導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)體育技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語 傳統(tǒng)節(jié)日 文化 教學(xué) 語言能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0080-01

信息化時代和經(jīng)濟(jì)全球化時代的全面到來，使跨文化交際日益頻繁，這對現(xiàn)代英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。2000年，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：本課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。可見，如今的高職英語教學(xué)不能再僅僅局限于語言教學(xué)，而是要兼顧語言文化教學(xué)，只有這樣才能真正提升高職學(xué)生的跨文化交際能力。作為英語文化的重要內(nèi)容，節(jié)日文化有著很強(qiáng)的趣味性，因而強(qiáng)化英國傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)，無疑能夠激發(fā)技校生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升技校生英語學(xué)習(xí)成效，從而更好地培養(yǎng)其英語語言能力。

1 技校英語教學(xué)現(xiàn)狀及融入英國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的必要性

實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)技校生對于英語課程的學(xué)習(xí)普遍興趣較低，課堂積極性差，聽、說、讀、寫能力普遍不高，對中西方文化的學(xué)習(xí)更是漠不關(guān)心，他們常常熱衷于圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日，卻往往只是圖熱鬧，對這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵知之甚少。

然而英語是跨文化交流中最常用和最重要的語言之一，英語教學(xué)不但擔(dān)負(fù)著傳播外來文化的重?fù)?dān)，更承擔(dān)著向外傳播中國文化的重任。高職院校學(xué)生是未來對外交流的主力軍之一，他們將在跨文化交流中發(fā)揮重要的紐帶作用，因而培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提升其英語語言能力十分重要。要掌握好一門外語，就必須同時了解相應(yīng)的語言文化和節(jié)日文化。這些文化都是英語語言文化的重要組成部分，承載著英國人民的風(fēng)俗、習(xí)慣，傳達(dá)著他們的價值觀、世界觀，更體現(xiàn)著英國的社會人文氛圍和歷史背景，可以說是英語文化的精髓所在，同時，通過體驗(yàn)英國傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生將對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，更為積極地參與各種英語學(xué)習(xí)互動，無形中提升了自己的聽、說、讀、寫能力。因而強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，激勵學(xué)生積極體驗(yàn)英國傳統(tǒng)節(jié)日，無論對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化素養(yǎng)還是對于提升其語言能力都有著重要的意義。

2 運(yùn)用英國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)提升學(xué)生語言能力的途徑

英語語言能力主要指的是“聽、說、讀、寫、譯”這五大能力。在此結(jié)合英語傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，就“聽、說、讀”三個要點(diǎn)展開闡述。就英國傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提出以下建議。

2.1 搜集英國傳統(tǒng)節(jié)日素材，鍛煉學(xué)生聽力

目前高職院校英語課程教材中所提供的聽力材料中有許多涉及生活場景的對話和短文，然而涉及英語語言文化的內(nèi)容較少，無法滿足技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化的需求。為了讓學(xué)生更廣泛地了解英國豐富人情、歷史背景、科學(xué)文化等，我們教師有必要搜集更多聽力素材，在傳播英語語言文化的同時鍛煉學(xué)生的聽力。例如，BBC廣播中經(jīng)常有一些關(guān)于英國歷史文化內(nèi)容或社會人文內(nèi)容的節(jié)目，如In Our Time等，每逢圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等英國傳統(tǒng)節(jié)日時，BBC等英國廣電媒體通常會制作和播出與節(jié)日相關(guān)的特別節(jié)目，其中不乏對節(jié)日來歷、紀(jì)念意義、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與此相關(guān)的素材，節(jié)選部分連貫性較好、知識量較大的對話或片段在課堂中向?qū)W生播放，同時，應(yīng)圍繞所選的聽力材料設(shè)計(jì)幾個問題，使學(xué)生邊聽材料邊思考，在了解了英國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)文化的同時，聽力水平也得到了提高。

2.2 拓展閱讀材料，提升學(xué)生閱讀能力

近年來，技校英語課程教材中的閱讀文章比重逐漸增大，可見閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被技校英語教研人員及廣大一線教育工作者所重視。然而僅憑課本中的閱讀材料是無法有效提高技校學(xué)生英語閱讀能力的。對此，我們不妨將英語傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)融入閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在閱讀文章時體驗(yàn)英語傳統(tǒng)節(jié)日，在了解英語文化的同時也提高了閱讀能力。目前，我國高職院校大多建立了公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，同時，互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于英國文化、英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀網(wǎng)站也正在逐漸增多。英語教師不妨將搜集到的英語節(jié)日閱讀素材上傳到學(xué)校公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課余時間瀏覽這些文章，或者從互聯(lián)網(wǎng)上選擇關(guān)于英國傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀英文文章下載下來，作為課堂閱讀材料。教師在布置閱讀任務(wù)的同時，要圍繞文章內(nèi)容巧妙設(shè)置問題從而促使學(xué)生更好的理解閱讀材料，同時使其歸納問題、處理信息的能力得到提高。

2.3 巧用第二課堂，提升學(xué)生口語能力

英語語言能力的形成不能只靠“輸入”還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極“輸出”，即鼓勵學(xué)生開口說英語。英國傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多彩，僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是難以盡述的，此外，短暫的課堂時間只能允許少數(shù)同學(xué)進(jìn)行對話或演講練習(xí)，大部分同學(xué)的口語表達(dá)能力難以得到有效鍛煉，因而，要有效利用第二課堂，通過課外活動帶動學(xué)生親身體驗(yàn)英國傳統(tǒng)節(jié)日，提高口語能力。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于中西方節(jié)日文化的英語辯論賽、詩歌朗誦會、英語短劇比賽、英語演講比賽等等。在校園文化活動中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的節(jié)日英語教學(xué)活動，加強(qiáng)節(jié)日文化滲透，讓學(xué)生的口語能力再在寓教于樂的活動中得到充分鍛煉。

3 結(jié)語

綜上所述，英語文化教學(xué)是英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，英國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)是英語文化的重要組成部分，引入英國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及對提升技校生英語語言能力有著重要的意義。對此，技校英語教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)集趣味性和文化性為一體的英語傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動，從而吸引學(xué)生積極參與，同時有效提升學(xué)生的英語語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳育平.語言與文化同生共舞――論英語國家重要節(jié)日的教學(xué)[J].福建論壇：社科教育版，2008（7）：60-61.

[2] 劉英.英美節(jié)日文化與英語教學(xué)[J].科教文匯，2007（9）：77-78.

[3] 吳莎.中西方節(jié)日文化融入高職公共英語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].2010（3）：213-215.

篇2

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.02.006

中圖分類號：R247.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）02-0017-04

研究表明，體育鍛煉有益于中老人的身心整體健康[1-4]。但不同的體育鍛煉項(xiàng)目對中老人產(chǎn)生綜合心理及生理效應(yīng)的研究報道尚不多見。本研究通過觀察南京市經(jīng)常參加體育鍛煉與極少參加體育鍛煉的中老年人在注意力、智力、心境、心理狀況、體質(zhì)健康及免疫功能等多方面的差異，為科學(xué)地指導(dǎo)中老年人進(jìn)行傳統(tǒng)體育鍛煉提供依據(jù)。

基金項(xiàng)目：江蘇省體育局課題（STJ003）

1 研究方法

1.1 調(diào)查方法

向南京市鼓樓區(qū)、玄武區(qū)、建鄴區(qū)、秦淮區(qū)、下關(guān)區(qū)和白下區(qū)經(jīng)常參加戶外運(yùn)動鍛煉和極少參加鍛煉的中老年人隨機(jī)發(fā)放問卷600份，現(xiàn)場調(diào)查后收回560份，其中有效問卷526份，有效問卷中，“鍛煉者”為>4次/周，>30 min/次，鍛煉時間>1年，計(jì)279名；“極少鍛煉”為不滿足以上條件之一者，計(jì)135名。

將各鍛煉組按鍛煉項(xiàng)目分為太極拳/太極劍組、健身氣功八段錦組、健身氣功五禽戲組、健身氣功易筋經(jīng)組、步行/慢跑組、其他鍛煉項(xiàng)目組，根據(jù)本課題要求刪除其他鍛煉項(xiàng)目組人群52名，最終納入心理學(xué)及免疫學(xué)測試對象的傳統(tǒng)體育鍛煉者227人，極少鍛煉者135人?，F(xiàn)場確認(rèn)自愿參加免疫功能檢測對象有156人，其中參加鍛煉者114人，極少鍛煉者42人。

1.2 多維心理測量方法

1.2.1 劃字測驗(yàn) 該測驗(yàn)給被試提供一張隨機(jī)排列阿拉伯?dāng)?shù)字（10×10個數(shù)字，00～99）的測試紙，限時2 min，要求被試按照順序從00開始往上找，找到一個就用筆劃掉一個，主試用電子秒表控制時間，統(tǒng)計(jì)2 min被試所劃到的數(shù)字。該測驗(yàn)主要測研究對象的注意力集中品質(zhì)。

1.2.2 瑞文測驗(yàn) 該測驗(yàn)通過圖形推理的方式測驗(yàn)被測者的分析和推理等智力水平。由于是在戶外進(jìn)行，被試多是晨練者，長時間做測驗(yàn)有一定難度，因此，本研究所采用的瑞文測驗(yàn)由原來的72題縮減為12題，采用經(jīng)過預(yù)測難度平均為0.5的題目[5-6]。

1.2.3 BFS心境量表 該測驗(yàn)主要測研究對象的情緒狀態(tài)，該量表包括8個分量表，分別為活躍性、愉悅性、思慮性、平靜性、憤怒性、激動性、抑郁性、無活力性，其中，分量表1～4反映良性心境水平，5～8反映負(fù)性心境水平[7]。

1.2.4 臨床癥狀自評量表（SCL-90） 可作為檢驗(yàn)各類精神癥狀的評定工具，并被用于各類職業(yè)群體心理健康水平的評價，具有較高的信度和效度。該量表含有10個因子，90個項(xiàng)目，內(nèi)容涉及軀體癥狀、人際關(guān)系、情緒狀況、生活習(xí)慣、飲食睡眠等方面；每條目采用5級評分，無癥狀1分，很輕2分，中度3分，偏重4分，嚴(yán)重5分[8-9]。

1.3 免疫功能檢測指標(biāo)與方法

上午9時前，抽取被檢測者的外周靜脈血1 mL注入EDTA-K2抗凝管中，室溫保存，在24 h內(nèi)用于淋巴細(xì)胞亞群檢測；同時抽取4 mL靜脈血注入真空采血管中，用于檢測血清免疫球蛋白。

免疫球蛋白檢測：采用免疫比濁法測定，試劑盒由BEHRING公司提供。每個樣本分離出血清，在特種蛋白分析儀（德國BEHRING公司）上測定血清中IgG、IgA、IgM的含量。

1.4 相關(guān)體質(zhì)健康指標(biāo)測量

包括心率、血壓、體質(zhì)量、身高、體質(zhì)指數(shù)（BMI），均在免疫功能檢測后進(jìn)行（其中心率測量在安靜30 min后每間隔10 min測1次，共3次，血壓被測量者選擇未服用藥物中老年人群自愿進(jìn)行，時間間隔同心率測量方法）。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用±s或中位數(shù)表示，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，多組間均數(shù)比較用F檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

2.1 基本情況分析

2.2 多維心理學(xué)分析

2.3 免疫功能檢測結(jié)果

3 討論

目前，以太極拳、健身氣功運(yùn)動為代表的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在社區(qū)開展良好，已有的研究表明傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目對心血管系統(tǒng)、骨代謝、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等各大器官系統(tǒng)有影響，具有明確的健身效果，如太極拳運(yùn)動能夠通過改善機(jī)體免疫功能而延緩衰老[10-12]。但關(guān)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對人體心理健康水平及免疫系統(tǒng)影響的研究比較少，各家說法也不一。

本研究結(jié)果表明，各鍛煉組在活躍性、愉悅性、平靜性等良性情緒上分值顯著高于極少鍛煉組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

本研究對傳統(tǒng)保健體育進(jìn)行了初步的心理學(xué)及免疫學(xué)指標(biāo)的研究觀察，在綜合分析觀察數(shù)據(jù)結(jié)果后筆者認(rèn)為鍛煉組的心理-生理-免疫積極效果，可以歸納為以下幾個方面。

步行/慢跑對控制抑郁情緒作用明顯。其原因可能是步行與慢跑簡單易行，不受約束，活動量可以自行掌握和調(diào)節(jié)。而跑步能增高體內(nèi)激素水平，有助于消除人的沮喪心理，降低抑郁。

太極拳/太極劍對中老年產(chǎn)生的心理效應(yīng)最好。具體表現(xiàn)在它對中老年負(fù)性情緒的調(diào)控，如憤怒情緒、抑郁，可提高活力及心理健康水平。其原因可能與該項(xiàng)目的特點(diǎn)有關(guān)。首先是太極拳“心靜神凝”的運(yùn)動特點(diǎn)。練太極拳要做到心理安靜，排除雜念，集中思想，對大腦有良好的訓(xùn)練作用；其次是太極拳的“呼吸方式”，練太極拳一般采用腹式呼吸，它是人緊張時的一劑減壓藥；最后是太極拳的“協(xié)調(diào)性”，太極拳手、腳、腦并用，意念、呼吸、動作配合，其動作一氣呵成，前后連貫，綿綿不斷，需要有良好的支配和平衡能力，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的功能完善，加強(qiáng)了大腦的調(diào)節(jié)能力，對預(yù)防老年癡呆有良好的作用。

健身氣功五禽戲?qū)ψ⒁饧心芰?、智力作用較其他鍛煉項(xiàng)目效果明顯；在活躍性、愉悅性及平靜性等也有較好的效果。從心理學(xué)的角度分析，人的注意是受指向性制約，在模擬五禽動作的過程中，需要身體各個部位有效的配合，需要調(diào)動人全方位的感官，使人的節(jié)奏感、時空感得到鍛煉，能培養(yǎng)大腦對身體各部位的控制協(xié)調(diào)能力，對人的智力發(fā)展有益。

健身氣功八段錦對中老年人的平靜性及易筋經(jīng)對中老年人的的愉悅性相對于其他鍛煉組調(diào)控作用較為明顯，這表明健身氣功具有一定的雙向心理調(diào)控作用。

科學(xué)的體育鍛煉對于人體免疫功能具有良性作用。表7數(shù)據(jù)顯示，太極拳/太極劍組CD4+T、NK細(xì)胞的總體平均百分比水平上最高，健身氣功八段錦組CD3+T、CD4+T水平最高。本研究表明，傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動對于人體免疫系統(tǒng)具有雙向良性調(diào)節(jié)作用，有利于免疫系統(tǒng)功能的平衡，這與極少鍛煉組形成明顯對比。筆者將以此為啟示，在促進(jìn)傳統(tǒng)運(yùn)動處方臨床應(yīng)用中繼續(xù)探索符合“生理-心理-社會”的整體醫(yī)學(xué)模式。

本研究進(jìn)一步表明，任何一種運(yùn)動項(xiàng)目對心理和生理及免疫功能的影響都不是全面的，中老年人可通過嘗試各種運(yùn)動項(xiàng)目，以獲得全面的心理及生理健康效應(yīng)。

本研究由于受樣本含量及人員培訓(xùn)時間的限制，沒有針對上述人群開展長期的跟蹤觀察，希望在以后的研究中能進(jìn)一步完善相關(guān)領(lǐng)域的研究。

篇3

關(guān)鍵詞：體育選修課；課堂評價；實(shí)踐研究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，為促進(jìn)普通高中教育的多樣化和特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個性化發(fā)展，浙江省于2012年開始貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，將課堂評價作為重要內(nèi)容，提倡改進(jìn)課堂評價以提升育人質(zhì)量。其中，體育選修課屬于興趣特長類課程，是浙江省深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容之一。為了響應(yīng)普通高中課程改革，切實(shí)提高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省溫州市教育教學(xué)研究院就“深化普通高中課程改革”，聚焦體育選修課，陸續(xù)開展多次培訓(xùn)和研討會。于2012年10月在溫州中學(xué)舉行市直屬高中體育選修課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)介紹研討會，同年12月在溫州市甌海中學(xué)開展市“深化普通高中課程改革”培訓(xùn)活動，并于2013年12月在溫州市第二高級中學(xué)舉辦市直高中體育選修課課程研討會?；仡櫹嚓P(guān)培訓(xùn)與研討，結(jié)合日常體育選修課的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：執(zhí)教老師在課堂教學(xué)評價上，與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價相比有著較大的轉(zhuǎn)變，課堂評價全面、多元、有效，學(xué)生參與積極，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

一、體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價的比較

伴隨新課程改革的浪潮，高中體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價相比，在評價目標(biāo)、重點(diǎn)、主體與方式等方面突破原有的框架模式，出現(xiàn)了積極的轉(zhuǎn)變（如表1所示），就評價目標(biāo)而言，從體育運(yùn)動項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)甄別與人才選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展；其評價重點(diǎn)也不再只是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，而是開始注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與成長；另外，以教師為主體的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，讓學(xué)生深度參與課堂；還有采用多樣的評價方式代替單一的評價手段，豐富學(xué)生的積極體驗(yàn)。從而讓體育課堂變得更加活躍、靈動、有趣，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的體能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

表1 體育選修課堂評價與傳統(tǒng)體育課堂評價對比一覽表

■

二、傳統(tǒng)體育課堂評價的不足

1.目標(biāo)較為狹小，限制體育教學(xué)作用

傳統(tǒng)體育課堂評價往往以體育是否達(dá)標(biāo)與選拔為主要目的。在日常課堂中，為學(xué)生講解體育運(yùn)動知識、示范動作技能與要領(lǐng)、督促學(xué)生練習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，并最終區(qū)分學(xué)生在某項(xiàng)技能上是否達(dá)標(biāo)。同時，在需要時選拔某項(xiàng)運(yùn)動技能表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，參加體育競技?；谡n堂評價的狹小目標(biāo)，體育教育對學(xué)生成長所發(fā)揮的作用受到了限制，在運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)、運(yùn)動認(rèn)知體驗(yàn)、運(yùn)動精神發(fā)揚(yáng)等方面并沒有起到足夠的促進(jìn)作用。

2.看重教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)體育課堂上，教學(xué)效果一般是以對學(xué)生的最終測試考核結(jié)果為準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動知識技能的進(jìn)展，只重視終結(jié)性評價，出現(xiàn)“一錘定音”的局面，存在一定的片面性與偶然性。更重要的是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，容易導(dǎo)致忽視學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果以及在其中的情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化與發(fā)展，不利于實(shí)施因材施教，也不利于學(xué)生的自主性發(fā)展與個性化發(fā)展。

3.關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生個體發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評價內(nèi)容大多傾向于教師教學(xué)本身，比如，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略、課堂組織、運(yùn)動場地器材運(yùn)用等方面。雖然評價也涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如，學(xué)生運(yùn)動技能掌握情況、學(xué)生的課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，但是課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)還是對體育教師的在教學(xué)水平方面表現(xiàn)。這種以教師為主的教育，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，減弱了課堂教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的指導(dǎo)與幫助。

4.方式比較單一，削弱體育課堂實(shí)效

以往的體育教學(xué)評價主要采用對學(xué)生體育成績評定的做法，即到學(xué)期末，對運(yùn)動項(xiàng)目考核后給出相應(yīng)的學(xué)期成績。這種單一的評價方式對教師而言，操作簡單、輕松，但對學(xué)生而言，存在諸多的不公平、不全面、不準(zhǔn)確，學(xué)生在興趣愛好、運(yùn)動能力、個性特征等方面的差異得不到體現(xiàn)與關(guān)注，會出現(xiàn)身體條件較好，運(yùn)動技能較強(qiáng)的學(xué)生即便學(xué)習(xí)不努力也能考高分，而身體條件較差，運(yùn)動技能較弱的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很努力，但還是考低分甚至不及格的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)的效率不高。

三、體育選修課堂評價的特點(diǎn)與效果

1.重視全面性評價，發(fā)揮體育教育的深遠(yuǎn)影響

新課程改革背景下的體育課堂教學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生在體能、技能與知識等方面是否達(dá)標(biāo)與在某項(xiàng)技能上選拔優(yōu)秀者，不只是關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，而是開始廣泛延伸與深入滲透到學(xué)生成長的方方面面，涉及學(xué)生的良好運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作意識的樹立、意志力的培養(yǎng)、情緒情感體驗(yàn)與掌控、社會適應(yīng)能力等非智力因素的發(fā)展，以及體育精神與文化的弘揚(yáng)。譬如，在溫州市“深化普通高中課程改革”體育學(xué)科培訓(xùn)活動展示的《太極拳》一課中，龍灣中學(xué)的郭老師不僅以掌握太極拳的動作技能為課堂目標(biāo)，詳細(xì)講解動作要領(lǐng)與示范動作的手形與步伐，同時注重對學(xué)生的體育文化熏陶，為學(xué)生講授太極拳的禮儀，傳播太極拳的精髓。這種以全面深入的綜合評價為出發(fā)點(diǎn)，從縱向與橫向立體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動中鍛煉技能、增強(qiáng)體質(zhì)，了解中國傳統(tǒng)體育文化，提升體育素養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中體育；體育游戲；特點(diǎn)；應(yīng)用方法

所謂的體育游戲主要是指教師在組織初中體育教學(xué)活動的時候，借助以人體基本動作訓(xùn)練為主的游戲形式來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在游戲參與中不僅能獲得扎實(shí)的體育鍛煉技能，還能對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。體育游戲的形式多種多樣，不是所有的體育游戲都適合初中體育教學(xué)活動開展的需要，此時就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，弄清楚體育游戲的特點(diǎn)，以此有針對性地結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲形式，并采取多樣化的手段將其運(yùn)用到體育教學(xué)活動之中。

一、體育游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

相較于傳統(tǒng)的機(jī)械演練式的教學(xué)方式，體育游戲不僅形式多樣，其內(nèi)容更加豐富有趣，在枯燥的體育鍛煉活動中引入體育游戲可以創(chuàng)設(shè)輕松自由的鍛煉氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在生動的游戲中享受到體育鍛煉的趣味性，初中體育教學(xué)存在的困難將迎刃而解。

（二）競爭性

與傳統(tǒng)的游戲形式最大的不同之處在于，體育游戲自身就是一場冠軍爭奪賽。初中生正處于青春期，他們有著極強(qiáng)的好勝心理。在傳統(tǒng)的枯燥的體育教學(xué)活動開展中引入體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在競爭中他們自然而然會發(fā)揮自身的主觀能動性來應(yīng)用所學(xué)贏得勝利，學(xué)生的自主參與、自主競爭同樣也會使得體育游戲的競爭性愈加濃厚。

（三）合作性

既然體育游戲其本身就極具競爭性，在班級授課制下，學(xué)生是無法作為個體獨(dú)立存在的，他們在極具競爭性的體育游戲參與中必須與同伴合作，如此才能順利的完成游戲，贏得勝利。正所謂“一根筷子容易折，十根筷子堅(jiān)如鐵”。

（四）教育性

將體育游戲引入到初中體育課堂教學(xué)活動之中的目的一方面是為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，一方面是要學(xué)生在豐富的游戲中獲得有價值的體育鍛煉技能。其中鍛煉技能的掌握更為重要。所以，體育游戲必須具備教育性，如此學(xué)生才能在玩樂中掌握有價值的體育知識，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。綜合以上體育游戲的特點(diǎn)，在初中體育教學(xué)活動開展中，教師需要選擇極具教育性、合作性、競爭性和趣味性的游戲形式以多樣化的手段來組織教學(xué)活動，以此在滿足學(xué)生體育鍛煉需求。

二、初中體育游戲開展的方法

初中體育課堂教學(xué)活動的開展包括三個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動、技能教學(xué)和整理活動，由此體育游戲需要貫穿于這三個環(huán)節(jié)：

（一）準(zhǔn)備活動

準(zhǔn)備活動也就是我們通常所說的熱身活動。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展中，教師一般采取活動關(guān)節(jié)和短跑的形式來引導(dǎo)學(xué)生熱身，這種機(jī)械的反復(fù)使用的熱身形式久而久之會使學(xué)生喪失興趣，對其產(chǎn)生排斥心理。對此，我會在課堂教學(xué)活動開展之初，利用一些活動量比較小的游戲形式來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生熱身的積極性。我一般會讓學(xué)生做韌帶的徒手操，如此學(xué)生在豐富的游戲中可以活動全身關(guān)節(jié)，實(shí)現(xiàn)熱身準(zhǔn)備的目的。

（二）技能教學(xué)

初中體育教學(xué)活動開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握有價值的體育鍛煉技能，正如上文所提及的，傳統(tǒng)的體育鍛煉活動只會削弱學(xué)生的鍛煉積極性，對此將體育游戲引入其中勢在必行。在傳統(tǒng)籃球技能教學(xué)活動開展中，我會一步一步，一個動作一個動作地教學(xué)生打籃球，但是在體育游戲的作用下，我設(shè)置了多樣化的游戲形式，諸如“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等，以“投籃晉級”該游戲形式為例，我在組織游戲之前，會先將游戲規(guī)則明確地告知學(xué)生，然后將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，游戲規(guī)定學(xué)生在運(yùn)球的時候只用單手以任何形式將本組的籃球運(yùn)到對方小組的籃球架下，在運(yùn)球的過程中，兩組學(xué)生可以互相攻擊對方的籃球，實(shí)施妨礙，最終順利達(dá)到對對方籃球架下且投球數(shù)量最多的一組獲勝。在這一游戲中，學(xué)生不僅可以掌握籃球的運(yùn)球技能，還能在對方的阻礙下鍛煉其身體反應(yīng)能力，以此提高其運(yùn)球水平。

（三）整理活動

在一堂熱熱鬧鬧的體育活動即將結(jié)束的時候，學(xué)生的情緒停留在興奮狀態(tài)，此時，教師可以借助豐富的、活動量較小的游戲形式來引導(dǎo)學(xué)生從興奮狀態(tài)恢復(fù)到相對平靜的狀態(tài)，以此保證學(xué)生身體的各項(xiàng)技能得到有效恢復(fù)。為其接下來的課程學(xué)習(xí)提供良好的精神準(zhǔn)備?？傊诔踔畜w育教學(xué)活動開展中，教師可以采取體育游戲形式來豐富課堂教學(xué)，以此使學(xué)生在生動的游戲中產(chǎn)生體育鍛煉欲望，并在游戲中獲得有價值的體育鍛煉技能，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］許濤．試論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景［J］．當(dāng)代體育科技，2013（21）．

篇5

在文化發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育改革背景下，學(xué)院以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的“131”策略為基本發(fā)展導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育與社會體育發(fā)展的應(yīng)用型體育技能與創(chuàng)新人才為動力，以國家體育文化研究基地為基本依托，堅(jiān)持“以校為本、以體化人、凝練學(xué)科、傳承文化、立足地方”的發(fā)展之路。

文化育人，育特色體育文化傳人

“文化名?！弊鳛閷W(xué)院發(fā)展的基本理念之一，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)院以“國家體育文化研究基地”為核心動力源之一，在巴渝地區(qū)、烏江流域、武陵山區(qū)等民族地區(qū)的體育文化基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展學(xué)校特色體育文化、地方特色體育文化與少數(shù)民族特色體育文化建設(shè)，營造體育文化育人氛圍，在傳播、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新特色體育文化的同時，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識、能力的人才，以推動體育文化發(fā)展。

體育文化育專業(yè)精神。學(xué)院以體育健康與科學(xué)學(xué)院為體育文化研究和創(chuàng)新的主力軍，在教育部、重慶市與學(xué)校體育教育教學(xué)和發(fā)展規(guī)劃的大局內(nèi)，積極挖掘地方宏觀體育文化、特定少數(shù)民族的特色體育文化，研發(fā)學(xué)校特色的體育文化，并把其上升為學(xué)校的校本課程，納入學(xué)校系統(tǒng)體育教學(xué)的軌道，培養(yǎng)體育健康與科學(xué)學(xué)院各專業(yè)方向人才的專業(yè)精神。其中，針對體育教育專業(yè)方向的學(xué)生，著重培育他們的體育教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)技能，以及公共體育的技術(shù)技能；針對學(xué)前教育（藝術(shù)體育）專業(yè)方向，著重培育他們體育藝術(shù)化或藝術(shù)體育化的研發(fā)能力。

近年來，體育健康與科學(xué)學(xué)院共承擔(dān)了國家級、省級與市級教育教學(xué)科研課題19項(xiàng)，獲各級各類獎項(xiàng)92項(xiàng)，出版專著5部，參編教材10余部，200多篇，各項(xiàng)競賽獲獎牌255枚，完成各類師資培訓(xùn)5次，目前在中小學(xué)建設(shè)體育文化研究基地站5個，擬建5個。有效地發(fā)揮了“文化為魂”的體育文化教育和洗禮功能，在培養(yǎng)體育教育人才、研發(fā)人才的同時，也支持了周邊中小學(xué)校的體育教育教學(xué)和發(fā)展，樹立了更加廣泛的體育意識、創(chuàng)新意識與體育文化發(fā)展理念。

管理創(chuàng)新，創(chuàng)特色質(zhì)量監(jiān)督體系

科學(xué)完善的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)院“131”發(fā)展策略的具體化，為體育文化建設(shè)和體育技能創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了過程性和結(jié)果性統(tǒng)一的載體。學(xué)院體育健康與科學(xué)學(xué)院通過引進(jìn)和培養(yǎng)造就博士、碩士、教授、有較大影響的專家學(xué)者、學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人、校級優(yōu)秀主講教師和中青年學(xué)術(shù)骨干教師組成的高水平的師資隊(duì)伍，在強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的同時，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)知識和技能的藝體教師、社會體育指導(dǎo)員、保健員與管理員。

科學(xué)的教育教學(xué)管理不斷優(yōu)化的教師隊(duì)伍，建設(shè)與時俱進(jìn)的專業(yè)課程。在強(qiáng)化對教育教學(xué)過程考核的基礎(chǔ)上，更加注重畢業(yè)生的質(zhì)量，把就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率與畢業(yè)后的體育技能創(chuàng)新情況綜合起來考量，既考核了校內(nèi)的教育教學(xué)直觀性結(jié)果，也反映了學(xué)院教育教學(xué)的潛力性結(jié)果。因此，運(yùn)用各種有效的激勵舉措，激活和提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新的積極性，是當(dāng)前學(xué)院及體育健康與科學(xué)學(xué)院的核心工作之一。其中，開展專業(yè)基礎(chǔ)能力核心課程建設(shè)、重點(diǎn)建設(shè)課程與精品課程，是工作的亮點(diǎn)。

在管理創(chuàng)新下，學(xué)院體育健康與科學(xué)學(xué)院的教育教學(xué)碩果累累。學(xué)院承辦不同主題的魅力青春舞蹈大賽；在重慶市大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽中獲得多項(xiàng)冠軍；體育舞蹈（國際標(biāo)準(zhǔn)舞）代表隊(duì)在“市雙錦賽”上榮獲金牌和一等獎11項(xiàng)次；開展重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)工作等。讓學(xué)生在實(shí)用性的教學(xué)導(dǎo)向下，開展具有切實(shí)意義的專業(yè)學(xué)習(xí)，既具有教育教學(xué)的專業(yè)知識和素養(yǎng)，也具有作為專業(yè)裁判人員的專業(yè)技能和資格，培養(yǎng)專業(yè)、全面與實(shí)用的體育人才。

基地建設(shè)，建特色民族體育品牌

學(xué)院以體育文化研究基地為核心，創(chuàng)設(shè)了基層體育教師實(shí)訓(xùn)基地、體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)基地、民族傳統(tǒng)文化研究所、體育特種行業(yè)鑒定站與體育實(shí)驗(yàn)室，為開展以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為載體的體育文化研究工作，奠定了知識、理論與工作隊(duì)伍基礎(chǔ)。在高效地完成教育部、市教育局與學(xué)校規(guī)定的體育教育教學(xué)任務(wù)的前提下，開發(fā)了地方特色與民族特色突出的校本課程，與當(dāng)前國際國內(nèi)較為前沿與流行的時尚體育課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育教育教學(xué)項(xiàng)目的多樣性，也推動了體育文化的多元化發(fā)展，有效地豐富了民族特色體育文化的內(nèi)涵。

民族特色體育不僅是學(xué)院的品牌，也是重慶市甚至整個國家的品牌。體育健康與科學(xué)學(xué)院站在專業(yè)責(zé)任、體育文化挖掘和發(fā)揚(yáng)，以及少數(shù)民族體育遺產(chǎn)保護(hù)與創(chuàng)新的高度，積極主動地開展巴渝傳統(tǒng)體育文化體系研究、烏江流域民族傳統(tǒng)體育與區(qū)域文化的通融性研究，通過挖掘、整理與教育教學(xué)創(chuàng)編活動，把舞龍、射弩、天地球、擺手舞、竹鈴球、高腳馬、?；ü鳌尰ㄅ谂c竹竿舞等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)大學(xué)課堂的，創(chuàng)建為學(xué)校乃至重慶市的品牌項(xiàng)目（課程），有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新民族特色體育文化的熱潮。

其中，“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”與“武術(shù)”被建設(shè)成專業(yè)基礎(chǔ)能力核心課程；“烏江流域民族傳統(tǒng)體育概論”“烏江流域民族傳統(tǒng)體育表演”“烏江流域民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目賞析”“烏江流域民族傳統(tǒng)體育文化的傳承”等被建設(shè)成特色課程。近5年來，共申報承擔(dān)各類各級教改項(xiàng)目21項(xiàng)，榮獲各級各類獎項(xiàng)63項(xiàng)。這些成果在推進(jìn)體育教師教育課程內(nèi)容改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了體育健康與科學(xué)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的市場競爭力和對社會的吸引力。由此，民族特色體育及其文化，不僅是學(xué)院的課程品牌，也成為學(xué)院的人才品牌，在開拓就業(yè)空間的同時，更提高了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。

以校為本，育文化技能兼?zhèn)淙瞬?/p>

學(xué)院的體育健康與科學(xué)學(xué)院以131策略、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控體系與國家級體育文化研究基地為本，創(chuàng)造性地挖掘?qū)W校自身、學(xué)校所在地及其居民的體育文化、體育技能創(chuàng)新的潛力，運(yùn)用體育教師的研究能力、體育特色文化教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、體育技能研發(fā)能力與體育技能的創(chuàng)新能力，做好公共性的體育必修項(xiàng)目與選修項(xiàng)目教學(xué)工作，做好校本性的核心課程與特色課程研發(fā)和教學(xué)工作，做好民族特色品牌項(xiàng)目的教學(xué)轉(zhuǎn)化和課堂引進(jìn)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育課堂；快樂體育；體育課堂教學(xué)

20世紀(jì)90年代，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。今天，素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育的主旋律，體育課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)快樂化。

一、快樂體育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂快樂體育是指以現(xiàn)代體育理念和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，從情感教學(xué)入手，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康和人格健全為目標(biāo)的體育教育活動模式。這種新的體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“樂”字，故稱快樂體育。其中“樂”則是指教師樂教和學(xué)生樂學(xué)，當(dāng)然快樂并非意味著一種輕松，而是有趣，有吸引力，喜歡做的，哪怕是苦，也是“苦中有樂”。

快樂體育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、體育觀的一場變革。它有自身的基本內(nèi)容和特點(diǎn)。

1.從教學(xué)指導(dǎo)思想上看：以人為本，全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)受生物體育觀的影響，單純從生物學(xué)角度出發(fā)，以傳授基本技術(shù)為中心，是一種運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)式的行為體育，這種體育教學(xué)忽視了學(xué)生的情感和感受?？鞓敷w育主張以人為本，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。快樂體育在教學(xué)實(shí)踐中，從情感入手，把學(xué)生放在主體地位，了解學(xué)生需要，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教。采用能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)手段，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到育體和育心相結(jié)合。

2.從體育教學(xué)的目的來看：追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)的主要目標(biāo)掌握一定的運(yùn)動技能的運(yùn)動規(guī)范，增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體魄、鍛煉意志。快樂體育的根本精神不僅是傳統(tǒng)的目標(biāo)，而且還包括學(xué)生個性的和諧發(fā)展。現(xiàn)代體育認(rèn)為體育技能僅僅是一個人體育素質(zhì)的一部分，個性健康是體育素質(zhì)的重要組成部分，并且直接影響技能的掌握和發(fā)揮，因此，應(yīng)重視人的個性健康?？鞓敷w育是與學(xué)生的個性健康發(fā)展相輔相成的：一方面是學(xué)生的個性傾向性和個性發(fā)展水平影響體育課堂教學(xué)效果；另一方面，快樂體育的教學(xué)過程又能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，從而有利于學(xué)生參與體育運(yùn)動的樂趣，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇，挖掘從事運(yùn)動項(xiàng)目的潛力。

3.從課堂效果來看：快樂體育課堂教學(xué)更有吸引力

體育課堂教學(xué)不是生硬的命令式的、枯燥的、超強(qiáng)度的活動，而是要有藝術(shù)性和趣味性。體育也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的體育能夠促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自我、樂于付出體力和汗水?？鞓敷w育讓學(xué)生在追求運(yùn)動樂趣中學(xué)習(xí)體育技能、增強(qiáng)體魄、提高素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自主的、快樂的，還可能是“苦并快樂著”。興趣是最好的老師，興趣是最好的“興奮劑”。有興趣、有樂趣，學(xué)生體育運(yùn)動的欲望就越高，學(xué)習(xí)效果更明顯。因此，體育課要有樂趣，有樂趣才有吸引力?？鞓敷w育課堂教學(xué)下，教師不是進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)，學(xué)生是自發(fā)地、自主地享受著運(yùn)動中的樂趣。

二、快樂體育模式的實(shí)踐意義

1.在課堂教學(xué)內(nèi)容上

超越了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中單純的知識技能傳授增強(qiáng)體魄的內(nèi)容，轉(zhuǎn)向知識技能體質(zhì)與人格健康和諧發(fā)展的內(nèi)容。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展體力的同時，進(jìn)行知、情、意并重的人格教育。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們必須重新反思以往傳統(tǒng)體育，以學(xué)生的視角，來研究他們對體育課有什么期待，我們該選用什么樣的教材和進(jìn)行怎樣的教學(xué)活動。只有這樣，體育教學(xué)才能讓學(xué)生樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。

2.在課堂教學(xué)方法上

采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的充滿趣味和快樂的教學(xué)方法。打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械模仿的被動枯燥的教學(xué)方法。

教師在理解了快樂體育的涵義和特點(diǎn)后，依據(jù)快樂體育的原則，選用靈活的教學(xué)方法，再加上具有人性化豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，變教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式為教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動的教學(xué)活動，讓學(xué)生熟練掌握基本技術(shù)、提高技術(shù)水平，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有效完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的體育技能和個性的健康發(fā)展。

3.體育課堂不再是“累”和“苦”的代名詞，而是“以苦為樂，樂在其中”的學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)

篇7

（一）實(shí)現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新

教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，那么要進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實(shí)現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對大學(xué)生身心健康特點(diǎn)制定合理的科學(xué)課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。

（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系

科學(xué)與真理來源于生活實(shí)踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。

（三）實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段

就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長的互動性等特點(diǎn)，然而對于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，過度的注重體育技能的訓(xùn)練和競技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動的接受知識，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實(shí)行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。

二、結(jié)束語

篇8

民族傳統(tǒng)體育 職業(yè)教育 體育課程改革 森林生態(tài)旅游專業(yè)

自上世紀(jì)末，為培養(yǎng)我國和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)行業(yè)一線應(yīng)用型高素質(zhì)人才，高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，十年來，高等職業(yè)教育已逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。高職院校強(qiáng)調(diào)“以市場社會因需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)云南林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的人才需求和云南省特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，增加了森林旅游、飯店管理、商品花卉、園林技術(shù)等特色專業(yè)。各專業(yè)的各門課程教學(xué)大綱都注入了帶有職業(yè)特點(diǎn)的全新理念。森林旅游專業(yè)的《體育與健康》課程的教學(xué)大綱首先閃現(xiàn)出改革的亮點(diǎn)。第一次將“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”作為特色體育項(xiàng)目納入《體育與健康》課程教學(xué)大綱的內(nèi)容。

1 森林生態(tài)旅游專業(yè)《體育與健康》教學(xué)大綱（課程目標(biāo)）的改革

高等職業(yè)教育中的《體育與健康》課程是針對高職院校培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才需要和“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃而設(shè)置的，是根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)和未來可能從事的第一職業(yè)特點(diǎn)與需要，以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，為培養(yǎng)未來職業(yè)人所需要的實(shí)用體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊素質(zhì)和終生身體鍛煉能力，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)為主要目的公共必修課程，在三年制大專的一、二年級開設(shè)。

體育課程的性質(zhì)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長和體育意識使學(xué)生能夠依據(jù)自己未來第一職業(yè)的需要“學(xué)會”和“會學(xué)”體育鍛煉的方法。既要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和開拓創(chuàng)新精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、合作精神和人際交往能力。按照對學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的要求來制定森林旅游專業(yè)體育課程目標(biāo)。

體育課程目標(biāo)：包括學(xué)科目標(biāo)（顯目標(biāo)）和超學(xué)科目標(biāo)（隱目標(biāo)）兩個部分。

我們看到高等職業(yè)院校的《體育與健康》課程目標(biāo)不僅僅旨在提高學(xué)生的體育素質(zhì)和體能，它加入了許多帶有職業(yè)特點(diǎn)的新理念。所謂職業(yè)實(shí)用身體素質(zhì)目標(biāo)，就是要從職業(yè)對身體素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)學(xué)科目標(biāo)。在課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)中文化素養(yǎng)體能目標(biāo)也是一種新的理念。它要求將我國的各民族豐富的傳統(tǒng)體育文化的教育融入體育學(xué)科教育的目標(biāo)中。讓學(xué)生在該學(xué)科的教學(xué)中不斷的傳承我國的體育文化。

新的教育理念還提出了超學(xué)科目標(biāo)，體育教育中的超學(xué)科目標(biāo)的訓(xùn)練對學(xué)生今后進(jìn)入社會的適應(yīng)能力，心里調(diào)控能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都有不可估量的作用。按照這樣的學(xué)科目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，必然要引入“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”的亮點(diǎn)。

三年制森林旅游專業(yè)《體育與健康》的教學(xué)大綱中除了根據(jù)旅游行業(yè)中對戶外活動的身體要求所進(jìn)行的學(xué)科目標(biāo)的體能訓(xùn)練設(shè)計(jì)的田徑、籃球、排球、網(wǎng)球、游泳等傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目的大綱外，專門設(shè)置了一項(xiàng)特色體育課程（即民族傳統(tǒng)體育）的教學(xué)大綱。該門課程放在二年級下學(xué)期，專業(yè)實(shí)習(xí)開始之前。這是一種新的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，是高職院校體育與職業(yè)教育相結(jié)合的開始，是體育教育教學(xué)改革的一個新的嘗試。

2 開設(shè)“民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”課是實(shí)現(xiàn)“學(xué)科目標(biāo)”的需要

2.1民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開設(shè)是云南旅游職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要

云南是一個多民族的省份，26個少數(shù)民族的民族傳統(tǒng)體育在我國的民族傳統(tǒng)體育瑰寶中煥發(fā)著異彩。在 5000年的文明進(jìn)程中，所創(chuàng)造的各民族形形的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和精巧技能，不但促進(jìn)了各民族體質(zhì)的增強(qiáng)和體育文化的發(fā)展，也增進(jìn)了各民族之間的相互了解與融合，增強(qiáng)各民族的團(tuán)結(jié)，提高民族的凝聚力和向心力。傳承并發(fā)展云南各民族傳統(tǒng)體育，將體育文化融于云南的旅游文化中是每一個旅游工作者義不容辭責(zé)任。

旅游業(yè)是云南的支柱產(chǎn)業(yè)，云南的精美旅游景點(diǎn)大多分布在我省的少數(shù)民族自治州、市中。楚雄彝族自治州的恐龍谷；大理白族自治州蒼山洱海；迪慶藏族自治州梅里雪山、香格里拉；怒江怒族傈僳族自治州的丙中洛、德宏景頗族傣族自治州高黎貢山；西雙版納傣族自治州熱帶雨林、文山壯族自治州普者黑、紅河哈尼族彝族自治州元陽梯田；享譽(yù)全球的世界自然、文化遺產(chǎn)之地的麗江也是納西族的聚居之地。各地旅游觀光景點(diǎn)不僅是風(fēng)光綺麗自然景觀，人文旅游項(xiàng)目也常與少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目息息相關(guān)。納西族的“打跳”、傣族的跳竹竿、白族的霸王鞭、藏族的鍋莊、撒尼族的“阿細(xì)跳月”，佤族的“上刀山”、彝族的民族摔跤、佤、壯、瑤的陀螺，還有蕩秋千、磨秋、爬竹竿、太極拳、毽球、、秧歌、角力、擊鼓、跳繩、拔河等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在西南少數(shù)民族中也流傳已久，玩法多樣。人們參與這些活動，就能在享受自然之美的同時也在享受體育文化之美。

作為旅游團(tuán)隊(duì)組織者的導(dǎo)游不了解某種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是那一個民族的所愛，不懂得該民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化背景及該項(xiàng)運(yùn)動的起源、發(fā)展、演變是什么；不熟悉某項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動的場地、器材使用；不掌握該體育項(xiàng)目的主要規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，就無法鼓動和吸引旅游者參與互動，也無法帶頭引導(dǎo)和組織旅游者參與實(shí)踐活動，當(dāng)然也不能使旅游者享受到云南具有濃厚民族特色的體育文化之美。因此，對森林旅游的專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育的教育是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科目標(biāo)中職業(yè)實(shí)用身體素質(zhì)目標(biāo)的需要，更是旅游行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育的需要。是旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的一個重要的職業(yè)技能。

2.2民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)身體健康目標(biāo)”的需要

高職高專的學(xué)生體育與健康課程的學(xué)科目標(biāo)中現(xiàn)實(shí)身體健康目標(biāo)中包括，體育文化素養(yǎng)、體能目標(biāo)和專項(xiàng)技能目標(biāo)三個內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開設(shè)有利于這三項(xiàng)目標(biāo)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程任務(wù)中，首先要介紹的是某個民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展、演變情況，這個內(nèi)容不僅包括了體育文化的內(nèi)涵，還蘊(yùn)含了極其豐富的少數(shù)民族文化，這將對提升學(xué)生的旅游文化素養(yǎng)起到不可估量的作用。在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的嘗試性實(shí)踐中對學(xué)生的體能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練將有較大的提高。例如，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目《跳竹竿》的訓(xùn)練，就是一種以下肢運(yùn)動為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種好玩又健身的活動，它可以通過用竹竿控制動作的繁簡和動作的快慢而達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動量目的，適合不同年齡和性別人群參與，跳竹竿能促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都有顯著作用。同時跳竹竿是多人配合的運(yùn)動，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。許多少數(shù)民族的集體舞如麗江納西族的“打跳”，石林撒尼族的“阿細(xì)跳月”，香格里拉藏族的鍋莊，彝族的煙盒舞都具備這些功能。少數(shù)民族集體舞對學(xué)生自身形體的塑造和氣質(zhì)的培養(yǎng)也將起到較大的作用。

2.3民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開設(shè)有利于體育課程“超學(xué)科目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)

體育課程的“超學(xué)科目標(biāo)”是一種學(xué)科目標(biāo)以外的隱形目標(biāo)，是一種無法用數(shù)量測定的軟指標(biāo)，它包括心理健康目標(biāo)、認(rèn)知策略和智慧技能兩個內(nèi)容。

心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)包括“心理調(diào)控目標(biāo)”、“社會適應(yīng)目標(biāo)”和“道德培養(yǎng)目標(biāo)”三個方面。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開設(shè)對這三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都極為有利。例如，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，體育文化淵遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富，具有鮮明的民族特色。它是以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運(yùn)動形式、注重內(nèi)外兼修，是深受青少年學(xué)生喜愛的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。練習(xí)武術(shù)，尤其是太極拳可以促進(jìn)學(xué)生修心養(yǎng)性，提高個人精神境界，對實(shí)現(xiàn)“心理調(diào)控目標(biāo)”有較大的作用。練習(xí)武術(shù)還可以使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解武術(shù)運(yùn)動的特點(diǎn)，以及武術(shù)文化在中華民族歷史上的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，并理解練習(xí)武術(shù)的意義不僅在于強(qiáng)身健體、抗御疾病，修身養(yǎng)性，而且在于更好地繼承和弘揚(yáng)武術(shù)這份寶貴的民族文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

當(dāng)今的社會，是競爭激烈的社會，許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如摔跤、角斗、拔河等屬于競技項(xiàng)目，是一種力量較量的項(xiàng)目，要有毅力、有耐性、有韌性、有抗?fàn)幉拍苋俚倪\(yùn)動。它對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及艱韌不拔、逆境抗?fàn)幍男愿裼休^大的促進(jìn)作用，競爭意識的培養(yǎng)就是對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的一種鍛煉，同時，在一些集體項(xiàng)目活動中能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，這些都是走向社會后必備的社會適應(yīng)能力，這些能力的加強(qiáng)，也就是對心理健康目標(biāo)中的“社會適應(yīng)目標(biāo)”的一種實(shí)現(xiàn)。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對心理健康目標(biāo)中的道德目標(biāo)的培養(yǎng)也有較大的作用。體育道德是人們道德素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育許多項(xiàng)目中都有對競技規(guī)則遵守的紀(jì)律道德，與人交往的禮儀道德，對少數(shù)民族習(xí)俗尊重的人文道德，在開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練的同時就進(jìn)行了道德目標(biāo)的訓(xùn)練，這種潛意識的訓(xùn)練將對學(xué)生的良好道德素質(zhì)的形成起到潛移默化的良好作用。

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對認(rèn)知策略和智慧技能方面的訓(xùn)練效果也是不可估量的。例如，在對民族傳統(tǒng)體育競技項(xiàng)目的規(guī)則理解后，就應(yīng)很快地做出自己行動的策略方案，以保證自己能盡快取勝；在自己處于不利的競技狀態(tài)時，也要很快地做出扭轉(zhuǎn)敗局策略方案，以轉(zhuǎn)敗為勝。這些方案的形成，本身就是人們智慧技能的一種體現(xiàn)。同時，在競技比賽中揚(yáng)長避短，攻其不備，借力反攻等都是智慧技能的體現(xiàn)。很多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目拼的不是力量和速度等體能素質(zhì)，而是智慧和策略，如摔跤、角斗，毽球等。

3 結(jié)論

在云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林旅游專業(yè)體育課教學(xué)大綱中率先加入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程是《體育與健康》課程教學(xué)改革的一個嘗試。我院是林業(yè)院校，學(xué)生今后工作的地點(diǎn)多為少數(shù)民族聚居的林區(qū)，要融入自己的工作地區(qū)和少數(shù)民族打成一片，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能是最好的融合劑。因而，我們學(xué)院的以山區(qū)、林區(qū)為工作對象的專業(yè)，都可嘗試在《體育與健康》的基礎(chǔ)課中加入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容?？傊畬⒚褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目引入職業(yè)教育的《體育與健康》的課程中必將給高職高專的基礎(chǔ)教育帶來新的活力?；A(chǔ)教育的職業(yè)化也必將給突出職業(yè)技能教育的高等職業(yè)教育開拓出新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅.西部少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀與走向[M].成都.四川大學(xué)出版社，2007.

[2]饒遠(yuǎn)，劉竹.中國少數(shù)民族體育文化通論[M].北京.人民出版社，2009.

[3]曾永忠，董倫紅.高職體育課程體系改革與構(gòu)建研究[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，2009.

[4]李凌.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與旅游開發(fā)構(gòu)想[J].體育學(xué)刊，2010，6.

[5]王玉柱.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入體育教學(xué)淺析[J].科技博覽，2010，18.

篇9

 

大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課作為體育教育的重點(diǎn)課程，不僅具有健身的意義還有著較高的教育功能。但是目前大學(xué)體育教育專業(yè)運(yùn)動課教學(xué)的功能以及價值仍未發(fā)揮到極致，還存在著一定的問題，本文針對大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課做了一些簡要的分析，對高等體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程進(jìn)行重新認(rèn)識和定位，為教學(xué)改革提供一些粗淺的思路與對策。

 

一、田徑教育的意義

 

隨著人們對健康的重視，田徑運(yùn)動逐漸成為人們?nèi)粘＝∩碇凶钍軞g迎的體育運(yùn)動，人們對田徑運(yùn)動的認(rèn)識也越來越全面且深刻。

 

首先田徑運(yùn)動對于年齡的要求很低，其次田徑運(yùn)動對場地要求低，所受的限制較少，正因?yàn)檫@樣，田徑運(yùn)動成為了高等體育教育中必不可少的體育課程，田徑課程為學(xué)生形成強(qiáng)健體魄的跑、走、跳、投四種形式提供了直接有效的方式，對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及個性塑造有著重要的作用。所以田徑運(yùn)動教育在體育教育中的意義是不容置疑的。

 

二、傳統(tǒng)大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程教學(xué)中存在的問題

 

(一)田徑運(yùn)動課程存在對學(xué)生能力培養(yǎng)輕視的問題

 

學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在制定課程教學(xué)目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)的，同時教學(xué)目標(biāo)也為老師制定教學(xué)計(jì)劃以及相應(yīng)的教學(xué)方式提供了重要的依據(jù)。

 

大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程不僅僅是要學(xué)生很好的掌握在田徑方面的技巧，標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動姿勢以及訓(xùn)練方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，教會學(xué)生如何當(dāng)好一名體育教師這才是重中之重。但是傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)教學(xué)往往忽視了后者，更多的重視運(yùn)動技術(shù)的傳授，很不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)能力。

 

(二)田徑運(yùn)動課程教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)競技化

 

隨著社會的進(jìn)步，我國教育面臨著改革，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，體育教育的目的不再僅是單純的健身，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)心理健康和社會適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)更加地貼近中小學(xué)體育教育課的教學(xué)安排，然而目前的大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程還是過多的強(qiáng)調(diào)體育的競技化與中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)脫節(jié)甚至是相悖，這是目前體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程存在的問題之一。

 

(三)教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)模式落后

 

教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)模式落后是現(xiàn)在大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。長期采用這種教學(xué)模式程序化、教學(xué)方式單一化的方式教學(xué)，學(xué)生將變得上課沒有激情，對課程內(nèi)容缺乏興趣，很難達(dá)到大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程教學(xué)的真正目的。

 

(四)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

 

從上述一點(diǎn)可以看出大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中過多的重視學(xué)生體育技能方面的教育，但是這不能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代的中小學(xué)體育教育的體育教師，可見當(dāng)代大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程的改革需要從教師隊(duì)伍進(jìn)行著手改變，合理的分配教師的年齡層次、學(xué)歷層次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，只有教師的整體素質(zhì)提高之后才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代中小學(xué)體育教育的優(yōu)質(zhì)體育教師。

 

三、大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程教學(xué)改革的思路與對策

 

(一)教育觀念需轉(zhuǎn)變，重新構(gòu)建教學(xué)新理念

 

新時期體育教育改革和發(fā)展的方向是培養(yǎng)學(xué)生終身的體育思想和體育能力、增強(qiáng)學(xué)生身體健康、促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育思想。傳統(tǒng)體育教育改革的主要是從完善考核制度、革新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法三個方面入手。傳統(tǒng)的技能型和手藝型的教學(xué)手段已不適合新時期的體育教育，應(yīng)當(dāng)向科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)方向邁進(jìn)，體育教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。基于以上原因，轉(zhuǎn)變體育教育觀念，構(gòu)建大學(xué)體育教育新理念和體育教學(xué)模式的多元化是體育教育改革必不可少的環(huán)節(jié)，其中多元化的體育教育模式包括健身體育教育、身體和行為的矯正教學(xué)、心理調(diào)節(jié)以及心理咨詢等一系列的特色化的體育教育。

 

(二)改變體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

 

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)體育教師是大學(xué)體育教育專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育更多的注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，是一種競技化的體育教育觀念，與新時期“全民健身”的理念發(fā)生沖突，甚至格格不入。因此拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)更多將新型的體育教學(xué)觀念融入到教學(xué)中，這樣才能符合新時期的體育教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)體育教師。

 

(三)教學(xué)課程需改革

 

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動課程教學(xué)中老師更加的關(guān)注學(xué)生在田徑技能上的提高，并沒有真正發(fā)掘出田徑項(xiàng)目健身的功能，以及體育教育的意義。因此教育課程應(yīng)該針對新時期體育教育改革進(jìn)行合理的完善，拓寬田徑教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)方式，為日后畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

 

(四)考核方式需改變

 

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容之后，對學(xué)生的考核方式也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的改變。不再使用傳統(tǒng)的單一式的考核方式，運(yùn)用診斷性、形成性、終結(jié)性“三結(jié)合”的立體化考核模式，對學(xué)生的考核從多個方面進(jìn)行，比如除了老師對學(xué)生的考核，再加上學(xué)生內(nèi)部之間的互評、學(xué)生對自己的評價，通過這種多元化的考核方式，提高考核的公平性，同時也促使學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)。

 

四、結(jié)束語

 

為了順應(yīng)全民健身的熱潮，大學(xué)體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要知道田徑教學(xué)中不僅僅是基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)體育教師。

篇10

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育；高校；體育課；武術(shù)樁功

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）34-0138-02

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動技能水平。19世紀(jì)初，體育課隨著西方教會傳入我國，成為了學(xué)校的基本課程之一。但受升學(xué)制度的影響體育課始終沒有受到應(yīng)有的重視，成為多年來我國青少年體質(zhì)不斷下降的重要原因之一。作為高校學(xué)生雖然沒有中小學(xué)的升學(xué)壓力，可以有比較充裕的鍛煉時間，但受多年來體育習(xí)慣的影響，多數(shù)學(xué)生體育意識不強(qiáng)[1]運(yùn)動技能欠缺，很少主動的參于各種健身鍛煉活動。這樣高校體育課就成為其主要的鍛煉形式。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，雖然我國對體育課的重視程度不斷增加，有關(guān)體育課的研究也不斷豐富，取得了諸多的研究成果，但從目前來看，現(xiàn)代高校體育課還遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的程度，總體來說呈現(xiàn)出四點(diǎn)不足：重技能輕文化、重進(jìn)度輕效果、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生滿意度低等特點(diǎn)。

一、現(xiàn)代體育課的特點(diǎn)

1.重技能輕文化。體育技能是體育課的重要內(nèi)容之一，也是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容之一，重視體育技能的教學(xué)本無可厚非，但是體育課除了體育技能的傳授外，對學(xué)生思想品德和體育意識的培養(yǎng)也是其教學(xué)目標(biāo)之一。多年來，作為對學(xué)生體育意識和思想品德重要影響因素的體育文化教學(xué)一直處在極其邊緣境地，多數(shù)體育教師對體育課的認(rèn)識僅停留在“體以致體”的層面，即體育課是傳授學(xué)生技能增進(jìn)學(xué)生健康的課程，從而導(dǎo)致體育課的文化性的大大缺失。實(shí)際上體育課不僅“體以致體”，它還“體以增智”、“體以明德”、“體以悟理”，充實(shí)體育課的文化性，打造全息高校體育還有待于后人大量努力。

2.重進(jìn)度輕效果。體育課上的是進(jìn)度，教學(xué)日歷中反映的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時的對應(yīng)，教案反映的是教學(xué)內(nèi)容與方法，在上課的實(shí)際當(dāng)中并沒有全面實(shí)行大綱內(nèi)容，只是落實(shí)了其中的“體育技能”部分，而對于取得的教學(xué)效果如何，學(xué)生掌握的情況如何，體育課對學(xué)生身體健康、體育觀念影響程度怎樣，還缺少應(yīng)有的評價監(jiān)督機(jī)制。高校教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生健康，拓展學(xué)生知識（技能），確保教學(xué)效果。

3.教學(xué)程序陳舊?，F(xiàn)代體育課分為理論課和實(shí)踐課，并以實(shí)踐課為主，多年來我國引用西方體育的教學(xué)模式和內(nèi)容，實(shí)踐課分為準(zhǔn)備部分（熱身）、基本部分（教授復(fù)習(xí)技能）和結(jié)束部分（放松與整理）。在準(zhǔn)備部分，通常是跑步（約1000米）加活動操，常年來學(xué)生對準(zhǔn)備活動意見很大，呂秋爽[2]對河南省8所大學(xué)所做的調(diào)查顯示，76.5%的學(xué)生不喜歡準(zhǔn)備活動。結(jié)束部分只有簡單的拍打放松，甚至沒有放松，時間一到集合下課。這樣一方面課程的安排不合理，另一方面學(xué)生在課中積累的疲勞沒有主動及時的消除，從而對學(xué)生的健康不利，學(xué)生普遍反映體育課很累。

4.學(xué)生滿意度低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對運(yùn)動的態(tài)度是積極的，但對體育課往往出現(xiàn)消極看法，林松[3]通過對600名大學(xué)生做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.56%的大學(xué)生對目前體育課的教學(xué)方法表示不滿。郝志春[4]通過對500名學(xué)生做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竟有57.3%的學(xué)生對體育課表示不喜歡。學(xué)生的消極情緒從體育課堂上也能體現(xiàn)出來，有相當(dāng)一部分學(xué)生對體育有厭學(xué)的傾向。主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中；借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)；考核只求及格等等。

二、武術(shù)樁功與現(xiàn)代體育課的結(jié)合

針對現(xiàn)代體育課的以上特點(diǎn)，作者認(rèn)為如果能選擇適當(dāng)?shù)拿褡弩w育項(xiàng)目融入體育課將會大大優(yōu)化高校體育課教學(xué)，提升教學(xué)的效果。以武術(shù)樁功為例，武術(shù)樁功是武術(shù)基本功的內(nèi)容之一。包括動樁和靜樁，動樁包括一般的武術(shù)套路練習(xí)和單式反復(fù)練習(xí)，而靜樁亦稱站樁功，本文所論樁功，指靜樁，即在一定動作要領(lǐng)指導(dǎo)下，身體保持某種特定動作，并強(qiáng)調(diào)意念的引導(dǎo)與呼吸的配合，它既是一種體育鍛煉活動，又是一種修養(yǎng)身心、陶冶性情的方法。武術(shù)樁功具有收心寧神、清腦明目，放松身心，激發(fā)機(jī)能，防病健身多種功能，另外又有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，把武術(shù)樁功與現(xiàn)代體育相融合，可以使體育課更具有活力。武術(shù)樁功可以通過以下幾個方面與體育課相融合。

1.傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育課的結(jié)合。樁功最初來源于我國古代的導(dǎo)引、吐吶等養(yǎng)生健身術(shù)，有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，如其不崇尚肌肉的發(fā)達(dá)而強(qiáng)調(diào)精氣神的完備，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧如一，如中醫(yī)專著《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“提挈天地，把握陰陽，呼氣，獨(dú)立守神，肌肉若一”之句，意思大體是“頭頂天腳立地，仔細(xì)辨別松緊、內(nèi)外、動靜、前后等陰陽兩面。呼吸靜細(xì)，精神集中，把身體小宇宙與自然的大宇宙融為一體”這與現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)的三維健康觀是一致的。把現(xiàn)代體育課與傳統(tǒng)體育文化相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和終身體育觀念，增加體育課的文化性。

2.武術(shù)樁功與體育課的各部分相結(jié)合。武術(shù)樁功具有收心寧神的作用，通過上課前的3分鐘站樁（渾圓樁）能使學(xué)生很快的排除雜念，進(jìn)入上課狀態(tài)，在站樁后進(jìn)行活動操時，學(xué)生的紀(jì)律性有較大改善。在基本部分中，教師在講解示范時，讓學(xué)生以樁功狀態(tài)觀摩，并在腦中進(jìn)行動作的回放，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生掌握動作的速度與規(guī)范有了不同程度的改善。在結(jié)束部分，通過5分鐘樁功（渾圓樁）放松和簡單的拍打放松，學(xué)生普通反映“頭腦清明”“輕松”“爽”，相對于以前的學(xué)生反映“體育課累”的情況有了較大改觀。這與李成銀[5]，陳根福[6]等人的研究是一致的。

3.武術(shù)樁功與身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合。樁功使身體處于靜止?fàn)顟B(tài)，并保持一定的樁形（渾圓樁、三體式樁等），能增強(qiáng)腿部力量，增加下肢的穩(wěn)定性，通過對呼吸的調(diào)整，提高肺活量，趙桂駿[7]通過近一年的教學(xué)與對照組對比發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中引入樁功“對身體機(jī)能的肺活量和身體素質(zhì)的耐力與體力有明顯提高”。由于樁功不同于一般靜力性的練習(xí)，其在站樁時強(qiáng)調(diào)意識的引導(dǎo)與呼吸的配合，因而其鍛煉效果更加突出。把武術(shù)樁功應(yīng)用到體育課的素質(zhì)練習(xí)中，既豐富了練習(xí)的形式，也創(chuàng)新了練習(xí)的理念，鍛煉不只是動的藝術(shù)，也是靜的文化。通過靜樁中動的意念，使學(xué)生感受到了鍛煉的全新體驗(yàn)，從而使鍛煉的成效更加突出。

三、結(jié)束語

把傳統(tǒng)體育內(nèi)容融入現(xiàn)代高校體育課，既是對于我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，也是現(xiàn)代體育課的創(chuàng)新，武術(shù)樁功作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育內(nèi)容被稱為“休息式的鍛煉”，在上世紀(jì)八九十年代曾受到過重視，但由于歷史原因，在九十年代后卻沉寂起來，這是一件讓人難過的事情，由于其良好的健身效果已被無數(shù)人驗(yàn)證，如果不把它用于國人的體質(zhì)改善是一件可惜的事情，特別是在當(dāng)前我國青少年對體育普遍厭學(xué)，而體質(zhì)多年來又一直得不到明顯改善的情況下，把武術(shù)樁功引入高校武術(shù)課有著特別的意義，把武術(shù)樁功與體育課相融合，是解決體育課面臨問題的一個有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉朝忠，大學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素[J].浙江體育科學(xué)，2013，（1）：78.

[2]呂秋爽.河南省高校公共體育課準(zhǔn)備部分的調(diào)查研究[J].高師理科學(xué)刊，2013，（1）：62.

[3]林松.對高校大學(xué)生體育態(tài)度的調(diào)查研究[J].寧德師專學(xué)報，2011，（1）：80.

[4]郝志春.大學(xué)生對體育課態(tài)度的調(diào)查與分析[J].搏擊體育論壇，2010，（9）：26.

[5]李成銀.初探站樁功腦清目明精力充沛的科學(xué)依據(jù)[J].山東科學(xué)，1991，（4）：49.

[6]陳根福.站樁功對運(yùn)動域身體放松效用的實(shí)驗(yàn)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報，1991，（4）：467.