導(dǎo)語：如何才能寫好一篇放射科醫(yī)學(xué)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課 影視藝術(shù)創(chuàng)造性 研究性 教學(xué)方法

影視藝術(shù)具有非常強(qiáng)烈的娛樂性和觀賞性，為廣大民眾所喜愛。我們的藝術(shù)設(shè)計目的是為社會大眾服務(wù)的，所以，無論從設(shè)計形式或是從設(shè)計理念都應(yīng)該借鑒影視藝術(shù)之長，從藝術(shù)設(shè)計特征的多元性出發(fā)，安排我們的設(shè)計教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計特征的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計教育特征的多元性。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計專門人才，涉及到知識、能力、素質(zhì)等方面既要掌握本專業(yè)的有關(guān)知識，又要廣泛涉獵相關(guān)或相鄰學(xué)科的基本知識既要掌握創(chuàng)造性思維的方法又要掌握本專業(yè)的表現(xiàn)技能；既要培養(yǎng)社會、經(jīng)濟(jì)、市場的意識，又要熟悉各種材料和工藝既要培養(yǎng)人文精神和審美素養(yǎng)，又要掌握現(xiàn)代科技手段。藝術(shù)設(shè)計基本的任務(wù)，雖不像以上要求得那么全面，但它畢竟擔(dān)負(fù)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所應(yīng)該有的素質(zhì)和能力。它要求有比專業(yè)課更廣泛的口徑，并具有自己完整的體系和目標(biāo)――綜合素質(zhì)修養(yǎng)與多方面能力。培養(yǎng)這些目標(biāo)還要有全新的教學(xué)方法，這種方法要最大程度地做到多元性，激發(fā)每個人的創(chuàng)造潛能，活化其創(chuàng)造性思維，并形成良好的創(chuàng)新意識，具有良好的創(chuàng)造力。正像阿思海姆說的“為了容納各種各樣的結(jié)構(gòu)，人類心靈被賦予了兩種認(rèn)識程序，即直觀知覺和理智分析。這兩種能力具有同樣的價值，同樣是不可或缺的，直覺用于感知具體情態(tài)的總體結(jié)構(gòu)；理智分析用于個別的情景中，將實體與事件的特征抽象出來，并對之做出定義。因此在教育中，偏重于某一面而忽略另一面或?qū)烧吒盍验_來都只會讓我們試圖使之完美的心靈變得殘缺不全?！币虼?，要全面促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，必須注重感性與理叉的教學(xué)方法。

一、研究性的學(xué)習(xí)觀與教育現(xiàn)――教學(xué)方法的基本特征

教學(xué)方法所討論的是怎樣教與怎樣學(xué)的問題。傳統(tǒng)的教育觀、學(xué)習(xí)觀“是‘輸入――產(chǎn)出’，即單純追求知識傳遞。追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學(xué)生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出”。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)也面臨著同樣的問題，教師在課程中就一些概念原理性知識進(jìn)行灌輸式的講解，然后講一些實例，布置學(xué)生作業(yè)，在學(xué)生做作業(yè)的過程中教師進(jìn)行講評和指正，僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生理解概念、靈活發(fā)揮，等到作業(yè)收上來之后，大部分是左搬右抄，根本談不上什么創(chuàng)意和想法，從這可以看出學(xué)生對灌輸式的教育缺乏主動性。而學(xué)習(xí)的主動性是對學(xué)生興趣的激發(fā)和個體的尊重。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地與客觀世界對話，與他人對話，與自身對話的過程?！彼囆g(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)更是如此，每個學(xué)生都有一套自身的信息解讀方式，教師必須在尊重個體的同時充分地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性。教師教學(xué)的目標(biāo)不再是教師知識獨(dú)白、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)造情境，讓學(xué)生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與形成認(rèn)知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識，而且還與學(xué)生一起探索，一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，形成自己的意識觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

二、“大課程、小課程”――基本的教學(xué)方案

靈活、多元的教學(xué)方法，首先建立在大課程的基礎(chǔ)之上，以小課程的方式把原本單一的小課程概念原理性知識或知識模塊聯(lián)系起來。教師根據(jù)整個大課程內(nèi)的知識模塊進(jìn)行可操作性的課題設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的特點，興趣組織教學(xué)可以挖掘知識模塊的某一塊內(nèi)容提出限定性的多種具體條／乇也可以由教師設(shè)計出主題、性質(zhì)、方式等要素后，由學(xué)生再進(jìn)行題材選擇、方法選擇、媒介選擇等，這種課題可以體現(xiàn)為橫跨多門課程內(nèi)容，也可以反映為課程范疇之內(nèi)的某個專題內(nèi)容。由一個內(nèi)容演化成一組相關(guān)性的知識內(nèi)容，也可以是一個單獨(dú)的作業(yè)方式及內(nèi)容。如元素與形態(tài)、結(jié)構(gòu)與色彩、移動形象語言、材料與色彩等課題。這些課題是在對原課程的知識模塊進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其它與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行可操作性設(shè)計。就事“形態(tài)”來說，我們可以從某一種形態(tài)入手，進(jìn)而聯(lián)系哲學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)的形態(tài)理論加以說明分析。可以從人工形態(tài)考慮以人為本的設(shè)計模塊入手，轉(zhuǎn)入到自然形態(tài)的自然法則；可以從常見形態(tài)轉(zhuǎn)入到非常見的形態(tài)。

3、“真實的情景”――教學(xué)方式的生動語言

這種課題設(shè)計需要在開闊的視域中具有獨(dú)特的切入點，要體現(xiàn)在設(shè)計意識上。課題設(shè)計的線索、啟示與方法應(yīng)是多元、多惟、多樣化的。為消化一個知識點，可以從多方面的客觀對象、主觀意象、藝術(shù)作品、形式語言中受到啟發(fā)，從相近學(xué)科及各種層次課程設(shè)計中得到

借鑒，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情及興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)者在一種積極的、發(fā)散式的思維狀態(tài)中愉悅地展開作業(yè)。如：課題中，教師可以從同學(xué)們身邊的一些真實事件入手，并利用相關(guān)學(xué)科對事件進(jìn)行分析，隨之產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造。教師在這里的角色是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。學(xué)生問題的引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時空，創(chuàng)造一種輕松的、自由的環(huán)境，以至學(xué)習(xí)者與教師雙方進(jìn)行交流時的精神處于自由狀態(tài)。學(xué)習(xí)者在這里的角色是問題的驗證者、研究者，學(xué)習(xí)者根據(jù)課題可以用不同的手法完成。如觀察、速寫、攝影、色彩、綜合材料制作、文獻(xiàn)與圖式資料收集、分析鑒賞等。

4、“課程行動研究”――教學(xué)方法的反饋

課題實施過程中，師生以循序漸進(jìn)的方法共同介入問題，表現(xiàn)在如下幾個環(huán)節(jié)中：理解、計劃、行動、分享、反思、再思考、修正。學(xué)習(xí)者通過這幾個環(huán)節(jié)研究解決問題，教師通過

這幾個環(huán)節(jié)解決課題設(shè)計的問題，就像“課程行動研究”：教師在課題設(shè)計中檢討教學(xué)過程的實際問題，并加以回應(yīng)，改變自己的教材、教法，并加以反思、評價，改變對問題的故有理解，改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)。它并不追求精確的研究結(jié)果和理論建構(gòu)，而在于解決具體情境中教師

直面的問題，求得教學(xué)品質(zhì)的改進(jìn)。當(dāng)然，教師在課題設(shè)計中不是以個體的形式存在，而

是群體合作的發(fā)展形式，這為教學(xué)品質(zhì)的改進(jìn)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模 教學(xué)方法 教學(xué)改革 案例教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.183

隨著科技的飛速發(fā)展，教育，尤其是高等教育越來越需要及時反映并滿足社會發(fā)展的實際需要。作為利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的重要手段，數(shù)學(xué)建模有著非常悠久的歷史，兩千多年前歐幾里得創(chuàng)立的歐幾里德幾何，17世紀(jì)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，都是數(shù)學(xué)建模歷史長河中里程碑式的范例。

1 開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的重要意義

數(shù)學(xué)建模是上世紀(jì)80年代初進(jìn)入我國大學(xué)課堂的，此舉既順應(yīng)了時展的潮流，也迎合了教育改革的要求。數(shù)學(xué)教育的目的除了要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快捷的計算方法與嚴(yán)密的邏輯推理之外，還要培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)方法與各種知識去分析、解決實際問題的意識和能力。顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育偏重于前者，而開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程則是對加強(qiáng)后者大有裨益的嘗試。

許多大學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)的重要性，常常困惑于“數(shù)學(xué)何用”的問題。他們在學(xué)習(xí)了一系列數(shù)學(xué)課程諸如微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、微分方程等等之后，卻依然無法深刻地領(lǐng)會并廣泛地應(yīng)用它們。問題的關(guān)鍵就在于他們幾乎從未切身參與到知識的形成與應(yīng)用過程之中，而開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程則能很好地彌補(bǔ)這個缺憾。建模是一種思維創(chuàng)造的過程，參與其中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力，能體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的深度與廣度，如此可激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。因此，數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)與發(fā)展勢在必行。

2 當(dāng)前數(shù)學(xué)建模教學(xué)普遍存在的問題

其一，教師專業(yè)水平參差不齊，綜合知識功底相對薄弱。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，而靈活的思維、豐富的想象力、深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及淵博的綜合知識卻是制約教師開展建模教學(xué)活動的一大瓶頸。顯然，專業(yè)水平和綜合知識較為薄弱的教師很難在建模教學(xué)中做到得心應(yīng)手、循循善誘，也就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

其二，數(shù)學(xué)建模課程理論與應(yīng)用部分的設(shè)置大多不甚合理。建模教學(xué)跟傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)不同，主要精力已不再是講解枯燥乏味的定義定理、公式推導(dǎo)及繁瑣的計算方法等，而是以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和能力。然而，許多建模教材卻涵蓋了大量頗有難度的數(shù)學(xué)模型，這些模型涉及了大量非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識和方法，學(xué)生學(xué)起來只能依靠模仿和記憶，結(jié)果自然是事倍而功半。

其三，師生互動不力，學(xué)生興趣匱乏。興趣是最好的老師，建模課堂之上老師若一味講授理論而不顧學(xué)生感受，枯燥之下效果可想而知。

其四，作業(yè)布置單一，考核拘于形式。課下練習(xí)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，倘若練習(xí)題目不具有思考價值和開放性，學(xué)生便難以得到切實有效的思維訓(xùn)練，能力便得不到提升。數(shù)學(xué)建模學(xué)科特殊，期末考核辦法自然要區(qū)別于傳統(tǒng)的考試，要尋求多樣化合理化的考核方法。

3 對改進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法的幾點思考

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的以知識驅(qū)動講授式的教學(xué)模式并不適合數(shù)學(xué)建模。作為建模教師，我們應(yīng)根據(jù)該課程及學(xué)生的特點，精心設(shè)計出適合學(xué)生的以問題驅(qū)動研究式的教學(xué)模式，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.1 發(fā)揮主觀能動性不斷充實自我、完善自我

數(shù)學(xué)建模是集多學(xué)科多門類綜合知識于一體的一門學(xué)科，所以建模教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，同時還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的分析與解決實際問題的能力。這就要求建模教師不但要更新理念，不斷積累和更新專業(yè)及諸多學(xué)科知識，還要有“走出去引進(jìn)來”的交流與探討。一方面教師應(yīng)多走出去參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。另一方面應(yīng)多請知名專家學(xué)者走進(jìn)來做建模學(xué)術(shù)報告，以增長見識，拓寬視野，了解科學(xué)發(fā)展前沿的新態(tài)勢。

3.2 因材施教并精心設(shè)計教學(xué)案例

數(shù)學(xué)建模內(nèi)容龐大、涉及面廣，所以建模教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)選取不同的教學(xué)模式，因材施教，以使不同專業(yè)的學(xué)生凸顯不同的特色。比如，對于理工科的學(xué)生，建模教師應(yīng)著重講解數(shù)學(xué)方法在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，以增長學(xué)生見識，開拓學(xué)生視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其感受到數(shù)學(xué)的實用性。而當(dāng)面對經(jīng)管類的學(xué)生時，應(yīng)重點講授一些數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模案例，如最短路程、最大利潤、最低成本等，以激起他們享受專業(yè)知識得以應(yīng)用的。

作為一門特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)建模在課堂上呈現(xiàn)的多是案例的形式，而要使案例教學(xué)達(dá)到最佳效果，精心設(shè)計案例才是不二法門。這就要求教師所選案例既要有趣又要體現(xiàn)建模思想，同時要避免涉及過多的非專業(yè)知識。再則，教師應(yīng)注重選取一題多模和多題一模等例題，并結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，使學(xué)生融入當(dāng)代科技發(fā)展的潮流。

3.3 增強(qiáng)師生互動培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓人產(chǎn)生靈感。因此，教師講授案例時，首先要講清楚案例的背景、問題的產(chǎn)生、關(guān)鍵的因素，以及要用到的相關(guān)數(shù)學(xué)工具等，然后讓學(xué)生就運(yùn)用什么樣的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想、建立什么樣的數(shù)學(xué)模型各抒己見、充分討論。這樣一則可以避免教師滿堂灌，再則可以活躍課堂氣氛，使傳授知識變?yōu)閼?yīng)用知識、享受知識，以切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)目的。

3.4 考核方式要靈活多樣

數(shù)學(xué)建模地位特殊，其考核方式須做到靈活多樣、合理有效。期末總評最好結(jié)合學(xué)生平時的討論發(fā)言及作業(yè)完成等情況來綜合評定，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，建模教師要多與學(xué)生交流，省查自我，對建模教學(xué)做進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計，如此往復(fù)，力爭使每個環(huán)節(jié)都能緊扣學(xué)生心弦，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入建模之化境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓中庚.數(shù)學(xué)建模方法及其應(yīng)用[M].高等教育出版社，2005.

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關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計方法學(xué) 設(shè)計思維

高職藝術(shù)設(shè)計教育作為藝術(shù)設(shè)計教育的特色組成部分，具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”?！霸趺磳W(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個課程體系中導(dǎo)入設(shè)計方法學(xué)尤為重要。因為“設(shè)計方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。

一、我國高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

設(shè)計基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計原則的問題。

我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、編排設(shè)計等。設(shè)計素描、設(shè)計色彩，設(shè)計速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計原則問題。

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學(xué)的實施現(xiàn)狀

1.設(shè)計方法學(xué)的起源

二戰(zhàn)后，西方國家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計涉及的因素越來越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計師個人經(jīng)驗的設(shè)計方法已不能適應(yīng)新時期復(fù)雜的社會需求，基于團(tuán)隊合作和科學(xué)理論設(shè)計方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計理論研究的重點。

與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗的零散的設(shè)計方法不同，第一代設(shè)計方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊合作的系統(tǒng)的設(shè)計方法學(xué);像定義科學(xué)活動一樣定義設(shè)計活動，建立“設(shè)計科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點更多的是一般意義上的設(shè)計行為而非具體設(shè)計。

西蒙將設(shè)計定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計程序。

在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計方法學(xué)的研究。其重點是對“不良問題”和“基于觀點的信息系統(tǒng)”的研究。

2.我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學(xué)的實施現(xiàn)狀

設(shè)計方法學(xué)是自研究設(shè)計的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點分析設(shè)計的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題。現(xiàn)代設(shè)計方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計的方法論的學(xué)科。

由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等設(shè)計專業(yè)少有學(xué)校開設(shè)關(guān)于設(shè)計方法的課程。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計方法學(xué)”課程體系的建立

1.理論模塊

這一模塊提供設(shè)計方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計方法的各種思潮。

“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

2.思維訓(xùn)練模塊

該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺的思維訓(xùn)練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計的目的。

我國設(shè)計教育中設(shè)計思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達(dá)的設(shè)計思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學(xué)生心智。使設(shè)計思維的訓(xùn)練不只停留在視覺傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)要求。

3.方法訓(xùn)練模塊

現(xiàn)代設(shè)計教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計生涯。

科學(xué)的設(shè)計方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

設(shè)計方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點，通過講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計方法。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學(xué)的導(dǎo)入與實踐――以廣告設(shè)計專業(yè)為例

1.高職廣告設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

作為從事廣告設(shè)計的設(shè)計師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實踐的探索、設(shè)計創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計觀念的變革。在廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。

廣告設(shè)計包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計與制作是廣告公司處理項目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。

2.高職廣告設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計方法學(xué)

自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。

設(shè)計方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計與跨界設(shè)計，廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。

設(shè)計思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實施，同時可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場實踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。

五、結(jié)語

通過設(shè)計方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計經(jīng)驗。設(shè)計方法與思維的訓(xùn)練對于設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來的發(fā)展提供了巨大空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽.林家陽的設(shè)計視野――設(shè)計創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.

篇4

(一)課程性質(zhì)

《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包括城市標(biāo)志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個方面。具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實踐性，是景觀設(shè)計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該了解掌握的專業(yè)技能。

該課程可培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計領(lǐng)域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下牢固、扎實的設(shè)計基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念。欲達(dá)到以上教學(xué)目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學(xué)模式，樹立具有設(shè)計、制作、展示為一體的先進(jìn)教學(xué)理念，而該課程的設(shè)立便是對以上方面所進(jìn)行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學(xué)方式，以裝飾雕塑的實訓(xùn)、實踐為主，理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

2.“工作室制”以認(rèn)識材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設(shè)計的教學(xué)法開展教學(xué)任務(wù)。

3.擬定“工作室制”的教學(xué)管理體制，與國際藝術(shù)院校和國內(nèi)先進(jìn)的兄弟院校接軌。

4.引導(dǎo)學(xué)生把裝飾雕塑的設(shè)計理念融入到環(huán)境、景觀領(lǐng)域，提高其設(shè)計素養(yǎng)。

二、教改課程實施目標(biāo)

“工作室制”是為更好地深入學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。本課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現(xiàn)方法和對不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計領(lǐng)域空間的過程，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下牢固、扎實的設(shè)計基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念。同時也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機(jī)會。

[知識目標(biāo)]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點、材料，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法；

(2)制作流程的系統(tǒng)知識，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。

[能力目標(biāo)]

(1)能夠運(yùn)用所掌握的裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法的知識：

(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨(dú)立構(gòu)思、創(chuàng)作。

[素質(zhì)目標(biāo)]

(1)通過理論與實踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實際應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

(3)具備一定的專業(yè)審美意識和創(chuàng)新意識；具有團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

(4)具備一定的溝通能力，能準(zhǔn)確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“能夠為用戶講解設(shè)計方案”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革課程的具體內(nèi)容和要求

四、課程實施建議

(一)教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容建議：圍繞實際工程項目的具體操作方法、以實際工作流程為依托進(jìn)行教學(xué)(比如：引進(jìn)城市景觀項目或室內(nèi)裝飾小品實戰(zhàn)訓(xùn)練)，教學(xué)方法建議：以實訓(xùn)為主、理論為輔的教學(xué)方法突出課程(裝飾雕塑)的實踐意義。

(二)教學(xué)評價

通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)中知識點的分析、實訓(xùn)與總結(jié)，以及觀察、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，從平面到立體操作實際項目的能力，通過教師作業(yè)點評和對作業(yè)完成的認(rèn)真程度分析和總結(jié)，同時可開展小型的作品匯報展來吸收專業(yè)人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應(yīng)用程度。

成績構(gòu)成：符合課題技法訓(xùn)練要求80分＋創(chuàng)意分20分。

成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學(xué)習(xí)態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(60％)。

(三)選擇當(dāng)代優(yōu)秀教材

(四)課程資源的開發(fā)與利用

1.教學(xué)參考書：中外雕塑相關(guān)網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學(xué)設(shè)備、實驗(訓(xùn))室利用：多媒體設(shè)備、模型工作室。

3.校外實訓(xùn)(習(xí))基地利用等方面：課余時間考察校外實訓(xùn)基地，雕塑工廠；考察雕塑實際項目的操作方法與流程。

4.實訓(xùn)指導(dǎo)手冊：編寫《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實訓(xùn)指導(dǎo)書》，明確技能考核內(nèi)容和要求。

(五)其它說明

本課程教學(xué)主要要求學(xué)生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識，并且要求學(xué)生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運(yùn)用到社會實踐項目當(dāng)中去。

五、教學(xué)項目設(shè)計

項目1：景觀裝飾雕塑效果圖設(shè)計練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設(shè)計軟件)模型制作

工作任務(wù)

1.虛擬雕塑項目命題設(shè)計方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時)、設(shè)計1-2件草圖(版面不限)設(shè)計說明100字以內(nèi)。

2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。

活動設(shè)計

根據(jù)命題實施“從平面到立體”的訓(xùn)練，使學(xué)生了解實際項目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環(huán)境空間設(shè)計項目：為學(xué)生下達(dá)命題設(shè)計任務(wù)(例如；校園景觀雕塑設(shè)計)、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時輔導(dǎo)、講評)。學(xué)生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學(xué)生的自我語言表達(dá)能力。

2.虛擬項目效果圖實訓(xùn)：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關(guān)實際尺度，通過雕塑設(shè)計草稿進(jìn)行電腦彩繪效果圖設(shè)計制作(教師即時輔導(dǎo)、講評)。重點強(qiáng)調(diào)效果圖版面設(shè)計的效果是否具有一定的說服力。

相關(guān)知識

素描基礎(chǔ)、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)

2.設(shè)計雕塑方案并繪制效果圖。

項目2：裝飾雕塑模型制作練習(xí)(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用各種雕塑材料訓(xùn)練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。

工作任務(wù)

1.要求把效果圖的設(shè)計方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時)。

2.項目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達(dá)設(shè)計意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設(shè)計

提供城市景觀空間，如廣場、社區(qū)、校區(qū)景觀雕塑等，使學(xué)生完成從平面到立體的設(shè)計流程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，重點強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設(shè)計流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時)。

1.優(yōu)秀作品欣賞

(理論講授與實踐操作相結(jié)合)

2.效果圖繪制實訓(xùn)(理論講授與實踐操作相結(jié)合)

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)。

2.構(gòu)思草圖練習(xí)

項目3：綜合材料的運(yùn)用和后期作品效果處理(16課時)

教學(xué)目標(biāo)

通過材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。

工作任務(wù)

要求掌握不同材料的應(yīng)用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時)。

活動設(shè)計

帶學(xué)生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技法的同時，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計的重要性，用實材表現(xiàn)設(shè)計方案(4課時)。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。

2.效果圖繪制、模型制作實訓(xùn)(理論講授與實踐操作相結(jié)合).

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結(jié)

1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。

2.雕塑效果圖繪制實訓(xùn)(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。

3.雕塑模型制作實訓(xùn)(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。

4.對本課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生互動了解感受。

課后練習(xí)與任務(wù)

篇5

【關(guān)鍵詞】物流信息技術(shù)應(yīng)用 ，項目設(shè)計方案 ，教學(xué)改革

【 abstract 】 this article in view of the traditional teaching the defects existing in, combining modern vocational teaching characteristics, in order to fully arouse students' enthusiasm for study, we from the course in the logistics work on the practical application of the proposed in this paper, based on the "project design scheme" teaching method.

【 key words 】 logistics information technology application, project design, teaching reform

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

現(xiàn)代物流通過運(yùn)用許多新技術(shù)、新設(shè)備，尤其是現(xiàn)代信息與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使物流的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益獲得前所未有的提高。同時隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)迫切需要一批精通現(xiàn)代物流管理理論和熟練掌握現(xiàn)代物流信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才，從而對物流從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和技能提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為中心，通過教師講授相關(guān)知識點來傳播相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動地聽課，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也較為低下，一方面由于一些信息技術(shù)不太出現(xiàn)在日常生活中，而教學(xué)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏合作與互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；另一方面目前的教材在介紹相關(guān)知識時，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實用性技能操作訓(xùn)練太少，難以滿足物流行業(yè)生產(chǎn)實踐的需求。諸多原因，造成本課程不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識傳授、思想傳播方面是能起很大的作用，但在能力訓(xùn)練方面往往力不從心。所以造成很多學(xué)生學(xué)完這門課，成績也合格了，但卻說不出哪些能力提高了，似乎跟沒學(xué)差不多。當(dāng)然，我們不能因為學(xué)生沒學(xué)到實在的技能，就否定了該門課的重要性，我們的教學(xué)方法應(yīng)該要作相應(yīng)的改革了。

2 “項目設(shè)計方案”教學(xué)法

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型和應(yīng)用型人才，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的特點，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們從課程在物流工作崗位上的實際運(yùn)用出發(fā)，提出了“項目設(shè)計方案”教學(xué)法。

2.1 課程內(nèi)容構(gòu)成分析

物流信息技術(shù)包括了許多和物流業(yè)務(wù)活動相關(guān)的一些專業(yè)技術(shù)的知識和操作技能，有條碼技術(shù)、無線射頻識別技術(shù)、GIS/GPS技術(shù)、EDI技術(shù)、POS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等。這些專業(yè)技術(shù)有的僅僅以概念的形式出現(xiàn)，有的則是包含了概念、原理和基本應(yīng)用，而有的既有原理又有實踐操作。為了使學(xué)生能夠更加輕松、快捷、方便地掌握課程相關(guān)內(nèi)容的操作技能，并通過操作技能的掌握來達(dá)到對所學(xué)知識和技能的理解和領(lǐng)會。我們可以把這些技術(shù)細(xì)分成一個個項目，然后通過設(shè)定相關(guān)任務(wù)，主要以相關(guān)技術(shù)設(shè)計項目方案的形式，分組完成設(shè)計方案如下：

組建物流信息平臺。以小組為單位在機(jī)房實際組建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，規(guī)模等于小組人數(shù)；各小組的內(nèi)部網(wǎng)與教師組建的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，構(gòu)建起分公司和各辦事處的信息平臺硬件。

選擇和安裝物流信息系統(tǒng)軟件。根據(jù)物流業(yè)務(wù)設(shè)計物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)該實理的功能和應(yīng)具有的模塊，在前面構(gòu)件的網(wǎng)絡(luò)平臺上安裝“中諾思的第三方物流管理軟件”。

通過條碼槍等自動采集設(shè)備對物流信息進(jìn)地快速準(zhǔn)確采集。在中諾思的系統(tǒng)中對貨物的品名、產(chǎn)地、數(shù)量等信息進(jìn)行編碼并打印內(nèi)用條碼，用條碼槍錄入系統(tǒng)進(jìn)行入庫操作。

使用數(shù)據(jù)庫或功能軟件對采集的物流信息進(jìn)行整理分析和加工處理。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中獨(dú)立調(diào)用、添加、修改錄入商品信息，并把一個數(shù)據(jù)庫中的信息復(fù)制并導(dǎo)入另一個數(shù)據(jù)庫中。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括公網(wǎng)和EDI專網(wǎng)）進(jìn)行物流信息的傳遞。通過信息平臺，完成出庫配送、核算等業(yè)務(wù)操作，完成信息調(diào)用、傳輸，以及更新數(shù)據(jù)庫的操作，發(fā)現(xiàn)信息傳輸中存在的問題。

GPS和GIS的使用。練習(xí)使用常規(guī)的車載GPS系統(tǒng)；以小組為單位研究挖掘GPS和GIS在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用，并匯報研究成果。

為了能把該項目設(shè)計方案做好，首先需要做一系列的調(diào)研，調(diào)研方式可以是網(wǎng)上調(diào)研也可以是實地調(diào)研，調(diào)研是一個逐步積累的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，從調(diào)研中可以獲得許多有益的設(shè)計元素，方案設(shè)計前進(jìn)行的調(diào)研所持續(xù)積累的時間越久、對目標(biāo)思考的程度越深，那么，得到的結(jié)果就會越細(xì)致、越具體、越接近所希望達(dá)到的目標(biāo)。

還需要對該技術(shù)的類型進(jìn)行分析，同時根據(jù)實際應(yīng)用場景選擇合適的方案，幫助完成書本知識和應(yīng)用技能之間的過渡。整個設(shè)計方案需要具備以下幾方面的功能：設(shè)備功能展示和操作，工作原理介紹和模擬體驗，實際應(yīng)用環(huán)境下操作流程展示和技能訓(xùn)練。由于課程涉及的專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，同時在技術(shù)實現(xiàn)過程中還需要把復(fù)雜的技術(shù)簡單化，為此，在設(shè)計過程中需要借助更多的智慧，而這種智慧可以在企業(yè)中應(yīng)用這些技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員身上找到，這些智慧來源于工作實踐，可以幫助方案的設(shè)計更具有實用性和可操作性，是實踐教學(xué)環(huán)境中不可或缺的寶貴資源。

2.3考核方式

高等職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，而目前的考試形式和評價標(biāo)準(zhǔn)還比較單一和片面，考試形式主要以記憶為目標(biāo)，對技能的考核比重僅占最終課程成績的一小部分。本著“按需施教、學(xué)習(xí)致用”的基本原則，教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)向重點對職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，因此，筆者建議在課程的考核中，采用過程考核方式，教師作為分公司負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對每個辦事處小組的業(yè)務(wù)處理過程進(jìn)行考核，同時各小組之間也相互監(jiān)督進(jìn)行考評，考核成績作為每次任務(wù)完成的績效考核依據(jù)，各個課程項目設(shè)計方案組合成績?nèi)≡?，以考核學(xué)生的實踐技能。課程考核形式的改革，更能拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于開拓學(xué)生的個性和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪杰.《物流信息技術(shù)與管理》課程的改革分析與探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（117）

[3]鄧子云.《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程的定位問題研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（154）

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 實戰(zhàn)教學(xué)

1　實戰(zhàn)教學(xué)方式的核心觀念

實戰(zhàn)教學(xué)方式是在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)并應(yīng)用的。其核心觀念即為“讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)”。具體的實施方法為：①開課即布置本課程所需完成的作業(yè)及要求，學(xué)生完成所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能后，即可按要求完成該作業(yè)；②將所需要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容和技能分為若干個知識點，針對知識點布置練習(xí)作業(yè)；③所有的作業(yè)均以實際工作中的知識需求，以實戰(zhàn)項目命題；④根據(jù)作業(yè)命題的大小決定獨(dú)立或團(tuán)隊完成。實戰(zhàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在實際的設(shè)計案例中充分發(fā)揮自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練團(tuán)隊能力，提升實戰(zhàn)應(yīng)變能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

2　實戰(zhàn)教學(xué)方式中教師扮演的角色

在實戰(zhàn)教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕腥N，即為：導(dǎo)師、總經(jīng)理和客戶。

2.1　導(dǎo)師：不以“老師講，學(xué)生聽”的形式進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生對怎樣完成作業(yè)進(jìn)行討論，教師參與但不主持討論，教師將自己置于與學(xué)生平等的位置上，通過發(fā)表意見的方式將課程所需要學(xué)生理解的理論知識告訴學(xué)生。導(dǎo)師的角色避免了枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到提升，從而提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

2.2　總經(jīng)理：總經(jīng)理的角色貫穿課程的始終，教師將全班定義為一個公司，自己擔(dān)任總經(jīng)理，讓學(xué)生自薦或者互薦產(chǎn)生項目經(jīng)理和員工。把每一個作業(yè)都當(dāng)作這個“公司”應(yīng)當(dāng)完成的“業(yè)務(wù)”，并參照公司的管理方式，階段性地挑選課時讓各“項目”進(jìn)行“周報”和“月報”，對每一個小組的業(yè)績和工作進(jìn)度進(jìn)行評優(yōu)，并給予分?jǐn)?shù)或其它獎勵?？偨?jīng)理角色的巧妙之處在于：給學(xué)生一個虛擬的公司環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感。

2.3　客戶：客戶的角色主要出現(xiàn)在考試作業(yè)完成后和階段性作業(yè)點評時。教師扮演客戶的角色，對學(xué)生作品中的不足之處提出質(zhì)疑，或扮演無任何設(shè)計專業(yè)知識的客戶，向?qū)W生問一些　“沒道理”、“很無知”、“很刁鉆”的問題，看學(xué)生怎樣應(yīng)對以檢測學(xué)生知識的扎實程度，同時鍛煉了將來應(yīng)對這類客戶的能力。

3　實戰(zhàn)教學(xué)方式中的作業(yè)形式

3.1　團(tuán)隊作業(yè)和獨(dú)立作業(yè)　團(tuán)隊作業(yè)應(yīng)合理規(guī)劃任務(wù)量，以3-5人完成為宜，不宜布置工作量較大，需要5人以上團(tuán)隊完成的作業(yè)或工作量較小，需要3人以下團(tuán)隊完成的作業(yè)。團(tuán)隊可由教師指定或?qū)W生自由組合兩種方式來產(chǎn)生，并由團(tuán)隊內(nèi)的同學(xué)自行分解任務(wù)，確定每個成員的工作。團(tuán)隊分好后，擬出詳細(xì)的團(tuán)隊名單，包括姓名、職務(wù)、任務(wù)等信息，交教師留存，作判斷成績的依據(jù)。成員的任務(wù)完成情況直接影響到每個成員的成績，故可調(diào)動學(xué)生提高責(zé)任感，互相監(jiān)督和幫助，減少“跟著混”的情況出現(xiàn)。獨(dú)立作業(yè)則如常規(guī)作業(yè)一樣，主要用于需要每個同學(xué)都能掌握的知識或技能點，對每個同學(xué)要求均一樣，這里不再多講。

3.2　單一項目和不同項目　單一項目即為：全班所有團(tuán)隊或者個人均完成相同的作業(yè)命題，便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。不同項目即為：在涵蓋需要學(xué)生掌握的知識面的前提下，制定出不同的項目，項目在產(chǎn)品類型、受眾類型、用途、品牌等有所區(qū)別。舉例說明：在一次不同項目的命題中，如全班有10個小組，則需準(zhǔn)備10個以上的項目命題，甚至包含一些如男女內(nèi)衣、性用品等讓人“難為情”的或網(wǎng)絡(luò)游戲等讓學(xué)生“興奮”的命題。每個小組以抽簽的方式?jīng)Q定自己的項目。

3.3　真實項目和虛擬項目　真實項目即市場中真實進(jìn)行的項目。教師可根據(jù)作業(yè)要求，從企業(yè)或設(shè)計公司接來真實的設(shè)計項目，進(jìn)行真正的“實戰(zhàn)”。讓學(xué)生完成作業(yè)的同時得到一定的經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬項目即是在真實項目數(shù)量不夠的前提下，由教師用真實的品牌或產(chǎn)品制定虛擬的項目供學(xué)生完成，學(xué)生在完成的過程中依然要對該產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查以充分了解產(chǎn)品，并制定出項目中各方面的任務(wù)和分工。

4　實戰(zhàn)教學(xué)方式的實例

這里以我所任教的班級之一作為實例，授課課程為《廣告設(shè)計》，“招貼廣告設(shè)計”章節(jié)，章節(jié)課時量16，歷時1個月。備課時，我虛擬了20余個考核作業(yè)的命題，其中包括品牌宣傳類和產(chǎn)品宣傳類，例如創(chuàng)維平板電視、淘寶商城、奇瑞QQ6等知名品牌；“指環(huán)王”、“星球大戰(zhàn)”、“哈利波特”等電影以及國內(nèi)外知名歌星演唱會的命題。將學(xué)生以4人團(tuán)隊的形式分了小組，讓每個小組上來抽簽決定考核作業(yè)的命題，剩下的項目可留到以后再用。接下來，我讓學(xué)生根據(jù)自己的項目利用課余時間進(jìn)行市場調(diào)查并階段性地完成，上課時間則按照教學(xué)計劃以“導(dǎo)師”的角色加入討論，提醒學(xué)生每個階段要注意的細(xì)節(jié)，使整個授課過程均圍繞項目展開。每周最后一次課我扮演“總經(jīng)理”的角色，要求每個小組派成員做一周總結(jié)，一來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，二來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，三來了解各小組項目的完成進(jìn)度?？己苏n中我利用2個課時的時間，將講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的作品映在大屏幕上，并對自己的作品做解析。這時我扮演“客戶”的角色，盡可能地模仿實際情況，直到學(xué)生的解釋能夠讓我滿意或比較滿意，我才會驗收。

篇7

【關(guān)鍵字】放射科工作；放射技術(shù)；應(yīng)用意義；應(yīng)用影響。

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)也隨之取得了很大的進(jìn)步，相應(yīng)的人們對醫(yī)療水平也提出了更高的要求?？梢哉f21世紀(jì)是一個以“質(zhì)量”為核心的時代，人們對各個行業(yè)的質(zhì)量要求都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)療領(lǐng)域作為與人們生活密切相關(guān)的一個領(lǐng)域自然引起了許多人的注意。放射科一直都是醫(yī)院比較重要的部門，隨著各種醫(yī)療新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)，放射技術(shù)也就更多的應(yīng)用在了各種醫(yī)療場所中。就目前的應(yīng)用狀況來講，放射技術(shù)的理論模式還不夠先進(jìn)，醫(yī)院對其重視程度也不夠，這嚴(yán)重的制約了放射技術(shù)的發(fā)展，也在一定程度上限制了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，本文就從放射技術(shù)在放射科工作的重要性這一問題入手，重點分析一下放射技術(shù)的重要影響以及應(yīng)用放射技術(shù)的意義。

2 放射技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用要點

2.1 通過放射技術(shù)的合理應(yīng)用可以成功的制出高質(zhì)量的x線膠片：放射技術(shù)是放射科工作中的主體部分，只有通過相應(yīng)人員靈活的應(yīng)用放射技術(shù)才能獲取所需的高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)影像并使之符合甲級片要求。為了充分的發(fā)揮放射技術(shù)的作用，醫(yī)院必須保證放射科的工作人員具有專業(yè)的技術(shù)知識及業(yè)務(wù)水平，能夠充分的在工作中運(yùn)用放射技術(shù)，其次，每位工作人員都要按照預(yù)先制定的工作流程自習(xí)仔細(xì)的進(jìn)行工作，首先要審核好患者的個人信息和攝影位置，準(zhǔn)確的為患者編號，接著在攝影時要根據(jù)患者的拍攝部位而選取合適的攝片位置，最后還要結(jié)合患者的病癥特點來選取曝光條件。綜上所述，放射技術(shù)對高質(zhì)量x線片的產(chǎn)生有著重要的意義但是需要工作人員嫻熟的操作技能和高度的工作責(zé)任心。

2.2 放射技術(shù)為準(zhǔn)確的診斷提供了保證：通過放射技術(shù)制出的高質(zhì)量x線片可以幫助醫(yī)生對患者的病情進(jìn)行診斷，從這一點上來看，所生產(chǎn)出的x線片必須滿足位置正確，條件適宜，范圍適當(dāng)?shù)纫?，這樣才可以清楚的顯示患者發(fā)病部位的具體的組織結(jié)構(gòu)從而顯示病灶。另外，值得注意的是，無論為任何情況的病人拍片都要保證有適當(dāng)?shù)拿芏?，對比度，銳利度，較低的失真度，只有這樣才能幫助醫(yī)生分析病情。醫(yī)生根據(jù)x線片分析病情時要結(jié)合病理學(xué)，解剖學(xué)，組織器官學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)等多種知識，再加上對病人臨床反應(yīng)的具體觀察才能準(zhǔn)確的做出診斷并及時的對癥治療。相反，可以想象，如果所得的x線片質(zhì)量較低那么即使是醫(yī)學(xué)功底很深的專家也不能對患者的病情做出診斷，同時一些效果不好的x線片還很容易誤導(dǎo)醫(yī)生，使之做出錯誤診斷，造成嚴(yán)重的后果，因此放射科技術(shù)人員必須重視自己的工作，不斷完善自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)知識，為臨床治療提供保障。

3 提高放射技術(shù)的重要措施

3.1 提高放射科工作人員的自身素質(zhì)：這是提高放射技術(shù)的基本措施，只有從工作人員入手，才能從根本上提高放射技術(shù)的應(yīng)用水平，使之適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)的腳步。近年來，有大量影像設(shè)備引入到放射科的工作中來，如DR，CT，DSA等等。這使得放射技術(shù)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的單一的放射學(xué)到現(xiàn)代的高科技的影像學(xué)的轉(zhuǎn)變。隨著圖像處理技術(shù)和PACS技術(shù)的普遍應(yīng)用，對放射技術(shù)人員的要求也有了進(jìn)一步的提高，不僅需要他們具有簡單的x射線拍攝技術(shù)還必須需要他們具有一定的計算機(jī)技術(shù)和圖像處理技術(shù)以及操縱高科技影像設(shè)備的技能，因此也就必須要全面的提升放射科技術(shù)人員的素質(zhì)，這主要包括以下幾個方面：（1）技術(shù)人員要詳細(xì)的了解人體身體的各個部位以及相應(yīng)的投照條件。（2）技術(shù)人員要掌握并有效執(zhí)行放射防護(hù)條例，在進(jìn)行放射操作時要保護(hù)好自己及患者的安全。（3）要提高技術(shù)人員的英語水平，進(jìn)而提升技術(shù)人員的處理圖像和使用設(shè)備的能力，這是因為大多數(shù)處理語言和操作語言都是以英文的形式出現(xiàn)的。（4）進(jìn)一步提升技術(shù)人員的計算機(jī)水平，使其可以熟練的使用查詢，處理，存儲及打印等操作。（5）使技術(shù)人員掌握對現(xiàn)代高科技設(shè)備維護(hù)和使用的相關(guān)知識，提升其業(yè)務(wù)水平。

3.2 提高x線片質(zhì)量，為放射診斷奠定基礎(chǔ)：放射科的x線片質(zhì)量對診斷結(jié)果具有很大的影響，同時這也是放射技術(shù)作用的一個檢驗環(huán)節(jié)，因此提升x線片的質(zhì)量非常重要，醫(yī)院可以采取質(zhì)量檢查體系，從對比度，清晰度，準(zhǔn)確度。投影范圍，攝影位置等多個方面對x線片的質(zhì)量進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時的完善放射技術(shù)，提高x線片質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于天林；；探討醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理與維修[A]；山東醫(yī)學(xué)會醫(yī)療器械專業(yè)委員會第八次學(xué)術(shù)年會論文集[C]；2000年

篇8

【關(guān)鍵詞】 軍隊療養(yǎng)院；放射科；數(shù)字化；管理模式

影像醫(yī)學(xué)的發(fā)展使得放射科在軍隊療養(yǎng)院中占據(jù)越來越重要的地位，這主要表現(xiàn)在：①臨床對影像診斷的依賴性不斷增加，尤其是需要各種先進(jìn)的影像診斷設(shè)備如DR等進(jìn)行診斷。②影像醫(yī)學(xué)設(shè)備的不斷更新使得放射科在療養(yǎng)院的固定資產(chǎn)中占有很大的比例，放射科在療養(yǎng)院中已成為一個重要的科室。③影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢使數(shù)字化的設(shè)備越來越多，這就決定了影像醫(yī)學(xué)的資料管理必將由傳統(tǒng)管理模式向數(shù)字化管理模式轉(zhuǎn)變。因此，提高放射科的管理水平，使它更科學(xué)，更合理，更符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，已經(jīng)成為目前軍隊療養(yǎng)院的當(dāng)務(wù)之急。

筆者所在的杭州療養(yǎng)院空勤療養(yǎng)區(qū)放射科近年來有了很大的發(fā)展，目前放射科根據(jù)檢查需要在原普通X線機(jī)的基礎(chǔ)上引進(jìn)了DR數(shù)字化X線攝片系統(tǒng)，它在降低X線投照劑量的同時大大提高了圖像質(zhì)量、工作效率和患者的流通率。

在討論具體的放射科管理之前，必須對科室有一個明確的定位和目標(biāo)。確定近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)并制定相應(yīng)的行動計劃是科室領(lǐng)導(dǎo)首先必須做的事。我們的定位目標(biāo)是：保持在空勤療養(yǎng)系統(tǒng)的領(lǐng)先地位，擴(kuò)大在全國軍隊療養(yǎng)院的影響。同時在科室的日常管理中又要注重降低成本，提高效率，提高診療水平，改善工作環(huán)境，改善服務(wù)態(tài)度，做到讓療養(yǎng)員更滿意。

放射科醫(yī)療設(shè)備昂貴，崗位設(shè)置多，技術(shù)要求高，人員包括技術(shù)人員和臨床診斷以及設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)人員。對于這樣一個大型科室，需要管理的除了行政和業(yè)務(wù)外，還有大型醫(yī)療設(shè)備，其管理有一定的特殊性。本文結(jié)合我院放射科管理工作的一些經(jīng)驗和大家進(jìn)行交流與探討。

1 行政管理

建立科學(xué)的管理制度，保障醫(yī)療體檢工作的順利開展。

1.1 管理制度的制定與落實。嚴(yán)格的管理制度是學(xué)科管理的命脈，是各項工作順利開展的行動指南，我科在療區(qū)管理制度的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷完善，形成了包括考勤制度、周會制度、休假制度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育管理制度、政治思想學(xué)習(xí)制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、差錯事故登記制度、影像資料保存和借用制度、各級人員考核制度、論文獎勵制度、放射科輻射防護(hù)制度、放射科安全防范制度、機(jī)器維修保養(yǎng)制度等管理制度，數(shù)字化設(shè)備對環(huán)境溫度、濕度、操作程序的要求較高，科里專門制定相應(yīng)制度和操作要求，各條制度均有詳細(xì)的規(guī)定，這些制度的制定保證了全科員工有章可循，也保證了科室設(shè)備、工作的順利運(yùn)行和平穩(wěn)發(fā)展。

1.2 醫(yī)療質(zhì)量管理。醫(yī)療質(zhì)量是軍隊療養(yǎng)院的生命，也是放射科的生存之本。在為療養(yǎng)員服務(wù)，尤其是為特勤療養(yǎng)員服務(wù)方面，醫(yī)療質(zhì)量關(guān)是服務(wù)的基礎(chǔ)。DR數(shù)字化X線攝片系統(tǒng)的引進(jìn)，大大提高了影像的質(zhì)量和拍攝速度。如何最大程度的發(fā)揮設(shè)備的效能，減少人為誤差發(fā)生的次數(shù)，防止誤診漏診，我們建立了兩級醫(yī)生核片制度，有主治醫(yī)師以上負(fù)責(zé)報告和簽發(fā)；建立了臨床―影像討論制度，形成與臨床的密切合作關(guān)系。針對部隊療養(yǎng)員來院時間集中，人數(shù)多，來院時間不確定等因素，我們專門安排固定時間，對療養(yǎng)員進(jìn)行集中體檢，避免了地方療養(yǎng)人員的干擾，提高了體檢的速度。與過去相比，DR數(shù)字化X線攝片系統(tǒng)克服了原來用透視機(jī)進(jìn)行大體檢圖像不能保留的最大缺陷，使每個空勤人員的體檢影像資料得到保留。

1.3 科研管理。DR數(shù)字化X線攝片系統(tǒng)的引進(jìn)，為科研資源的利用提供了便捷的技術(shù)平臺，在數(shù)字化平臺上，所有的影像資料都可以迅速的查詢和分析，有效的提高了科研工作的效率。為了有效的利用現(xiàn)有條件進(jìn)行科研工作，我們提出：形成一條科研主線，并以主線為中心帶動科研項目發(fā)展的科研管理思路。在這種思路的引領(lǐng)下，緊緊圍繞科研主線，明確研究方向，逐漸形成良好的科研氛圍。

2 人員管理

在指導(dǎo)思想上，以“一切為了療養(yǎng)員，一切為了部隊，一切為了戰(zhàn)斗力”統(tǒng)一全科思想。數(shù)字化設(shè)備的特點決定了其精密性和易損性，所以技術(shù)管理和醫(yī)生管理必須有所區(qū)別。一流的設(shè)備需要一流的技術(shù)人員才能產(chǎn)生一流的質(zhì)量。我科將技術(shù)組人員根據(jù)崗位分組，使每個崗位有相對固定的技術(shù)人員匹配，既保證了設(shè)備的良好操作，減少故障率，又能夠最大限度發(fā)揮設(shè)備的優(yōu)勢特點，為醫(yī)療質(zhì)量和科研質(zhì)量提供堅實的基礎(chǔ)。放射科醫(yī)生的主要職責(zé)在于提供正確的診斷報告，這決定了放射科醫(yī)生需要廣泛的臨床和影像醫(yī)學(xué)知識，必須掌握盡可能多的影像診斷方法。對此，療養(yǎng)院建立了一套進(jìn)修培訓(xùn)制度，定期組織診斷醫(yī)生到醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使醫(yī)生能更多地接觸臨床病例，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為療養(yǎng)員的體檢質(zhì)量提供保障。

3 設(shè)備管理

3.1 網(wǎng)絡(luò)化，建立全院聯(lián)網(wǎng)。放射科數(shù)字化設(shè)備與全院各科室聯(lián)網(wǎng)是療養(yǎng)院提高體檢質(zhì)量和體檢效率的必然趨勢，為此，我院正準(zhǔn)備引進(jìn)先進(jìn)的、符合我院實際情況和具體要求的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

3.2 建立維修綠色通道和保養(yǎng)資料庫。為設(shè)備建立維修快速通道和保養(yǎng)資料庫。

3.2.1 和制造商建立快速維修通道，遇到機(jī)器故障，保證能以最快速度修復(fù)。

3.2.2 保養(yǎng)資料庫可以及時了解各臺設(shè)備的運(yùn)行狀況和可能會發(fā)生的故障，及時做好準(zhǔn)備，以免措手不及，也可避免不必要的醫(yī)療糾紛和損失。

數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，為影像醫(yī)學(xué)學(xué)科的管理帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更需要我們提高管理水平。同時我們也應(yīng)該認(rèn)真思考和不斷探索更為科學(xué)和先進(jìn)的管理模式與思路，比如如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化進(jìn)行科學(xué)管理，如何發(fā)揮數(shù)字化影像的優(yōu)勢以及如何面對不斷出現(xiàn)的科技發(fā)展新趨勢的挑戰(zhàn)，在新形勢下形成更為合理、高效的管理模式等等。

篇9

[關(guān)鍵詞]影像技術(shù)一體化管理；放射科；護(hù)理管理

[中圖分類號] R192.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（b）-0171-03

醫(yī)療過程中采用一體化管理主要是將兩個或兩個以上管理體系相互融合并存，并將兩者之間的公共要素進(jìn)行整合，將若干個體歸咎于統(tǒng)一管理框架統(tǒng)一運(yùn)行[1]。以往研究證實[2]，在臨床護(hù)理管理中應(yīng)用一體化管理，能有效的提高臨床護(hù)理工作效率。放射科日常工作內(nèi)容為影像診斷及其相關(guān)技術(shù)、臨床護(hù)理干預(yù)三大部分[3]，以上三大部分相互交接不可分割，甚至部分工作存在一定的相互替代性[4]，故護(hù)理人員于放射科醫(yī)師、技師的配合好壞[5]，直接影響患者實施檢查的速度與質(zhì)量、安全與效率[6]，故在放射科護(hù)理工作中，實施一體化管理，對醫(yī)務(wù)人員及患者進(jìn)行統(tǒng)一的綜合管理，將各體系間資源做到有效共享，從而顯著提高工作效率[7]。本研究主要總結(jié)近年本院放射科針對護(hù)理與影像技術(shù)實施一體化管理，并探討其對提高放射科護(hù)理質(zhì)量的臨床價值，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2012年1月～2015年1月本院工作的臨床影像技術(shù)醫(yī)師及護(hù)理人員為研究對象，所有入研究人員中臨床影像技術(shù)醫(yī)師包括49名：初級職稱者25名，中級職稱者13名，高級職稱者11名；技術(shù)員25名：初級職稱者14名，中級職稱者7名，高級職稱者4名，年齡26～55歲，工作年限3～35年，平均（13.3±2.1）年，學(xué)歷：本科及以下者25名，碩士及以上者11名。護(hù)理人員16名，初級職稱者5名，中級職稱者10名，高級職稱者1名；年齡23～50歲，工作年限3～30年，平均（15.6±2.0）年；學(xué)歷：本科5名，?？萍耙韵抡?6名，其中2012年1月～2013年12月為對照組，2014年1月～2015年1月為觀察組，其中觀察組與對照組入組觀察時間段內(nèi)病例數(shù)均為100例。

1.2管理方法

觀察組采用護(hù)理影像技術(shù)一體化管理方法：①成立護(hù)理影像技術(shù)一體化管理小組，由放射科主任及護(hù)士長牽頭，其中放射科主任主要負(fù)責(zé)放射科醫(yī)師日常工作職責(zé)確定、儀器設(shè)備管理與維護(hù)、使用藥物及藥品的管理、放射科臨床工作的質(zhì)量監(jiān)管等；護(hù)理長則主要對護(hù)理人員工作的績效考評、職業(yè)培訓(xùn)、工作安排。②做好護(hù)理影像技術(shù)一體化管理培訓(xùn)工作，設(shè)立影像響技術(shù)崗位與護(hù)理崗位相關(guān)知識培訓(xùn)，重點講解影像技術(shù)基本及原理、讀片能力及技術(shù)提高方法，同時針對護(hù)理知識進(jìn)行培訓(xùn)重點講解護(hù)理相關(guān)理論、基本操作以及護(hù)患溝通技巧與能力，最后提高影像技術(shù)與護(hù)理人員在對患者進(jìn)行影像檢查時所需要掌管的基本流程、應(yīng)激護(hù)理技能與急救流程。③護(hù)理影像技術(shù)一體化管理排班制度：科室主任與護(hù)士長在對科室人員排班安排上應(yīng)進(jìn)行合理組合，根據(jù)影像技術(shù)人員與臨床護(hù)理熱源的工作能力、工作年限等進(jìn)行更合理的組合分配。依據(jù)臨床工作需求適當(dāng)增減護(hù)理人員數(shù)量，同時由管理小組將排班制度進(jìn)行公示后粘貼于值班室與辦公室，以求大家共同遵照執(zhí)行。對照組實施常規(guī)管理模式，護(hù)理部與影像醫(yī)師工作各成一體，未進(jìn)行相互結(jié)交融合。

1.3觀察指標(biāo)

比^兩組整體護(hù)理質(zhì)量控制指標(biāo)、兩組患者及其家屬對護(hù)理的滿意情況、兩組放射科醫(yī)師對護(hù)理的滿意情況，同時統(tǒng)計兩組干預(yù)后出現(xiàn)的造影劑泄露比例及重復(fù)掃描比例。

1.4效果評定方法

①整體護(hù)理質(zhì)量控制指標(biāo)：由護(hù)士長牽頭對本科室單月環(huán)節(jié)質(zhì)控以及護(hù)理部提供的每月質(zhì)控評分進(jìn)行總結(jié)與計算，總分100分，分值越高，整體護(hù)理質(zhì)量越高；②兩組患者及其家屬對護(hù)理的滿意情況：使用自行設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行，對兩組實施護(hù)理影像技術(shù)一體化管理前后患者及其家屬對臨床護(hù)理工作的整體滿意度進(jìn)行評定，總分100分，分值越高，滿意度越高；③兩組放射科醫(yī)師對護(hù)理的滿意情況：同樣使用自行設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行，比較放射科醫(yī)師與技師在日常工作各個環(huán)節(jié)中對工作護(hù)理工作的滿意度，總分100分，分值越高，滿意度越高；④統(tǒng)計兩組干預(yù)后出現(xiàn)的造影劑泄露比例及重復(fù)掃描比例。

1.5統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗，組間率的比較采用χ2檢驗，以P

2結(jié)果

2.1兩組干預(yù)前后整體護(hù)理質(zhì)量評分的比較

兩組干預(yù)前的整體護(hù)理質(zhì)量評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），干預(yù)后，觀察組整體護(hù)理質(zhì)量評分顯著高于對照組（P

2.2兩組干預(yù)前后患者及其家屬對護(hù)理滿意評分的比較

兩組干預(yù)前的患者及其家屬對護(hù)理滿意評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），干預(yù)后，觀察組患者及其家屬對護(hù)理滿意評分顯著高于對照組（P

2.3兩組干預(yù)前后放射科醫(yī)師對護(hù)理滿意評分的比較

兩組干預(yù)前放射科醫(yī)師對護(hù)理滿意評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），干預(yù)后，觀察組放射科醫(yī)師對護(hù)理滿意評分顯著高于對照組（P

2.4兩組干預(yù)后造影劑泄露及重復(fù)掃描比例的比較

干預(yù)后，觀察組造影劑泄露及重復(fù)掃描的比例顯著低于對照組（P

3討論

影像技術(shù)的發(fā)展，未能較好地將護(hù)理與影像技術(shù)相融合，尤其對大型影像學(xué)檢查設(shè)備缺乏了解，導(dǎo)致在影像技術(shù)人員進(jìn)行工作時，護(hù)士未能較好地與之配合[8-12]，進(jìn)而影像檢查效率與質(zhì)量[13]。本研究觀察組實施的護(hù)理與影像技術(shù)一體化管理，較好地解決了以上問題，顯著提高了護(hù)理質(zhì)量及患者滿意度，提高了放射科工作效率。

本研究結(jié)果顯示，干預(yù)后，觀察組整體護(hù)理質(zhì)量評分顯著高于對照組，患者及其家屬對護(hù)理滿意評分顯著高于對照組，放射科醫(yī)師對護(hù)理滿意評分顯著高于對照組，觀察組造影劑泄露及重復(fù)掃描的比例顯著低于對照組，證實觀察組實施的護(hù)理與影像技術(shù)一體化管理，能有效提高護(hù)理整體質(zhì)量，患者滿意度及醫(yī)師對護(hù)理工作的認(rèn)可度，降低造影劑泄露及重復(fù)掃描的比例。究其原因可能為護(hù)理與影像技術(shù)一體化管理，將影像技術(shù)人員與護(hù)理人員之間根據(jù)已經(jīng)掌握的相關(guān)知識[14]，并進(jìn)行針對性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)入從整體上進(jìn)行專題教學(xué)[15]，同時結(jié)合當(dāng)前主要的影像檢查技術(shù)與護(hù)理知識，彌補(bǔ)獨(dú)立、各自為政的工作模式[16]，從整體上提高護(hù)理人員與影像技術(shù)人員直接的工作協(xié)調(diào)性[17]，節(jié)省醫(yī)護(hù)人員的時間與精力[18]。觀察組實施的護(hù)理影像技術(shù)一體化管理排班制度，排班上將科室人員相互搭班盡量做到合情合理，根據(jù)影像技術(shù)人員與臨床護(hù)理人員的工作能力、工作年限等進(jìn)行更合理地組合分配，一般以老帶新模式、強(qiáng)弱組合模式進(jìn)行搭配排班，提高工作積極性與安全性，從而更好地為患者服務(wù)。

綜上所述，護(hù)理與影像技術(shù)一體化管理能有效提高護(hù)理整體質(zhì)量，患者滿意度及醫(yī)師對護(hù)理工作的認(rèn)可度，降低造影劑泄露及重復(fù)掃描的比例，提高放射科工作效率。

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篇10

【關(guān)鍵詞】醫(yī)患溝通；醫(yī)患關(guān)系；現(xiàn)狀及原因；建議及對策

【中圖分類號】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）01-0044-02

隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，對醫(yī)療服務(wù)的期望不斷提高，在就診時對醫(yī)院各方面的要求也越來越高，不但在醫(yī)療技術(shù)、環(huán)境設(shè)備、醫(yī)療質(zhì)量等方面提出了高標(biāo)準(zhǔn)，而且對在診療過程中醫(yī)務(wù)人員的溝通能力也非常關(guān)注。以往，社會和患者主要關(guān)注的是臨床醫(yī)生、護(hù)理人員的診療水平和服務(wù)態(tài)度，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，群眾的權(quán)利意識、參與意識隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，患者對放射科等醫(yī)技科室的關(guān)注度也越來越高，放射科等醫(yī)技科室的醫(yī)患溝通情況也直接影響著醫(yī)患和諧。筆者通過對放射科如何加強(qiáng)醫(yī)患溝通，和諧醫(yī)患關(guān)系的思考，以期分析放射科醫(yī)患溝通中存在的問題并探討解決的對策。

1 目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀

近年來， 我國的醫(yī)患關(guān)系目趨緊張， 醫(yī)患矛盾日漸突出， 患者或患者家屬向醫(yī)務(wù)人員施暴的惡性事件在全國各地時有發(fā)生[1] ，2013年10月浙江溫嶺的“殺醫(yī)”事件更是把醫(yī)患關(guān)系推到了風(fēng)口浪尖。概括當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系惡化的主要表現(xiàn)為： ①醫(yī)療沖突不斷，且呈多發(fā)趨勢，惡性、極端事件不斷出現(xiàn)； ②醫(yī)療糾紛的賠償款數(shù)額不斷刷新， 醫(yī)院運(yùn)營風(fēng)險逐年增大；③醫(yī)療糾紛中由醫(yī)療過失糾紛為主變?yōu)榉轻t(yī)療過失糾紛，“ 醫(yī)鬧” 現(xiàn)象不斷出現(xiàn)； ④輿論監(jiān)督為醫(yī)患關(guān)系提出了新的課題；⑤醫(yī)務(wù)人員的安全和正常醫(yī)療秩序經(jīng)常受到威脅；⑥醫(yī)患之間失去了基本的信任，醫(yī)患信任亟待重建，增加了溝通的障礙和難度 [2] 。

2 放射科醫(yī)患溝通中存在的問題及原因分析

2.1 溝通簡單化，患者對就診環(huán)境陌生，不安全感較為明顯。

放射科的就診環(huán)境相對醫(yī)生診室、輸液室、檢驗科等科室環(huán)境相對封閉、獨(dú)立，科室里大型儀器設(shè)備占據(jù)的空間大，患者處在這樣的陌生、幽閉環(huán)境中容易產(chǎn)生不安情緒。同時，由于目前放射科檢查一般都比較忙，加上習(xí)慣使然，放射科醫(yī)務(wù)人員與患者的語言及肢體等溝通也很少，一般僅詢問姓名，交代注意事項等簡單的溝通，缺少對患者病情及感受等的詳細(xì)詢問，缺少檢查前情緒安撫。放射科的環(huán)境因素和溝通的欠缺，往往使患者在放射科檢查過程中產(chǎn)生不安全感。

2.2 檢查過程中缺少人文關(guān)懷，患者隱私保護(hù)欠缺，患者的自尊心易受到傷害。

放射科接待批量健康體檢時，經(jīng)常會出現(xiàn)集中排隊等候、健康體檢與門診患者混雜的情況，而候檢區(qū)與檢查區(qū)經(jīng)常是互通開放的，放射科檢查一般都需要患者暴露檢查部位，同時某些應(yīng)檢者的衣飾上有亮片、金屬等物品時還需要更換衣物；因此，患者或接受檢查人員部分身體會暴露在陌生人面前，會使其產(chǎn)生極大的不安全感，自尊心易受到隱性傷害，從而會對醫(yī)生或醫(yī)療機(jī)構(gòu)產(chǎn)生不滿。

2.3 放射科醫(yī)技人員業(yè)務(wù)水平或工作經(jīng)驗不足引起醫(yī)療糾紛時有發(fā)生；

目前，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)放射科醫(yī)技人員業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，有的操作不夠規(guī)范，選擇投照條件不當(dāng)，從而造成圖像質(zhì)量達(dá)不到診斷要求[3]；有的醫(yī)生診斷報告書寫不詳細(xì)，不規(guī)范，診斷結(jié)論不準(zhǔn)確；有的醫(yī)生該提出進(jìn)一步復(fù)查或隨訪檢查的未提出；以上因素都容易造成誤診、漏診，從而引發(fā)醫(yī)患糾紛。

3 放射科如何注重醫(yī)患溝通、和諧醫(yī)患關(guān)系的建議

3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，優(yōu)化服務(wù)態(tài)度。

放射科醫(yī)務(wù)人員換位思考顧及患者的需要，以高度的責(zé)任心、同情心對待患者；嚴(yán)格按章辦事，規(guī)范操作 ；對患者一視同仁，實際工作中靈活運(yùn)用語言、行為、心理技巧溝通交流，主動贏得患者的信任。

3.2 加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高診療水平。

放射科的醫(yī)務(wù)人員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提升，積極參加繼續(xù)教育，了解并掌握本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)。在診療活動中要敬畏患者的生命權(quán)、 健康權(quán)、 康復(fù)權(quán)、 知情權(quán)，認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，盡量減少或不發(fā)生漏診、誤治。同時，也要對心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.3 以人為本 ，恰當(dāng)運(yùn)用溝通技巧 。

醫(yī)患溝通可分為語言溝通和非語言性溝通兩大方面，在診療中，放射科醫(yī)務(wù)人員應(yīng)學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用這兩種溝通技巧。第一醫(yī)患雙方都要注意溝通的態(tài)度和語言[ 4 ] 。有學(xué)者總結(jié)我國醫(yī)患溝通中的主要不良表現(xiàn)為三個“ 太少”[ 5 ] ，即醫(yī)師不愿意回答患者提出的問題或者不主動解說與疾病相關(guān)的問題，表現(xiàn)出“說的太少”；醫(yī)師沒有詳細(xì)詢問患者的病情時的“ 問得太少”以及醫(yī)師不認(rèn)真、不仔細(xì)傾聽患者的陳述時的“ 聽得太少 。針對以上出現(xiàn)的情況，醫(yī)患之間要注意溝通態(tài)度，醫(yī)患雙方尤其是醫(yī)務(wù)人員要表現(xiàn)出溝通的愿望和態(tài)度，讓患者感受到醫(yī)生的真誠； 在溝通時， 醫(yī)患雙方盡量選擇簡潔明了、通俗易懂的語言， 醫(yī)務(wù)人員要學(xué)會“ 醫(yī)學(xué)專業(yè)性術(shù)語的通俗化說法”，盡量慎用“ 肯定、 絕對、 絕不、 一定” 等詞語。二是放射科醫(yī)務(wù)人員在目光、表情、身體姿勢等方面要善于運(yùn)用一些技巧，如微笑面對患者，攙扶行動不便的患者，幫助患者調(diào)整合適的就診位置，做完檢查后幫助患者整理好衣服等。這些技巧的運(yùn)用，會拉近與患者的距離，增進(jìn)患者的理解和信任。

3.4 加強(qiáng)與臨床科室之間的溝通。

放射科醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該主動加強(qiáng)技與臨床醫(yī)生之間的交流與合作，對檢查申請單不明確有疑問的，要及時、主動聯(lián)系臨床醫(yī)生，了解患者病情，明確診斷需求。對診斷結(jié)果有疑問或者結(jié)果不合適直接告知患者的情況，要主動聯(lián)系臨床醫(yī)生商量告知方案及進(jìn)一步治療建議。同時，醫(yī)療機(jī)構(gòu)要制訂定期召開放射科等臨床醫(yī)技科室座談會等措施，在申請單開單、醫(yī)療技術(shù)、等待時限、檢查范圍、報告制度、服務(wù)流程、溝通方式等方面深入探討，盡最大可能地為患者提供安全、便捷的服務(wù)，從而解決患者在檢查中面臨的困難和問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱秀蓉，張素珍.加強(qiáng)醫(yī)患溝通構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系[ J ] .中國醫(yī)藥指南，2012，10 （29）：397-398.

[2] 張品南，鄭炎焱，謝臻.醫(yī)患溝通在臨床工作中的重要性[ J ] .醫(yī)院管理論壇，2012，29 （4）：13-15.

[3] 胡耀斌，王美萍.放射科醫(yī)療糾紛防范對策的探討[ J ].醫(yī)院管理，2009， 22（2）：234.