導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校；籃球教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；研究

籃球在大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位,高?；@球教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的籃球技巧與戰(zhàn)術(shù)為主要目標(biāo),在教學(xué)過程中完善學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展,通過這種方式來鍛煉學(xué)生的思維,尤其是在拓寬學(xué)生思維的深度與廣度方面有著積極的影響,對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了非常重要的作用。

1高?；@球教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究

1.1研究對象

在進(jìn)行調(diào)查之前與各大高校進(jìn)行聯(lián)系,共選出了2000名不同專業(yè)的大學(xué)生,調(diào)查籃球運(yùn)動(dòng)在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中的作用。

1.2數(shù)據(jù)分析

通過調(diào)查知道,在2000名大學(xué)生中,有1399名大學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常高的地位,占據(jù)總?cè)藬?shù)的69.95%,其中1399名學(xué)生有大約2/3的學(xué)生都是男生。有312名大學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對于他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的影響不是非常的大,但是還是對于籃球運(yùn)動(dòng)基本認(rèn)同的,占據(jù)總?cè)藬?shù)的15.6%。還有一部分是認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)在他們的生活與學(xué)習(xí)中是可有可無的,共有203人,占據(jù)總?cè)藬?shù)的10.15%,其中大多數(shù)都是女生。最后就是對籃球運(yùn)動(dòng)非常不認(rèn)同的,認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)阻礙了他們正常的生活與學(xué)習(xí)的有86人,占總調(diào)查人數(shù)的4.3%,可以說是非常少的一部分。具體的數(shù)據(jù)情況見表1。

2高?；@球教學(xué)對大學(xué)生的發(fā)展的積極意義

2.1有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過調(diào)查知道,從總體上看,大學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)都是抱著積極的態(tài)度,認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對于他們的身心健康的發(fā)展有著促進(jìn)作用,筆者也是這么認(rèn)為的,籃球教學(xué)對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的作用?；@球是一門非常自由的課程,大學(xué)生可以通過碰撞來揮灑汗水、強(qiáng)健體魄,而且這種自由的運(yùn)動(dòng)對于拓寬大學(xué)生思維的深度與廣度也有很大的幫助[1],尤其是當(dāng)大學(xué)生在面對問題是走到死角的時(shí)候,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的潛質(zhì),深入的挖掘其創(chuàng)新意識(shí),往往靈感就是這么自然地產(chǎn)生的。

2.2有助于提高大學(xué)生的身心健康

大學(xué)的教育與初中、高中都是有很大的不同的,大學(xué)提倡的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力,這種模式讓很多沒有離開過父母的學(xué)生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也沒有人可以去談心,長此以往,就會(huì)造成大學(xué)生心理上的偏激,對于大學(xué)生心理健康的發(fā)展有著消極的影響[2]。但是通過籃球可以解決這個(gè)問題,在籃球的賽場上面,無關(guān)你是誰,你經(jīng)歷過什么,大家都是單純的憑借對于籃球的興趣愛好走到一起的,在籃球活動(dòng)的過程中,你可能會(huì)遇到不一樣的人,也可能會(huì)遇到與你有著相同經(jīng)歷的人,不管是哪一種類型,他們都會(huì)成為你生活以及學(xué)習(xí)中的好伙伴。由此可見籃球運(yùn)動(dòng)對于大學(xué)生身心健康的幫助是非常大的,只有心靈開闊了,思維才能更加靈活,才有更多創(chuàng)新的想法。

2.3有助于提高大學(xué)生的組織應(yīng)變能力

對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,馬上就要走出校門的他們心里是五味繁雜的,有面對殘酷的社會(huì)的恐懼,有面對未知領(lǐng)域的好奇,還有面對人際交往的緊張,一旦脫離了校園的保護(hù),往哪里走、怎么走就都是靠你自己來決定了,因此對于不同事情的應(yīng)變能力是非常重要的。而籃球運(yùn)動(dòng)恰好可以解決這個(gè)問題,大學(xué)生可以自發(fā)的組織籃球比賽,通過這種實(shí)踐教學(xué)的形式來提高大學(xué)生的組織能力,以及面對不同狀況的應(yīng)變能力與解決能力,最主要的是通過這種方式樹立了學(xué)生的自信心,為以后的社會(huì)生活做一個(gè)鋪墊[3]。

3如何有效的提高籃球教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

3.1優(yōu)化高?；@球教學(xué)的方式

通過對于籃球?qū)τ诖髮W(xué)生的影響來看,已經(jīng)了解到其對大學(xué)生的積極意義,因此提高籃球教學(xué)工作的開展勢在必行,首先就是優(yōu)化高?；@球教學(xué)的方式。要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起,尤其是要以實(shí)踐教學(xué)為重心。對于籃球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理論知識(shí)只有能夠?qū)嶋H應(yīng)用出來才算是學(xué)有所成。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

對于籃球的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作為一門體育學(xué)科,籃球的實(shí)踐性非常的重要,教師的教學(xué)內(nèi)容將直接通過學(xué)生的實(shí)踐反映出來,因此,教師的教學(xué)方式不能像其他科目一樣單一,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在對學(xué)生的引導(dǎo)上面而不是對于學(xué)生的教育上面,通過與學(xué)生之間的互動(dòng)了解他們的問題,并積極的為學(xué)生解決在籃球只是和技巧上面的疑難問題,學(xué)生要依靠自主學(xué)習(xí)的方式去研究籃球技巧與戰(zhàn)術(shù),學(xué)會(huì)通過不同的角度去看問題,從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[4]。

3.3注重對于籃球戰(zhàn)術(shù)和技巧上的培養(yǎng)

在籃球的比賽場上面,出色的籃球技巧是一方面,另一個(gè)決定性的因素就是籃球戰(zhàn)術(shù)。只有能夠?qū)⒒@球技巧與籃球戰(zhàn)術(shù)巧妙地結(jié)合在一起,才能打出一場漂亮的比賽。技巧是對學(xué)生身體靈活程度的考驗(yàn),要通過不斷的鍛煉去提高。而戰(zhàn)術(shù)則是對學(xué)生智力的考驗(yàn),戰(zhàn)術(shù)不僅僅是研究比賽中的攻與守,還包括記憶能力、思維模式、邏輯分析、準(zhǔn)確預(yù)測等各方面的能力,可以說籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生有著全方面的要求,這種全方位的要求就促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展,尤其是對于思維邏輯的培養(yǎng),不僅要求學(xué)生的思維要靈活、冷靜、一絲不茍,還要求學(xué)生能夠合理的控制好自己的情感,在戰(zhàn)術(shù)設(shè)定上面要以全體的利益為基礎(chǔ),個(gè)人得失要暫時(shí)放下[5]?？偠灾?籃球戰(zhàn)術(shù)與技巧上的培養(yǎng)對于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著積極的意義。

4結(jié)語

綜上分析可知,籃球作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)課程之一,對于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著積極意義,尤其是在社會(huì)中的應(yīng)變能力與組織能力都有著很好的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇2

大學(xué)語文是一門兼有人文性與工具性的學(xué)科,不論是就其人文性，還是就其工具性來看，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。

一、在人文教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感

創(chuàng)新意識(shí)是推崇創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新的情感動(dòng)力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

大學(xué)語文作為一門闡釋人文思想的理論知識(shí)性課程，賦予其人文精神教育的功能，它以文學(xué)文本作為平臺(tái)，通過對文學(xué)文本的閱讀、欣賞和批評(píng)等參與式體驗(yàn)，使學(xué)生獲得深刻而廣闊的精神知識(shí)。它有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生健康的、積極向上的精神風(fēng)貌。正確的人生觀和價(jià)值觀是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)大學(xué)生只有具備了正確的人生觀和價(jià)值觀，才會(huì)把握生命的真諦和意義，才會(huì)有創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和源泉。然而，在我國一個(gè)較長時(shí)期里，大學(xué)的“專才”教育，注重的是對學(xué)生的知識(shí)灌輸和技能培養(yǎng)，在開啟思維、品質(zhì)引導(dǎo)、理想激發(fā)等方面則成弱勢，使學(xué)生缺乏一定的價(jià)值判斷能力和道德選擇能力。不少大學(xué)生認(rèn)為理想是虛幻的，個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活才是最真實(shí)的，因此他們更關(guān)注個(gè)人自身的狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)的利益。同時(shí)，大學(xué)生文化趣味的平庸化和世俗化傾向日益嚴(yán)重，武俠、言情小說和網(wǎng)絡(luò)游戲成為部分非中文專業(yè)學(xué)生課余時(shí)間的主要精神食糧，一定程度上反映出當(dāng)今中國知識(shí)階層社會(huì)關(guān)懷淡薄和人文精神失落的文化現(xiàn)實(shí)。這是與高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)背道而馳的。因此，當(dāng)前的高等教育迫切需要從心智層面對大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化品味、審美素養(yǎng)、道德情懷、社會(huì)關(guān)懷及思維活力諸方面進(jìn)行全面調(diào)整，引導(dǎo)改善學(xué)生的精神面貌，幫助他們確立健康的人生追求和價(jià)值判斷。

作為具有濃厚人文性的大學(xué)語文，其主要內(nèi)容是經(jīng)典的文學(xué)文本，其中貫注著積極用世、急公好義、憂國憂民、天下為先的人生觀和價(jià)值觀，承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它以其獨(dú)有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時(shí)空深入影響人的心智，既可以豐富大學(xué)生的生活內(nèi)容和情趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)健康的審美能力，激勵(lì)學(xué)生以人類的傳統(tǒng)美德鑄造自己的靈魂、不斷提高自己精神素質(zhì)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，確定人生明確的目標(biāo)和方向。

二、在人文教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新型人格

對于非中文專業(yè)的大學(xué)生來講，大學(xué)語文承擔(dān)著完整心理世界的建構(gòu)作用，它以其特有的實(shí)際工具性和超越世俗的人文性，延展人的閱歷空間、豐厚人的文化積淀，豐富人的精神世界，以經(jīng)典的文明氣質(zhì)健全人格，以深厚的的文化傳統(tǒng)提升品格，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的一代大學(xué)生。人格是一個(gè)人的性格氣質(zhì)、興趣愛好和能力特點(diǎn)等。健全完美的人格，主要指性格的開朗活潑、氣質(zhì)的沉穩(wěn)靈動(dòng)，愛好的廣泛多樣，能力的正常發(fā)揮，思想的銳意進(jìn)取，品德的純正高尚等。高等教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)和完善大學(xué)生的人格，這也是大學(xué)語文的重要目的之一。調(diào)查顯示：一些大學(xué)生的人格在某些方面相當(dāng)脆弱，表現(xiàn)為悲觀厭世、少有激情、貪圖安逸、怕苦怕累，生活中的些許挫折，便會(huì)成為年輕生命不堪承受的痛苦。這種脆弱型的人格是無法進(jìn)行標(biāo)新立異、多向思維和超常發(fā)揮的，更不用說要他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造了。

作為人文學(xué)科的大學(xué)語文，在人格培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槲膶W(xué)是人學(xué)，人生需要精神支柱，生存的意義是人類社會(huì)永恒的命題，優(yōu)秀的文學(xué)文本深刻地洞悉人類行為和心理的復(fù)雜性，表現(xiàn)出社會(huì)中各種人的思想情感、內(nèi)心世界，展示著古往今來優(yōu)秀人物完善人格、自強(qiáng)不息、百折不撓、萬難不復(fù)的奮斗蹤跡。像莊子散文的奇特想象，孟子散文的巧譬善喻，韓愈散文的縝密思維，曹操文章的坦率誠摯，李白詩歌的標(biāo)新立異和“天生我才必有用”、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的自信與豪邁，《戰(zhàn)國策》的縱橫捭闔，屈原“獨(dú)立不遷”的個(gè)性，陶淵明不為五斗米折腰的氣質(zhì)，司馬遷成“一家之言”的創(chuàng)新精神，孟子“威武不能屈，富貴不能”的人格力量；司馬遷發(fā)奮著書的遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)強(qiáng)毅力；《進(jìn)學(xué)解》中精進(jìn)深鉆的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都會(huì)從不同的側(cè)面給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，幫助他們樹立勇敢面對社會(huì)、迎接挑戰(zhàn)的自信心，都可以塑造大學(xué)生完整美好的人格，同時(shí)獲得經(jīng)受磨難、化解挫折、解脫壓抑、平衡心態(tài)的生存智慧，這正是創(chuàng)新型人才所不可或缺的人格魅力。

三、在創(chuàng)造性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

語文閱讀本身就是一種創(chuàng)造性的智能活動(dòng)。創(chuàng)造性是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀的終極目的?！白x，是為了創(chuàng)造；創(chuàng)造意味著擺脫讀物本身的思路，產(chǎn)生一種讀物還未曾有過的思路”。然而，長期以來，由于大學(xué)語文被置于邊緣化地位，教師不認(rèn)真教，學(xué)生也無興趣學(xué)。教學(xué)中，教師無視文本的開放性意義，無視學(xué)生的個(gè)體差異，無視學(xué)生的閱讀個(gè)性，對閱讀教材作一味地標(biāo)準(zhǔn)化讀解，久而久之窒息了學(xué)生探究和創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性。因此，大學(xué)語文教學(xué)呼喚改革，呼喚還閱讀的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，呼喚學(xué)生的閱讀個(gè)性，只有這樣，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是大學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢，也是大學(xué)語文教學(xué)走出困境的唯一出路。

篇3

關(guān)鍵詞：主體性;大學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0019-02

經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在需要，創(chuàng)新型人才成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)未來的生力軍，從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)已成為其綜合素質(zhì)的重要組織部分。如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前的重要課題。認(rèn)為主體性是人的本質(zhì)屬性，發(fā)展人就要發(fā)展人的本質(zhì)屬性。以主體性的視角探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為教育、管理、教學(xué)等方面的實(shí)踐提供新的理論指導(dǎo)。

一、主體性和創(chuàng)新意識(shí)的基本內(nèi)涵

主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，它是在人作為活動(dòng)主體與客體相互作用中體現(xiàn)的，具體包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等基本特征。首先，人作為活動(dòng)主體的自主性是主體性的首要表現(xiàn)。人的自主性是指主體在主客體的對象性活動(dòng)中自己主宰自己的本質(zhì)力量，自己選擇客體以及發(fā)展方向，體現(xiàn)著主體對自身及客體的支配權(quán)。“主體性本質(zhì)上是主體在與客體的關(guān)系中所呈現(xiàn)的能動(dòng)性”。其次，主體性是人作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性。能動(dòng)性是指主體在對象性活動(dòng)中能夠自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體和改造客體，對客體發(fā)揮作用和影響，而不是消極、被動(dòng)地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。如果說自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動(dòng)諸要素的占有和支配，那么能動(dòng)性就側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和能動(dòng)改造。再次，主體性表現(xiàn)在主體的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，正是人的創(chuàng)造性活動(dòng)，使人成為活動(dòng)主體，且與動(dòng)物分離開來，也正是有了創(chuàng)造性，人的主體性才顯現(xiàn)得越來越強(qiáng)。

對于創(chuàng)新意識(shí)，在相關(guān)資料中尚無完全統(tǒng)一的說法。綜合各種表述，創(chuàng)新意識(shí)有驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動(dòng)機(jī)的含義，是心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、推動(dòng)力。有著求真求知的主動(dòng)意識(shí)、追求新異事物和真知灼見的強(qiáng)烈欲望，大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異的思想觀念，不滿現(xiàn)狀、勇于開拓的奮斗精神。與創(chuàng)新思維比較，創(chuàng)新性思維的本質(zhì)在于由感性到理性的飛躍，而創(chuàng)新意識(shí)作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，更多地處于感性階段。另外，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)新思維的前提和條件，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，二者具有密不可分的聯(lián)系。

二、人的主體性與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系

在分析創(chuàng)新意識(shí)和主體性兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們可以看到，創(chuàng)新意識(shí)和主體性有著內(nèi)在的一致性。

1. 確立主體地位是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)

“人的發(fā)展必須先靠主體性的發(fā)揮來獲得，人的主體地位也是在主體性發(fā)揮過程中呈現(xiàn)?！睂τ谛纬蓜?chuàng)新意識(shí)，確立主體地位是一個(gè)重要前提。當(dāng)人們用已有的方法和手段仍無法使心理恢復(fù)平衡時(shí)，就可能尋找新的方法和手段或革新舊的方法和手段，這種意識(shí)就是創(chuàng)新需要的意識(shí)，即“問題意識(shí)”。它是創(chuàng)新的最初動(dòng)因和原動(dòng)力。岳曉東教授在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見》中指出，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新中存在的兩個(gè)主要障礙是思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無活動(dòng)力化。特別是在我國應(yīng)試教育的實(shí)施過程中，思維標(biāo)準(zhǔn)化的情況更加嚴(yán)重，思維標(biāo)準(zhǔn)化對學(xué)生的獨(dú)立思考起到功能固著、權(quán)威迷信、思維惰性等負(fù)面影響。主體地位的確立，才能保障主體權(quán)利的實(shí)施，也才能保障主體性的發(fā)展。因此，在教育過程中確定教師、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)的主人，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)主體性的發(fā)展，為形成創(chuàng)新意識(shí)提供基礎(chǔ)。

2. 形成主體意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

主體意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，包括自我意識(shí)和對象意識(shí)。只有當(dāng)他能夠自主活動(dòng)并意識(shí)到自己活動(dòng)所具有的社會(huì)意義時(shí)，他才最終成為主體。只有在這時(shí)，他才能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，并不斷學(xué)會(huì)按照自我的意愿，同時(shí)也按照社會(huì)的要求來設(shè)計(jì)自我、完善自我、創(chuàng)造自我、造福社會(huì)和人類，將自我變成真正的實(shí)踐主體。主體意識(shí)越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就越大，從而在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。從主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵來看，沒有主體意識(shí)，是不可能產(chǎn)生滿足社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要而進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也不可能產(chǎn)生獨(dú)立思考的主動(dòng)意識(shí)、發(fā)表獨(dú)特見解的意識(shí)。

3. 人的主體性發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

人的主體性是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的。主體性發(fā)展好的人，就會(huì)做自己發(fā)展的主人，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)展自己。正是在主體性發(fā)展的過程中，人對自身逐漸有客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行自我改造;也是在主體性發(fā)展的歷程中，人能動(dòng)地適應(yīng)、改造外在客觀世界，而不是被動(dòng)地受外在世界的支配。主體性的發(fā)展過程，就是在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上對外在世界的改造過程，也是不斷創(chuàng)新、突破的過程。主體性發(fā)展得好，就會(huì)主動(dòng)關(guān)心自身、社會(huì)、外在世界的發(fā)展，關(guān)心發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)心問題的解決，發(fā)揚(yáng)對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象質(zhì)疑的精神，并產(chǎn)生解決困難的內(nèi)在動(dòng)力，這也正促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的形成。

4. 創(chuàng)新意識(shí)是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)

創(chuàng)新意識(shí)作為驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動(dòng)機(jī)，是與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維與活動(dòng)的起點(diǎn)。“創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)就是問題意識(shí)”，強(qiáng)烈的問題意識(shí)促使個(gè)體積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地提出問題、分析問題，并且在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。人的主體性具有一些比較穩(wěn)定的外在表現(xiàn)，如人的自主性與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等，對學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問題、新思路、新方法，都是他們獨(dú)立思考的一種創(chuàng)新，正是他們自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性的結(jié)果，也是他們主體性發(fā)展的體現(xiàn)。主體性的這些外在表現(xiàn)，與創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，因此可以認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是主體性的體現(xiàn)?！皠?chuàng)新是人對已有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的超越和突破，是人的主體性的最高體現(xiàn)，也是人之所以能發(fā)揮創(chuàng)造效應(yīng)的深層根據(jù)”。聯(lián)合國科教文組織的一項(xiàng)報(bào)告曾明確指出，個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。正是在創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)是主體性發(fā)展的產(chǎn)物，是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)。

三、主體性視角下大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

以主體性的視角推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不但需要形成一種以人為本、有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育理念，更需要在教學(xué)方法、校園環(huán)境、培養(yǎng)平臺(tái)等方面加以改進(jìn)，以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立主體性教育理念

要擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，首先必須確立主體性教育理念，明確教師與學(xué)生同為教育教學(xué)過程的雙邊主體?！皬恼軐W(xué)認(rèn)識(shí)論的角度看，教師與學(xué)生同為教育過程的雙邊主體，這是毋庸置疑的”。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上可以理解為是兩個(gè)不同的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程，教師和學(xué)生分別是這兩個(gè)過程的主體。在第一階段中，教育者為實(shí)踐的主體，受教育者及知識(shí)要素屬于教育者實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的客體;在第二階段中，受教育者是學(xué)習(xí)的主體，教育者和知識(shí)要素屬于教育者學(xué)習(xí)的客體。在雙邊主體的教育理念下，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;同時(shí)要發(fā)揮和發(fā)展教師的主體性，給教師更大的自，在遵循教育目的和遵守教育法規(guī)的條件下，最大限度地發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，來設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)，自主選擇教材、教法、教學(xué)組織形式。

同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到教育的實(shí)質(zhì)在于建構(gòu)學(xué)習(xí)主體，授人以漁。特別在大學(xué)階段的教育，要更加注重學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通過發(fā)揮教育者和受教育者雙方主體性的途徑，實(shí)現(xiàn)教育過程成為建構(gòu)學(xué)習(xí)主體過程，同時(shí)通過建構(gòu)學(xué)習(xí)主體促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 保障學(xué)生主體地位，形成有利于主體性發(fā)展的良好校園環(huán)境

要促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就要形成一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性和自主性發(fā)展的良好校園環(huán)境。具體要從管理、校園氛圍等方面入手，改變傳統(tǒng)教育中束縛主體性發(fā)展的方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中得到發(fā)展。一方面，通過發(fā)展學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，允許專業(yè)轉(zhuǎn)換，大力開展選修制、輔修制、導(dǎo)師制，不斷減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間;另一方面，通過營造民主、開放的校園學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主鉆研，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、研究性的學(xué)習(xí);還可以依靠學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對比我國與發(fā)達(dá)國家在發(fā)展過程中的差距可以看到，發(fā)達(dá)國家在自主創(chuàng)新方面取得了豐碩的成果，極大地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。究其原因，與西方發(fā)達(dá)國家非常注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重啟發(fā)式教學(xué)不無關(guān)系。如美國等西方國家雖然也采用講授法，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，學(xué)生在討論與思考中掌握新的知識(shí)。討論課上學(xué)生與教授一起，就問題發(fā)表自己的見解，教授只在其中起引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。正是在討論的過程中，思維碰撞、整合，極大調(diào)動(dòng)了思考的積極性和主動(dòng)性。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)思考課程的相關(guān)問題;另一方面，教師在講授過程中要突出重點(diǎn)，重視討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，營造民主、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，結(jié)合不同的課程類型采用不同的方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，如社科類課程可以通過搞調(diào)查、寫論文、演講、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生在參與中掌握研究的方法，數(shù)理類基礎(chǔ)課宜采用精講多練的方法，教給學(xué)生推理方式和邏輯思維的方法。

4. 改革評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新而教

教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和反饋等重要功能。長期以來，高校評(píng)價(jià)普遍都是期末考試定結(jié)果，教師為考試而教，不顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，“扼殺”了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教育評(píng)價(jià)不但要完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且要完善評(píng)價(jià)過程及方式。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不能只注重學(xué)業(yè)成績，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在評(píng)價(jià)過程中，必須將診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合。再次，在評(píng)價(jià)模式上，不但需要教師的評(píng)價(jià)，更需要自主評(píng)價(jià)。只有對自己的活動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)，并善于分析自己活動(dòng)的人，才能稱得上一個(gè)有主體性的、會(huì)獨(dú)立自主的人。

5. 打造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)

通過完善培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生在探索的過程中掌握科學(xué)的研究方法，提高解決問題的能力，不斷強(qiáng)化圖變創(chuàng)新的意識(shí)。一方面，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好對實(shí)踐教學(xué)的保障工作，完善實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建開放式實(shí)訓(xùn)室，注重實(shí)踐教學(xué)與自主探索相結(jié)合，重點(diǎn)放在研究方法的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升上;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，在動(dòng)手動(dòng)腦的科研活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。特別是加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)習(xí)型社團(tuán)的培育，讓學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我培訓(xùn)、自我發(fā)展，以此為平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能比賽;還可以推廣研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有效的途徑。

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篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；高等院校

高等教育對大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升具有決定性作用，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻反思自我的辦學(xué)理念和教學(xué)方法，找到增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的具體辦法，采取合理有效的措施改變大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差，實(shí)踐能力低的狀況。

一、塑造大學(xué)生新的思維方法

1.打破陳舊的思維定式

思維定勢直接影響大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。所謂思維勢就是人們在長期的思維實(shí)踐中所形成的自己所慣用的、格式化的思考模型。當(dāng)面臨外界事物或現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，我們能夠不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進(jìn)行思考和處理。

首先，破除“權(quán)威定勢”有人群的地方總有權(quán)威，權(quán)威是任何社會(huì)都實(shí)際存在的現(xiàn)象。權(quán)威定勢表現(xiàn)為培根所講的制約人的認(rèn)識(shí)的“劇場假象”。這種思維在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對權(quán)威的尊崇、神化和迷信，習(xí)慣于引證權(quán)威的觀點(diǎn)，不加思考地以權(quán)威的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)威定勢的形成主要通過兩條途徑，第一是，在從兒童長到成年過程中所接受的“教育權(quán)威”。第二是“專業(yè)權(quán)威”，即由深厚的專門知識(shí)所形成的認(rèn)識(shí)權(quán)威。權(quán)威定勢的強(qiáng)化往往是由于統(tǒng)治集團(tuán)的有意識(shí)的培植，而且權(quán)威確立之后常會(huì)產(chǎn)生“泛化現(xiàn)象”，即把個(gè)別專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威擴(kuò)展到社會(huì)生活的其他領(lǐng)域內(nèi)。

其次，破除“從眾定勢” 。從眾定勢在認(rèn)識(shí)上是培根所講的“市場假象”它來源于社會(huì)交往，是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物，為了融入社會(huì)群體，維持群體生活，每個(gè)人都必須在行動(dòng)上奉行“個(gè)人服從群體，少數(shù)服從多數(shù)”的準(zhǔn)則；隨著時(shí)間推移，這個(gè)準(zhǔn)則便成為普遍的思維原則并成為思維定勢。從眾定勢使得個(gè)人有歸宿感和安全感，以眾人之是非為標(biāo)準(zhǔn)，人云亦云，個(gè)人無須獨(dú)自承擔(dān)錯(cuò)誤責(zé)任。人們大部分的行為選擇其實(shí)都是從眾的結(jié)果，而很少經(jīng)過自己獨(dú)立的深思熟慮。在傳統(tǒng)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)不斷強(qiáng)化人們的從眾定勢，因而排斥那些驚世駭俗的言行和特立獨(dú)行的人物。

最后，破除“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢”。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢主要表現(xiàn)為人的思維受制于自我習(xí)慣和認(rèn)知，是培根所講的“洞穴假象”一般地把兩種定勢統(tǒng)稱為“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢”。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有不斷增長、不斷更新的特點(diǎn)，從而有可能使我們看到它們的相對性，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)其局限性，進(jìn)而開闊眼界，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又是相對穩(wěn)定的，而且知識(shí)是以嚴(yán)密的邏輯形式表現(xiàn)出來的，因而又有可能導(dǎo)致對它們的崇拜，形成固定的思維模式，由此削弱想像力，造成創(chuàng)新能力的下降。思維上的“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢”在以下三個(gè)方面構(gòu)成了“思維枷鎖”。第一，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身是一種限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人難以想到框架之外的事物；第二，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)并不能完全吻合，而過去的經(jīng)驗(yàn)也不一定能適用于現(xiàn)在和未來，因此知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一就顯得特別重要；第三，知識(shí)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐檢驗(yàn)后，會(huì)以真理的形式表現(xiàn)出并向大眾提供一個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，而現(xiàn)實(shí)是豐富多彩的，最終會(huì)導(dǎo)致新知識(shí)扼殺人的創(chuàng)新思維。為減弱“知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢”，或從根本上阻止其形成，人們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以便靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓它們與自己的智慧同步增長。

2.建立新的思維模式

新思維對創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生起著決定性的作用。所謂新思維就是在思考問題時(shí)，注重多角度、多層面、多路線和多立場，破除單一、片面地思考、觀察問題。

首先，建立矛盾的思維方式。所謂矛盾分析法就是用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待和解決問題。建立正反兩個(gè)方面辨證思維模式?？隙ㄋ季S就是，當(dāng)頭腦思考一種具體的事物或者觀念的時(shí)候，首先設(shè)定它是正確的、好的、有價(jià)值的，然后沿著這種視角，尋找這種事物或觀念的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。否定思維正相反，否定，也可以理解為“反向”，就是從反面和對立面來思考一個(gè)事物，并在這種視角的支配下尋找這個(gè)事物或者觀念的錯(cuò)誤、危害、失敗的負(fù)面價(jià)值。如果我們對某些問題沒有肯定和否定的判斷，那么，可以采取存疑和懸置的思維方式。

其次，建立全面的思維方式。全面指的是把自我與他人和社會(huì)群體相結(jié)合。我們觀察和思考外界事物，總是習(xí)慣以自我為中心，用我的目的、需要、態(tài)度、價(jià)值觀、情感偏好、審美情趣等作為標(biāo)準(zhǔn)尺度去衡量外來的事物和觀念。從他人角度要求我們，在思維過程中盡力擺脫個(gè)人的狹小天地，走出自我的狹隘，從別人的角度，對同一事物和觀念進(jìn)行一番思考，就會(huì)產(chǎn)生新的思想意識(shí)，尊重他人的合理利益。任何群體總是由個(gè)人組成的，但是，對于同一個(gè)事物，從個(gè)人的角度和從群體的角度，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。大學(xué)生要學(xué)會(huì)從整體的角度考慮問題，把自我與社會(huì)群體的利益結(jié)合起來，學(xué)會(huì)理解集體思維。

最后，建立偶然與必然相結(jié)合的思維方式。偶然的思維方式指的是，我們在創(chuàng)新思維的時(shí)候，特別是在思維的初期階段，應(yīng)該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，包括那些“法則”、“規(guī)律”、“定理”、“常識(shí)”之類的東西，進(jìn)行偶然無序的思考。必然的思維方式指的是，我們的頭腦在思考某種事物或者觀念的時(shí)候，按照嚴(yán)格的邏輯來進(jìn)行，透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，排除偶然性，認(rèn)識(shí)必然性。創(chuàng)造性思維的生命在于實(shí)踐，我們必須實(shí)事求是地對觀念和方案進(jìn)行可行性論證，從而保證頭腦中的新創(chuàng)意，能夠在實(shí)踐中獲得成功。從而把新思維轉(zhuǎn)化為新意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

二、創(chuàng)建新的辦學(xué)理念，把握大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的科學(xué)涵義

先進(jìn)的辦學(xué)理念決定大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立探索式、個(gè)性化、全面型的教育模式，才能適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1.建立探索式教育

高等教育不能停留在傳授知識(shí)的層面，而要教育學(xué)生去鑒別和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和發(fā)展知識(shí)，利用已知獲得未知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。高等教育要接近研究活動(dòng)，即在教學(xué)過程中增加一些研究因素，使大學(xué)生在所獲得的知識(shí)過程中，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性。

2.建立個(gè)性化教育

對大學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦，應(yīng)因勢利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分施展自我的個(gè)性才華，造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。近年來，許多高校都在試行選課制，引導(dǎo)大學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，采取選修、輔修課的方式，拓寬知識(shí)面，發(fā)揮興趣愛好，去尋求自己所特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這有利于學(xué)生選擇志趣，發(fā)展個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才能具有廣博的知識(shí)，把知識(shí)與能力融匯貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。高校應(yīng)積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展，不拘一格，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個(gè)性特長，培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的各類創(chuàng)新型人才。

3.建立全面型教育

大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的人文知識(shí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)反映事物的基本規(guī)律，其特點(diǎn)是適應(yīng)性廣，能廣泛地應(yīng)用到具體的知識(shí)領(lǐng)域。然而，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展既向著又分化又綜合的方面發(fā)展，又互相依賴共同作用于人，因此，大學(xué)教育應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)文理滲透的教育和研究，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展需要具有自主創(chuàng)新精神的新型人才。

三、建立適合大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法和成才標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的很重要的手段。通過選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅能高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠向大學(xué)生傳授科學(xué)的思維方式，提高學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

1.建立新的教學(xué)方法

改進(jìn)舊的教學(xué)方法和觀念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)工作中，注意將學(xué)科最新研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。實(shí)行精選、精講、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程，不是簡單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師既要學(xué)有所專，又要拓寬知識(shí)面，博采眾長，要對前人的知識(shí)和書本知識(shí)進(jìn)行加工制作，努力使自己教學(xué)方法和手段富有創(chuàng)新，更加切合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)水平。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、教學(xué)手段是否具有吸引力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要有適合于每門課程教學(xué)的先進(jìn)方法和手段，要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，使教學(xué)雙方發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對方主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長。

2.建立新的人才標(biāo)準(zhǔn)

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，要以樹立科學(xué)的人才觀，對考核測試和成績評(píng)定辦法進(jìn)行相應(yīng)的改革，建設(shè)一套科學(xué)的考核測試和成績評(píng)定辦法，是督促和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要措施和手段，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。通過考試，使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)探索型學(xué)習(xí)。在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力提高。最終使廣大學(xué)生自覺形成新的人才觀，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷開發(fā)培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、營造大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的良性人文環(huán)境

環(huán)境在塑造人的過程中起到熏陶和滋潤的作用，而圍繞在大學(xué)生周圍最重要的群體是教師。因此，加強(qiáng)教師在教學(xué)和生活中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得非常重要。

1.教師要做創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的表率

教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)形成和實(shí)踐能力的提高。教師如果沒有創(chuàng)造能力或者創(chuàng)新精神缺少，而又不懂如何激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，其教學(xué)活動(dòng)必然缺少吸引力，教育本身也就失去了創(chuàng)造性。

教與學(xué)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，在教與學(xué)中形成相互合作和相互“斗爭”狀況。教師要放棄自我權(quán)威中心意識(shí)，尊重與眾不同的觀念，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲；使每個(gè)學(xué)生都能一定程度地獨(dú)立作出決定，并為自己的選擇負(fù)責(zé)；幫助學(xué)生形成對事物主動(dòng)思考的質(zhì)疑能力、解決問題的運(yùn)籌能力和善于使用信息系統(tǒng)提取合成信息的能力和大膽提出有創(chuàng)意的設(shè)想等等；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)。

2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力活動(dòng)

只有教師具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生才能相應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校要組織教師進(jìn)行以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的改革和實(shí)踐。從應(yīng)試教育到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要一個(gè)長期和復(fù)雜的過程。學(xué)校要以教學(xué)方法改革為手段，以改革考試為龍頭，在不斷修訂和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置過程中，推動(dòng)教育思想的真正轉(zhuǎn)變。

總之，高等院校應(yīng)盡快確立辦學(xué)新理念，培養(yǎng)大學(xué)生新的思維模式，以改善教學(xué)方法和教育環(huán)境，塑造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為工作中心，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識(shí)無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識(shí)的講授，考試偏重知識(shí)的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨(dú)立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，改變以往定題目、定要求、定時(shí)間的模式，只提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的小項(xiàng)目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的功能、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計(jì)沒有具體的限制，只有鼓勵(lì)和促進(jìn)，因?yàn)椴还軐W(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識(shí)而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個(gè)方面的努力，來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性能力引入項(xiàng)目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實(shí)踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個(gè)性化培養(yǎng)，在場地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)研究，處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，比如說電子競賽等相關(guān)活動(dòng)，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的單一接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識(shí)不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育、由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識(shí)面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評(píng)學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實(shí)踐項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評(píng)分。

篇6

關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生；課程體系；創(chuàng)新

一新時(shí)期聽障大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的背景與重要性

“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國際競爭格局的重要能力。西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準(zhǔn)特殊教育藝術(shù)學(xué)院開始招收本科層次學(xué)生，專業(yè)設(shè)置為工藝美術(shù)，是中國傳統(tǒng)美術(shù)院校中唯一一所開展特殊教育工作的院校。主要招收聽障殘疾學(xué)生，以聽障大學(xué)生專注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細(xì)作要求高度契合的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學(xué)院西部地域優(yōu)勢和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一，通過四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等。如何在了解聽障學(xué)生思維與心理特點(diǎn)的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導(dǎo)，通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢，讓聽障藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新尤為重要。

二影響聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

（一）聽障學(xué)生自身思維認(rèn)知特點(diǎn)

由于思維與語言的關(guān)系極為密切，在聽障藝術(shù)類大學(xué)生的教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，他們以直觀模仿為主要學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致其知識(shí)遷移能力差,獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)差。但聽障大學(xué)生有其獨(dú)有的思維認(rèn)知優(yōu)勢，相較正常大學(xué)生，他們對事物的視覺觀察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢。而聽障藝術(shù)類大學(xué)生由于其專業(yè)性，恰能通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，開發(fā)聽障學(xué)生的視覺、觸覺與感覺等方面的潛能。

（二）聽障學(xué)生交流方式的特點(diǎn)

在對聽障藝術(shù)類大學(xué)生的教育教學(xué)過程中主要以手語為教育、溝通手段，但仍有一些突出問題。到目前為止,中國手語仍是一種不夠成熟的語言。手語中的藝術(shù)類專業(yè)詞匯嚴(yán)重不足,一些專業(yè)概念也無法用手語表達(dá)，或者只能用拼音字頭的手語表示。這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確、深入了解，使他們的邏輯思維能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)理解能力相較同年齡段的健聽大學(xué)生普遍偏弱。

（三）聽障學(xué)生思想與心理特點(diǎn)

聽障大學(xué)生最大的心理特點(diǎn)是希望與普通人一樣得到社會(huì)的接受和承認(rèn)。但同時(shí)，他們解決問題時(shí)有著依賴心理，習(xí)慣模仿，看別人如何解決，這就導(dǎo)致聽障大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。因此，如何結(jié)合聽障大學(xué)生的思想與心理特點(diǎn)，組織日常的管理、教育、教學(xué)，能發(fā)揮其主動(dòng)積極去吸收知識(shí)，解決問題，創(chuàng)新思維，尤為重要。

三聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐

（一）以聽障學(xué)生心理特點(diǎn)為基，因材施教

聽障大學(xué)生由于聽力等級(jí)差異，家庭、經(jīng)歷、康復(fù)程度不同，影響每個(gè)學(xué)生的心理健康程度、人格特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)都存在差異性，而這些會(huì)在很大程度上影響專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院在日常教育、教學(xué)過程中針對每位聽障大學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)、個(gè)性的差異及個(gè)人興趣，在專業(yè)訓(xùn)練與教育的過程中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。如在專業(yè)教學(xué)過程中，對于工藝美術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是以班為教學(xué)單位，但在進(jìn)行專業(yè)技能的深入掌握上分為小組“課上課下相結(jié)合”進(jìn)行更加系統(tǒng)熟練的掌握、實(shí)踐。同時(shí)，在因材施教的教育原則基礎(chǔ)上，對學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)、生活階段所存在的心理問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。在提高美術(shù)知識(shí)和技能水平的同時(shí),更好地促進(jìn)心理發(fā)展。西安美院特教藝術(shù)學(xué)院讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果緊密與社會(huì)相聯(lián)系，并得到社會(huì)的認(rèn)可，增加其自信心。特教學(xué)院開設(shè)的鑲嵌課程與陜糧集團(tuán)合作，由其供應(yīng)糧食，制作手工糧食鑲嵌畫，并面向全社會(huì)舉辦大型聾啞學(xué)生糧食鑲嵌畫展，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的一致認(rèn)可。工筆重彩課程上學(xué)生制作的工筆畫團(tuán)扇、鼻煙壺內(nèi)畫作品等則入選第15屆里約夏季殘奧會(huì)禮品名單。聽障生本身存在著難以融入社會(huì)的問題，西安美院特教藝術(shù)學(xué)院為這些聾生搭建起有效的應(yīng)用與展示平臺(tái)，極大鼓舞了聾生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，提升聽障學(xué)生創(chuàng)新能力

在專業(yè)教育的過程中，如果針對聽障大學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，發(fā)揮他們的思維優(yōu)勢，專業(yè)潛能，一直都是我們特教工作者研究的課題。西安美術(shù)學(xué)院特教藝術(shù)學(xué)院采取情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知、拋錨式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，他們具有形象思維能力強(qiáng)，注意力集中、模仿能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于聽障學(xué)生聽覺受損，在思考問題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)片面、簡單的傾向。根據(jù)聽障學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，特教藝術(shù)學(xué)院在課程中加大藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生大量的向外走，參觀各種美術(shù)館、美術(shù)展覽，幫助學(xué)生開拓藝術(shù)視野。另外，打破課程內(nèi)容局限，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)基本理論與基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工藝美術(shù)技能實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“教授進(jìn)課堂，工藝美術(shù)大師進(jìn)課堂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)課堂”。請進(jìn)的國家級(jí)工藝美術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人首先在課堂上、實(shí)地制作工廠大量讓學(xué)生進(jìn)行觀摩、欣賞，使學(xué)生有初步感官認(rèn)識(shí)。其次，再手把手為學(xué)生傳授工藝基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能技巧，之后直接用專業(yè)材料讓學(xué)生上手，模仿老師的創(chuàng)作制作過程，從而掌握工藝實(shí)訓(xùn)的技藝。再循序漸進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)作性啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與好奇心，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在自我創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，最終使其有其創(chuàng)新意識(shí)，并掌握創(chuàng)新方法。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)體系的構(gòu)建

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新”就是要有創(chuàng)造性，它不僅是經(jīng)濟(jì)的增長的一個(gè)內(nèi)生變量，更是人類社會(huì)進(jìn)步的核心要素[2]。創(chuàng)新人才就是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)新的根本，沒有創(chuàng)新人才就談不上創(chuàng)新。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)生的一種新的教育思路，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲?/p>

果的更多關(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。

一、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學(xué)校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個(gè)安分守己的人。所以，中國的學(xué)生從小到大，都一直接受著傳統(tǒng)的教育觀念，死啃書本知識(shí)，應(yīng)付著中考、高考，極為缺乏實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。當(dāng)他們一直在各種題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，闖進(jìn)大學(xué)校門之后，他們也更容易習(xí)慣這種“被動(dòng)”的教育方式。但是，通過實(shí)踐告訴我們，這樣的培養(yǎng)方式在他們畢業(yè)后，在工作當(dāng)中毫無創(chuàng)新意識(shí)，沒有實(shí)踐能力。這樣的培養(yǎng)方式，忽略了學(xué)生本身的個(gè)性和發(fā)展，不能培養(yǎng)他們的自主思維意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

高校若要改變這種傳統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，必須跳出圍墻，改變培養(yǎng)思路，建立新的培養(yǎng)模式，探索具有科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)相融合發(fā)展的人才模式。因此，高校建立一個(gè)為大學(xué)生提供具有實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍、專門為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過對基地的建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了現(xiàn)在高校的課程設(shè)置的專業(yè)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系單一化等缺點(diǎn)?；貍魇诤陀?xùn)練內(nèi)容不僅有知識(shí)間的層次關(guān)系，更加讓知識(shí)交叉、聯(lián)系、融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究內(nèi)容，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)，對創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行啟迪。利用實(shí)踐基地開展的各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)競賽等，更加突破了以往以分?jǐn)?shù)論好壞的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的過程為目的，為學(xué)生提供了一個(gè)平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

二、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的第二課堂

近年來，高校實(shí)踐教學(xué)的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，以激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，可高校課堂依然以老師講學(xué)生聽，以知識(shí)理論的傳授為主。由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，儀器設(shè)備不夠，各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心不夠集中等原因，學(xué)生參加第二課堂訓(xùn)練會(huì)受到一定制約。

學(xué)校可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行整合，購置新的儀器設(shè)備建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，將各個(gè)學(xué)科專業(yè)的特色整合到一起，使學(xué)生多方位、多層次的了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展自己的思維，在基地這個(gè)第二課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?；乜梢栽O(shè)置些實(shí)驗(yàn)課程以外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)及研究需要，讓學(xué)生選擇研究內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，可以有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、科技競賽及模擬訓(xùn)練等，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)增多了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，克服了過去由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的弊端，滿足了第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

三、識(shí)別創(chuàng)新人才，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該多視角、長期觀察、全面分析的識(shí)別創(chuàng)新人才，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才[1]。目前，提倡和強(qiáng)化本科生參與科研活動(dòng)，已成為教育發(fā)達(dá)國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采用的基本對策[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，能充分發(fā)揮識(shí)別人才的優(yōu)勢，開展各類各項(xiàng)科學(xué)研究、創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，通過開展的活動(dòng)提升自我創(chuàng)新能力。

基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的相關(guān)報(bào)告，讓本科生提前接觸當(dāng)今社會(huì)熱門的研究項(xiàng)目，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，從不同的角度讓學(xué)生了解當(dāng)代知識(shí)前沿，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，積極組織開展各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社交能力、管理能力等，更培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)精神。

可見，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。通過對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練培養(yǎng)，營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與各類創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺(tái)。

四、有利于提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平

創(chuàng)新能力是一個(gè)人、一個(gè)民族能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才成長的條件之一的關(guān)鍵性因素即為在大學(xué)期間遇到一個(gè)好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至決定性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，必須有個(gè)學(xué)術(shù)精良、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，為其指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)創(chuàng)新思路。

近些年來，高校教師隊(duì)伍中青年教師的比例不斷上升。據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，青年教師已成為教師隊(duì)伍的主要力量，占全國教師總數(shù)的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導(dǎo)師，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師多多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的開放課程教學(xué)及各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，多與學(xué)生交流，參與到他們學(xué)習(xí)、研究的項(xiàng)目中去。通過參與基地開展的創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)等，可調(diào)動(dòng)教師的積極性、責(zé)任心?；囟ㄆ诮M織指導(dǎo)教師交流會(huì)，交流指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和方法，可提升教師的自身素質(zhì)、教學(xué)及科研水平。通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己營造了深厚的專業(yè)行業(yè)背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學(xué)思路。因此，基地的建設(shè)對提升教師實(shí)踐水平也是一條捷徑。

五、健全管理機(jī)制，重視創(chuàng)新培養(yǎng)工作

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要載體，在高校的各項(xiàng)工作中，培養(yǎng)人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創(chuàng)新人才，但缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤和機(jī)制[1]?，F(xiàn)在各高校大多數(shù)都存在實(shí)踐教學(xué)體系薄弱、管理規(guī)章制度不完善的問題，要完善實(shí)踐教學(xué)體系及管理規(guī)則制度，建立健全的機(jī)制是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。規(guī)范化的管理機(jī)制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。基地根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練的要求制定切實(shí)可行，符合學(xué)校自身培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)際的各項(xiàng)管理規(guī)章制度?；爻闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院下設(shè)管理辦公室，監(jiān)督和管理基地的運(yùn)行工作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并予以指導(dǎo)，有力的保證了基地各項(xiàng)工作的有序開展。

六、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)讓我們可以重新審視原有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及管理體系的不足，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程與理論教學(xué)的不同，其具有獨(dú)特的性質(zhì)和功能，因此對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新課題；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）10-138-03

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“十一五”期間教育部為推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要改革舉措，是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容”，是國家級(jí)的直接面向大學(xué)生、注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學(xué)科性的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)[1-2]。在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的帶動(dòng)下，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)高等人才的重要基地，我校自2009年起，開始啟動(dòng)實(shí)施“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生及早接受科研訓(xùn)練，了解學(xué)科前沿、鍛煉實(shí)際才干的一項(xiàng)重要措施。經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，充分調(diào)動(dòng)了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)了高素質(zhì)合格醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)我校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的一些具體措施和工作體會(huì)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的組織形式

1.1 總體指導(dǎo)原則

我校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃秉承“自由申請、導(dǎo)師指導(dǎo)、擇優(yōu)資助、立項(xiàng)管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的基本原則。鼓勵(lì)學(xué)生從課外學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐創(chuàng)新、信息技術(shù)開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)等各個(gè)方面積極申請，進(jìn)行有益嘗試。選題力求充分體現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和應(yīng)用性原則。課題分重點(diǎn)課題和一般課題兩類批準(zhǔn)立項(xiàng)，劃撥資助研究經(jīng)費(fèi)。

1.2 合理的監(jiān)督機(jī)制

為了促進(jìn)課題順利開展，同時(shí)制定了一系列保障措施。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，課題組成員在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展工作；項(xiàng)目組定期填寫研究活動(dòng)進(jìn)展情況和科研體會(huì)，導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)和跟蹤研究活動(dòng)，每月對研究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并給出書面意見和建議。項(xiàng)目研究時(shí)間過半，項(xiàng)目組向?qū)W校相關(guān)部門提交中期研究工作報(bào)告，學(xué)校將根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間，組織中期抽查。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告，并附上研究記錄等相關(guān)材料和研究成果、實(shí)物，由學(xué)校組織專家進(jìn)行驗(yàn)收。

1.3 適度的獎(jiǎng)懲辦法

為了提高廣大師生參與創(chuàng)新計(jì)劃的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校還采取了一系列的激勵(lì)辦法。驗(yàn)收成績合格的項(xiàng)目（含優(yōu)秀、良好、合格）可按規(guī)定報(bào)銷課題使用全額經(jīng)費(fèi)。驗(yàn)收成績?yōu)椤安缓细瘛被?“項(xiàng)目取消”的項(xiàng)目取消課題經(jīng)費(fèi)資助。參加國家、市級(jí)等各項(xiàng)競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的課題指導(dǎo)老師學(xué)校將給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。課題組成員在年終評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、免試研究生、畢業(yè)留校等方面，優(yōu)先考慮。

2 切實(shí)可行的選題方向

一個(gè)優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目成功的前提[3]，科研選題是科學(xué)研究首要和重要的組成部分。根據(jù)2009～2011年3年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖1），從立項(xiàng)課題的研究方向上看，平均每年基礎(chǔ)科研占31.3%（蛋白質(zhì)表達(dá)、細(xì)胞器功能及作用機(jī)制，基因表達(dá)、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護(hù)等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗(yàn)和疾病發(fā)生機(jī)制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機(jī)制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類研究9.2%（系統(tǒng)研發(fā)、教學(xué)改革、培養(yǎng)狀況調(diào)查等）；特色醫(yī)學(xué)研究8.4%（保護(hù)研究等）；中醫(yī)5.8%（藥物活性、納米材料、醫(yī)療設(shè)備研發(fā)等）；護(hù)理5.3%（康復(fù)、健康調(diào)查等）。

各選題緊扣相關(guān)學(xué)科國際研究的熱點(diǎn)問題，反映了學(xué)生積極關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)及進(jìn)展，并勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時(shí)學(xué)生能立足本專業(yè)特點(diǎn)，考慮到科研工作的臨床價(jià)值，既避免了選題范圍過大，無法完成，又注意防止研究面過于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創(chuàng)新碩果累累

2009～2012年，3年內(nèi)我校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題共立項(xiàng)260項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題59項(xiàng)，面上課題201項(xiàng)。絕大多數(shù)課題能夠按照立項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行，并在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，取得了豐碩的科研成果。這些創(chuàng)新性成果主要體現(xiàn)為文章，獲獎(jiǎng)，專利和總結(jié)交流等形式。

3.1 發(fā)表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數(shù)，其實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，數(shù)據(jù)真實(shí)；綜述性論文觀點(diǎn)新穎，文章邏輯性強(qiáng)，具有一定實(shí)用價(jià)值，反映了課題組成員有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和扎實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。所發(fā)表文章質(zhì)量相對較高，以2009年為例，在已發(fā)表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發(fā)表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達(dá)5.0分以上。

3.2 獲得數(shù)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與專利

在創(chuàng)新課題的帶動(dòng)下，學(xué)生們先后獲了眾多科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。以2009年為例，有7項(xiàng)課題分獲國家級(jí)，市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中3個(gè)項(xiàng)目參加首屆全國醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇分獲三等獎(jiǎng)及在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽上榮獲市選拔賽二等獎(jiǎng)的好成績，這是我校學(xué)生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國家級(jí)，市級(jí)等各類學(xué)術(shù)會(huì)議，并對各自創(chuàng)新課題展開熱烈討論，廣受好評(píng)。同時(shí)課題組成員注重成果轉(zhuǎn)化，獲得科技發(fā)明專利數(shù)余項(xiàng)。

3.3 重視總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流

絕大部分課題組重視科研的細(xì)節(jié)，能主動(dòng)分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提出一些具有實(shí)際意義的科研指向性的觀點(diǎn)。部分項(xiàng)目能對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行分析和思考，為進(jìn)一步的研究提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，各課題組能較好地對科研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)并在每年學(xué)校定期舉辦的“大學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)暨創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果交流會(huì)”上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4 效果評(píng)價(jià)與完善措施

“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”的本質(zhì)是本科生的科學(xué)研究活動(dòng)，通過實(shí)施“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”活動(dòng)把教師、本科生緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)建一種基于課題或問題的本科人才培養(yǎng)途徑，逐步形成基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，在教師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的問題，并圍繞問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一[4]。

縱觀歷年立項(xiàng)課題情況，各項(xiàng)課題的選題既能緊扣相關(guān)專業(yè)的熱點(diǎn)問題，又能立足本專業(yè)特點(diǎn)，合理選題保證課題按時(shí)順利完成。在取得了一系列創(chuàng)新成果同時(shí)，學(xué)生們還能夠?qū)⒖蒲羞^程中發(fā)現(xiàn)的新問題及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這個(gè)過程既鞏固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科綜合能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是增強(qiáng)了實(shí)踐能力，對今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實(shí)施過程也暴露出一些不足之處有待進(jìn)一步完善。

4.1 部分學(xué)生缺乏自主性

例如，部分項(xiàng)目源于指導(dǎo)老師自身的課題，不能明顯地體現(xiàn)學(xué)生選題的自主性，達(dá)不到對學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主選題能力培養(yǎng)的鍛煉效果。甚至個(gè)別課題組上報(bào)成果為指導(dǎo)老師或研究生科研課題相關(guān)的文章。

針對此類情況，在監(jiān)督機(jī)制上，做了相應(yīng)補(bǔ)充，例如在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)要求學(xué)生提交原始記錄作為驗(yàn)收報(bào)告作為支撐材料，同時(shí)需要學(xué)生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質(zhì)量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預(yù)期進(jìn)度，順利完成課題工作。但也存在部分項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作不完善，對課題研究方向的相關(guān)知識(shí)缺乏必要的了解，對實(shí)驗(yàn)操作的難度及設(shè)備要求不能適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，加之未能充分考慮到自身實(shí)際問題，如學(xué)年課程安排，自己業(yè)余時(shí)間，是否即將要實(shí)習(xí)等情況。導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)未能如期進(jìn)行，進(jìn)度緩慢[5]。

針對此類情況，一方面要求學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行及時(shí)良好溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)總結(jié)；另一方面，也對于指導(dǎo)老師提出更高要求，需要對帶教學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)管力度，在課題設(shè)計(jì)、研究方向把握、研究遇到困難、時(shí)間進(jìn)度安排，結(jié)題報(bào)告撰寫上的指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.3 課題普及程度相對較低

針對于面向個(gè)人申請者的“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”立項(xiàng)課題相對較少，參與學(xué)生有限等情況，學(xué)校還同步開設(shè)了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)者由不超過5人的團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)集體，組員可以來自不同班級(jí)甚至不同院系，具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從項(xiàng)目的選題、申請答辯以及實(shí)施項(xiàng)目，均須項(xiàng)目組成員通力合作，共同完成。這同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。

綜上所述，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題，學(xué)校在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績。學(xué)生通過參加創(chuàng)新課題的實(shí)踐鍛煉，對培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)都有著重大的意義。但是對于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)合理兼顧開展創(chuàng)新課題，以及如何提高該項(xiàng)目實(shí)施的效果，讓更多大學(xué)生認(rèn)可它，是一個(gè)有待于進(jìn)一步探索的問題[5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 何玉玲，王嵐，李莉，等.國家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：35-36.

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[4] 呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課題實(shí)踐思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：471-472，486.

篇9

關(guān)鍵詞： 新材料開發(fā) 大學(xué)教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

未來社會(huì)對人才素質(zhì)的更高要求，使加強(qiáng)大學(xué)生科技及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時(shí)代教育的必然特征，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的本科生在高等教育中顯得尤為重要。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，他們的?chuàng)新能力可以大幅提高。相反，如不進(jìn)行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能就很可能萎縮以至消失。由于新材料的快速發(fā)展，材料類大學(xué)生更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，部分材料類大學(xué)生創(chuàng)新能力較低，一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。一些大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新毅力。雖然有些大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過程中往往虎頭蛇尾，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新興趣。大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過新材料開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生為本、自我發(fā)展的能力，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。通過對新材料的了解和開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用已知知識(shí)獲取未知知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。營造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、基于新材料開發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加新材料開發(fā)

新材料是指新近發(fā)展的或正在研發(fā)的、性能超群的一些材料，具有比傳統(tǒng)材料更優(yōu)異的性能。新材料技術(shù)是按照人的意志，通過物理研究、材料設(shè)計(jì)、材料加工、試驗(yàn)評(píng)價(jià)等一系列研究過程，創(chuàng)造出能滿足各種需要的新型材料的技術(shù)。鼓勵(lì)大學(xué)生參加教師的科研課題，可以由老師給出創(chuàng)新題目，也可以由學(xué)生自擬題目，鍛煉創(chuàng)新能力。

2.合理選擇培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的材料專業(yè)特點(diǎn)，為大學(xué)生科技及創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要，首先要優(yōu)化材料課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置材料必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要改善學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解材料領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律；還需開設(shè)創(chuàng)造學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.改革教育方式和考試方法。

過去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)大學(xué)生對材料知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生感受、理解新材料產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生對材料研究的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

4.重視材料類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在本科生中推行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，將新材料開發(fā)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)結(jié)合。改革材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和內(nèi)容，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。要減少驗(yàn)證型的材料實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型的材料實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大師生交流的空間，增加其自我動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對材料開發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力，營造追求新材料原理的氛圍，充分開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造性品質(zhì)和潛能，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新春，許珂敬.論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的建立[J].黑龍江高教研究，2001，（3）：125-127.

[2]宋孝忠.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：高等工程教育理應(yīng)關(guān)注[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003，19（1）：79-83.

篇10

論文摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育對于激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無法替代的作用。本文以大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班為例，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關(guān)系，并就如何在實(shí)踐中運(yùn)用音樂等藝術(shù)教育手段的獨(dú)特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學(xué)生提供了全新范例。

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創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代中國高等教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，時(shí)代對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育作為一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以開啟心智，發(fā)展學(xué)生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術(shù)家”，培養(yǎng)具有開拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨(dú)特作用，在實(shí)踐中自覺運(yùn)用藝術(shù)教育的獨(dú)特功能，造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個(gè)重大課題，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特作用

藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。通過藝術(shù)素質(zhì)教育能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，豐富大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，啟發(fā)大學(xué)生的想象力，把理性美與感性美相結(jié)合，創(chuàng)造出既有科學(xué)性又不脫離自然的美，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國著名作家雨果曾闡述過藝術(shù)的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂?！彼囆g(shù)具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術(shù)具有無窮的魅力，具有無際遐想的空間，為大學(xué)生在情感體驗(yàn)、形象思維方面提供了比其他學(xué)科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。

（一）音樂欣賞作為藝術(shù)培養(yǎng)的重要手段與實(shí)踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格

音樂塑造人類品德的價(jià)值，這是歷來中外哲學(xué)家、教育家樂于談?wù)摰脑掝}。我國古代的《樂記》就多次提到樂與德的關(guān)系，所謂：“樂者，德之華也”，“樂者，所以象德也”，“樂終而德尊”。德國宗教改革家馬丁·路德也認(rèn)為：“音樂是萬德胚胎的源泉”。

音樂教育引導(dǎo)個(gè)體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起，音樂的表現(xiàn)是永恒、無限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類平等、友愛、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個(gè)華沙幸存者》表達(dá)了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會(huì)影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。

（二）藝術(shù)欣賞與實(shí)踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間

藝術(shù)不以局部細(xì)節(jié)的模仿與真實(shí)來反映現(xiàn)實(shí)，不追求與客體的形狀來展現(xiàn)對象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因?yàn)樗囆g(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與世界運(yùn)動(dòng)、人類運(yùn)動(dòng)的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術(shù)與外在客體、人類主體的同構(gòu)關(guān)系，就在于藝術(shù)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與一切事物的動(dòng)力結(jié)構(gòu)有相近的形式。藝術(shù)的形式美也集中地體現(xiàn)了科學(xué)美的規(guī)律?；谒囆g(shù)的上述性質(zhì)，人們從藝術(shù)美的欣賞入手，可以通過把握影響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，從而提高把握客體整體結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進(jìn)一步探索宇宙結(jié)構(gòu)和諧美和物理世界有序動(dòng)態(tài)美的需求。我們對藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣及敏銳的感受力，可以轉(zhuǎn)化為追求真理和探索規(guī)律的動(dòng)力、對直覺的把握能力以及科學(xué)的創(chuàng)造力。

二、高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高校藝術(shù)教育對于促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長具有獨(dú)特的、不可替代的作用。同時(shí)，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動(dòng)力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)取、博學(xué)成才、不畏困難、開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量。自《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來，普通高校藝術(shù)教育工作進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)、快速的發(fā)展時(shí)期。隨著藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)和進(jìn)一步深化，高校藝術(shù)教育的管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部狀態(tài)、藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來越多地引起高校和藝術(shù)教育部門的關(guān)注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在上海召開了“全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)”。會(huì)上代表們分析了當(dāng)前普通高校藝術(shù)教育工作存在的問題，并概括為：“一是一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；二是一些高校藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備還不到位，沒有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊(duì)伍，難以有計(jì)劃地開設(shè)藝術(shù)教育課；三是一些高校對藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)。”時(shí)過境遷，以高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，上述概括提到的兩個(gè)問題仍應(yīng)該引起我們足夠的重視。

第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。高校中的“藝術(shù)教育中心”或“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術(shù)教研室”，大都由學(xué)校團(tuán)委主管，其職能包括“藝術(shù)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化環(huán)境建設(shè)”三個(gè)主要方面。擔(dān)任主管角色的學(xué)校團(tuán)委相對偏重于藝術(shù)活動(dòng)開展和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的部門職能要義；公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)工作則由教務(wù)處負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是對藝術(shù)課程的形式需求，個(gè)別高校就連團(tuán)委主管下的藝術(shù)教育（部門）的“身份”定位（教學(xué)部門或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學(xué)校藝術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)過程中的無序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)布局結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理、教學(xué)與教學(xué)研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時(shí)性、應(yīng)對性、淺層性、經(jīng)驗(yàn)性”的狀態(tài)，與教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。

第二，藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%?！遍L久以來，多數(shù)高校藝術(shù)教師配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術(shù)課程方面，僅是依據(jù)藝術(shù)教師的專業(yè)和特長設(shè)置課程，“以人設(shè)課”、以教師“專長設(shè)課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專業(yè)特長設(shè)課、以教師興趣愛好設(shè)課”的公共藝術(shù)課程設(shè)置模式，背離了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，“按需設(shè)課”變成了一句空話。其結(jié)果會(huì)造成高校藝術(shù)教育視野的片面和狹窄，不利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。

2009年9月11日，時(shí)任教育部部長周濟(jì)在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞會(huì)上介紹：2008年，全國各類高等教育在校人數(shù)達(dá)到2900萬人，毛入學(xué)率達(dá)到23.3%。中國高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢下，我們必須用新的思路去研究藝術(shù)教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術(shù)教育和教學(xué)方面的新課題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，以使高校藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行。否則高校的藝術(shù)教育必然會(huì)陷入“捉襟見肘”的局面，這應(yīng)該不是“危言聳聽”。

三、采取得力措施，提高藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量

（一）在藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。大學(xué)生心理特點(diǎn)有別于中小學(xué)生，這就決定了教學(xué)方法和要求達(dá)到的結(jié)果不盡相同，但是興趣是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基本動(dòng)力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要興趣，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、敲敲、畫畫、寫寫、演演中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術(shù)環(huán)境，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為自覺行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓快樂藝術(shù)推動(dòng)學(xué)生積極的參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生親自體驗(yàn)藝術(shù)作品。

加強(qiáng)藝術(shù)課的愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開展探究性學(xué)習(xí)，通過提供開放式和趣味性的藝術(shù)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂于探究、善于探究的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

藝術(shù)教育應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵(lì)學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來結(jié)論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，是人格上平等的朋友。不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，給每位學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽發(fā)表自己獨(dú)特的感受和見解，對于學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的見解，教師不要輕易否定，要引導(dǎo)他們把各種思想都輕松自然地表達(dá)出來。藝術(shù)教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，不要扼殺了他們的個(gè)性。在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)積極地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．鼓勵(lì)想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是個(gè)綜合性的學(xué)科，在內(nèi)容豐富的藝術(shù)綜合課里，恰如其分地運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。通過多媒體的展示，使學(xué)生在聽、視上得到滿足，身臨其境的體驗(yàn)情感，觸發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術(shù)的美。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試用語言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術(shù)畫卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問題解決方法的過程中，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣，在主動(dòng)大膽的探索中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）在藝術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時(shí)，利用課外藝術(shù)教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術(shù)活動(dòng)小組和藝術(shù)團(tuán)體，如成立聲樂小組、舞蹈小組、器樂小組、欣賞小組、管旋樂隊(duì)、合唱團(tuán)、繪畫小組、書法小組、京劇小組等。讓非專業(yè)學(xué)生選修自己喜歡的各種音樂學(xué)科，滿足非專業(yè)的學(xué)生獲取更多音樂知識(shí)和技能的愿望，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，開闊學(xué)生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強(qiáng)他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開展活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、繪畫大賽、合唱比賽、書法比賽、新年文藝匯演等活動(dòng)，讓藝術(shù)感染學(xué)生，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們創(chuàng)設(shè)取得成功的條件，使他們體驗(yàn)到在舞臺(tái)上表演獲得成功的樂趣，為大學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋中。

在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主宰者，在實(shí)踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長和聰明才智。他們的個(gè)性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過實(shí)踐，學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。

四、大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

作為理工類為主的綜合性大學(xué)，大連理工大學(xué)在大學(xué)生藝術(shù)教育方面遇到了與其他同類大學(xué)相似的問題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的電信學(xué)部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性人才的過程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班”的全新概念，通過對學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學(xué)生有了近距離接觸、了解、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，并由此提升學(xué)生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學(xué)習(xí)上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進(jìn)工科學(xué)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了雙贏。

（一）實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式

該實(shí)驗(yàn)班自2009年5月成立以來，共有80多人在實(shí)驗(yàn)班中接受了音樂、美術(shù)的熏陶與培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班的授課在學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)模式以知名學(xué)者的講座為主，并配以課下的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。兩年來，實(shí)驗(yàn)班請來大連理工大學(xué)齊東海、何熙文教授為同學(xué)們分別帶來《交響樂欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請了教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員沈致隆教授和第一位中國女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂學(xué)院指揮系主任鄭小瑛教授為同學(xué)們就藝術(shù)與創(chuàng)新、藝術(shù)與人生的話題展開談?wù)摗?shí)驗(yàn)班遵循一個(gè)原則，就是利用有限的資源，為同學(xué)們廣開途徑，盡量多的感受藝術(shù)的魅力。課下，同學(xué)們還積極組建了繪畫班、鋼琴班和聲樂班，每周在固定的時(shí)間由專業(yè)老師義務(wù)授課。繪畫班的同學(xué)多次參觀名家畫展；鋼琴班的同學(xué)們來自二、三個(gè)專業(yè)，在專業(yè)課的課間，同學(xué)們的雙手不自覺的在課桌上練習(xí)起了指法；聲樂班的同學(xué)們已有多人入選校合唱團(tuán)，并代表學(xué)校參加多場演出。

一位學(xué)生在接受了實(shí)驗(yàn)班的教育后，在自己的網(wǎng)絡(luò)日志中寫到：“曾幾何時(shí)，能在樂曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢想浪漫的未來；曾幾何時(shí)，能在經(jīng)典名畫前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫意……仰望藝術(shù)圣殿，出身理工學(xué)科的學(xué)子神往于斯，期待有一天藝術(shù)的感染能啟迪科學(xué)的思維，科學(xué)的靈魂可以彌漫藝術(shù)的芬芳……”

根據(jù)專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生的反饋，接受過藝術(shù)教育培養(yǎng)的同學(xué)們較之普通同學(xué)，在科技競賽、學(xué)科競賽、專業(yè)成績、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢和積極的因素。1人獲得全國創(chuàng)新性大賽銀獎(jiǎng)；18人在省市級(jí)學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)班中有75.8%的同學(xué)獲得過各類獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）實(shí)驗(yàn)班發(fā)展存在的問題

理工科的學(xué)生，在進(jìn)入到大二、大三之后，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課陡然增加。實(shí)驗(yàn)課完全利用學(xué)生課余時(shí)間在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里完成，這對于實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)來說，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒有充足的時(shí)間保證，實(shí)驗(yàn)班的講座環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗(yàn)。再者，理工類的課程越往高年級(jí)，難度也會(huì)越來越大，這對于沒有做好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對于課外時(shí)間的利用也面臨一個(gè)艱難的選擇。這些都是理工類高校從事藝術(shù)教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問題。

將藝術(shù)學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中親自去體驗(yàn)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總之，推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)普通高校教育工作者不可推卸的責(zé)任。把創(chuàng)新教育落實(shí)到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極開展藝術(shù)教育活動(dòng)，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。

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