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篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；計算機網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)理論

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學(xué)起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺計算機網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深奧太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會發(fā)展的變化，改善高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐研究。

3 案例教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實踐研究

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對典型案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)實踐中深刻感受到，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復(fù)雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識點在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實現(xiàn)組網(wǎng)。對此筆者一方面采用案例教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)進行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強理論教學(xué)的現(xiàn)實性，筆者常常帶學(xué)生去實地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對技術(shù)實踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識變成學(xué)生看得見、摸得著的親身感覺，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來越小，相關(guān)理論難度越來越接近學(xué)生的實際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當(dāng)一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。

筆者曾對學(xué)生的職業(yè)興趣做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；

（2）進校后學(xué)生感覺到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡單；

（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過專業(yè)化，學(xué)生大部分聽不懂；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強；

（5）理論學(xué)習(xí)無用論。長期受此影響，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來設(shè)置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問題案例或懸念案例，來幫助學(xué)生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進行評講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學(xué)生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實驗后要求學(xué)生走上講臺進行演示，成功的分享經(jīng)驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合就是要通過案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在理論和實踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動”，設(shè)計并實施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過程，有針對性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，來幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實踐相結(jié)合，錘煉他們對網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運用能力。

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，每次在實驗前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學(xué)必須補齊報告后才允許進入機房進行實操?？己藭r以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對于已經(jīng)完成實驗的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對于未能及時完成實驗的同學(xué)，鼓勵他們聘請已經(jīng)完成實驗的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過將近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實施過程中，要著重把握好如下六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網(wǎng)絡(luò)問題選擇或設(shè)計；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們在案例情境中主動建構(gòu)自己的知識體系。

4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導(dǎo)討論要及時。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4 評價總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評價十分重要，根據(jù)高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結(jié)合，注重“賞識評價”，積極挖掘?qū)W生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計者、組織者、管理者”。

高職教育已經(jīng)在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

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篇2

一、高校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)重理論輕實踐傾向分析

當(dāng)前，我國高校尤其反映在普通本科和中高職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚囿于初開這門課程的現(xiàn)狀，即過于偏重理論教學(xué)，忽視對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)規(guī)律的探索，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評估等方面與社會發(fā)展對培養(yǎng)這類人才的需要結(jié)合的不緊密，學(xué)校教的模式和效果落后于社會對于這類人才的需求。這種情況一方面說明這一學(xué)科的新生性導(dǎo)致了其自身發(fā)育不足的客觀現(xiàn)實，另一方面也清楚地反映出高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革或稱之為與時俱進地發(fā)展變化的必然性。如果不能這樣的對待這門課程，囿于已經(jīng)形成的教學(xué)模式中，只能陷于教學(xué)課程體系的不完整狀態(tài)和與社會需要不適應(yīng)狀態(tài)，盡管學(xué)生可能會在這門課程的考評中獲得良好的成績，但進入社會在工作崗位上的學(xué)生卻往往會無法達到單位的要求，完成工作任務(wù)會感到有困難。再進一步分析，在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，因為偏重理論知識傳授，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所建構(gòu)和形成的知識體系與能力是書本化的，從理論學(xué)習(xí)到理論記憶，說起理論可以是夸夸其談，應(yīng)用于實踐卻會覺得不適應(yīng)、不夠用、有距離，受以理論為中心的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系的影響，從而影響到對計算機實踐重要性的認(rèn)識，導(dǎo)致以犧牲計算機實踐時間為代價進行的理論學(xué)習(xí)最后得不償失。另外，部分學(xué)校還存在將驗證性課程作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體，從而展開計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的做法，這使得學(xué)生對實踐能力的需求無法得到滿足，動手能力提高速度放緩。

鑒于高校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中所存在的偏重于理論教學(xué)輕視于實踐教學(xué)的問題，必須在解放思想的基礎(chǔ)上，積極探索優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式和方法的對策，將計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新作為高校教學(xué)改革的組成部分認(rèn)真運作。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的總體思路是：高校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的強化不僅可以提高學(xué)生的實踐動手能力，使理論能夠最大限度地服務(wù)于實踐，而且可以加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)識、了解和掌握，使得學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)理論知識融合到計算機網(wǎng)絡(luò)實踐過程之中，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及知識體系的運用熟練程度，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而得到豐富網(wǎng)絡(luò)知識、提高動手能力的效果。

因此，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程的設(shè)計要以發(fā)展學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，對計算機網(wǎng)絡(luò)的各項知識進行綜合運用，并以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)理論、應(yīng)用意識和動手能力進行全方位的培訓(xùn)，真正凸顯計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的應(yīng)有意義，而不是以理論教學(xué)曲解或肢解實踐教學(xué)的本來意義，這樣，才能使學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力得到提升，從而從根本上改善計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果。

二、在實現(xiàn)四性的基礎(chǔ)上凸顯計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)特點

1、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容具有實用性

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容實用性主要表現(xiàn)在，教師能夠通過對計算機實際網(wǎng)絡(luò)的講解及相關(guān)操作的演示增強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠加深對網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、安裝、運行、管理等內(nèi)容的了解，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作運用能力的提升。在實際生活中，計算機網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)復(fù)雜多變、類型五花八門、范圍大小各異，如此復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)增大了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的難度。而在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)過程中，教師可以通過首先對學(xué)生講解實際大型或小型網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識、演示相關(guān)操作，隨后讓學(xué)生自己動手實踐的方法，加強對學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐素質(zhì)。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的系統(tǒng)具有可操作性

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的系統(tǒng)可操作性主要表現(xiàn)在，學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的良好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境中，可以實現(xiàn)操作訓(xùn)練技術(shù)的集中提升。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是實驗，而計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在仿真模擬下得到了真實的再現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個良好的操作環(huán)境與空間，使得學(xué)生的操作應(yīng)用質(zhì)量和效果能夠得到極大的提升。實際教學(xué)過程中，學(xué)生可以借用Boson 軟件虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以模擬設(shè)置交換機與路由器間的配置。并且通過Vmware 軟件學(xué)生可以模擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，從而使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝與控制效果得到提升。通過計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的模擬實踐環(huán)節(jié)可以有效增強學(xué)生的團隊協(xié)同意識和動手操作能力。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的環(huán)境具有開放性

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的環(huán)境開放性主要表現(xiàn)在，在計算機網(wǎng)絡(luò)軟件及硬件的應(yīng)用過程中要及時更換和優(yōu)化各項資源，從而實現(xiàn)資源共享最大化。計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)的更新速度隨著計算機技術(shù)的不斷深入發(fā)展而逐漸加快，這使得計算機網(wǎng)絡(luò)實踐軟件必須及時進行升級，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能夠契合最新形勢，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)進行實時連接，在線獲得最新信息與資源，開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺。

4、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有師生互動性

在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，強化教師的教學(xué)主導(dǎo)性，并使二者有機結(jié)合在一起，提高師生間的交流互動性，營造一個良好的教學(xué)氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師要改善師生關(guān)系，提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的師生互動性，不僅要在教學(xué)過程中支持學(xué)生的動手與設(shè)計，還要對學(xué)生的問題進行及時溝通并積極予以解決。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的良好師生互動可以從根本上擴展學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的認(rèn)識與思考方向，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)建議

1、豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識

隨著網(wǎng)絡(luò)與PC 技術(shù)的發(fā)展及中國向信息化社會的轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)迅速蔓延于社會的各個方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，教師要做好學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和利用。既要重視使學(xué)生的理論知識體系得到充分地積淀和完善，更要重視將計算機網(wǎng)絡(luò)理論和計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有機的聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程的認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極進行實踐鍛煉，提高學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)實踐能力的認(rèn)識。教師在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)過程中，可以選取貼近生活的計算機網(wǎng)絡(luò)實例，對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐內(nèi)容進行構(gòu)建與劃分，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加生活化、實用化，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實踐的理論認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

教師在建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)境過程中，要仔細探討計算機網(wǎng)絡(luò)實踐空間，全面結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)理論與實踐，確保創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，一方面，教師要完備網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的設(shè)備設(shè)施，并依照計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求和最新計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成果，更新各項網(wǎng)絡(luò)實踐設(shè)備技術(shù)，以使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境符合社會發(fā)展需要;另一方面，教師要完善計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的構(gòu)建制度，提高學(xué)生對實踐設(shè)備的了解及認(rèn)識，使學(xué)生能夠依照設(shè)備運行和課程設(shè)計制度進行網(wǎng)絡(luò)實驗的設(shè)計、操作、運行，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到良好的構(gòu)建。

3、突出主體性和專業(yè)作用

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是將學(xué)生作為被動教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果無法得到有效提升。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生自己動手進行實驗、操作、設(shè)計并解決網(wǎng)絡(luò)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。另外，作為高校教學(xué)重要內(nèi)容的計算機網(wǎng)絡(luò)課程在不同專業(yè)發(fā)展中所占的比例不同，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對網(wǎng)絡(luò)實踐課程進行相關(guān)的設(shè)計與實施，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求。針對計算機專業(yè)學(xué)生，可適度增加教學(xué)難度和實用性;而對非計算機專業(yè)學(xué)生，可只進行簡單基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識的教學(xué)與實踐。

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關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟下；網(wǎng)絡(luò)課程；課程改革

市場經(jīng)濟下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計，近年來各個中心城市對計算機人才需求量一直位居榜首，其中對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量最大，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備人才的需求占到總數(shù)的80%以上。研究和探索新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式，充分滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求是計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一項重要的教改課題。目前，高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式主要有兩種: (1)在《計算機科學(xué)與技術(shù)》一級學(xué)科下，通過強化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和工程實驗，為學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程打下良好的網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)和工程實踐能力。(2)開辦“網(wǎng)絡(luò)工程”本科專業(yè)，培養(yǎng)專門的網(wǎng)絡(luò)工程人才。西北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院主要采用第一種培養(yǎng)模式培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

1. 改革的要點

1. 1　網(wǎng)絡(luò)課程體系化改革傳統(tǒng)的課程體系是“學(xué)科本位”，課程以學(xué)科形式出現(xiàn)，它過分強調(diào)理論的指導(dǎo)性，這種模式培養(yǎng)出的人才理論基礎(chǔ)深厚，適合于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才，但工作適應(yīng)性差，工程能力不足，不能滿足用人單位對工程師的需求。結(jié)果造成一方面社會需要大量的網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面又出現(xiàn)了許多 IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面。為此，我們對《計算機科學(xué)與技術(shù)》的本科專業(yè)培養(yǎng)模式進行了改革和調(diào)整，將高年級學(xué)生分成不同的專業(yè)方向進行特色培養(yǎng)。

1. 2　網(wǎng)絡(luò)實驗平臺立體化改革 (1)立體化改革方案。針對以往薄弱的實驗環(huán)節(jié)，我們在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺立體化改革方案。在“985”工程支持下，學(xué)院投資150余萬元建設(shè)了高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，其硬件設(shè)備為教學(xué)提供了接近實際應(yīng)用的多功能網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

1. 3　網(wǎng)絡(luò)教材精品化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)理論教材傳統(tǒng)的編寫方法是按照ISO/ 25蔡皖東，等:改革計算機網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生工程能力

OSI模型7層結(jié)構(gòu)，分章介紹計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，這種編寫方法的缺點是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)入門比較困難，不容易建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體概念，與實際的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相脫節(jié)。學(xué)生普遍反映學(xué)完計算機網(wǎng)絡(luò)課程后很難與具體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)系起來。因此我們自編了計算機網(wǎng)絡(luò)理論教材，另外還新編了《計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗教程》等實驗教材，其中對教材體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織進行了大膽的改革和探索，具體做法是: (1)改革教材體系結(jié)構(gòu)。理論教材沒有采用常規(guī)的按照OSI理論模型的7層結(jié)構(gòu)逐一層次地介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法，而是以實際的TCP/IP結(jié)構(gòu)模型為主線，從系統(tǒng)組成的角度來介紹各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理和組網(wǎng)技術(shù)，避免理論與實際相脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論的同時，也掌握了實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成技術(shù)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。實驗教材采用與設(shè)備相配套的做法，按照由簡單到高級的原則組織實驗項目。 (2)組織好教材內(nèi)容。理論教材根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的特點，在注意保持內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的同時，對那些在實際中已被淘汰的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不作介紹，而主要介紹了當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及近年來發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新方法，使學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識的同時，還能夠了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿和發(fā)展趨勢，這一點在實驗教材中的高級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組網(wǎng)實驗中得到了體現(xiàn)。 (3)注意理論聯(lián)系實際。理論教材在介紹網(wǎng)絡(luò)基本理論時，通過實例來介紹網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題，并從系統(tǒng)組成的角度介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)。

1. 4　教學(xué)師資團隊化建設(shè)由于網(wǎng)絡(luò)課門數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)工作量大，因此教學(xué)團隊建設(shè)非常重要，這也是網(wǎng)絡(luò)課程體系化建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。我們改變了過去網(wǎng)絡(luò)課程由全學(xué)院范圍教師自由申請，代課教師每學(xué)期更換的老辦法，建立了以中青年教師為骨干的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊，專門負責(zé)計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)工作。團隊由2名教授、1名副教授、4名講師、2名助教組成教學(xué)梯隊，其中大部分教師具有博士學(xué)位或在職攻讀博士學(xué)位，這樣一方面可以保證網(wǎng)絡(luò)課程整體教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以促進對青年教師的培養(yǎng)，保持網(wǎng)絡(luò)課程體系化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。團隊負責(zé)人在教學(xué)團隊中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，為團隊指導(dǎo)大的方向。中年教師作為團隊的中堅力量，擔(dān)負起主要的教學(xué)、教改任務(wù)。團隊通過外出培訓(xùn)、課堂聽講、教學(xué)輔導(dǎo)、參加實驗室建設(shè)、試講輔導(dǎo)等手段和措施積極培養(yǎng)青年教師，使他們能夠盡快地熟悉相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2. 課程改革的初步成果

經(jīng)過幾年來從網(wǎng)絡(luò)課程體系、綜合網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)精品教材和教學(xué)團隊等方面多管齊下進行的大刀闊斧的改革，已經(jīng)取得了初步成果。改革后的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，從內(nèi)容和學(xué)時數(shù)上強化了網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了從理論環(huán)節(jié)到實踐環(huán)節(jié)比較完整的系列網(wǎng)絡(luò)課程，為培養(yǎng)特色化計算機人才，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，提供了必要的條件。立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗環(huán)境，能夠開展各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗活動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力、綜合運用知識能力、團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識。在綜合網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺上可以做比較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)工程實驗，而在普通的計算機實驗室環(huán)境是無法支持這些網(wǎng)絡(luò)工程實驗的。學(xué)生做完這些網(wǎng)絡(luò)工程實驗后，普遍反映收獲非常大。在教育部組織的本科教學(xué)評估中，專家組對綜合網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺建設(shè)成果給予了高度評價。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 問題 措施

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合生長起來的一個新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，當(dāng)前，我國在局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)和Internet等方面建設(shè)取得了很大的進展，社會對熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的人才的需求越來越大，人們學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情日益高漲。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)就成為高等學(xué)校計算機專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在整個學(xué)科中的重要地位以及影響社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實意義已經(jīng)成為不爭的事實。但是，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的脫離、教學(xué)模式不適應(yīng)課程特點、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等方面的問題。因此，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革勢在必行。

一、現(xiàn)行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的矛盾

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中，多以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡(luò)原理，而目前廣泛應(yīng)用的則是TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這樣在計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中存在著理論內(nèi)容與實際應(yīng)用的矛盾，即在理論方面的OSI/RM的七層協(xié)議和實際廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將學(xué)到的抽象理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來。另外，從計算機網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)體系開始建立到現(xiàn)在的20多年間，計算機技術(shù)和通信技術(shù)在各自的迅速發(fā)展中進一步融合，新技術(shù)逐步成熟并不斷涌現(xiàn)，新應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展和深入。但是，在教學(xué)中很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時地在教材內(nèi)容出現(xiàn)，這就要求對原來的教學(xué)內(nèi)容進行及時更新和補充。

（二）教學(xué)模式不合理

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合叉學(xué)科，它綜合應(yīng)用這兩個學(xué)科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業(yè)的其他課程不同：需要軟件和硬件的結(jié)合，需要計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和特殊實驗環(huán)境的結(jié)合，需要教學(xué)與市場的密切聯(lián)系。目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式無法適應(yīng)課程本身特點的要求，主要表現(xiàn)在：以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在整個教學(xué)過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（三）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的認(rèn)識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性大，形式松散，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，不少學(xué)生修完了課程，拿到了高分，但對于計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識認(rèn)識并不深刻，尤其在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用； （2）缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境。目前高等院校中，網(wǎng)絡(luò)實驗平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計算機通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機、路由器等）和計算機。學(xué)生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的； （3）教師缺乏實踐經(jīng)驗。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個特殊的領(lǐng)域，當(dāng)前并不是每個教師都具備了設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建、管理的教師，必定缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實踐相脫離。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為計算機專業(yè)的核心課程，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。對此，在認(rèn)真分析現(xiàn)有各類計算機網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)上，提出了以下思路：

第一，簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴充事實標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP的內(nèi)容，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO本來計劃通過推動OSI參考模型與協(xié)議的研究來促進網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化，但由于OSI參考模型要照顧各方面的因素，使OSI參考模型變得大而全，效率很低。因此，為了保證計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中采納一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層，即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。與OSI參考模型相比少了表示層與會話層，用數(shù)據(jù)鏈路層與物理層取代了TCP/IP參考模型主機與網(wǎng)絡(luò)層。

第二，不斷跟蹤先進技術(shù)，以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)、快速發(fā)展之特點。為此，必須不斷修訂教學(xué)大綱和充實新的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年的修改，我們教學(xué)大綱的主要特定是：簡化了目前已經(jīng)基本淘汰的如幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加了如先進的ATM技術(shù)等；增加了已經(jīng)走向人們身邊的接入技術(shù)；增加了作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)；增強了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。

（二）構(gòu)建具有學(xué)科特點的新型教學(xué)模式

（1）多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。如用PowerPoint等課件將線路交換、報文交換、分組交換等知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。（2）類比教學(xué)方法。用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議時用人們熟悉的郵政系統(tǒng)進行類比。（3）參與式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主、學(xué)生為輔的“你教我學(xué)”的被動方式，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。為此在教學(xué)中嘗試了多種不同的教學(xué)方式。主題教學(xué)和問題教學(xué)就是在教學(xué)實踐中所采用的較為有效的授課模式，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個教學(xué)主題或問題，同時也有選擇地接受學(xué)生在課堂中提出的問題將其作為新的討論主題，圍繞對主題或問題的講解和討論讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。

（三）實驗教學(xué)的改革

實驗教學(xué)不僅是理論教學(xué)的深化和補充，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題，加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用起著非常重要的作用。為此，從加強實驗室建設(shè)、規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、合理設(shè)置實驗內(nèi)容出發(fā)，對計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)進行改革。（1）加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)。目前許多高校沒有獨立的、綜合的專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，有的學(xué)校實驗條件落后（只有幾臺交換機、路由器等），不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的要求。這就需要學(xué)校積極配合，投入資金，加強計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室的建設(shè)。（2）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對每一部分實驗要有明確的要求，對每一次實驗的目的是什么，實驗中應(yīng)該注意什么，會遇到什么問題，應(yīng)如何解決等，都要在學(xué)生的實驗報告中得到體現(xiàn)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強的課程，另外新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，如何搞好計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與應(yīng)用開發(fā)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，是一個迫切的研究課題。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；三本院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 01-0000-01

Institute Training of Computer Network Teaching Reform

Guo Yang,Chen Chen

(Dalian Jiaotong University,Information Engineering Institute,Dalian116034,China)

Abstract:With the Internet down to families,and computer networks become one of the most popular subjects,the development of computer networks and the computer network as a course of instruction,training in this area,has received wide attention.As the three institutions,the computer network has become a professional computer training courses in an important,but most of the students reflected the complex network of curriculum theory,theory and practice difficult.In this paper,three college courses computer network status and analysis of the problems, combined with characteristics of three college students,teaching methods, teaching models and put forward some proposals for reform of teaching content.

Keywords:Computer network;Three institutions;Teaching reform

計算機和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，成為推動全球經(jīng)濟快速增長和全面變革的關(guān)鍵因素，國家信息化的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)、創(chuàng)新型的計算機專業(yè)人才。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，同時又是一門應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛的學(xué)科，高校的許多專業(yè)都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課程，尤其是三本院校的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一門注重動手能力注重實踐的學(xué)科，如何使教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力成為教學(xué)改革的重點。

一、分析三本院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

現(xiàn)今多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)方式還是以多媒體教學(xué)、老師說教為主，課后安排幾節(jié)實驗學(xué)時，學(xué)生記大量枯燥的理論內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容理解困難，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)后，只記得一些基本概念，考試前背概念，應(yīng)付考試，并未把理論知識和實踐相結(jié)合。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，每年都有大量的新技術(shù)，教師的教學(xué)內(nèi)容未能做到與時俱進，教學(xué)內(nèi)容過于落后，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)實驗內(nèi)容單一落后。

（二）師資力量薄弱

在高校招生中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個近兩年才出現(xiàn)的新專業(yè)，有多教師曾經(jīng)并不是這個專業(yè)出身，導(dǎo)致專業(yè)知識比較薄弱，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，許多教師還未獲得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資格認(rèn)證，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不扎實，不完善。

（三）實踐環(huán)節(jié)欠缺

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的授課模式大多是M+N模式，即M節(jié)理論課+N節(jié)實驗課，實驗學(xué)時安排的較少，甚至有些院校并沒有專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)不正規(guī)，實驗內(nèi)容難度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的大量理論知識不能用實驗來驗證，理論和實踐脫節(jié)嚴(yán)重。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的一些建議

計算機網(wǎng)絡(luò)的理論和知識本身也是呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的，既豐富、復(fù)雜，又相互交織，如何梳理這些內(nèi)容，是每一個網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題，以下是我通過幾年的三本院校教學(xué)的實際經(jīng)驗加上和學(xué)生之間的溝通，對三本院校計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程提出的一些改革建議。

（一）課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的改革

三本院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的技術(shù)人才。教學(xué)內(nèi)容組織要注重社會需求與教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)三本的辦學(xué)特色。所以三本院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念上，應(yīng)該面向社會需求，注重高新技術(shù)培訓(xùn)，注重實踐環(huán)節(jié)，貼近實際應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革

計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容比較抽象，概念、知識點多而雜，如果能夠使學(xué)生輕松的掌握理論知識，使抽象的概念變的通俗易懂，這就需要我們老師能夠用一些現(xiàn)代的技術(shù)手段，例如多媒體教學(xué)，制作一些技術(shù)性的flash教學(xué)課件，使得抽象的概念變得生動起來。加深學(xué)生的記憶，例如：OSI參考模型、令牌傳遞、郵件收發(fā)等都可以使用動畫演示來吸引學(xué)生的注意力。另外，采用多種教學(xué)手段（如：模擬器、虛擬機、當(dāng)場演示），營造良好的課堂氛圍，使復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)理論更加形象化，學(xué)生可以更加容易地接受。講課中多使用一些生活中的類比事件，使復(fù)雜的問題變得易懂，比如可以通過郵局收發(fā)包裹的實際應(yīng)用使學(xué)生明白“層次”、“協(xié)議”、“服務(wù)”等抽象的概念，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的。

在教學(xué)內(nèi)容上還要緊跟時代潮流，與時俱進，例如許多教師注重介紹OSI模型的知識點，忽略了現(xiàn)在實際的情況多數(shù)網(wǎng)絡(luò)采用的確是TCP/IP協(xié)議模型，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的兩個很重要的方面，有些教師這兩部分內(nèi)容卻是一帶而過，甚至忽略不講，以及現(xiàn)在流行的”物聯(lián)網(wǎng)”等技術(shù)概念，我認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程更需教師多給學(xué)生介紹一些先進技術(shù)，將社會最熱門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及技術(shù)發(fā)展趨勢及時介紹給學(xué)生。

（三）努力建設(shè)教學(xué)實踐基地

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師如果不能使自己的學(xué)生用實踐來驗證理論知識，那么這個教師的教學(xué)是失敗的。現(xiàn)在很多三本院校因為意識不到位或資金不到位，沒有建立網(wǎng)絡(luò)實驗室，這對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室對于培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才十分重要。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身條件為學(xué)生創(chuàng)造實驗環(huán)境、建立校外實踐基地。如我們信息學(xué)院建立了兩個專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室為計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)課提供了很好的實踐平臺，可做實驗數(shù)達到70個，學(xué)生分組進行實踐，親自抓包進行分析，加深了對局域網(wǎng)、網(wǎng)關(guān)等知識點的認(rèn)識，效果非常好。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)今仍有大量的從事計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師并未獲得相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)資格認(rèn)證，大多數(shù)年輕教師畢業(yè)后就直接從事教育工作，實戰(zhàn)經(jīng)驗并不豐富，這就需要學(xué)校給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)平臺，鼓勵教師進修，還可以派遣年輕教師去企業(yè)深造學(xué)習(xí)，提高師資水平，只有這樣才能提高教師的實踐能力，豐富自己的課堂教學(xué)，也增強了學(xué)生對老師的認(rèn)可度。

目前的三本教育中，計算機網(wǎng)絡(luò)是一門核心課程，對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)給予高度的重視。三本院校，辦學(xué)層次和辦學(xué)特點各有不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身情況，制定不同的改革方案，結(jié)合各專業(yè)課程的需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】實驗課程；仿真軟件；小型局域網(wǎng)

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而成長起來的新興技術(shù)，并在當(dāng)今的信息社會得到了廣泛的應(yīng)用，因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程被列為高等院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)開設(shè)的核心課程之一。在我校為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息系統(tǒng)與管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及其它非計算機專業(yè)開設(shè)了這門課程。課程的目的在于培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用技術(shù)知識、適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程綜合性強，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識應(yīng)用于實踐。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的重要性，高校開設(shè)計算機與網(wǎng)絡(luò)課程成為計算機專業(yè)的必然趨勢之一[1]，然而該門課程的理論知識性強，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議復(fù)雜，學(xué)生不易理解，為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識，高校一般是開始網(wǎng)絡(luò)實驗課程，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的造價高，每班的學(xué)生人數(shù)過多，在曲靖師范學(xué)院，每個班級的學(xué)生人數(shù)在55左右，所以1臺或2臺路由器和交換機無法滿足學(xué)生的需求。

針對目前高校的網(wǎng)絡(luò)實驗課程存在的實際情況，在教學(xué)過程中引入Cisco公司的 Packet Tracer仿真模擬器[2]，該模擬器可以仿真網(wǎng)絡(luò)所需的各種設(shè)備和協(xié)議，與真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常接近，同時，可以選擇的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也很多，可以讓學(xué)生通過在模擬器中操作，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，大大地減少了高校的實驗室投資成本，達到了很好的教學(xué)效果。

本文簡單介紹Cisco Packet Tracer的界面，并以交換機中相同局域網(wǎng)內(nèi)的相互通信配置過程為例，證明該模擬軟件在實際教學(xué)中的方便性。

1 Cisco Packet Tracer簡介

Cisco Packet Tracer模擬器是Cisco為了CCNA考試認(rèn)證，而的一個輔助模擬仿真學(xué)生工具[3]，在該模擬器中可以選擇多種類型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搭建大中型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分析OSI的七層模型結(jié)構(gòu)，分析協(xié)議數(shù)據(jù)包的運動過程，方便學(xué)生多所學(xué)知識點的理解。該模擬軟件在實際使用過程中，點擊圖形中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備區(qū)，選擇自己所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在工作區(qū)域內(nèi)搭建所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。下面以一個簡單的小型局域網(wǎng)的搭建與配置過程為例，所明該模擬器的使用。

2 小型局域網(wǎng)的配置過程

小型局域網(wǎng)的配置可以采用這樣的拓撲圖，選擇一臺2960-24型的交換機，一臺臺式機PC0，一臺筆記本Laptop0，分別連接交換機的fa0/1端口和fa0/2端口。PC0的IP地址為192.168.1.1，子網(wǎng)掩碼為255.255.255.0，Laptop0的IP地址為192.168.1.5，子網(wǎng)掩碼為255.255.255.0。從拓撲圖的結(jié)構(gòu)中可以看出，兩臺主機具有相同的網(wǎng)絡(luò)地址信息，處在一個小型的局域網(wǎng)中，可以相互通信。

3 實驗效果驗證

由拓撲結(jié)構(gòu)圖的分析可知，PC0和Laptop0都連接到同一個交換機中，且IP地址都屬于同一網(wǎng)段192.168.1.0，依據(jù)交換機的工作原理可知，相同網(wǎng)絡(luò)的主機在同一個交換機內(nèi)可以相互訪問，因為本實驗的仿真驗證效果如下所示：

PC> ping 192.168.1.5

Pinging 192.168.1.5 with 32 bytes of data：

Reply from 192.168.1.5：bytes=32 time=125ms TTL=128

Ping statistics for 192.168.1.5

Packets： Sent=4，Received=4，Lost=0（0% loss）

4 結(jié)論

由理論分析和實驗仿真效果可知，Cisco Packet Tracer模擬器的配置環(huán)境與實體設(shè)備幾乎完全一樣，在拓撲結(jié)構(gòu)圖中的IP地址配置，都有IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)管、DNS服務(wù)器選項。通過將該模擬器引入實際的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在已有實體設(shè)備缺乏的教學(xué)過程中，可以在模擬器上搭建與仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的興趣，為今后走入實際的工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]郭頂龍.交換機的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)研究[J].現(xiàn)代計算機，2012，6：12-15.

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量越來越大。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，獨立學(xué)院的大學(xué)生有相對較強的動手能力和實踐能力，針對獨立學(xué)院計算機類大學(xué)生《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計，能夠促進該課程的教學(xué)。本文結(jié)合筆者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)設(shè)計理論、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)分析、課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和課程評價進行了簡單的研究和探索。

1.教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計也稱教學(xué)設(shè)計，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教師為達到最優(yōu)的教學(xué)效果必須掌握和運用的一種手段，是對所授教學(xué)內(nèi)容如何傳遞給學(xué)習(xí)者的整個過程的一種設(shè)計。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計包含了多個教學(xué)要素，教師需要詳細考慮這些要素之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要綜合考慮教師和學(xué)習(xí)者以及教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系，通過運用教育理論、系統(tǒng)理論并探討教學(xué)系統(tǒng)中的各個教學(xué)要素，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課程和教學(xué)大綱制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征分析，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進一步確定影響教學(xué)的各個要素，最后通過對教學(xué)整個過程的評價，完成對教學(xué)活動的整體分析。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)分析

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)中的學(xué)習(xí)地位是非常重要的，通過課程的教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，同時把學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達到學(xué)以致用的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者本身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，把計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種解決問題的工具。該課程著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在TCP/IP協(xié)議以及局域網(wǎng)中的實踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實際應(yīng)用需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并具備相應(yīng)的對于新技術(shù)的自學(xué)能力。

根據(jù)計算機類專業(yè)學(xué)生的特點，課程教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想為：（1）以計算機網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃和設(shè)計，使學(xué)生能夠達到教學(xué)大綱的相應(yīng)的教學(xué)要求。（2）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，積極地把計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)、新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中去，拓展學(xué)習(xí)者的視野。（3）以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)思想，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學(xué)生創(chuàng)建“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣。

3.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)過程設(shè)計

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價。教師在進行該課程的教學(xué)設(shè)計時重復(fù)考慮到這4個步驟以及之間的關(guān)系，本文對教學(xué)過程的設(shè)計要點針對課程內(nèi)容進行了詳盡的分析。

在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)活動中，應(yīng)首先調(diào)查、了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，每個人的實際情況不一樣，教師應(yīng)該因材施教，通過調(diào)查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學(xué)期講授，這個階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)課，也有了相當(dāng)豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有了一個表面層次的認(rèn)識，對于年輕人，計算機網(wǎng)絡(luò)本身有著相當(dāng)大的吸引力，也使學(xué)習(xí)者對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，所以該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求相對較高，學(xué)習(xí)者在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識的同時還要能夠進行相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐操作，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)以及運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序開發(fā)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)。為了使學(xué)生工作后能夠較好地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐應(yīng)用應(yīng)該適當(dāng)擴展，課程應(yīng)該延伸至園區(qū)網(wǎng)搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，F(xiàn)TP，SNMP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等內(nèi)容上。

該課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，且地位重要，在教學(xué)設(shè)計時，既要考慮教師的主導(dǎo)作用，又要考慮學(xué)生的主體作用，為情景教學(xué)和協(xié)作教學(xué)積極創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境。教學(xué)活動重點包括：從計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)，向?qū)W習(xí)者明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；理論聯(lián)系實際，設(shè)計各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實物展示，網(wǎng)絡(luò)實驗室配置交換機路由器設(shè)備，參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，對學(xué)生產(chǎn)生感觀上的刺激，取得并維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注；運用網(wǎng)絡(luò)媒體和材料等學(xué)習(xí)素材進行多方位加工，并適度應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段；“任務(wù)驅(qū)動”式課程教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)需安排學(xué)習(xí)者任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過分組協(xié)作共同完成，教師對分組進行總結(jié)和評價。

通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容的整體把握，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)放在TCP/IP協(xié)議的理解和應(yīng)用上。TCP/IP協(xié)議是一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端互聯(lián)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，不管將來學(xué)習(xí)者從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)都離不開對TCP＼IP協(xié)議的深入理解。而教學(xué)的難點這應(yīng)該放在TCP上，這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)可靠傳輸?shù)幕A(chǔ)，涉及的內(nèi)容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內(nèi)容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內(nèi)容的講授，通過抓包的操作，學(xué)習(xí)者可以直觀地感受到TCP的數(shù)據(jù)包的傳輸過程，增加學(xué)習(xí)者對協(xié)議的理解。

4.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評價分析

課程良好的評價機制將持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的評價機制分成2種：一種是形成性評價，一種是總結(jié)性評價。形成性評價貫穿整個教學(xué)活動，總結(jié)性評價是在教學(xué)活動完成之后，兩者都是該課程教學(xué)設(shè)計必不可少的手段。

為了及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師在進行教學(xué)活動時積極地與學(xué)習(xí)者互動，這樣才能及時獲取反饋，進而調(diào)整教學(xué)過程?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程包含了大量的實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗過程后，要求學(xué)習(xí)者分組協(xié)作完成實驗報告即是一種形成性評價，教師通過對實驗報告進行分析，可以了解學(xué)習(xí)者的掌握程度。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的完成都要對學(xué)習(xí)者進行考試，通過考試檢驗學(xué)習(xí)者掌握的程度，也可以評定教學(xué)目標(biāo)是否達到，筆者認(rèn)為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試?yán)碚摵蛯嵺`相結(jié)合的方式進行考核，讓學(xué)習(xí)者完成有關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)問題來考查學(xué)習(xí)者對知識和實踐技能掌握的程度。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實驗內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟服務(wù)。

1計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強專業(yè)，要確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點。

1.1計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對普通本科院校，計算機專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計算機與應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計算機軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營、維護的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計算機應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營，著眼于整個社會計算機應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進行系統(tǒng)、全面的描述，計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計算機及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練；熟悉計算機系統(tǒng)和計算機應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導(dǎo)下進行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達到獨立工作和解決實際問題能力的目的?？梢姡碚摵陀?xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。

1.2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程兩個主要方向。

1.3計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

把計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點結(jié)合起來，可把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強動手能力，適應(yīng)社會信息化需求，成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等方面的專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識，接受從事應(yīng)用計算機基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和能力：

1) 掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能；

2) 掌握計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；

3) 具有熟練地進行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

4) 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；

5) 了解計算機網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動態(tài)。

2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革

2.1改革的必要性

1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

首先，現(xiàn)行高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對等網(wǎng)中主機用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，教材中的實訓(xùn)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。目前，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力，使得他們在教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。

2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計算機組裝與維護”、“計算機外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對微機、打印機等設(shè)備的日常維護及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁制作中最基本語言――超文本標(biāo)記語言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對網(wǎng)頁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識，影響對后續(xù)高級網(wǎng)絡(luò)編程語言的學(xué)習(xí)效果。

3) 教學(xué)重理論輕實踐。

從目前不少普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實踐內(nèi)容少，在課時安排上理論課時多實訓(xùn)課時少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實驗設(shè)備，無法構(gòu)建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學(xué)生動手能力得不到真正的培養(yǎng)。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案

改革的總體思路是：以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，加強學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。

計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時加進一些新知識和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。

2) 加強實訓(xùn)教學(xué)。

篇9

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中職教育的現(xiàn)狀

1.1 重視學(xué)歷與理論，忽視技能與實踐

重學(xué)歷理論，輕技能實踐是在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表現(xiàn)出的主要問題，以這種教育思路培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅對于深層次的網(wǎng)絡(luò)理論知識的掌握不如本科生，而且在實際運用能力上又無法發(fā)揮出自己的特長；并且，畢竟理論與實踐存在差異，再加上學(xué)生們對大量的理論知識感到枯燥，都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效果不理想的原因。

1.2 缺乏教學(xué)資源與師資力量

傳統(tǒng)的講臺、黑板仍然是許多中職學(xué)校所依靠的講學(xué)方式，而不是讓學(xué)生上機操作，這種教學(xué)方式一方面會因為實踐性的不足，而導(dǎo)致社會各行業(yè)發(fā)展所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才無法培養(yǎng)出來；另一方面，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的知識與實操能力，會因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致他們在畢業(yè)之后的工作上能用到的不多，往往需要他們面對的是全新的硬件、軟件系統(tǒng)。

1.3 不合理的教學(xué)評價

眾所周知，教學(xué)過程中的一個重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)就是教學(xué)考核，但是對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核又是一個困難的事情。例如某些學(xué)校僅通過理論考試來進行對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總結(jié)，而且就算把實踐考核加入其中，學(xué)生們的真實水平也無法通過實踐考核的分值比例等合理地反映出來。所以，評價的標(biāo)準(zhǔn)需要我們來重新制定，這個標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要包括知識考試、日常作業(yè)、操作實踐、等多種考核手段，并且這條標(biāo)準(zhǔn)要與時俱進、不斷更新，不能一成不變，對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識上能夠起到積極有效作用的一定是科學(xué)客觀的教學(xué)評價。

2 提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效果的方法與應(yīng)用

2.1 整合教學(xué)所需資源

2.1.1 選擇或自編優(yōu)秀教材

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)教材的更新速度跟不上信息技術(shù)飛速發(fā)展的腳步，而且與計算機相關(guān)的教材在市場上的數(shù)量太多，質(zhì)量又差強人意。因此，中職學(xué)校選擇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教材時應(yīng)該格外謹(jǐn)慎，要充分考慮本校教學(xué)情況與學(xué)生自身的實際情況。除了這種方法外，學(xué)校也可以采取自行編制教材的方式。這樣一來，在教學(xué)過程中的老師可以將教材上的不足之處，及時向?qū)W校反映，學(xué)校就可以依據(jù)市場上教材的變化以及學(xué)生的需求及時改進當(dāng)前教材的不足之處，以便于在校學(xué)生對于計算機知識與技能的掌握與時俱進、能夠滿足時代的要求。

2.1.2 充實課堂內(nèi)容資源

根據(jù)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)體系的不同，學(xué)校各老師要從性質(zhì)及關(guān)系著手，秉著新技術(shù)、新理念的思想來綜合修教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受新知識的能力來適時地調(diào)整教學(xué)計劃，而不是照本宣科地按照教材進行講授，最好是分塊來講授整理好的授課內(nèi)容，并且要精講、細講關(guān)鍵的章節(jié)，必要時可以省略與中職生就業(yè)沒有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，以便于學(xué)生對學(xué)科的規(guī)律及實際用途的了解可以更加深入。

2.2 優(yōu)化教學(xué)所需手段

2.2.1 開展項目教學(xué)

某個教學(xué)活動的展開是通過實施一個完整的項目，這便是項目教學(xué)。學(xué)生可以通過項目實地教學(xué)來學(xué)習(xí)項目的每一個環(huán)節(jié)，從而達到將學(xué)習(xí)過程中每一章節(jié)的難點和重點都全面把握的目的。制定詳細的教學(xué)計劃，是教師在講課之前必須做好的工作，這份詳細地教學(xué)計劃包括教學(xué)目的和要求以及學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的內(nèi)容，并且由此對學(xué)生做出的相對要求。除此之外，要想達到將學(xué)生實際操作的能力提高、為學(xué)生指出逐漸走向成功的學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，教學(xué)項目就必須與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2.2.2 加強校企合作

為了使學(xué)生真正得到專業(yè)頂崗實習(xí)的實踐機會，學(xué)校要積極加強與相關(guān)企業(yè)的合作，讓企業(yè)提供更多上崗實習(xí)的機會，因為學(xué)生在親身實踐的過程中使自己的實際操作能力得到鍛煉的同時，還能通過親手操作發(fā)現(xiàn)并及時糾正在學(xué)校學(xué)到的某些知識存在的缺陷和弊端。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生自信心

大部分中職生都覺得自己比普高生矮一截，因此一些悲觀、孤僻、消極等等的負面情緒便由此而生，更有甚者心理會出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。所以，加強師生之間的交流是很有必要的，作為教師，要積極主動的了解自己學(xué)生內(nèi)心所想，及時的發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理上的問題，因材施教，針對每個學(xué)生不同的發(fā)展情況來量身訂做有利于他們發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，并且在教師的耐心指導(dǎo)下使其能夠順利地將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

2.3 強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

2.3.1 通過習(xí)題強化實踐教學(xué)

注重習(xí)題訓(xùn)練是計算機教學(xué)的特色，其目的是讓學(xué)生對教材和課堂上的知識能夠更加深入地掌握。如此一來，作為教師就要深入了解學(xué)生對知識有哪些地方不了解，從而能夠及時的查漏補缺，具體來說，就是重點講解重點問題，重復(fù)練習(xí)集中性問題。

2.3.2 通過上機強化實踐教學(xué)

像計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的理論知識比較抽象、對學(xué)生的邏輯思維要求比較高的課程，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都相當(dāng)困難。因此，教師就要在課堂上每個教學(xué)的細節(jié)多費功夫，精心設(shè)計，使課堂理論與上機操作有效結(jié)合起來，充分調(diào)動師生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0048-02

一、引 言

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程,其實驗教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對理論教學(xué)的深化和補充,而且對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,也起著非常重要的作用。實驗部分是學(xué)好該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),做好“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗教學(xué)可以促使學(xué)生積極探索知識,獲得知識,增強自我學(xué)習(xí)的能力,提高分析問題、解決問題的能力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特點與現(xiàn)狀

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實驗教學(xué)一直是許多學(xué)校在教學(xué)過程中難以解決的問題,因為它不同于一般的課程實驗,如程序設(shè)計實驗等,只需要提供一個軟件環(huán)境就可以進行設(shè)計與調(diào)試,完成正常的教學(xué)實驗。計算機網(wǎng)絡(luò)從硬件、軟件和通信等幾個方面來講,都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實驗教學(xué)不應(yīng)只是理論的驗證,更重要的是要通過實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能,加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用。

目前,一些高校的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗主要仍是以驗證性實驗為主,依附于理論教學(xué),造成只重視課堂理論教學(xué)而忽視實驗教學(xué),理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,實驗教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用。理論教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生仍然無法進行網(wǎng)絡(luò)的組建、測試、維護,對計算機網(wǎng)絡(luò)原理的理解也只是建立在理論上,無法將所學(xué)知識與實際網(wǎng)絡(luò)技能聯(lián)系,也無法把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題能力。最終結(jié)果是不少學(xué)生修完了課程,考試拿到了高分,但對于計算機網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識卻并不深刻,尤其在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。面對不斷更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各高校網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)境、學(xué)生能力的差異,如何開展實驗教學(xué),是各高校所面臨的共同課題。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革措施

1.加強專業(yè)實驗室建設(shè)

“計算機網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)實驗室是保障專業(yè)實驗的重要條件。專業(yè)實驗室與傳統(tǒng)機房的區(qū)別在于專業(yè)實驗室面向?qū)I(yè)課程而傳統(tǒng)機房面向計算機基礎(chǔ)教學(xué),在專業(yè)實驗室中學(xué)生可以直接接觸到網(wǎng)絡(luò)布局中的各個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)原理到網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的各種知識。目前高等院校中常見的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺基本上只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機、路由器等)和若干臺計算機。很多高校沒有獨立的、綜合的“計算機網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)實驗室,無法滿足“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗教學(xué)的要求,學(xué)生不能通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò),達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。這就需要學(xué)校積極配合,投入資金,加強“計算機網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)實驗室的建設(shè)。

2.形成實驗教學(xué)課程體系

通過課程建設(shè),形成獨立、完整、科學(xué)的實驗教學(xué)課程體系,使實驗教學(xué)不再依附于理論教學(xué),獨立開課,獨立考核。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補充,獨立設(shè)課不僅使學(xué)生認(rèn)識實驗課程的重要性,改變過去重理論、輕實驗的思想,而且對于加強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合,起著非常大的作用。理論知識指導(dǎo)實踐,實驗中遇到的問題反過來促進學(xué)生在理論上尋求解答,更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗課與理論課相輔相成的特點。如果計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為獨立實驗課,就必須有完整的實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗教材以及實驗教學(xué)參考書。單獨設(shè)定學(xué)分,規(guī)定計劃實驗學(xué)時,建立考核評價體系。按照大綱,根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件,制定出切實可行的實驗教學(xué)內(nèi)容,在實驗中體現(xiàn)和貫穿理論知識,保證實驗內(nèi)容先進、實驗操作可行,設(shè)置必做與選做等多種層次實驗項目,進行多層次的、靈活的、科學(xué)的實驗教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和參與實驗的主動性與積極性,使理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合,進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以應(yīng)用為主旨和特征,針對課程特點,在教學(xué)內(nèi)容上進行調(diào)整,實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與當(dāng)前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求的接軌。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速,相關(guān)知識日新月異,因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須不斷跟蹤先進技術(shù),以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)、快速發(fā)展的特點;必須及時更新實驗教學(xué)大綱,充實新的實驗教學(xué)內(nèi)容,例如簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X.25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容,簡化OSI參考模型等略顯老化的知識,增加ATM技術(shù)、接入技術(shù)、路由器技術(shù)等現(xiàn)行常用技術(shù)所占課時,強化網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

在實驗教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主體,強調(diào)教師在實驗教學(xué)中的引導(dǎo)作用,加強教師在實驗教學(xué)中的教學(xué)組織與管理作用,突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如,針對新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的課程特點,經(jīng)常提出一些與實際結(jié)合比較緊密的問題,讓學(xué)生通過自主查閱資料的方式分析、解決?；蛘咦寣W(xué)生參加實際工程項目的建設(shè)與開發(fā)活動,在工程實際中完成工程作業(yè),并以實訓(xùn)報告作為這一環(huán)節(jié)的考察依據(jù)。其優(yōu)點是學(xué)校不需要建立實訓(xùn)基地,無須投資大量資金,學(xué)生就可以看到、了解到許多新的技術(shù)和設(shè)備,同時為學(xué)生創(chuàng)造一次走向社會的鍛煉機會。通過這種方法,不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且加強了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

5.強化師資隊伍建設(shè)

部分高等院校中的實驗教師缺乏實踐經(jīng)驗,也嚴(yán)重影響了“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗教學(xué)的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個特殊的領(lǐng)域,當(dāng)前并不是每個教師都具備了設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建、管理的教師,必定缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識,導(dǎo)致教學(xué)中理論與實踐相脫離。這需要學(xué)校選聘高水平實驗教師,或為實驗教師提供相應(yīng)條件,以提高其教學(xué)能力。

四、結(jié) 語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)高速發(fā)展和相互結(jié)合的背景之下誕生的,是一門集計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科,綜合應(yīng)用這兩個學(xué)科的概念和方法,形成了自己相對獨立的學(xué)科體系。在高校的教育教學(xué)中,“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗教學(xué)的改革,必須不斷完善實驗教學(xué)體系,不斷地改革與更新實驗內(nèi)容、教學(xué)方法,以著重培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的綜合分析設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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2 尉哲明、馬尚才.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國教育信息化,2008.9:71～73