政治教育中滲透心理健康教育首先要從理論層面加以整合。一是要以為指導(dǎo)，在理論層面將二者結(jié)合起來。作為科學(xué)的世界觀和方法論，是我們進行滲透式教學(xué)要堅持的指導(dǎo)思想。我們要在指導(dǎo)下，將思想政治教育和心理健康教育統(tǒng)籌到人才培養(yǎng)的全過程，既保持二者的獨立性，又實現(xiàn)二者的整合。二是把健全人格的構(gòu)建作為二者有機結(jié)合的切入點。健全人格的培養(yǎng)是思想政治教育與心理健康教育的共同目標，二者有機結(jié)合的教育模式是教育性與人格性相融的人格培養(yǎng)模式。三是優(yōu)化德育教材，將心理健康教育內(nèi)容融入其中。傳統(tǒng)的德育課程在情感、意志、個性等非認知因素上沒有明確的保證體系。將心理健康教育的內(nèi)容融入德育課程可以彌補傳統(tǒng)德育課程在這一方面的欠缺，是德育現(xiàn)代化的標志。

2.實踐層面的整合

在中職學(xué)校的思想政治教育中滲透心理健康教育，從實踐層面來講，主要應(yīng)從以下兩個方面加以整合。首先，要實現(xiàn)教育目標和內(nèi)容上的有機融合。將心理健康教育的內(nèi)容納入思想政治教育的體系，促進思想政治教育實現(xiàn)擴展教育內(nèi)容、延伸教育目標的目的。而這也同樣符合心理健康教育尋求認知導(dǎo)向的需要。其次，要實現(xiàn)教育方法與技術(shù)的融通。傳統(tǒng)的思想政治教育主要以灌輸和說教的方式進行，方法刻板簡單，學(xué)生不容易接受。而這些傳統(tǒng)的思想政治教育方法與心理健康教育的方法具有相通性，可以互相借鑒。在思想政治教育中，借助心理健康教育的方法，引起學(xué)生的共鳴來達到易于接受的目的。而心理健康教育過程中也要應(yīng)在實踐中主動滲透世界觀及人生觀的教育，以達到培養(yǎng)健全人格的人才之目的。

3.師資隊伍的整合

師資隊伍的整合是中職學(xué)校思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的重要內(nèi)容，主要是指兩支隊伍在教育過程中的相互配合與協(xié)調(diào)一致。從目前來看，中職學(xué)校的思想政治教育與心理健康教育人員結(jié)構(gòu)存在較大比例的重合與交叉。很多中職學(xué)校的心理健康教育教師原先都是擔(dān)任思想政治教育課程的，這既為二者的滲透教育提供了有利條件，也對滲透教育的有效實施形成障礙。因此，促進兩支隊伍的整合是滲透式教育有效推進的關(guān)鍵，要打造一支思想政治教育與心理健康教育皆通的教師隊伍。一方面，要讓中職學(xué)校從事思想政治工作的干部、教師進行有關(guān)心理健康的知識培訓(xùn)，讓其掌握基本的心理健康知識，以便于其在開展思想政治教育過程中自覺融入心理健康教育內(nèi)容。另一方面，要通過組織兩支教育隊伍的交流，共同研究學(xué)生思想、心理存在的問題并運用恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q，以實現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育的良性互動。

參考文獻：

[1]教育部：《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，教育部網(wǎng)站，2004-10-25。

[2]鄭希付等：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書》，廣東高等教育出版社，2005年。

[3]吉莉莉：《中等職業(yè)學(xué)校政治課滲透心理健康教育的研究》，華東師范大學(xué)碩士論文。

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學(xué)生的每日生活都處于被漢語包圍之中，思想政治課是他們一天課程中很小的一部分。而由于我們現(xiàn)在還是采取“學(xué)生不動、教師動”的做法，即學(xué)生固定在一個教室里，不同科目的教師來交替上課，因此，課前播放優(yōu)秀歌曲是一個簡便有效的做法。如能夠在語音室上課就可以利用現(xiàn)成的設(shè)備。一首歌的長度一般在4~5分鐘，這樣既能保證學(xué)生課間10分鐘的前兩分鐘自由活動，又可以做到課前兩分鐘的靜心。所以，在思想政治教學(xué)的過程中，日復(fù)一日地使用此方法，受到學(xué)生的好評。

二、挖掘歌曲的教學(xué)資源，提升學(xué)生的愛國熱情，有利于政治教學(xué)的開展

由于在思想政治課堂上，學(xué)生接受更多的訓(xùn)練是死記硬背，久而久之感到很乏味。而在日常生活中可以選擇的優(yōu)秀歌曲很多，為我們調(diào)動學(xué)生的積極性創(chuàng)造了條件，如，利用收音機，在課堂中不僅選擇余地大，教師還可以根據(jù)課堂政治教學(xué)內(nèi)容的實際需要和課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀，把選擇好的歌曲播放一到兩遍。這樣既有效地課堂組織教學(xué)，又向?qū)W生揭示課堂教學(xué)內(nèi)容，為更好地進行課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、正確選擇好歌曲，適時適度地運用積極向上而富有活力的教學(xué)內(nèi)容

在正常的思想政治教學(xué)中，一個月使用一至兩次即可。但課前的歌曲播放是不受此限制的。因為選擇一首好聽的歌曲除了曲調(diào)優(yōu)美以外，往往還包含著豐富的內(nèi)容。常聽歌曲的人不難發(fā)現(xiàn)，它幾乎囊括生活中的全部。所以，適時適度地運用歌曲是思想政治教學(xué)的核心要求。如果使用得太少或過多，不但喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，也談不上傳播政治思想教育，甚至還會干擾正常的教學(xué)內(nèi)容。因此，歌曲的選取很重要，這就需要教師在備課時，抽出一定的時間加以研究，在適當?shù)臅r候選取一些優(yōu)秀歌曲，讓政治課“錦上添花”而富有活力。

四、結(jié)語

篇4

 

作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達到教學(xué)目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

 

一、初中政治課如何實施素質(zhì)教育

 

(1)教師必須確立新的教育理念。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、 作用的認識，影響教師自身專業(yè)化的實現(xiàn)。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。

 

(2)教師要自覺提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面：①自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;②教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

 

(3)要確立以學(xué)生為本的教育人本論。傳統(tǒng)教育的“三中心論” ，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學(xué)生當作被動接受知識的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變，用以“學(xué)生為中心”來代替以“教師為中心”，實現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學(xué)生以積極的評價，讓學(xué)生生活在希望中，教師對學(xué)生的贊揚 與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。

 

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位

 

思想政治課的教學(xué)對象是中學(xué)生，在整個教學(xué)教程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。從認知主體和智力開發(fā)的角度來看，學(xué)生既是認知主體，又是發(fā)展主體;從德育角度來說：學(xué)生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在教育教學(xué)教程中，學(xué)生本身具有關(guān)鍵性作用。因此，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識，是提高課堂教學(xué)效率所要解決的重要課題。

 

重視學(xué)生的主體地位，在思想政治課教學(xué)中，教師就要敢于"放，對此我們應(yīng)從繼承與創(chuàng)新的角度出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，精心設(shè)疑、巧妙點撥、激發(fā)思維、鼓勵創(chuàng)新，每節(jié)課要設(shè)計1～2次思維，組織1～2次創(chuàng)新活動。

 

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

 

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

 

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學(xué)生的要求有進一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

 

新課程理念下的初中政治課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全需要教師帶著新思想、新認識、新做法去發(fā)揮、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

篇5

[關(guān)鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

2、堅持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學(xué)的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進步很大。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

篇6

教師是目前思想政治課堂的主動施教者，而學(xué)生卻是被動接受者。普遍存在的教師權(quán)威性使學(xué)生對教師存有畏懼感，因而課堂中師生之間的交往不多，僅限于提問、回答的簡單交流，而且這種簡單的交往往往也只限于教師與優(yōu)等生間的活動，或者說是極少一些學(xué)生的交流，大多數(shù)學(xué)生往往處于被冷落地位。因此，也就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對策

（一）落實充滿人本思想的教學(xué)目標教師要注意教學(xué)目標的展示方式和展示時機，對于教學(xué)目標的展示，要采用書寫、口述等靈活的方式。作為一門德育課，中學(xué)生政治教學(xué)除了要落實好知識目標之外，更要注重教學(xué)的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅增長了知識，而且能夠使自身的能力獲得提高，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感，擺正自己作為社會主義公民的姿態(tài)，樹立立正確的價值觀體系。中學(xué)政治老師在實施教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活和思想實際的對性，有目的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生通過對所學(xué)理論知識的運用，加深認識，并不斷提高他們分析和解決實際問題的能力。

（二）教師在備課時要注意更加貼近學(xué)生的生活中學(xué)政治所講授的內(nèi)容，有很大一部分理論性強，和學(xué)生的生活距離比較遠，給學(xué)生參與到課堂中來形成了一定的障礙，這就要求教師在備課時，充分運用各種素材，把課本上的知識點和學(xué)生生活中的事例有機結(jié)合起來，使我們的課堂生活化，這才是打造高效課堂，提升學(xué)生課堂參與度的有效途徑。一些教師在講課時，只注重講解理論知識，而忽視了理論和生活的密切聯(lián)系，這樣的課堂僅僅是教師一個人的“舞臺”，學(xué)生也只是機械的記憶知識點，幾乎都沒有參與到課堂中去，這樣只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新良好的心境和情緒積極的情感對學(xué)生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學(xué)生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔(dān)心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學(xué)生的獨立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間進行深入的交流和探討，甚至?xí)箤W(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。一位教育家說得好，“不怕學(xué)生觀點錯，就怕學(xué)生沒有觀點?！苯處熞e極引導(dǎo)學(xué)生思考問題.就應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學(xué)生“標新立異”，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們也擔(dān)心被同學(xué)看成出風(fēng)頭，怕答錯被同學(xué)譏笑而壓制自己的表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機會留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生互相臺作，鼓勵、喚醒全體學(xué)生的參與意識，盡可能地化解、消除學(xué)生之間存在的對立、抵觸、以及不信任等不良情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上。

篇7

關(guān)鍵詞： 課程標準 實際效果 科學(xué)性

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進行多年了，許多教師在教學(xué)過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現(xiàn)許多問題，教學(xué)實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)嶄新局面。實施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實踐教學(xué)中，我感覺到當前由于對新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學(xué)反思，教師對教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計進行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、備課是上好一堂課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，備課時，教師對政治學(xué)科指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應(yīng)遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學(xué)生覺得政治太難、太雜，對政治這門學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學(xué)實踐與教學(xué)反思中，才能真正提高教學(xué)水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。

二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質(zhì)。

我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再解決問號。”高中生不應(yīng)該只是埋頭讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關(guān)心、有所見解，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認識，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生思考內(nèi)因和外因在學(xué)習(xí)中的重要性，針對孟母的做法，請學(xué)生發(fā)表見解，孟子的母親看到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。

聯(lián)系“實際”地教，把課本教活。哲學(xué)源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學(xué)課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質(zhì)。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。

高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對新事物的認識應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學(xué)計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學(xué)中出現(xiàn)錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為真正的引導(dǎo)者。當他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對對立起來的做法是錯誤的。

四、過分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時尚”。

多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，空洞地說教學(xué)生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學(xué)生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內(nèi)容很有效，但是沒有考慮學(xué)生的吸納量。講解“市場的自發(fā)性會帶來盲目性，造成社會生產(chǎn)的浪費和破壞”這一知識點時，加深學(xué)生對市場消極性和加強宏觀調(diào)控必要性的認識和理解?？傊?，多媒體作用在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運用恰當。

五、過分強調(diào)學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用。

新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點虛假，改變教學(xué)中學(xué)生的被動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，另一方面對要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。

新課程理念是生活化和探究化。要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺領(lǐng)會聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強調(diào)主體作用也不行，尤其對基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。

我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)好高中政治。

參考文獻：

篇8

差異化教學(xué)其實就是根據(jù)學(xué)生的水平不同來進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置適合不同學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標。這樣，每個學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的政治知識之上也能有新的提高，每個學(xué)生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學(xué)習(xí)政治知識。如講“公民的義務(wù)和權(quán)利”時，教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課以后能知道自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會使用自己權(quán)利，學(xué)會履行自己的義務(wù)。教師要制定各種學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)不同水平的學(xué)生，要把理論跟實踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、解決問題。教師可以在教學(xué)中加入故事來把學(xué)生吸引住，也可以應(yīng)用哲理名言來感染學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課講的知識有深層次的認識。不管使用哪種方式，讓學(xué)生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實踐也證明，讓差異化教學(xué)使學(xué)生接受得更容易，同時也更深刻。

二、把政治課堂時間給學(xué)生

在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，學(xué)生自己要主動去學(xué)習(xí)，自己把握主動權(quán)，而教師則要把更多的時間留給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。政治教師要知道，讓學(xué)生學(xué)到政治知識只是最基本的事情，讓學(xué)生掌握住有效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生受益終生的。教師可以試著讓學(xué)生自己掌握課堂學(xué)習(xí)的時間，這樣可以使學(xué)生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學(xué)生勇敢表達政治觀點，這樣，學(xué)生會由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，學(xué)生駕馭知識的能力也就提高了。學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，自然就愿意去學(xué)習(xí)政治知識。

三、在潛移默化中影響學(xué)生政治教師

應(yīng)注重在潛移默化中影響學(xué)生的身心修養(yǎng)以及價值觀念，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發(fā)展都沒有明確目標，而政治知識則具有特殊的導(dǎo)向作用，政治教師要充分發(fā)揮出此作用以促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展。政治教師不能只重視學(xué)習(xí)書本，更要回歸生活，可以在教學(xué)中設(shè)計一些生活場景，這樣，學(xué)生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點都是從事實中歸納總結(jié)出來的，假如我們只是注重理論教學(xué)，會使政治知識更加抽象。相反，我們?nèi)绻陨钪械膶嶋H案例來引出知識觀點，會使觀點更真實，使學(xué)生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認識自我”時，教師可以用實際生活中的案例來引出政治觀點，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答或者正確的政治知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更深的認識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學(xué)生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運用一些熱點新聞來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。

四、充分利用教材，讓學(xué)生有更多的直觀體驗圖片

圖像說明形象、生動，能夠更加直觀地突出觀點、說明問題。新的政治教材里加入了很多圖片來說明所要表達的觀點或文中的現(xiàn)象。在政治教學(xué)中，教師要充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生去認真觀察，讓學(xué)生自己去體會并總結(jié)圖片所反映的內(nèi)容。如在講到九年級教材中的“循環(huán)利用資源”時，如果教師只說生態(tài)農(nóng)業(yè)，學(xué)生們根本不明白到底是怎么一回事，如果教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，學(xué)生就可以在直觀地看到資源再利用的同時產(chǎn)生保護環(huán)境的意愿：酒糟原來是廢物，卻正好是魚的飼料；魚塘里的塘泥原本也是廢物，合理利用又能成為葡萄樹的肥料……如此一來，學(xué)生不僅能深刻理解知識，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。此外，中學(xué)生一般對圖畫的興趣比較濃厚，所以，教師充分利用插圖也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。插圖與課本知識的有機結(jié)合更利于學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。政治知識與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密，教師要正確指引，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如，講“正常情緒”這個課題時，教師可以運用“哪些因素會影響情緒”“人的情緒不同時，身體會有什么變化”等一系列問題進行知識遷移。這樣一來，政治與生物有了聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時，也會對生物知識有新的認識。

五、總結(jié)

篇9

新時期的中學(xué)政治教師應(yīng)該拋棄應(yīng)試教育的舊思想，將高考和素質(zhì)教育統(tǒng)一起來。著重從培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和實踐能力入手，全面提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能和身心素質(zhì)，特別是要因材施教，充分地發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會實踐能力等綜合素質(zhì)。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革，這就要求每一位中學(xué)政治教師在教學(xué)方法上應(yīng)該根據(jù)教材的特點、學(xué)生的心理特征以及教學(xué)目標等靈活地選擇教學(xué)方法。并在實踐中不斷改進，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵和幫助學(xué)生自己去嘗試、去類推，強調(diào)動手和動腦并重，以掌握和鞏固所學(xué)的知識和提高實際運用知識的能力。而要做到這一點，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，排除“滿堂灌”、老師單邊表演的舊模式，充分發(fā)揮師生的雙邊互動。在老師的主導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的自充分地交給學(xué)生，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。并且要配套必要的練習(xí)，使教師的講和學(xué)生的學(xué)與練有機地結(jié)合起來，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力的火花，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重教學(xué)的實踐性

開展課外實踐活動，可以使學(xué)生學(xué)到課堂和書本上學(xué)不到的東西；也可以使學(xué)生在實踐中印證自己所學(xué)的知識，加深印象；還可以使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)學(xué)以致用的能力等等。比如，在高一經(jīng)濟學(xué)中講企業(yè)管理的時候，可以組織學(xué)生到一些著名的企業(yè)去參觀訪問，作調(diào)查報道等等形式，通過學(xué)生的親身實踐就可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，最終達到鞏固和提高的目的。

四、對學(xué)生有靜態(tài)的一元評價向動態(tài)的多元評價轉(zhuǎn)變

篇10

一、課堂辯論

辯論是一種高層次的思想交流、碰撞活動，在辯論中我們的思想得到了積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，知識得到了增長，見解得到了升華，邏輯得到了鍛煉。

比如在講解“人民幣升值”的時候，我讓學(xué)生分成兩組。一組為正方，辯題是人民幣升值的好處；一組是反方，辯題是人民幣升值的弊端。開始辯論前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，到圖書館搜集資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，并整理成點。在搜集整理材料的過程中。提高和培養(yǎng)了他們歸納分析的能力、交流溝通的水平、團隊合作的意識以及關(guān)注時事熱點的興趣。同時學(xué)生對人民幣升值這個知識點的印象也加深了，比死記硬背和機械重復(fù)的講解記憶要好得多。在辯論的過程中，模擬辯論會的流程讓學(xué)生感到很新奇，學(xué)生發(fā)言到精彩處時教師給予的適時的掌聲表揚，也讓學(xué)生的自信心和成就感得到了很大的滿足。辯論的結(jié)果是，讓學(xué)生明白了人民幣升值有利也有弊，如人民幣升值有利于進口，不利于出口；人民幣貶值有利于出口，不利于進口。將這個結(jié)論提升到哲學(xué)的高度，就是說，任何事物都具有兩面性，我們要堅持一分為二的觀點，堅持全面的觀點，防止片面，杜絕偏激。

二、體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)有兩種模式：一種是簡單學(xué)習(xí)，按照“理解、記憶、訓(xùn)練”的過程來學(xué)習(xí)，這是我們學(xué)習(xí)單一知識點的基本過程。二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過歸納、總結(jié)、整理，把眾多的知識點聯(lián)系起來，在我們大腦里建立一個完整的體系圖。

比如，我在講解《經(jīng)濟生活》第一單元《生活與消費》中第二課《多變的價格》時，講完課后讓學(xué)生對這一課兩框知識進行知識網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建，并且選取學(xué)生代表到黑板上展示網(wǎng)絡(luò)圖，請其他學(xué)生進行點評，肯定其長處，指出其不足。在這一過程中，學(xué)生首先意識到各個知識點不是孤立的，要堅持用聯(lián)系的觀點看問題。同時，讓其他學(xué)生指出網(wǎng)絡(luò)圖的不足，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生們感受到了全面掌握知識的重要性，從而樹立了全局觀念和整體意識。

三、故事引導(dǎo)

好的故事能通過具有深層精神內(nèi)涵的故事形象與孩子們的精神對話。對于處于青春叛逆期的少年，有時簡單而枯燥的說教并不能使他們信服。但往往一個故事、一個寓言就能化解謎團，解開困惑。指明方向。

比如高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)抓不住重點，茫然不知所措的情形。針對這種情況我對學(xué)生講了一個《賭餅輸家》的故事。從前有一對夫婦，家里有3個餅。夫婦倆一起分著吃，你一個我一個，最后還剩一個。他倆相約說：“從現(xiàn)在起，如果誰先開口說話，就不能吃這個餅了?！蓖砩希粋€盜賊溜進了他們家偷東西，夫婦倆因為先前有約，眼睜睜地看著財物丟光，誰也不愿先開口說話。妻子最后忍不住了，高聲喊有賊，并惱怒地對丈夫說：“你怎么這樣傻??！為了一個餅，眼看著有盜賊也不喊”。丈夫高興地跳了起來，拍著手笑道：“啊，蠢貨！你先開口講話，這個餅屬于我了?！甭犕赀@個故事學(xué)生們都笑了起來。我就此引導(dǎo)，現(xiàn)實生活中你們會不會犯類似的錯誤？這個故事中的夫婦二人為一個餅的矛盾是次要矛盾，夫婦二人與盜賊的矛盾是主要矛盾。主要矛盾解決不了會影響次要矛盾。在這一過程中，通過讓學(xué)生分析故事，培養(yǎng)了他們的分析能力和公開演說能力，同時也滲透了思辯思維。

四、漫畫解讀

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，可以將漫畫作為一個切入口。