導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教育；改革

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的概述

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)得到了越來越多的關(guān)注和重視。在新課標(biāo)推崇的素質(zhì)教育中，信息技術(shù)在教育教學(xué)中起到了很重要的輔助作用，不但給教育增添了生機和活力，還在一定意義上改變了傳統(tǒng)的教育模式，不斷推動著教育教學(xué)向著良好的方向進(jìn)步和改革。

二、信息技術(shù)在教育改革中的運用

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的信息化

建立創(chuàng)新性的教學(xué)結(jié)構(gòu)是推行素質(zhì)教育的主要目的，因為教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是教育改革的前提條件。在建立創(chuàng)新性教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，信息技術(shù)作為一種輔助工具的同時，還是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的有效方法。

（1）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，利用多媒體圖文并茂、生動具體的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀、形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還能大大提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂效率。

（2）教學(xué)方式的多樣化。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的、適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（3）合作式的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體方便、快捷的特點，讓學(xué)生自主組織小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)小組中進(jìn)行獨立的思考和團隊的合作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師素質(zhì)的創(chuàng)新化

在素質(zhì)教育的不斷深化下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育改革的主要目標(biāo)，這也就對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。在信息技術(shù)得到廣泛使用的同時，對教師的技能培訓(xùn)也上升到了一定的層面。利用信息技術(shù)對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。

3.教育資源的整合

學(xué)?？梢院侠砝眯畔⒓夹g(shù)共享性、開放性的特點，建立動態(tài)、有效的資源庫，這樣不僅能夠整合教師的教學(xué)資源，還能對學(xué)校的教學(xué)信息資源進(jìn)行合理的利用。在信息技術(shù)的幫助下，既節(jié)約了學(xué)校資源又實現(xiàn)了素質(zhì)教育下高質(zhì)量教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國農(nóng)甘在“祈時期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報告，報告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。

    伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認(rèn)為分為四個階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。

    現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信j急技術(shù)和教育技術(shù)運用的巧妙結(jié)合。

促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動的情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

1 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是大勢所趨，具有極強的可操作性

體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機整合是時展的需要。當(dāng)今社會，多媒體技術(shù)日新月異，信息技術(shù)和學(xué)校課堂的結(jié)合已經(jīng)是“至今已覺不新鮮”，很多學(xué)科取得了不錯的教學(xué)效果。體育教學(xué)似乎還停留在原來的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，所以，體育教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極有效地走近信息技術(shù)，來一次勇敢的教學(xué)探索。其次，體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以幫助我們解決原先許多的實際教學(xué)困難。體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補這方面的缺憾。再次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補充。所以，體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

2 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實踐與效用

2．1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理和情感需要

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗。大部分學(xué)生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風(fēng)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在三步上籃教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來，就能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。

2．2 信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

教師和學(xué)生間的雙向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個示范動作往往能引起部分學(xué)生對體育課的直接興趣。但是個別學(xué)生怕吃苦、不愿活動，想通過正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們興趣目的。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生對實心球課很不感興趣，再加上對教師講解的技術(shù)要領(lǐng)不理解，在練習(xí)中不能按照技術(shù)動作要求認(rèn)真練習(xí)，直接影響課堂練習(xí)效果。于是，我把課上要講解的動作要領(lǐng)、分解動作、完整動作制作成課件，存放到教師機共享盤中，讓學(xué)生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復(fù)制到學(xué)生各自的計算機中，然后運行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果很多學(xué)生主動向我請教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學(xué)生帶著問題再進(jìn)行實踐課探究時，多數(shù)人都能按照技術(shù)動作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，他們了解了投擲技術(shù)的原理，也了解了如何欣賞投擲項目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

此外，學(xué)生通過教師課堂的講授、自己的實踐，掌握了體育與健康的理論知識、技能。我校自從建立校園網(wǎng)以來，我指導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，查找學(xué)習(xí)體育知識。課余時間學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些高水平的體育賽事，收集體育知識等，大大豐富了學(xué)校課余活動的內(nèi)容，出現(xiàn)了大批的“球迷”“田徑迷”“體操迷”，如此，培養(yǎng)了學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)體育知識、技能，且能有序地進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體，并為終身體育打下了基礎(chǔ)。

2.3 掌握信息技術(shù)，解決了教師的實際困難，讓教師、學(xué)生受益匪淺

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，當(dāng)學(xué)生具有這種能力以后，我們體育教師讓學(xué)生觀察什么呢？教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學(xué)生建立正確的視動表象。體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。掌握信息技術(shù)將超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，這些僅靠教材和教輔用書是不夠的，必須借助信息技術(shù)。因?qū)I(yè)所限，我對體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫處理，再運用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在慢動作當(dāng)中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動作。當(dāng)學(xué)生看到專業(yè)運動員完美的技術(shù)動作時，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動作概念。

3 體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的注意事項

最近幾年來，各門學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)如火如荼地進(jìn)行，在獲取許多成功的同時，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問題，前車之鑒，我們在體育教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到一些問題，避免矯枉過正。

第一，教師平時應(yīng)多注意掌握信息技術(shù)技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)除了需要豐厚的文化底蘊和扎實的基本功，同時也需要不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴大知識面，擁有廣博的和前沿性的知識。

第二，體育教學(xué)應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”，信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)，而不是完全占有體育課，占用了學(xué)生鍛煉身體的時間。課程整合≠體育課程＋信息技術(shù)，不是體育教師加上電腦就是一節(jié)整合的體育課，而是強調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成正確合理的鍛煉習(xí)慣。

第三，教學(xué)課件、幻燈片的制作不可簡單地替代教科書或者教學(xué)大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學(xué)生根本提不起興趣，達(dá)不到教學(xué)互動的目的。所有的信息技術(shù)的手段都應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為中心，不能搞形式主義。

體育課和信息技術(shù)有機整合有利于激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生建立正確的動作概念，掌握正確的技術(shù)動作，從而全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解；有利于提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。同時，教師通過掌握信息技術(shù)，能夠不斷學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，開闊了知識面，了解學(xué)科前沿的動態(tài)，彌補專業(yè)的不足，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，真正做到言傳身教，促成了教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)

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一、信息技術(shù)教育輔助手段在高中政治課教學(xué)中的優(yōu)越性

現(xiàn)代教學(xué)媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能比較優(yōu)勢，因此，其優(yōu)越性是顯而易見的。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體主動性、參與性。

傳統(tǒng)的教學(xué)法手段雖然可以發(fā)揮學(xué)生的參與性，但其力量比較單薄，對學(xué)生感官刺激比較單一，從而限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。運用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行情境設(shè)計，讓學(xué)生真正身臨其境，可改善教學(xué)環(huán)境，增強感染力，提高教學(xué)實效，并能發(fā)揮學(xué)生的參與性，最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機械被動接受知識、對所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況。

2.有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，體現(xiàn)教學(xué)的針對性。

信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性、綜合性等特點，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)法，由于教學(xué)媒體簡單，課堂教學(xué)的任務(wù)似乎僅僅是講解或傳授教學(xué)內(nèi)容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學(xué)法，也限制了大量的信息、材料進(jìn)入課堂，從而無法在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

信息技術(shù)教育輔助手段極大地改變政治課教學(xué)法內(nèi)容抽象、理論性強的特點，使教學(xué)過程真正能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生認(rèn)識和解決問題的能力，有利于學(xué)生個性思維的發(fā)展，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。

二、信息技術(shù)教育輔助手段在高中政治教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)教育輔助手段的運用，能最大限度地發(fā)揮政治課本身內(nèi)容新，時代性強，與社會實際聯(lián)系密切的特點，同時對學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)培養(yǎng)都將產(chǎn)生巨大的影響。但與此同時，也存在著一些可能產(chǎn)生的問題和不利狀況。

1.信息技術(shù)手段只能是機械的計算機操作、屏幕演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的智力。

2.由于程序的事先預(yù)設(shè)和操作的固定性，從而造成學(xué)生的個性心理活動難以捉摸，削弱了教師的主導(dǎo)地位和功能。

3.在課堂教學(xué)過程中，由于信息容量加大，課堂教學(xué)效率提高，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。

4.信息主要是靠網(wǎng)絡(luò)來傳播，網(wǎng)絡(luò)中有不健康的內(nèi)容，同時內(nèi)容太多，容易分散學(xué)生的注意力，這些對我們將是機遇又是挑戰(zhàn)。

三、解決問題的措施與對策

1.優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)，注重課件的“二性”。

計算機輔助教學(xué)的課件制作僅是開展信息技術(shù)教育與高中政治課教學(xué)整合研究的第一個環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學(xué)實踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，達(dá)到我們的最終目的。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我認(rèn)為在制作課件時應(yīng)重視以下兩方面。

（1）課件的靈魂――科學(xué)性

科學(xué)性是任何學(xué)科、任何領(lǐng)域開展科研均必不可缺的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。僅從政治學(xué)科的輔助教學(xué)軟件的角度看，我認(rèn)為首先是看它是否體現(xiàn)了政治教材的教學(xué)目的，忠于教材而高于教材的表現(xiàn)形式，符合科學(xué)原理和客觀實際，內(nèi)容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學(xué)錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學(xué)政治課堂教學(xué)的設(shè)計方案，突出重點、詳略得當(dāng)，既不可堆砌素材，又不可面面俱到，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程安排的科學(xué)性。

（2）課件的生命力――實用性

不言而喻，課件是為輔助教學(xué)而用的，是教學(xué)的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。首先要能為教學(xué)所用，除上述的科學(xué)性之外，有時甚至還可體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平、教材內(nèi)容發(fā)掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現(xiàn)代橋梁，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次要體現(xiàn)出課件的易用性，因為教學(xué)過程決定教師主要精力應(yīng)放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進(jìn)行太復(fù)雜的操作。最后是實際效果，當(dāng)我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉(zhuǎn)向深入，注重課件在中學(xué)政治教學(xué)授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學(xué)生認(rèn)知水平，甚至在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面所起的作用，同時也體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。因此可以說，實用性就是課件的生命力所在。

2.提高學(xué)生自身的素質(zhì)，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)中存在一些不利于學(xué)生健康成長的因素，除加強管理外，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的資源優(yōu)勢。

3.對政治課教師的要求。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，在政治課教學(xué)中具有強大的生命力，它為政治課教學(xué)帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發(fā)揮，同時也對政治教師提出新的要求。

首先要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，糾正教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

篇5

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)引領(lǐng)了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學(xué)習(xí)，也可以向教育機器學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的不同解釋

為了收集國內(nèi)學(xué)者對“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學(xué)性質(zhì)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教材，其中有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵；有的教材對“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵作了詳細(xì)的解釋。

1.“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是“在教育、教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”。我國課堂教學(xué)既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握“教與學(xué)過程是一個動態(tài)過程”這一規(guī)律，針對每一堂課進(jìn)行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。

我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，而不應(yīng)該是“教育技術(shù)AECT94定義的中國版本”，也不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育技術(shù)的“傳統(tǒng)繼承者”。既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念(在《現(xiàn)代教育技術(shù)》――陳琳著中，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”；在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學(xué)習(xí)變更的理論加入了對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)描述中)，而且現(xiàn)代教育技術(shù)積極與信息技術(shù)聯(lián)合，將現(xiàn)代教育媒體定位于以現(xiàn)代信息技術(shù)(數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù))為核心的整合媒體，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學(xué)過程智能化。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念中，眾多學(xué)者強調(diào)要突出“現(xiàn)代”二字，我認(rèn)為強調(diào)“現(xiàn)代”是要從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來認(rèn)識教育技術(shù)對教育改革的支持作用，強調(diào)要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，因而信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的理解必不可少的要突出“現(xiàn)代”，著眼于“現(xiàn)代”。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

(1)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標(biāo)之一，在克服傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。

“現(xiàn)代之教育技術(shù)”是立足于“學(xué)”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，既重視“教”，更重視了“學(xué)”的過程；而教育技術(shù)更多強調(diào)的是一切學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術(shù)而言，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”應(yīng)是一個狹義的概念。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不是知識的傳遞而是知識在處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主體性、個性和創(chuàng)造實踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會要求，也要重視學(xué)生個人的需要，鼓勵學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，應(yīng)從學(xué)生和社會的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應(yīng)更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，可以結(jié)合多種教學(xué)理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。

不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學(xué)過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”，即要求在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計思想，運用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗技術(shù)，使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”

教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引入教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

除了現(xiàn)代信息技術(shù)外，將傳統(tǒng)教育媒體有效地整合利用，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育教學(xué)中更多地展現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體改善教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富教育教學(xué)內(nèi)容等特點?！敖逃F(xiàn)代技術(shù)”更多的是從技術(shù)的智能層面，描述了現(xiàn)代教育技術(shù)開展的基礎(chǔ)之一“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它符合教育教學(xué)改革的制高點的要求。隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入了信息化發(fā)展階段，因而“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的對一切教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用為核心，處理教育教學(xué)問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”?？疾?0世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢及其對教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點進(jìn)步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。

計算機生成的交互式人工世界虛擬現(xiàn)實技術(shù)等一批高科技含量的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，代表了信息技術(shù)正是形成“教育之現(xiàn)代技術(shù)”發(fā)展的主力軍。

同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學(xué)中后發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等)上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

四、信息技術(shù)環(huán)境下對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵理解的意義

篇6

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

信息化時代的到來對教育界產(chǎn)生了巨大的沖擊，教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)模式等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時代的要求，體育教學(xué)需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合表現(xiàn)在以下幾方面：第一是體育教學(xué)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)的空間主要為操場或者是體育場等場地，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，體育教學(xué)的空間已經(jīng)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，充分體現(xiàn)了開放性特點。第二是體育教學(xué)時間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，時間等要素都由教師安排，而現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自由地支配和安排自己的學(xué)習(xí)時間。第三是教育對象與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教育對象為學(xué)生，而現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育對象逐漸實現(xiàn)了全民化。第四是體育教學(xué)方式和模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)教育教學(xué)主要依賴于體育教師的講解，而在現(xiàn)代化技術(shù)下，體育教學(xué)方式滲透了信息技術(shù)，教學(xué)主要以信息技術(shù)作為輔助，提高了體育教學(xué)的整體效果。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育教學(xué)變革表現(xiàn)

延伸教學(xué)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得體育教學(xué)空間和整體環(huán)境不再局限于室內(nèi)或者固定的場地，網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)等拓展了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間，突破了傳統(tǒng)校園環(huán)境，逐漸打破了時空之間的界限，從而不斷擴大了體育教學(xué)規(guī)模。

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通屬于間接性的溝通，而現(xiàn)代信息技術(shù)興起之后，教學(xué)組織管理相關(guān)部門的功能不斷弱化，將體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系加強，在一定程度上減少了體育教學(xué)管理的組織層次，使得體育教學(xué)信息更快地傳播。另一方面，體育教學(xué)方式逐漸從控制型方式向?qū)W生參與型方式轉(zhuǎn)變，強化了體育教學(xué)的互動性，學(xué)生通過自學(xué)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來獲得相關(guān)技能知識，減少了體育教師的教學(xué)任務(wù)，有助于體育教學(xué)任務(wù)的更快實現(xiàn)。

更新教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育教學(xué)資源實現(xiàn)了豐富化和多元化，體育教學(xué)內(nèi)容范圍在逐步擴展，中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而不斷更新。中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，為體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，能為有著不同需要的學(xué)生提供更為便捷的體育教學(xué)服務(wù)。

篇7

Abstract: This paper mainly introduces the effect of modern information education technology for middle school’s math， and it has great advantages on the math teaching. At the same time， the teachers should pay more attention to the guidance to students， absorb its quintessence， and receive better teaching by better using modern information education technology.

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；中學(xué)數(shù)學(xué)

Key words: modern education technology；educational informationization；middle school math

0 引言

站在21世紀(jì)的高度上，我們回顧長期以來數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響，一直以來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，強化程式訓(xùn)練，并且這形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教”更多時候是占了大部分，“學(xué)”只是處于一種被動接受的形態(tài)，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的表現(xiàn)，形成了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的被動接受心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)的效率低和綜合素質(zhì)得不到很好的提高。

要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多運用現(xiàn)代教育技術(shù)來組織學(xué)生開展探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，而教室作為知識傳遞的引導(dǎo)者、組織者、合作者，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，更利于學(xué)生去主動探索、創(chuàng)新。簡而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展、技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)方法和手段都出現(xiàn)深刻的變化，計算機逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，計算機應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩種形式：分別是輔助式和主體式，前者是教師在課堂上利用計算機輔助概念的講解和演示，后者純粹是以計算機教學(xué)代替教師課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

而狹義上的我們稱作現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指前者。那讓我們詳細(xì)介紹現(xiàn)代教育技術(shù)吧，現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標(biāo)本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

2.1 增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性 興趣是最好的老師，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。我們通過多媒體計算機直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極去思考與發(fā)現(xiàn)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。

”

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)有助于對教學(xué)重點和難點的突破 數(shù)學(xué)的一些概念、以及圖像的形成與移動變形等等方面的知識，不但在中學(xué)生眼里是多么抽象，有時候，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也很難把這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識說容易理解，教師難于把知識授予學(xué)生、學(xué)生也會覺得抽象得一頭霧水，但現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂之后，聲、圖、文并茂的現(xiàn)代化教學(xué)，將會化抽象為具體直觀，學(xué)生從而能夠更好的理解和吸收，進(jìn)而做到更好的對重點和難點的突破。

2.3 學(xué)生參與面得到增廣 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動和受教育的客觀地位。由于班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生們在合作交流時，總是老師一人在講，眾學(xué)生在聽，甚至有很大一部分學(xué)生一堂課未曾輪到一次發(fā)言或是展示。運用信息技術(shù)給學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學(xué)課，教師與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，那么，學(xué)生參與的面就寬及到每一位學(xué)生了。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與中不但要讓他們學(xué)會知識，還要為他們的發(fā)展留有余地。為學(xué)生提供探究的空間，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。從而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

2.4 通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量 課堂現(xiàn)代信息化教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)平添了不少粉筆教學(xué)實現(xiàn)不了的難題，在教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，從而可以做到節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

2.5 現(xiàn)代信息教育技術(shù)可實現(xiàn)課堂教學(xué)的即時反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，如果要知道教學(xué)效果如何，往往要通過老師批改學(xué)生作業(yè)或測驗等方式才能得到信息的反饋，而這樣反饋的學(xué)生信息不及時，計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，這樣有很多好處，比如：可以滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后檢測自己學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有更多的成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是在傳統(tǒng)教學(xué)很難在一個課堂內(nèi)就可以解決的問題。通過即時的反饋也有利于老師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而使課堂更加高效。

3 總結(jié)

以上談到了運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)帶來的種種方便與有利條件，但如果不注意就會弄巧反拙。那么接下來談?wù)勔⒁獾膬牲c事項。

3.1 認(rèn)真用好多媒體，不要一味追求花式的教學(xué) 通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)，教師應(yīng)該做到更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅決擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重純數(shù)學(xué)知識的傳授，輕聯(lián)系實際的應(yīng)用，重運用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)摒棄花式的教學(xué)。堅決不能使實施多媒體教學(xué)華而不實，嘩眾取寵。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實做到為教學(xué)注入更多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點迎刃而解。

因此，教師需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，通過學(xué)科課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.2 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 教師不要完全依賴于多媒體手段的演示，試想，如果教師一整堂課都在擺弄設(shè)備，一直在放電影似地展示多媒體上面的海量的信息，這樣很可能會忽視了學(xué)生的練習(xí)和參與。

信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機器取代教師，對學(xué)生實施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計思想很美好，但不符合實際。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。因此，也要求教師能充分挖掘教材內(nèi)容，精心備課，課堂做好指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢在于它能給學(xué)生提供直觀的材料，通過圖象、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，使學(xué)生多渠道、多層次、全方位地接受教學(xué)現(xiàn)代信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識，感染力強，對學(xué)生有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可先讓學(xué)生找一找生活中圓形的物體，在學(xué)生列舉出生活中許多圓形的物體（如硬幣、車輪等）后，啟發(fā)思考：我們所見過的車輪都是圓形的，車輪能不能做成橢圓、正方形、三角形的呢？生：不能。車輪為什么一定要做成圓形的呢？ 進(jìn)而利用多媒體課件進(jìn)行演示：三輛車比賽，一輛車車輪是圓的，一輛車車輪是橢圓的，一輛車車輪是三角形的，讓學(xué)生猜一猜：“哪輛車得第一名？”當(dāng)車輪是橢圓的車和三角形的車顛簸地向前行駛時，學(xué)生都樂得哈哈大笑。為什么車輪是圓形的開起來最快呢？圓到底具有哪些特征呢？讓學(xué)生帶著這些問題興致勃勃地對新課展開探究學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。例如，教師在教學(xué)“年、月、日”的內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生在課前去網(wǎng)上搜集一些與本節(jié)課有關(guān)的知識：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都規(guī)定30天，又方便又好記呢？為什么年份中有365天和366天之分呢？為什么每四年出現(xiàn)一個閏年呢？這些資料不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可拓展學(xué)生的知識面，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而真正成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動……

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有助于提高課堂教學(xué)效果

由于受生理和心理發(fā)展的局限，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短。為避免學(xué)生注意力的分散，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮大屏幕、計算機的教學(xué)功能，將較抽象、難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，合理利用能給教學(xué)帶來方便，能提高教學(xué)效率，但如果運用不當(dāng)也會給教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：課件畫面要注意主次分明，課件制作應(yīng)該注重實用性。

篇9

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)體育教學(xué)；關(guān)系；應(yīng)用

中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0176-02

近些年來,隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷擴展與逐步落實,體育教育教學(xué)越來越受到人們的重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為推行素質(zhì)教育的一個重要方式,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段的同時,也更注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力,讓學(xué)生學(xué)會通過現(xiàn)代信息技術(shù)來掌握知識,獲取信息,使得學(xué)生的發(fā)展不斷適應(yīng)當(dāng)前信息化的時代。在小學(xué)體育教學(xué)中,通過合理的結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),不斷更新教育理念,豐富教學(xué)手段才能促進(jìn)小學(xué)體育教育教育不斷發(fā)展。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育教育的關(guān)系

如同困惑中小學(xué)教育多年的網(wǎng)絡(luò)問題一樣,豐富的網(wǎng)絡(luò)世界可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)途徑和更便利的獲取知識的方法,但網(wǎng)絡(luò)也同時使得很多學(xué)生沉迷于游戲、不良信息當(dāng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)就像所有的科學(xué)技術(shù)一樣,擁有著其兩面性。使用得當(dāng),教育教學(xué)便會更加順利的開展;使用不當(dāng),反而可能會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒,最后導(dǎo)致適得其反。上述問題主要是由于兩個原因?qū)е碌?首先,小學(xué)教育不同于其他課程教學(xué)和之后階段的體育教學(xué),理論內(nèi)容更少,戶外實踐活動更多。學(xué)生需要在一個較為空曠、開放的環(huán)境通過學(xué)習(xí)體育動作,來提高體育技能,提升體育知識的學(xué)習(xí)水平,從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)。其次,現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段,以動畫、圖片、音樂多種方式作為表現(xiàn)形式,雖然方法新穎,但卻也徹底改變了學(xué)生對于知識引入的方式,使得這種方法的兩面性更加突出。但同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)沒有其他課程中應(yīng)用的那么簡單方便。而有時候刻意強制一些教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教導(dǎo),還有可能制約了原本的教學(xué)進(jìn)程。所以不僅要明確現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育教育的關(guān)系,這之后更應(yīng)該明確如何科學(xué)合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中去,使之不斷輔助小學(xué)體育教育發(fā)展,更好的促進(jìn)學(xué)生的體育能力不斷進(jìn)步。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在體育理論課中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的體育學(xué)了基礎(chǔ)體育知識還包括了健康、心理等方面的課程,這些內(nèi)容結(jié)合后就會有較多的理論教學(xué)內(nèi)容。例如:衛(wèi)生知識、基礎(chǔ)生理知識、心理知識以及體育常識等。在這些課程中,就可以像其他課程一樣輕松地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以使學(xué)生更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),快速掌握體育知識與技能,也可以讓教師更加輕松的完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教師口述書本教學(xué)相比之下也可為學(xué)生更多地拓寬知識面,消除教學(xué)中的時空限制。從體育知識中的傳統(tǒng)體育運動起源、體育項目基礎(chǔ)規(guī)則到心理健康中的體育活動中體驗進(jìn)步或成功退步或失敗的情緒表現(xiàn)、體育活動中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體育活動中適應(yīng)陌生的同伴再到社會適應(yīng)中的體驗集體活動和個人活動、在體育活動中尊重他人都可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)生動形象地展現(xiàn)出來。比如在教授基礎(chǔ)羽毛球規(guī)則時,就可以通過多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示一場國際性的羽毛球比賽,學(xué)生通過對比賽視頻的觀看既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又可以清楚直觀的接受老師之后對具體規(guī)則的闡述,再配合一張羽毛球的場地圖就可以簡單輕松同時又富有成效的完成教育教學(xué)任務(wù),同時可以讓學(xué)生身臨其境,為之后的具體學(xué)習(xí)做下伏筆。通過之上的分析可以得出,在體育理論課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以開拓學(xué)生眼界,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以避免了學(xué)生對室內(nèi)理論課的不重視,最終順利的完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,讓理解能力較差的小學(xué)生輕松認(rèn)識到是什么,更可以認(rèn)識到為什么,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用

體育技能課既是幫助學(xué)生掌握體育技能的一門課程,是小學(xué)體育教學(xué)中的一個重要部分。小學(xué)生由于其年齡認(rèn)知的限制,對于知識的掌握和接受能力都十分有限。所以在目前的小學(xué)體育教學(xué)中,體育技能的教學(xué)就必須教師手把手的示范、講解。但是教師的動作畢竟無法真正停滯,就是使得在許多動作上展示不清晰,尤其是較高難度的連續(xù)肢體配合動作,更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長此以往,不斷的重復(fù)練習(xí)不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感更會使學(xué)生對體育技能學(xué)習(xí)的失去信心。教師在反復(fù)教學(xué)中也會漸漸失去耐性,最終使得教學(xué)任務(wù)無法順利完成。但是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完美解決在體育技能教學(xué)中面對的這一窘境。通過利用圖片、視頻等的教學(xué),讓學(xué)生從各個方向來觀察技能動作,可快可慢,可靜可動,同時還可以利用科學(xué)技術(shù)將一個連貫復(fù)雜的肢體動作進(jìn)行拆分、解析,然后詳細(xì)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生也應(yīng)該一邊看一邊模仿,身臨其境的體會動作要領(lǐng)與動作技巧,理解體育技能知識。教師同時在旁邊不斷糾正學(xué)生不規(guī)范的動作,提高學(xué)生的課堂參與,發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的地位。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用,不僅可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,教師教學(xué)效率,而且可以在完成教學(xué)任務(wù)之后,再進(jìn)行更多的趣味素質(zhì)教學(xué),進(jìn)一步貫徹教育教學(xué)改革。

2.3現(xiàn)代信息技術(shù)在終身體育意識培養(yǎng)中的應(yīng)用

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中說道:“隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化,人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高,人類的許多疾病得到根治,健康狀況大為改善。但是,現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大,對人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識到,健康不僅是沒有疾病和補虛弱,而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持著完美的狀態(tài)。”這一段話非常易懂,但是如何解決新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一問題,就必須培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。通過反復(fù)強調(diào),以及督促可能會讓小學(xué)生產(chǎn)生反感,無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是通過對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生可以在視頻和文字中的故事中了解與發(fā)現(xiàn),不斷堅持體育鍛煉、保持身體健康,才能使得擁有一個最佳的狀態(tài)和精神參與到現(xiàn)在與之后的學(xué)習(xí)工作中去。真正理解并培養(yǎng)終身體育意識。

2.4現(xiàn)代信息技術(shù)在提高體育教師業(yè)務(wù)水平中的應(yīng)用

體育教師擁有著良好的素質(zhì)以及較高的業(yè)務(wù)水平是順利推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。體育教師在對新時期體育教學(xué)宗旨的深刻理解后,更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高教師業(yè)務(wù)水平的必由之路。首先,體育教師可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技,不斷地學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識,開拓教學(xué)視野,提高自身素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)中可以輕松地找到許多具體詳細(xì)的專業(yè)知識,輔助教師水平的提升。其次,現(xiàn)在許多網(wǎng)站都有網(wǎng)課資源,學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)商、購買等方式獲取網(wǎng)課資源。最后，讓教師通過對優(yōu)秀課的學(xué)習(xí)尋找自己授課時的不足之處,多加借鑒,提高自身業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)方式、教學(xué)理念的改變是全面的,更將會是有效的。對學(xué)生而言,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將會不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生視野,更會將知識易化,幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識,突破教學(xué)時的空間時間限制,從而更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教師而言,在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高了授課效率,也減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān),從而保障了小學(xué)體育教育教學(xué)的改革穩(wěn)步推進(jìn)。

3結(jié)語

該文結(jié)合作者在小學(xué)教育工作中所遇到的問題,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,思考并總結(jié)了這二者如何完美結(jié)合在一起的問題。首先總結(jié)出了小學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系,之后通過具體四個方面:現(xiàn)代信息技術(shù)在體育理論課中的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)在終身體育意識培養(yǎng)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代信息技術(shù)在提高體育教師業(yè)務(wù)水平中的應(yīng)用闡述了如何可續(xù)的將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)體育教學(xué)中去。但是在目前的教學(xué)狀況中,改革只是剛剛開始,仍然處在試行階段,作者也無法兼顧到實踐中所可能出現(xiàn)的所有狀況,所有不完善的地方還希望讀者可以批評指正。作者僅希望該文能為從事小學(xué)體育教育改革的工作者提供一點借鑒價值。

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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合方法

二十一世紀(jì)信息技術(shù)滲透到人類社會的各個角落，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生足不出戶就能解決疑問。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，是信息技術(shù)充分運用于教育的核心。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭Z文教師積極響應(yīng)教育部的號召，將信息技術(shù)和語文教學(xué)有機整合，把信息技術(shù)、信息資源、學(xué)習(xí)方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的意義

在“新課改”理念下，探索如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在和語文教學(xué)整合，成了我們所面臨的迫在眉睫的難題。把信息技術(shù)作為學(xué)生獲取知識，解決問題和構(gòu)建的知識工具、情感激勵的工具優(yōu)化教學(xué)過程，從而使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對當(dāng)前教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

1.1促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們要吸取精華。教師的一個和藹的微笑，一個鼓勵的目光，一句幽默風(fēng)趣的贊揚和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。在語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學(xué)效率。

1.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動地位。學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力。

1.3豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

語文教學(xué)僅僅局限于教材，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，通過網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源，利用信息傳播快、更新快的優(yōu)越條件，結(jié)合教材內(nèi)容，采取鏈接的方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得一些語文專業(yè)方面的信息。通過信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且提高了運用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拓展了知識領(lǐng)域，及時充電，適合時代的發(fā)展。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)整合的運用

結(jié)合所在的學(xué)校和多年的一線語文教學(xué)經(jīng)驗，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和深入思考，筆者進(jìn)一步深入研究語文課如何開展多媒體計算機輔助教學(xué)。

2.1結(jié)合我校的實際，積極開發(fā)課件。

結(jié)合我校的語文教學(xué)實際，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，以教研為出發(fā)點，擬定制作課件的教材內(nèi)容，例如：哪些章節(jié)宜用課件，應(yīng)做多長的課件，哪節(jié)的重點、難點該做課件，做多長的課件等，再由執(zhí)教者研究開發(fā)課件，擬好實施方案，收集素材、設(shè)計版面，反復(fù)修正，最后由專業(yè)人士把關(guān)，方可進(jìn)入課堂，使用后，再進(jìn)行修改，達(dá)到最佳效果，最后入庫存。

2.2遵循適用性原則。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是趕時髦、圖新鮮，信息技術(shù)不能代替教師，在教學(xué)中要適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)。所謂適用性，就是指課件要明確解決語文教學(xué)中的實際問題，針對性要強，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，并能優(yōu)化教學(xué)過程，強化課堂效果。

2.3改革教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的課堂文化。

在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的評價技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化的遷移。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，學(xué)生有很多獲取知識的資源，我們可以完全讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程。教師的評價就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指南針，指引學(xué)生前進(jìn)的方向和航程。當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程獲得好的評價時，就更加專注投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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