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關(guān)鍵詞：熱處理　新工藝　真空　形變

金屬熱處理作為制造業(yè)中非常重要的工藝之一，往往是金屬加工過(guò)程中不可或缺的工藝環(huán)節(jié)。由于熱處理一般不改變工件的形狀和整體的化學(xué)組成，只是通過(guò)改變工件內(nèi)部的顯微組織結(jié)構(gòu)等來(lái)改善工件的內(nèi)在質(zhì)量，因此它具有其他工藝無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在汽車(chē)、拖拉機(jī)、機(jī)床等制造中，需要熱處理的金屬零件多達(dá)70~80%，而在模具和滾動(dòng)軸承中，金屬熱處理基本上達(dá)到了100%。因此它越發(fā)受到了人們的關(guān)注，在石油化工、航空航天、汽車(chē)制造業(yè)等發(fā)揮著重要的作用。

一、真空熱處理

真空熱處理是指在低于一個(gè)大氣壓的環(huán)境中進(jìn)行的熱處理工藝，它是真空技術(shù)與熱處理技術(shù)相結(jié)合的一種新型的熱處理技術(shù)。它可以實(shí)現(xiàn)其他常規(guī)熱處理工藝過(guò)程所涉及到的過(guò)程，但是其熱效果的質(zhì)量得到大幅度的提高，被視為一種具有潛在巨大應(yīng)用價(jià)值的金屬熱處理工藝。

1.真空熱處理原理及特點(diǎn)

真空熱處理中所謂真空度一般是在10-1~10-2Pa，在真空介質(zhì)中將工件加熱到所需要的溫度，然后在不同介質(zhì)中以不同冷卻速度進(jìn)行冷卻的一種熱處理方法。對(duì)于真空度的選擇，并不是越高越好，而是要根據(jù)金屬工件以及熱處理整個(gè)體系來(lái)綜合考慮,真空爐的示意圖。對(duì)于大部分低合金結(jié)構(gòu)鋼、合金工具鋼等的淬火加熱，真空度一般選用1.33~13.3Pa；而高合金鋼的高溫回火，真空度則一般選用1.33×10-2Pa；對(duì)于高速鋼等的淬火加熱，我們需要考慮元素的蒸發(fā)效應(yīng)和工件之間的相互作用，一般選用的真空度為6.67×105Pa的高純氮。

2.真空熱處理的應(yīng)用

真空熱處理可以實(shí)現(xiàn)無(wú)氧化、無(wú)脫碳、無(wú)滲碳等效果，另外還可以去掉金屬工件表面的磷屑，能夠達(dá)到表面光亮凈化的效果，因此近年來(lái)其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，從真空退火的應(yīng)用延伸到真空滲碳等應(yīng)用方面。

2.1 真空化學(xué)熱處理（真空滲碳）

隨著熱處理工藝的不斷發(fā)展，真空化學(xué)熱處理的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視，真空化學(xué)熱處理方法能有效的提高金屬工件的各項(xiàng)綜合性能。在真空化學(xué)熱處理方法中以真空滲碳工藝較為經(jīng)典，它是在真空淬火和高溫滲碳的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的熱處理工藝。它具有滲碳時(shí)間短、作業(yè)條件好等優(yōu)點(diǎn)，有著極為廣泛的應(yīng)用前景。

二、形變熱處理

形變熱處理工藝，作為一種新型的熱處理工藝方式，是在形變強(qiáng)化和熱處理強(qiáng)化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。人們?cè)谏a(chǎn)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)金屬工件在同時(shí)受到形變和相變時(shí)，奧氏體晶粒發(fā)生細(xì)化，位錯(cuò)密度提高，晶界發(fā)生畸變，能夠達(dá)到單一形變或者單一相變所不能達(dá)到的綜合強(qiáng)韌化的效果。

1.形變熱處理的原理及特點(diǎn)

形變熱處理是將壓力加工與普通熱處理操作結(jié)合，從而使金屬工件產(chǎn)生塑性變形的形變強(qiáng)化和熱處理的相變強(qiáng)化的一種新型的復(fù)合熱處理工藝。形變熱處理后金屬工件之所以能夠獲得良好的強(qiáng)韌性是由其顯微組織和亞結(jié)構(gòu)組織共同決定的。強(qiáng)韌化機(jī)理大多可以歸結(jié)為顯微組織細(xì)化、位錯(cuò)密度和亞結(jié)構(gòu)的變化、碳化物的彌散強(qiáng)化作用等。因此多年來(lái)，形變熱處理已經(jīng)在冶金和機(jī)械制造業(yè)等工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，形變熱處理的類別及應(yīng)用。

2.形變熱處理的應(yīng)用

2.1相變前形變的形變熱處理

高溫形變淬火工藝是先將鋼加熱到奧氏體（A）穩(wěn)定區(qū)進(jìn)行形變，隨后采取淬火以獲得馬氏體組織。高溫形變淬火后再于適當(dāng)?shù)臏囟然鼗?，可以獲得很高的強(qiáng)韌性，其強(qiáng)度一般可以提高15~35%，塑性可以提高35~50%，而沖擊韌性則可以大幅度的增長(zhǎng)，其抗脆斷能力也較高。

2.2相變中形變的形變熱處理

相變中形變熱處理中較經(jīng)典的方式主要有等溫形變處理和馬氏體相變中進(jìn)行形變的形變熱處理。下面以馬氏體相變中的形變熱處理為例來(lái)闡述其應(yīng)用。

2.2.1讓金屬工件在奧氏體下進(jìn)行形變，使奧氏體加工硬化，誘發(fā)其部分轉(zhuǎn)變?yōu)閵W氏體，加上形變時(shí)馬氏體加工硬化的作用，將使鋼獲得顯著的強(qiáng)化效果。

2.2.2誘發(fā)馬氏體的室溫形變，也就是利用相變誘發(fā)塑性現(xiàn)象使鋼件在使用中不斷發(fā)生馬氏體轉(zhuǎn)變，從而兼有高強(qiáng)度與超塑性。

2.3相變后形變的形變熱處理

相變后形變熱處理主要是針對(duì)奧氏體轉(zhuǎn)變產(chǎn)物進(jìn)行形變強(qiáng)化的工藝。在工業(yè)上常見(jiàn)的主要是珠光體冷形變、珠光體的溫加工、回火馬氏體的形變時(shí)效等。一般形變后的金屬工件都需要再次進(jìn)行回火以消除應(yīng)力。一般來(lái)講，回火馬氏體的形變時(shí)效是獲得高強(qiáng)度材料的重要手段之一。在常規(guī)熱處理過(guò)程中，通過(guò)形變來(lái)提升材料的強(qiáng)度總會(huì)導(dǎo)致材料的塑性、韌性的降低。另外，當(dāng)形變量越小塑性自動(dòng)就相應(yīng)的降低較少，因此我們通常采用的是小量形變。形變熱處理的缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在:

2.3.1由于存在壓力而引起的形變，因此和普通熱處理工藝相比，形變熱處理需要壓力裝置，比單一的熱處理增加了資金成本投入，容器設(shè)備等也需要滿足壓力的要求。

2.3.2形變熱處理工藝由于存在形變強(qiáng)化的過(guò)程，由塑性形變引起的缺陷等會(huì)比常規(guī)熱處理增加，這些都有可能對(duì)材料的性能產(chǎn)生未知的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

金屬材料作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)建設(shè)的重要支柱行業(yè)，在機(jī)械制造中具有非常重要的作用，因此正確運(yùn)用熱處理，了解其作用和特點(diǎn)是非常重要的。熱處理的新工藝會(huì)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷涌現(xiàn)，給制備高端、精密儀器帶來(lái)了希望。希望我國(guó)熱處理企業(yè)、科研工作者以后繼續(xù)探索新型的熱處理新工藝，為振興中國(guó)的熱處理事業(yè)而奮斗。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

職業(yè)院校一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程》更是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力的課程。隨著職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，人們對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才給予了很大的關(guān)注與期望，因此也希望國(guó)內(nèi)極度缺乏實(shí)際應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀能夠有所改善。

一、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程概述與特點(diǎn)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修課，有著很重要的課程地位和意義。課程中覆蓋的知識(shí)面廣闊，包括一些抽象概念、機(jī)床設(shè)備等加工工藝和加工技術(shù)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這些機(jī)械制造理論和加工工藝的同時(shí)，可以掌握了機(jī)械加工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備了零件加工和解決實(shí)際生產(chǎn)中一般問(wèn)題的能力?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性和靈活性，這對(duì)學(xué)生能夠掌握并且合理運(yùn)用具有一定的難度。從《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教材來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容包括切削加工工藝基礎(chǔ)、特種加工工藝基礎(chǔ)、特型表面的加工、常見(jiàn)表面加工方案選擇等理論知識(shí)，是生產(chǎn)與實(shí)踐結(jié)合的理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有一定的幫助。從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式并沒(méi)有使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，課程的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有被學(xué)生很好地吸收并運(yùn)用，因此該課程改革勢(shì)在必行。

二、目前《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與體系較為陳舊

科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活不斷更新?？v觀諸多職業(yè)院校，很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系的不多，因此接受到的新知識(shí)十分有限，教學(xué)內(nèi)容在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生接受到的知識(shí)也是陳舊內(nèi)容，無(wú)法應(yīng)用到解決實(shí)際的生產(chǎn)問(wèn)題中。除了課程內(nèi)容之外，課程的教學(xué)體系也存在著一定的不合理性，由于課程的課時(shí)數(shù)量有限，而課程內(nèi)容涉及到知識(shí)點(diǎn)又十分廣泛，因此能夠給到學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用操作的課程更是少之又少，更加影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果。

（二）教師教學(xué)模式滯后

教師對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。由于《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)到的知R點(diǎn)十分廣泛，學(xué)生們除了要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也需要通過(guò)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用來(lái)不斷鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教師在講臺(tái)上一味地講，偶爾與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，缺乏有效的方式來(lái)了解學(xué)生的掌握程度，這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，除了傳遞知識(shí)，教師更應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)模式來(lái)確保學(xué)生具備掌握這些知識(shí)的能力。

（三）難以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

眾所周知，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的掌握需要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在現(xiàn)在的《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程中，學(xué)生大多數(shù)都是在教室里面聽(tīng)教師講解，實(shí)際應(yīng)用操作的機(jī)會(huì)非常少。很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)生們能夠接觸到的生產(chǎn)制造的東西很少，難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因此經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生們認(rèn)為《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程難學(xué)、課程內(nèi)容難以理解的聲音。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，理論知識(shí)掌握的越來(lái)越差，離開(kāi)學(xué)校走到工作崗位中，能夠處理解決的問(wèn)題越來(lái)越少，這個(gè)行業(yè)就進(jìn)入到了惡性循環(huán)中。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程不僅有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。上文中提到很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，因此實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能夠真正動(dòng)手操作，或者了解到機(jī)械加工工藝的機(jī)會(huì)非常少?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程中，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的方式來(lái)增加自己的感性知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較少，不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，更是影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至是對(duì)后期工作的把控。

三、優(yōu)化《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，很多學(xué)生都表示課程枯燥無(wú)味、難以理解。因此，把課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的任務(wù)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)格外艱巨。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生們需要充分掌握機(jī)械制造工藝的理論基礎(chǔ)，不斷鞏固學(xué)到的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠合理運(yùn)用這些理論知識(shí)去解釋和處理各種實(shí)際的生產(chǎn)問(wèn)題。教師們?cè)谡n堂的教學(xué)中，需要運(yùn)用多種方式來(lái)解釋復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)。

（二）以專業(yè)能力為突破口，融合教材資源

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，課程是具有明顯專業(yè)特征的，其更要注重對(duì)學(xué)生的機(jī)械制造加工等能力的培養(yǎng)，這是區(qū)別于其他學(xué)科的重要內(nèi)容。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容雖然相互獨(dú)立，卻又有著密切的聯(lián)系，教師在向?qū)W生教授了不同部分的理論知識(shí)后，也要教給學(xué)生如何將這些知識(shí)“串聯(lián)整合”在一起，確保學(xué)生具備掌握全部?jī)?nèi)容的能力。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教師在講課的過(guò)程中不能照搬教材上的東西，而是需要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容復(fù)雜，教師需要對(duì)教材進(jìn)行精選，根據(jù)學(xué)生的理解情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者省略，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作以及解決問(wèn)題的能力，更可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的問(wèn)題。教師能夠通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而改善教學(xué)內(nèi)容。

（四）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師的教學(xué)方法應(yīng)該有所創(chuàng)新和改進(jìn)，不能僅僅依靠上課的說(shuō)教來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。具體來(lái)說(shuō)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課程教學(xué)最開(kāi)始的部分投放更多的精力，@樣對(duì)于今后的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，能夠幫助他們初步解決一定的實(shí)際問(wèn)題；教師在教學(xué)的同時(shí)要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，也要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)其發(fā)掘問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)其處理問(wèn)題的能力。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容十分復(fù)雜，如果只依靠教師的講解，學(xué)生能夠理解的知識(shí)十分有限。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中注意與教具的配合，用不同的教具來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，如可以通過(guò)使用幻燈片等工具，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生們也可以更好地理解機(jī)械制造的一些動(dòng)作原理。另一方面，教師也可以在實(shí)驗(yàn)課上選擇播放一些小視頻，讓學(xué)生們更加直觀全面地了解機(jī)械制造的工藝技術(shù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的上課興趣，更能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，同時(shí)提高了教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不應(yīng)局限在教具的使用，教師可以充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)景，讓學(xué)生們可以親眼見(jiàn)到甚至觸摸到機(jī)械制造的各種工具與零件，從而更加清晰地了解自己所學(xué)的知識(shí)。

（六）引入課外教學(xué)的方式

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的知識(shí)是需要學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中去鞏固和掌握的。很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，無(wú)法給學(xué)生提供很好的實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景，因此教師可以通過(guò)引入課外教學(xué)的方式，來(lái)幫助學(xué)生獲得實(shí)際操作的能力，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課外教學(xué)的過(guò)程中，教師不需要將學(xué)生帶入到生產(chǎn)制造的環(huán)境中去，而是可以設(shè)置不同的情境來(lái)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。對(duì)此，教師可以先給出一系列需要加工的零件工程圖，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行虛擬的加工制造，通過(guò)該情境，教師能夠獲得學(xué)生掌握知識(shí)情況的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在得到很大提升的同時(shí)，也對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了更深入的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式有了很大的改善，學(xué)校的教學(xué)條件也得到了一定的提升，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)了解自己理論知識(shí)掌握的情況，在走向工作崗位之后，能更好地處理實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題，工作技能也得到更好的提升。雖然文章從多個(gè)角度對(duì)于《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，但是課程存在的部分問(wèn)題依然亟待解決，廣大教育工作者的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)。

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[5]韓興國(guó)，王斌武，崔立秀.高職高?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探討[J].科技信心，2009，（05）.

篇3

針對(duì)當(dāng)前《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對(duì)《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討并付諸實(shí)踐?！稒C(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》課程后進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其模式的改革為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)機(jī)械類學(xué)生機(jī)構(gòu)選型、機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)和借鑒，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

OBE；工程教育；《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)

為了推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，由專門(mén)的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了工程類專業(yè)實(shí)施專門(mén)性認(rèn)證，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評(píng)價(jià)[1，2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededu-cation，簡(jiǎn)稱OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進(jìn)的教育理念[3]。我國(guó)若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國(guó)的工程教育改革和工程教育認(rèn)證體制?！稒C(jī)械原理》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機(jī)械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計(jì)原理與方法的一門(mén)學(xué)科，而《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)是緊隨《機(jī)械原理》課程之后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機(jī)械原理》課程的延伸[4]?；贠BE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)需培養(yǎng)的主要能力包括：1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識(shí)并能將其應(yīng)用于工程問(wèn)題（畢業(yè)要求1）；2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；3）具有綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)、部件和過(guò)程的能力（畢業(yè)要求3）。本文基于OBE工程教育理念對(duì)《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述我校《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革模式，并為其《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

《機(jī)械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)；其二是針對(duì)具體任務(wù)，利用所學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機(jī)械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達(dá)到型綜合的高度，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)正是鍛煉綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)更無(wú)從談起，因此，改革勢(shì)在必行?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計(jì)只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主；題目要覆蓋《機(jī)械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所熟悉的；題目的設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機(jī)構(gòu)，也允許選用其他常用機(jī)構(gòu)或組合機(jī)構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)題目確定后，需對(duì)已選題目提出三種運(yùn)動(dòng)方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)方案由學(xué)生獨(dú)立提出，經(jīng)獨(dú)立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實(shí)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提升其機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。此外，改革后的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以自由組合，每個(gè)小組自由選擇設(shè)計(jì)題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計(jì)到最后提交設(shè)計(jì)成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也使他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的要求。

二、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)中，方案確定之后，其相關(guān)運(yùn)動(dòng)參數(shù)也隨之給定，每個(gè)學(xué)生需要做的就是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，利用圖解法和解析法對(duì)所選機(jī)構(gòu)的位移、速度、加速度及力進(jìn)行分析，并繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)線圖和作誤差分析，最后編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，對(duì)工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題?？紤]到《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，教師在《機(jī)械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，甚至查閱相關(guān)文獻(xiàn)去設(shè)計(jì)解決方案，當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，必然會(huì)深入了解每個(gè)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案，最終方案確定后，需對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計(jì)的深刻理解，設(shè)計(jì)的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時(shí)，對(duì)方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而不至感覺(jué)學(xué)無(wú)所用。

三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力

在我國(guó)的工程教育認(rèn)證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)整個(gè)傳動(dòng)方案為教師所指定，分析方法固定，無(wú)需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫(huà)圖和分析即可，可見(jiàn)，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒(méi)起到培養(yǎng)作用。改革后的課程設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)任務(wù)到設(shè)計(jì)方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，并需要通過(guò)多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細(xì)設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。為了更真實(shí)地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案進(jìn)行全部或者部分的搭接實(shí)驗(yàn)，通過(guò)搭接實(shí)物并測(cè)量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。

四、考核方式的改進(jìn)

評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)課程的改革及持續(xù)改進(jìn)有非常重要的作用，與課程設(shè)計(jì)所培養(yǎng)能力相對(duì)應(yīng)，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)成績(jī)分為四部分：選題成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)及答辯成績(jī)。各部分成績(jī)分值及考核依據(jù)如下。選題成績(jī)占總成績(jī)的30%。主要考查設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案能力。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需通過(guò)PPT形式，結(jié)合參考文獻(xiàn)查閱或調(diào)研情況，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計(jì)兩到三種機(jī)械傳動(dòng)方案，每個(gè)方案中必須包含兩至三種典型傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機(jī)構(gòu)。根據(jù)傳動(dòng)方案是否合理、考慮是否周全、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)、是否實(shí)用進(jìn)行綜合考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，主要依據(jù)設(shè)計(jì)階段的出勤情況和態(tài)度評(píng)定，這是設(shè)計(jì)正常進(jìn)行的基本保證，也是初步對(duì)畢業(yè)要求9中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，主要評(píng)估工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運(yùn)動(dòng)仿真、簡(jiǎn)圖繪制等進(jìn)行評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占總成績(jī)的20%，各組將集中設(shè)計(jì)階段的工作及成果以PPT形式作匯報(bào)，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評(píng)分，搭接視頻等，并回答提問(wèn)，據(jù)此評(píng)判答辯成績(jī)。通過(guò)此類考核方式，對(duì)畢業(yè)生的能力9（個(gè)人與團(tuán)隊(duì)）和10（溝通，包括撰寫(xiě)報(bào)告和陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對(duì)教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點(diǎn)要有充分認(rèn)識(shí)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析比較后，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆桨?。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和工程實(shí)踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺(tái)，并確實(shí)取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論是在設(shè)計(jì)內(nèi)容，還是在設(shè)計(jì)方法和評(píng)估方式上，還有很多需要完善之處，需要進(jìn)一步的改革和探索，持續(xù)改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師的目標(biāo)。

作者：曾達(dá)幸 李飛 侯雨雷 宜亞麗 鄭立娟 張芳芳 單位：燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì).工程教育認(rèn)證一點(diǎn)通[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

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[3]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式———汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.

篇4

一、中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

二、中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我校機(jī)械加工專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，機(jī)械加工專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械 CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，機(jī)械類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三一位體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合，主要有以下方面：

1、廣泛開(kāi)展生產(chǎn)、教研活動(dòng)

機(jī)械加工專業(yè)通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)教研組，啟動(dòng)了對(duì)外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校的閑置設(shè)備得到了充分利用又鍛煉了教師隊(duì)伍。

2、加大推進(jìn)“雙證書(shū)”教育的力度

機(jī)械加工專業(yè)“雙證書(shū)”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，自然達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好的以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，主要有：（1）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的機(jī)械加工專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

機(jī)械加工專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限情況下，通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種實(shí)踐教學(xué)的新模式。

3、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

要做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作必須做好兩個(gè)方面，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，需要采取以下措施：（1）招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；（2）進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

篇5

1 開(kāi)展車(chē)床教學(xué)的重要意義

學(xué)校開(kāi)展車(chē)床教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，并使學(xué)生具備相應(yīng)的動(dòng)手能力，這就需要在車(chē)床教學(xué)之中盡可能的加入對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在車(chē)床教學(xué)之中補(bǔ)充進(jìn)教材課件一些在日常的加工生產(chǎn)過(guò)程中使用到的各種類型的車(chē)床的介紹、定期組織學(xué)生在各種車(chē)床上進(jìn)行實(shí)習(xí)操作、將先進(jìn)的數(shù)控車(chē)床技術(shù)和傳統(tǒng)的車(chē)床技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起等，全方位的促進(jìn)學(xué)生對(duì)車(chē)床基本操作以及對(duì)車(chē)床基本零部件的制作的了解。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各式各樣的新型設(shè)備也應(yīng)用在了機(jī)械加工過(guò)程之中，傳統(tǒng)的加工在加工行業(yè)所占據(jù)的比重也由所有下降，學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械加工操作的教學(xué)的重視程度也有所下降。但是，作為現(xiàn)代工業(yè)的支撐產(chǎn)業(yè)之一，掌握好扎實(shí)的基本機(jī)械操作技術(shù)，對(duì)于學(xué)生在將來(lái)的工作中更好的適應(yīng)自己的崗位，有著重要的作用。這就需要學(xué)校在車(chē)床教學(xué)之中更加重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的鍛煉，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新能力。

2 在車(chē)床教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)習(xí)教學(xué)

車(chē)床加工行業(yè)是現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，車(chē)床也是最常見(jiàn)的機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備之一，在我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這就需要學(xué)校在車(chē)床教學(xué)過(guò)程之中突出對(duì)學(xué)生基本車(chē)床理論知識(shí)掌握的培訓(xùn)以及對(duì)學(xué)生基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.1 規(guī)范學(xué)生基本的車(chē)床操作

車(chē)床教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在日后邁向社會(huì)之后能夠更好的適應(yīng)崗位的需要。這就需要在車(chē)床教學(xué)之中，注重提升學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，以便于學(xué)生能夠解決在車(chē)床實(shí)際操作過(guò)程之中面臨的問(wèn)題。在車(chē)床教學(xué)的過(guò)程之中，教師要不斷的規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的車(chē)床加工操作，富有耐心的指導(dǎo)學(xué)生再加工操作之中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于車(chē)床操作存在一定的危險(xiǎn)性，教師一定要盡可能的規(guī)范學(xué)生的操作方法，保護(hù)學(xué)生的人身安全。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)車(chē)床生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)

在車(chē)床教學(xué)過(guò)程之中，要根據(jù)學(xué)生要加工的部件的生產(chǎn)難易程度進(jìn)行對(duì)相應(yīng)圖紙的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)D紙的規(guī)定來(lái)進(jìn)行車(chē)床操作。除此之外，由于學(xué)生的理論知識(shí)很有可能存在限制，這就導(dǎo)致學(xué)生很難從整體上把握住車(chē)床生產(chǎn)的整個(gè)流程，這就需要指導(dǎo)老師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)工作。例如，教師可以根據(jù)加工的零部件的不同，教導(dǎo)學(xué)生選擇合適的加工刀具，制定合理的加工順序等等。由于實(shí)際的車(chē)床操作過(guò)程需要很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐，這就需要學(xué)生能夠從全局上去考慮整個(gè)車(chē)床加工流程，這就需要教師事先做好對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生意識(shí)到車(chē)床加工操作不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是一套整體密切聯(lián)系的流程，提升學(xué)生的工程意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成車(chē)床操作

當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的車(chē)床操作基本知識(shí)和相應(yīng)的流程理論知識(shí)之后，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車(chē)床的實(shí)際操作，來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，查看一下學(xué)生是否真正的掌握了相應(yīng)的車(chē)床加工技術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行車(chē)床加工操作的零部件的尺寸都不是很大，這就導(dǎo)致一些很小的加工失誤就會(huì)導(dǎo)致零部件不符合標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題的產(chǎn)生。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在進(jìn)行車(chē)床教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行充分仔細(xì)的準(zhǔn)備，教導(dǎo)好學(xué)生每一個(gè)車(chē)床操作的基本環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)生產(chǎn)過(guò)程之中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理分析和思考，高效的完成車(chē)床操作的學(xué)習(xí)工作。

3 車(chē)床教學(xué)模式的有效改進(jìn)

3.1 加強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流

在車(chē)床教學(xué)過(guò)程之中，作為傳道授業(yè)的核心人物，指導(dǎo)教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)生的整個(gè)車(chē)床操作學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該是在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下完成的。這就需要指導(dǎo)教師具有高度的責(zé)任感，要充分的去了解每一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生在理論知識(shí)和動(dòng)手能力上存在的差異，尋找出適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。為了完成這個(gè)目標(biāo)，就需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。對(duì)于那些基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，動(dòng)手能力又比較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，盡可能的完善自己的操作方法；對(duì)于那些理論知識(shí)掌握的不夠熟練，動(dòng)手能力又有所欠缺的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)該當(dāng)指出他們?cè)诶碚撝R(shí)上的不足，并針對(duì)他們薄弱的地方為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，對(duì)于那些學(xué)生普遍存在疑問(wèn)的難點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)尋找時(shí)間集中解決，盡可能的提升每一個(gè)學(xué)生的車(chē)床操作水平。

3.2 全方位教導(dǎo)學(xué)生車(chē)床實(shí)習(xí)知識(shí)

為了切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在車(chē)床教學(xué)過(guò)程之中要加入相應(yīng)的車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)。所謂車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)，指的就是對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，教師不僅僅可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地車(chē)床操作的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生的車(chē)床操作技術(shù)，還可以在學(xué)生遇到操作問(wèn)題的時(shí)候旁征博引的給學(xué)生介紹相應(yīng)的理論知識(shí)。例如，在車(chē)床操作過(guò)程之中，學(xué)生面臨短軸和長(zhǎng)軸加工操作方式選擇的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行操作方式的選擇。通過(guò)這樣的方式，不僅僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提升學(xué)生的工程思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 實(shí)現(xiàn)車(chē)床教學(xué)的創(chuàng)新與提升

4.1 在練習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的動(dòng)手能力

作為基礎(chǔ)的加工行業(yè)，掌握相應(yīng)的動(dòng)手能力是每一個(gè)學(xué)生的基本技能，為了能夠幫助學(xué)生在工作之中可以靈活的進(jìn)行車(chē)程操作加工，就需要讓學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)習(xí)工作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而不是僅僅的局限在向?qū)W生傳輸書(shū)本上的理論知識(shí)，讓學(xué)生在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一些特殊的技能，使得學(xué)生可以滿足一些行業(yè)的需要，切實(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.2 通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

除了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力之外，車(chē)床教學(xué)還要盡可能的提升學(xué)生的工程創(chuàng)新思維能力，這就需要學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)資源，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)新的車(chē)床操作技術(shù)，滿足學(xué)生的需要。作為指導(dǎo)教師，也可以提供給學(xué)生更多的比賽和實(shí)踐機(jī)會(huì)（例如全國(guó)技能大賽車(chē)工比賽等），促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

篇6

很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成正常教學(xué)中的過(guò)程，只要考試通過(guò)就行，甚至有部分學(xué)生怕苦怕累，想把實(shí)訓(xùn)蒙混過(guò)關(guān)。由于學(xué)生的思想重視程度不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)技術(shù)的掌握也比較粗淺。學(xué)習(xí)機(jī)械加工技能，自主學(xué)習(xí)非常重要，很多知識(shí)和技能是通過(guò)自學(xué)鉆研得來(lái)的。作為參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須地自己所學(xué)技能有深刻認(rèn)識(shí)，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學(xué)習(xí)并培養(yǎng)對(duì)它的熱愛(ài)，如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，那么效果也大打折扣。

2實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不善于總結(jié)

這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，即使在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完全聽(tīng)懂了，由于沒(méi)有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見(jiàn)、常用、重點(diǎn)和難點(diǎn)、包括自己在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實(shí)踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識(shí)。

3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有有效的結(jié)合課堂上的理論知識(shí)或者說(shuō)理論知識(shí)欠缺

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱或?qū)碚撝R(shí)掌握不深刻。例如：普通銑床實(shí)訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對(duì)基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)一把焊接式車(chē)刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來(lái)。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識(shí)如垂直度、圓跳動(dòng)、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門(mén)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對(duì)這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1加強(qiáng)幾門(mén)重要課程的學(xué)習(xí)

作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機(jī)械制圖》，《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測(cè)技術(shù)》等這些課程，這些課程是機(jī)械加工的入門(mén)課程，它直接影響到一名學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的牢固程度。同時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)豐富，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果。

3.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛接觸機(jī)械加工，大多沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來(lái)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過(guò)程中。作為實(shí)訓(xùn)老師，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時(shí)結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機(jī)加的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授一些實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

3.3示范講解時(shí)使用書(shū)面規(guī)范語(yǔ)言且有意識(shí)的融入工藝原則

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問(wèn)題用語(yǔ)不規(guī)范。其實(shí)，我們機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級(jí)，那么這個(gè)過(guò)程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強(qiáng)，所以我們實(shí)訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書(shū)面語(yǔ)言，這就需要我們作為實(shí)訓(xùn)老師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述。實(shí)訓(xùn)老師在講課的時(shí)候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時(shí)候控制尺寸，必須要粗精分開(kāi)，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過(guò)測(cè)量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來(lái)精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^(guò)測(cè)量保證尺寸而并非對(duì)刀來(lái)保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在的影響很大。

3.4重視基礎(chǔ)項(xiàng)目細(xì)節(jié)講解和多項(xiàng)目、廣角度兼顧

我們?cè)诮o學(xué)生講解基礎(chǔ)項(xiàng)目的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個(gè)面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點(diǎn)。第二個(gè)面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過(guò)墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個(gè)面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來(lái)銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，其實(shí)如果單個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅(jiān)持多項(xiàng)目、廣角度的原則，我們?cè)诳梢越o學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過(guò)這些加工方法的講解，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)技能的掌握的廣度增加見(jiàn)識(shí)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

3.5提高實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，機(jī)械加工，教學(xué)實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是我國(guó)加入WTO以后，隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新形的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技術(shù)型、復(fù)合型人才的大量增加，這樣對(duì)我們從事中等職業(yè)教育工作者提出了更高更嚴(yán)的技術(shù)要求，學(xué)生不僅需要有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要更多工作實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工作實(shí)踐的能力。所以實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

二、中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我校機(jī)械加工專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，機(jī)械加工專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合 。主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

3.突出專業(yè)核心能力與綜合能力 。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械 CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，機(jī)械類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三一位體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合，主要有以下方面：

1.廣泛開(kāi)展生產(chǎn)、教研活動(dòng) 。機(jī)械加工專業(yè)通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)教研組，啟動(dòng)了對(duì)外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校的閑置設(shè)備得到了充分利用又鍛煉了教師隊(duì)伍。

2.加大推進(jìn)“雙證書(shū)”教育的力度 。機(jī)械加工專業(yè)“雙證書(shū)”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，自然達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革要抓好的以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。

1.實(shí)踐基地建設(shè) 。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，主要有：（1）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的機(jī)械加工專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

2.實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。機(jī)械加工專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限情況下，通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種實(shí)踐教學(xué)的新模式。

3.實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。要做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作必須做好兩個(gè)方面，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，需要采取以下措施：（1）招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；（2）進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。 要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過(guò)教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械工程類專業(yè)，應(yīng)該將創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育列為人才培養(yǎng)的重中之重。因此在制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案時(shí)特別注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，將理論、實(shí)踐教學(xué)與

科技創(chuàng)新緊密相連，增設(shè)了批判性思維、最優(yōu)化方法、科技創(chuàng)新思維等課程；將原來(lái)側(cè)重理論的、彼此獨(dú)立的多個(gè)課程設(shè)計(jì)改為理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，從而使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、模塊化；并堅(jiān)持

科學(xué)教育與人文教育相融合的原則，增設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)文化必修課程及部分人文社科類選修課程，從而使創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育及素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。以此為旨建立科學(xué)、完善的機(jī)械類創(chuàng)新

型人才培養(yǎng)模式。此外，鼓勵(lì)教師潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新，灌輸培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓、善于創(chuàng)新的教育思想，形成師生教學(xué)相長(zhǎng)、積極探索、共謀創(chuàng)新的生動(dòng)局面。

二、完善課程教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)機(jī)械類專業(yè)科技創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建面向?qū)W生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，具體表現(xiàn)為：①加強(qiáng)基礎(chǔ)：通過(guò)思想政治、

數(shù)理、人文素質(zhì)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。此外，在創(chuàng)新班培養(yǎng)方案中增設(shè)了批判性思維、科技創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方法、最優(yōu)化方法等課程，為創(chuàng)新班學(xué)生

將來(lái)參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②拓寬口徑：基礎(chǔ)課與專業(yè)課程集機(jī)械、電子、信息、材料和管理等知識(shí)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；在“必需、夠用、管用”的原則下

，適當(dāng)減少課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而使學(xué)生有充裕的時(shí)間發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題直至最終解決問(wèn)題。③重視實(shí)踐：在培養(yǎng)方案中將原有專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上側(cè)重理論的彼此獨(dú)立的課程設(shè)

計(jì)改為能將理論和實(shí)踐較好結(jié)合的各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。④培養(yǎng)創(chuàng)新：注重學(xué)生科技創(chuàng)新、科技寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、人文素質(zhì)、工程意識(shí)、道德修養(yǎng)

等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)撰寫(xiě)立項(xiàng)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)及制造作品、答辯等環(huán)節(jié)綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、表達(dá)能力、考慮問(wèn)題的周到性、邏輯嚴(yán)密性等，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。完善課程體系是

培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的重點(diǎn)，將通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求使新的培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、合理性和前瞻性。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際

問(wèn)題的能力?！八哪K”的實(shí)踐教學(xué)體系可以使學(xué)生能夠獲得較系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、參加各種大學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高

為培養(yǎng)創(chuàng)新班學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和工藝制作等實(shí)際工作能力，要求創(chuàng)新班學(xué)生

必須參加國(guó)家、省、學(xué)校舉辦的各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、智能機(jī)器人大賽、全國(guó)“I-TAT”大賽等。學(xué)生可以根據(jù)自己的

興趣、愛(ài)好有選擇的參賽，并參加相應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：“無(wú)碳”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“機(jī)電控制”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“晟遠(yuǎn)新動(dòng)力”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“自動(dòng)化機(jī)械”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。定期不定期地舉行各項(xiàng)交流活動(dòng)，積極開(kāi)展課外

實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生以協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)精神、書(shū)面和語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、務(wù)實(shí)作風(fēng)與科學(xué)態(tài)度為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。通過(guò)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目的

組織、申報(bào)、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)參賽等環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了科技創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能

力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。往屆畢業(yè)生經(jīng)歷表明，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，畢業(yè)后在知名企業(yè)中工作的機(jī)率很高，并且在工作中的表現(xiàn)優(yōu)異、發(fā)展前景甚好。

五、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行選拔與淘汰，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量

在我國(guó)，高等教育非常重視入學(xué)考試，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，不利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。欲改變這種局面，就必須建立適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C(jī)制。由于學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源

有限，應(yīng)選拔具有創(chuàng)新精神、入學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差、業(yè)務(wù)能力低、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的學(xué)生，將取消其繼續(xù)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的資格。要始終

讓學(xué)生有一種危機(jī)意識(shí)，以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生進(jìn)取的斗志，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)總成績(jī)位于全院第一名，在2014年還獲得大連市先進(jìn)班集體、校優(yōu)良學(xué)風(fēng)

標(biāo)兵班的稱號(hào)。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用線切割、鉆床、銑床等設(shè)備，其創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)能力與動(dòng)手能力明顯提高。在2013和2014年的遼寧省大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)共六項(xiàng)，2014年遼

寧省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得一、三等獎(jiǎng)各兩項(xiàng)，2014年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中獲省一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，大多數(shù)同學(xué)參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目前班級(jí)獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到60%以上，提高了學(xué)院競(jìng)賽

項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)等級(jí)和數(shù)量。此外，有3名同學(xué)因?qū)W業(yè)成績(jī)不及格而退出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，給其他同學(xué)敲響了警鐘。本學(xué)期全班同學(xué)積極設(shè)計(jì)并制作了多個(gè)作品，準(zhǔn)備參加2014年國(guó)家和遼寧省組織的其他賽事。培

養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做，各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容還需要進(jìn)一步的融會(huì)貫通。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

篇9

1 引言

機(jī)電控制技術(shù)是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,機(jī)械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,并能從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行的工程技術(shù)人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可獲得工程師的初步訓(xùn)練,適合到企事業(yè)單位從事技術(shù)及管理工作。培養(yǎng)目標(biāo)上主要包括以下幾個(gè)方面:(1)、系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械制造工藝等機(jī)械工程方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí);(2)、掌握電子技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)、檢測(cè)與控制技術(shù)的基本理論和基本知識(shí);(3)、具有一定的機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)的綜合能力;(4)、具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

matlab是矩陣實(shí)驗(yàn)室(matrix laboratory)的簡(jiǎn)稱,是美國(guó)mathworks公司出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件,用于算法開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語(yǔ)言和交互式環(huán)境,主要包括matlab和simulink兩大部分。matlab作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)模擬仿真的應(yīng)用軟件,將高性能的數(shù)值計(jì)算可視化,提供了大量的內(nèi)置函數(shù)．從而被廣泛地應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算、控制系統(tǒng)、信息處理等領(lǐng)域,已經(jīng)成為工科學(xué)生一門(mén)必備的數(shù)學(xué)工具。本文將機(jī)械工程控制的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題通過(guò)matlab來(lái)實(shí)現(xiàn),將傳統(tǒng)的問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)代化的工具實(shí)現(xiàn),以顯示matlab在機(jī)械控制工程中處理問(wèn)題的快捷性與優(yōu)越性。

2 機(jī)電控制課程特點(diǎn)

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)是一門(mén)多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)課程,機(jī)電控制工程基礎(chǔ)的基本問(wèn)題是:建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型;系統(tǒng)分析計(jì)算;綜合校正確定控制規(guī)律。本課程的基本任務(wù),是使學(xué)生獲得機(jī)電控制系統(tǒng)的基本理論,掌握系統(tǒng)的基本分析方法和計(jì)算方法。為設(shè)計(jì)機(jī)電控制系統(tǒng)及后繼課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)控制理論打下一定的基礎(chǔ)。本課程中應(yīng)用的數(shù)學(xué)較多,在控制理論書(shū)籍中使用了大量的數(shù)學(xué),使得大多數(shù)機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)控制工程感到抽象和困難,對(duì)學(xué)習(xí)這些理論的目的性缺乏認(rèn)識(shí),影響了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果欠佳。為幫助學(xué)生更好地理解基本概念,掌握基本理論和基本方法,將matlab先進(jìn)控制軟件工具以及教改和教學(xué)研究成果及學(xué)科最新發(fā)展引入教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典控制理論的理解。仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富靈活,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生可不受實(shí)驗(yàn)室的限制,只要有計(jì)算機(jī),何時(shí)何地就能進(jìn)行。從應(yīng)用情況看,基于matlab的自動(dòng)控制原理仿真起到了很好的輔助教學(xué)的作用,能把抽象的理論知識(shí)與可視的圖形結(jié)合起來(lái),深化理論知識(shí)。

3 運(yùn)用matlab實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析范例

matlab作為一種高性數(shù)值能計(jì)算軟件,其系統(tǒng)控制工具箱主要處理以傳遞函數(shù)為主要特征的經(jīng)典控制和以狀態(tài)空間為主要特征的現(xiàn)代控制中的問(wèn)題。該工具箱對(duì)控制系統(tǒng)的建模、分析和設(shè)計(jì)提供了一個(gè)完整的解決方案,是matlab最有力和最基本的工具箱之一。其功能包括系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在工程控制中有很重要的影響。而早期的控制系統(tǒng)分析過(guò)程復(fù)雜而耗時(shí),如想得到一個(gè)系統(tǒng)的沖激響應(yīng)曲線,首先需要編寫(xiě)一個(gè)求解微分方程的子程序,然后將已經(jīng)獲得的系統(tǒng)模型輸入計(jì)算機(jī),通過(guò)計(jì)算機(jī)的運(yùn)算獲得沖激響應(yīng)的響應(yīng)數(shù)據(jù),然后再編寫(xiě)一個(gè)繪圖程序,將數(shù)據(jù)繪制成可供工程分析的響應(yīng)曲線。所以matlab控制系統(tǒng)工具箱和simulink輔助環(huán)境的出

轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn),給控制系統(tǒng)分析帶來(lái)了福音,只需要幾個(gè)命令就可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的人工工作,如圖1所示的伯德圖與奈奎斯特圖的繪制。

4 實(shí)踐課程教學(xué)改革的實(shí)施

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在課程教學(xué)中盡量運(yùn)用matlab進(jìn)行范例解析,形象地向?qū)W生展現(xiàn)機(jī)械控制工程中生硬晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的理解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),由淺入深分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

首先是范例分析階段:由任課教師提供典型范例,進(jìn)行深入細(xì)致的講解,并針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程作業(yè),深入淺出的幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡,使學(xué)生掌握最基本的專業(yè)技能和基本理論。

其次是模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段:由教師提供綜合范例,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù),其目的是提高學(xué)生的matlab應(yīng)用能力,鞏固掌握的機(jī)械控制工程知識(shí)和技能,增強(qiáng)創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造基礎(chǔ)；課時(shí)縮減；教學(xué)改革與實(shí)施

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為高等學(xué)校工科專業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，是學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造技術(shù)，學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。然而《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁多，它涉及到工程材料、毛坯成型和機(jī)械加工工藝等內(nèi)容。該課程既有形象的內(nèi)容，又有抽象的內(nèi)容；既有動(dòng)態(tài)的描述，又有靜態(tài)的表述；既有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程大多是安排在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生沒(méi)有任何一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，而且本課程知識(shí)點(diǎn)多，慨念大多晦澀、難理解，造成教師教起難學(xué)生學(xué)起來(lái)難的局面。目前，高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才，將“夠用”作為其教學(xué)的效果檢驗(yàn)和目的，在這一前提下各高職院校對(duì)原有的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了總體規(guī)劃和調(diào)整，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，課時(shí)進(jìn)行了大幅增刪，我學(xué)院現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程就是由原來(lái)的多門(mén)課程內(nèi)容整合而成，課時(shí)由原來(lái)的128、112、96學(xué)時(shí)逐漸縮減為64學(xué)時(shí)。而《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)課是高職高專機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的必修課，所以上該課的學(xué)生為各個(gè)不同的專業(yè)，而《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容對(duì)不同的專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課及以后的發(fā)展的作用是不同的，所以我們?cè)谥v授該課程的時(shí)候要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)的把握。以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。下面筆者就我院該課程的教學(xué)中課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)與傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的沖突及課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)施進(jìn)行探討：

一、課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)與傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的沖突

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)

傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中各個(gè)專業(yè)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。而該課程是包括金屬材料與熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、金屬切削加工等不同學(xué)科的綜合性課程。教材里涉及到的概念多、章節(jié)多，而且各章節(jié)基本上是各自獨(dú)立的，前后章節(jié)的聯(lián)系并不緊密，各章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)許多的新名詞、新概念在前面所學(xué)的課程中很少涉及到的，而且從每一章節(jié)來(lái)看，既有基礎(chǔ)理論知識(shí)又有理論的綜合應(yīng)用。我們的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中用大量的課時(shí)講解材料的結(jié)構(gòu)、成分、組織形態(tài)等比較抽象的內(nèi)容，而這些知識(shí)枯燥，難理解。所以需要大量的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生還覺(jué)得難以弄懂。

2.課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)與傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的沖突

目前，高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才，將“夠用”作為其教學(xué)的效果檢驗(yàn)和目的，在這一前提下各高職院校對(duì)原有的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了總體規(guī)劃和調(diào)整，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，課時(shí)進(jìn)行了大幅增刪，我學(xué)院現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程就是由原來(lái)的多門(mén)課程內(nèi)容整合而成，課時(shí)由原來(lái)的128、112、96學(xué)時(shí)逐漸縮減為64學(xué)時(shí)。由于本課程屬于機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，內(nèi)容涉及面廣，各教學(xué)模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立且與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)把每一知識(shí)點(diǎn)都祥細(xì)、深入的講解的話，勢(shì)必造成教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺和教學(xué)任務(wù)繁多之間的矛盾。

二、課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)施

要想在課時(shí)數(shù)大量縮減的前提下，使學(xué)生掌握好相應(yīng)的知識(shí)和技能，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此我們必須針對(duì)該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)在各專業(yè)中作用的不同探索出新的教學(xué)方式和方法。

1.根據(jù)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課及以后發(fā)展的作用不同制定不同的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是高等工科院校是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，但該課程對(duì)不同專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課及以后發(fā)展的作用是不相同的，因此教師應(yīng)該熟習(xí)自己教學(xué)的不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和該課程在不同專業(yè)的學(xué)生以后發(fā)展中的作用，從而制定出不同的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.在課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的授課方式和方法

在課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的專業(yè)在滿足所需基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，按照“必須、夠用”的原則，刪去不必要的較深的理論內(nèi)容的講解。如：合金的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶、合金元素在鋼中的作用等。調(diào)整工程材料原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把每一種材料從分類、編號(hào)、成分、性能特點(diǎn)、熱處理方法、應(yīng)用等一氣呵成進(jìn)行講解。而對(duì)于鑄造、鍛壓、焊接、金屬切削加工等章節(jié)的內(nèi)容，則針對(duì)不同的專業(yè)采用讓學(xué)生觀看視頻、視頻加講授及利用情景式教學(xué)到學(xué)校的加工中心現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)等。這樣既縮短教學(xué)時(shí)所用的課時(shí)，又能使學(xué)生便于理解和記憶。

總之，在對(duì)課時(shí)縮減形勢(shì)下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而是按照“必須、夠用”的原則和該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)在各專業(yè)中作用的不同采用不同的授課方式和方法。