導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

題目：

年級、專業(yè)： 09級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生姓名：學(xué)號：完成時間：成績：指導(dǎo)教師陳欽

福建.福州.福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院

論文寫作相關(guān)要求

一、課程論文寫作要求

1.課程論文主要考核學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，要根據(jù)自己所學(xué)的知識，聯(lián)系解決當(dāng)前發(fā)展中出現(xiàn)的問題，寫出個性化的課程論文。

2.課程論文必須緊扣主題、思路清晰、主題明確，要根據(jù)主題的具體要求提出相關(guān)的論點、論據(jù)，論點準(zhǔn)確、論據(jù)充分。

3.切忌盲目下載及拼湊他人論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理；參考文獻(xiàn)須標(biāo)注在文中，不少于8篇。

4.字?jǐn)?shù)：4000～5000字；摘要：150～200字左右；關(guān)鍵詞：3～5個。

二、課程論文格式要求

1.姓名和學(xué)號寫到封面上，不要出現(xiàn)在文章中。

2.論文標(biāo)題：用“三號黑體”

3.一級標(biāo)題：用“小三號黑體”

4.二級以后的標(biāo)題：用“四號黑體”

5.摘要和關(guān)鍵詞：用“五號仿宋體”

6.正文：用“小四宋體”

7.行間距：22磅

8.頁面設(shè)置：上2cm，下2cm；左3cm，右2cm。

9.參考文獻(xiàn)：用“五號仿宋體”

10. 紙型：統(tǒng)一用A4紙

11.首頁不顯示頁碼，其他頁頁碼居中。

12.所有標(biāo)題都不能帶標(biāo)點符號。

13.正文中標(biāo)點符號全用中文輸入法。

14.參考文獻(xiàn)類型，根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識：M――專著，C――論文集，N――報紙文章，J――期刊文章，D――學(xué)位論文，R――研究報告；其他未說明的文獻(xiàn)類型，如來源于網(wǎng)絡(luò)，則采用單字母“Z”標(biāo)識。

篇2

(一)開設(shè)的翻譯課程課時是否充分

從調(diào)查中可以看出，部分大學(xué)開設(shè)的課時不夠充分，有些院校只開設(shè)一個學(xué)期，學(xué)時多則72學(xué)時，少則64學(xué)時。教師選擇的教材內(nèi)容講不完，只能選擇性的挑選文體和理論知識進(jìn)行傳授，缺乏系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生也對其韓國語翻譯課程掌握情況不夠理想，理論和實踐都不能得到充分的練習(xí)，一味地為了考試而學(xué)習(xí)。

(二)翻譯課是否采用了新的教材體系

從調(diào)查中可以看出，部分院校教師采用了自編講義，也有的院校選取了由文體為主要課程流線的北京大學(xué)出版的《中韓翻譯教程》。

(三)是否開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

在調(diào)查中顯示，多所數(shù)院校在翻譯課程中開設(shè)了部分網(wǎng)絡(luò)課程，但并沒有實現(xiàn)完全開放。

(四)學(xué)生反映教學(xué)情況

從調(diào)查中顯示，出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為翻譯課程沒有必要學(xué)習(xí)的情況，通過學(xué)習(xí)在韓國語和漢語互譯方面沒有太大提高、練習(xí)機會不多等諸多問題。

二、思考和建議

(一)思考

1．翻譯課程內(nèi)容設(shè)置不夠

翻譯是兩種語言的相互轉(zhuǎn)換，很多韓國語教學(xué)工作者認(rèn)為對于母語是漢語的韓國語學(xué)習(xí)者，沒有必要進(jìn)行韓譯漢的講授和練習(xí)，只意在培養(yǎng)漢譯韓的能力，以至于一些韓國語專業(yè)畢業(yè)者在翻譯時出現(xiàn)韓國語式的漢語，或是遇到允長的韓國句子無從翻譯的情況，此類情況屢見不鮮。

2．課程開設(shè)課時不足

部分人認(rèn)為韓國語翻譯課程的分量僅僅是作為韓國語學(xué)習(xí)的補充部分，在其它學(xué)科也能涉及到，而且考慮到本科與研究生學(xué)習(xí)的區(qū)別，特意減少翻譯課程課時。這種觀念是不正確的，翻譯不是任何學(xué)科的附屬部分，它是一個單獨學(xué)科，是一門具有獨自的理論和技巧的學(xué)科，需要足夠的課時去講授和練習(xí)。同時為了應(yīng)對本科生畢業(yè)走向，如果課時安排不足，會影響學(xué)生就業(yè)時專業(yè)的應(yīng)用。

3．教學(xué)條件有所限制

部分院校仍沒有完全開通網(wǎng)絡(luò)課程。究其原因，其一是學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)課程的客觀條件，其二是沒有相應(yīng)的教師培訓(xùn)，韓語翻譯經(jīng)驗豐富的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)不夠熟悉，無法全面開設(shè)課程。

(二)建議

1．提高對韓國語翻譯課程的重視

部分院校的教學(xué)大綱中，翻譯的分量占的很小，對翻譯課程沒有給予足夠的重視，這樣就造成課時安排不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著等教學(xué)問題出現(xiàn)。

2．明確教學(xué)內(nèi)容

(1)在課程設(shè)置上，可以將翻譯課程分為韓譯漢、漢譯韓2門課程開設(shè)，可以讓學(xué)生們能從不同的視角對翻譯這門課程理論有一個充分的比較、理解和實踐。在不同的翻譯過程中領(lǐng)略由語言文化差異帶來的翻譯樂趣，有充分的時間來探索韓譯漢、漢譯韓的不同魅力、規(guī)律和技巧。

(2)目前高校的大學(xué)本科的翻譯教科書主要用由延邊大學(xué)出版社出版的《漢朝朝漢翻譯基礎(chǔ)》、由北京大學(xué)出版社出版的《中韓，韓中翻譯教程》和黑龍江朝鮮民族出版社出版的《中韓、韓中翻譯》三部教材。其內(nèi)容上各有利弊，平分秋色。和其它韓國語學(xué)科相比，貧乏的教科書，參差不齊的內(nèi)容給翻譯課程教學(xué)加大了難度。授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣選取教材，同時教學(xué)內(nèi)容也要追求新穎、具有時代性的資料進(jìn)行翻譯教學(xué)，本就匱乏的教材不能做到實時更新，教材的內(nèi)容中難免會具有不符合當(dāng)今社會發(fā)展形勢的內(nèi)容，基于這些原因，韓語翻譯教師應(yīng)當(dāng)除了講授教材中的材料，還要自行通過多種渠道搜集更多資料來充實教學(xué)內(nèi)容。比如翻譯教師可以結(jié)合自身翻譯經(jīng)歷或是專業(yè)翻譯人員的資料進(jìn)行授課，這樣不僅能夠保證教材的多樣性、時效性和適用性，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。再者翻譯課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，教師在講授課程時，要注意講與練的課時分配。既要讓學(xué)生認(rèn)識到翻譯是有律可循，以此來提高學(xué)生翻譯能力。還要做到在選取翻譯實踐時要難易得當(dāng)，這樣會提升學(xué)生的翻譯信心和興趣。以此才能更好地和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，達(dá)到教學(xué)互動的效果。

3．加大翻譯課時

無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)需求還是從教學(xué)目標(biāo)，還是從這門課程性質(zhì)上看，課時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，保證課時充足，讓學(xué)生有足夠時間來學(xué)習(xí)和實踐，讓教師有充分的實踐來講授論文知識和實踐指導(dǎo)。

4．教學(xué)方式多樣性

傳統(tǒng)的韓國語翻譯教學(xué)方法基本上都是教師講授翻譯理論，通過翻譯理論讓學(xué)生對句子、文章進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后教師帶著學(xué)生在課堂上糾正錯誤，給出“正確”的譯文，學(xué)生也為了應(yīng)付考試要求教師給出所謂的“正確”譯文。但是實際上，給出的“正確”譯文是也并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。翻譯是一種受原文束縛的創(chuàng)作，所謂創(chuàng)作就不能是單一的，固定的。這種以教師為中心的教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教學(xué)效果也不顯著。

(1)可以將韓國語翻譯課程內(nèi)容設(shè)置由淺到深，先是講授練習(xí)韓譯漢，再進(jìn)行漢譯韓的學(xué)習(xí)。這樣能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

(2)在進(jìn)行漢韓翻譯練習(xí)時，考慮到目的語不是學(xué)生的母語，具有一定的翻譯難度，如果讓學(xué)生自己完成翻譯，容易使譯文質(zhì)量不高，學(xué)生翻譯動力受阻。所以可以采取小組式討論方法，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生翻譯的自我意識。

(3)在講授練習(xí)韓漢翻譯時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生走出“韓文圈”，使?jié)h語譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣，把擅長韓漢翻譯鍛煉成翻譯強項。很多韓國語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行韓漢翻譯時，通過查閱資料都能理解原文意思，但是要通過規(guī)范的漢語表達(dá)就會有力不從心的情況發(fā)生，譯文表達(dá)也是差強人意。所以在韓語翻譯課程中，不能忽視韓漢翻譯的作用。教學(xué)時可以通過“譯文對比”教學(xué)方法，增強學(xué)生對源語和譯語交流場景意識，了解譯文與原文有所區(qū)別的各種譯法，加深對翻譯理論的學(xué)習(xí)。

(4)強化學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。通過學(xué)生翻譯練習(xí)，加強翻譯課與其他學(xué)科的聯(lián)系，提升自己的翻譯能力，培養(yǎng)韓國語學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動。開展翻譯課的第二課堂，模擬翻譯現(xiàn)場，創(chuàng)造翻譯場景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程；應(yīng)用型本科；教學(xué)方法；有效措施

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教學(xué)體系的意義

構(gòu)建合理、完善的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教學(xué)體系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，還可以幫助學(xué)生提高自己的實踐操作能力[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程在應(yīng)用型高校教學(xué)尤為重要，由于發(fā)展的時間較短，很多高校缺乏完整的教育教學(xué)體系和相應(yīng)的實驗教學(xué)環(huán)境等原因，導(dǎo)致在展開網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程教育的過程中遇到了很多的問題。

（一）理論教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，所以在實際教學(xué)的過程中，很多教師都不能夠高效率的把握每節(jié)教學(xué)課程中的重點和難點，教師在課上系統(tǒng)、抽象的講課方式不僅會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法做到跟隨教師的思路，還會導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中浪費大量的時間。教師需要結(jié)合教育部門所指定的教學(xué)大綱來制定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助應(yīng)用性本科生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量的掌握大量的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全是一門實踐性很高的課程，在教學(xué)過程中，教師要掌握好實踐教學(xué)和知識教學(xué)之間的比例。很多應(yīng)用型本科院校由于網(wǎng)絡(luò)信息安全的實踐課程開展時間較短，在構(gòu)建教學(xué)平臺以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面還不夠完善，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；實驗課程教師較難找到具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，很多教師身兼數(shù)職，無法全身心投入教學(xué)中[3]。

（三）教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)與信心安全這門課程理論知識較多且實驗操作復(fù)雜，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到較多的困難，如果教師不能夠找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將會在一定程度上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師沒能及時完善提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃以及教學(xué)方法的選擇都不重視，不能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)和信息安全所講述的信息和實際生活情況聯(lián)系在一起，學(xué)生對于教師教學(xué)回應(yīng)度不高，這樣的現(xiàn)狀將會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的下降[4]。

三、教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容的裁剪

中國有句古話叫作“授人魚，不如授人以漁”，面對繁重復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)用型本科的教師要做的不是幫助學(xué)生逐一講解，而是要讓學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中建立相關(guān)的知識體系，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識完整的串聯(lián)在一起。教師在展開教學(xué)的過程中，可以對其中的重點知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，對于教學(xué)大綱所要求了解或者是閱讀的內(nèi)容選擇其中的一兩個典型知識點進(jìn)行講解。并根據(jù)每一節(jié)課的實際情況搜集幾個問題在上課的時候隨機進(jìn)行提問，使應(yīng)用型本科的學(xué)生能夠全面掌握本學(xué)科的特點，在學(xué)習(xí)-提問教學(xué)模式之中，幫助學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程的重要性，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著的主體地位，鼓勵學(xué)生主動找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助應(yīng)用型本科的學(xué)生能夠快速適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)模式[5]。

（二）教學(xué)方法的研究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在上課的時候通常采用教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓原本就復(fù)雜、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程變得更加抽象、乏味。為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課程中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，教師可以采用問題情境的教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。例如在學(xué)習(xí)電子簽名教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生思考一下紙質(zhì)版請假條在實際應(yīng)用的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)什么問題，然后再學(xué)生回答完問題之后引入本節(jié)課程所講的電子簽名的應(yīng)用，并根據(jù)電子簽名的應(yīng)用來擴(kuò)展設(shè)計電子簽名的方案等衍生內(nèi)容。此外，教師還可以采用情景對比回憶的方法來提高學(xué)生的實踐操作能力，例如在學(xué)習(xí)數(shù)字證書課程內(nèi)容時，教師可以將數(shù)字證書和身份證放在一起，從作用、字段以及操作方式等幾個部分進(jìn)行對比，幫助學(xué)生快速了解數(shù)字證書的概念、意義和特點，利用和身份證的對比，幫助學(xué)生構(gòu)建以數(shù)字證書為中心的知識體系。教師還可以采用實例情景等方法來展開教學(xué)，不僅能夠切實的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低課程學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課程所講述的相關(guān)知識[6]。

（三）實驗體系的建立以及實驗環(huán)境的搭建

應(yīng)用型本科在開展網(wǎng)絡(luò)和信息安全課程時，不僅需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做出要求，對于學(xué)生的實踐能力也要有同樣的重視，高校在布置實驗室的時候可以根據(jù)實際情況來選擇實驗的結(jié)構(gòu)，大多數(shù)院校都采用一個實驗中心區(qū)和六個小組實驗臺，這種實驗室結(jié)構(gòu)不僅幫助學(xué)生完成不同教學(xué)課程中不同的信息安全學(xué)習(xí)要求，還以分組方式研討來鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。建設(shè)基于云計算的教學(xué)平臺，以SaaS模式部署一套虛擬實驗室系統(tǒng)，為教師教學(xué)和學(xué)生實驗提供一整套的虛擬主機管理、實驗環(huán)境、資源管理、能力評測等子系統(tǒng)，將傳統(tǒng)教學(xué)中在機房中做的實驗搬到云端，使學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)計算機機房的限制，形成不受時空和設(shè)備限制的，以學(xué)生自學(xué)為核心的全時段開放虛擬實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在安排學(xué)生的實驗課程時，教師要考慮到實踐項目的實用性以及合理性，比如在設(shè)計密碼學(xué)實驗時，不能要求學(xué)生直接列出DES或RSA的算法，而是要求學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)的方案，幫助學(xué)生在應(yīng)用的過程中更加熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的知識。此外，學(xué)生在實驗操作過程中遇到困難時，教師需要耐心的指導(dǎo)，并提出有針對性和啟發(fā)性的意見，讓學(xué)生嘗試自主解決問題，鼓勵學(xué)生多動手操作，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力[7]。

四、總結(jié)

篇4

教育部關(guān)于《推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，強化辦學(xué)特色，促進(jìn)“五個對接”，即“專業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，增強服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專業(yè)課的教學(xué)主要是以讓學(xué)生獲得畢業(yè)證書和廣告相關(guān)的證書為主要目標(biāo)，課程以得到成績并且合格為準(zhǔn)，即使有實訓(xùn)課，也是針對證書考核的要求來訓(xùn)練學(xué)生的。這種純粹為了應(yīng)試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學(xué)生雖然得到了證書，甚至以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是并沒有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因為在實際工作中，廣告工作復(fù)雜多樣，不是學(xué)生平時學(xué)習(xí)的零碎樣板。根據(jù)高職學(xué)生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結(jié)合企業(yè)工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質(zhì)三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評估等專業(yè)知識。同時，在實訓(xùn)中，提高學(xué)生的實踐操作能力，盡可能培養(yǎng)出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能，并具有一定基本專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型廣告專門人才。

1.能力目標(biāo)。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng)意的廣告，能進(jìn)行簡單的創(chuàng)意與設(shè)計；能編制廣告的費用預(yù)算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進(jìn)行評價。

2.知識目標(biāo)。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調(diào)查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創(chuàng)意與設(shè)計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預(yù)算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內(nèi)容、指標(biāo)、方式等；了解廣告監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)。

3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的行為習(xí)慣，對事物敏銳的洞察能力；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前獨立演講的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)計

基于工作過程的《廣告策劃》課程的內(nèi)容設(shè)計是以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計為指導(dǎo)思想，針對高職高專學(xué)生的特點和本課程的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容的選取由“知識”變?yōu)椤肮ぷ鳌?，進(jìn)行以“夠用”為基礎(chǔ)，“實用”為目的的內(nèi)容安排。本文從執(zhí)業(yè)所需求的能力開始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營造出“工”、“學(xué)”交融的學(xué)習(xí)情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識、動手能力和一些基本素質(zhì)要求。整個課程設(shè)計來源于工作過程，充分體現(xiàn)高職教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計的理念和思路

職業(yè)教育是為了工作而學(xué)習(xí)，《廣告策劃》課程的典型工作任務(wù)就是廣告策劃，而廣告策劃是企業(yè)通過廣告創(chuàng)作腳本體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售的學(xué)科。其教學(xué)應(yīng)與廣告創(chuàng)作過程（客戶說明會、提案會議、創(chuàng)意發(fā)展、正式提案、調(diào)查與修正、執(zhí)行制作）緊密關(guān)聯(lián)。

1.以提高學(xué)生的市場部、策劃師、創(chuàng)意總監(jiān)等崗位職業(yè)能力為重點，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相統(tǒng)一，實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

2.加強校企合作，充分體現(xiàn)基于在工作中學(xué)習(xí)的設(shè)計理念。探索人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式，根據(jù)各個崗位與訂單式培養(yǎng)協(xié)議要求安排各相關(guān)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生劃分在不同的廣告班級，可以以地方、企業(yè)、或者不同崗位來命名，如山水班，就是以學(xué)生實習(xí)的企業(yè)名稱來命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團(tuán)。經(jīng)過多年的努力，山水從最初的室內(nèi)裝修公司發(fā)展成為中國領(lǐng)先的家居裝飾、家居產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)商。訂單培養(yǎng)能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)廣告公司等企業(yè)的工作，為畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.著力崗位仿真實訓(xùn)，有效提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。以真實的項目和任務(wù)為載體來設(shè)計實訓(xùn)過程，進(jìn)行高度仿真模擬和訓(xùn)練，使學(xué)生有身臨其境的感覺。仿真實訓(xùn)主要是以輕松活潑的形式，讓學(xué)生自由組合，分成若干個小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；模擬各個崗位的操作流程，最終使實訓(xùn)課程體現(xiàn)實踐性、開放性、應(yīng)用性。

（二）以“夠用”為基礎(chǔ)，“實用”為目的的課程內(nèi)容安排

本課程以企業(yè)接收廣告訂單為主線，按照廣告創(chuàng)作完成的整個流程的先后順序來組織教學(xué)內(nèi)容，即把《廣告策劃》課程教學(xué)內(nèi)容分為7個模塊：廣告認(rèn)識模塊、廣告市場調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設(shè)計模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評估模塊。前2個模塊對應(yīng)企業(yè)市場專員崗位，廣告策劃、廣告設(shè)計模塊對應(yīng)創(chuàng)意與策劃專員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評估這3個模塊對應(yīng)編輯人員的崗位。廣告認(rèn)識模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握現(xiàn)實生活中各種廣告的類型，明確傳統(tǒng)廣告與新興廣告的差異，能對不同種類的目標(biāo)顧客設(shè)計出有針對性的廣告宣傳渠道。達(dá)到廣告認(rèn)識模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判學(xué)等職業(yè)能力。廣告市場調(diào)查模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握廣告市場調(diào)查的對象、方法，能獨立完成問卷的設(shè)計、發(fā)放、回收及統(tǒng)計工作；能對調(diào)查問卷表現(xiàn)出的問題進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。達(dá)到廣告市場調(diào)查模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、消費者行為分析等職業(yè)能力。廣告策劃模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握廣告策劃的程序；能獨立完成從發(fā)現(xiàn)廣告機會到確定廣告目標(biāo)、形成廣告內(nèi)容的工作。達(dá)到廣告策劃模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：客戶投訴處理、推銷學(xué)、消費心理學(xué)等職業(yè)能力。廣告設(shè)計模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠形成寬廣的文化視覺，具有創(chuàng)新精神。在滿足顧客需要的同時，結(jié)合社會反應(yīng)，力求設(shè)計作品對社會有益，在滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時，提升社會的審美能力，概括時代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達(dá)到廣告設(shè)計模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：營銷心理分析、組織行為學(xué)等職業(yè)能力。廣告模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會如何更高效地廣告。企業(yè)產(chǎn)品在很多情況下都需要廣告來推廣，比如：提升產(chǎn)品的覆蓋面，提升產(chǎn)品的美譽度。而這類廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達(dá)企業(yè)產(chǎn)品的廣告信息。企業(yè)廣告信息是廣告推廣的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)要實現(xiàn)推廣的顯著效果，就得更高效地廣告信息。實現(xiàn)廣告模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：公共關(guān)系學(xué)、溝通實務(wù)等。廣告效果評估模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠了解廣告效果評估報告的內(nèi)容，掌握廣告評估的方法，以及廣告評估對企業(yè)的借鑒意義。廣告人員每年要花費大量的時間和金錢進(jìn)行調(diào)查研究工作，更確切地說，他們在設(shè)法查明廣告費有哪一半浪費掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達(dá)到了其預(yù)期的效果。在整個廣告活動中，效果評估占有重要的地位。只有靠效果評估，廣告主才有改進(jìn)廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創(chuàng)作最有說服力的信息，選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w及媒體組合，達(dá)到預(yù)定的廣告目標(biāo)。達(dá)到廣告效果評估模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：溝通實務(wù)、營銷心理分析、組織行為學(xué)等。

三、以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方法

在課堂中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就需要綜合運用多種教學(xué)方法，除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還強調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過這些方法的綜合使用，讓學(xué)生身臨其境，在模擬的工作場景中完成真實的工作任務(wù)。

（一）任務(wù)驅(qū)動法

以任務(wù)為驅(qū)動力，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。在模擬的工作過程中，幾乎在每個單元中都設(shè)置有任務(wù)。比如，在“廣告調(diào)查”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生一個問題：在電腦游戲中，背景里出現(xiàn)的可口可樂的巨幅照片是不是廣告？創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生經(jīng)常遇到的情景，讓學(xué)生帶著可口可樂的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂的照片等這些問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，教師給予指導(dǎo)和修正。

（二）項目導(dǎo)向法

在學(xué)習(xí)“廣告策劃”這一項目時，教師提出一個關(guān)于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個更好計劃”的案例，然后提出“怎樣通過廣告留住你的顧客”等問題，讓學(xué)生思考廣告策劃的特點。在稍后階段，學(xué)生分組作業(yè)，要完成這個項目，必須小組成員積極配合。通過這種討論交流，學(xué)生之間取長補短，更主要的是學(xué)會了如何完成全部工作任務(wù)，體驗到完整的工作流程。（三）角色體驗法角色體驗法是讓學(xué)生扮演不同的角色，通過角色扮演了解到真正從事一個工作所需掌握的知識。比如，在學(xué)習(xí)“廣告設(shè)計”這一項目時，學(xué)生分成6-7人的小組，各自扮演業(yè)務(wù)、策劃和創(chuàng)意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業(yè)召開創(chuàng)意征集大會，審批創(chuàng)意到最終創(chuàng)意的和反饋的全過程。每個學(xué)生都要參與，在角色體驗完成之后，每個小組派出一位代表匯報本組工作完成的情況，總結(jié)優(yōu)劣得失，最后由教師和其他小組進(jìn)行評價并給分。

（四）情境教學(xué)法

模擬真實的工作場景，結(jié)合校企合作單位紅府超市的便利條件，應(yīng)用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗從廣告訴求到廣告的實操過程，切實為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業(yè)務(wù)技能，積累實踐工作經(jīng)驗。本課程除了為學(xué)生提供一個理實一體的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還可以運用多媒體教學(xué)，在學(xué)生開動腦筋的同時，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動態(tài)，從而保證良好的學(xué)習(xí)效果。這種方法寓教于樂，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗廣告工作的全過程。

四、以就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程評價

篇5

“創(chuàng)業(yè)營銷”課程以創(chuàng)業(yè)營銷活動為主線，系統(tǒng)地研究創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營銷策略等理論與實務(wù)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能較全面地掌握創(chuàng)業(yè)營銷基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)營銷的方法；同時，強化創(chuàng)業(yè)營銷實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)業(yè)營銷理論分析和解決企業(yè)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生作為未來創(chuàng)業(yè)者所具備的營銷技能?！皠?chuàng)業(yè)營銷”是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，是創(chuàng)業(yè)管理的核心課程，該課程不但需要具有科學(xué)性，也具有很強的藝術(shù)性。創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計具體包括建立營銷團(tuán)隊、篩選營銷創(chuàng)意、設(shè)計創(chuàng)業(yè)營銷方案、評價與討論等環(huán)節(jié)。

（一）建立營銷團(tuán)隊

營銷團(tuán)隊是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，人是營銷的核心資源，將上課學(xué)生依據(jù)隨機原則，將其分成 10 個左右的營銷團(tuán)隊，每個創(chuàng)業(yè)營銷團(tuán)隊大約 4-5 人。建立的營銷團(tuán)隊民主推出營銷經(jīng)理，在營銷經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下將團(tuán)隊內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分工，建立自己營銷團(tuán)隊的名稱、團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)圖，初步選定該團(tuán)隊經(jīng)營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業(yè)或者產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，成立營銷團(tuán)隊是創(chuàng)意營銷課程設(shè)計的第一步。

（二）篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意

創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是后面方案設(shè)計的基礎(chǔ)。篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的過程大致是：第一，搜集與整理資料，主要包括產(chǎn)品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設(shè)計和整理，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確認(rèn)創(chuàng)業(yè)營銷的產(chǎn)品；第二，提出產(chǎn)品創(chuàng)意：可以采用頭腦風(fēng)暴法、小組討論法等手段，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，每個團(tuán)隊成員根據(jù)選擇的產(chǎn)品自己考慮2-3 個創(chuàng)意；接著評價創(chuàng)意，團(tuán)隊成員一起把各個成員提供的創(chuàng)意進(jìn)行評價，排出先后順序；第三篩選創(chuàng)意，將創(chuàng)意里面大家認(rèn)可的前 3 個創(chuàng)意進(jìn)行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優(yōu)創(chuàng)意；第四形成創(chuàng)意概念，團(tuán)隊成員對創(chuàng)意進(jìn)行深入分析，反復(fù)驗證，最終形成階段性成果，確認(rèn)各個營銷團(tuán)隊的產(chǎn)品概念。

（三）設(shè)計創(chuàng)業(yè)營銷方案

主要設(shè)計的內(nèi)容包括：① 營銷戰(zhàn)略的選擇，戰(zhàn)略是創(chuàng)業(yè)的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具 PEST、行業(yè)分析工具五力競爭模型、微觀分析工具 SWOT 以及 STP 戰(zhàn)略工具，形成階段性成果，隨之進(jìn)行討論和確認(rèn)，注意分析過程中學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，例如 SWOT 分析中學(xué)生經(jīng)常把企業(yè)內(nèi)部和外部的環(huán)境分析弄混，優(yōu)勢和機會放到一起等。STP 戰(zhàn)略工具也是目前營銷中應(yīng)用最普遍的工具，通過市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇和市場定位，來確認(rèn)該產(chǎn)品的市場位置，也是后面營銷策略設(shè)計的基礎(chǔ)。② 營銷策略的設(shè)計，主要涉及到創(chuàng)業(yè)營銷中產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產(chǎn)品、價格、渠道和促銷的設(shè)計，一步一步讓學(xué)生掌握策略的具體應(yīng)用。最終形成一個完成的創(chuàng)業(yè)營銷計劃書。

（四）評價與討論

評價是對前面所做工作的總結(jié)，采取各個營銷團(tuán)隊現(xiàn)場 PPT 演示演講的形式，由營銷團(tuán)隊做出講解和說明，其他營銷團(tuán)隊對該方案質(zhì)疑，現(xiàn)場討論，該團(tuán)隊回答其他團(tuán)隊的質(zhì)疑，教師根據(jù)演示和現(xiàn)場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優(yōu)秀營銷團(tuán)隊。學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)選擇的產(chǎn)品進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)得失，提高其應(yīng)用能力。創(chuàng)業(yè)營銷的課程設(shè)計方案可以參與全國大學(xué)生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級大學(xué)生大賽，提高同學(xué)們的參與熱情，并且有很多學(xué)生獲得了省級和國家級大學(xué)生競賽大獎。

二、創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計

實踐的效果創(chuàng)業(yè)營銷作為一門應(yīng)用實踐性課程，課程設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)我們的實踐，在試用課程設(shè)計的班級調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計這種教學(xué)模式提高了自己的學(xué)習(xí)積極性；85%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計對掌握所學(xué)知識幫助較大；70%的學(xué)生認(rèn)為提高了自己的實際應(yīng)用能力；60%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計對自己以后工作有幫助。從統(tǒng)計結(jié)果來看創(chuàng)業(yè)營銷應(yīng)用課程設(shè)計這種教學(xué)模式受到同學(xué)們的認(rèn)可，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。課程設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：① 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；② 學(xué)生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進(jìn)了學(xué)生的之間的交流與合作；④對知識的掌握更加系統(tǒng)；⑤ 提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐能力。

三、創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計應(yīng)注意的問題

（一）教師素質(zhì)問題

課程設(shè)計對教師素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生選擇的課程設(shè)計的產(chǎn)品和創(chuàng)意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師要有廣博的知識積累和企業(yè)運營知識，指導(dǎo)老師要對很多行業(yè)和產(chǎn)品有全面的認(rèn)識，否則在指導(dǎo)學(xué)生的時候就會出現(xiàn)不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學(xué)生中的權(quán)威性，影響教學(xué)工作的開展。

（二）教師掌控進(jìn)度問題

教師應(yīng)掌控各個營銷團(tuán)隊的階段性成果。創(chuàng)業(yè)營銷課程時間教學(xué)周期（18 周）較長，課程設(shè)計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學(xué)生在課余用大量的時間來準(zhǔn)備資料和討論，而階段性的成果就能看到學(xué)生的努力程度和營銷團(tuán)隊的合作情況，根據(jù)運行情況來調(diào)整營銷團(tuán)隊的分工情況。對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行評價和反饋，做到課程設(shè)計的完成進(jìn)度與教學(xué)同步。

四、結(jié)語

篇6

從文化的傳承角度說,魯迅先生有名言:愈是民族的,愈是世界的。在經(jīng)濟(jì)全球化和社會轉(zhuǎn)型的大背景下,鄉(xiāng)土文化基因被丟失、民族文化靈魂被異化、世界文化多元被消解的危險日趨嚴(yán)重。文化的淵源和成因往往就在當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?撇開家鄉(xiāng)舍近求遠(yuǎn)地去追求他地文化,使人想起邯鄲學(xué)步的故事,從自己家鄉(xiāng)尋找文化之根,然后慢慢向外擴(kuò)散,這才是積學(xué)儲寶的不二法門。從學(xué)校層面來看,中職學(xué)校一般是為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),所以,學(xué)校不能脫離本地的文化特色,應(yīng)立足本地鄉(xiāng)土文化,與當(dāng)?shù)鼐o密結(jié)合,努力打造有個性的學(xué)校品牌。只有這樣,辦學(xué)才能辦出促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,有特色有后勁的中職教育。鄉(xiāng)土課程的開設(shè)實施,將會給學(xué)校帶來很強的鄉(xiāng)土氣息和濃厚的文化內(nèi)涵。從學(xué)生方面說,中職生素質(zhì)往往較低,對傳統(tǒng)的課程和教材不太喜歡,而鄉(xiāng)土課程貼近學(xué)生生活,看得見,摸得著,有親和力,學(xué)生可去觀察、考察、調(diào)查、勘查、訪問,可觸摸、臨摹描繪、感受體味,操作起來經(jīng)濟(jì)簡便易行,容易激發(fā)興趣。中職畢業(yè)生多是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè),只有熟知當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)土人情,才會更好地融入當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟(jì)發(fā)展中,更好地工作和發(fā)展?；诖?筆者認(rèn)為,中職應(yīng)加強鄉(xiāng)土課程的開發(fā)及教學(xué),發(fā)揮鄉(xiāng)土課程在德育中的獨特作用,真正培養(yǎng)出愛家更愛國的新型技能人才。

2具體實行步驟和措施

2.1學(xué)校首先應(yīng)有一個科學(xué)的鄉(xiāng)土課程開發(fā)規(guī)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。

諸城是一個文化濃厚的北方縣城,歷史悠久,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是舜帝故里,恐龍之鄉(xiāng),蘇軾超然文化博大精深,具有豐富的鄉(xiāng)土課程材料。我校深挖諸城的鄉(xiāng)土材料,把鄉(xiāng)土課程作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點,把鄉(xiāng)土文化作為育人一個目標(biāo),出臺了鄉(xiāng)土課程開發(fā)規(guī)劃和指導(dǎo)方案。

2.2編寫簡明的《鄉(xiāng)土教材》。

我校由校長主持編寫的鄉(xiāng)土教材《龍鄉(xiāng)風(fēng)情》,按歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、自然、名人、文學(xué)等類別編寫。編寫實踐過程中,除了有本市文化專家作理論的指導(dǎo)外,由本校得力老師30多名參與資源開發(fā),參與的學(xué)生與家長更是不勝枚舉。大家有的在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,有的向年老的人請教,有的把自家老書甚至族譜都找出來。參考了《中國民俗》《諸城縣志》《可愛的諸城》等的許多書目。這樣,歷經(jīng)五載,三易其稿,對諸城的民風(fēng)民俗進(jìn)行了搜集整理,取其精華,去其糟粕,最終續(xù)集成冊。成為全校師生甚至社會上的許多人認(rèn)識諸城文化的重要書籍。

2.3鄉(xiāng)土課程的貫徹實施要注意三大結(jié)合。

一是校內(nèi)課堂與校外課堂結(jié)合。作為一門課安排專門老師系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土教材,不定期聘請當(dāng)?shù)貙＜覍W(xué)者到校作專題報告;鄉(xiāng)土課程的學(xué)習(xí)不能能只停留在書面和課堂上的探討學(xué)習(xí),要讓學(xué)生參與實踐,走出課堂,走到廣闊的山川自然和社會生活當(dāng)中。利用寒暑假等節(jié)假日組織師生市名山大川,名勝古跡去考察學(xué)習(xí),訪問長者,探尋古舊村宅,記錄名人軼事;學(xué)校和諸城的許多景點、企業(yè)等建立聯(lián)系,組織學(xué)生到我市的北汽福田、新郎西裝廠名企業(yè)調(diào)查研究,寫出調(diào)查報告,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識鄉(xiāng)土文化的途徑和范圍,促進(jìn)鄉(xiāng)土課程學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。二是將鄉(xiāng)土課程與主題活動結(jié)合起來。將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動中,以多種方式豐富完善主題,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校探索了以恐龍文化、大舜文化和蘇軾文化等為主題的多項活動,通過這些主題活動,學(xué)生不但豐富了歷史文化知識,而且對自己的將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有了新的啟發(fā)。三是鄉(xiāng)土課程與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,將鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生個人實踐相結(jié)合。不能為了單純的鄉(xiāng)土教學(xué)而教學(xué),要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。旅游專業(yè),就要把鄉(xiāng)土課程中旅游元素專業(yè)結(jié)合起來,其它內(nèi)容略學(xué);建筑專業(yè),就要抓住鄉(xiāng)土課程中的人文古跡古代現(xiàn)代的建筑大做文章。機械專業(yè),就要突出鄉(xiāng)土課程中的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的篇章。總之要充分挖掘鄉(xiāng)土課程的專業(yè)元素與現(xiàn)實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3我校實施鄉(xiāng)土課程教學(xué)的效果與思考效果:

3.1培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,增強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心和能力。

我們諸城有豐富的舜帝文化、恐龍文化、蘇軾文化以及服裝業(yè)、食品加工業(yè)等品牌企業(yè),在學(xué)習(xí)參觀的過程中,一屆又一屆的畢生心靈得到陶冶,情趣得到提升,增強了對家鄉(xiāng)的自豪感、自信心。??通過參觀調(diào)查諸城的名牌企業(yè),學(xué)生們感到要學(xué)習(xí)企業(yè)家們迎難而上不達(dá)目不罷休的精神,有的暗立斗志,畢業(yè)后也要報效家鄉(xiāng)。

3.2提升了辦學(xué)聲譽,推動學(xué)校健康發(fā)展。

學(xué)生以良好的素質(zhì)贏得了較高的就業(yè)率和社會聲譽。我校幼師專業(yè)學(xué)生年年搶購一空,其它專業(yè)就業(yè)率90%以上。我們的探索表明,加強對學(xué)生的鄉(xiāng)土教育,是提升中職教育的一個很好的措施。

4思考

篇7

為了培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求的高端技能型人才，目前在我國近百所高職高專院校中，已經(jīng)做了很多教科研方面的研究，但大多是針對商務(wù)韓語會話和韓語寫作，對商務(wù)韓語寫作的研究還是空白。商務(wù)韓語會話和韓語寫作都屬于基本語言技能的拓展訓(xùn)練，雖然也涉及到了一些商務(wù)知識和寫作要領(lǐng)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到商務(wù)韓語寫作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。商務(wù)韓語寫作要掌握各種商務(wù)信函的寫作格式與要領(lǐng)，與以上兩門課相比是知識性和實踐性更強，需要一套適合這一特點的課程設(shè)計與教學(xué)方法的研究。作為外語教學(xué)的先鋒----英語教學(xué)以及教學(xué)改革方面研究成果卓著，特別是針對外貿(mào)函電，英語應(yīng)用文寫作以及評價模式的先行研究對本課題提供了很多借鑒性資料。

2研究價值及目標(biāo)

經(jīng)過調(diào)研分析，大部分韓語專業(yè)人淺談商務(wù)韓語寫作課程設(shè)計與教學(xué)方法的創(chuàng)新遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧丹東118000才就業(yè)于韓資企業(yè)和對韓貿(mào)易公司，工作任務(wù)為辦公文員和韓語翻譯。這些崗位要求既要有熟練的日常生活口語表達(dá)能力，又要有準(zhǔn)確的商務(wù)韓語寫作能力。由此可見，提高學(xué)生的商務(wù)韓語寫作能力對于完成企業(yè)要求，實現(xiàn)高職教育目標(biāo)有著重要的意義。本文旨在通過對現(xiàn)行的商務(wù)韓語寫作課程設(shè)計與教學(xué)方法中找出存在的問題與弊端，通過分析論證，試圖建立一套能夠符合學(xué)生年齡特點，發(fā)揮教師特長，滿足企業(yè)崗位需求的課程設(shè)計與教學(xué)方法，為高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

3商務(wù)韓語寫作課程設(shè)計與教學(xué)方法的現(xiàn)存問題

隨著中韓經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的逐漸加快，目前在很多職業(yè)院校中開設(shè)商務(wù)韓語寫作課程，但由于課程本身的特點，再加上教學(xué)中的一些不利因素，學(xué)生們的商務(wù)韓語寫作水平始終沒有明顯的提高，現(xiàn)總結(jié)原因如下幾點：課程本身的特點：

1.商務(wù)韓語詞匯掌握得不夠準(zhǔn)確。詞匯是所有語言的基礎(chǔ)，也是寫好文章的基本。商務(wù)韓語與生活韓語不同，對于大部分學(xué)生來說比較生疏，掌握起來比較難，也很難準(zhǔn)確地使用。

2.語法掌握得不夠熟練，中韓寫作思維不能及時轉(zhuǎn)換。由于韓語在語序上與中文是相反的，同時在語法上也和中文存在很多不同之處，很多學(xué)生掌握得不夠熟練，學(xué)習(xí)時常常用中文的思維模式思考，導(dǎo)致寫作時思維混亂，語序錯誤頻出，表達(dá)不到位甚至產(chǎn)生很多病句。

3.不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生們對商務(wù)知識的缺乏，對商務(wù)韓語寫作產(chǎn)生距離感，所以學(xué)習(xí)的主動性和能動性不強。

教學(xué)中的不利因素：

1.單一的課程設(shè)計。目前的商務(wù)韓語寫作課程設(shè)計只是為了提高商務(wù)韓語寫作水平而設(shè)計的，只是強調(diào)商務(wù)韓語的翻譯以及模擬寫作，不能讓學(xué)生們充分理解商務(wù)知識以及在商務(wù)活動中應(yīng)該遵循的禮節(jié)文化等，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿，不能夠舉一反三。

2.“填鴨”式的教學(xué)法。由于目前職業(yè)院校中韓語教師普遍年輕化，雖然都有留學(xué)經(jīng)驗，但是在貿(mào)易公司的實踐經(jīng)驗缺乏，商務(wù)知識缺少，授課多以翻譯、模擬寫作為主，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

3.傳統(tǒng)的批改方式。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師安排教學(xué)任務(wù)由學(xué)生以作業(yè)的形式完成，教師批改后再返給學(xué)生。學(xué)生在收到作業(yè)后不能夠及時確認(rèn)，有時也不能理解教師的批改意圖，導(dǎo)致錯誤反復(fù)出現(xiàn)，沒有進(jìn)步。

4商務(wù)韓語寫作課程設(shè)計與教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1“立體化”的課程設(shè)計

所謂“立體化”的課程設(shè)計是指融商務(wù)知識、商務(wù)禮儀、企業(yè)文化以及商務(wù)韓語寫作方法為一體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們一直在學(xué)校環(huán)境中成長，對于商務(wù)知識以及企業(yè)文化缺少了解，因此對商務(wù)韓語寫作這門課有很強烈的排斥感，應(yīng)該有計劃的安排出一定時間，讓學(xué)生們了解、熟悉相關(guān)商務(wù)知識和企業(yè)文化。我院韓語專業(yè)教師利用課余時間，常年在外貿(mào)公司一線實踐，總結(jié)了一套適合學(xué)生年齡特點的商務(wù)知識及企業(yè)文化講解經(jīng)驗。在“立體化”課程設(shè)計背景下，學(xué)生們對商務(wù)知識不再陌生，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.2以實踐為導(dǎo)向的“合作學(xué)習(xí)法”

以實踐為導(dǎo)向的“合作學(xué)習(xí)法”是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成小組并分配職務(wù)，通過小組討論、發(fā)表成果、點評的方式完成教學(xué)任務(wù)。在整個過程中學(xué)生是主體，強調(diào)合作團(tuán)隊精神，在互評、互學(xué)中變被動學(xué)習(xí)為主動參加，可以互相審視和共享信息，生發(fā)新的智慧與思想，不斷豐富、提升寫作水平。

4.3“多元化”評價方式

在傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，采取多元化的寫作方式和批改評價方式。例如，在節(jié)假日來臨之前，利用電子郵件的方式發(fā)送問候信；使用微信或者通過微博留言合作提議信等等，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)可以更直觀、更形象、趣味的教學(xué)。同時明確團(tuán)隊中每個人的任務(wù)量，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)換成工資和獎金，根據(jù)表現(xiàn)對其職務(wù)進(jìn)行提升或者罷免，讓評價方式更人性化、多樣化、科學(xué)化。

5結(jié)語

篇8

要想改革烹飪教育，老師們就要摒棄摒棄一言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生們自己動手鍛煉自己，而不是單純的學(xué)習(xí)理論知識。我們需要：

1.改變教材中心論，在實踐中求真知烹飪教材作為眾多中職院校長期使用的課本有著穩(wěn)定不會出錯的優(yōu)點，卻也有著缺乏新穎烹飪技能的缺點。所以，僅僅對教材進(jìn)行研究無法滿足新時期餐飲公司對人才的要求。一個合格的餐飲人員不但要擁有高超的專業(yè)技能，還要了解新時期的職業(yè)道德、價值理念、創(chuàng)新思路等。為了滿足這些要求，中職學(xué)生們就要超越課本，通過自身實踐提高技能，自主研發(fā)新的工藝技巧，摸索行業(yè)道德所在。相信經(jīng)過長期的鍛煉，學(xué)生們一定能形成自己的烹飪風(fēng)格，從而獨樹一幟。

2.改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃绞?，加強老師與學(xué)生的互動老師向來都被稱為傳授知識技能的人，因此在傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)方式中，老師們只負(fù)責(zé)在講臺上把自己的知識講述出來，而學(xué)生此時都變成了被動接受知識的囊袋。這就形成了一個不正常教育模式，即老師在課堂上講解之后，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，考試時便直接生搬硬套到題目里。但在重視真實能力、講究真材實料的餐飲業(yè)里，永遠(yuǎn)都不會接納這種沒有自己觀點只會粘貼知識的人。因此，老師們在教育烹飪?nèi)瞬诺倪^程中就要多鼓勵學(xué)生們自主創(chuàng)新，并積極發(fā)揮高新多媒體設(shè)備的作用，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動。這有利于增加學(xué)生們對烹飪知識理解的信息量，使他們廣泛而全面的進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘自身潛能，依據(jù)自身興趣，結(jié)合已學(xué)知識對已經(jīng)認(rèn)知的理論進(jìn)行檢驗，對未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)生們的實踐過程中，會加強對真理的認(rèn)知，實現(xiàn)綜合技能的大幅提高。

二、筆者對我國烹飪專職課程改革的建議

1.老師們要摒棄以往傳統(tǒng)落后的教育方式教授烹飪技能的老師們不但要擁有高超的滿足各大現(xiàn)代餐飲企業(yè)要求的專業(yè)技能，還要研究出適合的教育方式。具體方法就是：首先，老師們要將學(xué)生作為教學(xué)主體，不再宣揚自己的權(quán)威，讓同學(xué)們能在自由的氛圍里自主學(xué)習(xí)。為了提高同學(xué)們的積極性，老師必須為同學(xué)們提供一個積極交流的舞臺，讓他們變被動為主動，積極進(jìn)行理論研究。其次，老師們需要帶領(lǐng)同學(xué)們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓他們帶著問題進(jìn)行理解。大部分學(xué)生都有著強烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中，老師們可以先從講授的課程里總結(jié)出一些難度適當(dāng)、具有專業(yè)意義的問題，讓同學(xué)們產(chǎn)生找出答案的欲望，再在課上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們一起自主解答疑問。當(dāng)然，如果有學(xué)生主動提出疑問時更要大力支持，這代表他們對這一課程很感興趣。這種加強互動，讓同學(xué)們主動投身到教學(xué)中的方式不但能增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣，還能開發(fā)出新的思維，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

2.改善教材，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)不得不說，我國大部分烹飪教材存在很多缺陷，如：過于重視規(guī)范操作秩序，卻沒有注重技能的實踐；不能體現(xiàn)餐飲行業(yè)的職業(yè)要求，與實際工作內(nèi)容沒有太大聯(lián)系；還有就是前文所提到的教材信息滯后性，傳統(tǒng)教材無法滿足新時期餐飲公司對人才的要求等。因此，改革中職烹飪教育，就必須改善傳統(tǒng)教材，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對各方面內(nèi)容進(jìn)行整合，實現(xiàn)教材的全面化與先進(jìn)性。

3.實現(xiàn)院校與企業(yè)的合作我國餐飲行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀就是企業(yè)不斷擴(kuò)大數(shù)量逐漸增加卻找不到高素質(zhì)的專業(yè)人才，而中職院校烹飪專業(yè)學(xué)生很多卻找不到適合的工作。這就要求我們必須走院校與企業(yè)合作的道路，這樣既能滿足各大餐飲企業(yè)對人才的需求，又能促使院校根據(jù)企業(yè)招收標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使院校的學(xué)生輕松實現(xiàn)就業(yè)，真正做到一舉兩得，事半功倍。加強院校與餐飲企業(yè)合作另一方面還能方便學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行實踐，把傳統(tǒng)的教學(xué)地點教室變成餐廳，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也變成了師徒。這些既能減少院校建造實習(xí)基地的費用，又能降低企業(yè)的招工經(jīng)費，有利于兩地的資源同享，實現(xiàn)共贏。與此同時，學(xué)生們也能在實踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。

篇9

聘請技術(shù)人員

聘請民間藝人到學(xué)校講課，這是二十世紀(jì)初期德國包豪斯學(xué)校創(chuàng)始人格羅佩斯提倡的做法，我國第二代陶藝教育者景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院教授施于人先生也非常重視向民間藝人學(xué)習(xí)。他曾多次將民間藝人請到學(xué)校授課，在教學(xué)中很好地“貫徹了傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代裝飾相結(jié)合，美術(shù)基礎(chǔ)和陶藝專業(yè)相結(jié)合，藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，理論修養(yǎng)和陶藝實踐相結(jié)合的教育思想”[1]，這是我國陶藝教育的成功經(jīng)驗。作為坭興陶這個地方陶藝來講，由于工藝技術(shù)特殊，工藝流程獨特，與其它陶瓷藝術(shù)有很多不同，對于初學(xué)者來說，需要較長時間的學(xué)習(xí)和實踐過程。為了很好地學(xué)習(xí)這一“特殊的”陶藝品種，聘請行內(nèi)坭興陶設(shè)計師和行業(yè)技術(shù)人員就顯得十分必要。在廣西高校中，欽州學(xué)院長期聘請民間藝人走進(jìn)學(xué)校，教授技術(shù)課程，是踐行包豪斯式作坊教學(xué)理念的做法。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、裝飾設(shè)計專業(yè)引進(jìn)陶藝教學(xué)，則根據(jù)實際情況，采用在實習(xí)基地建立教學(xué)工作站的做法，與企業(yè)結(jié)合，聘請專業(yè)設(shè)計師和技術(shù)人員為特聘教師，在產(chǎn)地建立的教學(xué)工作站培訓(xùn)學(xué)生和教師，傳授制陶技藝。這些做法有利于更好地傳授直接技藝和獲取最直接的實踐經(jīng)驗。正如包豪斯陶藝作坊教學(xué)模式中重視“作坊訓(xùn)練”，保證培養(yǎng)出具有過硬的工藝技能的人才，以來民間藝人和技術(shù)工人實現(xiàn)師資保障。

科研項目驅(qū)動教學(xué)

藝術(shù)家在參與創(chuàng)作的同時，以科研項目驅(qū)動教學(xué)，并帶動企業(yè)發(fā)展。藝術(shù)家、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)者、教授等往往構(gòu)成團(tuán)隊，擔(dān)任科研任務(wù)，形成當(dāng)代坭興陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新力量，獲得雙贏之效。近年來，藝術(shù)院系教師與企業(yè)技術(shù)人員一起合作，共同研發(fā)技術(shù)，探索科學(xué)的坭興陶制作工藝和燒制技藝，掀起了熱潮。校企合作、院校開發(fā)項目層出不窮。自2001年帥立功教授開始以坭興陶為對象研發(fā)旅游產(chǎn)品以來，還有許多院校獨立承擔(dān)或者校企聯(lián)合承擔(dān)了以坭興陶為研發(fā)對象的課題。其中主要有2005年廣西藝術(shù)學(xué)院和欽州坭興陶藝有限公司合作《廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計劃》，2007年欽州學(xué)院的《欽州坭興陶造型與裝飾設(shè)計研究》、《北部灣風(fēng)情特色旅游坭興陶工藝品研究開發(fā)》，同年還有桂林工學(xué)院的《降低欽州坭興陶燒成溫度的工藝條件研究》，同年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與千秋坭興陶業(yè)有限公司聯(lián)合合作的校企一對一項目“坭興陶窯變燒制技術(shù)研究及應(yīng)用”，及2009年與欽州千秋陶業(yè)有限公司和欽州一極坭興陶藝有限公司合作項目“廣西少數(shù)民族茶具設(shè)計研究與開發(fā)”等等。這些科研項目的研究和實施為高校陶藝課程與坭興陶的結(jié)合提供了便捷的途徑，也為企業(yè)發(fā)展帶來了新動力、新方向。廣西院校的陶藝課程大多引入企業(yè)實際項目，校企共建，在企業(yè)真實的環(huán)境中完成產(chǎn)品設(shè)計、制作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力，使其形成良好的職業(yè)素質(zhì)。這種以項目為載體，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是近年來教學(xué)改革的主要模式。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，項目驅(qū)動教學(xué)主要采用以下方式，完成陶藝課程任務(wù)：（1）邀請企業(yè)資深坭興陶設(shè)計師和骨干技術(shù)人員，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動。（2）結(jié)合陶藝教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)合作，為企業(yè)承接工程項目服務(wù)。（3）聘請企業(yè)資深設(shè)計師和技術(shù)人員為外聘客座教師。（4）學(xué)生利用課余時間，假期到企業(yè)實習(xí)，部分學(xué)生選擇畢業(yè)實習(xí)到企業(yè)進(jìn)行。（5）在實習(xí)基地建立教學(xué)工作站，運用企業(yè)技術(shù)人員授課，搞好專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。隨著學(xué)校內(nèi)部設(shè)施的完善和技術(shù)能力的增強，單靠引進(jìn)企業(yè)項目促進(jìn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，必須有更為長效且長遠(yuǎn)的教學(xué)模式保證時間和技術(shù)師資，陶藝工作室教學(xué)模式成為教學(xué)發(fā)展需要。

篇10

論文行文過程中，周老師多次幫助我分析思路，開拓視角，在我遇到困難想放棄的時候給予我最大的支持和鼓勵。周老師嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，踏實堅韌的工作精神，使我終生受益。再多華麗的言語也顯蒼白。在此，謹(jǐn)向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝大學(xué)四年來，中文系所有老師對我學(xué)習(xí)上的幫助和生活上的關(guān)懷，正是您們的辛勤工作，才使我得以順利地完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)位。濃濃師恩，終生不忘。

感謝天津大學(xué)黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關(guān)懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學(xué)歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。

感謝新加坡南洋理工大學(xué)的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術(shù)上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光；感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂；感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。

感謝我的室友們，尤其是黃媛媛，我們一起經(jīng)歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學(xué)時光重重地寫下了無悔。

相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞