導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效觀課議課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：溝通 教學(xué)行為 有效性 反饋

“觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動?！蓖暾挠^課議課活動主要包括: 首先是觀課前教師間的交流。教師間的交流目的在于了解授課教師的主旨，并就觀課議課的內(nèi)容和形式達成一致，以便獲得議課共鳴。根據(jù)觀課的內(nèi)容和目的，觀課者要做好觀課準備，然后進行課堂觀察。在觀課活動中，觀課者把關(guān)注焦點集中在預(yù)先設(shè)定的議課內(nèi)容上，圍繞其主題內(nèi)容盡可能地全面收集課堂信息，梳理學(xué)生行為、效果、互動、關(guān)系推測和意見等相關(guān)內(nèi)容。最后是課后議課。參與者平等交流與對話，描述課堂中的種種現(xiàn)象，判斷師生的行為效果，探尋教育理念，提出改進措施或方案，制定出行動規(guī)劃，特別是參與者要深刻反省觀課議課活動的內(nèi)容，收獲自己的體會，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點，可從中選擇自己的改進行動，或者針對觀課議課中新的問題和困惑，選擇相關(guān)課題內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。我認為教師在觀課議課過程中主要應(yīng)注意考慮以下幾個方面。

一、授課教師與觀課教師進行必要的交流與溝通

授課前進行觀課議課強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和意義的研討，注重強調(diào)對教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想與追求、教學(xué)個性特色的尊重和理解。授課教師應(yīng)就自己本堂課所要達成的教學(xué)目標、理論依據(jù)、新授內(nèi)容的導(dǎo)入、重點難點如何突破、分組討論問題設(shè)計等都應(yīng)向觀課教師進行陳敘與說明，并就自己著重研究的層面想法或建議提請觀課教師在課堂上進行細心觀察與分析，反之，觀課者也可以就自己需要明白的內(nèi)容或環(huán)節(jié)向授課者進行咨詢。這樣可以使整個觀課活動更有針對性和實效性，從而使議課時的主題內(nèi)容更加明確和突出，提高觀課議課的有效性。如我們在探究《三角形中位線》一節(jié)時，預(yù)設(shè)一個實例：如何測量一個池塘的長度（不能直接測量）？經(jīng)過小組合作、交流與討論，直到最后，學(xué)生用自己探究出來的中位線定理可迎刃而解，前后呼應(yīng)，更能體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的。

二、授課教師應(yīng)聽取觀課教師的反饋建議

有效觀課議課是為了幫助教師認識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教與學(xué)的行為、學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系，注重授課的實效性。在教師研討過程中，教師應(yīng)反省和修正教育理念，改進教學(xué)方案設(shè)計，調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)效果，實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展與提高。

觀課教師在課堂觀察中不是純粹的“觀眾”，而也應(yīng)是積極主動的參與者或幫助者。除了對課堂設(shè)計、管理、互動及其效果進行觀察外，觀課教師還應(yīng)該積極思考自己的意見和建議能否行得通，從而提供更多的教學(xué)可能，使教師在今后的教學(xué)中能根據(jù)實際需要進行篩選和優(yōu)化，追求教學(xué)活動設(shè)計的創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

三、有效觀課議課與教師課堂教學(xué)

在觀課議課時，教師高度集中精力，注意每一個有意義的教學(xué)細節(jié)，并且讓自己的大腦高速運轉(zhuǎn)起來，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時，觀課教師始終保持“假如我上這節(jié)課”的觀念，從而積極主動地去思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的行為。這種行為和思想使觀課者不做“觀眾”，而是深入地沉浸其中，使觀察和研討本節(jié)課的過程真正成為自己準備本節(jié)課的過程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是要讓觀課教師教，自己不會手忙腳亂；另一方面可以防止觀課教師在議課時空談大道理，真正使教學(xué)改進的意見建立在可以操縱的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

四、認真體會議課，使其指導(dǎo)教學(xué)實踐

議課的過程既是參與者參與反思、獲得經(jīng)驗的過程，又是由此促進教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷批判反思，使之逐步成為一種工作習(xí)慣和生活方式的過程。在觀課議課之后，我們要及時通過反思記錄和寫教學(xué)敘事等形式，把自己的認識和收獲記錄下來，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實踐。

五、教師日常教學(xué)行為反思指導(dǎo)觀課議課

觀課議課強調(diào)以課堂教學(xué)為主陣地檢查和反省自己，改進和完善自己。課是普通的課，教師針對自己對這節(jié)課的教學(xué)行為，也應(yīng)對這些行為和教學(xué)理念進行評價和反思，更注重強調(diào)透過行為深思內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認識教育假設(shè)，更新教育觀念。

總之，作為教師只有明確了觀課議課的目的和內(nèi)涵，按照科學(xué)和合理的方法進行創(chuàng)新實踐和研究，才能提高觀課議課的有效性，從而更好地創(chuàng)新與研究課堂，真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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[5] 佐藤學(xué)，李季湄.靜悄悄的革命[M].長春：長春出版社，2003.

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（馬龍縣王家莊小學(xué)云南馬龍655100）

【摘要】觀課議課是現(xiàn)行教師進行教學(xué)研究活動，在職學(xué)習(xí)和提高的主要手段。通過觀課議課活動，能夠更好的促進教師更新教學(xué)觀念、加強合作、增進情感交流、促進教師間的互助協(xié)作精神。在觀課議課活動中教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，從中獲得教學(xué)技能和經(jīng)驗，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 觀課議課；促進；教師專業(yè)發(fā)展；有效途徑

The view lesson argument lesson is to promote teacher profession development of valid path

Peng Cun lian

【Abstract】The view lesson argument lesson is the main means that the current teacher carry on the activity, incumbency study and exaltation of the teaching research.Pass the view lesson argument lesson activity, can be better to promote a teacher the renewal teaching idea, strengthen a cooperation, promote emotion exchanges and promote the cooperation spirit of the mutual aid between teachers.In the view lesson argument lesson the activity the teacher is mutually study, mutually exchanges, acquire teaching technical ability and experience from it, be advantageous to an exaltation education teaching quality, promote the teacher´s profession development.

【Key words】The view lesson argument lesson;Promote;Teacher profession development;Valid path

觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。同時也是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是教師促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。因此，觀課議課是教師研究課堂教學(xué)，促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、觀課議課是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與合作性研究

首先，觀課議課是教師的在職專業(yè)學(xué)習(xí)。由于教師專業(yè)發(fā)展的未完成性、終身性，教師需要在職進行持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，觀課議課就是教師的一種在職學(xué)習(xí)，一種重要的專業(yè)發(fā)展途徑。教師通過參與觀課議課，可以加深對教育專業(yè)的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)的充分了解和研究，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。

其次，觀課議課也是教師與教師之間的一種有效合作研究方式。因為觀課議課本身就是一種由分工組成的合作體，它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機會和平臺，教師借助于觀課議課共同體，開展自我反思和專業(yè)對話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、同事間的互助觀課議課有助于教師的專業(yè)發(fā)展

觀課議課實際上就是對教師的教學(xué)案例進行課后討論，實質(zhì)上就是案例分析，整個活動過程具有案例教學(xué)的作用。同事間的互助觀課議課就是要通過觀課議課活動在教師之間形成互助指導(dǎo)，使教師共同感興趣的問題得到切磋，使教師關(guān)注的問題得以進行案例分析，從而達到共同進步、共同提高的目的。

同事之間的互助觀課議課活動，雙方都是抱著一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課議課活動的不存在考核和評價問題。授課者重視發(fā)展與學(xué)習(xí)，而不是表現(xiàn)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的長處和不足，從而使課堂能夠保持自然性。觀課議課者不是以評價者和考核者的身份進行觀課議課，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進行觀課議課，他會有針對性地進行觀課議課，更多地指向提高課堂教學(xué)和其他課堂行為的有效性上；授課者也會勇于嘗試困難的課題和具有挑戰(zhàn)性的活動，并且樂意向觀課議課者請教怎樣解決自己正在面對的困難，雙方都以誠相待，能夠針對問題進行深入討論從而共同受益，共同提高。

同事之間的互助觀課議課活動，教師要做前期的準備工作，授課教師要與觀課議課教師相互溝通、相互協(xié)商確定觀課主題，共同合作設(shè)計教學(xué)，提出觀課議課的焦點問題。觀課議課教師要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點，明確這節(jié)課的教學(xué)目標等。授課教師面對變化不定的課堂教學(xué)情境，在適當調(diào)整計劃好的教學(xué)策略的情況下，演繹教學(xué)過程。觀課議課教師身臨其境，準備充分，對授課教師的教學(xué)和課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)，仔細觀察，并與計劃的教學(xué)進行對比、反思，能看到平時看不到的問題。授課教師通過課后自省，與觀課議課教師共同討論分析，尋求問題的答案。討論的結(jié)果或達成的共識對改進教學(xué)和管理具有即時性和情境性，對于指導(dǎo)授課教師當前的教學(xué)富有時效性，對于觀課議課教師具有教學(xué)借鑒作用，這無形中就促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

同事之間的互助觀課議課活動，能夠激勵教師重新審視、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。教師已有經(jīng)驗是建構(gòu)新能力的固著點，教師總是用已有的經(jīng)驗來同化或順應(yīng)新的理論，如果不對自己原有的經(jīng)驗進行分析和反省，新的理論和方法就不會被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

三、觀課議課能夠促進教師間的互助協(xié)作精神

由于教師的工作特點，決定了教師的主要工作場所是教室，工作的對象是學(xué)生，每個教師的工作具有相對的獨立性，教師間往往缺乏溝通、了解和合作，時間一長就會形成各自為陣，孤芳自賞的境地，不利于教師專業(yè)的發(fā)展，更不利于教師間的團結(jié)互助。觀課議課活動是人際間的群體性活動，它有著協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。廣泛的開展觀課議課活動，能夠有效縮短教師間的距離，通過觀課議課活動教師間彼此真誠交流、平等對話、相互碰撞思想的火花、增強情感的交流、促進教師間的互助協(xié)作精神。同時，通過觀課議課活動教師分享了集體的智慧，學(xué)到了好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷更新、重構(gòu)和遷移，達到了相互學(xué)習(xí)、彼此支持、增進友誼、共同進步、共同提高的目的。

四、觀課議課能夠促使教師進行教學(xué)反思

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一、老師要做好表率，以身作則，從思想上讓學(xué)生認識到信息技術(shù)課堂的重要性

在我國，由于一貫以考試的形式選拔人才，這就意味著不參加考試的科目就會“淪為”副科的地位。學(xué)校排課少，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)，信息技術(shù)課堂自然就成“放任式”的。這就要求老師要做學(xué)生的榜樣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵

教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效地獲取更多的計算機知識。另一方面，要不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。但是，嚴格的課堂紀律是不能打破的，為此，我們可以嘗試在每個學(xué)期之初就和學(xué)生一起制訂出信息課堂的規(guī)則，并嚴格地貫徹執(zhí)行。

三、選擇正確的教學(xué)模式

正確的教學(xué)模式對課堂管理能夠起到事半功倍的作用。鑒于初中信息技術(shù)教育的特點，可以選擇“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式。老師開始通過講授具體的操作步驟和樣例，讓學(xué)生初步掌握第一層任務(wù)中所包含的新知識、新方法、新步驟、新技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師要給出第二層任務(wù)的具體要求，沒有具體的操作步驟和樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的思維和解決方法，鼓勵學(xué)生自主地運用學(xué)過的技術(shù)完成任務(wù)。

四、適當調(diào)整課堂練習(xí)

要根據(jù)課時的推進、教授知識內(nèi)容的變化、學(xué)生掌握知識的程度適當調(diào)整課堂練習(xí)。適當增減練習(xí)的數(shù)量，調(diào)整練習(xí)的要求，變換練習(xí)的形式。在設(shè)計多樣的練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，交換練習(xí)的形式。這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

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隨著我國國民經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，綜合國力的提高，人民收入的增多，閑暇時間的增加，旅游需求的增長，作為"朝陽產(chǎn)業(yè)"的旅游業(yè)正在迅速蓬勃的壯大，越來越多的旅游景區(qū)在不斷的開發(fā)，同時也得到了很多游客的"青睞"，為了保證旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，加強游客管理是十分必要的，對其主要內(nèi)容進行研究也是當務(wù)之急。大體分為以下三大部分：

一、分析與掌握景區(qū)旅游流的時空分布特征

旅游者借助交通工具，從各個游客集散中心或常住社區(qū)前往景區(qū)進行觀賞、游樂等活動，在景區(qū)內(nèi)部和外部系統(tǒng)之間形成一定強度的旅游流。這里主要探討旅游景區(qū)內(nèi)部游客活動的時空規(guī)律。

1.景區(qū)旅游流的時間變化

景區(qū)旅游流的強度在一年中的分布是不均衡的，表現(xiàn)出較強的季節(jié)性。淡季游客較少，大量設(shè)施設(shè)備閑置；旺季人滿為患，景區(qū)資源環(huán)境承受較大壓力。由于氣候等自然條件的變化，旅游景區(qū)的植被、地表景觀等一年四季呈現(xiàn)出節(jié)律性的變化。因此，我國的許多以自然資源為依托的室外景區(qū)都表現(xiàn)出明顯的季節(jié)性，從接待游客數(shù)量來看，有明顯的淡季和旺季。例如，每當冬季來臨，由于九寨溝大雪封山，進入景區(qū)的公路、山路路面結(jié)冰、結(jié)霜，汽車難以進入，部分游客對寒冷天氣無法適應(yīng)，冬季九寨溝的游客明顯減少，形成淡季。影響景區(qū)客流季節(jié)變化的另一個重要原因是出游時間。對于我國出游人口的大多數(shù)而言，由于工作等原因，平時一般沒有外出旅游的時間，中、遠程距離的旅游往往集中在節(jié)假日或長假期間，而周末雙休日是近程旅游的高峰期，寒暑假是教師、學(xué)生出游的集中期。例如，故宮每天接待游客以三萬人左右為宜，最多可接待六萬人，如果游人達到八萬人，就到了故宮接待能力的極限，而2005年"五一"期間，故宮博物館7天假日共接待了52萬人左右，最多一天達12萬人左右，遠遠超過了其承受能力。

在一天之中，景區(qū)旅游流的強度也是不均衡的，表現(xiàn)出明顯的時段性。高峰時段會形成游客排隊等待，低谷時段則游客稀疏。景區(qū)由于與游客集散中心、游客服務(wù)基地的距離遠近不同、開放時間、活動內(nèi)容等不同，在一天之中的不同時段，會形成客流的高峰和低谷。在進入景區(qū)的高峰期，景區(qū)入口處客流量巨大，會形成游客的排隊現(xiàn)象；在沒有開展夜游的景區(qū)，黃昏時段是游客離開景區(qū)的高峰期，在景區(qū)出口，客流強度較大等等。例如，深圳歡樂谷的開放時間是每天9：30-21：00，由于晚19：00有大型主題晚會，每天3：00前后是入園高峰期之一。

2.景區(qū)旅游流的空間變化

一般而言。景區(qū)都有一個或多個出入口，進入景區(qū)后，游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下、在導(dǎo)游圖或路標系統(tǒng)的導(dǎo)引下，會沿著一定的線路或景區(qū)游道進行游覽。以最簡單的一日游景區(qū)為例，旅游者要經(jīng)過到達-泊車-買票-驗票進入-參觀、游樂、看節(jié)目等-午餐-參觀、游樂、看節(jié)目等－出口-取車-離去完整的移動過程。在這個過程中，游客的空間位移過程是線性的、連續(xù)的，如果游客在某一處停留時間過長，或者說是某個景點停留游客過多，也會出現(xiàn)旅游流。同時，在旅游景區(qū)出入口、高級別的吸引物、主要游樂場、表演場所、購物場所、就餐地點、游道的交匯處等節(jié)點會形成人流匯聚，特別是在旅游旺季的高峰期，這些節(jié)點會承受游客超負荷的壓力，對資源環(huán)境、接待設(shè)施產(chǎn)生較大的影響，會出現(xiàn)游客排隊、等待，容易產(chǎn)生各種事故。

二、對旅游景區(qū)最大環(huán)境容量的確定與控制

旅游環(huán)境是指旅游活動得以生存、進行和發(fā)展的一切外部條件的綜合，是旅游業(yè)得以生存和發(fā)展的前提條件和基礎(chǔ)。旅游環(huán)境系統(tǒng)不是指一個單純的自然環(huán)境，而是一個包含了社會、經(jīng)濟、自然環(huán)境在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)，該系統(tǒng)是圍繞作為環(huán)境主體的旅游者而建立起來的，它通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞與主體的多種組合產(chǎn)生相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。而旅游環(huán)境容量是指一定時期內(nèi)，某種狀態(tài)或某種條件下，不會對旅游目的地的環(huán)境、社會、文化、經(jīng)濟以及旅游者旅游感受質(zhì)量等方面帶來無法接受的不利影響的旅游業(yè)規(guī)模最高限度。它是建立在旅游環(huán)境系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，在文章中，主要探討的是量化的旅游地接待的旅游人數(shù)最大值，即在滿足游人的最低要求和保護風(fēng)景區(qū)的環(huán)境質(zhì)量要求的情況下該風(fēng)景區(qū)所能容量的最大的游客量。

旅游環(huán)境容量具有靜態(tài)性和動態(tài)性的特點，長期而言，旅游環(huán)境容量是一個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)，它隨著旅游者消費行為的變化、旅游地的發(fā)展及旅游時間的延伸而不段變化。影響旅游景區(qū)環(huán)境容量的因素包括很多方面，生態(tài)、資源、天氣、當?shù)仫L(fēng)俗文化、當?shù)鼐用駪B(tài)度、游客素質(zhì)、游客心理、時間、空間分布、接待能力等等。旅游景區(qū)應(yīng)利用現(xiàn)代化、先進的科技工具，隨時檢測并關(guān)注景區(qū)內(nèi)游客的數(shù)量，在景區(qū)熱門景點未達到飽和前，不需要采取任何控制容量的管理措施；一旦熱門景點出現(xiàn)擁擠，應(yīng)立即通過電子公告牌向游客發(fā)出預(yù)警信息，引導(dǎo)游客流的合理改向；如果熱門景點的超載經(jīng)常發(fā)生，景區(qū)應(yīng)考慮設(shè)立新的景點，或者是提高門票價格，強制分流等，同時為預(yù)防以后超載事件的發(fā)生，延長景區(qū)開放時間，加強淡季促銷，分流一部分旅游旺季時的游客。

三、規(guī)范旅游景區(qū)游客的不文明行為

游客不文明旅游行為是指游客在景區(qū)游覽過程中所有可能有損景區(qū)環(huán)境和景觀質(zhì)量的行為。它主要表現(xiàn)為兩大類：一是游客在景區(qū)游覽過程中隨意丟棄各種廢棄物的行為，如隨手亂扔廢紙、果瓶、飲料瓶、塑料袋、煙頭等垃圾，隨地吐痰之類。另一類是游客在游覽過程中不遵守景區(qū)有關(guān)游覽規(guī)定的違章活動行為，如亂攀、亂爬、亂刻、亂畫、違章拍照等，由于游客道德意識感弱化，對環(huán)境保護信息缺乏等，這兩類行為在景區(qū)都極為常見。例如：在上海的部分免費公園內(nèi)就發(fā)生過市民在綠地上競相采摘野菜而破壞草地的事件；而在山西太原的某些公園里一些市民拿著袋子在園里偷挖嫩小的竹筍等。如此種種問題都向旅游景區(qū)經(jīng)營管理者敲響了警鐘，在經(jīng)營過程中，應(yīng)注重對游客行為的管理和控制，通過管理和控制提高旅游者的滿意度和旅游過程的安全性，并將正確的行為方式和態(tài)度通過教育途徑傳遞給旅游者，讓旅游者在游覽過程中除了獲得愉悅的游覽經(jīng)歷外，還能在精神上獲得升華，同時，這也有利于保障游客的人生、財產(chǎn)安全和保全景區(qū)資源。

綜上所述，已了解到游客管理應(yīng)該做的工作，明確游客是旅游景區(qū)的主要服務(wù)對象，做好對游客的相關(guān)管理工作，處理好景區(qū)與游客之間的關(guān)系，是順應(yīng)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展之趨勢，在以后景區(qū)管理者應(yīng)該重視旅游者在經(jīng)營管理中的作用，更進一步的發(fā)揮其經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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[2]馬勇.旅游景區(qū)管理[M].中國旅游出版社,2005.

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有效教學(xué)有效注意力突出重點張弛有度 提高課堂教學(xué)效率，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因為課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動的核心，某種意義上說，課堂教學(xué)有效了，職業(yè)學(xué)校教育就有效了。職業(yè)學(xué)校有三種課堂教學(xué)，一種是指在課堂里進行的課堂教學(xué)；另一種是實驗室課堂教學(xué)；還有一種是實習(xí)工廠（或車間）的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，就是提高上述三種課堂的教學(xué)有效性。當下的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，普遍存在著一個非常“無效”的問題，即教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更痛苦，而且學(xué)生們卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是我們進行職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革必須要面對和解決的問題。那么，如何變“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？探索、總結(jié)和推廣有效教學(xué)模式將有助于解決這一問題。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，“注意是指人們把自己的心理活動指向和集中到某一對象上去，它對學(xué)習(xí)具有極其重要的意義?！泵绹逃龑W(xué)家夏恩說：“為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！庇逃衣蹇苏f過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！睂嵺`經(jīng)驗告訴我，注意力是打開學(xué)生心靈的門戶，課堂中的有效注意更是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為一名職校教師，我在教學(xué)實踐中深深地體會到，要提高高職英語課堂效率，關(guān)注學(xué)生的有效注意是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的生理特點、心理水平、認知能力，把握學(xué)生課堂認知過程中的興奮點，激趣促學(xué)，使學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中去，以使教師的教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標能順利完成。

一、創(chuàng)設(shè)趣境，抓住有效注意

常言道，良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。教師能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。在學(xué)習(xí)高職英語第一冊第11單元課文Sleep時，課文內(nèi)容是關(guān)于睡眠的原因，種類，作用等，內(nèi)容枯燥，術(shù)語多。以前在基礎(chǔ)差一點的班級上課，不少學(xué)生會昏昏欲睡，常常只有老師在徒勞地講課，唱一出獨角戲。為了抓住學(xué)生有效注意，我提出兩個問題，并配以相關(guān)的圖片。一是“Did you sleep well last night？”這個問題配了兩幅生動有趣的圖片。第二個問題是“What might happen if people don’t get enough sleep？”問題的答案配了幾張幻燈片，首先，是常見的學(xué)生上課打瞌睡，上班族打哈欠，圖片詼諧幽默；其次，是開車時出意外，發(fā)生交通事故，有圖片有文本，并配了汽車相撞時的音響效果。由此自然引出了sleep這個話題。這樣可以將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平。利用圖片、音響等直觀的方法，在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的有效注意力，這是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

二、突出重點，提示有效注意

有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來?！敝挥心切┻M入注意狀態(tài)的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經(jīng)驗，其目標、范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。

高職英語的課堂教學(xué)存在著時間緊、單詞詞匯多，有些課文較長、枯燥，難理解等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”，若蜻蜓點水、浮光掠影，則使學(xué)生收之甚少。學(xué)生的注意具有“指向性”，在課堂教學(xué)中，教師若能突出教學(xué)重點，提示學(xué)生有效注意，就可使學(xué)生學(xué)有所得，課堂有效的教學(xué)效率得以實現(xiàn)，達到事半功倍的成效。

突出教學(xué)重點，可以實施以下方法：從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語，抓中心句，抓重點段，抓住中心事物。

三、張弛有度，調(diào)控有效注意

高職學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的過程中，很難始終保持緊張、興奮、注意高度集中的狀態(tài)。教師應(yīng)有效調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)律和心理節(jié)律盡可能相一致，從而減輕學(xué)生生理、心理疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以更有效提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，厭倦感對學(xué)生會產(chǎn)生嚴重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。在課文教學(xué)過程中，如果教師長期使用一種教學(xué)模式，會使學(xué)生總是感到“老一套”，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。水無常勢，人無常態(tài)。教師應(yīng)力爭常教常新，既保持風(fēng)格又不失風(fēng)情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

在學(xué)習(xí)第二冊第七單元《Nobody Can Do It Like Mcdonalds》時，課文很長，課文整體理解完后，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦了，注意力明顯不集中了，我知道他們進入了學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”，再繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯、句子的用法不會有什么效果。我便讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想平時去麥當勞用餐的情景，結(jié)合所學(xué)的語言知識，表演一段在麥當勞吃飯的對話。學(xué)生立刻展開想象，積極思考，熱烈討論，踴躍表演。這樣就及時避開了學(xué)生常見的學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”。

四、作業(yè)設(shè)計，拓展有效注意

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個教師的共同愿望。因此，教師在作業(yè)設(shè)計上需下功夫，通過多樣的作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。教師可以根據(jù)教材特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的“畫一畫 “查一查”“做一做”等趣味作業(yè)。還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動手操作，調(diào)查訪問等實踐作業(yè)。

比如，學(xué)了第一冊第七單元課文“Christmas”以后，可以布置學(xué)生在圣誕節(jié)來臨之際，制做一個精美的賀卡，送給父母，朋友，同學(xué)，或老師。

在學(xué)了第三單元“Walt Disney”后，作為課文內(nèi)容的延伸，為了讓學(xué)生查找資料，了解迪斯尼樂園非常人性化的管理和完善的服務(wù)，使學(xué)生受到職業(yè)情商教育。

要使學(xué)生能保持長時間的有效注意，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。最好是在上課之前已經(jīng)將一本教材全面地看過2～3遍，并且將全書的教學(xué)計劃及單元的教學(xué)計劃已經(jīng)做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)的時候，才能站在一個宏觀的角度看待每一節(jié)課的內(nèi)容，才能看到知識之間的聯(lián)系，教學(xué)才能做到有的放矢。

關(guān)注學(xué)生的有效注意，能讓課堂教學(xué)充滿生機與活力，有效提高高職英語課堂教學(xué)效率，也能使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻：

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技校生是我國實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的中堅力量，教育、引導(dǎo)他們認同與踐行社會主義核心價值觀，是技工院校德育工作當前所面臨的主要任務(wù)和歷史使命。然而，在實踐中，技工院校德育課教師普遍認為“上課容易，上好課難，真正使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)價值觀認同和內(nèi)化則難上加難”。要想改變這個現(xiàn)狀，必須分析其原因并采取適當?shù)慕虒W(xué)策略。

一、無法在德育課中有效滲透社會主義核心價值觀教育的原因

筆者通過聽課對比、學(xué)生訪談、查閱文獻等方式，發(fā)現(xiàn)了以下兩方面原因。

1.學(xué)生的抗拒心理和傳統(tǒng)說教方式的矛盾

新生代學(xué)生，特別是技工院校的中技生，在說教式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)狀態(tài)猶如惰性氣體，他們往往在初中階段已被定義為不認真學(xué)習(xí)的差生?？墒?，他們又是對外界社會充滿好奇的學(xué)生，種類繁多的媒體傳播途徑給他們帶來了巨大信息量。當他們看到德育課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會負能量之間的矛盾時，他們既懶得去觀察分析，也不相信權(quán)威，價值觀搖擺不定，且易受外界影響。

因此，對于他們來說，老師的言辭并不是唯一可靠的指揮棒，傳統(tǒng)說教式的硬性知識灌輸，會讓他們覺得自己得不到尊重，對知識、思想的接受程度也較低。在這樣的矛盾下，課堂上，教師說教，學(xué)生睡下一大片，整個課堂瀕臨崩潰的景象也就見怪不怪了。

2.應(yīng)試教育無法解決學(xué)生從思想到行為的轉(zhuǎn)化

按照應(yīng)試教育的方式，讓學(xué)生死記硬背社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，理論上是難不住學(xué)生的，但這可以檢驗教學(xué)目標的實現(xiàn)與否嗎？這恐怕還不能作為檢驗標準。

一方面，學(xué)生雖然暫時記住了，但在他們內(nèi)心深處不理解、不認同，稍隔時日就會忘掉。就算還記得一些，由于尚未固化為自身價值觀，他們并不會用這些要義去指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生本來對應(yīng)試的知識內(nèi)容僅僅是出于考試的功利才死記硬背，而對于一些自由散漫慣的學(xué)生，不把教師的要求放在眼里，他們打心底里抵觸，考試不及格又如何？他們認為自己是差生已是常態(tài)。

二、提高德育課社會主義核心價值觀教育有效性的策略

筆者認為要實現(xiàn)在德育課程教學(xué)中有效實施社會主義核心價值觀教育，不可強攻，只能智取。以經(jīng)濟與政治常識課程教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)實踐中可采取的應(yīng)對策略。

1.拉近師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

古語云“親其師，信其道”，經(jīng)營好師生關(guān)系，能讓學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的情感，從而主動接受教師，并接受德育課程的學(xué)習(xí)。這可以為實現(xiàn)社會主義核心價值觀在德育課的有效滲透打下良好基礎(chǔ)。具體做法主要是展現(xiàn)教師人格魅力，給學(xué)生提供實用性幫助，共擬學(xué)習(xí)計劃，保持優(yōu)良師德師風(fēng)。

首先，第一次課是拉近師生關(guān)系的最重要的機遇，切忌急匆匆的進入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該針對技校學(xué)生渴望被尊重、渴望信任、渴望自由的特點，在展現(xiàn)教師個人魅力，獲得學(xué)生尊重和信任，建立師生朋友關(guān)系上做文章。

例如，先做個風(fēng)趣幽默或深情款款的自我介紹；做個基本學(xué)情調(diào)查；提問并解答學(xué)生所關(guān)心的問題；分析本專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹立職業(yè)成長目標，讓他們從升學(xué)考試的陰影中走出來；說說自己可以為學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上提供哪些幫助等等?？傊?，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和態(tài)度，舍棄權(quán)威形象，走到學(xué)生中間，和學(xué)生建立友好、親密的關(guān)系，在學(xué)生心中贏得一席之地。

其次，師生共擬學(xué)習(xí)計劃及要求。從學(xué)生已有的經(jīng)歷或外界信息入手，在他們可能感興趣的話題、案例上，把他們在價值觀上存在的疑惑、矛盾、無奈擺出來，再分析德育課的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程后在分析能力、判斷能力、溝通能力、行動能力甚至在職業(yè)發(fā)展和個人魅力上的好處。隨后，師生共同擬定課程學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃以及必要的課堂管理規(guī)范。既然是師生共同擬定，在擬定的過程中就一定要做到既適當尊重學(xué)生的需求，又要充分考慮到必要的約束措施。

此外，在隨后的日常教學(xué)中，教師必須始終保持尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、教學(xué)得法、管理有度等良好師德教風(fēng)，讓自己成為學(xué)生的好伙伴，如此才有望轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.合理安排教學(xué)，避免學(xué)生消化不良

理論基礎(chǔ)差、活潑好動是技校生一大特點，但在實踐中，不少人的做法是采用專題式的教育方法，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容集中在幾個課時專題講解。結(jié)果是學(xué)生既接受不了體系性的理論教育，也消化不了這些內(nèi)涵深刻、外延甚廣的知識。筆者認為這是不切合技校生的實際情況、不符合職業(yè)教育規(guī)律的。

從另一個角度看，社會主義核心價值觀的內(nèi)容其實已經(jīng)很好地融合到了德育課程的各章節(jié)內(nèi)容中，且看適用于技工教育的《經(jīng)濟與政治常識》，其內(nèi)容就包括了學(xué)會理財和消費、走進經(jīng)濟圈、發(fā)展中的我國經(jīng)濟、走進公民的政治生活、構(gòu)建社會主義和諧社會五大方面，社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵在其中均有跡可循。

因此，教師需要做的是如何將社會主義核心價值觀的內(nèi)容合理安排為相關(guān)章節(jié)的教學(xué)重點，并在整門課程教學(xué)中合理分配教學(xué)進度計劃，用心設(shè)計教學(xué)方法。通過日常循序漸進的教學(xué)，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，把社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵合理滲透到德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生能有效地接受、消化。

3.賦予選擇權(quán)利，提升學(xué)生價值認同

心理學(xué)上關(guān)于“心理感應(yīng)抗拒理論”和“自我決定理論”的研究表明，個體自主選擇是消除“抗拒”心理，保持主動的關(guān)鍵要求。即當一個請求伴隨著選擇權(quán)的確認，抗拒心理就不會出現(xiàn)，它將人們從認為一種行為是“不得不”中解脫出來，讓他們覺得這是一種“我要做”。

因此，在日常教學(xué)中，教師切忌一味向?qū)W生強硬灌輸自己的觀點，切忌打壓學(xué)生活躍的思維。教師要做的是拿出恰當、新鮮的時政案例，讓學(xué)生思考在不同環(huán)境下不同行為或不同選擇可能帶來的利弊影響或后果，然后幫助學(xué)生分析對比，最后，讓學(xué)生自主選擇。相信學(xué)生會做出明智的選擇，也只有學(xué)生自己做出選擇，才能讓他們獲得最深刻的價值認同。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟與政治常識第四課“走進公民的政治生活”“提高公民素養(yǎng)”時，可以先擺一些事例，稍做分析后，讓學(xué)生嘗試選擇：抵制日貨，是否應(yīng)該參與，是否可以用激烈的方式參與？然后再讓學(xué)生結(jié)合書本知識思考，怎樣提升自身經(jīng)濟、政治素養(yǎng)，才不至于在社會活動中幫倒忙，最后再挑明，富強、文明是我們應(yīng)有的社會主義價值取向與追求。

4.豐富課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

既然技校生難以適應(yīng)傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)，那么我們就創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過尋找新鮮熱辣的時事案例，設(shè)計有趣的互動游戲、安排體驗活動等，把學(xué)生請到課堂活動中來，實現(xiàn)“做中學(xué)”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這過程中要注意三點，好讓學(xué)生能“捧你的場”。

（1）課程內(nèi)容要被學(xué)生有效感知。這要求教師能基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，采用最具吸引力的、貼近生活的時事案例對課程知識進行“包裝”，以便學(xué)生可以開展構(gòu)建式學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟與政治常識第三課“發(fā)展中的我國經(jīng)濟”中有關(guān)轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)容時，為了把學(xué)生引到富強、和諧、法治、愛國等價值觀的認知中來，基于筆者所教班級的學(xué)生很多來自于廣州周邊城鎮(zhèn)，特別是增城區(qū)的學(xué)生，筆者采用了拍攝自增城區(qū)新塘鎮(zhèn)牛仔城的有關(guān)牛仔褲生產(chǎn)過程的視頻作為課堂引入，讓學(xué)生們直觀地感知了當?shù)氐闹囟任廴疽约碍h(huán)境污染對當?shù)鼐用竦挠绊?，并以點帶面地引導(dǎo)學(xué)生利用SWTO分析方法思考我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，有效地喚起了學(xué)生的情感共鳴，吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)活動要被學(xué)生充分體驗。教學(xué)活動能被學(xué)生充分體驗的標準在于活動是否方便參與，學(xué)生是否愿意參與。方便參與的活動可降低活動運作成本，能在最短時間內(nèi)讓學(xué)生參與其中，而不必過多地鋪墊、引導(dǎo)甚至強硬要求；學(xué)生愿意參與的活動往往比較有趣或者學(xué)生能明確預(yù)知活動本身和自身聯(lián)系緊密，有可能會有所收獲。

例如，讓每人抽一張撲克牌，并以5人為單位自由組合成最大的一副牌，體驗市場在配置資源中的作用，感受市場“自由”的價值；每人抽一張報紙尋找正能量和負能量新聞，測試一下自己的價值取向和判斷力；開展班級民主生活會，為班級、學(xué)校管理獻計獻策，體驗法治以及公民參政議政的重要性等。

（3）教學(xué)過程要讓學(xué)生對未來有所思考和期待。在獲得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知、認同，并通過課堂活動體驗有所感觸的基礎(chǔ)上，需要進一步把社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，形成穩(wěn)定的價值觀。在教學(xué)過程中，需要采取有效方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對未來有所思考和期待并做出自己的選擇。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)展中的我國經(jīng)濟”“走進公民的政治生活”“構(gòu)建社會主義和諧社會”的每一章內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試利用思維導(dǎo)圖方式梳理其中的發(fā)展要求，并思考自身的責(zé)任，最后在這三方面分別寫下自己的“中國夢”；或者邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進課堂，召開師兄（師姐）訪談會，通過聆聽師兄（師姐）的成長故事，感受社會主義核心價值觀給師兄（師姐）帶來的影響，從而獲取正能量，引發(fā)學(xué)生對自身、對國家、對社會、對未來的思考。

5.創(chuàng)設(shè)實踐活動，固化學(xué)生的價值觀

社會主義核心價值觀教育的最終目的是要讓學(xué)生對社會主義核心價值觀進行理解、感悟、體驗，使其思想精髓逐步內(nèi)化為學(xué)生個體核心價值觀的運行體系。創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在行動中充分體驗，有助于學(xué)生內(nèi)在的思辨、選擇，將社會主義核心價值觀的本質(zhì)內(nèi)涵逐步融入自身價值觀體系并不斷固化。

考慮到技工院校教師教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)實踐資源相對不足等特殊情況，建議根據(jù)學(xué)校自身環(huán)境和條件主要創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)的實踐活動。

例如，組織校園學(xué)生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查活動。即學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，針對社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容設(shè)計不同的調(diào)查問卷，并在校園內(nèi)面向其他學(xué)生隨機展開調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)并擬寫調(diào)查報告。各小組在課堂上彼此分享，在校園內(nèi)進行公示調(diào)查報告。又如，組織社會主義核心價值觀宣傳廣告語設(shè)計比賽與投票活動，組織學(xué)生參觀名優(yōu)企業(yè)等等。

在操作層面，調(diào)查數(shù)據(jù)和投票數(shù)據(jù)統(tǒng)計都可以采用“易企秀”等H5工具（2015年新興的適用于網(wǎng)站和微信端的移動多媒體展示與數(shù)據(jù)收集的互聯(lián)網(wǎng)工具），擴大活動參與范圍，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動收集和統(tǒng)計。

三、實踐成效

通過多年實踐檢驗，在以上策略的共同作用下，學(xué)生普遍保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了對社會主義核心價值觀的理性認知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化。

篇7

一、有效提問的原則

幾乎無一例外，最初的有效教學(xué)都有一個樸素的追求，就是“如何有效地講授”．老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者．一個能夠把知識講清楚的老師，差不多就是一個好老師．為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學(xué)重點”、“教學(xué)難點”等系列說法．當教師把關(guān)注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式．學(xué)生的使命是“上課認真聽講”、“不做小動作”．課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：“聽清楚了沒有？”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎？”，仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)“聽”的藝術(shù)．

有效教學(xué)是對話式的、互動式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音．而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問．有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程．

二、有效提問的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧．”美國哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的．

要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧．尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法．

善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類．

假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí)；

例：即是多舉例；

比：比較知識和知識間的異同；

替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會怎么樣；

想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識組合在一起會如何；

六：就是“六何”檢討策略．即為何、何人、何時、何事、何處、如何． 類：是多何學(xué)生類推各種可能．

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對角線）；會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點．這位老師利用“善問”十字訣；有效的提問發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答．

三、有效提問并學(xué)會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性．當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機，反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式．如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向．這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，也限制了學(xué)生的思維．滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領(lǐng)會學(xué)生，沒有領(lǐng)會只因為沒有傾聽．很少人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽．學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽．善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源．傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽．這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時間，為學(xué)生的回答提供及時的反饋．關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽．

四、有效激勵

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念．有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任．而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感．有效老師是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師．

1.熱情．

兩層含義：一是對學(xué)生熱心．主要通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系．這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)．二是對自己所教的專業(yè)有求知興趣和求知信仰．具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知和求信仰傳達給學(xué)生．

2.期望．

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值．學(xué)生會將教師的期望內(nèi)化為對自己的期望，進而影響自我評價和努力程度．教師的期望可能幫助學(xué)生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果．只有把期望學(xué)生成功和幫助學(xué)生成功結(jié)合起來，才能使教師的期望在學(xué)生身上實現(xiàn)．教師需要為每個學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗．要使教師期望促進學(xué)生成功，除了語言，更需要用教學(xué)行為來表達對學(xué)生的高期望．

3.可信任感．

有效教師總是那些學(xué)生感到值得信賴的教師．可信任感有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功．教師通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感．教師在學(xué)生心中的可信任感主要取決于兩個因素：一是教師的學(xué)識；二是教師的人格．人格教育是教育的根本理想．

五、做一名有效教師

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為．

人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者由原來的“聽講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為可能．但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色．只有當教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵者”，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”．

2.提問方式轉(zhuǎn)變．

教師滿堂灌不對，滿堂問也不好．提問不等于啟發(fā)教育．不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動思維積極性的目的．有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學(xué)生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學(xué)生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問組織教學(xué)．

3.有效教學(xué)設(shè)計．

篇8

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進一步深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是塑造兒童的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。語文教師要抓住小學(xué)生的心理特點，在上課開始就能抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生飽含熱情的學(xué)習(xí)課文知識，整個課堂教學(xué)就成功了一半，在很大程度上有效提高了課堂的教學(xué)效率。新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)的需要，更是一種藝術(shù)。因此，小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生的了解，精心設(shè)計新課導(dǎo)入的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，營造良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、導(dǎo)入新課的特點和要求

1.新課導(dǎo)入要有啟發(fā)性

小學(xué)生比較活潑好動，思維能力和認知水平都很有限，教師在導(dǎo)入新課的時候一定要注意啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生進入新課的思維環(huán)境中。因此，良好的新課導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的定向思維有重要意義。比如，在講《爬山虎的腳》一課時，可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入，先在黑板上寫一個“腳”字，然后問學(xué)生“哪些動物有腳，它們的腳長在哪兒，能起到什么作用……”這些一連串的問題有效的集中了學(xué)生的注意力，這時學(xué)生就開始認真思考，然后教師把事先準備好的爬山虎發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生找出爬山虎的腳，說出其顏色，并了解爬山虎的腳有什么特點，待學(xué)生觀察完后會爭先恐后的回答問題，這樣就有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，并能有效促使學(xué)生主動思考問題，對于開啟學(xué)生的思維有重要作用。

2.新課導(dǎo)入必須簡潔，并富有趣味性

新課導(dǎo)入只是一節(jié)課的開始，必須簡潔有效才能節(jié)約課堂時間，新課導(dǎo)入必須要經(jīng)過精心設(shè)計，用最少的話語和最短的時間巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到課堂內(nèi)容中，縮短學(xué)生與教材的之間的距離。比如，在講《海上日出》時，教師可以用這樣的開場白作為新課教學(xué)的開始，“大自然具有很多奇妙的景象，有的清新明麗，充滿朝氣，有的非常壯觀，又充滿傷感，接下來要學(xué)習(xí)的是《海上日出》，讓我們跟隨著巴金的描寫來領(lǐng)略海上日出這一壯麗的景觀?！边@種簡潔明了的開場，能有效促使學(xué)生打開課文，跟隨教師的思路去聽課。

另外，新課導(dǎo)入還必須附有趣味性才能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講《落花生》一課時，先給學(xué)生猜一個謎語“麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W(xué)生回答出正確答案，再由謎底引入課文《落花生》，不僅提高了學(xué)生的課堂情緒，還能很自然的過渡到課堂的中心。

3.新課導(dǎo)入要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

新課程標準要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，需要耗費一些時間，但由于課時有限，很多情況下，學(xué)生的情緒剛被調(diào)動就到了下課的時間了，而新課導(dǎo)入如果能讓學(xué)生參與進來，就能有效提高該課堂的教學(xué)效率。因此，在新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會和參與時間，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在課堂一開始就能進入狀態(tài)。

二、導(dǎo)入新課的有效方法

1.從生活實例中導(dǎo)入新課

教師要充分了解小學(xué)生生活的環(huán)境，充分挖掘與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的素材，把學(xué)生身邊的例子作為新課導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生的思維。比如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師可以拿出真實的壁虎，或通過多媒體放一些的畫面及視頻，然后再拿出一只斷了尾巴的小壁虎，教師引導(dǎo)問：“這只壁虎與其他的有什么不同嗎？”學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)這只壁虎斷了尾巴……教師馬上引導(dǎo)，當小壁虎斷了尾巴后會怎樣呢？接著引入課文，學(xué)生會迫不及待的閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一般來說，課文中描寫的情境會與學(xué)生的平時生活相差很大，在實際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入狀態(tài)，情境導(dǎo)入有利于拉近學(xué)生與課文之間的距離，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。比如，在講《海底世界》時，很多小學(xué)生沒有見過海底世界到底什么樣，因此，會很難想象，教師可以利用多媒體技術(shù)播放海底世界的視頻，一邊介紹“這就是海底世界，有魚、海草、貝殼、海星……色彩斑斕，同學(xué)們想不想了解神奇的海底世界呢？”一方面是多媒體播放的優(yōu)美情境，另一方面是教師的誘惑，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，從而促使學(xué)生主動的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。

3.結(jié)合小學(xué)生特點，合理利用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，很難長時間的集中注意力，游戲?qū)敕ㄕ狭诵W(xué)生的心態(tài)，對提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用，教師要科學(xué)設(shè)計游戲，加強游戲與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，借助游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在講《蝙蝠和雷達》一課時就可以借助游戲?qū)?，在同桌之間展開，把其中一個學(xué)生的眼睛蒙住，讓他給同桌貼鼻子，但實踐證明很少能貼對位置。這時教師就加以引導(dǎo)，同學(xué)們貼錯位置是因為眼睛被蒙住了，什么也看不見，但是為什么蝙蝠在黑夜里卻能自如地飛翔呢？飛機為什么在黑夜里能安全飛行呢？同學(xué)們想知道答案嗎？此時，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動，教師就可以直接進入課文的教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，良好的新課導(dǎo)入能有效增加師生之間的感情，營造良好的課堂氛圍，對引入新課起著非常重要的作用。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師必須根據(jù)課堂內(nèi)容的實際需要來選擇合適的導(dǎo)入法，才能有效拉開課堂的序幕。新課導(dǎo)入的目的是加強師生之間的互動，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和求知欲，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此，教師必須花費精力精心設(shè)計新課導(dǎo)入模式，充分發(fā)揮新課導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

參考文獻：

[1]杜振杰，黃新德.小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入探析[J].教育革新，2011，（1）.

篇9

今天，奉老師之命在七點五十五分準時收看《中小學(xué)生春季安全第一課》，這個節(jié)目主要講的是為提高中小學(xué)生安全防范意識，讓每一個中小學(xué)生在遇到自然災(zāi)害和突發(fā)事件的時候沉著冷靜應(yīng)對，減少意外事故對中小學(xué)生帶來的傷害，節(jié)目共分為四個部分，第一部分：當我們在地震發(fā)生時該如何逃生。第二部分：當火災(zāi)發(fā)生時我們該如何逃生。第三部分：在馬路上應(yīng)注意哪些問題。第四部分：我們該到哪里去游泳，當發(fā)生人溺水時該怎么面對。

第一部分

第一部分主要講的當我們在地震發(fā)生時該如何逃生。對這一點，我總結(jié)出幾個不要：

1、不要在地震時到樓梯上去，也不要跳窗戶。

2、不要躲在易碎品放下。

3、不要在無組織的情況自行逃跑。

通過這個部分我認為，我們應(yīng)時常搞演習(xí)呀！

第二部分

第二部分主要講的當我們在火災(zāi)發(fā)生時該如何逃生。對這一點，我總結(jié)出幾個不要：

1、不應(yīng)用不安全電器。

2、晚上看書，要注意用火安全。

3、不能亂接亂拔。

第三部分

第二部分主要講的是在馬路上應(yīng)注意哪些問題。在馬路上，平均1小時死亡小學(xué)生是100個對這一點，我總結(jié)出幾個不要：

1、不能直竄馬路。

2、要遵守交規(guī)則。

3、騎車的要右行。

第四部分

第四部分主要講的是我們該到哪里去游泳，當發(fā)生人溺水時該怎么面對。

1、不要去小河邊玩。

2、不能自己去游泳。

篇10

1 準確把握課堂目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向盤，是教學(xué)任務(wù)是否完成的評價標準之一。一般地，教師在備課時，都能根據(jù)教材內(nèi)容確立了教學(xué)目標，并且在教學(xué)過程中，也抓住了這條“目標主引線”展開教學(xué)活動。這個目標是教育教學(xué)中的學(xué)科本位目標，幾乎所有的老師都能按計劃完成。其實，我們還應(yīng)把目標訂得“遠”一點。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們除了授完知識以外，還要“跳出數(shù)學(xué)”來看待數(shù)學(xué)，注重數(shù)學(xué)知識的外延，即通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進一步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，生活離不開數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能了解世界，接觸世界，感受到數(shù)學(xué)也能使生活變得五彩紛呈，最終達到促進學(xué)生個體的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的目的。這個就是數(shù)學(xué)目標的外延，是一個關(guān)注學(xué)生個體成長的長遠目標。往往地，在教學(xué)過程中，這個目標是一些教師忽視掉了的。所以，教師在備課中確立教學(xué)目標時，要注意“登高望遠”，既要完成今天的知識點落實，還要關(guān)注學(xué)生明天使用知識的需要。

2 注重教材內(nèi)容中“內(nèi)外”知識的聯(lián)系

自從推行新課程改革以來，很多老師都體會到了各種版本之間的差別，特別是一些老教師，捧了幾十年的人教版教材，幾乎能倒背如流了，現(xiàn)今拿起北師大版，(S版)卻不知所措，覺得內(nèi)容的編排差異特別大，找不準內(nèi)容的側(cè)重點。所以有的教師竟讓某些課堂教學(xué)迷失了方向……我們閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》可知：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。我們要從中抓住每一個關(guān)鍵詞的價值，讓數(shù)學(xué)來源于生活；而數(shù)學(xué)又能將生活“升華”。為此，教師要根據(jù)教材目標靈活創(chuàng)造每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容既“生活化”又“實用化”。這樣，落實了知識點的同時，又注重了學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自主探索的能力。

3 組織方式靈活，多樣化

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下展開的活動過程。老師是活動的組織者。一般地，活動的形式由內(nèi)容而定。不同的內(nèi)容有不同的活動形式，即使同一個內(nèi)容也有不同的教學(xué)方式。不管選擇何種方式，都應(yīng)圍繞目的展開，最終完成教學(xué)任務(wù)，而且活動要具有現(xiàn)實性、意義性、富有挑戰(zhàn)性，決不能為活動而活動，讓活動失去真正的意義和價值。

在推行新課程改革階段，有兩種活動方式應(yīng)避免的：一是仍然沿用老一套的數(shù)學(xué)方法。特別是一一些老教師，習(xí)慣不了新課程內(nèi)容的靈活性，仍是一本教材、一支粉筆和一張嘴貫穿40分鐘，甚至要求學(xué)生像書呆子一樣，不能對問題發(fā)表獨立的見解……這樣的課堂，給人最大的感覺是每一位學(xué)生都是遵守課堂紀律的，如果細心分析，學(xué)生并不是為學(xué)習(xí)而靜坐，純粹是為遵守紀律裝個樣。試問：哪一個學(xué)生沒有自己的天真與活潑?二是教學(xué)活動場面過于形式。特別是在一些公開課中，有的教師為追求“情景化”“生活化”和“探究性”，挖盡心機創(chuàng)設(shè)了一個個熱熱鬧鬧的場面，給人產(chǎn)生“學(xué)習(xí)氛圍濃厚活躍”的錯覺，忽略了課堂內(nèi)容的真正價值取向。相對的地，在誤程改革蓬勃發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式已成為課掌教學(xué)的一個新亮點。但在實施過程中，我們要明確任務(wù)目標，注意安排好分工與配合工作，并要適時做出中肯的評價指導(dǎo)。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓各小組在闡述自己小組意見的過程中理清思路，澄清認識，發(fā)現(xiàn)真知。這樣的課堂，將是小組合作探究，相互交流，思想碰撞并產(chǎn)生“共鳴”的課堂。在實際教學(xué)過程中，我們要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一切為目標服務(wù)”，從中提高學(xué)生動腦、動手、動口、動眼的高度集中能力。

4 充分利用各種有效的教學(xué)資源